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維修電工論文

時(shí)間:2023-05-05 17:00:36

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇維修電工論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

維修電工論文

第1篇

1課程體系的形成

高級維修電工的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,其技術(shù)性、專業(yè)性、理論性都較強(qiáng),是一門“能力型”、“復(fù)合型”和“一體化”的綜合性課程,課程始終對接實(shí)際崗位,有機(jī)的將學(xué)生所學(xué)過的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能結(jié)合起來,融會貫通,比中級維修電工增加了關(guān)于PLC編程、調(diào)試及排故等知識內(nèi)容,具體涵蓋了模擬電子、數(shù)字電子、電力電子、可編程序控制器(PLC)、電氣控制等多門學(xué)科的知識,可以說是電子類專業(yè)學(xué)生之前所學(xué)課程的一次完整的綜合,并且還增加修電工的訓(xùn)練,將學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠系統(tǒng)、全面的進(jìn)行訓(xùn)練,使同學(xué)們真正的做到學(xué)有所用,培養(yǎng)了許多書本上沒有介紹的東西,如:安全文明生產(chǎn)操作規(guī)程、設(shè)備修理工藝及編制方法等。通過維出能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實(shí)際問題的、具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工。立足專業(yè)能力的培養(yǎng),更注重科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生們注重知識的積累的同時(shí),要更注重維修經(jīng)驗(yàn)的積累。

2明確目標(biāo)、改革教學(xué)

在維修電工的教學(xué)中,進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新,為學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。過去的“填鴨式”的辦學(xué)模式,學(xué)生往往被動地接受老師的灌輸,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,并因缺乏實(shí)踐技能鍛煉,不能適應(yīng)市場的需求。在理論課程的教學(xué)中,因高級維修電工是將學(xué)生所學(xué)的電子類專業(yè)理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起,在大一到大二的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了的基本知識,我們在維修電工理論課教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),同學(xué)們先自己溫習(xí)過去內(nèi)容,老師再以提問的方式,讓學(xué)生進(jìn)行講解,從而進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的指導(dǎo)。在實(shí)操環(huán)節(jié)的教學(xué)中,制定了高級維修電工的培養(yǎng)目標(biāo),高級維修電工實(shí)操應(yīng)掌握常用儀器儀表的使用與維護(hù)、安全文明生產(chǎn)、電氣線路設(shè)計(jì)與測繪、安裝與調(diào)試以及可編程序控制器(PLC)的電氣故障檢修4個(gè)模塊。我們就可把整個(gè)高級維修電工實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分為四個(gè)階段。

第一階段,掌握常用的儀器儀表的使用和維護(hù)以及在實(shí)訓(xùn)中要注意的事項(xiàng),在此基礎(chǔ)上可以做一些較為簡單的實(shí)訓(xùn)任務(wù),在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中要時(shí)刻要求學(xué)生安全文明生產(chǎn)。

第二階段,掌握電氣線路設(shè)計(jì)與測繪、安裝及調(diào)試。首先對學(xué)生進(jìn)行回顧,然后讓學(xué)生畫出位置圖和接線圖,在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo),讓學(xué)生知道線路該怎么接。

第三階段,掌握工藝要求,特別是在裝接的工藝過程要進(jìn)行講解,這樣學(xué)生才能按工藝要求進(jìn)行接線,將工藝水平以及接線質(zhì)量顯著提高。第四階段,要求學(xué)生不斷地訓(xùn)練,經(jīng)驗(yàn)積累,達(dá)到一個(gè)質(zhì)的提升。為了適應(yīng)市場和企業(yè)的用人需求,在維修電工教學(xué)改革中,強(qiáng)化對學(xué)生的技能訓(xùn)練,理論課和技能課的設(shè)置比例達(dá)到1:1;因此,畢業(yè)生不僅專業(yè)理論扎實(shí),而且實(shí)踐能力很強(qiáng),進(jìn)入企業(yè)后能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速成為熟練地技術(shù)人員,維修電工培訓(xùn)為企業(yè)節(jié)省了巨大的崗前培訓(xùn)成本,因而,大大提高了企業(yè)對維修電工考證通過的畢業(yè)生需求的積極性,許多企業(yè)將維修電工的證書作為上崗證,甚至成為今后定薪的門檻。經(jīng)過我們多年的學(xué)生調(diào)研,每年參加維修電工培訓(xùn)及考證的同學(xué)日益增多,同學(xué)們也漸漸認(rèn)識到其重要性,我們將維修電工培訓(xùn)作為一門課程融入到教學(xué)之中,維修電工教學(xué)也大大提高了參加培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教學(xué)與市場的需求緊密結(jié)合,教學(xué)目的明確,針對性強(qiáng),學(xué)生個(gè)個(gè)有數(shù),他們知道,只有能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)的技能,敬業(yè)精神好,才能找到專業(yè)對口、工資待遇較好的就業(yè)崗位。

3注重強(qiáng)化動手能力的培養(yǎng)、規(guī)范化操作

根據(jù)企業(yè)反饋的信息來看,學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在某些方面不符合企業(yè)要求,主要有缺乏應(yīng)有的工作責(zé)任心,缺乏安全操作技能,應(yīng)對這一特點(diǎn),維修電工這門課程較系統(tǒng)的介紹了維修電工的操作技能、安全用電常識以及進(jìn)入工作崗位后在車間應(yīng)注意的事項(xiàng),突出“新”字。總之,在整個(gè)人才培養(yǎng)模式中必須完善“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式,創(chuàng)新課程體系、改革教學(xué),高級維修電工職業(yè)技能人才的培養(yǎng),擔(dān)負(fù)著為社會輸送高技能技術(shù)人才的重要任務(wù)。

作者:葛勝升 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第2篇

【關(guān)鍵詞】 礦山機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2013)01(a)-0027-01

1 引言

礦山機(jī)電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一,隨著社會的發(fā)展和就業(yè)市場需求的改變,整個(gè)社會需要實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才,對礦山機(jī)電專業(yè)來說更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢,在教學(xué)中需要更加重視實(shí)踐教學(xué),建立實(shí)踐教學(xué)課程體系,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況而提出的,其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提高對就業(yè)市場的適應(yīng)能力,它的理論依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示,礦山機(jī)電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個(gè)方面:煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護(hù);煤礦機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝、調(diào)試、管理;煤礦機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修;機(jī)電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括:礦井維修電工、礦井維修機(jī)工、設(shè)備安裝工、變配電工、機(jī)電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

高職學(xué)校將礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,使他們具備礦山機(jī)電專業(yè)的理論知識,掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、管理、技術(shù)改造等方面的技能,滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實(shí)際工作技能,培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項(xiàng)能力模塊和一百多單項(xiàng)職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中,礦山機(jī)械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機(jī)械設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能,才能在就業(yè)市場中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求,通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時(shí),還將教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來,并根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書的獲得,學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機(jī)修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書,這些證書對他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機(jī)電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個(gè)方面入手,遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律,全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力,對課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),其中主要包括以下三個(gè)方面。

第一、基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練,這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能,主要包括機(jī)械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測試、電子電工實(shí)訓(xùn)等等。對于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練,主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識,提高解決實(shí)際問題的能力,加強(qiáng)對專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如,礦山機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練,電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等,提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外,專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書,比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書等等,這些證書對學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實(shí)際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi),大多數(shù)是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成,即通過頂崗實(shí)習(xí)的形式,訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能,是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,為工作做好準(zhǔn)備。通過綜合技能的訓(xùn)練,學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種技能,并根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問題,提出相應(yīng)的解決方案,提高分析問題和解決問題的能力,為將來的工作做好準(zhǔn)備工作。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中,頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的效果,避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式,學(xué)校需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)與廠礦企業(yè)的合作,與廠礦企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容,共同組織教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)對學(xué)生的管理和考核,共同完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與鑒定工作。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后,頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書。

3.3 理論與實(shí)踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力,同時(shí)還要加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí),形成面向就業(yè)崗位,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在整個(gè)課程體系中,理論知識與實(shí)踐教學(xué)一一對應(yīng),相互融合,理論知識是基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵,它們共同形成高職礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語

總而言之,實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后,我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況,從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手,將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛.高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系研究[D],河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.

