時(shí)間：2023-01-18 14:49:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程項(xiàng)目管理課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目管理;沙盤(pán)模擬;教學(xué)改革
Project Management Sand Table Simulation Teaching Reform and Practice
LIU Wei-xing SHAO Xiao-shuang ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Dianli University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The experience of sand table simulation is a new type teaching mode， in view of the engineering project management course， this paper introduces the characteristics of the sand table simulation teaching model， sand table simulation for project management teaching organization and teaching content of system design， combining with teaching practice puts forward some Suggestions of teaching reform.
【Key words】Project management;Sand table simulation;Teaching reform
工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，不僅涉及到工程管理專業(yè)土木技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四個(gè)平臺(tái)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還與工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、招標(biāo)到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理的建設(shè)周期各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。為了適應(yīng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目對(duì)管理人才的要求，教學(xué)中不僅需要注重工程項(xiàng)目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要采用通過(guò)老師教、學(xué)生記的方式來(lái)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所講的內(nèi)容很難涉及具體的操作層面，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥乏味，難以學(xué)以致用。案例教學(xué)法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但多數(shù)案例分析只是側(cè)重工程項(xiàng)目實(shí)施某一階段，或僅僅涉及個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺乏系統(tǒng)性和完整性，不利于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。本文引入沙盤(pán)模擬方式，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，改善工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果。
1 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)特點(diǎn)
沙盤(pán)模擬是20世紀(jì)50年代由軍事沙盤(pán)演化而來(lái)，是一種突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)方式[1]。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的特點(diǎn)是運(yùn)用沙盤(pán)推演的方式，模擬工程管理從立項(xiàng)到組織實(shí)施到竣工驗(yàn)收各階段，不同工作崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)。相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)與案例教學(xué)模式，沙盤(pán)模擬教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)[2]：
1.1 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
沙盤(pán)模擬通過(guò)模擬項(xiàng)目立項(xiàng)、招投標(biāo)、合同簽訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等各不同階段的決策和實(shí)施過(guò)程，學(xué)生作為項(xiàng)目主體，依照角色參與到工作分解、制定計(jì)劃、材料采購(gòu)、勞務(wù)安排、組織施工和財(cái)務(wù)結(jié)算、合同管理等一系列業(yè)務(wù)中，真正體會(huì)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程。在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題主動(dòng)思考，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2 注重知識(shí)綜合和能力培養(yǎng)
沙盤(pán)模擬涵蓋工程項(xiàng)目管理的整個(gè)過(guò)程，內(nèi)容涉及多門(mén)專業(yè)課程專業(yè)知識(shí)，包括建筑工程項(xiàng)目生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、財(cái)務(wù)管理等多方面內(nèi)容。學(xué)生在模擬決策過(guò)程中，需要將以前多門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且站在工程決策者的角度來(lái)系統(tǒng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
工程項(xiàng)目管理過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要不同部門(mén)相互配合，沙盤(pán)模擬過(guò)程中學(xué)生扮演著不同角色，當(dāng)工程中出現(xiàn)矛盾和分歧時(shí)，需要項(xiàng)目成員間相互配合，通過(guò)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。沙盤(pán)模擬方式既可以鍛煉學(xué)生的溝通能力，又使其在意見(jiàn)從分歧到統(tǒng)一的過(guò)程中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)模式設(shè)計(jì)
2.1 沙盤(pán)模擬教學(xué)組織
工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)組織包括三個(gè)階段，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施模擬教學(xué)及模擬結(jié)果評(píng)價(jià)[3]。
2.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段
教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要工作是人員分組和任務(wù)描述，通常情況下，將學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組5人左右。每個(gè)學(xué)生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責(zé)和工作范圍，成員間通過(guò)信息交流，協(xié)作配合來(lái)共同完成給定任務(wù)。要做好沙盤(pán)模擬，需要提前設(shè)計(jì)好模擬任務(wù)及背景，模擬任務(wù)應(yīng)貫穿整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程。如立項(xiàng)階段要在沙盤(pán)中給定立項(xiàng)所需的資源、地質(zhì)條件、氣候等信息，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生自主收集部分信息，提前布置給學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)適當(dāng)分組，合理設(shè)計(jì)沙盤(pán)模擬的任務(wù)，為后序的模擬競(jìng)爭(zhēng)做好鋪墊。
2.1.2 實(shí)施模擬教學(xué)
按照給定的項(xiàng)目任務(wù)，各個(gè)小組模擬項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收五個(gè)階段的不同任務(wù)，小組成員相互協(xié)作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理，依據(jù)施工圖紙簽訂施工合同、準(zhǔn)備所需物資、施工平面圖，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，真實(shí)體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理者在市場(chǎng)中的決策過(guò)程。為了提高模擬效果，教師在模擬過(guò)程中可以扮演立項(xiàng)審批部門(mén)、招標(biāo)方、銀行、業(yè)主等外部角色，并根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況變更外部參數(shù)或環(huán)境，為項(xiàng)目小組提出新的問(wèn)題。
2.1.3 模擬結(jié)果評(píng)價(jià)
根據(jù)不同項(xiàng)目小組在沙盤(pán)模擬中的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，每個(gè)小組先要對(duì)本組模擬中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中。教師對(duì)小組的策劃和執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是考察學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，應(yīng)及時(shí)給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)不理想的地方，也應(yīng)以鼓勵(lì)方式為主，并幫助學(xué)生分析原因，找到問(wèn)題根源。通過(guò)沙盤(pán)模擬來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極探索和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
2.2 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)
沙盤(pán)模擬為工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此模擬內(nèi)容要緊密聯(lián)系課程教學(xué)，由于該課程為專業(yè)核心課程，相關(guān)的前期課程包括工程施工、工程概預(yù)算、工程合同管理等，考慮到我校工程項(xiàng)目管理側(cè)重為輸電工程項(xiàng)目，因此將工程項(xiàng)目管理課程放在第7學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，共56學(xué)時(shí)，工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)如表1所示。沙盤(pán)模擬的內(nèi)容包括項(xiàng)目立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收五個(gè)階段內(nèi)容[4]，每個(gè)階段的沙盤(pán)模擬教學(xué)2～4學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)上看每個(gè)階段的模擬都涉及知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，每個(gè)階段的成果體現(xiàn)了策劃和結(jié)果。沙盤(pán)模擬中學(xué)生需要考慮如何保證項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度和成本目標(biāo)，如何協(xié)調(diào)業(yè)主、承包商、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、材料供應(yīng)商等之間的關(guān)系，教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生解決這些在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，最終加深學(xué)生對(duì)與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。
表1 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3 工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)施與建議
依據(jù)上述項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在我校工程管理專業(yè)近兩屆學(xué)生的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，采用設(shè)計(jì)好的沙盤(pán)教具，以及夢(mèng)龍項(xiàng)目管理軟件、廣聯(lián)達(dá)電力工程造價(jià)軟件，開(kāi)展了沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。從學(xué)生反饋信息來(lái)看，此類(lèi)實(shí)踐性的教學(xué)方式使本專業(yè)在校學(xué)生初步掌握了工程項(xiàng)目全生命周期的知識(shí)和管理技能，有利于提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)在校學(xué)生盡早的進(jìn)入職業(yè)角色。由于這種學(xué)習(xí)方式是通過(guò)管理互動(dòng)的方式進(jìn)行，具有創(chuàng)新性、趣味性、綜合性及相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，深受學(xué)生歡迎。總結(jié)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，還需要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
3.1 改進(jìn)沙盤(pán)教學(xué)設(shè)施
一方面豐富現(xiàn)有案例資源，包括沙盤(pán)模擬中所需的工程圖紙、定額、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當(dāng)前的實(shí)際工程相一致;另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，及時(shí)升級(jí)廣聯(lián)達(dá)沙盤(pán)模擬軟件，采用BIM信息門(mén)戶技術(shù)構(gòu)建沙盤(pán)模擬平臺(tái)。
3.2 注重師資培養(yǎng)和建設(shè)
實(shí)施沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高要求，指導(dǎo)教師不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，同時(shí)還需對(duì)整個(gè)模擬過(guò)程能進(jìn)行全方位的把握，這對(duì)教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是沙盤(pán)模擬教學(xué)的重要保障。
3.3 加強(qiáng)校企合作
沙盤(pán)模擬的核心意義在于為學(xué)生提供項(xiàng)目管理的虛擬環(huán)境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎(chǔ)，全國(guó)高等院校項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯(lián)達(dá)公司與各高校的合作不斷加深，為教學(xué)改革提供了更廣闊的平臺(tái)。
4 結(jié)語(yǔ)
沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分展示了體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。本文對(duì)工程項(xiàng)目管理課程沙盤(pán)教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，為工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)改革提出了建議。
【參考文獻(xiàn)】
[1]毛鵬.沙盤(pán)在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2012，21（03）：89-93.
