時(shí)間：2022-06-16 08:28:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。
為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。
二、“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。
2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。
（二）“五級雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1、五級。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實(shí)習(xí)過程認(rèn)識會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場前景，提高對會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑
（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。
1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。
2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。
3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場所。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評分值進(jìn)行測評，對每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。第一，注重學(xué)生自評，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，并盡可能深入探討一些問題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，自我教育，自我進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.
1.職業(yè)教育的要求
中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求
培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，對中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)?，第一，目前?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差；第二，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢不斷地變化，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，必須對中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求
中職學(xué)校招生學(xué)生對象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。
4.用人單位的需求
中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動(dòng)，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級審計(jì)管理人員等。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。
1.教學(xué)目標(biāo)具體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通過對會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。
2.課程設(shè)置模塊化
課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí)，從會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中，除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化
中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織，有計(jì)劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
4.教師隊(duì)伍雙師化
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索
本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索
①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。
作者：胡言國
1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題
1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主
專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。
1.2專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏操作性
目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。
2對中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的若干建議
2.1改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)可以按照課堂實(shí)訓(xùn)、單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展實(shí)踐性教學(xué)。首先在平時(shí)上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程匯總起來進(jìn)行實(shí)踐，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；最后可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程集中起來，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的大演練，有助于實(shí)際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2提高專業(yè)教師的實(shí)踐性能力
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)工作
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)；師資隊(duì)伍；實(shí)踐；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會(huì)計(jì)，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個(gè)人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務(wù)。這是一條實(shí)際的消息，聽完這個(gè)消息后，我們高校的會(huì)計(jì)老師們是不是應(yīng)該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一點(diǎn)看法。
1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊(duì)伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是走出校門走上講臺，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學(xué)效果。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。針對以上不足，我想首先應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)并有資深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來管理會(huì)計(jì)專業(yè)，同時(shí)具有較高的教育意識，形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學(xué)水平更高、教學(xué)效果更好的教師梯隊(duì)。培養(yǎng)碩士研究生以下學(xué)生層次的教師應(yīng)該具備雙師資格，骨干教師的教學(xué)水平及專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學(xué)校要加大師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的掛職能力，使其理論在實(shí)際操作中得到實(shí)踐，再上升為新的知識理論，并進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
幾乎人人都知道，會(huì)計(jì)是越老越吃香。原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對會(huì)計(jì)人員非常重要。基本核算崗位需要2-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)方面，能使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。
2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1.1 建立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備仿真的財(cái)務(wù)室環(huán)境。將實(shí)驗(yàn)室分為若干區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)仿真財(cái)務(wù)室，每個(gè)區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算等會(huì)計(jì)崗位。每個(gè)區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可輪流參與不同的崗位。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室模擬不同企業(yè)財(cái)務(wù)部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室具有模擬手工和會(huì)計(jì)電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀；學(xué)生計(jì)算機(jī)、針式打印機(jī)和憑證裝訂、裁剪機(jī)；掛圖、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)考核方法等。
