時間：2023-04-24 08:54:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇口才演講的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、語言能力
口才是一種表演藝術(shù)，因為具有很強的創(chuàng)造性，談話雖然有經(jīng)驗的成分，但每次談話的對象不同，內(nèi)容也不同。即使是針對同一個人，在不同的時間，談話內(nèi)容和方式也會有很大的區(qū)別。談話有規(guī)律可循，有經(jīng)驗可借鑒，但無固定模式，也無明確答案。尤如藝術(shù)，不管采取何種方式，往往最后呈現(xiàn)的是效果，是沖擊力。談話也是如此，因此學(xué)生工作有“談心”之說，只有這樣“話”才不會蒼白，才會有感染力。這個“心”應(yīng)包括用心之“心”、精心準(zhǔn)備之“心”、情感之“心”。口才表演教學(xué)的第一個層面，是語言能力的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，也是人類表達(dá)思想的手段，更是人類社會最基本的信息載體。“人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征之一。共同的語言又常是民族的特征。語言就本身的機制來說，是社會約定俗成的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。”③語言又分書面語言與口頭語言兩種形式。口才則指口頭語言使用的能力。這種能力表現(xiàn)在以下幾個層面：（一）語音準(zhǔn)確語音是語言的發(fā)音，語言必須借助聲音才能表達(dá)其語義。因此，語言能力必須以語音準(zhǔn)確為基礎(chǔ)與前提，要求講一口規(guī)范流利的普通話。要做到語音準(zhǔn)確，應(yīng)從兩個方面入手：一個方面是讀準(zhǔn)字音。字音又叫“字聲”，即漢語的讀音。漢語的字聲由聲母和韻母拼讀而成。聲母大多以輔音為主，共有21個（雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖音d、t、n、l；舌前音j、q、x；舌根音g、k、h；舌齒音z、c、s；翹舌音zh、ch、sh、r）；也有一些以元音開頭的，稱為“零聲母”，如j、n、o、a等。聲母發(fā)音的常見錯誤，是舌齒音與翹舌音相混淆，即z、c、s與zh、ch、sh不分，就是“四”“十”不分，尤其是東北方言中常見此毛病。韻母分單韻母（即基本元音a、o、e、i、u、ü）、復(fù)韻母（即復(fù)合元音）、鼻韻母（即鼻化元音）。普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢語，所以其發(fā)音必須是嚴(yán)格的普通話的標(biāo)準(zhǔn)音，堅決不能讀錯發(fā)音，如“白雪皚皚（áiai）”不能讀作“白雪kǎikǎi”。特別是漢語的多音字，更要格外注意，如“扛（gāng）鼎之作”不能讀作“扛（káng）鼎之作”如此等，不勝枚舉。特別是多音字，更要多加注意其區(qū)別。另一方面要讀準(zhǔn)字調(diào)。字調(diào)又稱“聲調(diào)”，是漢字發(fā)言時具有的高、低、升、降的音高變化。現(xiàn)代漢語分為“四聲”：陰平、陽平、上聲、去聲。陰平為不升不降，以符號“—”表示；陽平從低升到高，以符號“/”表示；上聲為從半低降到最低，再升到半高，以符號“∨”表示；去聲為從高降到低，以符號“\”表示。字調(diào)的四聲有區(qū)別字義、詞義的重要作用。字調(diào)錯讀的例證比比皆是，就連許多著名主持人和演藝界大腕也常出錯。（二）重音正確所謂“重音”，即念得重的音。漢語重音分邏輯重音與情感重音兩種，有時又分詞重音與語句重音兩種，都必須讀正確。（三）口齒清楚流利口才表演是語言的藝術(shù)，語言表達(dá)的優(yōu)劣直接關(guān)系到口才表演的成敗，因此表演者的語言一定要美，并且口齒要清楚，控制好發(fā)音，使之優(yōu)美動聽、鏗鏘有力。口才表演不但要傳播思想，還要給人以美的享受，這就要求演講者使用準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、靈活自如的態(tài)勢語言。因此，口齒清楚流利是語言能力的必備素質(zhì)，必須刻苦訓(xùn)練。
二、表情能力
談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說不清楚，不要擔(dān)心進行第二次。口才藝術(shù)教育，最重要的是效果而不是談話的形式。口才表演教學(xué)的第二個層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質(zhì)上而言也屬于表演藝術(shù)范疇。而表演藝術(shù)指必須通過表演而完成的藝術(shù)表演本身，又離不開表情，因為表情是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內(nèi)部情感的外化形式。表情能力要特別強調(diào)眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動人、感人的魅力。所以必須刻苦訓(xùn)練，具備自然、引人、動人、感人的表情能力，堅決防止表情僵硬和眼神死板的現(xiàn)象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統(tǒng)領(lǐng)，要傾情投入，進行認(rèn)真深切的情感體驗，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動情”的藝術(shù)效果。
三、肢體能力
在口才表演時，使用手勢有助于更清楚地思考，但要保持手勢與語氣一致。口才表演中的肢體能力是表演中必不可少的。口才表演是口、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢、姿勢、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當(dāng)行為。
四、結(jié)語
綜上所述，口才表演教學(xué)以語言能力、表情能力、肢體能力三大能力培養(yǎng)為中心，這三大能力又是緊密結(jié)合、三位一體的。口才是“天下第一才”，會演講的人成功的機會更多。前英國首相溫斯頓•丘吉爾說：“一個人能夠面對多少人講話，他的成就就會有多大。”在市場經(jīng)濟的大潮中，公眾演講的重要性日益突出，演講的場合愈來愈多，聚會、集會、開會時，大家都希望能夠侃侃而談、一展風(fēng)采。因此，要重視口才表演的學(xué)習(xí)，把口才當(dāng)成終生受用的工具，克服當(dāng)眾講話的緊張，成為一個在舞臺上揮灑自如的演講高手，成為有自信、有魅力、有氣質(zhì)、有感染力的演講者，以及職場的精英。
作者：董曉佳
一是演講比賽。
這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過初賽、復(fù)賽及決賽的爭奪，很多選手從中成長、成熟并取得不俗的成績，最終的冠軍也被本協(xié)會會員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強烈的反響。
二是戶外郊游。
這次活動的目的是加強協(xié)會新成員之間與委員的交流。活動場所是人民公園。經(jīng)過一個上午的交流與溝通，委員們與會員互相都有了新的了解與認(rèn)識。這不但有利于協(xié)會今后工作的開展，同時也方便新成員的學(xué)習(xí)。
三是口協(xié)的十三周年慶典。
為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會通過商量，決定以會員朗誦，委員點評的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達(dá)口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會員們在娛樂中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進步，增進對口協(xié)的感情和對演講的熱愛。
四是到敬老院看望老人。
這是出于加強會員們的校外實踐的目的而安排的活動。讓他們在學(xué)習(xí)與進步的同時，更真切地體驗生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時增長社會見識，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠為大家提供展現(xiàn)才能的舞臺，在這也能學(xué)到的做人道理。
五是駐邕高校辯論賽。
四辯總結(jié)01
謝謝主席，大家好!
