開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇出納畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

在現(xiàn)階段高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)中，會計(jì)核算技能訓(xùn)練模塊建設(shè)相對完善，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊建設(shè)次之，而財(cái)會職業(yè)崗位及相關(guān)基礎(chǔ)崗位技能訓(xùn)練課程建設(shè)普遍較為欠缺。就筆者所在學(xué)院的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐課程來說，屬于會計(jì)核算技能訓(xùn)練方面的實(shí)踐課程單項(xiàng)系統(tǒng)的有基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)會電算化軟件應(yīng)用操作實(shí)訓(xùn)，綜合的有財(cái)會綜合模擬做賬實(shí)訓(xùn)；屬于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能訓(xùn)練方面的有財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)；而財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)踐課程建設(shè)方面，目前只開設(shè)了一個(gè)財(cái)會分崗位實(shí)訓(xùn)軟件操作模塊， 也就是說關(guān)于財(cái)會各個(gè)崗位的工作程序和內(nèi)容均在電腦軟件中完成，這樣操作簡便快捷且單證業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)形象，對于學(xué)生了解會計(jì)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容和操作步驟有一定的幫助和實(shí)訓(xùn)效果，作用值得肯定。然而，筆者認(rèn)為在電腦軟件中完成財(cái)會分崗位實(shí)訓(xùn)過程單一，操作過于形式，不能完全滿足學(xué)生對財(cái)會崗位及其前沿工作內(nèi)容和步驟的感性認(rèn)識。對于財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來說，目前學(xué)院財(cái)會專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對完善，主要有財(cái)經(jīng)數(shù)字化綜合實(shí)訓(xùn)室、通用財(cái)會軟件應(yīng)用操作室、財(cái)會手工操作模擬室，而校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，主要是通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)兩種形式來完成校外實(shí)踐教學(xué)。

二、用人單位的財(cái)會職業(yè)崗位設(shè)置情況及畢業(yè)生需求狀況

現(xiàn)代企業(yè)設(shè)立的財(cái)會崗位一般包括財(cái)務(wù)主管、出納、資金核算、往來核算、工資核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算、辦稅、稽核及檔案管理等，這些崗位可以一人一崗、或一人多崗或一崗多人，但在一人多崗時(shí)必須貫徹內(nèi)部會計(jì)控制中的“賬、錢、物分管”的原則，即出納人員不得兼管稽核、會計(jì)檔案保管及收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；屬于財(cái)會前沿的工作崗位有收銀、倉管、生產(chǎn)、銷售統(tǒng)計(jì)、會計(jì)文員等職。現(xiàn)代企業(yè)大都根據(jù)業(yè)務(wù)需求來設(shè)置財(cái)會職業(yè)崗位及財(cái)會工作前沿崗位，中型及以上的企業(yè)單位為適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量大或者發(fā)展多種經(jīng)營需要設(shè)置相對較全面具體的財(cái)會崗位及財(cái)會工作前沿的崗位。以往多數(shù)小而發(fā)展型的企業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量少，且根據(jù)稅務(wù)管理要求設(shè)置出納、會計(jì)兩職，出納管錢，主要負(fù)責(zé)資金的收支及辦理銀行結(jié)算等業(yè)務(wù)，會計(jì)管賬，主要負(fù)責(zé)全盤賬務(wù)的處理以及報(bào)稅等業(yè)務(wù)。隨著會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等記賬行業(yè)的興起和發(fā)展，有相當(dāng)一部分企業(yè)的會計(jì)核算工作交由記賬中心完成。據(jù)調(diào)查中小型用人單位對高職生的需求潛力巨大，而且用人單位對財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)、記賬人員崗位的需求，占據(jù)了所有會計(jì)崗位的大多數(shù)。用人單位不僅要求會計(jì)人才具備專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要求會計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析和判斷與解決問題的能力。

三、高職院校財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生崗位就業(yè)情況調(diào)查

根據(jù)筆者所在學(xué)院財(cái)會專業(yè)2009～2010屆部分畢業(yè)班就業(yè)崗位調(diào)查顯示（見表1）：2008級兩個(gè)班畢業(yè)班同學(xué)就業(yè)于出納、會計(jì)、審計(jì)等財(cái)會崗位的人數(shù)比為31%、42%相對于2007級三個(gè)班的人數(shù)比68%、72%、67%少了許多， 而2008級畢業(yè)生就業(yè)于收銀、倉管、財(cái)會文員、 統(tǒng)計(jì)等財(cái)會前沿崗位的同學(xué)人數(shù)比2007級相對多些，另外從事與專業(yè)無關(guān)的其他崗位的同學(xué)2008級比2007級明顯多一些。

另外，筆者通過電話對學(xué)院2009～2010屆財(cái)會專業(yè)其他幾個(gè)畢業(yè)班級的曾經(jīng)擔(dān)任過本班畢業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)的同學(xué)調(diào)查，同樣顯示：2007級（2009屆）財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生大多都已經(jīng)就業(yè)于所學(xué)專業(yè)或相關(guān)崗位，少量同學(xué)就業(yè)于與專業(yè)無關(guān)的其他崗位；而2008級（2010屆）應(yīng)屆財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)在財(cái)會崗位的人數(shù)相對于2007級少些，他們多數(shù)分布在財(cái)會前沿工作崗位或其他專業(yè)崗位。 調(diào)查還了解到2007級財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生大部分從事本專業(yè)的同學(xué)中有相當(dāng)一部分同學(xué)經(jīng)歷兩次就業(yè)，個(gè)別甚至有三、四次，他們都是從不同單位（公司）的非專業(yè)崗位或?qū)I(yè)前沿崗位再轉(zhuǎn)入另一單位（公司）中的專業(yè)崗位，另有一部分則是從單位（公司）內(nèi)部的非專業(yè)崗位或?qū)I(yè)前沿崗位調(diào)入專業(yè)崗位的，只有小部分同學(xué)則是初次就業(yè)就到了專業(yè)崗位；對于就業(yè)在非專業(yè)崗位的這部分同學(xué)來說，他們中有一小部分同學(xué)屬于自愿就業(yè)，即有意識不從事所學(xué)財(cái)會專業(yè)，而有相當(dāng)一部分同學(xué)則是被動就業(yè)，他們想從事財(cái)會專業(yè)工作，但因?yàn)樗麄兊膶I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，暫時(shí)無法找到對口專業(yè)崗位。

四、高職院校財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)課程完善建設(shè)

在高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程設(shè)置相對成熟和完善，而財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)踐課程建設(shè)相對薄弱，筆者提出以下完善建議：

（一）建立校內(nèi)財(cái)會操作實(shí)訓(xùn)崗位 首先，校內(nèi)設(shè)置財(cái)會職業(yè)崗位手工模擬操作實(shí)訓(xùn)是著重培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)崗位的基本工作規(guī)范、業(yè)務(wù)處理能力和財(cái)務(wù)監(jiān)督能力，以及提高學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作溝通協(xié)調(diào)能力，因此，財(cái)會職業(yè)崗位可設(shè)出納、資金核算、往來核算、工資核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算、辦稅、稽核及檔案管理等崗位實(shí)訓(xùn)。其次，財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的授課方式，可采用單獨(dú)開展和同時(shí)開展相結(jié)合的方式，。單個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)單獨(dú)開展可以融入到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行，具體操作是老師在進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)點(diǎn)明該實(shí)訓(xùn)操作中的每一環(huán)節(jié)和步驟屬于哪個(gè)崗位的工作內(nèi)容，目的讓學(xué)生初步了解并熟悉財(cái)會崗位及其工作內(nèi)容；財(cái)會多個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)同時(shí)開展則采用分組形式，輪崗操作，要求各小組成員明確各自的崗位職責(zé)，分工協(xié)作共同完成模擬作業(yè)，這樣有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。另外，好的實(shí)訓(xùn)教材是提升財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，建立可操作性、實(shí)用性強(qiáng)的財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)題庫尤為重要。

（二）增加財(cái)會工作前沿崗位實(shí)踐課程 針對財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)多在財(cái)會職業(yè)基礎(chǔ)崗位的特點(diǎn)，可以適當(dāng)增設(shè)財(cái)會工作前沿崗位實(shí)訓(xùn)課程如收銀、倉庫管理、統(tǒng)計(jì)等崗位實(shí)訓(xùn)，目的是加強(qiáng)學(xué)生在財(cái)會工作前沿崗位工作的實(shí)踐能力。收銀崗位實(shí)訓(xùn)主要包括超市收銀機(jī)的基本操作訓(xùn)練，真假鈔票識別，點(diǎn)鈔訓(xùn)練等內(nèi)容；倉庫管理崗位實(shí)訓(xùn)主要包括庫存物資收、發(fā)、結(jié)余的登記以及物品的存放管理技術(shù)等內(nèi)容；統(tǒng)計(jì)主要包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)字速打訓(xùn)練等。另外，為了使學(xué)生更能勝任會計(jì)文員工作還可增設(shè)相關(guān)選修課如常用辦公自動化設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)等。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)建設(shè) 創(chuàng)辦校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展中型企業(yè)和記賬中心為實(shí)習(xí)基地，采用校企協(xié)作訂單培訓(xùn)、校企合辦實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，分批次組織學(xué)生到基地持證上崗位操作訓(xùn)練，另外適時(shí)讓學(xué)生到不同類型企業(yè)現(xiàn)場參觀進(jìn)行感性認(rèn)知，最后再通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文答辯等進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位就業(yè)能力。

