發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 08:56:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、以新穎的演示方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
筆者以多媒體投影以及影像燈配合的方式向?qū)W生演示了這一幅著名的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、意境、色彩、空間等方面進(jìn)行分析，形象演示帶來的直觀體驗(yàn)與循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。陽光燦爛、村落參差、曲徑通幽，人物已成了作品的點(diǎn)綴，小徑兩邊疏落有致的樹木給人以強(qiáng)烈的空間透視感，觀眾視線很容易被引向小道的縱深處，內(nèi)心具有幾欲走進(jìn)的想法。在這樣的演示與啟迪中，學(xué)生對霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫風(fēng)格具有了更深的領(lǐng)悟，作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜、美麗，洋溢著濃濃的明朗、樂觀的情緒，處處流露出荷蘭畫派的畫家們對祖國秀麗山川的熱愛。
二、以互動的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情
初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“被動給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗(yàn)，求知欲和參與欲望沒有得到滿足，這對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿足學(xué)生的愿望，以師生互動、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對作品進(jìn)行解讀，并嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊(yùn)含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具筆進(jìn)行造型，重點(diǎn)掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評，每個小組都推薦一幅作品參加全班的點(diǎn)評活動，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見，師生共同對具有代表性的作品實(shí)施評價(jià)，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進(jìn)步，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。
三、以競爭的學(xué)習(xí)氛圍營造你追我趕的氛圍
在初中美術(shù)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最為強(qiáng)烈的競爭心理因素。初中生競爭欲望強(qiáng)烈，積極要求進(jìn)步，教師可以把握住這一心理學(xué)研究成果，通過搭建載體、創(chuàng)設(shè)平臺等方式，在學(xué)生中營造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感為抓手推動美術(shù)教學(xué)的有效開展。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮競賽等手段的作用，無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展覽或評選，讓優(yōu)秀的美術(shù)作品脫穎而出，使進(jìn)步明顯的學(xué)生得到表揚(yáng)與肯定，這樣的教學(xué)模式對于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)動力具有顯著的效果。另外，筆者還在班級開展了分層美術(shù)競賽活動，將學(xué)生按照美術(shù)領(lǐng)悟能力與技能技巧分為不同的層級，分別開展不同內(nèi)容的競賽活動，以此在全班營造一種你追我趕、相互比賽的良好氛圍，對美術(shù)教學(xué)的有效開展幫助較大。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)方面的研究，制訂有針對性的教學(xué)方案，有效促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。
作者：孫成 單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的特點(diǎn)
城郊結(jié)合部面積較大，生源復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)條件落后。對于城郊的初中生而言，他們雖然和市區(qū)的學(xué)生一樣已形成了基本的價(jià)值觀和審美觀，但他們的形象觀仍來自于好奇和興趣，局限在物體的表面和局部上，難以全面認(rèn)識和領(lǐng)悟藝術(shù)形象的生動和美妙。因此，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)低，大部分城郊的學(xué)生繪畫能力較弱。針對位于城郊的學(xué)校所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境具有地域廣、多元化、多層面、較復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)環(huán)境差和相對復(fù)雜。城鄉(xiāng)結(jié)合部的人群在其經(jīng)濟(jì)生活城市化的同時(shí)，但其生活方式、思維習(xí)慣及禮儀素養(yǎng)還相對滯后，處于城市與鄉(xiāng)村、市民與農(nóng)民城鄉(xiāng)接軌轉(zhuǎn)化造新的過渡型時(shí)期，初中生的教育凸現(xiàn)出較多亟待解決的問題。面對這種情況，教師要科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、重視教學(xué)評價(jià)，才能提高初中學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學(xué)深化素質(zhì)教育的建議
（一）科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力。初中美術(shù)教學(xué)的一個基本內(nèi)容，是要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和鑒別能力。要有效引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生對美術(shù)形態(tài)的感性認(rèn)識，強(qiáng)化對學(xué)生美術(shù)造型感覺的培養(yǎng)訓(xùn)練，也就是感知能力。對美術(shù)作品等典型藝術(shù)美的有效欣賞，完全取決于他所掌握的科學(xué)文化知識水平的情況。在欣賞美術(shù)作品的過程中，需要欣賞者有較強(qiáng)的直觀感知、判斷、想象美術(shù)作品的能力。
1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出郊區(qū)特色。源遠(yuǎn)流長的人類發(fā)展史給我們留下了無數(shù)藝術(shù)瑰寶。中學(xué)期間很難全面了解，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，選擇代表性作品，以點(diǎn)帶面，才能完成教學(xué)預(yù)期任務(wù)。在教學(xué)中，我有針對性地加入具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)作品，使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感。比如，我校地處城郊結(jié)合部，聞名遐邇的白云山就在學(xué)校附近。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱。位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園，是一個體現(xiàn)廣州大都市富有時(shí)代氣息的市級公園，也是國內(nèi)最大的雕塑公園。整個公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術(shù)與歷史相結(jié)合的原則進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個功能區(qū)，首期的羊城史雕塑區(qū)于1996年12月起建成開放。主要景點(diǎn)有：華夏柱、雕塑廣場、古城輝煌、雕塑館、南洲風(fēng)采。這給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，我在教學(xué)中適當(dāng)增加一些雕塑藝術(shù)方面的欣賞內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、少講授多啟發(fā)，突出學(xué)生主體。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在中國畫花鳥美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當(dāng)?shù)禺嫾谊P(guān)山月的作品。先組織學(xué)生到***參觀，上課時(shí)再把把有關(guān)的作品及學(xué)生搜集到的作品掛在課堂，讓學(xué)生自由發(fā)言討論作品有什么特點(diǎn)？創(chuàng)作背景？用唯物的觀點(diǎn)，站在現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合中國山水花鳥畫的歷史、特點(diǎn)、發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)。最后，通過提問、析疑，把中國花鳥畫各個朝代的作品進(jìn)行對比講解，學(xué)生感受就很深刻，能初步掌握有關(guān)作品的基本特征和內(nèi)涵。
3、活躍學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。如何在教學(xué)過程中創(chuàng)造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍呢？以初中美術(shù)教材第*冊《********》和《*****》畫的教學(xué)為例，前者我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語文課文去理解，后者我先講解了其創(chuàng)作背景。這里，我分別用了不同方法，使學(xué)生深刻了解到：《*********》表現(xiàn)了作者的感受，對**********的主題；而《*****》雖也是以******為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達(dá)了
