發(fā)布時間：2022-04-20 10:06:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計完成的質量情況體現了人才培養(yǎng)方案完成的質量。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式已經不能適應新的人才培養(yǎng)需要。為了達到更好的實施效果，畢業(yè)設計需要在選題、過程管理、畢業(yè)設計答辯以及校企合作等多方面探索新模式。
【關鍵詞】高職 建筑裝飾 畢業(yè)設計 模式
畢業(yè)設計是高職院校建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，從對人才培養(yǎng)的角度來看，畢業(yè)設計的重要性，主要體現在對專業(yè)人才需要具備的職業(yè)崗位技能鍛煉上。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一道關口，無疑也承擔了檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施效果、縮短學生適應就業(yè)崗位時間的重任。然而，建筑裝飾專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，已經不能適應當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。探索新的裝飾專業(yè)畢業(yè)設計模式已經成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。
1、目前高職院校裝飾專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1.1 畢業(yè)設計選題與高職培養(yǎng)目標不符
目前，很多高職院校建筑裝飾專業(yè)沿用原普通專科的畢業(yè)設計選題，甚至是照搬本科院校類似專業(yè)的畢業(yè)設計選題。這些設計選題的理論性較強，與高職教育的人才培養(yǎng)目標不符。同時，由于沿用多年的畢業(yè)設計選題方案，已經嚴重脫離目前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢，很多內容已經不適應目前的行業(yè)操作習慣。
1.2 學生積極性難持久
通常，在畢業(yè)設計任務布置的最初階段，學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學習都充滿期待，積極性都很高。但隨著畢業(yè)設計的深入進行，對設計選題的熱情逐漸消退，同時由于就業(yè)的壓力，學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行的這個階段，已逐步將注意力和關注的中心轉到了求職和實習上，學生對參與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的過程逐漸失去興趣。
1.3 畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)流于形式
目前的畢業(yè)設計答辯通常采取的是先介紹、再提問的傳統(tǒng)答辯形式，由學生介紹自己所做的方案，然后由答辯老師進行提問。這種答辯形式較為呆板，參加答辯的學生和老師處在一種相對對立的位置，容易使學生產生緊張情緒。已經不適用于現在的高職學生對該環(huán)節(jié)的需求。而且，整個答辯過程僅以問答的形式進行，僅能識別學生是否能記憶相關知識，但并不能很好的全方位考查學生對專業(yè)知識的運用。
2、建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計新模式、新方法探索
2.1 畢業(yè)設計題目的選定
畢業(yè)設計題目在選定時，采取指導教師下達畢業(yè)設計任務，和學生自主選擇設計題目相結合的模式。這樣做的好處有，既能滿足一部分學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)共性的要求，又能滿足一部分學生對于設計環(huán)節(jié)個性的要求。
建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計的內容通常包含裝飾方案設計、表現、施工圖、效果圖等部分，畢業(yè)設計的選題要兼顧這些內容。對于自主選擇畢業(yè)設計題目的，指導教師必須嚴格將其控制在設計任務書規(guī)定的要求之內。
2.2 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的校企合作模式
建筑裝飾專業(yè)屬于實踐性非常強的專業(yè)，本專業(yè)學生在畢業(yè)之前，均需要進行一定時間的現場實習，以鞏固和檢驗專業(yè)理論知識的學習掌握情況。通過開展校企合作，可以很好完成本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學。而畢業(yè)設計作為學時最長的實踐教學環(huán)節(jié)，如果能融入校企合作的過程中，將對人才培養(yǎng)起到事半功倍的效果。具體來說，學生可以通過在校企合作單位邊實習邊完成畢業(yè)設計，也可以將實習單位的實際工程項目，按照畢業(yè)設計任務書的要求進行修改，從而提高畢業(yè)設計的質量。可引入企業(yè)教師，以有針對性的對實踐性強的環(huán)節(jié)進行指導。
2.3 畢業(yè)設計的過程管理
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學學時在180至200學時之間，過程較長，且畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排的時間和授課的地點都相對分散，如果對畢業(yè)設計過程的管理跟不上，設計成果就很難達到畢業(yè)設計任務書預期的效果。因此，加強對畢業(yè)設計過程的管理非常有必要。
指導教師可定期對畢業(yè)設計的完成進度情況進行監(jiān)控。每一次指導教師對學生輔導都必須做好書面記錄，保存好每一次的輔導記錄。為了能切實的利用輔導記錄起到監(jiān)控進度的作用，在學生進行畢業(yè)設計答辯的時候，必須提交本人的所有輔導記錄，輔導的次數達到規(guī)定的要求時才予以答辯。
2.4 創(chuàng)新畢業(yè)設計答辯形式
由老師提問、學生回答，轉變?yōu)閷W生按照分組，互相進行提問和答辯，不光從答案中學習，更要從提出問題的角度進行學習。
可按照“業(yè)主”、“設計方”等角色進行方案的模擬介紹，模擬業(yè)主提問，再模擬設計人員的回答，雙方介紹完了之后還可以互換角色，答辯的成績的一部分可交給學生自己打分。最后答辯教師再根據各自介紹的情況對最后的答辯成績進行評定。
3、小結
綜上，對于畢業(yè)設計這個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，需要指導教師和學生共同努力，相互配合，才能是該環(huán)節(jié)的教學效果的達到人才培養(yǎng)方案的要求。從畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計過程的控制，到畢業(yè)設計答辯的各個環(huán)節(jié)，都應當不斷探索新模式、新方法，以適應學生對教學方法、教學手段不斷提高的要求。
作者簡介：溫和（1980—），男，四川資中人，重慶廣播電視大學/重慶工商職業(yè)學院，研究方向：建筑裝飾
【摘要】高校傳統(tǒng)的實踐教學方式難以有效地實現因材施教，不利于人才培養(yǎng)，我校嘗試在建筑設備專業(yè)實習中對教學模式進行改革，在畢業(yè)實習過程中采用了契約式教學模式，本文闡述了如何在實習過程中實施契約式教學模式，并對契約式教學模式的優(yōu)勢進行了探討。
【關鍵詞】學習契約；實施過程；優(yōu)勢
一、引言
20世紀70年代，美國成人教育家諾爾斯（M.Knowles）提出了契約學習理論。
契約學習是以學習契約為載體，所謂學習契約是一種由學生與指導教師共同擬訂的書面協(xié)議即學習計劃。其中確定了學生的學習目標、達到目標的方法和策略、學習活動進行的時間、完成活動的證據及確認這些證據的標準等。不同能力的學生有了適合自己的學習目標，激發(fā)了學生的學習熱情。我院建筑設備專業(yè)畢業(yè)實習過程中對契約式教學模式進行探索和實踐，效果很好。
二、學習契約的內容及契約式教學模式實施過程
建筑設備專業(yè)的內容綜合性強，包括建筑物內部的給排水、消防系統(tǒng)、采暖通風、空氣調節(jié)工程的基本內容及其設備。在現代建筑中的建筑設備，能充分發(fā)揮建筑物使用功能，為人們提供衛(wèi)生舒適和方便的生活與工作環(huán)境，它是現代化建筑的重要組成部分。
我院建筑設備專業(yè)畢業(yè)實習以就業(yè)為導向，面向全體學生，因材施教，全面育人，重在知識教育和培養(yǎng)能力。在實習過程中建筑設備專業(yè)制定了學習契約，具體內容如下：
學生姓名：劉志強等同學
指導老師：馬人驕
簽約時間：2011年4月5日-7月1日
契約目的：畢業(yè)實習是本專業(yè)的一門崗位技能綜合訓練課，是學生學習現場工程技術員的內、外業(yè)務，熟練現場施工員和技術員的工作范圍，培養(yǎng)學生實際生產操作、對工程的組織、管理和解決現場實際問題的能力，是培養(yǎng)學生工作能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。此契約面向全體學生，因材施教。為學生順利適應工作崗位奠定基礎。
1.學生進行技能學習的目標和內容：
要求學生能看懂專業(yè)工程施工圖紙，熟練查閱標準圖集，正確使用施工驗收規(guī)范。能熟練正確使用簡單的施工機具，掌握管道器具和設備的安裝。
根據工程進度能編制班組施工進度計劃和材料分析報告，掌握施工組織設計的內容，并能編制本專業(yè)施工組織設計文件。
熟悉工程的質量標準和驗收方法，掌握竣工驗收資料的整理。
熟悉施工方案技術交底和安全交底的編寫方法。
熟悉現場施工員、技術員、安全員、預算員的工作范圍和操作方法。
掌握施工順序，熟悉交叉施工的方法，特別注意隱蔽工程的施工方法和驗收標準。
2.學生決定學習此技能目標的具體原因：
根據實際工作需要，劉志強等同學畢業(yè)后，要從事水暖施工方面的工作，希望熟悉水暖施工現場的業(yè)務，畢業(yè)后能更好地適應工作。
3.學生圍繞什么方法來學習的：
實習工程中指導老師負責在現場隨時指導實習。征求學生意見，對比較集中的問題，回學校由指導老師集體講授1-2次。學生也可以查“施工驗收規(guī)范”自學，在學習中，需要把理論與實踐緊密結合起來。
實習時由每位現場技術人員指導10名學生，逐漸熟悉施工技術員和工長職責范圍內的各項工作。根據現場條件，盡量讓學生獨立從事“實習內容”中要求的各項工作，在整個實習過程中，學生應以一名現場技術人員的身份出現，所從事的工作由現場領導和指導人員安排。
4.學生想提及的主要問題：
施工順序是什么？交叉施工的方法是什么？隱蔽工程的施工方法和驗收標準是什么？如何根據工程進度能編制班組施工進度計劃和材料分析報告？施工組織設計的內容是什么？如何編制本專業(yè)施工組織設計文件。
5.學生從哪些方面搜集學習該技能信息：
借閱施工現場的專業(yè)技術資料，或者到學校圖書館借閱有關書籍，如《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規(guī)范》GB50242-2002等，也可以到網上查找有關資料。
6.對于該項技能的學習成果：
實習日記：每天的工作內容體會和建議。實結：整個實習過程的收獲和心得。實習答辯：由系里骨干教師成立專家組進行答辯驗收。
7.與他人共同體驗學習該項能的學習過程：
根據工地情況，給學生分組，每小組5個同學合作完成學習任務。一個工地10名學生，共分2組。交叉學習現場工程技術員的內、外業(yè)務，熟練現場施工員和技術員的工作范圍，培養(yǎng)學生實際生產操作、對工程的組織、管理和解決現場實際問題的能力。
8.結合多種方式方法評價運動技能的學習：
實習結束后，由現場指導人員對每個學生做出鑒定，實習單位鑒定須蓋實習單位章。指導教師按照學生的實習態(tài)度，出勤情況，實習日記，實習報告的質量及實習答辯情況，評定其實習成績，實習成績按優(yōu)、良、及格、不及格四級記入學生成績檔案。
9.對指導教師的要求：
實習指導教師帶學生不宜超過20個，在2個較近施工現場流動指導，及時掌握學生的實習情況，及時解決問題，對基礎差的學生作好個別輔導。
指導教師重點加強學生的實習態(tài)度和實習紀律的管理。在施工現場一定要提示學生注意安全，較危險的施工區(qū)域出進要注意，佩戴個人防護用品，避免被傷害。
10.學生與指導老師回顧并反思實習過程：
學生要達到預期的實習結果，但由于時間短，任務重，反思學生當前的學習進度和水平，由于現場條件有限，與學生協(xié)商，學習契約可以作調整，例如“熟練正確使用簡單的施工機具”這一任務，由于現場的施工機具少，學生很難達到熟練使用的程度，學生只好看工人操作。了解施工機具的使用方法。
實習過程中要注意安全教育，要求學生在實習單位服從管理、尊重師傅、虛心學習，嚴格遵守勞動紀律，愛崗敬業(yè)。
以上學習契約幫助學生提高了自主學習能力，培養(yǎng)其主觀能動性，團隊合作精神，敢于挑戰(zhàn)與實現自我的人生價值。
三、通過實踐認識到契約式教學模式的優(yōu)勢