第3篇

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)01C-

0027-02

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng),其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐,參與實(shí)際的教學(xué)活動,并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下,職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升,這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實(shí)踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來,我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競賽,自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時(shí),我院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究,在技能競賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上,以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象,改革實(shí)踐課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)重要環(huán)節(jié),逐漸探索以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念

技能競賽是一個(gè)完整的項(xiàng)目式或任務(wù)式實(shí)踐活動。其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,以競賽項(xiàng)目形式完成實(shí)踐任務(wù),將競賽項(xiàng)目細(xì)分為各個(gè)有機(jī)相連的子任務(wù),以競賽活動為載體,使學(xué)習(xí)者逐個(gè)突破子任務(wù),達(dá)到完成整個(gè)項(xiàng)目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動接收”的教學(xué)方式,變被動實(shí)踐為主動參與,教師不斷地激勵(lì)學(xué)生,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以實(shí)用為主,以學(xué)生發(fā)展為主,改變知識的單向傳播,強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)競爭與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì),既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計(jì)競賽等項(xiàng)目來開展研究。這些競賽項(xiàng)目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù),基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù),研究開發(fā)一種全新的實(shí)踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導(dǎo)向的理念,吸收國內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),分析我院辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級實(shí)踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程。

專業(yè)技能級實(shí)踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級實(shí)踐課程。主要包括維修電工技能實(shí)訓(xùn)、自動線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個(gè)特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用,充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律,形成三級遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計(jì)劃的安排也與之相適應(yīng),大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課,大二開設(shè)專業(yè)技能課,大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上,開設(shè)的課程不是簡單的級別羅列和劃分,課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬,而是基于三個(gè)競賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項(xiàng)目式教學(xué),任務(wù)驅(qū)動,大大提高學(xué)生的主動實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn),構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。整合不同課程的相同實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,重新修編實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,并充實(shí)、更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求;對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革,既有必做實(shí)驗(yàn)也有選做實(shí)驗(yàn),既有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也有多門課程的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用電氣自動化協(xié)會,開展豐富的課外科技實(shí)驗(yàn)活動,拓寬學(xué)生的視野,增長他們的見識,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)踐基地建設(shè)和改革

近年來,我院大力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),大大改善了實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源,成立校企合作中心、信號實(shí)訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)思路,構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實(shí)訓(xùn)基地平臺。

(一)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺

基本技能實(shí)訓(xùn)平臺是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能,幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。平臺設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊,包括電工、電子技術(shù)基本實(shí)驗(yàn),電路認(rèn)知與焊接實(shí)訓(xùn),電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn),各種電子電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn),電工考證實(shí)訓(xùn),電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn),機(jī)床控制電路安裝與故障處理實(shí)訓(xùn),傳感器與檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn),電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

(二)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實(shí)訓(xùn)模塊,共7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)平臺對于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新實(shí)踐,使學(xué)生保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步。

(三)專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺

專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺偏向于工程實(shí)踐,由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。它們都是以項(xiàng)目的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動,完全按照技能競賽項(xiàng)目的要求,將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目:按照電子設(shè)計(jì)競賽的要求,將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用――設(shè)計(jì)并制作出一款實(shí)用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì):按照維修電工技能競賽要求,將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)等課程知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目:按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求,開設(shè)自動線安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)課程,該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體,采用理實(shí)一體化教學(xué)方法,基于YL-335B綜合實(shí)訓(xùn)平臺,通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、編程、調(diào)試,達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié),是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn),對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此,實(shí)踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、就業(yè)方向,以技能競賽為導(dǎo)向,有針對性地布置選題,并充分利用自動化實(shí)訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計(jì)載體或控制對象。論文成果以設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)裝置等物化產(chǎn)品為主,可以是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、電氣工程設(shè)計(jì)或自動化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)等課題,從而打破以往重理論輕實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,對進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

第4篇

關(guān)鍵詞:電工技師論文工藝性標(biāo)準(zhǔn)化

一、專業(yè)項(xiàng)目論文的工作觀

技師技能考核或鑒定首先應(yīng)注重的是工作者專業(yè)素質(zhì)——崗位工作能力水平的評價(jià)。寫作和提交論文是申報(bào)鑒定者應(yīng)對技能考核鑒定的準(zhǔn)備過程,同時(shí)是個(gè)人技能水平的展示過程。

技術(shù)工人的專業(yè)工作目的一般要求是:保證生產(chǎn)質(zhì)量、提高生產(chǎn)率、降低物質(zhì)消耗——有效益價(jià)值核算或向好性預(yù)期。憑借論文關(guān)于專業(yè)工作項(xiàng)目立論確定、技術(shù)路線解析、工藝方法選擇、調(diào)試過程記錄等的描述,充分顯示工作者的能力水平——專業(yè)規(guī)范把握、主流技術(shù)運(yùn)用、工藝方法適當(dāng)、工序工步明晰。

技師論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)較高級工藝性內(nèi)容,應(yīng)該是工作技藝和業(yè)績展示、以專業(yè)文獻(xiàn)范式表述的文章,并不一定要用某效益指標(biāo)來顯示工作價(jià)值。如工藝改進(jìn)型課題論文,突出的是專業(yè)技巧水平;又如新技術(shù)應(yīng)用型課題論文,突出的是對工程新技術(shù)或復(fù)雜工藝的理解和駕馭能力。

1.強(qiáng)調(diào)論文項(xiàng)目的工藝性價(jià)值。技能,應(yīng)理解為專業(yè)工作的技能工藝能力。也許是簡稱,總易誤認(rèn)為技能偏指技術(shù)能力,而忽視工藝能力。技術(shù)一般是指工業(yè)過程的方法論,即一般是可行性確定后在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標(biāo)產(chǎn)品的方法。而工藝,可以理解為加工的“藝術(shù)”,強(qiáng)調(diào)工作過程中獲得目標(biāo)產(chǎn)品的技巧性、保障性和完美性。技術(shù)工藝能力,可以理解為技術(shù)與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產(chǎn)力。

較高級的專業(yè)技能型人員的工作,應(yīng)能體現(xiàn)技術(shù)工藝引人入勝的技巧性,工作項(xiàng)目論文也理所當(dāng)然要求顯示出工藝性價(jià)值——論文應(yīng)顯示出寫作者關(guān)于工作項(xiàng)目的基本技術(shù)理解能力和工藝質(zhì)量層次。基本技術(shù)能力包括專業(yè)理論的引用或引證,工藝質(zhì)量則涵括改進(jìn)能力、工作技巧、專業(yè)理論與實(shí)際的連接和補(bǔ)足能力、安全防護(hù)構(gòu)思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質(zhì)量直接決定了目標(biāo)產(chǎn)品的實(shí)用性、適用性和市場性。

2.注重專業(yè)性表述的標(biāo)準(zhǔn)化概念。技師的基本技術(shù)理論理解力是其工作的重要基礎(chǔ)之一,但其工作的方式、目標(biāo)往往約束了專業(yè)理論的擴(kuò)充速度和應(yīng)用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經(jīng)驗(yàn)豐富的技藝型人員理論水平并不高,但他們的本職工作很出色,工作質(zhì)量的工藝價(jià)值突現(xiàn)。一般認(rèn)為長期的專職工作經(jīng)驗(yàn)中積累著較高的專業(yè)工藝悟性。應(yīng)該看到,高專業(yè)工藝性主要表現(xiàn)為相對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范有很強(qiáng)的理解力,對生產(chǎn)流程有很強(qiáng)的連接、補(bǔ)足、改進(jìn)的能力。正是高的專業(yè)悟性使得技藝型人員與技術(shù)設(shè)計(jì)人員的工作配合相得益彰。

3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項(xiàng)目論文中,用大量篇幅闡述理論的依據(jù)——數(shù)理公式推導(dǎo)過程或教科書式論說,然后繪出基本原理圖,最后給出相當(dāng)肯定的可行性結(jié)論。必須注意,這種論文往往是有缺陷的——項(xiàng)目的實(shí)施有效性沒有表達(dá)—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)公式或者經(jīng)驗(yàn)系數(shù)(理論公式受客觀實(shí)際過程條件的約束),易使得項(xiàng)目實(shí)施性這一關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)受到鑒定評價(jià)者質(zhì)疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時(shí)間里難以彌補(bǔ)。

4.妥當(dāng)運(yùn)用“技術(shù)進(jìn)步手段”、“技術(shù)創(chuàng)新理念”、“精湛工藝過程”。機(jī)電工程崗位特征——專業(yè)智能成分較多,技巧思維保持,非連續(xù)性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力;把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運(yùn)用方法、流暢的專業(yè)語言(術(shù)語,編程,工程圖,解析圖表等)表述、撰適用的工程文檔、規(guī)劃工作技巧和效率。

技術(shù)進(jìn)步:在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下,采用現(xiàn)代的、主流的專業(yè)技術(shù)成果。

技術(shù)工藝創(chuàng)新:在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優(yōu)化、節(jié)能提效、減污去噪、降低維護(hù)成本、智能化診斷運(yùn)行等某些方面有顯明的特色成果。

基本完備和適配的資料:是指可以作為施工提綱或設(shè)備的檔案基本資料。

二、電學(xué)原理在工程運(yùn)用中的本征性理解

機(jī)電技術(shù)中的電工技術(shù)是關(guān)于電能量分配和智能控制的技術(shù),應(yīng)用電工技術(shù)的基礎(chǔ)原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。

1.本征性理解。客觀導(dǎo)電材料上的電量分析應(yīng)劃分為以電壓(電動勢能信息)為主量的“信息變換及傳遞系統(tǒng)”和以電流為主量的“能量傳輸電路”。控制信息傳遞系統(tǒng)的第一要素是“保證信息的準(zhǔn)確”,控制系統(tǒng)傳遞信息不一定依賴固形材料(例如可通過空間電磁場感應(yīng)傳遞)。

使用電動機(jī)為電能耗用終端的設(shè)備繼電器線路形式控制電路主要形成運(yùn)動控制“邏輯、時(shí)間、順序”機(jī)制,自保、互鎖、延時(shí)、中繼等都是形成控制信息的電路。

采用集成運(yùn)放器為核心的信號電壓調(diào)節(jié)器主要解決比例(信號放大)、微分(信號即時(shí)變化率)、積分(信號的時(shí)間積累效應(yīng)),而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調(diào)零、保護(hù)等都是附加電路。