縱觀整場辯論賽，對方辯友犯了以下幾個錯誤：
一、偷換概念。對方辯友將我們的文才簡單地定義為寫作詩文的才能。
我方一辯早已指出，文才是文學(xué)上的才能，主要表現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)。它包括駕馭文字的能力，文學(xué)知識的積累，以及文化價值的提升。(文才是口才的內(nèi)涵，口才是文才的表現(xiàn)形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因為他們詩文寫得好，更因為他們的博學(xué)多才和對中華文化的巨大影響。對方辯友對文才的定義既違背理論又違背事實啊。
二、本末倒置。對方辯友認(rèn)為較之文才，口才以其直接及時等優(yōu)勢更能促進社會交往。
誠然口才優(yōu)點多多，但別忘了，現(xiàn)代社會需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養(yǎng)文才的過程啊。無數(shù)優(yōu)秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因為他們博覽群書，有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，再好的口才，若沒有文才做內(nèi)涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對社會無益。對方辯友這種只看現(xiàn)象不看本質(zhì)的態(tài)度，未免有些膚淺了。
三、對方辯友認(rèn)為，文才需要通過口才才能表達(dá)出來，所以口才比文才更重要。
對方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵著一代又一代人。再看看陳景潤吧，天生訥于言的天才數(shù)學(xué)家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實勝于雄辯，口才只是表達(dá)文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。
四、對方辯友認(rèn)為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。
我方無法認(rèn)同。用口才傳承歷史，文化精髓會在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創(chuàng)新與突破。千百年來，人們在書籍中學(xué)習(xí)歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續(xù)傳揚。
如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長久的光亮才能指引人類前進的方向。
蘇秦失意而歸，發(fā)憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國奇跡的總統(tǒng)演講，來源于幾十年的文才積淀!復(fù)旦大學(xué)前任校長謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發(fā)智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!
綜上所述，我方堅持認(rèn)為：文才比口才更重要!
四辯總結(jié)02
主席、各位評委、對方辯友、同學(xué)們大家晚上好!
以下是我方的總結(jié)，首先我要指出對方辯友明顯犯的幾處錯誤。
一、將文才的含義擴大化，認(rèn)為文才是口才的基礎(chǔ)。二，對方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡單認(rèn)為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結(jié)為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個極其狹小的時空范圍，通過論證在這樣的范圍內(nèi)文才的重要性來論證在整個大環(huán)境下的文才比口才重要。比較是應(yīng)當(dāng)建立在一個合理，公平的環(huán)境下的，設(shè)立的比較標(biāo)準(zhǔn)是否正確我們不得而知。第五，認(rèn)為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對我方的問題從不正面給予回答。在當(dāng)今社會文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個方面來總結(jié)。
第一， 我方認(rèn)為，文才與口才是人思維的兩種不同體現(xiàn)方式，不存在誰是誰的前提或基礎(chǔ)。他們共同的基礎(chǔ)應(yīng)該是思想，智慧。如果對方將文才的內(nèi)涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對方就將文才作為了口才的前提，那么對方論證他們的觀點就應(yīng)該以論證我們的觀點為前提!
第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)。口才的傳播屬性是人直接作用于人，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人。口才較文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“可以說會道”更可以適應(yīng)當(dāng)代社會的人際交往。優(yōu)秀的口才可以更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?
第三， 從個人層面上講，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，故能夠使主體更適應(yīng)于社會的需要。從社會層面上講，現(xiàn)代高度信息化的社會需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會交流的重要組成部分，優(yōu)秀的口才能使交流更加有效率，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。這些都是建立在口才的基礎(chǔ)上。
第四， 現(xiàn)代社會的聯(lián)系日益密切，社會關(guān)系趨于復(fù)雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對面以及電話等等)，而口才比文采具有更強的及時性，能夠根據(jù)及時變化的現(xiàn)實合理應(yīng)對，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會。就像我們一旦碰到關(guān)鍵性事物，不是會晤談判就是電話商討，誰都不會發(fā)個電子郵件就行了吧!
第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運用，言語的合理停頓，這些的運用上口才比文才更具有感染力。
第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達(dá)能力。例如對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當(dāng)今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。
古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁啟超、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚者，不見得口才絕佳。因為一個人表達(dá)出來的東西是他內(nèi)心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強的一種體現(xiàn)。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達(dá)不出來有時也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認(rèn)為 ——口才比文才更重要!
四辯總結(jié)03
首先我異常欣喜地聽到對方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點錯誤：
1. 混淆概念。 簡單的認(rèn)為我方所說的口才，就是講話，并把這個“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們在交際中因時因地，因人因事憑借自己的知識和閱歷，力求準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的口頭表達(dá)才能。因為在社會實際生活中，口才往往比文才運用更加直接，更具有實際價值，所以每個人都應(yīng)該具備較強口語能力，以此作為立身，處世，待物，競爭，生存的基礎(chǔ)，所以口才在當(dāng)今社會中更加顯得重要起來。
2. 將文才的含義擴大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達(dá)方式，它們共同的基礎(chǔ)是思想，是智慧，是邏輯，而對方辯友一直在扭曲這個事實。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現(xiàn)的客觀次序。這當(dāng)然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達(dá)方式上的主次。
3. 為口才的使用限定了一個及其狹小的時空范圍。 通過論證在這樣的文才的重要性來論證在整個大環(huán)境下的文才比口才重要。 重申比較是應(yīng)當(dāng)建立在一個合理，公平的環(huán)境下，這應(yīng)當(dāng)是蘊含在比較的標(biāo)準(zhǔn)中的，由此可以質(zhì)疑對方設(shè)立的比較標(biāo)準(zhǔn)是否正確。
【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑
語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。
一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性
語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)
說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識。”其實，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。
教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細(xì)水長流地進行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑
語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢?
(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。
(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。
(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心。”
關(guān)鍵詞 語文 中學(xué)生 口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時代對于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會里，時代對于人才素質(zhì)的一個基本要求就是要具有較強的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國四個現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場經(jīng)濟的交際能力。因此，未來的事業(yè)對人才有一個共同的要求就是要善于說話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強競爭能力的重要工具。
對于初中的學(xué)生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有計劃，有組織，有指導(dǎo)的活動之中。
我們在長期的語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識的增長，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機會走上講臺的時候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。青少年學(xué)生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術(shù)所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。
幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評委，對每一位演講的同學(xué)給予評價，打分。評出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵。不是評委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動性得到了最大的發(fā)揮。
轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態(tài)度自然。實踐證明同學(xué)們在演講中也逐步認(rèn)識到這些基本要求對口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說：“演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。
對靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現(xiàn)象；從歷史到未來；從自然科學(xué)到社會科學(xué)，內(nèi)容無所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當(dāng)我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學(xué)回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復(fù)練習(xí)了多少個十幾分鐘。