1.契約式教學模式能有效激發(fā)學生的學習動機。契約式教學充分尊重學生的興趣、需要和經驗，賦予學生以選擇權，學生可以直接面對課程學習中存在的問題。這些都有助于提高學生自主學習的積極性。
2.契約式教學模式提高了學生的自我意識和責任心。在學習契約的制訂過程中，學生始終處于中心位置。學習目標是學生根據個人需要和興趣主動提出的，學習進程安排和學習評價標準是學生參與制訂的。
3.契約式教學模式加強了師生的共同參與。契約式教學方法是建立在師生共同參與的平臺上，以師生共同協(xié)商為基礎的，隨著契約學習的開展，教師與學生之間的交流、互動會越來越多。契約學習促進了師生之間的互相尊重，建立一種良性的師生關系。
4.契約式教學模式突出了學習的實踐性。契約式教學模式的實施應以學生的主動參與、親身實踐為主要形式，要求學生積極參與，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。契約學習不但強調學生學習結果，更注重過程。學生在實習中，需要把理論與實踐相結合。
四、結論
契約式教學模式充分挖掘了學生的主觀能動性，激勵他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。采用“契約式”教學模式，學習不再是一種自上而下的被動過程，而是學生根據自己的知識、能力和需要不斷與教師協(xié)商的自主過程。有了學習契約這樣一個書面文本，對學生有了約束力，使學生能認識到自己的學習責任并努力去完成它。不同能力的學生有了合適自己的學習目標，能最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情，學習效率明顯提高。
作者簡介：
馬人驕（1971—），女，吉林長春人，碩士研究生，吉林建筑工程學院職業(yè)技術學院講師。
齊俊峰（1969—），男，吉林長春人，碩士研究生，吉林建筑工程學院教授。
為了加強本專業(yè)建設，掌握本專業(yè)畢業(yè)作生走向社會的情況，同時了解社會對人才的需求，為進一步加強一體化教學提供一定的依據。水工系建筑工程技術專業(yè)教研室與就業(yè)指導中心協(xié)作，共同赴青島、濰坊、煙臺、廣州、西安、濟南等地對10-12 屆畢業(yè)生做了跟蹤調查，調查形式以問卷和座談會形式為主,輔之以非正式的交談。調查過程中得到了各有關單位的積極支持和大力配合，調查取得了圓滿成功。調研情況總結如下：
信息反饋分析
2008年我們共發(fā)出調查表200份，回收160份，其中單位綜合評價情況如下:
從反饋回來的質量跟蹤調查反饋表中不難看出，建筑工程技術專業(yè)學生大多在建筑公司做建筑施工、建筑給排水工程施工，有一部分在從事工程預算、資料整編，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設的專業(yè)能夠適應社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準確。用人單位對我們的學生綜合評價也不錯，學生參加工作基本能較快適應生產、管理、服務第一線技術崗位，能夠吃苦耐勞、在自我提高、主動性、團隊精神、適應能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。
二、用人單位的評價
從問卷調查的結果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業(yè)素質給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學生政治素質高，業(yè)務過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學好問，上進心強，一般都是基層單位的業(yè)務骨干和業(yè)務能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學院良好的形象。 學生所在單位也對我們提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學生的綜合素質，在職業(yè)道德方面還需加強，二是要在培養(yǎng)學生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團隊精神。
三、學生對教學工作的評價
在對畢業(yè)生的調查中畢業(yè)生對學校的總體教學工作評價較好，絕大部分畢業(yè)生認為本專業(yè)教師的教書育人、學生的學習秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認為本專業(yè)師資隊伍素質高、專業(yè)設置和課程結構較合理、教學管理較嚴格。也有部分畢業(yè)生認為本專業(yè)的教學設施比較陳舊，與施工現場比有一定的差距，需要及時更新與增加數量。在教學內容、教學方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。
四、對調查結果的思考
通過本次畢業(yè)生反饋調查，我們一致認為要培養(yǎng)學生較強的職業(yè)能力、綜合素質，今后應在以下幾個方面采取措施，以提高教學質量，加快學校的建設和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質、高技術實用型人才。
1．堅持和加強素質教育當前我國的職業(yè)教育正向一體化課程。一體化教學是職業(yè)教育長期經驗總結的結果之一.同時要求學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育，要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。這樣才能為一體化教改提供前提。正如本次調查的結果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了素質的培養(yǎng)。
2、加大力度進行教學改革 素質教育是一項以知識傳授、方法訓練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內容的綜合性系統(tǒng)工程，素質教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學科教育。首先，要繼續(xù)進行課程設置的改革。專業(yè)調整既要著眼于學校的辦學條件，更要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。課程設置既要有利于培養(yǎng)學生專業(yè)素質，也要有利于培養(yǎng)學生的整體素質。要加強基礎課的選擇和實用性，為學生的今后發(fā)展打下堅實的基礎，其次素質教育要從教學內容、方法與手段上得到充分的體現。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學習知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內容中融入有關創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創(chuàng)造性活動有關的方法、能力、品格的教育；要努力改變學生忽視專業(yè)基礎學習的傾向，提高學生學習專業(yè)基礎課的興趣。 一體化教學就是一個解決問題的很好途徑。
3、要加強實踐教學，推廣一體化教學。事實證明，一體化教學對于檢驗學生所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力特別是動手能力有著重要作用，同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際、、增強學生的自信心、培養(yǎng)職業(yè)能力實現零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的實踐學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學校和社會有關部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學創(chuàng)造良好的條件。
4、精心組織各種學生活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的多方面能力。素質教育是讓學生全面發(fā)展的教育，學生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實表明，學生活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的各方面能力，提高學生的總體素質。要精心組織學生開展諸如社會調查、社會服務以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中；各類活動應注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結合，同時要注重發(fā)揮學生個體的不同特點，力求做到讓學生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強師資力量培養(yǎng) 教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質量的學生。在畢業(yè)生調查過程中，我們常聽到學生對某些上課上得好、對學生認真負責的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學生想不想學，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學生的學習和成長的極其重要性。因此，學校必須加強教師隊伍的建設和培養(yǎng)。特別是適應一體化教學的教師培養(yǎng)。。教師是教學改革的主體，是推進教學改革的源動力。沒有教學組織和廣大教師積極支持和主動參與，教學方式的改革就不能落到實處，素質教育就無法實施。要通過建立科學合理的教師保證課堂教學質量的激勵和約束機制充分，調動教師的工作積極性，促使教師把不斷進行教學改革、提高教學質量轉變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務，提高自身素質，特別要強調教師追求真理、崇尚科學的品格和敬業(yè)精神。
6、加強與畢業(yè)生聯(lián)系建議以后加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進行產學研合作等活動，拓寬辦學渠道，改善辦學條件，提高教學質量，同時進一步擴大學校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學院有更大的發(fā)展。
通過對建筑工程技術畢業(yè)生調查，我們收獲頗豐，給我們以后的教育教學提出了更高的要求，在今后的專業(yè)建設中我們要加大教改力度，堅持推廣一體化教學，同時加強教師隊伍建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
作者簡介：吳江，男，民族：漢，1979年8月出生，籍貫：陜西省禮泉縣，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：建筑工程管理，工作單位：山東水利技師學院
摘要：畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，結合中原工學院現有的教學資源與人才培養(yǎng)目標的特色要求，進行了一系列的改革和實踐，提高了畢業(yè)設計質量。要求畢業(yè)設計選題科學、真實，重視畢業(yè)設計過程管理，并提出高標準的畢業(yè)設計成果和建立健全公平公正的評價體系，進行教學成果展，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力。
關鍵詞：畢業(yè)設計；建筑學專業(yè)；選題；過程評價
作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）
基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業(yè)實踐教學體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學模式研究”的研究成果。
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學生的職業(yè)素質具有重要意義。建筑學專業(yè)指導委員會為建筑學專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設計描述為：畢業(yè)設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業(yè)設計指導小組非常重視畢業(yè)設計，并且致力于畢業(yè)設計教學改革工作的研究，使教學質量得到穩(wěn)步提高。
一、科學選題
畢業(yè)設計選題決定畢業(yè)設計內容，也直接影響畢業(yè)設計的質量。結合建筑學專業(yè)創(chuàng)造性設計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業(yè)設計教學計劃相協(xié)調，市場經濟條件下畢業(yè)設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當的理想化處理，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設計的功能單位，在第9學期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設計題目，編寫畢業(yè)設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設計領導小組負責協(xié)調落實。
