發(fā)布時間：2022-04-04 05:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇課程與教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者：廖偉環(huán) 單位：廣東深圳市羅湖區(qū)筍崗中學(xué)
一、“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的地位及重要性
“水土保持和荒漠化監(jiān)測”是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。在水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程體系中，它被安排在氣象學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、樹木學(xué)、水文學(xué)及地質(zhì)地貌等課程之后，學(xué)生綜合所學(xué)知識直接服務(wù)于現(xiàn)代水土保持和林業(yè)建設(shè)，具有鮮明的生產(chǎn)實踐意義。國家林業(yè)局自1994年以來組織開展了4次全國荒漠化監(jiān)測。2013年度全國水土流失動態(tài)監(jiān)測與公告項目全面啟動，這些國家監(jiān)測項目的實施需要一定數(shù)量的具有專業(yè)監(jiān)測能力的高素質(zhì)人才隊伍，所以與水土流失和荒漠化監(jiān)測相關(guān)的課程在水土保持與荒漠化防治專業(yè)中的地位不斷得到提升。目前，我國已經(jīng)在很多水土流失地區(qū)開展了多年的水土保持治理，并取得了一定的成效，但治理措施的成效如何，則需要通過水土保持監(jiān)測才能確定。如果沒有高質(zhì)量的水土流失監(jiān)測管理，那么就會出現(xiàn)比“霧霾”更為嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)害，所以水土保持和荒漠化監(jiān)測在水土保持與荒漠化防治，特別是開發(fā)建設(shè)中的水土流失防治中的重要性更加突出，相應(yīng)的“水土保持和荒漠化監(jiān)測”課程在水土保持與荒漠化防治專業(yè)優(yōu)秀知識領(lǐng)域的地位越來越受到重視。如西北農(nóng)林科技大學(xué)率先在國內(nèi)為水土保持及荒漠化防治專業(yè)開設(shè)了“水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價”專業(yè)課，并在2006、2008年對該課程進(jìn)行了2次教學(xué)大綱的修訂。
二、“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程教學(xué)面臨的問題
（一）教材內(nèi)容無法滿足實際教學(xué)的需要
目前“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程使用的教材有西北農(nóng)林科技大學(xué)主編的全國高等教育“十五”部級規(guī)劃教材《水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價》，水利部水土保持監(jiān)測中心主編的《水土保持監(jiān)測理論與方法》，李智廣主編的《開發(fā)項目水土保持監(jiān)測》等。而以上教材的涉及面和側(cè)重點各有不同。《水土流失及荒漠化監(jiān)測與評價》主要側(cè)重基礎(chǔ)理論知識、監(jiān)測方法和評價預(yù)測，缺少具體的可操作性的監(jiān)測方法；《水土保持監(jiān)測理論與方法》內(nèi)容較廣，既涉及了水土保持理論與實踐，也涉及了傳統(tǒng)、成熟的監(jiān)測方法和最新的監(jiān)測方法，作為監(jiān)測技術(shù)人員使用的工具書較好，但作為高校教材，其內(nèi)容繁瑣；《開發(fā)項目水土保持監(jiān)測》主要涉及了開發(fā)建設(shè)項目，而對宏觀設(shè)計涉及較少，所以也不能完全作為高校教材使用。由此可見，適用于水土保持與荒漠化防治專業(yè)的“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程教材相對較少，教材內(nèi)容無法滿足實際的需要。
（二）單一的教學(xué)方式影響了教學(xué)效果
“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，在授課過程中，教師只講述課程內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的交流。這種傳統(tǒng)的“板書”講授方法，缺少對野外監(jiān)測實踐的分析。每節(jié)課超負(fù)荷的信息量使學(xué)生來不及理解消化，更不可能對眾多的基本監(jiān)測理論、監(jiān)測方法及實際應(yīng)用方法吃透和掌握。教學(xué)方式的單一使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只能被動聽課，學(xué)習(xí)效果差。雖然多媒體的引入使課堂教學(xué)中監(jiān)測實踐分析變得容易，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，但是多媒體教學(xué)缺少互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生思維變得遲鈍，無法成為教學(xué)的主體，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以要提高“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的教學(xué)效果，必須對教學(xué)方式和手段進(jìn)行必要的改進(jìn)。
（三）實踐教學(xué)學(xué)時有限
甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的學(xué)時較少，僅有40學(xué)時，其中包括10學(xué)時的實驗課。而“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜、概念繁多，尤其需要野外觀測及室內(nèi)測定的實驗內(nèi)容較多，但由于受實習(xí)經(jīng)費和教學(xué)時間的限制，學(xué)生只能在室內(nèi)做一些簡單的土壤性質(zhì)分析實驗，而對野外觀測只能在綜合實習(xí)中出去考察一些科研院所的監(jiān)測，且只能走馬觀花，對具體的方法了解較少。同時，由于缺少實習(xí)基地，學(xué)生們所見到的監(jiān)測儀器和設(shè)施少之又少，影響了學(xué)生對各種水土保持監(jiān)測措施的感性認(rèn)識和教學(xué)效果。
（四）課程考核方式不合理
目前，“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程考核方式仍以閉卷書面考試為主，學(xué)生只要在考試前死記硬背一下就可以應(yīng)付。然而，“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程授課目的不是為了讓學(xué)生背誦一些概念和理論，而是要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識對水土流失和荒漠化狀況及治理措施的效益進(jìn)行實時監(jiān)測，以了解水土流失的治理成效并做出相應(yīng)評價。例如考核學(xué)生對徑流小區(qū)監(jiān)測的掌握狀況，書面考核只要學(xué)生背出小區(qū)定義和指標(biāo)即可，而對于學(xué)生在實際徑流小區(qū)監(jiān)測的動手能力卻很難考察。因此，如何減少書面考試帶來的弊端，真正激勵學(xué)生為熟練地運用知識而學(xué)習(xí)，而不是為考試而學(xué)習(xí)，是“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程教學(xué)改革需要考慮的重要問題。
三、“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程教學(xué)改革的措施
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足水土保持監(jiān)測實際工作的需要
1．課程教學(xué)突出重點內(nèi)容
針對“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程學(xué)時少、內(nèi)容多，尤其是實踐內(nèi)容更多的情況，應(yīng)把握課程的重點，合理選取、整合教材內(nèi)容在“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的授課過程中，筆者在考慮課程自身系統(tǒng)完整性的基礎(chǔ)上，挑選出一些重點內(nèi)容在課堂上著重講解，如徑流小區(qū)監(jiān)測、小流域控制站監(jiān)測、水土保持效益監(jiān)測、風(fēng)力侵蝕監(jiān)測及開發(fā)建設(shè)項目水土保持監(jiān)測等。同時，對這些重點內(nèi)容不但在理論課上講，而且在實驗課時也要重點講解，以加深學(xué)生的記憶。這樣不僅有助于學(xué)生理解重點內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的記憶和實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于水土保持監(jiān)測的相關(guān)術(shù)語，只著重介紹學(xué)生以前課程沒有接觸過的新內(nèi)容，而對其他課程已經(jīng)講過的內(nèi)容，只是簡單的提示，避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)。
2．補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水土保持與荒漠化監(jiān)測的新技術(shù)、新方法、新成果層出不窮。因此“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程既要加強(qiáng)原有的、成熟的原型監(jiān)測技術(shù)和方法的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識和理論，又要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時補(bǔ)充新的監(jiān)測方法和知識，介紹學(xué)科發(fā)展的最新動向。因此，筆者參考近年來發(fā)表在國內(nèi)外權(quán)威期刊上關(guān)于水保持監(jiān)測方面的文章，將甘肅省水保局進(jìn)行水保監(jiān)測培訓(xùn)的資料作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解目前水保監(jiān)測做了哪些工作，出現(xiàn)了什么樣的新技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識面。實驗課教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可替代的作用。因此，在實驗內(nèi)容方面，筆者盡可能減少其他課程已經(jīng)做過的實驗，將降水徑流沖刷侵蝕溝量測、風(fēng)蝕量監(jiān)測、不同降雨強(qiáng)度（人工降雨儀控制）的徑流小區(qū)監(jiān)測及遙感在野外水土保持調(diào)查監(jiān)測中的應(yīng)用定為主要實驗內(nèi)容。結(jié)合生產(chǎn)實踐編寫監(jiān)測規(guī)劃、監(jiān)測實施細(xì)則和監(jiān)測報告，要求學(xué)生撰寫不同水土保持措施效益監(jiān)測的計算方法及土壤理化性質(zhì)方面的監(jiān)測方法，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，
（二）改革教學(xué)手段和方法，提升課堂教學(xué)效果
1．誘導(dǎo)式教學(xué)法
在理論教學(xué)的第一堂課上，教師應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今國家和社會對水土保持專業(yè)的重視，逐步引入本課程當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，向?qū)W生介紹從事本專業(yè)的優(yōu)秀人才及成果，從而誘發(fā)學(xué)生為美好前途而發(fā)奮學(xué)習(xí)的雄心壯志。首先，從國家政策入手，向?qū)W生講明水土保持監(jiān)測既是國家生態(tài)建設(shè)的重要依據(jù)，又是國家評價所實施生態(tài)工程的理論基礎(chǔ)。通過監(jiān)測掌握水土流失動態(tài)，認(rèn)識水土流失規(guī)律，評價水土保持和生態(tài)工程的防治成效，建立土壤侵蝕模型，預(yù)報土壤流失量。以甘肅省案例來說明水土保持監(jiān)測的重要性，如“舟曲泥石流”的發(fā)生，就是由于缺少水土保持監(jiān)測方面的資料，導(dǎo)致舟曲人民損失慘重。生活中的實例最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生明白水土保持監(jiān)測的目的就是為防治水土流失，保護(hù)、改良、合理利用山丘區(qū)和風(fēng)沙區(qū)水土資源，建立良好的生態(tài)環(huán)境，為實現(xiàn)山川秀美的“生態(tài)夢”而服務(wù)。
2．多媒體互動教學(xué)法
“水土保持與荒漠化監(jiān)測”是一門研究性和綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，具有鮮明的生產(chǎn)實踐性，且隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實踐的發(fā)展，監(jiān)測的基本理論知識和監(jiān)測方法不斷更新，這對該課程教學(xué)提出了更高的要求。筆者在授課過程，采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖、視頻、實景圖片和案例結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接收較大的信息量，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，收到了良好的效果。在氣象要素監(jiān)測的教學(xué)中，筆者通過多媒體圖片展示目前常用的氣候和水文觀測方法、觀測儀器、數(shù)據(jù)處理方法等，重點講解氣候和水文要素的觀測步驟和觀測過程中需要注意的事項，分析各種觀測方法的優(yōu)缺點以及各種觀測儀器的適用范圍。同時，要求學(xué)生在課余時間了解校園內(nèi)的各種氣候和水文觀測設(shè)施，并做成ppt，在下節(jié)課講解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。每節(jié)課結(jié)束時，安排4～5個學(xué)生在課后搜集一些水土保持監(jiān)測的新進(jìn)展和新方法，也可以選取自己家鄉(xiāng)的某個小范圍為監(jiān)測區(qū)域，介紹如何用所學(xué)的知識對當(dāng)?shù)厮亮魇нM(jìn)行監(jiān)測，并做成ppt在課上展示給大家，讓同學(xué)們提出意見和看法，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力