2.1.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層次。單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，了解會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和流程，理解會(huì)計(jì)信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握各個(gè)模塊的應(yīng)用軟件。會(huì)計(jì)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合知識，掌握相關(guān)賬務(wù)處理程序，能提供綜合的會(huì)計(jì)信息。綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。主要運(yùn)用會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進(jìn)行綜合處理。目的不單純是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生到校外單位實(shí)際訓(xùn)練。主要通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地來解決，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈫挝蝗藛T進(jìn)校講座、承擔(dān)必要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)雙贏，以保證實(shí)訓(xùn)基地的長久存在。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)三個(gè)層次。認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在大一進(jìn)行，讓學(xué)生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的接軌。專業(yè)技能實(shí)習(xí)安排在大二、大三進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生可以通過投簡歷的方式自主找實(shí)習(xí)單位，以便自如的從實(shí)習(xí)階段過渡到工作階段。
3改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法
在具有強(qiáng)健的教師隊(duì)伍的前提下，教師應(yīng)采用靈活的授課方式。
3.1 應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點(diǎn)和難點(diǎn)做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計(jì)劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生掌握。
3.2 用互動(dòng)型的教學(xué)模式教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極互動(dòng)從而達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同參與，注重教學(xué)過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。互動(dòng)型的教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
隨著會(huì)計(jì)教學(xué)改革的不斷深入，對師資、教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)都提出了更高要求，需要我們不斷進(jìn)行研究，以便提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)市場的需要。
參考文獻(xiàn)：
一、建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力
傳統(tǒng)的灌輸式的“以教師為主體”的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。高職教育課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。
（一）參與式課堂教學(xué)方法的采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程的方法。按照教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過以下幾種方法：
1.在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)問題引入課堂，如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識地安排每周1～2次的5分鐘的財(cái)經(jīng)要聞演講，讓所有的同學(xué)樹立參與意識。在參與過程中,學(xué)生通過媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來,很自然地提出自己的見解和觀點(diǎn),從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。
2.在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)他們針對老師所講的問題談自己的看法，提供平臺讓學(xué)生之間互問互答并進(jìn)行討論每章結(jié)束后，將學(xué)生以小組為單位，對章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問來進(jìn)行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以提高高職院校學(xué)生的表達(dá)能力。
3.在綜合輔導(dǎo)時(shí)，鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個(gè)單元，并有計(jì)劃地將活動(dòng)納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、講演等方式，使每個(gè)同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、研究問題學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過程中,他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力,增強(qiáng)了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達(dá)能力,對會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識的系統(tǒng)性自然形成。
（二）以學(xué)生為主體推行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識的基礎(chǔ)上，將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。對《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程，教師可以采用案例教學(xué)。在實(shí)施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫，案例庫的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析,開展深入的討論,通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進(jìn)行必要的案例總結(jié)，不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無物。
二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
為了切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力和財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì)，突出高職會(huì)計(jì)教育的特色。
1.單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
首先,將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到實(shí)習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室分崗模擬實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)財(cái)務(wù)科室的設(shè)置,將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實(shí)訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞,更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。這種實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補(bǔ)了目前我國會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線、單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程,認(rèn)識企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能,如表2.2所示。
2.手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實(shí)習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息處理方法。在開展手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的對象、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會(huì)計(jì)處理方法和各種會(huì)計(jì)處理流程,了解各個(gè)核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
3.會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。將會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過模擬實(shí)習(xí),將各門功課所學(xué)的知識融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。
4.學(xué)校模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過在學(xué)校模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)意識都有所加強(qiáng),然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),還可以聘請會(huì)計(jì)界知名人士及專家出題,題目與其實(shí)際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里準(zhǔn)確無誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實(shí)踐工作的考驗(yàn)。當(dāng)然，為了更好的達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，高職院校本身也需要進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。