**********的生活。美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂，大自然、生活中的美是最動人的。我們不光要欣賞藝術(shù)作品，還要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動人的。另外，我還帶學(xué)生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側(cè)的廣州美術(shù)館參觀，假期讓讓學(xué)生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗(yàn)陶瓷制作過程,這些都提高了學(xué)生的審美能力。
（二）合理運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)技能與手腦能動。有了好的美術(shù)素養(yǎng)，還需必要的美術(shù)語言來表達(dá)。學(xué)美術(shù)素描是基礎(chǔ)，因此我還特別重視初中生素描與水彩畫等基本功的教學(xué)訓(xùn)練。素描要求學(xué)生多練苦練，注意對物體的形體和明暗層次變化的表現(xiàn)。水彩畫在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中占有非常重要的地位。它能提高學(xué)生造型、色彩及審美能力且實(shí)用性強(qiáng)。裝修、裝璜、家具、服裝、園林、建筑的效果圖設(shè)計(jì)以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計(jì)的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。此外，水彩畫工具簡單、價(jià)格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。在教學(xué)中我還注意一是身體力行，率先垂范。要求學(xué)生畫的自已先畫并講解其畫法特點(diǎn)及技法的應(yīng)用，使學(xué)生了解各種畫的樣式、特點(diǎn)及調(diào)色，畫面構(gòu)思布局事宜。帶領(lǐng)學(xué)生寫生時(shí)，可以先示范一部分景物，邊畫邊講，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決，讓學(xué)生明確寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變雷同和公式化的弊病，要讓學(xué)生勤思索、細(xì)觀察。堅(jiān)持嚴(yán)要求，多鼓勵、多觀察，多督促的教學(xué)方法。
（三）重視教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新能力。如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，對初中生來說，繪畫創(chuàng)作素材需要在生活中積累，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。因此，鼓勵學(xué)生多觀察生活，在生活中搜集素材，捕捉生動感人的形象資料，將搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、提煉，力求有一個好的構(gòu)思。學(xué)生選擇的題材大多是表現(xiàn)豐富多彩的校園和身邊的日常生活，以及對美好事物的追求。如如，完成廣州亞運(yùn)會的題材，就要啟發(fā)他們從喜慶、健康、自豪、友誼的角度來立意，用寓意、象征等藝術(shù)語言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從內(nèi)容到形式、從生活到藝術(shù)這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選題材反復(fù)推敲，琢磨探究。對于學(xué)生來說，這不僅是一個復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識不斷深化，想象力、創(chuàng)造力不斷提高的過程。
初中美術(shù)課教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，只有在教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育的基本要求，始終如一地把素質(zhì)教育的思想融入到美術(shù)教學(xué)過程中，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。通過美術(shù)課的教學(xué)，在對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的興趣，并得到美的熏陶，達(dá)到相得益彰之效果。
一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵
提出愉快教學(xué)的最終目的就是對初中生人文素質(zhì)不斷培養(yǎng)，起到了整合、貫穿、滲透的作用。科學(xué)的研究結(jié)果表明：美術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的右腦得到了良好的鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一個受過良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的初中生，對于事物的觀察是比較敏銳、完整、細(xì)致的，對未來所從事的職業(yè)有很大的幫助。
二、在初中美術(shù)實(shí)施愉快教學(xué)的必要性
長期以來，我國的基礎(chǔ)教育部分都在做應(yīng)試教育，片面的追求學(xué)校的升學(xué)率，對美術(shù)教育和教學(xué)沒有引起足夠的重視。初中的美術(shù)課程是義務(wù)教育的必修藝術(shù)類課程，起到的是開發(fā)學(xué)生智力和優(yōu)化學(xué)生品德的作用，通過美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的基本知識和技能，提高了自己的審美能力，陶冶了情操，增強(qiáng)了愛國主義的情感，對于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維方式和創(chuàng)造力都有積極的作用。美術(shù)教育也起到了凈化人的心靈，陶冶學(xué)生的情操的作用。初中階段的學(xué)習(xí)是一個人個性發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折階段，這個時(shí)期學(xué)生們的身體和心理都在迅速的發(fā)展，并且處于一個不穩(wěn)定、不平衡的階段。學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)過程中，可以通過教師的愉快教學(xué)，提高自己的專注力和學(xué)習(xí)興趣，日漸積累變成了一種持久的興趣。興趣的濃厚，就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和努力程度，可以徹底消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感和緊張感。初中生在愉快中充滿學(xué)習(xí)欲望，全神貫注的主動參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人，覺得學(xué)習(xí)是快樂的。美術(shù)的教學(xué)活動越具有趣味性，學(xué)生參與的積極性就越高。所以在初中美術(shù)的教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。
三、初中美術(shù)的愉快教學(xué)
1.想象在愉快中創(chuàng)造升華
在美術(shù)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的內(nèi)心世界可以不受任何限制和約束，調(diào)動學(xué)生積極思維，多給學(xué)生一些想象的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。任何的美術(shù)活動其實(shí)都離不開想象的推動作用。對于美術(shù)而言，沒有想象，就沒有任何的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)想象自由發(fā)揮，多鼓勵學(xué)生自由的縱橫馳騁，遨游飛翔，用自己獨(dú)特的視角和思維能力、創(chuàng)造能力為故事、詩詞、歌曲插圖配畫。悠揚(yáng)的歌聲、動人的故事，都會把學(xué)生帶入到一個童話般的世界，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.情感在愉快中體驗(yàn)彰顯
美術(shù)是內(nèi)心活動的一種表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)活動中，情感的彰顯在愉悅教學(xué)中很重要。學(xué)生被生動的感情所打動，是一種高層次的心理狀態(tài)，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師需要善用情感的力量去啟動和牽引學(xué)生，撥動學(xué)生的感情，讓學(xué)生在美術(shù)的情況中進(jìn)入一種“樂學(xué)”的狀態(tài)，深刻理解美術(shù)愉快教學(xué)。
3.享受在愉快中興趣濃厚
鼓勵學(xué)生提高自己的審美享受，引導(dǎo)學(xué)生多去生活中觀察、體驗(yàn)、從自然到社會之中多汲取靈感，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去寫生，參觀美術(shù)展覽、欣賞世界名畫，做出自己的審美判斷。讓學(xué)生學(xué)會美的享受，美的刺激，鼓勵學(xué)生在欣賞美的過程中去想、去看、去投入、去體驗(yàn)、鼓勵每個學(xué)生說出自己的審美感觀，并享受整個過程。在愉快的美術(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4.理解在愉快中凝聚加深
在文化情境中認(rèn)識、理解美術(shù)，“情境”就是指各時(shí)期美術(shù)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等背景。理解一幅美術(shù)作品所反映出來的思想、觀念和藝術(shù)家所處在哪個特定的歷史階段，了解作品的主題，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特之處，只有積累一定的知識才可以很好的把握。美術(shù)是藝術(shù)性和思維性的有機(jī)統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都有較強(qiáng)的思想性，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上受到美術(shù)作品的熏陶、感染、在潛移默化中對美術(shù)有更深層次的了解。結(jié)論：美術(shù)是視覺的藝術(shù)和體現(xiàn)，通過感官神經(jīng)的刺激，獲取更多的信息，這就要求強(qiáng)化最直觀的教學(xué)，充分利用好愉快教學(xué)的手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的興趣。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也需要教師的精心設(shè)計(jì)，努力探索。這樣才能讓學(xué)生情緒愉快、思維活躍，樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。
作者：黃紹聯(lián) 單位：廣東省陽山縣秤架民族學(xué)校
一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是對初中美術(shù)教育成功的保駕護(hù)航
現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多，他們一般受到兩代人的寵愛，過度的家庭寵愛容易導(dǎo)致他們的情感和意志力薄弱。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供更多的關(guān)注和鼓勵，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自信心，幫助學(xué)生在心理上樹立成功感受，在細(xì)微進(jìn)步的過程中積聚起朝前走的動力，當(dāng)他們獲得了一點(diǎn)小小成就的肯定與鼓勵后，必然會想要得到更大的成就。這就是對學(xué)生創(chuàng)造熱情的激發(fā)，也是對學(xué)生潛能的誘導(dǎo)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能夠用感情去體驗(yàn)，能夠保持穩(wěn)定、長久的審美興趣。
二、初中美術(shù)教育提升學(xué)生審美素質(zhì)的方式
1.加強(qiáng)審美教育
