開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網(wǎng)絡(luò)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)教育論文:成人網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性

1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國(guó)內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因?yàn)槲覈?guó)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過(guò)外界力量來(lái)進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺(jué)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很少會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估。但是，最了解自己的還是自己，他人評(píng)價(jià)雖然比較客觀，但是無(wú)法真實(shí)深入地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來(lái)，有利于記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動(dòng)機(jī)、測(cè)試成績(jī)等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級(jí)等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對(duì)性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)生模型庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息進(jìn)行評(píng)定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略

1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對(duì)于一些簡(jiǎn)單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試取得好成績(jī)，能夠順利拿到文憑，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，先利用個(gè)人基本信息庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)做出調(diào)整，加強(qiáng)自我約束和自我管理，嚴(yán)格要求自己，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計(jì)算機(jī)上完成相應(yīng)的測(cè)試，再進(jìn)行自動(dòng)計(jì)分評(píng)估就是一種不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方法。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支持就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)習(xí)者更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，每一個(gè)學(xué)生接受的都是相同的知識(shí)，都采用相同的學(xué)習(xí)方法，這種集體教學(xué)模式雖然節(jié)省了大量的資源，但是卻降低了一些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平都不相同，總有個(gè)別的學(xué)習(xí)者無(wú)法適應(yīng)常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)監(jiān)控過(guò)程中要關(guān)注這些特別的學(xué)習(xí)者，詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)需求，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作者：丁寶君 單位：北華大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:培訓(xùn)評(píng)估體系下干部網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，就是通過(guò)全面搜集辦學(xué)單位的工作情況，對(duì)辦學(xué)單位是否能夠貫徹辦學(xué)宗旨、制定人才培養(yǎng)方案、體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程和建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行全面評(píng)判，以發(fā)揮學(xué)校的教育職能，促進(jìn)學(xué)校的基本建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，整合教育資源，融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革，提升學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的綜合辦學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教育如何建立和完善與人才培養(yǎng)模式相匹配的有關(guān)制度和與之配套的信息化管理手段與平臺(tái)，建立具有開(kāi)放性、多元性、指導(dǎo)性的管理模式和數(shù)字化管理平臺(tái)，形成個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，使教學(xué)管理更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而保證個(gè)性化、多元化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，是網(wǎng)絡(luò)教育管理者需要研究的重要課題。

二、目前干部教育培訓(xùn)評(píng)估的主要方式和特點(diǎn)

建立對(duì)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估制度，是提高干部教育培訓(xùn)工作整體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中共中央《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》第47條明確規(guī)定：干部教育培訓(xùn)主管部門負(fù)責(zé)對(duì)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，也可委托社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。從評(píng)估的主體、評(píng)估的內(nèi)容以及評(píng)估的方式上看，干部教育評(píng)估有別與其他教育評(píng)估。從評(píng)估主體上看，評(píng)估可以分為外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估。所謂的外部評(píng)估主要是指各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主管部門或主管部門委托的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評(píng)估。而內(nèi)部評(píng)估則是指各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的自我評(píng)估。從評(píng)估的內(nèi)容上看，主要包括對(duì)各級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方針、培訓(xùn)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、組織管理、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障等方面的評(píng)估。我們認(rèn)為，干部教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為非學(xué)歷教育的一種，借鑒目前通用的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估是一種比較成熟可靠的方法。當(dāng)前，各地干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)主要依托干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行，學(xué)員在平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)，登陸后點(diǎn)擊相關(guān)欄目與課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。平臺(tái)能夠自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、課程，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在評(píng)估方面，干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估的外部評(píng)估與其他干部教育培訓(xùn)評(píng)估方式和內(nèi)容基本相同，但在內(nèi)部評(píng)估的方法和內(nèi)容上則是突出采用網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的數(shù)量化方法和統(tǒng)計(jì)方法，這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)估科學(xué)性、便捷性和全面性三個(gè)特點(diǎn)。

（一）科學(xué)性

干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估能夠通過(guò)后臺(tái)在線人員統(tǒng)計(jì)、登錄時(shí)間次數(shù)統(tǒng)計(jì)、課程評(píng)價(jià)、選課人數(shù)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，客觀真實(shí)記錄和反饋出學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課程資源的滿意度以及課程質(zhì)量等評(píng)估指標(biāo)。以青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為例，平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員登錄次數(shù)、課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、在線人員統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況、單位學(xué)習(xí)情況、在線人數(shù)變化曲線監(jiān)控等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。這些數(shù)據(jù)能夠及時(shí)全面反映干部個(gè)人及單位學(xué)習(xí)行為特征，同時(shí)也為干部教育培訓(xùn)信息化，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)查詢?nèi)懈刹繉W(xué)習(xí)情況，提高和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）便捷性

與一般的干部教育培訓(xùn)評(píng)估方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估能夠通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)的收集分析方式完成，這種方式可以在考核、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提供較強(qiáng)的數(shù)據(jù)支撐。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)收集、整理、分析這些數(shù)據(jù)的先進(jìn)性，為干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)定期評(píng)估和隨時(shí)評(píng)估帶來(lái)了快捷和方便。

（三）全面性

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)影響干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的各環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行綜合分析，在全面掌握數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，因?yàn)楦刹烤W(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，從建設(shè)、管理到使用都包含眾多因素，例如學(xué)員、用戶（管理員、培訓(xùn)班管理員、聯(lián)絡(luò)員等），因此，這些因素之間的相互作用也直接影響到干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估實(shí)踐與探索

評(píng)價(jià)作為質(zhì)量保證的重要手段正受到越來(lái)越多國(guó)家和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的重視。其中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又多關(guān)注遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和理念的轉(zhuǎn)變。而理念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)程教育界需要特別重視的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為例，總結(jié)目前干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估中的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）堅(jiān)持以學(xué)員需求為中心的教育培訓(xùn)評(píng)估的理念

青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院成立以來(lái)，一直堅(jiān)持以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，給予學(xué)員全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)院采取多模塊化培訓(xùn)方式，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念和內(nèi)容，形成更具針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力的教育培訓(xùn)模式，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要采用滿足個(gè)性化需求的自主選學(xué)和具有較強(qiáng)針對(duì)性的專題培訓(xùn)班這兩種模式。

（二）建立科學(xué)完善的課程資源評(píng)估制度

課件資源作為影響學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)其質(zhì)量的評(píng)估工作尤為重要。干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的教學(xué)主要是由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院向?qū)W員提供內(nèi)容豐富、形式多樣的課件資源來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是對(duì)課件資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)。青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院出臺(tái)了《青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源建設(shè)管理辦法》，建立了課件資源審核制度，聘請(qǐng)學(xué)科專家為課件質(zhì)量復(fù)審把關(guān)。同時(shí)，根據(jù)課程滿意度評(píng)分調(diào)查和課程選學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)表反饋的信息，定期調(diào)整、更新課件資源，并結(jié)合學(xué)習(xí)需求調(diào)研，選擇學(xué)員需要的、有針對(duì)性的課件資源。

（三）設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)考核評(píng)估機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)員的考核能夠?qū)崿F(xiàn)多種考核方式相結(jié)合。目前青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采取課程時(shí)長(zhǎng)積累考核、測(cè)試、提交作業(yè)、出勤統(tǒng)計(jì)等相結(jié)合的學(xué)分制考核方式。青島干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院目前正在制定的學(xué)習(xí)考評(píng)制度，將學(xué)員的學(xué)習(xí)參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，這將有利于發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用，幫助學(xué)員不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高網(wǎng)絡(luò)干部學(xué)院的教育培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)學(xué)員的考評(píng)還應(yīng)遵循以下原則：

1．發(fā)展性原則。必須關(guān)注學(xué)員發(fā)展的要求，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展提高的過(guò)程；成為能促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展的重要過(guò)程。

2．全面性原則。既重視學(xué)員業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視學(xué)員的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高；既要評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，又要重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程；還要尊重學(xué)員不同的工作崗位、環(huán)境和個(gè)體差異。

3．多元性原則。評(píng)價(jià)主體要多元化，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，建立以學(xué)院和學(xué)員、學(xué)員工作單位共同參與、多向溝通的評(píng)價(jià)機(jī)制；把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)員的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

4．可行性原則。既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又要考慮到學(xué)員不同工作崗位、環(huán)境和條件的差異，探索利于學(xué)員自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

四、干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估體系的構(gòu)建

目前，我國(guó)關(guān)于干部教育培訓(xùn)評(píng)估方面的研究已比較深入和全面，但對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的干部教育培訓(xùn)評(píng)估的研究卻相對(duì)缺乏。隨著干部在線學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展，有必要對(duì)干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估體系的建構(gòu)進(jìn)行專門研究。我們認(rèn)為，干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)包括以下方面：

（一）指導(dǎo)思想與目標(biāo)評(píng)估

干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)目標(biāo)明確，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，建立多元化信息交互的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多種媒體學(xué)習(xí)資源和多種形式的支持服務(wù)；培訓(xùn)的管理和監(jiān)控措施健全；保證學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式等的開(kāi)放；培訓(xùn)作用與效果顯著。評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：基礎(chǔ)設(shè)施的功能完善與應(yīng)用；培訓(xùn)工作從規(guī)劃到實(shí)施情況分析、完善和經(jīng)驗(yàn)推廣；培訓(xùn)管理模式的確立；培訓(xùn)質(zhì)量保證措施的建立和質(zhì)量及效果的核查；培訓(xùn)對(duì)黨員干部的實(shí)際促進(jìn)作用。

（二）學(xué)習(xí)管理的評(píng)估

對(duì)干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理的評(píng)估是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)管理可概述為：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，依據(jù)教育規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式、提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的管理模式。在管理過(guò)程中要制定具體的措施和實(shí)施方案并追蹤實(shí)施效果。學(xué)習(xí)管理評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)習(xí)支持服務(wù)；教學(xué)管理保障；教學(xué)條件保障；學(xué)員的評(píng)價(jià)。

（三）網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)行評(píng)估

網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)行評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：

1．安全性：網(wǎng)站鏈接無(wú)錯(cuò)誤，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、運(yùn)行環(huán)境安全可靠；

2．穩(wěn)定性：網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定，能夠確保一定規(guī)模干部在線學(xué)習(xí)，具有一定規(guī)模的承載能力；

3．兼容性：網(wǎng)站能夠滿足目前的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和電腦設(shè)備配置要求；

4．操作性：平臺(tái)界面友好，操作便捷。

（四）網(wǎng)站功能評(píng)估

網(wǎng)站功能評(píng)估是干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)網(wǎng)站的評(píng)估重點(diǎn)之一，一個(gè)好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)站不僅要功能齊全，而且還要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和需求的變化，不斷開(kāi)發(fā)和完善網(wǎng)站功能，搭建高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)站要信息及時(shí)，學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)等板塊和欄目清晰，提供的網(wǎng)站鏈接準(zhǔn)確，融權(quán)威性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、知識(shí)性于一體。評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：全面性———教、學(xué)、考、評(píng)為一體，功能全面；交互性———突出遠(yuǎn)程教育的交互特色，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互和人人交互；研發(fā)延續(xù)性———能夠根據(jù)干部教育培訓(xùn)的新需要不斷拓展網(wǎng)站功能。

（五）培訓(xùn)課程、課件評(píng)估

制定科學(xué)合理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀課程為重點(diǎn)，以持續(xù)更新的方式，建設(shè)符合政治性、時(shí)效性與科學(xué)性、體現(xiàn)最新成果和特色的、開(kāi)放共享型的學(xué)習(xí)資源，并在使用的過(guò)程中不斷完善，形成實(shí)用、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，全面實(shí)現(xiàn)干部學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)字化。評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：課程欄目設(shè)置科學(xué)、合理，能夠突出地方特色；課程教學(xué)計(jì)劃符合上級(jí)干部教育培訓(xùn)部門的工作要求；基于干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，課件內(nèi)容符合政治性、時(shí)效性與科學(xué)性的要求；課件格式符合目前課件資源的普遍格式要求，畫面清晰、音質(zhì)優(yōu)良；從課件的計(jì)劃制定到課件制作（采購(gòu)或征集），再到課件上傳、整理，能夠按照比較健全的課件管理制度進(jìn)行。

（六）培訓(xùn)效果評(píng)估

干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)效果評(píng)估是評(píng)估中的難點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。基本點(diǎn)是黨員干部通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論和相關(guān)知識(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，理論水平和能力素質(zhì)有顯著提高。評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)包括：黨員干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控；科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)考核機(jī)制；學(xué)習(xí)需求調(diào)研；學(xué)習(xí)效果反饋；學(xué)習(xí)效果跟蹤（單位與社會(huì)的評(píng)價(jià)）。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)作為一種新型的黨員干部在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)單位或部門的通力合作才能實(shí)現(xiàn)。因此，建立一套完整、科學(xué)的干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)質(zhì)量保證與評(píng)估體系，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和完善，最大限度地滿足干部學(xué)習(xí)個(gè)性化、多樣化需求，保證干部網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的健康持續(xù)發(fā)展尤為重要。

作者：魏峰 李爽 單位：青島廣播電視大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育論文

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歷史

伴隨著ADSL在我國(guó)的普及，2003年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始出現(xiàn)。10多年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)歷了從誕生到發(fā)展，再到巔峰的時(shí)期。越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)的再培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)于提高我國(guó)網(wǎng)民的專業(yè)素質(zhì)起到了巨大的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從最早的基于ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡到基于WEB2.0技術(shù)、再發(fā)展到WEB3.0技術(shù)。而在2012年，美國(guó)率先開(kāi)始應(yīng)用云計(jì)算進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從此拉開(kāi)了基于云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。此后，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)巨頭谷歌也在我國(guó)開(kāi)始成立基于云計(jì)算學(xué)術(shù)研討的項(xiàng)目，中國(guó)的教育界從此正式開(kāi)始接觸云技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育。

2傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

雖然很多地方都將云技術(shù)應(yīng)用在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，但是目前高校采用云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還相當(dāng)有限。在很多地方的調(diào)研中可以看到：云服務(wù)教學(xué)平臺(tái)需要進(jìn)行客戶身份識(shí)別的手段還不完善；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的客戶注意力不夠集中以及課堂評(píng)價(jià)不高的問(wèn)題在云平臺(tái)環(huán)境下依然存在。不過(guò)相比這些，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題更加突出。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏互動(dòng)性

目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中普遍存在教和學(xué)的互動(dòng)性較差的問(wèn)題。這一問(wèn)題無(wú)論是在MIT、OCW這種國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量很好的精品課程中，還是在大眾教學(xué)平臺(tái)中都存在。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍的教學(xué)模式是采用文稿演講以及課堂視頻的方式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，這種教學(xué)模式基本上都是信息的單向輸出，學(xué)習(xí)者無(wú)法將問(wèn)題與教師進(jìn)行同步。另外眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也不統(tǒng)一，而傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式多樣性的要求。

2.2對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏客觀性

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程還不能科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)測(cè)。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試包括正式測(cè)試、非正式測(cè)試、選擇性測(cè)試。但在實(shí)際情況中，由于網(wǎng)速和硬件的關(guān)系，大部分教學(xué)者很難觀察到學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法觀察到學(xué)習(xí)者是否獨(dú)立完成了課后測(cè)試。

2.3學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性

隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，各地的3G網(wǎng)絡(luò)已日漸普及，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了隨時(shí)登陸上網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)上網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在上班、上學(xué)的路上。但傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法支持移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用現(xiàn)成的高校開(kāi)放課程平臺(tái)，創(chuàng)建一套以學(xué)習(xí)者為優(yōu)秀的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在平臺(tái)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，該文以最終實(shí)踐為目的，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高校的專業(yè)課程教學(xué)、公共課教學(xué)以及就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)等。該系統(tǒng)是一個(gè)基于云服務(wù)的開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺(tái)，使用者不論是在校內(nèi)還是在校外都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行完全開(kāi)放式教學(xué)。該平臺(tái)能夠同時(shí)超過(guò)2萬(wàn)名用戶瀏覽，超過(guò)1000人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大型綜合教學(xué)平臺(tái)。

3.1基于云服務(wù)的系統(tǒng)架構(gòu)

由于在設(shè)計(jì)中考慮到了云計(jì)算的安全性，因此該平臺(tái)以私有形式的云服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建。該平臺(tái)分成三大層面。首先是實(shí)時(shí)服務(wù)的平臺(tái)，在實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)上，用戶可以完成教學(xué)內(nèi)容的讀取、存儲(chǔ)、傳輸?shù)牟僮鳎以谠撈脚_(tái)上可以訪問(wèn)其他互聯(lián)網(wǎng)站。其次是內(nèi)容管理平臺(tái)，該平臺(tái)的主要功能是為實(shí)施服務(wù)的平臺(tái)進(jìn)行資源管理、課件設(shè)置等服務(wù)，主要為內(nèi)容管理平臺(tái)提供服務(wù)。最后是終端用戶層，功能是連接不同種類的客戶端，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接終端用戶層，再將客戶信息遞交到內(nèi)容管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。實(shí)施服務(wù)功能模塊主要包括：

1)云點(diǎn)播服務(wù)。

由于云平臺(tái)的存儲(chǔ)容量非常龐大，理論上可以存儲(chǔ)超過(guò)1000T容量的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)層次點(diǎn)擊由教學(xué)老師制作的學(xué)習(xí)課件，這些學(xué)習(xí)課件分類成若干，學(xué)習(xí)者只需找到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度課件即可。

2)云直播服務(wù)。

教學(xué)者可以事先在云平臺(tái)直播信息，公開(kāi)教學(xué)課程直播時(shí)間表，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間內(nèi)即可登錄平臺(tái)進(jìn)行在線直播教學(xué)。

3.2實(shí)時(shí)服務(wù)平臺(tái)