2010年，學(xué)校和學(xué)院投資50余萬元，建成了土壤分析實驗室，學(xué)生可以從監(jiān)測土壤理化性質(zhì)中了解水土保持措施的效果。水保系老師結(jié)合各自課程需要，安裝了水土流失徑流監(jiān)測固定小區(qū)、移動式微型徑流小區(qū)，人工模擬降雨系統(tǒng)、GIS圖像處理實驗室等監(jiān)測實驗設(shè)施，購置了侵蝕因子監(jiān)測儀器設(shè)備，包括自動氣象站、降雨、蒸發(fā)、風(fēng)速、溫濕度等監(jiān)測儀器，購買了風(fēng)蝕監(jiān)測的風(fēng)蝕自動監(jiān)測儀，基本滿足了校內(nèi)實驗教學(xué)的需要。同時，學(xué)校還建立了騰格里沙漠南緣馬路灘林場和定西安家溝流域水土保持野外教學(xué)基地，開展綜合實習(xí)。學(xué)院目前正在積極和甘肅省治沙所協(xié)調(diào)，準(zhǔn)備建立風(fēng)蝕監(jiān)測野外實習(xí)基地。在課程教學(xué)過程中，筆者還利用周末休息時間帶學(xué)生去“甘肅省黃河水土保持生態(tài)工程西果園示范區(qū)”進(jìn)行考察，了解常規(guī)監(jiān)測、調(diào)查監(jiān)測及生態(tài)效益監(jiān)測的方法及實驗設(shè)施。同時，部分學(xué)生通過參與老師的科研項目，了解了水土保持與荒漠化常規(guī)監(jiān)測和航空、遙感監(jiān)測技術(shù)。
（四）制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評定學(xué)生的課程成績
以往“水土保持與荒漠化監(jiān)測”考核方式多以最終一次的考核成績?yōu)闇?zhǔn)，不能客觀反映學(xué)生的水平。為了全面、準(zhǔn)確、客觀地考察學(xué)生學(xué)習(xí)“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的效果，應(yīng)優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，重點考察學(xué)生對理論知識的運用能力，并以平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及參與課堂教學(xué)的積極性等為參考。以此為標(biāo)準(zhǔn)，確定了“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的考核比例：平時成績占15％，實習(xí)實驗成績占20％，監(jiān)測報告占5％，期末考試成績占60％，這種考核標(biāo)準(zhǔn)綜合考察了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的全程表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生對課程理論知識、實踐能力的掌握程度，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考試制度方面，課程實行了考卷責(zé)任制度，由任課教師出題（按照教學(xué)大綱命題，實行A、B卷制度），系主任檢查簽字，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。考試由學(xué)校教務(wù)處考試辦公室統(tǒng)一組織，監(jiān)考人員由學(xué)院教學(xué)工作人員安排在職教師監(jiān)考，同時教務(wù)處和學(xué)院派教師巡考。這樣的考核方式杜絕了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試作弊的現(xiàn)象，體現(xiàn)了客觀、公平的原則，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程教學(xué)改革的成效
通過對水土保持與荒漠化防治專業(yè)“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的改革，形成了一套較為完整的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大提高。目前，學(xué)生的出勤率達(dá)到90％以上，且課堂氣氛活躍。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變，由簡單的聽轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)。在完成創(chuàng)新探索性實驗時，教師只需扼要介紹關(guān)鍵步驟和注意事項，學(xué)生自己就能完成從“研讀教材—查閱資料—制定方案—合理化設(shè)計—動手實驗—撰寫實驗報告”的整個過程。學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐技能也得到了明顯的提高，先后撰寫“水土保持與荒漠化監(jiān)測”方面的畢業(yè)論文10多篇，申請校級科技創(chuàng)新課題10多項，目前結(jié)題8項。同時，有多名水土保持與荒漠化防治本科班的同學(xué)成功簽約甘肅省水土保持監(jiān)測總站、甘肅省定西市水保局、天水水保站從事水土保持監(jiān)測工作，已成為單位監(jiān)測工作的骨干。此外，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的綜合考核評分逐年提高，在教學(xué)改革初期2009—2010年第二學(xué)期的教學(xué)考核中，學(xué)生的綜合考核評分為7591分；在教學(xué)改革中期2012—2013年第一學(xué)期的教學(xué)考核中，學(xué)生的綜合考核評分為77．82分；在2013—2014年第一學(xué)期的教學(xué)考核中，學(xué)生的綜合考核評分為82．64分。“水土保持與荒漠化監(jiān)測”課程的教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，提高了學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，增長了學(xué)識，開闊了視野，取得了較好的教學(xué)效果。資助項目：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年度教學(xué)研究項目“水土保持與荒漠化防治國家特色專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式改革研究”及“林業(yè)生態(tài)類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐”。
作者:馬維偉 趙錦梅 李廣 王輝 王立 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院
1課程現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)現(xiàn)狀分析
后續(xù)課程《網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)與利用》要求學(xué)生能讀懂HTML代碼并能修改或編寫，也會影響此課程的學(xué)習(xí)。早期頁面布局方法一般為表格布局，現(xiàn)在這種技術(shù)已經(jīng)落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技術(shù)，此方法使頁面內(nèi)容和顯示效果完全分開，頁面元素的布局更加靈活，網(wǎng)站在制作過程中風(fēng)格的統(tǒng)一、后期網(wǎng)站風(fēng)格的改變及網(wǎng)站的維護(hù)更新將會變得更加方便。
1.2確立課程教學(xué)目標(biāo)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”實踐培訓(xùn)課程主要面向網(wǎng)頁設(shè)計人員必備的一些基本技能，使學(xué)生能夠具備以下四方面的能力，基于以上表格的內(nèi)容“，網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程采取了以“教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生作為主體”的模式進(jìn)行教學(xué)的，這種模式符合我校的教學(xué)和管理模式的要求，讓老師根據(jù)學(xué)生的特點來指導(dǎo)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程》的探索、分析、研究以及改善學(xué)生的實踐操作動手能力。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式方法，在課堂上以案例為主進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中可使用網(wǎng)頁模型為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和要求，教師引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)、探索和解決網(wǎng)頁中的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，帶動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2課程教學(xué)體系的基本思路
在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課上協(xié)調(diào)好教學(xué)課程，努力使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心，師生關(guān)系和教學(xué)崗位、教師與學(xué)生之間，通過師生關(guān)系和互動創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)改革進(jìn)程的一個重要組成部分。有效的學(xué)生交流機(jī)制是建立學(xué)生互動的良好基礎(chǔ)。
3課程教學(xué)體系構(gòu)建
3.1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為計算機(jī)類專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，可以作為其他相關(guān)專業(yè)的實踐課程或選修課，這是一個操作性和實用性并重的課程。因此，在這個過程以系統(tǒng)建設(shè)，網(wǎng)頁設(shè)計人員培訓(xùn)為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，來從構(gòu)建課程知識，能力及素質(zhì)建設(shè)，并注重實用技能。如下圖1所示：
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上，要重視理論知識聯(lián)系并應(yīng)用到實際中的這一過程的安排，以更好地將傳播知識、培養(yǎng)能力、素質(zhì)教育的要求恰當(dāng)?shù)恼掀饋恚M(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)目的。
（1）理論與實踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)知識和技能的結(jié)合，突出實際生產(chǎn)現(xiàn)場，將實際操作技能作為重點，加大實踐教學(xué)。抓住課程內(nèi)容的基本要求，妥善處理相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。在整個課程后，每個系列都配備了完整的課程專題，最后安排一個星期的課程設(shè)計。
（2）理論與實際相結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況的要求，安排公司的網(wǎng)頁設(shè)計工作，開展頂崗實習(xí)培訓(xùn)，提高解決實際問題的能力，更好地讓學(xué)生有機(jī)地學(xué)習(xí)各部分掌握的內(nèi)容。
3.3實踐教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的時間和空間的有限性的課堂，使教師不能充分利用教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果;而網(wǎng)上教學(xué)是無限的空間，考慮信息容量等因素的影響，可最大限度地利用教學(xué)資源。對于學(xué)生在房間里探索互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在BBS平臺上討論，舉行每學(xué)期的網(wǎng)頁設(shè)計大賽，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)網(wǎng)站的工作，讓學(xué)生選擇入圍的優(yōu)秀作品，再由老師評出學(xué)生獎項。
4課程教學(xué)體系建構(gòu)
這個課題的意義是實現(xiàn)理論和實踐的融合，實現(xiàn)學(xué)生的思維、行為和態(tài)度的整合，要求學(xué)生全面發(fā)展。
4.1運用多層次的教學(xué)方式
教學(xué)改進(jìn)一直是教學(xué)改革的重點。怎么樣能更好地體現(xiàn)教學(xué)特色，怎么樣能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決這一問題的教學(xué)方式就是采用多層次的教學(xué)方法，如：教師進(jìn)行案例分析，教師和學(xué)生共同模擬和角色扮演的場景以及其他創(chuàng)新教學(xué)方法，而這種多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)三個注意層面，分別為：老師講課實踐指導(dǎo)，開放自我的做法，引導(dǎo)和探索性實踐相結(jié)合“，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)中的多層次的教學(xué)方式。
4.2開展多元化的教學(xué)活動
基于多種教學(xué)方法，我們可以開展各種教育活動，主要是在“知識交流和自學(xué)相結(jié)合、綜合教學(xué)實踐與研究相結(jié)合、課堂培訓(xùn)和課外活動相結(jié)合”原則下進(jìn)行的多樣教學(xué)活動，如使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生從一個典型的任務(wù)開始，從網(wǎng)絡(luò)的實際工作流程設(shè)計出發(fā)推動教學(xué)活動，抓住設(shè)計問題的重要而艱巨任務(wù)。教學(xué)應(yīng)遵循兩個原則：第一，循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生接受不同的能力，目前的水平和興趣，從簡單到復(fù)雜，從外到內(nèi);二是要提高的思想能力，注重教學(xué)生一種思想，解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法來解決同樣的問題。在這個過程中，學(xué)生可以繼續(xù)獲得成就感，更能激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)獨立探索的自主學(xué)習(xí)能力和開拓精神。
4.3進(jìn)行多重性的能力培養(yǎng)
這就要求我們的學(xué)生應(yīng)具備基本課程知識，基本技能，操作課外協(xié)作，從中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性網(wǎng)頁教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力的展，同時溝通，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能真正的得到業(yè)務(wù)綜合能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)，既滿足標(biāo)準(zhǔn)和市場需求，有使得我們在培養(yǎng)理論知識，基本技能外，還鞏固和著力加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)多重性能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁素養(yǎng)、能力通過中建立教學(xué)平臺，利用課堂教學(xué)的各個電子內(nèi)容，讓便于自學(xué)的學(xué)生放學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
