開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇傳媒專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

傳媒專業(yè)論文:傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育

一、傳媒引導(dǎo)輿論,教育樹立信念

高校的思想政治工作是實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的保證,是培育良好的育人環(huán)境,全面實(shí)施素質(zhì)教育,服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的根本手段。因此,必須從實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo),實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度,提高大學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)成為德、智、體、美充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校思想政治工作的戰(zhàn)略性和迫切性。發(fā)展高等教育事業(yè),建設(shè)高水平大學(xué)的關(guān)鍵在人,思想政治工作就是要凝聚人心、調(diào)動(dòng)人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性。我們要通過扎實(shí)細(xì)致而卓有成效的思想政治工作,最大限度地動(dòng)員和組織廣大師生員工,齊心協(xié)力,共同奮斗,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育建設(shè),做好輔導(dǎo)員微博建設(shè),借助學(xué)校“知義網(wǎng)”這一思想政治教育工作專題網(wǎng)站,做好網(wǎng)絡(luò)宣傳教育工作,以學(xué)生喜聞樂見的方式和途徑,引導(dǎo)學(xué)生思想,傳播社會(huì)正能量。通過培養(yǎng)一批學(xué)生干部和學(xué)生黨員作為平臺(tái)管理員,構(gòu)建了全方位、多渠道、立體化的網(wǎng)絡(luò)教育新模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體性、積極性,極大激發(fā)了大學(xué)生的參與熱情,達(dá)到了信息暢通,師生互動(dòng),資源共享,使大學(xué)生在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)主題教育與管理中受啟發(fā)、受教育。同時(shí)根據(jù)工作需要,不斷豐富完善平臺(tái)建設(shè),正確引導(dǎo),有效盤活各種資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)最大功能效益,促進(jìn)各項(xiàng)工作和諧快速發(fā)展。全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度,從戰(zhàn)勝教育者不僅要從理論上理解以上指導(dǎo)思想的內(nèi)涵,更要將這一指導(dǎo)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,樹立崇高而偉大的理想,將愛國(guó)主義、集體主義的信念植入學(xué)生的頭腦,進(jìn)入他們的內(nèi)心,用先進(jìn)的思想理念武裝他們的頭腦,用高尚的道德品質(zhì)塑造他們的品行,充分發(fā)揮思想政治教育工作指向與導(dǎo)向功能,做到用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生,用正確的理論指導(dǎo)學(xué)生,用正確的思想鼓舞學(xué)生,用正確的言行影響學(xué)生,使他們不僅要以過硬的理論和技術(shù)走上工作崗位,要以完美而健全的人格走向社會(huì),走向未來。

二、教育源于現(xiàn)實(shí),教師注重方法

高校的思想政治教育工作,源于學(xué)生,而最終目標(biāo)又要回到學(xué)生的頭腦、思想和實(shí)際行動(dòng)中。學(xué)生既是思想政治教育的起點(diǎn),又是主要的教育研究對(duì)象。要做到“源于現(xiàn)實(shí),指導(dǎo)實(shí)踐”。學(xué)生是一個(gè)廣大的群體,是學(xué)校教學(xué)的主要矛盾對(duì)象,這個(gè)群體的構(gòu)成又顯示出多樣性、差異性與復(fù)雜性,充分了解每個(gè)學(xué)生的喜好、價(jià)值觀和心理動(dòng)態(tài)等思想情況,是深入做好學(xué)生思想工作的前提與基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員老師在日常工作中要細(xì)致觀察、勤于思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題,運(yùn)用巧妙、合理的方法,與學(xué)生溝通交流,進(jìn)行心理疏導(dǎo),及時(shí)協(xié)調(diào)各方關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境,使學(xué)生思想平穩(wěn)過渡,健康正確的發(fā)展。制定德育主題班會(huì)授課計(jì)劃,召開系列主題班會(huì),圍繞學(xué)生“成長(zhǎng)成人”需要和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)確定主題,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)課件,上好每一堂班會(huì)課;精彩的班會(huì)課可以在各院系、各班集體之間互相交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。我國(guó)著名書法家、教育家啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)——“學(xué)為人師,行為世范！”這不僅僅是啟功先生對(duì)北師大學(xué)子提出的殷殷期望,更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。黨團(tuán)老師則要發(fā)揮黨團(tuán)教育與組織工作的優(yōu)勢(shì),樹立典型,表?yè)P(yáng)先進(jìn),努力構(gòu)建爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和積極性,能嚴(yán)格要求自己的言行,并成為一種自覺行為,使學(xué)生工作扎扎實(shí)實(shí)地深入與開展。黨團(tuán)工作老師尤其要注意傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍具有獨(dú)立個(gè)性,單純說教很難起到良好作用,但該專業(yè)學(xué)生思想上普遍要求上進(jìn),積極向黨團(tuán)組織靠攏,這就為我們的教育工作提供了新的思路與方法。

三、強(qiáng)化政治理論,完善課程教育

網(wǎng)絡(luò)媒體不僅容量巨大,而且內(nèi)容非常豐富,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域,覆蓋面很廣,從而豐富了思想政治工作的資源,拓寬了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了大學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)域,為切實(shí)加強(qiáng)和做好大學(xué)生思想政治教育工作提供了新的開放性環(huán)境和廣闊的空間。傳媒藝術(shù)專業(yè)是在人類社會(huì)不斷進(jìn)步、科技飛速發(fā)展、影視傳媒手段豐富多樣、藝術(shù)傳播理念日新月異的基礎(chǔ)上,形成的一門融理論性、實(shí)踐性和藝術(shù)表現(xiàn)性的交叉型綜合學(xué)科。利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特性,我們可以在大量的信息資源中獲取有針對(duì)性的、最新的時(shí)事材料、理論成果、典型事例等等,將其運(yùn)用于大學(xué)生思想政治工作中,增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力,引導(dǎo)大學(xué)生提升思想境界,從而達(dá)到良好的教育效果。同時(shí),我們還可以不受容量限制地把與大學(xué)生思想政治工作相關(guān)的信息或者是往常難以傳遞、無法傳遞的各種信息放到網(wǎng)上,讓學(xué)生能夠突破課堂和書本的限制進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育。傳媒藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)來說,更喜歡藝術(shù)的表現(xiàn)與理論。因此,傳媒專業(yè)的課程設(shè)置,多偏向于影視、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程,這就為我們的思想政治教育提供了新的渠道——美育。美學(xué)是研究美、美感和美的創(chuàng)造規(guī)律的科學(xué),它脫胎于哲學(xué)和藝術(shù)學(xué),同時(shí)又融合了二者的思維形式與研究方法。哲學(xué)代表著人類理性認(rèn)識(shí)的最高形式,藝術(shù)代表著人類感性認(rèn)識(shí)的最高形式,它們共同構(gòu)成了人類精神王國(guó)的兩座高峰,而美學(xué)則是架在哲學(xué)與藝術(shù)這兩座精神高峰之間的橋梁。

作者：馬琳娜 吳瀟溪 單位：河北傳媒學(xué)院舞蹈學(xué)院 河北傳媒學(xué)院

傳媒專業(yè)論文:傳媒專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

［摘要］目前國(guó)內(nèi)高校傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)全球化背景下傳媒行業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求。傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)情、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)的要求。基于專業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無疑為傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)可行的方向。

［關(guān)鍵詞］傳媒類專業(yè);專業(yè)導(dǎo)向;大學(xué)英語(yǔ);ESP;教學(xué)改革

一、傳媒類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

(一)文化課成績(jī)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

傳媒類專業(yè)一般主要指廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生大都屬于藝術(shù)類考生。在我國(guó)，藝術(shù)類考生高考成績(jī)由專業(yè)課和文化課兩部分構(gòu)成，通常情況下高校都賦予專業(yè)課成績(jī)以更大的權(quán)重作為錄取的重要考核指標(biāo)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績(jī)的錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)。文化課入學(xué)成績(jī)可以從一定程度上反映出學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，包括傳媒專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)考生，為了通過專業(yè)考核，往往高中階段就開始進(jìn)入各類學(xué)校、培訓(xùn)班強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和經(jīng)歷。勢(shì)必造成其包括英語(yǔ)在內(nèi)的文化課基礎(chǔ)薄弱，更有一部分學(xué)生是直接從職業(yè)高中和中專考進(jìn)大學(xué)的，中學(xué)階段就缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適合于普通類高校學(xué)生的《大學(xué)英語(yǔ)》課程對(duì)于這些藝術(shù)生來說是很吃力的。嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至造成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

(二)傳媒類專業(yè)學(xué)生的思維習(xí)慣和心理特征一定程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)

不同專業(yè)領(lǐng)域的人群，受專業(yè)特有的思維和行為習(xí)慣的影響會(huì)形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業(yè)的學(xué)生受其藝術(shù)生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對(duì)較弱;從思維習(xí)慣上看，藝術(shù)生的思維往往帶有發(fā)散性的特點(diǎn)，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發(fā)奇想;傳媒專業(yè)的學(xué)生通常思維活躍、富于想象力和創(chuàng)造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達(dá)能力和模仿能力較強(qiáng);從心理特征和意志品質(zhì)上看，傳媒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和持久度都不夠，自主學(xué)習(xí)精神和自控力不強(qiáng)，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

(三)傳媒專業(yè)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內(nèi)在的動(dòng)力。前者比如升學(xué)、就業(yè)、考試，后者比如專業(yè)或職業(yè)興趣，個(gè)人愛好等。就大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，一方面國(guó)內(nèi)高校普遍已經(jīng)將英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位證的獲得脫鉤，公共外語(yǔ)等級(jí)考試、四六級(jí)考試等語(yǔ)言考試已成為學(xué)生的自愿行為;另一方面，由于專業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致傳媒類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后沒有考研和進(jìn)一步提升學(xué)歷層次的欲望，就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的主要目標(biāo)，這是導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一。同時(shí)，就大多數(shù)傳媒專業(yè)本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不是特別多，況且本身英語(yǔ)基礎(chǔ)又都薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足，考慮到與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)和工作關(guān)系不大，必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力匱乏。

二、傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性

傳媒類各專業(yè)不論是廣播電視編導(dǎo)、播音主持、攝影攝像、表演、網(wǎng)絡(luò)還是新媒體與傳媒策劃，其培養(yǎng)目標(biāo)都是要為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，具備廣播電視相關(guān)專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)傳媒方面專業(yè)知識(shí)和能力，并掌握一定的新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)傳媒公司、IT行業(yè)、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事新聞采編、網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)策劃與營(yíng)銷等工作的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》是我國(guó)高校開展非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)和指針，其中明確指出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》都將“應(yīng)用能力”和“實(shí)用性”作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。而目前高校傳媒類專業(yè)大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐卻仍然可以看作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或者說是“2．0”升級(jí)版，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)仍在“輸入端”而非“輸出端”，學(xué)習(xí)效果的考核也依然是以包括四六級(jí)在內(nèi)的過級(jí)考試為目標(biāo)，偏離了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力以及在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際和國(guó)際交流的目的。

(二)教學(xué)內(nèi)容沒有與專業(yè)有效結(jié)合，缺乏專業(yè)教學(xué)特色

適應(yīng)時(shí)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教育部于2014年教育部出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》作為對(duì)《課程要求》的修訂和完善。《指南》特別強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的類型、層次、生源、辦學(xué)定位等，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。”［2］然而現(xiàn)實(shí)情況是，國(guó)內(nèi)大多數(shù)傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置與普通類學(xué)生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個(gè)學(xué)期，修完大學(xué)英語(yǔ)1至4級(jí)，計(jì)16個(gè)學(xué)分。使用的教材也是各種綜合類的《大學(xué)英語(yǔ)》統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容也完全與傳媒類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，未能如《教學(xué)指南》中要求的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)校類型、生源和辦學(xué)定位，反映本校特色。正因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與傳媒類專業(yè)幾乎沒有任何的相關(guān)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是成了應(yīng)付考試拿學(xué)分的不得已行為。

(三)教學(xué)方法陳舊，難以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從筆者所在的高校傳媒類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐來看，課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和與普通類學(xué)生毫無區(qū)別的教學(xué)模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語(yǔ)法、篇章為主，穿插一些英美相關(guān)的文化背景知識(shí)于其中，學(xué)生完全是被動(dòng)地、填鴨式地接受課本知識(shí)，毫無主動(dòng)性與主體性而言。受教材和教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，教學(xué)內(nèi)容很少能真正將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)想聯(lián)系，由于教學(xué)內(nèi)容都是在脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境下“抽象的”語(yǔ)境下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)必然是脫離生活、遠(yuǎn)離專業(yè)和職業(yè)，必然是只注重語(yǔ)言知識(shí)的單純的記憶，而實(shí)際上忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣的語(yǔ)言只能是一種“死語(yǔ)言”，一旦離開了課堂，應(yīng)付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語(yǔ)教學(xué)的效果可想而知。

三、構(gòu)建基于專業(yè)導(dǎo)向的傳媒專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

(一)在課程設(shè)置上采取全程ESP教學(xué)

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中遇到的最大問題當(dāng)屬語(yǔ)言環(huán)境問題。這也是為什么中國(guó)人從小學(xué)(甚至學(xué)齡前)就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一直到大學(xué)畢業(yè)后有的人還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果卻差強(qiáng)人意的主要原因。因?yàn)槲覀兊耐庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)和我們生活工作實(shí)際上是“兩張皮”。離開了課堂和學(xué)校，我們并沒有使用外語(yǔ)的環(huán)境和需求。這種脫離真實(shí)環(huán)境和實(shí)際需求的語(yǔ)言就是一種“死語(yǔ)言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境(很多在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試成績(jī)平平的人在國(guó)外生活居住一段時(shí)間后，語(yǔ)言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現(xiàn)實(shí)的方法就是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)或職業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)人為的語(yǔ)言環(huán)境。而這方面，ESP(專門用途英語(yǔ))作為一種內(nèi)容與語(yǔ)言有效結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語(yǔ))是英語(yǔ)EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀(jì)60年代由語(yǔ)言學(xué)家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學(xué)科或某種職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。Strevens(1988:1－13)認(rèn)為ESP的目的和內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，它具有四個(gè)特征:(1)教學(xué)目標(biāo)必須能夠滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;(2)教學(xué)內(nèi)容必須與某一個(gè)專業(yè)、職業(yè)及其實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān);(3)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇運(yùn)用上;(4)必須具有與通用英語(yǔ)(EnglishforGeneralPurposes)相對(duì)照的特征。［3］可見，ESP的優(yōu)秀理念重在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的工具性、服務(wù)性和專業(yè)性，是一種為滿足社會(huì)和個(gè)人需求的需求引領(lǐng)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們希望通過將目前高校傳媒專業(yè)普遍實(shí)行的通用英語(yǔ)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)深度融合的與未來職業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專門用途英語(yǔ)，以傳媒學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為媒介，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，在向?qū)W生呈現(xiàn)傳媒類專業(yè)所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和交流策略的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳媒專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。由于結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣，因而都能有效刺激和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的興奮點(diǎn)，大大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也能幫助學(xué)生們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語(yǔ)能力。由于ESP教學(xué)是學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合使學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用和強(qiáng)化所學(xué)到英語(yǔ)知識(shí);而學(xué)生在其專業(yè)能力的提升也能有效促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)能夠幫助他們更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的情境。［4］在具體的課程設(shè)置上，大學(xué)ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段的ESP課程是以寬基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體的大學(xué)ESP基礎(chǔ)課程，即大一兩個(gè)學(xué)期可安排《傳媒英語(yǔ)綜合教程》，每學(xué)期2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，介紹傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)和通用知識(shí);高級(jí)階段的ESP課程為高階大學(xué)ESP課程，以窄基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體，學(xué)生根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇相應(yīng)的課程，大二兩個(gè)學(xué)期可根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)《傳媒英語(yǔ)教程》的廣播電視編導(dǎo)、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)與新媒體分冊(cè)。