1)互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)。

該平臺(tái)的操作流程是客戶使用終端打開(kāi)瀏覽器（最好是IE）即可進(jìn)行登錄。登錄后通過(guò)網(wǎng)站的各欄目就可以看到教師準(zhǔn)備的多種不同格式的教學(xué)視頻、音頻和作業(yè)布置。此外，客戶在指定時(shí)間內(nèi)還可以在線和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以在線和教師討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。該平臺(tái)通過(guò)互動(dòng)協(xié)作模塊利用多層安全模型用于該平臺(tái)的數(shù)據(jù)保護(hù)，安全模型通過(guò)128位的傳輸層安全性和256位的高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)加密，此外，還有多種方式的安全策略可供選擇。互動(dòng)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)多媒體的共享、高品質(zhì)視頻電話會(huì)議、以及在線分組討論，還具有獨(dú)特的在線上機(jī)功能，該功能相當(dāng)于QQ模塊的遠(yuǎn)程協(xié)助，通過(guò)在線上機(jī)功能實(shí)現(xiàn)用戶異地操作遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的要求。不僅如此，互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)還支持在線聊天、多種形式的在線學(xué)習(xí)測(cè)試以及24小時(shí)在線小秘書以及新穎的注意力指示器等功能，這些功能讓使用者可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

2)插播互動(dòng)。

這種基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)插播互動(dòng)。即在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)以及評(píng)價(jià)的瀏覽、共享以及點(diǎn)評(píng)，就跟真實(shí)的課堂教學(xué)一樣，學(xué)生做完測(cè)試可以馬上跟教師溝通討論，這種功能極大的提高了用戶學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此在線學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升。對(duì)于插播互動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)，主要由評(píng)價(jià)系統(tǒng)、互動(dòng)公告審核模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、播出控制等模塊組成。

4平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)

4.1教學(xué)節(jié)目單管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)節(jié)目單的設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一個(gè)模塊，它和常規(guī)的教學(xué)平臺(tái)的音頻表、音頻表同樣都是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的基本要素。教學(xué)節(jié)目單不僅可以清晰的告知用戶整個(gè)平臺(tái)的節(jié)目預(yù)告，方便用戶掌握教學(xué)時(shí)間，而且還可以利用整個(gè)平臺(tái)的教學(xué)搜索引擎方便查詢歷史教學(xué)節(jié)目。

4.2協(xié)作平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)基于云技術(shù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，協(xié)作平臺(tái)是整個(gè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀部分，它是一整套跨平臺(tái)的即時(shí)通信方案，是一種基于H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)P2P技術(shù)的解決方案，該方案由客戶端以及服務(wù)器兩部分組成。客戶端用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、視頻的交互使用；服務(wù)器端用于平臺(tái)的業(yè)務(wù)層和第三方平臺(tái)協(xié)作控制。該協(xié)作平臺(tái)具有廣泛的可擴(kuò)展性，支持C++、ASP、.Net以及Delpli等語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。

4.3版權(quán)保護(hù)措施

由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，因此為了保證本平臺(tái)的獨(dú)一性，因此進(jìn)行了平臺(tái)視頻內(nèi)容版權(quán)的保護(hù)措施，即進(jìn)行了實(shí)時(shí)干擾以及防盜鏈設(shè)計(jì)來(lái)保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的版權(quán)，這樣就可以避免非注冊(cè)用戶瀏覽教學(xué)視頻和相關(guān)資料。此外，對(duì)于注冊(cè)用戶也進(jìn)行了一定限制，例如僅可在線觀看，不能進(jìn)行下載，這樣就避免了用戶下載后用作其他用途。

5系統(tǒng)適用情景

基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要適用于高校的選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)、考研教學(xué)等，同時(shí)還可以進(jìn)行MBA、MPA課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及高校外語(yǔ)、政治等公共課的學(xué)習(xí)。通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放式教學(xué)，這樣用戶就可以不再需要通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄操作，而是可以在任何一個(gè)有互聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦或者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)途徑就變的非常廣泛，可以在任何時(shí)間、任何地方通過(guò)多種形式的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，可以通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及作業(yè)進(jìn)行批閱，在上班路上、時(shí)間閑余、家里都可以登錄該平臺(tái)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同時(shí)有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有很好的模塊擴(kuò)展性，不僅可以適用于高校的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)同樣具有很強(qiáng)的適用性。通過(guò)該平臺(tái)即可實(shí)現(xiàn)各種行業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)、考試，還可以作為一種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源內(nèi)建大家較為感興趣的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)資料、教學(xué)等。同時(shí)，還可以成為網(wǎng)站嵌入的一部分，成為網(wǎng)站的教學(xué)欄目，可以對(duì)廣大網(wǎng)友在線進(jìn)行各種類型的直播活動(dòng)，這樣不僅可以吸引網(wǎng)站流量，而且對(duì)于網(wǎng)站的社會(huì)效應(yīng)以及社會(huì)責(zé)任感都有很大的幫助。

6云技架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的意義

6.1成本降低、資源共享

云計(jì)算是用一種成本相對(duì)低廉的硬件配置進(jìn)行運(yùn)行，這對(duì)于傳統(tǒng)的大型服務(wù)器而言，成本降低了4/5，并且作用不僅沒(méi)有降低，而且資源共享的范圍和共享速度都有了明顯的提升。

6.2提升了高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率

云計(jì)算利用儲(chǔ)藏在網(wǎng)絡(luò)空間的龐大的數(shù)據(jù)資源，為眾多的師生可以在同一時(shí)間進(jìn)行各種快速訪問(wèn)和使用，這對(duì)于提高高校整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著很大的促進(jìn)作用。

7結(jié)束語(yǔ)

基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和推廣，從根本上改變了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。云技術(shù)提供了一種全新的高效、便捷的維護(hù)方式，為節(jié)省校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人力物力提供了非常好的幫助，有效提高了資源的利用率和效用，也為高校師生的教學(xué)互動(dòng)提供了便捷。不過(guò)，云計(jì)算作為新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在目前的使用過(guò)程中，還有著很多局限和不足，這就需要使用者在云計(jì)算不斷的運(yùn)用中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便讓開(kāi)發(fā)者有針對(duì)性的進(jìn)行升級(jí)和完善，以提升性能，從而讓云技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)揮更大的作用。

作者：毛宏云 單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:青少年與成人網(wǎng)絡(luò)教育論文

1青少年和成人網(wǎng)絡(luò)教育差異性比較

1.1學(xué)習(xí)目的不同

青少年網(wǎng)絡(luò)教育，狹義而言，是指學(xué)校針對(duì)青少年學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。廣義可以指，教育和引導(dǎo)青少年如何正確合理使用網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的趨向性已經(jīng)無(wú)可避免。因此，學(xué)校在青少年網(wǎng)絡(luò)教育承擔(dān)了極為重要的角色。成人學(xué)習(xí)專家馬克拉斯基（McClusky,1964）指出：“問(wèn)題是成人學(xué)習(xí)的自然單位。成人生活中難免有困難問(wèn)題要處理，‘如何去做’常成為成人面臨的兩難困境。”因此，成人在選擇網(wǎng)絡(luò)教育必定是以明確的目標(biāo)作為動(dòng)力的。青少年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以明確的科目為中心，為了將來(lái)的工作和生活做準(zhǔn)備；而成人的網(wǎng)絡(luò)教育則以解決問(wèn)題和擴(kuò)充知識(shí)為主要目的，與成人當(dāng)前的需要密切聯(lián)系。成人走出校園后，重新選擇學(xué)習(xí)，本身就是一種“充電”和“增值”的社會(huì)行為。脫離了學(xué)校，家庭在教育和引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果沒(méi)有家庭的引導(dǎo)和監(jiān)管，大多數(shù)青少年是不會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)?shù)暮蠊Ｓ捎谇嗌倌耆后w社會(huì)認(rèn)知缺乏，心理幼稚，在龐大的網(wǎng)絡(luò)誘惑面前，需要學(xué)校和家庭的全方位的監(jiān)管和引導(dǎo)，還沒(méi)有像成人一樣主動(dòng)涉獵所需的信息，主動(dòng)去屏蔽負(fù)面因素。在某種程度上，青少年網(wǎng)絡(luò)教育是被動(dòng)的接受者。因此，青少年網(wǎng)絡(luò)教育還需要全社會(huì)的不斷努力和引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年群體正確使用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)的目的。

1.2心理動(dòng)機(jī)的不同

心理學(xué)家們已經(jīng)多方證實(shí)，成人的學(xué)習(xí)行為來(lái)自強(qiáng)烈的自身需要。引用行為主義心理科學(xué)的原話：“個(gè)人行為由當(dāng)下的需要引起，需要是個(gè)人行為的原動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)能夠滿足自己需要的目標(biāo)時(shí)，人就會(huì)把需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)推動(dòng)人去行，最終達(dá)成目標(biāo)。”良好的環(huán)境對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)非常重要，而網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境更是如此。然而，目前我國(guó)大部分中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境欠佳。首先，老師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平低，有的老師的網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備量，還不如學(xué)生。作為青少年網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)實(shí)施者，教師的網(wǎng)絡(luò)教育水平很重要。只有在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能合理正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其次，用于網(wǎng)絡(luò)教育的校園網(wǎng)絡(luò)不完善。豐富健康的校園網(wǎng)絡(luò)不僅能滿足學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生對(duì)于休閑娛樂(lè)的需求，起到很好的引導(dǎo)作用。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)不健全，有的甚至還沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)。“只能窺一斑，不能見(jiàn)全貌”，青少年好奇心理使得很多人脫離學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育，試圖通過(guò)其他非健康途徑來(lái)滿足其探索心理。青少年由于生理和心理還沒(méi)有完全成長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)為了敦促其學(xué)習(xí)，往往會(huì)采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式。而成人的學(xué)習(xí)則以明確的目標(biāo)為動(dòng)力，例如，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低下，導(dǎo)致失去一份薪水很高的工作。這個(gè)事情會(huì)直接導(dǎo)致成人進(jìn)行英語(yǔ)再學(xué)習(xí)。

1.3運(yùn)用能力的不同

由于青少年缺乏社會(huì)認(rèn)知、好奇心探索心理極強(qiáng)，以及叛逆和盲目跟風(fēng)等特點(diǎn)，使得這一群體很容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情或者詐騙的侵襲。如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的安全防護(hù)系統(tǒng)不健全，根本無(wú)法保護(hù)學(xué)生免于網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。所以在學(xué)校的電腦上安裝防護(hù)過(guò)濾系統(tǒng)，顯得尤為重要。青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)指導(dǎo)不正確，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反態(tài)度或者機(jī)械行為，直接導(dǎo)致青少年將學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是一種硬性的任務(wù)和機(jī)械作業(yè)，完全失去了主動(dòng)性。教育人類學(xué)家把教育看作是人類生息的一種手段。人只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)日新月異的人類社會(huì)。由于青少年尚處于成長(zhǎng)階段，因此很難通過(guò)家長(zhǎng)和社會(huì)的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，只有年紀(jì)和閱歷的增長(zhǎng)，才能完全成熟。成人具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，使得學(xué)習(xí)行為傾向于自我導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為不需要他人的催促，成人自己就可以完成學(xué)習(xí)資源的尋找和篩選，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。為了適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，成人不得不不斷學(xué)習(xí)，不斷接受教育，通過(guò)不斷獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題。成人可以選擇的教育資源多樣化，因此，網(wǎng)絡(luò)教育只是其中較為快速便捷有效的學(xué)習(xí)方式之一，但也是維持終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重要手段，可以不受到場(chǎng)所和地域的限制，不斷發(fā)現(xiàn)需要，解決需要。在學(xué)習(xí)型的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)習(xí)是終身性的，而非階段性的。

2針對(duì)差異性實(shí)施不同的網(wǎng)絡(luò)教育

2.1注重監(jiān)管和引導(dǎo)開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)教育

由于青少年心理和年齡等因素最有效的辦法仍然是大力依靠社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的綜合力量，實(shí)施“三位一體”的青少年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和監(jiān)管模式才能幫助和引導(dǎo)未成年人健康和合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，政府相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)社會(huì)上各類的黑網(wǎng)吧加強(qiáng)監(jiān)管和取締，特別是學(xué)校周圍專門以學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象的非正當(dāng)營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧。同時(shí)，加強(qiáng)輿論的監(jiān)督和引導(dǎo)，從小樹(shù)立青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)研究和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管先進(jìn)的電腦軟件。一方面可以提高未成年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用效率，同時(shí)，還能對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面信息進(jìn)行檢測(cè)和攔截。進(jìn)入21世紀(jì)，未成年人不可避免地成為了“網(wǎng)上一代”，因此國(guó)家要積極迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷研究和解決網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。把網(wǎng)絡(luò)道德教育滲透到網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的全過(guò)程，教育和引導(dǎo)當(dāng)代青少年成為有道德的網(wǎng)絡(luò)公民。其次，學(xué)校應(yīng)該大力推行和發(fā)展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育。讓未成年人在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中，能夠自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。同時(shí)，組織各類網(wǎng)絡(luò)負(fù)面案例的宣傳和報(bào)道、開(kāi)展健康和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果比拼等青少年心理喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)。多媒體性以及由此帶來(lái)的內(nèi)容的豐富性，形式的生動(dòng)性、趣味性等都是以往任何媒介無(wú)法比擬的，這將大大提高青少年的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)對(duì)青少年要加強(qiáng)正確利用網(wǎng)絡(luò)的教育，同時(shí)樹(shù)立好自身的榜樣，建立孩子正確的娛樂(lè)觀，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便更好地監(jiān)督指導(dǎo)孩子。比如，經(jīng)常查看孩子上網(wǎng)記錄，掌握孩子上網(wǎng)內(nèi)容，控制他們的網(wǎng)上花費(fèi)時(shí)間，幫助孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的關(guān)系。做到了以上基礎(chǔ)性的監(jiān)督和引導(dǎo)，家長(zhǎng)要始終把適應(yīng)、滿足、發(fā)展青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正當(dāng)?shù)姆e極的需求作為出發(fā)點(diǎn)，不可以從成年人的角度去武斷認(rèn)識(shí)孩子的立場(chǎng)。這樣不僅能更有效地防止網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的不良影響，而且能使他們充分地創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.2強(qiáng)調(diào)實(shí)用和創(chuàng)新推進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育

成人網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育重要的成果，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標(biāo)志之一。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，21世紀(jì)的教育勢(shì)必也要發(fā)生翻天覆地的變化。現(xiàn)在的成人教育的使命也不再是以學(xué)歷教育為主，而是借助著便捷的網(wǎng)絡(luò)途徑逐步轉(zhuǎn)移到成人繼續(xù)教育的層面。因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該更加注重教育內(nèi)容的實(shí)用和教育理念的創(chuàng)新。首先，觀念與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)教育的功能發(fā)揮到最大。過(guò)去的成人教育往往是以掃盲、文憑和培訓(xùn)等為主要目的。如今的社會(huì)變化如此之快，而成人教育越來(lái)越走向繼續(xù)教育的層面，因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)從辦學(xué)定位到課程的制定，都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容從實(shí)用性、時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性等方面不斷創(chuàng)新，緊跟社會(huì)需求腳步。其次，進(jìn)一步明確成人網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量目標(biāo)。成人網(wǎng)絡(luò)教育是成人走向?qū)嵺`終身教育和終身教育和學(xué)習(xí)的重要途徑。不但促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，還能處處創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓人們可以經(jīng)過(guò)青少年網(wǎng)絡(luò)教育之后，步入成人網(wǎng)絡(luò)教育，繼而走向終身教育。在人生每一個(gè)階段都能提高知識(shí)技能水平，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)必須配備具有高級(jí)職稱教師的比例要高于80%；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)上要涵蓋本科、專科、繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)項(xiàng)目等，保證成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，國(guó)家政策給與成人網(wǎng)絡(luò)教育的支持。近幾年，我國(guó)政府已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)給予了極大的重視。在未來(lái)幾年，中央也將對(duì)此加大投入資金和人才。只要能夠切實(shí)落地執(zhí)行好，一定會(huì)對(duì)我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育有很大的推動(dòng)作用。嘗試采取股份制形式走聯(lián)合辦學(xué)的路子，籌建由教育部控制的國(guó)家遠(yuǎn)程教育傳輸中心，吸收各方資金，發(fā)揮中央和地方以及社會(huì)的各方優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化資源，提高效率。另外，還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)投入，建立高速的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)。一方面可以提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，同時(shí)還能為成人學(xué)員節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，可以在同樣的時(shí)間獲取更多的信息和資源，應(yīng)該給予重視。

作者：馮莉 單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:Ⅱ型糖尿病網(wǎng)絡(luò)教育論文

1研究方法

1.1建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

在該院糖尿病專科管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)2013版糖尿病防治指南及糖尿病專家的意見(jiàn)，制定了詳細(xì)的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育的模板，并且將其制作成PPT，網(wǎng)絡(luò)連環(huán)畫，教育同伴講故事。內(nèi)容包括Ⅱ型糖尿病的發(fā)病機(jī)理，危險(xiǎn)因素，以及個(gè)體化的糖尿病防治指南。

1.2納入病人

將42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員納入到糖尿病專科管理平臺(tái)上，在干預(yù)前后分別進(jìn)行糖尿病調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要采用國(guó)際通用的糖尿病調(diào)查問(wèn)卷。有3個(gè)維度，分別為糖尿病家庭成員對(duì)糖尿病的認(rèn)知和重視程度、糖尿病患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知和重視程度、糖尿病相關(guān)知識(shí)。共22道問(wèn)題，采用賦分值法，滿分100分。

1.3糖尿病教育

（1）在開(kāi)始干預(yù)之前，由該院糖尿病專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)組織召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，每一個(gè)家庭至少有一名成員參加，并且要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。主要講解該院糖尿病專業(yè)管理平臺(tái)的操作步奏，以及怎樣在平臺(tái)上獲取糖尿病專科知識(shí)，如何與自己的專科醫(yī)師聯(lián)系并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解決自己相關(guān)的問(wèn)題。（2）動(dòng)員患者及其家庭成員每天只需要花費(fèi)10～20min的時(shí)間打開(kāi)專業(yè)管理的教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)的糖尿病知識(shí)，有疑惑或者不懂的地方，可以直接與自己的專科醫(yī)師聯(lián)系，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言。