5小結(jié)
采用網(wǎng)頁設(shè)計方面和生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和探索和改革手段，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和實踐技能，不斷提升教師的能力，有效地提高了這門課程的教學(xué)效果和層次。
作者:張宏升章明珠單位:西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部
一、“病原生物與免疫”課程教學(xué)中普遍存在的問題
(一)教學(xué)定位模糊。目前，有些高職院校對口生的基礎(chǔ)課程與本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程開設(shè)的學(xué)期、理論課課時數(shù)、實驗課課時數(shù)等基本相同，沒有專門針對高職護(hù)理專業(yè)對口生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課量身定制的教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性體現(xiàn)不充分，造成教學(xué)整體效果不好，教學(xué)質(zhì)量低。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)定位，即為社會培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、熟練的護(hù)理技能、良好的溝通水平的高端技能型護(hù)理專業(yè)人才。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。“病原生物與免疫”是一門抽象難學(xué)的課程，學(xué)生會覺得枯燥，不想學(xué)，由此導(dǎo)致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學(xué)內(nèi)容而滿堂灌，就會造成教師講的越多，學(xué)生學(xué)到的越少;如果教師講得面面俱到，重點未突出，難點未講透，學(xué)生就會感覺模糊不清，并且容易使課堂教學(xué)死氣沉沉。因此，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法勢在必行。
(三)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相脫節(jié)。理論教學(xué)與實驗教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進(jìn)的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是先講述理論知識，再進(jìn)行實踐項目，目前，多數(shù)高職院校“病原生物與免疫”理論課時數(shù)多，實驗課時數(shù)偏少，導(dǎo)致理論教學(xué)和實驗教學(xué)銜接不好，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學(xué)期末舉行，學(xué)生考試的結(jié)束也意味著本門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于考試前和考試中存在的教學(xué)問題，教師和學(xué)生無法進(jìn)行交流，教師從學(xué)生那里得不到有效的反饋信息，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評價教學(xué)效果，就要從日常教學(xué)，考核的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革，制定出一套切實可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。
二、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革措施
(一)課程章節(jié)課時分配的改革。免疫學(xué)是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、免疫應(yīng)答的過程與機(jī)制以及在疾病防治診斷中的應(yīng)用的一門科學(xué)。它對疾病的預(yù)防起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)免疫學(xué)能夠使學(xué)生在臨床工作中具有獨立的工作能力和思考能力。因此，應(yīng)該增加免疫學(xué)的課時數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應(yīng)該了解病原生物引起疾病的原因、機(jī)理機(jī)制、常見疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實際及護(hù)理專業(yè)特點，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生在護(hù)理過程中的注意事項，使學(xué)生職業(yè)能力得到提高。因此，我們增加了微生物的課時數(shù)。
(二)理論課結(jié)構(gòu)比例的改革。
1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測臨床疾病的舊方法，對這部分內(nèi)容可予以刪減。
2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識點。教學(xué)重點應(yīng)該落實在實用性上，強(qiáng)調(diào)理論知識的實用性。例如:細(xì)胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細(xì)胞因子的基本作用即可。
3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學(xué)是非常抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生對細(xì)菌、病毒、寄生蟲沒有一個基本概念上的認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生聽不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，先講細(xì)菌總論、病毒總論、寄生蟲總論，在學(xué)生對抗原有了一個基本的認(rèn)識之后，再講免疫學(xué)，這樣有利于學(xué)生理解抗體、補(bǔ)體等抽象的知識點。
(三)實驗課結(jié)構(gòu)比例的改革。“病原生物與免疫”這門實驗課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的無菌意識和無菌操作技術(shù)。實驗課課時少，不利于學(xué)生無菌觀念的強(qiáng)化和無菌操作習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，應(yīng)增加實驗課的學(xué)時。我們將微生物學(xué)的實驗由兩個學(xué)時增加到六個學(xué)時，讓學(xué)生觀察房間角落、自己手上的細(xì)菌等，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌無處不在，無孔不入。
(四)教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革非常必要，對于不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段，不僅能滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求，還能提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。通過各種教學(xué)方法，如病例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多媒體教學(xué)法，組織學(xué)習(xí)興趣小組或基礎(chǔ)知識技能競賽等，提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中潛移默化地實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評價的方法，即卷面成績60%+平時考勤和平時作業(yè)20%+實驗考勤和實驗報告20%=100%，其中，實驗考核是檢驗學(xué)生掌握實驗技術(shù)的重要手段，這種考核手段更能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實驗的基本原理和操作，也改變了一部分學(xué)生認(rèn)為實驗課是理論課附屬的觀念，提高了學(xué)生對實驗課的重視程度，使學(xué)生的知識水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。
三、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革的意義
本次教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容上對課程章節(jié)進(jìn)行了前后順序的調(diào)整，增加了重要知識點和實驗課的比重，減少甚至去掉了不重要的知識點，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的;在教學(xué)方法上，采取多種教學(xué)方法來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;在考核方式上，采用日常教學(xué)和考試相結(jié)合的方式，對學(xué)生的考核從學(xué)期初跟蹤到學(xué)期末，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。
作者:王曉靜范雙莉常翔楊洋單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、體育課程概述
在體育教學(xué)過程中，體育課程是一項獨立的存在，在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，其目的就是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握一定的運動知識與技能之后，通過嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對現(xiàn)階段的教學(xué)模式，課程主要就是在教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、社會發(fā)展形態(tài)形成的一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式。目前，體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，體育課程已經(jīng)成為學(xué)校課程教學(xué)中十分重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，是學(xué)校基礎(chǔ)工作得以展開的重要所在，是實現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要途徑。隨著社會生產(chǎn)技術(shù)的快速進(jìn)步，體育課程建設(shè)越來越全面、廣泛，成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，一定要予以高度重視。
二、體育教學(xué)概述
體育教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，主要就是在師生共同參與的基礎(chǔ)上，利用一些系統(tǒng)模式與結(jié)構(gòu)體系，形成相應(yīng)的系統(tǒng)化工作模式與流程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一般均是利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握有關(guān)體育知識、基本技能與衛(wèi)生健康知識等，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力與思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。
三、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系
(一)體育課程與體育教學(xué)之間互相獨立的關(guān)系
利用現(xiàn)階段科學(xué)角度進(jìn)行分析與總結(jié)，課程論和教學(xué)方式應(yīng)該是教育教學(xué)領(lǐng)域中兩種互相獨立的學(xué)科，由于課程與教學(xué)所研究的對象與理論體系是教育教學(xué)的兩個分支，所以，在實際工作中，盡管形成了兩種不同模式的概念與標(biāo)準(zhǔn)，但是其研究本質(zhì)依然是互相獨立、互相依存的關(guān)系。課程論是課程研究中各種教學(xué)課程與專業(yè)概述，而教學(xué)方式主要就是教學(xué)工作中實現(xiàn)教與學(xué)的主要途徑。體育課程理論指的就是在教學(xué)工作中，利用課程整體規(guī)劃、課程評價、課程視角標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)目的的優(yōu)秀工作，而體育教學(xué)指的就是在教學(xué)工作中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，課程概念主要就是突出學(xué)生個體與學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)調(diào)教師行為的一種模式。一直以來，在社會經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國體育課程研究中，一直把其當(dāng)成是一種教學(xué)理論的研究，目前，課程理論已經(jīng)成為了一種獨立在教學(xué)體系之外的學(xué)科模式，得到了教學(xué)工作的公認(rèn)。隨著社會生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新技術(shù)、新方法、新理念得到了不斷的引進(jìn)，促使教學(xué)方法得到了不斷改進(jìn)與完善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，與此同時，其逐漸成為了教學(xué)研究的重點內(nèi)容。以往有人提出學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論之間并不排斥，而是相對獨立而又互相影響的關(guān)系，所以，在體育教學(xué)中，一定要不斷完善與優(yōu)化體育課程與體育教學(xué)，明確其互相獨立關(guān)系的同時，實現(xiàn)兩者的促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
(二)體育課程與體育教學(xué)之間互相制約與促進(jìn)的關(guān)系