在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強的現(xiàn)場應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。例如：有個同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹》，他說：“小草精神應(yīng)該受到贊揚，平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻(xiàn)，就象小草。”接著又說“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國的未來，不管做大樹還是做小草都是國家的人才，要努力成才。”他成功地將小草和大樹辯證地聯(lián)系起來，演講獲得成功。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；口才訓(xùn)練；改革
［中圖分類號］G719 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）26-0220-02
高職教育與本科教育有著不同的特點,特別突出的是職業(yè)技能的培訓(xùn)。同時,高職生與本科生在文化基礎(chǔ)、思維能力等方面有一定差距。因此,對高職生進行口才訓(xùn)練必須結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點進行,這樣才能取得好的效果。
由于高職教育越來越強調(diào)生產(chǎn)技能的培養(yǎng),采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)方式,而且不少高職生在大三就開始步入社會工作了,這使得他們在課堂上學(xué)習(xí)的時間十分有限。而高職生入學(xué)時的基礎(chǔ)相對比較薄弱,在口語表達(dá)方面更是缺乏鍛煉。考慮到學(xué)生的實際情況和高職教育辦學(xué)的特點,高職生口才訓(xùn)練的教學(xué)就不能照搬本科生系統(tǒng)完整的口才理論教育的教學(xué)模式,而應(yīng)該結(jié)合高職生的實際情況,立足于學(xué)生素質(zhì)的提高,以能力為本位,著重于工作需要,理論部分點到為止,重點突出實際訓(xùn)練。為此筆者所在的教學(xué)團隊就結(jié)合高職教學(xué)及高職學(xué)生的特點,對《實用口才訓(xùn)練》課程進行了一系列的改革,現(xiàn)將一些做法介紹如下。
1 科學(xué)設(shè)置 有利教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,我們考慮到高職學(xué)生的自身特點,采取了從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的方式,將其劃分為五個階段。
第一階段：基本功訓(xùn)練。①當(dāng)眾說話勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。②基本功訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。③態(tài)勢語訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識,及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言,而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達(dá)的情感。
第二階段：朗讀技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧,通過對語音、語意、語氣、語調(diào)、語速、情感的訓(xùn)練,使學(xué)生做到能聲情并茂、自然流暢地朗讀各類文章。
第三階段：口才技巧訓(xùn)練。根據(jù)客觀實際,進行口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練、口才連貫性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，使學(xué)生們的思維邏輯性、敏捷性有所提高。
第四階段：溝通與口才訓(xùn)練階段。①語言溝通。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握語言溝通的方式和方法并運用到實踐中去。②非語言溝通。通過訓(xùn)練,使學(xué)生掌握非語言溝通的原則、特點及種類。并運用到今后溝通過程中,使溝通更加有效，更加高效。
第五階段：職場口才訓(xùn)練階段。①求職口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過案例分析及模擬招聘,掌握如何運用口才成功推銷自我。②推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù),通過學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷售顧問。③談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達(dá)技巧。
2 現(xiàn)代技術(shù) 輔助教學(xué)
為了使我們的教學(xué)更加的生動有趣,我們可以利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強大的交互式特點,課前制作《口才訓(xùn)練》課教學(xué)課件,創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供了形象的表達(dá)工具,真正改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式。多媒體課件的使用可以更直觀有效地向?qū)W生展示每個聲母、韻母發(fā)音部位的解剖圖,動態(tài)地演示口型和舌位的變化,學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位,這樣就使抽象難懂的語音理論變得直觀有趣,從而增強了教學(xué)效果。
也可以利用多媒體的放映功能,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,收集與口才訓(xùn)練相關(guān)的各種聲音和影像資料。比如下載名家的朗讀及演講錄像,在欣賞課中進行播放,可以開闊學(xué)生的視野,提高他們的欣賞能力。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生配備《名家誦名篇》等系列光盤,學(xué)生借鑒名家的朗讀技巧,逐步提高朗讀水平。
3 教學(xué)改革 受益多多
(1)采用小班授課。筆者的院校將《實用口才訓(xùn)練》課程設(shè)置為“小班模式”進行教學(xué),每個班確保50人以內(nèi),這樣在課堂上,針對每個學(xué)生老師都可以及時的觀察到并快速的給出對策,實現(xiàn)了因材施教,教學(xué)效果自然就提高了。因為口才訓(xùn)練不同于一般的課程,它更注重的是一種在教師和學(xué)生之間,以一對一為基礎(chǔ)的“教”和“學(xué)”的互動。“小班模式”便于學(xué)生和老師之間及時溝通,也更加的方便實現(xiàn)對學(xué)生個性的充分關(guān)照,也便于學(xué)生自身的演練。
(2)以訓(xùn)練為主。實踐教學(xué)是《實用口才訓(xùn)練》課程整個教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生口才能力的主要方法和手段。在教學(xué)過程中,為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性,時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)。因此在課堂教學(xué)中我們采用了以練為主,以講為輔的教學(xué)方式,做到精講多練,一課多練,課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)中練,在練中學(xué)。在實踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機會,使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識的理解。具體我們是這樣操作的,在口才學(xué)實踐教學(xué)中我們將隨堂訓(xùn)練與單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合。隨堂訓(xùn)練包括教師在課堂上臨時組織的問答、討論、辨析等,目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識點,增強參與意識。單元訓(xùn)練是在理論教學(xué)告一段落后進行的專項技能訓(xùn)練,目的在于使理論緊密聯(lián)系實際,密切指導(dǎo)主要技能訓(xùn)練活動。綜合訓(xùn)練是在理論學(xué)習(xí)全部結(jié)束后的教學(xué)實習(xí)周進行的,目的在于全面鞏固本課程所學(xué),鍛煉提高各種口語表達(dá)技能。事實證明,這種教學(xué)方法深受高職學(xué)生們的喜愛,因為理論太強他們不易接受,老師只有將理論知識編排到具體的訓(xùn)練游戲中,讓學(xué)生在玩樂中就把知識掌握了,這也是寓教于樂的一種體現(xiàn)。
(3)引入競爭機制。在第一次勇氣訓(xùn)練課上,我們教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生愿意說但不會說,有些學(xué)生不愿意說、不敢說。為了讓愿意說的學(xué)生說的更好,不愿意說的學(xué)生開口說、愛上說,我們會將他們分成幾個組,根據(jù)學(xué)生們的不同情況,每個組里有強也有弱。平時訓(xùn)練時我們要求小組內(nèi)部要以強帶弱,同學(xué)之間要互相鼓勵,時時體現(xiàn)團隊榮譽。如果哪個小組想在課堂PK訓(xùn)練中獲勝,單一個人口才好是不行的,要全組都口才好才可以,這就需要強幫弱。那些平時不愛說的同學(xué),為了集體的利益在愛說的同學(xué)的帶動下也開始積極努力的發(fā)言,變得敢說。而那些本來就愛說敢說的同學(xué),為了小組獲勝就要努力說得更好。最后是不同層次的學(xué)生的口才能力都有了提高。這種機制利用起來雖然有點難度,但只要任課教師善于疏導(dǎo)合理利用,教學(xué)效果也同樣會明顯提高。
(4)組織參加實戰(zhàn)。口才訓(xùn)練僅靠幾十個學(xué)時的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的,它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此我們?nèi)握n教師與學(xué)校各個部門溝通,盡可能為學(xué)生多提供一些口才實戰(zhàn)的機會。例如：我們積極鼓勵同學(xué)們參加院、系、班、學(xué)生社團等舉辦的演講、論辯、朗誦等口語技能競賽活動。同時我們也要求學(xué)生抓住平時學(xué)習(xí)、工作、生活中的每一次機會,如課堂答問、課下交談、學(xué)生干部競選、校廣播站播音員、校報記者選拔等。在這些活動中,教師會根據(jù)學(xué)生要求進行不同形式的指導(dǎo),或個別輔導(dǎo),或修改文稿,或擔(dān)任評委,或幫助擬定評分標(biāo)準(zhǔn)和競賽方案等。
4 考試改革 機動靈活
(1)注重平時考核。根據(jù)口才訓(xùn)練課程的特點,根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化,我們加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核力度,改變了以往一次期末考試定成績的傳統(tǒng)方法,靈活采取了期末考試與平時考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點,真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時,從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實施并能取得一定的教學(xué)效果,同時也加強了對學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。
(2)以口試為主。在口才訓(xùn)練課的期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測試的方式,變?yōu)橐粚σ坏目谠嚒Ｔ诳谠囘^程中,學(xué)生現(xiàn)場抽題,教師從口才表達(dá)、內(nèi)容充實、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密,有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。
(3)模擬情景考核。以往口才訓(xùn)練課程考試只采用平時出勤和期末考試相結(jié)合的方式,而我們還加入了情景模擬和期末考核相結(jié)合的方式。如在講授“求職面試語言技巧”和“推銷語言技巧”時,我們采用模擬求職應(yīng)聘和模擬推銷的訓(xùn)練考核方法。師生共同參與,在求職應(yīng)聘考核時,師生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者的角色,或者學(xué)生扮演推銷者和顧客,這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。以上三種考試方式無疑是對傳統(tǒng)考試制度的一種改革和嘗試。
在高職院校開設(shè)《實用口才訓(xùn)練》課程,對提高高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力,優(yōu)化學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)具有重要的作用和意義。實用口才訓(xùn)練課程在目前我國高校教學(xué)中還處于探索階段,但口才的重要性已經(jīng)引起了有識之士的廣泛關(guān)注。而教學(xué)是一門帶有遺憾的藝術(shù)。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就,在口才訓(xùn)練的教學(xué)過程中,對不同的教學(xué)內(nèi)容,我們教師要積極探索,大膽實踐,努力探究出新而有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
［1］蘇揚.卡耐基成功之道［M］.北京：燕山出版社,1995.