1.4質(zhì)量控制

由兩名該院糖尿病專科護(hù)士每天定時(shí)給指定的家庭成員發(fā)送提醒短信，并且不定時(shí)地與其進(jìn)行互動(dòng)。溝通其家庭成員糖尿病知識(shí)閱覽的情況，解決在瀏覽過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

1.5統(tǒng)計(jì)分析

把試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中所有收集的資料錄入Excel，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。整理后的調(diào)查數(shù)據(jù)用配對(duì)資料的方差分析在SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1受試者的滿意度

42例Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員都接受了為期4周的糖尿病結(jié)構(gòu)化教育，干預(yù)結(jié)束后通過(guò)問(wèn)卷對(duì)平臺(tái)的可操作性，知識(shí)的全面性，解決問(wèn)題的及時(shí)性，以及自己在閱覽平臺(tái)過(guò)程中的獲益程度進(jìn)行調(diào)查。除了可操作性滿意度小于80％以下外，其余的項(xiàng)目滿意度均在85％以上。可能是由于患者及其家屬對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作還不夠熟練，需要在以后的工作中多加強(qiáng)這方面的工作。

2.2對(duì)疾病的認(rèn)知和重視程度

與干預(yù)前相比Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員對(duì)糖尿病的認(rèn)知和重視程度均明顯提高，糖尿病知識(shí)水平較前相比明顯提高，P＜0.05。

3討論

隨著人們生活水平的提高，Ⅱ型糖尿病的發(fā)病呈逐年上升的趨勢(shì)。由于其伴有嚴(yán)重的急慢性并發(fā)癥，成為目前最為流行的高致殘率、高致死率的慢性非傳染性疾病。Ⅱ型糖尿病的家庭成員由于長(zhǎng)期與患者生活在一起，并且使用相同的生活方式，使它們成為發(fā)展為Ⅱ型糖尿病的高危人群。已有充分的證據(jù)顯示，Ⅱ型糖尿病具有明顯的家族聚集性。管理Ⅱ型糖尿病，不僅要做好患者的管理工作，而且更要做好家族人群的管理工作，早期預(yù)防其發(fā)展成為Ⅱ型糖尿病。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去醫(yī)院接受專業(yè)人員面對(duì)面的咨詢，怎樣做既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省精力，還能夠得到糖尿病專業(yè)人員比較全面的糖尿病教育，是目前全體醫(yī)療界以及糖尿病專科管理團(tuán)隊(duì)都在努力探索的目標(biāo)。本論述只是在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能否將現(xiàn)代化的通訊工具用于Ⅱ型糖尿病的管理。

3.1方便、快捷、節(jié)省時(shí)間

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以明顯看出，人們對(duì)于這種通過(guò)現(xiàn)代化通訊技術(shù)建立起來(lái)的教育平臺(tái)非常認(rèn)可，它不受空間、時(shí)間的限制。既節(jié)省了人們?nèi)メt(yī)院咨詢的時(shí)間，又節(jié)省了醫(yī)療成本。并且可以獲得比面對(duì)面教育更多的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槊鎸?duì)面教育，由于受到時(shí)間和空間的限制，一次只能講授部分的內(nèi)容。再加上內(nèi)容形式多樣，能夠調(diào)動(dòng)患者及其家庭成員主動(dòng)接收知識(shí)的積極性。

3.2實(shí)現(xiàn)信息共享

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)糖尿病患者、家庭成員、糖尿病健康管理團(tuán)隊(duì)能夠通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，各級(jí)人員能夠相互檢索、調(diào)閱需要的信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高掌握家族人群健康信息的及時(shí)性、全面性、提高健康管理的效率，體現(xiàn)管理的優(yōu)越性。

3.3達(dá)到理想的效果

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，患者及其家庭成員對(duì)疾病的重視程度以及糖尿病的相關(guān)知識(shí)與干預(yù)前相比明顯的改善，P＜0.05。這說(shuō)明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)同樣可達(dá)到糖尿病教育的目的，糖尿病管理的一個(gè)重要組成部分就是解決糖尿病的教育問(wèn)題。有顯著的證據(jù)已經(jīng)證明，糖尿病教育在降低體重、戒煙、提高患者的自我效能方面有積極的作用。

4結(jié)論

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以給Ⅱ型糖尿病患者及其家庭成員提供更多糖尿病相關(guān)知識(shí)，提高患者的積極性。同時(shí)又能給糖尿病專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)提供動(dòng)態(tài)變化的信息，隨時(shí)掌握糖尿病患者的病情變化。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還可以實(shí)現(xiàn)患者、家庭成員、專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。使患者的社會(huì)支持滿足感得到提高。

作者：劉金萍 岳海紅 丁紅英 王家秀 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)研究生院護(hù)理學(xué)院 蘭州大學(xué)附屬第一醫(yī)院 蘭州市中醫(yī)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)教育資源形式

1、電子書籍。

電子書籍與各類紙質(zhì)版同步，但使用費(fèi)用要便宜許多，支持PC、觸屏手機(jī)、平板電腦多種設(shè)備在線與離線閱讀，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)均有豐富的類似資源。

2、電子期刊。

主要包括電子報(bào)紙(如中國(guó)貿(mào)易報(bào)電子版等)，電子雜志與期刊(如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)上的期刊)，電子新聞和信息服務(wù)三種類型。

3、教育網(wǎng)站。

部級(jí)教學(xué)資源網(wǎng)站，如MOOC課程、部級(jí)精品資源共享課等;各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的教育培訓(xùn)網(wǎng)站，如環(huán)球外貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)站、百度外貿(mào)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)班;網(wǎng)絡(luò)媒體機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，如網(wǎng)易公開(kāi)課等。

4、國(guó)家部門或行業(yè)網(wǎng)站。

如商務(wù)部網(wǎng)站、海關(guān)總署網(wǎng)站等網(wǎng)站;專門從事網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的企業(yè)網(wǎng)站，如阿里巴巴網(wǎng)站、環(huán)球資源網(wǎng)等外貿(mào)平臺(tái)，可以直接讓學(xué)生來(lái)操作，這些是非常重要的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

5、各類論壇。

如福步外貿(mào)論壇，福布斯外貿(mào)論壇、阿里巴巴外貿(mào)圈等，這些論壇上的跟帖也是網(wǎng)絡(luò)教育資源之一。

二、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育資源整合實(shí)踐

1、教師教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源將最新政策變化或行業(yè)動(dòng)態(tài)信息融入課程;將網(wǎng)絡(luò)上大量涉及國(guó)際貿(mào)易工作情景的圖片或視頻等素材融入教學(xué)，將某些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，教學(xué)效果事半功倍。例如學(xué)習(xí)電子商務(wù)運(yùn)作時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，利用阿里巴巴的免費(fèi)外貿(mào)平臺(tái)－速賣通，以組為單位創(chuàng)建免費(fèi)的網(wǎng)店，可在真實(shí)情境下開(kāi)展店鋪裝修、產(chǎn)品圖片、國(guó)外客戶聯(lián)絡(luò)、對(duì)外報(bào)價(jià)等一系列的實(shí)踐性教學(xué)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

網(wǎng)絡(luò)多媒體的迅速發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在世界大學(xué)城上建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將自己的教學(xué)資源上傳，學(xué)生可隨時(shí)隨地多次開(kāi)展各種探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生也可根據(jù)教師提供的國(guó)際貿(mào)易部門官網(wǎng)主動(dòng)登錄學(xué)習(xí)，成為新知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者;學(xué)生還可根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)精品課程及學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法。如愛(ài)課網(wǎng)上與國(guó)際貿(mào)易精品共享課現(xiàn)共有8門，推薦北京師范大學(xué)趙春明教授的《國(guó)際貿(mào)易》學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，推薦廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳科鶴教授的《國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易操作方面的技能。

3、教學(xué)考核測(cè)評(píng)與網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

在知識(shí)爆炸的今天，測(cè)評(píng)學(xué)生，最重要的已不再是知識(shí)的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。因此學(xué)生測(cè)評(píng)學(xué)生不能僅憑一次考試成績(jī)定結(jié)論，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師指定一些與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源，安排指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)試題，指定測(cè)試時(shí)間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即可快速地反映出來(lái)，通過(guò)類似的多次的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，結(jié)合其學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)筆記，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

4、交流互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教育資源整合

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了一個(gè)大課堂，超越了時(shí)空、身份、地位的障礙，交流更加順暢和自由。如學(xué)生可以外貿(mào)福步論壇上學(xué)習(xí)外貿(mào)同行們的交流跟帖，也可以就自己不明白的問(wèn)題發(fā)貼提問(wèn)，讓來(lái)自外貿(mào)工作一線的人員幫忙解答。教師也可在世界大學(xué)城這類公共教育平臺(tái)上建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程，專門開(kāi)辟了課程討論區(qū)，教師定期討論題，學(xué)生們?cè)诤蟾N自由發(fā)表看法與觀點(diǎn)，開(kāi)展討論。

三、整合網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的作用

1、教與學(xué)的形式更多樣化

整合網(wǎng)絡(luò)教育資源后，教師則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法用于對(duì)于國(guó)際貿(mào)易中抽象的基本原理和概念的教學(xué);討論式教學(xué)法用于對(duì)國(guó)際貿(mào)易中相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí);體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于操作性的技能學(xué)習(xí);ISAS教學(xué)法則針對(duì)一些專題學(xué)習(xí)。多樣化教學(xué)形式交叉并用，使理論性強(qiáng)的課程變得生動(dòng)形象，不再枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性更高了。

2、拓展了課程教學(xué)的時(shí)空

整合了網(wǎng)絡(luò)教育資源后，教學(xué)突破了時(shí)空的限制，教學(xué)地點(diǎn)不再局限于幾十平方米的教室，教學(xué)時(shí)間也不再只有那課堂上的45分鐘，只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，隨處都是課堂。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境中，師生可以突破傳統(tǒng)的師生身份，充分交流，相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在整合了網(wǎng)絡(luò)教育資源后，克服了傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢的缺點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)將最新與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策與法律法規(guī)及時(shí)融入課程教學(xué)，從而使學(xué)生能要第一時(shí)間接受最新知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能，能保持教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在整合網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題，如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源比較分散，沒(méi)有部門來(lái)統(tǒng)一歸口管理;利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上跳出的其他窗口或其他內(nèi)容干擾等問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

作者：賀映輝 單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育的含義

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，目前尚無(wú)統(tǒng)一定論，主要是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育過(guò)程中個(gè)要素開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，既包含在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))上開(kāi)展的教學(xué)，也包含校園以外，經(jīng)過(guò)廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育，它打破了時(shí)間和空間的限制，讓受教育者能夠自由、靈活、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種教育的新形式。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是師生面對(duì)面進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別是教與學(xué)在物理時(shí)空上的分離，運(yùn)用在現(xiàn)代教育中優(yōu)勢(shì)明顯，主要在以下幾個(gè)方面:

(一)擴(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育模式發(fā)展的基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)的接入，大大改變了學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、加工和處理的方式。Internet上的信息資源多數(shù)具有共享性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，其資源的共享是超越時(shí)空的，只要是有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方，只要是聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)終端，都屬于網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)域;人們不受性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)的限制，只要具備上網(wǎng)條件，都可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，滿足任何人的學(xué)習(xí)欲望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的辦學(xué)模式，成為構(gòu)建完善的終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，最適宜的教育形式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線接入，大大方便了師生隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，有效提高了教學(xué)規(guī)模，降低了教育成本。

(二)豐富了教育教學(xué)資源

在粉筆加黑板的教學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源以課本、書籍為主，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸有了幻燈、投影、錄音、錄像等電教教材。在Internet出現(xiàn)之前，學(xué)習(xí)者只能在有限的區(qū)域內(nèi)借閱或查看數(shù)量非常有限的學(xué)習(xí)資料，而網(wǎng)絡(luò)教育情況不同，網(wǎng)上信息資源極為豐富，是世界上最大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教育打破了空間、時(shí)間的限制，運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、傳輸豐富多樣的遠(yuǎn)程教育、教學(xué)需要的信息資源。它提供開(kāi)放的教育資源，并將各類教育資源進(jìn)行整合，使學(xué)生能方便地獲取，教育資源得到無(wú)限拓展和增殖。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源有利于資源共享，教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上的已有資源，隨時(shí)隨地調(diào)看自己所需要的信息;學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上信息、獲取信息，自主學(xué)習(xí)逐步成為可能。

(三)創(chuàng)新了教育教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)空間給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)廣闊的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生可以大膽向教師咨詢，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不會(huì)擔(dān)心因回答不了問(wèn)題而遭遇的尷尬，不會(huì)因?yàn)榻處煹牟钤u(píng)價(jià)而擔(dān)心被同學(xué)傷害學(xué)習(xí)者的自尊心，可以有效消除教師與學(xué)生之間的心里隔閡，拉近彼此的心里距離。同時(shí)，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)更多的討論學(xué)習(xí)模式還創(chuàng)造出了E－mail、BBS、在線論壇等網(wǎng)上交互方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的虛擬性、交互性和教學(xué)資源的多樣性、自主性，使得網(wǎng)絡(luò)教育可以采用多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以由教師控制，也可以由學(xué)生自己來(lái)控制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)自由選擇教師，在網(wǎng)絡(luò)上視頻名校、名師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)拓視野和發(fā)散思維。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，這是傳統(tǒng)教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(四)改革了教育教學(xué)材料。

網(wǎng)絡(luò)教育需要的教學(xué)材料已不再是印刷材料，所使用的資源有很大一部分是多媒體素材，和能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)、傳輸、制作、修改、運(yùn)行并便于下載的網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體教材的使用可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件用直觀的具有聲像的文字、圖表、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫及交互式的界面，用真實(shí)的聲音和畫面讓學(xué)生有身臨其境的感受，多角度去影響去刺激學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)欲望，更能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、求知興趣、創(chuàng)新激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握。網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)過(guò)程中還能為學(xué)生提供錄音、影像等多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息使用量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以最大限度的反復(fù)使用，也可以使用視頻播放教學(xué)課件，使教學(xué)更加具備時(shí)代性的特點(diǎn)，能將抽象的事物再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，使教學(xué)的效果更加形象、生動(dòng)，將抽象的東西賦予形象化，可以有效地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育雖有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在局限性，要使網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)及時(shí)更新教育觀念

教育觀念是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，一些傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)重束縛了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育存在許多誤區(qū)。我們必須樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，大力促進(jìn)教師自身教育思想、觀念和理論的更新，本著教育的原則，將網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)地融合在一起，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐，樹(shù)立通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(二)提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素質(zhì)

有人說(shuō)“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。信息素質(zhì)是信息時(shí)代每一位教師必備的基本生存能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化在很大程度上取決于教師現(xiàn)代化的水平。教師必須更新現(xiàn)代教育理念，盡快熟悉和掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，并將其與傳統(tǒng)的教育模式完美地相結(jié)合，才可以更好地運(yùn)用新模式下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用;才有能力深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面研究和實(shí)踐，才能勝任信息時(shí)代新的教育、教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育也是推動(dòng)教師繼續(xù)教育，提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的推動(dòng)力。

(三)注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的新生事物，大多數(shù)學(xué)生都愛(ài)上網(wǎng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生知識(shí)面拓寬、能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，逐漸引入網(wǎng)絡(luò)教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教育的輔助功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用共享的信息與設(shè)備，訓(xùn)練自學(xué)能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的升華和能力的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)上資源豐富，形形色色的信息部有，對(duì)于自律性不強(qiáng)的學(xué)生，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，提高學(xué)生的行為控制能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育、情感教育，對(duì)可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，應(yīng)及時(shí)采取防范措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活空間。

(四)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量

由于媒體內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的優(yōu)秀，所以在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)校要認(rèn)真分析社會(huì)對(duì)人才的需求，合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，開(kāi)辦優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)，搞好課程建設(shè)。在增加專業(yè)、增設(shè)課程的同時(shí)，向國(guó)外一些國(guó)家學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會(huì)資源相結(jié)合，充分利用社會(huì)各項(xiàng)資源，重視網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)軟件、媒介的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育還可以充分利用優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，加快知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果傳播到四面八方。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)向以學(xué)生為主體發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校中的推廣和應(yīng)用，大大改變了現(xiàn)行的教學(xué)觀念。當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)人才離不開(kāi)先進(jìn)的教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育水平已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是普及程度和應(yīng)用水平離發(fā)達(dá)國(guó)家還有不小的距離。我國(guó)在未來(lái)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)教育的巨大優(yōu)勢(shì)，必將得到更加充分的普及.