體育課程與體育教學(xué)之間是互相依賴、互相制約、緊密聯(lián)系的關(guān)系。體育課程與體育教學(xué)處在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，也是互相不影響、以互補(bǔ)形式存在的，但是在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)理論的引進(jìn)，使這兩個平行交叉的學(xué)科產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，進(jìn)而互相制約、互相促進(jìn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置與體育教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)，體育教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都缺乏對體育課程的興趣，其主要原因就是課程設(shè)置內(nèi)容枯燥、死板、種類繁多，并且為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)常采取一些方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)體育知識的興趣，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果。有好的教學(xué)，才可能達(dá)到好的教學(xué)效果。在講解知識內(nèi)容的時候，不只是由教師傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，一定要貫徹以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)情境、協(xié)作氛圍、會話環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，不是在外界刺激情況下的被動接收者;教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，而不再只是知識的灌輸者與傳輸者;教材不再是教師傳遞的主要內(nèi)容，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究對象;媒體不再是輔助教學(xué)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建協(xié)作氛圍與會話環(huán)境的重要途徑，也就是說，媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過教學(xué)活動傳遞知識信息，增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)互相感情交流，與此同時，在教師一言一行與人格魅力的影響與感召下，不斷感染學(xué)生的內(nèi)心，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生主要就是圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生就會形成被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極主動性。顯然，此種以教師講解為中心的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生潛能的開發(fā)與身心的健康發(fā)展。所以，針對這樣的情況，一定要認(rèn)真分析體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實際情況，提出有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，正確認(rèn)識體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系是教學(xué)工作的重點，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在分析體育課程與體育教學(xué)關(guān)系的時候，一定要明確兩者之間是互相獨立的關(guān)系，同時，兩者之間又是互相制約與促進(jìn)的關(guān)系，彼此影響。所以，要想有效提高體育教學(xué)效果，一定要重視體育課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展。
作者:魏玉福單位:包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓(xùn)
字體與版式設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)內(nèi)容是完全按照平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位需求而設(shè)計的。平面設(shè)計專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位，如海報、標(biāo)志、廣告、雜志、美編、畫冊、書籍、報紙、產(chǎn)品樣本、網(wǎng)頁、企業(yè)形象、招貼、掛歷等平面設(shè)計的各個領(lǐng)域都離不開字體與版式設(shè)計的相關(guān)知識，因此，字體與版式設(shè)計課程教學(xué)以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓(xùn)的針對性更強(qiáng)。以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系為例，教師在具體授課時把公司的一系列具體案例帶到課堂中，模擬社會工作場景，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，在具體的實訓(xùn)過程中解決具體的實際問題，這樣更利于學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確。除此之外，教師還設(shè)計一些仿真項目，如設(shè)計在線的一系列比賽項目、學(xué)生的創(chuàng)新課題等，當(dāng)然這些完全依靠課堂時間是解決不了的，還需要課后在工作室由教師輔導(dǎo)練習(xí)。
二、以工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程考核方法
高職學(xué)生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專人生導(dǎo)師制的教育美學(xué)》中“高職高專生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自控能力差等特點要求教師除了積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)之外，還要有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生實現(xiàn)主動與被動交互學(xué)習(xí)，字體與版式設(shè)計課程教學(xué)也不例外。字體與版式設(shè)計課程教學(xué)考核更應(yīng)該有具體的量化考核方法。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的字體與版式設(shè)計課程考核方法依據(jù)工作過程設(shè)計，內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)計分項、優(yōu)秀經(jīng)典案例學(xué)習(xí)分項、草圖分項、項目實踐過程表現(xiàn)分項、創(chuàng)新創(chuàng)意分項、習(xí)作分項、作品分項等，每個分項按一定的比例結(jié)算成績。這種考核學(xué)生的方式相對科學(xué)，學(xué)生容易接受，也相對公平，最大限度地減少因?qū)τ谧髌返闹饔^印象而對學(xué)生工作過程中的努力等客觀存在因素的忽略，也減少對學(xué)生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學(xué)效果的提升。
三、以工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法
工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學(xué)的一個載體，是開放式的教學(xué)模式，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種全新的教育教學(xué)方式，更偏重于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個學(xué)校的工作室都不同，呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)也不一樣，即使同一高校或同一系部，不同專業(yè)、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認(rèn)的是以工作室化制度培養(yǎng)人才的方法確實行之有效。工作室化教學(xué)是對字體與版式設(shè)計課程正常教學(xué)的有益補(bǔ)充，相對來說教學(xué)環(huán)境也更加開放，學(xué)生在較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)需要的知識，也能更好地與市場結(jié)合。學(xué)生主要利用中午、晚自習(xí)、雙休、節(jié)假日及其他一切沒有課的時間進(jìn)行討論、交流、實訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生管理自己，自己掌控學(xué)習(xí)安排，工作室完全模擬真實的工作情境，使學(xué)生進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，主要形式表現(xiàn)如下：
1.以項目為載體鍛煉學(xué)生能力
（1）外來項目外來項目主要是指教師將承接的平面設(shè)計社會項目帶到工作室，指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生共同完成，可以極大鍛煉學(xué)生字體與版式設(shè)計方面的能力。正如王康健先生的文章《高職高專藝術(shù)教育存在的問題及對策》談到的“高職高專學(xué)生作品創(chuàng)作思想的觀念轉(zhuǎn)變”中的一個方面，即“變‘習(xí)作’向‘作品’轉(zhuǎn)型”，使這種創(chuàng)作活動組織產(chǎn)生具有社會性質(zhì)、藝術(shù)性質(zhì)、價值性質(zhì)等的智力成果，這是學(xué)生真正意義上的“作品”。還有一些是學(xué)生自己在社會上聯(lián)系的項目，屬于初級階段帶有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的鍛煉，實訓(xùn)這些項目可以更好地與社會、企業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行實戰(zhàn)，充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生夯實字體與版式設(shè)計的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，更培養(yǎng)了學(xué)生面向市場的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。
（2）校園內(nèi)服務(wù)化項目校園內(nèi)服務(wù)化項目主要是校園內(nèi)學(xué)生會、學(xué)工、校園活動、競賽等多方面的海報、標(biāo)志設(shè)計，屬于服務(wù)性質(zhì)的項目，工作室承接此類項目對于鍛煉學(xué)生字體與版式設(shè)計方面的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。
2.以技能競賽為平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情在字體與版式設(shè)計課程的課中、課后，教師會引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的平面設(shè)計比賽，部級、省級、市級、校級，政府主辦的、協(xié)會主辦的等。教師將其參賽啟事一一收集并打印出來，張貼在工作室的墻上，讓學(xué)生選擇感興趣的比賽參加。對于獲獎的學(xué)生，學(xué)院和系部每年都會給予不同級別的獎勵，這對學(xué)生來說是莫大的鼓勵，很容易就能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，基本上晚自習(xí)、節(jié)假日里學(xué)生都會在工作室內(nèi)辛苦勞作。對工作室制度的探索無形中營造了人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境，而且教學(xué)效果非常顯著，也容易出成果，學(xué)生能力得到平穩(wěn)提升。
3.大學(xué)生創(chuàng)新課題導(dǎo)師制輔導(dǎo)，構(gòu)建豐富多彩的師生關(guān)系每年教師可以帶領(lǐng)一批學(xué)生組成團(tuán)隊，共同申報大學(xué)生創(chuàng)新項目。教師和學(xué)生一起討論、溝通、協(xié)作。項目分工明確，遇到困難大家互幫互助、解決問題。教師既是良師也是益友，既加強(qiáng)了知識技能的學(xué)習(xí)，也加深了師生之間的感情、同學(xué)之間的友情。項目所培養(yǎng)的團(tuán)體意識、合作交流的精神也是以后就業(yè)單位所需求的人才素質(zhì)。教師“導(dǎo)”得有技巧，也很藝術(shù)；學(xué)生“學(xué)”得很自然，順理成章，覺得字體與版式設(shè)計知識學(xué)起來并不是很困難的事。
4.合理評價藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍字體與版式設(shè)計工作室必有其一定的規(guī)章制度和考核評價方式。以工作室平臺、實訓(xùn)項目為載體，配合正常的課程教學(xué)，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生，杜絕一些影響學(xué)習(xí)的因素存在；要讓學(xué)生學(xué)得其所，正確地評價對其是一種促進(jìn)和鼓勵。工作室的教師必須以身作則，運用自身的行為，尤其是語言藝術(shù)，真誠、生動地從各個層面教導(dǎo)、影響學(xué)生，“感人心者莫先乎情”，說服、打動學(xué)生，感化學(xué)生，才能真正創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
高職字體與版式設(shè)計課程教學(xué)在學(xué)生能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，僅僅靠60課時的正常教學(xué)解決不了學(xué)生的知識和技能問題，教師必須在課堂之外思考一些辦法，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，解決一些技能、審美和職業(yè)問題。筆者通過近些年的高職字體與版式設(shè)計課程教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為課中、課后一體，任課教師必須進(jìn)行認(rèn)真策劃，如“以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓(xùn)、工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程考核方法、工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法”等是行之有效的方法，也是夯實高職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的保障。
