時間：2023-05-05 17:00:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木在線論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師寫作培訓的目的
在高等學校，一方面學生要撰寫畢業論文，另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關鍵。從目前國內高校教師的任職經歷來看，大多數教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或導師指導的方式而訓練獲得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調查可以發現，我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構或者組織，且已有的培訓多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續性的規劃與實施思路。[3]最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學、科研的同時，還需要發表足夠數量的科技論文，這種要求可能導致出現論文重復發表、抄襲、數據造假等學術不端。雖然出現上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發表、抄襲等行為，從而避免出現因疏忽而引發的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業大學（CSM）的語言培訓項目可以發現，其培訓內容主要包括：如何撰寫論文（包括學生畢業論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓、論文相關的倫理與道德等。而國內寫作培訓的主要內容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業論文的寫作、論文學術規范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養學生的交流能力，從而在職業發展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。
二、寫作培訓的形式與方法
當前國內高校開展的寫作培訓項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網絡培訓中心推出了在線培訓課程，但課程只針對教師，且無法系統考慮寫作培訓目的，因此對比美國高校的寫作培訓項目，探討適合國內高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓，講授與訓練必須相結合方能達到預期的效果，因此培訓首先應該明確培訓的目的，根據目的制定培訓課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達等）、分散教學討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓。另外，還可以開展基于網絡的在線培訓。從實踐情況來看，網絡在線培訓具有方便、靈活等優點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網上在線培訓相結合的培訓形式，以達到高校教師寫作（包括學生寫作）能力培訓之目的。在具體培訓方法方面，由于培訓對象多數已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓以理論方法為輔，實例討論教學為主，并結合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評，以達到事半功倍之效果。由于培訓內容涉及的面較廣，因此針對不同內容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面，除了討論辨別重復、抄襲的技術定義與方法外，更需要結合實例，辨明可能出現的學術不端等行為。另外，對學術不端涉及的法律、規范方面要做出解釋，培養良好、嚴謹的治學與研究操守，這也是我國科技可持續發展的重要支撐。
三、寫作培訓機構或平臺
1.培訓機構高校寫作培訓項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內多數高校的實際情況來看，都已經具備開展寫作培訓的條件，特別是有外語系或學院的高校，都已具備了培訓所需的基本師資力量。但作為一項系統培訓工程項目，建立相應的培訓組織機構非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓是由人文科學與國際研究系來承擔的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學科系來承擔寫作培訓項目。通常情況下，培訓機構有專門的工作人員，但多數人員都是兼職工作。培訓機構有自己的辦公室與培訓場地，機構運行所需費用來源于學校撥款和社會捐贈。2.人員培訓機構的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數量根據學校規模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學、語言學、科學與哲學方面的碩士或博士學位，并具有多年從事培訓的經驗。可以看出，國外高校對寫作培訓人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達方面的準確性。在我國，培訓人員多由有中文語言學和英文語言學、文學等專業背景，同時兼顧科技專業背景的教師組成。除了安排固定的培訓教師，還可以根據不同的培訓內容聘請校內外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網站網站是現代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓項目也離不開網站的建設與支持。培訓機構的網站通常掛靠在所在學校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓平臺。信息平臺用于介紹機構、培訓科目的設置、培訓人員組成，以及培訓信息等。培訓平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓課程、培訓相關資料，以及培訓教師與學員之間的問題交流。從CSM多年的培訓經驗來看，寫作培訓為學生和教師提供了非常好的能力訓練，這與學校的重視、培訓教師的認真負責是分不開的。培訓機構印刷了大量的培訓資料，并免費發放給學員。同時，培訓機構與其他高校的培訓機構也建立了多方合作關系，以保證新思想、新技術與新方法的快速推廣應用。
國外高校，特別是美國大學基本都設置了專門的語言寫作培訓機構，用于開展相關的培訓項目，這些培訓對提高大學生、高校教師的寫作、交流能力起到了推動作用。在我國，專門的科技論文寫作培訓項目開展的還較少，高校的發展對此提出了更為迫切、更高的要求。同時大多數大學具備了開展寫作培訓的軟硬件條件，需要高校領導能更加重視，并從經費與制度方面給予保障，從而推動大學語言寫作培訓項目的順利開展。
本文作者：薛亞東黃宏偉工作單位：同濟大學土木工程學院
開放教育集中實踐環節寫作指導注意事項
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環節進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環節實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整。現將相關注意事項通知如下：
一、關于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。調查報告成績為合格、不合格二級，畢業論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內容包括教學實習和6000字以上的畢業論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績為合格、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業論文成績為百分制。
3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業論文。
教育管理實踐報告成績為合格、不合格二級制。畢業論文不再要開題報告，成績為百分制。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。
4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。
5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業論文。
社會調查成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。
6.英語教育專業：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數據分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業分為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績為：合格、不合格。論文的成績為優秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。
調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。
社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術：內容為畢業設計。要求畢業設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業設計論文；論文書寫規范、文字流暢、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；論文正文前附《畢業設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統一格式，統一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據以上材料評定其實習成績。成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計四部分。
課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監理5門課程中任選一門，時間為3周，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。生產實習時間3周，要求寫出實習日記，成績為及格、不及格二級。畢業實習2周以上，要求寫出畢業實習報告，成績為及格、不及格二級。畢業設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業設計報告，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。
<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。
3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。
7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。
8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業論文。
9.護理學：內容為畢業實習和3000字以上的畢業論文。
實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績為百分制，畢業論文成績為合格、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。
10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績為合格、不合格二級；畢業論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內容包括數據庫應用課程設計、企業資源規劃（ERP）綜合實訓和畢業設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據5次習題作業按優秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據平時學習態度、實習進度等情況按優秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
本專科打印要求見相關部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業集中實踐環節手冊》相關部分，同時結合省電大新修訂的集中實踐環節實施方案，因為不同專業有不同的具體要求。電大畢業集中實踐環材料除個別專業外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環節實施手冊》。