二、過程管理
1.重視畢業(yè)實習調研
開學前兩周的畢業(yè)實習調研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學生的實際動手能力
重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質量。
4.發(fā)揮指導教師的激勵作用
建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系
1.成果要求
院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。
3.學生成績評定
畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計
按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。
四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經驗交流會
畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。
畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。
五、結語
通過對建筑學畢業(yè)設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業(yè)設計管理工作的科學化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設計教學基本解決了以往教學和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業(yè)的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續(xù)發(fā)展。
摘要：畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生的重要實踐教學環(huán)節(jié)，本文針對建筑電氣工程專業(yè)的特點，分析了影響畢業(yè)設計教學質量的主要環(huán)節(jié)，并提出了對畢業(yè)設計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質量監(jiān)控方法，并通過教學實踐進行了驗證。
關鍵詞：電氣；畢業(yè)設計；監(jiān)控
畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最后一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是學生學習提高、加深專業(yè)知識的重要過程；是學生總結大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養(yǎng)和生產實踐能力的全面檢驗；也是學生大學畢業(yè)取得畢業(yè)證書重要依據。好質量的畢業(yè)設計是高等學校教學水平的體現，同時也是高等學校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。它既能評價高校的教學與育人的質量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質量普遍下降，使得畢業(yè)設計的質量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計更科學化、規(guī)范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結合實踐總結經驗，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優(yōu)良的畢業(yè)設計質量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質量的選題是畢業(yè)設計成功的第一步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業(yè)課知識，應根據理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業(yè)的內容，迎合將來就業(yè)的方向，還要結合生產的實際情況。應注重學生工程意識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對于覆蓋面比較廣的專業(yè)，如《建筑電氣工程專業(yè)》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業(yè)平臺之上，為學生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業(yè)主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養(yǎng)學生實踐的能力。同時迎接企業(yè)的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業(yè)，真正達到“實習就上崗”的目的。
2.加大建設高水平師資團隊。充分發(fā)揮指導教師的作用是做好畢業(yè)設計工作的關鍵。
畢業(yè)設計的指導教師團隊應由系統(tǒng)扎實的理論知識、豐富的工程實踐經驗的老教師及缺少工程實踐經驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產第一線的機會多，而年輕教師在生產一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外，還要經常組織指導教師，特別是青年教師，到生產實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保證畢業(yè)設計的質量。在指導畢業(yè)設計之前，學院應組織相關培訓，由經驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業(yè)設計中各個環(huán)節(jié)中經常出現的問題，從而提高整體教師的業(yè)務水平，使指導教師增強責任感。
3.加大監(jiān)控管理機制的力度。畢業(yè)設計過程中，大到某個階段、小至每個細節(jié)的質量完成得好壞，都會影響最終的畢業(yè)設計質量的優(yōu)劣。
指導教師監(jiān)管學生畢業(yè)設計的整體過程，是畢業(yè)設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保證學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質量，監(jiān)督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業(yè)設計的前期召開動員大會，調動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設計中去。學院應嚴格審查畢業(yè)設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業(yè)設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保證導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業(yè)答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業(yè)設計存在的問題，為下一屆畢業(yè)設計工作積累實踐經驗。
4.堅持科學客觀的評價制度。畢業(yè)設計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業(yè)設計的關鍵，也是檢查和評估畢業(yè)設計質量的手段。
整個答辯過程一定要把握一個尺度，整個過程要嚴格、有序、公正、透明。這樣才能樹立良好的學習風氣，下一屆的學生才能認真地做好畢業(yè)設計。答辯小組由一名副高級以上職稱的專任教師擔任組長和3-4名中級以上職稱的教師組成。答辯小組要嚴格按照評分標準和學生論文的撰寫水平，實事求是地給出每名學生的答辯成績，這樣做能保證答辯過程的真實性和客觀性。答辯小組在學院教學指導委員會領導下，整個答辯過程嚴格、公正、公開，還應保持井然的秩序，這樣答辯的學生思路才能清晰，才能保證答辯的質量。畢業(yè)設計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格分成五個檔次，優(yōu)秀率一般應控制在20%以下。畢業(yè)設計的最終得分由指導教師評分和答辯小組評分兩部分相加組成，其中導師評分滿分為40分，答辯小組評分滿分為60分。指導教師可根據該名學生在整個畢業(yè)設計期間的表現，如工作態(tài)度和積極性、畢業(yè)設計的難易程度和工作量的大小、進度的完成情況、是否能獨立解決問題、所學知識的應用，畢業(yè)設計是否有實際意義等給出綜合的評價，答辯小組成員可根據該名學生的論文撰寫情況、現場答辯情況給出綜合的評價。這樣所得出的評分真實、客觀、公正。評定時一定要嚴格按照評分標準，絕不打同情分，統(tǒng)一標準，嚴格要求。許多學校因為種種原因，沒有把畢業(yè)設計不合格的學生淘汰，這樣做的結果就會使畢業(yè)設計的質量下降，從而形成惡性循環(huán)。所以，要嚴格按照答辯的評定標準，導師不要有私心和同情心，答辯小組要嚴格把關，對達不到要求的、質量不好的畢業(yè)設計堅決按不及格處理。
綜上所述，雖然許多高等院校在學生畢業(yè)設計上加大了管理工作力度，并且進行了有效的教學改革，也取得了一定的成績，但是依然存在不少問題，這就需要我們在今后的工作中努力的探索、研究，轉變思想觀念，不斷找出新辦法、好辦法，以促進教學改革的不斷發(fā)展。只有這樣，我們高等院校才能培養(yǎng)出真正的國家棟梁之才。
摘要：通過對高職高專建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計階段的教學現狀及教學設計的分析，提出針對金華職業(yè)技術學院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計階段教學改革的實施方案。
關鍵詞：建筑設計技術專業(yè)；畢業(yè)設計；改革方案
{中圖分類號}G712
畢業(yè)設計作為建筑設計技術專業(yè)一個實踐環(huán)節(jié)，是對學生三年所學課程理論與實踐的全面總結，是學生從理論課程的學習到解決工程問題的升華，是學生對所學知識總結的教學環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造能力、團隊合作精神、各專業(yè)協(xié)調能力、嚴謹工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風以及責任感等各方面的素質。
畢業(yè)設計實施的過程同時也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以提高學生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設計階段的教學設計對學生畢業(yè)后從事建筑設計、規(guī)劃設計、園林景觀設計、室內裝飾設計、建筑材料經商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現實意義。因此，如何做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，適應現階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設計技術專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。
本文通過自己的教學實踐，試對金華職業(yè)技術學院建筑工程學院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學現狀和教學設計進行分析，并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。
一、畢業(yè)設計的教學現狀和改革的意義