作者：羅萍 單位：攀枝花學(xué)院人文社科學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:初中科學(xué)課程中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實(shí)現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；同時(shí)，教師還要就教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽(yáng)系》一課時(shí)，課前可以讓學(xué)生自己查找一些有關(guān)太陽(yáng)系的內(nèi)容；在上課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生將自己所找到的資料或自己所知道的知識(shí)與同學(xué)們分享，隨后老師利用多媒體將太陽(yáng)系的圖片展示給學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時(shí)，將各種太陽(yáng)系中的模擬情景展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動(dòng)，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單，同時(shí)將重難點(diǎn)明確出來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施理念：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校或班級(jí)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題在交流平臺(tái)中提出來(lái)由老師和其他同學(xué)共同回答，或者將自己不同的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，大家展開(kāi)討論。通過(guò)這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與不同見(jiàn)解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)正確的了解，從而給教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊(cè)中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對(duì)的是三四十個(gè)學(xué)生，只能采用大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)個(gè)別學(xué)生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時(shí)候老師所采用的解釋方法可能有的同學(xué)并不能及時(shí)接受，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法通過(guò)有效地途徑及時(shí)了解到學(xué)生的接受狀況，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代只需要建立一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是學(xué)校的BBS論壇也可以是老師與同學(xué)建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見(jiàn)的地方大膽的說(shuō)出來(lái)，由老師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫(kù)中資源，資源庫(kù)對(duì)訪問(wèn)者及其訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的目的：教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及到訪資源庫(kù)的情況了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生使之得到提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)不再是教師的專利，也不再是僅僅面對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，其目的在于診斷性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題優(yōu)化、優(yōu)化教學(xué)管理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享，有助于滿足學(xué)生不同的需求

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不同的學(xué)生只能通過(guò)教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以獲得老師講授的知識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學(xué)生的不同的需求，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，在初二上冊(cè)《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點(diǎn)及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于應(yīng)對(duì)考試知識(shí)量是足夠的，但是學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制無(wú)法滿足學(xué)生的這一欲望。這很可能將學(xué)生在這一方面的天分埋沒(méi)，而影響學(xué)生的一生。同時(shí)，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學(xué)習(xí)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識(shí)海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學(xué)科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識(shí)上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識(shí)鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識(shí)面以滿足不同學(xué)生不同的興趣需求；還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己知道的知識(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行分享。在建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習(xí)成果。通過(guò)這種教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加便利、有針對(duì)性，并通過(guò)與教師的互動(dòng)，迅速得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。例如，在以《電流》為主題的科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)的難度和容量，通過(guò)相互提學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的超鏈接進(jìn)入有關(guān)電流、歐姆定律等相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，豐富自己的知識(shí)面，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)可以在BBS論壇和其他同學(xué)交流自己實(shí)踐的體會(huì)和困惑。接著根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的隨堂測(cè)試題，完成隨堂測(cè)試題后上傳，教師通過(guò)網(wǎng)上即時(shí)批閱并反饋信息，使每位學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而確定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

網(wǎng)絡(luò)教育論文:高職教育中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、概念界定

學(xué)分互認(rèn)的定義也有多種不同的表述：第一種：學(xué)分互認(rèn)通常是指在學(xué)分制管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作學(xué)校（機(jī)構(gòu)）之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。它表明合作學(xué)校（機(jī)構(gòu)）間的學(xué)生不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)本校的課程來(lái)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)或協(xié)議中的其他院校提供的相關(guān)課程來(lái)獲得所需學(xué)分。只要所修課程成績(jī)合格，學(xué)生所取得的學(xué)分(或課程等)可在合作院校間被認(rèn)可。第二種：所謂學(xué)校（機(jī)構(gòu)）學(xué)分互換，是指學(xué)生除了學(xué)習(xí)本校課程之外，還可以學(xué)習(xí)其他院校的相關(guān)課程，所修得學(xué)分可以轉(zhuǎn)換作本校學(xué)分，同時(shí)本校學(xué)分也為其他院校所承認(rèn)。學(xué)分的順利互換可使學(xué)生在校與校之間的“身體流動(dòng)”(即轉(zhuǎn)學(xué))成為可能。根據(jù)上述定義，可以看出，雖然它們?cè)诒磉_(dá)方式上有所不同，但基本含義還是一致的。所以可以這樣定義學(xué)分互認(rèn)：在學(xué)分制管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作學(xué)校（機(jī)構(gòu)）之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算，也即已經(jīng)獲得的由國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)可的各級(jí)各類學(xué)校給予的學(xué)分，如何科學(xué)地轉(zhuǎn)換為當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)的主要類型：一是大學(xué)內(nèi)部的學(xué)分互認(rèn)，主要是指學(xué)生在同一所大學(xué)改變?nèi)雽W(xué)時(shí)的記錄，而另外選擇其他院系或?qū)I(yè)時(shí)的學(xué)分互認(rèn)；二是大學(xué)之間的學(xué)分互認(rèn)，主要指要進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的大學(xué)通過(guò)簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，來(lái)相互認(rèn)定對(duì)方的學(xué)分；三是地區(qū)性學(xué)分互認(rèn)，指在同一地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)所修習(xí)的學(xué)分可以相互承認(rèn)；四是擴(kuò)充及高等教育間的學(xué)分互認(rèn)，主要指通過(guò)認(rèn)可課程及銜接課程，認(rèn)可課程由擴(kuò)充教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，由高等教育機(jī)構(gòu)評(píng)定價(jià)值而取得高等教育的合適資格，銜接課程由高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，而在擴(kuò)充教育機(jī)構(gòu)實(shí)施；五是國(guó)際的學(xué)分互認(rèn)：本國(guó)學(xué)生到其他國(guó)家留學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)都需要用到國(guó)際的學(xué)分互認(rèn)。歐洲學(xué)分互換與累積系統(tǒng)就是國(guó)際學(xué)分互認(rèn)的一個(gè)比較典型的案例。本文所涉及的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）學(xué)分互換的活動(dòng)范圍主要是指高職教育和網(wǎng)絡(luò)教育間的學(xué)分互換，學(xué)分互換活動(dòng)的對(duì)象主要是指在讀的大學(xué)專科階段的學(xué)生。

二、兩種教育形式學(xué)分互認(rèn)的可行性

高職教育和網(wǎng)絡(luò)教育雖然同屬大職業(yè)教育范疇，但作為不同教育形式，它們之間既有共性也有個(gè)性和互補(bǔ)性。首先，共性方面。在培養(yǎng)層次方面，主體均為大專層次；在培養(yǎng)目標(biāo)上，都以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為宗旨；在專業(yè)設(shè)置上，都以社會(huì)需求為原則，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，設(shè)置社會(huì)需求的專業(yè)。其次，個(gè)性方面。高職教育在教學(xué)方式上主要是傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)上的教、學(xué)、做一體化；在教學(xué)手段上主要采用面授教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段；在學(xué)生自主選擇性上，學(xué)生對(duì)課程選擇和教材使用沒(méi)有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也沒(méi)有太多的自主決定權(quán)；在入學(xué)方式上，高職教育的學(xué)生都是參加國(guó)家統(tǒng)一或自主招生考試達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線才能入學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育，在教學(xué)方式上采用面授輔導(dǎo)與自主遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；在教學(xué)手段上采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段遠(yuǎn)程教學(xué)；在學(xué)生自主選擇性上，學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在入學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)。再次，互補(bǔ)性方面。高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，課程突出知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合，同時(shí)，職業(yè)院校具有完善的教育基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所需的設(shè)施和裝備條件完善。網(wǎng)絡(luò)教育則可利用其學(xué)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)資源以及實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)施和裝備，彌補(bǔ)課程內(nèi)容偏重知識(shí)性以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱的不足。網(wǎng)絡(luò)教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，利用數(shù)字化通信網(wǎng)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教育資源開(kāi)發(fā)、調(diào)度、管理、共享平臺(tái)開(kāi)展交互式教學(xué)的教育方式，能夠使教育資源的利用最優(yōu)化。高職教育可借鑒其靈活的學(xué)習(xí)形式、多樣化的教學(xué)手段和借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施等豐富自己的教學(xué)方式，延伸教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。綜上分析，高職教育與網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性、共性和互補(bǔ)性，決定了兩者可以相互溝通合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，這也為兩者之間開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)奠定了可行性基礎(chǔ)。

三、兩種教育形式學(xué)分互認(rèn)的制約性

高職教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間雖然具有學(xué)分互認(rèn)的可行性，但是在當(dāng)前歷史條件下，兩者之間的學(xué)分互換還存在許多制約因素：一是課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。兩種教育形式間同專業(yè)的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會(huì)出現(xiàn)課程同名不同內(nèi)容、同名不同課時(shí)、同名不同教材；專業(yè)畢業(yè)學(xué)分、總學(xué)時(shí)差異太大，課程不同名、內(nèi)容交叉等。課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量的比較換算，不在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校間實(shí)現(xiàn)課程比較和學(xué)分互認(rèn)有一定困難。二是學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同。國(guó)內(nèi)學(xué)分的認(rèn)定無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各院校課程安排不同，學(xué)分設(shè)置上有差異，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)，缺乏統(tǒng)一的學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中，存在著課程名稱不同、課程名稱相同但學(xué)時(shí)學(xué)分不同，同一課程包含的實(shí)踐環(huán)節(jié)不同，幾門課程涵蓋某一門課程的相同內(nèi)容等諸多情況，造成學(xué)分認(rèn)定時(shí)的困難。三是教學(xué)制度有差異。教學(xué)制度的差異導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)所需的總學(xué)分不同。其中必修學(xué)分和選修學(xué)分各占比例不同；學(xué)生留級(jí)、重修、重考、重讀手續(xù)不同；學(xué)生提前畢業(yè)或者延緩畢業(yè)，所需具備條件不同；學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同；學(xué)分折算的原則和標(biāo)準(zhǔn)不同。四是教學(xué)模式不同。高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，與網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)分制下的學(xué)分認(rèn)定與換算的復(fù)雜程度提高，而學(xué)分互換互認(rèn)制的實(shí)施跨越多個(gè)學(xué)校，更增加了學(xué)分互認(rèn)的難度。五是政策配套不夠。學(xué)分互認(rèn)在我國(guó)是一項(xiàng)需政府主導(dǎo)并提供相關(guān)配套政策的具綜合性和復(fù)雜性的項(xiàng)目，是對(duì)原有的教學(xué)管理制度和教育觀念的沖擊。目前，政府層面還沒(méi)有配套政策和專門機(jī)構(gòu)指導(dǎo)高職教育和網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施實(shí)踐。

四、兩種教育形式學(xué)分互認(rèn)的原則性

高職教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)既有可行性，也有其制約因素，這些因素決定了它們之間暫時(shí)還不可能進(jìn)行完全的可以自由獲取對(duì)方學(xué)歷文憑的學(xué)分互認(rèn)，而只能是不完全的，局限于部分課程的學(xué)分互認(rèn)。同時(shí)，因?yàn)檎n程體系和課程內(nèi)容的不統(tǒng)一，哪些課程可以互認(rèn)，哪些不可以，就需要制定一定的原則，這是本文要探討的優(yōu)秀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)研究，筆者認(rèn)為高職教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間這種不完全的學(xué)分互認(rèn)必須遵循如下原則：一是同位性原則。所謂同位性，就是學(xué)分互認(rèn)課程在專業(yè)課程設(shè)置中具有相同的課程地位，比如公共基礎(chǔ)課，兩種教育形式間，都會(huì)設(shè)置政治理論課程、素質(zhì)課程，這些課程的學(xué)時(shí)學(xué)分可能不同，但教學(xué)內(nèi)容一致性較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換。二是同質(zhì)性原則。所謂同質(zhì)，就是學(xué)分互認(rèn)課程具有相同的課程性質(zhì)，課程內(nèi)容相似度高。同質(zhì)可以保證學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能在培養(yǎng)目標(biāo)下符合知識(shí)結(jié)構(gòu)或能力結(jié)構(gòu)要求。學(xué)生申請(qǐng)用以學(xué)分互換的課程，只要在課程內(nèi)容相似度高，在課程內(nèi)容相同部分的學(xué)分可以互換。三是有效性原則。學(xué)分互認(rèn)通常表現(xiàn)為“課程對(duì)課程”，而課程不僅是知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的組合，還包含了對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握程度的要求。因此，只有學(xué)生取得了某一課程的學(xué)分，才具備學(xué)分互認(rèn)的條件。四是主體性原則。學(xué)分互認(rèn)以取得某一學(xué)校的學(xué)歷文憑為目的，其學(xué)習(xí)成果（學(xué)分）必須歸屬于文憑主體院校的專業(yè)規(guī)則。

五、兩種教育形式學(xué)分互認(rèn)的技術(shù)路線

1.實(shí)施學(xué)分互認(rèn)的學(xué)校要簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議

學(xué)分互認(rèn)協(xié)議是兩個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的依據(jù)和基礎(chǔ)，協(xié)議雙方允許學(xué)生互選課程，明確學(xué)分互認(rèn)的專業(yè)、課程，共同制定、執(zhí)行學(xué)分互認(rèn)的規(guī)則。

2.組建專家隊(duì)伍，研究制定學(xué)分互認(rèn)的相關(guān)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及管理辦法等

學(xué)分互認(rèn)的學(xué)校間，通過(guò)共同組建專家隊(duì)伍，制定學(xué)分互認(rèn)的規(guī)則，分析專業(yè)及課程，采集雙方教學(xué)計(jì)劃中相似或相近的教學(xué)內(nèi)容，確定比對(duì)要素及互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，制定工作流程、管理辦法，確定專門受理機(jī)構(gòu)。比對(duì)要素一般為課程類別、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、文字教材和考核方式，這六要素在一定程度上決定了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)要素的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮：一是課程類別，在專業(yè)課程體系中所處地位相當(dāng)；二是教學(xué)內(nèi)容，所涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容在廣度與深度上相同或部分相同；三是教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)于實(shí)踐的能力等方面目標(biāo)指向一致；四是教學(xué)實(shí)施，教學(xué)過(guò)程基本吻合；五是文字教材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式基本一致；六是考核方式：考核要求學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用3個(gè)層次的內(nèi)容、難易程度，命題原則、知識(shí)覆蓋面等基本一致。學(xué)分互認(rèn)的規(guī)則一般為：一是等量互換，課程與課程之間的各個(gè)要素比對(duì)均一致，則這兩門課程在兩種教育形式之間可以相互替代，采取學(xué)分等量互換。二是當(dāng)量互換，A課程只涵蓋了B課程的部分內(nèi)容，A、B兩門課程存在著部分與整體的關(guān)系，則可以采取當(dāng)量互換。在A課程互換B課程學(xué)分時(shí)，學(xué)分須乘以一定的比例系數(shù)。A課程與B課程如果部分內(nèi)容相互重合，但并不存在部分與整體的關(guān)系，則可以采取相互當(dāng)量轉(zhuǎn)換，互換學(xué)分均乘以一定的比例系數(shù)。（A課程與B課程如果內(nèi)容完全重合，實(shí)質(zhì)上則成為等量互換，其系數(shù)為1）三是打包互換，某種教育形式下的兩門或兩門以上課程合并才與另一種教育形式下的一門課程相當(dāng)，則這兩門或兩門以上課程打包后才能互換另一門課程的學(xué)分。

3.公布學(xué)分互認(rèn)課程信息

通過(guò)專門平臺(tái)或由老師向?qū)W生公布可供選擇的學(xué)分互認(rèn)課程，告知學(xué)生這些課程的學(xué)分互認(rèn)規(guī)則及申請(qǐng)途徑和方法。

4.學(xué)生提出申請(qǐng)

根據(jù)要求填寫相關(guān)申請(qǐng)表格，報(bào)專門機(jī)構(gòu)審批備案，審批備案后方可跨校選課學(xué)習(xí)。

5.建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案

學(xué)生跨校選擇課程后，提供課程資源校要建立該生的學(xué)習(xí)成績(jī)檔案。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)取得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果后，提供課程校要將學(xué)生成績(jī)記錄單發(fā)送到學(xué)生的母校，母校負(fù)責(zé)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。

6.確定互認(rèn)的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生修完能夠進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的課程后，根據(jù)學(xué)分互認(rèn)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。

作者：王國(guó)川 單位：教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的傳統(tǒng)教育問(wèn)題分析

傳統(tǒng)教育多數(shù)是以學(xué)校教育的方式出現(xiàn)的，即受教育者在各類學(xué)校內(nèi)接受各種形式的教育活動(dòng)，傳統(tǒng)教育中的初等教育、中等教育還是高等教育都是如此，一般由教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素構(gòu)成，以教師為中心，通過(guò)教師的講授和教學(xué)演示的輔助，將教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如果從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)審視傳統(tǒng)教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育存在這樣一些局限:

(一)傳統(tǒng)教育的資源稀缺性

人類不是孤立地存在于這個(gè)世界的，人類的一切活動(dòng)都必定要與特定的資源發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，離開(kāi)了資源，人類的生存和發(fā)展就無(wú)從談起。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，資源之所以寶貴，就是由于其具有稀缺性。稀缺性是指社會(huì)擁有的資源是有限的，而人類的生存和發(fā)展需求則是無(wú)限的。對(duì)于人類的需求而言，世界上的任何資源都可能是稀缺的，資源無(wú)法滿足人們需要或希望擁有的一切。由于資源稀缺的特性，社會(huì)資源的管理和合理配置就顯得尤為重要。而經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科所要研究的，恰恰是社會(huì)如何管理和合理配置自己的稀缺資源，使有限的資源得到最大化的利用。在大多數(shù)社會(huì)中，資源并不是由一個(gè)全權(quán)的獨(dú)裁者來(lái)配置，而是通過(guò)千百萬(wàn)家庭和企業(yè)的共同行動(dòng)來(lái)配置的。在眾多教學(xué)資源中，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教師的數(shù)量和質(zhì)量都是傳統(tǒng)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，由于資源本身的稀缺性決定了傳統(tǒng)教育中存在的一些弊端:

1．教學(xué)場(chǎng)所的稀缺性

因?yàn)閷W(xué)校必須具備校園、教室、操場(chǎng)、辦公場(chǎng)所、宿舍、食堂等一系列場(chǎng)所性條件，所以校舍本身就是一種稀缺的資源。對(duì)于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，沒(méi)有正常的教學(xué)場(chǎng)所或者無(wú)法達(dá)到正常教學(xué)的要求，校舍基本的條件不具備;或者即使具備正常教學(xué)場(chǎng)所的學(xué)校，由于其本身規(guī)模的限制，所容納的學(xué)生人數(shù)也是有限的。

2．教學(xué)資源的稀缺性

傳統(tǒng)教育中的學(xué)校教育除了具備基本的場(chǎng)所要求之外，還需要維持教學(xué)工作的正常、有序運(yùn)轉(zhuǎn)，這就要求學(xué)校必須具備充足的教學(xué)資源，例如:桌椅板凳、多媒體、教具、水、電、教輔人員、管理人員、管理機(jī)構(gòu)等等，這些都是具有稀缺性的教學(xué)資源。