在初中美術(shù)教育過程中，教師需要加強(qiáng)審美教育的開展，這樣有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展和落實(shí)。初中美術(shù)課程教學(xué)，需要教師克服上課的隨意性，保證在教學(xué)過程中有針對性，但是也需要避免將學(xué)生向畫家方向培養(yǎng)。在美術(shù)教育過程中，教師需要針對初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的繪畫知識，并且關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的提升。如，在課堂上多開展美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞課程教學(xué)的開展有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)感知視野；強(qiáng)化學(xué)生的編織、剪切、版畫等一些手工課的培養(yǎng)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力與審美能力的目的。另外，在教學(xué)過程中，教師要注意自身儀表，用整潔大方的穿著和板書熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)。除此之外，教師還必須從各個不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識和創(chuàng)造美術(shù)作品，如能夠從線條的搭配、色彩的搭配等方面表現(xiàn)作品。教師不能給學(xué)生限定太多的規(guī)則，否則容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造成學(xué)生作品中個性張力與內(nèi)在活力的不足。因此，不論學(xué)生的作品所表現(xiàn)的是印象派特點(diǎn)，還是畫面表現(xiàn)過于平淡，在講評的時(shí)候教師都需要多鼓勵學(xué)生，挑優(yōu)點(diǎn)講評，對學(xué)生創(chuàng)造性的一面加以肯定，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的想法。筆者最近幾年在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展的改革工作，獲得了一定的效果。
2.美化育人環(huán)境
最近幾年，我國強(qiáng)化基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛護(hù)學(xué)校環(huán)境的習(xí)慣。另外，在美術(shù)教學(xué)中還可以通過生動具體的形象，向?qū)W生開展?jié)撘庾R的思想教育與審美教育，這種教育形式的重點(diǎn)與優(yōu)秀在于以情動人，而不是要教師在課堂上滔滔不絕地講述，教師甚至可以用靜默的方式讓學(xué)生自己感受，在潛移默化的過程中達(dá)到教育學(xué)生的目的。如，在教學(xué)樓內(nèi)張貼羅中立的油畫《父親》，作品中的父親是一位生活貧困的老農(nóng)；張貼王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設(shè)者形象；張貼彭耘的國畫山水作品，其作品表現(xiàn)的是對家鄉(xiāng)山河的贊美之情；等等。學(xué)生看到這些作品就會在心中產(chǎn)生一種振奮、努力的學(xué)習(xí)精神和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。學(xué)生在感受自然美和藝術(shù)美的過程中，也在接受審美教育，學(xué)生辨別美丑的能力會自然地得到提升。
3.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
美是無處不在的，在初中美術(shù)教育過程中，教師需要對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，以學(xué)生的視角為基本出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動與啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在美術(shù)課堂上讓學(xué)生盡量多地接受一些美術(shù)工具和材料，幫助學(xué)生提升美術(shù)運(yùn)用技能，在潛意識中提升學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。初中美術(shù)教師就是學(xué)生認(rèn)識人類藝術(shù)美與自然美和社會美的引導(dǎo)者，其能夠讓學(xué)生了解美的表現(xiàn)方式與運(yùn)行規(guī)律，從視覺、觸覺等多個感官方面觸動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，并最終讓學(xué)生能夠用自己的力量創(chuàng)造美。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過美術(shù)欣賞課程教學(xué)。初一美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歐洲的近代風(fēng)景畫、靜物畫等，這個單元所選擇的題材都是生活化的。因此，教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對日常生活中的各種普通事物進(jìn)行觀察，將生活中的藝術(shù)和人的感情聯(lián)系起來。在教學(xué)活動中，教師在上課之前可以讓學(xué)生依照自身的喜好收集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，如，讓學(xué)生搜集要學(xué)習(xí)的作品創(chuàng)作者的生平軼事資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看待、品評作品。
4.深層次引導(dǎo)幫助學(xué)生形成審美心理特質(zhì)
在上美術(shù)欣賞課的時(shí)候，學(xué)生都會對藝術(shù)課程有自己的看法和理解，在開始接觸藝術(shù)的時(shí)候，學(xué)生的審美思想還不成熟，因此多是用自己的眼光去品評、看待，最初他們認(rèn)為好的繪畫作品就是畫得像的作品，對一些外形畫得不那么像的作品完全不理睬，是這些學(xué)生覺得畫得不像不美的作品卻是教師要介紹的世界名作。受到這種反差思維的影響，學(xué)生會慢慢認(rèn)識到藝術(shù)作品不是外觀畫得像就是好的。學(xué)生有了這種思維方式后，就會突破表面的框架限制，探索作品表現(xiàn)的內(nèi)在優(yōu)秀理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的美術(shù)作品時(shí)，需要選擇一些內(nèi)在優(yōu)秀理念不同的作品，讓學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)作品，從而拓展學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的眼界，而不能夠只是將學(xué)生束縛在一個純粹的欣賞區(qū)間內(nèi)。如，教師將徐悲鴻的作品展示給學(xué)生欣賞時(shí)，學(xué)生會覺得很有氣勢，不自覺地就會對這些作品表示贊許。但是當(dāng)教師將劉海粟的作品展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會覺得看不懂，表現(xiàn)出非常迷惑。出現(xiàn)這種情況的原因在于這兩位畫家藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的差異，以及各自使用的用色習(xí)慣和材料的差異。通過對這兩位藝術(shù)家的作品的展示，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)家對美的追求不在于外在的像與不像，此外，教師要讓學(xué)生明白藝術(shù)作品對自然美的一種追求，引導(dǎo)學(xué)生在感受畫家創(chuàng)作的美好形象的同時(shí)，體會作品當(dāng)中所存在的各種純真動人的思想情感，讓學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞的同時(shí)，也能夠感受到生活與藝術(shù)的情趣，并且從中感受到教育的思路。
三、結(jié)語
初中美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育中不可或缺的重要內(nèi)容，教師要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，在樹立學(xué)生主體地位的同時(shí)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。初中美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以達(dá)到提升學(xué)生欣賞能力的目的。按照這種方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升美術(shù)教育效果。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師不可忘記素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中要有教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)將學(xué)生的審美水平提升至新的層面，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛國家的情感。
作者：余龍
一、提高初中美術(shù)課堂教育方法的多樣性
教師們在課堂上應(yīng)該為學(xué)生們營造良好的、適合學(xué)生、并且能夠有助于當(dāng)節(jié)課教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，將書本上的美術(shù)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞教材中的作品，也可以組織學(xué)生在校園或者公園中進(jìn)行寫生等活動，或者在佳節(jié)前后組織學(xué)生欣賞燈會，帶領(lǐng)學(xué)生們多多收集資料，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。與此同時(shí)，將多媒體軟件教學(xué)方法引入到美術(shù)教學(xué)課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。將多媒體教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生從視覺、聽覺兩方面同時(shí)受到熏陶，多方面了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于加深學(xué)生對美術(shù)課堂的熱愛。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提高洞察力和創(chuàng)新力
初中生的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是對觀察能力的培養(yǎng)。因此，觀察生活是提高美術(shù)能力的最有用的措施。例如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生們欣賞一幅畫，規(guī)定觀察的時(shí)間為一分鐘，觀察過后讓學(xué)生們用語言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來。堅(jiān)持每周進(jìn)行三次訓(xùn)練。然而，對于鍛煉提高觀察力習(xí)慣的培養(yǎng)僅限于在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們有責(zé)任提醒學(xué)生對生活中美的事物處處留心，細(xì)心觀察，從而培養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，可以逐漸提高學(xué)生的觀察力。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造力和毅力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。在初中美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造各種類型的創(chuàng)造力拓展過程，讓學(xué)生們主動去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，提出、分析和解決問題。習(xí)慣不是一朝半夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生們有毅力地堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)而成。教師需要安排學(xué)生們進(jìn)行定期的美術(shù)繪畫訓(xùn)練、思維拓展訓(xùn)練，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑖?yán)格要求學(xué)生們按照周期堅(jiān)持練習(xí)，不得半途而廢。教師可以制定一些獎勵規(guī)則來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。美術(shù)教學(xué)對趨異性思維的要求特別高，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和性格保護(hù)，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)κ挛锛?xì)心觀察、并且通過繪畫呈現(xiàn)出審美和創(chuàng)造的能力。