五、結(jié)論

可持續(xù)發(fā)展是高職院校立足之本，現(xiàn)實(shí)社會多種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求決定了高職院校培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用技能型人才目標(biāo)，提高高職院校財(cái)會專業(yè)坒業(yè)生的職業(yè)崗位就業(yè)能力，強(qiáng)化財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善財(cái)會職業(yè)崗位實(shí)踐課程建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)迫切要求。

第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財(cái)務(wù)、會計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會人員座談；與財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動手能力差，主動性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財(cái)務(wù)、會計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)知識掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識見諸實(shí)踐，并對實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識實(shí)習(xí)會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補(bǔ)對社會知識了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時(shí)間對一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對社會和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動的控制、會計(jì)實(shí)踐模擬、會計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財(cái)務(wù)、會計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財(cái)務(wù)、會計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到財(cái)務(wù)、會計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第3篇

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

圍繞會計(jì)職業(yè)教育，我校將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。

（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對于會計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會計(jì)基本技能培養(yǎng)和會計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會計(jì)綜合技能主要包括：會計(jì)綜合模擬與軟件操作、會計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。

（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。

（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀

基于以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過程中，仍存在一些問題有待改進(jìn)。

（一）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會做”成為其基本目的，并簡單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學(xué)校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動決策力。

（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，最大的問題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過，而且一般等級都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會開、憑證都不會填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會做，那么整個(gè)小組都會做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位。考核包括結(jié)果考核和過程考核，目前對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對于過程考核則基本忽略。考核機(jī)制的不完備，致使對實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。

（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對科研實(shí)踐普遍提不起興趣。科研實(shí)踐是讓學(xué)生對會計(jì)知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過程；而且對學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

圍繞上述問題，我系為了使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。

（一）明確會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在能做和會做中慢慢學(xué)會思考問題、理解問題和解決問題。即對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會學(xué)生會計(jì)政策的選擇、會計(jì)控制與監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、會計(jì)協(xié)調(diào)、會計(jì)考核等會計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）豐富校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級、中級、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計(jì)的感性認(rèn)識。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會計(jì)判斷、會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無目的的狀況。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、相互討論等對選題有一個(gè)深入認(rèn)識，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請教，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。

（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐過程考核；通過查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程和記錄，來評價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問題，均實(shí)行一票否決制。

如何提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對于每一個(gè)設(shè)置會計(jì)本科教育的院校來說，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會化、國際化發(fā)展，我校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐會計(jì)工作，提高其動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時(shí)也會教學(xué)相長，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高校會計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場對會計(jì)教育的必然要求

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會計(jì)教育是為會計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會計(jì)理論知識，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問題。為了使我國的會計(jì)教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計(jì)專門人才，必須重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會計(jì)理論體系，加速我國會計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求

會計(jì)作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計(jì)理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對會計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對于完善會計(jì)理論體系，加速我國會計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識論又稱“認(rèn)識論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識論，認(rèn)為人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會，并采取“送出去，請進(jìn)來”的做法，將國內(nèi)會計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專題報(bào)告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

我們積極探索會計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室――會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報(bào)表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時(shí)地為學(xué)生開設(shè)會計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。

（三）準(zhǔn)確會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個(gè)平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個(gè)平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺；以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。

（一）以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)工作沒有感性認(rèn)識。《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中都非同一般。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會計(jì)的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學(xué)生在聽課的同時(shí)能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)加深其對會計(jì)的理解。

（二）以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個(gè)典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會計(jì)記錄編制會計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。

我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計(jì)的感性認(rèn)識。我們還鼓勵學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會單位的會計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時(shí)向老師請教，及時(shí)地解決。

（三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會計(jì)水平的過程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會。我們在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。

四、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。

（一）通過對180名已接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對會計(jì)的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)有一個(gè)較深入的認(rèn)識。

學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣以及對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動手實(shí)踐能力。

通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識，會計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會計(jì)分錄，通過將課本上的知識應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中，提高了動手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。

3. 通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會計(jì)環(huán)境。

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會在賬簿上進(jìn)行會計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會計(jì)電算化軟件進(jìn)行會計(jì)處理的技能。通過對學(xué)生在會計(jì)電算化考試中通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。

第5篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué);課程實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)習(xí);實(shí)踐性教學(xué)考評

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0231-01

會計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財(cái)務(wù)工作的中初級專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革作了一些探討。

1 實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思路

1.1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法

這里所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為特征,在強(qiáng)調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。

1.2 貫徹于教學(xué)活動的全過程

實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動與測試檢查等。

1.3 設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程(可在手工實(shí)訓(xùn)室或erp實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行)

階段實(shí)訓(xùn)又稱為課堂實(shí)訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實(shí)訓(xùn)或在該課程完成之后進(jìn)行的專題實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程包括社會實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會,每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí));綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

2 建立三段式實(shí)踐性教學(xué)體系

2.1 一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)

一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會計(jì)的第四章會計(jì)憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認(rèn)識,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 課程實(shí)訓(xùn)或稱階段實(shí)訓(xùn)

這是建立在第一階段一般課堂實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要是以模擬實(shí)訓(xùn)為主,不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性,可以是專題實(shí)訓(xùn),也可以是簡單的過程實(shí)訓(xùn),大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)可組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會計(jì)核算從填制原始憑證到編制會計(jì)報(bào)表的全過程,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,并掌握會計(jì)工作的基本規(guī)范。工業(yè)會計(jì)和商業(yè)會計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點(diǎn),對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實(shí)訓(xùn)的方式:工業(yè)會計(jì)組織貨幣資金、成本核算等分步實(shí)訓(xùn);商業(yè)會計(jì)組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實(shí)訓(xùn);最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),才組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面的、會計(jì)核算方法豐富的綜合實(shí)訓(xùn)。

2.3 綜合實(shí)訓(xùn)

包括學(xué)年社會調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),又以畢業(yè)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))為主。會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐(即企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補(bǔ)性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會計(jì)核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進(jìn)行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認(rèn)識到,模擬始終不能代替實(shí)際,讓學(xué)生走向社會十分必要。

本階段的實(shí)踐教學(xué),是以前面兩階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實(shí)訓(xùn)資料

實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實(shí)訓(xùn)資料則是實(shí)踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。

對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對性和互補(bǔ)性。第一,課程實(shí)訓(xùn)相對一般課堂的技能教學(xué),對技能的訓(xùn)練相對集中,因而就要有針對性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會計(jì)專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時(shí)間。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計(jì)工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對帳結(jié)帳、會計(jì)報(bào)表編制及簡單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會計(jì)等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會計(jì)和商業(yè)企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材,會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教材,以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評,完善評價(jià)體系

與一般考試相比,會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強(qiáng),涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實(shí)踐性教學(xué)的考評存在很大困難。因此,運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評,是實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。

4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考試

例如,基礎(chǔ)會計(jì)的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,分?jǐn)?shù)占50%以上,且要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。

4.2 探討抽題考核的新辦法

這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會計(jì)工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實(shí)操考題,學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機(jī)抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。

4.3 畢業(yè)論文成績、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤、實(shí)訓(xùn)成績計(jì)入總分

撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實(shí)際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程,即綜合知識、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績、課堂紀(jì)律考勤成績、實(shí)訓(xùn)資料練習(xí)成績,綜合評價(jià)學(xué)生畢業(yè)成績。這樣,實(shí)踐性教學(xué)的評價(jià)不是一錘定音,它的評價(jià)綜合化、系統(tǒng)化了。同時(shí)也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的操作技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第6篇

學(xué)貫中西 赤心報(bào)國促交流

朱教授作為海外留學(xué)杰出的歸國人才，2003年回國以后，為了適應(yīng)納米多學(xué)科交叉研究、聯(lián)合攻關(guān)和相應(yīng)人才培養(yǎng)新需要，他利用自己與澳大利亞和美國材料領(lǐng)域尤其是納米材料領(lǐng)域科學(xué)家有廣泛的學(xué)術(shù)合作關(guān)系和學(xué)術(shù)聯(lián)系，率先簽署了“中國―澳大利亞功能納米材料聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室合作協(xié)議”和“昆士蘭大學(xué)學(xué)術(shù)合作協(xié)議”，創(chuàng)建了我國目前在功能納米材料前沿領(lǐng)域唯一的中國-澳大利亞功能納米材料聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，打造了一個(gè)由院士、教授、副教授、博士后、博士及碩士生組成的研究團(tuán)隊(duì)（包括10余名中國科學(xué)院院士和澳大利亞聯(lián)邦教授院士組成的實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會），形成了一個(gè)有特色的、多學(xué)科交叉的納米研究國際合作和研究生聯(lián)合培養(yǎng)（尤其是聯(lián)合授予博士學(xué)位）平臺。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室研究方向被集中在當(dāng)前納米材料界的熱點(diǎn)問題：通過非平衡熱力學(xué)過程來可控制備、加工、改性、組裝納米結(jié)構(gòu)和器件。以超快過程新效應(yīng)和納米尺寸新效應(yīng)為理論基礎(chǔ)，以非平衡熱力學(xué)過程為工具，將不同材料整合或改性成一個(gè)全新的納米結(jié)構(gòu)或器件，實(shí)現(xiàn)其全新功能。

朱教授先后聯(lián)合澳洲和美國科學(xué)家申請合作研究項(xiàng)目10余項(xiàng)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生10余名，邀請澳洲、美國等國知名院士、教授、專家來華訪問、講學(xué)、交流、合作20多人次。共計(jì)實(shí)現(xiàn)了中澳、中美研究人員互訪交流合作近100人次，合作申請專利6項(xiàng)，30余篇，相關(guān)合作成果被重點(diǎn)推選在2010上海世博會澳大利亞-中國科技周上展示。

聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建與正式成立引起近100家行業(yè)媒體關(guān)注與報(bào)道，標(biāo)志著中澳雙方合作進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室將聯(lián)合中澳雙方實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量，進(jìn)一步發(fā)揮中澳雙方實(shí)驗(yàn)室各自的優(yōu)勢和特長，開展納米科學(xué)與技術(shù)在生物能源、信息技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域中前沿戰(zhàn)略性的研究與應(yīng)用，推動和促進(jìn)物理、化學(xué)、材料、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉發(fā)展，為發(fā)展我國的納米科學(xué)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)在促進(jìn)亞太地區(qū)納米研究的國際交流與合作上扮演重要角色。

兢兢業(yè)業(yè)科研方面結(jié)碩果

1986年，朱教授在中國科學(xué)院固體物理所開始納米材料研究，是中國為數(shù)不多最早開展納米研究的科學(xué)家和國際功能納米材料領(lǐng)域青年學(xué)術(shù)帶頭人之一。親歷了納米材料科學(xué)和技術(shù)研究三個(gè)發(fā)展階段。在納米材料設(shè)計(jì)、制備、改性及納米結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性方面有二十余年的研究經(jīng)驗(yàn)。近十五年在澳大利亞國立大學(xué)、美國伊利諾大學(xué)香檳分校、阿貢國家實(shí)驗(yàn)室、杰弗遜國家實(shí)驗(yàn)室、Univ of Georgia的納米科學(xué)與工程中心及廈門大學(xué)等單位，用多種非平衡方法制備出納米粒子、納米膜、納米孔、多孔硅、納米球殼有機(jī)無機(jī)復(fù)合結(jié)構(gòu)、納米線和納米管及其宏觀有序陣列等新型低維納米結(jié)構(gòu)（多種結(jié)構(gòu)屬首次發(fā)現(xiàn)），并對各種納米結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性進(jìn)行了大量系統(tǒng)的電鏡原位和非原位觀察。發(fā)展了納米結(jié)構(gòu)亞穩(wěn)性新理論。工作得到Nature編委重視和許多位國際知名同行專家高度評價(jià)。

他認(rèn)為，納米結(jié)構(gòu)是一個(gè)非平衡的亞穩(wěn)結(jié)構(gòu)，具有很大不確定性，納米實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長期的、仍需不斷實(shí)踐的過程，納米研究不能僅停留在其表面現(xiàn)象或被其表面現(xiàn)象所迷惑，而是要深入系統(tǒng)探究其物理本質(zhì)。他首次指出現(xiàn)有數(shù)學(xué)工具和物理概念原理不再適用于非平衡、非線性、非對稱有序納米現(xiàn)象的描述，納米學(xué)科研究本質(zhì)是對傳統(tǒng)學(xué)科的不斷挑戰(zhàn)和突破過程，納米學(xué)科的建立必須是傳統(tǒng)學(xué)科的一個(gè)質(zhì)飛躍，這個(gè)突破飛躍不是依靠個(gè)人就能夠完成的，需要經(jīng)過長期甚至幾代人學(xué)術(shù)理論、科研實(shí)踐的長時(shí)間積累。為了能全面系統(tǒng)證明他提出的“納尺寸（nanosize）”和“納時(shí)間（nanotime）”新概念和建立相應(yīng)的納米穩(wěn)定性新的理論體系，他目前手頭已積累大量實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)和論文稿件，并沒有為了一時(shí)的功利和榮譽(yù)，而急于發(fā)表。

教書育人 桃李滿園爭天下

回國后，朱教授利用自己雙語和國外經(jīng)歷優(yōu)勢, 每學(xué)年為廈門大學(xué)開設(shè)并承擔(dān)了四門研究生雙語課程和一門本科生雙語課程。他已先后指導(dǎo)博士后2名、博士生5名（畢業(yè)一名）、碩士生10余名（畢業(yè)6名）、本科生畢業(yè)論文20余名。并在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)以下改革：1）他提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性，強(qiáng)調(diào)要授予學(xué)生自己得到知識的方法，而不僅是知識的傳教；2）他采用中英文相結(jié)合的方式講解，授課形式不僅局限于講解，而且穿插形式靈活多變的學(xué)生自己講座、提問和討論；3）他特別注意科研對教學(xué)的促進(jìn)與融合，通過教學(xué)研究與自己最新科研成果轉(zhuǎn)換，開發(fā)、凝練了內(nèi)容新穎、方法靈活的開放式創(chuàng)新性本科和研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程教學(xué)方式，自編課件, 把具基礎(chǔ)性、研究性、前沿性及學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來。其中, 朱賢方負(fù)責(zé)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在2007年獲得福建省省級精品課程稱號，目前正在積極爭取申請國家省級精品課程。

朱教授極推動和參與了廈門大學(xué)985工程建設(shè)論證申請、凝聚態(tài)物理省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)申請、校院十一五211工程建設(shè)論證申請、校納米學(xué)科建設(shè)和其他學(xué)科建設(shè)工作。

另外，他以學(xué)術(shù)帶頭人身份申請和組建了廈門大學(xué)凝聚態(tài)物理國家重點(diǎn)學(xué)科、物理系工程碩士、福建省材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、材料科學(xué)與工程系一級博士和碩士授權(quán)點(diǎn)、生物材料系博士和碩士授權(quán)點(diǎn)及電子工程系一級博士和碩士授權(quán)點(diǎn)、智能型生物醫(yī)用材料團(tuán)隊(duì)及光電子與信息技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

精勤不倦的他，而今仍奮戰(zhàn)在教育第一線上……

第7篇

關(guān)鍵詞：高職高專；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)。高職院校會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會計(jì)專門人才為目標(biāo)的。會計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中已開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。

一、當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng)

目前，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計(jì)教育，表現(xiàn)在無論課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置類似。由于在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng)，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會計(jì)崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計(jì)人員怎樣審計(jì)，單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等，很難適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

（二）手工會計(jì)模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨(dú)立，達(dá)不到應(yīng)有的效果

目前，會計(jì)模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會計(jì)業(yè)務(wù)，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財(cái)務(wù)軟件來模仿制造企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過開設(shè)《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》和《會計(jì)電算化》兩門課程來完成。實(shí)際教學(xué)中，這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多，相對自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少，達(dá)不到實(shí)踐課應(yīng)有的效果。同時(shí)，手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教師普遍缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學(xué)校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，很難把會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)緊密地結(jié)合起來。很多學(xué)校把教師的社會實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計(jì)劃，但是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內(nèi)的實(shí)踐課就會由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而難以保證教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

（一）加強(qiáng)對實(shí)踐課的研究，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

針對傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會計(jì)崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)，以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過并行操作實(shí)訓(xùn)，可以互相檢查核對，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操做能力。

（三）重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍。可以采取走出去，請進(jìn)來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會計(jì)教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的考評，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行考核并評定成績。考核方式可以采用操作考試和口試相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式。

（五）加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

開發(fā)適應(yīng)高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會計(jì)準(zhǔn)則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡明實(shí)用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐，又要科學(xué)合理，從會計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會計(jì)知識的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

（六）建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校外學(xué)習(xí)

由于會計(jì)信息保密性的要求，建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。通過校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，還可以作為企業(yè)財(cái)會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高教師的科研能力。與此同時(shí)，會計(jì)專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。

綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和完善。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的核心，以增強(qiáng)學(xué)生對各會計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會計(jì)人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 谷新民.高職高專院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計(jì)之友，2009，（7：中）.

[2] 周美容.淺談高職高專會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2010，（2）.

第8篇

業(yè)學(xué)生的時(shí)間教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)實(shí)踐教學(xué)　 思考 教學(xué)方法

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型會計(jì)人才。以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺；以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。

二、開發(fā)適應(yīng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。如今中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有財(cái)會專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動課程，從而落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程，又稱為課程實(shí)訓(xùn)

它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實(shí)踐和論證，例如我校篩選了財(cái)會專業(yè)八門必修專業(yè)課，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這一分解使得課程實(shí)訓(xùn)擁有320個(gè)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。值得一提的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純增加每門課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)才能加大實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

（二）設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程（包括社會實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí)）

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會，每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期安排有80至120個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，此外，在畢業(yè)前安排兩個(gè)學(xué)期的社會實(shí)踐。通過教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)了實(shí)踐課程及時(shí)間。專業(yè)課程（選修課除外）課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時(shí)占45%。

三、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我們針對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，采取了改進(jìn)實(shí)習(xí)的組織方式。為了使會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們采用了分工式、階段式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｋ^分工式就是在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，在財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室模擬設(shè)立與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的不同工作崗位，如：倉庫員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、會計(jì)、主管會計(jì)等，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來；同時(shí)還要讓學(xué)生在模擬企業(yè)進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及其聯(lián)系。所謂的分段式就是將中職學(xué)生二年的在校會計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。

如在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行一些簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核、記賬憑證的種類及填制、會計(jì)賬簿的開設(shè)及登記、會計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計(jì)實(shí)務(wù)操作的程序；在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程結(jié)束后，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)單位一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程，增強(qiáng)對會計(jì)核算方法的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力；在《成本會計(jì)》課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排一些品種法、分步法、分類法下成本計(jì)算的專項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)單位基本的成本核算；在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生做一套內(nèi)容涵蓋《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》的大型模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉會計(jì)各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程和操作，使模擬實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的有力武器。

另外，我們在《會計(jì)模擬》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生對不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算，掌握私營企業(yè)、民營企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會計(jì)核算，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。

中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認(rèn)識，鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫筠.《對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考》.常州市廣播電視大學(xué).