［2］邵守義.演講學(xué)教程［M］.北京:高等教育出版社,2006.
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語能力；重視培養(yǎng)
九年義務(wù)教育階段，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，但在應(yīng)試教育下，學(xué)生讀和寫的能力得到了重視和培養(yǎng)，而對聽和說的能力培養(yǎng)卻得不到應(yīng)有的重視，尤其是對說的能力的培養(yǎng)比較欠缺。我們培養(yǎng)的學(xué)生一個個在考試上能力過人，而與人面對面交流時卻木訥，不善表達(dá)。目前中學(xué)生的口語能力訓(xùn)練現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生不說、少說，即使說了，也是含混不清、言不成句、語不成義的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)狀的原因有哪些呢？本人認(rèn)為有以下幾點：
其一，教師陳舊的教育理念。教師囿于應(yīng)試教育的圈子，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺。考試考什么教師就教什么，不考的就不教不訓(xùn)練，從而使“說”的教學(xué)形同虛設(shè)。這便造成了語文教學(xué)重讀寫、輕聽說、忽視口語的訓(xùn)練，使語文學(xué)習(xí)支離破碎，最終釀成學(xué)生語文整體素質(zhì)低下、水平不高的惡果。
其二，學(xué)生的怕羞心理在作怪。大多學(xué)生到初中后，生理、心理已發(fā)生了微妙的變化，步入青春期的害羞心理隨之而生，使得他們在課堂上羞于發(fā)言，害怕教師和其他學(xué)生笑話，這就形成了“怕說”，長此以往就會導(dǎo)致不會“說”。
其三，填鴨式教學(xué)的影響。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位未能得到確定。不少語文教師的教學(xué)仍陷在滿堂灌的泥淖中，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機會發(fā)言。
基于以上弊端，對于初中生口語交際能力訓(xùn)練的基本要求是什么呢？
首先，說話要清楚。說話者要態(tài)度平穩(wěn)，不急不躁，詳略得當(dāng)，輕重適宜，使用普通話時要字正腔圓，口齒清楚，并適當(dāng)輔之以身體語言，如表情、手勢等。其次，說話要得體。要注意語言環(huán)境和說話對象，還要注意語言要連貫、銜接等。再次，要生動活潑。說話是口語的表達(dá)，不宜使用長句，要多使用一些生動活潑的語言。
作為語文教師，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的口語能力呢？
一、提高對培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力重要性的認(rèn)識
學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)既是大綱提出的明確要求，也是時代賦予我們語文教學(xué)工作者的重任。我們知道，社會的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種先進通訊的運用，對人的口語表達(dá)能力的要求也越來越高。口語在現(xiàn)代人的溝通、交流、信息傳遞中占有的份額越來越大。電話、談判、洽談生意以及求職中的自我推銷等各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量。因此，口語表達(dá)能力是學(xué)生走向社會、立足社會終身受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位，打破以往相對單一的“讀”“寫”教學(xué)的程式，做到讀、寫與聽、說齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。
二、營造學(xué)生口語訓(xùn)練的氛圍
學(xué)生口語訓(xùn)練氛圍的營造，可從兩個方面進行。一是課上，二是課外。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說”。但這里講的“說”，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價的經(jīng)常性的“說”的訓(xùn)練。即使在寫作訓(xùn)練上，我們也可營造出“說”的氛圍來。我們常見的“口頭作文”的訓(xùn)練形式就是“說”與“寫”的結(jié)合形式。它以“說”的方式進行“文”的訓(xùn)練，訓(xùn)練的結(jié)果必然是一舉兩得，“說”“寫”兼收。課外的口語表達(dá)氛圍的營造，主要有放手讓學(xué)生以組、班等為單位組織演講比賽，講故事，辯論，即興表演等活動。通過這些活動自然而然地從多方面培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
三、對學(xué)生進行有目的的思維訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。很難想象，一個思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達(dá)自己的思想。
由此看來，口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān)，口才表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。我們對學(xué)生進行口才訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道，相對于書面表述來說，口語表達(dá)對思維的要求更高。書面表述可以思前想后，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達(dá)則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷、極清晰的思維。
培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、彌補差弱
二、夏令營活動特色
1、優(yōu)秀的教師配置——無論是文化知識的擴優(yōu)、輔差，還是興趣特長培訓(xùn)都將是優(yōu)秀專業(yè)的教師指導(dǎo)。
2科學(xué)的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關(guān)愛朋友。增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
3寓教學(xué)于娛樂——科學(xué)合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
4完美的課程設(shè)置——文化知識擴優(yōu)、輔差與興趣特長培訓(xùn)的完美融合。
5完善的設(shè)施、貼心的服務(wù)、安全的環(huán)境——大容量圖書館、塑膠運動場、美術(shù)室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂教室、書法室、信息教室、武術(shù)室、舞蹈室、健美操室、專業(yè)校醫(yī)、24小時紅外監(jiān)控、高規(guī)格學(xué)生公寓一應(yīng)俱全，生活管理專業(yè)團隊為您服務(wù)。
三、夏令營班級課程設(shè)置及收費標(biāo)準(zhǔn)：
上午：基礎(chǔ)課程英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)原有學(xué)習(xí)情況分為競賽班、輔優(yōu)班;配合語文輔導(dǎo)。
下午：輔助課程興趣特長學(xué)習(xí)。有美術(shù)、體育、音樂、電美、信息等5門活動課程。
班級名稱學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置英數(shù)競賽班1500元/期基礎(chǔ)課全國英語、數(shù)學(xué)競賽的內(nèi)容輔助課美術(shù)、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游英數(shù)培優(yōu)班1500元/期基礎(chǔ)課提升數(shù)學(xué)、英語;同時配合語文輔導(dǎo);輔助課美術(shù)、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費：300元/期住宿費：150元/期
四、夏令營學(xué)員招收對象：四年制初一學(xué)生
五、夏令營地點：綿陽中學(xué)英才學(xué)校及近郊
六、夏令營時間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
注：夏令營開營期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)或家長接送不便的，周末學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生活動。
七、夏令營報名
在本班班主任處報名。端午節(jié)后即可繳費，費用統(tǒng)一交于班主任處，班主任統(tǒng)一交于財務(wù)室!