電能量傳輸?shù)牡谝灰厥请娐烦蔀榛芈罚蕾囉行蔚膶?dǎo)電材料,再者就是能量規(guī)模(大小)和傳輸時(shí)間可控。因此,控制電路的關(guān)鍵功能是信息“變換(如電壓放大器)”和“調(diào)節(jié)”。

主電路的關(guān)鍵功能是能量的“被控”和“驅(qū)動”,而反饋電路則是對于完成基本運(yùn)轉(zhuǎn)功能的、由基本控制器和驅(qū)動器(主電路)組成的開環(huán)系統(tǒng)輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。

現(xiàn)時(shí)的機(jī)電“主流技術(shù)”指由集成PID運(yùn)算器件、邏輯運(yùn)算器件(CPU)及大容量數(shù)據(jù)存儲器件為核心的控制器運(yùn)用技術(shù)、由可高頻全控大功率無觸點(diǎn)開關(guān)元件為核心的驅(qū)動器運(yùn)用技術(shù)及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術(shù)。

2.機(jī)電能量轉(zhuǎn)換技術(shù)離不開磁材料技術(shù),也離不開磁路分析技術(shù);傳統(tǒng)的磁路材料由于磁傳導(dǎo)敏感于溫度和介質(zhì)成分,其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來,新型合成磁性材料技術(shù)迅猛發(fā)展,其運(yùn)用空間(特別是在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域)急速擴(kuò)展。

再者,材料科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的雙引擎,感知設(shè)備運(yùn)動狀態(tài)和形成系統(tǒng)信息的傳感器技術(shù)是智能系統(tǒng)的前端。

從對于控制方式本質(zhì)的理解判斷機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展方向:以一個(gè)四端電路(網(wǎng)絡(luò))為例,若以改變激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)響應(yīng),則控制方式可分為:a.電流控制電流(控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電流放大系數(shù)),b.電壓控制電流(控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電導(dǎo)(跨導(dǎo))),c.電壓控制電壓(控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電壓放大倍數(shù)),d.電流控制電壓(控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電阻(跨阻)),實(shí)現(xiàn)電能利用的機(jī)電設(shè)備的電路多以電流為被控量,所以上述a,b兩種控制方式是驅(qū)動器電路,c是信息處理電路,d不是機(jī)電設(shè)備電路優(yōu)選形式(能量控制信號)。

上述a、b方式分別代表著兩個(gè)時(shí)代的電能傳輸電路(主電路、驅(qū)動器)形式。

a方式中,電流控制電流的中心技術(shù)是:實(shí)現(xiàn)小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。

三極管,響應(yīng)速度高,無動作觸點(diǎn),但控制電路與被控電路有公共支路,控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約,而且可承受功率在瓦特級,一般不符合機(jī)電設(shè)備功率規(guī)模要求。

繼電器(接觸器),以電-磁-力形式驅(qū)動開關(guān)觸點(diǎn)動作,實(shí)現(xiàn)電流的小控大和一控多。但觸點(diǎn)動作時(shí)間不準(zhǔn)、電弧現(xiàn)象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點(diǎn),長期以來被視為“非理想器件”。

b方式是經(jīng)典控制技術(shù)體系中理想的控制方式——信息控制能量。

上世紀(jì)后半期,業(yè)界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術(shù)的移相觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)有缺陷的“信息控制能量”方式于機(jī)電設(shè)備能量控制——主要是直流電動機(jī)的荷載調(diào)速。

上世紀(jì)末期大功率全控型電子器件IGBT(一種增強(qiáng)型絕緣柵場效應(yīng)管器件)的商品化普及,機(jī)電設(shè)備用全控型的信息控制能量方式成為現(xiàn)實(shí),例如在結(jié)構(gòu)簡單價(jià)格低廉的交流電動機(jī)實(shí)現(xiàn)寬范圍荷載的變頻調(diào)速。

3.電氣主流技術(shù)發(fā)展的瞻望。機(jī)電設(shè)備機(jī)械構(gòu)件的技術(shù)進(jìn)步程度受制于材料技術(shù)發(fā)展及其成果的商品化程度。通用機(jī)電電工技術(shù)范疇的技術(shù)開發(fā)重點(diǎn)有:

電力電子技術(shù):利用電力電子器件實(shí)現(xiàn)工業(yè)規(guī)模電能變換的技術(shù),是建立在電子學(xué)、電工原理和自動控制三大學(xué)科上的新興學(xué)科成果。器件以半導(dǎo)體為基本材料,根據(jù)器件的特點(diǎn)和電能轉(zhuǎn)換的要求,開發(fā)電能轉(zhuǎn)換電路,包括各種控制、觸發(fā)、保護(hù)、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。

電動機(jī)技術(shù):強(qiáng)磁材料與低溫環(huán)境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù):軟件型傳感系統(tǒng)分析與儀表。

機(jī)電液智能控制技術(shù):機(jī)械、液壓、電子融合控制技術(shù)使得機(jī)器的效率、性能、品質(zhì)、可靠性等大大提升,如大型工程機(jī)械設(shè)備、深海或隧道的巨力液壓控制系統(tǒng)。

微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù):常規(guī)電氣系統(tǒng)元器件微型化組件化甚至實(shí)現(xiàn)“疊層組件—集成化”,即把微型化的敏感元器件、微處理器、執(zhí)行器、各種機(jī)械構(gòu)件、電動機(jī)、能源、光學(xué)系統(tǒng)等都集成于一個(gè)極小的幾何空間內(nèi),并且能像集成電路一樣大批量、廉價(jià)地生產(chǎn)。

電致流體相變技術(shù):電場作用下電流變液(ERF,electrorheologicalfluid)可在“固”—“液”兩相之間轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換過程可控而且可逆,轉(zhuǎn)換時(shí)間為ms級,利用其電控力學(xué)行為,可以預(yù)期得到較之傳統(tǒng)力學(xué)元件更為理想的(機(jī)—電能量轉(zhuǎn)換控制的)響應(yīng)指標(biāo)。

磁致流體相變技術(shù):磁流變液是由高磁導(dǎo)率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導(dǎo)磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現(xiàn)出低黏度的牛頓流體特性;而在強(qiáng)磁場作用下,則呈現(xiàn)出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的,而且其流變后的剪切屈服強(qiáng)度與磁場強(qiáng)度具有穩(wěn)定的對應(yīng)關(guān)系。

硅膠導(dǎo)電與絕緣的智能化控制技術(shù);作為可以在電磁場發(fā)揮“柔性”功能的新型器件必將影響機(jī)電設(shè)備電路構(gòu)造技術(shù)。導(dǎo)電硅膠是具備導(dǎo)電性能的硅膠制品,用于一些電子硅膠產(chǎn)品上發(fā)揮開關(guān)接通的作用,現(xiàn)時(shí)應(yīng)用于一些電子設(shè)備、家用設(shè)備、辦公設(shè)備中,比如導(dǎo)電硅膠按鍵、電線連接管、影印機(jī)滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。

三、要強(qiáng)調(diào)通用電學(xué)知識與電工新技術(shù)運(yùn)用銜接的工藝能力

機(jī)電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(國家標(biāo)準(zhǔn)、國際電工委員會文件、超級公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))的意志和執(zhí)行能力。標(biāo)準(zhǔn)化是機(jī)電設(shè)備可靠性的保障。國家標(biāo)準(zhǔn)中對機(jī)床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯(cuò)、機(jī)械連鎖、危險(xiǎn)部件防護(hù)等,作了較完善規(guī)定,有效保障了機(jī)床的安全可靠運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明,符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)床,故障率較低,反之故障率則高,可靠的保護(hù)措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。

當(dāng)前的國家職業(yè)技能鑒定技師和高級技師考評體系強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)化水平是素質(zhì)和技術(shù)能力的體現(xiàn)。如技術(shù)資料規(guī)范化編整能力、微機(jī)控制應(yīng)用程序解析能力、逆向工程能力(逆向于在確定材料條件下設(shè)計(jì)制造的路徑對產(chǎn)品拆解—解析技術(shù)工藝特征,提交改進(jìn)或改性方案,以期獲得結(jié)構(gòu)或功能更優(yōu)化的產(chǎn)品)、工程數(shù)學(xué)與物理運(yùn)動現(xiàn)實(shí)的映射解釋能力。

四、提高論文的精致程度和新技術(shù)含量的著眼點(diǎn)

維修電工崗位工作的技術(shù)工藝核心領(lǐng)域(空間范圍,對象)。

維修電工崗位工作的主流技術(shù)、前端發(fā)展技術(shù)(如機(jī)器人,城市電動載人設(shè)備(電梯,搜索救生設(shè)備,無人駕駛運(yùn)行設(shè)備,物流基地自動化設(shè)備等),注意:在機(jī)電前端技術(shù)領(lǐng)域;與電路系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律模式相似的流體智能控制系統(tǒng)正在迅速地發(fā)生著微型化、精準(zhǔn)化、多種指標(biāo)信息傳遞同道化的技術(shù)水平提升。

機(jī)器的電氣系統(tǒng)運(yùn)用主流技術(shù)改造的工藝路線和工步流程。

一些控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性(技術(shù)改造方案的功能指標(biāo)的得失)和適用性。

專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料的引用和“創(chuàng)新價(jià)值”的保障。

五、論文正文的編輯策略

通過這里的工作全過程的描述而展示個(gè)人的工作實(shí)力狀況,明喻達(dá)到專業(yè)技師水平。正文應(yīng)涵括以下內(nèi)容:

1.詳盡細(xì)致的立論表述:現(xiàn)實(shí)性、可行性、績效預(yù)期等。立論的過程是運(yùn)用專業(yè)范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式,簡述預(yù)期的項(xiàng)目工作的流程、效益目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)層次特征和工藝精華綜合;證明自己的主張。立論應(yīng)具備論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。

現(xiàn)實(shí)性:有重點(diǎn)而且簡單的描述工作環(huán)境,儀器工具,基礎(chǔ)性技術(shù)資料等工作先期條件,適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡表等。

可行性:有重點(diǎn)而且簡單的描述工作團(tuán)隊(duì)情況,已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),主流技術(shù)采用的決定,需要增加的儀器工具,實(shí)施方案或技術(shù)工藝路線。

績效預(yù)期:有重點(diǎn)而且簡單的、與現(xiàn)實(shí)性情況可比較的談?wù)f,重點(diǎn)是預(yù)期的技術(shù)或形式先進(jìn)性、工程安全性、設(shè)備的控制或運(yùn)行可靠性、節(jié)能減排等的定性談?wù)f。

2.主流技術(shù)采用、工藝方案、實(shí)施過程等的詳述。例如:可編程序控制器(PLC)技術(shù)基于用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)繼電器電路中的中繼、延時(shí)、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機(jī)電設(shè)備控制的可靠性。又如:基于用計(jì)算機(jī)軟件對全控型大功率電力電子器件編程控制而實(shí)現(xiàn)交流電源變頻控制,使得電動機(jī)“寬范圍、恒功率或恒轉(zhuǎn)矩的調(diào)速”成為普適技術(shù)。

工藝方案:展示工作者專業(yè)軟實(shí)力的平臺,以分類的技術(shù)工藝設(shè)計(jì)資料及對其簡單注解說明文字為主項(xiàng)。資料文件要符合專業(yè)規(guī)范,要基本完備,要適配。例如:機(jī)床設(shè)備電氣系統(tǒng)檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細(xì)表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。

三項(xiàng)資料:工作對象技術(shù)改造之前的電路原理圖及工況表述、改進(jìn)工程技術(shù)路線設(shè)計(jì)(流程圖與功能框圖)和主要零部件明細(xì),是工藝方案論證的骨干依據(jù)。

對于要遵循物理規(guī)律,以推演、論證、解析為主要技術(shù)路線的項(xiàng)目論文,建議采用機(jī)電工程手冊為理論藍(lán)本,引用工程計(jì)算方法處理數(shù)據(jù)。

調(diào)試過程:調(diào)試工作的工序、工步羅列,調(diào)試過程狀況和數(shù)據(jù)的記錄。

3.結(jié)果與討論。這是全文的重心,應(yīng)精心篩選技術(shù)工藝成果,把那些必要而充分的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、樣品、認(rèn)識等選出來,寫進(jìn)去,作為分析的依據(jù)。在對結(jié)果做定性和定量分析時(shí),應(yīng)說明數(shù)據(jù)的處理方法及誤差分析,說明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性。

概括項(xiàng)目工作的總結(jié):所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較;聯(lián)系實(shí)際結(jié)果,解說它的工程意義、應(yīng)用價(jià)值和在實(shí)際中推廣應(yīng)用的可能性;在本項(xiàng)目實(shí)施過程中尚存在的問題,對相關(guān)進(jìn)程記錄資料進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化編整的見解、意愿與建議。

參考文獻(xiàn): 

[1]王建,張文凡.電類技師論文的撰寫、答辯及點(diǎn)評.(ISBN9787111318422).機(jī)械工業(yè)出版社,2012. 

第5篇

關(guān)鍵詞:卓越技師;畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化;校企合作;考核體系

電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃,即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí),也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成,一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績,占鑒定成績的50%,二是參加技師技能鑒定實(shí)操測試,占鑒定成績的30%,三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié),2013年山東勞動職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)(產(chǎn)品)的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決,完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識和技能的過程,在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外,還需要?dú)w納整理技術(shù)資料,具有多元的技術(shù)、技能元素,,傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核,所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題

國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系,并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%,主要評價(jià)指標(biāo)為:選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求;與崗位(群)需求緊密結(jié)合;有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%,主要評價(jià)指標(biāo)為:能查閱文獻(xiàn),具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力;能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%,主要評價(jià)指標(biāo)為:具有從事本專業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)的技術(shù)技能;能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識、技能,能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題;畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績的15%,主要評價(jià)指標(biāo)為:論文層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論正確,技術(shù)用語準(zhǔn)確;行文流暢,語句通順;論文格式符合規(guī)范要求;圖表完備整潔,所有符合均使用國標(biāo)符號,編號齊全;學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績的5%,主要評價(jià)指標(biāo)有:具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值;對與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識,有新的見解,有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo),考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力,導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放,評分主觀性太強(qiáng),評分細(xì)則不夠細(xì)化,導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實(shí)物化的畢業(yè)作品,具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì),豐富的技術(shù)、技能元素,這種考核體系過于重視論文而不重視作品,所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績的比重太大,忽視過程性考核,無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng),挫傷了部分學(xué)生的積極性。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索

電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開展校企合作基礎(chǔ)上,邀請企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核,專家、教師、學(xué)生三方共同評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量,初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。

2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級管理。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理,出臺管理文件和規(guī)定,監(jiān)督、檢查、評價(jià)管理規(guī)定的情況和成效,并給予畢業(yè)制作資金支持;系部是管理的中心,負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則,隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并邀請行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制;教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心,一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量,二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核;企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心,是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計(jì)、制作完成作品,雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績。

2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇

系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組,遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前,將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配,能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識和技能,能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1,每個(gè)課題都明確了難度系數(shù),難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間,學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的10%。

2.3組建制作團(tuán)隊(duì),明確學(xué)生分工

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題,學(xué)生無法單獨(dú)完成,只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿,讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組,每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬,擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長,同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求,給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù),只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù),畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能,讓所有的學(xué)生均有壓力和動力,不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工,發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力,避免了一人干,眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的40%。

2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過程中,企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求,和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助,在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識、技能和職業(yè)素養(yǎng),并給予評價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%,剩余成績由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品,并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立工作能力和動手能力等方面給予評價(jià)。雙導(dǎo)師過程性考核成績占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評價(jià)每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型,聘請相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會,委員會中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中,學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示,對畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述,答辯委員會進(jìn)行了質(zhì)疑,并給予評價(jià),根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績,答辯委員會評價(jià)成績占90%,剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長給予評價(jià)。答辯成績占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的20%。

3應(yīng)用與體會

畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績由四個(gè)部分構(gòu)成:選題難度系數(shù)占10%,過程性考核占40%,作品功能實(shí)現(xiàn)占30%,答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度,又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立工作能力和動手能力,多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情,也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革,學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計(jì),綜合應(yīng)用了知識、技能,進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力,作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作,學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢,還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。以2014級電氣卓越技師班為例,學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人,分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組,制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國第一名;1項(xiàng)作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎(jiǎng);1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng);在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽中,獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過程中,受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約,也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題,畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善,這是我們今后努力的方向。

作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司

參考文獻(xiàn):

[1]尹四倍.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn),2016,04:48.

[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空,2016,04:24-26.

第6篇

論文摘要:職業(yè)教育是一種面突出技能培養(yǎng)的教育,以知識灌輸為主的教育模式是職業(yè)教育的大忌,只有以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),雙證書教育為職業(yè)教育教學(xué)的模式,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新才能。 



職業(yè)教育是一種注重操作技能培訓(xùn)的教育,職業(yè)教育的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。以《電工學(xué)》的教學(xué)為例,只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用設(shè)置研究課題、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

一、以教學(xué)內(nèi)容為中心,設(shè)置研究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授,采用的是“灌”、“輸”,學(xué)生通過死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言,更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,《電工學(xué)》的教學(xué)采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題,使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時(shí),讓學(xué)生根據(jù)所給電路,通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式,歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題:如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表(電壓表、電流表任選其一)的量程?要求:①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?②如何確定這些數(shù)據(jù)?③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符?為什么?④如何盡可能地減小測量誤差?等等。通過這一系列的問題,先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),雙證書教育

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,高度重視實(shí)驗(yàn)、大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容,加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色,在具體的《電工學(xué)》課程設(shè)計(jì)過程中,力求使更多的學(xué)生通過職業(yè)鑒定,獲得初級、中級、高級維修電工上崗證書。具體做法是開選修課,增大維修電工課時(shí)(理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重),最后成績按學(xué)分記入檔案,通過職業(yè)技能鑒定,進(jìn)行考核鑒定,并獲得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)雙證書教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本做法包括:

(一)開放實(shí)驗(yàn)室

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須將原來封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要自由進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開放,更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的全程開放,學(xué)生自己配置器件,獨(dú)立使用儀器設(shè)備,自己安排實(shí)驗(yàn)過程。

(二)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生在完成由實(shí)驗(yàn)教師安排的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后,可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師核準(zhǔn)(主要是核查客觀條件)后自行安排。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué),實(shí)驗(yàn)教師提供若干可供選擇的綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)自完成。