第9篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式改革 ；探索與實(shí)踐

職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長期以來是以學(xué)歷教育為主，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場定位與現(xiàn)實(shí)相脫離。市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會、面向市場辦學(xué)，并依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實(shí)踐教學(xué)（簡稱2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

（一）理論依據(jù)

2004年6月全國職業(yè)教育會議在江蘇召開，教育部部長周濟(jì)在會上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會計(jì)專業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一支善于改革的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)過程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。

（三）推行方略

第一，要求專業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對系部提交的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和研討，制定出實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實(shí)到實(shí)處。第四，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)要加強(qiáng)對雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

會計(jì)專業(yè)是我校的骨干專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。

（一）招收對象與學(xué)制

招生對象：初中畢業(yè)生

學(xué)制：三年

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會計(jì)專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者。具體要求是：

學(xué)生應(yīng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

（三）知識能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

1、知識結(jié)構(gòu)。通過理論教學(xué)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識：（1）掌握本專業(yè)所必需的應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識；（2）掌握本專業(yè)所必需的市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）掌握會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及會計(jì)電算化等專業(yè)知識。

2、能力結(jié)構(gòu)。通過理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力；（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；（4）具有較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及進(jìn)行會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)分析的能力；（5）具有較強(qiáng)的會計(jì)電算化操作能力；（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計(jì)劃編制能力。

3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動力市場戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)就業(yè)崗位主要有：（1）企事業(yè)單位的出納人員；（2）系統(tǒng)管理員；（3）系統(tǒng)操作員；（4）數(shù)據(jù)審核員；（5）專職會計(jì)員；（6）系統(tǒng)維護(hù)員；（7）企業(yè)內(nèi)審、國家審計(jì)、社會審計(jì)之審計(jì)人員；（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（四）課程設(shè)置、學(xué)分及時(shí)間分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課幾部分組成。

1、必開基礎(chǔ)課。主要包括：計(jì)算技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

2、必開專業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅與金融、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

3、選修課。包括：市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會計(jì)、思想品德修養(yǎng)、市場經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)務(wù)會計(jì)法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會計(jì)、商品經(jīng)營、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

4、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括社會見習(xí)、教學(xué)過程的課堂實(shí)踐、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

（1）社會見習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見習(xí)的主要任務(wù)是通過參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門的性質(zhì)和任務(wù)，了解會計(jì)人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

（2）會計(jì)電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會計(jì)電算化集中培訓(xùn)，并參加財(cái)政部門的會計(jì)電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會計(jì)電算化等級證書。

（3）珠算等級證書培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級以上證書；

（4）專業(yè)模擬實(shí)習(xí)：時(shí)間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對會計(jì)核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：

①會計(jì)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書寫，原始憑證的填制等；

②會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、存貨會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會計(jì)模擬訓(xùn)練、成本會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、投資會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、會計(jì)報(bào)表崗位模擬訓(xùn)練等；

③綜合會計(jì)模擬訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會計(jì)核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對賬）、編制會計(jì)報(bào)表、會計(jì)資料整理裝訂、會計(jì)報(bào)表分析等。

④會計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實(shí)驗(yàn)室采用不同的會計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文：時(shí)間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題能力的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，就某方面的問題聯(lián)系實(shí)際撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。

（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（略）

三、教學(xué)實(shí)踐探索

“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過程檢驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對發(fā)現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的意見，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和科學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的教學(xué)模式實(shí)施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為。現(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動的一切方法的總和。教學(xué)方法種類很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對象的不同靈活選用。一位老教師說的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽，且能學(xué)的會，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對教學(xué)內(nèi)容的把握及語言表達(dá)能力等 。這里的“會”是指教學(xué)結(jié)果，是對教學(xué)方法及過程的檢驗(yàn)。我們在財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會計(jì)電算化、會計(jì)實(shí)踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場教學(xué)”等方法，同時(shí)實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”方略，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實(shí)踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實(shí)踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書教育的銜接，把會計(jì)職業(yè)資格證書有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室的利用率。

（四）考試方法的改革

考試是對教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對教學(xué)過程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實(shí)行教學(xué)過程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。能開卷考的不閉卷，能考實(shí)踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過考試體驗(yàn)成功。

（五）實(shí)踐教學(xué)的組織

會計(jì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實(shí)踐教學(xué)，包括教學(xué)過程中的課堂實(shí)踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等。由于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實(shí)習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為各財(cái)經(jīng)類院校的首選，這也是我們增加半年校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的原因。但長時(shí)間多個(gè)班級在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來很大的難度，老師和學(xué)生亦會對單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們在制定實(shí)踐性計(jì)劃時(shí)，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗(yàn)比單純的專業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

（六）評價(jià)及特色

該模式在2005級和2006級六個(gè)會計(jì)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過召開的師生座談會和調(diào)查問卷來看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實(shí)踐措施給予充分肯定。從檢驗(yàn)結(jié)果來看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對各個(gè)會計(jì)崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級合格率100%，會計(jì)電算化證書考取率100%，會計(jì)從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到授課總時(shí)數(shù)的56%以上，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終；第二，有具體的 “專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。針對一年時(shí)間的會計(jì)實(shí)踐，制定了科學(xué)的實(shí)施性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在校考取會計(jì)從業(yè)資格證書有利于就業(yè)的實(shí)際，增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《會計(jì)電算化》三門課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，使專業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開專業(yè)課。專業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生既要專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文，又要考從業(yè)證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過程的改革。對教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

四、需完善及解決的問題

（一）提高專業(yè)教師實(shí)踐技能。我們安排雙師型教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，他們有較高的理論水平，但實(shí)際操作技能有待提高，應(yīng)加大對師資培訓(xùn)力度，可參加國家骨干教師培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉培養(yǎng)。

第10篇

關(guān)鍵詞: 熱門圖書開架借閱防范管理措施

1.熱門圖書丟失現(xiàn)象

眾所周知,在開架借閱場所中,熱門圖書的利用率最高,同樣,熱門圖書的丟失率也是最高的。所謂熱門圖書,是指一些反映社會熱點(diǎn)現(xiàn)象,絕大多讀者極為喜歡閱讀和利用的圖書。

目前,雖然一般開架借閱場所都安裝了圖書防盜監(jiān)測設(shè)備。這些設(shè)備也確有防盜功能,但雅賊們的竊書手段和方法也層出不窮、五花八門,讓人防不勝防,以致圖書的丟失現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重。因此,開架借閱場所絕不能以為安裝了圖書防盜設(shè)備就可以高枕無憂、萬事大吉了。據(jù)調(diào)查,丟失的絕大部分是熱門圖書。另外,熱門圖書還有一種變相的流失現(xiàn)象,即有些熱門圖書是被讀者“買”去的。一些讀者出于某種心態(tài)和需要,先把所選中的熱門圖書用正常手續(xù)借出,然后來館聲稱書已丟失,愿照價(jià)賠償,其實(shí)并未遺失,而是想占為己有,不想歸還了。

由于熱門圖書的可讀性強(qiáng),閱讀利用價(jià)值高,讀者對熱門圖書的閱讀興趣也普遍濃厚,因此熱門圖書的利用率極高,在開架借閱中占有十分重要的地位。開架借閱場所中,如缺少了熱門圖書,不但會影響讀者的閱讀需要,而且會影響讀者來館借閱的積極性。久而久之,讀者就會對圖書館喪失興趣,圖書館也將逐漸失去讀者,后果不堪設(shè)想。熱門圖書的丟失,對本來就因經(jīng)費(fèi)短缺而步履維艱的圖書館來說更是雪上加霜,苦不堪言。當(dāng)前,書刊價(jià)格昂貴,而各館的購書經(jīng)費(fèi)卻大多不足,捉襟見肘,所購新書有限,只得保種減量,復(fù)本率很低。以致有的熱門圖書一旦丟失,就會斷種缺檔,給圖書館的藏書建設(shè)造成不可彌補(bǔ)的損失。因此,熱門圖書的丟失現(xiàn)象的危害性很大,應(yīng)引起我們的高度重視和認(rèn)真對待。

2.可采取的對策

為了積極應(yīng)對熱門圖書的丟失現(xiàn)象,使熱門圖書能安全地被更多的讀者所閱讀和利用,我們可采取以下一些防范管理措施。

2.1加強(qiáng)教育

2.1.1運(yùn)用各種宣傳方式,對讀者進(jìn)行集體主義思想教育,大力宣揚(yáng)圖書館的公眾性質(zhì)和社會作用,以及館藏圖書系統(tǒng)的重要性,強(qiáng)調(diào)竊書行為的可恥性和違法性,并制定切實(shí)可行的竊書處罰規(guī)定。藉此形成一種人人愛護(hù)圖書館、愛護(hù)圖書,自覺遵守圖書館的相關(guān)規(guī)章制度,維護(hù)社會公德的借閱環(huán)境。這種良好的精神文明氛圍有助于消除不良讀者的竊書心理意識。

2.1.2有計(jì)劃地對新讀者進(jìn)行入館前教育,向他們介紹圖書館的館藏結(jié)構(gòu),合理利用圖書館的方法,組織他們參觀圖書館,以達(dá)到他們正確利用圖書館的目的。

2.1.3積極發(fā)揮教育職能的作用,利用自身優(yōu)勢主動配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。圖書館工作者要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,充分利用館藏優(yōu)秀書刊,通過流通宣傳、閱讀輔導(dǎo)幫助學(xué)生豐富知識、陶冶情操、完善人格、凈化心靈。

