時(shí)間：2022-09-17 01:42:35
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)感謝信，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
①M(fèi)any thanks for your kind and warm help.
②I am greatly indebted to you for your help.
③ Thank you for your generous hospitality.
④ It was really exciting to get your New Year＇s card!
⑤ I＇m sincerely grateful for all your help in finding me a place.
⑥Your note of congratulations is deeply appreciated.
⑦Thank you for doing so much to make my trip interesting.
⑧Thank you for your kindness to have done me a favour.
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年3月4日，金海灣酒店大堂副理收到209客人給酒店領(lǐng)導(dǎo)的一封熱情洋溢的信函，在信中這樣寫到：
尊敬的總經(jīng)理先生：
入住貴酒店二晚，對(duì)酒店先進(jìn)的硬件及優(yōu)秀的軟件深有感悟，特此向您表示感謝！
我們是來(lái)自蘇州福田金屬有限公司的商務(wù)客人，因昨晚本人身體不適未能外出，后貴店樓層服務(wù)員進(jìn)來(lái)送報(bào)紙時(shí)發(fā)現(xiàn)我躺在床上，便親切地詢問(wèn)起原尾來(lái)，于是我把不適的情況向她進(jìn)行了說(shuō)明．沒(méi)過(guò)多久，又來(lái)了一位客房中心的年輕服務(wù)員，她給我倒了一杯蜜水（蜂蜜），幫助我喝了下去，并拿來(lái)了貴地的蘋果，告知我一些該注意及可能引起身體不適的因素，并安排好我躺下后才輕輕離開(kāi)！
對(duì)于我們經(jīng)常出門在外的商務(wù)客來(lái)說(shuō)，貴店這種細(xì)微之處的服務(wù)還是首次遇到，畢竟全國(guó)乃至世界各地的出差對(duì)我們來(lái)說(shuō)是家常便飯，酒店對(duì)于軟件方面所下的功夫也因此事而得以體現(xiàn)，在此，我向總經(jīng)理先生您表示致謝！并也請(qǐng)轉(zhuǎn)告我對(duì)那兩位女服務(wù)員的感謝！
相關(guān)的感謝信樣本·英語(yǔ)感謝信·國(guó)家助學(xué)金感謝信·寫給學(xué)校的感謝信·見(jiàn)義勇為感謝信·拾金不昧感謝信范文·面試后的感謝信 我相信也許下月又會(huì)再次入住酒店，祝酒店事業(yè)騰達(dá)！！
此致
敬禮
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 智能 多元化 考試模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0226-02
美國(guó)著名的教育家加德納提出多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種智能，而教育的最終目的就是使學(xué)生的各種智能都得到充分的發(fā)展。每位學(xué)生除了加強(qiáng)數(shù)理邏輯智能和言語(yǔ)智能之外，還要培養(yǎng)音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然探索智能等，以滿足新時(shí)代對(duì)人綜合素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。我國(guó)高職教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，高職教育的課程按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。多元智能理論的理念對(duì)于我國(guó)當(dāng)代教育改革有著深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)于當(dāng)今的高職教育改革起到重要作用。
1 多元智能理論有助于形成正確的考試觀
多元智能理論認(rèn)為，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構(gòu)成。因此，學(xué)校的考試模式也應(yīng)多元化，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，就多元化考試模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出以下分析。
1.1 考試方式多元化
（1）訓(xùn)練認(rèn)知策略，開(kāi)展口語(yǔ)考試，發(fā)展語(yǔ)言智能。
語(yǔ)言智能是指有效地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，即能運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行交流、討論、解釋、說(shuō)明、創(chuàng)造知識(shí)、建構(gòu)意義以及對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行反思的能力。語(yǔ)言技能的發(fā)展對(duì)學(xué)生取得任何學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的成功都有顯著的影響。高職院校的某些課程可以適當(dāng)增加口語(yǔ)考試，以檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，英語(yǔ)課的課程考試方式，平時(shí)測(cè)驗(yàn)中包含口語(yǔ)考試項(xiàng)目，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。課堂上要求同學(xué)們當(dāng)小教員來(lái)講解課文內(nèi)容，課下收集材料并制作成課件，課堂上要求選出來(lái)一兩個(gè)同學(xué)來(lái)解說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)他們發(fā)展語(yǔ)言智能，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的客觀考核。通過(guò)在校期間讓同學(xué)們多練習(xí)口語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多說(shuō)多練多聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生的嘴巴和耳朵為將來(lái)畢業(yè)后實(shí)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。課堂上同學(xué)們的每次回答問(wèn)題及朗讀課文句子或段落，講解文章內(nèi)容等多作為平時(shí)成績(jī)中的一部分占一定分值比例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生的積極性。
（2）采用傳統(tǒng)筆試形式，促進(jìn)邏輯數(shù)理智能。
傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，采用紙筆測(cè)試的方式。例如，英語(yǔ)課程屬于文科類課程，但同樣具有理科類課程的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科同樣擁有某些數(shù)學(xué)概念，如排列、組合、編碼、對(duì)稱等，掌握這些概念可以促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得。傳統(tǒng)的筆試考試中，閱讀理解題型能很好地培養(yǎng)邏輯數(shù)理智能。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑。閱讀訓(xùn)練中，采用不同的提問(wèn)策略、提出開(kāi)放性問(wèn)題、讓學(xué)生預(yù)測(cè)和改變邏輯結(jié)果等能夠增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，使邏輯數(shù)理智能在思考和學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇線索（如注釋性線索、同義詞/近義詞線索、反義詞線索和語(yǔ)境線索等）猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，理清句子基本結(jié)構(gòu)，整合文本的意義；根據(jù)語(yǔ)篇中已知的信息推理故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)字面意思、語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系以及細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，深層理解文章的寓意；根據(jù)所讀內(nèi)容用文字按邏輯順序表述主題。這些閱讀練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯能力。
