時間：2023-05-15 15:21:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
廣告設計是高校藝術設計類專業的重要課程之一，與現今快速發展的廣告行業人才需求相比，部分院校的教學模式存在一定的局限性和滯后性。本文從“以賽促學”的廣告教學模式出發，論述了傳統模式的不足、新模式的優勢以及課程實施的過程，以期為廣告設計課程的教學提供一種思路。
關鍵詞：
廣告設計；以賽促學；教學模式
0引言
《國家中長期教育重大改革和發展規劃綱要》指出高等教育要主動服務國家戰略發展的需求，作為國家發展戰略之一的文化創意產業，廣告設計在其中起到引領性的作用。各大高校也紛紛開設以順應時展的需求。然而對應“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的高校任務而言，部分院校廣告設計課程的教學模式卻存在著一定的局限性和滯后性。主要是依舊沿用傳統的以學科體系為主的理論教學，而忽略廣告設計課程所應具有的開放性工作任務式的實踐教學。“以賽促學”教學模式能夠協調廣告設計課程教學活動整體與各要素之間的關系，是充分利用社會資源，推動實踐教學改革的重要舉措，同時也契合了國家提出“教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的時代要求。在課程建設和發展過程中，如何借鑒廣告賽事的策略綱要，構建良好的賽學環境，提升課程創新的內涵，探索出適應社會快速發展需求的新型廣告人才培養模式是我們所應該思考的問題。
1傳統廣告設計課程存在的問題
1.1傳統授課模式有其弊端
傳統廣告設計課程的授課模式通常為教師講解理論知識，輔以案例示范，布置作業加之輔導點評。作業內容多以公益類圖形創意為主，講究造型、色彩、文字、版式四大要素組合的綜合畫面效果。還有就是采用教材中模擬的實訓項目，但對比廣告日新月異新理念新技術的快速更迭，模擬項目與真實的市場產生了距離。以上閉門造車式的授課模式因與廣告實戰存在很大的脫節性而顯露其弊端：學生在創新和實踐方面得不到真正的鍛煉，因而課程學習的實效性并不理想。
1.2師資隊伍建設有待加強
廣告設計是一門綜合性的課程，對教師的理論知識和實踐能力要求較高。教師既要懂營銷、策劃、傳播、印刷等方面的知識，又要有方案設計、軟件制作，不同媒體平臺操作的能力，同時要求能及時地掌握最新的專業知識和業務資訊。目前高校有很多青年教師在擔任廣告設計課程的教學任務，他們的優勢是高學歷有活力，理論知識結構完整。但由于很多人都是從高校畢業直接再到高校任教，缺乏廣告行業的職業背景，實踐經驗不足是其通病。與此同時，一部分來自企業的兼課老師，他們有實踐經驗，但專注領域僅限于自身熟悉的一個環節。同時，他們理論知識相對欠缺使得表達過程中容易產生教與學的問題，無法全面系統的解決實戰問題。
1.3學生積極性有待提高
廣告設計課程從方案創意到設計實施整個過程都需要學生深入鉆研，加強體悟，但現行的僅以最終課程作業為評分主要標準的模式容易使學生產生忽視磨礪的過程而只求分數的惰性思維。比如，在廣告軟件應用制作上，教師根據知識點示范案例過程，學生就僅是按照步驟依樣練習，這種缺乏積極性和主動性的被動學習使學生對“為什么”和“怎么樣”僅能停留在一知半解的層面，當今后工作遇到真實項目時就將出現手足無措的情形，即使提交出廣告方案也是學生氣十足而無法滿足市場的需求。
2“以賽促學”教學模式的意義
2.1實踐融入課堂，促進教學改革
廣告實踐融入廣告課堂可以將課本知識、業界需求、實踐操作有機結合為一個整體，這也是開放式教學的大勢所趨。廣告大賽作為校、企、師、生多方交流的平臺，不僅可以擺脫閉門造車的處境，了解市場行業的一線需求，也可以對比其他院校借鑒他們的成功經驗，找出自身的不足，加強本校學生創新能力、實踐能力的培育，提升廣告設計課程的內涵建設。事實上，廣告競賽已越來越成為檢驗高校廣告教學改革與成果的試金石。
2.2提升教師能力，更新知識結構
廣告大賽這個平臺不僅鍛煉了學生，也使教師教學相長，更新了知識和能力結構。為了更好地指導學生，教師需對策略單深入分析，加強自我學習才能形成正確的指導思路。期間師生共同參與廣告大賽舉辦的賽前巡講與賽后點評就是一種很好的學習途徑。由企業、傳媒、高校三大專家群體組成的大賽評委團，他們所具備的敏銳的市場目光和豐富的實戰能力無形中起到了增強師資的作用，擴充了廣大指導教師的行業經驗，幫助其樹立了更為科學的教學理念。
2.3激發學生潛能，適應市場需求
廣告賽事可以將學生的潛能激發出來，增加他們學習的熱情，促使自覺地鉆研專業知識和設計技巧，提升分析問題、解決問題的綜合能力，學生取得的進步往往出人意料。無論獲獎與否，從“要我學”到“我要學”這個過程轉化產生的價值都會使人受益匪淺。參賽是一個多方合力的工程，單槍匹馬難以勝任，成立的小組需在整個賽事中從營銷策略到制作方法以及表現形式上群策群力，發揮各自的長處，在溝通和討論中學會表達自己的見解以及尊重他人的看法，和諧的團隊協作精神適應了未來職業的需求。
3“以賽促學”教學模式在廣告設計課程中的實施過程
3.1合理制訂方案計劃
制定與廣告大賽同步的課程方案，大賽策略單好比教材，賽題就是課程作業，使參賽成為一種有計劃、有目標的教學行為。整個計劃大體分為四部分：第一部分為廣告設計基礎，目的是讓學生了解廣告設計相關的理論知識；第二部分為對照策略單進行草圖構思，既是對之前理論學習的鞏固也是鍛煉學生創意思維的過程；第三部分是主體制作，學生親歷親為在學中賽、在賽中學，達到獲取廣告工作思維和執行方法綜合能力的目的；第四部分是課程總結，形成“以賽促學”的良性循環。
3.2具體執行方案計劃的過程
首先是理論導入。講解廣告設計的概念、歷史、創意研發、創意表現等知識點，同時結合大賽研讀策略單。大賽策略單以國內知名品牌為對象，內容包括品牌簡介、廣告主題、營銷目的、目標群體、官方網站等市場一線資訊，很好地體現了當前廣告行業的需求和標準。學生需從平日的買家轉化為產品的賣家，這就需要在教師的部署和指引下展開有針對性的調研，為方案設計奠定基礎。其次是草圖訓練。教師根據學生興趣與意愿由其自行組成工作團隊，然后指導學生查閱資料、整理訊息，引導學生運用頭腦風暴式的發散性思維進行創意，勾勒草圖。鮮活的創意是對傳統陳舊套路的突破與創新，也是企業命題所期望的目的所在。整個過程中教師需把握好節奏與進度，對每個小組進行輔導點評，各個小組也需將階段成果提交全班進行匯報。大家相互學習，取長補短，既能激發個人潛能，形成競技的學習氛圍，也利于加強團隊的協作精神，增強班級的凝聚力。再次是制作定稿。廣告設計作品需要電腦工具來制作，首先是電子素材的選用，雖然網絡圖庫很多，但在可以的情況下更鼓勵學生自己制作自己拍攝。事實上，大賽也更愿意看到學生從素材開始就展現的原創力。自己采集素材不僅是對以往所學知識的能力轉化，更能使學生從中體驗到創作過程的艱辛與樂趣。素材的巧妙編輯是對軟件靈活運用的考驗，特別是為達到某些效果還需技術攻關，這能發揮小組集思廣益的團隊優勢，培養學生自主解決問題的能力。最后是課程總結。除提交參賽作品之外，學生還需以PPT課件的形式在全班進行創作過程的匯報和總結，這在鍛煉大家表述能力的同時也檢驗著相互評測的眼光。最終評分標準按照匯報情況、大賽作品、課程表現以及獲獎成績來綜合確定，我們發現但凡大家一致公認的優秀作品，往往也能取得不錯的成績，而這些獲獎作品將為“以賽促學”教學模式進一步的深入提供很好的支撐。
4結論
實踐證明，“以賽促學”是一項多方受益的教學模式。鮮活的廣告創意為企業帶來即時的效益，同時也培育了來之即用的實戰人才后備軍；獲獎提高了學校的知名度和美譽度；教師能夠通過大賽找出課程教學上的不足，及時調整，提升教學水平和業務能力。最為受益的當然是學生，通過參賽培養了直面挑戰的職業能力，縮短了工作的磨合期，學習積極性大為提升。作品獲獎，設計方案為企業所采用，甚至與企業直接簽就業意向書，這些都給了學生極大的成就感和自信心。“以賽促學”順應了國家提出高等教育主動服務行業企業人才需求的觀念，是高校與企業聯合培養人才機制的一種創新。廣告設計課程應深化“以賽促學”教學模式的改革，使之常態化、規范化，最終提高人才培養的質量。
作者：周青奇 單位：蘇州經貿職業技術學院
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【關鍵詞】中職教育；廣告設計；現狀分析；創新改革
對于當前的中職廣告設計教育來說，畢業生在進入社會后能否很快的進入職業角色是對其成敗最為直接的考驗，其反映出的根本性問題還是現階段中職廣告設計課程設置與學生未來就業是否相適應。
一、中職教育廣告設計課程現狀考察與問題探析
近年來，中職院校廣告設計專業普遍出現學生就業困難、生源萎縮的現狀，究其原因，主要是課程建設沒有順應市場需求。雖然很多中職院校不斷的改善和研究設計專業課程體系，且重視在實踐中傳授技能的課程建設，但是從課程的目標到課程的實施，在許多方面仍存在著不足。
一是課程目標模糊。課程目標是課程預期的結果，是期望學生通過學習每門課程后在知識、技能、態度等方面達到的狀態。然而，“照本宣科”、與實踐操作脫軌的教學模式，極大的降低了學生的動手能力與參與意識，這就導致了對當前招收的大多是基礎薄弱的中職生來說，其掌握的技能不足以應付變化中的就業形勢。