作者：張瑩單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
寫作教學(xué)是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績的好壞往往決定著一個考生語文成績的高低。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般都由教師命題框死文體，規(guī)定寫法，限定字?jǐn)?shù)等，這樣糾纏于“體”“套”的“過關(guān)”，讓學(xué)生寫作時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少或太多，擔(dān)心文體錯亂……這無疑是對學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成許多學(xué)生怕上寫作課，怕寫作文，因而感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫作的主體，把學(xué)生置于主動者的位置，提倡學(xué)生寫個性化的作文。
個性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作的思維的完善與能力的提高，是個性不斷發(fā)展的過程；從微觀上看，寫作是用自己的語言表情達(dá)意，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意、修改無一不是個體的主觀行為，呈現(xiàn)出個體的差異與色彩。因此，寫作是作者主觀情感的抒發(fā)，是個性化的精神勞動。好的文章往往是因為涂沫了個性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。所以個性是文章的真正價值這所在。有了個性，文章便會閃耀出創(chuàng)新的光輝。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文個性呢？現(xiàn)聯(lián)系本人的教學(xué)實際談幾點膚淺的認(rèn)識。
一、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力
生活豐富多彩，包羅萬象，處處是可寫的景、可敘的事、可抒的情。平時學(xué)生寫作文之所以常常三言兩語，無話可說，歸根到底是因為學(xué)生對自然環(huán)境缺乏觀察，對人更缺少觀察，甚至對家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。有一回布置學(xué)生寫《我的老師》，在學(xué)生的筆下的教師大都是中等身體，不胖不瘦，不高不矮，都是滿面笑容、和藹可親……針對這個問題，評講作文時，我先把外貌描寫幾乎相同的作文讀一讀，然后說，這里有的是寫語文老師，有的是寫數(shù)學(xué)老師、英語老師，最后問學(xué)生三位任科老師（形態(tài)各異）是否是三胞胎？全班同學(xué)哄堂大笑。此時，學(xué)生才意識到，因缺少認(rèn)真的觀察，連老師的外貌也不大清楚。
為此，我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才能寫出人物的個性特點。例如，三位教師平時的穿著打扮是否相同？他們?nèi)送饷采嫌袥]有獨特之處？他們在年齡、性格上是否存在差異？同時我要求學(xué)生先用一周的時間觀察語、數(shù)、外三位科任老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣，她們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣，還可觀察他們在課余做些什么，這樣有了范圍，既引起了學(xué)生觀察的興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多。一周后，再寫同題作文，學(xué)生覺得這次的作文好寫了，有東西寫了，寫出的人物不再是三胞胎，或多或少都能抓住每位老師的特點，寫出的老師都有了個性，再讀學(xué)生作文時，同學(xué)們都能異口同聲地準(zhǔn)確地說出文中寫的是哪位老師。
受這次作文的啟發(fā)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，一天四趟觀察家庭——學(xué)校沿途的環(huán)境、景物有什么不同之處，每天有什么特殊的事情發(fā)生。經(jīng)過一段時間的觀察，再讓學(xué)生寫“上學(xué)路上”這一話題作文時，“千地一景”的情況消失了，所敘的事也具體、詳盡多了。許多學(xué)生還通過上學(xué)途中見到的小事，表達(dá)自己的獨特的感受與見解。后來，我還要求學(xué)生在耳聞目睹時只要有所感，有所思，都可以寫成一篇作文。寫自己感興趣的內(nèi)容。議自己感興趣的事，這樣，寫起來、議起來就會有一定的深度。“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，有意識地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識，學(xué)會用理性藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具體生動的材料，如汩汩清泉從心中流出，任自己汲取。這時再寫作文，大家都表現(xiàn)出了極大的熱情，個個躍躍欲試，一吐為快，興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激，趣味給學(xué)生帶來了“樂寫”，這樣寫作文你還會覺得枯燥嗎？寫出的作文能沒有個性嗎？
總之，作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察，做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)自己的身邊還是有許多可寫之事，發(fā)現(xiàn)身邊美景處處。就能很好表達(dá)自己對自然社會、人生的獨特感受和真切體驗。這樣學(xué)生才真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文品位才得以提升，寫出的作文才有獨到的見解，這樣的作文才會呈現(xiàn)出個性化的色彩。
二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力
應(yīng)試作文具有強(qiáng)烈的競爭性。在立意上，只有將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達(dá)出自己的獨到的觀察發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識感受，寫出新意，才能取得意高文勝的效果。但大多數(shù)人在考場上因情緒緊張，一時想不出新的素材，這就要求能夠巧于構(gòu)思，讓舊素材表達(dá)出別人未能表達(dá)的新意來，這存在一個選擇角度問題。比如拿到一個蘋果，別人都習(xí)慣于豎著切分，你若能獨出心裁橫著切，結(jié)果切分出來的橫斷面就與別人切分的截然不同，你就可能從中觀察到別人觀察不到的東西。作文也當(dāng)如此，“橫看成嶺側(cè)成峰”，變換一個角度，或許就能化腐朽為神奇。再如“東施效顰”這個成語，多少年來人們習(xí)慣于解釋為“只知胡亂模仿結(jié)果適得其反”。如果我們換一個角度去認(rèn)識，如從愛美之心人皆有之的角度切入，或許就會有新的發(fā)現(xiàn)：⑴人人都有愛美的愿望，無論長相美丑，都有追求美的權(quán)力，東施效顰無可非議。⑵東施效顰的丑是先天不足，其追求美的后天努力精神可嘉，盡管她的“效顰”是不成功的，但誰又是天生的成功者呢？這樣，文章的新意不就出來了嗎？
三、養(yǎng)學(xué)生的個性
贊可夫認(rèn)為，作文的根本目的是主觀意識的培養(yǎng)。作文既培養(yǎng)個性，又負(fù)載個性。反過來，人的個性又制約著作文的個性。有的學(xué)生自卑感很強(qiáng)，怕寫作文，在指導(dǎo)寫作過程中，就要降低難度，從小文章小事情練起——寫一個事例、一個場景、一個片斷、不求面面俱到，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，激勵學(xué)生克服寫作中的困難，消除畏難情緒，培養(yǎng)他的自信心。這樣，有了良好的個性，學(xué)生的內(nèi)心就會像大自然一樣有無窮無盡的變化，他們就會用自己的目光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地調(diào)節(jié)自己的情感，寫出的作文也就有了個性。
四、讓學(xué)生參與作文講評，嘗試“發(fā)表式”作文講評
作文寫完后還要有一個更重要的環(huán)節(jié)，就是評講。評講不得法，容易使學(xué)生失去寫作的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。因此，要讓學(xué)生從講評課上的“局外人”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗袑W(xué)生參與作文講評的全過程。要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點都有亮相的機(jī)會，還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對別人作文獨到見解的機(jī)會。由此除了讓學(xué)生自評作文外，還要求學(xué)生互評。
學(xué)生互評作文具有如下優(yōu)勢：⑴評改及時，學(xué)生興趣濃厚；⑵擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；⑶起到相互借鑒、相互啟發(fā)的作用；⑷解放教師，使教師有更多的時間指導(dǎo)寫作。
互評作文前，教師應(yīng)把學(xué)生分成若干小組（每組4人為宜），具體操作步驟如下：
⑴改，修改錯別字，修改運用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句；⑵畫，用波浪線畫出美詞佳句；⑶評，寫評語，談自己閱讀此文后的感受；⑷傳，個人批改完成后，作文本在小組內(nèi)交換傳閱；⑸薦，推薦佳作。
在互評中把握一點，凡是學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論解決。最后，再根據(jù)本次作文情況，在原作文基礎(chǔ)上再寫一篇或一個片斷。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的濃厚興趣。
要迅速提高學(xué)生的作文水平，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。作為初中語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，從平時教學(xué)的點滴入手，一步一個腳印，通過每次作文，既要提高學(xué)生的鑒賞力，又要維持學(xué)生持久的寫作熱情，使他們并不感到“學(xué)海無涯”的苦，而是時刻體味著“書山有路”的樂，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其寫出大量有個性有品位的文章。
1引言
隨著計算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計算機(jī)的熱情也在不斷高漲，兼容PC機(jī)以其價格低廉(相對于品牌機(jī))而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(jī)(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩模髡邚木帉懙匠霭妫杞?jīng)過一段較長時間，但計算機(jī)的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學(xué)生學(xué)完“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計算機(jī)，具備計算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實驗)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進(jìn)。(3)課程注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)該課程的特點，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
3實驗內(nèi)容改革
計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32，占2個學(xué)分，結(jié)合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上，我們是理論為12學(xué)時，實驗為20學(xué)時，基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。
信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為優(yōu)秀的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計算機(jī)輔助教學(xué)是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具（LearnfromIT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中??就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具,教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。
本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。
一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)。。
例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。
2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用
在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。
這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。
本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平
1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌５覀兇_信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要做到：遵循語文規(guī)律、利用身邊資源、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練；把握課程特點、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來語文教學(xué)中課程開發(fā)的一個又一個春天。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”從課堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。
長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”如何使農(nóng)村中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師面臨的重大課題.