[2]洪偉民.沙盤(pán)模擬與工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革[J].廣西教育，2009，36：37-38.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
作為一名高級(jí)職業(yè)學(xué)校教師，我常年從事建筑工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)。建筑工程項(xiàng)目管理課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解并掌握在項(xiàng)目管理中， 如何進(jìn)行全方位和全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如理論填鴨式教學(xué)、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)效，課堂教學(xué)效果不夠理想。自2012年我校國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)工作開(kāi)展以來(lái)，我作為施工項(xiàng)目管理精品課程開(kāi)發(fā)小組的一員，不斷深入思考課程改革方法，，突出教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，現(xiàn)將思考的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、科學(xué)選用教材教材，注重理實(shí)一體。
《施工項(xiàng)目管理》教材在市場(chǎng)上有多種，但內(nèi)容大都重理論輕實(shí)踐，不能與當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受能力和理解能力相適應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中易厭煩的情緒。所以在選擇教材時(shí)一定要注重實(shí)踐案例的解析內(nèi)容，能讓學(xué)生在教材中找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。教師也可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自主編寫(xiě)校本教材，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇和編寫(xiě)與之相適應(yīng)的案例，內(nèi)容要有針對(duì)性和全面性．案例本身應(yīng)在整體上尊重課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容及授課順序應(yīng)與課堂教學(xué)同步．通過(guò)案例的引入，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為度
課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、簡(jiǎn)化。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，講清、講透、講明白。例如在質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全等主要環(huán)節(jié)的控制過(guò)程中的程序、方法都是實(shí)際運(yùn)用中的重點(diǎn)內(nèi)容，需細(xì)致分析講解以讓學(xué)生理解掌握，能夠運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)管理中。簡(jiǎn)化，就是以“適度”為原則，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡(jiǎn)而化之。例如在編制各種文件、報(bào)告時(shí)的依據(jù)，處理問(wèn)題時(shí)的原則、要求、提交的資料等枯燥理論，要求學(xué)生能了解就可以了。通過(guò)以上對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，既能使課程內(nèi)容要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會(huì)到學(xué)以致用。
三、創(chuàng)新授課方式，靈活考核方式
傳統(tǒng)的單向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，在授課過(guò)程中要注重案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法的課堂應(yīng)用。例如以小組為單位，針對(duì)學(xué)生以后從事建筑行業(yè)可能會(huì)遇到的現(xiàn)場(chǎng)情境，模擬施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)糾紛、事故處理等。讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在此訓(xùn)練中掌握課程知識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。另外也可適時(shí)地進(jìn)行生校外課堂、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專家互動(dòng)式專題講座等結(jié)合起來(lái)，依據(jù)案例，傳授書(shū)本相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)與方法， 使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)章節(jié)的理論知識(shí)與實(shí)際案例的相應(yīng)部分建立起聯(lián)系， 知道某一章節(jié)的理論方法是如何解決實(shí)踐問(wèn)題的，它在什么時(shí)候、什么環(huán)節(jié)使用。
課程考核也要以靈活的方式進(jìn)行重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。如：即每個(gè)小組一份任務(wù)，要求其提交成果并能課堂展示，教師在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在我校教室都已安裝多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將傳統(tǒng)紙質(zhì)教案制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量，使得既能簡(jiǎn)化又能表述清楚；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等效果，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；例如，課程之初利用多媒體等手段演示一個(gè)較為典型的、完整的工程項(xiàng)目管理案例實(shí)施過(guò)程， 使學(xué)生首先建立一個(gè)較為系統(tǒng)完整的工程項(xiàng)目管理感性認(rèn)識(shí)框架。教學(xué)過(guò)程中可到施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像資料，利用動(dòng)畫(huà)形式展示各控制環(huán)節(jié)主要工作。這些方式與枯燥的語(yǔ)言表述相比更能讓學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，建立專業(yè)化隊(duì)伍
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)手段的實(shí)施，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和實(shí)踐。師資水平的高低，不僅決定了總體教學(xué)質(zhì)量，而且是影響預(yù)期教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的最重要因素。建筑工程項(xiàng)目管理課程要求任課教師既要有工程背景下的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要具備相應(yīng)的的管理知識(shí)和管理理念。因此，學(xué)校應(yīng)從教師專業(yè)背景、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)，參與社會(huì)實(shí)踐等方面提高教師整體素質(zhì)。造就一批經(jīng)常參與工程實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，研究方向穩(wěn)定，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師群。使教師通過(guò)實(shí)踐親臨其境的經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講透講活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、理順觀念結(jié)合在一起，為完善課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的前沿性、貫通性打好基礎(chǔ)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，這些建議已在筆者的教學(xué)過(guò)程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。我校工學(xué)結(jié)合，校企合作的課程教學(xué)改革行動(dòng)也剛剛開(kāi)始探索和嘗試，希望每位教師都能深入地研究教學(xué)改革與創(chuàng)新，將本專業(yè)課程建設(shè)得越來(lái)越好，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。為高級(jí)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉亞蘭.論案例教學(xué)與教育學(xué)的教法改革[J].教育與職業(yè)，2008，（2中）.
“船舶與海洋工程項(xiàng)目管理”課程采用“項(xiàng)目-任務(wù)”式的課程設(shè)計(jì)模式，通過(guò)2年的試用取得了較為顯著的效果。在課程設(shè)計(jì)中采用的方法和理念以及取得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于同類(lèi)院校以及理論課增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：
船舶與海洋工程項(xiàng)目管理;課程設(shè)計(jì)
0前言
如何提高船舶與海洋工程建造效率，追求企業(yè)生產(chǎn)效益最大化是企業(yè)管理的最終目標(biāo)。在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)和巨大經(jīng)濟(jì)效益的推動(dòng)下，關(guān)于船舶與海洋工程項(xiàng)目管理的研究吸引了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注。為了適應(yīng)船舶和海洋工程企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的船舶與海洋工程項(xiàng)目管理人才以及后備人才，結(jié)合船舶和海洋工程項(xiàng)目在管理上的實(shí)踐，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院船舶與海洋工程系開(kāi)設(shè)了“修造船項(xiàng)目管理”課程。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目管理”課程在船舶與海洋工程專業(yè)高職高專院校中的開(kāi)設(shè)尚不普遍，同時(shí)沒(méi)有成熟完善的可以推廣借鑒的課程體系。筆者與項(xiàng)目組對(duì)于“修造船項(xiàng)目管理”課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，構(gòu)建了較為完善的課程教學(xué)體系，通過(guò)2年的試用，取得了較為顯著的效果，獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于同類(lèi)院校有一定的借鑒意義。
1船舶與海洋工程專業(yè)項(xiàng)目管理課程開(kāi)設(shè)的必要性
船舶工業(yè)是涉及航運(yùn)、海洋開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)的綜合性產(chǎn)業(yè)[1]。在船舶建造領(lǐng)域，從2010年開(kāi)始我國(guó)成為世界第一造船大國(guó)后，至2016年我國(guó)船舶的手持訂單量、新接訂單量都為世界第一。我國(guó)已經(jīng)成為世界公認(rèn)的重要造船中心之一[2]。但我國(guó)船舶建造在自主創(chuàng)新能力、技術(shù)、企業(yè)管理水平等方面相比較日韓依然有較大的提升空間。在海洋工程領(lǐng)域，我國(guó)中、淺海海洋工程裝備建造效率相比新加波和韓國(guó)有一定差距；海洋工程深水高技術(shù)平臺(tái)的研發(fā)、建造落后于美國(guó)和歐洲。鑒于此，為了大力提升船舶與海洋工程產(chǎn)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)家向深海挺進(jìn)的海洋戰(zhàn)略發(fā)展，2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，對(duì)于以船舶與海洋工程裝備為代表的裝備制造業(yè)人才提出了指導(dǎo)性的要求。
1.1行業(yè)的需求
從國(guó)內(nèi)船舶和海洋工程企業(yè)生產(chǎn)模式來(lái)看：一是使用日本造船企業(yè)的精益化造船模式；二是針對(duì)個(gè)性化建造對(duì)象的項(xiàng)目化制造模式。當(dāng)前，我國(guó)幾乎所有的造船和海洋工程企業(yè)所接訂單，都需要滿足船東在設(shè)計(jì)、用途和使用地域方面的個(gè)性化需求，單艘或者小批量訂單式成為市場(chǎng)的主流。針對(duì)這一特點(diǎn)，為了適應(yīng)船東和市場(chǎng)的需求，我國(guó)絕大多數(shù)造船和海洋工程企業(yè)在生產(chǎn)管理模式上引入了項(xiàng)目管理。
1.2企業(yè)的需求
基于企業(yè)生產(chǎn)模式的要求，船舶和海洋工程制造企業(yè)任一生產(chǎn)工作崗位都是在特定的生產(chǎn)項(xiàng)目中。筆者曾對(duì)10家國(guó)內(nèi)比較重要的船舶和海洋工程建造企業(yè)人事與生產(chǎn)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行過(guò)人才需要調(diào)研（圖1所示），顯示項(xiàng)目管理知識(shí)能力已成為國(guó)內(nèi)船舶與海洋工程企業(yè)最為重視的員工能力之一。
1.3從業(yè)人員的需要
筆者對(duì)465名船舶與海洋工程從業(yè)人員進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被訪問(wèn)者中對(duì)補(bǔ)充項(xiàng)目管理知識(shí)的需求比例較大（圖2所示），可見(jiàn)從業(yè)人員對(duì)于管理及項(xiàng)目管理知識(shí)需求度較高。船舶與海洋工程專業(yè)高職高專學(xué)生在就業(yè)崗位方向上具有極高的針對(duì)性，學(xué)習(xí)一定的項(xiàng)目管理知識(shí)，學(xué)生工作后可以盡快了解企業(yè)生產(chǎn)模式，快速適應(yīng)崗位需求。其次，在船舶與海洋工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)此課程，可以作為學(xué)生重要的能力拓展，有助于提高綜合能力。項(xiàng)目管理作為一種有效的管理方法，使學(xué)生掌握一種生產(chǎn)管理中的技能，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
2船舶與海洋工程項(xiàng)目管理“項(xiàng)目—任務(wù)”式教學(xué)課程設(shè)計(jì)
在一般高職高專院校中，現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)都傾向于理實(shí)一體化。該類(lèi)課程的內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)[2]。而船舶與海洋工程項(xiàng)目管理課程，作為一門(mén)管理類(lèi)課程通常情況下采用理論教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，較難實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”課程的要求。筆者通過(guò)深入研究“理實(shí)一體化”課程具有代表性的“項(xiàng)目化”與“任務(wù)式”兩種課程模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了滿足船舶與海洋工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)要求的“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)模式。
2.1項(xiàng)目化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目化課程在職業(yè)教育中的定義為“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”。其中“項(xiàng)目”指一個(gè)個(gè)精心挑選的典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)[3]。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)定位于專業(yè)面向的崗位，從崗位工作任務(wù)入手，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源。項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程基本含義是“按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)[4]。目的在于讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成一系列由易到難的任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)蘊(yùn)含其中的抽象理論，自主地初步構(gòu)建新的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)如圖4所示。
2.2“項(xiàng)目-任務(wù)”式課程結(jié)構(gòu)
“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)課程是融合了“項(xiàng)目式”課程與“任務(wù)式”課程兩者特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，將授課知識(shí)按照崗位任務(wù)以項(xiàng)目形式用于課堂教學(xué)。在本門(mén)課程中，還結(jié)合了案例化教學(xué)，即通過(guò)教師授課，布置項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生討論，完成角色任務(wù)或撰寫(xiě)分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2.3設(shè)計(jì)符合課程個(gè)性要求的“教學(xué)做一體化”教案