3．教師資源的稀缺性

學(xué)校教育的優(yōu)秀在于教師，學(xué)校的正常教學(xué)需要數(shù)量上足夠和質(zhì)量上合格的師資力量，但由于受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的制約，社會(huì)上合格甚至優(yōu)秀的教師的培養(yǎng)數(shù)量比社會(huì)實(shí)際需求量要少，所以，教師資源也是一種稀缺資源。

(二)傳統(tǒng)教育的行為成本局限性

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們做出的每個(gè)選擇都是有經(jīng)濟(jì)成本的，這個(gè)成本就是我們?cè)谝呀?jīng)做出一個(gè)選擇時(shí)必然要放棄的其他選擇，以及放棄可能擁有其它想要的東西的機(jī)會(huì)，也就是機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本中包含了顯性成本和隱性成本，其中，顯性成本就是用貨幣支付的一種顯在的支出成本;而隱性成本就是使用某種生產(chǎn)要素但又沒(méi)有直接用貨幣支付所消耗的資源成本，例如時(shí)間和空間成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)把社會(huì)中的人都假設(shè)為“理性人”，理性人在作為日常決策的主體時(shí)都是充滿理智的，既不會(huì)感情用事，也不會(huì)盲從。他們精于判斷和計(jì)算，其行為是理性的。在理性人絕大多數(shù)的活動(dòng)中，主體所追求的目標(biāo)是以最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲取最大的利益。沉沒(méi)成本是指由于過(guò)去的決策已經(jīng)發(fā)生了的，而無(wú)法由現(xiàn)在或?qū)?lái)的任何決策而改變的成本，是已經(jīng)發(fā)生且不可收回的支出或者消耗。當(dāng)人們?cè)跊Q定是否去做或繼續(xù)做某一件事時(shí)，除了考量該事件對(duì)自己是否有利，還要看自己是否曾經(jīng)已經(jīng)在該事件上有過(guò)投入。由于學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，受教者選擇在接受傳統(tǒng)教育時(shí)，必須同時(shí)做出放棄掉對(duì)其他事情的選擇。傳統(tǒng)的學(xué)校教育意味著人們需要在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)去接受教育，同樣的，教師也必須在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)去傳授知識(shí)。因此，除去學(xué)習(xí)費(fèi)用等貨幣成本之外，人們還要付出時(shí)間成本、跨越地域等眾多行為成本，此時(shí)基于成本與收益之間的關(guān)系，如果行為成本過(guò)高，則選擇接受教育的人數(shù)便會(huì)相應(yīng)減少;同時(shí)，由于教師的教授知識(shí)的行為也要受到行為成本的限制，因此教師只能局限于一定時(shí)間和地域范圍內(nèi)從事教學(xué)工作。

二、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的網(wǎng)絡(luò)教育特性分析

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的新型教育模式。它是指借助電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介向受教者傳授知識(shí)內(nèi)容的新型教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統(tǒng)教育中需要在校舍安坐于課室的教學(xué)模式。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育興起于成人教育，與自學(xué)考試、成人高考中的函授、夜大、廣播電視大學(xué)等共同構(gòu)成成人教育學(xué)歷中的教育模式。自1999年以來(lái)，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了67所普通高等學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述共68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，即通過(guò)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。2002年6月上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)三校“課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合辦學(xué)”項(xiàng)目達(dá)成合作協(xié)議，探索新型的網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)合辦學(xué)模式。2003年9月“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”正式啟動(dòng)。教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃是新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，其優(yōu)秀工作之一就是實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。〔2〕從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育具有一些明顯的特性。

(一)網(wǎng)絡(luò)教育有助于彌補(bǔ)教育資源的稀缺性

從資源具有稀缺性的特點(diǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比，具有較大的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源的稀缺性。網(wǎng)絡(luò)教育的這種特性表現(xiàn)在:第一，從教學(xué)場(chǎng)所來(lái)看，受教者和教授者都不需要在特定的地點(diǎn)和特定的時(shí)間上課，這同時(shí)意味著任何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的用戶都不需要受限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，卻可以正常地接受和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)信息。第二，從教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育不再需要專設(shè)的桌椅板凳、教具等有關(guān)于授課所必需的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施。這些都大大降低了教學(xué)所需要的成本，相對(duì)節(jié)約了一部分教學(xué)資源。第三，從教師資源來(lái)分析，一方面，受教者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收到來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教師資源的授課，另一方面，是針對(duì)教授者而言的，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，他們能夠面對(duì)更多的學(xué)生，其中不乏大量的外籍學(xué)生。因而，在借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的前提下，教授更多的學(xué)生不但利于教授者吸收更多元、更高效的反饋信息，有利于提高自己的授課水平，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，也有益于國(guó)際文化之間的良性交流。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育有助于降低教育活動(dòng)的行為成本

網(wǎng)絡(luò)教育摒棄了傳統(tǒng)的以學(xué)校為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式，把受教者從固定的教學(xué)地點(diǎn)和規(guī)定的上課時(shí)間轉(zhuǎn)移到靈活、機(jī)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育中。讓受教育者可以隨時(shí)隨地自由支配時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教育雙方跨區(qū)域移動(dòng)，減少了時(shí)間和空間所帶來(lái)的隱性成本。在內(nèi)容的選擇上，網(wǎng)絡(luò)資源容納量相對(duì)較大，信息更新的速度也呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育能夠使受教者接觸到的知識(shí)內(nèi)容不再局限于教科書以及相關(guān)外延的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育為受教者能夠獲取更為有興趣的知識(shí)信息開(kāi)辟了新的路徑，更豐富、更詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容被提供出來(lái)供受教者進(jìn)行自主選擇。這在一定程度上擴(kuò)展了受教者的知識(shí)范圍，也在一定程度上節(jié)約了購(gòu)買知識(shí)信息所需要的顯性(貨幣)成本。從節(jié)約時(shí)間成本和盡可能降低沉沒(méi)成本的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育所提供的資源沒(méi)有限制學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，受教者可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)中斷和恢復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。此時(shí)，受教者的選擇不必因?yàn)檫^(guò)多的限制條件而增加學(xué)習(xí)所帶來(lái)的沉沒(méi)成本，這有利于受教者自由支配時(shí)間，有效節(jié)約時(shí)間成本，有效減少受教者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的沉沒(méi)成本。

(三)網(wǎng)絡(luò)教育自身的局限性

應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)教育也有一些自身的局限，主要表現(xiàn)在:第一，現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)教育和受教者都沒(méi)有更好地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富卻冗雜，如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)，如何從中篩選出對(duì)受教者自身有用的資源，這些都具有一定的難度。另外，網(wǎng)絡(luò)其自身所具備的交互性、自主性等優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域并沒(méi)有得到很好發(fā)揮，受教者依舊處于被動(dòng)接受信息的地位。而對(duì)于受教者本身而言，其自身也缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、獲取自身所需資源的能力。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但如何使用有效資源是一個(gè)亟待解決的難題。第二，反饋信息不及時(shí)。受教者在對(duì)所獲取的知識(shí)信息抱有疑問(wèn)時(shí)，無(wú)法及時(shí)地通過(guò)詢問(wèn)教授者來(lái)達(dá)到答疑解惑的目的。同樣的，教授者也無(wú)法在課堂上及時(shí)收到學(xué)生的反饋，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容。第三，教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間存在一定的信息不對(duì)稱。網(wǎng)絡(luò)教育要求教學(xué)內(nèi)容、教師能力與受教者的需求相匹配。但由于信息不對(duì)稱的存在，教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用得不到更好融合。比如，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的專業(yè)人員很難從教育理論的角度出發(fā)，沒(méi)有互相及時(shí)進(jìn)行信息的有效溝通，造成教育理論所需要解決的問(wèn)題與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的程序之間無(wú)法形成統(tǒng)一。第四，缺乏監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的體系。網(wǎng)絡(luò)視野相對(duì)開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，受教者缺乏辨識(shí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)教育又缺乏一定監(jiān)管體系。第五，一些課程難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育達(dá)到教學(xué)目的。比如以增強(qiáng)身體素質(zhì)為目標(biāo)的體育課和以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為目的的實(shí)驗(yàn)課等，這些課程都需要學(xué)生切身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這是在網(wǎng)絡(luò)教育中無(wú)法進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這些局限的克服，則需要網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的整合。在教育整體環(huán)境中需要傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的并存，取其優(yōu)勢(shì)，更優(yōu)更高效地利用有限的資源。

三、傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育雖然興起于成人教育，但我們所要做的并不是簡(jiǎn)單地利用網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)輔助傳統(tǒng)教育，而是要把二者進(jìn)行高效整合，這樣就能把教育資源變得可復(fù)制、可共享，把教育功能變得多元化、寬領(lǐng)域。我們要把網(wǎng)絡(luò)教育在初等教育、中等教育和高等教育等教育階段全面展開(kāi)并廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，形成一種全新的教育模式，有益于受教者和教育本身的健康發(fā)展。本文結(jié)合不同層級(jí)的教育分析傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合問(wèn)題。

(一)初等教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合問(wèn)題

初等教育是最為基礎(chǔ)的教育階段，也是打下文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。多數(shù)國(guó)家都把初等教育階段設(shè)定為實(shí)施義務(wù)教育或普及教育的目標(biāo)。所以在這一階段中，受教者接受信息知識(shí)的準(zhǔn)確性是最重要的。網(wǎng)絡(luò)教育可以彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教師分布不均的問(wèn)題，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入校園，讓學(xué)生能夠接觸了解到更全面更完善的知識(shí)體系，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)中等教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合問(wèn)題

中等教育又可以分為中等普通教育和中等專業(yè)教育。普通中學(xué)承擔(dān)為高一級(jí)學(xué)校輸送合格生以及為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)。而中等專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人員的任務(wù)。除了需要具備文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)以外，中等教育還處在受教者樹(shù)立三觀和塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)教育能夠以更為多樣化、多視角的教育方式來(lái)指導(dǎo)中等教育的受教者，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)都是極為有利的。

(三)高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合問(wèn)題

高等教育在與網(wǎng)絡(luò)教育的整合方面，獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。從某種意義上說(shuō)，這種整合就是高校教學(xué)方式的變革。高校基本具備良好的網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境和條件，所以在高校推行傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育整合的教育模式可能更具備可行性和一定的優(yōu)勢(shì)。高校教師具有一定的公信力。網(wǎng)絡(luò)教育資源固然充足，但知識(shí)信息更新快、數(shù)量大，這對(duì)于希望從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)的群體來(lái)說(shuō)，如何快速篩選有效、可靠的信息并沒(méi)有那么容易。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的高校資源結(jié)合，既能保證師資的公信力，又能保證知識(shí)來(lái)源的相對(duì)可靠。把不對(duì)稱信息的存在可能性降至最低，確保信息獲取的源頭可靠性。高校擁有著最全面、最集中、最先進(jìn)的教育資源。但教育資源又具有無(wú)法避免的稀缺性，所以，在保證同樣質(zhì)量的教育成果的前提下，如何消耗最少的教育資源，或是在消耗同樣的教育資源的前提下，能盡可能地取得最大的教育成果就成了一個(gè)難題。傳統(tǒng)教育中高校入學(xué)門檻較高，不但要求學(xué)習(xí)者有較高的文化水平和一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，還要求受教育者的先前學(xué)歷需要達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教育不受先前學(xué)歷的限制，讓任何受眾都有機(jī)會(huì)接觸到自己想學(xué)的知識(shí)信息。把高校教師的授課進(jìn)行錄制，共享為網(wǎng)絡(luò)教育的公共資源，提高了高校教師資源的利用效率，也節(jié)約了教師的時(shí)間成本，把教育過(guò)程變得可以復(fù)制。高校中的優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)起來(lái)是最耗費(fèi)時(shí)間和精力的，把高校優(yōu)質(zhì)的師資力量利用起來(lái)，把有限的師資力量轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段，就能解決優(yōu)質(zhì)師資的稀缺。在這里，我們以美國(guó)的“Coursera”網(wǎng)站為例。Coursera網(wǎng)站是免費(fèi)大型公開(kāi)在線課程項(xiàng)目，其宗旨是同世界頂尖的大學(xué)合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，其包括了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球眾多高等學(xué)府，北大、清華等眾多亞洲名校也被囊括其中。與此同時(shí)，在2013年初，Coursera宣布給按時(shí)完成課程并成績(jī)合格的學(xué)生提供收費(fèi)的課程資格認(rèn)證。2013年10月，Coursera進(jìn)駐中國(guó)，設(shè)立中文版網(wǎng)頁(yè)https://www．coursera．org/。在Coursera逾500萬(wàn)的學(xué)習(xí)者中，中國(guó)用戶的比例正在迅速上升。開(kāi)設(shè)公開(kāi)課項(xiàng)目旨在加速信息流動(dòng)，使得國(guó)外、國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課走入中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)規(guī)模化、系統(tǒng)化。對(duì)于受教者來(lái)說(shuō)，也增加了一個(gè)自我學(xué)習(xí)的途徑和選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，如今，網(wǎng)絡(luò)教育不再局限于成人教育的概念范疇內(nèi)，開(kāi)始向?qū)掝I(lǐng)域、多視角、多層面及多元化方向發(fā)展。越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育資源被有償或無(wú)償?shù)厣蟼髦粱ヂ?lián)網(wǎng)，共享給全球的受眾群體。同時(shí)，受教者在學(xué)校所接受的教育不僅僅是文化知識(shí)體系，還包括人文精神、人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作的學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，由于受教者獨(dú)處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，面對(duì)的二維空間難以提供學(xué)習(xí)人文精神的氛圍和條件，所以，在傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育中尋求一種平衡，是十分重要的。

作者：孫一粟 單位：廣西師范大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:慢性肝病患者網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、資料和方法

1.一般資料

2009年1月—2011年12月我院肝病中心接受治療的慢性肝病患者中隨機(jī)抽取120例，男84例，女36例，年齡（56±22．9）歲，病程（50．9±20．0）月。文化程度：大學(xué)14例，中學(xué)60例，小學(xué)32例，文盲14例。隨機(jī)分為采用網(wǎng)絡(luò)教育的試驗(yàn)組（60例）和常規(guī)醫(yī)務(wù)人員宣教的對(duì)照組（60例）。2組患者在性別、年齡、病情、文化程度等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

2.研究方法

（一）分組

對(duì)照組按隨機(jī)傳統(tǒng)健康教育方法。除做好入院宣教、出院健康指導(dǎo)，并在社區(qū)開(kāi)展醫(yī)療護(hù)理服務(wù)及充實(shí)疾病康復(fù)知識(shí)。試驗(yàn)組利用網(wǎng)上資源建立“慢性肝病”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳制作成本低，速度快，更改靈活，受大眾關(guān)注度高、范圍廣、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展慢性肝病的教育。

（二）評(píng)價(jià)

（1）慢性肝病患者教育依從性調(diào)查問(wèn)卷表，采用自行設(shè)計(jì)的依從性問(wèn)卷調(diào)查表，該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)肝病診療中心的專家指導(dǎo)和認(rèn)可，調(diào)查內(nèi)容為定期復(fù)查、藥物治療、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、戒酒督導(dǎo)、飲食控制等10項(xiàng)指標(biāo)。（2）慢性肝病患者檢查、藥物治療費(fèi)用調(diào)查表。用于記錄慢性肝病藥物治療的藥物種類和費(fèi)用。所有數(shù)據(jù)均為2009年1月—2011年12月共3年的費(fèi)用累計(jì)。

二、討論

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)有HBV感染者1億多人，有慢性乙型肝炎患者2000萬(wàn)人。中國(guó)現(xiàn)有的肝硬化、肝癌等嚴(yán)重疾病，80％以上都是由乙型肝炎發(fā)展而來(lái)。專家提出，“預(yù)防”不限于感染之前，也須貫徹到感染后不同的疾病階段，防治得當(dāng)仍能保健康。慢性肝病患者所處的不同階段都要有相應(yīng)的預(yù)防措施，例如，HBV攜帶者應(yīng)長(zhǎng)期觀察、定期隨訪、按時(shí)復(fù)查，注意病變進(jìn)展；乙肝肝類患者應(yīng)及時(shí)予治療，防止病變向肝硬化發(fā)展，慢性活動(dòng)性肝炎患者應(yīng)定期全面復(fù)查。因此利用網(wǎng)絡(luò)廣泛的宣傳教育，讓更多的人了解慢性肝病醫(yī)療康復(fù)知識(shí)可增加患者的肝病相關(guān)知識(shí)，改變其生活方式，對(duì)有效控制肝病和降低并發(fā)癥起到事半功倍的效果。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展疾病宣傳教育與傳統(tǒng)媒體相比有明顯優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)不僅有傳播速度快的特點(diǎn)，它還涉及面大，內(nèi)容廣，作用之大使報(bào)紙、廣播和電視不得不刮目相看。網(wǎng)絡(luò)既汲取了前三大媒體的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了其中的不足。網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有文字、圖片、還有視頻等多種形式，內(nèi)容豐富，從而使更多的人愿意去看，使有關(guān)肝病各種信息更廣泛更直觀得呈現(xiàn)在人們面前，這樣關(guān)注的人也就越來(lái)越多，有利于肝病知識(shí)的宣傳工作。本研究中試驗(yàn)組患者由于遵醫(yī)囑定期檢查，因此檢查費(fèi)用增加，與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），但治療費(fèi)用2組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照組患者由于接受檢查次數(shù)減少，醫(yī)患雙方對(duì)其疾病均缺乏溝通和了解，使病情得不到調(diào)整和控制，經(jīng)過(guò)2－6年，各種并發(fā)癥相繼發(fā)生，所以，其并發(fā)癥和住院的次數(shù)及費(fèi)用明顯增加，與試驗(yàn)組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。關(guān)于依從性一詞，在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，有研究將依從性（compliance）定義為一個(gè)人的行為與醫(yī)療、指導(dǎo)的一致程度，這些行為包括服藥、進(jìn)食及生活方式的改變［2］。對(duì)肝病患者來(lái)講，依從性對(duì)肝病的控制有著很大的影響。本研究的結(jié)果揭示了網(wǎng)絡(luò)教育依從程度與醫(yī)療費(fèi)用的相關(guān)性。因此，提高慢性肝病患者網(wǎng)絡(luò)教育依從性是本研究所引出的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們的最終目標(biāo)。