數(shù)學(xué)組夏令營活動思路
目的：1.通過實驗操作，思維訓(xùn)練，趣味數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;
2.因材施教，讓不同層次的學(xué)生有更大的發(fā)展;
3.發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;
4.豐富學(xué)生課內(nèi)外知識，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)知識的廣博;
5.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯題清理，作筆記的好習(xí)慣，通過責(zé)任意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)縮小學(xué)生之間的各種差異;
精英班
1.與教材緊密結(jié)合的奧賽培訓(xùn);
2.數(shù)學(xué)活動，實驗操作;
3.快樂數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);
4.科學(xué)合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
培優(yōu)班：
1.夯實基礎(chǔ)，能力提高，注重知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò);
2.數(shù)學(xué)活動，實驗操作;
3.快樂數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);
4.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯題清理，作筆記，相互交流的好習(xí)慣，縮小學(xué)生之間的各種差異;
5.科學(xué)合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
四初一語文夏令營活動(課程設(shè)置)安排
(一)、宗旨：趣味性，文學(xué)性，活動性
(二)、目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;拓寬學(xué)生視野;
提高綜合能力;陶冶高尚情操;
(三)、課程設(shè)置：
一、廣告詞欣賞、創(chuàng)作(4課時)
第一課時：收集、欣賞富有創(chuàng)意的廣告詞及廣告視頻，學(xué)生歸納、總結(jié)經(jīng)典廣告詞的特點，老師舉例講解補充廣告創(chuàng)作方法。
第二課時：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創(chuàng)意，學(xué)生找出那些廣告失敗的原因，并運用上節(jié)課講的方法、技巧對這些廣告詞進行改編，選出優(yōu)秀的作品進行欣賞。
第三課時：自己創(chuàng)作廣告詞。老師出示商品(物品)實物，請學(xué)生運用已學(xué)的技巧為其撰寫廣告詞并設(shè)計一個廣告創(chuàng)意，評選出最優(yōu)秀的作品，分小組準(zhǔn)備表演(角色、道具)。
第四課時：表演學(xué)生的廣告創(chuàng)意，當(dāng)堂錄制、展示欣賞。
二、對聯(lián)賞析、創(chuàng)作(4課時)
第一課時：結(jié)合實例講解對聯(lián)的基本常識、對聯(lián)的發(fā)展、創(chuàng)作方法。
第二課時：展示優(yōu)秀的對聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度進行賞析。展示失誤的對聯(lián)，找出失誤原因并進行修改。
第三課時：出示創(chuàng)作要求，創(chuàng)作對聯(lián)，師生進行賞析。(集中展示優(yōu)秀對聯(lián))
第四課時：即興對對聯(lián)活動。全班分成兩組對壘：1、投影儀出示上聯(lián)或下聯(lián)，學(xué)生在給出的答案中選擇最合適的下聯(lián)或上聯(lián)。2、老師出示上聯(lián)，學(xué)生搶對。2、每組先寫出上聯(lián)，讓下組對。(每個環(huán)節(jié)都有時間限制)
三、詩詞趣味賞析(4課時)
第一課時：聽音樂(《越人歌》、《明月幾時有》等)，讓學(xué)生學(xué)唱，在唱詩的過程中對詩歌進行賞析。選擇一些易于理解的詩歌讓學(xué)生編成歌曲。
第二課時：對故事性強、趣味性強的詩歌進行賞析，并編成故事。
第三課時：選擇一些寫景(物)的詩賞析，學(xué)生在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上作畫。
第四課時：學(xué)生演講編寫的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫作品，學(xué)生猜他所改寫的是哪首詩，猜對的適當(dāng)?shù)鬲剟睢?/p>
四、應(yīng)用文寫作安排：(4課時)
第一課時：常用應(yīng)用文的類別與格式。(8種：書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書、說明書)
第二課時：通知的寫作
第三課時：電報的寫作(出示已寫好電報，比較電報的優(yōu)劣等)
第四課時：書信的寫作(可寫信給爸爸媽媽,匯報夏令營的情況)
五、創(chuàng)新寫作課程安排(4課時)
第一課時：寫景(方法的指導(dǎo)和當(dāng)場訓(xùn)練)
第二課時：作文朗讀與當(dāng)場點評修改
第三課時：寫人(方法指導(dǎo)，這當(dāng)中也有寫事的訓(xùn)練和選取班上印象最深的同學(xué)來寫)
第四課時：作文朗讀與當(dāng)場點評修改
六、演講與口才課程安排(4課時)
第一課時：演講與口才視頻的播放(提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業(yè)：收集你所知道的口才好的例子做準(zhǔn)備下屆課訓(xùn)練你的口才)
第二課時：學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)口才故事展示第三課時：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)
第四課時:在注重形象的基礎(chǔ)上演講，評選一二三等獎
七、普通話訓(xùn)練課時安排：共4課時
第一課時：聲母韻母書寫、認(rèn)讀練習(xí)
第二課時：拼讀、音變練習(xí)
第三課時：普通話語音綜合訓(xùn)練
第四課時：態(tài)勢語的運用
活動設(shè)置：1、繞口令、朗誦比賽
2、在整個夏令營期間每堂課開始前作三分鐘演講和普通話規(guī)范訓(xùn)練。
八、閱讀訓(xùn)練課時安排：10課時
趣味閱讀：6課時(難度較低，旨在培養(yǎng)興趣，形成方法。)
第1——2課時：童話語言類
第3——4課時：寫人類
第5——6課時：記事類
名著賞讀：4課時(有一定難度，旨在傳承經(jīng)典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導(dǎo)假期閱讀材料的選擇。)
第1——2課時：名家散文名篇賞讀
第3——4課時：名著精彩片段賞讀
活動設(shè)置：音樂散文、精彩影視片段欣賞
九、課本劇創(chuàng)作演繹：4課時(寫作、普通話、手工創(chuàng)作、音樂欣賞等綜合能力的訓(xùn)練、提升。)
第一課時：介紹有關(guān)劇本及劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識
第二課時：根據(jù)閱讀訓(xùn)練提供的素材分小組創(chuàng)作劇本
第三課時：指導(dǎo)劇本的編排、演繹
第四課時：課本劇表演比賽
活動設(shè)置：課本劇表演比賽
十、年級活動：
語文趣味活動(匯報檢測夏令營的成果)晚活動一次
四初一英語夏令營活動安排草案
一.尖子班課程設(shè)置：
a.語法歸納，每隔一天攻克一個語法點。方式：講練結(jié)合。
1.一般現(xiàn)在時
2.現(xiàn)在進行時
3.一般過去時
4.一般將來時
5.專項完形填空
6.專項閱讀理解
7.朗讀技巧
8.寫作技巧
9.語音訓(xùn)練
10.短語專練
b.口語提升，每天給一個話題，讓學(xué)生自由談?wù)摗Ｈ纾?/p>
1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?
2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?
3.whatcanyoudoonmother’sday?
4.howtoprotecttheenvironment?
5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?
6.whatdoyoulike?
7.whatcanyoudointhesummerholiday?
8.whatwillyoudoafter10years?
9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?
10.whatcanyoudoontheinternet?