四、增加訓(xùn)練，布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力
美術(shù)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練造型能力的有效手段，素描訓(xùn)練不同于臨摹訓(xùn)練，是藝術(shù)的再現(xiàn)，所畫的圖片不僅僅是物象的一部分，更是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力、表現(xiàn)能力以及審美能力有著重要的積極作用。畫畫需要一步一個腳印地提高能力，不可以急于求成。只有循序漸進(jìn)，才能夠使得每一個學(xué)生的都能夠牢固、可靠地掌握相關(guān)知識與技能。另外，為了使學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，教師在平日里的教學(xué)中，可以為學(xué)生們布置一些長期作業(yè)作為繪畫訓(xùn)練，在平日的練習(xí)中以長期作業(yè)為主，有助于學(xué)生對于知識的深入理解。與此同時(shí)，教師也可以安排一些短期作業(yè)作為輔助訓(xùn)練，將長期訓(xùn)練與短期訓(xùn)練相結(jié)合，與此同時(shí)，也可以將速寫訓(xùn)練引入到美術(shù)素描的教學(xué)中，從而全方位地提高學(xué)生的美術(shù)能力。培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，在我們的學(xué)習(xí)和生活中有著重要的作用。由此可見，制定科學(xué)有效的初中美術(shù)素描教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)，對提高初中美術(shù)課堂教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
作者：王寶花
一、以生為本，采取多樣教學(xué)方式
初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評價(jià)，說說個人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動聽講，被動模仿，而是主動參與學(xué)習(xí)活動，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。
如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國過新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。
二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對象智力以及非智力因素發(fā)展中的個體差異，區(qū)別對待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。
所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，提出分層問題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評價(jià)。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時(shí)間的“表情”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程與素質(zhì)教育的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，教師需要從教學(xué)資源的開發(fā)與利用、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與組織、分層教學(xué)等方面下功夫，為學(xué)生營造生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們帶著積極的情趣主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行個性化創(chuàng)造。
作者：劉琴 單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)
一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位
初中美術(shù)是初中素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性課程，雖然是副科，但是承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。采用多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中，以多元化視角的教學(xué)手段來支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有重要的推動作用。而初中美術(shù)多媒體教學(xué)能進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生一定的沖擊，促進(jìn)一定的變革，而多媒體所展示的文物、圖畫更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。
二、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在素描與色彩課中的應(yīng)用
素描與色彩是初中美術(shù)課堂教學(xué)中必不可少的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，以及對色彩敏感度的把握等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生之前沒有進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，而教師在授課中如果講到透視、結(jié)構(gòu)部分時(shí)需要學(xué)生拋開物體的外形去分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他們往往一臉迷惑，并且在進(jìn)行實(shí)物觀察的時(shí)候，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生又很難看出其中的門道，最終素描與色彩課只能流于采用形式。多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善這些弊端。例如，可以運(yùn)用多媒體能夠展示動畫的功能將物體的透視變化等比較完美的展示出來，這樣學(xué)生在觀察一個物體在不同角度和方向的透視效果的時(shí)候顯得比較容易，對于提高學(xué)生對素描的理解有著很好的幫助。在色彩繪畫中，如果單單的讓教師講授與觀看課本的作品，學(xué)生進(jìn)步情況很微小。多媒體可以大量展示教材中沒有的作品，能夠開闊學(xué)生的眼界，在欣賞中學(xué)生可以逐漸的發(fā)揮主動性,自己去思考構(gòu)圖的處理，能更準(zhǔn)確地理解和掌握構(gòu)圖的相關(guān)知識，特別是對色彩的運(yùn)用，有著很好的促進(jìn)作用。
（二）在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用
通常情況下，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)之前，都需要一定的準(zhǔn)備，但是這個準(zhǔn)備過程卻是十分繁瑣，況且課本中的插圖比較小，教材說明文字又不多，教師在授課的時(shí)候往往是以口頭授課為主，即使是教師做了比較充分的準(zhǔn)備，但是每幅名畫的背后往往都有著很深的故事背景，一些比較專業(yè)的問題教師可能也不理解，而學(xué)生由于在沒上課之前就對這些圖片翻閱過，教師再授課的時(shí)候，他們的興趣往往不大，這樣就影響了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。教育學(xué)家皮亞杰指出:“教育的目的是形成智慧,而不是貯備記憶,在于創(chuàng)造智力的探索者,而不是博學(xué)。”如果學(xué)生對美術(shù)的發(fā)展歷史都不了解,又怎么能去分析、探討美術(shù)作品的優(yōu)劣呢?運(yùn)用多媒體通過視、聽、讀、析、思同步結(jié)合可以從根本上改變過去單一講授，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以將作品形象的表現(xiàn)出來。例如文藝復(fù)興時(shí)期著名畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，多媒體將這幅圖片放大數(shù)十倍，學(xué)生可以非常清晰的欣賞到畫中人物的表情，甚至嘴角勾起的笑容，身后的背景都顯示的清清楚楚。更為重要是對于不僅可以看見作品的全貌,還可以放大局部進(jìn)行觀察,甚至某些因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而損壞的作品也能利用電腦軟件還原后展示在學(xué)生面前。而此時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)將達(dá)芬奇的其他代表作以及平生的故事展示出來，讓學(xué)生對此能夠得到比較全面地了解，極大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）在平面設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用
初中階段的平面設(shè)計(jì)課程比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識設(shè)計(jì)前沿與一些時(shí)尚的設(shè)計(jì)作品等。而眾所周知，一幅比較好的平面設(shè)計(jì)作品首先應(yīng)該給人以比較強(qiáng)烈的視覺沖擊。課本中所羅列的作品都是當(dāng)前最時(shí)尚，最有影響力的大師級的作品，但是在課本上觀看的效果往往不佳，采用多媒體技術(shù)來欣賞，特別是運(yùn)用當(dāng)前非常成熟的3D技術(shù)，讓大師的作品非常震撼的展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生一幅豐滿的視覺盛宴，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。況且網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，只要教師想給學(xué)生觀看更多的優(yōu)秀作品，多媒體技術(shù)都能辦到。例如，我給學(xué)生展示當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，我不僅給他們看二維平面，更多的是三維立體作品，從中國的水墨平面設(shè)計(jì)，到外國的包豪斯平面設(shè)計(jì)等等，當(dāng)前國內(nèi)國外最有影響的作品選取很多具有代表性的讓學(xué)生欣賞，大大加深了他們對設(shè)計(jì)的認(rèn)同感，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，促進(jìn)學(xué)在心理、智力、能力、性格等方面和諧發(fā)展。同時(shí)，對教師自身素質(zhì)的提高也有一定的作用。因此，作為一線美術(shù)教師，要充分在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以期提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的意義。