農(nóng)村中學(xué)語文課程資源緊張的情況下，農(nóng)村中學(xué)語文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位并對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無與倫比的效果。
語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑，其活動資源，是課程資源的重要組成部分。本文將在農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用上，從以下幾個方面談?wù)劰P者之見：
一、遵循語文規(guī)律利用身邊資源加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)校“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。”語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用。
語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文。”筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅持每次上語文時要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機(jī)給學(xué)生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀。
這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。
二、把握課程特點倡導(dǎo)廣泛閱讀培養(yǎng)良好習(xí)慣
著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅。”的美讀習(xí)慣。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。
教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時，我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問仔細(xì)讀過全文，許多同學(xué)一定會明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《曼哈頓的中國女人》時，要組織學(xué)生討論：“美國那么發(fā)達(dá)，曼哈頓街頭為什么還有那么多伸手乞討的人？”老師要從社會保障體系，家庭經(jīng)濟(jì)情況，贍養(yǎng)老人，遺棄弱者等方面引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識資本主義社會的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會。
我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達(dá)到豐富語文課程資源的目的。
三、發(fā)揮資源優(yōu)勢鼓勵自主探究進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力。
筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)校或班級展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、部級作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識、運用知識能力。
教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。
例如農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機(jī)拍下野生可食用植物照片供大家認(rèn)識和了解，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實踐能力。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中學(xué)語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語文教學(xué)要求的，這樣的語文教學(xué)一定不會獲得成功！
廣大的農(nóng)村中學(xué)語文教師要真正認(rèn)識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。農(nóng)村中學(xué)教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農(nóng)村中學(xué)語文課程開發(fā)的一個又一個春天。
一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生“愿”學(xué)。
二是提高歷史學(xué)科的課程實用價值,讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識;還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動,如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動,等等。總之,校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,久而久之,學(xué)生也會受到感染,讓他們覺得至少在學(xué)校里,學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。
三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理,使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中,與初中比較,普遍感到困難,出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理,這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征,在教學(xué)過程中,對每一層次的內(nèi)容,作出達(dá)標(biāo)的要求,對學(xué)生每達(dá)到一個層次,進(jìn)行及時的評價和鼓勵,讓學(xué)生覺得自己是一個成功者,有信心進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況,讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺,可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚
;可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學(xué)生予以高分;也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品,如歷史小論文、歷史漫畫等;或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上。總之,教師要對學(xué)生的每一點成績和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵,使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
當(dāng)然,對歷史理論的學(xué)習(xí),更是必須重視的,其目的正在于幫助學(xué)生“會”學(xué)。不過在基本歷史理論的教學(xué)中有一點要注意,那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生,他們的認(rèn)知水平有限,如果要求過高,理解不了,對學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒,就會“厭”、“怕”。因此,教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教,根據(jù)學(xué)生接受能力限度,不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。
(三)在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中滲透世界近現(xiàn)代史教學(xué)
高中世界近現(xiàn)代史、中國古代史只作為選修,必會削弱本身的地位,因此如何在兩難局面上照顧學(xué)生對歷史在古今中外內(nèi)容的學(xué)習(xí),是教師不容回避的問題。雖然,初中階段這些內(nèi)容高一學(xué)生都已學(xué)過,但對初高中的要求深度、廣度不同,中國古代史學(xué)生相對還熟悉點,但世界史內(nèi)容他們是在初三學(xué)的,由于初三升學(xué)壓力,大多數(shù)學(xué)生并沒有真正掌握好世界史的內(nèi)容。所以,若在高中階段學(xué)生不接受世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),就會出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),從宏觀的角度來說不利于素質(zhì)教育的要求,不利于教育“三個面向”中“面向世界”的要求;從微觀角度來說不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識,中國是世界一部分,中國歷史與世界歷史有不可分割的聯(lián)系,而且在高考綜合科目考試中,世界近現(xiàn)代史部分內(nèi)容又是出題的“熱門”內(nèi)容。所以,高中生掌握世界史,特別是世界近現(xiàn)代史內(nèi)容是很有必要的。我們在這一點上決不能囿于大綱,而是要根據(jù)教學(xué)實際對高一教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在給學(xué)生講中國近現(xiàn)代史內(nèi)容時就不能單純從中國國內(nèi)歷史的演變?nèi)タ紤],而應(yīng)將其置于世界歷史這個大背景、大環(huán)境之中進(jìn)行分析。新教材已注重到將中國近代史置于世界近代史發(fā)展的大背景中來認(rèn)識,“引言”就很重要,教師要重視這些內(nèi)容,用好這些內(nèi)容,同時還要進(jìn)一步挖掘教材,找出與世界近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容和結(jié)合點。
所謂有效教學(xué),是指在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,經(jīng)過一段時期的主導(dǎo)教學(xué)后,學(xué)生能在基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合發(fā)展方面獲得一定的進(jìn)步.它是先進(jìn)教育理念、有效教學(xué)行為、科學(xué)策略藝術(shù)、勇于創(chuàng)新實踐和師生良好互動之間相輔相成的一種綜合產(chǎn)物.主要體現(xiàn)在:要以學(xué)生的全面發(fā)展、主動和個性發(fā)展為根本宗旨;要在時間觀念下充分地關(guān)注教學(xué)效益;要在實現(xiàn)教師自身發(fā)展的前提下堅持有效性主導(dǎo)教學(xué)活動;要以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為條件,促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)活動;要關(guān)注內(nèi)涵豐富、科學(xué)合理的教學(xué)策略藝術(shù).
本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐,在簡要解析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,試對此作出一些拋磚引玉之論.一、簡析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其成因
如何概述高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀呢?那就是“缺乏情感活力,長期處于低層次化發(fā)展之中”.梳理其復(fù)雜多樣的成因:一是由于受傳統(tǒng)意識和應(yīng)試因素的影響,實際教學(xué)中仍然過于關(guān)注并片面追求認(rèn)知目標(biāo)和技能培養(yǎng),相對忽視了學(xué)習(xí)活動的情感、態(tài)度和價值觀,直接導(dǎo)致了課程教學(xué)活動的低效甚或無效.二是教學(xué)活動不能扭轉(zhuǎn)“反客為主”的局面,學(xué)生在“強(qiáng)勢教學(xué)”“以教制學(xué)”的壓抑下學(xué)習(xí),主動性、互動性、創(chuàng)造性無法得以充分地激發(fā)、釋放與體現(xiàn)出來,進(jìn)而從根本上影響化學(xué)課程的有效性教學(xué)活動.三是高中化學(xué)是一門以實驗為支撐的基礎(chǔ)學(xué)科,而操作實驗活動中極其需要師生互動和學(xué)生之間的合作探究,這也是激發(fā)課程情感、培養(yǎng)合作能力和提高教學(xué)效率的契機(jī)環(huán)節(jié),非常遺憾的是,蘊(yùn)藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實教學(xué)中被浪費了.如有些人片面地把“老師教、學(xué)生學(xué)”“老師問、學(xué)生答”理解為“師生互動”,還有許多人把形式上的分組實驗視為學(xué)生在合作探究,卻沒有真正形成以雙向互享、教學(xué)相長為實質(zhì)意義的“教學(xué)共同體”.二、對高中化學(xué)有效教學(xué)的簡要實踐與思考
1.積極開展情趣化教學(xué)活動
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:學(xué)校教育是一項不折不扣的情感藝術(shù)活動,而“興趣是最好的老師”,實質(zhì)意義上的有效教學(xué)藝術(shù)“不在于知識傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”.因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,我們要根據(jù)課程性質(zhì)特征和教學(xué)發(fā)展需要,通過有效途徑和各類方式,積極開展豐富多彩的情趣教學(xué)活動,以此發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用.如實驗法——教學(xué)中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學(xué)生操作實驗來揭示與詮釋.再如設(shè)疑法——通過設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑,引領(lǐng)學(xué)生在“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”中思考、討論、探究,從中明晰事理,提高認(rèn)知能力.還有課外活動法,就是通過制作學(xué)具和模型,舉辦化學(xué)講座,開展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組活動,組織化學(xué)小課題實驗研究,撰寫化學(xué)小論文等,從而讓學(xué)生從課堂內(nèi)外、有理有趣、動思結(jié)合之中開闊視野.這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)趣,又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信念.
2.積極開展科技化教學(xué)活動
以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢,已成為不可或缺的教學(xué)輔助手段.在高中化學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能,或者補(bǔ)充更為豐富的化學(xué)信息,或者把教學(xué)中難以講解和實驗的化學(xué)反應(yīng)予以直觀演示,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、五彩繽紛的化學(xué)信息世界,拓展他們的學(xué)習(xí)渠道,充分調(diào)動他們的主觀能動性.例如,關(guān)于“原電池原理”內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)中通過普通實驗演示,教師采用導(dǎo)線、電解槽、電極和電流表等,只能從宏觀角度入手去講述如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的這一原理,讓學(xué)生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”,而他們卻無法真正理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的.與之對應(yīng)的是,如果我們借助于多媒體技術(shù),則可以輕而易舉地通過動畫效果,讓學(xué)生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負(fù)極端流向正極端,從而幫助他們比較準(zhǔn)確地掌握這一知識要點.
3.積極開展生活化教學(xué)活動
高中化學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)指出:“要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要……從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系……培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力.”這既是對化學(xué)教學(xué)的最新要求,也是提高課程教學(xué)有效性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實在性措施.
例如,在講化學(xué)電源時,讓學(xué)生到社會生活中調(diào)查常見的化學(xué)電源,嘗試研究電池的材料、原理和類型.
又如,在講金屬腐蝕內(nèi)容時,讓學(xué)生認(rèn)真觀察自行車、鐵柵欄、鋁合金生銹現(xiàn)象,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查分析.還有,在教學(xué)重金屬汞的性質(zhì)時,結(jié)合生活實際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害,指導(dǎo)學(xué)生怎樣清理破碎的水銀溫度計,怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,這樣既可讓學(xué)生充分認(rèn)識到防止汞污染的重要性,又能培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣,從而賦予化學(xué)課程以較強(qiáng)的生活性和時代感.
綜上所述,有效教學(xué)是一項知易行難的實踐性活動.然而,只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新和積極應(yīng)對,就一定能夠取得實質(zhì)性成效.