以任務(wù)主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)更貼近實(shí)際生產(chǎn)需求，具有實(shí)用性。課堂教學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施，教案的設(shè)計(jì)十分重要。針對(duì)船舶與海洋工程項(xiàng)目管理知識(shí)的授課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，精選有代表性的項(xiàng)目案例，并以案例化教學(xué)的方式，通過(guò)教師理論講解--學(xué)生提前閱讀準(zhǔn)備--組織學(xué)生分組討論--撰寫(xiě)交流報(bào)告，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流過(guò)程。在課程中選擇什么的案例，是“項(xiàng)目-任務(wù)”式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先，要根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)選編案例。授課使用的教材，是采用案例引入、知識(shí)模塊化拼接的方式編纂的教材，在教材中已經(jīng)體現(xiàn)了很多船舶與海洋工程項(xiàng)目管理較為典型案例，但是在授課過(guò)程中，根據(jù)不同專業(yè)的細(xì)致差別，還需要選擇更加貼近的案例，只有這樣才能因?qū)I(yè)，換句話說(shuō)就是因崗位施教，取得良好的教學(xué)效果。其次，選取、編寫(xiě)的案例應(yīng)具有啟發(fā)性。用于教學(xué)的案例必須包含一定的問(wèn)題，最好是顯而不露、引而不發(fā)的問(wèn)題或者類(lèi)型，讓學(xué)生自己挖掘；另外，特別要注意，案例中隱含問(wèn)題不一定是多多益善，要把握能啟發(fā)學(xué)生思維即可。第三，選取、編寫(xiě)的案例應(yīng)具有實(shí)踐性。在案例選擇或者編寫(xiě)的時(shí)候，為了授課需要需要重構(gòu)或者變換個(gè)別背景或是假設(shè)條件，編設(shè)的內(nèi)容必須有客觀依據(jù)或者說(shuō)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)需要，以強(qiáng)調(diào)其操作性，使學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。第四，選取、編寫(xiě)的案例要貼近實(shí)際，生動(dòng)，才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論解決問(wèn)題的實(shí)踐。
3結(jié)語(yǔ)
“船舶與海洋工程項(xiàng)目管理”課程“項(xiàng)目-任務(wù)”課程教學(xué)體系的最終任務(wù)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代船舶與海洋工程企業(yè)項(xiàng)目管理知識(shí)與技能，在學(xué)生知識(shí)能力掌握水平的考核上，注重平日項(xiàng)目化作業(yè)的完成，特別是項(xiàng)目小組共同的完成情況，讓學(xué)生深刻理解任何工作都是在項(xiàng)目中。本教學(xué)改革取得的經(jīng)驗(yàn)可以為職業(yè)院校船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒，也可以為高職院校理論教學(xué)課程如何增加實(shí)踐內(nèi)容提供可參考的范例，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家發(fā)展需要和企業(yè)生產(chǎn)需要的復(fù)合型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證；項(xiàng)目管理；案例討論；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
1課程概況
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主體性和對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的直接性，忽略了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用能力差，進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)[4]，而工程認(rèn)證的培養(yǎng)理念是以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[5]，增加了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)工程認(rèn)證提出畢業(yè)生具有項(xiàng)目管理能力，使得項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式成為工程認(rèn)證的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。項(xiàng)目管理是一門(mén)集工程、管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等眾多學(xué)科內(nèi)容為一體，同時(shí)兼具理論與實(shí)踐的綜合性課程。它不僅涉及工程技術(shù)、人員管理、成本分析、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國(guó)家政策和法規(guī)等密切相關(guān)。顯然，傳統(tǒng)單一的板書(shū)或PPT授課方式雖能使學(xué)生掌握項(xiàng)目管理課程的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)具有較好的效果，但學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足。因此，開(kāi)展面向工程認(rèn)證的項(xiàng)目管理課堂教學(xué)模式探究勢(shì)在必行。
2工程認(rèn)證下課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
傳統(tǒng)課程目標(biāo)主要突出對(duì)整個(gè)課程的九大知識(shí)領(lǐng)域中的了解或者掌握情況，如通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容有較完整的認(rèn)識(shí)；掌握項(xiàng)目范圍確定、時(shí)間排序、成本分析、質(zhì)量控制、人力資源管理、溝通協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)管控、采購(gòu)規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容；通過(guò)課堂講授和課后練習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。與傳統(tǒng)目標(biāo)相比，工程認(rèn)證背景下，則更加注重對(duì)課程支撐點(diǎn)的體現(xiàn)。由工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可知，項(xiàng)目管理課程教學(xué)大綱需要體現(xiàn)出該課程所支撐的我國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)所列的十二項(xiàng)畢業(yè)基本要求的一個(gè)或多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)[6]。結(jié)合本專業(yè)項(xiàng)目管理所支撐的兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)提出本課程的具體目標(biāo)如下：（1）掌握工程項(xiàng)目管理基本原理，具備人力資源規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的基本能力。能按需求獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成工作，勝任團(tuán)隊(duì)成員角色和責(zé)任，充分發(fā)揮作用；（2）掌握項(xiàng)目成本經(jīng)濟(jì)分析與決策方法。能對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行估算和控制，結(jié)合時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理等相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分析與決策。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程將圍繞著這兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在掌握項(xiàng)目管理相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。
3案例討論驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程
為適應(yīng)工程認(rèn)證人才培養(yǎng)需要，結(jié)合項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)，本文提出工程案例討論驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)課程改革。采用“案例選擇——團(tuán)隊(duì)組建——總結(jié)與闡述——組間答辯——評(píng)價(jià)與反思”的思路進(jìn)行。具體實(shí)施過(guò)程如下：3.1案例選擇案例選擇對(duì)目標(biāo)達(dá)成的成敗具有關(guān)鍵作用，案例教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮項(xiàng)目管理課程所要支撐的指標(biāo)點(diǎn)和所需要達(dá)成的目標(biāo)，選擇支撐目標(biāo)1或目標(biāo)2的完整工程項(xiàng)目作為案例。3.2團(tuán)隊(duì)組建成員的確定是人力資源規(guī)劃的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的關(guān)鍵。這一過(guò)程中學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，確定每組項(xiàng)目經(jīng)理和成員關(guān)系，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，在課堂上進(jìn)行案例討論和分析，整個(gè)過(guò)程中要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)決策分析。3.3總結(jié)與闡述由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)各成員的意見(jiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的方案，并上臺(tái)進(jìn)行闡述。3.4組間答辯項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本團(tuán)隊(duì)方案闡述后，通過(guò)其他團(tuán)隊(duì)成員提問(wèn)，由項(xiàng)目經(jīng)理或團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答，提升學(xué)生的表達(dá)能力和綜合反應(yīng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高案例討論教學(xué)效果。3.5評(píng)價(jià)與反思最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)成功的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行肯定，對(duì)出現(xiàn)的不足進(jìn)行反思。同時(shí)，在案例討論評(píng)價(jià)過(guò)程中將綜合考慮教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)自評(píng)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)的評(píng)定模式，保證學(xué)生的主體性和客觀性。
4優(yōu)點(diǎn)與效果
案例討論驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能促使學(xué)生角色與觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建和分工合作的溝通能力以及綜合分析時(shí)間成本、資金成本和人力成本后做出決策方案的知識(shí)運(yùn)用能力。亦能培養(yǎng)學(xué)生將掌握的項(xiàng)目管理理論知識(shí)應(yīng)用于解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用能力。因此，通過(guò)案例討論驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革能將理論教學(xué)和實(shí)踐解決問(wèn)題系統(tǒng)靈活地結(jié)合在一起，從而在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)本科高等教育工程認(rèn)證專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。經(jīng)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期項(xiàng)目管理課程案例討論驅(qū)動(dòng)式授課模式驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比該授課方式具如下優(yōu)越性：（1）學(xué)生平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)得到明顯提高，教學(xué)效果好；（2）突出了工程認(rèn)證中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將教學(xué)主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)換；（3）體現(xiàn)了學(xué)生的差異性，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體分工和團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、查閱資料和知識(shí)總結(jié)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；（5）有助于培養(yǎng)學(xué)生將課本的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：建筑工程；管理；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展 ，建筑工程已得到很好的發(fā)展和提升。在一定程度上 ，盡量說(shuō)建筑工程企業(yè)己積累了大量、豐富的管理經(jīng)驗(yàn) ，取得了很好的成績(jī)，但是，由于各方面的原因，建筑工程管理中仍然存在著許多的薄弱環(huán)節(jié)。這些原因的存在主要是由于主觀原因和客觀因素造成的，對(duì)建筑工程管理帶來(lái)了極大的不便。
1.加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量管理的重要性
1.1 工程質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的公眾利益和公共安全
建筑工程質(zhì)量的形成是伴隨著整個(gè)建筑程序而產(chǎn)生的，從可行性研究到建設(shè)方案的決策階段都對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。建筑工程質(zhì)量管理問(wèn)題可以出現(xiàn)在從立項(xiàng)到竣工驗(yàn)收交付使用的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如寧波大橋的坍塌事故，就是由于設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格造成的；九江城區(qū)長(zhǎng)江大堤決口則是因?yàn)樵谑┕ぶ型倒p料使用偽劣建筑材料而造成的。可見(jiàn)，建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的公眾利益和公共安全。
1.2 工程質(zhì)量是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)效益的基礎(chǔ)
工程質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，工程質(zhì)量差本身就是最大的浪費(fèi)。低劣的質(zhì)量一方面需要大幅度增加返修、加固、補(bǔ)強(qiáng)等人工、機(jī)械、材料、能源的消耗，另一方面還將給用戶增加使用過(guò)程中的維修改造費(fèi)用，同時(shí)，低劣的質(zhì)量必然縮短工程的使用壽命，使用戶遭受經(jīng)濟(jì)損失。因此，質(zhì)量問(wèn)題直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，把質(zhì)量管理放在頭等重要的位置是刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。
1.3 工程質(zhì)量是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的保障
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求信譽(yù)已成為企業(yè)的共識(shí)。無(wú)數(shù)的事例表明，一個(gè)施工企業(yè)乃至項(xiàng)目所完成的工程質(zhì)量好壞將會(huì)嚴(yán)重的影響到企業(yè)的日后發(fā)展。不注重施工質(zhì)量管理，不著力打造企業(yè)品牌，就不可能贏得市場(chǎng)，企業(yè)最終被市場(chǎng)所淘汰。
2.我國(guó)建筑工程管理存在的主要問(wèn)題
2.1 工程項(xiàng)目管理意識(shí)薄弱