三、建立多樣化的期末考核形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價(jià)方式，并應(yīng)允許學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。會(huì)計(jì)專業(yè)就需鼓勵(lì)學(xué)生獲得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式?；纠碚摬糠植扇￠]卷考試的方法,采用客觀性試題；專業(yè)技能部分,根據(jù)各門課程的特點(diǎn),分別采取編制會(huì)計(jì)憑證、登記總賬和明細(xì)分類賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表、會(huì)計(jì)分析報(bào)告、審計(jì)案例分析、產(chǎn)品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,又鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平,同時(shí)還使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：出納會(huì)計(jì)；課程改革；企業(yè)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
出納會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
一、《出納會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)改革的研究
以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)比例提高到6：4，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（1）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握會(huì)計(jì)核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的目的。
（2）突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會(huì)計(jì)主管等八個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。
二、教學(xué)模式研究
高等院校教育是高等教育的一種類型，一個(gè)層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)是資金密集型、知識密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會(huì)計(jì)教育有新的模式。
（1）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合。無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。
（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。
如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對實(shí)際動(dòng)手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實(shí)踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，才是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo).實(shí)務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會(huì)計(jì)處理也存在著差異，但基本原理還是相通的?！冻黾{會(huì)計(jì)》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學(xué)內(nèi)容，對社會(huì)上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對《出納會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；高職院校；會(huì)計(jì)；課程
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)在專業(yè)及工作性質(zhì)方面的作用也越發(fā)凸顯。就高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)而言，其發(fā)展也必須適應(yīng)社會(huì)的需求，不斷實(shí)現(xiàn)市場定位下的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)借助于學(xué)生主體的教學(xué)模式，做好理論與實(shí)訓(xùn)課程完美銜接，從而提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力提升打下良好的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場定位
高職會(huì)計(jì)專業(yè)是會(huì)計(jì)教育的重要層次，這個(gè)層次人才必須具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、管理、法律等知識。高職院校會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)放在“職業(yè)”層面，這就要求高職院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育時(shí)，也要加強(qiáng)會(huì)計(jì)技術(shù)和技巧的練習(xí)。從市場方面高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生定位來說，畢業(yè)生多數(shù)在中小型民營、合資企業(yè)就業(yè)；從崗位能力來說，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)記賬等基礎(chǔ)工作；從知識結(jié)構(gòu)來說，高職培養(yǎng)的學(xué)生不單具備會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也要掌握所處企業(yè)或行業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)管理知識。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要滿足社會(huì)需求，從而更好地為市場經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)。
二、市場定位下高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新途徑
（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和方法無法適應(yīng)新時(shí)期高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上影響教學(xué)效果。
參與式課堂教學(xué)是指讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施概括總結(jié)，促使學(xué)生真正意義上參與教學(xué)中。在課堂教學(xué)引導(dǎo)中，可把社會(huì)比較熱門的財(cái)經(jīng)問題引入課堂。具體參與中，學(xué)生借助每日查閱最新的財(cái)經(jīng)信息，從而將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，提出自己的見解。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題和看法，提供教學(xué)平臺讓師生、生生展開討論。每章節(jié)結(jié)束，讓學(xué)生組成小組歸納其重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的訓(xùn)練。為提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求，提升自身的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的特色。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生更加全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作程序和方法，深入理解所學(xué)會(huì)計(jì)核算理論知識。在具體的會(huì)計(jì)課程設(shè)置過程中，還應(yīng)敢于且善于對打破傳統(tǒng)學(xué)科體系所造成的束縛，并以此為基礎(chǔ)對將會(huì)計(jì)工作過程為實(shí)質(zhì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)。依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)自身特點(diǎn)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)能力擴(kuò)展課來講，應(yīng)將財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、口才訓(xùn)練、場營銷及企業(yè)管理等課程囊括其中。此外，為了更好的就用人單位的相關(guān)需求予以滿足，高職院校還要對學(xué)生辦公軟件、數(shù)據(jù)庫及財(cái)務(wù)軟件等需要用計(jì)算機(jī)操作的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使其能夠予以熟練掌握，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)考試，使其獲取諸如助理會(huì)計(jì)師證、計(jì)算機(jī)等級證及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等。此外，高職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。首先，把會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練歸納到實(shí)訓(xùn)課程中。其次，開展分崗模擬訓(xùn)練。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)可是設(shè)置情況，把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)施鳳崗，并依據(jù)崗位和智能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員人事安排情況，從而更加接近財(cái)務(wù)具體操作情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職能。最后，開展分崗頂崗綜合訓(xùn)練：學(xué)校組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地接受訓(xùn)練，主要幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解企業(yè)生產(chǎn)流程、認(rèn)識各部分與財(cái)務(wù)工作的關(guān)系，真正意義上感受財(cái)務(wù)工作流程及技能。
