時(shí)間：2023-03-27 16:37:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找教學(xué)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“寫(xiě)教學(xué)故事”就是讓教師將自己認(rèn)為很有意義的某一教學(xué)事件，具體地記敘出來(lái)，使之成為一個(gè)相對(duì)完整的案例。在敘述故事的同時(shí)，可以不拘形式地結(jié)合發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)或體悟。顯然，這樣的教學(xué)故事和教育論文是有著根本區(qū)別的。如在表達(dá)方式上，“教學(xué)故事”是以記錄實(shí)事為主，而不是以論辯為主；在文章體例上，“教學(xué)故事”是記敘為主，兼有一點(diǎn)夾敘夾議，而不是純粹的議論文；在寫(xiě)作思路上，“教學(xué)故事”常采用從具體到抽象的歸納思維方式；而不是由論點(diǎn)為中心的演繹思維方式。由于“教學(xué)故事”記敘的就是教師發(fā)生在自己工作中的那些具體事情，有著親歷的基礎(chǔ)和“情境性、形象性和行為性”的依托，教師把它寫(xiě)下來(lái)不僅不會(huì)覺(jué)得困難，而且會(huì)善于、樂(lè)于講述眾多的這樣的故事。
請(qǐng)先讀一讀俞東江老師寫(xiě)的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事：
教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，我出示課文中的句子：“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)’”后句：“更羸此時(shí)為何‘笑笑’？他在笑誰(shuí)，笑什么？你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎？”
學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會(huì)兒，議論便展開(kāi)了，而且出乎意外的熱烈：
“更羸在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無(wú)知。因?yàn)楫?dāng)更羸說(shuō)不用箭就能把大雁‘射’下時(shí)，魏王‘信不過(guò)自己的耳朵’；當(dāng)大雁被更羸‘射’下來(lái)后，魏王又大吃一驚，他根本就不知道這其中的奧妙。”
“我認(rèn)為這是一種成功的笑。因?yàn)楦f(shuō)到做到，他成功了！”
“從課文最后的一個(gè)自然段可以看出，大雁掉下來(lái)是在更羸的預(yù)料之中的，而且課文前面就講到‘只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)。’從‘只要……就……’可以看出更羸對(duì)這件事很有把握，大雁被‘射’下來(lái)，不是湊巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑，是得意的笑。”
“啊！是胸有成竹的‘笑’，也是十分得意的‘笑’。”我點(diǎn)了一句。
“我有補(bǔ)充，更羸的‘笑笑’不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說(shuō)：‘我可以試試’，并不是很狂妄的笑。所以，只是‘笑笑’，沒(méi)有大笑。”
“我認(rèn)為更羸還在笑那只‘驚弓之鳥(niǎo)’。因?yàn)槟侵淮笱悖m然受過(guò)箭傷，但也太膽小了，聽(tīng)到弦響就被嚇壞了。”
……
我為大家的議論感動(dòng)了，說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)更羸的‘笑笑’理解得非常透徹，那更羸的本事又是怎么來(lái)的？”于是，“柳暗花明又一村”，同學(xué)們的思路又開(kāi)始登臨一個(gè)新的制高點(diǎn)。
課文中僅此“笑笑”二字，但感悟的空間卻很大。讓大家自由地議論，就很自然地對(duì)整篇課文作了整合的思考，才發(fā)現(xiàn)了在“笑笑”背后的豐富蘊(yùn)意，以此“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”，使“笑笑”這個(gè)不起眼的詞成了“感悟”的觸發(fā)點(diǎn)。
過(guò)去，我常為學(xué)生感悟不起來(lái)而困惑，現(xiàn)在看來(lái)是沒(méi)有找準(zhǔn)“感悟””的“觸發(fā)點(diǎn)”。一旦找對(duì)了這種極富挑戰(zhàn)性的“觸發(fā)點(diǎn)”，學(xué)生的感悟就會(huì)自由地奔涌而出。這與更羸的“只拉弓，不放箭”之巧妙，是否也有異曲同工之理。
以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個(gè)新臺(tái)階。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長(zhǎng)的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展。
4、樹(shù)立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。
5、開(kāi)展迎“六一”活動(dòng)。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。
1、組織教師進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫(xiě)教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會(huì)，為她們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。
4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。
1、根據(jù)我園實(shí)際，針對(duì)性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。
2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭(zhēng)取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開(kāi)課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。
3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽(tīng)課，隨堂評(píng)析，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒。
1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開(kāi)展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、全面家訪、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等；豐富家長(zhǎng)工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開(kāi)展家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢(xún)等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。
2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長(zhǎng)展示，增進(jìn)家長(zhǎng)的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
五、搞好幼小銜接工作。
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來(lái)做好幼小銜接工作。
本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：
二月份
1、召開(kāi)全體教職工開(kāi)學(xué)工作會(huì)議。
2、做好開(kāi)學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
3、制定幼兒園工作計(jì)劃。
4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。
2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。
3、常規(guī)工作檢查。
4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
5、認(rèn)真上好教研課。
6、教學(xué)工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。
4、認(rèn)真上好教研課。
5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。
五月份：
1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預(yù)防工作。
4、開(kāi)展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開(kāi)展慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)活動(dòng)。
2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
3、開(kāi)展教研活動(dòng)。
4、大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)。
5、組織教師參加基本功競(jìng)賽。（演講、簡(jiǎn)筆畫(huà)）
6、檢查教學(xué)成果，正確評(píng)價(jià)幼兒。
7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。
8、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。
***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長(zhǎng)工作。現(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。
一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。
二、本人述職
任現(xiàn)職八年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采
任職以來(lái)，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開(kāi)展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手的能力，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師講課、評(píng)習(xí)題、評(píng)試卷等，開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開(kāi)展課外家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等。教學(xué)中還注意樹(shù)立教師的個(gè)人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長(zhǎng)又是朋友，能通過(guò)自己的言行舉止，以自身的教師魅力來(lái)做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。
（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量
在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在對(duì)教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對(duì)所教班級(jí)的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。
在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個(gè)理科班、兩個(gè)為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對(duì)其只需通過(guò)“會(huì)考關(guān)”且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，立足于會(huì)考考綱；對(duì)每一堂課，都力爭(zhēng)做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽(tīng)懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在該學(xué)年度的化學(xué)會(huì)考中，兩個(gè)理科班的同學(xué)全部通過(guò)會(huì)考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個(gè)文科班只有4人不合格，會(huì)考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。
在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點(diǎn)班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點(diǎn)班中，我采取立足課本，緊靠高考考點(diǎn)的教學(xué)手段，有目的地提高知識(shí)的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹(shù)立化學(xué)科的高考意識(shí)。在授課過(guò)程中，我經(jīng)常采用：“提出問(wèn)題－自學(xué)－討論－精練－評(píng)講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，提出一些有針對(duì)性，難度適中，富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問(wèn)題邊看書(shū)邊獨(dú)立思考，使他們自覺(jué)進(jìn)入認(rèn)識(shí)過(guò)程，去探究解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問(wèn)題，突出重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。講課時(shí)主要是講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評(píng)講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅(jiān)同學(xué)以683的成績(jī)位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。
99－2000學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)校“十優(yōu)”稱(chēng)號(hào)的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績(jī)排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績(jī)奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)錄取；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績(jī)730分一舉奪得該年度南海一中的X科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績(jī)一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績(jī)，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。
（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時(shí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會(huì)考的實(shí)驗(yàn)操作考查中，學(xué)生通過(guò)率100％。
針對(duì)每年高考中實(shí)驗(yàn)題得分率最低的特點(diǎn)，我通過(guò)多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實(shí)驗(yàn)的操作的先后順序，找問(wèn)題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，目的在于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的意識(shí)。第三是實(shí)戰(zhàn)階段，動(dòng)手做高考題或模擬題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過(guò)三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。
（四）、教書(shū)育人，為人師表
在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來(lái)，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級(jí)每月均被評(píng)為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。1999-2000學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級(jí)第一，每個(gè)月都被評(píng)為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評(píng)為學(xué)校“十佳”學(xué)生，陳德昌同學(xué)被評(píng)為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評(píng)為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹(shù)立良好的教師形象，同時(shí)狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均獲表?yè)P(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。
在學(xué)科教學(xué)上，也能注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛(ài)大自然教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)中，還注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)差生的輔導(dǎo)采取四優(yōu)先，即課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手優(yōu)先，使差生逐步掌握知識(shí)技能、技巧，在心理上，使差生感覺(jué)處處受到重視，事事得到關(guān)心，借以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性。原306班的麥偉漢同學(xué)，由于家庭變故等原因，致使成績(jī)退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對(duì)嚴(yán)峻的事實(shí)及該生的性格特點(diǎn)，我經(jīng)常有意識(shí)地做他的思想工作，明確指出他的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的潛質(zhì)，使他既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能產(chǎn)生趕上去的信心，最后，在化學(xué)會(huì)考中，獲良好成績(jī)，而在當(dāng)年的高考中以658分的優(yōu)異成績(jī)被仲愷農(nóng)業(yè)學(xué)院錄取。