二是課程結構單一。廣告設計絕非一門單一的學科，在其課程設計中涉及到廣告教育體系中的藝術設計、廣告學、營銷學、消費心理學、大眾傳媒、電腦制作、印刷、影視制作……都不可或缺。然而回顧現在的中職廣告設計教育，往往只注重設計軟件的操作教學，而忽視了對學生廣告素養的培養。培養出的學生或許在應用設計軟件有出色的表現，但是單一的知識結構勢必會成為其在廣告行業中的發展桎梏。
三是缺乏特色性。目前中等職業學校在廣告設計專業的設置上，大多開設的是傳統專業，這對于追求創新、個性化、特色化的廣告業來說明顯是不相適宜的，很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。
二、以市場需求為導向的中職廣告設計課程教學設計思路
針對以上所提出的現實問題，中職廣告設計教學亟待予以改革。在此，本文嘗試著提出了以行業需求為導向的中職廣告設計課程教學設計思路的幾點策略，旨在從根本上改觀職中廣告教學工作的現狀，從而提升中職廣告設計的教學質量。
1.立足于市場需求的教學目標
社會需要同教學發生聯系，主要是通過由學校制定的教學目標而實現的。中職教育廣告設計的目標是培育出符合市場需求的實用技術型人才，其專業的特點決定了教學內容必須緊跟市場發展需求。因此學校在制定教學目標時，首先要了解市場到底需要什么樣的廣告設計人才；其次，充分的考慮各種需求間的聯系；最后，將了解到的情況通過分解成各級各個層次的教學目標來實現，將市場對于廣告人才人文、技術、職業素養等方方面面的需求融合到每個小教學目標中。
2.教學內容兼顧專業性和系統性
廣告設計應用類型繁多，在制定教學內容時應當充分的考慮專業性和系統性，以往的中職廣告設計教學內容設計具有大而全、博而不精的特點，不僅增加了畢業生擇業的困難，對于其個人職業的縱深發展也是極為不利的。筆者建議，根據廣告設計不同類型應用需要選擇對應教學內容，堅持“專業、系統”的原則，突出行業應用性，崗位針對性，體現職業應用的特色。
3.以學生為主體的互動式教學方法
在以實戰為主的廣告設計教育課堂，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求。教師通過課堂、書本只能向學生傳授基礎知識、基本技能，其次，每個學生在學習、思維、領悟方面存在著個體差異，選擇恰當的教學方法，就顯得至關重要了。通過實踐，筆者認為以學生為主的互動式教學方式是很好的一種廣告設計教學方法。學生通過自發的研習廣告設計課程，探索其中的關鍵，教師在這個過程中起到引導的作用，并及時給予解答，由需而發，充分調動和激發了學生的學習興趣和創新精神。
4.堅持以行業作為教學效果評估標準
作為技術性實用型人才，中職廣告設計畢業生需要接受來自市場的分析與評價，其作品要以行業應用作為標準，相應的對于中職廣告設計的教學效果的評估也要堅持以行業應用為標準。
三、總結
總的來說，中職廣告設計教學的發展之路仍舊任重而道遠。若想提升中職廣告設計課程的教學質量，需要集合教師、學校、社會的多方之力，在理論和實踐層面上取得全新的飛躍。中職廣告設計教學工作需要站在現實的基礎之上，充分尊重學生的自主性與主體性，探索科學化、多元化的教學實現形式，不斷在改良的過程中掌握主動權。唯有基于當下、汲取經驗，中職廣告設計教學工作方能面向更為廣闊的未來。
參考文獻：
隨著現代社會經濟發展速度不斷提升，社會中各個行業對廣告的需求量越來越大，這就要求有更多的廣告設計與制作人才參與到社會的發展中。高職院校作為我國專業技能型人才培養的重要院校，其在社會人才的供給上占據重要地位。而高職院校中開設的廣告專業就是社會發展過程中廣告專業人才的主要來源，所以其教學質量直接關系到廣告行業的發展，也關系到各個行業廣告宣傳的效果。文章將根據高職院校廣告專業實際教學，對廣告設計與制作課程存在的問題進行分析，并探討有效課程的創新策略。
關鍵詞：
高職院校；廣告設計與制作；課程創新
廣告設計與制作是廣告專業人才培養過程中的重要課程，其在人才專業能力的培養中起到十分關鍵的作用。在當代社會文化背景下，企業對廣告的創新要求越來越高，因為只有在廣告具有足夠創新能力的情況下，才能讓企業的宣傳取得應有的效果，從而促進企業的快速發展。但根據我國高職院校廣告專業教學現狀來看，廣告專業的教學并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設計與制作課程的教學更是缺乏創新，導致廣告人才的創新能力極度匱乏，不能適應現代社會對人才創新能力的要求。所以在高職院校不斷發展的過程中，必須要對廣告專業的教學進行改革，尤其是對廣告設計與制作課程進行改革，加強該課程教學中對學生創新能力的培養，從而滿足現代社會對廣告人才創新能力的要求。因此，加強對高職院校廣告設計與制作課程的創新研究顯得尤為重要。
一、高職院校廣告設計與制作課程存在的問題
（一）課程設置存在盲目性
根據目前高職院校廣告專業的課程設置來看，其課程設計相對豐富，能夠滿足廣告專業的教學要求。但是根據其設置的具體課程來看，其中有很多課程十分凌亂，并沒有明確的教學目標，也沒有對課程的順序進行合理的安排。這樣就導致高職院校廣告專業的學生只能根據教師的指導完成學習，并不能根據自己的實際情況有方向性的開展學習活動。而對于廣告設計與制作課程的設計，很多高職院校都將這門課程作為一門獨立的學科在開展教學，并沒有將其與廣告專業其他課程聯系在一起，導致其教學活動脫離廣告專業的教學要求。這樣就導致學生在學習廣告設計與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學習，從而在進入社會后不能滿足社會的要求，影響學生的長遠發展。
（二）教師缺乏教學創新能力
高職院校廣告專業的教師一般是本專業高等院校的畢業生，其在廣告專業的理論知識上有很好的基礎，并且熟練掌握廣告設計與制作相關技能。所以，在高職院校廣告設計與制作教學中，學生能夠在教師的引導下很好地完成對廣告設計與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實踐性很強的學科，所以廣告教學對學生動手能力十分注重。而廣告專業的教師對技能操作的教學缺乏認識，片面地根據傳統廣告設計與制作技能教學要求開展教學活動，導致學生很難適應教學的節奏，并且實踐技能的教學質量受到嚴重影響。其中主要是教師不具有足夠的創新意識，在開展教學活動的時候只能根據傳統的教學方法開展教學，導致教學不能讓學生的實踐技能水平得到有效提升。另外，高職院校廣告設計與制作專業教師在教學方法上的創新能力不足，導致課堂教學不能吸引學生的注意力，從而影響教學質量。
（三）教學實踐效果很差
對于廣告設計與制作而言，其需要讓學生在不斷的教學實踐中掌握專業技能知識，并且積極參與到廣告設計與制作中，從而促進學生動手能力的提升。但在實際的教學中，很多學生缺乏主動創作的意識，并且沒有這方面的熱情，感受不到創造對自身能力培養的重要性，從而影響教學實踐的效果。同時，廣告設計與制作專業的學生在開展學習的過程中并沒有足夠的創作機會。這主要是因為很多高職院校與社會企業的合作有限，并不能讓學生實際參與到企業日常運營中，更不能實際參與廣告的設計與制作。而廣告設計與制作本就是實踐性的課程，所以這樣就會導致學生在教學中不能讓自己的能力得到實質性提升。另外，教師對教學實踐的認識不足，認為教學實踐就是讓學生自己開展相關設計與制作活動，缺乏對學生的指導和糾正，導致學生在遇到問題的時候不能得到有效解決，影響學生的學習效率。
（四）教學評價存在不足
教學評價是教學活動的最后一個環節，其可以幫助教師發現教學中存在的問題和不足，從而讓教師在下一階段的教學中制定有針對性的教學策略，提升教學效率和教學質量。但根據高職院校廣告設計與制作課程的實際教學情況來看，很多教師在開展教學活動的時候沒有制定完善的教學評價體系，甚至有的教師只對學生的考試成績進行評價，不對學生存在的問題進行總結和分析。這樣就導致高職院校廣告設計與制作課程教學中存在的問題很難被發現，并且教師也會因此而按照原有的教學方法開展教學，教學活動將不能解決學生真實存在的問題，導致教學質量受到嚴重影響。對于有完整教學評價體系的學校，其中一些教師在開展廣告設計與制作課程教學的時候對問題的理解不足，導致其指定的教學方法缺乏針對性，從而不能幫助學生更好地開展學習。
二、高職院校廣告設計與制作課程的創新
（一）創新課程設置
課程設置的主要作用是安排學生的學習內容，也就是對學生學習的內容進行規劃，讓學生能夠在課程設置的前提下更好地完成課程的學習。所以，高職院校在對廣告設計與制作課程進行設置的時候，就必須要解決課程設置盲目和凌亂的現象，讓課程的設置變得更加有序，并且具有高度的合理性，這樣才能讓學生在開展廣告設計與制作課程的時候不斷提升學習效率，從而提升自身的技能水平。根據高職院校廣告專業教學的實際情況，可以在第一學年的時候為學生設置一些基礎的廣告學知識和技能，讓學生能夠擁有良好的廣告設計與制作基礎。如在第一學年教學中針對圖形、色彩和素描三個部分內容進行強化教學，讓學生能夠掌握三個方面的基礎知識，從而為今后的學習打下堅實的基礎；而第二學年可以讓學生學習數碼媒體設計與平面設計相關內容。其中平面設計主要是讓學生學習廣告宣傳頁的制作、招貼、標志設計等內容。并且在開展教學活動的時候以工作室為基礎，讓學生能夠在學習的過程中不斷開展時間活動，從而促進其能力的提升。數碼媒體設計主要是讓學生掌握視頻后期處理和制作，并教會學生如何使用相關軟件。這一過程中也要以工作室為基礎，讓學生有更多的機會接觸數碼媒體設計相關軟件；第三學年則可以將前兩年的知識有機地結合在一起，注重對學生廣告設計與制作實踐動手能力的培養，讓學生了解社會對廣告設計人才的要求，從而幫助學生更好地適應社會。