(三)舉行開放實(shí)驗(yàn)討論會

為使學(xué)生對開放式、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有—個(gè)相互交流和總結(jié)提高的機(jī)會,在學(xué)期結(jié)束前,舉行開放式實(shí)驗(yàn)討論會,由學(xué)生暢談開放式實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和體會,達(dá)到集思廣益、總結(jié)提高的目的。

三、三種教學(xué)方法相結(jié)合,取長補(bǔ)短

(一)以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指通過教師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法,又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識,領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪P驼故窘o學(xué)生觀察,或通過示范性的實(shí)驗(yàn),通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所,使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作,引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的實(shí)習(xí)場所,參加一定實(shí)習(xí)工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識,或驗(yàn)證間接知識,綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。 

對于職業(yè)教育來說,要以語言形式傳授間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為基礎(chǔ),了解技能操作的方法步驟和要領(lǐng)以及相關(guān)的理論知識,是學(xué)生進(jìn)行技能操作的理論指導(dǎo)。以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為引導(dǎo),是技能操作的感性認(rèn)識。以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法重點(diǎn),使學(xué)生獲得專業(yè)技能,是職業(yè)教育的最終目的。

四、改革學(xué)生評價(jià)體系,突顯學(xué)生的創(chuàng)新與才能

第7篇

論文摘要:項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范,按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí),并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)<夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接全程參與,體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括:(1)師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。(2)學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式,自行組織完成項(xiàng)目。(3)工作要主動,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,注重的不是最終結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括:(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。(2)選出適當(dāng)項(xiàng)目,開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程:若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程,項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù),綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù);也可以針對某一典型的工作任務(wù),完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程;也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程,縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目,其邏輯關(guān)系有:遞進(jìn)式(按復(fù)雜程度)、流程式(按工作過程)和并列式(按任務(wù)安排),等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊,一個(gè)項(xiàng)目與其對應(yīng)模塊是分解的關(guān)系,從大的典型產(chǎn)品(設(shè)備、故障、服務(wù))到小的典型產(chǎn)品(設(shè)備、故障、服務(wù)),每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容:以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù),等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識,如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識,是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識,用于解釋“為什么要這樣操作”,其基本要求是以滿足工作過程為基本原則,要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn),重新裁剪原有理論知識體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求,并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

(一)創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范,要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程,并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí),教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)<夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

(1)情境要素——師生共同創(chuàng)建情境;(2)任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性;(3)組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí);(4)過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程;(5)評價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)確定項(xiàng)目任務(wù);(2)制定計(jì)劃;(3)實(shí)施計(jì)劃;(4)檢查評估;(5)歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

(四)教學(xué)評價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

(一)廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組,采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段,對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析,調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加,尤其是對電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

(二)分析社會對電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識,掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能,能運(yùn)用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力,知識更新能力,語言交流能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會活動能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理,電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位,從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術(shù)工作,簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作,以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè):文化基礎(chǔ)課,專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測量、電子測量與儀器、電力拖動、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修,專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

(四)項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求,專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合,具體項(xiàng)目如下:(1)鉗工基本技術(shù);(2)直流電路;(3)交流電路;(4)電機(jī)與控制;(5)直流穩(wěn)壓電源;(6)放大器(助聽器);(7)信號發(fā)生器(汽車?yán)闰?qū)動電路);(8)模擬電路整機(jī)(收音機(jī));(9)組合邏輯電路(裁判器);(10)時(shí)序邏輯電路(搶答器);(11)綜合數(shù)學(xué)電路(數(shù)顯計(jì)數(shù)器);(12)電子電路制版與電子仿真;(13)單片機(jī)原理及運(yùn)用(數(shù)顯時(shí)鐘);(14)傳感器應(yīng)用(簡單數(shù)顯溫控系統(tǒng));(15)PLC技術(shù)應(yīng)用;(16)家用電器原理及檢修;(17)制冷;(18)復(fù)習(xí)考證。

(五)學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

(七)項(xiàng)目教學(xué)法對電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

(1)該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值。(2)能將某一電子的課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來。(3)能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織,安排自己學(xué)習(xí)的范圍。(5)有明確而具體的成果展示。(6)學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。(7)具有一定的難度,不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識和技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

(八)電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

(1)課程內(nèi)容分析:實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。(2)校本教材的開發(fā):項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材,教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序,重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開發(fā)專家對電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。(4)實(shí)施過程中,出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋,以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

第8篇

論文關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合模式,高職,《數(shù)字電子技術(shù)》,課程建設(shè)

我國高等職業(yè)教育(簡稱“高職”)開始于80年代初,經(jīng)過近20年的發(fā)展歷程,取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)為代表的國家一系列教育文件的頒布,為我國高職教育發(fā)展指明了方向,其中文件中明確指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、存在問題

目前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育處于起步階段,各高職院校針對課程改革進(jìn)行了大量的探索工作,取得了可喜的成績,但仍然存在各種待解決問題。主要有以下幾方面:

1、課程地位與目標(biāo)不明確;

2、課程教材缺乏高職高專教育特色;

3、課程教學(xué)內(nèi)容選取缺乏職業(yè)能力性;

4、課程教學(xué)欠缺職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)思想

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)指出高等職業(yè)院校要做好以下幾方面工作:

1、積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程;

2、根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;

3、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量;

4、改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng);

5、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益面。

四、具體實(shí)施

針對以上指導(dǎo)思想,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過多年與企業(yè)一線技術(shù)人員及專家的溝通與研討,進(jìn)行基于工學(xué)結(jié)合模式的《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)如下:

1、明確課程地位和作用

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電氣自動化技術(shù)等電子電氣類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,課程地位及安排如下圖:

2、定位課程目標(biāo)

職業(yè)技能目標(biāo):學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試;

知識目標(biāo):學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法;

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,愛崗敬業(yè),團(tuán)隊(duì)協(xié)作;

職業(yè)技能證書考核:掌握維修電工(中級)相關(guān)數(shù)字電子技術(shù)知識。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路與理念:以電子產(chǎn)品研發(fā)工作過程為邏輯主線;兼顧電子產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)、職業(yè)資格考試及企業(yè)需求來選擇知識;基于電子產(chǎn)品研發(fā)過程及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來序化知識;充分利用學(xué)校資源和企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立“仿真工作場景”;基于職業(yè)能力要求,與企業(yè)合作進(jìn)行基于“電子產(chǎn)品研發(fā)工作過程”的課程體系開發(fā);最后通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生能夠自我構(gòu)建知識、態(tài)度、技能和經(jīng)驗(yàn)。

具體實(shí)施如下:

1、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì):以數(shù)字時(shí)鐘產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)工作過程為邏輯主線;

2、項(xiàng)目分解為四個(gè)任務(wù):

(1)任務(wù)一:組合邏輯知識體系;

解決數(shù)字時(shí)鐘譯碼顯示模塊;

(2)任務(wù)二:時(shí)序邏輯知識體系;

解決數(shù)字時(shí)鐘進(jìn)制計(jì)數(shù)模塊;

(3)任務(wù)三:脈沖產(chǎn)生電路知識體系;

解決數(shù)字時(shí)鐘秒脈沖產(chǎn)生模塊;

(4)任務(wù)四:任務(wù)整合及項(xiàng)目考核;

完成整體設(shè)計(jì),通知構(gòu)建整體設(shè)計(jì)連接思路,完成產(chǎn)品制作。進(jìn)行項(xiàng)目考核。

4、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

專業(yè)教師的教學(xué)是知識教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)的結(jié)合體,教師的言傳身教與以身作則是學(xué)生建立職業(yè)知識體系與職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。所以針對《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程特點(diǎn)及高職學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行以下教學(xué)方法設(shè)計(jì):

學(xué)生通過《數(shù)字電子技術(shù)》課程體系的學(xué)習(xí),在教師的教與自身的學(xué)的過程中,主要掌握關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法、自問自答法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

5、教學(xué)資源

授課教師必須為“雙師素質(zhì)”教師,利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),聘請企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地參觀與學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)。自編教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

五、實(shí)施效果

通過幾年的不斷摸索,先進(jìn)性《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué),再進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》的教學(xué),會取得較理想的效果。通過以上《數(shù)字電子技術(shù)》課程體系的設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動手能力增強(qiáng),養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)學(xué)習(xí)建立了濃厚的興趣,找到了電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)的感覺,再學(xué)習(xí)較抽象的《模擬電子技術(shù)》也會比較容易理解。并且學(xué)生在校內(nèi)外的電子大賽上取得了可喜成績。企業(yè)用人單位及畢業(yè)生反饋良好。

參考文獻(xiàn):

第9篇

關(guān)鍵詞:技師班 課程開發(fā) 探索

由職業(yè)院校直接培養(yǎng)技師層次的技能人才,是我國職教事業(yè)的一個(gè)全新領(lǐng)域,需要探討和研究的東西很多,“課程開發(fā)”就是其中重要并亟待解決的課題。本文從三個(gè)方面就技師學(xué)院二年制技師班課程開發(fā)過程中的幾個(gè)主要問題加以探討。

一、技師能力特點(diǎn)分析

進(jìn)行課程開發(fā),首先要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,技師教學(xué)的宏觀目標(biāo)應(yīng)該是“使學(xué)生成為具有較高的職業(yè)素質(zhì),基本符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,有較大發(fā)展空間,滿足企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才”。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,還需對技師的能力特點(diǎn)加以詳盡分析,才能準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)調(diào)查和對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究,筆者認(rèn)為一名合格技師,其能力應(yīng)具有如下五個(gè)特點(diǎn)。