（五）、以老帶新，共同提高
從93年開(kāi)始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長(zhǎng)的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開(kāi)展備課組活動(dòng)，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，多次被評(píng)為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對(duì)象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對(duì)象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對(duì)象。在指導(dǎo)新教師的活動(dòng)中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問(wèn)題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時(shí)也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點(diǎn)是理論知識(shí)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過(guò)程重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)新穎、系統(tǒng)、全面，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動(dòng)中，我把大部分的時(shí)間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時(shí)數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些演示實(shí)驗(yàn)，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，按照課本的演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無(wú)法看到。為解決這個(gè)問(wèn)題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來(lái)代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個(gè)地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說(shuō)：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個(gè)非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時(shí)間取得最大的進(jìn)步。”
（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平
陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對(duì)每個(gè)教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用Internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過(guò)南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級(jí)班和中級(jí)班的考試；勇于承擔(dān)公開(kāi)課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評(píng)、形成能力》獲南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《化學(xué)知識(shí)的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國(guó)改革與發(fā)展叢書(shū)》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識(shí)層次，突破教學(xué)難點(diǎn)》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。
三、今后的努力方向
1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。多參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，積極參加跨校的高三備課組活動(dòng)；堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，積極參加由廣東省教育學(xué)院組織的教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。積極投身學(xué)校的教學(xué)改革工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，開(kāi)展主體式教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)心得。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與
我班開(kāi)辟了環(huán)保展示廳、綠色故事街、綠色生態(tài)墻及環(huán)保操作區(qū)：在這里，孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的帶領(lǐng)、引導(dǎo)下，進(jìn)入各個(gè)操作區(qū)，在聯(lián)一聯(lián)、拼一拼、找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)等多種形式下，通過(guò)自己的體驗(yàn)，了解動(dòng)植物的秘密，學(xué)會(huì)用心與自然對(duì)話，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)自然的聲音。通過(guò)這種心與心的交流，心與心的感悟，激發(fā)起幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，幫助幼兒從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，產(chǎn)生教育一代人，帶動(dòng)一代人的效應(yīng)。
二、實(shí)施活動(dòng)，感悟價(jià)值
我班每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，不僅要追求形式的創(chuàng)新和完美，滿足孩子的好奇心和對(duì)美的追求，更要打動(dòng)孩子的內(nèi)心世界，感悟其價(jià)值所在，內(nèi)化為孩子素養(yǎng)。爭(zhēng)取每一次活動(dòng)都讓不同的幼兒有不同的收獲，力爭(zhēng)每年都有一次讓孩子值得回憶的活動(dòng)，要讓孩子感悟到“生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)終身難忘”。
如：我班舉辦的結(jié)合環(huán)保節(jié)日“9月27日世界旅游日”開(kāi)展的十·一黃金周親子旅游、結(jié)合“國(guó)際生物多樣性日”開(kāi)展的“參觀淹城野生動(dòng)物園”，幼兒制作保護(hù)動(dòng)物倡議牌，爭(zhēng)當(dāng)小小環(huán)保宣傳員；還有利廢制作大比拼、家庭時(shí)裝秀等活動(dòng)都給孩子留下了深刻的印象。既展示了孩子的聰明才智又增強(qiáng)了孩子從小事做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)資源的責(zé)任心。
1.從幼兒心靈要求出發(fā)，開(kāi)辟更多的體驗(yàn)式課堂
我班致力于充分開(kāi)發(fā)生態(tài)區(qū)域、教室、墻面等課程資源，同時(shí)與社區(qū)、家庭共建，建設(shè)生態(tài)社區(qū)和生態(tài)家庭，把它們都納入生態(tài)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理范疇。在每個(gè)話題中，增加了一定數(shù)量的生態(tài)體驗(yàn)課，如：每天一個(gè)生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)、每周一節(jié)生態(tài)體驗(yàn)課，每月一個(gè)生態(tài)專(zhuān)題活動(dòng)。使課程內(nèi)容成為充實(shí)幼兒生活、引發(fā)幼兒主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的活教材，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)及為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。例如，《小鳥(niǎo)的家》在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師帶領(lǐng)著孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中，伴著老師優(yōu)美的朗誦聲，頭腦中展現(xiàn)百靈鳥(niǎo)在藍(lán)天中自由自在飛翔的美麗的畫(huà)面，于是教師再用可怕的聲音轉(zhuǎn)換畫(huà)面，進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們的神經(jīng)一下子緊張起來(lái)，眼睛一下子瞪得圓圓的，然后流露出的是一種驚奇害怕的感覺(jué)，原來(lái)是百靈鳥(niǎo)被抓了……
2.運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段，讓體驗(yàn)教學(xué)更深入
在體驗(yàn)式教學(xué)中，有些事一時(shí)利用圖片很難說(shuō)清楚，尤其是許多數(shù)學(xué)概念的抽象性都很強(qiáng)，又很難與生活聯(lián)系，如果只靠老師用語(yǔ)言描述很難建立起直觀的形象。例如，在教學(xué)《過(guò)度包裝》時(shí)，如果只利用課本中的幾幅插圖，而不讓幼兒實(shí)際操作，就很難讓幼兒理解小正方形拼成的一個(gè)大正方形的存在，在教學(xué)這一課時(shí)，老師就利用了多媒體課件，做成了變魔術(shù)的課件，并給孩子提供了一些材料如：重疊的三角形片和正方形片。然后讓孩子們利用手中的材料自己做一做。在《大米那里來(lái)》等一些語(yǔ)言活動(dòng)中，老師做成了動(dòng)畫(huà)課件，讓孩子們?cè)谶@種看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的體驗(yàn)活動(dòng)中，達(dá)到了前所未有的狀態(tài)，通過(guò)自己動(dòng)手操作，有了從體驗(yàn)到感受到理解的過(guò)程。還有“垃圾變寶貝”、“青蛙在流淚”、“動(dòng)物與天氣”、“會(huì)說(shuō)話的眼睛”、“動(dòng)物的本領(lǐng)”、“布衣的一生”、“讓愛(ài)住我家”、“心靈的對(duì)話”等等活動(dòng)，都適當(dāng)?shù)亟栌昧苏n件來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)的感覺(jué)，讓體驗(yàn)教學(xué)更深入。
3.創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng)，達(dá)成主體體驗(yàn)的交流與升華
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程；雙語(yǔ)教學(xué)；建議
一、就業(yè)導(dǎo)向下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化的大趨勢(shì)下，大量的外企、合資企業(yè)、物流、管理機(jī)構(gòu)等迫切要求經(jīng)管類(lèi)學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠在實(shí)踐領(lǐng)域英語(yǔ)化，不僅能看懂和翻譯資料，還要能開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)。相對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的工作使得學(xué)生必須更多地使用外語(yǔ)，熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力將大大提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，想出國(guó)旅游、定居等，都要求極高的英語(yǔ)應(yīng)用能力。高校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，勇于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。
二、目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在許多亟待解決的問(wèn)題，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式的先天缺陷使得大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)理解力還處于一知半解的狀態(tài)，學(xué)生積極性不高，課堂互動(dòng)效果也不夠理想；大部分雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平也并非太高，不能勝任；考核方式過(guò)于死板，學(xué)生沒(méi)有展現(xiàn)自己才華與風(fēng)采的舞臺(tái)等。
三、就業(yè)導(dǎo)向下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）把商務(wù)英語(yǔ)講授納入到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
在專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)之前即在學(xué)生大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程，即把商務(wù)英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的橋梁和紐帶，承上啟下。
同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的課程安排也要與其他專(zhuān)業(yè)課設(shè)置進(jìn)行通盤(pán)考慮，形成有機(jī)的整體。比如《管理學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《物流學(xué)基礎(chǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》等課程可以作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性課程，在教師講授中穿插雙語(yǔ)，可以嘗試中英文結(jié)合，核心概念可以使用英語(yǔ)講解，難點(diǎn)分析以中文為主進(jìn)行展開(kāi)。
（二）積極探索經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式改革
1、情景模擬教學(xué)模式
雙語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，可以模擬招聘會(huì)英語(yǔ)面試現(xiàn)場(chǎng)，也可以設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)立工作項(xiàng)目，能讓學(xué)生有切身感受，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、Presentation教學(xué)模式
Presentation在英語(yǔ)中的釋義有“提供”“顯示”“演示”“報(bào)告”等，用于商業(yè)和教育領(lǐng)域時(shí)指“演講”“演示”簡(jiǎn)言之，就是教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組布置課題，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論、準(zhǔn)備，課題可以是教師規(guī)定的，也可以是學(xué)生自己選的。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后，各小組用Presentation進(jìn)行課題演示并演講，最后進(jìn)行師生互動(dòng)，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這種形式不僅給老師一個(gè)良好的反饋，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在轉(zhuǎn)杯與討論過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后根據(jù)自己選定的課題，進(jìn)行深入研究，完成小論文。
3、案例分析教學(xué)模式
經(jīng)管類(lèi)課程大多實(shí)用性極強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，選擇貼切的精彩案例，可以由學(xué)生獨(dú)立完成分析，也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，討論完成案例分析。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的參與熱情，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在分析過(guò)程中學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并真正解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又提高了學(xué)生英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)手段多樣化
經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)中，由于合適教材選擇方面的困難，應(yīng)該充分利用其它資源，比如網(wǎng)上的資源，可以編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照表，搜集多種教學(xué)輔助材料，比如找一些英文解說(shuō)，中文字幕的視頻，不一定局限在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的都可以。還可以充分利用多媒體設(shè)備、語(yǔ)音室等教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。可以開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)幫助學(xué)生提高相關(guān)技能。
（三）積極開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)的考試方式改革