多年來我院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計一般只為一個階段：建筑方案設計。教師按照建筑方案設計的一草、二草、三草分階段進行，設計成果為設計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設計階段集中在最后一個學期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設計深度不夠，學生基本上不會初步設計與施工圖設計。2.建筑方案設計與其它各專業(yè)的相協(xié)調能力不夠，結構、設備知識模糊，不能優(yōu)化設計方案；3.手繪能力基本功不足，指導老師要求的手繪圖紙部分完成質量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚調理的梳理自己的設計思路，完整的表達自己的設計思想，答辯時形成教師一問學生一答模式。這樣的教學成果與設計單位實際工程的施工圖設計存在一定的差距，學生只是初步地了解了整個建筑方案設計階段的過程，不少學生畢業(yè)時，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識讀能力很差，距高職教育建筑設計技術專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。
在進行畢業(yè)設計之前在有一個與畢業(yè)設計相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實習。建筑設計階段是在滿足擬設計工程的功能前提下，考慮經濟、美觀、使用并進行功能、流線、平立剖面的設計，以及相應的環(huán)境、構造、做法的設計，同時初步考慮結構方案，與結構專業(yè)、設備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調一致。通過畢業(yè)設計的課程設計能讓學生快速適應社會角色需求。
二、畢業(yè)設計的教學改革實施方案及實施計劃
從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設計、建筑施工、室內設計、工程造價等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設計階段設計教學指導任務的時候應（1）、適當加重建筑設計與其它各專業(yè)設計相協(xié)調的比例；（2）、加強學生的基本功練習，手繪與計算機相結合，應保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設計交流打好基礎；（3）、畢業(yè)設計階段設于畢業(yè)實習階段之后，讓學生充分體驗到畢業(yè)設計的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設計題目；（4）、建筑設計方案階段時間適當壓縮，加入適當的初步設計、施工圖設計量，讓學生充分了解整個設計的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調關系。在此期間掌握堅實的理論基礎，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設計手段的更、施工圖表達等設計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學習綜合前兩年的專業(yè)知識，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學生的實踐能力，增大就業(yè)的機會。
制定一套適應我校建筑設計專業(yè)畢業(yè)設計階段教學模式和教學方法。針對我院學生主動學習能力較差、底子較弱的特點特在畢業(yè)設計期間制定以下教學方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學生經過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設計任務，充分提高學生的積極性，讓學生通過畢業(yè)設計將自己所學的知識形成系統(tǒng)，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習。2.加強基本功的練習，手繪和計算機繪圖相結合，比例適當調整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經典作品臨摹，讓學生能從中提煉設計者的設計精髓運用到此次設計中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎。3.適當壓縮建筑方案設計的時間，加入初步設計和施工圖設計的學習，讓學生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設計的大概流程，其中各設計專業(yè)之間的相互協(xié)調，了解建筑構造，為學生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎。4.加強團隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學生養(yǎng)成團隊合作的良好習慣，模擬辦公環(huán)境讓學生學會查閱資料和解決問題的能力。5.設計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。
綜上所述，高職高專類的建筑設計技術專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)只要設計合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設計階段讓學生能夠把三年所學的知識最大化的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對建筑、結構、設備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調各專業(yè)的設計問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個設計過程，方案到施工圖的設計和繪制，實現教育與崗位的“零距離”對接，體現高職高專教育的特色。
【摘要】本文結合青海建筑職業(yè)技術學院2006級至2009級四屆畢業(yè)實習教學工作的發(fā)展，提出了企業(yè)頂崗實習、集中輪崗實習、預期就業(yè)崗位培訓三段式的畢業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)改革，以使畢業(yè)生明確崗位并找準適合自己特點的就業(yè)崗位，實現畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。
【關鍵詞】畢業(yè)實習；頂崗實習；輪崗實習；崗位培訓；改革
通過對青海建筑職業(yè)技術學院市政機電系《建筑設備工程技術》專業(yè)2006至2009級各取一個班取樣調查分析，畢業(yè)生頂崗實習的主要單位分類如下：（％）
《建筑設備工程技術》專業(yè)學生采用2+1教學模式，即在校學習時間為2年，畢業(yè)實習1年。結合行業(yè)特點，畢業(yè)生在7月份比較好找實習單位，這時去單位實習比較有利，11月份至第二年3月份大多數施工單位季節(jié)性停工，所以在此時間段安排集中畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，3月份開學以后又進入單位實習或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業(yè)生實習以來，畢業(yè)生人數呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實習安排工作也逐年調整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設計，07級畢業(yè)設計質量下降，沒有達到預期答辯效果，教研室對高職學生集中搞設計是否合適提出質疑；從08級開始，增加安裝工程預算組，以安裝預算大作業(yè)形式完成指定施工圖預算工作；09級建筑設備與建筑工程技術專業(yè)相結合，增加安裝施工組。至此，集中實習時間段的實習任務基本與崗位群相吻合。幾年實習過程中，也出現學生在實習單位回不來參加在校集中實習的情況，一般是由班主任、指導教師分配任務，學生帶任務到實習單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。
根據近年來建筑設備工程技術專業(yè)畢業(yè)教學實習教學發(fā)展的具體情況，對于頂崗實習的方法和改革進行了一些思考：
一、企業(yè)頂崗實習的總結
學生通過到企業(yè)實習，能將所學的專業(yè)理論知識與現場施工實際結合起來，獲得建筑設備工程技術中各主要工種施工技術方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經驗，培養(yǎng)了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產勞動，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎。
在實習過程中，各班學生嚴格遵守實習紀律，虛心向工人師傅和工程技術人員學習，能吃苦耐勞，勤學苦練，取得了一定的成績，受到了實習單位的好評；學生認真收集資料，寫好實習日志，并按要求撰寫了實結。
畢業(yè)頂崗實習不僅是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生認知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標的過程。因此既要學習實際知識和技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認識到本專業(yè)所應承擔的社會責任，增強社會適應能力。學生在企業(yè)頂崗實習過程中不僅從實習企業(yè)學習到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業(yè)認識到畢業(yè)生所具有的能力和素質，把畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)工作很好地結合起來。
二、改革實習的形式，集中實習以輪崗實習為思路，體驗和技能相結合，理解崗位群，明確分散實習分組，設置專人管理
建筑設備工程技術專業(yè)，對口的工作極其廣泛，包括設計、施工、預算、監(jiān)理、設備技術支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應這種情況，要求畢業(yè)頂崗實習形式的多樣化。規(guī)范實習分類，增加分散實習組，即學生有就業(yè)意向，經單位開具證明，班主任確認后簽字認可，可繼續(xù)留單位實習。分散實習組不再分配其他任務，完成實習報告即可。對分散實習組的管理，可由指導教師按地區(qū)巡回指導，也可在實習單位聘請指導教師。
在校集中實習以輪崗實習為思路，與建筑工程技術專業(yè)一起，以典型模擬工程為實例，從設計、預算、招投標、施工現場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責，將學生分組進行輪崗實習，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務，任務合格后轉入下一崗位實習。學生在輪崗實習中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結合起來，找準適合自己特點的就業(yè)崗位。
三、采取有效措施，切實提高畢業(yè)頂崗實習的就業(yè)導向作用
學生有比較明確的就業(yè)意向，需要對預期就業(yè)崗位培訓提升，與技能考證結合，獲得相關職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設備安裝調試工、管道安裝工、預算員、測量員、CAD平面設計師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設備工程的施工與技術管理工作；建筑設備的安裝、運行及調試工作；建筑安裝工程預算及招投標工作；建筑設備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實習的就業(yè)導向作用。預期就業(yè)崗位培訓，更注重于學生能力的培養(yǎng)，注重于學生工程意識的訓練，使學生的動手能力和工程素質大為增強，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于提高學生求職能力，懂得與企業(yè)進行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。
四、畢業(yè)實習的教學評價
頂崗實習是教學的重要環(huán)節(jié)，指導教師和班主任緊密聯(lián)系實習的每一位學生，敦促學生做好頂崗實習日記、畢業(yè)實習鑒定表、頂崗實習報告等書面材料，指導教師根據實習單位對畢業(yè)生的綜合評定材料，及實習日記、實習報告的內容，按要求給學生打分。實習過程中因成績顯著而獲取的實習（或就業(yè)）單位獎勵的，可評選系部優(yōu)秀實習畢業(yè)生獎勵。
教學質量的評價所產生的作用，應具有導向、判斷、促進作用，引導實習的方向，掌握實習的總體情況，促進實習質量的不斷提高，創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。實習企業(yè)與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議，就是畢業(yè)生得到社會認可的最有效的反饋信息，也是對教學質量的可靠評價。