新課程與教學(xué)改革—談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。本次課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，改變單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的多樣性的學(xué)習(xí)方式。提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本文就學(xué)習(xí)方式的概念，為什么要提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變以及自己在教學(xué)中實施新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式的感受。
一．什么是學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式（learning approach or learning）是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念。目前學(xué)術(shù)界對它的解釋并不完全一樣，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中時基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性，探索性和合作方面的基本特征。
學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法極其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
二．為什么要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。
在這種學(xué)習(xí)觀的改變過程中，首先我們要意識到學(xué)生是獨特的人，是個完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。
第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對
學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受，記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，因此成為本次教學(xué)改革的一個重要待征。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。
由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的改變。
澳大利亞教育學(xué)者比格斯提出了所謂的3P(presage, process and product) 模式描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過程和產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)過程中、學(xué)生根據(jù)他們自己的前概念和動機(jī)解讀課堂環(huán)境，通過元學(xué)習(xí)因素驅(qū)動他們的學(xué)習(xí)過程。在3P模型中，學(xué)生本身的特點和教學(xué)環(huán)境的特點發(fā)生交互作用，從而產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這一過程中有不同的學(xué)習(xí)方式，從而造成了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。這一模式說明，即使學(xué)生面臨的教學(xué)環(huán)境都一樣，由于學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果也會有所不同。比格斯的這一模式體現(xiàn)以下幾個方面的思想：第一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程是一個中介過程，在這一過程中學(xué)生表現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)方式（如深層次、淺層次等）；第二，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)。在談到什么因素決定學(xué)習(xí)結(jié)果時，比格斯指出，雖然有各種因素影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，但主要的因素還是學(xué)習(xí)的過程；第三，學(xué)習(xí)具有多種層次的結(jié)果，如質(zhì)化的和量化的結(jié)果；第四，影響學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式的有兩個方面，即教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身的因素。
我對自己所教班級的高中一年級學(xué)生進(jìn)行過一個實驗研究，結(jié)果表明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
課例1：主動學(xué)習(xí)應(yīng)該從情感的投入開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，找到自我
一堂課快結(jié)束時，我讓同學(xué)們給自己認(rèn)為做得好的英語課堂活動小組分發(fā)“獎品”。結(jié)果，全班九個活動小組只有一個小組（共六人，是班里最差的一個活動小組）沒有能享受到勝利果實。我請這六位同學(xué)簡單談?wù)劄槭裁礇]有得到獎品。這時，其它小組的同學(xué)七嘴八舌地議論紛紛，指出他們的不足，說他們的語言表現(xiàn)能力差，語法結(jié)構(gòu)不對，……。這六位同學(xué)很不是滋味，臉一陣陣發(fā)紅，并低下了頭。這時我問這六位同學(xué)：你們剛才把獎品送給了哪個小組？為什么要送給他們？這六位同學(xué)用英語作了回答。于是。我接著說。“能夠積極參與課堂活動，并能認(rèn)可其它活動小組的優(yōu)點、長處，而且又能用英語表達(dá)出來。算不算是這個組的優(yōu)點呢？同學(xué)們都回答：“Yes！”然后，我又請其它活動小組的同學(xué)談?wù)勥@個組的變化情況，即從不開口-----開口講話-----較流利地用英語表達(dá)出來，……。這時，我說：“這個小組的進(jìn)步這么大，我們是不是應(yīng)該給他們一些獎品以資鼓勵呢？”，于是馬上就有幾個小組的同學(xué)將自己的“戰(zhàn)利品”-----“蘋果、籃球、足球、房子、汽車、電腦……”（在黑板上畫的）送給了這六位同學(xué)。此時班里響起了熱烈的掌聲。這六位同學(xué)此時已是熱淚盈眶，激動不已。他們齊聲地說：“
We’ll do it better next time.”。從這以后，這個最差小組合作得特別好，一改過去只聽、只記、不發(fā)言的學(xué)習(xí)方式，而是課前分工負(fù)責(zé)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，網(wǎng)上查閱，翻閱參考書籍，課上活動積極，總是給全班同學(xué)展現(xiàn)一些新穎別致的、有趣的觀點，但又能緊扣教材所學(xué)內(nèi)容，語言的運用恰倒好處，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在已是班里的 Best group!。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個障礙。實際上，一部分學(xué)生通過了考試，甚至成績優(yōu)良．但并沒有完全具備我國教育目的所要求的和21世紀(jì)公民所需要的素質(zhì)。研究者尖銳地指出，在可貴的高分下隱含著危機(jī)。在一些學(xué)生中間，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識不足。他們很少對現(xiàn)實情境提出自己的問題。事實上，在教育過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的表現(xiàn)是：學(xué)生雖然通過了考試，甚至成績良好，但并沒有形成我們所期望的素質(zhì)；表面上教學(xué)任務(wù)完成了，實際上課程要求并不達(dá)成。一言以蔽之，從目標(biāo)到教學(xué)再到評價的循環(huán)是在淺層次中完成，并未涉及素質(zhì)教育的深層次目標(biāo)。這種現(xiàn)象，造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。顯然，這種情況不利于學(xué)生真正的發(fā)展。因此，改變學(xué)生這種被動，單一的學(xué)習(xí)方式是課程改革中一個迫切的任務(wù)。
三、如何改變學(xué)習(xí)方式
我認(rèn)為，所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式．向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。同時，我們還要注意，雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一， 但并不是學(xué)校學(xué)習(xí)方式的全部內(nèi)涵。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一、被動學(xué)習(xí)方式呢？這就需要我們教師在實踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。
近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了一些努力，探索學(xué)習(xí)的新形式，也確實出現(xiàn)了許多好的學(xué)習(xí)形式。這些形式的共同特點是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者．而不是權(quán)威的講授者。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范，建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述并討論他們的觀點．讓學(xué)生說明他們所獲得的結(jié)論的有效性，并對結(jié)論進(jìn)行評價。
課例2。 以“火”為主線，將所學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，達(dá)到活用知識的目的
上課時，我在黑板上畫了一團(tuán)“火”（教高中英語第一冊下冊第16單元“Fire”），并告訴同學(xué)們We’ll talk about fire in this class today. “你們說說自己所知道的有關(guān)火的詞匯”（要求以小組形式討論3分鐘）于是，引出了一連串有關(guān)火的詞匯，如：“雄火、大火、小火、微火、篝火、焰火、明火、暗火、野火、炮火、發(fā)火；火鍋、火腿、火花、火海刀山、火眼金睛、火中取栗，”……等等。同時我請同學(xué)們一一板書在黑板上，接著問道：“這么多有關(guān)火的詞匯，在生活中哪一種火是你最喜歡的？哪一種火你認(rèn)為是最不好的？為什么？”有人說喜歡微火，因為它柔中帶鋼；有人說喜歡野火，它來勢兇猛，在摧毀一切的同時，又讓一切重新復(fù)蘇，舊貌換新顏；有人說喜歡火眼金睛，能洞察一切；一位同學(xué)上臺畫了5幅圖，第一幅圖畫的是一個男孩，瞪著兩眼，頭發(fā)豎立，張著大嘴吼到：Get away! ；第二幅圖是在醫(yī)院里醫(yī)生問這男孩：“What’s wrong with you, my boy?” 男孩回答說：“Maybe something is wrong with my liver.”；第三幅圖是一群孩子看著這男孩就嚇得四處奔跑，邊跑邊說：“Don’t play with him. He always gets angry with somebody without any reason.”；第四幅圖是這男孩的朋友都遠(yuǎn)離他；第五幅圖是這男孩孤獨的坐在石凳上，自言自語的說：“Nobody likes a boy who often easily gets angry with people. I won’t do that any more ! ”最后叫同學(xué)們猜他最不喜歡的火是什么？全班大聲地說：“Get angry!”。對火的詞匯進(jìn)行討論后，我又引導(dǎo)同學(xué)們以活動小組形式 Talk about the history and uses of fire.。10分鐘后，每個小組派一名代表匯報各自的討論情況，有的小組談火的起源和發(fā)明；有的小組談火對人類生存的好處；有的小組談火對人類帶來的災(zāi)難；有的小組談怎樣防火；有的小組談發(fā)生火災(zāi)時怎么做；有的小組談發(fā)生森林大火怎么辦；有的小組談家里發(fā)生火災(zāi)時、辦公室里發(fā)生火災(zāi)時、在商店里發(fā)生火災(zāi)時的處理；… 等等，話題豐富有趣，整個課堂氣氛活躍，同學(xué)們的思路非常開闊，想象力、創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，語言的表達(dá)能力得到了很大地提高。同學(xué)們在寬松的、自由的課堂里自教自學(xué)，學(xué)到了已往一堂課所不可能學(xué)到的知識和不可能完成的如此多的內(nèi)容。
這樣的課程讓學(xué)生暢所欲言，表現(xiàn)自我，學(xué)生非常喜歡。同時，我們也因此形成了一個理念，知識用于生活，并在生活中發(fā)展，在生活中創(chuàng)造。由此可見，學(xué)習(xí)方式的改變在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著多么重要的作用！
一言以蔽之，有效的教學(xué)和主動式的學(xué)習(xí)方式能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 參考書籍：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀
鐘啟泉、崔允郭、張華 華東師范大學(xué)出版社
制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平,又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,能夠適應(yīng)社會對高級制藥人才的需求。而有機(jī)化學(xué)作為制藥專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,要為藥物化學(xué)、藥物合成、天然藥物化學(xué)、生物化學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)[1]。加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能,以適應(yīng)制藥工程專業(yè)對人才培養(yǎng)的需要具有重要意義。
一、選擇合適的教材和制定合理的教學(xué)大綱
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教與學(xué)雙方的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是教師上課的基本指導(dǎo)依據(jù),要根據(jù)課程本身和專業(yè)特點合理制定教學(xué)大綱,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的“增”、“刪”、“改”。
(一)“增” 增加一些與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密的理論或?qū)嶒瀮?nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生拓寬知識面,掌握后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的有機(jī)化學(xué)知識。
(二)“刪” 著力解決“拓寬知識面與減少課堂教學(xué)總學(xué)時”的矛盾。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜,但制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課只有85學(xué)時,有必要適當(dāng)刪除一些與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容。
(三)“改” 修改一些實驗內(nèi)容。以性質(zhì)驗證為主的實驗,不利于學(xué)生的能力培養(yǎng),應(yīng)適當(dāng)減少,而增加一些探究性的、學(xué)生感興趣的實驗。內(nèi)容安排從簡單的驗證性的單元訓(xùn)練到組合式的綜合性設(shè)計訓(xùn)練演進(jìn),做到實驗原理和技術(shù)的統(tǒng)一[2]。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