傳統(tǒng)的考核方式可能只是期末的一張卷紙，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)就是結(jié)果導(dǎo)向的，來(lái)上課也只是為了學(xué)分，以通過(guò)考試為目的，并沒(méi)有真心想從這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到什么。在經(jīng)管類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，可以改變過(guò)去一張期末卷紙給分?jǐn)?shù)的情況，建議改成考查方式，提高平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的比重，比如采取筆試和口試相結(jié)合的方式，可以適當(dāng)增加口語(yǔ)多占比重；再比如進(jìn)行更細(xì)的劃分：課堂發(fā)言占10%，小組討論表現(xiàn)占10%，案例分析占15%，小論文占15%，期末卷紙占50%等。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，不要嚴(yán)格局限在考核方式上。
（四）加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)
雙語(yǔ)教學(xué)推行過(guò)程中，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵，可以從兩個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)；二是積極引進(jìn)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。學(xué)校院系可以采取一系列措施，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，不斷提升教師教學(xué)水平，一切為教學(xué)服務(wù)。
（五）其它應(yīng)注意的問(wèn)題
1、課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。學(xué)生英語(yǔ)的底子不同，領(lǐng)會(huì)能力及關(guān)注點(diǎn)也不同，為了更好地上好雙語(yǔ)課程，必須在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談式調(diào)查，以便有針對(duì)性地上好課。
2、課堂外語(yǔ)使用比例應(yīng)漸進(jìn)式增加，由易到難。比如可以制作中英文對(duì)照的PPT，便于學(xué)生理解掌握；講課過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況先培養(yǎng)學(xué)生興趣，慢慢提升英語(yǔ)使用比例，如果學(xué)生不懂，也可以用中文再講授一遍。英語(yǔ)只是學(xué)習(xí)的工具，不能一味強(qiáng)調(diào)使用英語(yǔ)，最重要的目的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，不可在教學(xué)中本末倒置。
3、提倡小班授課，以30人為宜。經(jīng)管類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)中非常注重課堂效果，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行案例分析、小組討論等，所以班型不宜過(guò)大，課堂上的講授、溝通也方便，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生的自我展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)強(qiáng).“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）
[2]吳志平.《管理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中的Presentation教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）
[3]郭虹.《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式探析[J].市場(chǎng)論壇，2012（10）
作者簡(jiǎn)介：
王倩（1980.2-），女，山東東營(yíng)人，碩士，副教授，工作單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理。
姓名：張xx
教齡：11年
現(xiàn)任? 三?? 年級(jí)? 語(yǔ)文教師
內(nèi)心感言：
作為教師，我總在思量：怎樣才能在學(xué)生心里種下美德的種子，讓他們?yōu)樽约洪_(kāi)一朵美麗的花？
事跡材料：
為自己開(kāi)一朵美麗的花
——陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)張海珠老師個(gè)人事跡
參加工作以來(lái)，張老師始終奮斗在教育教學(xué)最前線。因?yàn)樗類(lèi)?ài)著教育事業(yè)，所以希望自己有能力讓她班上的每一個(gè)孩子都能為自己開(kāi)一朵美麗的花。
為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學(xué)習(xí)提高自己，還不斷給學(xué)生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應(yīng)該用一生的力量去做的事。
為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，找孩子們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個(gè)叫小群的男孩子，他不認(rèn)識(shí)字，又懶，還很喜歡去捉弄?jiǎng)e人。每次課前都能聽(tīng)到關(guān)于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽(tīng)到這些，張老師都會(huì)批評(píng)小群并且耐心教育他，可無(wú)論怎樣教育都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，張老師安排他掃地，沒(méi)想到，他居然每天都做得很好。看到這，張老師覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，便表?yè)P(yáng)了小群，沒(méi)想到他竟然像變了一個(gè)人，對(duì)班里的事更關(guān)心了。
為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要堅(jiān)持。每當(dāng)孩子們氣餒的時(shí)候，張老師總會(huì)給他們加油鼓勁，讓孩子們?yōu)樽约旱拿利惥`放而堅(jiān)持下去。
張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅(jiān)持為自己盛開(kāi)一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。
姓名：xx
教齡：6年
現(xiàn)任? 二? 年級(jí)?? 語(yǔ)文?? 教師
內(nèi)心感言：
我的學(xué)生因?yàn)橛辛宋叶鞓?lè)，我的生命因?yàn)橛辛藢W(xué)生而精彩。傾心關(guān)注稚嫩的童心，細(xì)心傾聽(tīng)期盼的心聲，精心呵護(hù)放飛的童真。
事跡材料：
春風(fēng)化雨? 潤(rùn)物無(wú)聲
陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)馬燕媚老師個(gè)人事跡
她始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：對(duì)工作腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干；對(duì)學(xué)生要真情實(shí)感，富有愛(ài)心。正是擁有這個(gè)信念，她從未放棄對(duì)工作的熱愛(ài)，盡職盡責(zé)，勇于創(chuàng)新。
在語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，向著新課標(biāo)"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學(xué)習(xí)，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用各種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。大膽承擔(dān)學(xué)校的公開(kāi)課等活動(dòng)。
作為班主任，她一直實(shí)行科學(xué)民主管理，優(yōu)化管理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造"比、學(xué)、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調(diào)控。每天都堅(jiān)持抽出時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)做好細(xì)致的思想工作，做到"春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲".就在她剛踏入三尺講臺(tái)的第三個(gè)年頭，班上有個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，但是有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)，在班級(jí)里不怎么和其他同學(xué)交流，在老師面前也總是有上句沒(méi)下句的。于是每天她都換個(gè)話題跟學(xué)生聊天，經(jīng)過(guò)反復(fù)地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)溝通了，人也變得樂(lè)觀了許多。
任現(xiàn)職以來(lái)，她任教的班級(jí)每個(gè)月都被評(píng)為星級(jí)班級(jí)；2012學(xué)獲順德區(qū)第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)大賽陳村鎮(zhèn)初賽低年級(jí)組一等獎(jiǎng)；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文試題設(shè)計(jì)（二年級(jí)）評(píng)比一等獎(jiǎng)；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)品德教師教育故事演講比賽二等獎(jiǎng)；2015學(xué)年撰寫(xiě)的教學(xué)論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀有效訓(xùn)練》均獲區(qū)三等獎(jiǎng)。
姓名：xx
教齡：14年
現(xiàn)任? 一?? 年級(jí)??? 語(yǔ)文???? 教師
內(nèi)心感言：
愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)的最佳方法是贊賞、鼓勵(lì)、歡喜和糾正。
事跡材料：
教尺丈量出公平與關(guān)愛(ài)
——青云小學(xué)梁棣華老師個(gè)人事跡
梁棣華老師，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行班主任的工作職責(zé)，做到為人師表，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
她能抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子們開(kāi)展感恩教育。如：利于三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵(lì)孩子買(mǎi)份禮物表孝心等。在接受他人關(guān)愛(ài)、支持和幫助時(shí)，給他人以回報(bào)，不要只圖索取和享受。
她能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子能自信的展現(xiàn)自己。小學(xué)生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒(méi)有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學(xué)一起上舞臺(tái)大顯身手。
她能努力培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長(zhǎng)上存孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)家人的視頻和圖片，其他家長(zhǎng)和孩子能取長(zhǎng)不短，共同進(jìn)步。
由于工作勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，她任教的班級(jí)每個(gè)月都被評(píng)為星級(jí)班級(jí)，多篇教育論文和教學(xué)論文獲省級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多次被評(píng)為"陳村鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮(zhèn)學(xué)科中心教研員"……
xxx
教齡：15年
現(xiàn)任 五 年級(jí) 數(shù)學(xué)? 教師
內(nèi)心感言：
對(duì)我而言，學(xué)生的喜愛(ài)是一份珍貴的榮譽(yù)，更是永遠(yuǎn)的激勵(lì)。好好教書(shū)，潛心育人，堅(jiān)定信念，永不懈怠，這是我的職業(yè)追求，更是我的職業(yè)使命。我會(huì)秉承愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續(xù)前奔。
事跡材料：
從教16年來(lái)，梁綺娟老師始終忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，顧全大局，教學(xué)成績(jī)顯著。(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))十幾年如一日，視學(xué)生如自己的子女，呵護(hù)她們的成長(zhǎng)，幫助她們成才。表現(xiàn)出一名教師良好的職業(yè)道德和高尚的人格情操，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。
她覺(jué)得教育的范疇里除了自愛(ài)，更重要的是去愛(ài)別人。作為教師，她覺(jué)得著力點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)生。她曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面；她曾用愛(ài)心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。十六年來(lái)，她當(dāng)過(guò)班主任，做過(guò)數(shù)學(xué)科科組長(zhǎng)。她始終在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，用愛(ài)心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，用愛(ài)心去演繹師愛(ài)、母愛(ài)。她的數(shù)學(xué)課，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。她的課，作業(yè)最少，她要求學(xué)生每天都要做好。有時(shí)她把愛(ài)心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)她把愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課，學(xué)生沒(méi)有坐姿不正的，沒(méi)有不思考的，沒(méi)有遲到的……她的課，學(xué)生愛(ài)上！
為了關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)變特殊生，梁老師老師與孩子、家長(zhǎng)打成一片，通過(guò)家校合作，很多特殊生在她細(xì)微處的關(guān)愛(ài)下成了她的知心朋友，她的愛(ài)心是真誠(chéng)、寬容和坦誠(chéng)，她贏得了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的心。她還因勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛(ài)心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長(zhǎng)輩，尊老愛(ài)老。她的班級(jí)充滿溫情，她的學(xué)生傳遞著愛(ài)心。課堂中，她把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中做到融整體把握、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話，她的課因?qū)W生個(gè)性的張揚(yáng)而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。
xxx
教齡：20
現(xiàn)任? 五年3班語(yǔ)文教師
內(nèi)心感言：
"教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"這是德國(guó)著名教育家第斯多惠的名言，激勵(lì)著肩負(fù)神圣使命的我在教育崗位無(wú)怨無(wú)悔地勤懇耕耘。
事跡材料：
只揀兒童多處行，三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋
甘愛(ài)儀是青云小學(xué)的副校長(zhǎng)，她熱愛(ài)教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)愛(ài)學(xué)生，遵循教育規(guī)律，敢于創(chuàng)新，致力提高教學(xué)效率，在師生中享有較高的威望。
著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生".甘校長(zhǎng)用愛(ài)心塑造學(xué)生的心靈，用人格魅力去感化學(xué)生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，潛移默化地走進(jìn)孩子的心靈。她通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展 "學(xué)習(xí)爭(zhēng)章"、"辯論賽"、"故事會(huì)"、"好書(shū)推介擂臺(tái)賽"、"我是小小書(shū)法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，她和學(xué)生建立深厚的師生情誼，班級(jí)掀起了好讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學(xué)榮獲陳村鎮(zhèn)"學(xué)法守法"征文大賽第一名。
她的課堂教學(xué)特色：有趣、創(chuàng)新、簡(jiǎn)約、高效，學(xué)生們都喜歡上她的課。她知識(shí)淵博，她的課堂是活力的給人以啟發(fā)的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導(dǎo)學(xué)生看馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，給學(xué)生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結(jié)尾耐人尋味，同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ械玫絾l(fā)。