Abstract：This paper briefly introduces the difference between the traditional teaching mode and the information teaching mode. In the Sakai system，the challenges of the teaching of civil engineering materials are analyzed，and the problems onChange of thought and the application of the module in the network assisted teaching environment are discussed.
key Words：Sakai；Civil engineering materials；Teaching methods
隨著計算機和信息技術的發展，傳統的教育思想和觀念也受到了沖擊。網絡教學平臺在資源共享，師生交流等方面，有著傳統教學無法達到的優勢。網絡教學平臺從20世紀90年展以來，歷經多次變革，從最普通的學習資源庫，進展到學習管理系統，進一步發展到學習內容管理系統，直至今天應用的網絡教學平臺，形成了一個相對完善的教學支撐環境[1]。Sakai起源于2004年美國4所知名大學開發的課程管理系統，如今已經發展成一個功能強大的網絡教學平臺，成為優化教學效果，提高教學質量的重要技術手段[2]。Sakai功能強大，從該校使用起來，近千名教師及超過2萬的學生使用了該教學平臺[3]。網絡教學平臺的使用，是一場顯著的對傳統教學的改革，但在高校中學科不同，專業不同，在sakai應用過程中，效果并不盡相同。網絡輔助課堂教學是傳統教學發展的趨勢和潮流，為更大程度上發揮網絡教學平臺的作用，調整課程中傳統教學方法，而不是機械的互聯網+方式，是傳統課程應該面對的主要問題。該論文結合土木工程材料課程，討論了在Saikai系統下，如何調整教學內容，利用Sakai輔助教學的方法和措施。
1 傳統教學模式和信息化教學模式的區別
傳統教學模式，在學習的初級階段有著其合理和必要的一面。其對知識的確定性和普遍性非常看重，重視分析和抽象。其教學模式為傳遞-接受式，基本程序為：激發學習興趣―復習舊課―講授新知識―鞏固應用―檢查評價。這種模式有利于發揮老師的主導作用，但忽略了學生的主動性和創造性。信息化教學模式，依托互聯網豐富的資源，有利于激發學生的學習主動性和積極性，有利于培養創新精神，適合學生自主發現，自主探索的學習[4]。
2 Sakai系統下土木工程材料課程面臨的挑戰
土木工程材料課程是土木工程專業的一門專業基礎課。其內容繁雜，知識點多，課程內容邏輯性不強。需要學生計算的東西較少，主要是對材料基本組成，性質，應用特點的學習和掌握，需要記憶的東西較多。材料涵蓋范圍較廣，規范變化更新快，教材中的內容往往滯后。在傳統的教學方式下，土木工程材料課程一般是理論課時講授為主，結合少學時的實踐課程。這種方式適合于大班集中教學，學生的學習內容相同，沒有特色。學生記憶各種材料性質，各種操作方法和規范，內容枯燥和乏味。
網絡教學平臺，提供了資源上傳、討論區、聊天室、作業上傳、批閱、點名冊等多種功能，正好可以填補傳統教學方式的不足。
3 土木工程課程轉變的方式和方法
3.1 轉變思想
除學校具備完善的網絡教學的硬件設施外，樂意并積極使用新型網絡教學平臺的首要任務是讓教師和學生轉變傳統教學和學習方法。教師大多數情況下是依賴習慣來選擇教學方式和上課。教學觀念和本身素質對教學方式的選擇起了很大影響。對教師來講，改變一種教學方式，涉及到資料的搜集，知識的更新，備課方式，作業批閱方式的轉變等多方面的問題。對不少教師來講，傳統教學方式已經是非常成熟的教學方式，不需要費大氣力就能完成工作，重新學習一種系統無疑是增大了工作量。有研究表明，越是一些訓練有素且經驗豐富的老師，對新的教學方法的選擇越是遲緩。在電子網絡資源普及的今天，教學中引進網絡教學是必然趨勢。與其逃避、抗拒，不如面對，坦然接受并積極參與。教師掌握新的教學理念，跟上時展的步伐，更有利于教師對于現代教學方式的選擇和運用。
對于學生而言，雖然大部分學生喜歡電子產品，但不可否認有部分學生，對電子產品產生了誤解，認為學生使用電腦、手機等容易上癮，浪費了大量時間，對眼睛不好，只想看書本，看教材就可以看懂的知識，不想打開電腦，去看那些看似和教材，考試無關的知識；有些學生在長期傳統的教學模式下，習慣了填鴨式學習，只想死記硬背，不愿意創新創造，沒有主動性。究其原因，是因為從小學到中學，長期傳統的教學方法使學生缺少了創造性思維的壓力，學生學習主要依賴老師，形成了依賴性思維心理。因此，引導學生合理正確的使用網絡，認識到網絡最大的好處是資源共享，合理利用網絡輔助學習，對學習只會有利，而不是危害。針對土木工程材料課程，教材中的內容畢竟有限，只是原理和材料的基本知識，工程中出現很多材料相關的工程事故，如何處理及應對，是僅僅看課本解決不了的。新型材料層出不窮，課本的內容是涉及不到的。學生應轉變分數至上的思想，開闊視野，拓寬知識面，對自己提出創新的要求，這樣學生自然而然的樂于接受新的教學方法，而不是被動的去使用網絡系統。
3.2 Saike系統中模塊使用
Saike系統的使用，其內部有完善的幫助系統，能解決很多技術上的問題，比如：站點如何復制？但課程不同，使用何種模塊，是不盡相同的。在土木工程材料課程中，如何使用其中的模塊等輔助教學呢？Sakai系統中的主要模塊分為4類，分別是課程設計、站點管理、分析評價、協作學習和交流相關的內容[2]。這幾大塊內容中，針對土木工程材料課程性質特點，主要常用功能為通知、教學大綱、資源、作業、討論區、聊天室、站點統計。
教學大綱對學生學習，掌握課程內容很有指導意義。通知，可以讓學生方便快捷的了解資源變化，實驗安排等。
資源功能模塊中可以上傳上課的課件，視頻等。對于土木工程材料課程而言，除了這些基本的資源外，最新的規范，亦是重要的參考資料。很多教材都存在規范滯后的問題，上傳這些規范，有助于督促教師和學生緊跟時展，而不是故步自封的學習舊的規范。
討論區內容的設置，針對該材料課程，設置討論題目，督促學生學習。網絡的內容豐富多彩，學生并不知道應該去學習和關注哪些與課程相關的問題？因此，設置如建筑保溫工程中最新使用的新型材料是哪種？了解其特性。以此來引導學生有目的、有方向的學習，關注新的材料動態。其次，材料課程的不同版本教材非常多，不僅各出版社有出版，圖書館還有各種英文資料、英文原版教材等，引導學生參閱不同教材，提出自己不同意見。另外，對于一些典型案例的分析，都可以作為討論區的設置內容。課堂理論學時有限，這些討論區，無疑對學生參與學習起到了很好地補充作用。
在網絡教學中，作業設置也應該有所改變。土木工程材料課程的特點，是該門課程的計算內容較少，大部分是分析機理等文字的作業。在傳統作業中，學生至少要抄寫在作業本上，有一個看書，做作業的過程。但如果在網絡系統中直接布置在作業區，很容易讓學生在網絡上找到大幅的文字資源，復制粘貼，起不到作業的作用。因此，在網絡環境下，給教師提出了更高的要求，如何使學生既能利用網絡，而又不大面積的復制和粘貼呢？只有布置在網絡中不出現的問題才可以。因此，布置比如混凝土設計的作業時，可以分開小組，每小組做不同的強度值。材料的基本性質中，材料密度，表觀密度等各種參數的計算的問題，教師可以設置一些不同的數據，從而避免學生抄襲的問題發生。對教師來講，Sakai系統中的作業成績，可以直接在成績報告中顯示，而不必像傳統作業那樣，改完后照著花名冊，一個個的把成績記錄下來。在Sakai系統中布置作業，可以減輕教師統計作業成績的時間。另外，在Sakai系統中布置作業，和傳統紙質作業有一個很大的區別，就是可以使只發生在教師和學生之間的作業，可以顯示在教務等主管部門的監管作用下，這樣即可以隨時抽查教師布置及批改作業情況，教師除上課以外的作業批改行為不再是一種隱蔽的，而是可以得到認可的勞動。
對于在線考試功能，土木工程材料安排似乎并不是很合適。因為課時不多，講授時間短，課程從開始到結束，一般為2個月的時間。在安排在線考試等，還需要統一的時間安排，不方便組織。
單元章節測驗，這項功能需要可以幫助學生復習。不過建站初期需要教師做大量工作，設置題目類型，輸入等，需要循序漸進的建設，或者多名教師結合，分工合作的建設。
作者：郭紅梅 李美東 單位：天津城市建設學院土木工程學院
實踐教學環節薄弱由于橋梁工程的建設周期一般較長，而受課時、教學經費的限制實習時間往往較短，學生在較短的實習期間內無法全面了解整個橋梁工程的設計或施工過程，這使學生在課堂上接受的理論知識難以和工程實踐相結合，所學的專業知識難以融會貫通，勢必會影響到學生工程能力的培養，不利于學生畢業后直接走上工作崗位。4.課程考核方式不能反映學生的綜合素質長期以來，由于學校只注重理論教學的現狀并沒有得到徹底改變，所以在以往的考核中，大多以學生的理論考試成績作為唯一的評定標準，這顯然不能反映學生的綜合素質。要培養出適應社會和市場需要的高素質的、工程能力強、應用型的專業技術人才，就必須改進成績評定方法，重新建立一套新的學生成績評定系統，把工程能力培養、評價與學生成績考核緊密結合起來，多方面、全方位地評價學生對專業知識的掌握情況。
“橋梁工程”課程教學內容與教學方法的改革
“橋梁工程”教學內容的改革應以培養工程能力強的應用型人才為目標，注重理論知識在實踐中的應用，體現素質教育和工程能力的培養。因此，必須優化課程結構，充實課程內容，在授課過程中加強工程能力的培養。1.優化重組教學內容，不斷充實課程內容由于本課程只有48學時，這就需要教師明確教學目標，優化重組教學內容，在教學內容上進行適當取舍，精簡教材。在教學過程中應突出重點和難點，使學生重點掌握基本橋型的基本構造原理和設計計算方法，對于大跨度橋梁著重講構造原理和施工方法。如在講解懸索橋時，引用具體的工程案例（如日本明石海峽大橋），重點講解懸索橋的構造特點和常用的施工方法，對于懸索橋的設計計算只做一般性的了解，這樣使教學過程難點減少，也符合我院該門課程學時少的特點和學生的實際情況。要不斷充實課程教學內容。隨著我國現代化建設的不斷發展，橋梁工程建設技術不斷革新，新技術、新方法、新材料、新工藝不斷涌現。因此，這就要求教師及時了解當今橋梁工程的發展趨勢和最新發展成果，定期在原有教學內容的基礎上增加新內容，緊跟國內外的先進的施工技術，實現教學內容與實際工程的緊密結合。此外，教學內容還應與教師的科研成果緊密結合，教師應把科研的新成果、新觀點、新見解不斷充實到教學內容中，引導學生進入學科前沿，這樣可以激發學生的學習熱情，樹立學生的自豪感。2.加強工程資料在教學中的應用為了增加學生的感性認識，在教學過程中需要引入大量的工程內容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內容，突出課程的工程特性。[5]在教學過程中，教師應根據具體的教學內容，結合一些工程案例或一些國內外著名的橋梁予以詳細講解，再適當穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料，這樣，一方面可以使學生加深對橋梁構造和施工方法的理解，激發學生的學習興趣，培養學生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學更生動活潑；另一方面，工程實例與理論教學的結合，彌補了缺少實踐環節的不足，使教學內容得以拓展，大大提高了該課程的教學質量。3.倡導啟發、討論式教學方法在教學中引入并倡導啟發式、討論式教學方法，由過去“以教師為主體”的傳統教學模式向“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式轉變，[2，3，6]改變以往“填鴨式”的教學模式，啟發學生思考，變被動、機械、死記硬背式的學習為積極主動的學習。例如，在講授“預應力混凝土連續梁橋”時，可引導學生思考兩個問題：當需要的跨徑大于40~50m時，還能否應用混凝土簡支梁，會出現什么問題；面對橋梁大跨度的需求，有哪些解決途徑。這樣可啟發學生思考，并組織學生展開討論，使學生各抒己見，在討論中獲得更為全面的知識，從而訓練學生的思維，培養學生獨立思考和解決問題的能力，對培養學生的專業素養具有重要作用。4.充分利用網絡化教學，有效延伸課堂教學除課堂學習外，充分利用校園網資源，建立了橋梁在線網絡課堂，并建立了課程網站。將基本教學資料，如多媒體課件、練習題及模擬試題等掛在課程網頁上，學生可以隨時閱讀和下載復習。同時將各類橋梁的圖片、施工動畫及視頻資料等在校園網上，這樣可以將教學內容直觀、生動地反映在學生面前，提高了學生的感性認識，從而可以有效地延伸課堂教學，深受學生歡迎。同時，還開辟課程答疑、討論專區，利用該平臺學生可以完成習題的練習和答疑，并對重點問題和難點問題進行討論，通過網上留言、學生提問、學生自答、教師解答等方式提高學生學習的主動性和創造性。
改革考核方式，突出工程應用能力和創新能力考核