目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速膨脹時(shí)期，全國(guó)各地正在大量興建基礎(chǔ)設(shè)施，建筑行業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，這也就衍生了工程項(xiàng)目管理。從我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，工程項(xiàng)目管理具有廣闊的發(fā)展前景。但是我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，很多建筑企業(yè)管理者的工程項(xiàng)目管理意識(shí)還比較薄弱，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到工程項(xiàng)目管理對(duì)工程的積極作用，使得很多工程項(xiàng)目缺少科學(xué)合理的管理，基本上都是采用行政手段對(duì)工程進(jìn)行管理。還存在一些工程項(xiàng)目的業(yè)主認(rèn)為工程項(xiàng)目只需要解決技術(shù)問(wèn)題就可以了，沒(méi)有必要再額外支付大量的工程項(xiàng)目管理費(fèi)用。由于缺乏工程項(xiàng)目管理意識(shí)，很多工程項(xiàng)目和業(yè)主在工程開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有建立相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理體系和管理組織結(jié)構(gòu)，工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量和效果可想而知。
2.2 工程項(xiàng)目管理沒(méi)有形成完善的體系
由于我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展比較迅速，而工程項(xiàng)目的管理體系和管理組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，國(guó)家有關(guān)部門(mén)也沒(méi)有嚴(yán)格意義上的工程項(xiàng)目管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得很多工程項(xiàng)目都缺乏專業(yè)的工程項(xiàng)目管理人員。雖然有一些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工程項(xiàng)目管理課程，但學(xué)習(xí)課程與實(shí)際工程管理存在脫節(jié)的現(xiàn)象，不能夠滿足市場(chǎng)需求。另外，很多工程項(xiàng)目沒(méi)有建立系統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理工作手冊(cè)和管理工作程序，采用的工程項(xiàng)目管理手段和措施比較落后，缺乏先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理軟件和系統(tǒng)應(yīng)用。同發(fā)達(dá)國(guó)家的工程管理相比，我國(guó)工程項(xiàng)目的管理體系基本上還沒(méi)有形成。
2.3 工程項(xiàng)目管理總體水平不高
目前我國(guó)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)單位、施工單位和承建單位的業(yè)務(wù)水平不高，競(jìng)爭(zhēng)力比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足建筑行業(yè)向國(guó)際化方向發(fā)展的需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前很多設(shè)計(jì)單位為綜合性的設(shè)計(jì)單位，其中包括機(jī)電、建筑和結(jié)構(gòu)等多個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)工種。設(shè)計(jì)單位工種的紛雜使綜合性設(shè)計(jì)單位無(wú)法滿足以設(shè)計(jì)為主的總承包制。工程管理中監(jiān)理單位的從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高，對(duì)工程監(jiān)理任務(wù)、性質(zhì)和機(jī)制認(rèn)識(shí)不到位，監(jiān)督不力，對(duì)工程的監(jiān)理只是停留在工程施工質(zhì)量的監(jiān)督上。由于我國(guó)建筑行業(yè)的工程管理水平不高，很多重要項(xiàng)目的管理都是國(guó)外的項(xiàng)目管理公司所包攬，如：小浪底水電站、深圳地王大廈、魯布革水電站和大亞灣核電站等。
2.4 工程項(xiàng)目管理的法律法規(guī)不健全
我國(guó)從2002起相繼出臺(tái)了《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》等與工程項(xiàng)目管理相關(guān)的法律法規(guī)，雖然對(duì)我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的管理作出管控，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在工程項(xiàng)目管理方面的法律法規(guī)仍不完善，更沒(méi)有和國(guó)際先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)接軌。甚至在工程管理過(guò)程中存在和執(zhí)法不嚴(yán)等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了工程管理質(zhì)量。我國(guó)的工程管理要想達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的程度還有很長(zhǎng)的路要走。
3.如何解決我國(guó)建筑工程中的管理問(wèn)題
3.1 建筑工程管理理念的創(chuàng)新發(fā)展
管理理念是提升建筑企業(yè)工程管理水平的一個(gè)重要元素。目前，由于我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程管理理念，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的建筑工程的發(fā)展，因此，建筑企業(yè)要生存和發(fā)展，必須要對(duì)工程管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，就是革新與完善傳統(tǒng)的建筑工程管理理念，使其具備現(xiàn)代化的管理元素以及思想。此外，就是必須要依據(jù)建筑企業(yè)自身的實(shí)際情況等來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。
3.2 建立健全相關(guān)的管理制度
健全的建筑工程管理體制，是一個(gè)建筑企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。管理制度要健全，就必須要對(duì)項(xiàng)目管理部門(mén)以及機(jī)構(gòu)，進(jìn)行優(yōu)化配置，設(shè)置功能齊全，并根據(jù)實(shí)際工作的需求來(lái)分配數(shù)量適當(dāng)?shù)娜藛T，進(jìn)而滿足工程管理中的各項(xiàng)具體工作的實(shí)際要求。
3.3 嚴(yán)把建筑工程質(zhì)量管理關(guān)口
建筑工程的質(zhì)量管理是非常重要的，它關(guān)系到廣大人民的安全，它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ，應(yīng)該引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。其具體可以從以下幾方面做起：1）加強(qiáng)施工隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)槿瞬攀且粋€(gè)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中擁有一席之地的重要因素；2）對(duì)建筑工程的材料質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，因?yàn)椴牧系闹委熤苯雨P(guān)系到工程的質(zhì)量；3）科學(xué)的制定施工的方案，確保工程正確、有效的實(shí)施；4）做好工程完工后的驗(yàn)收檢查工作，確保工程的整體質(zhì)量的合格。
3.4 重視建筑工程的核算
建筑工程的核算也是很重要的，其具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：建立科學(xué)的核算管理體系；參與項(xiàng)目的全過(guò)程管理，將財(cái)務(wù)管理的位置前移；對(duì)于已竣工的工程，要及時(shí)辦理工程（預(yù)）轉(zhuǎn)資。只有對(duì)工程核算進(jìn)行完善和創(chuàng)新，形成系統(tǒng)嚴(yán)密并且符合企業(yè)實(shí)際的工程管理核算體系，才能為企業(yè)的發(fā)展提供有利的保障。
3.5 建立激勵(lì)機(jī)制，提高全員的綜合素質(zhì)
企業(yè)應(yīng)把專業(yè)管理人員培養(yǎng)成既懂業(yè)務(wù)又懂法律各方面知識(shí)的優(yōu)秀人才，要不斷對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，使他們樹(shù)立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以此提高管理水平，企業(yè)應(yīng)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)員工的工作積極熱情，使大家都明確員工與公司的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，樹(shù)立分工明確、監(jiān)督、制約、協(xié)作、溝通、合理調(diào)配的思想，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，提高勞動(dòng)效率，最大限度的利用勞動(dòng)力資源，把管理專業(yè)人員培養(yǎng)成懂設(shè)計(jì)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂合同的復(fù)合型人才。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，隨著建筑工程項(xiàng)目的不斷增多，搞好建筑工程管理尤為重要，我們必須明確它的工作重點(diǎn)和主要任務(wù)，加強(qiáng)建筑工程管理，做好基礎(chǔ)工作，對(duì)工程管理予以足夠的重視。認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的各項(xiàng)政策、法律法規(guī)保質(zhì)保量完成施工任務(wù)，做到安全、文明施工，針對(duì)管理中存在的問(wèn)題，采取有效地措施加以解決，以便提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
在施工過(guò)程中，建筑企業(yè)必須加強(qiáng)工程管理，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的方法和技術(shù)手段，保質(zhì)保量使施工過(guò)程符合技術(shù)規(guī)范的要求，為了在這樣的環(huán)境中求生存、謀發(fā)展，企業(yè)必須提高管理水平和職工技術(shù)素質(zhì)，保證高質(zhì)量地完成施工任務(wù)，這個(gè)過(guò)程必須要企業(yè)的全員參與，來(lái)努力提高建筑工程企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，建立合理施工管理機(jī)構(gòu)，形成合理的施工管理長(zhǎng)效的管理機(jī)制，保證充分發(fā)揮人、物、設(shè)備的潛力，在保證工程質(zhì)量的前提下，降低成本，提高經(jīng)營(yíng)效益，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，這樣才能確保企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，使建筑工程施工管理水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)模擬工程管理實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0255-02
工程管理專業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，主要培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程技術(shù)和法學(xué)等基本知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型管理人才。由此可見(jiàn)，工程管理專業(yè)是一個(gè)特色鮮明、要求學(xué)生有較高的綜合運(yùn)用能力的專業(yè)。
1.提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性
作為工程管理專業(yè)的學(xué)生，如果他們僅能夠熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論是從在校期間對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求還是從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的期望來(lái)看，工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基本的對(duì)專業(yè)知識(shí)的融匯貫通以及工程實(shí)踐能力。
根據(jù)對(duì)本校近三年249名工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查獲悉，近百分之八十二的學(xué)生在建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司或是咨詢公司從事現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、監(jiān)理工作以及概預(yù)算或是招投標(biāo)工作。工程實(shí)踐能力是工程管理專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的基本素質(zhì)要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是工程管理專業(yè)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際工程的聯(lián)系起來(lái)的紐帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)的質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷加大，用人單位對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力要求也相應(yīng)提高，為使工程管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作的需要，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力更具有緊迫性。
2.項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)角色扮演以及小組成員全員參與合作完成一個(gè)實(shí)體工程從簽訂合同開(kāi)始到最后完工的全過(guò)程，使學(xué)生把專業(yè)的知識(shí)和工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)的有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在沙盤(pán)模擬過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己扮演角色的崗位職責(zé)編制各種工程計(jì)劃并操作實(shí)施，最后通過(guò)教師應(yīng)用配套軟件來(lái)考核每個(gè)小組以及其成員的項(xiàng)目管理成果。
項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)大致可分為三個(gè)階段，策劃階段、執(zhí)行階段以及最后的收尾階段。
2.1 策劃階段
策劃階段是沙盤(pán)模擬最為重要的階段。在這個(gè)階段，每個(gè)小組就是一個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員――項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理各司其職做好整個(gè)工程項(xiàng)目的策劃。
策劃階段最為重要的工作就是編制施工進(jìn)度計(jì)劃。施工進(jìn)度計(jì)劃是沙盤(pán)考核的核心內(nèi)容之一，施工進(jìn)度計(jì)劃的編制質(zhì)量直接會(huì)影響工程項(xiàng)目方案的可行性和優(yōu)劣性。學(xué)生通過(guò)對(duì)工程資料的了解，運(yùn)用所學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)的知識(shí)合理選擇依次施工、流水施工或平行施工是編制施工進(jìn)度計(jì)劃的關(guān)鍵。
在這個(gè)階段，生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)編制施工進(jìn)度計(jì)劃，以及根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃編制資源需求計(jì)劃；經(jīng)營(yíng)經(jīng)理根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃計(jì)算每月報(bào)量收入、班組以及施工機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間；采購(gòu)經(jīng)理根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃編制原材料采購(gòu)計(jì)劃，根據(jù)經(jīng)營(yíng)經(jīng)理的安排的班組進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間選擇庫(kù)房容量以及其他臨時(shí)設(shè)施容量；財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)報(bào)量收入和原材料采購(gòu)計(jì)劃以及經(jīng)營(yíng)經(jīng)理提交的成本計(jì)劃選擇融資方式和金額，并進(jìn)行盈虧分析；而項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)總體指揮、控制和協(xié)調(diào)工作。
2.2 執(zhí)行階段
這個(gè)階段是項(xiàng)目管理沙盤(pán)的具體操作階段。根據(jù)策劃階段的策劃表格，按照沙盤(pán)操作表逐一執(zhí)行。在執(zhí)行階段各個(gè)成員一定要在清楚全局策劃的基礎(chǔ)上，以策劃階段的策劃數(shù)據(jù)為指導(dǎo)在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一指揮下，按沙盤(pán)操作表流程逐一進(jìn)行。為了保證工程項(xiàng)目實(shí)施的完整性和時(shí)序性，不準(zhǔn)跳步操作，不準(zhǔn)多步操作，更不要盲目追求操作速度。如果在執(zhí)行過(guò)程中接到工程變更通知時(shí)不要慌亂，首先小組各成員一起分析變更對(duì)下一步工作的影響，然后制定應(yīng)對(duì)方案并進(jìn)行成本測(cè)算，核查按變更后方案對(duì)現(xiàn)金流的影響。當(dāng)變更對(duì)施工進(jìn)度計(jì)劃產(chǎn)生影響時(shí)就要考慮對(duì)應(yīng)調(diào)整勞務(wù)班組、機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)、材料采購(gòu)等計(jì)劃。