（三）實(shí)行多樣化考核形式。高職院校傳統(tǒng)課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學(xué)生展開綜合評價(jià)。因此，對學(xué)生成績展開評價(jià)遵循方式多樣化、重視學(xué)習(xí)過程的考核。通過卷面筆試與實(shí)踐操作相互結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價(jià)方案，允許學(xué)生以會(huì)計(jì)有關(guān)資格證書當(dāng)做科目考評成績，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)資格考試，在畢業(yè)后獲取雙證。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等課程，可通過基本理論與專業(yè)技能分開考試的方法?；A(chǔ)理論使用閉卷考試的辦法，并依據(jù)不同課程特點(diǎn)通過會(huì)計(jì)分析報(bào)告、產(chǎn)品成本核算、會(huì)計(jì)分析報(bào)告等形式考核專業(yè)技能。這種考核方法有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也提升學(xué)生專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)。
綜上所述，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的市場定位與專業(yè)發(fā)展也是整個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。各院校應(yīng)根據(jù)市場對會(huì)計(jì)人才的需求目標(biāo)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，使其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 高職會(huì)計(jì)專業(yè)； 教學(xué)過程的職業(yè)性； 校企合作； 中期實(shí)習(xí)； 多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育教學(xué)過程職業(yè)性水平的高低與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關(guān)關(guān)系，教學(xué)過程的職業(yè)性水平越高，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就越豐富、職業(yè)素質(zhì)就越好、職業(yè)能力就越強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就越高；反之亦然。正因?yàn)槿绱?，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》把教學(xué)過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三個(gè)重點(diǎn)之一。幾年來，筆者所在學(xué)校在改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，就如何提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索，并進(jìn)行了一些具有創(chuàng)新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據(jù)具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，對提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的途徑、方法及其相關(guān)問題進(jìn)行一些探討，以期能對我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。
一、校企合作是提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑
要提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平，必須要把會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作緊密地聯(lián)系起來，使會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)教學(xué)過程與會(huì)計(jì)工作過程相對接，將會(huì)計(jì)職業(yè)因素融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程。會(huì)計(jì)職業(yè)因素融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程越多，會(huì)計(jì)教學(xué)過程的職業(yè)性內(nèi)涵就越豐富，職業(yè)性水平就越高。而要實(shí)現(xiàn)這樣的聯(lián)系和對接，使會(huì)計(jì)職業(yè)因素盡可能多地融入到會(huì)計(jì)教學(xué)過程之中，就需要行業(yè)企業(yè)廣泛而深入地參與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。沒有行業(yè)企業(yè)的支持和參與，教學(xué)過程就沒有職業(yè)性可言，行業(yè)企業(yè)參與的廣泛性與深入度不夠，教學(xué)過程的職業(yè)性水平就不會(huì)很高。所以，要提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平就必須走校企合作之路，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑。
根據(jù)高職教育教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和主要方面，高職院校通過校企合作提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的具體途徑主要包括行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、參與課程、師資隊(duì)伍、教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核等幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，下面僅就高職會(huì)計(jì)專業(yè)在推行這些工作中的幾個(gè)帶有普遍性的問題談?wù)劰P者的認(rèn)識和體會(huì)。
（一）關(guān)于校企共建會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍
校企共建會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍主要包括學(xué)校專任教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉和學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)職業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，即建設(shè)“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍兩個(gè)方面。對于前者，學(xué)?？筛鶕?jù)專任教師的狀況采取脫產(chǎn)鍛煉和不脫產(chǎn)鍛煉或者二者相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產(chǎn)鍛煉1個(gè)學(xué)期或?qū)W年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產(chǎn)鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關(guān)鍵是要制度化和規(guī)范化，要加強(qiáng)管理、落到實(shí)處、務(wù)求實(shí)效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學(xué)校首先是要盡可能地與行業(yè)企業(yè)建立廣泛而深入的合作關(guān)系以尋求充足且穩(wěn)定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動(dòng)、懇談會(huì)、總結(jié)交流會(huì)等多種形式提升校外兼職教師的教學(xué)能力；最后是要注意校外兼職教師行課時(shí)間的協(xié)調(diào)與應(yīng)急調(diào)整。
（二）關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
長期以來，會(huì)計(jì)專業(yè)始終存在著實(shí)習(xí)基地不足的問題。這主要有兩個(gè)方面的原因，一是校內(nèi)難以建立與專業(yè)人數(shù)相匹配的實(shí)習(xí)基地或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在著學(xué)校難以解決的障礙，即在實(shí)際工作中，財(cái)會(huì)部門是一個(gè)單位全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息匯集并將其加工處理成會(huì)計(jì)信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養(yǎng)及就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)以外，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，很多職業(yè)院校都在努力尋求其他替代辦法，如學(xué)校自己建立記賬機(jī)構(gòu)、與社會(huì)上的會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)（包括記賬機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)、稅務(wù)師事務(wù)所等，下同）合作建立實(shí)賬工作室或?qū)嵸~訓(xùn)練中心、以社會(huì)上的會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)習(xí)基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機(jī)。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會(huì)上的會(huì)計(jì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，有條件的院校還可采取校企合建實(shí)賬工作室和自辦記賬機(jī)構(gòu)的辦法給予一部分學(xué)生額外的工學(xué)交替式實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