為了適應當前素質教育的要求，培養出適應社會需要的綜合素質高，能獨立思考和解決各種實際工程問題的高級土木工程專業技術人才，就必須摒棄過去那種只重分數而輕能力的單一的試卷考核方式，建立一種新的考核方式，在強調學生考試成績的同時，也注重對學生學習過程、學習態度、創新意識，解決問題等能力的考核，力爭對學生作出全面、客觀公正的評價。“橋梁工程”課程成績評定時主要考慮學生基礎知識、基礎能力和工程應用及創新能力的考核，見圖1。基礎知識和能力的考核主要包括課堂表現、課后作業及理論考試等。課后作業可以分為兩個層次，第一個層次為課后的手算作業題，目的是讓學生熟悉傳統的橋梁設計計算方法，加深對相應理論知識的理解；第二個層次為綜合應用題，需要學生運用相應的橋梁計算軟件（如橋梁博士、Midas等），用電算的手段來完成，可以提高學生計算機應用水平，也讓教學更貼近行業發展與工程實踐，縮短學生畢業后在工作崗位的磨合期。對于理論考試試題，減少死記硬背型的考題，增加綜合性、靈活性大的題目，注重考查學生分析問題和解決問題的能力。工程應用及創新能力考核主要包括課程論文、讀書報告及科技活動等。課程論文主要是指在教學過程中布置的一些探討性較強的小論文，目的是讓學生運用所學的專業知識，通過查閱相關文獻提出自己的見解，并鍛煉學生科技論文的寫作能力。讀書報告是為了擴展學生的知識面，要求每個學生在整個教學過程中完成2～3本橋梁工程相關書籍的閱讀，并撰寫讀書報告。科技活動的內容主要是指依托我校的學生科技周活動，開展橋梁設計大賽、專題講座、橋梁攝影等活動，目的是激發學生的學習興趣，增強學生的工程創新能力。其中橋梁設計大賽涉及結構的選型、計算等方面的知識，通過做模型，學生既掌握了橋梁結構的構造特點，又加深了對橋梁結構計算理論的理解。因此，設計大賽既是課堂教學的一種有益的補充，也是學生進行實踐的一次機會。在科技活動中還可以舉辦專題講座，邀請一些學者、專家、教授，向學生傳授先進的工程設計、施工、管理等方面的知識和寶貴的經驗，引導學生進入學科前沿，拓寬學生的視野和知識面。根據我們構建的“橋梁工程”成績評定系統，改變以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現、作業完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中，其中課堂表現占平時成績的20％，作業完成情況占30％，讀書報告占20％，課程論文占20％，科技活動占10％。課程的最后成績由平時成績（占40％）和理論考試成績（占60％）組成。
結語
“橋梁工程”課程的教學改革，精練了教學內容，形成了重點突出、針對性和實用性強的內容結構體系；教學方法上以工程案例為主線，倡導啟發式、討論式教學模式，加強了工程資料在教學中的應用，形成了“以學生為主體、教師為主導”的格局；教學手段多樣化和現代化，充分利用網絡化教學，有效延伸課堂教學，提高了課程教學的效果和質量。在“橋梁工程”教學效果調查問卷上，學生一致認為：教學改革活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的表達能力，且引入工程案例進行教學，激發了學習興趣，增強了學習的自覺性和主觀能動性。成績評定辦法的改革，使學生從死記硬背、應付考試中解脫出來，同時也避免了考試抄襲等不良行為的發生，端正了學習態度，學習風氣也有所好轉。教學實踐表明，教師應該不斷地提高自身的理論水平，總結教學經驗，努力在教學活動中緊緊圍繞著強化素質教育這條主線，培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力和工程應用能力，這樣才能不斷地提高教學質量。
關鍵詞：工程地質;教學內容;教學方法;土木工程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0106-02
改革開放三十多年來，各行各業大興土木，城市建設日新月異。要保證項目建設安全，需要對建設場地進行工程地質條件勘察，才能進入設計、施工、建設階段。縱觀世界各國的建筑工程事故，以地基基礎事故為主。地基基礎是建筑物的地下隱蔽工程，費用約占總造價的20%～25%，一旦出現事故不易覺察，修補處理較為困難，所需費用較高。實踐證明，地基基礎問題在相當程度上與工程地質問題相關，是涉及人的生命和財產安全的大問題。而土木工程專業的畢業生大多從事工程設計、施工、監理等工作，也有人進入相關領域從事工程地質勘察設計、規劃和管理工作。可見，具有良好的工程地質知識對他們以后所從事的工作意義重大。
工程地質學課程的特點
工程地質學是研究人類的工程活動與地質環境相互關系的學科。它的任務是為各類工程建筑的規劃、設計、施工提供地質依據，以便從地質條件上保證工程建筑的安全可靠、經濟合理、使用方便、運行順利。為大型項目工程建設提供可行性研究報告，對擬建工程場地進行工程地質條件評價，為地基基礎設計提供合理建議，對于場地存在的地質問題在深入分析的基礎上提出處理措施，為地基加固工程的設計和施工提供依據。同時，還要研究評價由于工程興建引起的環境地質問題，以及可能誘發的地質災害對工程建筑本身及周圍環境的影響、如何及時消除安全隱患等問題。
對于土木工程專業而言，工程地質學是一門專業基礎課程，主要培養學生閱讀地質資料、查明和分析工程地質條件、解決工程地質問題的能力，工程技術人員必須能夠看懂地質資料，必須清楚建設范圍內的地質條件，了解可能出現的地質問題及應該采取的防治措施。只有這樣，才能進行正確的設計和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩定。為后續的土力學、基礎工程等專業課程的學習奠定基礎，為以后所從事的工程建設工作提供相關專業知識。課程特點表現為：（1）教學內容多，涉及多個學科。僅就土木工程專業而言，工程地質學講授的主要內容包括礦物與巖石、地質作用和地質年代，地質構造，巖、土體的工程地質性質，地下水，地貌及第四紀松散堆積物，不良地質條件下的工程地質問題，巖體工程穩定性問題，巖土的工程地質分級分類，工程地質勘察等。該課程涉及礦物學、巖石學、構造地質學、土質學、土力學、巖石力學、動力工程地質學、區域工程地質學、工程地質勘察、地基處理等相關內容。（2）概念多，實踐性強。工程地質學涉及許多名詞概念及專業術語，許多理論知識比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過實驗、實習、實訓的途徑加以解決，表現出較強的實踐性。（3）學時不多。一般土木工程專業只有30~40個課時。由于教學內容豐富、教學難度大，要上好這門課具有挑戰性。
土木工程專業工程地質學教學現狀
重視不夠 工程地質學作為土木工程專業的基礎性學科，學生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業課程，在專業中的作用不大，導致學生不具備工程地質方面的專業技能和專業素質，對以后所從事的工作造成不良影響。
部分內容比較枯燥 初次接觸本課程的學生感覺比較陌生，由于工程地質基礎知識理論性較強，概念多，與工程實際聯系較少，學生會感覺乏味，學習興趣降低。
野外地質實習基地缺乏 工程地質學實踐教學包括室內實驗和野外實踐實訓教學。室內實驗涉及土工方面的實驗及各類礦物、巖石標本實驗室、地質構造模型室等，大部分高校都有。一般地質類的工科高校都有野外固定的地質實習基地，而對于大部分土木工程專業的高校來說，野外實習基地相對比較匱乏。由于實踐教學條件不足，使大部分土木工程專業的學生在短時間內具有地質學方面的感性知識往往是很困難的。
綜合利用多種教學
方法和手段提高教學質量
隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，多媒體、網絡技術已成為人們日常學習、生活、工作交流的工具之一。傳統的授課方式也在逐漸發生改變，充分利用各種教學資源，采取多種教學方法和手段提高學習興趣和教學質量成為關鍵。筆者通過多年教學實踐總結出以下幾點。
結合專業需要優化教學內容、精選整編教材 首先，應結合土木工程專業方向和專業需要，以及土木工程專業的學生以前從未接觸或很少接觸過工程地質的有關知識的特點，通過本課程的學習，使學生能讀懂地質資料，能夠利用地質資料完成工程項目的設計、施工、監理等工作。教學內容不僅應包括工程地質的基本理論知識，同時要重點突出實踐性教學環節， 要在知識覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質學的教學內容，保證學生在工程地質學方面的專業素質，構建優良的教學體系結構。任課教師可以根據教學內容設計優選教材。教材是教學的基礎，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法與手段的載體，是人才培養的依據，只有使用高質量的教材才能培養出高素質的人才。由于工程地質學教材很多，且各有特點，從中選出適合土木工程專業的理想教材至關重要。一本好的工程地質學教材，不僅要涵蓋工程地質領域的基礎知識，還要通俗易懂、重點突出，將整個工程地質領域眾多基本理論和方法濃縮成系統性和專業性兼顧的知識體系。由于土木工程專業教學計劃的限制，適合自身專業特色的工程地質學教材不多，因此，授課內容不能僅僅局限于教材。優化教學的方法是在查閱大量參考文獻基礎上，對教材內容進行重新組織、加工精練、補充提高，及時汲取最新的研究成果和工程實例，加入工程地質勘察新技術、新規范，積極整合優秀教改成果，做到理論知識恰如其分地與具體工程實際緊密結合，使學生不出課堂就能夠把主要知識點與實際工程無縫對接，在有限的時間內獲取盡可能多的知識。堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合能力，特別是創新能力和實踐能力為主線，對教學內容進行整合。
合理運用現代多媒體、網絡技術提高教學效果 應用多媒體技術可以大大提高學生的學習興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節時，若僅采用傳統板書教學，很難講清楚，而且學生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實圖片放在大屏幕上講解后，再進行室內實習，學生很容易就能識別出常見礦物與巖石標本。同理，把地質圖的閱讀、地質災害的形成、預防與處理、地形地貌、地質構造、常見工程事故及處理措施、工程地質現場勘察技術等內容采用圖片、聲音、動畫、文字、錄像的形式展現出來，可使學生有身臨其境的感覺。可見多媒體教學不僅可以擴大課堂教學的信息量，而且還能增強教學的直觀性、主動性，提高教學質量。應構建課程教學網站，將教學內容、教學大綱、教學方法、教學課件、錄像、實綱、作業練習、在線測試、交流、答疑等掛在校園網上供學生隨時查閱，為學生提供一個交互、開放式的理論與實踐結合的教學環境。同時，也為學生自主學習提供良好的教學平臺，彌補課堂教學課時少的缺點。
將理論教學與案例教學相結合 單純理論教學不能充分調動學生學習的積極性，因為聽課時間稍長，學生就容易疲憊，導致精神不集中。只有理論與案例教學結合，才能調動學生思維能動性，使學生在不知不覺中由傳統教學中的被動接受知識變為積極運用知識，有效提高學生的理論水平和實踐能力。將理論知識實踐化，其捷徑是采用工程實例分析，即案例教學。在教學中有針對性地運用適宜的工程實例資料，通過學生的獨立思考與集體協作，對具體實例進行分析、研究和討論。案例教學具有參與性、啟發性和時效性的特點。如對于常見的地震等地質災害，先采用多媒體課件講授地震等地質災害的成因、發生、發展以及結果和危害等，再通過如“5.12汶川地震”等地質災害進行案例教學，學生會對授課內容產生強烈的共鳴，并在短時間內銘記于心。
創建完善的教學實習基地，加強實踐性教學環節 工程地質學是一門實踐性比較強的課程，實踐性教學環節是該課程的重要組成部分，良好的實習條件是教學質量的重要保證。實踐教學的基本任務就是讓學生親自接觸各種真實的地質現象及工程地質問題，并利用已學到的理論知識來考察、辨析它們，進而加深對課堂教學內容的理解。可根據實綱要求，安排校內實驗與野外實習。校內實驗主要包括實驗室礦物與巖石標本觀察和地質圖的閱讀等，是為了培養學生對常見礦物和巖石的識別能力，訓練學生地質圖的讀圖能力。實驗內容為：觀察標本、鑒別區分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質巖）；通過閱讀地質圖，要求學生講述圖上所表示的地形、地貌、地質構造、地層巖性及其產狀、接觸關系等。每次實驗前根據實綱要求，教師制定實習任務，讓學生做預習，設計實驗方案。實習時以教師現場指導、教學示范、學生自主探究方式進行。比如，對礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過實物介紹、實習操作示范等，使學生在短時間掌握要領，順利完成實習任務。野外實習也是必不可少的教學環節。野外實習的內容主要是進行各種地質構造的野外觀察、地質繪圖、工程地質勘察，地質資料的現場記錄整理等。教師在野外現場對實習內容要點反復講解，示范操作要領、步驟；要求學生必須做到勤思考、勤動手、勤問、勤記錄，即勤于動手考察地質現象、勤于思考產生這種地質現象的內外因素、勤于對某些問題進行較深入探索和研究。通過野外實踐環節鍛煉學生對自然地質現象的觀察識別、動手能力、分析問題和解決問題的能力以及對原始數據資料的收集和編錄的能力，能夠讓學生懂得野外地質工作的基本方法，在加深理解的基礎上學會分析土木工程與地質的密切關系，熟悉土木工程建設中常見的地質問題及處理方法，及時消化和鞏固所學的基本理論知識。此外，走出校門進行野外地質實習，還可以培養土木工程專業學生吃苦耐勞、遵守紀律、團結協作等優良品質，有利于增強學生體魄和意志力。
改變現有成績考核辦法 工程地質成績分為兩個部分，即理論教學與實習、實訓成績。理論教學成績考核應多方面考核評定學生成績。其中，考試成績占60%（理論知識的考核應結合工程地質學課本，以閉卷的形式考核基本知識、基本理論，要求學生在規定的時間內完成）；平時成績占40%，其中，課堂教學成績考核占平時成績的15%（主要考查上課表現）；課后作業及論文等占平時成績的25%。這種考核方式注重學習過程的考核，可避免學生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學習效果。在實習成績考核中，實習紀律占20%（考察學生實習是否缺席、遲到、早退等），集中實習占60%（其中原始記錄及實習表現占20%，實習報告占40%），同學之間相互考評成績占20%。這種考核方式有利于對實習全過程進行考評，促進學生的學習積極性。