2.3 收尾階段
收尾階段的主要工作是對(duì)每個(gè)小組的策劃和執(zhí)行成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及對(duì)小組整個(gè)沙盤(pán)模擬過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)每個(gè)小組遞交的策劃和執(zhí)行表格，運(yùn)用沙盤(pán)模擬配套軟件對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，并對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目的資源使用情況、進(jìn)度情況、盈利情況等進(jìn)行分析和總結(jié)，為下一個(gè)項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行積累經(jīng)驗(yàn)。
3.項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果
項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐要求學(xué)生具備施工技術(shù)以及施工組織等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，同時(shí)又必須熟練運(yùn)用合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、信息管理、成本管理、資源管理、造價(jià)管理等多門(mén)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性能夠有較為全面的認(rèn)識(shí)。
沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，教師不再是課堂的主角，教師主要職能不再是講授而是是引導(dǎo)和服務(wù)；而學(xué)生則變成了課堂的主角，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)表自己的感想并運(yùn)用到沙盤(pán)模擬中。學(xué)生把自己成熟或不成熟的想法運(yùn)用到沙盤(pán)模擬中，并體會(huì)所帶來(lái)的或好或壞的一切后果，進(jìn)而從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。
通過(guò)近三屆學(xué)生反饋信息來(lái)看,沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生把專業(yè)理論和工程實(shí)踐有效的結(jié)合起到了不可估量的作用。
為了能給工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)校企合作，建立項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠更直接的參與到工程項(xiàng)目中，增加學(xué)生的決策能力和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)利用學(xué)校的專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)企業(yè)以達(dá)到雙贏的效果。
雖然項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)還有一些不足和需要進(jìn)一步完善的地方，但隨著沙盤(pán)模擬的逐步推廣和不斷完善，其在提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)工程管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；課堂設(shè)計(jì)；授課語(yǔ)言；教學(xué)風(fēng)格
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05006404每一名大學(xué)教師可能都有這樣的感受：當(dāng)站在三尺講臺(tái)上認(rèn)真講課，發(fā)現(xiàn)臺(tái)下的學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，積極回答問(wèn)題時(shí)，教師內(nèi)心會(huì)備感欣慰；反之，當(dāng)教師口干舌燥而發(fā)現(xiàn)學(xué)生意興闌珊、反應(yīng)冷淡時(shí)，不免覺(jué)得失落。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的認(rèn)同和欣賞是教師改進(jìn)教學(xué)的巨大動(dòng)力之一。為此，教師一直在思考和探索，努力完善課件設(shè)計(jì)和課堂組織，嘗試豐富、生動(dòng)的教學(xué)方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
華中科技大學(xué)一年一度的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，是學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而舉辦的盛大賽事。每年3月份開(kāi)始從各院系選拔青年教師，歷經(jīng)春秋兩個(gè)學(xué)期，通過(guò)初賽從百余名青年教師中選拔出20余名教師進(jìn)入決賽，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及學(xué)生代表評(píng)分，最終評(píng)選前10名為一等獎(jiǎng)。筆者參加了華中科技大學(xué)2011年青年教師教學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真準(zhǔn)備，幸運(yùn)獲獎(jiǎng)。在這一過(guò)程中也親身感受到精心的課堂設(shè)計(jì)所帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量飛躍，在此與同行們探討。
一、合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)
（一）大學(xué)講課內(nèi)容和方式需要設(shè)計(jì)，而非單一的灌輸
在傳統(tǒng)教學(xué)中講授是最為普遍的方式。教師以一種便于學(xué)生理解和接受的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)象[1]。教師將重要的知識(shí)點(diǎn)以自認(rèn)為清晰的方式傳授給學(xué)生，這要求教師既對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，又具備淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果教師自己不能“深入淺出”地講授，學(xué)生對(duì)這種方式就不會(huì)認(rèn)可，甚至不愿意去聽(tīng)。即使學(xué)生聽(tīng)講，也可能沒(méi)有過(guò)多思考和理解。“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式其接受范圍有限。
反之，如果教師在課堂上調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生，使之跟隨教師牽引打開(kāi)思索的閘門(mén)，將更有利于學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，華中科技大學(xué)將教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，倡導(dǎo)將機(jī)械式和灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)。該方針對(duì)教師的教學(xué)理念、方法和課堂設(shè)計(jì)都提出了新的要求。
（二）大學(xué)課堂需要師生的交流與探討，而非簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)傳授
在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)時(shí)期不僅是人一生中學(xué)習(xí)科技、人文知識(shí)的黃金時(shí)期，也是思維最為自由和活躍的時(shí)期。大學(xué)教師為這些朝氣蓬勃的青年學(xué)子們傳道、授業(yè)、解惑，既光榮又責(zé)任重大。古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范。”古往今來(lái)的教師不僅僅向?qū)W子們傳授專業(yè)知識(shí)，也在啟發(fā)他們做人的原則、做事的態(tài)度及人文思想。教師同時(shí)也是長(zhǎng)者，在人生經(jīng)歷中既有許多經(jīng)驗(yàn)也有不少教訓(xùn)，這些都可通過(guò)積極、妥當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。
世間萬(wàn)事，其理趨同。知識(shí)是活的，在課堂中師生之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)舉一反三，在互動(dòng)和交流中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。比如：在管理學(xué)中講到目標(biāo)管理，那么人生是否也可目標(biāo)管理，大學(xué)生涯是否也可目標(biāo)管理。輕輕一句點(diǎn)撥，即可讓學(xué)生思索良久，甚至對(duì)其學(xué)習(xí)和生活起到積極的影響。
（三）任何一門(mén)課都有其特點(diǎn)，找到相應(yīng)的方法才能講得精彩
一般認(rèn)為工科、理科類(lèi)的課程不易講得生動(dòng)，而人文、社科類(lèi)由于可以介紹大量案例和故事，能講得更精彩。然而此次青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，理工科的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、電路原理、工程項(xiàng)目管理等課程均大放異彩。究其原因，是教師進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)。如：物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)演示奇妙的自然現(xiàn)象，電路原理課程教師運(yùn)用直觀動(dòng)畫(huà)模擬電路運(yùn)行，工程項(xiàng)目管理教學(xué)則自始至終貫穿于重大的工程案例中。
設(shè)計(jì)好課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的前提是深刻分析和理解各門(mén)課的特點(diǎn)。譬如，工程學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象是“以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能為目標(biāo)”的工程師，其課程講授就不能脫離工程實(shí)際[2]。教師最好有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如沒(méi)有也應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式盡量彌補(bǔ)。
二、充分運(yùn)用教學(xué)方法，精心開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)
如前所述，目前倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和互動(dòng)”的大學(xué)課堂教學(xué)模式。這種模式需要借助一系列的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。筆者在工程項(xiàng)目管理課程中，主要運(yùn)用的是案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和專題研討法。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用案例引入教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中每開(kāi)始新的一章，往往遵循一個(gè)慣例：先講重要性，其次基本概念，再次基本原理，再逐節(jié)細(xì)講。而主要內(nèi)容及難點(diǎn)分散于各節(jié)，因此各節(jié)內(nèi)容才是主題。如果單純用語(yǔ)言文字來(lái)講解重要性、概念、原理等，不僅拖沓、費(fèi)時(shí)，而且枯燥、生澀難懂。因此，可在講解中引入工程實(shí)例，快速而清晰地完成對(duì)概述內(nèi)容的講解。
筆者在講解項(xiàng)目進(jìn)度管理這一章時(shí)，為盡快切入主題，從一開(kāi)始即對(duì)兩個(gè)世界著名的工程案例進(jìn)行對(duì)比：一個(gè)是英法海底隧道，延期2年竣工導(dǎo)致投資嚴(yán)重失控、負(fù)債累累；另一個(gè)是三峽工程，嚴(yán)格控制在17年內(nèi)竣工，運(yùn)行良好，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。僅僅幾分鐘的講解，說(shuō)明了進(jìn)度管理的必要性。這兩個(gè)案例的對(duì)比引發(fā)了學(xué)生興趣，使他們帶著 “為什么英法海底隧道進(jìn)度失控，三峽工程能按期竣工”的疑問(wèn)進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）層層設(shè)問(wèn)，抓住學(xué)生的思維
在課堂中，提問(wèn)是思維活動(dòng)的重要體現(xiàn)[3]，也是師生互動(dòng)中最普遍、最自然的一種方式。有趣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題解決后師生都會(huì)感到愉悅。如果在講課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐步且巧妙地設(shè)問(wèn)，就能緊扣學(xué)生心弦。若干問(wèn)題串聯(lián)即成為一節(jié)課的主線，使課程內(nèi)容清晰、節(jié)奏流暢。
工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，便于設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。譬如在項(xiàng)目進(jìn)度管理一章，可提問(wèn)學(xué)生“如何安排繁瑣的一堆事情，最有效地利用時(shí)間”；在項(xiàng)目組織管理一章，則可問(wèn)“當(dāng)你的職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)你的指令發(fā)生沖突，你該怎么辦”。這種問(wèn)題貼近學(xué)生生活，他們有興趣思考并發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而活躍了課堂氣氛，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
（三）情景假設(shè)，將知識(shí)融入案例講解中
課堂教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，但無(wú)論在哪一門(mén)學(xué)科中，理論知識(shí)都是枯燥、難懂的。案例教學(xué)則可將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，有助于學(xué)生接受[4]，因而成為師生歡迎的一種教學(xué)方法。
工程項(xiàng)目管理教學(xué)中用到了兩種案例教學(xué)方式。一種作者將其稱為“大知識(shí)、小案例”，即系統(tǒng)地講解各章節(jié)的理論知識(shí)，輔以零星小案例詮釋。另一種稱為“大案例、小知識(shí)”，即將知識(shí)點(diǎn)串在一個(gè)綜合型的案例中來(lái)講述。項(xiàng)目進(jìn)度管理一章中由于在開(kāi)篇引入三峽工程與英法海底隧道案例對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生興趣，隨后模擬了三峽大壩某標(biāo)段混凝土澆筑的進(jìn)度管理過(guò)程進(jìn)行講述，變枯燥的網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)算為案例解析，提升了教學(xué)效果。
（四）關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)進(jìn)行研討
對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如較深?yuàn)W的原理、數(shù)學(xué)計(jì)算、系統(tǒng)建模等，僅靠課堂講授是不夠的。即使學(xué)生在課堂上暫時(shí)理解了這些知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固性的練習(xí)也會(huì)很快淡忘，因此需要布置一些專題性的作業(yè)。
例如：項(xiàng)目組織管理一章重點(diǎn)講解的是直線式、職能部門(mén)式、矩陣式和項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生深入理解組織結(jié)構(gòu)的原理，為學(xué)生布置了 “收集資料、繪制三峽工程或南水北調(diào)工程項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)圖，并分析其特點(diǎn)”的專題作業(yè)；在下一次課上再花費(fèi)十余分鐘時(shí)間探討，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，也鞏固了已掌握的課程知識(shí)。
（五）畫(huà)龍點(diǎn)睛，將核心原理拋出，引發(fā)學(xué)生思索
正如前文所言，大學(xué)教師不僅僅是“教書(shū)匠”，還可成為學(xué)生的良師益友。筆者即樂(lè)于結(jié)合課堂授課內(nèi)容，以積極的方式傳授一些大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，受到學(xué)生的好評(píng)。
在項(xiàng)目進(jìn)度管理一章授課中，結(jié)合工程案例講解外，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)啟發(fā)他們。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖和關(guān)鍵工作提出，規(guī)劃好自己的人生，走好人生中最關(guān)鍵的步子。如此，或多或少地啟發(fā)學(xué)生思考。
三、高效組織授課語(yǔ)言，培養(yǎng)獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格