(二)探索與傳媒專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法

1．“微劇”表演

可在廣播電視編導(dǎo)、表演、播音主持專業(yè)開展。首先由教師根據(jù)課程內(nèi)容選定主題，由學(xué)生依據(jù)教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通常可以以某個(gè)劇本為藍(lán)本或以當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞、生活故事，進(jìn)行改編創(chuàng)作，也可改編自經(jīng)典電影、古典名著。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己編寫的劇本進(jìn)行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語(yǔ)教學(xué)，由于貼近學(xué)生專業(yè)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，滿足學(xué)生的表演欲望。在微劇的創(chuàng)作和表演過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語(yǔ)難練的問題。

2．英語(yǔ)新聞播音和英語(yǔ)節(jié)目主持訓(xùn)練

與播音與主持專業(yè)學(xué)生結(jié)合最緊密的當(dāng)屬新聞播報(bào)和節(jié)目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業(yè)的學(xué)生分組用英語(yǔ)播報(bào)當(dāng)天的新聞，或用英語(yǔ)主持一段“脫口秀”節(jié)目。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、用詞、表達(dá)等方面存在的問題，同時(shí)課上也可以給學(xué)生播放一些BBC、CNN經(jīng)典的脫口秀節(jié)目和有影響的電視節(jié)目，也可選擇國(guó)內(nèi)媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語(yǔ)訪談?lì)惞?jié)目，在教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的英語(yǔ)播音和主持的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽力水平，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度和表達(dá)的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養(yǎng)他們的新聞靈敏度，豐富他們對(duì)各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解。并且從這些國(guó)內(nèi)外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學(xué)們也能學(xué)習(xí)節(jié)目主持中常用的表達(dá)方式和一些主持技巧，這對(duì)于未來的職業(yè)生涯都是大有裨益的。

3．原聲電影的配音訓(xùn)練

電影被公認(rèn)為世界第七大藝術(shù)。經(jīng)典的電影是一個(gè)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)、歷史風(fēng)情、人文風(fēng)俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞、節(jié)奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語(yǔ)言環(huán)境，既能讓學(xué)生不斷提高聽力，豐富口語(yǔ)詞匯，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)情境，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)模仿能力。在訓(xùn)練的初期，可選擇一些發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)速適中的迪斯尼的動(dòng)畫片起步。剛開始配音練習(xí)的片段不宜太長(zhǎng)，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓(xùn)練可以先從聽力訓(xùn)練開始。能夠聽懂故事內(nèi)容后，可以讓學(xué)生跟著影片進(jìn)行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓(xùn)練結(jié)束以后，學(xué)生可以自由發(fā)揮來進(jìn)行配音。

4．用英語(yǔ)介紹說明自己的作品

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、攝影攝像專業(yè)的學(xué)生來說，教師可在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)來對(duì)自己編輯的影視作品、制作的網(wǎng)頁(yè)或攝影攝像的作品進(jìn)行介紹和創(chuàng)作說明。這是一種對(duì)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時(shí)間不長(zhǎng)，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個(gè)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)過程，卻要求學(xué)生對(duì)于內(nèi)容與語(yǔ)言的有效且精準(zhǔn)的拿捏與結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)溝通能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。

作者：吳秀英 單位：遼寧傳媒學(xué)院

傳媒專業(yè)論文:傳媒專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

隨著近年來就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，高校大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出，大學(xué)生就業(yè)已成為目前我國(guó)高校工作的重中之重，作為一名高校輔導(dǎo)員，通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，可以將大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)四年。作為教學(xué)之外的輔助，幫助大學(xué)生更好地了解本專業(yè)本職業(yè)的相關(guān)信息，最終，在大學(xué)畢業(yè)、走上工作崗位前，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，成為一名基礎(chǔ)扎實(shí)、具備一定職業(yè)素質(zhì)的合格大學(xué)生，為他們以后的求職就業(yè)增添一份保障。

1．職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)指導(dǎo)

(1)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

國(guó)外關(guān)于高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究，始于20世紀(jì)40年代，由美國(guó)學(xué)者約翰?弗萊納根(JohnFlanagan)首先提出，發(fā)展到今天，通常與“職業(yè)指導(dǎo)”緊密聯(lián)系。(2)職業(yè)指導(dǎo)國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)通常從中學(xué)開始，通過學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生思考未來發(fā)展方向，從而選擇未來職業(yè)道路，大部分的中學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)都能確定畢業(yè)后的走向，或是繼續(xù)到大學(xué)深造，或是選擇某一職業(yè)走入社會(huì)。

(3)現(xiàn)狀分析由于中國(guó)國(guó)情和教育制度的不同，國(guó)內(nèi)的中學(xué)生所面臨的只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，考上大學(xué)這一條路，至于高中畢業(yè)后直接求職的則認(rèn)為是不走正路，或是成績(jī)不好考不上大學(xué)才會(huì)選擇的一條路。這就直接導(dǎo)致了中國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)晚于國(guó)外其他地區(qū)，通常放到大學(xué)的最后一年進(jìn)行。我國(guó)大學(xué)大多是嚴(yán)進(jìn)寬出，從20世紀(jì)90年代開始，高等教育擴(kuò)大化，高校的擴(kuò)招致使高校大學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，隨著高等教育的全面普及，對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊日益加劇，使得各高校紛紛將職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容具體化、擴(kuò)大化，時(shí)間上也由原先的畢業(yè)前夕擴(kuò)展到整個(gè)大學(xué)期間。

(4)存在問題我國(guó)的中學(xué)教育緊扣高考這一主題，中學(xué)期間的課程設(shè)置緊緊圍繞高考所需內(nèi)容，與大學(xué)的課程設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)，無法做到有效銜接，這就導(dǎo)致幾乎所有學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程與中學(xué)相比較為輕松，學(xué)習(xí)氛圍較為自由，沒有師長(zhǎng)來嚴(yán)厲管教，學(xué)生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)才初次接觸到大學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)的具體內(nèi)容所知甚少，有的甚至在入學(xué)前從未了解自己所選的專業(yè)，僅僅是遵從家長(zhǎng)安排、老師建議或是跟風(fēng)填報(bào)專業(yè)。這使得他們不僅對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展方向不甚了解，在學(xué)起專業(yè)課時(shí)也只能渾渾噩噩，人云亦云，不知所謂。

2．輔導(dǎo)員視角下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

(1)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性雖然現(xiàn)在高校在新生入學(xué)之初都有入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)航課程，但是枯燥無味的講述和陌生理論的灌輸，并不能有效解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的無知現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為陪伴大學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的老師，也是對(duì)大學(xué)生最熟悉的老師，通過對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生調(diào)研摸底，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自身情況，量身定制一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，可以有效緩解學(xué)生對(duì)專業(yè)的陌生感，通過每學(xué)期一次的“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”，使本專業(yè)學(xué)生全面的了解和把握本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)如何學(xué)好本專業(yè)知識(shí)有清晰的認(rèn)知和架構(gòu)，為本職業(yè)技能的培養(yǎng)理清思路。

(2)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的制定在接任新的專業(yè)前，輔導(dǎo)員首先要研究該專業(yè)的培養(yǎng)方案和大學(xué)四年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，了解該專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格(知識(shí)、能力、素質(zhì))，對(duì)學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)進(jìn)程有全盤的把握。如果自身所學(xué)專業(yè)與所帶專業(yè)差距較大，可向院內(nèi)授課教師和有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員請(qǐng)教，針對(duì)該專業(yè)特色，制定一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。

(3)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的具體實(shí)施高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，可以充分運(yùn)用主題班會(huì)等幾大抓手，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育，如，開展以“XX專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育”為主題的系列主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)計(jì)劃分階段進(jìn)行，盡可能地將每一階段的目標(biāo)給細(xì)化，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，提出指導(dǎo)性修改意見，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，制定出具有可行性的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生制定的個(gè)人職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃階段性目標(biāo)已初步達(dá)成，輔導(dǎo)員可以組織班級(jí)學(xué)生，通過分析討論等形式，幫助學(xué)生回顧自己寫下的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，自查該階段目標(biāo)是否已經(jīng)完成，沒有完成的是什么原因?qū)е拢磥淼哪繕?biāo)是否需要修改。同時(shí)從輔導(dǎo)員工作層面分析部分學(xué)生制定的階段性目標(biāo)沒有達(dá)成的原因，修改前期制定的該專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。通過每學(xué)期一次的主題教育，輔導(dǎo)員有效掌握了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)度，學(xué)生也提升了個(gè)人職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．應(yīng)用型本科高校傳媒專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置年年變化，新老專業(yè)不斷交織融合，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，部分老牌專業(yè)撤銷、合并，高校為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，不得不增添部分新新專業(yè)，但由于新專業(yè)成立時(shí)間較短，高水品的師資隊(duì)伍較為缺乏，而老牌專業(yè)相對(duì)師資力量雄厚，造成學(xué)生沖著新專業(yè)來，但課程卻以老專業(yè)知識(shí)為主，新老專業(yè)的沖突也日漸顯著。對(duì)于類似專業(yè)的大學(xué)生，他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就要花費(fèi)更多的精力來完成。以當(dāng)前熱門的傳媒專業(yè)為例，優(yōu)秀的傳媒人才大多供職于專門的企事業(yè)單位，如報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、門戶網(wǎng)站、廣告公司等，且較為集中于大中型城市。作為二線城市的本科高校，授課老師大多來源于應(yīng)屆碩士生，或是原有專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，在實(shí)踐上有著天然的不足。針對(duì)這一情況，輔導(dǎo)員在開展“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”時(shí)，要注意教育學(xué)生立足于當(dāng)下，利用大學(xué)的有限資源來完成本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如校園新聞通訊、校內(nèi)短片拍攝等都可以鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，教育他們以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，來完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

4．小結(jié)

本文立足于輔導(dǎo)員工作具體崗位，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究作了全方面的剖析，分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，并對(duì)問題作出了完善，為大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供一條新的路徑和方法，希望對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐提供參考。

作者：薛荷 單位：皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

傳媒專業(yè)論文:傳媒策劃與管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

一、傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的構(gòu)建

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力傳媒策劃與管理專業(yè)的實(shí)踐課，主是任務(wù)是根據(jù)專業(yè)人才，結(jié)合傳媒行業(yè)的工作環(huán)境以及崗位技能的要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式，改變了以往的教學(xué)形式，從室內(nèi)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的構(gòu)建，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，以學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐演練，把學(xué)過的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來。綜上所述，在傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)理念上，以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力，改變教師的主導(dǎo)地位，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為傳媒策劃與管理專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)輸送職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生為教學(xué)目的。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力主要是指勝任工作任務(wù)所需要的所有要素的綜合體，包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、企業(yè)的不斷壯大，各中外企業(yè)及各單位，對(duì)于人才的需求也愈加趨向高學(xué)歷、能力強(qiáng)的綜合型人才。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技術(shù)的傳媒策劃與管理專業(yè)人才，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生參照實(shí)際活動(dòng)，圍繞職業(yè)能力進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐鍛煉，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐能力、創(chuàng)造力以及革新能力的培養(yǎng)。

二、傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐體系的框架構(gòu)建

（一）通過興趣理論構(gòu)建實(shí)踐體系框架在德國(guó)，在實(shí)踐教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的應(yīng)用與研究，這也是德國(guó)職業(yè)能力開發(fā)的思想特色之一。在實(shí)踐教學(xué)過程中，目的就是以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力為主，首先以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，一節(jié)實(shí)踐課成功與否，也是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足，來完成實(shí)踐任務(wù)課程的教學(xué)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主積極性、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力在傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為了有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施自主積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以采取通過摸底考試的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后對(duì)于參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的班級(jí)，進(jìn)行訪談與觀察了解，主要是了解學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)情況，也就是摸清個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)踐接受能力，往往在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些實(shí)踐接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)踐過程中的自主學(xué)習(xí)能力也是比較突出的。所以，對(duì)于那些在班級(jí)比較活躍、積極參加各種活動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行有效的關(guān)注，并在實(shí)踐教學(xué)之前，挑選出這些實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，作為實(shí)踐課教學(xué)過程中的“點(diǎn)”，通過這些“點(diǎn)”，達(dá)到“帶面”的作用。對(duì)于這類學(xué)生，可以通過自主積極性的培養(yǎng)，使這部分學(xué)生在實(shí)踐中起到“以點(diǎn)帶面”的作用，即在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于接受能力較強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生在小組合作或協(xié)作學(xué)習(xí)中，能夠起到一個(gè)帶頭的作用，并能在實(shí)踐教學(xué)的過程中，利用其活躍性促使其發(fā)揮良好的溝通能力，可以通過這部分學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并加以及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。在實(shí)踐教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

三、高職傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探討

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。這里所說的動(dòng)機(jī)，主要指的就是學(xué)習(xí)的一切原動(dòng)力，動(dòng)機(jī)即是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀因素，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件。在學(xué)習(xí)上，只有通過良好的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，并使其在學(xué)習(xí)上保持持久的積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在高職傳媒策劃與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高實(shí)踐教學(xué)的有效性、提高學(xué)生的職業(yè)能力，可以通過以下幾種方法實(shí)現(xiàn)：