多年來的教學實踐證明，在教學過程中不斷完善教學內容，改進教學方法與手段，充分利用現代科技成果服務于教學，針對專業需要進行課程教學設計，堅持理論聯系實際，加強實踐性教學環節，改革考核辦法有利于增強學生學習的興趣，有利于培養學生的動手能力和工程地質方面，專業素質，為土木工程專業學生從事工程建設工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[2]白明洲，王勐，劉瑩，鞏慧.工程地質課程教學改革[J].高等建筑教育，2006，（2）.
[3]劉起霞，鄒劍峰.工程地質學中的虛擬現實技術[J].中國地質教育，2006，（2）.
實踐教學環節薄弱由于橋梁工程的建設周期一般較長,而受課時、教學經費的限制實習時間往往較短,學生在較短的實習期間內無法全面了解整個橋梁工程的設計或施工過程,這使學生在課堂上接受的理論知識難以和工程實踐相結合,所學的專業知識難以融會貫通,勢必會影響到學生工程能力的培養,不利于學生畢業后直接走上工作崗位。4.課程考核方式不能反映學生的綜合素質長期以來,由于學校只注重理論教學的現狀并沒有得到徹底改變,所以在以往的考核中,大多以學生的理論考試成績作為唯一的評定標準,這顯然不能反映學生的綜合素質。要培養出適應社會和市場需要的高素質的、工程能力強、應用型的專業技術人才,就必須改進成績評定方法,重新建立一套新的學生成績評定系統,把工程能力培養、評價與學生成績考核緊密結合起來,多方面、全方位地評價學生對專業知識的掌握情況。
“橋梁工程”課程教學內容與教學方法的改革
“橋梁工程”教學內容的改革應以培養工程能力強的應用型人才為目標,注重理論知識在實踐中的應用,體現素質教育和工程能力的培養。因此,必須優化課程結構,充實課程內容,在授課過程中加強工程能力的培養。1.優化重組教學內容,不斷充實課程內容由于本課程只有48學時,這就需要教師明確教學目標,優化重組教學內容,在教學內容上進行適當取舍,精簡教材。在教學過程中應突出重點和難點,使學生重點掌握基本橋型的基本構造原理和設計計算方法,對于大跨度橋梁著重講構造原理和施工方法。如在講解懸索橋時,引用具體的工程案例(如日本明石海峽大橋),重點講解懸索橋的構造特點和常用的施工方法,對于懸索橋的設計計算只做一般性的了解,這樣使教學過程難點減少,也符合我院該門課程學時少的特點和學生的實際情況。要不斷充實課程教學內容。隨著我國現代化建設的不斷發展,橋梁工程建設技術不斷革新,新技術、新方法、新材料、新工藝不斷涌現。因此,這就要求教師及時了解當今橋梁工程的發展趨勢和最新發展成果,定期在原有教學內容的基礎上增加新內容,緊跟國內外的先進的施工技術,實現教學內容與實際工程的緊密結合。此外,教學內容還應與教師的科研成果緊密結合,教師應把科研的新成果、新觀點、新見解不斷充實到教學內容中,引導學生進入學科前沿,這樣可以激發學生的學習熱情,樹立學生的自豪感。2.加強工程資料在教學中的應用為了增加學生的感性認識,在教學過程中需要引入大量的工程內容,包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內容,突出課程的工程特性。[5]在教學過程中,教師應根據具體的教學內容,結合一些工程案例或一些國內外著名的橋梁予以詳細講解,再適當穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料,這樣,一方面可以使學生加深對橋梁構造和施工方法的理解,激發學生的學習興趣,培養學生的工程意識和工程思維方式,使課堂教學更生動活潑;另一方面,工程實例與理論教學的結合,彌補了缺少實踐環節的不足,使教學內容得以拓展,大大提高了該課程的教學質量。3.倡導啟發、討論式教學方法在教學中引入并倡導啟發式、討論式教學方法,由過去“以教師為主體”的傳統教學模式向“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式轉變,[2,3,6]改變以往“填鴨式”的教學模式,啟發學生思考,變被動、機械、死記硬背式的學習為積極主動的學習。例如,在講授“預應力混凝土連續梁橋”時,可引導學生思考兩個問題:當需要的跨徑大于40~50m時,還能否應用混凝土簡支梁,會出現什么問題;面對橋梁大跨度的需求,有哪些解決途徑。這樣可啟發學生思考,并組織學生展開討論,使學生各抒己見,在討論中獲得更為全面的知識,從而訓練學生的思維,培養學生獨立思考和解決問題的能力,對培養學生的專業素養具有重要作用。4.充分利用網絡化教學,有效延伸課堂教學除課堂學習外,充分利用校園網資源,建立了橋梁在線網絡課堂,并建立了課程網站。將基本教學資料,如多媒體課件、練習題及模擬試題等掛在課程網頁上,學生可以隨時閱讀和下載復習。同時將各類橋梁的圖片、施工動畫及視頻資料等在校園網上,這樣可以將教學內容直觀、生動地反映在學生面前,提高了學生的感性認識,從而可以有效地延伸課堂教學,深受學生歡迎。同時,還開辟課程答疑、討論專區,利用該平臺學生可以完成習題的練習和答疑,并對重點問題和難點問題進行討論,通過網上留言、學生提問、學生自答、教師解答等方式提高學生學習的主動性和創造性。
改革考核方式,突出工程應用能力和創新能力考核
為了適應當前素質教育的要求,培養出適應社會需要的綜合素質高,能獨立思考和解決各種實際工程問題的高級土木工程專業技術人才,就必須摒棄過去那種只重分數而輕能力的單一的試卷考核方式,建立一種新的考核方式,在強調學生考試成績的同時,也注重對學生學習過程、學習態度、創新意識,解決問題等能力的考核,力爭對學生作出全面、客觀公正的評價。“橋梁工程”課程成績評定時主要考慮學生基礎知識、基礎能力和工程應用及創新能力的考核,見圖1。基礎知識和能力的考核主要包括課堂表現、課后作業及理論考試等。課后作業可以分為兩個層次,第一個層次為課后的手算作業題,目的是讓學生熟悉傳統的橋梁設計計算方法,加深對相應理論知識的理解;第二個層次為綜合應用題,需要學生運用相應的橋梁計算軟件(如橋梁博士、Midas等),用電算的手段來完成,可以提高學生計算機應用水平,也讓教學更貼近行業發展與工程實踐,縮短學生畢業后在工作崗位的磨合期。對于理論考試試題,減少死記硬背型的考題,增加綜合性、靈活性大的題目,注重考查學生分析問題和解決問題的能力。工程應用及創新能力考核主要包括課程論文、讀書報告及科技活動等。課程論文主要是指在教學過程中布置的一些探討性較強的小論文,目的是讓學生運用所學的專業知識,通過查閱相關文獻提出自己的見解,并鍛煉學生科技論文的寫作能力。讀書報告是為了擴展學生的知識面,要求每個學生在整個教學過程中完成2~3本橋梁工程相關書籍的閱讀,并撰寫讀書報告。科技活動的內容主要是指依托我校的學生科技周活動,開展橋梁設計大賽、專題講座、橋梁攝影等活動,目的是激發學生的學習興趣,增強學生的工程創新能力。其中橋梁設計大賽涉及結構的選型、計算等方面的知識,通過做模型,學生既掌握了橋梁結構的構造特點,又加深了對橋梁結構計算理論的理解。因此,設計大賽既是課堂教學的一種有益的補充,也是學生進行實踐的一次機會。在科技活動中還可以舉辦專題講座,邀請一些學者、專家、教授,向學生傳授先進的工程設計、施工、管理等方面的知識和寶貴的經驗,引導學生進入學科前沿,拓寬學生的視野和知識面。根據我們構建的“橋梁工程”成績評定系統,改變以往單一的試卷考試的考核方式,將課堂表現、作業完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中,其中課堂表現占平時成績的20%,作業完成情況占30%,讀書報告占20%,課程論文占20%,科技活動占10%。課程的最后成績由平時成績(占40%)和理論考試成績(占60%)組成。
結語
“橋梁工程”課程的教學改革,精練了教學內容,形成了重點突出、針對性和實用性強的內容結構體系;教學方法上以工程案例為主線,倡導啟發式、討論式教學模式,加強了工程資料在教學中的應用,形成了“以學生為主體、教師為主導”的格局;教學手段多樣化和現代化,充分利用網絡化教學,有效延伸課堂教學,提高了課程教學的效果和質量。在“橋梁工程”教學效果調查問卷上,學生一致認為:教學改革活躍了課堂氣氛,鍛煉了學生的表達能力,且引入工程案例進行教學,激發了學習興趣,增強了學習的自覺性和主觀能動性。成績評定辦法的改革,使學生從死記硬背、應付考試中解脫出來,同時也避免了考試抄襲等不良行為的發生,端正了學習態度,學習風氣也有所好轉。教學實踐表明,教師應該不斷地提高自身的理論水平,總結教學經驗,努力在教學活動中緊緊圍繞著強化素質教育這條主線,培養學生的創新思維,提高學生的實踐能力和工程應用能力,這樣才能不斷地提高教學質量。
加快出版體制改革 把高校科技期刊事業做大做強
——“提升我國高校科技期刊學術影響力”考察報告
一、行程概況
此次考察行程安排非常緊湊、前后銜接合理。出訪前考察團做了充分準備，起草了《中國文化體制改革與中國科技期刊發展》的報告（PPT），收集了外方可能會問到的問題、有關科研數據等。考察團訪問對象也高度重視，各機構每次會議都事先精心安排了議程，確定了報告人和報告題目，擬出了雙方可能共同感興趣的話題。通過報告交流、現場演示、深入討論等，考察團對英國、法國、德國主要科技期刊出版機構有了比較全面的了解，建立了廣泛聯系，對國際化科技期刊的發展也有了更深刻的認識。
二、主要收獲
（一）傳播學術是科技期刊的重要使命
牛津大學出版社成立于1478年，是世界上最大的大學出版社，比所有美國和英國大學出版社合起來還大。年收入近10億美元，在51個國家有辦事機構，在世界各地有6 000名雇員（主要在英國之外）。年出版新書近7 000種。牛津大學出版社的國際英語教育（ELT）和學校出版項目非常大、很成功，按收入算這兩個項目占到出版社全球出版份額的50%以上。牛津大學出版社在學術領域出版的品類有（包括印刷版和數字形式）：期刊、研究專著、研究生教材、醫學、法律（學術和專業）、辭典、參考書、高校教材，另外在這一領域還開展有關貿易活動。
牛津大學出版社現出版270種（現已超過300——博主注）經過同行評議的期刊，其中三分之二是學術和專業協會所擁有的。期刊涉及專業范圍很廣，基本上是科技醫學和人文社科各占一半。牛津大學出版社始終把學術作為辦刊的根本和生命線。在訪問期間，牛津大學出版社的幾位負責人一再強調出版社是學校的一部分，出版高質量的學術書刊是大學出版社的重要使命。在發展中國家，超過1 600個機構可以免費訪問牛津大學出版社的期刊。
倫敦的工程與技術學會（The Institution of Engineering and Technology，IET）業務范圍包括制定標準和條例、舉辦研討會和講座、出版書刊、編寫政策報告、提供數據庫服務等等。IET現出版22種期刊，所有期刊都有湯森路透的影響因子，都自動收入Inspec數據庫。IET負責人認為科學研究是一個從科研立項到組織研究到取得成果到再到立項的完整的循環。科技出版在這個循環中不可或缺，起著承上啟下的作用。這和盧嘉錫先生“科技期刊既是科學研究的龍頭、又是龍尾（指發表成果、傳播學術——筆者注）”的觀點有相似之處。所以，IET十分重視學術期刊出版，在維護好已有期刊學術聲譽同時，還不斷創辦新刊，不斷創新期刊出版模式，比如從自己或其他機構組織的會議中挑選論文出版專刊，以單刊名義主辦學術會議等等。
（二）專業化是國際科技期刊發展的主流
IET是一個專業學會，他們的期刊如《IET納米技術》（IET Nanobiotechnology）、《IET計算機和數字技術》（IET Computers & Digital Techniques）、《IET信息安全》（IET Information Security），都是專業性非常強的期刊。他們的期刊數量還在不斷增加，2012年將創辦《IET生物統計學》（IET Biometrics）、《IET網絡》（IET Networks），也都是細分到各專業領域的。
自然出版集團從1996年開始實施出版自然系列刊計劃，專業方向十分明確，比如《自然生物技術》（Nature Biotechnology）、《自然細胞生物學》（Nature Cell Biology）、《自然化學生物學》（Nature Chemical Biology）、《自然遺傳學》（Nature Genetics）、《自然免疫學》（Nature Immunology）、《自然材料》（Nature Materials）、《自然神經科學》（Nature Neuroscience）、《自然結構生物學》（Nature Structural Biology），等等。
（三）稿源、編委、審稿的國際化是提高期刊學術影響力的重要手段
（四）技術創新是科技期刊不斷發展的重要推手
在過去的10多年里，國際主流科技期刊都實現了從印刷出版到數字出版的轉型。此次考察的第一站——英國Maney出版社是皇家材料學會期刊的出版單位，辦公地點也在學會。Maney負責人向考察團介紹了期刊在線投審稿系統的應用、期刊生產控制系統。第一站的報告使考察團全體成員對英國期刊的現代化編輯出版流程有了一個初步而又深刻的印象。
愛思唯爾也有功能強大的在線解決方案，包括SciVerse ScienceDirect、SCOPUS、Reaxys、MD Consult和Nursing Consult等，提高了科學和醫學界專業人員的研究效率；SciVal 套裝和 MEDai’s Pinpoint Review，幫助學術與政府研究機構更有效地評估、制定和執行其研究戰略，最大限度地提高投資的使用效益。國際大出版集團的服務已經不再限于出版物本身，其觸角已延伸到研究領域的各個環節。
斯普林格在和考察團交流的過程中著重指出，“學術期刊的內容必須是在線的，必須是（在線）可找到的”。斯普林格不斷進行產品創新，已建設“斯普林格在線期刊檔案庫”“斯普林格開放選擇/開放獲取出版”“電子圖書”。當今世界，作者投稿是在線的，同行評議是在線的，是在線的，機構訂閱、讀者閱讀和反饋、期刊評價等等所有都必須是在線的。一個技術先進、功能完善的在線平臺是現代科技期刊編輯出版不可或缺的。科技期刊提高影響力，一靠內容，二靠傳播，兩手都要硬，技術是保障。
（五）科技期刊也要努力開展市場經營
牛津大學出版社目前與中國6本刊合作，現在都不掙錢，但他們看重的中國是市場、是未來。在交流過程中，牛津大學出版社表現出與教育部、與中國大學出版社建立長期戰略合作關系的強烈愿望。