（二）教師隊伍的更新
教師是教學活動中的重要組成部分，其個人能力直接關系到教學質量。對于高職院校的廣告設計與制作教學而言，教師不僅要具有較好的專業理論知識儲備，還要有高水平的專業技能水平，這樣才能滿足高職院校廣告設計與制作教學的要求。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，必須要不斷引進先進的教學人才，讓其將先進的教學方法帶到本校的廣告設計與制作教學中。同時，高職院校還要不斷對教師的個人能力進行提升，通過定期培訓讓教師能夠在掌握專業先進技術的同時，讓教師的廣告設計與制作教學能力得到有效提升。如在開展日常教學的過程中，高職院?？梢酝ㄟ^與社會企業的合作引進企業在職員工到校兼職，這樣不僅能夠將廣告業對廣告教學的最新要求帶到學校中，從而促進學校教學理念的轉變。同時，這樣還能讓學生在學習的過程中接觸到廣告業的實時動態以及相關技能的更新，從而促進學生個人能力的提升。
（三）創新教學實踐
廣告設計與制作具有很強的實踐性，只有通過教學實踐的順利開展，才能讓學生的實踐動手能力得到實質提升。所以，在高職院校開展廣告設計與制作教學的時候，必須要加強對學生實踐能力的培養。其中首先需要改變傳統的教學理念，將深入理解廣告設計與制作課程的特點，并認識到學生實踐能力培養的重要性，并將這些理念應用在實際教學中；其次，高職院校要根據學生實踐能力培養的要求，設置更多的實踐課程，并且與專業的其他課程進行合理搭配，從而促進學生專業整體能力的提升；最后，高職院校要根據廣告專業的實際需求，建立足夠的實踐教學基地，并保證每個實踐教學基地都有足夠的設備設施能夠滿足實踐教學的要求，其中主要是計算機、網絡和相關制作軟件的配置。
（四）建立健全教學評價體系‘’
教學評價是教學質量得以提升的重要前提，因為只有良好的教學評價才能幫助教師掌握學生存在的問題，從而不斷改變教學方法，找到最適合學生的教學模式。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，還要根據課程的實際情況建立健全教學評價體系。如在教學評價環節加入學生實踐動手能力成績，避免片面地考核學生對廣告設計與制作課程理論知識的掌握。同時，高職院校聯合企業開展教學評價，將學生的綜合能力作為評價的主要指標。這樣既能全面了解學生的廣告設計與制作能力，也能了解學生適應社會的綜合能力，然后制定相應的教學策略，這樣對學生進入社會后的長遠發展有很大幫助。
三、結束語
廣告設計與制作是廣告專業的核心課程，其教學質量直接關系到學生進入社會后的生存和發展。所以，在開展廣告設計與制作教學的過程中，必須要根據學生的實際情況，在強化理論教學的同時強化學生實踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求，促進學生進入社會后的長遠發展。而高職院校作為專業技能型人才培養的主要院校，更要通過廣告設計與制作課程的創新來提升專業的教學質量，這樣才能促進院校的快速發展。
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一、要有與客戶和設計整體團隊的溝通能力
設計的第一步就是要和客戶溝通，明白他們的要求和意見，所以我們要做的是教會學生怎么樣才能取得客戶的信賴和支持，要耐心、細心、真心，讓他們感受到你的誠意和能力。設計的好固然重要，但要讓客戶覺的你的設計好才最為關鍵，所以溝通的能力不可小覷。與整體團隊的溝通能力也很重要，畢竟一個設計項目的完成是需要靠一個團隊整體能力的推動才能完成，所以還需要有內部協調資源的能力和爭得同事支持的能力。
二、要有整體完成廣告設計的運營能力
一個廣告設計的完成和成功不是一個人的工作，它需要很多人的整體運營，培養學生的整體運營能力尤為重要。廣告設計的每一個過程和細節都需要運用自身的經驗和能力，積極和各部門協調、調動團隊積極心，讓所有的繩子擰成一股才能達到最后的整體效果，所以學生要慢慢的積累整體運營能力。
三、要有對廣告設計項目的整體策劃能力
整體策劃能力其實就是把我們的學生從一個“廣告技術工人”提升為一個“廣告管理能人”。我們教育出來的不能只是一個只看眼前的設計師，而是要有遠大能力的設計師，整體的策劃能力就是讓我們的學生學會怎樣培養客戶關系，怎樣獲得訂單，怎樣推廣一個設計項目，怎樣獲得客戶的支持、合作和理解，整體的策劃能力是大局的掌控和高能力的體現。當然這不是光靠基本理論知識就能培養的，更多的是需要學生在企業中慢慢體會并領悟到這種能力。對廣告設計的整體戰略與策略的運籌規劃，才是一個高水平設計師能力的體現。
四、要有對廣告設計的靈魂創意能力
做設計的都知道創意是整個設計的靈魂，其重要性不言而喻，一個好的創意是一個廣告設計成功的一半，好的創意會有獨特的表現力，產生好的視覺效果和更強的藝術性。作為一個好的廣告設計師，對一個廣告的能力體現首先就是看你對這個廣告是否有一個好的創意。創意能力是能力培養中至關重要也是必不可少一部分。我們要引導學生多看多學，從眼界上有提高，才會從心里有感悟，才能啟發他們創造出與眾不同的靈魂創意，設計師的創意關乎到產品廣告的反響程度和推廣程度，所以具備一定的創意能力是我們必須的能力。培養學生的自身綜合應用和再創造能力，還要注意讓他們掌握一些必備的創意知識與基本技巧。
五、要有對廣告設計具體實際運營的操作協調能力
一、在廣告設計這一課程內容上的改革探討與研究
重視設計與制作，廣告本身的創意概念薄弱。學生在學習廣告設計這一課程當中，常常把設計與制作看為重中之重，而不是把對廣告的創意當作最靈魂的東西。比如學生總是會對廣告設計當中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進行十分細致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創意”。高校教師正是應該從教學的內容這一方面著手，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在廣告設計這一課程的內容中，要更加重視學生對廣告創意這一方面的才能的培養，只有學生們學會了自己使用創造性思維的能力應用于廣告的設計當中，才能夠避免在實踐當中陷落于總是在抄襲或是重復其他的廣告設計，才能夠從框架中跳出來。其次，在高學學生畢業之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨特的創意思維的學生，他們更看重的是學生的創意思維的能力以及把這種創意轉化為表現的能力。
二、在廣告設計這一課程中理念轉變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個共同的現象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學當中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉變，當今社會所需高校畢業生應該是能于、敢于創新與實踐的，商場如戰場，可以說是需要高校學生在畢業之后能夠“真刀真槍”上“戰場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學生成為真正的“戰士”，如何才能讓學生具有開闊的思路進而勇于創新與實踐，這正是我們現如今最需要改變的教育理念。將廣告設計的理論與實踐相結合進行教育、教學，正是教育理念所要進行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設計的教學設計中，要求往往是只要學生設計的精美一些，版式、字體等設計的美觀即可，這就缺少了實踐這一理念指導下應有的與市場需要相連接環節。應進行市場需要的調查與研究，適應當今企業發展的需要，“閉門造車”只會導致與現實與市場更加嚴重的脫離，再完美的設計如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學理念當中，教師一定要在傳道授業解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學生不斷地提高自己的實踐能力，教會學生面對市場、面向社會，綜合地利用所學知識與市場實際需要向聯結，學活廣告設計這一課程。
三、在廣告設計這一課程中教學方法的探討與研究