c.英語活動：講故事比賽。目的：擴充學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生語言運用能力。
1.童話劇的表演
2.英語歌曲
3.英語才藝大比拼
4.繞口令
5.俚語介紹
二.提高班：
a.知識方面注重英語基礎(chǔ)知識補救，提前培養(yǎng)適應(yīng)四初二英語學(xué)習(xí)的能力。每日一題
b.學(xué)習(xí)興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養(yǎng)。
c.英語活動：課本劇表演，英語才藝展示。
夏令營活動反饋：
【關(guān)鍵詞】口語交際訓(xùn)練環(huán)境示范思維
口語交際是人們交際的工具。人只要在社會上生存一天，就離不開口語的運用，隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四要素中，說是最基本，說的功夫差不多了，聽、讀、寫也就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語交際的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。如果不及時地在語文教學(xué)中加大口語教學(xué)的力度，無疑會在很大程度上制約學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。如果我們的學(xué)生日常會話用規(guī)范流利的語言，語感好了，不規(guī)范的方言詞匯和句式就會減少，語言表達(dá)的通順流暢程度也就會隨之提高，語文教學(xué)的效率自然會在潛移默化中得到提高。更何況，新課標(biāo)強調(diào)課堂上師生雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上對話交流，通過對話式的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。但若我們的學(xué)生還無法用語言大膽清晰流利地表達(dá)自己的思想和看法的話，對話就難以順利展開，教學(xué)也就難以順利進行。
如何將口語交際能力的訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)中去，系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生能說、會說、善說的能力，已成為目前語文教學(xué)研究的新課題。在日常的語文教學(xué)中我有意識地加強了對學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，現(xiàn)將自己的一些心得和做法總結(jié)如下，和各位同行一起商討。
一、建立環(huán)境，克服畏懼
首先就要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢說。語言環(huán)境的指特定的說話環(huán)境，如即席答問、小組爭議等。所謂“建立語場”是指充分制造上述形式的說話場地和環(huán)境。然而要達(dá)到以上的效果，教師首先要相信學(xué)生能說，并在課堂上給他們說話的機會。教師在授課的過程中，要留出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生自己去思考，去解疑，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師要適時地把“舞臺”讓出來給學(xué)生，從“大膽”、“大聲”、“大方”這一“敢說”的基本程序出發(fā)，創(chuàng)造練膽、練聲、練大方的語場，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉。
除了要給學(xué)生提供說話的思維背景之外，教師還可以通過面部表情、眼神、手勢及語言來保護學(xué)生說話的積極性。學(xué)生隨著年齡的增長，顧慮增多、怕出丑的心理日趨嚴(yán)重，在這種情況下，教師要調(diào)動自身的一切因素去引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，克服害羞心理，將膽壯起來。教師可抓住學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)幾個“斗膽性”的語場，設(shè)置創(chuàng)造性思維議題，有意引導(dǎo)爭論。因此，“討論法”是一種值得一試的方法。討論法主要是讓學(xué)生就某個問題展開討論，教師積極引導(dǎo)。每節(jié)課都針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，這會有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛也會非常活躍。在這種氣氛下，越來越多的同學(xué)就會參與課堂討論中來。討論法體現(xiàn)了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。它把質(zhì)疑，談話，講授等結(jié)合起來，較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“探究——發(fā)現(xiàn)”的過程中也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、教師示范，聲情并茂
比如，“課前三分鐘的演講”就是個既經(jīng)濟又有效的好辦法。在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，每天一個同學(xué)，全班學(xué)生按學(xué)號逐一上臺，輪完以后再從第一個登臺的同學(xué)開始。演講的內(nèi)容可以由易到難，逐步提升標(biāo)準(zhǔn)，融入情感、知識、技巧方面的要求，“做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論和辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用應(yīng)對和辯駁。”每一次演講都要求學(xué)生在登臺前做充分的準(zhǔn)備，這樣到登臺時就基本上沒有什么心理壓力了。學(xué)生在三分鐘演講的過程中，不僅鍛煉了說話的膽量，而且還鍛煉了積極的思維情勢，而教師也能針對學(xué)生在演講過程中暴露的問題進行適時點撥。
三、訓(xùn)練思維，提升能力
學(xué)生只有說話的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言和思維密不可分。思維訓(xùn)練和說話能力和形成都是一個循序漸進的過程，大致要經(jīng)歷以下三個逐步提高的階段：復(fù)述——口頭作文——語體訓(xùn)練。
第一階段：復(fù)述。這是初級階段。利用對所學(xué)知識的復(fù)述，一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生組織語言、口頭說話的能力，另一方面又可以考察學(xué)生對課文的理解程度。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用課本中的語言或是自己的語言把文中感動自己的細(xì)節(jié)描繪出來，聽的同學(xué)也可針對他所講的不足之處予以評點和修改。這樣，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來，課堂氣氛相當(dāng)活躍，起到了很好的訓(xùn)練效果。
第二階段：口頭作文。口頭作文的進行帶有很強的隨機性，凡是在有感可發(fā)，有話可說的情況下都可以適時地讓學(xué)生進行口頭作文。例如在奧運會結(jié)束之后，許多競賽場景都讓人回味至深，奧運健兒的拼搏精神深深感動了我們的學(xué)生。趁熱打鐵，學(xué)生有情可發(fā)，有感可談，積極思維，組織語言，踴躍發(fā)言。這在復(fù)述的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練的程度又加深了一步。
第三階段：語體訓(xùn)練。這又將說話的能力提到了另一高度。所謂“語體”，即根據(jù)不同的交際場合、交際對象、交際目的，反復(fù)使用不同的語言材料而形成的各具不同言語特點的有機統(tǒng)一體。口頭語體由于外部語境（對象、目的、情境等）的差異，就會有不同的用詞、擇句、設(shè)格的方式，從而形成不同的言語風(fēng)格。這種風(fēng)格又大致可歸結(jié)為三種：通俗語體、正規(guī)語體、典雅語體。作為學(xué)生就要明確在什么樣的場合，什么樣的情形之下，對什么樣的人，應(yīng)該使用怎么樣的語體，不然，很容易鬧笑話。
社會的進步和發(fā)展要求語文教學(xué)注重說話能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的需要，也是時代的要求。我們亟需消除偏見，更新觀念，確立說話教學(xué)語文課堂中不可替代的地位，在初中語文課堂教學(xué)中還它一席之地。同時我們還應(yīng)從社會對人才素質(zhì)要求的高度進一步去探索說話訓(xùn)練的規(guī)律及其方法，以便更切實地更有效地加強初中語文說話教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
一、培養(yǎng)學(xué)生工整規(guī)范的書寫習(xí)慣
工整、規(guī)范書寫是語文教學(xué)、學(xué)習(xí)語文的第一步，它包括筆畫筆順的規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)布局的合理、美觀和書寫的流暢。有人稱贊字是一個人走向社會的“敲門磚”，這就足以說明書寫工整、規(guī)范的重要性、必要性。對剛進初中的學(xué)生除可要求每周認(rèn)認(rèn)真真練寫2—3篇小字外，還應(yīng)要求學(xué)生在平時作業(yè)、作文時書寫工整、規(guī)范并自然養(yǎng)成習(xí)慣，還可增加書法興趣課，讓學(xué)生了解一些必要的書寫知識。同時教師自身的規(guī)范、工整書寫也將起到潛移默化的影響。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講等學(xué)習(xí)習(xí)慣