作者：柏利 單位：河北省張家口市宣化區(qū)宣鋼醫(yī)院內(nèi)四科

網(wǎng)絡(luò)教育論文:傳統(tǒng)教育中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育的定義

網(wǎng)絡(luò)教育是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的成果，是將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新型教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育的招生沒(méi)有學(xué)歷和年齡的限制，因此能夠?yàn)楦嘞氆@得學(xué)歷提升的人以進(jìn)修的機(jī)會(huì)。截止到今年，我國(guó)共成立了68所網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校，例如：北京大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等。考生可以通過(guò)“高校網(wǎng)絡(luò)教育陽(yáng)光招生平臺(tái)”，“中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)”等教育部承認(rèn)的網(wǎng)站查詢各高校招生簡(jiǎn)章，從而制定自己的報(bào)考計(jì)劃。在這些專業(yè)和正規(guī)的網(wǎng)站上，有意向的考生可以查找關(guān)于：入學(xué)條件、學(xué)習(xí)形式、修業(yè)年限、學(xué)歷證書、注冊(cè)信息、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等政策。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育包括：幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E—learning等內(nèi)容。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育采取各高校自主招生、自主命題的形式，高校根據(jù)自己的招生計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃制定招生簡(jiǎn)章，并且在高校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站上進(jìn)行公布。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育以水平考試為基準(zhǔn)，主要考察考生的基礎(chǔ)知識(shí)，因此考生只要符合了相關(guān)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足了基本的學(xué)習(xí)條件，取得入學(xué)的資格并不難，很多高校采取的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的策略。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)教育成為我國(guó)教育體系中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育都展開(kāi)了深入細(xì)致的分析與研究，我國(guó)的學(xué)者主要從兩個(gè)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進(jìn)行研究，一是側(cè)重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的差異性進(jìn)行分析。二是對(duì)關(guān)注二者的整合、互補(bǔ)。在差異性分析方面，田溪、鄧凡（2009）的《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較研究》一文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育對(duì)象、教育方式、教育觀點(diǎn)上的比較，得出了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同特點(diǎn)，以及這兩種教育方式的不足之處，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是不能完全取代傳統(tǒng)教育形式的，二者是共存并且相互促進(jìn)的關(guān)系。龐天祥（2007）《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育是對(duì)立還是統(tǒng)一》運(yùn)用了教育學(xué)的基本思想，從實(shí)施方式的角度對(duì)二者的差異進(jìn)行了討論，并認(rèn)為二者之間存在的是互補(bǔ)性，二者在各自的方向上逐步靠近并且統(tǒng)一。朱書強(qiáng)、劉明祥（2001）的《共存與互補(bǔ)：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育》中指出：網(wǎng)絡(luò)教育為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)教育以其優(yōu)越性，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生著巨大的沖擊，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育將使學(xué)校、圖書館、書籍成為歷史這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了駁斥，但同時(shí)也指出了網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足與缺陷，與其他學(xué)者一樣，朱書強(qiáng)等學(xué)者也認(rèn)為在當(dāng)前的國(guó)情下，網(wǎng)路教育是不能取代傳統(tǒng)教育的，但是可以對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生一個(gè)很好的促進(jìn)和補(bǔ)充的作用。在這個(gè)觀點(diǎn)的貫徹下，我國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)健康可持續(xù)的發(fā)展。從另一個(gè)角度看，劉勝?gòu)?qiáng)（2005）《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互動(dòng)與共存》中指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了根本性的變革，其文從網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)和共存發(fā)展等方面加以闡釋，指出了二者都有優(yōu)勢(shì)和不足，不能夠相互取代，應(yīng)該彼此相互補(bǔ)充以達(dá)成和諧的發(fā)展與進(jìn)步。倪政林（2012）《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》一文在闡明了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略之后又通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是可行有效的策略。楊建軍；楊改學(xué)（2005）《保證質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展》一文首先肯定了網(wǎng)絡(luò)教育的作用和功能，網(wǎng)絡(luò)教育具有使優(yōu)秀教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)得到共享，在新技術(shù)的輔助下擴(kuò)大教育范圍，適應(yīng)了教育大眾化和教育終身化的需求，因此在我國(guó)得到了迅猛的發(fā)展，同時(shí)指出了生源質(zhì)量、教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)教育中是四個(gè)重要的指標(biāo)。應(yīng)該時(shí)刻受到重視。程艷林（2004）《網(wǎng)絡(luò)教育的利弊分析及對(duì)策探討》一文從網(wǎng)絡(luò)教育的概念、特點(diǎn)、本質(zhì)等基礎(chǔ)性的信息角度出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別進(jìn)行了分析，二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)的時(shí)空性等都存在很大的差異，該文對(duì)兩種教育方式的利弊進(jìn)行了客觀的分析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育能促使教育突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。洪彬彬（2002）《展望網(wǎng)絡(luò)教育》一文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)不會(huì)取代傳統(tǒng)教育這個(gè)爭(zhēng)論不休的話題提出了自己的看法，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育有著不可避免的缺陷性，網(wǎng)絡(luò)教育要與傳統(tǒng)教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)校與現(xiàn)實(shí)學(xué)校的一體化發(fā)展。總結(jié)起來(lái)，學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)基本是一致的，即二者有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并且都有著不可替代的重要性，將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于傳統(tǒng)教育，是傳統(tǒng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的立足點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)性、自動(dòng)性、個(gè)性化、開(kāi)放性等特點(diǎn)都是超越于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、教育對(duì)象、教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)目的上各有分工，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更應(yīng)該把握好網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)權(quán)，讓網(wǎng)絡(luò)教育成為發(fā)展傳統(tǒng)教育的重要渠道。

三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念存在差別

網(wǎng)路教育提倡學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，采取自學(xué)性的方式，自動(dòng)自覺(jué)的接受新知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的課程存在于服務(wù)器中，這就需要考生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期的進(jìn)行自我測(cè)評(píng)等，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)加強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)的能力。而傳統(tǒng)教育是以教師教授的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，無(wú)論從學(xué)習(xí)計(jì)劃到學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由教師進(jìn)行安排，這就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主性，從這一角度看，傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師有較強(qiáng)的依賴性。網(wǎng)絡(luò)教育提倡采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是及其豐富的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的多媒體信息都可以被學(xué)生所利用，例如：文本、音頻文件、視頻文件、實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)等都是網(wǎng)絡(luò)教育中所獨(dú)有的。這些優(yōu)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所賦予的，現(xiàn)今的傳統(tǒng)教育中也借鑒了網(wǎng)絡(luò)教育的這一優(yōu)越性，教師在教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體的方式、包括錄音、視頻、電影、電視劇、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教育，開(kāi)啟了學(xué)生的發(fā)散性思維，比起枯燥單一的“課本教育”，更能夠達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)教育依托于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)員的個(gè)人信息資料、個(gè)性提點(diǎn)、學(xué)習(xí)流程、薄弱環(huán)節(jié)、階段狀況等信息都能進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與跟進(jìn)，同時(shí)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這些繁瑣的工作由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，無(wú)疑省去了大量的人力和物力，在傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，學(xué)生的信息記錄工作、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)階段等信息的記錄工作全部是由教師完成，這給教師帶來(lái)了巨大的工作量。不利于教師進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教學(xué)工作。

四、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式存在差別

網(wǎng)絡(luò)教育采取的是試聽(tīng)、距離、交流三個(gè)平面相結(jié)合的方式，雖然網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育，師生是分離的，但是視聽(tīng)效果和實(shí)時(shí)交流彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，網(wǎng)絡(luò)教育利用視頻會(huì)議進(jìn)行授課，教師可以通過(guò)視頻看見(jiàn)在各個(gè)終端上課的學(xué)生，而同時(shí)在各個(gè)終端上課的同學(xué)也可以在視頻里看見(jiàn)教師的形象，教師上課所呈現(xiàn)的文本、音頻和完整的授課流程，教師可以與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的模仿中而改進(jìn)的，傳統(tǒng)教育主要是通過(guò)教師面對(duì)面的講授傳授知識(shí)，但是受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，受到人數(shù)的限制，總是有一定的局限性。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育既有試聽(tīng)結(jié)合的良好效果，又能達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)交互的良好效果，并且在時(shí)間和地點(diǎn)上都沒(méi)有限制，與傳統(tǒng)教育在教學(xué)方式、方法上也有著明顯的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教育自形成以來(lái)，逐步形成了其獨(dú)特的教學(xué)方式，首先，傳統(tǒng)教育以班級(jí)授課為組織形式，教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上都是集中在一起的，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施需要一定面積的教學(xué)場(chǎng)地即學(xué)校、教室、課桌、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)器具、器材等，大部分學(xué)校采取全日制的教學(xué)形式，因此要有相應(yīng)的后勤服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的管理人員與服務(wù)人員。其次，傳統(tǒng)教育的班級(jí)在師資配備上是統(tǒng)一的，也就是說(shuō)某一部分特定的班級(jí)是由特定的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，學(xué)生在年齡上相仿，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、甚至智力發(fā)展水平上都不相上下，學(xué)生之間的差異性較小，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性和發(fā)散思維的培養(yǎng)。三是教學(xué)工作由教師進(jìn)行主導(dǎo)，由教師制定教學(xué)計(jì)劃、衡量學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平的重要且?guī)缀跷ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教育確實(shí)有著一定的優(yōu)越性，在我國(guó)，接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生的年齡基本上是在6歲到21歲之間，在這個(gè)期間，學(xué)生們通過(guò)傳統(tǒng)教育完成了從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高級(jí)中學(xué)的九年義務(wù)教育，一部分學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行了4年或者5年的大學(xué)本科教育。可以看到，這個(gè)年齡段的學(xué)生不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要綜合素質(zhì)的提高，這一階段的傳統(tǒng)教育使得他們認(rèn)識(shí)了世界，認(rèn)知了人與人之間的關(guān)系，在相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生不易受到外界的干擾，學(xué)習(xí)集中且效果更好。通過(guò)與班級(jí)同學(xué)的接觸，初步的培養(yǎng)了自己的集體意識(shí)，養(yǎng)成了與人合作的意識(shí)。同時(shí)這一年齡段的學(xué)生有著最強(qiáng)的接受和吸收的能力，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)和信息能夠進(jìn)行由易到難的有層次的掌握和理解，總結(jié)來(lái)講，傳統(tǒng)教育更加適合思想意識(shí)都尚未成熟的6歲———21歲人群。因此，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育對(duì)象是不同的，傳統(tǒng)教育主要面向青少年、具有相仿的年齡與知識(shí)積累，而網(wǎng)絡(luò)教育的受眾在年齡和知識(shí)積累上都有很大差異，因此要求網(wǎng)絡(luò)教育具有更大的靈活性與變通性，這樣可以滿足不同年齡層次的學(xué)生的需求。傳統(tǒng)學(xué)校教育多以“應(yīng)試”為目的，網(wǎng)絡(luò)教育除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)，由于選擇這種教育方式的受眾往往目的性比較強(qiáng)，且具有自主自動(dòng)的特點(diǎn)，因此會(huì)更加自覺(jué)的吸收新知識(shí)、新技能。最后，傳統(tǒng)的學(xué)校教育以追求升學(xué)率為目標(biāo)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，即在有限的學(xué)制能完成全部的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且通過(guò)了相應(yīng)的考核，就能夠獲得學(xué)歷證書，而遠(yuǎn)程教育在獲取了學(xué)歷的基礎(chǔ)上，更多的是關(guān)注如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的技能，所學(xué)的內(nèi)容能否快速的應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。因此遠(yuǎn)程教育往往是結(jié)合社會(huì)所需制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育雖然在方式、方法、理念上存在著諸多的不同，但是從教育的概念和教育的初衷來(lái)看是相同的，從本質(zhì)上是一致的，都是為了促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展做著不同領(lǐng)域的努力，網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)影響著教育的過(guò)程，也作為一種社會(huì)文化因素影響著人們的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)的師生觀帶來(lái)了變革性的啟示，不僅改變了傳統(tǒng)的“教師”與“學(xué)生”的概念，師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)教育中更加自由和民主，二者也成為了亦師亦友，相互汲取的關(guān)系。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也進(jìn)入了一個(gè)振奮人心的歷史階段，遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的，在新世紀(jì)的教育改革和我國(guó)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程中都有著廣泛的應(yīng)用前景，其作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該被人們重視并且應(yīng)用起來(lái)，從而鑄造21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的輝煌一頁(yè)。

作者：肖賀飛 單位：吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:校園教學(xué)中數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)概述

數(shù)字校園電視網(wǎng)絡(luò)是通過(guò)校園局域網(wǎng)絡(luò)和校園閉路電視等方式傳送，教師在課堂上可以通過(guò)在線視頻、在線通話、即時(shí)文字圖片消息的形式與校園電視臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，把校園新聞、校內(nèi)各類活動(dòng)、校園生活、教學(xué)實(shí)踐多媒體課件、科研活動(dòng)等等制作成為共享資源，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的集成系統(tǒng)。

二、當(dāng)前我國(guó)校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)存在著的問(wèn)題

（一）營(yíng)運(yùn)數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)的人才缺乏，專業(yè)技術(shù)人員技能不夠過(guò)硬

目前各大高校中的數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)的大多都不設(shè)置專職人員，而是以學(xué)生兼職的方式來(lái)運(yùn)營(yíng)，電視網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)依賴學(xué)生群體也是校園電視網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)很大特點(diǎn)。從各個(gè)角度講，吸收學(xué)生參與都是應(yīng)該的、必須的。但是由于學(xué)生在知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、能力和綜合素質(zhì)等方面的相對(duì)不足，不能使新聞的質(zhì)和量得到有效保證。特別是學(xué)生的流動(dòng)性，使媒體的作用難以充分發(fā)揮。

（二）校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)存在著硬件設(shè)施跟不上科技發(fā)展步伐的困境

校園電視的優(yōu)勢(shì)在于視覺(jué)感染力強(qiáng)，易留下深刻印象，但很多學(xué)校是每周播出一次節(jié)目，時(shí)效性比較差。許多高校的校園電視臺(tái)硬件和技術(shù)手段還比較落后，一些高校的教室、學(xué)生宿舍沒(méi)有電視設(shè)施。電視臺(tái)受到資金投入限制，導(dǎo)致設(shè)備不完善，諾大的演播室可用設(shè)備少得可憐，而且由于設(shè)備趨于老化，更新?lián)Q代慢，經(jīng)常導(dǎo)致節(jié)目制作的倉(cāng)促，影響了節(jié)目的質(zhì)量和實(shí)效性。有的高校采用校園網(wǎng)絡(luò)的方式播放校園數(shù)字電視節(jié)目，但是園囿于網(wǎng)絡(luò)速度等問(wèn)題，很多學(xué)生并不能收看到節(jié)目。還有的高校雖然有一套數(shù)字電視采集的設(shè)備，但是年老不經(jīng)修，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)快速采播節(jié)目的能力，或者是有些高校采用的是線性編輯系統(tǒng)，而不是快速采集新聞的非編系統(tǒng)，采集回來(lái)的新聞事件不能很快地傳達(dá)出去。

（三）校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)播放的節(jié)目過(guò)于單一，內(nèi)容不豐富

目前大多數(shù)的校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)播放的大都是學(xué)校各大會(huì)議，傳達(dá)某些政策及會(huì)議的精神之類的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日常生活、教學(xué)實(shí)踐、校園新聞等關(guān)注度不夠，脫離教學(xué)科研、學(xué)生生活的實(shí)際，缺少來(lái)自基層學(xué)生的內(nèi)容。還有些高校盡管學(xué)生采寫了校內(nèi)新聞，但是普通學(xué)生卻不能很方便地查看到最近的新聞。有的高校校園網(wǎng)絡(luò)電視純粹就是一個(gè)國(guó)內(nèi)各大媒體的轉(zhuǎn)播臺(tái)，就是播放其他媒體的新聞來(lái)充版面。播放的內(nèi)容單一不能很好地反應(yīng)校園生活、校園新聞、學(xué)生生活、日常教學(xué)等情況。

三、完善校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)更好地服務(wù)校園教學(xué)的具體措施

（一）將校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于日常教學(xué)中來(lái)

轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。利用校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)走向課堂教學(xué)的模式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)科教學(xué)探索一種全新的教學(xué)模式，更是創(chuàng)立了一種立體的、全方位的教書育人的新天地。

(二)改進(jìn)校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造，提升校園網(wǎng)絡(luò)的傳輸質(zhì)量

針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)備等存在的各種問(wèn)題，出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)速度較慢不能較快實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的困境，需要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行技術(shù)改造、升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。采用三層C/S與Browse/Server相互結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)：采取直播現(xiàn)場(chǎng)的直播工作站作為第一層，主要是用于音視頻及電子信息的采集；服務(wù)器集群作為第二層，主要是用于音視頻信息與電子文檔信息的同步；第三層是用戶層，主要是用于學(xué)生、教師瀏覽。三層分工合作，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)得更合乎校園的實(shí)際情況。同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)校園電視對(duì)于開(kāi)展學(xué)生思想政治教育、校園文化建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校中心工作和對(duì)外宣傳擴(kuò)大學(xué)校影響力的重要性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在人力、財(cái)力、物力上加大對(duì)校園電視建設(shè)的投入力度，為校園數(shù)字電視的發(fā)展提供物質(zhì)條件保障。在每個(gè)教室配置一臺(tái)電視，讓教學(xué)實(shí)踐中能隨時(shí)隨地享受到數(shù)字電視帶來(lái)的豐富信息與資源；在每個(gè)飯?zhí)门渲脦着_(tái)電視，在轉(zhuǎn)播國(guó)內(nèi)各大媒體的電視節(jié)目的同時(shí)，播放校園內(nèi)的新聞，讓學(xué)生能在休閑時(shí)間也感知到校園內(nèi)發(fā)生的新聞；在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中連接校園數(shù)字電視的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生自由地選擇可以觀看的校園電視節(jié)目。