在教學當中，應當應用教師傳統的教學方法與多媒體教學相結合這一方式進行教學。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學方法。在廣告設計這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據教材一一講解，由教師向學生們講授廣告設計的內容，要求學生逐個掌握。首先要承認這樣的一教師講解為主的教學方法有其不可替代的必要性，比如大量的關于廣告設計的知識點可以在十分有限的教學課堂時間當中傳授給學生，這對于學生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設計的整體知識結構宏觀地傳授給學生，這樣就在很短的時間內讓學生獲得了系統的、大量的知識。除了最傳統的教學講授法外，還可以讓學生成為課堂的主體，如教師可以事先設計好教學問題，這些問題都是能夠啟發學生靈感與創意的特定問題，然后讓學生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導。這種以學生為主體的教學模式更有利于學生積極踴躍地進行創造性、發散性的思維活動，不僅僅可以調節好課堂的教學氣氛，更有利于培養學生的創造力。除了傳統的以教師為主導的講授法外，可以適當運用以學生為主體的討論法。討論式教學法強調教師為了實現一定的教學目標，精心的、預先的準備能夠啟發學生的特定問題，然后引導學生進行辯論與思考。讓學生對某一文學問題發表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養他們的創新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非?；钴S，更加有益于學生發散性思維的培養以及教師對學生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學對廣告設計這一課程的影響。不只是廣告設計這一課程需要多媒體這一教學模式進行，高校中很多課程都可以運用多媒體教學進行課堂的輔助教學，高校教師更應該多多的積累這一方面教學的經驗來不斷地完善廣告設計這一課程教學的整體質量。所以就要求教師在備課的過程當中，力爭在多媒體教學的輔助之下，使每一節課都豐富精彩。精心地制作課件已經設計教學的環節，很好地利用網絡是十分必要的。在課件的制作當中，教師一定要將教材內容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點用十分清晰的思路表現出來并且貫穿于整個課件之中。傳統的教學模式對于學生來說可以定義為一種理性的認識的話，那么可以說，在多媒體的教學過程當學，就是一種感性的認識過程，這種感官性刺激很強的教學方法無疑會是學生提高學習的興趣，從而提高了廣告設計這一課程教學的教學質量。因為使用多媒體教學的優點不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應該利用計算機多媒體進行教學提高學生學習興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養出更加優秀的人才是高校教學的根本任務。應該穩步不斷的、積極的提高高校的教育教學質量，能夠越來越符合當今經濟社會發展的必然要求?？梢哉f教學是一門科學，有其合理的教學理念，正是要遵循這樣的教學的內在規律來建立一種有效的課堂教學機制。也可以說，教學具有美學價值，所以教學又是一門藝術，而這種美得價值一定有待于教師引導學生去發現、領悟。通過上述的關于高校藝術專業廣告設計這一課程教學改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實踐相結合的必要性。這使高校學生們對廣告設計這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗。作為高校教育者，正是應該不斷地進行探索，不斷努力地提高學生的綜合藝術的素質，加強學生進入社會后工作的實踐能力，成為社會所需的真正人才。
四、新時代新科技對廣告設計的影響的探索
當下科技發展日新月異，社會也隨之發生變化，這些變化深深影響了各個行業，廣告設計專業也深受影響。首先網絡時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導方式。網絡時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告傳播方式也逐漸產生。例如網頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網絡電商等等都是廣告專業發生著劇烈的形態變化。隨之而來的廣告設計專業的教學模式也應該與時俱進，充分去了解使用這些新興的網絡媒體傳播方式，使學生的知識結構能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學生畢業后才能夠具備現當代社會人才市場需求的競爭力。其次大數據時代來臨，作為調查和統計的大數據系統具有高度的自由行和準確性，數據充分廣泛，在當下的廣告設計教學模式當中應該充分發揚大數據時代的統計特點把廣告市場調研及信息匯總充分御用大數據的技術特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業學生的創業精神，已小微企業為創業基礎，突出創意、創新等創業新特點，以小搏大，運用現當代的科學技術給創業注入新的活力。在創新創業的過程中突出新的管理模式，已團隊為創業基礎，培養廣告創業團隊，在課堂當中，把學生的分組進行團隊組合去完成相關課題進而培養學生的團隊協作能力，提高學生相互協作共同創業的能力，把課堂當作工作室，發揮學生的主體性。
五、結語
總之，廣告設計作為傳統行業在新的社會環境下教學模式需要調整，突出實踐教學、團隊培養、創業訓練等新的教學方法，時時跟緊時代，把新的科技新的媒體運用到廣告設計教學中來，從而提高學生的創新與就業能力。
作者：張輝 馬麗 單位：黑龍江工業學院 遼寧化工大學
廣告從古展到現在，一直都伴隨著媒體的變遷，廣告形態也在不斷地演變，作為以媒體為依附體的廣告和廣告設計教學，必須去適應這種改變，必須革故鼎新，與時俱進地迎接新的挑戰。
一、廣告設計專業課程教學的實踐
應用型高級設計人才的培養，要求我們在教學過程中強調理論與實踐的結合，突出實踐性教學環節，注重綜合素質、實踐能力的培養。在專業課程的實踐教學中，我們嘗試從教室到市場，再從市場回到教室。這樣一個新的教學方式看起來很簡單，但做起來就不那么簡單了。2010年12月長沙學院藝術系舉辦了 “廣告設計品牌推廣展”，展覽內容為07級影視廣告專業廣告設計課程的作業。根據市場對廣告設計的需求，我們對實踐教學做了有益的嘗試。
在本次的教學中，一開始我們就將廣告實戰提到首位，告訴學生：要以湖南省知名企業為題材進行廣告創作。這就要求學生走出以往的框架式學習狀況，先步入社會了解企業產品相關信息，避免設計與市場的脫節，從而讓學生真正了解廣告設計的市場性。
1、成立設計小團隊。首先把學生分六個團隊，每個團隊分別由創意、策劃、客戶、文案等組成。目的是培養學生集體協作的能力。采取自由組合的形式，從一開始就讓學生明白團體運作的必然性。設計不是孤立的，是集體協作的結果，要求學生以小組為單位，明確設計目標，這樣更有利于學生與學生的協調、學生與企業之間的聯系。第二步，確立設計主題。目的是讓學生選擇感興趣的目標企業，刺激學生的積極性。任務明確后，許多學生懷著極大的興趣走出教室，投入到廣告設計的前期工作中。他們有目的搜集原始資料。在搜集、查詢、整理資料的基礎上，許多小組經過討論確立了設計目標，不再是以往隨意假設的企業，為以后的工作進一步爭取了主動權。
2、對資料進行分析與研究。通過對特定資料和一般資料的分析與研究，可初步尋找出產品與這些資料的連接點，并探索它們之間各種組合的可能性和效果。確切地說第二步和第三步是相互穿插，共同進行的。在各階段中教師始終起著引導作用，聽取每組的匯報，肯定每一小團隊的工作，并對下一階段的工作進行總體部署，鼓勵學生多看、多聽、多問、多畫，從多渠道獲取對于設計有幫助的信息。
3、學生通過前期資料的積累，對設計目標有了初步了解。廣告設計離不開大眾的審美和時代的特點，更離不開消費者心理的需求，所以學生不能只按個人的喜好進行設計，要求針對消費者的實際需求，結合市場狀況等因素進行詳細地考證與研究。這一階段就要求學生與企業溝通，對消費者的全面了解。了解他們的購買動機、消費習慣、對產品的偏好、產品顏色、購買頻率等。
4、醞釀階段。這個階段學生要找到切入點，在小團隊討論中擺出自己的觀點和看法，提出可供選擇的建議、方案。通過同學的提問、點評，使最具說服力、最能打動人、最能引起反響的選題逐漸浮現出來。同學的提問、點評會促使學生進一步琢磨、推敲自己的觀點，完善思路。應該講我們重視“結果”，但從教學的角度我們更重視“過程”。 對初步形成的各種組合方案和意象進行
關鍵詞 POP 廣告設計 教學效果
《POP廣告設計》課程教學目的是使學生掌握POP設計的基本原理，正確理解視覺傳達設計與POP設計的關系，能夠獨立地進行POP廣告設計，最終創造出具有視覺美感、滿足陳列與廣告效果需要的商業空間重要的一環。
1課程教學的內容和目的
本課程教學培養學生以下專業素質：一是建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念；二是掌握POP設計的各道環節、工藝工序及實際操作的能力；三是為今后學生社會實踐和就業打下良好的基礎。圍繞這三個目的，課程教學分為三個部分：
1.1理論知識講授