除了教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，講課的語(yǔ)言組織和表達(dá)也是關(guān)鍵。講課雖不同于“講相聲”，但如果在合理組織課程內(nèi)容的前提下，還能擁有表演單口相聲一樣的語(yǔ)言表達(dá)才能，課堂必然會(huì)更加生動(dòng)出色。
（一）教師對(duì)講課內(nèi)容要十分精熟
如果教師講得斷斷續(xù)續(xù)或照著課件念，即使課堂主題再有趣，內(nèi)容再豐富，教學(xué)效果也不理想。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”新教師的課堂效果往往一般，與其對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。隨著教齡增長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越熟悉，講得也會(huì)越來(lái)越好。有些教師對(duì)自己講課的內(nèi)容已駕輕就熟，講課內(nèi)容、語(yǔ)言與多媒體課件能有機(jī)融合，這需要長(zhǎng)期的積淀。但對(duì)于每位教師尤其是新教師來(lái)說(shuō)，在上課之前一定要多看兩遍課件，熟悉講課內(nèi)容，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（二）講課語(yǔ)言力求精煉，避免拖沓
青年教師教學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)青年教師教學(xué)潛能的舞臺(tái)。在此次競(jìng)賽中，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理的課程組織和精煉的語(yǔ)言表達(dá)，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)實(shí)際上講完了平常一節(jié)課的內(nèi)容。在競(jìng)賽中所有的語(yǔ)言都緊扣主題，教師既沒(méi)有講偏離主題的故事，也沒(méi)有“那么”“所以”等口頭禪和“嗯”“啊”等停頓語(yǔ)。與課程目標(biāo)無(wú)用的語(yǔ)言，都沒(méi)有出現(xiàn)在課堂中。課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生聚精會(huì)神地專心聽(tīng)課。固然，教學(xué)競(jìng)賽與日常講課不同，但這種精煉、專注的講課習(xí)慣是值得教師去追求和保持的。
（三） 講課聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，避免過(guò)于平緩
教師畢竟是課堂教學(xué)中掌握指揮棒的人，他的精神狀態(tài)會(huì)直接影響臺(tái)下的學(xué)生。如果教師的講課平淡乏味，又如何期待學(xué)生不昏昏欲睡。教師的精神狀態(tài)是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的，講課有如演講，既有娓娓敘述的部分，也有高亢激昂的部分，只有把握好講課節(jié)奏才能緊緊抓住學(xué)生的情緒。教師的精、氣、神還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歐美人普遍有習(xí)慣性的肢體動(dòng)作，值得國(guó)內(nèi)教師學(xué)習(xí)。
（四）通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格
提升教學(xué)技能的高等階段是結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特點(diǎn)等，養(yǎng)成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格成熟的教師，其在課堂上的舉止言行十分自然，對(duì)課堂內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合如行云流水。學(xué)生聽(tīng)得輕松，教師也講得輕松。這種課堂教學(xué)風(fēng)格要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積淀才能形成。典型的課堂教學(xué)風(fēng)格有5種，即理智型、情感型、幽默型、技巧型和自然型[5]。有的激情澎湃，有的溫婉流暢，無(wú)論哪一種教學(xué)風(fēng)格都可以獲得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)技能的鍛煉和培養(yǎng)不是一朝一夕之功。筆者有幸成為一名大學(xué)教師，在大學(xué)講臺(tái)上初窺門(mén)徑，離登堂入室還差之千里，但筆者十分熱愛(ài)課堂教學(xué)，并將為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。此次借參加青年教師教學(xué)競(jìng)賽之機(jī)，總結(jié)和梳理了一些對(duì)課堂教學(xué)方法和技巧的認(rèn)識(shí)，希冀與同行教師交流、探討。
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Course design and teaching methods based on a studentoriented conception
ZHANG Weia， ZHENG Junjiea， YAN Youweib
（a. School of Civil Engineering and Mechanics； b. Academic Affairs Office， Huazhong University of Science and
Technology， Wuhan 430074， Hubei Province， P. R. China）
1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個(gè)本科專業(yè)（工程管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價(jià)管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開(kāi)設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和專科生培養(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類(lèi)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識(shí)體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個(gè)層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)專科生。我們根據(jù)新時(shí)期國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實(shí)行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭(zhēng)在以下兩個(gè)方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系。“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識(shí)講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項(xiàng)功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們?cè)谡n程隊(duì)伍建設(shè)中，注重知識(shí)、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實(shí)驗(yàn)員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評(píng)教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強(qiáng)。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級(jí)科研課題10項(xiàng)，校級(jí)教研教改課題4項(xiàng)；6人次獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號(hào)；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、合理，適合理工類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工程實(shí)踐過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，每次經(jīng)濟(jì)形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)。《管理學(xué)原理》內(nèi)容越來(lái)越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點(diǎn)，詳細(xì)闡述管理的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與提高，這門(mén)課程是管理科學(xué)與工程一級(jí)、二級(jí)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運(yùn)用的企業(yè)管理與工程管理實(shí)踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項(xiàng)目管理、國(guó)際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺(tái)課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對(duì)管理學(xué)原理要點(diǎn)及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進(jìn)行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項(xiàng)目管理特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)介紹其實(shí)踐運(yùn)用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門(mén)課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進(jìn)行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進(jìn)行教材組織，教材組織上注意參考過(guò)內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國(guó)工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運(yùn)作過(guò)程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實(shí)際操作過(guò)程的系統(tǒng)性，對(duì)管理活動(dòng)的一般操作過(guò)程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹(shù)立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對(duì)管理操作過(guò)程及理論方法有一個(gè)全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，為進(jìn)行案例教學(xué)，我們組織編寫(xiě)了《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計(jì)劃進(jìn)行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫(xiě)，主要突出面向工程應(yīng)用的特點(diǎn)。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計(jì)算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)際管理能力
③加強(qiáng)理論教學(xué)與案例分析、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)工地實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲(chǔ)物流、寶井物流、青島建設(shè)集團(tuán)、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實(shí)際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用（主要是對(duì)本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時(shí)間，主講教師精心設(shè)計(jì)論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：一是加強(qiáng)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過(guò)去從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動(dòng)式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問(wèn)，讓同學(xué)在管理背景下思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過(guò)“我為人人讀書(shū)，人人讀書(shū)為我”的讀書(shū)交流活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)充知識(shí)面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫(kù)已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識(shí)考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過(guò)程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強(qiáng)師生、生生之間交流，提倡互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時(shí)成績(jī)，按照一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識(shí)的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計(jì)題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識(shí)的運(yùn)用能力；
④建設(shè)試題庫(kù)，提倡教考分離；
關(guān)鍵詞：卓越工程師；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；職業(yè)能力；工程能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0102-02
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]，是國(guó)家由工程教育大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)的重要舉措，對(duì)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。
2013年，教育部、中國(guó)工程院印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》本科工程人才標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各類(lèi)工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，為企業(yè)和學(xué)校制訂標(biāo)準(zhǔn)指明了方向[2]。在本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：本科工程型人才應(yīng)具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
《施工組織與管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用。其主要任務(wù)是介紹流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)相關(guān)知識(shí)及單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，使學(xué)生掌握施工組織與管理的基本知識(shí)和一般規(guī)律，能擬定施工方案，安排施工進(jìn)度，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置。傳統(tǒng)的施工組織與管理不論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)安排和考核方式都無(wú)法滿足卓越工程師型人才培養(yǎng)模式的需要，《施工組織與管理》課程改革勢(shì)在必行。
二、課程改革措施
1.重組課程教學(xué)內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：工程概況、施工流程、主要施工過(guò)程的施工方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、資源需要量計(jì)劃、繪制施工平面布置圖等。教材內(nèi)容按順序依次為：施工項(xiàng)目組織概論、流水施工的基本原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制、施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)與生產(chǎn)要素管理、施工項(xiàng)目后期管理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)[3]，將教學(xué)內(nèi)容分解，對(duì)教材結(jié)構(gòu)重新組合，以單位工程施工組織設(shè)計(jì)為任務(wù)主線，在開(kāi)學(xué)初提出本課程的任務(wù)要求，結(jié)合課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，將教材內(nèi)容貫穿其中講解，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教改內(nèi)容調(diào)整圖見(jiàn)圖1。學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。