2.1.4要利用多種形式,向讀者進(jìn)行館藏資源利用的宣傳和教育,如舉辦講座和報(bào)告會,利用板報(bào)和多媒體電子網(wǎng)絡(luò)介紹圖書館的各項(xiàng)服務(wù)功能,傳授館藏資源的檢索和利用知識;舉辦“了解圖書館,利用圖書館”為題的圖書館周活動,使讀者熟悉圖書館的管理模式和規(guī)章制度等,溝通讀者與館員之間的關(guān)系。

圖書館要管理好僅靠館員是不夠的,還要依靠廣大讀者。

2.2設(shè)置專架

將各種熱門圖書集中陳列在專門的書架上,以供讀者選取。熱門圖書架位能極大地方便和吸引讀者,所以在專架前挑選圖書的讀者勢必較多,人多眼睛多,管理人員也會常來巡視、整架。在這種環(huán)境下,雅賊難以下手,竊書行為就會受到有效制約,從而大大減少熱門圖書的丟失現(xiàn)象。但應(yīng)注意選好設(shè)立專架的位置,宜設(shè)在較為寬敞、讀者走動方便,又離圖書出納服務(wù)臺較近的地方。

2.3經(jīng)常巡架

由于熱門圖書專架十分吸引讀者、專架上陳列的熱門圖書被讀者抽取、翻閱、插還極為頻繁,勢必會出現(xiàn)一些凹凸不齊,甚至癱倒的亂架現(xiàn)象。因此,在書庫開放期間,管理人員應(yīng)將熱門書架作為重點(diǎn)巡視對象,經(jīng)常前來巡視并整理其架位,使專架上的熱門圖書排列始終保持整齊、有序,以利于讀者挑選和借閱。此外,工作人員在巡視中,發(fā)現(xiàn)有不良行為舉動的讀者要立即指出其錯誤,并予批評教育。

2.4仔細(xì)查核

管理人員要加強(qiáng)工作責(zé)任心,對讀者歸回的熱門圖書,要仔細(xì)檢查、核對,如發(fā)現(xiàn)圖書有被調(diào)包現(xiàn)象,必須及時(shí)找到當(dāng)事人,弄清全部情況,徹底追查清楚。對有意調(diào)包者,應(yīng)按竊書行為嚴(yán)肅處理。可將處罰金額的一部分,獎給發(fā)現(xiàn)和追查有功人員。

2.5提高賠罰

針對熱門圖書被讀者故意“買”走的流失現(xiàn)象,可適度提高熱門圖書的賠罰倍率。筆者在圖書管理工作中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少來辦理賠書手續(xù)的讀者一聽說熱門圖書的遺失賠償不同于其他一般圖書,而要課以多倍重罰時(shí),只得把欲“買”的熱門圖書退還出來。所以說,適當(dāng)提高熱門圖書的賠罰倍率,也能有效減少熱門圖書被讀者“買”走的流失現(xiàn)象。

2.6合理調(diào)整借閱數(shù)量和借閱時(shí)間

第11篇

在財(cái)務(wù)部跟隨出納實(shí)習(xí)時(shí)，先了解公司的財(cái)務(wù)制度，國家對庫存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時(shí)審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點(diǎn)兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點(diǎn)兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們在學(xué)校學(xué)的理論一樣，要分清責(zé)任，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。其實(shí)很簡單，只是沒有實(shí)際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個(gè)機(jī)會會比她們做的更熟練、更出色。

會計(jì)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。

今天本來是實(shí)習(xí)的第一天，對于這個(gè)實(shí)習(xí)從剛剛放假到現(xiàn)在都一直很期待，對于各種各樣的情形不知道在腦子了幻想了多少遍。在學(xué)校里也進(jìn)行過一些會計(jì)的帳務(wù)處理，但是只是對其中的部分程序進(jìn)行模擬，不能實(shí)際進(jìn)入企業(yè)直接參與，與現(xiàn)實(shí)多少還是有些差距的。

由于由于今天是正月十六，人們可能還沉浸在過年的喜悅氣氛中，領(lǐng)導(dǎo)也還沒有回來，雖然工人在干活，但是由于是過年各種款項(xiàng)的收付和帳務(wù)結(jié)算都還沒有辦法進(jìn)行，公司的財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)算是還沒有正常開始。因此實(shí)習(xí)的第一天實(shí)際上就這樣泡湯了。一整天都呆在家里，上個(gè)學(xué)期我報(bào)了會計(jì)從業(yè)資格證的考試，不希望這個(gè)考試有差錯和發(fā)揮不好的情況發(fā)生，算算時(shí)間，還有不到二十天的時(shí)間，因此我把空閑時(shí)間都安排在看考試參考書上了，盡管和實(shí)習(xí)沒有太大聯(lián)系，但我還是希望多看看書，讓自己學(xué)得更扎實(shí)，才能更好的使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3月6日 星期二

對于實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，多少有些興奮，就是****公司第一工程公司****公司，從小就在這個(gè)單位的院子里長大，看著它一點(diǎn)一點(diǎn)地隨著時(shí)間而發(fā)生的改變，而且我父親還在這里工作了二十幾多年，因此我對于它的情況再熟悉不過了。****公司靠近鐵路貨站，可能是因?yàn)榈乩砦恢玫膬?yōu)越型，涉及的業(yè)務(wù)幾乎都是把從外地運(yùn)進(jìn)來的火車車皮進(jìn)行裝卸，再運(yùn)輸?shù)娇蛻羲璧牡攸c(diǎn)。業(yè)務(wù)很簡單，會計(jì)業(yè)務(wù)流程不像工程局所投標(biāo)的項(xiàng)目上的復(fù)雜。總的來說，****公司就以此為主營業(yè)務(wù)并經(jīng)營至今。

3月7日 星期三

公司的財(cái)務(wù)部門只有一名專職會計(jì)，是一位姓林的年輕女會計(jì)，因?yàn)樗彩菑?****大學(xué)畢業(yè)的，出來工作也才幾年，因此我們很快便聊得很熟了。我就是跟著她進(jìn)行實(shí)習(xí)的。因?yàn)楫a(chǎn)假不是很長，便挺著大肚子一直工作到現(xiàn)在。雖然我對于公司的情況已經(jīng)不陌生了，但是他還是很負(fù)責(zé)任的利用了整個(gè)上午的寶貴時(shí)間，向我詳盡講述了公司的發(fā)展歷程、業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，可能是公司經(jīng)營規(guī)模小，財(cái)務(wù)部的出納和其他人員都是其他部門人員兼任的，只有在有工作需要的時(shí)候才會出現(xiàn)，因此辦公室里固定人員很少。

3月8日 星期四

今天是實(shí)習(xí)的第四天了，實(shí)習(xí)并沒我想象的難。或許是我剛?cè)グ桑@幾天一直都沒有做什么很重要的事情，只是幫著林姐粘貼票據(jù)等原始憑證、整理些原始憑證之類。這與在學(xué)校里練習(xí)時(shí)粘貼憑證的方法和情況不太一樣。在學(xué)校里練習(xí)時(shí)，都是將所得到的原始憑證直接粘貼到自己所作的會計(jì)憑證的背面；而在這里，都是先將原始憑證按日期擺放在一起，將它們按順序用固體膠棒粘貼到一張大概有A4大小的原始憑證匯總表上，林姐還告訴我怎樣貼才能使這些原始憑證粘的整齊又好看，而且使得匯總表的整張紙都被均勻貼滿。

在此之前，我一直都以為會計(jì)的實(shí)際操作會與學(xué)校里老師所教的、我們所見到的一模一樣，我們所學(xué)的知識只是其中的一部分，許多東西并不是所想得那樣一成不變，實(shí)際上，書本上的知識只是其中的一種，現(xiàn)實(shí)中所需要的會隨著實(shí)際情況的變化而變化。

3月9日 星期五

按照上班時(shí)間來說這是這個(gè)星期的最后一天了，雖然一直在按時(shí)上班實(shí)習(xí)，但是會計(jì)工作本身就很輕松，加之又是實(shí)習(xí)還是一個(gè)循序漸進(jìn)的了解、熟悉和學(xué)習(xí)的階段，這些天也就很快過去了。感覺學(xué)習(xí)了好多東西，是從書本上學(xué)不到的，理論和實(shí)踐還真是有些不同，還是很高興很有成就感的。

快下班時(shí)和林姐聊了一會兒有關(guān)實(shí)習(xí)的事情，不少人都在會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)過一段時(shí)間，有些人自認(rèn)為學(xué)到很多東西，也有些人覺得浪費(fèi)時(shí)間的，其實(shí)不光是實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、上班等許多方面的事情都有兩面性，每個(gè)人都有自己的理解，其實(shí)關(guān)鍵還是在于自己如何把握！

今天有些累了，要養(yǎng)精蓄銳，下個(gè)星期再接再厲。

3月12日 星期一

這星期的新的一天，新的開始。跟著林姐實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)星期了，上周作的都是些最簡單的事情，主要是看、觀察。今天，林姐告訴我說這個(gè)星期要教我電算化，就是在電腦上進(jìn)行記帳，雖然公司的經(jīng)營規(guī)模不大，但畢竟是****公司的下屬單位，它的賬務(wù)處理都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。她先打開****公司的用于會計(jì)記賬的專用網(wǎng)頁，先讓我在電腦上輸入一些公司的相關(guān)文件。輸完之后，就拿來了一些原始單據(jù)憑證，根據(jù)原始憑證記錄登記記帳憑證。雖然不是自己登記，但是林姐每作一次都向我講清楚，慢慢的看得多了，我也就覺得不是那么糊涂不清了。