（一）教師提高自身素質(zhì)在實(shí)踐教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，要求教師必須要具有一定的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)出職業(yè)工作場(chǎng)景，提出未來崗位群對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的要求，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)并得到鍛煉，在實(shí)踐中有效提高自身綜合能力，使專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能得到有效的結(jié)合。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行仿真練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作狀態(tài)，使專業(yè)技能得到充分的鍛煉。教師在這個(gè)過程中，要不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)情，找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，使課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加合理，并通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)。傳媒策劃與管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的課程安排上，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行安排，通過難易適宜的課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，專業(yè)理論知識(shí)得到有效的鍛煉。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化在教學(xué)中，沒有規(guī)矩，不成方圓。用制度來約束學(xué)生，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行的根本。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)健立健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，確保教學(xué)時(shí)數(shù)與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，準(zhǔn)確的將實(shí)踐教學(xué)課程劃分成幾個(gè)部分，例如，可以把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分成“課程實(shí)踐教學(xué)”、“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”以及“專業(yè)集中實(shí)踐”三個(gè)模塊，并且在每個(gè)教學(xué)模塊中，也要明確教學(xué)制度以及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際模塊的構(gòu)建形成前后呼應(yīng)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的作用，這樣，即可以體現(xiàn)出實(shí)踐的專業(yè)性，又能夠從創(chuàng)新的角度來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，最終能夠達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)一體化高職傳媒策劃與管理專業(yè)的課程目標(biāo)，大多數(shù)貼近于現(xiàn)實(shí)生活，所以在實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要重視學(xué)生本身的各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，例如對(duì)學(xué)生的廣播播音能力、廣告策劃能力、演講策劃與各種活動(dòng)的主持與幕后的設(shè)計(jì)等工作，都要進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與仿真練習(xí)。對(duì)于廣告文案寫作能力的培養(yǎng)，也要根據(jù)當(dāng)前新時(shí)期內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中去。在創(chuàng)新手法上，首先在實(shí)踐教學(xué)伊始，通過導(dǎo)入的不斷更新，運(yùn)用游戲法，或者是猜謎法等，使學(xué)生在實(shí)踐課的最初，通過情境的有效創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣的趨使下，積極投入到專業(yè)實(shí)踐中來。教師根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，作為突破點(diǎn)，在實(shí)踐中通過真實(shí)情境的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過小組合作及協(xié)作的有效學(xué)習(xí)方式，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也可以通過任務(wù)趨動(dòng)法，在課程的實(shí)踐階段，通過三個(gè)模塊的合理劃分，制定出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，為完成某一項(xiàng)專業(yè)任務(wù)制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，來完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這樣，既可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以使學(xué)生在實(shí)踐中全面發(fā)揮自已的專業(yè)知識(shí)與特長(zhǎng)，逐漸找到自身的優(yōu)勢(shì)；既突出了學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，也挖掘出了個(gè)人潛在的能力，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而提前具備適應(yīng)職場(chǎng)的能力。

（四）教學(xué)手段多元化在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過一些常用的教學(xué)手段的創(chuàng)新，來完成實(shí)踐教學(xué)。如通過新型案例教學(xué)法、市場(chǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查等教學(xué)方法，以工作場(chǎng)景的模擬練習(xí)，使學(xué)生通過尋找解決問題的思路及方法，最終達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新思維和解決問題的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校傳媒策劃與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生的來源不同，導(dǎo)致參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)情比較復(fù)雜，教師可以通過多種方式，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的職業(yè)能力的學(xué)習(xí)更加貼近新時(shí)期的發(fā)展，更加能夠體現(xiàn)新時(shí)代的特色。所以，在案例的選擇上，要選擇一些具有代表性的案例，運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

作者：朱乾單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

傳媒專業(yè)論文:傳媒類專業(yè)教育教學(xué)改革思考

摘要:當(dāng)前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育重專業(yè)輕通識(shí)、難以適應(yīng)社會(huì)需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了傳媒類專業(yè)教育改革的思路。

關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)人才提出了新的要求，同時(shí)也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，成為我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對(duì)的重大問題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識(shí)教育

重專業(yè)教育，輕通識(shí)教育是我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育當(dāng)前普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對(duì)傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，因此要多花時(shí)間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識(shí)教育只需要有一個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯(cuò)誤思想在于沒有認(rèn)清傳媒教育中專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)模式呆板固定

我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時(shí)間較長(zhǎng)，但是在教學(xué)模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，其教學(xué)模式依然以課堂和教材為中心;對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)，仍然停留在對(duì)概念的理解和掌握上面，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學(xué)方法等等。隨著信息技術(shù)的日新月異，傳媒類專業(yè)的學(xué)生如果還在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，其個(gè)性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來我國(guó)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學(xué)生超越的重要原因。

(三)教學(xué)要求難以與社會(huì)需求銜接

隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來看，一個(gè)合格的從業(yè)人員除了具備法律、經(jīng)濟(jì)、文化方面的常識(shí)，還必須掌握新媒體的特點(diǎn)和傳播技術(shù)，具備對(duì)社會(huì)的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質(zhì)，不僅是實(shí)踐動(dòng)手能力，還必須具備一定的思考能力。對(duì)比目前我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識(shí)為本位的教育層面上，其教學(xué)要求與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)。

二、我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路

(一)通識(shí)與專業(yè)教育并重，增大基礎(chǔ)課程比例

根據(jù)歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)傳媒類專業(yè)的認(rèn)識(shí)，傳媒類專業(yè)涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識(shí)功底。因此，拓寬我國(guó)的傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，又會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關(guān)系，通識(shí)教育與專業(yè)教育課程比例保持適當(dāng)。從我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，必須進(jìn)一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關(guān)的社會(huì)和人文科學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生感興趣的一些自然科學(xué)課程，可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。其實(shí)，在我國(guó)一些著名高校，已經(jīng)意識(shí)到重專業(yè)輕通識(shí)的教育對(duì)于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實(shí)踐中開始進(jìn)行試驗(yàn)和改革。

(二)增強(qiáng)師資力量，改善教學(xué)方式

傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來完成。自從我國(guó)高校擴(kuò)招以后，出于專業(yè)熱門和學(xué)生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設(shè)了傳媒類專業(yè)，短時(shí)間的大量擴(kuò)張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學(xué)校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強(qiáng)師資力量入手:第一，對(duì)本校傳媒類專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行清理并進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的，要及時(shí)調(diào)離崗位;第二，要嚴(yán)把用人關(guān)，對(duì)選用教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的考試和考核，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)較為成熟，可以通過引進(jìn)海歸人才等方式選聘具有國(guó)際化背景的人才到高校任教;第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，高校要定期安排教師到國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校或者是國(guó)外的知名大學(xué)參加培訓(xùn)，對(duì)教師在教學(xué)崗位中的表現(xiàn)要進(jìn)行考核;第四，要改善教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)對(duì)接社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力

高校要加強(qiáng)與社會(huì)上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立健全溝通和合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進(jìn)行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出教學(xué)目標(biāo)中存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的對(duì)接，高校可以通過向合作單位定期輸送實(shí)習(xí)生的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學(xué)生到單位實(shí)踐作為在校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一是要保證學(xué)生在單位實(shí)習(xí)有一定的時(shí)間量，二是要派出高校教師定期收集學(xué)生和用人單位反饋意見并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，三是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識(shí)與專業(yè)教育并重、增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求。

作者:吳銳 單位:中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院

傳媒專業(yè)論文:傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

內(nèi)容摘要:20世紀(jì)初以來，世界傳媒業(yè)飛速發(fā)展。百年間，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現(xiàn)代化的傳播手段對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重要影響。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主要渠道之一，在培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的理念、方式、目標(biāo)等方面，對(duì)我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展有著直接影響。然而我國(guó)一些高校傳媒專業(yè)在教育教學(xué)中對(duì)傳播學(xué)理論的認(rèn)識(shí)存在偏差，重實(shí)踐、輕理論。基于此，文章分析了傳播學(xué)理論在高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國(guó)GDP增長(zhǎng)放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率逆勢(shì)上揚(yáng)，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當(dāng)前的信息時(shí)代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。

一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況

眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國(guó)，其歷史不過百年，是一門年輕的學(xué)科。20世紀(jì)中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規(guī)課程。傳播學(xué)是一門交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀(jì)中葉以后，傳播學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)新學(xué)科獲得了越來越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)八九十年代的美國(guó)，各大高校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達(dá)120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設(shè)有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國(guó)是傳播學(xué)的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀(jì)初，美國(guó)就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國(guó)家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國(guó)密蘇里大學(xué)的正式建立標(biāo)志著世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢(shì)應(yīng)時(shí)也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能訓(xùn)練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。

二、我國(guó)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)傳媒專業(yè)教育從20世紀(jì)末開始突飛猛進(jìn)，并很快成為我國(guó)高等教育中重要的新興學(xué)科之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有600多所高校開設(shè)了傳媒專業(yè)相關(guān)課程。1982年，被譽(yù)為“傳播學(xué)鼻祖”的威爾伯?施拉姆訪華之后，美國(guó)、日本的傳播學(xué)學(xué)者相繼來到中國(guó)介紹、宣傳、講授傳播學(xué)。同年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所召開了第一次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)。會(huì)后，一大批高水平的傳播學(xué)專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設(shè)了傳播學(xué)及相關(guān)課程。如今，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒相關(guān)專業(yè)的高校都將傳播學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，大眾傳播學(xué)、傳播學(xué)概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學(xué)習(xí)的必修課。然而目前我國(guó)高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點(diǎn)，由于傳媒專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，部分高校對(duì)傳播實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)超過傳播學(xué)理論教學(xué)，集中表現(xiàn)在課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)傳媒專業(yè)的認(rèn)識(shí)這三個(gè)方面。在對(duì)傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學(xué)理論的缺位或不足將嚴(yán)重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至不利于我國(guó)整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）高校偏重傳播實(shí)踐教學(xué)

傳媒專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這就導(dǎo)致部分高校傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上急功近利，忽視了理論課程和實(shí)踐課程的平衡，簡(jiǎn)單滿足于講授各種各樣的技術(shù)知識(shí)和開展專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)科學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學(xué)習(xí)的傳媒人才。

（二）教師傾向于講授傳播技術(shù)

部分傳媒專業(yè)教師在教學(xué)中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學(xué)生在實(shí)際操作領(lǐng)域具備一定的動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)中更傾向于教授學(xué)生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學(xué)理論的教育。同時(shí)，有些教師的教學(xué)手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容也滯后于傳播學(xué)理論和媒介技術(shù)的更新。因?yàn)榻處熢谡n堂上理論注入不足，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力較弱。

（三）學(xué)生偏愛傳播技能的學(xué)習(xí)

部分傳媒專業(yè)的學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習(xí)、覺得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比理論更有用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。傳媒專業(yè)的定位是應(yīng)用學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，都為增加實(shí)戰(zhàn)技能做準(zhǔn)備，對(duì)應(yīng)用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學(xué)理論課程，也不愿投入精力去學(xué)習(xí)研究。

三、傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

（一）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基

目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢(shì)，這符合信息社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。但諸如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等基礎(chǔ)理論課程應(yīng)該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評(píng)價(jià)高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關(guān)鍵。

（二）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀內(nèi)容

教師在傳媒專業(yè)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質(zhì)量。在完成具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師看似應(yīng)用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實(shí)是教師的基本理論素養(yǎng)。對(duì)于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學(xué)理論是其專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學(xué)科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識(shí)更新不及時(shí)，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。

（三）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)學(xué)生的重要軟實(shí)力

現(xiàn)代傳媒對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，而業(yè)界普遍認(rèn)可的人才往往兼具多層次的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠迅速適應(yīng)工作要求，能夠準(zhǔn)確分析媒體的本質(zhì)與現(xiàn)象，并能以復(fù)合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)范圍廣泛、具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學(xué)生的技能水平、學(xué)歷層次和專業(yè)類別歸結(jié)為個(gè)人硬實(shí)力的話，那么，學(xué)生的思想深度、理論水平、學(xué)習(xí)自覺性、新聞敏感度等就是其軟實(shí)力。這種軟實(shí)力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實(shí)力”大多是在高校學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和塑造的。

四、高校傳媒專業(yè)應(yīng)重視傳播學(xué)理論教學(xué)

傳媒產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活的各個(gè)方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)重基礎(chǔ)、重理論、重內(nèi)在、重實(shí)踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方法、寬廣的國(guó)際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢(shì)下不斷發(fā)展。

（一）高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)為要義

學(xué)科的教育離不開理論課程的學(xué)習(xí)，傳媒專業(yè)也是如此。開設(shè)傳媒專業(yè)的高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了寬、牢、實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，才不會(huì)在浩瀚的傳媒知識(shí)和紛繁復(fù)雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎(chǔ)理論和健全的知識(shí)體系也有利于學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)崗位。傳媒專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的傳播學(xué)理論素養(yǎng)為要義，幫助學(xué)生整合傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃傳播學(xué)理論課程和應(yīng)用實(shí)踐課程的比例，理論與實(shí)踐不可偏廢任何一方，應(yīng)使兩者良性互動(dòng)。

（二）教師應(yīng)以強(qiáng)化傳播學(xué)理論修養(yǎng)為根本

傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、關(guān)注理論前沿，才能為學(xué)生撥云見月、指點(diǎn)迷津。在提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視傳播學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從已有知識(shí)出發(fā)，吸納新知識(shí)，掌握新理論。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)方法和手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授傳播學(xué)理論知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學(xué)科設(shè)置、生動(dòng)的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生應(yīng)不斷提升軟硬實(shí)力

學(xué)習(xí)一門學(xué)科和專業(yè)，不應(yīng)以掌握實(shí)用性技能為根本目標(biāo)。就傳播專業(yè)而言，實(shí)用技術(shù)固然重要，但技術(shù)背后的傳播學(xué)理論才是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、研究、掌握傳播學(xué)這門學(xué)科的真諦。而傳播學(xué)理論的意義在于能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳播實(shí)踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳播專業(yè)時(shí)，要樹立正確、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，深刻認(rèn)識(shí)傳播學(xué)理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學(xué)理論扎實(shí)、傳播技術(shù)精湛的全方位人才。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著傳播學(xué)的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構(gòu)筑、新技術(shù)引起的社會(huì)變革，以及因社會(huì)變革而引起的人際關(guān)系的變化等方面，傳播學(xué)相關(guān)理論都能提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學(xué)理論和傳媒實(shí)踐的關(guān)系相當(dāng)于“道”與“術(shù)”的關(guān)系，道正則術(shù)易，道偏則無術(shù)。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實(shí)踐不可偏廢任何一方，只有理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的傳媒專業(yè)人才。