課前的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個粗略了解，但至少心中有底，如能發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問則效果更佳。教師除應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考外，還應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，設(shè)計好預(yù)習(xí)思考題，逐步指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生大膽思考、發(fā)現(xiàn)問題以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。上課時除要求學(xué)生專心聽講外，更應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽提問、敢于創(chuàng)新，適時組織學(xué)生討論。而課后的復(fù)習(xí)鞏固、歸納理解是學(xué)習(xí)過程中一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為它是學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解和掌握，是對所學(xué)知識的消化和吸收，是學(xué)生轉(zhuǎn)化他人知識為自己知識的必要步驟。教師應(yīng)教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納整理、理解掌握所學(xué)的知識點。如學(xué)習(xí)了詞性后，即可要求學(xué)生畫表歸納每一種詞性的概念、種類、例詞以及詞性之間的辨別方法，以有利于學(xué)生掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣
這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟活動、人際交往中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作：
1．在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時是要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。
2．把課上活，促進交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會，更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件。
3．樣板效應(yīng)，熏陶感染。作為初中語文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。
四、培養(yǎng)日日朗讀背誦和堂堂課前演講的習(xí)慣
要求學(xué)生堅持每天朗讀，文章可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，時間可以在早讀、課上，也可以在課外、睡前，但必須做到讀音準(zhǔn)確、清晰、響亮，不添漏字，不顛倒，不重復(fù)，抑揚頓挫，速度適宜。在此基礎(chǔ)上，感知課文語言和內(nèi)容，再作理解性朗讀和表情朗讀，通過一定的語氣、語調(diào)、語速和感情把課文內(nèi)在的思想感情淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。同時，也對學(xué)生進行默讀指導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力默讀課文，少動唇，不指讀，快速大量地感知、理解和欣賞讀物。然后，進行積累和展示，課前名言誦讀、美文賞析、名作推薦、新聞播報等，鍛煉他們的勇氣，培養(yǎng)他們的能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累和堅持練筆的習(xí)慣
首先讓學(xué)生確立“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”、“生活即課文”的觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性。其次指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在用足、用好課本及其配套讀本的前提下，利用每周的“語文閱讀課”組織學(xué)生進閱覽室，選擇那些緊貼課本，適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物。體裁可選擇詩歌、散文、小說方面的，可以是中外名篇或選段、中學(xué)生閱讀雜志、優(yōu)秀作文選等。課余也讓學(xué)生自己安排時間，每天看看新聞，讀讀報刊，聽聽廣播，并指導(dǎo)他們閱讀理解賞析作品的知識與方法。
關(guān)鍵詞：語文 語言表達(dá)能力
中職生在現(xiàn)代及未來社會的激烈競爭中取得優(yōu)勢，除了要掌握豐富的專業(yè)知識，還需要有較強的語言表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)職教生較強的語言表達(dá)能力，是中職學(xué)校對學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中不可忽視的一項基本任務(wù)。那么，在語文的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)與提高職教生語文的語言表達(dá)能力呢？筆者對此淺談如下看法：
一、提高職教生語言表達(dá)能力的重要性
語言表達(dá)能力是現(xiàn)代職教生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的學(xué)生，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
可見，語言表達(dá)能力是職教生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑與捷徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、職教生語文的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
1、提高學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生語言表達(dá)能力差，有時也是心理因素造成的，“茶壺里煮餃子――有貨倒不出來”的情況并不少見，我們知道職校學(xué)生很大一部分由于存在學(xué)習(xí)成績不理想或行為不規(guī)范等問題，從小已經(jīng)聽?wèi)T了老師和家長的“教導(dǎo)”，慢慢地就有了一種“你說我不說，你問我不答，你說怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙，從激勵學(xué)生的說話動因做起，引導(dǎo)他們走出“失敗的陽影”，克服自卑心理，逐步使學(xué)生樹立一種“其實我也行”的自信心。
2、豐富課堂，參與教學(xué)
職業(yè)版教材“溝通與合作”單元安排了五篇體裁不同、風(fēng)格迥異的文章，分別從不同角度闡釋口語溝通與合作的魅力，側(cè)重對學(xué)生進行專業(yè)性較強的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，其他教材也是很好的資源。教師要利用好教材，讓學(xué)生從語文教材中潛移默化地習(xí)得口語交際技巧：了解不同語境下不同的交際策略；了解人情世態(tài)，掌握不同的交際對象的心理狀態(tài)；了解不同的表達(dá)形式所帶來的不同的表達(dá)效果，從而逐步提高口語交際水平。
語文的載體是文章，文章來源于生活，讓語文與社會相接壤，大語文觀念的內(nèi)涵就是源于生活。在培養(yǎng)口語交際能力的過程中，教師應(yīng)尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，把學(xué)生帶到生活情景中去，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，在交流中學(xué)習(xí)說話，善于留心、勤于積累。這樣使學(xué)生的語言表達(dá)來源于生活，得益于課堂，又應(yīng)用于生活，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、鍛煉語言的活水和源流，從根本上解決學(xué)生“說話難”的問題
3、注重思維訓(xùn)練
思維與語言是緊密聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，口頭表述水平的高低與一個人思維能力的強弱密切相關(guān)，口頭表述水平的提高，取決于表述者思維素質(zhì)與能力的提高。學(xué)生的語言表達(dá)能力不強，很大程度上是因為學(xué)生的思維水平低，因此，對學(xué)生進行的口才訓(xùn)練很大程度上應(yīng)是思維訓(xùn)練，對思維能力不強的職校生更要注重思維訓(xùn)練。相對于書面表述而言，口語表達(dá)對思維的要求更高，在口語訓(xùn)練時，可先讓學(xué)生做書面準(zhǔn)備，至少要擬寫一個書面提綱，但在口語表達(dá)時必須脫稿，只有脫稿，才能促進思維的發(fā)展，并注意口語表達(dá)的各個環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的不斷提高，可以開始進行即興說話訓(xùn)練。
在進行思維訓(xùn)練時，教師要教給學(xué)生一些邏輯思維的知識，如敘述、說明、說理的邏輯順序，演繹推理、歸納推理、類比推理的邏輯推理方式，逆向思維、縱深思維、多向發(fā)散思維與綜合思維的思維模式等，在口語訓(xùn)練中，通過各種話題的命題與半命題演講和辯論訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對話式的口語交際也能訓(xùn)練思維，因為是信息雙向交流，參與的雙方互為聽者和說者，說話者的思維經(jīng)常受到對方的影響，必須結(jié)合對方的反應(yīng)快速調(diào)整，甚至轉(zhuǎn)換話題，不可能完全按照原有的思路一成不變地表達(dá)。因此，應(yīng)要求學(xué)生注意力集中，著重訓(xùn)練學(xué)生主動選擇話題，結(jié)合對方的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整思路，快速組織語言，提高說話的針對性與深刻性，提高口語表達(dá)的敏捷性、靈活性、條理性和邏輯性。