主要講授POP廣告理論，包括POP廣告的基本類型、作用。通過這一部分的學習，學生了解和掌握POP設計的基本概念、所涵蓋的范疇；掌握廣告行業的基本特征和要求，建立市場意識，形成以“消費者為中心”的專業核心觀念。
1.2手繪美工技能掌握
（1）學習手繪POP廣告字體的書寫技能。掌握手繪POP正體字、活體字、價目數字書寫技能 ，體會POP字體構成的趣味；培養學生的手繪能力、培養良好的學習習慣。
（2）學習手繪POP廣告的插圖制作。了解手繪POP插圖的作用、類別；掌握手繪POP插圖上色、肌理效果的處理技巧。
（3）學習POP廣告版式設計。掌握POP廣告圖形、文字、裝飾、色彩配置的法則。重點是掌握視覺流程編排。
（4）手繪POP海報練習。通過食品篇、百貨篇、征才篇、節慶篇等海報設計，掌握不同類型的手繪POP海報的繪制要求。綜合版面練習是對前面所學內容的總結，培養學生能用所學專業知識進行細致、深入分析問題的能力。
1.3 POP社會實踐
為學校周邊個體店鋪設計POP海報。POP陳列及海報內容根據委托方要求進行設計制作，能結合店鋪環境、銷售要求有一定創意和思考。實踐以2～3人小組形式進行。小組形式進行有利于學生之間的團隊合作，系列作品豐富，更容易出成果。
通過社會實踐，引導學生養成在平時生活中關注專業、行業的習慣；是對教學理論知識的現實體驗。亦可作為課程考查內容。
2課程教學方法、教學手段
2.1教學方法有理論講授、案例分析、課堂討論、課堂練習、作業點評、社會實踐
《POP廣告設計》是一門操作性很強的應用型課程。通過大量經典案例分析和課外實踐項目的開展，有利于豐富學生理論基礎知識，提高學生操作、應用能力，對調動起學生的學習積極性與興趣有重要作用。
2.2教學手段有多媒體教學、隨堂答疑、網絡交流
通過典型案例分析讓學生真切感受專業、行業規范；隨堂答疑、網絡交流，及時解惑答疑，并將相關企業招投標任務及時，鼓勵學生多參與實際項目，幫助學生對知識進行消化、理解、應用。
3實施開發內化教學模式，提升課程教學質量
開發內化教學注重培養學生解決實際問題的能力。所設置的“項目”教學法，包含多門課程的知識，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此運用“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的開發內化教學方法。
3.1實踐教學設計思想與預期效果
《POP廣告設計》課程在實際教學組織過程中，要做到既有利于豐富學生理論基礎知識，又有利于提高學生操作、應用能力，調動學生的學習積極性，就必須突出POP設計理論教學與實踐應用的結合。課程實踐教學改革，至少應體現以下方面：
（1）以教師為中心轉向以學生為中心；
（2）以教師課堂講授為中心轉向多樣化教學；
（3）由教學內容從廣告理論知識的講授為主向著力培養學生廣告運作實際應用能力轉變；
（4）以傳授知識為中心向培養、組織、指導學生提高綜合文化素質，特別是非專業素質及POP廣告實踐能力的轉變；
（5）學生學習方式由被動向主動學習轉變。
3.2課程考試改革思路
課程教學圍繞培養學生的“五大體系”進行，即品格、能力、觀念、知識、方法。單純的考核知識，顯然不夠全面。為使課程考核從考知識向考“五大體系轉變”，傳統考核方式勢必需要變革。本課程以社會實踐為考查內容，讓學生走出課堂，提高了學習的主動性和興趣。評分標準也多元化，以考核學生綜合能力為目的。課程考查形式就是以一個完整的“項目”進行。即運用所學基礎理論知識，進行POP活動策劃。按照設計程序的幾個階段，完成從確定項目一與客戶溝通一市場調研一主題策劃一分項目設計―預想圖一完成POP手冊制作全過程的總體策劃與設計。整個完成過程包括了資料收集、市場調研、PPT交流、課堂討論、分項目設計、電腦處理、POP手冊制作。通過完成整體項目的過程，充分鍛煉了學生分析問題的能力、交流能力、手繪能力、設計能力及電腦運用能力，從而使課堂教學從傳授知識轉化到開發內化的教學方式。
總之，教師要充分利用實踐項目教學，靈活運用現代教學藝術提高學生學習能力，開發內化，引導學生自主探究學習，提升教師的課堂教學能力。
參考文獻
[1] 張輝明.精致POP海報：手繪POP叢書[M].長春：吉林美術出版社，2001.
[2] 莊景雄.POP廣告：實務綜合篇――中青新世oPOP設計系列[M].北京：中國青年出版社，2002.
（一）課程內容改革的原則
以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內容和相應的教學資源。通過職業分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態調整。
（二）課程標準開發
課程開發是課程改革的核心環節，由學校與企業共同實施：
1建立由教師、行業專家和企業經營管理、技術、生產管理領導、技師等行業企業一線人員參加的課程開發咨詢委員會。
2進行職業分析或工作分析：根據國家的職業分類標準，在平面設計專業領域不同企業廣泛開展某特定工作任務調查（可采用企業一線專家或專門人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業知識、技能、工作能力，制定該職業（或工種）或職業群知識結構和職業能力結構，包括通用的或一般的職業知識和職業能力、特定的或專門的職業知識和職業能力、拓展的或發展的職業知識和職業能力三個層面。其中，特定的或專門的職業知識和職業能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設
1轉變觀念，創設新教學模式。
打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創造仿真性教學環境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業教學的需求。
2校企合作，組建教材開發團隊。
教材均由學校與企業會計人員組成開發團隊，深入行業企業調研，與廣告企業共同開發，將設計企業要求對設計人才的需求與教學環節緊密結合，根據企業調研了解企業對設計人員的知識、能力、素質要求，以此為依據確定人才培養目標，序化教學內容，校企合作開發教材內容提綱和體例框架。
3工學結合，突出職業能力培養。
教材以校級精品課程建設為依托，根據專業職業活動，制定教材內容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅動的特點，強調了工學結合。
（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發學生學習熱情與興趣。并在每節課結束之后第一時間內將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯網，成為網絡共享資源供學生下載學習。
2創“專業網站”，資源共享，并做好網站推廣工作
建立學生自己的交流網站，以現有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優秀的師生作品上傳到網絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網站，建立自己的專業素材庫，逐步建立起屬于自己的專業交流網站。
3建設“興趣小組”工作站
建一個模擬企業真實辦公環境的“工作站”，為學生提供一個實現與企業“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業設計項目，為實現“作品變產品”奠定基礎。
二、課程教學模式與教學方法的改革
（一）教學模式設計
理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生為主體的教學理念，具體操作如下：
1任務驅動
每節課根據學習內容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發現問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。
2以真實項目為導向
由企業專家提供目前所在企業正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創意轉為設計，企業專家和專職教師根據學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優秀作品交給客戶，最后企業專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。
3觀摩學習
把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業觀摩實習，了解企業內部設計流程，熟悉企業辦公環境，使學生切身實地的面對企業，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績取每個項目成績的平均值。
（二）教學方法設計
1項目教學法
使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務驅動教學法