作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學(xué)

傳媒專業(yè)論文:德國(guó)傳媒類院校專業(yè)設(shè)置與特點(diǎn)

作者：吳丹李鋒單位：中國(guó)傳媒大學(xué)

一．“藝術(shù)”的定義

在德語(yǔ)中的“Kunst”一詞翻譯成中文為：藝術(shù)。它有廣義和狹義的定義。廣義的藝術(shù)指的是正在變化發(fā)展中的活動(dòng)，它是由知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，感知，表現(xiàn)等元素所構(gòu)建。狹義的藝術(shù)是：人類的一種文化產(chǎn)品，在創(chuàng)新性的活動(dòng)過程中，由藝術(shù)家創(chuàng)造了這一過程的結(jié)果：藝術(shù)作品。當(dāng)代藝術(shù)生產(chǎn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)最具決定性的一個(gè)方面就是現(xiàn)代社會(huì)中藝術(shù)的日益商業(yè)化，而這與藝術(shù)生產(chǎn)成本的不斷增加有關(guān)，因而也與藝術(shù)生產(chǎn)者所依賴的外部財(cái)政資助有關(guān)。這類資助通常總是有他自身的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和政治目的，資助新知識(shí)、新藝術(shù)的生產(chǎn)只不過是這其中的一個(gè)方面的目的。然而，更為重要的是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最根本的特征已經(jīng)表現(xiàn)為如此明顯的依賴于范圍不斷擴(kuò)展、日趨復(fù)雜的最新知識(shí)和藝術(shù)，從而使知識(shí)與生產(chǎn)率和利潤(rùn)率之間的關(guān)系變得密不可分。

二．“審美”的定義

德語(yǔ)中“審美”一詞是Aesthetik，從Aesthetik的歷史淵源及發(fā)展來看，其對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)及對(duì)“美”的理解的雙重意義恰恰適用于當(dāng)今社會(huì)文化，藝術(shù)的多元性。從生活和文化中獨(dú)立出來的藝術(shù)早已被置于生活和文化中去重新認(rèn)識(shí)和演繹?科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了某些區(qū)域中文化的多元性，“藝術(shù)”的概念也在不斷地變化。中文“審美”一詞當(dāng)中的“審”字的本義有審查、審核和審定等意思。因此，人們常常會(huì)將“審美”簡(jiǎn)單地理解為對(duì)“美”的審視。由此引來的是：“審美”就必定帶有主觀性的價(jià)值觀，而價(jià)值觀又決定了主體的價(jià)值取向。因此，在當(dāng)今如此多元的社會(huì)，帶有價(jià)值取向的主體在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生取舍意向，因而不能真正認(rèn)識(shí)社會(huì)、文化的多元性。

三.德國(guó)藝術(shù)傳播理念

其實(shí)，不論是將“審美”理解為單一的。對(duì)形式藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，或是將“審美”解釋為狹隘的對(duì)“事物”作“美”的審視，都是對(duì)“審美”一詞本義的單層片面理解。德國(guó)現(xiàn)代審美教育的理念也應(yīng)對(duì)我們重新理解“審美”的含義有借鑒意義。德國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)教育走過的歷程展示的是：在藝術(shù)的概念和教育的內(nèi)容不斷變化的今天，回歸Aesthetik的本意再次尋找藝術(shù)審美教育的意義和方法成為必然。藝術(shù)教育與傳播首先是對(duì)人的感受能力的培養(yǎng)，進(jìn)而是對(duì)人類各種文化和審美現(xiàn)象的感悟和認(rèn)識(shí)。藝術(shù)傳播學(xué)科所向往的和塑造人的意義是伴隨著感受能力的提高而實(shí)現(xiàn)的。不以感覺、感受為基礎(chǔ)的審美教育是空洞而無益的；不追求美感的藝術(shù)教育是枯燥無味的；對(duì)各種文化形態(tài)和美的現(xiàn)象視而不見的藝術(shù)傳播與教育是片面和愚昧的。

四．德國(guó)傳媒類高校專業(yè)設(shè)置與特點(diǎn)

1．德國(guó)高校的分類

（一）綜合大學(xué)（Universitaet）：這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)、教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。全科大學(xué)是在20世紀(jì)70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)的綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、多層次的專業(yè)和課程。

（二）應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhochschule，F(xiàn)H/UniversityofAppliedScience）：此類大學(xué)大部分歷史較短，規(guī)模不大，更加側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。此類大學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊。

（三）傳媒大學(xué)（Medienhochschule），藝術(shù)學(xué)院（Kun－sthochschule，Kunstakademie）和音樂學(xué)院（Musikhochschule），其中包括戲劇學(xué)院（Theaterhochschule）和電影學(xué)院（Filmhochschule）等。此類大學(xué)相對(duì)來說數(shù)量不多，規(guī)模不大。開設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)和創(chuàng)造才能的專業(yè)———例如造型藝術(shù)、工業(yè)與時(shí)裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美工、平面設(shè)計(jì)、器樂或者聲樂。有些現(xiàn)代傳媒大學(xué)專門負(fù)責(zé)培養(yǎng)導(dǎo)演、攝影師、作家和其他影視創(chuàng)作人員。學(xué)生申請(qǐng)就讀此類院校的前提條件是參加專業(yè)能力考試，以證明自己擁有特殊的藝術(shù)天賦。校方本著因材施教的原則實(shí)行小班或者個(gè)別教學(xué)，允許學(xué)生在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)享有相對(duì)較大的自由，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)才能。以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過畢業(yè)考試和論文答辯的畢業(yè)生可獲得“碩士”或相應(yīng)級(jí)別的學(xué)位，此外，德國(guó)還存在一部分的私立高校。私立高校需要獲得國(guó)家的承認(rèn)，才能夠頒發(fā)學(xué)位，并使其與公立教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的學(xué)位等效。德國(guó)高校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（HRK）建立的高校指南數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎已將所有國(guó)家承認(rèn)的高等院校登記在冊(cè)。

2．德國(guó)傳媒類高校教育的特點(diǎn)

（1）德國(guó)傳媒類高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的選修課豐富，學(xué)生視野比較開闊，選修“通識(shí)課”積極性很高。（2）有志于專業(yè)報(bào)道的學(xué)生，通常主動(dòng)選修一些專門的報(bào)道技術(shù)課程。比如，希望報(bào)道財(cái)經(jīng)新聞的記者會(huì)選修一門統(tǒng)計(jì)學(xué)。德國(guó)自由大學(xué)則要求所有學(xué)生必修統(tǒng)計(jì)學(xué)。（3）學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)。一些學(xué)生在上學(xué)期間就已開始給報(bào)社投稿，逐漸成為自由撰稿人。有的低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步寫稿。這樣，合作寫稿的記者可以看到對(duì)方寫稿的過程，避免了重復(fù)和風(fēng)格差異等問題。通過對(duì)德國(guó)斯圖加特傳媒學(xué)院和呂貝克新媒體學(xué)院學(xué)科設(shè)置（見附表）的研究筆者發(fā)現(xiàn)：

———德國(guó)傳媒教育中很顯著的特點(diǎn)是職業(yè)新聞學(xué)院大多規(guī)模小，靈活性強(qiáng)。———德國(guó)傳媒相關(guān)專業(yè)開設(shè)的選修課豐富，學(xué)生視野比較開闊，選修“通識(shí)課”積極性很高。

———有志于專業(yè)報(bào)道的學(xué)生，通常主動(dòng)選修一些專門的報(bào)道技術(shù)課程。比如，希望報(bào)道財(cái)經(jīng)新聞的記者會(huì)選修一門統(tǒng)計(jì)學(xué)。

———學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)。一些在校生就以自由撰稿人的身份給媒體供稿。有意思的是，有的低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步寫稿。這樣，合作寫稿的記者可以看到對(duì)方寫稿的過程，避免了重復(fù)和風(fēng)格差異等問題。

———學(xué)校對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求很高。06年德意志新聞學(xué)院和亨希新聞學(xué)院聯(lián)合筆試中的試題有：如果一公斤的冰和一公斤的開水混合在一起，水的溫度是多少？一個(gè)成年人的骨頭有多少根？天文學(xué)的光年指的是什么？除了以上兩所傳媒類大學(xué)，德意志新聞學(xué)院更是德國(guó)歷史最悠久的新聞學(xué)校。早在1949年，全國(guó)第一個(gè)新聞研討會(huì)就在這個(gè)學(xué)校召開。著名的德意志新聞學(xué)院的校長(zhǎng)UlrichBrenner先生曾說，他們招進(jìn)來的學(xué)生大多數(shù)有很好的知識(shí)儲(chǔ)備。政治、歷史、地理、醫(yī)藥甚至天文，學(xué)生都應(yīng)該知道一些。南德意志報(bào)的總編輯WernerFriedmann是這個(gè)學(xué)校的創(chuàng)辦者。他模仿了紐約的哥倫比亞大學(xué)的新聞教育模式。德意志新聞學(xué)院有45名學(xué)生。他們分成兩組。一組15名學(xué)生的課程比較緊湊，是16個(gè)月。他們要花五個(gè)月學(xué)習(xí)印刷媒體的寫作，兩個(gè)月學(xué)習(xí)廣播課程，兩個(gè)月學(xué)習(xí)電視課程。然后開始分配去實(shí)習(xí)單位。而另一組學(xué)生的課程相對(duì)長(zhǎng)一些，是18個(gè)月。在德意志新聞學(xué)院學(xué)習(xí)后，他們還要去德國(guó)慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期。

德國(guó)亨希新聞學(xué)院沒有將申請(qǐng)者有工作經(jīng)驗(yàn)作為申請(qǐng)的先決條件(德意志新聞學(xué)院也沒有)。而這條條件是其他實(shí)踐類大學(xué)所看重的申請(qǐng)條件。亨溪新聞學(xué)院唯一的限制就是年齡和語(yǔ)言。年齡要求在19歲至28歲之間，學(xué)生還要講流利的德語(yǔ)并有很好的書面表達(dá)能力。每年大約1500名申請(qǐng)者申請(qǐng)入學(xué)，但只有20名能夠進(jìn)入這個(gè)學(xué)校。學(xué)費(fèi)全免，每個(gè)月還可以得到761歐元的生活補(bǔ)貼。學(xué)生要經(jīng)過多次的面試和筆試，“過五關(guān)斬六將”地經(jīng)過各種新聞教師和傳媒從業(yè)人員的考試。他們?cè)谛５臅r(shí)間一般是31個(gè)星期，也有可能延長(zhǎng)至39個(gè)星期。學(xué)校要求學(xué)生不僅會(huì)寫消息、通訊，還要做各種分析工作，嘗試著評(píng)論的寫作。學(xué)生的各種培訓(xùn)課程包括講座、討論和新聞的實(shí)踐。畢業(yè)前需要進(jìn)行4次實(shí)習(xí)。

五．德國(guó)傳媒類高校改革的意義與啟示

1．傳媒類高校改革的意義

雖然德國(guó)高等教育的“洪堡精神”即“教學(xué)科研統(tǒng)一”等思想為現(xiàn)代國(guó)際高等教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。但近年來，由于世界競(jìng)爭(zhēng)格局的改變，政府教研經(jīng)費(fèi)削減、高教內(nèi)部體制僵化等原因，德國(guó)高等教育的本身屢屢陷入困境。在德國(guó)國(guó)內(nèi)，人們對(duì)高校現(xiàn)狀的不滿情緒越來越強(qiáng)烈，原因是德國(guó)高校當(dāng)前面臨眾多問題，如：經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生在校時(shí)間過長(zhǎng)、畢業(yè)生年齡過大、課程過于專業(yè)化以及教授偏重科研對(duì)教學(xué)不經(jīng)心等。針對(duì)這一情況，2004年聯(lián)邦教研部推出了“精英大學(xué)”計(jì)劃，井得到聯(lián)邦總理施羅德的支持。該計(jì)劃將自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了高校，由聯(lián)邦和各州政府共同出資“共建”學(xué)校，在2006-2010年間斥資19億歐元（聯(lián)邦和16個(gè)州分別出資75％和25％)于高校教育。傳媒的教育被視為文化事業(yè)的一部分，德國(guó)政府一直在這方面有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)安排。相對(duì)于許多高校開始收學(xué)費(fèi)，不收學(xué)費(fèi)又給津貼的專業(yè)新聞學(xué)院在德國(guó)現(xiàn)在有越來越多的趨勢(shì)。德國(guó)傳媒類高校也成了高校教育改革的受益者，主要改變了：

（1）學(xué)制德國(guó)從一開始就是“博羅尼亞進(jìn)程”的積極參與國(guó)，并承諾到2010年將全面引進(jìn)英美教育體系的學(xué)士、碩士學(xué)制，基本取代實(shí)施至今的“本碩連讀”學(xué)制。此項(xiàng)改革的目的是使大部分學(xué)生盡快獲得學(xué)士學(xué)位，降低輟學(xué)率，從而盡早進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，同時(shí)也通過縮短學(xué)制使德國(guó)大學(xué)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）高校自主權(quán)為了使高等院校獲得更多自主權(quán)，更具活力，許多聯(lián)邦州采取了簽約制，即各高等院校與本州政府每年年初簽定一份合約。合約中規(guī)定了高校須完成的既定目標(biāo)和所獲得的經(jīng)費(fèi)金額；高校可對(duì)經(jīng)費(fèi)部分實(shí)行包干，并自主進(jìn)行科研人員的聘用（過去是不可能的），年底須向州政府提交報(bào)告。

(3)外國(guó)留學(xué)生政策隨著全球新一輪人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)的開始，德國(guó)政府也對(duì)其外國(guó)留學(xué)生政策作了相應(yīng)調(diào)整。主要措施有：簡(jiǎn)化外國(guó)學(xué)生來德留學(xué)申請(qǐng)簽證的手續(xù)；原本為限制專業(yè)的新聞和部分藝術(shù)類專業(yè)也允許外國(guó)人申請(qǐng)就讀。為攻讀學(xué)位和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的外國(guó)學(xué)生和學(xué)者提供逗留方便；對(duì)外國(guó)留學(xué)生全面引進(jìn)分等級(jí)的TestDaF考試。采取措施后，2004年在德外國(guó)留學(xué)生人數(shù)較2003年明顯增加，從占在校學(xué)生總數(shù)11.6％的10萬(wàn)人，上升到占在校學(xué)生總數(shù)12.2％的24.6萬(wàn)人。