第一,具有較高的職業(yè)道德和思想素質(zhì)。這是所有企業(yè)錄用員工的前提,也是技師真正能在企業(yè)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

第二,具有高超的技能和解決技術(shù)難題的綜合能力。作為技師,企業(yè)生產(chǎn)中本專業(yè)的操作技術(shù)問題能高質(zhì)、高效地解決,當(dāng)遇到特殊難題時(shí),能科學(xué)分析,提出解決辦法,并且能直接動手解決問題。

第三,具有制定該專業(yè)生產(chǎn)加工工藝的能力,能勝任一定范圍的生產(chǎn)組織、安全管理,能編制相關(guān)技術(shù)文件,撰寫技術(shù)報(bào)告或論文。這方面能力使技師與中、高級工相比有了較大的飛躍,也是技師在企業(yè)發(fā)揮作用的一個(gè)重要方面。

第四,具有較好的專業(yè)理論知識和相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ),能選擇和設(shè)計(jì)該專業(yè)工裝、夾具,能承擔(dān)一般的技改、技革項(xiàng)目,能推廣應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備。這項(xiàng)能力體現(xiàn)了技師與工程師在企業(yè)中作用的交叉互補(bǔ)性。

第五,具有對該專業(yè)低層次操作人員的技術(shù)指導(dǎo)能力。

上述能力特點(diǎn)構(gòu)成了確定各專業(yè)技師培養(yǎng)目標(biāo)的骨架,在此基礎(chǔ)上,依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合企業(yè)實(shí)際和專業(yè)發(fā)展趨勢,我們就可以準(zhǔn)確制定各專業(yè)技師的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、技師課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

根據(jù)對技師能力特點(diǎn)的分析,筆者認(rèn)為,技師教學(xué)課程設(shè)置必須遵循以下原則。

第一,技師課程設(shè)置和教學(xué)要求的主要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求,考慮到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行的滯后性,每門課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求經(jīng)常調(diào)整、補(bǔ)充。

第二,必須開設(shè)職業(yè)道德和思想素質(zhì)教育這門課。課程內(nèi)容各校可根據(jù)地區(qū)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)趨勢確定,但教學(xué)內(nèi)容層次要提高,因?yàn)榧紟煯厴I(yè)生工作后很快就要做“師傅”,其職業(yè)素質(zhì)要與其身份相符。

第三,盡管技師的核心能力仍然是技能,但更強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的綜合能力,操作技能和理論知識的結(jié)合要更加緊密。因此,技師教學(xué)的主體課程必須采取一體化的教學(xué)模式,才能取得最佳教學(xué)效果。

第四,技師的諸多能力因素必須通過充分的企業(yè)實(shí)踐才能形成。因此技師教學(xué)中必須設(shè)置企業(yè)綜合實(shí)踐課,給予足夠的學(xué)時(shí),安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證取得期望的成效,實(shí)踐課要在教師或企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下,帶課題進(jìn)行。

第五,技師教學(xué)可能將是職業(yè)技能學(xué)校教育的最高層次(高級技師不太可能通過學(xué)校直接培養(yǎng)),因此課程設(shè)置中要給足技師必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能,還可考慮適當(dāng)擴(kuò)展知識面,使學(xué)生有更大的發(fā)展空間,對未來的新工藝、新技術(shù)等有更好的接受力。

第六,技師課程開發(fā)應(yīng)處理好與高級工課程的銜接,課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能重復(fù)。

三、技師課程開發(fā)案例

筆者學(xué)院根據(jù)辦學(xué)需要,首先選擇焊接、數(shù)控、模具、維修電工、冷作五個(gè)專業(yè)進(jìn)行技師課程開發(fā),相應(yīng)制訂出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^后,付諸實(shí)施。本文僅列出冷作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。

四、實(shí)踐效果

第10篇

[關(guān)鍵詞]高等技術(shù)師范院校 人才培養(yǎng)模式 自動化專業(yè)

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0086—03

[作者簡介]劉君義,吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院教授;方健,吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授(吉林長春130052)

我校的辦學(xué)方向是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課師資,自動化專業(yè)是我校最早的專業(yè)之一,1979第一次招生至今,已經(jīng)歷了33年的歷程,在發(fā)展進(jìn)程中不斷壯大,累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生32屆,總?cè)藬?shù)達(dá)6120余人。通過多年的研究與實(shí)踐,取得了一系列改革與創(chuàng)新成果,確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念。提出了“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過硬、技能突出”的職教師資人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則,創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范自動化專業(yè)“三三+三五”式人才培養(yǎng)體系。

一、“三三+三五”式人才培養(yǎng)模式特色理念

幾年來,我們對我院自動化專業(yè)近30年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入總結(jié),考察了全國其他7所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范本科院校,并對職業(yè)技術(shù)師范本科院校的性質(zhì)、服務(wù)定位和功能三方面的特色進(jìn)行了系統(tǒng)分析和理論研究,為建立和完善職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)體系奠定了理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容如下:

1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”相統(tǒng)一,突出教學(xué)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),確立了自動化專業(yè)“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵上,突出以控制理論為基礎(chǔ)、微處理器芯片與接口技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)(單片機(jī)、PLC、DCS等)的教學(xué)與研究,同時(shí)形成以重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)、精品課程、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)格局,以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對師資的需求。

3.在課程體系上,根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)用人部門及職業(yè)學(xué)校的需求研究構(gòu)建職教師資能力標(biāo)準(zhǔn),在形成能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ),拓寬專業(yè)面向,緊扣市場需求,注重現(xiàn)代職教師能、工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)置堅(jiān)持3個(gè)不斷線的原則,即外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線,師能訓(xùn)練不斷線,工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不斷線。

4.在課程內(nèi)容改革上,整合本專業(yè)課程的設(shè)置,實(shí)行課程重組和重構(gòu),弱化學(xué)科式課程內(nèi)容體系,強(qiáng)化體現(xiàn)工程實(shí)踐導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系。注重工程訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)每一門課程都應(yīng)該為工程訓(xùn)練服務(wù),科學(xué)與工程結(jié)合,能力與素質(zhì)并重,將其知識點(diǎn)融合到項(xiàng)目實(shí)踐中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高工程技術(shù)能力。

5.在人才培養(yǎng)機(jī)制上,突出學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作,學(xué)校的教師必須到企業(yè)進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn),企業(yè)的工程師定期到學(xué)校給學(xué)生授課,將工程項(xiàng)目的研發(fā)全過程展示給學(xué)生,將“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動”的理念貫穿于教學(xué)的全過程。

二、“三三+三五”式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

針對職業(yè)技術(shù)師范本科的特點(diǎn),確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念,確立了培養(yǎng)能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣控制技術(shù)、電氣運(yùn)行

(一)構(gòu)建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系

為了明確“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念,突出“職業(yè)性、師范性、技術(shù)性”的辦學(xué)特色,我們從能力結(jié)構(gòu)模型的角度,在人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上突出職業(yè)教育教師師能、實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出教師技能、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的要求,將課程設(shè)置為師能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新、資格認(rèn)證五個(gè)模塊,按照基礎(chǔ)實(shí)踐、拓展實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,全面提升學(xué)生的綜合能力。

1.師能訓(xùn)練模塊重在培養(yǎng)學(xué)生任教的能力,重與控制等相關(guān)專業(yè)從事教學(xué)工作的“雙師型”職教師資人才,以及能在工業(yè)企業(yè)自動化領(lǐng)域從事系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了“三三+三五”式的“雙師型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)內(nèi)涵框圖可以看出該人才培養(yǎng)模式是一個(gè)以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、系統(tǒng)化、科學(xué)性相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系和模式,能較好地體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格。

視微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí),并且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)方法能力的培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)師能;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以拓展學(xué)生的專業(yè)知識、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段。合理安排不同類型實(shí)驗(yàn)的比例,優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),適時(shí)推出前沿性實(shí)驗(yàn),及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的要求,安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地)參加學(xué)科競賽或科研實(shí)踐活動,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。資格認(rèn)證模塊主要使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)就業(yè)競爭力,同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)證書的選擇上,我們根據(jù)自動化專業(yè)的教育層次及代表其職業(yè)能力的崗位證書的種類和級別,選擇了維修電工、CEAC智能電氣應(yīng)用工程師兩個(gè)職業(yè)認(rèn)證,并按照一定的梯度進(jìn)行安排,讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進(jìn)行選擇,有計(jì)劃地獲取其中的一項(xiàng)至多項(xiàng)職業(yè)證書。

2.在基礎(chǔ)層次側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)原理和概念的深入理解,著力培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力;拓展層次側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例,著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力;綜合層次側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練,著力培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的工程綜合運(yùn)用能力,涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí),結(jié)合“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)開展學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動。

(二)構(gòu)建了“三結(jié)合、五導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式

采取理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式,把科學(xué)研究和工程實(shí)踐引入教學(xué)過程,將科研成果和實(shí)際工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合,即在課時(shí)內(nèi)安排學(xué)生必須得到訓(xùn)練的內(nèi)容,按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),保證學(xué)生的T程能力滿足社會、企業(yè)對自動化人才的基本要求。在課時(shí)外安排對學(xué)生工程能力進(jìn)行拓展、提高的內(nèi)容,以學(xué)生自選訓(xùn)練內(nèi)容、組成教師指導(dǎo)下的課外活動小組和科研小組、開放實(shí)驗(yàn)室等方式組織教學(xué),使學(xué)生的工程能力在綜合和創(chuàng)新方面滿足社會、企業(yè)對自動化技術(shù)人才的更高要求。