2.利用實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地提高學(xué)生工程能力。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：編寫(xiě)施工流程、主要施工過(guò)程的施工方案，以往的教學(xué)中學(xué)生由于缺乏工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工方案的編寫(xiě)內(nèi)容顯得空洞乏力，課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上存在不足。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，強(qiáng)化課程對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。迫切需要建立校外實(shí)習(xí)基地，但由于近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和安全管理等因素制約，許多單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地較為緊張[4]；此外，普通多層建筑建設(shè)周期一般在一年以上，學(xué)生的實(shí)習(xí)期只有幾個(gè)月，學(xué)生即便到了工地也不能系統(tǒng)掌握一棟建筑物的施工過(guò)程。
為解決這一問(wèn)題，依托與建筑公司共同打造的建筑工程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地[5]，以學(xué)校建設(shè)國(guó)際交流中心為契機(jī)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才輸送結(jié)構(gòu)。在實(shí)習(xí)基地，采取實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)，授課教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學(xué)生得以在校期間定期到基地實(shí)習(xí)，了解施工流程，為《施工組織與管理》課程課堂教學(xué)和學(xué)生課程設(shè)計(jì)均提供了便利條件，大大增強(qiáng)了師生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
3.以職業(yè)能力為本位的課程設(shè)計(jì)。對(duì)我校08工程管理專業(yè)50名畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有64%學(xué)生所從事崗位是現(xiàn)場(chǎng)施工員或技術(shù)員。《施工組織與管理》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用[6]。以往的施工組織與管理課程設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寬口徑，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)與將來(lái)的職業(yè)方向之間的聯(lián)系不清晰。課程改革中，結(jié)合工作崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。改集中課程設(shè)計(jì)為分散式，在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，集中在工地實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合工程的實(shí)際情況，共享企業(yè)資源，重新審核原單位工程施工組織設(shè)計(jì)方案，最終完成一份符合工程實(shí)際的方案[8]。在這種模式下，學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)方案更多樣化，有更多的自由拓展空間[9]，大大增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。課程設(shè)計(jì)考核成績(jī)由學(xué)校任課教師和企業(yè)導(dǎo)師按百分比給出。
4.通過(guò)BB平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師通過(guò)Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)向?qū)W生展示：教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、授課課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及其他教學(xué)資料。課后教師通過(guò)BB平臺(tái)發(fā)表授課博文反思教學(xué)過(guò)程[10]，學(xué)生向教師提交聽(tīng)課日志，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)基于課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助的教與學(xué)活動(dòng)，加大了師生交流和生生交流程度[11]。
5.其他改革措施。除項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)外，部分內(nèi)容教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，例如：土方工程施工方案、降水工程施工方案。課前安排任務(wù)，學(xué)生分組預(yù)習(xí)目標(biāo)，打造“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與課堂的興趣。
課程設(shè)計(jì)采用西西網(wǎng)絡(luò)圖、project軟件進(jìn)行工程進(jìn)度計(jì)劃安排，編制：雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、橫道圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖、S曲線圖、斜率圖等，進(jìn)度計(jì)劃完成后，可以Microsoft Project文件（2003、2010）、EXCEL文件、AutoCAD文件、bmp、jpeg格式輸出。
課程教學(xué)內(nèi)容與《建筑施工技術(shù)》、《工程估價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》等課程緊密聯(lián)系。
三、總結(jié)
在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，從課程內(nèi)容選取、實(shí)踐能力培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)組織，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面展開(kāi)《施工組織與管理》課程改革，配合部分模塊的翻轉(zhuǎn)課堂，切實(shí)提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類(lèi)非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過(guò)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問(wèn)題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問(wèn)題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類(lèi)課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過(guò)關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類(lèi)專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門(mén)安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ螅y以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無(wú)法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無(wú)法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來(lái)了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過(guò)三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過(guò)程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國(guó)高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書(shū)面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類(lèi)理論課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開(kāi)始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來(lái)作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開(kāi)始，設(shè)計(jì)過(guò)程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開(kāi)放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開(kāi)放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問(wèn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門(mén)課程都還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生沒(méi)有備考?jí)毫Α＝處熤笇?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3 結(jié)語(yǔ)
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來(lái)的教學(xué)改革中深入探索。
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（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）
摘 要：文章以農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)為背景，立足工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程，從工程能力培養(yǎng)與工程施工類(lèi)課程的關(guān)聯(lián)入手，闡述了工程施工類(lèi)課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，并提出“融合不同專業(yè)施工課程交匯點(diǎn)內(nèi)容、整合施工課程規(guī)范、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和考核方式、小組制和校內(nèi)外結(jié)合”等施工類(lèi)課程教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：工程能力；農(nóng)林院校；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0008-04
農(nóng)林院校一般以農(nóng)學(xué)、林學(xué)專業(yè)為主，兼顧其他專業(yè)。在當(dāng)今時(shí)代背景下，農(nóng)林院校的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)科門(mén)類(lèi)越來(lái)越完全，工學(xué)專業(yè)與工學(xué)學(xué)科越來(lái)越成為農(nóng)林院校發(fā)展中不可忽視的重要力量之一。由于學(xué)科之間的交叉日趨明顯，工學(xué)專業(yè)在努力發(fā)展自身的同時(shí)，也在為其他學(xué)科的發(fā)展提供重要的支撐。但限于學(xué)科發(fā)展時(shí)間短、學(xué)科人才緊缺、中微觀發(fā)展環(huán)境的限制等因素制約，農(nóng)林院校工學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)如何更清晰地體現(xiàn)工程人才的培養(yǎng)需求，工學(xué)學(xué)科如何在教學(xué)和科研方面進(jìn)一步提升等是值得研究的問(wèn)題。本文以農(nóng)林院校中園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)為背景，立足工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程，討論如何通過(guò)此類(lèi)課程（課程群）的教學(xué)改革，有效提升上述專業(yè)學(xué)生的工程能力素質(zhì)。
一、工程能力培養(yǎng)與工程施工類(lèi)課程的關(guān)聯(lián)
“工程能力素質(zhì)分一般性工程能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)”。“一般性工程能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)包括工程推理能力，綜合運(yùn)用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工具解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性和批評(píng)性思維的能力，對(duì)職業(yè)道德、倫理和責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)和融合能力，有效的人際交流、溝通和表達(dá)能力”等[1]。專業(yè)的工程能力需要依賴于不同的專業(yè)有不同的內(nèi)容。工程能力培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生具備工程師的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。工程能力培養(yǎng)包括與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、施工、開(kāi)發(fā)、管理等素質(zhì)的培養(yǎng)。
農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)作為農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是農(nóng)學(xué)學(xué)士、管理學(xué)學(xué)士、文學(xué)學(xué)士等，學(xué)生培養(yǎng)的能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為作物育種、栽培與耕作，森林培育、監(jiān)測(cè)，城鎮(zhèn)綠化，園林建筑、園林工程、園林植物造景等規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林植物的栽培、繁育及養(yǎng)護(hù)管理等。工學(xué)學(xué)士培養(yǎng)在農(nóng)林院校中所占比例較小，導(dǎo)致工程能力培養(yǎng)通常不被列為農(nóng)林院校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。例如園林專業(yè)培養(yǎng)“具備能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)等部門(mén)和相關(guān)企業(yè)從事城鎮(zhèn)各類(lèi)園林綠地、風(fēng)景區(qū)、森林公園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和園林植物的繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等工作應(yīng)用型技術(shù)人才”，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)“能勝任風(fēng)景名勝區(qū)、公園綠地、居住區(qū)、廣場(chǎng)、傳統(tǒng)園林等各類(lèi)風(fēng)景園林項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理工作的應(yīng)用技術(shù)型人才”，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中都未重點(diǎn)提及學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。然而，無(wú)論是土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)還是園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向卻有相當(dāng)大程度是去做工程。工程能力的強(qiáng)弱決定了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也決定了學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的空間。
學(xué)生的工程能力素質(zhì)中設(shè)計(jì)能力反映了學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生工程能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是工程人才必備的兩種基本能力之一[2]。與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程是當(dāng)前農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)和土木工程專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。從課程設(shè)置情況看，土木工程、建筑學(xué)、園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程無(wú)不在課程體系中占有絕大多數(shù)學(xué)分的課程地位，課程門(mén)數(shù)也多。然而受學(xué)位類(lèi)別的影響，園林、風(fēng)景園林和園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)置、課程目標(biāo)定位與課程內(nèi)容安排中又往往脫離了工程背景，使學(xué)生的工程能力培養(yǎng)受到了限制。從中國(guó)當(dāng)前的工程建設(shè)實(shí)踐上看，也鮮有工程設(shè)計(jì)大師出現(xiàn)。另一方面，土木工程、建筑學(xué)、園林、風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都極有可能走注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師這條路，注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格對(duì)于學(xué)生的職業(yè)前途非常重要。與以上注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格相對(duì)應(yīng)的課程更多的是施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程。工程建設(shè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)——生產(chǎn)環(huán)節(jié)中則缺少大量技術(shù)能力強(qiáng)、管理能力突出的專業(yè)人才，為施工企業(yè)提高企業(yè)生產(chǎn)水平和管理效率服務(wù)。這反映了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)極不相稱。