作者：劉艷 單位：江蘇省邳州市新城中學(xué)
[摘要]美術(shù)教育的思想優(yōu)秀就是促進(jìn)人的主體性發(fā)展，美育恰好可以從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。因此，我們要充分發(fā)揮美術(shù)課堂教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動力、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料……
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”作為站在基礎(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正“授之以漁”，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運(yùn)用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，經(jīng)過日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開啟智慧大門，有助于學(xué)生在全面發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動力。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動是師生雙向互動的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動會忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動單一乏味，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會有求知欲、探知欲，才會有深刻而獨(dú)特的思維能力，才會有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級下冊第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個一次性紙杯疊在講臺上，學(xué)生進(jìn)入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺上的杯子問有沒有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭搶著做第二輪擺造型，在這個過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識點(diǎn)，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級上冊第6課《花的變化》對創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計(jì)花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識展開討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f：“我在網(wǎng)上看見過把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡潔化，”有的說：“我看見家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點(diǎn)線面把花卉圖案抽象化了。”他們把自己生活中見過的資源，在討論中舉例出來，在創(chuàng)作過程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實(shí)際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對獲取新知識的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，誘發(fā)他們對美好事物的表達(dá)欲望和創(chuàng)作沖動，從而來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級下冊第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個游戲。猜一猜，他是誰？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開始教授頭像的基礎(chǔ)知識，討論：你們覺得畫肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預(yù)熱游戲開始就點(diǎn)燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫像；在老師的鼓勵和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個性潛能，而是要做一個藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識，推動他們的思維方式向前進(jìn)，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級下冊第5課《仕女?簪花》第1課時(shí)臨近尾聲時(shí)讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有的說：“帶根短點(diǎn)竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來設(shè)計(jì)手鐲。”有的說：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下。”……聽著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來或者有同學(xué)會折五角星都可以做點(diǎn)綴，盡量把我們身邊的物品利用起來，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級下冊第3課《在臨摹中感受》的第2課時(shí)，要求學(xué)生了解、分析和實(shí)踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場臨摹大師作品的場景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進(jìn)盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時(shí)，有著最令人羨慕的場景便是那些可以在現(xiàn)場臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們在臨摹作品時(shí)是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會變體畫的實(shí)踐過程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過后，同學(xué)們都迫不及待的動手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運(yùn)用彩紙拼貼的形式，再加以細(xì)節(jié)描畫，大家都發(fā)揮了無限的想象力，畫出了有特色、有個性的變體畫。這一課給同學(xué)們提供了體驗(yàn)改變藝術(shù)大師作品的機(jī)會，學(xué)生們既動腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點(diǎn)亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)。
六、環(huán)保意識體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以前在設(shè)計(jì)?應(yīng)用課……需要帶材料進(jìn)行動手創(chuàng)作時(shí)，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了。現(xiàn)在我鼓勵他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報(bào)紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長久后發(fā)現(xiàn)他們對于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級上冊第8課《裝點(diǎn)生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)教學(xué)，簡單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對塑料袋進(jìn)行了拼貼；有的學(xué)生用樹葉、花瓣等對瓶子進(jìn)行裝點(diǎn)；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點(diǎn)線面的效果裝點(diǎn)瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨(dú)特性
每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨(dú)特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認(rèn)可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實(shí)，我們只要對有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，而不是在一定的框架中進(jìn)行評價(jià)，關(guān)鍵是誰的作品有獨(dú)到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級上冊第3課《有趣的夸張》，這課的實(shí)踐活動是讓學(xué)生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時(shí)，沒有定性誰畫的好或者像那位被畫的同學(xué)，只以畫中是否運(yùn)用了夸張的手法，來完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵他們自主探索和創(chuàng)新。
綜上所述，藝術(shù)的生命就在于不斷地創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，學(xué)生要立足于主體地位，教師要做好主導(dǎo)作用，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，全方位的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓多元化的創(chuàng)作形式成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的亮點(diǎn)。
作者:姚漪 單位:江蘇省常熟市古里中學(xué)
【摘要】美術(shù)拓寬學(xué)生思維，為學(xué)生開闊新視野，傳統(tǒng)美術(shù)教育方法片面注重學(xué)生繪畫技能，而忽視了學(xué)生美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教育方式不再適用當(dāng)今時(shí)代，在學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)過程中因小失大，轉(zhuǎn)變舊美術(shù)教學(xué)局面，更新學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)知，讓學(xué)生深入美術(shù)課堂當(dāng)中去體會美，提高自我審美水平。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育;美術(shù);初中課堂