第2種是學會出版模式——以IET為代表。此次考察的皇家學會、IET都是典型的學會出版模式。OECD是政府間組織，其出版服務的功能和目的與學會有些相似。IET期刊的出版經營也是要有收益的，雖然它也不以贏利為目的。IET根據特定用戶的需要，把其期刊分成6個包征訂——電力與控制、通訊、電子、車輛技術、計算機圖形與視頻、計算機與安全。IET的的期刊全球發行，通過IET在線圖書館和IEEE Xplore在線。IET十分希望在中國擴大影響，比如利用其期刊品牌在中國舉辦學術會議、在中國高校組織出版講座等。他們還希望吸引中國高端作者投稿、合作出版學會期刊、出版中國會議論文集以及在英、美、歐洲發行推廣中國期刊、通過中國出版社授權或翻譯出版IET期刊和圖書。當然，這些活動都是IET的經營內容。
第3種是商業出版模式——包括麥克米蘭及NPG、愛思唯爾、Maney、斯普林格。這些機構出版期刊都是以贏利為目的的，但他們強調學術第一、質量至上。他們普遍認為，沒有好的內容，學術期刊是賣不出去的。
雖然我們把這次考察的期刊出版者分成了3種模式，但有些共同點還是十分明顯的：辦刊宗旨都以學術質量為先；采取商業運作模式；都十分注重國際化、提升國際影響；他們都時刻在研發新的編輯出版新技術，不斷提高數字出版水平、豐富在線產品、強化網絡功能，以方便讀者利用、擴大發行量。
（六）具有一定規模、有一定品牌影響力的期刊才能有更大的市場
在此次考察中，我們還有一個印象十分深刻：科技期刊要搞好經營，必須要有一定的規模為基礎。
愛思唯爾是一家世界領先的科學、技術和醫學信息產品和服務提供商。基于與全球科技和醫學界的合作，公司每年出版近 2 000種期刊，包括《柳葉刀》、《細胞》等世界著名期刊。它有7 000多雇員，分布在24個國家。與愛思唯爾期刊合作的編輯有7 000多人，編委有7萬多人，審稿人有30多萬人。
考察期間，考察團還出席了由查爾斯沃思集團在倫敦召集的部分知名期刊編輯的座談會。查爾斯沃思集團、Maney出版社、英國放射學會、劍橋大學出版社、生物學家公司、歐洲呼吸學會、土木工程學會出版部（ICE Publishing）、《骨及關節外科雜志》、《柳葉刀》、Portland 出版公司以及皇家學會等期刊出版單位的負責人參加了座談會。會議由查爾斯沃思集團的出版服務總監Caitlin Meadows女士主持。顏帥作了題為《中國文化體制改革與科技期刊發展》的報告。此次會議參會人多、層次高，充分反映了英國各方對教育部此次訪問的重視，渴望了解有關中國科技期刊出版的新情況。
三、對策建議
（一）結合文化體制改革，推動高校科技期刊出版單位體制改革工作。
黨的十七屆六中全會指出，“文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，維護國家文化安全任務更加艱巨，增強國家文化軟實力、中華文化國際影響力要求更加緊迫”，號召“提高文化產業規模化、集約化、專業化水平”。
根據牛津大學出版社、愛思唯爾、自然出版集團、斯普林格等所有此次考察對象期刊出版的經驗，只有形成一定規模、品牌，學術期刊整體實力才能提升，才具競爭力。目前高校期刊最大的問題是分散弱小、定位不合理，現在期刊出版單位體制改革給高校期刊提供了新的發展機遇，考察團認為必須盡快抓住并利用。考察團建議教育部會商新聞出版總署，于2012年初啟動高校期刊出版單位體制改革，并將……大學出版社等若干影響力和規模較大、具有代表性的高校出版社作為期刊出版單位改革試點單位。
……
（二）推動與國際知名出版社的戰略合作。
此次考察對英、法、德科技期刊出版經營有了比較全面的了解。考察團認為，與我國高校出版社和期刊出版情況比較接近、有可比性、有借鑒意義的主要是牛津等大學出版社。我們建議由教育部再次組織代表團（成員以……大學出版社為主，加上和國際出版商有合作經驗的個別編輯）深入研究牛津大學出版社期刊出版流程、管理方式等，提出與牛津大學出版社長期合作的戰略框架。
此外，我們還可以鼓勵……大學出版社等出版改革試點單位與境外知名國際出版機構合作創辦新刊，并與已開展合作的國際出版商保持并加深良好的合作關系，加快提升我國期刊的國際影響力。
（三）啟動“高影響力科技期刊培育項目”。
2010年，根據當時部領導的指示，科技委組織開展了“提升我國科技期刊學術影響力戰略研究”，完成了《加快培育一流科技期刊，提升我國的國際影響力》的報告，并呈報……同志和……同志。根據……同志“采取有效措施，加大工作力度，加快提升我國科技期刊整體水平和國際影響力”的批示和部領導的指示，科技司起草了《高影響力科技期刊培育計劃》。培育的主要目標是，在“十二五”期間，打造出30種SCI收錄的中國高校主辦的科技期刊，……此次考察也是“提升我國科技期刊學術影響力戰略研究”的重要內容之一，是研究英國、德國、法國等發達國家的期刊經營、運作、管理模式、管理理念、人才培養、品牌經營、國際化和集團化關鍵步驟之一。
（四）成立教育部科技委科技期刊專業委員會。
此次考察接觸的期刊出版單位多、會見的有關負責人多、涉及的話題多，今后有很多后續工作要跟進。比如所考察的境外出版單位都表達了強烈的開展合作的意愿，并主動與……大學出版社等國內出版單位商談；近期自然出版集團、工程與技術學會（IET）已到京進一步商談合作事宜；明年愛思唯爾、斯普林格、查爾斯沃思集團等都要回訪；OECD出版社急切地想與教育部、高校出版社及期刊建立穩定的聯系。此外，國家期刊出版單位體制改革已經全面鋪開，“十二五”期間高校科技期刊的管理和改革任務十分繁重，很多課題需要繼續研究。為此，考察團建議在教育部科技委下新設立科技期刊專業委員會，研究高校科技期刊改革發展的重大問題，跟蹤國際期刊出版的變革和創新并開展國際合作，為教育部提供政策咨詢服務。教育部科技委科技期刊專業委員會辦公室可以設在……，具體辦公條件由……協助解決。
（五）加強我國科普期刊。
在此次考察中，我們了解到自然集團、牛津大學出版社等都非常重視青年及少兒讀物的出版，向大眾普及科學知識的出版。我國改革開放初期，曾經出現過“科學的春天”，科普讀物也蓬勃發展，影響了一兩代人。現在，我國科普期刊數量萎縮、影響漸小，部分科普期刊轉型為商業雜志，科學性大打折扣。作為國家的教育行政主管部門，教育部有義務、有能力承擔科普期刊的編輯出版工作。具體設想是：教育部對科普期刊的出版提出規劃，實行專項支持；由……大學出版社等試點單位創辦一批科普期刊或遴選已有的若干高校期刊改辦為科普期刊；與境外知名科普期刊合作出版中文版。
關鍵詞 圖書館學 情報學 研究熱點 信息可視化
1引言
被Web of Science（下文簡稱“WoS”）中的SSCI數據庫收錄的圖書館學情報學即INFORMATIONSCIENCE&LIBRARY SCIENCE（下文簡稱“LIS”）類期刊共計85種（截止2016年4月7日）。刊載在這些期刊上的研究成果，一方面反映了世界主要國家或地區LIS領域研究的熱點和前沿，另一方面，也反映了際上高水平研究者的其他科研信息。以往由于載文量巨大，加之受分析技術工具的限制，研究者多是運用人工逐篇抽樣閱讀的方法，對國際頂級期刊的部分文獻進行研究，帶有較強的主觀性，無法完整、客觀地對某個時間段內的全部文章進行分析。專家的主觀分析雖然具有一定的指導意義，但往往缺乏公允性、完整性和客觀性。筆者將WoS中的與北京大學圖書館編輯的《國外人文社會科學核心期刊總覽》（下文簡稱《總覽》）中重合的27種圖書館學情報學類期刊作為研究對象，并根據2014年影響因子的高低作適當增減，運用Citespace可視化軟件，對WoS中2014-2015年刊載的3287篇文獻進行科學計量分析。本文要探討的問題是：近2年國際高水平的LIS期刊的研究熱點及其覆蓋的科學領域、科研機構，論文的國家或地區合作情況、核心作者與核心被引作者群、核心被引期刊概況。希望本文具有如下特點：全樣本數據的完整性、研究對象的時效性、分析工具的客觀性以及知識圖譜的直觀性等，為我國研究者了解和掌握國際LIS領域的研究熱點、前沿、對象、方法、研究者、研究機構、核心期刊等情況提供完整、及時、客觀、直觀的數據分析，減少研究者獲取本領域科研情報的盲目性，提高研究效率。
2研究方法
2.1引文分析法
1955年，加菲爾德（E.Garfield）在《科學》上發文提出了一種科學文獻書目系統，可剔除對虛假、過時或完整性較差的數據的任意引用，使學者們可了解到對早期論文存在的批評。引文分析法至此正式產生。引文分析就是利用各種數學及統計學的方法和比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學期刊、論文、著者等各種分析對象的引用與被引用現象進行分析，以便揭示其數據特征和內在規律的一種文獻計量的分析方法。本文使用引文分析法，主要原因是該方法能回答以下三個問題：第一，某些文獻為什么能持續成為研究者關注的核心？第二，這些核心文獻中已經出現或即將出現哪些趨勢？第三，某領域或學科的文獻與其他學科的交叉呈現出何種關系或態勢？引文分析有三種基本類型：①對引文數量進行研究，主要用于評價期刊和論文等。②對引文間的網狀關系或鏈狀關系進行研究。科學論文間存在著一種引用關系網，如A被B引，B被C引，C又被A引等，研究這種關系主要用于揭示學科的發展與聯系，并展望未來前景等。③對引文反映出的主題相關性進行研究，主要用于揭示科學的結構和進行文獻檢索等。引文分析法的上述三種類型，分別回答和解釋了上述三個問題。
2.2詞頻分析法與共現分析法
本文所指的“詞”，即Citespace軟件中的“Term”。美國著名情報學專家薩隆（G?Salon）認為，Term表示主題詞、名詞、標引詞、情報項、文獻著錄項、標引與檢索的信息單元等。詞頻分析是將文獻中的多個因子聯系起來的引證分析方法，它能科學地評價文獻、文獻作者的學術水平，揭示學科的熱點、前沿以及發展趨勢。共現分析法則是將文獻中的各種共現信息定量化的分析方法，通過共現分析，可以發現研究對象之間的親疏關系，挖掘隱含的或潛在的有用知識，并揭示研究對象所代表的學科或主題的結構與變化。在計算機技術的輔助下，共現分析在構建概念空間和實現語義檢索、改進知識組織中文本的分類效果、分析文獻中的知識內容關聯、挖掘知識價值等方面彰顯出獨特的提煉和概括功能。通過軟件進行詞頻分析與共現分析，能較好地抽取出所分析文獻樣本的熱點、前沿趨勢以及科學結構等關鍵情報。
2.3科學知識圖譜與信息可視化方法
科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）是顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形，用可視化技術描述人類隨時間擁有的知識及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術知識以及它們之間的相互聯系。在組織內創造知識共享的環境以促進科學技術研究的合作和深入。
信息可視化涉及計算機生成交互式信息圖示的設計、開發和應用。首先要處理抽象的、非空間的數據。把非空間的數據轉換成直觀的、有意義的圖像對該領域極其重要，這個轉換的過程是一個創造性的過程，設計者可以賦予圖像新的意義。本文運用科學圖譜與信息可視化的理論，通過Citespace軟件，將需分析的文獻進行圖像轉化和處理，賦予客觀、科學的意義。
2.4 LLR算法與PageRank算法
本研究采用LLR算法對聚類進行命名。LLR即對數似然比算法，全稱Log-Likelihood Ratio。其基本原理是：假設對于類別Ci，詞Wi的頻度（oc），集中度（β）和分散度（丫）等指標組成向量Vji，選取聚類命名就是根據Vij來判斷Wi是否可以作為類別Ci的特征詞。LLR算法如下：
式中，LLR為詞Wi對于類別Ci的對數似然比，p（Ci＼Vij）和p（Cj＼Vij）分別為在類別Cj和Cj中的密度函數。
PageRank網頁排名，又稱網頁級別、Google左側排名或佩奇排名，是一種根據網頁之間相互的超鏈接計算的技術，作為網頁排名的要素之一，以Google公司創辦人拉里?佩奇（Larry Page）之姓來命名的。該算法的發明者對網絡超鏈接結構和文獻引文機制的相似性進行了研究，把引文分析思想借鑒到網絡文檔重要性的計算中來，利用網絡自身的超鏈接結構給所有的網頁確定一個重要性的等級數，當從網頁A鏈接到網頁B時，就認為“網頁A投了網頁B一票”，增加了網頁B的重要性。最后根據網頁的得票數評定其重要性，以此來幫助實現排序算法的優化，而這個重要性的量化指標就是PageRank值。文章運用Citespace中的Page-Rank算法，對相關數據結果進行PageRank排名，為數據分析提供另一個維度的視角。
3數據來源及分析工具
3.1數據來源
筆者通過WoS中的期刊引文分析報告（JCR：Journal Citation Reports社會科學版）查詢2014年（2015年尚未公布）的"INFORMATION SCIENCE&LIBRARY SCIENCE”類別中被收錄的所有期刊，共計85種（詳見表1，以影響因子的值作降序排列）。由于這85種期刊并未完全聚焦在圖書館學情報學領域，因此，本研究結合北京大學的《總覽》進行聚焦。《總覽》的編撰歷時2年多，由北京高校圖書館期刊工作研究會成員館、國家圖書館等相關單位的33位圖書館專業人員參加研究，163位學科專家參加了核心期刊的定性評審，具有較高的指導意義。圖書館學情報學檔案學期刊共計61種。經對比，WoS與《總覽》重合的圖書館學情報學期刊共計29種，并根據檢索結果以及影響因子適當增減。隨之，以Web of Science核心數據庫為檢索庫，以“出版物來源一下表27種期刊名稱”和“時間跨度一2014年-2015年”，文獻類型選擇“Article”，語言類型選擇“English”，共命中3287條文獻記錄，通過數據導出和處理，將文獻記錄以Citespace能識別的WoS輸出格式導入Citespace軟件中。
3.2分析工具