(三)豐富校園數(shù)字電視節(jié)目的播放內(nèi)容

通過(guò)對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的新聞、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教學(xué)科研、教學(xué)實(shí)踐的采訪；通過(guò)對(duì)先進(jìn)的大學(xué)生典型事跡的報(bào)道，比如身殘志堅(jiān)的生活強(qiáng)者、志愿服務(wù)邊疆的優(yōu)秀畢業(yè)生、在大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生楷模等進(jìn)行宣傳報(bào)道，將他們的事跡制作成專題片，來(lái)影響和鞭策其他學(xué)生；通過(guò)盲目消費(fèi)、破壞環(huán)境、虛度光陰等不良現(xiàn)象適度曝光，發(fā)揮校園電視網(wǎng)絡(luò)的輿論監(jiān)督作用，使學(xué)生加強(qiáng)自我約束、自我規(guī)范，盡量減少類似行為的發(fā)生。同時(shí)，還通過(guò)對(duì)《新聞聯(lián)播》、《新聞三十分》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目的轉(zhuǎn)播讓大學(xué)生及時(shí)了解國(guó)情，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的政治局勢(shì)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)人生，形成是非觀念，提升評(píng)價(jià)能力。校園電視的教育作用與教師課堂教育的作用有很大差異。校園電視通過(guò)對(duì)信息的選擇與編排，進(jìn)行客觀的分析，形成正面信息傳遞給接受者，并對(duì)其進(jìn)行教育，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀。

(四)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜芯€電視網(wǎng)絡(luò)公司合作

校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)采取與當(dāng)?shù)赜芯€電視網(wǎng)絡(luò)公司合作的方式，采取積極走出去的戰(zhàn)略，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)與有線電視網(wǎng)絡(luò)公司的一起搭建的平臺(tái)，將利用有線數(shù)字電視具有交互性、節(jié)目?jī)?nèi)容豐富等的特點(diǎn)，充分利用有線電視網(wǎng)絡(luò)公司的資源、教學(xué)資料、數(shù)據(jù)及豐富的各類素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)與有線電視網(wǎng)絡(luò)公司的合作，還可以將學(xué)校的各種新聞信息機(jī)各類教學(xué)材料等通過(guò)有線電視網(wǎng)絡(luò)公司傳輸出去，達(dá)到互助合作共贏的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之合理利用校園數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)，采用現(xiàn)代教育先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)電視資源進(jìn)行整合，從教育專題、教育內(nèi)容、科研內(nèi)容，制作出板塊性、系列性的多媒體電視教育資源，可以為日常教學(xué)活動(dòng)提供豐富在資源與信息，讓教育更加有實(shí)效，更加緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生能更快地接觸到日新月異的新知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教育論文:我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、青少年網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問(wèn)題

（一）青少年自身因素

1、青少年具有強(qiáng)烈的好奇心理

青少年對(duì)外界的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望得到滿足。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、內(nèi)容豐富性，正好迎合了青少年的好奇心理需求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有很多色情的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)群體的匿名及缺乏統(tǒng)一性，削弱了社會(huì)規(guī)范及約束，也促進(jìn)了網(wǎng)上無(wú)拘無(wú)束的色情活動(dòng)。許多青少年不會(huì)利用合理的渠道獲得科學(xué)的性知識(shí)，而是在黃色網(wǎng)站上尋找感官刺激，滿足性的欲望，但因缺少抵制誘惑和分辨能力，在黃色網(wǎng)絡(luò)中不可自拔。

2、青少年具有強(qiáng)烈的溝通和交友心理

青少年正處于一個(gè)相對(duì)的“心理斷乳期”，他們渴望擺脫父母和家庭轉(zhuǎn)而向家庭外尋找情感的寄托，有時(shí)他們甚至認(rèn)為父母的關(guān)愛(ài)已經(jīng)成為一種羈絆。他們有心事喜歡向朋友傾訴，而伴隨著計(jì)劃生育的普及，獨(dú)生子女們都難以找到現(xiàn)實(shí)中的同齡人作為溝通和交流的對(duì)象。而網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界正好彌補(bǔ)了這一缺憾。青少年尤其是中小學(xué)生，課余時(shí)間三五成群對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)等津津樂(lè)道，眉飛色舞，如若不談網(wǎng)絡(luò)、不懂網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)讓人覺(jué)得不合群，顯得落伍，為了合群必須上網(wǎng)。

3、青少年具有強(qiáng)烈的“觀眾效應(yīng)”心理

青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，生理正迅速發(fā)育，他們會(huì)很留意自己的外表，注意別人的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得別人都在關(guān)注自己，進(jìn)而渴望表現(xiàn)自我、樂(lè)于被人贊賞甚至崇拜。這種心理就是“觀眾效應(yīng)”思維模式。同時(shí)，青少年時(shí)期叛逆心理也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，他們會(huì)與父母、老師等發(fā)生較多的對(duì)抗行為。網(wǎng)絡(luò)成為了青少年展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分滿足了對(duì)自我的認(rèn)定和因?yàn)榕涯娑鴰?lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，使青少年得到極大的心理滿足。

4、青少年具有潛在的逃避心理

由于受教育觀念的影響，現(xiàn)在的學(xué)校、家庭和社會(huì)所關(guān)注更多是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并把它作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。必然造成一些后進(jìn)生，總是受到學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)備，給他們?cè)斐蓸O大的心理壓力。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)的高期盼，也會(huì)產(chǎn)生壓力。同時(shí)，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中，還會(huì)遇到各種沖突，如與戀人分手、與朋友吵架、遇見(jiàn)其他困境等，這些壓力都會(huì)使他們產(chǎn)生一種逃避心理，而沉迷于輕松無(wú)壓的網(wǎng)絡(luò)世界。

（二）外部因素

1、政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度還不夠大

主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

1.1青少年使用網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)不夠健全

這幾年，我國(guó)已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)管理法律的初步框架。相關(guān)法律法規(guī)強(qiáng)化了對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)督和管理，對(duì)網(wǎng)上行為的規(guī)范和保護(hù)可以起到積極的作用。但是和實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題相比，這些法規(guī)還存在覆蓋不全，可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善，特別是還沒(méi)有出臺(tái)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用的專項(xiàng)法規(guī)，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)法制教育的力度還不夠大。

1.2行政管理還沒(méi)有形成統(tǒng)一有效的管理模式

目前，網(wǎng)吧管理主要由文化、工商、公安、通信管理四部門協(xié)同進(jìn)行，部門的執(zhí)法權(quán)限出現(xiàn)了交叉重疊，對(duì)最為重要的業(yè)務(wù)管理—網(wǎng)吧的服務(wù)對(duì)象及經(jīng)營(yíng)時(shí)間的監(jiān)管，各部門缺少統(tǒng)一有效的合作協(xié)調(diào)模式，造成對(duì)黑網(wǎng)吧的打擊不力，違規(guī)經(jīng)營(yíng)的黑網(wǎng)吧屢禁不止。雖然《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》對(duì)未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)場(chǎng)所有明確規(guī)定，但從現(xiàn)實(shí)情況看，大量的未成年人正是在網(wǎng)吧染上網(wǎng)癮而不能自拔的。

1.3文化稽查力量薄弱

黑網(wǎng)吧隱蔽性強(qiáng)，大多隱蔽在居民樓中、城鄉(xiāng)結(jié)合部、都市村莊或農(nóng)村庭院中，檢查難度大。他們“關(guān)門”營(yíng)業(yè)，以接納未成年人為主。這些以家庭式經(jīng)營(yíng)為主的黑網(wǎng)吧通常大門緊鎖，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)鎖孔看到熟悉孩子的面孔才開(kāi)門。所以檢查人員很難進(jìn)入，非常難查，有時(shí)網(wǎng)吧業(yè)主聽(tīng)到風(fēng)聲便把機(jī)器藏起來(lái)或挪作他用以逃避檢查。政府部門雖然也對(duì)黑網(wǎng)吧進(jìn)行查封和清理，進(jìn)行集中的整頓和打擊，但清理整頓不久又會(huì)死灰復(fù)燃。其中一個(gè)很重要的原因是，一些政府執(zhí)法部門和人員，與黑網(wǎng)吧暗中勾結(jié)、串通一氣，把黑網(wǎng)吧當(dāng)成本單位和個(gè)人謀取私利的“財(cái)源”，甘愿充當(dāng)保護(hù)傘。出現(xiàn)了風(fēng)聲緊、上級(jí)查得嚴(yán)的時(shí)候，黑網(wǎng)吧就銷聲匿跡了，查也查不出來(lái);風(fēng)聲松、上級(jí)查得不嚴(yán)的時(shí)候，黑網(wǎng)吧又悄悄登場(chǎng)，逐步興旺起來(lái)。

2、學(xué)校的傳統(tǒng)教育方式跟不上時(shí)展

傳統(tǒng)的德育工作是在封閉或半封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，教育者對(duì)教育環(huán)境、內(nèi)容、手段、效果等起到控制作用，德育效果由教育者隨時(shí)監(jiān)控。學(xué)生對(duì)外界的接觸，除了自己極其有限的生活環(huán)境，就是受到嚴(yán)格控制的極其有限的媒體。學(xué)校只對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的正面教育，負(fù)面的東西，只要老師不說(shuō)，學(xué)生也就不得而知。雖然明知學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在巨大落差，但至少學(xué)生在學(xué)校期間還是單純而可愛(ài)的，學(xué)校也聊以自慰，并沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)展。但隨著全方位開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)封閉的傳統(tǒng)的德育工作模式提出挑戰(zhàn)。

2.1網(wǎng)絡(luò)打破了信息壟斷，使傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)

目前學(xué)校還廣泛采用“面對(duì)面”教育形式，這在信息相對(duì)封閉的時(shí)代，學(xué)校、教師和德育工作者是教育主體，掌握著信息的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的思想觀念和思維方式主要通過(guò)教育主體的引導(dǎo)，教育內(nèi)容容易被教育對(duì)象所接受。但在以互動(dòng)性、開(kāi)放性、快捷性、多元性為基本特征的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育對(duì)象平等獲取信息的速度快、容量大、渠道廣，有時(shí)教師沒(méi)有知道的事情，學(xué)生已經(jīng)先知道了，德育工作的說(shuō)理性在應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題上，有時(shí)變得蒼白無(wú)力。

2.2網(wǎng)絡(luò)空間拓寬了思維空間，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法形成強(qiáng)烈沖擊

隨著青少年民主意識(shí)、平等意識(shí)、參與意識(shí)的增強(qiáng)，更加青睞于交流式、談心式等教育方法，在平等交流中求得思想共鳴和道理認(rèn)同。傳統(tǒng)的德育工作仍然是傳統(tǒng)的課堂教育方式，以說(shuō)教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行為主，缺少靈活性，忽視學(xué)生的主體參與和情感態(tài)度的培養(yǎng)，不能很好地將知識(shí)傳授與行為養(yǎng)成密切結(jié)合。

2.3網(wǎng)絡(luò)提供了多元的價(jià)值取向，對(duì)正面的理論灌輸帶來(lái)挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)就像一條未被過(guò)濾的河流，良莠并存。青少年在盡情享受網(wǎng)絡(luò)帶給他們充足信息資源的同時(shí)，大量的文化垃圾也在吞噬著青少年的思想陣地，一些“黃、賭、毒”等有害信息和電子出版物防不勝防，聊天室里盡情宣泄低俗的情感，游戲軟件讓人在虛擬世界里流連忘返，電子信箱傳遞的有害信息，敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)拉攏誘惑青少年，等等。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的德育工作如何把握主動(dòng)、積極應(yīng)對(duì)，真正把握青少年價(jià)值觀念形成的主導(dǎo)權(quán)，實(shí)施正面疏導(dǎo)，帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3、家庭對(duì)子女教育缺乏感情溝通

3.1獨(dú)生子女缺少固定玩伴，導(dǎo)致青少年選擇網(wǎng)上娛樂(lè)

當(dāng)前青少年中大多是80后獨(dú)生子女。在實(shí)行計(jì)劃生育政策后，特別是在城市中，很少有家庭有兩個(gè)以上孩子。只有一個(gè)孩子在家中，那么要么自?shī)首詷?lè)要么出去找伙伴玩，但是出去找伙伴玩也不是經(jīng)常能找到的。現(xiàn)代生活中人口流動(dòng)越來(lái)越頻繁，青少年在現(xiàn)實(shí)中找到比較固定的玩伴不是那么容易。而網(wǎng)絡(luò)則為參與個(gè)體不必面對(duì)面、不必相識(shí)而共同娛樂(lè)創(chuàng)造了條件。再加上電腦漸漸普及，電腦網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)也不斷普及，至少在城市中的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及計(jì)算機(jī)課程。在這種情況下，青少年很容易就會(huì)選擇網(wǎng)上娛樂(lè)。

3.2家長(zhǎng)期望值高、青少年多重壓力不堪重負(fù)

導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)釋放情感網(wǎng)絡(luò)游戲互動(dòng)，為青少年釋放情感和心理壓力，實(shí)現(xiàn)成功扮演社會(huì)角色提供重要舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲提供的近乎完美的虛擬世界中，當(dāng)從現(xiàn)實(shí)的疲憊中走進(jìn)另一個(gè)虛擬、刺激的戰(zhàn)斗場(chǎng)景時(shí)，往往會(huì)變得異常興奮和激動(dòng)，全身心地投入其中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中并不存在的快感，通過(guò)角色轉(zhuǎn)移和身份轉(zhuǎn)嫁等來(lái)獲得自我身份認(rèn)同和心理滿足，收獲和享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)和刺激以宣泄學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、郁悶、暴躁等情感和心理壓力。即使失敗了，也可以重新再來(lái)，直至成功，而在虛擬世界中獲得成功的概率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活中的。

3.3家長(zhǎng)計(jì)算機(jī)水平不高，導(dǎo)致對(duì)孩子上網(wǎng)缺乏指導(dǎo)和幫助

青少年的家長(zhǎng)處于中年時(shí)期，大多數(shù)人在他們完成學(xué)業(yè)的階段內(nèi)，對(duì)電腦、對(duì)網(wǎng)絡(luò)還很陌生，有的還根本沒(méi)有接觸過(guò)，既不會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去瀏覽信息，也不想在互聯(lián)網(wǎng)上獲取資料。有些家長(zhǎng)把電腦搬回了家，自己卻對(duì)電腦知之甚少，沒(méi)有能力指導(dǎo)和監(jiān)督孩子的上網(wǎng)情況，全憑孩子自主學(xué)習(xí)和操作。孩子打電腦、玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)只能成為旁觀者，既缺乏與孩子交流的興趣點(diǎn)，也失去了與孩子溝通的共同語(yǔ)言。

二、對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)教育的建議

（一）樹(shù)立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的家庭教育觀

1、樹(shù)立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的家庭教育觀

家庭教育觀是父母教育素質(zhì)的優(yōu)秀，對(duì)家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起制約和指導(dǎo)作用，是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育觀主要包括兒童展觀、人才觀和親子觀。

（1）樹(shù)立全面發(fā)展觀，著眼子女綜合素質(zhì)的提高

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，家庭教育中的子女發(fā)展觀、成才觀日益落后凸顯。長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育圍繞著子女的分?jǐn)?shù)和考試做文章，只重他們的分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，忽視品德個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;重視高壓、灌輸和說(shuō)教，忽視他們的主動(dòng)性和主體性的發(fā)揮。因此家庭教育必須改變這一狹隘落后的觀念，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

（2）樹(shù)立平等和諧親子觀，兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)傳媒的廣‘泛影響，使得子代能夠從父母、學(xué)校、老師、課堂的書本以外獲取大量的知識(shí)和信息、使他們?cè)谂c父母的互動(dòng)中獲得了“話語(yǔ)權(quán)力”，提高了他們?cè)诩彝ブ械牡匚弧Ｍ瑫r(shí)，也開(kāi)闊了父母的眼界，提高了其社會(huì)適應(yīng)性。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子關(guān)系應(yīng)從“聽(tīng)話”轉(zhuǎn)變到“對(duì)話”模式，從單向轉(zhuǎn)變到雙向互動(dòng)模式。父母要尊重孩子的權(quán)利、愛(ài)護(hù)他們的積極性，樹(shù)立兩代人相互理解、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的新理念。

2、掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

（1）家長(zhǎng)要提高白身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

現(xiàn)代父母必須了解網(wǎng)絡(luò)文化，贏得家庭教育的主動(dòng)權(quán)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才有資格討論如何影響孩子，如何教育孩子，如何指導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高有多種途徑，例如，積極參加各種信息技術(shù)的培訓(xùn)，尤其是學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn);虛心向孩子請(qǐng)教，在日常工作和生活實(shí)踐中提高。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

臺(tái)灣嘉義大學(xué)廖永靜教授在《建構(gòu)學(xué)習(xí)型家庭》一文中，將學(xué)習(xí)型家庭歸納為兩大要素，即學(xué)習(xí)的家庭與家庭的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的家庭是指有助于學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，例如電腦、書報(bào)等;家庭的學(xué)習(xí)是指家庭成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括上網(wǎng)、讀書看報(bào)等個(gè)人自主的學(xué)習(xí)，參加進(jìn)修、研討會(huì)等團(tuán)體學(xué)習(xí)以及參觀、游覽等生活中的學(xué)習(xí)口創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵是父母應(yīng)首先帶頭學(xué)習(xí)，成為家庭學(xué)習(xí)的主體。