2013年11月10日至15日，我有幸參加了由貴州省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、團省委共同實施的“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師第109期的培訓(xùn)。入冬的貴陽，秋雨菲菲，秋葉靜美。天空中的細(xì)雨使天氣有些陰冷，但是來到省團校里我們卻感受到了家的溫暖，重拾了讀書歲月的快樂時光。通過“千校萬師”這個平臺，我們結(jié)識了來自全省各市州的教育同行，大家在優(yōu)美、和諧、溫馨的校園里一起學(xué)習(xí)交流、合作探討、共同成長。相識、相知的緣分和彼此的友情，我們會永遠(yuǎn)珍惜。特別是通過觀看省領(lǐng)導(dǎo)的視頻講話，聆聽專家學(xué)者的講座，道德模范的報告，領(lǐng)略演講家的卓越口才，以及才藝的展示和考察活動的參與，讓我們受益匪淺，不虛此行，自己的靈魂再一次接受了洗禮，教育理念進一步更新，專業(yè)素養(yǎng)在培訓(xùn)中得到提升。在這里，我們要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，感謝省團校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們搭建“千校萬師”交流的平臺。一周的學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但是我們感動著，收獲著，快樂著…… 專家的創(chuàng)新理念，團校的人文關(guān)懷，快樂美好的學(xué)習(xí)時光，都將永遠(yuǎn)定格在我們的心中。
為了辦好每一期骨干教師培訓(xùn)，省團校作出了精心的策劃和周到的安排。課程緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣化。5天的培訓(xùn)時間無論是白天還是晚上，幾乎沒有空閑。課程培訓(xùn)一張一弛，張弛有度。學(xué)習(xí)雖然緊張，但是大家在快樂中學(xué)習(xí)， 在愉悅中進步。11月11日上午的開班典禮，我們集中觀看了時任貴州省委常委、省委宣傳部長的諶貽琴同志在貴州省“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)工程啟動會上的視頻講話，大家分組對諶貽琴同志的重要講話進行了深入的討論。省領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，站在政治的高度和對歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度深刻剖析了抓好未成年人思想道德建設(shè)工作的重要性和必要性，并提出了開展這項工作的途徑和方法。作為一名教育工作者，我們深感責(zé)任重大，使命光榮。蔡順華老師感恩教育的主題演講《播撒感恩的種子》，讓我們在場的每一個學(xué)員心靈為之震撼。蔡老師的精彩演講，深刻詮釋了中華民族“百善孝為先，孝道行天下”的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。他對共青團貴州省委發(fā)起的春暉行動的意義、內(nèi)涵、成果做了全面的介紹。海外游子回報桑梓以及春暉使者無私奉獻(xiàn)、大愛無疆的感人事跡催人淚下。感恩的種子已經(jīng)播撒在每個人的心田，讓我們?nèi)巳藢W(xué)會感恩，讓千校萬師的培訓(xùn)者都成為春暉行動的使者。11月12日上午吳祖平專家培訓(xùn)的主題《建設(shè)社會主義核心價值體系，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興》更讓我們耳目一新。吳老師從中國的過去、現(xiàn)在和將來，用真實的圖片、大量的數(shù)據(jù)、歷史的事實，深刻剖析了建設(shè)社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，他把抽象、枯燥的理論講得具體、生動、鮮活，很有說服力。他的培訓(xùn)讓我們明白了，堅持走社會主義道路是歷史的必然選擇，也是我們國家、民族從貧窮落后走向繁榮進步的堅定的基石。貴州省道德模范，青年教師彭作了《奉獻(xiàn)報告》。彭老師到六盤水市最邊遠(yuǎn)、貧窮、落后的鄉(xiāng)村學(xué)校支教六年多，艱苦的環(huán)境沒有壓垮她堅強的意志。正因為有她的付出，改變了很多山村孩子的命運。她對學(xué)生無私的關(guān)愛深深地感動著我們。彭老師用自己的實際行動詮釋了至純至美的人間真情。李志東副教授培訓(xùn)的《教師禮儀》。她從禮儀的歷史、發(fā)展談到教師禮儀的特點、原則和種類，全方位，多角度對教師禮儀進行了精彩的講解。讓我們在日常工作、生活別要注意的細(xì)節(jié)。要求我們不斷加強自我修養(yǎng)，內(nèi)外兼修，做學(xué)生的楷模，讓我們教師真正成為學(xué)生心中會包容，有涵養(yǎng)，值得尊重的人。省未成年人勞教所，國家二級心理咨詢師李婧警官主講了《未成年人違法犯罪的思考及禁毒防艾教育》。李警官認(rèn)真分析了未成年人犯罪的現(xiàn)狀，導(dǎo)致未成年人犯罪的原因；犯罪及未成年人吸毒的原因，學(xué)校預(yù)防的對策和建議；她還談到了艾滋病的相關(guān)知識及預(yù)防措施。李警官根據(jù)她在未教所多年的工作經(jīng)驗，對如何抓好未成年人思想道德建設(shè)工作提出了她獨特的見解和方法，值得我們廣大教育工作者學(xué)習(xí)借鑒。謝萍教授主講的《教師的人文素養(yǎng)》。她以莎士比亞的語錄開始了她精彩的講座。從職業(yè)的角度，謝教授給我們認(rèn)真解讀了教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，她要求我們不斷超越，做更好的自己，樂觀地對待工作、生活壓力，將愛貫穿于教育工作的始終，在每一個孩子的身上灑滿愛的陽光。心理咨詢師陳昌海老師主講的《中小學(xué)生心理特點及心理健康分析指導(dǎo)》。陳老師從中小學(xué)生的心理健康特點著手，分析了廣大中小學(xué)生普遍存在的心理問題，以及家庭教育和學(xué)校教育中存在的諸多問題，對我們?nèi)绾伍_展心理健康輔導(dǎo)工作進行深入淺出的講解，他的講座具有很強的針對性和可操作性。牛貴軍老師作的《德育教育，學(xué)校是根本》主題演講。牛老師的演講圍繞“九字教育”，即“天、地、人；精、氣、神；真、善、美” 展開。他將學(xué)校德育工作與“九字教育”緊密結(jié)合，他認(rèn)為“真”就是要培養(yǎng)誠實守信的學(xué)生；“善”就是要培養(yǎng)有仁愛之心的學(xué)生；“美”就是要培養(yǎng)博學(xué)而有內(nèi)涵的學(xué)生；“精”就是要培養(yǎng)朝氣蓬勃的學(xué)生；“氣”就是要培養(yǎng)大氣的學(xué)生；“神”就是要培養(yǎng)意志堅強的學(xué)生；“天”就是要培養(yǎng)仰望星空的學(xué)生；“地”就是要培養(yǎng)熱愛故土的學(xué)生；“人”就是要培養(yǎng)孝順父母的學(xué)生。演講家的人格魅力，卓越的口才，深厚的文化積淀，幽默風(fēng)趣的語言，精彩絕倫的演講讓我們每個人所折服。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家學(xué)者的精彩講座是一場接一場，讓我們盡情地享受了豐富的精神文化大餐。
在5天的培訓(xùn)時間里，109期培訓(xùn)班主任李勇老師執(zhí)教了勵志訓(xùn)練課程《勵志訓(xùn)練在未成年人工作中的運用》。通過勵志訓(xùn)練，讓我們更深刻的體會到了團隊的精神、合作的力量和信任的價值，為我們在今后的學(xué)校工作中如何發(fā)揮教師團隊的作用提供了啟示。熊權(quán)老師教唱了“祖國好家鄉(xiāng)美”為主題的傳唱歌曲《游子吟》、《故鄉(xiāng)的校園》，使我們在心靈深處喚起了對祖國、對家鄉(xiāng)、對母親的熱愛。11月13日晚上，在培訓(xùn)班班委的組織策劃下，全體培訓(xùn)學(xué)員開展了一場別開生面的文藝晚會。六盤水市的小合唱《中國中國鮮紅的太陽永不落》拉開了晚會的帷幕；黔東南州代表隊的配圖配樂詩朗誦《美麗的施秉》充分展示了黔東南秀麗的風(fēng)光和迷人的風(fēng)土人情；畢節(jié)市代表隊的小合唱《畢節(jié)我的家鄉(xiāng)》、遵義市代表隊的小合唱《綠色暢想曲》和銅仁市代表隊的小合唱《我的家鄉(xiāng)梵凈山》都集中表達(dá)了老師們的家鄉(xiāng)情結(jié)和對故土的無比熱愛；貴陽市代表隊表演的手語操《感恩的心》，激情演繹了全體學(xué)員對團校領(lǐng)導(dǎo)、老師的感恩之情；團校教師的精彩表演也穿插其間，把晚會一次次推向。可以說整臺晚會好戲連臺，精彩紛呈。本次培訓(xùn)省團校還安排了一次實踐考察活動，11月14日上午，全體學(xué)員乘車來到位于省政府附近的貴陽市實驗四小參觀考察。實驗四小是“千校萬師”培訓(xùn)教師參觀的基地學(xué)校，也是貴陽市一所辦學(xué)規(guī)模不大的實驗小學(xué)。學(xué)校把陶行知的教育思想作為學(xué)校的辦學(xué)理念，并在學(xué)生的人文素養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了顯著的辦學(xué)效益和突出的成就。我們觀摩了實驗四小外教的精彩課堂，觀看了內(nèi)容極為豐富的大課間活動，欣賞了學(xué)校的公民素養(yǎng)教育展示活動短片。貴陽市實驗四小是經(jīng)典國學(xué)的殿堂，是推行素質(zhì)教育的典范。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們?nèi)w學(xué)員增長了見識，拓寬了視野。通過專家教授的引領(lǐng)，基本掌握了科學(xué)的教育方法與規(guī)律，提高了教育教學(xué)的管理水平和實踐能力。當(dāng)然，我們知道，未成年人思想道德建設(shè)工作是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會共同關(guān)注。如何抓好這項關(guān)系國家民族興旺發(fā)達(dá)，培養(yǎng)合格接班人的歷史重任？我想，通過這次“千校萬師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為抓未成年人思想道德建設(shè)工作要從幾方面著手：首先是創(chuàng)新思維，重在落實。其次是做好示范，帶頭踐行。第三是專家引領(lǐng)，提升素質(zhì)。第四是整合資源，齊抓共管。第五是追求卓越，完善自我。
本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們意猶未盡，我們收獲的不僅僅是教育教學(xué)的理論知識，更有專業(yè)水平的提升和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。在培訓(xùn)結(jié)束時，我這樣留下了我的感言：“千校萬師”培訓(xùn)工程，傳遞的是正能量，造就的是貴州優(yōu)秀的德育教師隊伍，肩負(fù)著培養(yǎng)合格接班人的重任，是一項戰(zhàn)略工程，希望工程，基礎(chǔ)工程，民心工程。“千校萬師”培訓(xùn)工程，必將為實現(xiàn)“我的貴州中國夢”作出積極的貢獻(xiàn)！