CiteSpace是一款著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學（Scientometric）、數據和信息可視化（Data and Information Visualization）背景下逐漸發展起來的一款引文可視化分析軟件。本文使用Citespace 4.0.R4版本，對數據進行處理、分析、制圖。此外，使用WoS自帶的統計分析功能，結合Citespace的可視化分析功能，交叉配合使用。Citespace軟件有多個不同版本，開發者截至筆者投稿之日，仍然在優化該軟件，故該軟件對某些項目的統計結果可能出現與WoS的統計有微小差異，可視為科學研究中的誤差，但不影響主要數據分析。該工具已經不僅僅提供引文空間的挖掘，而且還提供知識單元之間的共現分析功能，如作者、機構、國家/地區的合作等。
4結果分析
4.1研究熱點分析
研究熱點可看作某研究領域中，研究者共同關注的一個或多個研究主題，筆者認為共詞分析可反映目標領域的熱點概況。通過Citespace對Term與Node的提取，可對3287篇文獻的關鍵詞進行共詞（Co-words）聚類挖掘分析，運行結果如圖1所示。該圖反映了國際LIS領域近兩年的熱點問題，聚類號表示某詞經LLR算法聚類后所在的主題。Mo-durility（M）即網絡模塊化評價指標，值越大，表示網絡得到聚類越好，Q的取值區間為[0，1]，當Q>0.3時得到的網絡社團結構是顯著的。Silhouette（S）是用來衡量網絡同質性的指標，當其值>0.5時表示聚類結果是合理的，越接近1，同質性越高。通過LLR算法，M=0.8835，S=0.5014，得出的圖譜合理、客觀，研究熱點聚類名稱如圖1、表2所示。
圖1中黑色字體表示不同文獻共同的關鍵詞，“#數字”表示運用LLR算法對共同關鍵詞提取后命名的聚類詞，每個色塊表示由各類不同的文獻組成的具有相近研究主題的聚類。通過對關鍵詞的聚類，得到15個研究主題，聚類間有交叉覆蓋的現象，表示這些聚類之間存在研究主題上的交叉，其關系較為緊密，與其他聚類不交叉的色塊表示該類主題具備較為獨立的研究性質。以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號（Cluster ID），聚類號越小，表示該聚類的經典文獻數量（Size）越多，Silhouette值表示經典文獻之間的緊密程度，Mean（Year）項表示平均年份，可反映聚類中文獻的時效性，Top Terms即以LLR算法命名的聚類名稱。經過自動聚類并結合圖書館學情報學專業知識，相關度較高的關鍵詞聚類情況見表2。
基于LLR算法的聚類名稱，可客觀反映2014-2015年國際圖書館學情報學研究領域的熱點問題，可將上述聚類歸納為四個方面。
（1）傳統LIS領域。
布萊達（Mas-Bleda）等基于歐洲的在線出版物，使用爬蟲技術對1525名高被引科學家進行研究，這是第一個對鏈模式高被引研究者機構網站的研究，用以確定哪些網絡資源被科學家們。斯圖德（Sotudeh）等使用科學計量方法與比較的方法，就女性科學家在科學生產力、影響等方面與男性科學家進行對比研究，發現雖然女性科學家人數較少，但同樣有較好的科研成果和影響。拉弗蒂（Raf-ferty）等通過對八位用戶的調查訪談，對基于故事圖像的索引輸入法進行了探討。戈盧布（Gol-ub）等對將杜威十進制分類法（DDC）作為建立知識組織系統（KOS）增強社會標簽，提高主題索引和檢索信息效率進行了研究，結果表明受控詞匯表索引和檢索的重要性是@而易見的。苛勒（Koler）等以發表在2007年的14個國際期刊中的文獻為研究對象，對土木工程領域開放獲取文獻的被引次數進行研究，結果表明開放不是引用的充分條件，但增加了期刊上發表文章的引用次數。阿爾瓦雷斯（A1-varez）等使用文獻計量方法對虹膜識別研究領域進行了全面概述。郭（Kuo）等使用共被引方法模型對核心文獻之間的關系進行了研究，實現了運用多元統計技術來構建知識結構的表征。吳（Wu）等通過對臺灣大學32名被試者進行調研，研究了研究生如何看待和使用谷歌學術搜索。索步爾（A1-Shboul）等運用角色法、系統設計法等，以約旦王國的一個先進的信息通訊技術環境抽樣為例，研究了集成現有的信息需求行為的模型。布龍斯坦（Bronstein）等運用分布式的信息檢索自我認知量表（IRSPS）對205名學生進行匿名問卷調查，發現參與者報告了高水平的自我效能感。
（2）醫學信息領域。
戈爾泰普（Gultepe）等開發了一個決策支持系統，用于患高乳酸鹽血癥的高危病人的生命體征的常規測量，支持實驗室研究。斯塔爾茨（Stultz）等對劑量警報是否合適進行了評價，將警報與訂單分類，比較了兒科醫院內定制的和非客戶化的恰當的劑量警告范圍。貝格海萊（Baghele）等運用文獻計量方法對Pubmed數據庫中印度牙醫的文獻的趨勢進行了評估，發現從1960年到2012年，每位印度牙醫平均貢獻了0.53篇文獻。
（3）心理學與計算機科學領域。
加維蘭（Gavilan）等探討了移動廣告引發的心理意象的作用及其對信任和購買意愿的中介效應。特拉（Tatry）對國與國之間的合作網絡映射到可視化的強度關系進行了研究。謝（Xie）探討了社會媒體在數字圖書館中的應用和識別等相關問題。
（4）管理科學領域。
齊（Chi）等研究了非源代碼項目的特點，并在社會科學文獻評價中對德國對政治科學出版物進行了研究，結果表明，非源代碼項目顯著提高了出版物的數量。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調查。克拉托赫維爾（Kratochvil）等對使用在線學習進行信息素養教學進行了研究。雷德斯多夫（Leydesdorff）等測量了三螺旋協同在俄羅斯國家級、省級區域創新系統中的水平。斯瓦爾（Swar）應用社會網絡分析技術的混合方法和三重螺旋指標，以網絡知識的視角對南亞的信息通信技術基礎設施的重要性進行了研究。
從上述領域的研究主題來看，研究熱點呈現的特點是集中在傳統的LIS領域，研究主題不斷深化、擴展，使用的研究方法規范、科學。近2年的國際LIS研究主題中，網絡計量、索引、文獻計量、信息需求、信息檢索是持續的研究熱點。
4.2研究前沿分析
筆者認為研究前沿分析主要以共被引（CitedReference）的文獻網絡關系加以體現。科學計量學的奠基人普賴斯（Price）提出“研究前沿”的概念，即科學引文網絡中高被引且時效性強的文獻集合。他認為研究前沿能動態地反應某研究領域的本質。加爾菲爾德（Garfield）將研究的前沿定義為一組核心的高被引論文和引用論文，認為研究前沿的名稱可以從論文標題中出現頻率最高的詞或短語中提取。陳超美認為研究前沿是一組及時、動態且有潛在研究價值的問題，研究前沿的知識基礎是引證和共引痕跡。本文中，Citespace的具體操作設置是：“Term Source”部分同上文，“Node Type”部分選取“Cited Reference”選項。運行數據后，得到研究前沿聚類圖，見圖2。
從圖2可見，將共被引文獻聚類后得到16個研究主題。結合圖書館學情報學專業知識，排除相關度較小的聚類后，以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號，聚類號越小，其聚類的文獻數量越多。共被引文獻的聚類情況如表4所示。
基于LLR算法的聚類名稱可客觀反映2014-2015年國際圖書館情報學研究領域的前沿問題，將上述聚類歸納為三個方面。
（1）傳統LIS領域。
米克斯（Meeks）等對交集電子健康記錄（EHR）進行研究，檢查以往開發的概念模型的適用性，以實現全面了解其對英國國民健康服務（NHS）的影響。安珂爾（Ancker）等對電子健康記錄的影響（EHRs）結果的個體差異性進行了研究。洛倫岑（Lorentzen）等運用網絡計量學的方法，探討了計量學和網絡挖掘兩個領域潛在的更緊密的聯系和合作。韋加（Veiga）等通過對金融分析系統的實證研究，探討了企業系統（ES）的成功因素。薩沃萊寧（Savolainen）等基于激勵因素評價理論，研究了情緒和情感激勵在信息檢索過程中的五方面的影響。牛（Niu）等基于有效的科學引文角度，用文獻計量法分析了科學引文索引擴展數據庫中1992―2011年地球科學的相關科研情報。譚（Tan）等對1995年到2010年的科學引文索引擴展中的蛋白質學文獻進行了計量分析，評估全球相關科學成果產出，發現研究人員集中在生化研究方法、生物化學和分子生物學。
（2）管理科W領域。
韋加（Veiga）等通過對金融分析系統的實證研究，探討了企業系統（ES）的成功因素。常（Chang）等使用社會網絡分析來確認天文研究機構具有強有力的國際合作關系，研究發現最強的關系體現在相關機構的跨洲科研合作。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調查。
（3）計算機科學領域。
提圖埃爾（Turel）等對管理團隊提供的集中在信息技術資源的戰略管理進行了研究，綜合了資源和應急管理信息系統的觀點與公司治理理論，檢查董事會層面的IT治理的關鍵前因和后果（ITG）。龐（Pang）等基于資源觀，嘗試建立一種有效的測量技術，提出一種評估這些資源的協同效應對公司的能力影響的方法，并使用組織理論發現IT驅動的公司的戰略角色資源。陳（Chen）等研究了信息技術（IT）的業務價值，該研究通過調查填補了IT的業務價值的中介作用這一空白，研究了該業務流程的靈活性和環境因素的調節作用。該研究的對象屬于計算機科學領域，其研究方法則屬于管理科學領域。
從上述領域的研究主題來看，研究的前沿呈現的特點是運用傳統LIS方法研究跨學科領域的對象（如有機發光二極管、交集電子健康記錄、金融等）。LIS在計算機科學、管理科學、醫學、生物學實踐領域的應用將成為今后LIS領域的研究重點。
4.3科學領域結構
科學領域結構可反應LIS領域所涉及的各個學科之間的合作、交叉關系。可從合作者的聚類、文獻的聚類等方面進行探索，但最直觀的方式，是直接分析由WoS導出的數據中的分類號（Category），運行結果如圖3所示。
由圖3和表6可知，從發文量來看（圖中年輪的大小表示發文量的多少），LIS領域近兩年覆蓋的主要科學領域依次為：圖書館學情報學、計算機科學、健康護理科學與服務、醫學信息、政府與法律、法律、商業與經濟、管理領域。從PageRank維度來看，政府與法律的中性度最高，健康護理科學與服務、商業與經濟次之，圖書館學情報學、計算機科學、法律、管理緊隨其后。這表明，在圖書情報領域的高水平成果中，受網絡關注最高的是政府與法律領域。本研究樣本文獻構成的研究分布網絡顯示，上述研究領域互相交叉，這表明當前的學科研究趨勢正朝著以圖書館學情報學為主，以其他相關領域為輔的多學科交叉研究的方向演化。
5結論
本文依據Citespace的引文分析及可視化功能，在識別和探討LIS領域的研究熱點與前沿動態問題過程中，得出以下結論：
首先，通過對2014-2015年SSCI數據庫中27種核心圖書館學情報學期刊刊載的3287篇文獻進行研究，通過關鍵詞與主題的LLR聚類分析，發現傳統圖書館學情報學、管理科學、計算機科學以及醫療信息等領域的圖書館傳統服務和計量、信息需求與檢索、索引、信息檢索、組織工程、名稱匹配算法、網絡2.0、非源項、技術接受模型、三螺旋理論等主題是近兩年國際LIS領域的持續研究熱點。
（一）基于期望的視角
1.聚焦工程設計能力和團隊合作能力。在工科大學生的培養、訓練和測評方面，傳統的美國工程教育主要偏重工程科學與數學分析，輕視工程實踐訓練；作為“回歸工程”運動產物的EEC項目必將超越傳統，聚焦于學生工程設計能力和團隊合作能力的培養。工程教育聯盟開發了許多基于學生團隊的工程設計項目，把它們作為第一年整體課程和個別課程的重要組成部分。培養學生的整合能力是聯盟的另一個重要目標，目的是使學生在本科課程和將來的職業中，能夠將知識熟練應用于新環境。每個聯盟都在第一學年中設計了許多課程整合試點項目，并在這些試點項目實施的基礎上，將聯合學習團體、學生團隊和主動與合作學習運用到課程整合中[3]。
2.鼓勵越來越多的非傳統群體參與工程教育。EEC項目的另一個期望就是使美國的非傳統群體，像白人女性、非洲裔、西班牙裔及原住民的學生更多地參與工程教育。工程教育聯盟的高校主動提高工程教育的起點，向K-12教育系統滲透工程教育，普及工程文化，使中小學生理解工程專業，并為其今后在大學正式接受工程教育奠定基礎[4]。針對白人女性和少數民族“成功勵志”（successefforts）項目：伙伴指導項目（peermentoringpro-grams）；暑期聯結計劃（summerbridgeprograms），為學生從高中平穩過渡到大學提供支持；學業成就項目（aca-demicsuccessprograms），用于提高弱勢群體學生的學習能力、技術應用能力，以及對學業成就起關鍵作用的社交能力。
（二）基于方法學的視角
1.工程設計教育。工程教育聯盟提出，將設計貫穿于工程教育全過程，溝通各學科之間、理論與實踐之間的聯系，使學生有效地養成工程師的認知和做事方式[5]。ECSEL聯盟進行了實質性的改革與試驗，通過校際協作和聯合攻關，將設計教育貫穿于本科教育。比如，紐約城市學院土木工程系開發實施了一種以設計為基礎的新生專業教學計劃，旨在提供貫穿于本科教育過程的、以設計為基礎的、循序漸進的教育經驗。MIT四個工科系在ECSEL的資助下，分別開發出新的課程計劃或若干門相關課程，包含工程設計的課程達10門之多。在1997年的ECSEL研討會上，MIT教授L.L.Buc-ciarelli對ECSEL聯盟的工程設計教育模式作了系統總結：第一，將工程設計的各要素融合到課程體系中，實現對學生工程設計能力的培養；第二，圍繞工程設計任務構建課程體系，注重課程的綜合性，學生主要通過完成具體的設計任務來學習工程設計；第三，從一年級開始接觸、理解設計，使學生較早了解工程設計的基本要素、過程和步驟，訓練學生的設計思維，為進一步培養設計能力打下基礎[6]。