摘要：隨著武漢地區(qū)經濟迅速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)就業(yè)機會不斷增加。文章針對兩年來高職建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析，旨在探討當前高職建筑裝飾專業(yè)就業(yè)方向及存在的相關問題。
關鍵詞：高職建筑裝飾專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)
一、企業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)方向
高職教育的特點就是為社會培養(yǎng)實踐應用型技術人才。武漢職業(yè)技術學院建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能在建筑裝飾領域從事建筑裝飾設計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預算以及具備中小型企業(yè)運營、策劃與應用能力的高素質應用型專門人才。根據近年來企業(yè)的需求狀況，裝飾公司蓬勃發(fā)展，武漢市大大小小的裝飾公司不下2000多家，同時全國的家裝建材團購活動的普及，團購網站越來越多，很多團購企業(yè)需要打開全國各地市場，需要大量的高職裝飾專業(yè)的人才，還有現在越來越多的家具公司、材料公司對裝飾專業(yè)畢業(yè)生的需求也向好。
二、高職建筑裝飾專業(yè)學生就業(yè)定位
建筑裝飾專業(yè)在校學生經過兩年的專業(yè)學習，從大學一年級就開始職業(yè)規(guī)劃的考慮，學習專業(yè)知識，理解職業(yè)所要求的相關素質，根據自身的學習效果來考慮自己畢業(yè)后能夠從事的崗位工作。在兩年的學習期間，學院在理論教學的同時，請企業(yè)的專家到校進行專業(yè)案例的講解，企業(yè)也提出了他們相關工作崗位對學生技能的要求以及素質要求。通過這樣零距離的接觸，企業(yè)了解了學校的教學內容與教學成果，學校能夠更快地調整教學方向，學生通過這樣的接觸，了解職業(yè)崗位的實際需求，從而更好地調整自己的職業(yè)期望值，更扎實地學習自己的專業(yè)技能。武漢職業(yè)技術學院根據企業(yè)需求把建筑裝飾專業(yè)學生培養(yǎng)劃分為裝飾設計與營銷方向和裝飾施工方向，根據學生的學習特點引導其專業(yè)學習，并通過課程改革，實例項目式教學，讓學生不斷了解自身的長處，最終能在兩年的學校理論學習與一年的企業(yè)實習過程中很好地確定自己的就業(yè)方向。通過兩年的教學成果檢驗，學生的就業(yè)情況良好。
三、近兩年就業(yè)情況分析
從近兩年的學生就業(yè)情況看來，學生在企業(yè)中從事業(yè)務銷售工作比較多。有大約20%以上的學生在裝飾材料網站從事網站推廣工作，或在家裝論壇進行裝修材料介紹，裝修專業(yè)指導工作。武漢職業(yè)技術學院與上海戴華公司從2006年以來建立良好的就業(yè)供求工作，每年向該公司各地分公司輸送20名左右畢業(yè)生，多年來，我們的學生在該公司占據了相應的就業(yè)份額，團購網站為他們提供了很好的就業(yè)平臺。同時有20%的學生在裝飾材料公司從事產品推廣工作，有在涂料公司做產品營銷的，有在櫥柜公司進行業(yè)務推廣工作的，有在家具公司從事設計及銷售工作的。建筑裝飾技術專業(yè)學生畢業(yè)更多是面向建筑裝飾公司，學生也希望能夠在裝飾公司中謀得一個實習工作的機會。武漢建筑裝飾公司近2000多家，每年為裝飾專業(yè)實習生提供很多業(yè)務員、實習助理、預算員、裝飾施工監(jiān)理等實習崗位。而且武漢近年來房地產市場活躍，促進了家裝市場的繁榮。我們的畢業(yè)生在市場中從事業(yè)務員工作，逐漸培養(yǎng)起他們能夠推銷公司的品牌、做設計、懂預算的能力，能夠現場監(jiān)理施工質量以及提供售后服務的工作。同時由于建筑裝飾市場進入門檻低，有些學生在實習期間積累了一定的工作經驗，利用家庭的經濟資助自己個人或合伙開創(chuàng)了裝飾公司承接相應的家裝業(yè)務。在近兩年，建筑裝飾專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)時有出現，大約占5%。有大約20%的學生在大型公裝公司從事現場施工管理工作，有的在從事幕墻安裝工作，有的在酒店施工現場做管理。很多學生在實習期間根據工作的需要，繼續(xù)進行本科學習的同時準備參加國家注冊建造師考試以求在工作中有更大提升空間。有的學生認為在裝飾公司做業(yè)務工作辛苦，工資低，沒有出路，或者自己不是能言善辯，因此將裝飾公司的業(yè)務員崗位視為畏途。但是在實際的企業(yè)需求上看，企業(yè)很多時候只需要招聘一位設計師，但他們會需要10位業(yè)務員，企業(yè)的需求決定了我們一些一心要做室內設計師的學生會失望。業(yè)務員也能有高薪，業(yè)務員也可以有很好的上升空間。高職裝飾專業(yè)有30%的學生都經過了業(yè)務員的崗位才能真正進入建筑裝飾行業(yè)。通過學生的就業(yè)方向分析，發(fā)現學生主要的就業(yè)方向符合本院的人才培養(yǎng)目標：能在建筑裝飾領域從事建筑裝飾設計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預算以及具備中小型企業(yè)運營、策劃與應用能力的高素質應用型專門人才。
通過2010\2011年兩屆建筑裝飾畢業(yè)生4個班186人的就業(yè)情況分析：近兩年來，建筑裝飾專業(yè)就業(yè)情況良好，畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生收入在兩年內由剛實習期間無月薪到兩年后月薪達2000元以上。學生能在校內兩年的專業(yè)理論及技能學習后很快適應在實際工作中對相應技能的提高和應用，能很好適應新工作的需求。用人單位的觀念也漸趨務實，對學生的要求不再是唯高學歷，而更加看重學生實際工作能力和學習能力，更加關注的是畢業(yè)生的綜合素質。這種現象說明了兩個問題：第一，我們培養(yǎng)的高職建筑裝飾專業(yè)的學生在經過兩年的在校培養(yǎng)后能夠在實際工作中很快勝任和成長，也就是我們的學生具備了專業(yè)學習能力和工作能力；第二，社會更加務實，能夠很好地接納有高職大專學歷甚至沒有相關學歷的人員在裝飾設計或相關崗位上就業(yè)。這個現象說明了我們高職裝飾專業(yè)的培養(yǎng)效果是得到社會認同的，同時也時刻提醒我們，一定要緊扣企業(yè)的需求，了解行業(yè)的發(fā)展動向，這樣我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能滿足不斷變化的社會需求。
四、總結
高職裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況向好，首先是國家的經濟局面大好，企業(yè)發(fā)展興旺需要大量的裝飾專業(yè)人才。企業(yè)與學校共同關注學生的專業(yè)素質培養(yǎng)，有利于學生順利適應社會和企業(yè)的需求。更多的企業(yè)參與到高職教學中來，有利于校企、學生的三方共贏。其次，學生在專業(yè)學習的過程中，有意識地加強自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質的培養(yǎng)，及時調整自己的專業(yè)方向，在校期間更多地和企業(yè)接觸融合，才能在畢業(yè)時更好地就業(yè)。
摘要:畢業(yè)設計是高等院校各專業(yè)教學過程中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，針對影響建筑學專業(yè)畢業(yè)設計教學質量的問題，提出從前期準備、實施過程等多個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計過程進行有效控制，從而保證和提高建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的質量。
關鍵詞: 建筑學; 畢業(yè)設計; 質量控制;
中圖分類號: TU 4
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業(yè)設計可以全面檢驗學生的能力與素質，同時也是培養(yǎng)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設計階段有效地控制質量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應該認真思考的問題。
針對在畢業(yè)設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質量管理。
1 畢業(yè)設計題目設置
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設計質量的重要因素。在實際教學中經常出現脫離實際的情況，如有的選題為數十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節(jié)，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業(yè)設計的質量要求。
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設計的工作質量和時間安排，畢業(yè)設計指導的首要任務是確定設計課題。
(1)設計題目類型多元化
根據學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業(yè)設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業(yè)有結合的設計，比如有強調生態(tài)技術措施的建筑設計，有強調數字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調動學生的積極性。
(2)設計題目真實化
畢業(yè)設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業(yè)設計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經驗，促使學生在畢業(yè)前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。
(3)設計題目的合宜性
建筑學專業(yè)的學生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業(yè)設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業(yè)后能很快進入角色，實現應用型人才直接為企業(yè)服務的人才培養(yǎng)目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。
2.畢業(yè)設計的教學時間安排
畢業(yè)設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學趁畢業(yè)設計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業(yè)設計的有效時間減少，造成設計質量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產生的壓力，也會影響畢業(yè)設計的質量。
學生畢業(yè)設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設計的有效時間，畢業(yè)設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業(yè)設計動員、選題與分組。畢業(yè)設計指導老師經多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業(yè)設計的關系，闡述進行畢業(yè)設計的重要性；告知其畢業(yè)設計的目標、任務以及畢業(yè)設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業(yè)設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調研，撰寫調研報告等。充分的畢業(yè)設計調研和其他準備工作可以使畢業(yè)設計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設計做好一個基礎。
3．實施畢業(yè)設計過程的質量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業(yè)設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質量。
(1)指導方式和內容
在方案構思階段,強調學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與靈感。
在方案深入設計階段,強調培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。
（2）指導時間與指導記錄
在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致的安排。
（3）階段性成果質量控制