2．德國(guó)傳媒類高校教學(xué)模式的啟示a）在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，高等教育，特別是高等藝術(shù)類學(xué)科教育的“民族性”，在逐步弱化，而教育的國(guó)際化、適應(yīng)性和趨同化卻越發(fā)明顯，勢(shì)在必行。b）由于種種原因，國(guó)家對(duì)教育投資的限制，迫使其開發(fā)資源，推動(dòng)重點(diǎn)改革，并不斷拓展經(jīng)費(fèi)渠道，這已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。c）在保證教師有相當(dāng)社會(huì)地位的同時(shí)，要建立一整套培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，以使教師隊(duì)伍持久保持活力。d）藝術(shù)傳播類學(xué)科教育體系的建立和各階段教育的相互銜接，要有利于學(xué)生終身教育的發(fā)展。

傳媒專業(yè)論文:傳媒專業(yè)個(gè)人職業(yè)部署

一、自我評(píng)估

要達(dá)到什么樣的奮斗目標(biāo)，一直以來我都是比較了解自己的雖然不知道自己具體究竟想要的什么。但是卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。

總結(jié)出了以下優(yōu)點(diǎn)：第一、個(gè)性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會(huì)往好的方面想，綜合周邊同學(xué)和老師對(duì)我評(píng)價(jià)。盡可能讓自己不那么被動(dòng)。第二、喜歡挑戰(zhàn)新的東西，喜歡有創(chuàng)造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠比較好的處理事情。當(dāng)問題產(chǎn)生的時(shí)候我第一時(shí)間想到怎么解決問題而不是追究責(zé)任。相對(duì)的也有以下方面的缺點(diǎn)：考慮事情不過周全，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不夠等。

二、環(huán)境評(píng)估

大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為610萬(wàn)人，1大學(xué)畢業(yè)生為559萬(wàn)人。2011年的大學(xué)生就業(yè)將面臨更嚴(yán)重的形勢(shì)。作為財(cái)經(jīng)傳媒這個(gè)新專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于我來說我金融學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)中是很沒有優(yōu)勢(shì)的但是相比于其他專業(yè)來說，廣泛的就業(yè)渠道又是獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

回歸到金融學(xué)院的具體情況并結(jié)合近幾年的就業(yè)環(huán)境，2作為財(cái)經(jīng)傳媒系的第二屆本科畢業(yè)生。明白了作為金融學(xué)院財(cái)經(jīng)傳媒專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)前景是樂觀也頗具挑戰(zhàn)性的校的就業(yè)方向大致都是銀行、農(nóng)村信用合作社、郵政、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。就現(xiàn)在師兄師姐的就業(yè)情況來說，用人單位實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務(wù)派遣或者編制。即將面向市場(chǎng)的也會(huì)面臨同樣的問題。

三、swot分析

集中文、傳媒、經(jīng)濟(jì)于大成，1s優(yōu)勢(shì))專業(yè)知識(shí)面廣。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);除了學(xué)校擔(dān)任學(xué)生干部有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)之外還有豐富的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、能夠很好的協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，有耐心有韌性;具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力。通過英語(yǔ)四、六級(jí)，考取了證券從業(yè)資格證，有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

但是多而不精，3w劣勢(shì))雖然所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容廣泛。金融知識(shí)和其他專業(yè)相比較缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

加上我學(xué)校現(xiàn)在跟農(nóng)村信用合作社合作，4o機(jī)會(huì))院的就業(yè)大體方向是金融業(yè)。這對(duì)我學(xué)校的學(xué)生來說是一大優(yōu)惠。

應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，5t威脅)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)用人單位、就業(yè)環(huán)境了解不深。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力等各方面要求更加嚴(yán)格苛刻。

四、職業(yè)目標(biāo)

參考上一屆師兄師姐的就業(yè)情況，1自己的興趣和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上。近期職業(yè)方向是向銀行方面發(fā)展。

努力爭(zhēng)取往銀行業(yè)發(fā)展，2實(shí)習(xí)階段。從銀行的基層柜員開始做起。要用24年時(shí)間熟悉銀行的各項(xiàng)基本工作，學(xué)習(xí)更多銀行金融產(chǎn)品和理財(cái)方面的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，以待厚積薄發(fā);將自財(cái)經(jīng)傳媒專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與銀行實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，盡量向經(jīng)理層發(fā)展。

五、求職準(zhǔn)備

儲(chǔ)蓄待發(fā)1求職前。

除了要繼續(xù)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，作為大三的學(xué)生。提高自己的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)自己在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全方面、系統(tǒng)的梳理和復(fù)習(xí)。盡自己所能，通過劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí);充實(shí)自身的金融知識(shí)，并選擇一家銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。

2求職

作出職業(yè)的選擇。解求職途徑、搜索招聘信息的同時(shí)，根據(jù)之前的職業(yè)定位以及現(xiàn)時(shí)的實(shí)際情況。盡可能的熟悉自己將要進(jìn)入的行業(yè)、部門和崗位。此期間時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)冷靜思考，抱著從小事做起、從基層做起的心情，最大限度地表現(xiàn)自己的能力。求職時(shí)虛心學(xué)習(xí)，提高自己應(yīng)對(duì)壓力的能力。

但我相信：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都是給有準(zhǔn)備的人，雖然說“謀事在人成事在天”事情往往都是計(jì)劃趕不上變化。所以我相信只要朝著目標(biāo)向前走，一定能夠擁抱美好的明天。

傳媒專業(yè)論文:維多利亞大學(xué)影視傳媒專業(yè)的教學(xué)策略與啟示

[摘要]通過對(duì)澳大利亞維多利亞大學(xué)影視傳媒專業(yè)教學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，擷粹其發(fā)現(xiàn)教學(xué)、成品教學(xué)、交叉教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)等教學(xué)方法，我們完全可以充分借鑒澳大利亞維多利亞大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力作為首要目標(biāo)，“更新教學(xué)觀念、整合教學(xué)資源，做好實(shí)踐轉(zhuǎn)化”乃當(dāng)前影視人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]影視　教學(xué)理念　教學(xué)策略

中國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展。為高校影視傳媒專業(yè)教育勃興創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有800多所高等院校相繼開辦了影視傳媒相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程，包括導(dǎo)演、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞、表演、播音與主持、戲劇影視文學(xué)、動(dòng)漫制作等，辦學(xué)層次和辦學(xué)模式均呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。然而作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科．我國(guó)影視專業(yè)的大多數(shù)課程卻還停留在教師的課堂講授上。鑒此，如何契合時(shí)代所賦予的發(fā)展機(jī)遇，更加有效地開展影視專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)出更多擁有理論知識(shí)與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、視野開闊、善于創(chuàng)新的應(yīng)用型廣播影視人才，也就成為一個(gè)日益緊迫而重要的話題。

座落在澳大利亞墨爾本的維多利亞大學(xué)創(chuàng)建于1916年，設(shè)有五個(gè)學(xué)部，39個(gè)學(xué)院。100多個(gè)博士專業(yè)方向、68個(gè)碩士專業(yè)、93個(gè)大學(xué)本科專業(yè)和54個(gè)大學(xué)專科專業(yè)，是一所以培養(yǎng)實(shí)用技能和應(yīng)用型專業(yè)人才為主的綜合性大學(xué)。自建校以來，維多利亞大學(xué)就以其優(yōu)秀的教育質(zhì)量獲得了良好的國(guó)際聲譽(yù)，被公認(rèn)為是澳洲最具有創(chuàng)新活力的大學(xué)之一，并在“澳大利亞最佳十所大學(xué)”排名中被評(píng)為“為學(xué)生提供最佳課程”的大學(xué)。筆者作為重慶大學(xué)選派到維多利亞大學(xué)教學(xué)進(jìn)修的教師，對(duì)這所學(xué)校的影視傳媒專業(yè)進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)交流與訪問。深刻地體會(huì)到該校不僅原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科課程新穎，更在多媒體、大眾傳媒、表演研究等領(lǐng)域的教學(xué)管理模式與教學(xué)方法上呈現(xiàn)出自己的鮮明特色與優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)用技能緊密結(jié)合，為學(xué)生贏得了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得了可喜的教學(xué)成果。下面結(jié)合維多利亞大學(xué)影視傳媒教育的一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)借鑒與創(chuàng)新等幾方面對(duì)國(guó)內(nèi)外高校影視傳媒專業(yè)課程的教學(xué)方法作一番比較與探討。

一、教學(xué)理念

1、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)“復(fù)合型人才”

“復(fù)合型人才”指的是：一方面“術(shù)業(yè)有專攻”，是某個(gè)領(lǐng)域的專家或熟手，具備這個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的特長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)：另一方面，以本專業(yè)為基，兼具相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與能力，是“雜家”、“通才”、“多面手”。也就是說，復(fù)合型人才一專多能，并且長(zhǎng)于“融會(huì)貫通”。澳大利亞維多利亞大學(xué)影視傳媒系在堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的教學(xué)理念下，充分激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力，走“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之路，讓學(xué)生學(xué)得寬點(diǎn)、多點(diǎn)、厚點(diǎn)、“雜”點(diǎn)，從而為自身提供更為廣闊的生存和發(fā)展空間。

維多利亞大學(xué)的影視傳媒系沒有任何一個(gè)專業(yè)有貫通整個(gè)四年本科學(xué)習(xí)過程的教學(xué)計(jì)劃，卻都有一個(gè)由各類必修課、限選課和任選課所組成的、具有很大彈性的、適應(yīng)本科生各種學(xué)習(xí)需要的、龐大的課程體系，也就是說，每位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃都是在一定原則指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇的各類課程所組成的，具有對(duì)學(xué)生個(gè)體的適應(yīng)性。而不具有普遍適用性。同時(shí)，學(xué)生還可以從自身興趣出發(fā)，在本專業(yè)搭建的主修平臺(tái)上輔修其他學(xué)科課程。使各方面潛力能被較為充分地發(fā)掘，自主性得到最大程度的發(fā)揮。此外，澳大利亞維多利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)在文學(xué)藝術(shù)背景之上的影視傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合能力作為首要目標(biāo)。把職業(yè)技能訓(xùn)l練與文學(xué)藝術(shù)教育結(jié)合起來。通過提供大量的文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域課程，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任影視工業(yè)各項(xiàng)工作。還能成為其中技術(shù)精湛、充滿活力的創(chuàng)新者。

2、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”

無庸質(zhì)疑，同所有的繪畫、音樂、舞蹈、戲曲等藝術(shù)一樣。影視傳媒專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)也需要通過由淺到深的操作實(shí)踐來訓(xùn)練與掌握。本著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的教學(xué)理念，澳大利亞維多利亞大學(xué)影視中心配備了攝像機(jī)、電腦圖像處理設(shè)備、非線編輯室、錄音室、演播廳、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室……由于專業(yè)設(shè)備齊全，又有著健全的使用制度，學(xué)生能夠在課上課下的時(shí)間充分實(shí)踐，大大保證了專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為．最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。弗賴登塔爾也認(rèn)為“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是實(shí)踐”．其目的就是將強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，從教師的行為轉(zhuǎn)到學(xué)生的活動(dòng)，并且從感覺的效應(yīng)轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)的效應(yīng)。對(duì)比國(guó)內(nèi)外影視傳媒專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)內(nèi)高校相對(duì)設(shè)備來說。學(xué)生人數(shù)過多，所以學(xué)生制作和實(shí)踐機(jī)會(huì)也就相對(duì)較少，學(xué)生影視作品顯得粗糙，無法準(zhǔn)確地衡量學(xué)生才能和體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)水平。因而從某種意義上說，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”就是讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)參與教學(xué)，把單純接受教育的過程變成在學(xué)習(xí)中逐步挖掘自己藝術(shù)潛能的過程。這種自我教育的方法，符合影視教育規(guī)律，應(yīng)是國(guó)內(nèi)外高校影視傳媒專業(yè)教育都應(yīng)提倡的教學(xué)理念。

二、教學(xué)策略

1、以人為本，發(fā)現(xiàn)教學(xué)

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”指在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些問題的獨(dú)立研究、積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)結(jié)論的教學(xué)方法。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”在澳大利亞維多利亞大學(xué)最普通的實(shí)踐形式便是PBL課程――基于問題的學(xué)習(xí)方法。作為一種教學(xué)模式，PBL的實(shí)質(zhì)是以問題為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體。教師只作一般引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地查閱各種資料、制定若干學(xué)習(xí)的個(gè)案等。再通過這些個(gè)案提出一系列問題展開討論，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，最終提出解決問題的方法。維多利亞大學(xué)影視傳媒系的PBL課程由小組組成，每個(gè)小組3到5人。在課程結(jié)束時(shí)每個(gè)小組作Powerpoint報(bào)告來展示學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)言老師以及來自校外的嘉賓都要參與，并對(duì)每個(gè)小組的文字報(bào)告和演講進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。PBL課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、思維能力、動(dòng)手能力以及公共場(chǎng)合表達(dá)能力都起到了非常積極的作用，在展示學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)．通過小組合作與自主探究，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但在國(guó)外。高校的師生比例要比國(guó)內(nèi)高校大得多。學(xué)校平均給每位學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也要比國(guó)內(nèi)多，因此將PBL作為課程教學(xué)模式大面積應(yīng)用是很容易實(shí)現(xiàn)的。那么。如何有效引進(jìn)PBL的教學(xué)思想。在我國(guó)師生比例較低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還很不充足的情況下，充分利用PBL的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式的有機(jī)融合，也許是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該重視的問題。

2　結(jié)合實(shí)踐，成品教學(xué)