在教學過程中，配以任務驅動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。
3案例教學法
教師根據教學目標與教學內容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發的流程。針對廣告設計課程的不同環節選取相應的優秀案例給學生進行展示和講解。
4情景模擬訓練法
在教學過程中，采用“創意團隊”式教學方法，模擬員工在企業的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養職業技能的同時，更要注重職業綜合能力的培養，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業人的標準。
5興趣教學法
在學生中選拔出較優秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業的廣告招標或設計項目。力求逐步實現“作品變產品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數同學的學習主動性，和學習熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內容與實際的職業能力聯系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業之后適應工作崗位等問題。所以經過課改小組經過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業考核，出勤考核，平時表現考核。考核評分比重占40%。
（二）企業代表考核
為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據，為了培養學生的質量意識、規范意識，為了實現與企業領距離對接。我們加大企業代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業代表的評分比重增值50%。
（三）學生考核
立體式教學方式主要是以教學過程的多方面拓展性為顯著特征。在立體式教學模式下，一方面，課程知識可以根據實際的需求進行個性化的拓展，在廣告設計課程的教學中，教師可以根據市場的實際需求來尋找合適的主題或者是作品的切入角度，來培養學生在廣告設計方面的專業化水平。另一方面教學的手段表現出多樣性，由于高校的學生生源呈現多樣化特征，學生的技能基礎差異很大，加之學生學習目標的不同，在藝術設計的課程中，教師可以根據不同班級的特點采用不同的教學模式進行授課。第三是課堂教學中組織學生學習的方式也能隨機進行拓展，由于廣告設計課程內容的不斷豐富，各個階段學習的知識雖然具有非常大的聯系，但是其各自的特色又需要組織學生采用不同的學習方法，因此在立體化的教學模式下，教師可以鼓勵學生進行理論探究、小組討論、課堂互動、實踐操作等多種方法的課程學習。
二、立體式教學在廣告設計課程中的應用改革
由于立體式教學方式往往能夠彌補傳統廣告課程設計的不足，因此在現代教育理論的指導下，教師要抓住教學改革的機會，合理的應用立體式教學，發揮其在現代廣告設計課程中的優勢，以提高高校廣告設計課程的教學效果。
（一）擴充廣告設計課程，強化課程內容改革
在立體化的教學模式下，教師可以根據課程內容的實際需要進行契合實際的課程內容調整。而傳統的廣告設計課程只是單一的注重設計技巧與審美的培養，學生很難以營銷的角度來設計出廣告產品。因此，在廣告設計課程的開展過程中，為了培養真正能夠為廣告推廣發揮作用的技術操作人才，教師可以在課程內中補充營銷課程等知識，將營銷的知識與廣告設計的技巧相結合，使得學生在進行廣告設計的過程中，有選擇性的把握重點，吸引受眾的眼球，突出宣傳的核心主題。這種模式下，學生才能真正成為一個具備營銷與藝術設計技能的綜合型業務人才。
（二）聯系市場信息，進行課程目的的教學改革
傳統廣告設計課程由于缺乏與市場信息的結合，因此學生設計的產品往往只是具備一定的藝術性或者只能帶給人美感，而不能契合市場的要求，發揮其營銷的效果。在立體式的教學模式下，教師可以根據自身的社會閱歷以及最新的市場信息，有指向性的培養學生對于作品切入角度的把握，例如產品的性價比、產品的品牌效應、產品高端性等等，使得學生在課程學習完成后能夠根據客戶的需求找到廣告宣傳的角度，創作出具有實際推廣效應的廣告產品。而在這種模式下，課程的教學目的從培養技能突出的廣告設計人才轉變成為培養營銷手段強、市場嗅覺敏銳、設計技術過硬的綜合型人才，這樣才能將高校內的實際課程效果有效的發揮出來。
（三）多樣化的教學模式引入，加強課程學習方式的改革
作為一種應用性、操作性極強的課程，廣告設計的學習不能單單的通過教師授課學生聽講或者教師演練學生模仿的方式進行。在立體式的教學方法下，教師可以根據不同的課程內容引導學生采用不同的學習方式進行學習。在營銷與設計基礎知識的學習過程中，教師應當注重對于理論知識的講解，嚴格要求學生認真聽講，牢固基礎的理論知識儲備。而在實際的設計操作課程中，教師可以引導學生參與到課程中來，以自己的需求為導向，進行有目的的學習，進而彌補自身的知識的需求與不足。對于課程的實訓內容，教師可以引導學生從課堂中走出去，一方面借助實訓室與網絡信息的幫助，培養學生對于廣告的切入角度以及效果突出技能的把握；另一方面，教師可以與企業建立合作關系，讓學生直接接受企業環境的熏陶，以社會嚴格的要求培養學生的職業性。因此在這種多樣化的教學模式幫助下，學生可以很好的通過不同的方式以最高的效率掌握必要的知識和技能，而高校也可以通過立體化教學模式培養直接被社會認可的人才，提高整個學校的辦學水平。
三、結束語
〔關鍵詞〕實戰項目模式傳統教學模式廣告設計課程教學
社會經濟發展對地方高等學校藝術設計專業人才培養提出了新要求，迫切需求實踐能力和創新能力并重的復合型人才。為適應這一需求，藝術設計專業教師堅持以社會需求為導向，不斷優化自身專業課程設計，采用多種有效教學手段，幫助學生不僅學習扎實的設計基礎知識，還將強調藝術與商業市場的設計需求高度結合。
廣告設計課程教學內容以市場需求為導向，不斷更新教學內容，保持教學內容的先進性和針對性。從而采取工作實戰過程設計學習情景，以實際項目帶動內容，加強學生的學習自主性[1]，培養他們綜合的藝術設計能力和創新能力。
一、廣告設計課程傳統教學模式的弊端
當今藝術專業院校中，“師傅帶徒弟”這種中國傳統的教育形式仍被普遍使用。很多廣告設計課程也延續了這種固有的教學方式，由教師主講，輔助以板書，完成規定的課程講授[1]。這種模式，主要依靠教師施教，雖然學生能夠快速掌握已有的課堂知識，但是教學內容脫離社會需求，背離了為社會培養輸送適應當前市場需要的專業人才這一教學宗旨。社會需求對我們教學的導向是培養學生的創新精神和創新能力，而這種“說教”的傳統模式，只注重教師“教”的過程，對于激發學生學習的主觀積極性，增強學生創造力，培養鍛煉學生的動手能力沒有推動效應。
其二，傳統的教學設計沒有跟設計產業掛鉤，缺少實戰項目研究環節，同學們接受的大多是書本上的知識，從事設計時是在模仿基礎上主觀演繹，這樣的設計成品必然出現與實際需求嚴重脫軌的現象。因此，在“課堂―工作室―社會實踐”的實踐式、標準化教學系統平臺沒有構建完善的今天，廣告設計這一專業課程教學手段明顯不足，新的教學模式由于客觀條件限制而推廣進程受阻。
二、創建廣告設計課程實戰項目的教學新模式
所謂實戰項目教學模式是指教師在課堂上，以廣告設計調研、廣告創意設計和設計現場競稿等場景創設打破傳統講授學習的教學模式，在生動的場景中完成廣告設計的理論和設計實踐教學。
（一）引導教學法充分激發自主學習意識。引導教學法就是以具體生動的廣告案例，引導教材內容的學習，把抽象的知識和廣告理論還原為形象的廣告案例，再通過案例分析，抽象概括出廣告理論知識。這種教學法有效避開了填鴨式的理論學習方式[2]，通過學生自主調取互聯網上的教學課件，能夠近距離感觸以多媒體形式展示的生動案例。多媒體的案例課件必須和文字為主的教材有機結合，以教材知識點為基礎，有效融入案例，讓生動的案例來分解各個知識點內容，才能發揮刺激探究的教學效果。多媒體課件的內容和形式應該多樣化，滿足清晰傳遞知識要點的形式，文字簡明扼要，多采用圖表方式吸引學生眼球，引起學生探索興趣。其次內容層次設計由簡到繁，由易到難，幫助學生鞏固學習難點，拓展知識面，激發創新思維。例如，設計廣告設計課程案例教學課件思路如下：可以先引用一個或者兩個極具代表性廣告案例的策劃過程，讓學生了解本課程的大致輪廓，然后教師再對案例層層解析，展開論證，聯系整合書本教材有關知識，并按知識節點系統總結、歸納，這種依托生動案例來帶動課程系統的理論知識學習，既形象有又較強的說服力。
（二）解決問題教學法。從整個廣告設計過程中專門找出或設計出一些特定的問題，將其分離，作為單元輔導課的主題線索，要求學生以小組或者團隊的形式共同合作完成實際過程中每一項特定的問題任務。同時，教師作為輔導人員對學習者給予方法和技巧上的幫助，并適當補充相應的、實用性強、具有市場效應的知識擴展他們的視野。這種方法是以問題來貫穿整個學習過程，訓練難度依次遞增，層層引導學生進入解決問題的內核。比如：針對廣告創意內容的教學我們可以從優秀和失敗的廣告創意這樣正反兩面例子來提出創意思維方式問題，激起學生對這個知識點重視，產生求知欲望，再讓他們參與具體實踐練習。教師設計多個分題，學生分組進行討論和解答。在整個過程中，學生們可以通過多種渠道獲得信息與知識，以求得問題之解。因此，解決問題教學法是引導學生探究規律的最有效的方法，可以激發學生對于未知知識的好奇，進一步提升學習主動思考的能力。