畢業(yè)設計成果質量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據告之學生，使學生自覺主動地控制畢業(yè)設計質量。在畢業(yè)設計過程中的質量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設計。
4．總結
畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)教學工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學業(yè)質量的重要途徑。建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業(yè)設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的指導和管理工作更加科學與合理。
作者簡介：師曉靜（1981-），女，助教，研究生，主要從事建筑學方面的教學與科研工作。
摘 要 畢業(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識綜合運用能力的全面檢查。針對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，面向建筑行業(yè)需要，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，對辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)具有指導意義。
關鍵詞 建筑行業(yè)；應用技能型；土木工程；畢業(yè)設計
土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質量不高。總之，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質量下降。
照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑
在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。
團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內容無法在畢業(yè)設計中全面體現。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產學研結合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質量。
保障畢業(yè)設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經費，解決畢業(yè)設計過程中的經費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。
嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。
4 結語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
【摘要】在調研基礎上，本文首先分析了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的4大特點，接下來從人才培養(yǎng)源頭、人才培養(yǎng)進程、師資建設、課程體系建設、學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)渠道建設等六個層面，提出建筑裝飾專業(yè)要扎實推行人才培養(yǎng)工作，實施全流程人才質量提升工程，向行業(yè)輸出更多高質量的優(yōu)秀專業(yè)人才。
【關鍵詞】建筑裝飾；人才培養(yǎng)；師資；課程體系；質量提升
依托于房地產業(yè)的快速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)前景充滿想象，專業(yè)人才需求呈旺盛之勢。目前在我省54所高職院校中，有近1/3的院校設有建筑裝飾專業(yè)或相近專業(yè)如裝飾藝術，該類專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠完成建筑裝飾工程施工圖紙的讀識與繪制，設計項目的效果圖制作，掌握各種施工工藝，具備一定方案設計能力和較強的溝通協(xié)調能力以及計劃、執(zhí)行能力，具備建筑裝飾工程項目管理綜合職業(yè)能力，勝任建筑裝飾工程項目施工管理工作的高素質技術技能人才。
通過對代表性的行業(yè)用人單位、在崗畢業(yè)生及負責就業(yè)工作的老師調研，發(fā)現該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現如下特點：
一、畢業(yè)生能順利擇業(yè)，崗位分布廣泛
調查發(fā)現，我省高職建筑裝飾專業(yè)學生畢業(yè)后百分之二十做了銷售方面的工作，還有些做建筑裝飾項目管理的助理工作。還有的學生就沒有從事建筑裝飾這個行業(yè)，在一些公司做做文職類的工作，或者直接自己創(chuàng)業(yè)開店等等。另還有相當一部分學生做了建筑裝飾的設計師，且薪酬也十分可觀的。
二、擇業(yè)以中型企業(yè)為主
目前我省建筑裝飾行業(yè)內裝飾企業(yè)參差不齊，主要由3類公司構成：
1、有營業(yè)執(zhí)照的小型公司，其特征：有小面積的辦公室，沒有固定工人，有1―3名設計師，沒有任何廣告宣傳，業(yè)務主要由業(yè)務人員或設計師上小區(qū)蹲守和打電話所得。
2、有資質的中型公司，其特征：一般店面裝修有檔次面積在100m2 至200 m2之間，設計師3―5人，并有一名經理，有適量的廣告宣傳，內容都以施工質量，設計為主。有專門跑業(yè)務的人員。
3、整合型大型企業(yè)，其特征：公司規(guī)模一般在幾百平方到幾千平方，有自己的設計工作室或高端設計室，市場開拓，營銷健全。
三、畢業(yè)生跳槽頻繁
在以效益為導向的裝飾企業(yè)中，很多裝飾公司讓高職剛就業(yè)學生以實習生或業(yè)務員的身份工作，并用基本工資最高限額乘以業(yè)務量或零元工資加業(yè)務提成的方式進行工資計算，績效考核的執(zhí)行和實施讓剛入行的學生不具備自我生活保障的能力，畢業(yè)生跳槽頻繁。
四、受專業(yè)特殊性的影響，時間和身體狀況及能力提高無保障
在裝飾行業(yè)中，許多畢業(yè)生較忙時既要改圖熬夜，又要東奔西跑上工地，使得精神及身體狀況欠佳，人員工作培訓情況不容樂觀，進行專業(yè)提高的培訓比例較小，同行間的直接幫扶力度不大，在能力提升上無保障。
以上就業(yè)形勢反映出，提高建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量工作亟待加強。這項工作是一項系統(tǒng)工程，這需要學校從人才培養(yǎng)源頭、人才培養(yǎng)進程、師資建設、課程體系建設、學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)渠道建設等方面系統(tǒng)考量，全流程嚴格管控。
一、人才培養(yǎng)源頭――與行業(yè)企業(yè)密切合作，深化“校企融合”的人才培養(yǎng)方案
高職教育以培養(yǎng)具有相當專業(yè)知識、具備專業(yè)操作技能和管理能力的應用型人才為目標。建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)是以設計為先導，注重客戶需求、個性化作業(yè)較強的專業(yè)，這更需要高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)面向產業(yè)發(fā)展需求的具有系統(tǒng)的理論知識及成體系的職業(yè)技能的技術技能型人才。
二、人才培養(yǎng)進程――“校企合作、工學結合” 的運行機制
在人才培養(yǎng)進程中，建筑裝飾專業(yè)要合作企業(yè)深層對接，要注意利用在校企合作項目塑造濃郁的職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境，提高學生的實踐動手能力，進一步適應社會、行業(yè)、企業(yè)的需求。在滿足工學結合教學需求的同時承擔項目服務、業(yè)務培訓，為深化校企深度融合和提供社會服務找到校企共建的契合點。
三、師資建設――構建“雙師雙導”模式
學生實踐教學實行工學交替，前期以工程見習為主，中期以專業(yè)形成為主，后期以專業(yè)提升為主，重點是后期，以“雙選”的方式，企業(yè)選拔部份學生，以實習的方式提前進入企業(yè)，學生跟隨企業(yè)導師完成真實的工作過程，企業(yè)導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業(yè)能力，學生在此階段重在綜合能力培養(yǎng)與應用。
四、課程體系建設――構建“理實一體”的模塊化課程體系
在課程體系建設上，該專業(yè)通過召集企業(yè)專家、教育教學專家和學院教師，共同完成課程工作任務分析，明確各崗位群工作任務，劃分各崗位工作領域，對建筑從業(yè)人員所需的人文素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、頂崗能力與企業(yè)文化認知進行分析，重構教學內容，制訂課程教學標準，完善教學資源。
具體實施上，要根據中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)用人標準和河北省建筑業(yè)地域特色，緊緊圍繞建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標和優(yōu)秀能力要求，結合專業(yè)崗位職業(yè)能力分析，以“理論夠用為度，加強實踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)”的原則，構建模塊化的理實一體課程體系，突出施工員崗位群優(yōu)秀技能的培養(yǎng)。加強實踐性教學改革和校內外實踐基地建設，將建筑人文素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)文化貫穿始終。
五、學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃――構建“層次清晰”的職業(yè)成長路徑
學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是關于學生專業(yè)認知、專業(yè)發(fā)展階段、發(fā)展目標的基本設計，對引導學生在校期間專業(yè)能力的培養(yǎng)、畢業(yè)后發(fā)展方向直觀重要。建筑裝飾專業(yè)的學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要“層次清晰”，具體分為3階段：
第 1 階段――專業(yè)初識：通過專業(yè)導論將市場、企業(yè)
信息傳達給學生，同時學生進入企業(yè)了解家裝設計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業(yè)基礎知識、技能以及崗位職業(yè)技能和工作方法；同時學生掌握專業(yè)基礎和公共基礎知識與能力。
第 2 階段――專業(yè)形成：通過由企業(yè)導師到學校給學生作專題講座，了解不同企業(yè)的管理模式和發(fā)展方向，同時校內導師將企業(yè)真實案例轉化融合到教學過程中，由校內導師和企業(yè)導師共同指導學生完成課程學習。
第 3 階段――專業(yè)提升：學生跟隨企業(yè)導師完成真實的工作過程，企業(yè)導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業(yè)能力，校內導師和企業(yè)導師共同指導學生完成家裝工程實踐以及畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，并對學生實習情況進行考察，給出階段性考核意見，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。
六、就業(yè)渠道建設
完善的就業(yè)渠道對于學生就業(yè)工作有著直接幫助。在建筑裝飾行業(yè)中的企業(yè)規(guī)模整體不大、地域分布廣泛的形勢下，就需要建筑裝飾專業(yè)完善就業(yè)信息渠道，需要開設就業(yè)專題網站，保證專業(yè)人才需求信息暢通，及時更新的人才需求信息；同時學校要緊密聯(lián)系所在區(qū)域有影響力的裝飾企業(yè)，經常性開展合作交流，開拓畢業(yè)生用人基地，從而提升就業(yè)質量。
建筑裝飾專業(yè)需要從以上六個方面扎實推行人才培養(yǎng)工作，實施全流程人才質量提升工程，必然會向行業(yè)輸出更多高質量的優(yōu)秀專業(yè)人才。
作者簡介：
王軍（1971―），男，河北邢臺人，碩士，邢臺職業(yè)技術學院藝術與傳媒系講師，從事建筑裝飾設計研究。
歐亞麗（1978.4）女，陜西寶雞人，碩士，邢臺職業(yè)技術學院藝術與傳媒系講師，從事建筑裝飾設計研究。
摘要：建筑裝飾畢業(yè)設計是建筑裝飾專業(yè)必不可少的一個綜合教學環(huán)節(jié)，是建筑裝飾專業(yè)系統(tǒng)的、全面的教學過程的綜合總結，是每個學生專業(yè)學習、專業(yè)技能的綜合檢驗。因此做好建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學是重中之重。