(一)處理好“系統(tǒng)性與重點內(nèi)容”的關(guān)系。在保證有機(jī)化學(xué)課程體系的前提下,調(diào)整教材內(nèi)容和深度,重點突出與制藥專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)特點,在教學(xué)內(nèi)容選擇上凡與后續(xù)課程有關(guān)的內(nèi)容要詳講,要突出重點、難點,詳略得當(dāng)。重點可放在一些沒有學(xué)過的反應(yīng)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)推測、合成上,這樣既可以鞏固有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生利用有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行分析、推理、判斷和綜合的邏輯思維能力,為學(xué)習(xí)藥物的有機(jī)合成打下良好的基礎(chǔ)。由于藥物有無旋光性直接影響其生理活性和藥效,因此對映異構(gòu)是重點,這部分內(nèi)容比較抽象,也是教學(xué)難點。胺、酰胺、雜環(huán)化合物、生物堿、萜類、甾族化合物等內(nèi)容都與后續(xù)課程密切相關(guān),要詳細(xì)講解。有效地利用有限的時間和精力,使其收到良好的教學(xué)效果。
(二)處理好“理論與應(yīng)用”之間的關(guān)系。注重理論闡述必須服務(wù)于知識應(yīng)用,如含氮有機(jī)化合物在機(jī)體代謝過程中的重要作用;手性藥物的構(gòu)型與生物活性;糖類、氨基酸與蛋白質(zhì)、脂類的生理作用等。在教學(xué)中要妥善解決好學(xué)時少與進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。在課程安排和課堂講授中力求做到把有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、合成和在制藥上的應(yīng)用等知識體系由淺入深,由簡到繁講授。盡量為前沿課題開設(shè)一些窗口,以開闊學(xué)生的視野[3]。以多種形式將有機(jī)化學(xué)前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來,突出制藥工程專業(yè)的特色。
三、改革教學(xué)方法
改變單一的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方法的更新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)教學(xué),不是要學(xué)生死記硬背諸多有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法,而是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法和思維規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、準(zhǔn)確、獨創(chuàng)、嚴(yán)密的良好思維品質(zhì),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革純課堂講授的教學(xué)方法,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實,知識面廣,有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實際,更新教學(xué)方法,把教學(xué)分成4個主要環(huán)節(jié),即:“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進(jìn)行。
(一)“讀” 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點較高,自學(xué)能力較強(qiáng),要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
(二)“講” 注重學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地講授,學(xué)生會感到枯燥和乏味,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會降低。教師應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問、釋疑等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快明白和掌握教材中的重點、難點和關(guān)鍵。或者將各種邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容適當(dāng)引入教學(xué)中,提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
(三)“做” 注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、周密思考、仔細(xì)觀察、探索問題、學(xué)習(xí)興趣和科研能力方面具有重要作用,同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)綜合性、研究性實驗,選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,通過做實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、動手能力、觀察能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(四)“練” 注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。通過多種練習(xí)方式,課堂的邊講邊練,課后的作業(yè)練習(xí)等等。此外,開展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識競賽活動,靈活運用各種方法,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、改革教學(xué)方式和手段
教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時地變換一些教學(xué)方式和手段,使學(xué)生感到新鮮、有趣。如講概念和事實時,用講述法;講結(jié)構(gòu)和反應(yīng)時,則可以用啟發(fā)式教學(xué)法或?qū)Ρ确ǖ萚4]。靈活運用教學(xué)法的同時,適當(dāng)配合各種模型教具、投影、教學(xué)課件、錄像等,力求生動形象。如講到環(huán)己烷的構(gòu)象、雜環(huán)的結(jié)構(gòu)、單糖的空間結(jié)構(gòu)時,可以采用模型配合教學(xué)。根據(jù)教材制作同步的教學(xué)課件,增加課堂上信息的提供量和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)手段。學(xué)生能夠更加容易的理解、掌握新的知識,體現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生積極互動。多媒體教學(xué)將
文、圖、聲、像、動畫各種因素有機(jī)組合在一起,把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情景,跨越時間和空間,通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現(xiàn)實等手段形象生動展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有機(jī)化學(xué)資源,先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境,讓學(xué)生感覺到自身對學(xué)習(xí)的深度參與,并能促進(jìn)復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨立思考能力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的真正熱情和興趣,提高教與學(xué)的效率。
為推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教育部在2003年4月8日,發(fā)出《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著國家精品課程建設(shè)的正式啟動。國家精品課程建設(shè)包括六個方面內(nèi)容,即教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)和機(jī)制建設(shè)。第四軍醫(yī)大學(xué)從2004年春季起實施了“精品講座”工程,每一位學(xué)校教職員感悟其中,受益匪淺。
1 初涉精品
精品課程建設(shè)至今,全校已有近800名專家教授登臺開展講座,而初次參加精品講座的經(jīng)歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護(hù)校中專、大專、醫(yī)療本科、8年制學(xué)員、研究生、進(jìn)修生、護(hù)士長等不同層次授課對象講了上百次課,但精品講座的第一次預(yù)講便被深深地觸動,從授課內(nèi)容、幻燈制作到講授姿勢、語調(diào)語態(tài)等所有細(xì)節(jié)無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升,都有一份收獲,對“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。
德國教育家第斯多惠認(rèn)為,人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等,作為教師先不要急于給學(xué)生講解觀點,應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案,主動去掌握知識。不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。
教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性,教師教任何課,“講”都是為了達(dá)到用不著“講”,為了避免授課內(nèi)容與教材雷同,不把課堂變成單純的問答會,筆者的設(shè)計理念是先不急于給學(xué)生講解觀點,而是啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案,主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現(xiàn)。不論是否從醫(yī),從事何種專業(yè)都會遇見出血這一常見問題。出血現(xiàn)象雖然并不復(fù)雜,可是要能準(zhǔn)確分析出血的原因,把握治療的尺度,確實是需要扎實的理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗和綜合判斷能力。如何讓學(xué)員意識到這一點,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情對教員來講是一個挑戰(zhàn)。在講課中,以臨床實例為引子,列舉臨床上不同的出血特征,讓學(xué)員有直觀的感覺,啟發(fā)學(xué)員去思考,把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法,合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,圖文并茂,達(dá)到了最佳的課堂效果。
2 感悟精品
為實現(xiàn)建設(shè)國際知名、國內(nèi)一流的“四型”大學(xué)目標(biāo),全面提升筆者所在院校本科教育質(zhì)量,2007年學(xué)校黨委做出了“實施精品戰(zhàn)略、推動科學(xué)發(fā)展”的重大決定。同年學(xué)校決定,在本科教學(xué)中實施《精品課程計劃》(以下簡稱“計劃”),該計劃是學(xué)校為提高全校教員課堂授課水平、提高學(xué)員對課堂教學(xué)滿意度的又一重要舉措,它讓每個學(xué)員能享受到“精品”,體現(xiàn)筆者所在院校作為全國重點大學(xué)的水平和實力。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程,其中包括六個方面內(nèi)容:教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的,是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的優(yōu)秀是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題,而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。
“精品課程”的講授內(nèi)容是以《人才培養(yǎng)方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),精練內(nèi)容,突出重點,授課方法應(yīng)結(jié)合本門課程的特點,力避“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué),充分運用各種啟發(fā)式教學(xué)方法,推進(jìn)師生互動,培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和課堂吸收率,讓學(xué)員在獲取知識的同時體驗科學(xué)的魅力、感受教員的風(fēng)范。精品課程課堂授課內(nèi)容要求做到以下幾點:(1)能明確授課目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)重點、難點。(2)能充分利用多媒體課件、教具(標(biāo)本、模型等)、教學(xué)設(shè)備、典型病例或案例等教學(xué)方法。(3)授課章節(jié)內(nèi)容,能包括教材章節(jié)內(nèi)容,能適量增加本課程前沿內(nèi)容或刪除陳舊內(nèi)容,確保授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和先進(jìn)性。(4)能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,使用已經(jīng)獲得的教學(xué)成果。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,集中創(chuàng)新的重要形式。作為醫(yī)院教學(xué)督導(dǎo)專家,在本科教學(xué)評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學(xué)預(yù)講督導(dǎo)工作,親眼目睹了精品課程建設(shè)在提高教員授課能力上所帶來的益處。“一個人一貧如洗,對別人不可能慷慨解囊,凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”(第斯多惠,德國教師)。精品課程的教學(xué)首先培養(yǎng)的是教員,要求教學(xué)內(nèi)容先進(jìn),及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教員教學(xué)方式方法的改進(jìn)在發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力上給學(xué)員帶來了諸多益處。通過督導(dǎo)點評,不僅使教員收益,同時聽課學(xué)員更是收獲頗多,他們能明顯感受到精品課教員的風(fēng)采,聽完課便能大致區(qū)分 出哪些是精品教員了,更為可貴的是他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,大大提高課堂吸收率。
3 收益精品
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。更新教育觀念,提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識,緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線,確保教學(xué)工作的中心地位,以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高學(xué)生國際競爭能力為重點,整合各類教學(xué)改革成果,加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)[1-2]。
八年精品是感悟精品、收獲精品的八年,從精品講座、精品課程、精湛醫(yī)術(shù)、精尖成果、精英人才、精優(yōu)論文到精細(xì)管理、精品黨課、精彩年畫和精良設(shè)備,涉及到教學(xué)、醫(yī)療、科研、政工、后勤等,涵蓋了學(xué)校工作的方方面面。八年回頭望,從2004年的精品講座原稿到5年來精品課程終審會(2007-2012年)精品教員授課視頻,作為2011年的精品教員筆者感受頗多:“教員不是拿所得結(jié)果教人,最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人”。如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。精品課程建設(shè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教員投身于教學(xué)工作,教學(xué)相長是我這次精品課程建設(shè)最深的體會。