她是一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂(lè)，用幽默代替批評(píng)，同學(xué)走神了，她不會(huì)直接點(diǎn)名批評(píng)，而會(huì)說(shuō)："某某小組有個(gè)同學(xué)喜歡云游四海，他的心估計(jì)已經(jīng)到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學(xué)大笑，分心的同學(xué)馬上醒悟過(guò)來(lái)了。她也會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：送給答題動(dòng)腦筋的同學(xué)——"你的想法最有創(chuàng)意！";贈(zèng)給朗讀投入的學(xué)生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學(xué)生——"你的見(jiàn)解很獨(dú)特！"給寫(xiě)作進(jìn)步的同學(xué)——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫(xiě)得多美呀！""欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是享受！"……讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。
"只揀兒童多處行，三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋"就是甘愛(ài)儀老師的真實(shí)寫(xiě)照，她覺(jué)得：只要是跟學(xué)生在一起上課、學(xué)習(xí)，就是她最大的幸福！
姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現(xiàn)任四年級(jí)（3）班的語(yǔ)文教師
內(nèi)心感言： 育人之路修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
事跡材料：
愛(ài)生如子，悉心栽培
馮九妹老師一如既往以滿懷真誠(chéng)對(duì)待教育事業(yè)，在教育這片熱土上用良心、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待家長(zhǎng)。積極協(xié)助班主任搞好班務(wù)工作，經(jīng)常同班主任交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律表現(xiàn)的情況，共同研究提出有效的教育方法。
馮老師熱愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子一樣，用自己博大無(wú)私的愛(ài)感化他們，打開(kāi)他們心靈之門(mén)的鑰匙。無(wú)論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉(zhuǎn)化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對(duì)馮老師說(shuō)："馮老師，周桂宜身體很弱，動(dòng)不動(dòng)就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學(xué)習(xí)，我不想讓上體育課"面對(duì)這樣的情況，馮老師沒(méi)有正面地回答她媽媽的問(wèn)題。只是說(shuō)："社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，要成為對(duì)社會(huì)有用的人，就必須從小德、智、體全面發(fā)展，參加體育鍛煉一方面可以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高競(jìng)技水平和審美能力；另一方面可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，勞逸結(jié)合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學(xué)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、美術(shù)、手工制作等比賽中都獲得許多獎(jiǎng)，還評(píng)為鎮(zhèn)的"三好學(xué)生"成為學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
馮老師從教30多年來(lái)，工作兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取，曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)的"優(yōu)秀班主任"、"先進(jìn)德育工作者。
姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現(xiàn)任六年級(jí)（4）班的語(yǔ)文教師
內(nèi)心感言： 為人師表，痛并快樂(lè)著。也曾有失落和彷徨，但憑著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，她堅(jiān)持了下來(lái)。她深信：簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，你就是專(zhuān)家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。成就學(xué)生，就是成就自己。
事跡材料：
用閱讀為生命奠基
每一屆學(xué)生，她都會(huì)精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍，由淺入深。除此之外，學(xué)生們還要背誦唐詩(shī)，每個(gè)人都要過(guò)關(guān)。不只是學(xué)生讀，她還和學(xué)生們一起讀，飯前、睡醒午覺(jué)之后，都是全班雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。再加上每周一次的閱讀分享會(huì)，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經(jīng)典能純凈孩子的心靈世界，激發(fā)他們一生的文化向往，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們受益非淺。人們發(fā)現(xiàn)，她的學(xué)生有這樣的特點(diǎn)：不怕作文且談吐不凡。
美國(guó)作家凱勒說(shuō)：一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。話雖如此但又有誰(shuí)能持之以恒呢？在繁重的教學(xué)壓力下，在紛繁的班級(jí)工作中，課外閱讀是何其珍貴！學(xué)生們離開(kāi)了學(xué)校，走向社會(huì)，帶走的不僅是知識(shí)，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。
遇見(jiàn)最美的自己
在她的眼里，每個(gè)孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據(jù)孩子們的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的第二課堂。班級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)多，獲區(qū)、鎮(zhèn)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生人數(shù)率高，看著學(xué)生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨(dú)迷茫時(shí)，我幸運(yùn)地遇見(jiàn)了你，也遇見(jiàn)了最美的自己。"
桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動(dòng)有你，讓我們遇見(jiàn)最好的自己，生命因你而精彩。
附最近的成績(jī)：2016年她撰寫(xiě)的論文《練武強(qiáng)身，習(xí)武修心》獲廣東教學(xué)學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創(chuàng)新閱讀》獲區(qū)三等獎(jiǎng)；2014年度評(píng)為佛山市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員2015年2月輔導(dǎo)學(xué)生參加第十五屆全國(guó)華人少年作文獲一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生《開(kāi)學(xué)第一課"乘著夢(mèng)想的翅膀"》觀后感主題征文2人分別獲順德區(qū)教學(xué)研究室一、二等獎(jiǎng)。2016年輔導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)法律征文比賽獲三等獎(jiǎng)。
xx
教齡：18年
現(xiàn)任 三、五 年級(jí)? 音樂(lè) 教師
內(nèi)心感言：
我始終堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛(ài)化作一縷陽(yáng)光，使每一粒種子在充滿正能量的浸潤(rùn)中萌芽并健康快樂(lè)地成長(zhǎng)……
事跡材料：
以童心童趣與孩子們同處
——青云小學(xué)廖友弟老師個(gè)人事跡
廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學(xué)工作總能從兒童思維視角出發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿童趣的教育教學(xué)方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。
廖老師對(duì)兒童劇教學(xué)工作有著濃厚的興趣，多年來(lái)一直對(duì)兒童劇編導(dǎo)進(jìn)行
(一)教育學(xué)背景知識(shí)不足，缺乏教學(xué)訓(xùn)練
在我國(guó)，高校教師多為師范類(lèi)院校出身，有著教育學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，而在美國(guó)，生物教師多為生物學(xué)科的研究生，這就使得他們教育學(xué)方面知識(shí)較匱乏，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免缺乏專(zhuān)業(yè)技能，只能采取“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)模式，所以無(wú)法駕馭以學(xué)生為中心的新課堂模式。很多教師甚至認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)更為穩(wěn)妥，對(duì)于新的教學(xué)方法是否真正有效仍處于實(shí)驗(yàn)階段，有太多的不確定性，而不敢冒險(xiǎn)采用。因此為教師提供教學(xué)方面專(zhuān)門(mén)知識(shí)的培訓(xùn)必不可少。如VisionandChange:ACalltoAction報(bào)告中就特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于青年科研者包括博士后研究人員和助理教授進(jìn)行培訓(xùn)的必要性。
(二)教師投入到教學(xué)的時(shí)間不夠充足
高校的教師總是身負(fù)雙重的責(zé)任:科研和教學(xué)。而結(jié)合美國(guó)高校的實(shí)際情況，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)更傾向于科研，導(dǎo)致教師將大部分時(shí)間投入到科研中，而沒(méi)有充足的時(shí)間和精力關(guān)注教學(xué)。在美國(guó)，從世界一流的研究型大學(xué)到名不見(jiàn)經(jīng)傳的文科學(xué)院，重視教師教學(xué)的寥寥無(wú)幾，但幾乎所有高校對(duì)教師的科研都有嚴(yán)格要求，校方對(duì)科研和教學(xué)的差異性對(duì)待，直接影響了教師對(duì)二者截然不同的時(shí)間投入。長(zhǎng)期的忽視必然需要今后更多的投入來(lái)彌補(bǔ)，所以要想實(shí)現(xiàn)美國(guó)高等教育領(lǐng)域的大變革，增加教師在教學(xué)上的時(shí)間投入是毋庸置疑的。
(三)缺乏對(duì)教師的激勵(lì)因素
外在獎(jiǎng)勵(lì)影響著大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)決策，當(dāng)然教學(xué)也不例外。在高等教育的使命越來(lái)越多樣化的今天，教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度卻變得越來(lái)越窄，即只重視科研論文的發(fā)表，不重視本科生的教學(xué)。有的教師對(duì)于教學(xué)工作表現(xiàn)得興致勃勃，他們投入了大量的時(shí)間在教學(xué)工作中，也花費(fèi)精力參與了教學(xué)類(lèi)的訓(xùn)練，然而遺憾的是，政府與學(xué)校卻意識(shí)不到外在激勵(lì)的重要性，財(cái)政利益、職稱(chēng)學(xué)銜、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是同事和校內(nèi)管理層的口頭認(rèn)可，這些應(yīng)有的回報(bào)教師全都不曾獲得，因此提高教學(xué)質(zhì)量的積極性必將受到嚴(yán)重打擊。學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法適應(yīng)過(guò)程中的抵觸情緒必然波及教師，隨之帶來(lái)較低的教學(xué)評(píng)估，以致威脅到教師的任職。面對(duì)雙重壓力，教師唯有選擇明哲保身，拒絕教學(xué)上的進(jìn)步。綜合以上對(duì)顯性因素的分析，筆者以為在提升教師的教學(xué)質(zhì)量這場(chǎng)硬仗中，要想突出重圍，實(shí)現(xiàn)高等生物教育領(lǐng)域的巨變，顯必須鏟除，但是途中荊棘密布，絕非只有3個(gè)方面的阻難。(1)開(kāi)展教學(xué)類(lèi)培訓(xùn)固然能一解教師缺乏教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的燃眉之急，但培訓(xùn)結(jié)束后，教師能否將所學(xué)應(yīng)用到自身課堂中，還得取決于校方的態(tài)度。其管理部門(mén)是支持還是反對(duì)?這就從根本上決定了教師的教學(xué)改革能否成功。(2)加大教師教學(xué)研究的時(shí)間投入，學(xué)校在工作日程、教學(xué)管理上也需做到精細(xì)的分工安排，以保證教師的工作有效順利進(jìn)行。(3)提供教學(xué)類(lèi)訓(xùn)練、增加時(shí)間投入和開(kāi)設(shè)外在獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)些影響，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)的思想已根深蒂固，實(shí)難發(fā)生本質(zhì)的改變，建立起持久、大規(guī)模的循證教學(xué)體系仍然困難重重，故“波及整個(gè)生物領(lǐng)域甚至全國(guó)性的大變革”在清掃路面障礙后仍需深掘地下，找出其內(nèi)在的隱性因素。
二、影響教師質(zhì)量提升的隱性因素
(一)教師的職業(yè)認(rèn)同
教師作為出色的研究人員，從稚嫩到成熟，經(jīng)歷了一個(gè)繁瑣精細(xì)的過(guò)程，他們身處其中，科研的思維方式、解決問(wèn)題的方法等都已深刻影響其生活學(xué)習(xí)，即在潛意識(shí)里他們處理問(wèn)題、做出決策時(shí)都遵循了某些專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則。而這些“準(zhǔn)則”便是美國(guó)生物教師職業(yè)認(rèn)同的主體。首先“認(rèn)同”一詞多出現(xiàn)于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，Twiselton認(rèn)為“認(rèn)同的建構(gòu)被看做不僅僅是個(gè)體的過(guò)程，而是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和一系列社會(huì)文化群體的參與而發(fā)生的”，是個(gè)人對(duì)自己在所處的社會(huì)環(huán)境中的評(píng)價(jià)和看法。認(rèn)同一般不是一成不變的，它隨著時(shí)間推移和周?chē)h(huán)境的改變，在不斷修正調(diào)整，以更好地適應(yīng)當(dāng)前。這里我們所說(shuō)的美國(guó)生物教師的職業(yè)認(rèn)同由于其特殊的背景，明顯傾向于科學(xué)研究，它包括教師在生物的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是如何看待自身和研究工作，同時(shí)作為科研人員在同行中是如何憑此來(lái)獲得尊重和地位。這些無(wú)一不是與科研緊緊相扣。然而美國(guó)的教師在學(xué)生時(shí)代，從課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)到學(xué)科文化的日常熏陶，將科學(xué)研究當(dāng)做唯一使命，這就造成了如今“殘缺”的職業(yè)認(rèn)同。而且這已不是某一個(gè)教師，綜觀整個(gè)教師共同體，他們都受學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則影響，在遵循準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，努力獲得同行的認(rèn)同，并調(diào)適自身以融入到共同體當(dāng)中。這種潛意識(shí)的“融合”，連教師自身都沒(méi)有察覺(jué)，這便是職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在同一性。雖為“內(nèi)在”，卻仍時(shí)刻影響著教師外在的行動(dòng)，其中也包括教學(xué)工作，顯然，美國(guó)生物教師的職業(yè)認(rèn)同是自科研領(lǐng)域萌芽并茁壯成長(zhǎng)的，這就必然導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)的忽視。教師們會(huì)認(rèn)為花時(shí)間與精力去嘗試新穎的教學(xué)方法便會(huì)減少他們科研的產(chǎn)出，從而在同行競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因此他們拒絕教學(xué)上的變革。于是，職業(yè)認(rèn)同就成為阻礙教師改善教學(xué)水平的重要因素，而且隱藏于表層之下，時(shí)刻牽制著教育改革。
(二)職業(yè)認(rèn)同與提高教學(xué)質(zhì)量的沖突