3月13日 星期二

經(jīng)過上周的了解，我大概知道了公司的基本運(yùn)作。我在學(xué)校里也學(xué)過一些與會計(jì)電算化相關(guān)的軟件知識，還考了用友的財(cái)務(wù)軟件—U8證書。因此，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行帳務(wù)處理并不是很困難，而且覺得它們之間有很多的相似性，只是一個(gè)是單機(jī)操作，而另一個(gè)是通過網(wǎng)絡(luò)保存。由于剛過完年不久，公司的業(yè)務(wù)也不是很多，林姐也不是很忙，就很耐心的教我，如：三大憑證：收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證的科目如何在網(wǎng)上進(jìn)行輸入和保存，登記憑證的增加、刪除和修改，如何將已經(jīng)錄入的憑證從網(wǎng)上調(diào)出來并察看其相關(guān)內(nèi)容等等。

3月14日 星期三

公司主要涉及到的會計(jì)科目有應(yīng)收帳款、現(xiàn)金、銀行存款、其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款、固定資產(chǎn)、原材料、應(yīng)付帳款、應(yīng)付工資、短期借款、應(yīng)付福利費(fèi)、應(yīng)交稅金、管理費(fèi)用、制造費(fèi)用、營業(yè)費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、生產(chǎn)成本、實(shí)收資本、本年利潤，利潤分配、所得稅等。

我一直都覺得很奇怪，公司登記的好多賬款都直接記入其它應(yīng)收款和其他應(yīng)付款，而應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款卻基本沒有見到，為什么要這樣設(shè)置呢？我后來好好的仔細(xì)想想，覺得可能是因?yàn)楣镜臉I(yè)務(wù)少，科目簡單，就將這兩種賬戶合二為一，雖然是這樣想過，但還不是很明白，會計(jì)工作本來就存在很多差異，根據(jù)會計(jì)本人的個(gè)人喜好，也許這就是所謂的偏差吧！

3月15日 星期四

這個(gè)星期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)會計(jì)電算化。因?yàn)槲以趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)期間，我的專業(yè)知識學(xué)得還可以，最起碼的基本知識還都記得，而且在校期間也經(jīng)歷了學(xué)年實(shí)習(xí)，因此這些編制、登記憑證并不是很難應(yīng)付。因?yàn)橛行┗A(chǔ)，所以學(xué)習(xí)的也很快。

我的會計(jì)從業(yè)資格證考試時(shí)間也快要到了，所以這幾天我都有些著急了，一有空就看那兩本書，聽說考試出的題很細(xì)，有些行政法規(guī)的處罰連罰多少錢都要記住，我就更害怕了，林姐說她那時(shí)候不用考試，

拿著畢業(yè)證、學(xué)位證和初級電算化證可以三證換一證，沒有經(jīng)歷過這種考試，它叫我也不要太緊張這件事，只是一個(gè)從業(yè)資格的考試應(yīng)該不會很難，只要好好看書就可以了。

3月16日 星期五

又一個(gè)星期就要過去了，林姐說我的電算化學(xué)得很快，聽到她這個(gè)專業(yè)人士的夸獎，我覺得很高興，這一天的心情都跟著好了起來。林姐還告訴我會計(jì)工作有其自己的連通性、邏輯性和規(guī)范性：每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬，如：憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶；會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的；在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)的法律法規(guī)、制度為前提、為基礎(chǔ)。

3月19日 星期一

這是實(shí)習(xí)的第三周了，今天林姐拿出了公司的支票，我看到上面還沒有任何字跡，她告訴我這就是銀行支票，拿著這個(gè)可以直接到銀行兌換現(xiàn)金，她還說支票和其他票據(jù)一樣，出票日期必須使用中文大寫，為了防止變造票據(jù)的出票日期，還有一些具體的寫法。以前雖然也學(xué)過，但當(dāng)時(shí)沒有真實(shí)的票據(jù)擺在眼前，還真是不容易記住。不過這次我確定我記住了，而且還記得很牢，想要在忘了也很難的。現(xiàn)在我就能舉例今天所學(xué)的，今天是3月19號，支票上就應(yīng)該寫成：貳零零柒年零叁月壹拾玖日。這樣應(yīng)該不會錯了吧？

3月20日 星期二

今天干的活明顯少了很多，我知道這是林姐的特殊照顧。從業(yè)資格證考試的時(shí)間一天天臨近，二十四號考試，僅剩下不到一周時(shí)間了。我還是在學(xué)校里報(bào)的名，這個(gè)星期末就要回到學(xué)校，算上路上的座車時(shí)間，看書的時(shí)間就更少了，林姐見我忙著考試，就讓我在辦公室里看書，而且也把分派的任務(wù)減少了很多，她告訴我會計(jì)從業(yè)資格證是會計(jì)人員應(yīng)該取得的最基本的證書，只有取得了證書，才具有上崗的可能性，應(yīng)該好好準(zhǔn)備考試。

3月21日 星期三

實(shí)習(xí)的第三周，新鮮感已經(jīng)蕩然無存。已經(jīng)請了假了，明天準(zhǔn)備回河北參加會計(jì)從業(yè)資格證的考試，前一段時(shí)間還曾經(jīng)緊張、擔(dān)心過，現(xiàn)在沒有一絲的緊張，書都已經(jīng)看完了，每一張后面的題目也都已經(jīng)做過了，現(xiàn)在有點(diǎn)自我感覺良好，感覺雖不至于考個(gè)九十、一百的，但是“過”應(yīng)該不是什么大問題。 今天還是沒有學(xué)新的內(nèi)容，依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等。我知道，大多數(shù)時(shí)候，會計(jì)都是每天做著重復(fù)的事情，雖然每天做重復(fù)的事情，但我們也應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能敷衍了事。

3月22日 星期四

家里的行李已經(jīng)準(zhǔn)備好了，雖然只是出門幾天，但是媽媽還是不放心，一遍又一遍不厭其煩的叮囑著已經(jīng)聽了幾十遍的話，我將乘坐今晚十點(diǎn)半的火車離開去河北，所以下午就再補(bǔ)覺了，沒去財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。

3月23日 星期五

這個(gè)考試有兩門筆試，一門是會計(jì)基礎(chǔ)，與我以前學(xué)的一門課幾乎一模一樣，大概內(nèi)容也是：會計(jì)核算、會計(jì)科目和帳戶、復(fù)式記賬、會計(jì)憑證會計(jì)賬簿和帳務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告、以及會計(jì)檔案等等，書看的很快。另一門是財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德，這門我沒有學(xué)過，所以需要更仔細(xì)的閱讀和作題。雖然平時(shí)上學(xué)的時(shí)候也知道一些有關(guān)會計(jì)的法律、法規(guī)，但那只是皮毛，而且沒有條理，也不是很具體，這次考試使我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了專業(yè)方面的法律，系統(tǒng)而且完整。最重要的是，雖然還沒有開始真正的從是會計(jì)工作，但是通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對其內(nèi)容有所了解，對以后有防范作用。

3月26日 星期一

由于公司的經(jīng)營規(guī)模小，人員設(shè)置簡單，因此業(yè)務(wù)也少，沒有什么特別的了，我在****公司實(shí)習(xí)也快一個(gè)月了，每天的工作內(nèi)容都大致相同。

今天，我準(zhǔn)時(shí)到了辦公室，林姐已經(jīng)到了那里了，她說我們今天就學(xué)習(xí)使用打印機(jī)吧。雖說以前也見過一些，但打印機(jī)分許多種，原理都差不多，我見辦公室里的打印機(jī)是一臺針式打印機(jī)，因?yàn)楣拘。屹Y金也不是很寬裕，所以就只有這一臺打印機(jī)。打印機(jī)很小，就放在電腦旁邊的桌子上，林姐說我們就把這個(gè)月已經(jīng)做好的憑證打印出來吧，于是她打開公司的網(wǎng)站，把以前保存好的憑證調(diào)出來，她說，第一次一定要把所需的數(shù)據(jù)設(shè)好，否則以后會很麻煩的，她還告訴我，她就是沒有設(shè)置好憑證打印時(shí)的邊距，雖然不是什么大問題，但是就是這么一個(gè)小問題，我們兩個(gè)人沒打印一張憑證都要輸入一次邊距。

3月27日 星期二

今天所做的事還是和昨天一樣，因?yàn)槟莻€(gè)打印邊距問題，我們打印的速度并不快，沒辦法，只能今天繼續(xù)。將已經(jīng)審核并經(jīng)出納簽字的憑證打印出來以后，林姐還告訴我，在公司的這個(gè)網(wǎng)站上，每個(gè)財(cái)會人員都只有一定的權(quán)限，她還向我演示了出納進(jìn)入軟件程序所規(guī)定的權(quán)限內(nèi)容，我一看才知道，出納人員只有簽字和察看憑證的權(quán)限。這和林姐以會計(jì)身份進(jìn)入軟件程序是上面所列的權(quán)限有很大的不同，因?yàn)闀?jì)可以填制憑證，修改憑證等當(dāng)然也可以查看，只是沒有簽字這一項(xiàng)，另外還有很多出納沒有的權(quán)限。

3月28日 星期三

今天我的主要任務(wù)是翻看公司以前的帳目，因?yàn)橹拔覀冏龅亩际桥c憑證有關(guān)的事情，所以今天林姐拿出來的都是賬簿。我知道，填制與審核會計(jì)憑證，可以如實(shí)、正確地記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。但是憑證的數(shù)量太多，信息也比較分散而且缺乏系統(tǒng)性，所以會計(jì)賬簿的設(shè)置可以使會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督全面、系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行，還可以通過設(shè)置會計(jì)賬簿，記載儲存會計(jì)信息、分類匯總會計(jì)信息、檢查校正會計(jì)信息以及編報(bào)輸出會計(jì)信息。設(shè)置和等級賬簿，是編制會計(jì)報(bào)表的基礎(chǔ)，是連接會計(jì)憑證和會計(jì)報(bào)表的中間環(huán)節(jié)，在會計(jì)核算中具有重要意義。