2.跨學科的課程整合。在EEC項目開始時，聯盟高校就認識到發展學生聯系多學科概念能力的重要性。大量的第一年課程整合試點項目得到了執行，并發展了積極的、經驗性學習環境和學生團隊。比較著名的課程整合項目有：Gateway聯盟的E4計劃（EnhancedEducation-alExperienceforEngineers），Foundation聯盟的IFYCSEM計劃（IntegratedFirst-YearCurriculuminScience，Engi-neering,andMathematics）和FYIEC計劃（First-YearIn-tegratedEngineeringCurricula）。例如，IFYCSEM計劃是由Foundation聯盟資助的Rose-Hulman理工學院開發的一系列旨在推動跨學科建設的課程改革成果：課程由跨學科的教師小組聯合開發，成功地整合了微積分、機械學、工程靜力學、計算機科學、工程圖學與工程設計等不同學科；創造了師生互動的持續改進學習模式，師生互動通過常年運作的一個教師小組和學生小組共同工作；通過合作學習、團隊訓練、大二學生指導等措施形成了支撐學習的氛圍；幫助教師和學生跨學科整合和應用知識；通過接觸計算機工作站與軟件的方式改善學生的學習環境[7]。
3.工科教師發展。教師是課程的研究者、計劃者、實踐者和建設者，是推動工程教育改革的關鍵力量。因此，工程教育聯盟尤為重視作為工程教育系統最重要組成部分的教師的改變，促使工科教師反思并改善有關學習和教學的認識。在項目進行的中期，以SUCCEED為首的所有工程教育聯盟成員都啟動了針對工科教師的教師發展（FacultyDevelopment，FD）項目[8]。SUCCEED針對20世紀90年代教師退休大潮的到來和新教師的增加，開發了一系列新教師發展項目：新教師適應項目、新教師輔導項目、新教師教學和研究發展項目。通過新教師發展項目增加了新教師的課程設計、教學大綱設計和學習理論這些基本知識和技能，改變了教師接受學科專門化培養卻缺乏教學準備的現狀。之后，SUCCEED進一步設計了未來教師發展項目，圍繞將博士研究生培訓成能夠勝任教學、科研工作的新教師，使他們具有完善教師教學、研究和專業服務的職業能力而開展的各種活動，為他們成為新教師奠定良好的基礎。
（三）基于系統改革的視角
1.推廣機制。工程教育聯盟采用網站、專題學術討論會、論文摘要等方式傳播改革成果。第一，項目網站是非常好的信息存儲庫，可以提供聯盟工作的相關信息；第二，定期召開工程教育研討會，使與會者交流研究項目成果和分享最佳的實踐經驗，為具有相同研究興趣的研究人員創造聯系的機會，并加強對工程教育創新的宣傳；第三，壓縮那些整合具體教育創新成果的概述；為教師在短暫的寶貴時間里了解工程教育創新提供了機會。
2.工程教育文化。隨著EEC項目的關注點從課程開發轉移到推動系統改革方面，工程教育文化的變革顯得尤為重要。然而，整個聯盟對于文化變化的特點和實現過程還沒有清晰的理解。研究者認為，與那些簡單警告語如“研究受獎而教學卻沒有受獎”，“教員需要了解更多的教育研究和方法”相比，文化變革所帶來的挑戰比預想的要更復雜、更微妙，改革的創新模式不足以應對文化改革帶來的挑戰。因此，聯盟呼吁為工程教育的系統改革而開展“對話”。
二、美國工程教育聯盟（EEC）項目評價
EEC項目已經使參與聯盟甚至沒有參與聯盟的高校工程本科課程得到很大改進，同時也提高了工科學生的保持率與多樣化。但是，鑒于成本問題和缺乏對改革成果的數據支持，NSF在21世紀初停止了對所有工程教育聯盟的資助。一些工程教育專家對EEC項目的有效性進行了研究，認為有許多成功的經驗值得美國工程教育改革借鑒。
（一）對未來工科教師職業生涯的發展產生了重要影響
致力于投身工程教育的年輕人在工程教育聯盟高校中獲得博士學位的機會是他們在工作時的兩倍；一半以上的見習教師獎（ApprenticeFacultyGrant，AFG）獲得者都曾經在聯盟高校接受過教育與培訓，并且大約63.2%都被聯盟高校所雇用；1/3的NSFCAREERGrant受資助者目前受聘于聯盟高校，占所有工程教育計劃的15%[9]。
（二）促進了工程設計教育和團隊合作精神
半數以上的教師在他們所教的課程中，逐漸地“少量”或“顯著增加”工程設計（56%）和團隊合作（52%的關注）。EEC項目對于工程教育變革具有重要而獨立的影響，主要表現在課程設計、實驗方法、項目管理和使用現代工程教學技術等方面，課程變化是其中最大的影響[10]。
（三）為推動工程教育作為一門嚴謹性學科的發展奠定了基礎
EEC項目早期的關注點是大學新生的課程以及通過團隊合作、設計和其他主動性學習活動進行跨學科整合。目前，學生和課程的改革仍占主導地位，但逐漸增加了對教學評估、教師發展和研究上的投入，且通過期刊論文的引文分析發現，2005年開始掀起對EEC項目及其論文的回顧性研究[11]。
三、對我國工程教育改革的啟示
走新型工業化道路、建設創新型國家是我國當前社會經濟發展的重要使命，但目前我國工程教育的結構和水平卻難以適應當前形勢，改革勢在必行，而美國EEC項目的成功經驗，對我國現行工程教育改革具有重要啟示。
（一）以項目為依托，促進工程教育改革的協同創新
工程教育聯盟以開發合作項目為依托，要求聯盟成員高校改變傳統為追逐各自局部利益的博弈行為，淡化高校組織機構之間的界線，進行充分溝通和廣泛的信息傳遞，達成共識，促進工程教育改革的協同創新。就我國目前工程教育改革來說，高校普遍存在著心有余而力不足的情況，既缺乏改革的信心與熱情，也缺乏改革所需的物質資源和人力資源。因此，我國高校通過工程教育改革項目結成戰略聯盟，優勢互補，形成合力，不僅是競爭實力的增強，而且使人才質量得到最大提升。
（二）注重反饋和有效的宣傳，促進工程教育改革經驗的傳播與分享
每個聯盟都設計了專門的調查問卷,發放給參與項目的所有人，調查結果表明：聯盟高校開發了許多課程，發展了新的教學方法論，采用了適合本科教學的新技術，制訂了教師發展計劃以及課程評估計劃等。EEC項目的各項成果在非聯盟高校進行了正式或非正式的實施，研究者也將自己的感受和研究成果以論文形式發表，在工程教育研究的學術會議上交流探討。另外，聯盟通過網站、博客、在線交流等作為宣傳手段,借以擴大改革的影響。對于我國的工程教育改革來說，一方面，高校要注重改革效果的評估以及師生、企業的反饋，另一方面，高校間要建立合作與資源共享機制，引領全國工程教育的發展。
（三）以工程設計教育為主線，探討走向整合的課程體系，促進工科學生實踐能力的培養
[關鍵詞]獨立院校;圖書館;電子資源建設;數字化
[中圖分類號]G258.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)24-0097-03
電子資源是未來數字化圖書館的發展趨勢,是圖書館館藏不可缺少的組成部分。圖書館資源中,館舍、網絡和硬件是框架,電子資源則是內容和靈魂,是紙質圖書資源的延伸、擴展和提升。據調查,甘肅省有五所獨立學院,其中有兩所實現了自動化管理,并建設了自己的圖書館網頁,但各學院都沒有獨立的圖書館大樓,館舍比較緊張、分散,借閱形式為開架閱覽、閉架借閱,沒有獨立的電子閱覽室。電子資源(主要指電子圖書)幾乎是空白,個別學院主要是利用母體院校的資源,本身不擁有電子資源。這一現狀嚴重制約了傳統圖書館向數字圖書館轉化的步伐。因此,加強獨立學院圖書館電子資源建設勢在必行。
一、獨立學院采購電子資源的必要性
(一)電子資源本身獨有優勢
傳統圖書館以紙質載體為主,其優勢主要在于閱讀方便,符合大多數人的閱讀方式,便于學術研究的開展,且具有權威性。但其不足也很明顯,如檢索不便,占用空間較大,易丟失損壞,這一切都給管理者和讀者帶來了很大的不便。
與紙質圖書相比,電子資源傳播速度快、運用范圍廣,檢索、利用方便,儲存量大,攜帶方便。在圖書館的電子資源庫中,可以通過書名、作者、目次、文獻及關鍵詞等進行全方位檢索。其中全文檢索可以實現對多本書和單本書進行檢索,對命中的關鍵詞可以在原文中實現反顯,改變了傳統圖書館使用不便、查閱困難的弊端,使圖書館作為高效率學習工具的意義更為突出;對于讀者來講,不需要親自進館,只要通過計算機和網絡,即可享受到數字圖書館提供的各項服務,而且沒有借閱量的限制,非常便捷。
(二)符合教育評估的要求
電子資源的建立,符合教育部要求教育信息化的指導方針。教育部在“十五”規劃期間,提出了加快教育信息化的建設步伐,推動全國教育管理信息化工作向規范化和健康化方向發展的指導方針。在高職高專院校的評估中,電子圖書數量完全等同紙質圖書數量。在本科院校的評估中,圖書館電子資源更是該校進入優秀行列的必備條件之一。
(三)節省經費
電子資源作為信息化建設的重要基礎,必須保障信息的可持續性更新,必須跟得上信息時代快速發展的步伐。要滿足教師和學生的使用需求,每年的補充量依靠傳統的紙質圖書資源要達到此要求,必須投入大量的經費作支撐,而圖書館電子資源的投入只是傳統紙質圖書資源的十幾分之一,并且完全不用考慮副本量。
建立圖書館電子資源,不僅可以有效管理館內所有的信息資源,充分實現資源共享,而且還可以解決目前傳統圖書館由于購書資金、場地等因素所造成的圖書資源嚴重不足、資源再生性和二次利用的問題。
二、電子資源的購買模式及注意事項
(一)電子資源購買模式
從采購方的角度劃分,電子資源的采購模式主要包括公開招標法、邀請招標法、直接采購法。
公開招標法是由采購方刊登招標廣告,吸引眾多招標人參與投標競爭。但是生產和開發電子資源投入巨大,多家開發同一種數據庫的現象很少,使得圖書館采購電子資源時公開招標方式所占比例較小;邀請招標法主要由招標人以投標邀請書的方式邀請特定的法人或者其他組織投標,多適用于緊急情況下的數據庫采購;直接采購法則是向供應商直接購買,如果購買的數據庫是惟一的,必須通過直接采購方法獲得該資源。
(二)購買電子資源應注意的問題
圖書館電子資源主要包括電子圖書、視頻音頻文件、課件、學術論文以及各種光盤信息等。在購買時,類別、質量和版權問題需要格外重視。電子圖書資源和電子期刊資源的內容質量,應該有與紙質圖書同等的質量標準,不允許有掃描后丟字、漏字、錯字、不清晰等問題存在。
1.學院定位
在購買電子資源時,各獨立學院應根據學院定位、培養目標、自身專業特色,選取所需電子圖書的類別。以蘭州理工大學技術工程學院為例,本學院主要設有土木、電氣、機電、化工等重點專業,學院在選購時,首先要考慮這些專業的相關文獻、論文、課件等資料,以供學生參考學習。
2.版權
圖書館必須獲得電子資源的有效版權。如果不能取得網絡傳播許可證,其數字化只能在圖書館局域網,也限制其使用范圍。這樣,花費了大量的人力、物力,卻不能使電子資源庫的作用得到充分地發揮。如果圖書館想要使自建的數據庫在校園網內傳播,或是在互聯網上傳播,就涉及版權授權問題。
在電子資源庫建設中,涉及的版權主體主要有作者、出版者和數據庫開發者。對于電子圖書,涉及作者和出版者的復制權、發行權和信息網絡傳播權。對于發表的作品,如果僅通過網絡向公眾提供服務,只需獲取權利人的信息網絡傳播權。對于出版和發行的光盤、磁盤等資源,還需要獲得權利人的復制權和發行權。對于電子期刊,期刊社享有匯編權和版式設計權。期刊作為匯編作品,每篇文章的版權屬于各自作者,只有獲得作者授權,且不侵犯期刊的版式設計,期刊社就無權干涉。如果作者和期刊社簽訂了許可使用合同,且在有效期內,則需要作者和期刊社的雙重授權。若是版權轉讓合同,則只需獲得期刊社的授權許可。對于電子資源庫中的光盤數據庫,圖書館可以一次購買永久使用;而對于在線數據庫,圖書館只需要獲得訪問權限。
圖書館在采購數據庫時應注意以下兩個問題:一方面,應了解數據庫本身的合法性。圖書館在與數據庫開發商簽訂購買合同時,要求其出具有關的版權證明,以表明數據庫中的內容經過了作者和出版社的授權,或者在合同中明確一旦數據庫出現侵權問題,一切法律和經濟責任均由開發商承擔。另一方面,在于開發商簽訂的合同中,應該為讀者爭取最大的利益,如爭取最大數量的讀者同時在線登陸數據庫,以及要求數據庫提供瀏覽、保存、下載、打印等盡量多的使用方式。
圖書館在利用采購的數據庫時,應該遵守法律規定和合同規定,使讀者對數據庫的使用合理合法,如果發現讀者有侵權行為應該及時處理。
三、構建電子資源庫所需的硬件、軟件配置
(一)硬件配置(見表1)
(二)軟件配置(見表2)
四、如何選取電子資源供應商
目前,全國的電子資源供應商越來越多,除了比較知名的供應商,如方正、超星、CNKI、維普等,還出現了一些規模較小、起步較晚的電子資源供應商,致使電子圖書缺乏統一的標準,沒有統一的制作和顯示規范,同一本書被制作成多種格式,用戶需下載不同的閱讀器才能閱讀,且每一個供應商都開發有屬于自己的電子資源服務平臺,圖書數據庫很難實現統一檢索。因此,各獨立學院在選擇購買前,應該先與供應商聯系,開通遠程訪問試用,多了解所試用資源的特點以及售后服務,然后結合學院自身特點,認真對比、篩選所需相關類別的電子資源,避免資源浪費。
五、建議
根據獨立學院目前發展以及今后面臨的評估要求,電子資源庫與電子閱覽室是圖書館必須具備的硬性條件,但就現階段硬件設施條件,如果要采購電子資源,只能選擇包庫服務,即讀者在限定的IP范圍內,通過互聯網遠程訪問的方式使用文獻資源,根據訂購的內容,并發用戶數(可同時登錄使用的用戶數),按年支付使用費用。從圖書館長遠發展的角度考慮,建議使用鏡像服務模式,即將數據庫管理系統和用戶訂購的文獻資源安裝在機構用戶的本地站點上,在限定IP 地址范圍內,讀者可以不限次數地使用,按所購數據庫產品及其并發用戶數支付數據庫使用費的使用模式。這樣既便于維護也有益于管理。
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關鍵詞：建筑工程；新工藝；應用發展
中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
隨著建筑行業的發展和科技力量的進步，越來越多的新工藝走進了建筑工程的施工現場，也給我們的施工項目帶來了極大的便利，事實再一次證明科學技術是第一生產力，新的建筑施工工藝具有著無與倫比的巨大意義。
1建筑施工新工藝
1.1 管樁的新切割施工工藝