通過(guò)前部分論述，我們已承認(rèn)職業(yè)認(rèn)同作為隱性因素制約著教師的教學(xué)，而深究此種影響，我們總結(jié)出以下3個(gè)方面的沖突。第一，我們觀察美國(guó)大學(xué)生物教師的成長(zhǎng)過(guò)程，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是在一個(gè)科研遠(yuǎn)勝于教學(xué)的學(xué)科文化中成長(zhǎng)的。本科學(xué)生在參與相關(guān)科研項(xiàng)目時(shí)，職業(yè)認(rèn)同就已開(kāi)始萌芽，進(jìn)入研究生時(shí)代后，研究所就像是一個(gè)共享的游樂(lè)場(chǎng)，在這里，學(xué)生盡情學(xué)習(xí)自己研究領(lǐng)域內(nèi)的文化與價(jià)值觀以及怎樣參與這場(chǎng)科學(xué)游戲的規(guī)則，大量且集中的科研活動(dòng)使得其職業(yè)認(rèn)同蓬勃發(fā)展，最后在博士和博士后階段科研變成唯一的追求。科學(xué)研究的概念、范式已在他們腦海中根深蒂固，職業(yè)認(rèn)同里對(duì)教學(xué)的排斥性也使得學(xué)生喪失了對(duì)教學(xué)工作的正確認(rèn)知。當(dāng)今美國(guó)很多高校新手教師的培養(yǎng)模式仍為“學(xué)徒式”，即模仿曾經(jīng)為自己授課的教授或?qū)煹姆椒▉?lái)教學(xué)。于是對(duì)他們而言，教學(xué)就等同于講授;而那些德高望重的教授，他們的科研成果在國(guó)際上都享有盛譽(yù)，可談及教學(xué)，在他們看來(lái)，僅僅是科研之余的消遣，是為了獲得“教授”頭銜，需履行的表面程序而已。所以倘若教師一日沒(méi)有把教學(xué)納入為職業(yè)認(rèn)同的一部分，那么提高教師教學(xué)質(zhì)量便是癡心妄想。第二，美國(guó)高校內(nèi)，對(duì)于教學(xué)有濃厚興趣的研究生們卻深深忌諱“教師”這一稱(chēng)呼，他們?cè)诠矆?chǎng)合中甚至害怕承認(rèn)自己的教師身份。這種“害怕”主要源于其導(dǎo)師對(duì)教學(xué)的排斥。盡管洪堡時(shí)代便已提出科研教學(xué)兩結(jié)合的思想，但美國(guó)大多數(shù)導(dǎo)師仍不允許學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室工作以外的任何活動(dòng)，某些導(dǎo)師甚至公然命令所帶學(xué)生將時(shí)間和精力全部投入到科研，不要對(duì)教學(xué)抱有興趣;在他們的學(xué)術(shù)生涯里，一般不會(huì)選擇鐘愛(ài)教學(xué)的學(xué)生加入自己的團(tuán)隊(duì)，而且一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的重心由科研轉(zhuǎn)變到教學(xué)，寧愿選擇放棄愛(ài)徒，也不愿給予相關(guān)指導(dǎo)。所以教師自學(xué)生時(shí)代便一直害怕承認(rèn)教學(xué)也是其職業(yè)認(rèn)同的一部分，對(duì)教學(xué)工作的熱情和興趣，也漸漸變?yōu)槁殬I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中某些不利因素，直接危及聲譽(yù)、地位，因此必須被迫隱藏而不得告知他人。所以來(lái)自導(dǎo)師層面的脅迫使得學(xué)生在潛移默化中抵觸將教學(xué)歸納到教師的職業(yè)認(rèn)同的一部分，日益走向“唯有科研才能帶來(lái)事業(yè)上的功成名就”的極端。第三，在美國(guó)，較之其他職業(yè)，教師在薪酬和社會(huì)尊重方面都毫無(wú)優(yōu)越感，而“科學(xué)家”卻能帶來(lái)崇高的地位和不盡的利益。高校里，能者在做科研，弱者只能選擇教學(xué)，于是教學(xué)便成為“能力低下”的代名詞。身處于這樣的環(huán)境中，教師耳濡目染，他們逐漸篤信教學(xué)便意味著同行中更低的身份地位，是其事業(yè)道路上的“攔路虎”，要想被更多同行認(rèn)可，獲得更多的榮譽(yù)及身份，教師參與科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得的研究經(jīng)費(fèi)等可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)越多，教師便可以在較短時(shí)間里獲得更高的身份。而教學(xué)質(zhì)量的提高則無(wú)量化指標(biāo)，且“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育本就是一個(gè)日積月累、水滴石穿的過(guò)程。故教師唯有放棄教學(xué)，專(zhuān)攻科研，以在最短時(shí)間內(nèi)尋求最快的事業(yè)發(fā)展。基于以上對(duì)3方面沖突的論述，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同作為一直被忽視的阻礙教師教學(xué)改革的因素，是在解除了培訓(xùn)、時(shí)間、外在動(dòng)機(jī)這3個(gè)阻礙后仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物類(lèi)教育改革的癥結(jié)所在。此種排斥教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同形成后，教師對(duì)于教學(xué)方面的訓(xùn)練持懷疑態(tài)度，會(huì)認(rèn)為參與這類(lèi)訓(xùn)練只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力而得不到真正的效果，所以他們寧愿將時(shí)間花在科研工作上，來(lái)提升自己在同行中的專(zhuān)業(yè)地位，而在Science或是Nature上發(fā)表文章，在學(xué)科同行中帶來(lái)榮譽(yù)和地位，遠(yuǎn)勝于任一教學(xué)上的獎(jiǎng)勵(lì)。因此要想提高全美生物教師的教學(xué)質(zhì)量，在提供培訓(xùn)、時(shí)間和外在激勵(lì)的同時(shí)，要更加重視調(diào)整教師的職業(yè)認(rèn)同，使得教學(xué)同科研享有同樣的地位，那么有核心影響力的教師們才會(huì)把教學(xué)納入職業(yè)認(rèn)同中，從而引領(lǐng)整個(gè)教師共同體的改變。
三、提升教師質(zhì)量的措施
美國(guó)教育家博耶于1991年發(fā)表了《學(xué)術(shù)反思:教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》，他提出大學(xué)里學(xué)術(shù)的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅指專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究，而應(yīng)該包括相互聯(lián)系的4個(gè)方面，即探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)和傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)(教學(xué)學(xué)術(shù))。產(chǎn)出知識(shí)一直是學(xué)術(shù)的代表，隨著大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，應(yīng)用知識(shí)也逐漸被納入到學(xué)術(shù)當(dāng)中，而傳播知識(shí)卻一直處于較低位置不能為學(xué)術(shù)所接受。而博耶對(duì)“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵的重新闡釋?zhuān)貙捔藢W(xué)術(shù)的范疇，將傳播知識(shí)的教學(xué)也納入其中，為大學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量、處理好教學(xué)與科研以及社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系提供了一個(gè)嶄新的理論視野。為了實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的教學(xué)變革，使得教師的教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)式向著研究型教學(xué)發(fā)展，我們必須要對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行修正，將教學(xué)納入其中，并處理好教學(xué)與科研之間微妙的平衡。為此，我們提出了下面幾點(diǎn)措施:
(一)調(diào)整研究生教育，培訓(xùn)教育學(xué)知識(shí)
在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)課程，還應(yīng)增設(shè)教育學(xué)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)作為合格教師應(yīng)盡的職責(zé)，有關(guān)研究型教學(xué)的相關(guān)知識(shí)等;其次將生物教學(xué)類(lèi)的論文計(jì)入到學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，學(xué)生要想順利畢業(yè)，教學(xué)類(lèi)論文也是考核之一，必須完成，那么教學(xué)作為必修模塊必然引起學(xué)生重視;最后政府可舉辦一些長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)，研究生均有機(jī)會(huì)參與，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)教學(xué)方法，教育思想等教育學(xué)知識(shí)。每名學(xué)生將會(huì)配備專(zhuān)門(mén)的教學(xué)導(dǎo)師，導(dǎo)師在培訓(xùn)開(kāi)始前需接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，一旦培訓(xùn)開(kāi)始，他們將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到師生的“雙培訓(xùn)”。美國(guó)的研究生教育是孕育優(yōu)秀教師的搖籃，其培養(yǎng)出的學(xué)生將成為教育變革中的中流砥柱。只有將教學(xué)知識(shí)的相關(guān)訓(xùn)練納入到研究生教育中，培養(yǎng)的新一代教師才會(huì)在熟練掌握科研技能的同時(shí)，也將教學(xué)放在與其同等的位置，作為職業(yè)理想不可缺少的一部分。
(二)創(chuàng)建教學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
教師科研方面的職業(yè)認(rèn)同大多源自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和同行評(píng)閱是職業(yè)認(rèn)同的重要部分。如今想要將教學(xué)納入其中，期刊不失為一個(gè)很好的端口。如今已經(jīng)有一些學(xué)術(shù)期刊意識(shí)到這一點(diǎn)，積極拓展有關(guān)教育的專(zhuān)欄模塊，如Science雜志開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教育論壇專(zhuān)欄，已收錄不少優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)類(lèi)的研究論文。這些論文將對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生深刻影響，直至他們將研究型教學(xué)真正當(dāng)作是自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，與科研同樣重要。此類(lèi)雜志必須要在同行評(píng)審中有較高的標(biāo)準(zhǔn)，或者是國(guó)家級(jí)別的期刊，這樣才能保證論文的質(zhì)量和教學(xué)研究的重要性。如有美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)協(xié)會(huì)和霍華德•休斯醫(yī)學(xué)研究所(HHMI)舉辦的生命科學(xué)教育雜志就是一個(gè)很好地例證，主要收錄來(lái)自生命科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，為教師提供一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但是相對(duì)于科研類(lèi)的學(xué)術(shù)期刊，教學(xué)類(lèi)期刊數(shù)量十分有限，且質(zhì)量上良莠不齊，因此在修訂教師職業(yè)認(rèn)同的同時(shí)，需建立完善的教學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊平臺(tái)，嚴(yán)格把關(guān)期刊質(zhì)量，同時(shí)保持?jǐn)?shù)量的增加;除了期刊之外，學(xué)術(shù)會(huì)議也是需謹(jǐn)慎對(duì)待的“要點(diǎn)”，學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)科內(nèi)“大家”交流分享學(xué)術(shù)成果的場(chǎng)所。在會(huì)議上教師能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流與辯論，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)作為傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)，也需要會(huì)議平臺(tái)，但大多會(huì)議是關(guān)于專(zhuān)業(yè)的科研，很少涉及教學(xué)，為數(shù)不多的教學(xué)會(huì)議也只是流于形式，缺乏真正的學(xué)術(shù)交流。如某次教學(xué)會(huì)議的主題是討論教師如何改變傳統(tǒng)的講授模式多引入有效的教學(xué)方法。可會(huì)議上主持者在照本宣科地“講課”，大談傳統(tǒng)講授模式的諸多弊端，其他與會(huì)者則“認(rèn)真聽(tīng)講”，全程交流甚少，整個(gè)會(huì)場(chǎng)便如同“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂。可見(jiàn)與會(huì)者根本沒(méi)有領(lǐng)悟教學(xué)改革的本質(zhì)所在，才出現(xiàn)這種“騎馬找馬”的尷尬局面。所以在多舉辦教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議的基礎(chǔ)上還應(yīng)該保證其多變的形式，可以嘗試研討會(huì)(workshop)、圖片式討論會(huì)(postersessions)等形式，以達(dá)到教師之間更多的交流。
(三)加大教學(xué)在教師職業(yè)能力考核中的比重
在教師的職稱(chēng)授予過(guò)程中，本應(yīng)依據(jù)教學(xué)與科研參半的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際過(guò)程中，在美國(guó)的大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，教師的職稱(chēng)主要來(lái)自其科研上的成果和從校外籌集的資金，教學(xué)已經(jīng)成為大家長(zhǎng)期遺忘的部分，得不到應(yīng)有的重視，最后便形成“能者科研，弱者教學(xué)”的惡性循環(huán)。要想擺脫教學(xué)低于科研的現(xiàn)象，在對(duì)教師的職業(yè)考核中，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，教學(xué)技能和組織策略的使用情況等都實(shí)行量化統(tǒng)計(jì)，將這些都?xì)w為職業(yè)考核內(nèi)容，且所占比重與科研相當(dāng)。這樣既能將教學(xué)與職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來(lái)，以修訂教師“殘缺”的職業(yè)認(rèn)同，也能使教師對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)方法等概念知識(shí)更為熟悉，為課堂實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】初中歷史；思考；課堂教學(xué)
初中歷史課現(xiàn)在和地理、生物等科目都是所謂的小科目，不是很受重視的，在這種情況下，很難說(shuō)學(xué)生把歷史學(xué)的怎么樣了。造成這種狀況的原因是多方面的：有教師的教板教條，學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的漠視等等，無(wú)一不對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，要克服這些難題需要各方面的共同努力，站在一個(gè)專(zhuān)業(yè)從事初中歷史教學(xué)的教師的角度，對(duì)如何提高初中歷史課堂的有效教學(xué)引發(fā)幾點(diǎn)思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個(gè)學(xué)生都有求知好學(xué)、渴望知識(shí)的愿望，關(guān)鍵在于老師怎樣去激發(fā)。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也認(rèn)真聽(tīng)課了，甚至還能夠認(rèn)真思考教師的問(wèn)題并試著回答。這也讓我意識(shí)到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，首先要讓學(xué)生愿意聽(tīng)我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說(shuō)，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，同時(shí)也是同學(xué)們是否對(duì)這一節(jié)課感興趣的關(guān)鍵，如果導(dǎo)入好了，學(xué)生就很自然地將注意力集中在課堂上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識(shí)奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)時(shí)，教師也可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，一定要恰到好處，以免沖淡了主題。
只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，才會(huì)積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。要搞好教學(xué)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的興趣。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是歷史課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。那么，在歷史課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用不同的教學(xué)手段，比如：可以采用講述歷史故事、歷史辯論賽等形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深功夫，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
二、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。自己的設(shè)計(jì)再精妙，沒(méi)有學(xué)生的配合也不會(huì)有好的效果。因此備課的時(shí)候，我們要考慮到我們?cè)O(shè)計(jì)的教法是不是符合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)方法適合學(xué)生嗎？如果不適合，在哪里需要改進(jìn)？都要充分的考慮進(jìn)去。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置，調(diào)整對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。尤其是提問(wèn)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，要適時(shí)適量，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際。但實(shí)際情況卻是：一些教師的提問(wèn)帶有很大的隨意性，提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。長(zhǎng)此以往，將給學(xué)生以誤導(dǎo)，歷史學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單地劃書(shū)背書(shū)，歷史學(xué)習(xí)不需要深入的思維活動(dòng)。如此，學(xué)生便對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了興趣。