（3）替代方法。
高職教育教學(xué)大綱規(guī)定的要求： 學(xué)生應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)能力水平考試A級(jí)或B級(jí)要求。結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，校方規(guī)定學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年第一學(xué)期或第二學(xué)期如果能夠通過(guò)B級(jí)考試，拿到B級(jí)證書，那么在接下來(lái)的學(xué)年和學(xué)期英語(yǔ)期末考試時(shí)，可以申請(qǐng)免考。換句話說(shuō)，英語(yǔ)水平能力考試B級(jí)證書可以替代學(xué)校校內(nèi)的學(xué)期期末考試成績(jī)，這就從很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。此外，其他課程如計(jì)算機(jī)成績(jī)考核也可以采取類似方法，國(guó)家或省級(jí)一級(jí)或二級(jí)證書可以替代學(xué)期考試成績(jī)。
1.2 考試手段多元化
除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行另外兩種方式：學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。比如，課堂上同學(xué)們分組講解的文章段落或課下同學(xué)們分組制作的課件課堂展示，每次課上同學(xué)們講解或展示完畢，讓全班同學(xué)根據(jù)同學(xué)們參與這個(gè)過(guò)程的態(tài)度及表現(xiàn)，來(lái)綜合評(píng)判每組的得分并分出優(yōu)良可差等級(jí)。讓學(xué)生當(dāng)老師評(píng)定他們自己的表現(xiàn)，學(xué)生感到新鮮而有趣。此外，學(xué)生自評(píng)也是考試評(píng)價(jià)多元化的一方面，每門課的階段測(cè)驗(yàn)或是一個(gè)章節(jié)或是一個(gè)單元，考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。具體的學(xué)生自評(píng)可以表現(xiàn)在以下方面：比如英語(yǔ)課程對(duì)整個(gè)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)來(lái)考查綜合知識(shí)，課文內(nèi)容的詞匯練習(xí)及故事情節(jié)的理解選擇或判斷題，英語(yǔ)中某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)或語(yǔ)法綜合練習(xí)。各種練習(xí)組合成一份完整的英文試卷，每個(gè)題型分別占不同比例的分值，利用課堂上一節(jié)課或半節(jié)課時(shí)間來(lái)測(cè)驗(yàn)，采用閉卷形式具體時(shí)間長(zhǎng)短需根據(jù)內(nèi)容多少而定。測(cè)驗(yàn)后的試卷歸學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，要求公平、公正、合理地打分。學(xué)生的自評(píng)結(jié)果組成了平時(shí)成績(jī)中的一項(xiàng)，與上述提到的學(xué)生之間的互評(píng)一起作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)，評(píng)價(jià)的最終成績(jī)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成為學(xué)生該門課的總成績(jī)。
1.3 考試內(nèi)容多元化
每門課程的考試內(nèi)容應(yīng)該更為全面，不但要考核對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要考核在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其他知識(shí)或能力的掌握；比如，試題中既涵蓋了教學(xué)大綱規(guī)定的核心詞匯，也涵蓋了核心詞匯的相關(guān)詞匯，包括核心詞匯的近義詞、反義詞、動(dòng)詞、名詞、形容詞或副詞等其他詞形形式。尤其在閱讀理解這個(gè)題型中閱讀時(shí)總會(huì)遇到生單詞，表面上看單詞沒(méi)學(xué)過(guò)不認(rèn)識(shí)有時(shí)仔細(xì)再看看，實(shí)際上單詞就是大綱中的核心詞匯的演變形式。日常學(xué)習(xí)中我們不但要掌握基本知識(shí)還要學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，真正地做到并實(shí)現(xiàn)“跳一跳摘到桃子”的效果。此外，整份卷題型既包括傳統(tǒng)題型如選擇、填空、閱讀理解等，又包括考查學(xué)生綜合能力的寫作和翻譯題型，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能。每一門具體科目的學(xué)了課堂上所學(xué)知識(shí)即知識(shí)的客觀輸入之外，更重要的是課下學(xué)生自己的總結(jié)和概括，而這才是更為重要的內(nèi)在反思反省過(guò)程，自己消化吸收的過(guò)程才能真正地掌握學(xué)會(huì)知識(shí)。
1.4 考試目標(biāo)多元化
高職教育的教學(xué)大綱明確規(guī)定學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)每門科目，最終應(yīng)達(dá)到3個(gè)目標(biāo)的要求，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。就高職英語(yǔ)課程的知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)該識(shí)記理解掌握3500個(gè)詞匯，畢業(yè)之前該達(dá)到高職教育大綱規(guī)定的英語(yǔ)能力考試A級(jí)或B級(jí)要求。不同的高職院校根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)高職英語(yǔ)課程的能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)該能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際，書寫簡(jiǎn)短的英文實(shí)用文體文本，比如請(qǐng)假條、求職信、便條、通知、感謝信、邀請(qǐng)信等。進(jìn)行簡(jiǎn)短的日常對(duì)話能訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)智能，書寫能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)省智能。就高職英語(yǔ)課程的素養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)課程，有助于形成良好的語(yǔ)感和良好的生活習(xí)慣，比如愛(ài)護(hù)語(yǔ)音室的耳機(jī)和其他設(shè)備等。
總之，高職教育的考試模式在各個(gè)院校也有所不同，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，可以將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。不同學(xué)科的考試模式不盡相同，可進(jìn)行靈活調(diào)整。高職院校英語(yǔ)考試應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