（三）師生角色互換。實施基于實戰項目的教學模式，教師和學生的角色在不同課程階段的自我定位應當不斷變化，即：在講授環節，教師以引領者的身份傳輸知識，這與傳統模式一致，教師起到示范作用。在輔導環節，教師則是充當企業老板、設計總監和客戶代表的角色，這便需要教師引導學生充分討論以后，幫助學生完成項目設計流程，并指導學生做好項目設計的總結[3]。在整個課程設計中教師扮演著示范、幫助、引導的多重角色。教師是設計項目的者，也可以是實戰過程的質量監督者，同時幫助解決問題、難題的協助工作。讓課堂變成實戰的公司，讓學生得到真正意義上的實戰洗禮。
三、廣告設計課程教學單元實戰項目的設計
針對廣告設計課程的教學目標和教學任務的要求可以將課程教學內容設計為概念教學、設計調研、實戰設計、現場競稿四個教學單元，在教學過程中以采用“案例解析―實戰訓練―實戰競稿―專家點評”四個層次驅動教學模式，從而實現教學過程的情景設計。
（一）概念教學單元。教師對廣告設計通識知識講授與解釋。用極具代表性的案例做成導學課件，利用對案例講解其新的廣告設計理論知識點，通過采用典型的、真實的案例把相關概念傳授給學生，能夠使他們掌握本課程大體輪廓，并對理論知識形成深刻、形象牢固的記憶，啟發學習者思維。
（二）設計調研單元。本階段學生對問題提出質疑，做出市場調查。首先帶領學生到企業進行調研，并請相關主管講解公司的經營方針、產品內容發展方向等內容。收集好此類信息后，老師再將企業情況創設個案，提出課題問題，發給學生。學生則需要根據個案內容，運用學習的調查方法組織市場調研，充分運用所學到的理論知識，在實踐環境中，尋找屬于自己的設計機遇，提煉設計切入點。
（三）實戰設計單元。大量采用設計任務的方式，引導課程進度，依托具體的項目工程體系，為學生的項目設計提供實戰性鍛煉機會，總結前期調研的基礎上，依據提煉的設計切入點，要求學生運用所學知識按設計流程完成實戰模擬設計，以提高學生設計能力。在教學過程中，劃分若干個項目小組，由教師進行指導，主要起幫助、答疑的輔助工作。學生在項目中完成教學情景“選擇廣告策略―進行廣告創意―撰寫廣告文案―選擇廣告媒體”等設計流程，既突出了學生設計能力的培養，又提升學生自主學習能力。
學生在參與項目設計過程中，還能夠依據個人愛好，在不同設計任務中展示不同側重，設計任務所需的知識技能要求之外，又使個性得到充分發展。
（四）現場競稿單元。模擬實戰競稿。課程最后的比稿，每組成員主要以多媒體形式講解、展示自己的設計作品，并邀請專家和老師現場評選優秀作品。通過這種形式來考核學生溝通及表達能力，并學會領悟他人的思想。通過與高水平專業設計師溝通交流，以分享他人設計理念的方式，幫助學生進一步積累感悟，進一步提升教學的市場實踐價值。
采用實踐式教學模式，教師通過認真備課，模擬立足于專業知識實際應用的情景設計，真實展現企業運營狀態，能讓學生體驗到一線市場的設計需求，同時各組之間的競爭，也刺激了學生探索設計知識的自主學習意識，進一步培養他們的協作、溝通和創新精神。
結語
廣告設計是隨著經濟發展而與時俱進的一門課程，隨著設計領域的多元化設計需求，利用實戰項目式教學引導學生在案例學習的基礎上構建知識結構，幫助學生主動思考，積極實踐，以進一步優化學生學習效果，培養學生創新能力；鼓勵學生使用多媒體相互比稿，充分訓練他們的文字及口頭表達能力，運用這種批判性思維，強調師生之間的平等關系。這門課程可以幫助學生完成從學生到專業技術人員的蛻變，幫助學生從思想上深刻理解設計本質，從專業技術上具備豐富實踐經驗，為向社會輸送高素質實戰型專業技術人才夯實了基礎。（責任編輯楊建）
參考文獻：
[1]袁園.版式設計課程教學創新研究與實踐[D]湖南師范大學，2009：19，23
（一）虛擬的廣告設計作業無法激發學生興趣
不少中職院校《廣告設計》的課程設計基本分為理論講授———案例分析———作業完成———教師點評，教學內容主要圍繞字體設計、標志設計、設計色彩及版式設計等廣告設計要素。除優秀學生外多數學生無法置身于其中。如在字體設計環節中，大多數教師均會布置臨摹字體的作業，學生也只是按部就班地完成，并不清楚各類字體本身的特征及這些字體有哪些衍變體或在廣告設計中如何運用才能提高設計的創新力。正是因為對字體設計的教學目的不清晰，課堂教學也枯燥乏味，導致不能調動學生學習的主動性與創造力，降低了學習的質量。
（二）教師自身實踐能力相對較弱無法更好幫助學生獲取行業新知識
目前在中職任教的教師大部分是應屆畢業生，沒有行業工作經歷，同時也缺乏實踐教學能力。單憑畢業前自身積累的知識、學習的經歷圍繞著課本知識講解，無法給予學生更多的，更新鮮得能滿足職業崗位需求的專業知識。
二、項目教學法在《廣告設計》課中的應用
根據《廣告設計》課教學的目標、社會需求以及學生的職業意向，我確立了企業形象廣告、特定產品廣告、公益廣告、招貼廣告、POP廣告、報紙廣告、雜志廣告等七個項目，每個項目都涉及到基礎知識和相關實踐操作，包含了知識準備、資料搜集、資料整理、廣告設計等內容，通過完成這些項目，使學生能夠熟練掌握廣告設計的方法與步驟，以適應就業的需求。
（一）確定設計項目任務
為上好《廣告設計》課，我提前做好不同項目的課件，采用插敘的方法，根據不同時期的社會（或市場）需求選擇設計項目。如2013年暑假期間陽江市電視臺舉辦主題為“社會主義核心價值觀廣告設計大賽”公開征稿活動。為抓住契機，秋季一開學,我就從介紹公益廣告設計知識切入，通過實例講解，介紹公益廣告設計特點、設計理念、設計技巧，演示設計步驟，展示設計成果。讓學生了解設計全過程，并把自己的設計心得介紹給學生共同分享。鼓勵同學們積極準備、積累資料，在班里選出幾幅好作品，爭取在10月中旬截止日期前送達陽江市電視臺組委會參加比賽。這樣不但提高學生的學習興趣，也為實施項目教學法做好了鋪墊。
（二）制訂計劃，任務到人
本著發揮學生個人特長，讓每一位學生都參與到設計的全過程，結合《廣告設計》課的教學特點，在學生制訂好具有一定應用價值設計計劃書的基礎上，通過討論，在教師的指導下列出將要實施的幾個方案，成立項目小組。如在“社會主義核心價值觀”公益廣告設計中，根據學生制訂計劃分成了熱愛祖國、崇尚科學、誠實守信、遵紀守法四種題材，成立了四個項目小組。每個同學分列在不同小組，根據自己的知識積累，去完成各自任務。
（三）實施計劃
學生在明確了各自主題和所在小組，計劃實施過程中，小組成員通過開展討論,相互啟發，相互幫助，相互借鑒，共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展設計工作。如在“社會主義核心價值觀”公益廣告設計中，充分發揮了學生各自的創造力、想象力，同學們把很多中國元素、民間傳統元素融入到作品中，運用了玉璽、篆體字、中國紅、中國結、大人小孩子拉鉤等元素，豐富了作品的文化內涵，取得了意想不到的效果。
（四）確定評價內容與方式
學生在完成設計后,先進行自評、互評。對設計成果自評，有利于學生的自主學習，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。對設計成果互評,讓學生對學習成果共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，引導學生把評價的重點放在設計理念、文化內涵、實現的手法上。通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。最后教師對各個作品進行綜合評價，在評價學生的設計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去進一步完善修改各自的設計作品。
（五）結果應用或歸檔
經過師生共同討論，將評出前六名的作品，按計劃送陽江市電視臺“社會主義核心價值觀廣告設計大賽”組委會。通過組委會評判，取得二等獎1名、優秀獎2名的好成績，極大地鼓舞同學們學好《廣告設計》后續課程的學習熱情。
三、項目教學法在實施時需注意的問題
（一）實施項目教學法，強調學生的主體性，對教師提出了更高的要求
實施項目教學法后，要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氛圍。
（二）實施項目教學法，提出項目時要有明確而具體的成果展示
項目確定后，教師應先期實施完成該項目，一方面是對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生。另一方面是當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，使學生有明確的目標和感性認識過程，知道實施該項目要解決哪些問題，關鍵在哪里。
（三）實施項目教學法，要讓每位學生都參與項目
實施項目教學法后，在教學過程中，由于采取分組協作學習的方式。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須推行“幫扶”的措施，要讓他們在項目推進過程中都有事可做，所以在項目分工后應要求每個學生都有自己的設計結果。