一節(jié)課的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置也很關(guān)鍵，少布置一些簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)，大膽布置非常規(guī)的作業(yè)題。比如由老師或?qū)W生設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫(xiě)成論文，促使學(xué)生離開(kāi)課本作業(yè)，走進(jìn)圖書(shū)館找答案，加寬作業(yè)覆蓋面，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲取探尋及獨(dú)立思考的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。一節(jié)課老師上得再圓滿，但畢竟只有45分鐘；一節(jié)課老師準(zhǔn)備得再充分，知識(shí)畢竟是老師收集好灌輸給學(xué)生的，我們的教學(xué)不僅僅只停留在45分鐘課堂上，學(xué)生有個(gè)體差異，課堂上的東西也不一定讓每個(gè)學(xué)生吃得飽，也不一定能挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，我們應(yīng)考慮延伸第一課堂，充分利用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法
傳統(tǒng)教育中，我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，一堂課死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時(shí)宜。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來(lái)與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無(wú)疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。
四、改革考試制度
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)體系把教學(xué)集中在課本上、課堂上，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)圈，以分?jǐn)?shù)的高低給學(xué)生和老師定優(yōu)劣。為了應(yīng)付考試，教師在課堂中反復(fù)“咀嚼”教材，課后圍繞教材布置大量作業(yè)，考試時(shí)學(xué)生死記硬背教材，考完就忘。要改革現(xiàn)有歷史教育弊端，必須首先改革歷史課的考試制度，必須從形式和內(nèi)容方面加以改進(jìn)。可以采取筆試、口試、史論文章相結(jié)合的方式。筆試：用閉卷形式考查必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)；口試：老師當(dāng)面提問(wèn)題，考學(xué)生思維的敏捷性、知識(shí)的廣度和是否有獨(dú)立見(jiàn)解，這是對(duì)平時(shí)閱讀的檢驗(yàn)；史論文章：可開(kāi)卷，允許學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，利用工具書(shū)，考學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和從課本以外獲取歷史信息查找資料的“科研”能力。這樣的考試給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，即使把教材背得滾瓜爛熟，也不一定能獲得高分，迫使學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，增加閱讀量，并且學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表述，學(xué)會(huì)運(yùn)用，最終讓學(xué)生獲得應(yīng)該獲得的歷史人文素養(yǎng)。
總而言之，在初中歷史的課堂教學(xué)中，只要做好觀念轉(zhuǎn)變，尊重每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)興趣和激發(fā)熱情，這樣學(xué)生才能在歷史課堂中真正地“活”起來(lái)，才能構(gòu)建一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)天地和舞臺(tái)，改善歷史學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
[1]王柱根.論初中歷史課堂上的有效提問(wèn)策略[J].當(dāng)代教育論壇 2009年06期
因?yàn)閻?ài)，我愿意奉獻(xiàn)
參加工作以來(lái)，我始終以《中心小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，把教書(shū)育人當(dāng)作自己的天職。
在少先隊(duì)工作中，實(shí)施德育工作。我平時(shí)用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生在自己的言行中受到熏陶。要求學(xué)生做的事，我身體力行。曾經(jīng)教一年級(jí)時(shí)，學(xué)生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，不愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)生輪流值日時(shí)，有的學(xué)生不掃地，說(shuō)不會(huì)掃，但我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是帶著學(xué)生去掃，教他們?nèi)撸苍S是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”吧，絕大多數(shù)孩子按照值日制度進(jìn)行規(guī)范地值日。由于有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班上和校園內(nèi)到處是雜物，我利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康衛(wèi)生教育，要求各班開(kāi)展“彎腰行動(dòng)”，要求紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)先做起，同時(shí)在學(xué)校里走路時(shí)看到雜物，我親自撿起放入垃圾箱，在這樣的言行熏陶之下，同學(xué)們紛紛將紙放入紙簍，有的學(xué)生不注意將紙屑扔在地上，馬上就有人指責(zé)，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。班上有的學(xué)生時(shí)常遲到，每天早上我6點(diǎn)左右到校，在這樣的影響下，學(xué)生遲到的現(xiàn)象漸漸地減少了，養(yǎng)成了按時(shí)上學(xué)，不遲到的良好習(xí)慣。我就是通過(guò)自己的一言一行，一舉一動(dòng)，在平凡的小事中，教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
平時(shí)我關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，在這樣的前提下，做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫丁俊杰的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拉，甚至不做，上課也有不守紀(jì)律的行為。但這位學(xué)生性格很直，活潑、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)贊賞。我在深入了解情況后，不是直接批評(píng)他，而是動(dòng)之以情，曉之以理，從正面教育他，引導(dǎo)他，像對(duì)待自己的子女一樣和他談心，問(wèn)他：“為什么作業(yè)不交？”這位學(xué)生很真誠(chéng)地吐露出實(shí)情：作業(yè)有的不會(huì)做，愛(ài)面子，怕老師批評(píng)他，同學(xué)們嘲笑他。我真誠(chéng)地告訴他：“學(xué)習(xí)不懂的問(wèn)題問(wèn)我，我?guī)椭恪！焙髞?lái)這位學(xué)生在關(guān)心和教育下，逐漸樹(shù)立了信心，作業(yè)基本能按時(shí)完成，其他行為方面表現(xiàn)得也比較規(guī)范，期中考試成績(jī)有了較大的進(jìn)步。我針對(duì)他的進(jìn)步，在班上特意表?yè)P(yáng)了他，他感到莫大的欣慰和興奮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這位學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，上課還能大膽回答老師提出的問(wèn)題，而且，能夠關(guān)心集體，自覺(jué)遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在最后的畢業(yè)測(cè)試中取得了滿意學(xué)的習(xí)成網(wǎng)績(jī)。
為了更好地實(shí)施德育工作，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如：組織學(xué)生開(kāi)展“慈善一日捐”的活動(dòng)。倡議學(xué)生捐出一天的零花錢(qián)，幫助困難的人。清明節(jié)，要求各班開(kāi)展“學(xué)習(xí)烈士精神”的主題會(huì)，向?qū)W生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要珍惜這個(gè)大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)。平時(shí)要求各班長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)教育，教育學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”，幸福的生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造來(lái)的，勞動(dòng)最光榮，要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉樸素的良好品德。
對(duì)于學(xué)困生我從不嫌棄，耐心幫助。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心。在班上找學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他們當(dāng)師傅，團(tuán)結(jié)他們使他們不孤單，把學(xué)生分成“三人行”學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的幫助學(xué)困生。我在放學(xué)時(shí)再把他們留下，把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)再講一遍，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)特差的學(xué)生，我利用星期天主動(dòng)上門(mén)為他們補(bǔ)課。如張敏、呂勝通過(guò)補(bǔ)差，都考上了理想的中學(xué)。
在平時(shí)的教學(xué)工作中，我還注意促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，上學(xué)期班上一位學(xué)生叫馬秀琪，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但怕回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)其原因：愛(ài)面子，回答錯(cuò)了怕班上的同學(xué)譏笑她，針對(duì)這一情況，我從正面引導(dǎo)她，從她的閃光的思維中激勵(lì)她，幫她樹(shù)立信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，改掉了她的缺點(diǎn)，養(yǎng)成了敢于回答問(wèn)題愛(ài)回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。還有一位叫許杰的同學(xué)，這位學(xué)生聰明，成績(jī)突出，膽大，有“自傲”的情緒，經(jīng)不起表?yè)P(yáng)，我對(duì)他的表?yè)P(yáng)控制一定的“度”，對(duì)他出現(xiàn)的錯(cuò)誤毫不隱瞞地指出來(lái)，同時(shí)也采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)，改變他那“自傲”的情緒，促進(jìn)他良好地發(fā)展，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
功夫不負(fù)有心人，老師的愛(ài)溫暖著學(xué)生，老師的勤奮帶領(lǐng)著學(xué)生。激發(fā)起他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在調(diào)研測(cè)試中總是名列前茅。有耕耘就有收獲，《讓課堂充滿活力》獲《大學(xué)英語(yǔ)》報(bào)刊基礎(chǔ)英語(yǔ)教育論文大賽二等獎(jiǎng)，《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》，《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率》刊登在《教師教育科研》雜志。多年來(lái)我曾被評(píng)為鎮(zhèn)政府、中心校的“十佳教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀團(tuán)員”。上屆六年級(jí)的孩子們?cè)诋厴I(yè)時(shí)給我留言:老師,您教我兩年,您辛苦了!老師,祝您身體健康，工作開(kāi)心順利!老師：祝您桃李滿天下,越過(guò)越年輕!.......更有幾個(gè)學(xué)生，聯(lián)名給我班教師送來(lái)了錦旗，此時(shí)，上課的勞累，批改作業(yè)的繁重，教導(dǎo)工作和少先隊(duì)工作的瑣碎等等都化為烏有。此時(shí)，我是最幸福的.
我只是在做著自己的本職。恪守著自己的職業(yè)道德。沒(méi)有太多的豪言壯語(yǔ)——只因?yàn)閻?ài)，所以我愿意！
關(guān)鍵詞：快樂(lè)成長(zhǎng)；營(yíng)造環(huán)境；托班孩子
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0258-02
什么是快樂(lè)？快樂(lè)就是感到幸福或滿意。快樂(lè)的情緒能引發(fā)幼兒對(duì)操作的興趣，保持對(duì)操作的積極性，也能使孩子有活潑、天真、友愛(ài)、自信、富有同情心等表現(xiàn)，還能促進(jìn)孩子身體的正常發(fā)育。教師要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，還要為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，滿足幼兒的需要，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。由此可見(jiàn)，托班教師有一顆快樂(lè)的童心，用心給孩子營(yíng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。
一、教師要用一個(gè)快樂(lè)的心情去感染孩子
《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”教師的情緒直接影響到孩子的身心健康，教師的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑及親切慈愛(ài)的語(yǔ)言，不但能使孩子感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使孩子感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。因此，教師應(yīng)和孩子一起玩，一起瘋，一起鬧，想孩子所想，急孩子所急，成為孩子的真正朋友。從孩子的眼睛中看待自己，看待自己的教育。教師應(yīng)用支持、合作、引導(dǎo)的方式和孩子互動(dòng)、交往，讓孩子們的童年充滿快樂(lè)，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功。正如教育家陶行知所說(shuō)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，您立刻覺(jué)得和小孩一般大，一塊玩、一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。”只有自己有著快樂(lè)的心情，才能快樂(lè)地教育孩子。
二、戶外活動(dòng)中快樂(lè)游戲
玩是孩子的權(quán)利，是孩子的天性。如果不讓孩子玩，實(shí)在是太殘酷了，這也無(wú)情地剝奪了孩子的正當(dāng)權(quán)利。游戲是一件重要的事，貝科夫說(shuō)玩耍是健康發(fā)育的標(biāo)志，“如果孩子不愿意玩時(shí)，肯定就有問(wèn)題了”。冰心有句話說(shuō)得很好：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)。”游戲?qū)⒆拥男睦戆l(fā)展至關(guān)重要，特別是在幼兒期。幼兒通過(guò)游戲感知事物，進(jìn)行活動(dòng)、展開(kāi)想象、動(dòng)手制作，不斷開(kāi)發(fā)自身潛能，在游戲的快樂(lè)中成長(zhǎng)、長(zhǎng)大。
1.戶外游戲的體驗(yàn)。對(duì)一個(gè)人的教育，只有讓他自己去體驗(yàn)，讓他自己去發(fā)現(xiàn)，才可能在以后的情境中產(chǎn)生明智的行為。如第一次和孩子們做“吹泡泡”的游戲時(shí)，孩子們連拉圓圈都不會(huì)。這個(gè)孩子拉好了圓，那個(gè)孩子又放下了手。拉好圓圈就費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但我沒(méi)有放棄，直到孩子會(huì)做這游戲?yàn)橹埂W(xué)會(huì)后孩子們非常高興，之后不斷地重復(fù)做著這游戲，讓他們回活動(dòng)室都不愿意。這次游戲讓孩子們體驗(yàn)到了戶外活動(dòng)的樂(lè)趣，也為以后戶外活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。
2.快樂(lè)的晨間活動(dòng)的體驗(yàn)。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早晨給孩子一個(gè)愉悅、快樂(lè)的活動(dòng)，會(huì)給孩子的一天都帶來(lái)快樂(lè)。你看，我會(huì)經(jīng)常和孩子們一起踢球、扔紙球、“開(kāi)”飛機(jī)、投籃、用輪胎過(guò)小河、跳輪胎等等。常會(huì)有家長(zhǎng)參與我們和我們一起玩。就像馮丁洋爺爺每天拉著洋洋和我們一起活動(dòng)，“洋洋快來(lái)和小朋友、黃老師一起玩，可好玩了”。洋洋高興地加入了我們的活動(dòng)。晨間活動(dòng)中你會(huì)看到場(chǎng)地上那一群連走路都讓人擔(dān)心會(huì)摔跤的孩子們，不斷地跑，不停地跳，是那么投入、那么高興，一個(gè)個(gè)笑得是那么燦爛。此時(shí)孩子的動(dòng)作能力不僅得到了發(fā)展，同時(shí)享受到了活動(dòng)的快樂(lè)。