3、掌握有效的指導(dǎo)方法、提高自身的教育和監(jiān)護(hù)能力

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，對(duì)青少年學(xué)生造成的影響是積極的還是消極的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)子女的上網(wǎng)行為負(fù)有很重要的監(jiān)管和引導(dǎo)責(zé)任，父母的積極干預(yù)和引導(dǎo)，可以有效利用家庭網(wǎng)絡(luò)教育資源，在抵消網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的消極影響上會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。對(duì)此，家長(zhǎng)需要做到:

（1）了解孩子的內(nèi)心世界，要引導(dǎo)而不是一味地指責(zé)

青少年價(jià)值觀還未形成，缺乏判斷是非善惡的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響缺乏抵抗力，他們的個(gè)性和心理尚未成熟，自立性、控制力差，喜歡模仿，容易受到不良因素的傷害，容易引發(fā)“不良網(wǎng)絡(luò)行為”。發(fā)起“挽救上網(wǎng)成癮者行動(dòng)”的陶宏開(kāi)教授強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)要懂得用什么樣的方式引導(dǎo)孩子，多和孩子進(jìn)行精神上的交流，更多地理解關(guān)愛(ài)孩子，贏得他們的信任和尊敬。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)德教育

家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行法制教育、網(wǎng)德教育、自我保護(hù)意識(shí)的教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。要幫助子女正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教育子女學(xué)會(huì)選擇，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的區(qū)別，提高自控能力。

（3）指導(dǎo)孩子有效利用網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)要同孩子一起制定上網(wǎng)條約，對(duì)網(wǎng)做出規(guī)劃，包括每周、每天上網(wǎng)的時(shí)間以及上網(wǎng)的目的和內(nèi)容，養(yǎng)成孩子守信用、重承的品質(zhì)。在制定條約乃至執(zhí)行條約時(shí)，一定要采用協(xié)商的方法。通過(guò)協(xié)商，父母容易達(dá)到們的目的，并滿足孩子符合情理的要求，同時(shí)，協(xié)商有助于幫助孩子建立自尊，掌握溝通巧，為其日后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。上網(wǎng)的頻度和花費(fèi)的時(shí)間要適合孩子的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)育情況，不能過(guò)于頻繁，用時(shí)太多。每天上網(wǎng)平均不要超過(guò)1.5小時(shí)，對(duì)于預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良行為有積極作用。家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子在學(xué)校或家里上網(wǎng)，上網(wǎng)電腦不要放置在孩子的臥室，以防在無(wú)人監(jiān)督的情況下發(fā)生不良網(wǎng)絡(luò)行為。

（4）使用綠色上網(wǎng)軟件，屏蔽不良網(wǎng)站及信息內(nèi)容

綠色上網(wǎng)軟件可以有效識(shí)別色情圖片、色情文字等不良信息，并對(duì)之進(jìn)行攔截屏蔽，同時(shí)具有控制上網(wǎng)時(shí)間、管理聊天交友、管理電腦游戲等輔助功能。

（5）養(yǎng)成健全人格，加強(qiáng)閑暇指導(dǎo)

父母應(yīng)與青少年增強(qiáng)溝通，幫助他們掌握在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的交往技巧。再者家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子逐步樹(shù)立起科學(xué)的閑暇意識(shí)，合理地安排自己的閑暇活動(dòng)，并通過(guò)閑暇活動(dòng)促進(jìn)其思想品質(zhì)的提高，培養(yǎng)良好的個(gè)人業(yè)余愛(ài)好和興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1、培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在此過(guò)程中滲透信息意識(shí)和信息道德，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)

學(xué)校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行元認(rèn)知的介紹，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)也要注意加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知學(xué)習(xí)的白覺(jué)性和能動(dòng)性。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者經(jīng)常參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，因?yàn)橛懻摽梢赃_(dá)到互教的效果，可以幫助學(xué)習(xí)者用心思考新知識(shí)與原有知識(shí)之間的細(xì)節(jié)，從而對(duì)課程內(nèi)容作更深入地加工，運(yùn)用和反思恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，產(chǎn)生良好的元認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力。

3、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的外部監(jiān)控機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素固然重要，但由于其過(guò)程全部開(kāi)放，還必須加強(qiáng)外部監(jiān)督機(jī)制。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始，到退出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)束，這一完整的過(guò)程中都可以實(shí)施監(jiān)控。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控：建立學(xué)習(xí)日志；進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)；參與討論情況；教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

（三）發(fā)揮社會(huì)功能，清除網(wǎng)絡(luò)資源的不良因素

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

政府要健全相關(guān)法律法規(guī)，保證立法具有一定的超前性，同時(shí)兼顧與其他領(lǐng)域的關(guān)系。部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的檢查、監(jiān)督和管理力度，對(duì)違反相關(guān)法律者要堅(jiān)決依法制裁;此外要發(fā)揮整個(gè)社會(huì)的力量，尤其是依靠廣人網(wǎng)民的力量，進(jìn)行必要的輿論宣傳，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑:清除文化垃圾，規(guī)范網(wǎng)上行為，為青少年學(xué)學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)上生活空間。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全使用教育，規(guī)范和保護(hù)青少年的網(wǎng)上行為

家庭、學(xué)校和社會(huì)各界要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育、網(wǎng)德教育、自我保護(hù)意識(shí)的教育，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的區(qū)別，提高白控能力。引導(dǎo)他們遵守《少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，真正做到:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;誠(chéng)實(shí)友好地交往，不侮辱欺詐他人:增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友;維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網(wǎng)上有惡作劇的舉動(dòng)，不亂放電子炸彈，上網(wǎng)聊大時(shí)語(yǔ)言要文明，自重自律，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，形成干凈、健康、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把自己的注意力從消極上網(wǎng)轉(zhuǎn)移到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣;把用于上網(wǎng)聊大、游戲的時(shí)間用來(lái)從網(wǎng)上汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

3、加快青少年的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上的教育陣地

要大力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，組織編制出符合中學(xué)生教育要求，應(yīng)用于教育過(guò)程的資源課件。組織建設(shè)各學(xué)科教育教學(xué)信息資源庫(kù)，包括資源庫(kù)、課件庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、案例庫(kù)、信息交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)上模擬圖書館、教師答疑、學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以便學(xué)生利用家庭網(wǎng)絡(luò)資源在課外學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育論文:外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育敘事與高校青年外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

(一)必要性和現(xiàn)實(shí)意義

戴煒棟、王雪梅(2011)提出，現(xiàn)代信息化環(huán)境賦予了外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，包括教師信息與通信素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)元評(píng)價(jià)能力以及網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。從宏觀來(lái)看，教師信息與通信素養(yǎng)(InformationandCommunicationTechnology，ICT)和媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為了新內(nèi)涵和高要求。就微觀而言，網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。隨著微博、微信、微課、慕課(MOOC)等網(wǎng)絡(luò)新名詞的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者似乎不用中規(guī)中矩地坐在教室就可以聽(tīng)課，可以獲得知識(shí)，于是學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于碎片化、泛在化，隨時(shí)隨地拿起手機(jī)、平板等便攜上網(wǎng)設(shè)備，短暫的時(shí)間內(nèi)就能獲得有價(jià)值的信息和知識(shí)，文秋芳教授稱這種泛在化的學(xué)習(xí)方式為4A學(xué)習(xí)(Anyone，Any-time，Anywhere，Anydevice)。在顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式變革之下，高校青年外語(yǔ)教師更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，利用敘事研究方法，通過(guò)描述和記錄個(gè)體教育生活，搜集和講述教育故事，在解構(gòu)和重構(gòu)教育敘事材料過(guò)程中對(duì)個(gè)體行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和解釋，以超脫故事本身，獲得隱含在故事中的教育規(guī)律和價(jià)值，最終促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

(二)可行性和優(yōu)勢(shì)

首先，高校青年外語(yǔ)教師相對(duì)年輕，因?qū)I(yè)特點(diǎn)經(jīng)常接受國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念熏陶，多有出國(guó)接受教育或進(jìn)修的經(jīng)歷，因此網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較高，網(wǎng)絡(luò)媒體使用頻繁，多媒體操作能力強(qiáng)，更易于借用網(wǎng)絡(luò)媒介幫助教學(xué)和科研，這是他們的自身優(yōu)勢(shì)，也為他們進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)敘事研究奠定了基礎(chǔ)。其次，隨著智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線wifi等的快速普及，使得網(wǎng)絡(luò)教育敘事較之傳統(tǒng)的教育敘事有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育敘事研究往往是教師通過(guò)紙和筆記錄下有關(guān)的校園生活和教育教學(xué)事件及其反思，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，易受時(shí)空限制，局限在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中難以共享和互評(píng)，且隨著量的增多，難以管理和查閱。而高校外語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)工作量已非常繁重，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師，普遍反映每周平均課時(shí)可達(dá)16節(jié)，忙碌的工作生活往往會(huì)讓他們疲于奔命，很難有時(shí)間靜下來(lái)專門撰寫教育故事，等到終于抽出空來(lái)，留在腦海中的教學(xué)問(wèn)題和沖突細(xì)節(jié)又尋不到蹤跡，而有了網(wǎng)絡(luò)，教師則可以擺脫時(shí)空限制，及時(shí)記錄(或錄制)現(xiàn)場(chǎng)文本，即時(shí)，即時(shí)更新，具有強(qiáng)大的云存儲(chǔ)功能，可以時(shí)間為軸自動(dòng)歸檔，便于查閱，更容易交流和分享，相互促進(jìn)。

(三)提倡基于微視頻的網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究

目前，網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究主要通過(guò)文字方式進(jìn)行記錄。張仙、黎加厚(2004)總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)博客教育敘事的特點(diǎn):開(kāi)放型、共享型、動(dòng)態(tài)型、發(fā)展型、展示型。筆者認(rèn)為，教師研究者們可以借助影音方式來(lái)記錄，通過(guò)微視頻等方式直接錄制現(xiàn)場(chǎng)“文本”。在高像素手機(jī)等便捷設(shè)備普及之下，微視頻相比文字記錄而言，更加快捷、直觀、真實(shí)且生動(dòng)地反映當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)細(xì)節(jié)、思維變化等過(guò)程。學(xué)術(shù)界對(duì)敘事當(dāng)中的教育故事虛實(shí)問(wèn)題有過(guò)很多討論，例如劉良華(2007)認(rèn)為，敘事研究并不拒絕虛構(gòu)的敘事，也沒(méi)有必要否認(rèn)虛構(gòu)的敘事。而鮑道宏(2007)則強(qiáng)調(diào)教育敘事研究不宜虛構(gòu)教育之事。筆者以為，文學(xué)敘事適用的虛構(gòu)手法不能否認(rèn)教育敘事研究“求真”的態(tài)度，所以視頻錄制的方式避免了敘述者在文字符號(hào)轉(zhuǎn)碼過(guò)程中偏離了研究對(duì)象的第一本意，主觀歪曲也好，客觀誤解也罷，都不同程度地造成一定的“失真”，而視頻錄制則盡最大可能避免這種不必要的“失真”。因此，微視頻應(yīng)該作為一種更為有效的網(wǎng)絡(luò)教育敘事手段被研究者們廣泛使用。好萊塢生化大片里經(jīng)常有這樣一幕:一位生物學(xué)家用視頻錄制自己試驗(yàn)進(jìn)程，匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、重大調(diào)整、研究突破等，這個(gè)過(guò)程就是客觀、理性的記錄和分析，以備后續(xù)跟蹤研究。只是在網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究環(huán)境中，鏡頭里的敘事者不是生物學(xué)家，而是描述教育故事、試圖掌握教育價(jià)值和規(guī)律的教師科研者，研究對(duì)象不是某種新型藥物對(duì)大猩猩智力提升的影響，而是通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題和沖突的描述、分析和解釋，得出對(duì)教師教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的促進(jìn)效果。視頻錄制的客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性對(duì)一門系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究而言，效果是不言而喻的。

(四)有助于構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教師敘事研究對(duì)象可以是教師自己本人，也可以是其他教師，還可以是你的學(xué)生。例如某教師對(duì)一位年輕教師或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師教學(xué)行為的敘事研究，抑或是對(duì)某一種類型學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的敘事研究，抑或是針對(duì)新入職青年教師在科研意識(shí)覺(jué)醒、科研理論和方法掌握、科研成長(zhǎng)和進(jìn)步質(zhì)變過(guò)程的研究。簡(jiǎn)言之，一切與教師教育、教學(xué)、科研、專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)的故事、反思、評(píng)價(jià)都可以作為網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究的內(nèi)容。而教師、學(xué)生、同行、教與學(xué)、教學(xué)與科研共同構(gòu)成了一個(gè)多元、復(fù)雜的共同體。教師、學(xué)生、管理部門可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教育敘事平臺(tái)，試圖構(gòu)建一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)授課、信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)敘事教學(xué)反思、師生互評(píng)、同行互評(píng)與指導(dǎo)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。包括教學(xué)科研信息資源共享平臺(tái)、教學(xué)科研專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新平臺(tái)、教學(xué)科研專業(yè)成長(zhǎng)交流平臺(tái)。

(五)局限性

首先，高校青年外語(yǔ)教師教育理論儲(chǔ)備不足。高校青年教師立足于高等學(xué)校教育環(huán)境中，而高等教育學(xué)也是一門年輕的學(xué)科，不同于普通教育學(xué)，研究方法和范式還需要教育學(xué)者們的不斷探索，高校青年外語(yǔ)教師更要注意彌補(bǔ)高等教育學(xué)理論基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)教學(xué)和科研實(shí)踐。其次，高校青年外語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育敘事研究理論。從發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、檢索前人教學(xué)研究成果、設(shè)計(jì)研究方案、執(zhí)行和調(diào)整方案、收集分析數(shù)據(jù)到撰寫敘事研究報(bào)告，這是一個(gè)教師本人親身參與的完整過(guò)程。雖然敘事研究注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和參與，但絕不等于日常教學(xué)活動(dòng)的流水賬，需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。苗洪霞、徐瑞(2007)指出，敘事研究的理論基礎(chǔ)是厚重的，研究視野是寬闊的。后現(xiàn)代哲學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、文學(xué)敘事理論、現(xiàn)代知識(shí)論、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)理論為敘事研究提供了強(qiáng)大的理論支撐。近年來(lái)，高校教師招聘往往注重高學(xué)歷，而忽略了教育教學(xué)和科研理論方面的儲(chǔ)備，青年外語(yǔ)教師往往學(xué)歷較高，語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固，但是教育教學(xué)科研理論不足，需要在整個(gè)職業(yè)生涯中，主動(dòng)培養(yǎng)和加強(qiáng)教育敘事研究方面的理論素養(yǎng)和指導(dǎo)。例如補(bǔ)充年代學(xué)方法和理論，因?yàn)閿⑹碌幕疽蛩鼐褪且詴r(shí)間為線索追蹤豐滿的教育故事，這必然涉及年代學(xué)的分析方法和思路。又如學(xué)習(xí)多種敘事結(jié)構(gòu)，掌握如何對(duì)原始故事(現(xiàn)場(chǎng)文本)進(jìn)行編碼和轉(zhuǎn)錄，使其再現(xiàn)(retell-ing)。關(guān)于敘事結(jié)構(gòu)，可以借鑒目前比較權(quán)威的基本敘事結(jié)構(gòu)，一種是Creswell(2002)提出的組織故事元素成為問(wèn)題解決的敘事結(jié)構(gòu)，將故事所包含的基本要素分解為:背景、人物、活動(dòng)、問(wèn)題和解答五個(gè)方面;另一種是Clandinin與Connelly(2003)提出的三維空間敘事結(jié)構(gòu):相互作用、連續(xù)性和情境。限于篇幅，筆者不在此贅述。另外，要特別注意教育敘事和教育敘事研究的區(qū)別。既是研究，就要體現(xiàn)其科學(xué)性。目前教育敘事研究的困境在于，教師(研究者們)由于缺乏敘事研究理論指導(dǎo)，容易將敘事流于形式，變成了單純的記流水賬，這不是敘事研究，僅止于敘事而已。教育敘事研究固然離不開(kāi)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述，但是在敘事過(guò)程中更應(yīng)該記錄研究者和研究對(duì)象的思維變化過(guò)程，并對(duì)這些過(guò)程做出分析、解釋和評(píng)價(jià)，企圖找到理論依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和價(jià)值。卜玉華(2003)在縱觀西方教育學(xué)領(lǐng)域的敘事研究之后指出，“在敘事研究中，研究者必須以對(duì)話者、傾聽(tīng)者的身份同時(shí)與三種聲音(至少)進(jìn)行交流:敘事者的聲音(包括錄音帶或文本作者的聲音)、理論框架(為解釋提供概念和思考的工具)以及對(duì)解釋與閱讀的反思性批判(即對(duì)材料所作結(jié)論的自我評(píng)價(jià)與反思)”，筆者以為這是進(jìn)行教育敘事研究的基本要求。所以教育敘事的本質(zhì)是教師的反思，沒(méi)有反思、沒(méi)有總結(jié)和評(píng)價(jià)，即使視頻制作再精彩，教育故事描述得再豐滿，也很難從根本上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展、教育敘事研究等理論，闡述了在信息化時(shí)代要求下，高校青年外語(yǔ)教師借助網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的必要性、可行性和局限性。重點(diǎn)提倡高校青年外語(yǔ)教師借助網(wǎng)絡(luò)視頻手段進(jìn)行教育敘事研究，發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)高等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)高等教育學(xué)和敘事研究理論不足的劣勢(shì)，縮短從“新手型—熟手型—專家型”教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。撰此文，以共勉。

作者：竇巖 李丹云 單位：海南醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部