同國(guó)外許多高校一樣，澳大利亞維多利亞大學(xué)也十分重視影視傳媒專業(yè)課的實(shí)踐課，這首先體現(xiàn)在影視傳媒系的硬件教學(xué)設(shè)施上。學(xué)校的非線性編輯室全天對(duì)學(xué)生開放，并且隨時(shí)都能夠保證一人一機(jī)。而教師則單獨(dú)擁有專門的剪輯室和錄音攝像器材。《電視節(jié)目制作》(TV program production)、《紀(jì)錄片創(chuàng)作=》(Documentaries Creation)課的考核方式均為交成品作業(yè)的形式。如在《電視節(jié)目制作》中，學(xué)生以6―10人一組為單位，進(jìn)行生活情景劇的拍攝與創(chuàng)作。有意思的是，選修這門課的學(xué)生在結(jié)課考試或成品匯報(bào)中，卻并不一定都是導(dǎo)演。而是分別擔(dān)當(dāng)臺(tái)前的演員、攝像、導(dǎo)播及幕后的劇本創(chuàng)作人員等。De young.Robert是一位有著豐富電視臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授，在他所講授的《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課中，學(xué)生以2―3人為一小組，深入到工廠、學(xué)校、公園、文化廣場(chǎng)拍攝作品。而在Judith Walton的《表演(Performance)》課中，學(xué)生則是深入到社區(qū)和實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)參與演出與創(chuàng)作。

3　按需開課，交叉教學(xué)

無處不在的口語(yǔ)訓(xùn)練課、相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉是澳大利亞維多利亞大學(xué)又一教學(xué)特色。不僅在語(yǔ)言與文化交流系，甚至在會(huì)計(jì)系、電氣工程系以及影視傳媒系的各個(gè)專業(yè)的課程表中都可以看到《交流、文化與語(yǔ)言(Communicatition，Cultu re AndLanguage)》課，盡管課程的教學(xué)內(nèi)容與方法會(huì)因?qū)I(yè)方向的不同略有些調(diào)整，但無一例外是由語(yǔ)言與文化交流系的語(yǔ)言教師與相應(yīng)專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，即語(yǔ)言表達(dá)老師直接參與到高年級(jí)專業(yè)課的教學(xué)與匯報(bào)中，作用在于幫助學(xué)生提高交流、溝通和演講能力。

4、各取所長(zhǎng)，聯(lián)合教學(xué)

“聯(lián)合教學(xué)”對(duì)我們來說似乎并不陌生，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)的影視傳媒專業(yè)教育中，表演專業(yè)的《臺(tái)詞》、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的《語(yǔ)音與發(fā)聲》、《播音語(yǔ)言表達(dá)》等課程的“小課”訓(xùn)練就采用了這種“一門課程、多個(gè)教師平行授課”的教學(xué)方式。但澳大利亞維多利亞大學(xué)的“聯(lián)合教學(xué)”又不止于此，它的特色在于：優(yōu)化教師資源配置，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)。Jane Landman作為主講《世界電影》(WorldCinemas)的教師，坦言說她的研究方向主要在歐洲電影，對(duì)中國(guó)電影了解不多，因此當(dāng)該課程進(jìn)行到這一部分時(shí)，由一位研究香港電影的美籍華裔老師來講解。事實(shí)上，維多利亞大學(xué)的《電視新聞采編》、《影視專業(yè)英語(yǔ)》等影視專業(yè)課都在采取類似的“聯(lián)合教學(xué)”。

三　借鑒與啟示

1、更新教學(xué)觀念

牛津大學(xué)有句妙語(yǔ)：“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生噴煙，直到點(diǎn)燃學(xué)生心中的火苗。”可見，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)用來填充知識(shí)的容器，而是一個(gè)待點(diǎn)燃的火種，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生把這火種點(diǎn)燃。那么如何點(diǎn)燃隱藏在頭腦中的智慧火種呢?筆者以為如摒棄傳統(tǒng)教學(xué)教法，大力發(fā)展PBL(基于問題的研究)教學(xué)模式。作為基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問題和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，“問題”的提出是最重要的，它決定著學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有的放矢，較好地把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、也培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了探索與創(chuàng)新精神。

2、整合教學(xué)資源

俗話說“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)特色與確立自己的專業(yè)定位，是未來影視教育合理健康發(fā)展必須研究的問題。如今，時(shí)代呼喚廣播影視復(fù)合型專業(yè)人才。表演學(xué)生可能在新聞節(jié)目和文藝類的外景節(jié)目中做主持人，播音主持專業(yè)的學(xué)生可能在做劇組演員或電視臺(tái)記者。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能去當(dāng)了紀(jì)錄片導(dǎo)演，因此，借鑒國(guó)外培養(yǎng)專業(yè)影視人才的先進(jìn)教學(xué)理念與模式來優(yōu)化和整合教學(xué)資源具有十分重要的意義。

“整合教學(xué)資源”包括兩方面含義。一是硬件設(shè)備等方面的資源整合。如當(dāng)學(xué)生在校期間跨專業(yè)選修課程時(shí)，不同學(xué)院、不同學(xué)科的硬件設(shè)施設(shè)備便得到資源共享。一是師資方面的資源整合。如當(dāng)教師授課采用上文介紹的“交叉教學(xué)法”、“聯(lián)合教學(xué)法”時(shí)，不同專業(yè)、不同學(xué)歷背景、不同研究方向的師資就得到了優(yōu)化重組。

以近年來越來越有影響力的香港大學(xué)新聞及傳媒研究中心為例：本科生在那里可以自主選修新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)……只要主修科目達(dá)到最低學(xué)分，其他科目任由自己的興趣選修，不分學(xué)院與課程，一樣計(jì)入總學(xué)分，達(dá)到一定學(xué)分要求即可順利畢業(yè)。在這所大學(xué)里，中文的人才可能轉(zhuǎn)換成英文的人才，計(jì)算機(jī)的人才可能轉(zhuǎn)換成傳媒的人才，平面?zhèn)髅娇赡苻D(zhuǎn)換成影視傳媒，精英可能轉(zhuǎn)換為領(lǐng)袖。而這種種轉(zhuǎn)換靠的就是優(yōu)秀的資源配置與“打通”。可見，“整合教學(xué)資源”對(duì)于綜合性大學(xué)開辦影視藝術(shù)專業(yè)無疑具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，不僅是澳大利亞維多利亞大學(xué)，國(guó)外大多高校的影視傳媒專業(yè)在本科課程設(shè)置上都呈現(xiàn)出以學(xué)生自由選擇的“選修課”為主、少量“必修課”為輔的特點(diǎn)，這是“整合教學(xué)資源”理念在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。而國(guó)內(nèi)影視高校要向?qū)W、產(chǎn)、研一體化發(fā)展，無疑也應(yīng)全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，只有這樣，才能有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性，從而把理論知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

3、重視“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”

“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”，即通過大量卓有成效的實(shí)踐活動(dòng)，把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的真才實(shí)學(xué)：轉(zhuǎn)化為復(fù)合應(yīng)用型人才的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力：轉(zhuǎn)化為學(xué)生的影視作品和其他學(xué)習(xí)成果。重視“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”則表現(xiàn)在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，利用課外時(shí)間到相關(guān)媒體見習(xí)或?qū)嵙?xí)：把課堂搬到電視臺(tái)、制片廠、影視作品拍攝、制作、播出的現(xiàn)場(chǎng)去；加強(qiáng)與社會(huì)的合作、建立實(shí)習(xí)基地等等。目前，許多衛(wèi)星頻道沒有節(jié)目，可以嘗試把課題與基地試驗(yàn)結(jié)合起來，廣泛開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推出成品節(jié)目或選拔藝術(shù)尖子學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至可以發(fā)動(dòng)教師也直接參與到節(jié)目創(chuàng)作中去，使教學(xué)、研究與創(chuàng)作形成一個(gè)良性循環(huán)圈。

總之，探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對(duì)影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理論認(rèn)識(shí)上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中。而影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，我們相信，隨著教育制度的不斷創(chuàng)新、完善，學(xué)術(shù)視野不斷地?cái)U(kuò)大，和國(guó)外大學(xué)的交流進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)高校的影視傳媒教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

傳媒專業(yè)論文:高職影視傳媒專業(yè)普通話訓(xùn)練初探

[摘要]在改革開放持續(xù)發(fā)展并巳進(jìn)入信息時(shí)代的今天，就全國(guó)范圍內(nèi)推行國(guó)家通用的普通話已比歷史上任何時(shí)期更為緊迫。消除方言隔閡，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言統(tǒng)一，便成為亟待解決的社會(huì)問題。學(xué)好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務(wù)。高職院校特別是影視傳媒專業(yè)的普通話教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)引起重視。首先要提高認(rèn)識(shí)，把說好普通話看作學(xué)生就業(yè)的通行證抓到實(shí)處；其次是在教學(xué)實(shí)踐中注意準(zhǔn)確發(fā)音訓(xùn)練；第三是正確、熟練地區(qū)分平舌音與翹舌音應(yīng)當(dāng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)；第四是營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)人人說普通話的良好氛圍。

[關(guān)鍵詞]院校 影視專業(yè)普通話 教學(xué) 訓(xùn)練 方法

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，復(fù)雜的歷史條件造成了漢語(yǔ)嚴(yán)重的方言分歧和方言隔閡，為南北經(jīng)濟(jì)、文化交流，人才和勞動(dòng)力的流動(dòng)設(shè)置了障礙。在改革開放持續(xù)發(fā)展并已進(jìn)入信息時(shí)代的今天，消除方言隔閡，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言統(tǒng)一，便成為亟待解決的社會(huì)問題。學(xué)好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務(wù)。作為推廣普通話基礎(chǔ)的各級(jí)各類院校，特別是影視傳媒專業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起運(yùn)一重任。

首先，我國(guó)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)實(shí)用型人才，在一般人看來，普通話教學(xué)顯得較為次要。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)高職教育中應(yīng)占一席之地。

其次，廣播影視是通過聲音和圖像進(jìn)行傳播的媒體，規(guī)范的語(yǔ)言文字和普通話是其最重要的信息載體，廣播的“聲情并茂”和影視的“聲畫和諧”都離不開規(guī)范的語(yǔ)言文字。然而隨著中國(guó)廣播影視事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，一些播音員、主持人、演員、編輯、記者來不及接受系統(tǒng)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，再加上外來文化和一些社會(huì)不良語(yǔ)言文字使用現(xiàn)象的影響，使廣播影視語(yǔ)言文字工作出現(xiàn)了普通話水準(zhǔn)下降、知識(shí)性的錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生等問題，對(duì)推廣規(guī)范的普通話產(chǎn)生不良的影響。那么如何開展普通話訓(xùn)練呢?我認(rèn)為，要使學(xué)生掌握并使用一定水平的普通話，必須從以下多個(gè)方面入手。

一、提高認(rèn)識(shí)，把說好普通話看作學(xué)生就業(yè)的通行證抓到實(shí)處

要搞好普通話訓(xùn)練，首先應(yīng)端正師生的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)普通話在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用和在學(xué)生畢業(yè)后的“實(shí)用”價(jià)值。高職高專畢業(yè)的學(xué)生，將來多數(shù)主要是從事中高級(jí)服務(wù)性工作，畢業(yè)前都需要參加普通話培訓(xùn)及測(cè)試。即使是不需要普通話等級(jí)證書的公共服務(wù)行業(yè)，可能也會(huì)因?yàn)槟愕囊粡埰胀ㄔ挼燃?jí)證書而更加青睞你，普通話水平的高低可能成為影響就業(yè)的關(guān)鍵。因此，說好普通話這時(shí)就顯得尤為重要了。基于這種實(shí)際需求，加強(qiáng)普通話教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)作為學(xué)校搞好素質(zhì)教育的重要內(nèi)容抓緊抓好抓實(shí)。

二、準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)說好普通話至關(guān)重要

漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。一個(gè)人普通話說得好不好，主要看他的發(fā)音是否準(zhǔn)確，如果音發(fā)得好，發(fā)得準(zhǔn)確，我們就說他普通話講得不錯(cuò)，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)確，南腔北調(diào)，我們就會(huì)說他普通話講得不好。漢字的發(fā)音應(yīng)該以遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要求得“珠圓玉潤(rùn)”，應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為優(yōu)秀。這是讓自己的普通話更純正的關(guān)鍵。一個(gè)漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓(xùn)練開始嚴(yán)格要求：一是出字――要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力；二是立宇――要求韻腹拉開立起，做到“開口音稍閉，閉口音稍開”；三是歸音――干凈利落，不可拖泥帶水。尤其是iunng等做韻尾時(shí)，要注意口型的變化。

為了音準(zhǔn)，要抓好漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，練好基本功。可把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中。如，可堅(jiān)持給每一課的題目、作者、生字生詞特別是容易讀錯(cuò)的字詞注音的做法，這是學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)好辦法。

三、正確、熟練地區(qū)分平舌音與翹舌音應(yīng)當(dāng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)

我省大部分地區(qū)沒有讀翹舌音zh、ch、sh、r的習(xí)慣，而是多將它們混入相應(yīng)的平舌音中。或相反的情況是，當(dāng)學(xué)會(huì)了翹舌音的正確發(fā)音后，又在實(shí)際運(yùn)用中把所有的平舌音念成翹舌音，或該讀平舌音的讀成翹舌音，該讀翹舌音的讀成平舌音。那么，怎樣才能解決上述矛盾呢?