3.散步的快樂(lè)的體驗(yàn)。孩子愛(ài)玩的東西大多數(shù)和他的興趣愛(ài)好是一致的。滿足孩子的需求，孩子就會(huì)得到快樂(lè)。帶領(lǐng)孩子們飯后散步是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，但這樣的活動(dòng)比較枯燥，孩子們往往不能較好地排著隊(duì)散步。為了讓孩子們快樂(lè)地散步，我不直接組織排隊(duì)，而是模仿各種小動(dòng)物散步，如：學(xué)魚(yú)游、鳥(niǎo)飛、螃蟹走、烏龜爬、象走、鴨走、貓走等一些活動(dòng)量較小的動(dòng)作，孩子們可喜歡了，吃好飯就鬧著去散步，走廊上、平臺(tái)上、大操場(chǎng)上都留下了我們托班孩子們快樂(lè)的腳步。
三、營(yíng)造托班孩子集體生活的快樂(lè)環(huán)境
獲得快樂(lè)的童年，是每個(gè)兒童與生俱來(lái)的權(quán)利。兒童，尤其是獨(dú)生子女的快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)發(fā)展離不開(kāi)群體，這些只有在群體中才能充分實(shí)現(xiàn)。讓每個(gè)孩子在集體中體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足孩子對(duì)快樂(lè)的心理需求。托班孩子上幼兒園，是孩子從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，遇見(jiàn)陌生的同伴和老師，體驗(yàn)具有約束的集體生活，這的確給孩子帶來(lái)不少壓力。怎樣讓他們盡快適應(yīng)這新環(huán)境，在幼兒園快樂(lè)地生活呢？首先，托班孩子的好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)h(huán)境有濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，看到好玩的事物會(huì)主動(dòng)去接近、去探索。營(yíng)造可以讓孩子們藏藏、找找的環(huán)境，如讓孩子去找一找、翻一翻、玩一玩自己喜歡的玩具，讓孩子帶自己喜歡的玩具到幼兒園，暫時(shí)保留孩子自己的習(xí)慣。其次，教師要親切地抱抱、摸摸、牽牽他們的小手，通過(guò)身體接觸讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生好感。最后，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定情緒。教師設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)吸引孩子注意力。通過(guò)創(chuàng)造許多快樂(lè)游戲、布置優(yōu)美環(huán)境等讓孩子體驗(yàn)到快樂(lè)，從而樂(lè)于在幼兒園中生活。
四、讓孩子在親近大自然中獲取快樂(lè)
大自然是人們獲得聰明才智的源泉，無(wú)數(shù)的成功者都常親近大自然，正是大自然的永恒魅力給了他們無(wú)數(shù)啟迪，使他們離成功越來(lái)越近。大自然的永恒魅力給了他們無(wú)數(shù)啟迪，使他們離成功越來(lái)越近。遠(yuǎn)離大自然的話，使孩子童年缺乏想象力、缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力，作為教師，要敢于讓孩子接近大自然，讓他們?cè)诟鞣N復(fù)雜的生存環(huán)境中得到鍛煉。現(xiàn)在孩子雖然吃得好，穿得好，卻遠(yuǎn)離了自然，很多孩子分不清麥子和水稻，有些孩子甚至以為花生是長(zhǎng)在樹(shù)上的，對(duì)一些樹(shù)木和花草更是陌生地叫不上名字。大自然是一個(gè)讓人終生受用的老師。來(lái)自大自然最直接的生活體驗(yàn)，能在孩子心中能留下難以磨滅的印象。大自然以其無(wú)比寬廣和慈愛(ài)的胸懷，在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物——風(fēng)、雨、雪、霧，而幼小的孩子個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周?chē)澜纭Ｕ缍磐f(shuō)：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。帶孩子走進(jìn)大自然，在大自然中玩，感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙，其樂(lè)無(wú)窮，受益無(wú)限。我班孩子特別喜歡挖土機(jī)，我們來(lái)到幼兒園旁的工地上，感受真實(shí)的挖土機(jī)，孩子們圍著挖土機(jī)露出了驚奇的眼神，摸摸這兒，摸摸那兒，車(chē)上坐坐，學(xué)著做小司機(jī)，玩得都不想回去了。孩子很渴望了解、親近大自然。大自然激發(fā)了孩子的好奇心、熱愛(ài)大自然的情感，他們也過(guò)得愉快充實(shí)。親近自然的人，自然生長(zhǎng)的人，才是健康的人，才是真正意義的人。
孩子們?cè)诳鞓?lè)、和諧、寬松的生活環(huán)境中，娛樂(lè)了身心，生活能力提高了，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也提高了，師生關(guān)系融洽了。如何給孩子營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境中還有多種載體，有待教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。總之，給托班孩子營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的集體生活環(huán)境是教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
教師在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，無(wú)論是哪個(gè)時(shí)期都離不開(kāi)教師。下面小編給大家分享一些教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
教師德育自我評(píng)價(jià)范文一：課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。
新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教
師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平。可以說(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。
教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià) 在傳統(tǒng)課堂教
學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度,沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、
創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行
為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。
二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià) 借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià) 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體
他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。 四、從同類(lèi)課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評(píng)價(jià) 虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)
自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中
主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。 也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己
教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
教師德育自我評(píng)價(jià)范文二：今學(xué)期有幸成為開(kāi)發(fā)區(qū)一中小學(xué)部的一名骨干教師，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任，我勵(lì)精圖治，拼搏進(jìn)取，力爭(zhēng)獲得自我提高和模范帶動(dòng)雙豐收。下面將工作情況總?cè)缦拢?/p>
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識(shí)和過(guò)硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)期我堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)模式;理論上向書(shū)本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)，學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)老師的《讀書(shū)哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2小時(shí)，并及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
工作與積累并重，探索與交流同行
在日常的教學(xué)教研工作中，我及時(shí)地把工作中的心得體會(huì)，教訓(xùn)，困惑等寫(xiě)成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書(shū)感悟一起寫(xiě)在自己的博客上，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)資源的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫(xiě)論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。 發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步
為了探索新的作文教學(xué)模式。我攜手三級(jí)部的語(yǔ)文教師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的實(shí)施這項(xiàng)改革，我為三級(jí)部制訂了寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃及與之相配套的閱讀教學(xué)計(jì)劃和背誦教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)施，作文評(píng)改等方面我們按著計(jì)劃要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級(jí)部的教改成果——《快樂(lè)隨筆集》支持學(xué)校的發(fā)展，維護(hù)學(xué)校的形象
作為一名骨干教師，要具有大局意識(shí)，除日常教學(xué)之外，我還力所能及的做一些有利于揚(yáng)學(xué)校正氣，樹(shù)學(xué)校形象的的事情。我經(jīng)常在開(kāi)發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)的教育論壇版塊中的教學(xué)交流、德育工作及學(xué)校管理欄目中發(fā)帖、跟帖，為學(xué)校的各項(xiàng)工作助威、喝彩。我還積極參加了全區(qū)的隨筆化作文教學(xué)改革論壇，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
骨干教師之路辛苦而幸福，我堅(jiān)信只要堅(jiān)定目標(biāo)，有信心，肯付出，這條路會(huì)越走越寬，越走越光明。
教師德育自我評(píng)價(jià)范文三：能夠參加本次語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)我感到非常幸運(yùn)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、怎樣聽(tīng)評(píng)課和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行。通過(guò)培訓(xùn)，讓我領(lǐng)略了名師的課堂風(fēng)彩，欣賞到了各位專(zhuān)家的精彩報(bào)告，但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實(shí)。
一、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).
通過(guò)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到教學(xué)是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，把握好教材，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法或手段，開(kāi)展各種適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
二、重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通
主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性，尤其要注意全體學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，這一點(diǎn)大家都明白，但真正做起來(lái)卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)，在以后的教學(xué)中，我要更多的去關(guān)注怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、語(yǔ)文教師要做一個(gè)“有心人”。
其一、語(yǔ)文老師要是一個(gè)留心觀察的人。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。觀察學(xué)生，是否每一個(gè)學(xué)生都在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
其二、語(yǔ)文老師要有一顆敏銳的心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。
其三、語(yǔ)文老師要有上進(jìn)心。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學(xué)識(shí)和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，像這一次高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定好好珍惜。
四、學(xué)做一個(gè)不斷反思的教師
反省和創(chuàng)新，才能不斷超越自我和發(fā)展自我，才能擁有屬于自己的“教育財(cái)產(chǎn)”，才能將自己對(duì)教育的熱愛(ài)和追求變成永遠(yuǎn)。 思想如果不化作行動(dòng)，就失去了生命與活力，經(jīng)驗(yàn)如果不加以反思和運(yùn)用，就失去了存在的意義。優(yōu)秀教師應(yīng)勤于反思，對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行自主判別和認(rèn)真審視，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視。
這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。 另外我認(rèn)為培訓(xùn)的形式再多樣化一些，再具體一些就更好了。比如讓參加培訓(xùn)的老師實(shí)際講一講課，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓專(zhuān)家給予指點(diǎn)與評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞： 碩士研究生 師生溝通 存在問(wèn)題 原因分析
人是社會(huì)性動(dòng)物，溝通與交往的需求是人與生俱來(lái)的本能。成功的溝通對(duì)于學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)及在當(dāng)代社會(huì)成為終身學(xué)習(xí)者具有不可低估的作用。碩士研究生階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)主要受益于導(dǎo)師的人品、人格、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)及科研方向，依托課程、論文寫(xiě)作和科研課題（氛圍）等載體，進(jìn)而提高自己的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)造能力，研究生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大都可以還原為師生之間的溝通。可見(jiàn)，師生之間溝通和互動(dòng)對(duì)研究生的培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。
一、碩士研究生師生溝通及其組成要素
溝通是傳者與受者為了達(dá)到某種目的，采用一定的媒介和方式就某方面主題進(jìn)行雙向信息分享以期達(dá)到某種效果的活動(dòng)。從本質(zhì)上看，師生溝通是人際溝通在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，是師生之間為求得理解而發(fā)生的以符號(hào)①為媒介的交互作用②。碩士研究生的師生溝通不同于童年時(shí)期和青少年時(shí)期的師生溝通。碩士研究生階段，學(xué)生的思維模式已形成，個(gè)性逐步凸顯出來(lái)。師生之間的認(rèn)同主要是智慧、人格和品德，教師在學(xué)生中的地位主要是基于知識(shí)的吸引和學(xué)術(shù)的成就，依靠人格、人品，以及對(duì)情感的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)更富于理性，也更全面、更深刻。師生之間的交往力求在平等基礎(chǔ)上的溝通，更多地表現(xiàn)出一種近乎朋友的交往和認(rèn)同。碩士研究生階段的師生溝通也不同于本科階段的溝通，其溝通對(duì)象主要是自己所選或所指定的導(dǎo)師及院系其他研究生導(dǎo)師。
碩士研究生師生溝通特指在碩士研究生階段，碩士研究生與研究生導(dǎo)師以符號(hào)為媒介發(fā)生的信息傳遞和信息交換并相互影響而獲得體驗(yàn)和理解的一個(gè)過(guò)程。
從溝通的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式（見(jiàn)下圖）我們可以了解到，社會(huì)系統(tǒng)中的溝通系統(tǒng)包括傳播者和受傳者、目的、信源、媒介、技巧、情境關(guān)系噪音、效果，即溝通主體、溝通動(dòng)機(jī)、溝通內(nèi)容、溝通方式、溝通策略、溝通的影響因素、溝通效果等方面。由于碩士研究生師生溝通受到溝通主體碩士研究生及導(dǎo)師、所在學(xué)院、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校管理機(jī)制，以及社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，確立碩士研究生師生溝通的組成要素為溝通的動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式、策略、主體影響因素及溝通的效果六個(gè)維度。