要提高學(xué)生的工程施工、現(xiàn)場(chǎng)管理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工具解決問(wèn)題的工程能力，必須有效依托工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程。施工技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握不同專業(yè)不同分部分項(xiàng)工程的施工技術(shù)、工藝流程和質(zhì)量控制方法，施工管理課程培養(yǎng)學(xué)生掌握不同專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度控制、投資控制、質(zhì)量控制、安全管理、成本管理的各項(xiàng)要求和法律規(guī)定。這兩類(lèi)課程對(duì)提高學(xué)生在工程生產(chǎn)環(huán)節(jié)從業(yè)的技術(shù)能力非常關(guān)鍵，也對(duì)學(xué)生未來(lái)考取注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)有莫大益處。從基本建設(shè)的流程看，工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、可行性研究、設(shè)計(jì)、施工到竣工驗(yàn)收，這五階段流程中施工流程是產(chǎn)品形成的關(guān)鍵階段，人工、材料、機(jī)械設(shè)備流轉(zhuǎn)復(fù)雜，需要的專業(yè)知識(shí)綜合而廣泛。施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程恰好為滿足項(xiàng)目的實(shí)施提供了專業(yè)技術(shù)人員良好的知識(shí)儲(chǔ)備、規(guī)范意識(shí)和工程生產(chǎn)建設(shè)的認(rèn)同感。此外，工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程也為項(xiàng)目立項(xiàng)、可行性研究和竣工驗(yàn)收階段針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)單位、項(xiàng)目咨詢單位提供了專業(yè)管理人員、技術(shù)人員所需的管理能力與法律法規(guī)意識(shí)。工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程教學(xué)在適應(yīng)工程項(xiàng)目基本建設(shè)各階段不同單位主體的人才需求中影響重大。在本科階段，如何通過(guò)工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程教學(xué)改革，提高該類(lèi)課程的教學(xué)水平，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，與加強(qiáng)學(xué)生施工技術(shù)、工程管理、法律法規(guī)等方面的能力培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。
二、工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程的地位
當(dāng)前農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中存在工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程科目少、學(xué)分小、課程重要性不明顯等特點(diǎn)。
以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，除專業(yè)核心課“園林工程A”及“園林工程A生產(chǎn)實(shí)習(xí)”共7學(xué)分外，專業(yè)限選課“園林管理”是2學(xué)分，專業(yè)任選課“工程概預(yù)算”是2學(xué)分。風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)限選課“園林管理與園林法規(guī)”是3學(xué)分，“工程概預(yù)算”作為任選課程（見(jiàn)圖1和圖2）。考慮到任選課存在學(xué)生經(jīng)常不選或選課學(xué)生人數(shù)不足以開(kāi)課的現(xiàn)象，作為專業(yè)核心課或?qū)I(yè)限選課的施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程在兩個(gè)專業(yè)中皆不超過(guò)10個(gè)學(xué)分，這在160學(xué)分的人才培養(yǎng)計(jì)劃中微乎其微。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中專業(yè)核心課“園林工程B”與“園林工程B生產(chǎn)實(shí)習(xí)”共5學(xué)分，專業(yè)限選課“園林管理”2學(xué)分。建筑學(xué)專業(yè)將“建筑施工”“建筑經(jīng)濟(jì)管理與法規(guī)”放到了專業(yè)任選課中（見(jiàn)圖3和圖4）。土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和管理的應(yīng)用技術(shù)型人才。其人才培養(yǎng)體系中“土木工程施工”屬于專業(yè)核心課，“施工組織計(jì)劃”“工程概預(yù)算”“工程監(jiān)理”“工程項(xiàng)目管理”“運(yùn)籌學(xué)”“工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)原理”屬于工程管理方向的專業(yè)限選課，“建設(shè)法規(guī)”屬于大類(lèi)限選課。由于開(kāi)設(shè)了工程管理方向，施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程占了開(kāi)設(shè)課程的絕大多數(shù)，學(xué)分也占了大頭（見(jiàn)圖5）。
以下是各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程的課程設(shè)置情況。
專業(yè)核心課：園林工程A（學(xué)分：6）、
施工技術(shù)及施工 園林工程A實(shí)習(xí)（學(xué)分：1）
管理類(lèi)課程設(shè)置1專業(yè)限選課：園林管理（學(xué)分：2）
專業(yè)任選課：工程概預(yù)算（學(xué)分：2）
三、工程施工類(lèi)課程教學(xué)改革措施
“工程能力教育和工程科學(xué)教育的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)諸多知識(shí)的交叉和綜合，而后者強(qiáng)調(diào)某門(mén)學(xué)科的深入分析；前者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，后者強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性；前者著眼于解決工程問(wèn)題，后者強(qiáng)調(diào)說(shuō)清原理”[3]。園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)和土木工程專業(yè)授予學(xué)士學(xué)位的類(lèi)別不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)有差異，但學(xué)生就業(yè)的方向上卻有一致性，雖然分屬于工程建設(shè)不同的專業(yè)類(lèi)別，卻大多在工程建設(shè)領(lǐng)域中從業(yè)。如何在當(dāng)前課程設(shè)置的重要性較之設(shè)計(jì)類(lèi)課程低的背景下提高學(xué)生的工程施工技術(shù)、管理能力素質(zhì)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)研究課題。整合施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，理順規(guī)范及法規(guī)，改革教學(xué)方式與方法，提升并改善單門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等是教學(xué)改革的重點(diǎn)。
（一）跨學(xué)科融合的施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程體系構(gòu)架
針對(duì)不同的專業(yè)，施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程名稱不同、教學(xué)大綱不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有差異。然而，在工程建設(shè)實(shí)踐中同一個(gè)工程往往同時(shí)涉及建筑、結(jié)構(gòu)、水電、園林等不同的專業(yè)。如何在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中將不同專業(yè)的施工技術(shù)和施工管理理論有側(cè)重點(diǎn)地融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的施工課程突出重點(diǎn)，同時(shí)兼顧其他專業(yè)的技術(shù)要求，做到課程內(nèi)容全面、翔實(shí)，生動(dòng)、具體。再將工程材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、管理等相關(guān)知識(shí)融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到課程知識(shí)體系前后有序、融會(huì)貫通。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的交叉和綜合性。幫助提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生參與工程實(shí)踐的興趣和志向。
“課程內(nèi)容和課程內(nèi)容的組織上承綱領(lǐng)性的課程目標(biāo)，下啟多樣化的課程教學(xué)實(shí)踐，是課程目標(biāo)的具體化”，“是學(xué)科理論體系與課程價(jià)值相融合的明確表達(dá)，所以是落實(shí)工程能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)”。圖6反映了土木工程、園林（風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)）、建筑學(xué)專業(yè)及相應(yīng)學(xué)科在工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容交匯點(diǎn)。不同專業(yè)對(duì)交匯點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并講授，讓本專業(yè)學(xué)生對(duì)相近專業(yè)施工技術(shù)及施工管理知識(shí)了解并掌握，可以拓展學(xué)生的就業(yè)空間，使其具備足夠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）基于規(guī)范整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
規(guī)范、規(guī)程是工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和依據(jù)。相較于其他課程而言，施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程需要的規(guī)范、規(guī)程、工法多種多樣，種類(lèi)繁雜：包括各類(lèi)工程設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程，各類(lèi)工程施工及質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、規(guī)程，各類(lèi)勘察規(guī)范、規(guī)程，各種先進(jìn)施工工藝的工法等等。一般課程通常只需要參看一至兩本規(guī)范即可，施工類(lèi)課程需要參看的規(guī)范、規(guī)程多至十本或十本以上。如何把多本規(guī)范、規(guī)程的要求結(jié)合課堂教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課程內(nèi)容有規(guī)可依、有據(jù)可查，是強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的工程施工類(lèi)課程改革的重要方面之一。表1是土木類(lèi)、園林類(lèi)、建筑學(xué)類(lèi)專業(yè)施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程需要用到的規(guī)范集錦。通過(guò)對(duì)規(guī)范的總結(jié)與提煉，提升課程教學(xué)的水平和層次。相應(yīng)地，學(xué)生的工程應(yīng)用能力也能有效提高。
（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法及考核方式
課堂是師生交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問(wèn)的舞臺(tái)，師生應(yīng)該共同參與。改進(jìn)課堂教學(xué)包括施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程多媒體課件的優(yōu)化，增加工程施工環(huán)節(jié)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，增加課程的趣味性、工程施工工藝的感性，讓課程更生動(dòng)、更活潑。尤其是圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等更符合工程施工技術(shù)和施工管理類(lèi)課程的特點(diǎn)。“多媒體教學(xué)手段的使用，使該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過(guò)具體形象的動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等手段得到強(qiáng)化，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了內(nèi)容容量，又使相對(duì)枯燥的施工課程教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。”[4]
另一方面，“課程設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以加深對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)綜合分析能力和運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)”[5]。“課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目，題目應(yīng)該具有綜合性”[6]。通過(guò)井點(diǎn)降水課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)的布置和安排，使課堂教學(xué)手段從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)空間從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生的直觀判斷力和工程經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校期間就能建立牢固的工程概念和工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)意識(shí)向工程意識(shí)的思想轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，課程在考核評(píng)價(jià)時(shí)提高課程設(shè)計(jì)在總評(píng)成績(jī)中的比例，并擬定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括文本方案、圖紙表現(xiàn)和總體方案的技術(shù)可行性等。而期末考試成績(jī)所占的比例則適當(dāng)降低。
（四）實(shí)施分組教學(xué)，將校內(nèi)外教學(xué)結(jié)合
在課程設(shè)計(jì)階段把學(xué)生分為小組，通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生小組的討論與工作分工，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。同時(shí)，課程增加了學(xué)生的工地參觀環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生自主分析并解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生相互溝通并改善團(tuán)隊(duì)精神的能力，提升授課教師的教育理念及綜合業(yè)務(wù)能力。圖7反映了跨學(xué)科融合、規(guī)范整合、改進(jìn)課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施的邏輯關(guān)系。
農(nóng)林院校園林、風(fēng)景園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、土木工程專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)與工程施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程緊密關(guān)聯(lián)，該類(lèi)課程與學(xué)生就業(yè)方向的契合度高。在當(dāng)前施工技術(shù)及施工管理類(lèi)課程較之設(shè)計(jì)類(lèi)課程重要性程度低、課程學(xué)分少、課程門(mén)數(shù)少的背景下，通過(guò)不同學(xué)科施工課程交匯點(diǎn)內(nèi)容的融合、不同專業(yè)施工課程相應(yīng)規(guī)范的整合、改進(jìn)課堂教學(xué)與考核以及小組制、校內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)改革措施，可以有效地提高農(nóng)林院校與工程相關(guān)的專業(yè)學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程志趣和工程使命感。提升工程專業(yè)的層次和水平，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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