首先必須學(xué)會(huì)翹舌音的正確發(fā)音，通過熟讀翹舌音以養(yǎng)成一種新的發(fā)音習(xí)慣。這是一個(gè)重要的前提條件。在上述基礎(chǔ)之上則可以進(jìn)行下面一系列區(qū)分平舌音與翹舌音的訓(xùn)練了。

第一、用歸類方式熟記平舌音字。在普通話中，聲母為翹舌音的詞語(yǔ)很多，是平舌音詞語(yǔ)的兩倍多。本著省時(shí)省力的原則，記字時(shí)可著重記平舌音字。為記憶方便可把字典中比較常見的平舌音字列出歸類。其中列出的代表字記住一個(gè)就意味著記住了一類字，非代表字表面上記一個(gè)是一個(gè)，但若能將其中的同音宇再歸類記憶，則記憶的效果會(huì)好很多。歸類方式舉例如下：

代表字：

說明：代表字順序排列的原則：一是聲母按z、c、s的順序，二是韻母按陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)的順序。這樣就不會(huì)漏排，且記住一個(gè)等于記住一類字，事半功倍。

第二、在詞語(yǔ)中鞏固記憶平舌音字。如做大量的類似以下混合發(fā)音的練習(xí)：zh－z：準(zhǔn)則、活罪、制作…… z―z：自在、祖宗、粽子……sh--s：上司、哨所、神色……z--ch：資產(chǎn)、在職、最遲……

第三、在句子中鞏固記憶平舌音字。如：天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。

四、營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)人人說普通話的良好氛圍

課堂上，教師必須用普通話授課，多示范，多提問學(xué)生，并要求盡量用普通話回答問題，讀音不準(zhǔn)的應(yīng)加以糾正。課外，應(yīng)多組織一些演講、朗誦等比賽，讓同學(xué)都來參加競(jìng)選。還可結(jié)合每年九月份第三周的國(guó)家推廣普通話宣傳周和普通話水平測(cè)試搞一些普通話知識(shí)講座，幫助不同地域的學(xué)生分析自己方言和普通話的差距，較快地提高普通話水平。教育學(xué)生多聽廣播多模仿，有意改正自己錯(cuò)誤的發(fā)音。要營(yíng)造一種人人說普通話，人人說好普通話的良好環(huán)境，讓普通話真正成為我們的校園語(yǔ)言。

傳媒專業(yè)論文:影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

[摘要]影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在著觀念陳舊、體系分散、模式單一等問題,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。影視院校應(yīng)從“完善實(shí)踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系、采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍、健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制、繁榮校園文化”等方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。

[關(guān)鍵詞]影視傳媒專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng)

影視傳媒專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面,經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等各方面因素對(duì)影視創(chuàng)作具有重要影響;另一方面,影視創(chuàng)作行為也滲透到了社會(huì)生活的方方面面,這對(duì)影視人才提出了全面的素質(zhì)要求。從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的影視制作技能和藝術(shù)功底,還要具備務(wù)實(shí)的創(chuàng)作觀念、積極的社會(huì)責(zé)任感和文化建設(shè)態(tài)度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)能力,還要有影視作品開發(fā)的策劃能力、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的組織管理能力、影視服務(wù)的商業(yè)運(yùn)作能力。顯然,這種全面的素養(yǎng)和能力難以通過孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn),必須通過整體性的實(shí)踐鍛煉來養(yǎng)成。為此,立足于影視傳媒專業(yè)的學(xué)科屬性,建立結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,是高等影視教育當(dāng)前面臨的重要工作。

影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

自20世紀(jì)90年代以來,針對(duì)快速發(fā)展的影視傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,全國(guó)各類高校都爭(zhēng)相開辦影視傳媒及相關(guān)專業(yè)。在影視傳媒教育高速擴(kuò)容的同時(shí),畢業(yè)生的就業(yè)問題也十分突出,主要表現(xiàn)為影視人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié),多數(shù)畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、策劃能力弱、美學(xué)鑒賞力差等原因,在就業(yè)時(shí)無法獲得相應(yīng)的專業(yè)職位。“教育”和“影視”為何脫節(jié),從我國(guó)影視傳媒教育的現(xiàn)狀考察,實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題值得關(guān)注。

(一)實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊,認(rèn)識(shí)模糊

在許多院校的影視傳媒專業(yè)建立之初,理論課程與實(shí)踐類課程比重失衡的現(xiàn)象普遍存在。隨著各院校開始注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實(shí)踐課時(shí)不足的問題。但不少院校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上,依然停留在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的思維模式上。例如,在安排課程表時(shí),優(yōu)先安排理論課程;在常規(guī)教學(xué)檢查中,往往忽視對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的檢查;在實(shí)踐教學(xué)資源緊缺時(shí),隨意取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)中,實(shí)踐課的系數(shù)一般低于理論課。這些重理論輕實(shí)踐、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向反映出實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的優(yōu)秀地位沒有得到充分認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系分散,實(shí)踐教學(xué)模式單一

目前影視傳媒類專業(yè)普遍設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系做保障,這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合以及運(yùn)行機(jī)制等方面存在不少問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學(xué)生做什么的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而這種在完全封閉的環(huán)境中完成的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于特別需要綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影視傳媒專業(yè)學(xué)生而言,其作用是有限的。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前高校教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),由于實(shí)習(xí)基地有限,越來越多的學(xué)生選擇了自尋實(shí)習(xí)單位。分散實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生處于“放羊”狀態(tài),難以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)踐。而安排在寒、暑假的社會(huì)實(shí)踐往往是以對(duì)專業(yè)教育意義不大的社會(huì)活動(dòng)居多。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)與高等影視教育發(fā)展不相適應(yīng)

隨著影視院校招生數(shù)量增大,影視類專業(yè)的師資力量出現(xiàn)明顯不足。大多數(shù)教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實(shí)踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),很難做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。學(xué)生感到教師教授的理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化成實(shí)用技能,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

面對(duì)以上這些問題,我們將如何應(yīng)對(duì)?深化影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

正如實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的、純粹的操作性活動(dòng),而是人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)和智慧投入的、具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng),影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也不是單純的操作訓(xùn)練,而是培育影視人才的綜合素養(yǎng)、包含科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵的綜合的教學(xué)過程,是具有統(tǒng)合能力和綜合效能的體系化存在。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容及層次。

(一)完善“實(shí)踐教學(xué)體系”理論建設(shè)

建立影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,首先要確立影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),確立影視傳媒專業(yè)的學(xué)科體系。科學(xué)、合理、長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該單單著眼于學(xué)生的就業(yè),更應(yīng)該考慮學(xué)生的終生發(fā)展。影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:具有深厚的人文底蘊(yùn)、較強(qiáng)的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業(yè)素養(yǎng)和較扎實(shí)的影視傳媒職業(yè)基礎(chǔ),適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的職業(yè)化、多元化、靈活化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。其中,“應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接、融合;“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才不僅要有以影視創(chuàng)作服務(wù)生活的能力,更要有以影視創(chuàng)作引領(lǐng)生活的潛力。

圍繞培養(yǎng)影視傳媒人才的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力等必備素質(zhì),在學(xué)科體系建設(shè)上,影視傳媒專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以影視傳媒學(xué)科為主體,文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為輔助的學(xué)科布局。在課程設(shè)置上,應(yīng)加大跨專業(yè)選課力度,增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重。在教學(xué)視野和空間方面,要重視開展國(guó)際交流與合作,拓寬辦學(xué)視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐具有情境性和復(fù)雜性,根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同,可以將影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為遞進(jìn)、整合的幾個(gè)層次:(1)課程實(shí)踐教學(xué)。以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體,圍繞相應(yīng)課程中的知識(shí)吸收、技術(shù)訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展具有實(shí)踐意義的教學(xué);(2)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。不拘泥于具體的課程內(nèi)容,以創(chuàng)作為優(yōu)秀,在實(shí)踐性情境中培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;(3)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。拓展教學(xué)空間,通過虛擬的或?qū)嶋H的項(xiàng)目,全面鍛煉學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準(zhǔn)備、正式拍攝、后期制作到營(yíng)銷及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力;(4)行業(yè)實(shí)踐教學(xué)。深入實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力;(5)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如果說行業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)色彩,那么社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在最廣闊的空間里全面培養(yǎng)學(xué)生包括自律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等倫理觀、價(jià)值觀的過程。不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,總體目標(biāo)在于通過動(dòng)態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過程,使影視傳媒人才勝任專業(yè)崗位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求,融入產(chǎn)業(yè)及文化發(fā)展。

(三)采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以采用技能訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、模擬公司、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府部門合作開展社會(huì)文化活動(dòng)等多種模式。其中,“技能訓(xùn)練”是指圍繞“編、導(dǎo)、攝、照、錄、制”等各項(xiàng)專業(yè)優(yōu)秀能力展開的逐項(xiàng)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練要體現(xiàn)出階段性、階梯性特征,即根據(jù)不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會(huì)作為實(shí)踐場(chǎng)所,設(shè)定不同的實(shí)踐目標(biāo),鍛煉不同的實(shí)踐能力,分層遞進(jìn),有計(jì)劃、有步驟地達(dá)到實(shí)踐效果。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中,校外實(shí)習(xí)具有無可替代的重要意義。與企業(yè)合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,這一互惠雙贏的合作機(jī)制不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)于學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié),能夠產(chǎn)生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會(huì)文化活動(dòng),有力地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì),使影視創(chuàng)作服務(wù)生活的價(jià)值理念得到積極踐行。

(四)組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面,應(yīng)按照“雙師型”要求組建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍。專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍應(yīng)該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業(yè)洞察力、廣博的專業(yè)知識(shí)、積極主動(dòng)的生活態(tài)度。在這支隊(duì)伍中,應(yīng)該既有富有影視傳媒素養(yǎng)的教育精英,也有受過最新專業(yè)培養(yǎng)的高學(xué)歷人才,更要有影視傳媒業(yè)界的優(yōu)秀從業(yè)人員,是集教育、業(yè)界精英為一體的能夠培養(yǎng)真正為社會(huì)所用的高等影視人才的師資隊(duì)伍。

(五)建立健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

影視院校要建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體,為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保障。同時(shí),要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)分為杠桿、以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。通過實(shí)施督導(dǎo)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo),使實(shí)踐教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生的軟件環(huán)境之一,它以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向。影視傳媒人才的培養(yǎng)需要美化的、文化的、生動(dòng)活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。因此,影視學(xué)院要注重校園文化建設(shè),并把校園文化建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)程結(jié)合起來。

影視院校可以通過學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、名家論壇等活動(dòng),活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會(huì)、DV比賽、創(chuàng)意大賽、電影藝術(shù)節(jié)、影評(píng)鑒賞周等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,使學(xué)生在文化藝術(shù)的氛圍中,接受熏陶、體驗(yàn)創(chuàng)新。

總之,影視傳媒學(xué)科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與技術(shù)性、藝術(shù)性并存,注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。如何在傳授知識(shí)、技能的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓教學(xué)走向創(chuàng)新,是影視教育的優(yōu)秀。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標(biāo)展開的。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,是從高等教育的普遍規(guī)律和影視教育的特殊規(guī)律出發(fā)進(jìn)行的探索,是基于影視傳媒學(xué)科屬性和社會(huì)人才需求采取的舉措,其中的深層內(nèi)涵與意義,需要在實(shí)際教學(xué)中、在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)過程中,不斷地探索和完善。

[作者簡(jiǎn)介]王麗萍(1974―),女,四川邡縣人,碩士,聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院講師,主要研究方向:教育技術(shù)學(xué);楊葆華(1973―),男,內(nèi)蒙古烏蘭察布盟人,碩士,聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院講師,主要研究方向:電視節(jié)目編導(dǎo)與制作。

傳媒專業(yè)論文:基于“校企協(xié)同”和“產(chǎn)學(xué)研合作”的傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育中教學(xué)過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和實(shí)踐。隨傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我校傳媒類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系基于“校企協(xié)同”和“產(chǎn)學(xué)研合作”進(jìn)行了創(chuàng)新。分別從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)考核模式和教學(xué)保障機(jī)制方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：傳媒類專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研合作 校企協(xié)同 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新

“校企協(xié)同”和“產(chǎn)學(xué)研合作，，教育是深化高校與企業(yè)之間的合作，是校企在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及資源共享、信息互通、人員交流等方面所建立的互利互惠、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)同關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新是推動(dòng)職業(yè)教育體系供給側(cè)改革、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

教育部明確規(guī)定高職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的用人需求。湖南省教育廳印發(fā)的《湖南省卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)基本要求》明確規(guī)定，卓越高職院校建設(shè)要以特色專業(yè)群、教師隊(duì)伍和治理能力建設(shè)為重點(diǎn)，并要求每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的特色專業(yè)（群）要建成集技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建面對(duì)行業(yè)、引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程新體系。

一、傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的背景

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院是按“前臺(tái)后院”模式組建的一所公立傳媒類高職學(xué)院，在人才培B模式的探索和實(shí)踐中做了很多工作，基本形成了以“媒介內(nèi)容生產(chǎn)”為優(yōu)秀，以“傳媒藝術(shù)”和“傳媒技術(shù)”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業(yè)發(fā)展格局。

我校傳媒類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系主要是由課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，分別針對(duì)某門課程或某個(gè)專業(yè)的能力培養(yǎng)，圍繞各自的課程內(nèi)容服務(wù)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)能力和認(rèn)知能力方面的基本訓(xùn)練。但在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上存在著兩大問題：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與傳媒企業(yè)需求脫節(jié)，難以跟上企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展步伐，技能要求和傳媒職業(yè)素養(yǎng)要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟隨企業(yè)生產(chǎn)需求而定，企業(yè)需要什么就生產(chǎn)什么，忽略了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性和典型性，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)對(duì)接程度低，難以滿足學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的需要。

隨著社會(huì)對(duì)傳媒類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高，有必要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革，開發(fā)基于“產(chǎn)學(xué)研合作”教育視角、切合行業(yè)發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)“創(chuàng)意與操作一體化”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新。

二、傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的任務(wù)

（1）通過“校企協(xié)同”創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一種新的符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量符合要求的傳媒人才作支撐，高職傳媒人才作為傳媒人才鏈的重要組成部分，其培養(yǎng)模式也具有自己獨(dú)特、穩(wěn)定的風(fēng)格或特征。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，綜合實(shí)訓(xùn)旨在解決的問題就是高素質(zhì)技術(shù)技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化，這符合學(xué)校“前臺(tái)后院”的辦學(xué)模式。

“校企協(xié)同”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系著力提高專業(yè)學(xué)生的行業(yè)技能應(yīng)用與實(shí)踐能力、拓寬學(xué)生的視野，并讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)作流程和技術(shù)手段，縮短其融入傳媒環(huán)境的時(shí)間。

（2）通過“產(chǎn)學(xué)研合作”，構(gòu)建傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師科研、教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)。

產(chǎn)學(xué)研合作是教師轉(zhuǎn)化科研成果、檢驗(yàn)項(xiàng)目是否緊跟實(shí)際需求的方式，也是讓教師的科研緊貼產(chǎn)業(yè)并實(shí)時(shí)解決企業(yè)難題、學(xué)生借助企業(yè)的良好平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)三者的良性循環(huán)。

三、傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新的實(shí)踐

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，緊密結(jié)合湖南傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)“創(chuàng)意與操作一體化”的傳媒類高職人才為目標(biāo)，走出了一條兼具高職教育共性和傳媒類人才培養(yǎng)特性的發(fā)展新路。

（一）傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取的標(biāo)準(zhǔn)

1.項(xiàng)目典型性。根據(jù)傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的能力體系以及企業(yè)的實(shí)際需求，遴選出專業(yè)優(yōu)秀能力，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目是就業(yè)崗位群的共性任務(wù)，在業(yè)界具有廣泛性。如傳播與策劃專業(yè)設(shè)置的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目、文案策劃與寫作項(xiàng)目、平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目、網(wǎng)站專題制作項(xiàng)目等；數(shù)字出版專業(yè)設(shè)置的電子讀物策劃與設(shè)計(jì)制作、微視頻（制作）營(yíng)銷、網(wǎng)店?duì)I銷等。