溝通結(jié)構(gòu)模式圖
二、碩士研究生師生溝通現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生與導(dǎo)師溝通的問(wèn)題日益凸顯，師生之間缺乏交流和溝通，或交流溝通的機(jī)會(huì)較少，甚至互不了解等情形已成為普遍現(xiàn)象，這不僅影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且給碩士研究生本人、導(dǎo)師、學(xué)校及社會(huì)均帶來(lái)了不同程度的負(fù)面影響，近年來(lái)因?yàn)檠芯可c導(dǎo)師溝通不暢而導(dǎo)致的不良后果也時(shí)有發(fā)生。碩士研究生師生溝通的滿意度處于模糊不確定到滿意的狀況，對(duì)溝通狀況的評(píng)價(jià)整體狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)值偏低。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，碩士研究生師生溝通過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和隱患，從溝通的動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式、策略、主體影響因素看主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（一）部分研究生缺乏溝通的主動(dòng)性。
主動(dòng)性和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。目前時(shí)常有導(dǎo)師提到目前研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏溝通的主動(dòng)性已成為比較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生上研動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同不高，時(shí)常出現(xiàn)導(dǎo)師費(fèi)盡周折主動(dòng)找學(xué)生溝通的現(xiàn)象，也有一部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和能力不認(rèn)可，不信任導(dǎo)師，研究生對(duì)“導(dǎo)師老板”暗火重重，疏于與導(dǎo)師的溝通。
（二）師生溝通關(guān)注認(rèn)知忽視思想與情感，非學(xué)業(yè)溝通較薄弱。
研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要目的之一在于依托課程、論文寫(xiě)作和科研課題（氛圍）等載體，提高自己的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)造能力，同時(shí)這一過(guò)程也受益于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)及科研方向。從溝通內(nèi)容來(lái)看，碩士研究生師生溝通主要集中于畢業(yè)論文的寫(xiě)作、發(fā)表文章、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，師生之間的溝通突出了“導(dǎo)學(xué)溝通”，學(xué)習(xí)問(wèn)題在師生溝通中占據(jù)主導(dǎo)地位。師生溝通關(guān)注認(rèn)知，忽視思想與情感。非學(xué)業(yè)的溝通，如思想和生活中的困惑及情感溝通顯得比較薄弱，僅有師生禮儀性的問(wèn)候，向?qū)煴硎銮楦欣Щ蠛涂捶ǎM(jìn)行內(nèi)在情感交流的學(xué)生比較少；部分導(dǎo)師僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及科研，對(duì)于學(xué)生的心理、情感、情緒則不聞不問(wèn)。還有研究生戲言，導(dǎo)師把自己和學(xué)生固鎖在科學(xué)世界中，排斥價(jià)值理性和科學(xué)世界以外的內(nèi)容，不屑進(jìn)入正常人的生活世界。目前，研究生在交流師生情感時(shí)，一部分同學(xué)顯得特別漠然，導(dǎo)師只是在這一特殊的學(xué)習(xí)階段學(xué)院硬性安排的、一個(gè)與自己形成固定導(dǎo)學(xué)關(guān)系的老師而已，是開(kāi)題、答辯過(guò)程中一個(gè)不可或缺的人物，其余時(shí)間和學(xué)院或?qū)W校其余的老師沒(méi)有什么差別。
（三）溝通沒(méi)有制度保障，大多采用不定期溝通。
按間隔頻次的固定與否，溝通可分為定期溝通和不定期溝通。導(dǎo)師與研究生的溝通大多采取不定期溝通的方式。由于導(dǎo)師時(shí)間、精力、責(zé)任心及學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)積極性的影響，目前師生溝通缺乏制度性的保障，采取隨機(jī)溝通的方式，難以確保研究生師生溝通的質(zhì)量和教育質(zhì)量。
（四）師生之間位差效應(yīng)顯著。
“位差效應(yīng)”一詞來(lái)源于管理學(xué)，指由于地位的不同使人形成上位和下位的心理，具上位心理的人因處于比別人高的層次而有某種優(yōu)越感，居于下位的人因處于比別人低的層次而又自卑感③。在我國(guó)，師生因地位、角色的不同呈現(xiàn)天然的不平等地位，長(zhǎng)期以來(lái)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有絕對(duì)權(quán)威。研究生教育雖已非“灌輸”、“獨(dú)白式”教育，但完全的“對(duì)話式”教育并不多，在理科院系尤為突出。教師與學(xué)生單獨(dú)溝通時(shí)，難以以平等的心態(tài)與學(xué)生平等對(duì)話。
（五）研究生問(wèn)題意識(shí)薄弱。
研究生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)受益于許多方面，其中與自身的基礎(chǔ)和背景有十分密切的聯(lián)系。研究生的科學(xué)研究素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定，尤其是問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的效果均產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。研究生階段是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵時(shí)期，是否具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特視角和質(zhì)疑精神也是衡量學(xué)生原創(chuàng)能力的重要標(biāo)志。
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、閱讀書(shū)目范圍和深度、研究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性及對(duì)所研究問(wèn)題的敏感性決定了研究生的問(wèn)題意識(shí)。擴(kuò)招后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較原來(lái)有所下降，導(dǎo)師普遍感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有所下降、依賴(lài)書(shū)本，提不出有深度和獨(dú)特視角的問(wèn)題，喜歡幼兒園阿姨式的導(dǎo)師，更有甚者在學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎提不出問(wèn)題，離研究型和創(chuàng)新型人才有較大的差距。
三、碩士研究生師生溝通存在問(wèn)題的原因探析
（一）溝通行為主體的影響。
1.學(xué)生因素
由于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解與領(lǐng)域能力上存在差異，且大多研究生在讀期間面臨不同程度的經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力，因而部分研究生在溝通動(dòng)機(jī)上缺乏溝通的主動(dòng)性，問(wèn)題意識(shí)薄弱。
2.導(dǎo)師因素
導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)水平、指導(dǎo)能力、工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、責(zé)任心及導(dǎo)師的本人素質(zhì)直接影響了師生溝通的主動(dòng)性和溝通的質(zhì)量，尤其是擴(kuò)招后的碩士研究生的數(shù)目急劇上升與導(dǎo)師精力有限性的矛盾導(dǎo)致師生定期溝通無(wú)法得到保障，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量同時(shí)也受到制約。
3.師生雙方共同因素
（1）師生性格匹配程度。師生之間溝通是否順暢，取決于雙方的性格特征、行為方式等方面特征的匹配程度。“個(gè)性”、“性格”直接影響到師生溝通是否順暢，他們之間的性格匹配程度是決定其溝通狀態(tài)的重要因素。
（2）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的重要程度。導(dǎo)師在不同時(shí)期對(duì)不同的研究生而言具有重要性是不同的。對(duì)于大部分研究生而言，導(dǎo)師是其研究生學(xué)習(xí)階段的“重要他人”④，對(duì)其研究生生活具有重要的指導(dǎo)和影響作用。然而，不同的研究生對(duì)導(dǎo)師往往存有不同的期望，對(duì)導(dǎo)師重要性的認(rèn)識(shí)不同；在研究生教育的不同階段，同一研究生個(gè)體對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生變化。由于這些原因，研究生的溝通動(dòng)機(jī)有所差異且是不斷變化的，這也直接影響到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。
（3）師生溝通的技巧
溝通技巧同樣是影響溝通效果的一個(gè)重要因素。溝通是一個(gè)編碼和譯碼的過(guò)程，導(dǎo)師所傳達(dá)的信息有時(shí)候不能被學(xué)生準(zhǔn)確地譯碼，是溝通問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。溝通中編碼和譯碼存在不一致是時(shí)常發(fā)生的事情，這需要師生之間加強(qiáng)對(duì)彼此的理解才能解除溝通的障礙。
此外，師生雙方應(yīng)該嘗試著接納和了解彼此的情感，并非在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)把產(chǎn)生問(wèn)題的原因推卸給彼此，歸因中存在的自利性偏差（self-serving bias）引導(dǎo)人們將他們的成功歸結(jié)于自己，否認(rèn)或推脫自己失誤的責(zé)任。從系統(tǒng)論的角度來(lái)說(shuō)，研究生指導(dǎo)過(guò)程中的困惑，在相當(dāng)大的程度上應(yīng)該歸謬于制度而不是人。但是，當(dāng)研究生感到自己沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)時(shí)，就集中譴責(zé)導(dǎo)師這一主觀因素。同樣，當(dāng)導(dǎo)師在譴責(zé)研究生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不盡心科研時(shí)，總是批評(píng)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：“讀研只是混文憑”，而忽略自己在端正研究生科研態(tài)度、努力營(yíng)造良好科研環(huán)境方面的欠缺。
另外，導(dǎo)師如何表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感受也十分重要，這些反應(yīng)可以建立或毀掉學(xué)生的自我概念。導(dǎo)師如何傳達(dá)不當(dāng)?shù)男畔t會(huì)讓學(xué)生否定自己的情感和內(nèi)心的事實(shí)。導(dǎo)師的責(zé)備，或在面對(duì)面溝通中一個(gè)搖頭的姿勢(shì)，會(huì)使學(xué)生漸漸產(chǎn)生否定自己的感覺(jué)，并依靠別人的評(píng)價(jià)判別自我價(jià)值。從吉諾特的和諧溝通理論我們可以發(fā)現(xiàn)，師生溝通中導(dǎo)師應(yīng)該采取積極聆聽(tīng)和“對(duì)事不對(duì)人”的方式。
（4）師生對(duì)自己角色的固化認(rèn)知。自古以來(lái)，我國(guó)在師生關(guān)系上推崇以師為本、師尊生卑的師道尊嚴(yán)，這種關(guān)系信仰權(quán)威、重視權(quán)威、將權(quán)威神圣化與絕對(duì)化。在神圣光壞的籠罩下，學(xué)生的主體性和獨(dú)立性受到排斥和壓制，學(xué)生逐漸喪失溝通的動(dòng)機(jī)和需要。在師尊生卑的關(guān)系下，教師與學(xué)生在兩種層面上交往：一種是在假設(shè)的虛假層面，即把學(xué)生假設(shè)為無(wú)知或少知、不成熟需要教育的人，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。另外一種是外觀層面，即學(xué)生覺(jué)得教師有威嚴(yán)感，需要敬而遠(yuǎn)之，教師認(rèn)為學(xué)生弱小，需要保護(hù)。這樣一來(lái)，師生雙方是不需要取得理解的，即使要理解，也只是理解這種既定的假設(shè)狀態(tài)⑤。有同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師很?chē)?yán)厲也很權(quán)威，對(duì)導(dǎo)師有懼怕心理，這些都是師生對(duì)自己角色固化認(rèn)知的表現(xiàn)。
（二）教育體制的影響。
1.傳統(tǒng)教育體制的延伸
從基礎(chǔ)教育和中等教育來(lái)看，我國(guó)的教育幾乎沿襲以升學(xué)為目的的辦學(xué)模式，教師關(guān)注和優(yōu)待優(yōu)秀學(xué)生是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。教育活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益被強(qiáng)調(diào)和重視，人心靈的培養(yǎng)也受到忽視，人文精神備受冷落。教育者與受教育者的關(guān)系以“改造—被改造”形式呈現(xiàn)在人們面前，“教育的工具性?xún)r(jià)值優(yōu)越于教育的目的性?xún)r(jià)值、科學(xué)知識(shí)優(yōu)于人文精神的教育，作為手段和知識(shí)成為教育目的本身”⑥，因而造成師生之間溝通重科技、輕人文關(guān)懷，關(guān)注認(rèn)知忽視思想情感的結(jié)果。研究生教育屬于高等教育的高層次教育，仍不可避免沿襲中等教育體制的特點(diǎn)，形成“關(guān)注認(rèn)知、忽視情感，非學(xué)業(yè)溝通薄弱”的局面。
2.研究生招生培養(yǎng)機(jī)制存在缺陷
（1）研究生數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，研究生的師生比失調(diào)，師資的缺乏使研究生導(dǎo)師有限的精力與學(xué)生的迅速增長(zhǎng)形成較為突出的矛盾，這也是師生溝通缺乏主動(dòng)性、溝通時(shí)間得不到保障的重要原因。
（2）研究生入學(xué)考試外語(yǔ)要求使一部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、外語(yǔ)薄弱的考生無(wú)緣獲取研究生教育的機(jī)會(huì)，從而使一些僅有外語(yǔ)基礎(chǔ)、問(wèn)題意識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、混文憑的考生“乘虛而入”。
（3）導(dǎo)師指導(dǎo)制度的缺乏。英美國(guó)家的研究生培養(yǎng)中有專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，對(duì)于導(dǎo)師的指導(dǎo)要求和督導(dǎo)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的情況均有詳細(xì)的量化要求，他們稱(chēng)為“學(xué)習(xí)日歷”。導(dǎo)師指導(dǎo)制度為師生溝通提供了一個(gè)量化的具體標(biāo)準(zhǔn)，杜絕了溝通的隨意性，使溝通有制度保障。我國(guó)在這方面缺乏應(yīng)有的制度保障。
（三）就業(yè)機(jī)制的影響。
研究生的就業(yè)問(wèn)題已成為目前大多研究生面臨的較大壓力。隨擴(kuò)招大流進(jìn)入碩士研究生行列的部分研究生，為了躲避就業(yè)壓力或希望通過(guò)獲取更高的學(xué)歷為就業(yè)提供方便而選擇讀研。然而，目前的就業(yè)現(xiàn)狀使他們?cè)械膲?mèng)想破滅，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求不僅僅憑學(xué)歷，而更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。有學(xué)生甚至抱有“學(xué)與不學(xué)差別不大”、“上研無(wú)聊”的想法，利用學(xué)習(xí)時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐或與今后就業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)，使研究生與導(dǎo)師疏于溝通，造成導(dǎo)師與研究生的溝通長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。
注釋?zhuān)?/p>
①符號(hào)，是人們用來(lái)承載思想、感情、信息等溝通內(nèi)容的客體。它主要分為語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)兩大類(lèi)，前者分為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，后者分為身體語(yǔ)言、人際距離和輔導(dǎo)語(yǔ)言系統(tǒng)。溝通的符號(hào)對(duì)于溝通雙方而言必須具有統(tǒng)一的、通用的含義，否則會(huì)造成溝通的困難甚至中斷.
②張麗萍.走向以人為本的師生溝通[D].華東師范大學(xué)，2001：2.
③曹建軍.師生溝通從“位差效應(yīng)”走出來(lái)[J]，北京教育，2005（5）.
④美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯在米德的自我發(fā)展理論基礎(chǔ)上首先明確提出一個(gè)概念。所謂重要他人，是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。轉(zhuǎn)引自吳康寧著：教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998：244.
⑤劉驚鐸.交往之教育價(jià)值的理論解讀與中國(guó)教育改革的重新定位[J].教育理論與實(shí)踐，2000（10）.
⑥吳全華.現(xiàn)代教育交往的缺失、阻隔與重建[J].教育研究，2002（5）.
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