需要注意的是，有一些高職院校由于實(shí)習(xí)基地不足，就把會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重心放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，除了畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)以外，幾乎不再安排其他實(shí)習(xí)項(xiàng)目，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也比較單一，主要集中在會(huì)計(jì)核算方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也主要由學(xué)校的專任教師承擔(dān)。在這種情況下，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就很難說有多高的職業(yè)性水平了。
關(guān)鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會(huì)計(jì)教學(xué)體系
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0227-01
“經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展,會(huì)計(jì)愈重要”。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求達(dá)到了一個(gè)新高度。市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要求就職員工上崗即能處理業(yè)務(wù),一些用人單位甚至對畢業(yè)生提出需擁有工作經(jīng)驗(yàn)的條件。同時(shí),鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性,用人單位還希望員工對待就業(yè)崗位要有良好的工作態(tài)度,對企業(yè)能保持一定的忠誠度。這些條件看似苛刻,其實(shí)說明了用人單位希望畢業(yè)生能縮短見習(xí)時(shí)間,提高專業(yè)素養(yǎng)。然而,長期以來,我國高職會(huì)計(jì)教育不能突顯自身優(yōu)勢,出現(xiàn)了“理論知識和綜合素質(zhì)不如本科生,技能操作不如中專生”的現(xiàn)象。從目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生多,企業(yè)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求多,但高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能勝任企業(yè)會(huì)計(jì)崗位,真正滿足企業(yè)需要的少。
1 構(gòu)建思路
針對目前高職會(huì)計(jì)教育存在的缺陷,考慮市場對高職會(huì)計(jì)學(xué)生的需求,本人綜合相關(guān)因素,針對五年制高職,提出了構(gòu)建“三維階梯式”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想。該設(shè)想利用三個(gè)緯度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,在每個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中充分運(yùn)用和體現(xiàn),并隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步細(xì)化和深入,實(shí)現(xiàn)階梯式的遞進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)五年制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在三個(gè)緯度上的共同提升。這種教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)高職教育僅注重考試和流水型的技能訓(xùn)練,以單一進(jìn)程(“先理論,再技能,后實(shí)訓(xùn)”)完成五年高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式。
2 模式構(gòu)建
2.1 三維的內(nèi)涵
三維:三個(gè)維度的簡稱,指的是同一內(nèi)容必不可少且相互交融的三個(gè)方面,是構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教學(xué)體系中的三維是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
(1)“知識與技能”:指學(xué)生能從具體事例中,知道或能舉例說明所學(xué)知識點(diǎn)的有關(guān)特性或意義,或能根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)的特征,從具體事例中辨認(rèn)出這一知識點(diǎn)。
(2)“過程與方法”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中運(yùn)用了怎樣的方法,經(jīng)歷了怎樣的過程。
(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度和價(jià)值傾向,如對同一件事物,不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情感和價(jià)值判斷及內(nèi)化。
總之,“知識與技能”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的核心目標(biāo),它通過“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)?！斑^程與方法”是教學(xué)體系的操作系統(tǒng),是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng),它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。
會(huì)計(jì)教學(xué)體系的三個(gè)維度,是將專業(yè)化的教學(xué)方式融入到三個(gè)維度中,教師通過會(huì)計(jì)專業(yè)“知識與技能”的講解,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的“過程與方法”,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中,逐漸培養(yǎng)對待會(huì)計(jì)工作良好的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
2.2 階梯的內(nèi)涵
第1學(xué)年:“專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)＋專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段.通過第一學(xué)年相關(guān)理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備基礎(chǔ)崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能(書法、點(diǎn)鈔等)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
第2學(xué)年:“專業(yè)核心知識學(xué)習(xí)＋核心技能訓(xùn)練”階段.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位核心能力的培養(yǎng)要求,開設(shè)專業(yè)核心課程,并將核心能力進(jìn)行細(xì)分,根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)能力要求,系統(tǒng)的講授會(huì)計(jì)專業(yè)核心內(nèi)容,使學(xué)生具有成本核算、納稅申報(bào)、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等會(huì)計(jì)信息處理和分析的會(huì)計(jì)核心能力。
第3學(xué)年:“專業(yè)綜合知識學(xué)習(xí)＋崗位應(yīng)用訓(xùn)練”階段.本階段旨在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力,實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”兩者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
第4學(xué)年:“專業(yè)化崗位知識學(xué)習(xí)+崗位輪換訓(xùn)練”階段.為達(dá)到現(xiàn)代高職教育的要求,使學(xué)生真正做到“畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗”,單純進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,還必須進(jìn)行會(huì)計(jì)各行業(yè)各崗位的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。
第5學(xué)年:“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”階段.該學(xué)年是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期,對于學(xué)生的順利就業(yè)起著舉足輕重的作用。
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進(jìn)行有效的融合,最終應(yīng)具備如下能力。
專業(yè)知識與技能的能力:會(huì)計(jì)核算能力;成本核算能力;結(jié)算能力;財(cái)務(wù)分析管理能力;納稅申報(bào)能力;審計(jì)監(jiān)督能力。
思維方式與方法的能力:語言與文字表達(dá)能力;信息獲取加工與處理利用能力;計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力;不斷總結(jié)提升質(zhì)量滿足崗位需求的能力;通過自學(xué)獲取新知識和新業(yè)務(wù)的能力;獨(dú)立完成崗位工作設(shè)計(jì)建構(gòu)能力;
情感態(tài)度與價(jià)值觀能力:人際交往和協(xié)商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與能力。
3 意義
高職教育在長期的發(fā)展過程中必然會(huì)形成自己的認(rèn)識基礎(chǔ),如果缺乏這一點(diǎn),它將失去前進(jìn)的精神動(dòng)力。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)刻,只有彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育存在的不足,才能促進(jìn)高職院校更好更快地發(fā)展。
五年制高職采用“三維階梯式”的教學(xué)體系,能從根本上避免教師在會(huì)計(jì)專業(yè)知識的傳授過程中,僅關(guān)注知識與技能的單純傳授,實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成與否。“三維階梯式”的教學(xué)體系,對于“知識與技能”在教學(xué)中高效實(shí)現(xiàn),“過程與方法”在繼承中創(chuàng)新,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在交流中閃現(xiàn)亮點(diǎn)均能得到體現(xiàn)。這種教學(xué)體系,將會(huì)計(jì)專業(yè)知識按五個(gè)學(xué)年進(jìn)行階梯式的細(xì)分和教學(xué),把縱橫交錯(cuò),又各有側(cè)重的會(huì)計(jì)知識進(jìn)行梳理,使學(xué)生對專業(yè)知識從基礎(chǔ)認(rèn)知―具體掌握―綜合理解,對業(yè)務(wù)處理的能力從教師教予―方法引導(dǎo)―自我處理,對專業(yè)的情感態(tài)度從一知半解―樹立興趣―充滿自信,最終完成三個(gè)緯度的階梯式提升。