教師要注重提高學(xué)生美術(shù)技能，又要注重學(xué)生對美術(shù)意義和內(nèi)涵的深入理解，提高學(xué)生對美術(shù)課程認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生多維角度去看待美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，讓學(xué)生在平凡事務(wù)當(dāng)中體驗(yàn)藝術(shù)。美術(shù)課程啟迪學(xué)生智慧，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生內(nèi)涵氣質(zhì)，同時(shí)美術(shù)課程與其他課程聯(lián)系密切，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)，是初中階段一門重要課程。
一、美術(shù)創(chuàng)造性教育意義
1.提高學(xué)生美術(shù)技能和審美水平。培養(yǎng)出高素質(zhì)美術(shù)人才，不僅要將目光注重在學(xué)生繪畫技能方面，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在打牢繪畫基礎(chǔ)同時(shí)提高學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術(shù)學(xué)科具有自身獨(dú)特魅力，容易吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在古今優(yōu)秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內(nèi)在氣質(zhì)，有利于幫助學(xué)生明辨真假善惡，學(xué)生在優(yōu)秀作品熏陶之下，深入理解作品優(yōu)秀內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美術(shù)給學(xué)生提供一個更寬闊的舞臺展現(xiàn)自身能力，學(xué)生在這個廣闊舞臺上發(fā)揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學(xué)生精準(zhǔn)定位自身，幫助學(xué)生尋找到生活價(jià)值新方向。美術(shù)不僅注重學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定格局面，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上都具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進(jìn)行解決。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
1.列舉法。教師在挑選優(yōu)秀學(xué)生作品展示過程當(dāng)中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學(xué)生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生積極性，積極尋找自身以及同學(xué)之間的漏洞所在，有利于在班集體當(dāng)中形成互利共贏良好學(xué)習(xí)氛圍。集眾人智慧發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品當(dāng)中存在的瑕疵，有利于精英學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過作業(yè)批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學(xué)生認(rèn)清繪畫誤區(qū)，及時(shí)避免，例如繪畫作品當(dāng)中普遍存在的問題：結(jié)構(gòu)變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學(xué)生避免大眾誤區(qū)，提高學(xué)生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術(shù)課堂氣氛培養(yǎng)，積極與學(xué)生互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，并且進(jìn)行科學(xué)指引解決。在美術(shù)課程《橋梁設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過程中，帶動學(xué)生想象力展開聯(lián)想，在學(xué)生想象定型之后進(jìn)行制作橋梁，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生制作過程指著學(xué)生存在的一些明顯錯誤。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生作品與教材范本內(nèi)容進(jìn)行鮮明對比，讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中認(rèn)識到自身不足，并且學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，留給學(xué)生思維創(chuàng)造新空間，學(xué)生在借鑒基礎(chǔ)上融入自身想象，有利于豐富創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。激勵法教學(xué)模式學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是一個良性循環(huán)。3.競賽法。教師要注重學(xué)生之間競爭合作氛圍培養(yǎng)，建立起一定的競爭機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“基本形體切挖”課程時(shí)，要注重用生動語言將抽象性知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體性知識點(diǎn)，提高學(xué)生對教材內(nèi)容理解，提高學(xué)生對幾何與機(jī)械圖學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，競爭機(jī)制從專業(yè)教學(xué)心理出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，催使學(xué)生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學(xué)生積極性，抽取每一組的一個成員進(jìn)行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方案，讓學(xué)生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創(chuàng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。美術(shù)課程培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)高的綜合性人才，在人才培養(yǎng)過程中目光教師要全面，不能單一注視學(xué)生基本繪畫技能層次，要注重升華學(xué)生能力和思想。圍繞教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過情景式教學(xué)方式展開美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂提高自身抽象思維與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生用專業(yè)理論知識指導(dǎo)自身去認(rèn)識生活周圍的一些美，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創(chuàng)新教學(xué)改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領(lǐng)學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的泥潭，走向主動學(xué)習(xí)的陽光地帶，并且在學(xué)習(xí)過程中形成良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)當(dāng)中內(nèi)在規(guī)律。讓課本成為學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界的導(dǎo)師，又讓學(xué)生引導(dǎo)教材去發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界新大陸，培養(yǎng)出真正具有美術(shù)素養(yǎng)人才豐富美術(shù)世界，為世界美術(shù)做出新的貢獻(xiàn)，取得新的突破。
作者:田劍鋒 單位:靖江市濱江學(xué)校
一、塑造教師良好的人格魅力
讓學(xué)生喜愛美術(shù)，首先要讓學(xué)生喜愛美術(shù)教師。在初中階段，特別是在農(nóng)村初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與對教師的喜愛密不可分。強(qiáng)大的人格魅力能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。美術(shù)教師在學(xué)識、個性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識是教師過硬教育能力的體現(xiàn)，它能使教師在課堂教學(xué)中做到收發(fā)自如、寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識往往能得到學(xué)生的尊重，也是教師在教學(xué)中協(xié)調(diào)融洽處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)該有寬廣的胸襟，要包容和理解學(xué)生，特別是對處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要學(xué)會和學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，用自己的真誠來換取學(xué)生的真誠，用自己的魅力來感染學(xué)生。同時(shí)教師在面對挫折時(shí)要時(shí)刻保持不氣餒的狀態(tài)，用自身的勤勞和勤奮帶動學(xué)生，樹立人格榜樣。
二、建立學(xué)生美術(shù)沖動體系
美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生知覺、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)過程，是對學(xué)生的心理思維特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的過程。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)沖動體系的建立，讓學(xué)生在表達(dá)感情、表達(dá)情緒的時(shí)候第一時(shí)間就有畫畫的沖動。美術(shù)沖動體系本質(zhì)上就是讓學(xué)生建立對事物的美術(shù)思維方式。建立美術(shù)的思維方式就要求教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在基本技巧的教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)作的自由，給予學(xué)生繪畫自己喜歡的事物的權(quán)利，給予學(xué)生用美術(shù)進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒螅灰螽嬓茇埖耐瑢W(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實(shí)際就是一種繪畫表達(dá)，如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，建立并強(qiáng)化美術(shù)沖動體系，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)生興趣。
三、融入農(nóng)村美術(shù)元素
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多美術(shù)課程不能開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生上自習(xí)課了。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們可以因地制宜，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時(shí)代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。