3月29日 星期四

在翻看會計(jì)賬簿的過程中，我發(fā)現(xiàn)帳簿中如果出現(xiàn)書寫錯誤，就會有紅現(xiàn)在錯誤的數(shù)字或文字上劃上一筆，在紅線的上方填寫正確的文字或數(shù)字，并且還發(fā)現(xiàn)在更正處都有蓋章，這個(gè)我知道是為了明確責(zé)任，這是一種更正錯誤的方法，我在課本上也都有學(xué)過，可是已經(jīng)記不清了，下班回家翻書才知道，更正錯誤的方法不只是有著一種，而是有三種，分別是上面說到的劃線更正法、用于更正憑證上出現(xiàn)的錯誤的紅字更正法、還有專門用于憑證上金額登記出現(xiàn)問題時(shí)所使用的補(bǔ)充登記法。這三種更正錯誤的方法根據(jù)各自的具體情況而定。

3月30日 星期五

日子過的可真是快啊，第四個(gè)星期也就是我在這里實(shí)習(xí)馬上就要一個(gè)月了。以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

4月2日 星期一

六周的實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了一大半了，現(xiàn)在基本的情況我差不多都已經(jīng)弄清楚了，而且今天上午林姐說要出去要賬，我就可以不用跟著去了，挺高興的，可以偷懶一天。回到家里也沒什么事可干，就拿起了我那本《施工企業(yè)會計(jì)》來看，因?yàn)槲耶厴I(yè)以后也要到工程局來工作，有些具體的情況與其他行業(yè)不太一樣，因此我每次閑著沒事的時(shí)候都拿出書來看。希望對以后的工作會有些幫助。

4月3日 星期二

今天上午林姐說還要出去，我有沒事了，本來還以為可以在家看看電視休息一下，可媽媽說反正也沒事，就跟著我去東站吧，看看他們是怎么做賬的，好好學(xué)習(xí)一下，反正沒有壞處，去了以后，我跟著一位

姓吳的阿姨，阿姨特別謙虛，一直說不知道有什么可以教我，于是就她做工作，我先在旁邊看，我發(fā)現(xiàn)這里的會計(jì)和****公司確實(shí)有好多不同，因?yàn)榘⒁讨皇窃趯~，而不是做賬。東站沒有自己獨(dú)立的會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員，致使每天都把已經(jīng)填制的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)和算一下，看看有沒有登記時(shí)的錯誤和漏記，將這些數(shù)據(jù)填在一張?zhí)刂频谋砩辖坏秸荆退愎ぷ魍瓿闪耍嬲暮怂愣际怯烧镜膶ｉT人員來做的。

4月4日 星期三

直到今天，我還在想昨天在東站看到的情形。以前也聽過有些企業(yè)沒有自己的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，不能進(jìn)行獨(dú)立核算，現(xiàn)在才真正看到，原來就是這個(gè)樣子的。

每天都還是做些帳，我現(xiàn)在已經(jīng)不會出現(xiàn)錯誤了，當(dāng)把一些事情都掌握了就覺得沒有意思了、無聊了，但是干活的速度也快了許多，于是就在辦公室里閑下來時(shí)和林姐聊聊天。

4月5日 星期四

我的畢業(yè)論文題目是企業(yè)所得稅納稅籌劃，我一直都在找著資料，于是聊天時(shí)就聊到了有關(guān)的處罰，我前一段時(shí)間因?yàn)橐繒?jì)從業(yè)資格證，所以這些處罰就難不到我了。違反稅務(wù)管理行為、違反那隨申報(bào)、拒絕阻撓稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行檢查、偷稅行為、逃避稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳欠稅行為、騙取出口退稅行為、抗稅行為、拖欠稅款行為、虛開增值稅專用發(fā)票用于騙取出口退稅抵扣稅款發(fā)票行為、非法出售增值稅專用發(fā)票以及銀行和其他金融機(jī)構(gòu)不履行稅收法規(guī)的規(guī)定指責(zé)等等這些都有其相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行處罰，輕的只是罰款，重的還要判刑。

4月6日 星期五

今天我看賬查賬。林姐這樣跟我說，憑證雖然容易做，但是很容易出錯，就算是那些做了十幾年的會計(jì)師，做了不審核，也是會有錯誤的，所以做會計(jì)一定要認(rèn)真細(xì)心，不能太過于相信自己，稍微掉以輕心就會出錯。聽完這些之后，我覺得真得挺有理的。

4月9日 星期一

一轉(zhuǎn)眼就到最后一周了，六周實(shí)習(xí)原本以為會過的很慢，卻沒想到就快要結(jié)束了。我知道實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。機(jī)關(guān)知道這個(gè)實(shí)習(xí)只有六周，但在這里呆了一個(gè)半月，真想到要離開還是會舍不得。

4月10日 星期二

今天裝訂記賬憑證，把打印好的記賬憑證和原始憑證匯總表按照時(shí)間順序放好，每一天的記賬憑證下面都放一張當(dāng)天的原始憑證匯總表，因?yàn)橛涃~憑證式打印出來的，兩張紙剛好一般大，所以放在一起也非常整齊。

裝訂記賬憑證時(shí)，可以先用打眼機(jī)打三個(gè)眼，然后用棉線穿起來。這穿線也是有學(xué)問的，用曲別針扭一個(gè)穿線針，把線雙著從中間帶過去，再分別從兩邊的眼中穿出來，與中間預(yù)留的雙線匯合，打成結(jié)，正好可以把結(jié)壓入中間的眼中，從外觀上看，平平的，根本看不出打結(jié)的痕跡。再貼上憑證封面，非常整齊好看。這些都是做會計(jì)的基本功，只有親自作了以后才會知道其中的奧妙。

4月11日 星期三

今天的實(shí)習(xí)和往常一樣，沒有什么特別的事。而整個(gè)為期六周的實(shí)習(xí)也接近尾聲了，林姐說這是個(gè)小企業(yè)，沒有什么復(fù)雜的業(yè)務(wù)，甚至還不能和項(xiàng)目上的會計(jì)比，以后如果到了項(xiàng)目上，會有很多現(xiàn)在****公司根本不會涉及的會計(jì)科目和業(yè)務(wù)，到時(shí)候就得靠自己了。

4月12日 星期四

我在這六周的時(shí)間內(nèi)在老師的要求下差不多完成了學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)工作。明天才是實(shí)習(xí)的最后一天，因?yàn)槁吠颈容^遠(yuǎn)，明天就要起身回學(xué)校了，實(shí)際上說起來，今天就是最后一天。

通過此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計(jì)理論知識與實(shí)際想結(jié)合起來，對整個(gè)會計(jì)核算流程有了詳細(xì)的認(rèn)識，熟悉了會計(jì)核算工作對象，利用真實(shí)的會計(jì)憑證、對一定期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行了會計(jì)核算，認(rèn)識并掌握了會計(jì)賬簿登記的基本原理。并且認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí)也了解到會計(jì)電算化對會計(jì)工作的影響。

4月13日 星期五

我在這六周的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，是這生中最重要的經(jīng)歷。作為學(xué)習(xí)了差不多三年財(cái)務(wù)管理的我們，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。如：會計(jì)人員填制記帳憑證要嚴(yán)格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進(jìn)行，除必須做到記錄真實(shí)，內(nèi)容完整，填制及時(shí)，書寫清楚之外，還必須符合下列要求：“摘要”欄是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括，以滿足登記帳簿的要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，按照會計(jì)制度的規(guī)定，確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬5日

星期一 天氣晴

懷著惴惴不安的心情進(jìn)了泉州浩冠針織有限公司實(shí)習(xí)，這是實(shí)習(xí)的第一天。

有點(diǎn)緊張！有人說初生牛犢不怕虎，這話用到我身上可是一點(diǎn)都不合適了。

即來之則安之吧，我只能這樣安慰自己了。一邊朝公司的方向走去。

邁進(jìn)公司的大門，覺得學(xué)校與社會存在著很大的差別，在校園的天空下，同學(xué)們是舒適幸福的，而在社會這所大學(xué)中，卻是對生活的考驗(yàn)，對知識的衡量，對意志的磨煉……當(dāng)這些問題層層地出現(xiàn)，那就是對自己的素質(zhì)的評價(jià)。同樣工作和生活是實(shí)習(xí)過程中每個(gè)不可缺少的組成部分，在生活中做到充分的休息對于工作也是很重要的。

第12篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；五年制高職；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式改革

作者簡介：劉輝（1971- ），南京財(cái)經(jīng)學(xué)校，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理碩士，高級講師，主要從事五年制高職教育教學(xué)研究。

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合的模式。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的基本特征首先表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作完成學(xué)習(xí)”，這里蘊(yùn)藏著職業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法等的重大變革。

一、教學(xué)模式改革是工學(xué)結(jié)合的必然要求

1.教學(xué)模式改革是適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化使得教學(xué)模式必須從“單一”“封閉”的模式轉(zhuǎn)化為開放式的模式，即行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與人才培養(yǎng)的全過程。

2.教學(xué)模式改革是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容變化的要求

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，核心專業(yè)課程包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容是反映某一職業(yè)(或?qū)I(yè))最重要的專業(yè)能力的、綜合性的“典型工作任務(wù)”。核心教學(xué)內(nèi)容的變化對課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了不同的要求。