2.校內(nèi)和校外相結(jié)合,即以校內(nèi)教育為主陣地,充分發(fā)揮校外教育的獨(dú)特功能,促進(jìn)校內(nèi)校外教育的有機(jī)結(jié)合,努力建設(shè)校外教育實(shí)習(xí)基地、認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會,縮短學(xué)用差距,加深學(xué)生對理論知識的理解,鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2009年以來,自動化專業(yè)建立了集“選聘、培訓(xùn)、考評”為一體的導(dǎo)師建設(shè)機(jī)制,把具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士以上學(xué)位的一線教師優(yōu)先選拔到導(dǎo)師崗位上,充分發(fā)揮他們在學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)效能。導(dǎo)師制以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線,實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)研”、“導(dǎo)賽”、“導(dǎo)人生”和“導(dǎo)就業(yè)”的有機(jī)結(jié)合。“全程導(dǎo)師制”分三個(gè)階段進(jìn)行:在大一、大二本科生中,為每個(gè)班級配備一名導(dǎo)師,重點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)風(fēng)”和“導(dǎo)人生”;大三、大四年級的優(yōu)秀本科生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)力情況自主選擇導(dǎo)師,重點(diǎn)是“導(dǎo)研”和“導(dǎo)賽”;在學(xué)生畢業(yè)前則專門聘請校內(nèi)外各界知名人士幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯,為就業(yè)“導(dǎo)航”。這些導(dǎo)師將集思想政治教育和專業(yè)理論輔導(dǎo)于一身,并根據(jù)學(xué)生的特長和志趣,分類指導(dǎo)、因材施教,為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)提供咨詢、建議,引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐和科學(xué)研究。

(三)體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格

自動化專業(yè)從2004年開始開始試行“雙證制”教育,倡導(dǎo)學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí),積極考取“維修電工資格證”和“中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書”。從07級開始,在“雙證制”基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需要,推行“四證合一”制,要求學(xué)生在校期間必須取得“畢業(yè)證”、“學(xué)位證”、“教師資格證”和“職業(yè)資格證”。只有取得這四證才能符合畢業(yè)要求,否則不予畢業(yè)。為滿足學(xué)生提高創(chuàng)新能力的需求,我們推行“五證合一”制,在四證基礎(chǔ)上,對于綜合素質(zhì)高的學(xué)生,提倡獲得競賽證。

三、結(jié)束語

綜上所述,“三三+三五”實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,是拓展大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要平臺,也是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種必然要求。它對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用,也為高等技術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)等方面提供了基本措施與保障。

參考文獻(xiàn):

[1]唐玉鳳,職技高人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教高等農(nóng)業(yè)教育,2004,(4).

[2]朱曉春,自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2004,(9).

第11篇

論文摘 要:我國制造工業(yè)的高速發(fā)展使得當(dāng)今社會急需大量的技術(shù)人才,同時(shí)要求技術(shù)人才具備更高的實(shí)際操作技能。本文將論述探討一下電子電拖電子技能實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用問題。

電子拖動與技能訓(xùn)練現(xiàn)在已經(jīng)成為中等職業(yè)教育維修電工專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程了。但是實(shí)際在教學(xué)中,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)往往都是分開上課,實(shí)行的是“周倒制”。然而,現(xiàn)在技校里的學(xué)生普片存在著文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn),他們在面對新知識、新課程,時(shí)原本注意力就不容易集中,再實(shí)行“周倒制”的教學(xué)方式,就使得他們更難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去了。

在電子拖動與技能訓(xùn)練的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課不僅能幫助學(xué)生鞏固和加深理解上課所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,更為重要的是能夠訓(xùn)練到他們的實(shí)驗(yàn)操作技能,進(jìn)而培養(yǎng)出他們敢于操作、善于操作的能力,有助于學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。

1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位

對電氣類技術(shù)人才的職業(yè)教育目標(biāo),是要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和素質(zhì);在業(yè)務(wù)水平上,應(yīng)具有熟練專業(yè)的操作技能;當(dāng)踏入社會,走上職業(yè)崗位后,應(yīng)具備可以繼續(xù)發(fā)展的個(gè)人能力。總體來說,在校的學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生能夠通過學(xué)校的學(xué)習(xí)而具備必要的“應(yīng)用知識”而不是“專業(yè)知識”或“專業(yè)理論”。從從事的工作領(lǐng)域來看,培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入職場后,主要從事的是電氣設(shè)備的運(yùn)行、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強(qiáng)的技術(shù)操作能力和對知識的應(yīng)用能力,以此來解決在工作上遇到的實(shí)際問題。

2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

老式的課程教學(xué)方式是,首先在教室進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí),在完成了理論的教學(xué)之后,實(shí)際的操作訓(xùn)練在專門的實(shí)習(xí)場所進(jìn)行。一套完整的知識體系因?yàn)檫@種教學(xué)模式被割裂成兩部分,把原本學(xué)生就難以理解的理論知識變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實(shí)作訓(xùn)練時(shí),早已經(jīng)把原本就沒能理解的理論知識忘光了,在實(shí)際操作中只能機(jī)械的模仿老師的教學(xué),而不能真正學(xué)到知識和技能。

這些缺陷可以具體概括為如下幾點(diǎn)。

(1)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說很抽象,學(xué)生不能把這些書本知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)枯燥,很難激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于理論知識的記憶與理解只是被動的在大腦中反復(fù)記憶,更不要說要求他們能夠達(dá)到靈活應(yīng)用。

(3)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件,這樣就會造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步,這樣使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

(4)現(xiàn)在很多學(xué)校一味追求職業(yè)資格等級考試的通過率。這樣勢必會給學(xué)生造成實(shí)習(xí)課無聊、枯燥的感受。

3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)模式,我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電力拖動是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。在電力拖動的教學(xué)中教師要加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容,例如現(xiàn)場演示、采用實(shí)物教學(xué)等手段,要充分的利用學(xué)生的各種感知信息之間的互相協(xié)調(diào)配合的作用。舉個(gè)例子說明一下,比如在講解接觸器這課時(shí),在介紹結(jié)構(gòu)和原理時(shí),教師可以讓每位學(xué)生直觀的看到,觸摸到接觸器的外觀,然后再進(jìn)一步的對接觸器的動作過程進(jìn)行演示,這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生很想知道接觸器的工作原理,可促使學(xué)生積極思維、主動掌握規(guī)律、理解原理,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

還可以通過設(shè)置問題,來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。往往,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練時(shí),如果嚴(yán)格的要求學(xué)生完全按照規(guī)范布置元器件,合理而美觀走線,時(shí)時(shí)都在提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié),都必須要一次性到位,云云,這樣是不會得到好的效果的。反而,我們應(yīng)該時(shí)常在強(qiáng)調(diào)要求得基礎(chǔ)上有意在示范電路板某個(gè)電氣接點(diǎn)的過程中上做些小“文章”,例如通過人為設(shè)置電氣接點(diǎn)故障點(diǎn),可促使學(xué)生積極思考,排除故障點(diǎn),最終通過多次這樣訓(xùn)練之后,學(xué)生能夠在不經(jīng)意之間掌握那些常用的排處故障的方法。

4 教學(xué)方式的改進(jìn)

由上節(jié)的表述可見,老式的課程安排缺乏科學(xué)性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能,與今后學(xué)生進(jìn)入社會后實(shí)際生產(chǎn)技能要求距離相差太遠(yuǎn)。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式,要以我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)來重新設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,重新整合教學(xué)資源,突出教學(xué)中能力本位的特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心,以實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室為中心的教育教學(xué)模式。

為了達(dá)到上述目標(biāo),教師在教學(xué)中應(yīng)該采用“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。具體思路是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場地去參觀觀摩,以增加學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的感性認(rèn)識。其次是理論的教學(xué),就是在參觀現(xiàn)場之后,再回到課堂,利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué),讓學(xué)生由感性認(rèn)識能夠上升到理性認(rèn)識的程度,即由實(shí)踐上升到理論。最后再實(shí)踐,也就是指,在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后,再回到操作車間、實(shí)驗(yàn)室中去,讓學(xué)生親自動手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識,以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)場教學(xué)作為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式,而課堂教學(xué)僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與這些操作技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

在這里要向大家介紹一下德國職業(yè)教育界根據(jù)新時(shí)期的企業(yè)對于技術(shù)應(yīng)用型人才的要求而提出的“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”。這個(gè)教育方法是以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為教學(xué)目的。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師只是作為教學(xué)活動的一個(gè)引導(dǎo)者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人,在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)、完成整個(gè)教學(xué)過程。

這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的教育方法,那么他們是如何實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的呢?從教學(xué)的管理來分析,第一是要在教學(xué)之前擬定學(xué)習(xí)的課程單元,根據(jù)課程的特點(diǎn)及要求,對學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐郑僭诿總€(gè)劃分出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分解出職業(yè)的主要行為,再選擇相應(yīng)的專業(yè)教師擬定專門的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最后將行為分解成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元,并注意在教學(xué)單元時(shí)突出學(xué)生的主體地位。第二步是實(shí)施教學(xué)階段,根據(jù)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元制定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃、日計(jì)劃、周計(jì)劃等。值得注意的是,無論哪一門課程,其原則都必須包含“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”三要素。