關鍵詞：建筑裝飾專業(yè);畢業(yè)設計;教學
近幾年來，房地產市場發(fā)展推動了市場對高素質、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設計是專業(yè)教學的優(yōu)秀，是檢驗學生學習的試金石，畢業(yè)設計的教學在整個專業(yè)教學中起到了至關重要的作用。
1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計現狀
（1）學生方面。
目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的重要時期，也是學生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業(yè)設計大打折扣、降低要求、濫竽充數等現象的出現，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。
（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業(yè)學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設計題目陳舊、重復，脫離了培養(yǎng)目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業(yè)設計能力不足、質量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設計的影響更為關鍵。
2.改進建筑裝飾畢業(yè)設計教學方法
（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計題庫范圍。
針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標，從室內到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設計前公布畢業(yè)設計題目，學生根據自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務能力的提高。
（2）建筑裝飾畢業(yè)設計課題的工學結合。
建筑裝飾畢業(yè)設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又具有綜合運用所學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設計的工作量要飽滿，內容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業(yè)設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質量的提高。
（3）建立裝飾畢業(yè)設計中的答疑制度。
將裝飾畢業(yè)設計的答疑分為前、中、后三期，根據畢業(yè)設計不同階段進行對畢業(yè)設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業(yè)設計的進展情況、畢業(yè)設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業(yè)設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規(guī)范。
3.規(guī)范畢業(yè)設計教學管理
（1）完善畢業(yè)設計的教學文件。
根據《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業(yè)設計的工作條例進行完善。其中對畢業(yè)設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業(yè)設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當前教學的要求。
（2）建立畢業(yè)設計中的檢查制度。
由系部建立畢業(yè)設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業(yè)設計指導工作的質量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據畢業(yè)設計不同階段對檢查的內容應作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計過程中的指導。
建筑裝飾畢業(yè)設計質量的好壞關系到學生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的實效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質技能型人才。
作者簡介：彭秀川（1980―），男，湖南保靖人，湖南工程職業(yè)技術學院土木工程系講師，研究方向：藝術設計。
【摘要】筆者從大中型民營建筑企業(yè)，規(guī)劃設計類事業(yè)單位和相關高校三個方面，針對建筑類專業(yè)大學生的基本就業(yè)問題進行了相關調查，在調查結果的基礎上分析了目前建筑類大學生就業(yè)中存在的問題，并提出相關的解決措施。
【關鍵詞】 建筑類專業(yè)； 就業(yè)現狀； 對策探討
一. 建筑類專業(yè)大學生就業(yè)現狀分析
1. 建筑類高校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢較好
隨著我國經濟的迅速發(fā)展，建筑業(yè)、房地產業(yè)在國民經濟中發(fā)揮著越來越重要的作用，行業(yè)的增長也帶來了對高級技術人才和管理人才的需求。
根據最新的《2013年度麥可思-大學生就業(yè)年度指標》，建筑類學生的專業(yè)需求，平均就業(yè)率，就業(yè)滿意度以及薪資水平普遍較為靠前。據統(tǒng)計，全國各大建筑類院校近年來畢業(yè)生的就業(yè)率都超過90%，全國重點高校的畢業(yè)生就業(yè)率甚至超過98%。與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢主要體現在社會需求數量的增加方面，另外在就業(yè)質量和就業(yè)層次上也有具有較大優(yōu)勢。大型建筑企業(yè)、設計院、高校等單位及政府部門對建筑類畢業(yè)生也是非常青睞，需求量也在不斷增長。
2. 行業(yè)高端人才缺乏，畢業(yè)生專業(yè)水平有待提高
當下建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀，但建筑類畢業(yè)生的整體素質還有待提高。近年來隨著我國建筑和房地產市場的迅速崛起，各層次高等院校不斷增開建筑類相關專業(yè)，擴大招生規(guī)模，隨之建筑專業(yè)專科，本科，研究生畢業(yè)生人數持續(xù)增長。同時建筑行業(yè)日漸成熟，建筑人才需求趨于飽和，行業(yè)內中低端人才供需矛盾正在逐漸緩解，高端人才的在建筑行業(yè)中的需求不斷增大。
目前，我國建筑行業(yè)從業(yè)人員總共3893萬人，其中具有建筑專業(yè)相關資質的技術人員只有154.6萬，整個專業(yè)技術隊伍中高級職稱為4.1%，中級職稱為24.7%。專業(yè)技術人才和經營管理人才占建筑行業(yè)從業(yè)人員的比例總共為9%，遠遠低于全國其他行業(yè)18%的平均水平。高端人才需求的增加和供給的不足及中低端人才供給的飽和，都使得對建筑類應屆畢業(yè)生需求放緩，不具備從業(yè)經驗和相關資質的大學畢業(yè)生在就業(yè)中的選擇機會減少，面臨一定的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。
3. 就業(yè)方向與社會發(fā)展方向產生矛盾，畢業(yè)生期望值過高
相關調查顯示，從就業(yè)地點的選擇上來看，大多數畢業(yè)生都希望到大型城市就業(yè)，87.2%的畢業(yè)生希望去北上廣這樣的大城市發(fā)展。在我國城市發(fā)展的國情上，近幾年大城市發(fā)展穩(wěn)定，在未來建筑行業(yè)的發(fā)展重點將轉移到中小城市去，畢業(yè)生的就業(yè)方向與社會發(fā)展方向已經開始產生矛盾。就現在的行業(yè)狀況看，設計單位人員趨于飽和，需求量在逐漸降低，而施工單位仍需要大量專業(yè)人才的加入，單位給出的招聘待遇與學生期望不符，二三線城市建筑行業(yè)每月3000元左右的平均工資與大部分學生每月5000元以上的理想工資間存在很大差距。
二. 用人單位對建筑專業(yè)畢業(yè)生的考慮因素
1. 建筑類相關的大中型民營企業(yè)
目前，行業(yè)發(fā)展趨于穩(wěn)定，大中型房企普遍進入轉型期。隨著基層建筑工人用工成本和人員培養(yǎng)成本的不斷增加，用人企業(yè)更希望招聘到有實踐經驗的，有資質的能夠迅速適應施工現場工作的員工。對于沒有任何資質的高校畢業(yè)生，企業(yè)更需要他們能進入工地，從事基本的建筑施工工作。
在實際用工過程中，一方面高校畢業(yè)生的熟練程度不及普通建筑工人，另一方面由于畢業(yè)生眼光較高，對工作環(huán)境，薪酬福利都有著很高的期望和要求，高校畢業(yè)生欠缺吃苦耐勞精神，招聘到的畢業(yè)生不斷流失。此外，大部分企業(yè)新獲地塊均在相對偏僻郊區(qū)、縣區(qū)或外地，這些人煙稀少的地方，遠離人群的施工地點，人員要隨著工地的遷移而變化，員工的工作地點流動性比較大，很多畢業(yè)生感覺工地與世隔絕，覺得不能承受那種“苦”。這在很大程度上影響了企業(yè)的招聘計劃，人力資源部門在招聘的時候考慮得條件更多，更加謹慎，也造成學生在就業(yè)的過程中更加猶豫，寧缺毋濫的心理影響了雙方的積極性，造成建筑類畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大和企業(yè)的人才流失。
2. 建筑類相關的規(guī)劃設計事業(yè)單位
當前，房地產行業(yè)發(fā)展進入平穩(wěn)期，具有完備的設計體系和長期合作單位的大型房企成為二三線城市商品住宅投資主力，小型規(guī)劃院很難從激烈的競爭中占據一席之地。市政工程方面，隨著城市基礎設施建設的不斷完善，以及國家對政府財政支出的嚴格管控，近年來鮮有大興土木，大蓋樓堂的情況出現。同時，隨著市場經濟的不斷發(fā)展，民營建筑設計事務所不斷崛起，隨著國家的去行政化和國有企事業(yè)單位改革，規(guī)劃院逐漸暴露出大院文化色彩濃重，思想相對封閉，自賞意識濃厚，思想陳舊老化，薪酬帶有明顯的平衡思想，沒有體現付出和回報的對等原則，對優(yōu)秀人員尤其缺少激勵等眾多問題，各類規(guī)劃院，設計院人才流失嚴重。
三. 保障建筑專業(yè)學生就業(yè)的對策
1. 建筑專業(yè)學生自身方面
職業(yè)規(guī)劃不足是導致大學生們求職或就業(yè)失敗的一個重要原因。作為建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要在畢業(yè)時找到一份令人滿意的工作，應該盡早做好規(guī)劃和準備，包括專業(yè)能力、人際交往、心理素質以及對建筑類行業(yè)發(fā)展的了解等方面。在就業(yè)之前，認清行業(yè)發(fā)展狀況，積累實習經驗，對自身做出客觀、真實的自我評價和定位。克服“從眾心理”、“自負心理”、“攀比心理”三種不良擇業(yè)心理。對于女生，首先提升自己的專業(yè)能力，著手培養(yǎng)造價，預算等方向的能力。其次鼓勵女生考研，通過再一次深造順利實現就業(yè)。最后女生可以適當考慮做一些與建筑相關的工作，以實現就業(yè)。
2. 建筑相關高校方面
高等院校應根據就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的需求， 深化教育教學改革，及時調整學科專業(yè)結構，調整人才培養(yǎng)結構模式，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)質量。結合對人才需求的預測來設置專業(yè)，確定招生計劃，制定培養(yǎng)計劃，盡可能地處理好招生的“超前”與就業(yè)的“滯后”間的矛盾。這點對工程類院校來說，尤為重要，這不僅是其人才培養(yǎng)的應有之義，更因為該行業(yè)的工作特點決定了用人單位對其畢業(yè)生實際動手能力和解決問題能力的期望更高。
3. 政府和建筑企業(yè)方面
政府應出臺相應的法律法規(guī)，規(guī)范用人單位行為，進一步明確用人單位招聘高校畢業(yè)生的優(yōu)惠政策，限定試用期限及最低工資標準等，切實維護畢業(yè)生的合法權益不受侵犯。高校也應加強校企聯(lián)合，承擔對用人單位甄別的責任，并以學校名義出面，對侵害畢業(yè)生權益事件進行干涉。同時，企業(yè)也應走出招聘誤區(qū)，完善用人制度，不拘一格選拔人才，真心實意錄用人才，給畢業(yè)生一個成長和發(fā)展的平臺，使高校畢業(yè)生這一寶貴人才資源能最大限度地發(fā)揮作用。
四. 結語
要保障建筑類專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，滿足相關單位的人才需求，畢業(yè)生要轉變就業(yè)思路，提高個人專業(yè)水平和經驗；用人單位也應切實依法保障員工權益，完善用人制度和企業(yè)文化，提供對人才的吸引力；政府更要加強監(jiān)管和平臺建設，發(fā)揮調控和導向作用；高校需轉變教學思路，摒棄教條主義，及時了解市場需求，提高畢業(yè)生綜合素質。多方聯(lián)動保障供求平衡，共同促進行業(yè)良性，有序，蓬勃發(fā)展。
摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式和現狀，指出了畢業(yè)設計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設計標準化題庫、指導老師小組化、規(guī)范設計內容、科學評價設計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。
由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
摘要： 在專業(yè)調研和分析的基礎上，本文分析了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整，專業(yè)課程的調整找到依據。
1 專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設的重點任務之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設置、課程內容與職業(yè)標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]
2 建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調研發(fā)現，根據初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1 對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2 對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3 對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進行安全監(jiān)測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。
2.4 對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5 對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監(jiān)測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監(jiān)督體系，具備進場材料的質量、規(guī)格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6 對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7 對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8 對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3 高職建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發(fā)現高職類建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結如下：
3.1 施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數最多
施工員是企業(yè)需求人數較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2 短期內安全員需求數量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3 預算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導致建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生在預算員的競爭上處于比較劣勢。
3.4 測量員存在一定的短缺
主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5 其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。
但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。
4 結論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整，專業(yè)課程的調整找到依據。
摘 要：近年來我國建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。因此，如何積極引導建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況具有重要意義。文章以湖北工程學院土木工程學院為例，從建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢來分析當前建筑類畢業(yè)生就業(yè)的困境的原因，并根據本人的個人經歷，探討解決當前建筑類畢業(yè)生就業(yè)困難的對策。
關鍵詞：建筑工程專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對策
2015年以來，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，尤其是建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢趨向嚴峻，就業(yè)形勢不容樂觀。黨的十八大報告提出了“高質量就業(yè)”的戰(zhàn)略目標，具體表現在：企業(yè)滿意、畢業(yè)生滿意、高校滿意、社會滿意。在當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，對就業(yè)畢業(yè)生要求越來越高的情況下，如何解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，提高就業(yè)質量直接關系著高校自身的發(fā)展前途，同時也關系到社會的穩(wěn)定與和諧，高校就業(yè)問題愈來愈得到社會各界普遍重視。
1 畢業(yè)生就業(yè)現狀分析
我國高校擴招自1999 年拉開帷幕后，高校招生人數逐年遞增。據教育部官方網站公布的數字顯示，2015年有942萬人參加了高考，其中74.3%的考生將最終被錄取。截止到2015年9月，全國高校在校生約2547.7萬人，應屆畢業(yè)生高達749萬人。與高校招生人數逐年遞增相反的是，高校應屆畢業(yè)生就業(yè)率卻逐年下降，2014年官方公布的應屆生初次就業(yè)率為70%，實際數據有可能低于這個數字。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，特別是2015年以來，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響嚴重，發(fā)展速度放緩，導致大量的畢業(yè)生就業(yè)困難。根據對我校畢業(yè)生就業(yè)意向調查發(fā)現，我校畢業(yè)生就業(yè)受經濟發(fā)展水平影響較大，很多建筑工程專業(yè)學生，多傾向于呆在一些繁華的城市或者社會經濟條件優(yōu)越的區(qū)域，他們總認為在大城市中會獲得更多發(fā)展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區(qū)域。另外，很多建筑工程專業(yè)學生就業(yè)意向比較傾向于大中型施工企業(yè)、國有大型施工單位和設計院，學生普遍認為，在這些大型企業(yè)，能夠參與大型的工程建設，能學到更多的知識。
2 畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
2.1 就業(yè)觀念存在問題
現在的畢業(yè)生多為90后，很多學生不愿意下基層就業(yè)，不愿去三線、四線城市就業(yè)，認為在大城市中會獲得更多發(fā)展機遇，能擁有更大的進步空間，往往不情愿去一些相對偏遠和社會與經濟條件較差的區(qū)域。學生就業(yè)觀念的滯后給畢業(yè)生的就業(yè)造成了不小的困難。
2.2 建筑類就業(yè)招聘中性別歧視現象嚴重
由于建筑行業(yè)工作性質的特殊性，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔，就業(yè)壓力格外大。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難，尤其是建筑施工單位，長期出差，工作環(huán)境比較惡劣，很多工地條件艱苦，種種因素致使很多單位在招聘畢業(yè)生的時候會考慮不招女生。男女就業(yè)差別矛盾凸顯，存在嚴重的“重男輕女”思想。
2.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時，對就業(yè)定位偏差導致出現“就業(yè)迷茫”期，缺乏對職業(yè)崗位正確的認識，對就業(yè)沒有正確的預期。
3 提升畢業(yè)生就業(yè)率的對策
3.1 將學業(yè)和職業(yè)相結合
班級班主任及輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中發(fā)揮著專業(yè)學習指導和職業(yè)生涯規(guī)劃引導的作用。班級班主任及輔導員與學生接觸過程中，讓學生了解到行業(yè)的用人需求，并引發(fā)學生學會思考、認識自我、彌補與用人單位差異的技能和知識。班級班主任及輔導員持續(xù)動態(tài)關注學生專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的情況，并進行有目的、有計劃、有針對性強化學生職業(yè)意識的教育過程
3.2 樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
在未來幾年甚至幾十年中，建筑行業(yè)的發(fā)展即將從大城市轉移到中小城市，尤其中西部地區(qū)的建筑行業(yè)存在一定的人才缺口，建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)機會更廣。因此，一定要轉變在校學生的思想觀念，轉變擇業(yè)態(tài)度。畢業(yè)生應擺脫以往的就業(yè)觀念，不斷適應市場發(fā)展，通過對自身的科學定位，選擇合意的就業(yè)標準，不斷提升自己的就業(yè)機會，從而實現就業(yè)。
3.3 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計
職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘自我潛能，增強個人實力，提升大學生成功的機會，提升應對競爭的能力。因此學校應從大學生入學開始，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。同時，畢業(yè)生應當對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，要依照自己所具備的能力來制訂相應的目標。同時，也要為達到所期望的目標進行職業(yè)生涯的合理安排。
3.4 加強就業(yè)指導教育
高校加強就業(yè)指導教育，擺正大學生的擇業(yè)觀。充分利用網絡等新媒體平臺，宣傳就業(yè)政策，及時更新并推送校園招聘會信息、網絡招聘信息、企事業(yè)單位招聘信息等，增加畢業(yè)生就業(yè)機會和就業(yè)率。邀請建筑行業(yè)內不同類型的特色企業(yè)，開展建筑行業(yè)內的“崗位解析”，使學生直觀明確業(yè)內崗位種類、特點及差異，幫助學生豐富求職選項，結合自身特點，更好地進行自我定位，避免出現“自認為除了設計院，無路可走”的想法。
3.5 加強對女大學生的就業(yè)指導
女生就業(yè)難是建筑類高校的突出問題和普遍問題，但這個行業(yè)的特殊性暫時無法改變，需要畢業(yè)生找到自身突破點。嚴峻的就業(yè)形勢下，高校要加強對女大學生的就業(yè)指導，使女大學生對就業(yè)形勢有清醒客觀的認識，引導女生進行科學的職業(yè)測評和分析。高校要引導女生對人才素質要求有清醒的認識，必須以社會需求為導向，了解目標單位的用人標準，努力提高專業(yè)素質和綜合能力。
4 結語
由于我國建筑行業(yè)受到國家經濟形勢的影響，發(fā)展速度逐漸放緩，導致企業(yè)的招聘規(guī)模減少，而畢業(yè)生人數的增長，導致嚴峻的就業(yè)問題日益突出。為解決大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，各建筑類高校應積極引導建筑工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，通過讓學生樹立科學的觀念，來改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。
作者簡介：周逸凡（1995- ），男，湖北宜昌人，湖北工程學院土木工程專業(yè)，本科。