四、最大限度的運(yùn)用多種教育手段
與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，而最大程度的利用現(xiàn)代化科技手段往往會對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到意想不到效果。采用聲音、圖像和音樂等生動素材進(jìn)行展示和教學(xué)演練可以直觀的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的對作品的感性認(rèn)識。在大量的不斷的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生能不斷加深藝術(shù)感知能力。利用空閑時(shí)間，教師可以就地取材，帶著學(xué)生到野外寫生，大自然的各種花草樹木，山墻刻壁都是極好的寫生素材，通過自然環(huán)境中各種美好事物的熏陶可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。通過現(xiàn)代化的設(shè)備教學(xué)與野外寫生的靈活結(jié)合，可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力，提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊。美術(shù)教師只有不斷提高充實(shí)，提升人格魅力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:臧建芳 單位:山東省無棣縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校
1初中美術(shù)教學(xué)中對多媒體應(yīng)用的誤區(qū)
1.1胡堆亂砌，信息轟炸
由于多媒體的信息容量和展現(xiàn)方式，部分老師卻將多媒體運(yùn)用到一個極端的位置。多媒體作為教學(xué)的工具和課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，對課堂和作品內(nèi)容不深刻，壓榨學(xué)生的思考空間，將整堂課變?yōu)橐还?jié)“欣賞課”。
1.2課件花哨，背離初衷
初中美術(shù)老師都是具有深刻美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的藝術(shù)指導(dǎo)者。而部分藝術(shù)指導(dǎo)者因追求多媒體課件的藝術(shù)感、呈現(xiàn)的多樣性，反而忽視了課件內(nèi)容的主體和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生將注意力放在多媒體的呈現(xiàn)方式而非多媒體的教學(xué)內(nèi)容，以至于教學(xué)目的未達(dá)到。
1.3引導(dǎo)變講解，學(xué)生麻木化
古云“盡信書不如無書”，筆者認(rèn)為“盡用多媒體不如無多媒體”。部分教師過分依賴多媒體，忘記自己作為教師的“引導(dǎo)”作用，而變成了一個“解說員”，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。從書本的生硬變成了多媒體的無趣，可能引起學(xué)生多多媒體的麻木，使得新教學(xué)方法適得其反。
2采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的原則
2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切勿狂轟亂炸
合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切記不要堆砌過多的視頻、圖片對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的狂轟亂炸。不要因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡的新式教學(xué)方法而濫用多媒體。教師需在課堂知識補(bǔ)充之余，給學(xué)生留下思考空間。多媒體教學(xué)內(nèi)容需要有重點(diǎn)性、針對性，一方面重視多媒體帶來的教學(xué)容量的提升，另一方要讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)之美。時(shí)刻記住，多媒體只是教學(xué)方法的一種方法而已，而不是教學(xué)的全部。
2.2立足教學(xué)主題，合理運(yùn)用多媒體
初中美術(shù)教學(xué)的主題是“教學(xué)”二字，在多媒體的運(yùn)用過程中應(yīng)緊貼“教學(xué)”而不是為了展示老師的藝術(shù)才能將多媒體課件的花哨發(fā)揮到極致。在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)該松弛有度，緊抓當(dāng)期教學(xué)主題，運(yùn)用老師自身的藝術(shù)素養(yǎng)向?qū)W生展示一個生動有趣的教學(xué)方式，著重在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和感知能力。
2.3正視待教師主體地位，帶動課堂效應(yīng)
教師是課堂的主體人物，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而部分教師自從運(yùn)用多媒體，將自身退化為“解說員”。這好比導(dǎo)游帶團(tuán)，本來是讓游客感受景物的人文與美，卻變成了導(dǎo)游一個人在“背課文”。教師要擺正自己的位置，將引導(dǎo)學(xué)生的重任放在自己身上，而不是依賴多媒體，以為有了多媒體學(xué)生就會提高自身積極性。“火車跑得快，全靠車頭拉”，教師作為火車頭，更是要拉著學(xué)生向前跑，利用多媒體教學(xué)來帶動課堂氣氛，多與學(xué)生互動，將多媒體內(nèi)容和教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，利用新式教學(xué)跟好的達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的照書念的教學(xué)模式并不理想，多媒體教學(xué)打破時(shí)間、空間、容量、單一的方式，擴(kuò)充教學(xué)手段，將初中美術(shù)課堂變得生動，將學(xué)生帶入更廣闊的藝術(shù)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。原本抽象的、生硬的美術(shù)知識，通過多媒體這個載體變得具體，生動和充滿趣味性，初中學(xué)生將更能夠接觸這些淺顯直觀的知識，這為初中美術(shù)教學(xué)帶來了極大的便利。
3多媒體在初中教學(xué)不同教學(xué)方面的應(yīng)用
3.1多媒體教學(xué)在素描、色彩課上的應(yīng)用
素描和水彩是初中美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型能力和對色彩的敏感和把握程度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)。但是從小學(xué)到初中，并沒有對素描和色彩課程的專業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)，形成了該類課程的斷層。教師在講到“構(gòu)圖”、“透視”等專業(yè)名詞的時(shí)候，需要學(xué)生由具像到形象的分析，拋開物體的固有邢臺，分析整個畫面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀著眼。而說到這些，學(xué)生往往一頭霧水，而且在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候很難看出其中的妙處，素描課和色彩課最終只是一個表面形式的課程。利用多媒體教學(xué)很好的解決這些問題。例如，利用多媒體3D完美的展示物體的透視效果，使抽象事物具體化，使學(xué)生在觀察物體透視的角度和方向時(shí)更加容易，真正幫助學(xué)生提高了對素描的理解。在色彩教學(xué)中，教師可以立足于課本，多樣展示教材之外的相關(guān)內(nèi)容，很大程度上開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的進(jìn)步空間。在欣賞之余，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，讓學(xué)生自己思考美術(shù)作品的構(gòu)圖以及對色彩的應(yīng)用，極大發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3.2多媒體教學(xué)在手工制作課上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用到手工制作課的效果并不如美術(shù)欣賞課的直觀和明顯，但是利用多媒體可以為學(xué)生的手工制作提供更多奇思妙想和實(shí)際操作技能。傳統(tǒng)美術(shù)課的手工制作，老師需要親自為學(xué)生做教學(xué)示范，而在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，并未達(dá)到一個高效率的教學(xué)示范效果。而多媒體教學(xué)的提倡和使用很好的解決了初中美術(shù)教學(xué)的這個難題。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜集或者錄制手工教學(xué)視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看清晰的多樣化教學(xué)視頻，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象空間，結(jié)合多種操作方式進(jìn)行手工制作，而不是一味照搬老師的方法。課余時(shí)間，學(xué)生也可以自己尋找或者錄制手工制作視頻，在課堂上為其他學(xué)生播放，提高學(xué)生的課堂積極性，增加老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動性，也極大鼓勵學(xué)生自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作。
3.3多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用
美術(shù)世界廣闊而淵博，就成年人而言都不敢妄下對美術(shù)作品的評論之言，更何況要讓初中的孩子去品味、鑒賞美術(shù)作品。而這又恰恰是一件有趣的事情。初中的孩子才敢直言不諱的說出美術(shù)作品給自己的帶來的感受。所以，為了發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，我們打破美術(shù)課本的片面性和局限性，給孩子們一個自由的、豐富的美術(shù)天地。運(yùn)用多媒體教學(xué)，初中美術(shù)老師可以找到很多相關(guān)的作品，讓學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞。如在色彩鑒賞方面，老師可以搜集大量梵高的作品，讓學(xué)生對其作品的早中晚期進(jìn)行感受和點(diǎn)評，而后再對學(xué)生進(jìn)行梵高的生活背景介紹，讓他們體會作者帶入自己繪畫的感情，此后，再讓學(xué)生對梵高的作品進(jìn)行點(diǎn)評。透過這個案例舉一反三，學(xué)生可以在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下一步一步深入美術(shù)世界，在課本的有限內(nèi)容下通過多媒體擴(kuò)展到廣闊的技術(shù)空間，培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
4結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)是載體，而不是目的，通過多媒體教學(xué)，我們教師有了一個新的工作挑戰(zhàn)也有了一個新的教學(xué)利器。利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的視野，讓藝術(shù)和生活結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性之外，告訴他們生活無處不藝術(shù)，教他們感受生活中藝術(shù)之美。