切樁流程如下:搭設施工操作平臺測放切樁標高組合鋼線切割機在樁身上安裝切割機連接液壓泵與切割機開始切割吊機吊放樁頭。它是利用抱箍、槽鋼及木板搭設施工操作平臺，平臺頂面距切割標高控制在1.2m 左右以便于施工操作。測量人員在切割位置沿樁周做出明顯標記。液壓泵放置在方駁上，組合鋼線切割機及噴淋降溫設備運送到平臺上，方駁與平臺間搭設走道板方便人員上下。切樁施工人員上平臺，將切樁機械通過膨脹螺栓安裝固定在 PHC 樁樁身上，膨脹螺絲位置根據切樁標高確定。精確調整切割機的水平度，將切割鋼線通過組合滑輪調整位置圍繞在切割部位上，調節組合鋼架前后位置，調整切割鋼線松緊程度，啟動液壓泵，調試鋼線運轉情況，調節油壓使之處于理想工作狀態，進行切樁作業。切樁過程中吊機配合用鋼絲繩牽固樁頭，防止切割過程中樁頭傾倒。
1.2逆作法施工技術要點
頂板及以上的土方開挖采用明挖法，由于地下管線類型眾多，而且交錯復雜。因此施工前應事先做好各類管線的情況核查，并做好施工交底工作。在施工過程中，應采用人機配合進行開挖，管線周邊至少1m范圍內的土體采取人工開挖，以防止破壞管線；并和管線的業主單位密切配合做好管線的保護和遷移工作。土方開挖完成后，即可進行地模施工，再進行人防地下街的頂板。待頂板混凝土達到設計要求時，即可進行土方回填及地下管線改造和回遷。最后進行路面工程施工、恢復路面交通。
地下結構施工地下結構施工應按照“短開挖、強支撐、各工序緊跟、快速形成混凝土主體結構”的基本原則進行。“短開挖”是指每次挖土的進尺要短，以確保土方邊坡和基坑的安全；“強支撐”是指在土方開挖時加設必要的臨時支撐，確保頂板結構的安全；“各工序緊跟、快速形成混凝土主體結構”是指在土方開挖、鋼筋綁扎、混凝土澆筑各分項工程要緊跟，盡量減少每個開挖段的施工時間，外墻、底板、立柱盡快成型，形成地下室混凝土主體結構，確保結構的整體性和受力性能。同時，施工過程中應結合施工監測結果和施工具體情況，及時采取相應措施，調整施工方案，確保施工質量和安全。
2建筑工程施工新工藝的應用和發展必要性
2.1 節約建筑材料，降低工程成本
土木工程和建筑工程所用的全部材料統稱為建筑材料，根據用途的不同可分為結構材料、裝飾材料和某些專用材料。國內目前主要的新型建筑材料所包括的范圍比較廣，諸如保溫材料、隔熱材料、高強度材料、會呼吸的材料等都屬于新型材料。材料是整個建筑的基礎，它貫穿于工程建設的全過程，建材的選擇在考慮技術性能的同時，必須兼顧經濟型。實踐表明，建材通常占工程總造價的一半以上，因此任何一個工程想要降低造價首先得從建材的選擇入手。建筑材料無論是否被使用，必將長期承受風吹日曬、雨淋腐蝕等自然因素的作用，性能會受到耗損。建筑行業新工藝的運用，在降低建材損耗的同時，也可以為建筑提供性能更好、價格更低的建材來替代以往性能差的建材。比如目前住宅樓和商品房建設所使用的頁巖燒結多孔磚技術，它替代了以往的實心磚，不單輕巧易于施工，更便于二次裝修，抗風化性能好。再比如現澆混凝土空心樓板技術，該技術在建筑行業的大范圍使用，改變了以往先澆筑樓板，然后利用吊機進行搭建的多道工序，不僅減少了建材的損耗，而且節省了人力成本，對于建筑物本身而言，現澆混凝土空心樓板技術能使建筑物自重減輕，降低建筑層高，提高了空間有效利用率，該技術已被應用于大跨度、大負荷和靈活變化空間的商場、教學樓等大中型公共建筑的建設當中。將由科研人員研究出的新工藝運用于建材的改造和工程項目的建設上，不得不說是當前建筑行業取得快速發展的關鍵性因素。通過頁巖燒結多孔磚技術、現澆混凝土空心樓板等技術和PVC塑膠地面、快易收口網、HEC高強高耐水土體固結劑等材料在建筑行業中的實際運用，實現了節約資源、改進建材性能，從而提高經濟效益的目標。
2.2 加快工程進度，降低時間成本
工程進度是衡量一個工程時不得不考慮的控制因素。每一個工程項目都有預設的工程進度表，能否按期完成工程，交付投資方使用，是衡量施工方資質的重要參考因素。建筑行業新工藝的運用，對于加快工程進度至關重要。近些年樁基在工程建設中的運用，與以往普遍采用的條形基礎相比就有很多的優勢。條形基礎工程投人的人力和物力相當大，工期比較長，包括人工操作機械挖基槽、墊層、毛石砌筑在內的基礎施工至少需要一個月的時間。再者，條形基礎工程挖方量極大，容易產生沉降不均的問題，為此不得進步一挖深挖寬，砂墊層或毛石砂漿的用量將增多，增加投資方的建材投入的同時，又將影響工期。而樁基礎則不然，鉆孔灌注樁和預制管樁因其施工安全性高，施工速度快，造價低等優點，被越來越多的施工方所采用，它和條形基礎相比基本上不存在常規意義上的挖方量，其最突出的一點就是它的施工速度快，工期極短。樁基礎所需工期短這一優勢，為那些受季節和氣候條件影響比較大的區域順利開展工程建設提供了可能，尤其是對于一些不得不在冬季施工的工程項目，樁基可以最大限度地避免因天寒而造成的工期延誤，保證一些緊要的工程按期交付使用。類似鉆孔灌注樁基和預制管樁基這樣的新工藝在建筑行業為數不少，它們都對加快工程進度，減少時間成本意義重大。所以說推廣運用樁基礎技術，不失為一種減少人力成本和時間成本的途徑。
2.3 突破技術難關，提升工程質量
根據質監部門的相關報告，很多工程的質量問題無一不與材料有關，因此工程質量的提高必須從材料入手，而建筑材料的更新和突破是最重要的環節。土建工程對材料的需求量過大，因此建筑材料的生產與使用不僅要考慮生產材料本身所消耗的資源，而且要考慮使用過程中對能源的消耗。能源消耗越少，對環境的影響越小，反之亦然。在國外，有報道稱日本清水建筑公司的科研小組經過反復的實驗，發明了一種可以最大限度防止混凝土凝固收縮后出現裂紋的新工藝。其方法主要是，預先把砂子用液氮冷卻，然后再倒入攪拌機同水和水泥攪拌均勻，從而使整個混凝土的溫度在拌合過程中有所下降，可防止混凝土出現裂紋。這種新工藝可使液氮的使用量比以往的直噴法節省20%-40%，并能使溫度降低5℃，從而有效地防止混凝土件的開裂。隨著中國加入世界貿易組織，土木工程設計與施工將逐漸與國際慣例接軌。為適應建筑行業發展要求，我國專家通過自主研發創新，制造出了生產高延性冷軋帶肋鋼筋的設備，采用冷軋后在線穩定化熱處理新工藝。該工藝克服了以往舊式軋機生產鋼筋過程中的很多弊端，生產出的冷軋帶肋鋼筋延伸性能得到了明顯提高。
近些年，建筑行業技術工藝上的突破層出不窮。太陽能與建筑一體化技術，使得常規意義上“取之不盡、用之不竭”的太陽能資源和人類的生活得以銜接；而自保溫隔熱混凝土砌塊技術，通過把具有保溫隔熱作用的材料填充在砌塊的空心部分，使得砼空心砌塊具有保溫隔熱的功能。再比如電熱膜地熱供暖技術、外墻外保溫技術、家庭生活節水技術等等。建筑行業上技術和工藝的突破，無疑帶來了建材市場的繁榮，對于提高建筑質量至關重要。
2.4 淘汰“三高兩低”企業，優化產業結構
建筑行業發展良莠不齊，高投入、高消耗、高污染、低水平、低效益的“三高兩低”企業依然存在，這大大的阻礙了我國建筑行業的發展，以及國內建筑企業走向國際市場的步伐。而近年來，我國以“轉方式、調結構”為主線，堅持科學發展，以期實現國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整。新工藝的運用，勢必將帶動建筑行業一系列的革新，并將淘汰一批沒有掌握新技術、新工藝，以高耗能、高投入、高污染來換得經濟利益的小企業，實現國內建筑企業由粗放經營向集約經營轉變，由勞動密集型向技術密集型轉變，形成合理的經濟規模，成為實力雄厚的大企業和大集團，促進建筑行業結構的調整和產業升級，而且將大大加快國內建筑企業走向國際市場的步伐。
結語
綜上所述，新工藝、新技術的運用不僅可以提高工程項目建設的進度和提升工程質量，而且能夠實現建筑行業產業結構的調整。而技術、工藝上的創新是建筑行業良性、快速發展的關鍵，也在提高工程的質量，淘汰三高兩低的企業，優化產業結構，提升我國建筑行業的發展前景方面有著重要的作用。
參考文獻
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選擇未來四年學習和生活的地方可不能草率行事。如果你還是單純按照學校排名或是憑一時沖動去選擇學校，那未免太魯莽了。更何況，學校排名的標準不盡相同，我不建議大家采取這種“一刀切”的選擇方式。
拿到offer后，大家要試著全面了解學校的情況，然后根據自己的喜好和需求進行選擇。選擇學校時，大家需要考慮的因素包括學校所在地的氣候和地理環境、學校的優勢專業和就業機會等。比如，你是喜歡溫暖、潮濕的海洋氣候還是四季分明、冬冷夏熱的季風氣候？你是喜歡熱鬧的都市還是靜謐的郊區？學校是否有你喜歡的專業？能否滿足你的職業規劃需求？能否為你提供良好的資源和平臺？
除此之外，還有一個非常重要的因素大家要考慮到，那就是學校的資源和校園文化。從公立綜合性大學到私立綜合性大學再到專注于本科教育的文理學院（liberal arts college），各個類型的學校自有其優勢和劣勢，每一所大學的資源和校園文化也不盡相同。公立綜合性大學的學術資源和實踐機會都比較多，但卻過于繁雜。面對如此豐富的資源和機會，如果你沒有明確的目標和良好的學習規劃，很可能會覺得無從選起或是陷入盲從的境地。相比之下，文理學院則比較“貼心”，往往會針對不同學生的特點提供個性化的發展建議，師生間的互動也更為密切。不過，文理學院的規模都比較小，所以學校里的學生社團活動往往沒有那么豐富。
總之，選擇學校的過程也是一個雙向了解、“知己知彼”的過程，大家要盡量根據自身情況及需求做出最適合自己的選擇。
選定學校之后，大家就可以好好規劃一下，看看出行之前都需要做點啥。當然，收拾行李、簽證、體檢都是少不了的，但除了這些繁雜且必不可少的環節以外，還有什么有意義的事情值得大家做呢？
第一，學習或精進一門自己熱愛并可用于展示的才藝。美國大學的校園文化是多姿多彩的，而美國本科之前的基礎教育往往也是以興趣為導向。所以，當你走進美國大學的校園，你會發現身邊的同學幾乎人人都有一技之長。而此時，如果你還是一個只會死讀書、聽老師話的乖學生，那你一定會在融入新環境時覺得無所適從。在各個社團和俱樂部“招新”時，你可能會因為沒有特長而被拒之門外；在校際球賽或期末考試之后的慶祝派對上，你可能會因為沒有可展示的才藝而覺得手足無措。所以，無論文藝、體育還是烹飪，只要是你喜歡的，一直想學又沒有時間學的，都可以放到出行前的這段“最佳檔期”里學習。
第二，提前預習專業知識，通過在線學習網絡課程（如網易公開課、Coursera）和大量閱讀來培養自學能力。去美國留學不是去吃喝玩樂。在美國高校讀書，大家的學業壓力還是相當大的。更何況，用非母語的語言來學習專業知識，這本身就是個不小的挑戰。因此，為了盡快適應美國高校的學習生活，大家一定要好好利用赴美之前這幾個月的時間，不斷增加閱讀量，拓寬知識面，同時加強專業學習，加深自己對所學專業領域的認識和理解。比如，如果你的專業是工程學，而你以前只是對工程學有一個模糊的概念，那么在這幾個月里，你至少要搞清楚機械工程、電子工程、土木工程、材料工程、生物工程等各個領域都是做什么的，有什么區別，然后再結合自己的專業方向學習一些基本的專業知識。有了這幾個月的充分準備，你一定會在開學時覺得心里更有底，學習起來也更游刃有余。
第三，尋求各種途徑加入學校的新生群，通過廣交朋友來擴大自己的交際圈。在如今這個網絡信息時代，踏入大學校門絕非了解學校的唯一途徑。拿到offer之后，大家可以利用Facebook、LinkedIn、WeChat （微信海外版）等社交網絡來結識新的朋友，主動尋找那些真正了解學校并能提供中肯建議的人，他們往往會在入校、選課等方面提出關鍵性的建議。除此之外，大家還可以迅速組建一個同屆的新生群，在群里提前認識未來的同學，并尋找同行人，結伴辦理入學手續，一起踏上留學的旅程。
做好一切赴美留學的準備之后，你就可以滿懷期待地出發了。在大洋彼岸，有很多新鮮事物等著你去發現，更有很多資源在等著你去利用。
抵達學校后，大家首先要做的就是盡最大的努力、用最快的速度熟悉校園和周邊的環境。如果你到校較早，學校還沒有開展Orientation （專門針對新生組織的“新生報到會”），那么你可以先以一名游客的身份來預約學校對外開放的Campus Tour （校園參觀）。校園參觀的導游通常都是本校在讀的學生，所以這也是一個認識師兄、師姐的好機會。他們會帶你把校園里比較重要的地方都逛一遍，同時向你介紹相關的歷史、故事及傳說。你也可以借此機會把自己想問的問題搬出來曬一曬，同時告知自己的新生身份。得知你是即將入學的新生，他們一定會非常熱情地為你提供更多的信息和指導。
探索校園及周邊環境時，有幾個地方是需要大家著重了解的。一是學校的圖書館。一所大學里面通常會有多個圖書館，盡早了解各個圖書館的藏書特色、借書政策、開放時間及自習環境等，將為你未來的學習生活帶來很多便利，省去很多麻煩。再有一個是學校內部及周邊的購物場所，比如中午臨時吃加餐的地方、學校的特色食堂、買日用品的小超市以及周末采購的大超市等等。只有了解了這些，你才能盡快置辦好生活所需的物品，逐步改善自己的生活質量。
此外，大家還要多了解學校為學生提供的各種服務。比如，國際學生辦公室會幫助留學生辦理各種手續并提供留學生活方面的咨詢；學校食堂和學生活動中心會定期舉辦不同主題的特色活動；學校圖書館會提供查找圖書、論文開題指導及寫作指導等服務；校內健身房有時會有價格低到不可思議的折扣；各個學院會不定期邀請各行各業的名人、專家來校講座；而就業處也常會舉辦一些招聘會或是招聘信息……凡此種種，都需要大家多多關注。
除了學校提供的信息和資源，還有很多跟未來學習、生活相關的信息是需要大家開動腦筋去主動獲取的。你可以找室友、朋友或老師進行了解，也可以參加國際學生聯誼平臺、中國學生學者聯誼會等活動團體以獲取各種信息。大家要好好利用這些機會，多去參加一些新生活動，結交幾個好友，在中秋節、圣誕節等重大節日相約聚會，平時抽空結伴去旅行……有了這些豐富多彩的活動，留學生活將一下子變得美好起來。另外，在課余時間，大家還要多跟自己的學業導師聯系，與導師交流自己在學習上遇到的問題和新的想法，聽聽導師在選課及學業規劃方面的建議，這樣可以少走彎路。