3.教學(xué)模式改革是適應(yīng)整個(gè)課程實(shí)施過程的要求

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，課程的實(shí)施要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，使得教學(xué)方法、手段和評價(jià)方式發(fā)生了變化。

二、五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的實(shí)踐

(一)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)體系

1.對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

我校自2000年開始創(chuàng)辦五年制高職會計(jì)專業(yè)，經(jīng)過近10年的教學(xué)和專業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)為五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備知識、專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面的綜合素質(zhì)。其中，知識素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；專業(yè)核心能力包括出納、成本、財(cái)產(chǎn)物資、往來款項(xiàng)、資本、財(cái)務(wù)成果核算與管理，納稅和財(cái)務(wù)報(bào)告等；專業(yè)知識包括財(cái)經(jīng)法規(guī)、紀(jì)律和職業(yè)道德。會計(jì)職業(yè)的入門資格是取得會計(jì)人員從業(yè)資格證書，其會計(jì)職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求是應(yīng)用型的人才，其培養(yǎng)規(guī)格是高等職業(yè)性專門人才。

2.構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容，它包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩方面的有機(jī)結(jié)合。我校五年制高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)體系主要包括十個(gè)項(xiàng)目：會計(jì)認(rèn)知、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、電算化會計(jì)核算實(shí)施與維護(hù)、社會實(shí)踐、會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分布于十個(gè)學(xué)期，在校內(nèi)和校外完成的實(shí)訓(xùn)均為36周左右。

（二）基于工作過程，專業(yè)課程實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)模式

基于工作過程，是以工作過程為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。它包括：以完成任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

在《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，我們以一個(gè)工業(yè)企業(yè)兩個(gè)月的會計(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分別介紹企業(yè)財(cái)務(wù)部門各職能崗位所需的知識、技能，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識邊進(jìn)行實(shí)際操作，形成“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在這種模式下，每周安排固定學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)領(lǐng)域基本知識和基本技能，學(xué)期中利用2-3周時(shí)間以典型的工作任務(wù)模塊為載體學(xué)習(xí)典型的工作技能。理實(shí)一體的校本教材和教學(xué)模式很快在南京市的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（三）以賽促訓(xùn)，專業(yè)技能教學(xué)推行技能大賽訓(xùn)練模式

我校的專業(yè)技能教學(xué)分為初學(xué)、普及、提高、擇優(yōu)四個(gè)層次。其原則是點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)促面，共同提高。除日常的技能教學(xué)課以外，每日安排相對集中的技能訓(xùn)練課時(shí)，每兩周進(jìn)行年級測試，公布各班成績，每月進(jìn)行排名。每年3-4月份為學(xué)校的技能節(jié)活動時(shí)間，通過全員參與的方式，開展一系列會計(jì)技能競賽活動，如做賬、珠算擂臺賽、點(diǎn)鈔競技等，評選出校園技能十佳選手，營造濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍，使得“掌握過硬本領(lǐng)、練得一手絕活”成為學(xué)生的目標(biāo)和追求。專業(yè)辦組建技能訓(xùn)練隊(duì)，實(shí)行人員滾動制，并在不同的年級形成梯隊(duì)。在每年財(cái)會技能大賽中，我校選手均獲得南京市團(tuán)體第一的好成績，并作為南京市代表隊(duì)參加江蘇省技能大賽，取得了優(yōu)異成績。

(四)傳承“學(xué)做合一”，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)

我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)，會計(jì)電算化等系列財(cái)會實(shí)訓(xùn)室，又有模擬銀行、模擬證券、ERP、電子商務(wù)等經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)室，除滿足會計(jì)專業(yè)的基本實(shí)訓(xùn)外，還適合財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、商業(yè)會計(jì)、銀行會計(jì)等專業(yè)方向的專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，配備用友、金蝶、ERP實(shí)戰(zhàn)演練等多媒體教學(xué)軟件，是一所功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。我校在第八、期開設(shè)了為期約4周的會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行角色模擬、崗位輪換的綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前模擬工作場景的復(fù)習(xí)和演練；在這個(gè)過程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，相互分工協(xié)作，既提高了工作技能，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合搭建平臺

（1）健全機(jī)構(gòu)，為校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供保障

為使校外實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的功能,我校建立了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，并針對不同的校外實(shí)訓(xùn)基地制定目標(biāo)和規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)和規(guī)劃包括企業(yè)教學(xué)模塊(課程名稱、課時(shí)數(shù)、崗位實(shí)務(wù)等)、專業(yè)教學(xué)改革規(guī)劃及具體措施，為校外實(shí)訓(xùn)的順利開展提供了有力保障。

（2）做好實(shí)訓(xùn)過程的控制與評估

校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量須靠完整的質(zhì)量評估機(jī)制來控制，其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)工作記錄、實(shí)訓(xùn)作業(yè)評價(jià)表、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核表等。這些機(jī)制不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、操作技能水平，還結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的操作規(guī)范、儀表風(fēng)貌和社會活動能力，甚至把教師的教育教學(xué)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目融入企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評之中，使得校外實(shí)訓(xùn)突出過程考核，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果給予了客觀公正的反映。

（3）創(chuàng)新校外實(shí)踐模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高職第八學(xué)期的8月份開始，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)入蘇果超市股份有限公司進(jìn)行為期3個(gè)月的社會實(shí)踐。學(xué)生在收銀、倉儲保管、出納、會計(jì)、營銷、宣傳等崗位定期輪換，這種社會實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識和技能之后到社會進(jìn)行的一種檢驗(yàn)，檢驗(yàn)所學(xué)知識與工作實(shí)際的差距，以便于在第期回到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時(shí)能更有針對性。同時(shí)，也是在正式畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一種心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備。在實(shí)踐過程中經(jīng)歷中秋節(jié)、國慶節(jié)，既為蘇果超市提供了工作人手，又讓學(xué)生增長了閱歷和技能，受到單位和學(xué)生家長的歡迎。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供有力支撐

建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面具有良好基礎(chǔ)和豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最終成功的關(guān)鍵。

1.強(qiáng)化教師實(shí)踐技能，提高指導(dǎo)學(xué)生能力

“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一方面是提高教師的教學(xué)能力，使教師熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法；另一方面則是通過科研項(xiàng)目和與企業(yè)的合作，提高教師的科研能力和實(shí)踐能力。

學(xué)校有計(jì)劃地把教師送到生產(chǎn)一線工作和實(shí)踐，使其熟悉并掌握先進(jìn)的技術(shù)工藝，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在校企合作過程中，教師下企業(yè)，提高了專業(yè)實(shí)踐技能，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)拓寬了人脈，以便開展多層次的合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.引進(jìn)兼職教師，實(shí)踐校企深度合作

經(jīng)過幾年的校企合作，我校陸續(xù)從企業(yè)引進(jìn)了一批有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。校外專家的到來，帶來了各專業(yè)最前沿的知識，拓寬了師生的眼界，也彌補(bǔ)了“紙上談兵”的不足。

三、對工學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)思考

（一）凸顯政府在引導(dǎo)和推動工學(xué)結(jié)合方面的作用

從國外工學(xué)結(jié)合教育的成功案例來看，政府在其中發(fā)揮了非常重要的作用并取得了良好的效果，我國政府也已認(rèn)識到這個(gè)問題并開始采取相應(yīng)措施。從國家機(jī)關(guān)到地方政府，應(yīng)當(dāng)在政策、舉措、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)一步給予強(qiáng)有力的支持，擴(kuò)大政府對工學(xué)結(jié)合的影響力。例如，出臺對合作企業(yè)的稅費(fèi)減免政策、推廣學(xué)校在工學(xué)結(jié)合方面的典型做法、采用合作教育資金委員會方式資助工學(xué)結(jié)合教育等。

（二）以完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)基地的不足

會計(jì)類專業(yè)由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)財(cái)務(wù)部門分工明確，一般不缺人手，而且其業(yè)務(wù)保密性較高。所以，對接受學(xué)生工學(xué)結(jié)合并不積極。即使接受，一般每個(gè)單位也就1-2人。除了選擇用人需求量大且穩(wěn)定的單位主動聯(lián)系并與之建立合作關(guān)系，還應(yīng)引進(jìn)“模擬公司”或創(chuàng)辦校屬專業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)實(shí)體作為校企合一的新型實(shí)訓(xùn)基地，如財(cái)務(wù)咨詢公司、企業(yè)管理咨詢公司等形式的實(shí)體，從事記賬、會計(jì)咨詢、培訓(xùn)及服務(wù)。會計(jì)專業(yè)教師通過實(shí)體公司可以進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的服務(wù)；學(xué)生可以通過實(shí)體公司參與記賬，接觸到真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等資料，掌握實(shí)際的財(cái)務(wù)核算程序，提高會計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力。通過建立完善、仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式開展會計(jì)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，這樣可以從根本上解決在校內(nèi)“閉門造車”式的實(shí)踐教學(xué)問題。

（三）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作可以增強(qiáng)培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體培養(yǎng)途徑上，可以采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)、半工半讀、勤工助學(xué)培養(yǎng)等，在社會、企業(yè)、學(xué)校之間架起人才培養(yǎng)的橋梁。

總之，我國高職會計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合之路任重而道遠(yuǎn)，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)文化的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)實(shí)際需求的融通，實(shí)現(xiàn)課程與崗位職業(yè)能力要求的“零距離”對接，還依賴于在轉(zhuǎn)變理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長期教學(xué)模式改革的探索，最終形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏之局面。

參考文獻(xiàn)：

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