四、總結
[關鍵詞] 實驗課程； 教學方式； 解決方案doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 062
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0108- 02
廣告創意與平面廣告設計是一門綜合化很強的課程，需要掌握創意、設計、制作等各方面知識。在本實驗課程項目的建設過程中，以注重培養學生理論聯系實際的能力為主的方針，在實驗教學過程中貫穿以能力為主線的宗旨，打破以知識體系構架為基礎的常規教學模式，將各種知識整合到具體實驗中，各實驗環環相扣，通過“理論實踐一體化”、“實驗式”教學方式，使學生在“學中做，做中學”，達到很好的教學效果。
1 本實驗課程的教學目的
讓學生真正掌握平面廣告設計的精髓，在教學過程中注重學生實際操作及設計能力的培養，將理論探究與實踐結合作為一種習慣，幫助學生形成設計思維，提高創作敏銳力，幫助學生進入創作領域，為部分能力較強的學生能較好地完成畢業設計或參加策劃大賽打下堅實的基礎。
軟件操作不是獨立的部分，它服務于設計作品，在軟件操作練習中學習設計，又在逐步的設計實踐中提高軟件操作水平，二者是相得益彰、有機統一的。因此，在軟件操作訓練中，適當結合設計創作，引導學生充分認識從軟件操作學習走向設計創作，再由設計創作進入市場，形成一個貫通的環節。
2 本實驗課程的教學方式
本實驗課程共51學時，分兩部分：廣告創意、平面廣告設計。前期集中講授廣告創意，后期在講授平面廣告設計軟件Photoshop的同時將廣告創意應用于實驗教學的各個環節中。
每組學生在實驗課程中都要選擇一個企業，以該企業的VI設計為主線，為該企業的視覺形象系統作總體設計。共分2部分。
2.1 企業識別標志
（1） 企業標志；
（2） 企業名稱標準字；
（3） 企業標準色；
（4） 企業品牌專用字體。
2.2 企業視覺形象設計項目
（1） 公司證章類：名片、旗幟等；
（2） 辦公事物用品：信紙、信封等；
（3） 建筑裝飾類：建筑外觀、環境裝飾、室內裝飾等；
（4） 服裝類：T恤；
（5） 廣告類：路牌廣告、廣告旗等；
（6） 車輛運輸工具：車體廣告。
共設計制作10幅廣告作品，作為考核內容。
3 實驗內容
本實驗課共分9個實驗。
3.1 操作基礎
在此實驗中，重點培養學生的實際操作能力，講授的內容以實踐出發，講授各類廣告制作的基本要求，講授與此相應的噴繪知識、印刷知識、網絡廣告設計知識。讓學生做出的作品可直接用于戶外廣告、印刷品廣告、網絡廣告等。在此實驗的操作部分已介紹了顏色的設置，因此，在此實驗中要求學生確定“企業標準色”。
在此實驗中，以如何選取圖像為基礎操作，講授如何通過選取不同的圖像設計制作廣告作品。并在此實驗中應用廣告創意所學的廣告編排設計廣告作品。此實驗中要求學生完成VI設計中“建筑外觀”設計部分。
3.3 繪制圖像
在此實驗中，用畫筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運用及廣告編排設計技巧達到突出主題，增強視覺效果的目的。此實驗中要求學生完成VI設計中“企業標志”設計。
此實驗的主要目的，是通過各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設計的廣告中加入廣告標語。標語要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設計中，標語可起到平衡構圖的作用。此實驗中要求學生完成VI設計中的“企業名稱標準字”、“品牌專用字體”、“企業名片”、“企業旗幟”、“企業信紙”、“企業信封”等部分設計。
3.5 圖層應用
圖層是Photoshop的重點內容，是廣告設計中技巧性很強的一部分，有了圖層的應用，使得廣告制作更加方便，修圖簡單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實驗要求完成VI設計中的廣告類設計部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報紙廣告、網絡廣告。
3.6 濾鏡的應用
濾鏡是廣告制作效果的工具，沒有它廣告作品是單調的，很多的創意都是依靠濾鏡來達到理想的效果。本實驗講授了內置濾鏡和外掛濾鏡，要求學生使用濾鏡加強VI設計中所作廣告的視覺效果。此實驗完成VI設計中的“T恤”服裝類廣告設計部分。
3.7 顏色調整
顏色應用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設計中調整圖像顏色的重要手段，通過此實驗的學習，可以調整VI設計中各廣告的顏色以達到理想滿意的效果。此部分要求學生練習電腦畫像。
3.8 通道的應用
美國人稱：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強大，它對你的圖像可以做各種修飾，達到設計中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設計，此實驗要求學生設計制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。
3.9 路徑的應用
路徑是一組繪圖工具，可繪制出設計者所需要的任何圖形。此實驗要求學生完善VI設計中的“企業標志”部分。
4 實驗課程設計內容
4.1 實驗教學大綱
根據本實驗課程的特點編制了教學大綱。
4.2 實驗指導書
根據本實驗特點編寫了實驗指導書。其內容包括：“實驗目的”、“實驗原理、方法與手段”、“實驗組織運行要求”、“基本知識點與參考”、“實驗內容和步驟”、“實驗注意事項”、“思考題”、“考核形式”、“實驗結果分析與實驗報告要求”等。
4.3 實驗報告
根據本實驗課程的特點編制了實驗報告。主要內容包括：“實驗目的”、“預習的基本知識點”、“實驗方法、步驟及內容”、“設計項目”、“創意思路”、“實驗結論與分析、存在的問題”、“指導教師評語”、“成績”等。
4.4 實驗教學輔助資料
4.4.1 課件
按本實驗課程的要求編制了教學課件。
4.4.2 網站
為了讓學生在課下能隨時學習到課上所講的內容，設計制作了多媒體教學網站，網站上提供了課堂上所講的大部分內容，使學生能在課下輕松地復習課堂所學知識。
4.4.3 圖庫
為了滿足學生設計制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫，放在網上供學生設計時選用。
5 本實驗課程存在的問題
5.1 創意與設計分離
廣告創意與平面廣告設計由原來的2門課“廣告創意”和“平面廣告設計”合并而成，一直以來先由一位老師講授“廣告創意”部分共21學時，后由另一位老師講授“平面廣告設計”部分共30學時，這種分離式的講授方法使學生不能很好地把創意應用在平面廣告設計中。理論與實踐很難相結合。
5.2 教學軟件使用的是盜版的PhotoshopCS
目前，在本實驗課程的教學中使用的是盜版的PhotoshopCS，經常出現以下問題：在使用過程中經常出現錯誤提示，然后自動關閉PhotoshopCS系統；有些功能不能正常使用；通道中不能使用漢字等。影響教學過程的正常進行。
5.3 本實驗課程學時不足
廣告創意與平面廣告設計是實戰性非常強的一門課程，平面廣告設計中所用到的軟件應該有2個，一個是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應用于戶外廣告，婚紗影樓；一個是Illustrator，主要用于印刷品的設計制作。目前，由于時間不夠只介紹Photoshop，這使得學生在實戰設計中少了一條腿走路，不能達到圓滿的教學效果。
5.4 分組的困惑
由于本實驗課程所有考核內容都將在平時完成，如果分組并按每組設計制作的作品給成績，從積極方面來看，可培養學生的團隊精神，發揮集體創意力量，但此方式將有一部分不愛學習的學生在此門課中不會受益；如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長，且不能培養學生的組織能力、團隊協作精神。
6 解決方案
6.1 將創意與設計融為一體
創意與設計是不可分割的2個部分，設計中需要用到創意，創意中需要用到設計。因此，在教學中應該是一體的。重新修改教學大綱，將創意部分融于9個實驗中，用到什么創意內容就講什么，這樣學生在實驗中直接應用創意思路，使創意能更好地為設計服務。
6.2 購買正版Photoshop軟件
正版軟件穩定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會出現上述所說問題。當然商業用PhotoshopCS5為5 800元一套，一般學校也買不起，但有一種教學用的PhotoshopCS5價格相對較低，但只能用于學校的教學。希望學校給予考慮。
6.3 增加學時以滿足教學需要
在平面廣告設計中，印刷品廣告占很大的比例，在實驗課程的VI設計中90%的廣告是印刷品廣告，如果課時不足，只能用Photoshop軟件設計，但在實際工作中是行不通的。為了讓學生能真正達到學以致用，望學校能為本實驗增加課時。