4 結(jié)語
本人認(rèn)為,在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中,“三維階梯式”的教學(xué)體系理論上應(yīng)該是較為合理的,至少這種體系能有意識的培養(yǎng)高情商和高能力的學(xué)生。但是由于每個(gè)高職院校都有自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),要把這個(gè)體系運(yùn)用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對高職會(huì)計(jì)教育研究的過程中,能不斷完善和提高其應(yīng)用的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式
當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時(shí)也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來,我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。
二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略
(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)
第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。
第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)
即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。
崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。
第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。
1.分課綜合實(shí)訓(xùn)
這是對會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。
(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)
“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)
高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識。認(rèn)知實(shí)踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。
社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施
“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):
(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。
具體來說,單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。
(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍
隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。
會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。
(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地
會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所。
在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。
總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。
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[2] 侯麗平.高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2008(7)下.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)技能。以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會(huì)計(jì)工作的必備知識和技能，既是會(huì)計(jì)知識體系的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程配套設(shè)置的，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中一個(gè)重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個(gè)學(xué)生都能在模擬的情景中進(jìn)行角色的演練，通過模擬真實(shí)的工作情景，學(xué)生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。
二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破為原則，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的感性認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動(dòng)掌握與工作崗位相關(guān)的知識，按每個(gè)崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)，教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會(huì)計(jì)報(bào)表”。注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第二階段為課程學(xué)習(xí)過程中的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）和會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)；第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)財(cái)會(huì)模擬室）與頂崗實(shí)習(xí)（某公司、企業(yè)）。
三、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新的實(shí)踐性教學(xué)模式，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，針對某一個(gè)工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，同時(shí)通過綜合核算模塊的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和對知識的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步熟悉各崗位的技能要求。
（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)
綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學(xué)會(huì)計(jì)基本知識和基本技能，具備獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力。
該部分實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置八個(gè)小組，前七個(gè)小組分別按出納員崗位、往來結(jié)算核算員崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財(cái)務(wù)成果核算員崗位、會(huì)計(jì)主管崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及提供的實(shí)訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第八個(gè)小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。
（三）考證指導(dǎo)設(shè)計(jì)
目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是各類社會(huì)考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會(huì)計(jì)職稱考試、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師考試等都以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為考核重點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的考試項(xiàng)目主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專業(yè)資格初級證書，前者是學(xué)生必須取得的，后者鼓勵(lì)學(xué)生獲得，但不做硬性要求。
四、實(shí)踐教學(xué)的方法設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門既具有一定的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中采用案例式教學(xué)、實(shí)物引導(dǎo)法、過程教學(xué)法等多種能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法；采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
五、考核方式和評價(jià)方法
為了使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和實(shí)踐操作能力情況。首先進(jìn)行階段性成果驗(yàn)收，即：每組提交一份實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)報(bào)告，要求包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)保持連續(xù)性，最終以實(shí)訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進(jìn)行評價(jià)考核。
六、實(shí)踐教學(xué)效果
通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，一方面能充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)際工作有效結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所提高，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