5 教師的教學(xué)要求及安排

在制定教學(xué)安排時(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透到項(xiàng)目中。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精心的選擇和設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。課程項(xiàng)目盡量做到典型,知識覆蓋面要全,要具有一定的挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,并應(yīng)當(dāng)能夠?qū)嵤Rx擇合適的項(xiàng)目,首先要了解該課程主要應(yīng)該掌握的職業(yè)崗位能力。對于電力拖動與技能訓(xùn)練這樣的專業(yè)課,需要以下技能:電動機(jī)基本控制線路的電路圖繪制、識讀,安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識別;簡單電路的設(shè)計(jì)能力;機(jī)床控制線路的電路圖繪制、識讀,檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠?yàn)榫€路列出材料、元器件明細(xì),并能通過計(jì)算選出器件的型號規(guī)格;掌握能表達(dá)電路的相關(guān)信息的術(shù)語;熟悉與文明安全生產(chǎn)相關(guān)的規(guī)定,能夠安全的進(jìn)行操作,文明的生產(chǎn);建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識,樹立良好職業(yè)道德觀念。

5.1 要教“課”,不要教“書”

電力拖動技能訓(xùn)練過程不光要做到按行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的要求劃分單元的內(nèi)容,還應(yīng)該要注意到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性,其內(nèi)容應(yīng)該按照知識體系來設(shè)計(jì),每個(gè)單元的課題都應(yīng)該有相應(yīng)的理論內(nèi)容來支撐實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。而課程的內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來制定,要按照行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思路,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。必須做到以課程的目標(biāo)為教學(xué)的基準(zhǔn),因此,教師在教學(xué)的過程中是采用參考課本而不是以課本為準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

5.2 因材施教

教師要實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上,就必須要以實(shí)踐操作技能作為教學(xué)的主線,突出訓(xùn)練為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),使教學(xué)過程能充分的體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為基準(zhǔn),以教材為范本,提煉出學(xué)生“看得見、聽得懂、摸得著”的“知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、興趣點(diǎn)”,同時(shí)要設(shè)計(jì)和處理好基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之間的關(guān)系,多多利用實(shí)物、實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。

5.3 以學(xué)定教,教無定法

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生自己來建構(gòu)自己的知識體系的過程。在教育過程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針,通過對教學(xué)內(nèi)容的整合、重組來引發(fā)出學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣,使教育的內(nèi)容能更好地為學(xué)生將來的就業(yè)、為學(xué)生未來的發(fā)展提供服務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識,這一點(diǎn)對技校的學(xué)生來說是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)之路。但同時(shí),雖然在教學(xué)過程認(rèn)定教學(xué)原則是必須需要,但不能固守某種固定的教學(xué)模式和方法。只要學(xué)生有興趣,能主動參與,在能力上有顯著提高,就是一個(gè)好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐敏,李秀香,李海雁.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練·教學(xué)探索[J].教學(xué)研究,2009(6):97~98.

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[3] 黃卓煥.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江科技信息,2009(6):205.

第12篇

一、科學(xué)推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),主動融入地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.開展專業(yè)市場調(diào)研活動。2013年1月,我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場調(diào)研,獲取了大量客觀的第一手人才市場資料與數(shù)據(jù),為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)大類調(diào)整為緊密對接地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個(gè)專業(yè)及專業(yè)群。針對婁底提出的著力打造長株潭汽車制造和工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策,經(jīng)過充分的市場調(diào)研,組織汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新增專業(yè)的申報(bào)工作并順利通過省教育廳的評審;停止表演藝術(shù)、國際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)。進(jìn)一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會在人才培養(yǎng)方案制定過程中的的地位和作用,聘請區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。切實(shí)施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革,彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進(jìn)一步探索和實(shí)踐 “三融合、三對接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對接實(shí)際工作過程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)行“前校后礦”的免費(fèi)訂單培養(yǎng),學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān),由學(xué)院提供場地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源,由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的部分師資,負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機(jī)械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實(shí)現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個(gè)月定向?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)、一個(gè)職業(yè)資格證書、六個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo),主動建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地,為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺。機(jī)電系與婁底賽德機(jī)械有限公司聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地,年均加工能力為400臺套,產(chǎn)值600萬元,承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品的來料加工生產(chǎn)任務(wù),既加強(qiáng)了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練,又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合理報(bào)酬,減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)形式,依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢的會計(jì)專業(yè),學(xué)院獨(dú)資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司,大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件,學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進(jìn)課程體系改革。機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國高職高專校長聯(lián)席會議等三條途徑申報(bào)國家級精品課程,其中《商務(wù)英語實(shí)用寫作》立項(xiàng)為英語類教指委精品課程,《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》通過湖南省教育廳的推薦,在全省排名第三,成為省級精品課程。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排》表,通過實(shí)施抽查等督促手段,保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。全年累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)8000多節(jié),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。一年來共投入資金100多萬元,為實(shí)習(xí)工廠三期安裝起動機(jī),進(jìn)一步充實(shí)和完善了測量實(shí)訓(xùn)室、新聞編輯與制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,改造和擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)房、語音室等。進(jìn)一步加大了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度,截止到2013年底,校外實(shí)習(xí)基地達(dá)199家。

3.全面實(shí)施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措,在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個(gè)工種鑒定15場次,共計(jì)鑒定3748人次,學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力,學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動廳評為優(yōu)秀等級。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案,組織會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)08級學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),并于12月中旬帶隊(duì)赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國家級、省級技能競賽。全年共獲國家級一等獎(jiǎng)1個(gè),二等獎(jiǎng)1個(gè);省級一等獎(jiǎng)1個(gè),二等獎(jiǎng)2個(gè),三等獎(jiǎng)15個(gè)。其中,電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽總決賽,分別獲得“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”總決賽一等獎(jiǎng)、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎(jiǎng)的好成績。

四、注重教研工作,夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動。本年度共立項(xiàng)156個(gè)院級專題教研活動,下學(xué)期出臺新的資助標(biāo)準(zhǔn),資助經(jīng)費(fèi)從300-500元提高到500-1000元,教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級學(xué)術(shù)講座27個(gè),系級講座58個(gè)。積極組織教師參加省級及以上各類教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)論文評選活動,共有13篇論文獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評選活動中,易愛良、鄧海燕等兩位教師送評的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎(jiǎng)。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項(xiàng)的4個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查,組織立項(xiàng)了15個(gè)院級教研課題,組織對06、07年教研課題的結(jié)題評審,共有14個(gè)課題結(jié)題。組織教師申報(bào)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目四項(xiàng),徐元俊老師申報(bào)的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報(bào)的《以技能競賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》等兩個(gè)課題通過省職成教學(xué)會初評,呈送中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會終審。

3.開展教學(xué)比武活動。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說課競賽。教務(wù)處承擔(dān)了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎(jiǎng);鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎(jiǎng)。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎(jiǎng)。成功組織學(xué)院2013年度說專業(yè)、說課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個(gè)團(tuán)隊(duì)在“說”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新,“說”的內(nèi)涵與效果有進(jìn)步,每一個(gè)團(tuán)隊(duì)能自覺地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè),落實(shí)到課程層面,傳遞到教師實(shí)踐,基本實(shí)現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、推動改革、促進(jìn)提高的活動預(yù)期。

4.教學(xué)簡報(bào)發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡報(bào),在宣傳最新高職教育理論與政策,介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),提煉教育教學(xué)特色,傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項(xiàng)目建設(shè),提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國家骨干職業(yè)院校申報(bào)工作。承擔(dān)了骨干校申報(bào)材料中申報(bào)表、建設(shè)方案、可行性論證報(bào)告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和四個(gè)其他建設(shè)項(xiàng)目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級示范院校建設(shè)工作。按照我院省級示范校年度建設(shè)目標(biāo),穩(wěn)步推進(jìn)省級示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個(gè)二級指標(biāo)(其中9個(gè)為關(guān)鍵指標(biāo))和2個(gè)主要建設(shè)項(xiàng)目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)2013年XX省高等職業(yè)教育省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”順利通過省教育廳評審,被評為“省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機(jī),組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳,有力地促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本,正式出版26本,發(fā)行量大28000冊以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評估。組織教學(xué)工作評估專家組于10月中旬對各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行評估。專家組通過看、查、訪等方式,對系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評估工作方案,電子信息工程系獲一等獎(jiǎng),機(jī)電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系獲二等獎(jiǎng),財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、外語系獲三等獎(jiǎng),以上五個(gè)系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進(jìn)單位。我處還組織進(jìn)行了教學(xué)工作評估經(jīng)驗(yàn)交流會。此舉既是對各系部既往工作的檢查,給各系部提供了一個(gè)交流平臺,對促進(jìn)各系部進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理具有十分重要的意義。

2.規(guī)范日常教務(wù)管理。合理調(diào)配教學(xué)資源,教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)任務(wù)安排、教材征訂等日常教務(wù)工作有序運(yùn)行,教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范有序。每學(xué)期堅(jiān)持期初、期中、期末深入系部進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查。每逢期末,出臺學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作方案,加大考風(fēng)考紀(jì)與誠信考試教育。