2.實(shí)用性。要求所選項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)用性和自主性，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和參與熱情。

3.先進(jìn)性。實(shí)施該項(xiàng)目所采用的技術(shù)是行業(yè)主流技術(shù)，也是本專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)能力。如版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求使用的軟件包含photo shop、coredraw以及indesign～微視頻制作軟件包含了Premiere和AE等。

4.真實(shí)性。大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都采用企業(yè)工作崗位中真實(shí)的項(xiàng)目。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般安排在大二二期，學(xué)生已經(jīng)有基本的傳媒產(chǎn)品制作能力。為確保和企業(yè)的生產(chǎn)需求保持一致，我們選擇生產(chǎn)周期比較長(zhǎng)且可以重復(fù)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行合作，由專業(yè)老師任職質(zhì)量總監(jiān)，在實(shí)訓(xùn)過程中把控產(chǎn)品質(zhì)量。

5.可操作性。項(xiàng)目可以在實(shí)訓(xùn)室或者在工作室完成，實(shí)施難度適中。部分項(xiàng)目可以集中幾天時(shí)間到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和完成。

6.完善性。項(xiàng)目應(yīng)該具備完整的工作流程和清晰的工作步驟。

7.綜合性。項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，涵蓋的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)較廣泛。

8.技能競(jìng)賽。職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、要求吸收行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，能反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

（二）傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方法和組織形式

專業(yè)教研室組織合作企業(yè)的專家共同制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，聘請(qǐng)技術(shù)骨干參與項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)。教師在充分研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和與學(xué)生日后工作結(jié)合度的基礎(chǔ)上，采用真實(shí)的工作任務(wù)，創(chuàng)造使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試。它的組織形式因項(xiàng)目差異而靈活多樣，有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、匯報(bào)演出、社會(huì)實(shí)踐、場(chǎng)景模擬、實(shí)驗(yàn)研究和頂崗實(shí)訓(xùn)等，但規(guī)定不能進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（允許在實(shí)訓(xùn)開始前有少量學(xué)時(shí)的前期導(dǎo)入講授）。

（三）傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)考核模式

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必須進(jìn)行考核，允許學(xué)生補(bǔ)考一次，只有考核通過才能進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。考核方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)組織形式而定，如技能操作、作品創(chuàng)作、調(diào)研報(bào)告撰寫、項(xiàng)目答辯、面試、匯報(bào)演出等，但規(guī)定不能進(jìn)行傳統(tǒng)的閉卷考試。在考核主體的確定上，突出多元性，如教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等。在考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，注重過程性，由平時(shí)成績(jī)、考勤成績(jī)、項(xiàng)目考核等組成。

（四）傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)保障機(jī)制

1.完善實(shí)訓(xùn)教師行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。“前臺(tái)后院”模式即是貫徹“校企協(xié)同”的精神要求，將區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)資源與傳媒教育資源結(jié)合起來，在院臺(tái)融合中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研合作。因此，傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)每位任課教師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，學(xué)院必須對(duì)任課教師設(shè)置準(zhǔn)入條件，同時(shí)要充分利用“前臺(tái)后院”的模式優(yōu)勢(shì)，通過采取專業(yè)教學(xué)任務(wù)對(duì)接欄目、節(jié)目工作任務(wù)，聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

2.完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源的共享機(jī)制。傳媒類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力，為就業(yè)提供實(shí)質(zhì)有效幫助的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。解決“實(shí)訓(xùn)資源利用率不高’碓題的關(guān)鍵是提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的使用率，避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以共贏為導(dǎo)向，輻射與帶動(dòng)其它項(xiàng)目效能的發(fā)揮，從而提升實(shí)訓(xùn)資源的整體效益。第一，學(xué)校要建立實(shí)訓(xùn)資源共享管理模式。傳媒類各專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮區(qū)域共享的問題，完善實(shí)訓(xùn)基地信息化管理工作。第二，學(xué)校管理部門要對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展情況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，形成監(jiān)督共享機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育中教學(xué)過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著非常重要的意義和作用。

傳媒專業(yè)論文:依托傳媒專業(yè)特色營(yíng)造高品位大學(xué)文化育人環(huán)境路徑探究

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 國(guó)際傳媒學(xué)院 天津 300270）

摘要：大學(xué)文化育人環(huán)境的營(yíng)造是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，積極探索思想政治工作的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè)特色；大學(xué)文化育人環(huán)境

在2016年的全國(guó)高校思想政治工會(huì)會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。目前高品位的高校大學(xué)文化育人環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)和土壤，也對(duì)于創(chuàng)新高校思想政治工作提出而來更高的要求和挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合所在單位，以深度挖掘傳媒專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，試圖探索一二課堂深度融合，圍繞專業(yè)、依托專業(yè)，提升校園文化品位。

一、大學(xué)文化育人環(huán)境的構(gòu)建

大學(xué)文化育人環(huán)境的形成是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，既包括大學(xué)文化的歷史傳統(tǒng)，也包括校園文化的豐富多樣；既包括大學(xué)精神的凝煉傳承，也包括現(xiàn)有活力的注入創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，大學(xué)文化的育人精神應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)精神，也就是校訓(xùn)精神的提煉傳承。這包多對(duì)大學(xué)的清晰認(rèn)知和準(zhǔn)確定位，對(duì)人才培養(yǎng)的期待守望，對(duì)未來發(fā)展的信心鑄造。二是良好的大學(xué)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)校應(yīng)該讓每堵墻都說話”。 校園的各類建筑、雕塑都應(yīng)該有著濃厚的人文情懷。無處不在的人文熏陶能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和三觀形成有著重要的塑造作用。三是高品位的文化環(huán)境。大學(xué)文化開放包容，給學(xué)生提供了接受多元文化和先進(jìn)文化的平臺(tái)，幫助學(xué)生塑造個(gè)性和提升品質(zhì)。大學(xué)文化環(huán)境的營(yíng)造更要多措并舉，在教書育人的過程中做到引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

所以，大學(xué)文化育人環(huán)境的構(gòu)建，既要重視校園硬件的建設(shè)，又要強(qiáng)化人文精神，要時(shí)刻體現(xiàn)大學(xué)的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵；要注重以人為主體，以學(xué)生為本的人文氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建和諧的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；要在教學(xué)、管理和服務(wù)的過程中挖掘發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生。

二、依托傳媒專業(yè)營(yíng)造高品位育人環(huán)境的路徑實(shí)現(xiàn)

傳媒類專業(yè)學(xué)生既有普通大學(xué)生共性的特點(diǎn)，又在他們身上有著鮮明的特點(diǎn)，他們擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，有積極獨(dú)特的一面，也有消極的一面，有較強(qiáng)的敏感性，思維活躍又易受沖擊；見解深刻又易走偏鋒；個(gè)性自由又易生波動(dòng)，給思政工作帶來不小的難度和挑戰(zhàn)。所以要充分把握學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)和專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)與思政工作無縫對(duì)接，打造獨(dú)特的育人土壤和環(huán)境。

筆者所在的天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)國(guó)際傳媒學(xué)院始終緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)特色，緊抓教育教學(xué)和實(shí)踐育人兩個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到通過師生創(chuàng)作的動(dòng)畫創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、短片視頻等作品以展播展覽以及新媒體推送的方式達(dá)到提升校園文化品位的目的。

一是注重學(xué)科交融，教學(xué)中凝練精品特色。學(xué)院共有專業(yè)7個(gè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、動(dòng)畫、教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體專業(yè)。以會(huì)展策劃、動(dòng)畫創(chuàng)作和數(shù)字技術(shù)為專業(yè)方向的文化創(chuàng)意與數(shù)字媒體類專業(yè)的復(fù)合交融為構(gòu)建豐富的文化育人環(huán)境提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)教師中可以定期舉辦觀摩教學(xué)、說課比賽和全員培訓(xùn)，探討把思想引導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、課堂任務(wù)等環(huán)節(jié)的方法，使教師在課堂教學(xué)時(shí)，將社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀 “落小落細(xì)落實(shí)”逐u成為習(xí)慣。 如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的博大精深；新聞傳播課堂傳遞媒體人的責(zé)任操守；廣告動(dòng)畫課堂突出美育主題；教技數(shù)媒專業(yè)在編程中培育嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的素養(yǎng)。學(xué)院充分展現(xiàn)第一課堂的教學(xué)成果，挖掘各專業(yè)第一課堂的資源，在課堂作業(yè)、作品中，充分發(fā)揮教師帶動(dòng)、學(xué)生參與的師生合力，出涌現(xiàn)一批既格調(diào)高雅又緊接地氣的設(shè)計(jì)作品和文學(xué)作品。比如在學(xué)院大屏幕滾動(dòng)展播廣告動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的創(chuàng)意產(chǎn)品以及動(dòng)漫人物；比如展映同學(xué)們精心拍攝的微電影和短片視頻。學(xué)院師生作品在天津市大學(xué)生散文大賽、全國(guó)廣告設(shè)計(jì)“學(xué)院獎(jiǎng)”以及微電影大賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)。師生為學(xué)校各類平臺(tái)設(shè)計(jì)的動(dòng)漫人物以活潑靈動(dòng)的特點(diǎn)深受廣大師生喜愛。廣大師生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的一課堂成果為提升文化育人效果提供了有力的支撐。

二是注重采風(fēng)實(shí)習(xí)，行走中收獲應(yīng)用技能。為加大應(yīng)用型學(xué)科轉(zhuǎn)型，可以嘗試性地開展了外出采風(fēng)與調(diào)研采訪活動(dòng)，師生赴實(shí)習(xí)寫生基地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐。漢語(yǔ)言文學(xué)同學(xué)可以走上街頭，走進(jìn)藝術(shù)館調(diào)研當(dāng)?shù)靥厣幕纬闪水?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和風(fēng)俗的傳承與沒落的調(diào)研報(bào)告；新聞傳播學(xué)專業(yè)同學(xué)實(shí)地采訪采集素材，融入當(dāng)?shù)厝宋纳鐓^(qū)；廣告專業(yè)學(xué)生考察旅游資源，策劃了宣傳畫冊(cè)；動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)寫生，形成作品集開展作品展；教育技術(shù)和數(shù)字媒體專業(yè)同學(xué)策劃、籌拍了專題紀(jì)錄片。同時(shí)，可以全面啟動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)，可以赴黨報(bào)央媒、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、電視臺(tái)、期刊雜志等機(jī)構(gòu)開展專業(yè)實(shí)習(xí)，并定期開展專業(yè)實(shí)習(xí)成果分享會(huì)，將學(xué)生提交的實(shí)習(xí)作品進(jìn)行考評(píng)認(rèn)定，給予專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。

三是注重畢業(yè)展覽，交流中體現(xiàn)育人成果。連續(xù)三年的5-6月畢業(yè)季，學(xué)院都開展畢業(yè)生作品展。展出師生作品千余幅，包含平面設(shè)計(jì)、攝影作品、新聞通訊、繪畫作品以及微電影及動(dòng)畫短片。每一件作品都凝結(jié)著創(chuàng)作者對(duì)技巧的探索，對(duì)藝術(shù)的追求，都體現(xiàn)著同學(xué)們豐富的想象力和生動(dòng)的創(chuàng)造力，也體現(xiàn)了教師們的辛勤耕耘。畢業(yè)季師生作品展展示了師生們各展其長(zhǎng)、平等交融的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，更凸顯除了教學(xué)改革的成效，也顯示了傳媒專業(yè)特色與創(chuàng)建高品位文化育人環(huán)境緊密結(jié)合的必要性。

四是注重第二課堂，活動(dòng)中強(qiáng)化教學(xué)成果。精心組織設(shè)計(jì)開展專業(yè)類活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、短片電影藝術(shù)節(jié)、廣告設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、鏡頭里的天外故事等，選送優(yōu)秀作品參加海內(nèi)外的作品展和各級(jí)各類的專業(yè)競(jìng)賽，在學(xué)院成功營(yíng)造了立足專業(yè)、依托專業(yè)、熱愛專業(yè)的文化育人的氛圍。積極做好實(shí)踐成果的展播展示展映，如短片電影作品展播、設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品展、配合其他部門做好校園攝影展等，打造校園文化名片。在內(nèi)容打造方面，堅(jiān)持貼近師生、貼近校園、貼近生活。針對(duì)學(xué)院不同專業(yè)，具有鮮明的傳媒文化特色，將這些優(yōu)質(zhì)文化資源和素材“移植”到微信公共平臺(tái)的推送中，不僅擴(kuò)大了師生的受益面，還進(jìn)一步提升了校園文化的粘合力、輻射力和影響力。

五是注重新媒體，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。創(chuàng)建天外文學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組和天外新傳人微信平臺(tái)，涵蓋師生、校友參與。師生相互切磋優(yōu)秀文學(xué)和新聞評(píng)論作品，校友們分享愛校情懷、職場(chǎng)體驗(yàn)。專業(yè)教師牽頭創(chuàng)建傳媒工作坊，運(yùn)營(yíng)“風(fēng)雅天外”和“天外新傳人”訂閱號(hào)，推送文章和作品，形成訂閱號(hào)和微信群的矩陣效應(yīng)。

六是注重挖掘?qū)W生工作中的專業(yè)特色。用新聞傳播學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)科普宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境和助弱扶殘；學(xué)生黨員每年寒暑假赴全國(guó)各地走訪老黨員，編撰采訪實(shí)錄、精編微黨課，成為學(xué)生黨課的鮮活教材。組建學(xué)生記者團(tuán)，活躍在各大典禮、軍訓(xùn)、校慶等大會(huì)，成為一只獨(dú)特的學(xué)生媒體力量，用學(xué)生特有的情懷和視角報(bào)道學(xué)校的點(diǎn)滴感動(dòng)。

構(gòu)建傳媒專業(yè)特色的育人環(huán)境，就需要本著“突出專業(yè)方向特色、強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)操技能”的原則，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)，立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色與校園文化環(huán)境育人的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)了第一課堂、采風(fēng)實(shí)習(xí)和第二課堂豐碩成果的展示展映。力爭(zhēng)通過鮮活直接的展示展覽形式，充分發(fā)揮傳媒類學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)傳媒專業(yè)師生的能動(dòng)性，著力提升校園文化環(huán)境的育人氛圍，做到文化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)有實(shí)物，校園文化活動(dòng)品牌有實(shí)招，文化育人引領(lǐng)成長(zhǎng)有實(shí)效。