作者:張輝單位:龍家店鎮(zhèn)初級中學(xué)
一、初中美術(shù)課堂海報(bào)中存在的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維
1.逆向思維
在海報(bào)設(shè)計(jì)的過程，逆向思維也可以稱為反向思維，是對學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)最常使用和反常規(guī)的一種方式。由于學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)過程中，使用常規(guī)的設(shè)計(jì)思維已經(jīng)很難有亮點(diǎn)出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，因此老師可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向設(shè)計(jì)思維，拋棄原有的設(shè)計(jì)思維模式，對思維模式進(jìn)行顛倒，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如正負(fù)形設(shè)計(jì)原理的講解過程中，老師要首先向?qū)W生展示一下正負(fù)形的設(shè)計(jì)圖，通過正負(fù)形實(shí)體讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握正負(fù)形的設(shè)計(jì)理念，以充分的反映自己的思想與思維方式。通過正形與負(fù)形的對比，來挖掘更深層次的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，為鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維提供平臺與機(jī)會。
2.求異思維
在初中美術(shù)海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，老師要將求異思維傳達(dá)給學(xué)生，要打破求同思維給予的束縛，進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要標(biāo)新立異，找出與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，提高海報(bào)設(shè)計(jì)的個性，從而與別人的設(shè)計(jì)作品存在很大的區(qū)別。例如老師在向?qū)W生傳達(dá)求異思維的思想時(shí)，可以通過元素替代的方式來引導(dǎo)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)思維。在培養(yǎng)學(xué)生求異思維的過程中，老師可以設(shè)定一個固定的物體，讓學(xué)生通過自己的想象，將該物體中的某一部分替換，從而發(fā)揮學(xué)生主觀想象力的作用，創(chuàng)造成形式各異的海報(bào)設(shè)計(jì)圖案，以培養(yǎng)我國中學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，推動我國中學(xué)生素質(zhì)的上升。
二、對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)
海報(bào)最重要的作用就是能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者的思想在第一時(shí)間傳達(dá)給參觀者，這就對學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平提出了更高的要求，因此初中美術(shù)老師要采取多種措施，來提高學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平，并對學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。老師可以多向?qū)W生講解自己的生活體驗(yàn)，并向?qū)W生詢問如果他遇到這種情況要怎么辦，以此來提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以開闊學(xué)生視野，從而為學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，打破學(xué)生身上的束縛。老師還可以通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，從而來銜接自己意識中的思維碎片，因此老師可以對學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生將看似毫無聯(lián)系的因素聯(lián)系在一起，以碰撞出新的火花。例如在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》一文的講解過程中，老師就可以充分利用我們所學(xué)的海報(bào)設(shè)計(jì)的理論知識進(jìn)行，讓學(xué)生以鉛筆為元素來進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)意，有的學(xué)生將鉛筆說成是香蕉，還有的學(xué)生賦予了鉛筆彩虹的顏色，還有的學(xué)生通過將鉛筆進(jìn)行不規(guī)則的排列來反映自己的思想，還有的學(xué)生利用鉛筆和鉛筆的影子來表達(dá)情感，有的學(xué)生將鉛筆進(jìn)行了擬人化等等，通過多種形式來反映學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，通過學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)能夠與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了海報(bào)設(shè)計(jì)的意義。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中美術(shù)課堂海報(bào)教學(xué)中，老師要注意對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)，以提高我國初中學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平，通過學(xué)生對事物和符號的重新組合，來傳達(dá)出自己的思想，不僅打破了我國中學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，大幅度提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，而且還提高了我國中學(xué)生的整體素質(zhì)。
作者：劉曄 單位：浙江麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)
一、巧妙運(yùn)用情感素材
初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個美術(shù)教學(xué)活動展開的不可或缺的重要基礎(chǔ)。教師需要利用具有較高價(jià)值的美術(shù)情感教學(xué)的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生能夠有比較好的心理素質(zhì)以及審美情操。在初中美術(shù)教學(xué)之中，教材涵蓋了諸多正確的價(jià)值觀、愛國主義以及道德素質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行較好的挖掘，使得美術(shù)教學(xué)的情感教學(xué)與其他的科目相通。最終，達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效率的目的。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系
所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒印W(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
三、以情景滲情感
學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過情境教學(xué)進(jìn)行情景的營造，從而使得學(xué)生能夠在情境之中對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教學(xué)需要將比較枯燥乏味的課堂激活，比如：故事、游戲、視頻、音頻、示錯、設(shè)疑等課堂的情境設(shè)計(jì)能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富想象力，打消厭學(xué)的思想，激發(fā)出學(xué)生的積極性和樂趣。情感教學(xué)方式在初中美術(shù)教學(xué)之中，有著比較關(guān)鍵的地位，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)貢獻(xiàn)較多的力量。
作者：潘娟 單位：如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校
一、嶺南的民間藝術(shù)文化
嶺南的民間藝術(shù)文化數(shù)不勝數(shù)，千奇百怪，是中華民間藝術(shù)文化中的一塊瑰寶。嶺南民間藝術(shù)文化藝術(shù)種類繁多，有粵曲粵器、少數(shù)民族服飾、傳承多年的粵菜、各種雕塑、房屋建筑這些都是嶺南文化的象征。嶺南文化中的南越古墓和開平碉樓以及村落都是世界遺產(chǎn)文化。廣東有豐富的民間藝術(shù)，教者更應(yīng)該在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化，加強(qiáng)中學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)初中美術(shù)中融入的嶺南民間藝術(shù)文化，把其發(fā)揚(yáng)光大。傳承好、創(chuàng)新好嶺南文化，也是初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究的目標(biāo)。
二、嶺南民間文化藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐
既然在嶺南出版社出版的初中美術(shù)教科書中以及初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化是那么的具有意義，那么怎樣才能更好地在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化呢？怎樣才能讓嶺南民間藝術(shù)文化為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐做貢獻(xiàn)呢？
（一）嶺南服飾融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南服飾獨(dú)具特色，少數(shù)民族的服裝不僅具有嶺南風(fēng)情，還把少數(shù)民族的文化元素展現(xiàn)得淋漓盡致。嶺南地區(qū)中服裝文化的代表是瑤族和壯族的服飾。它們的服飾以紅黑為主，裝點(diǎn)各種金銀首飾。在進(jìn)行第四單元———靜物畫構(gòu)圖與色彩的初中美術(shù)教學(xué)中，首先可以教授同學(xué)們畫靜物畫的方法，最主要的是把嶺南文化融入到教學(xué)實(shí)踐中去。畫靜物畫可以畫人體模特，也可以畫一些物品。老師可以收集具有嶺南特色的少數(shù)民族服飾或者是一些木屐讓同學(xué)們作畫。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會畫嶺南服飾的真髓、嶺南服飾的顏色搭配和意義。紅色表達(dá)了嶺南人士積極樂觀的人生態(tài)度和熱情好客的性格，金銀首飾的搭配展現(xiàn)了嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對子女的祝福。木屐更多地為老一輩男士使用的鞋子。木屐看似不夠嚴(yán)肅雅觀，但是木屐展現(xiàn)了嶺南人士的包容性。初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就教授同學(xué)們觀察服飾和設(shè)計(jì)服飾，這不僅會增加同學(xué)們對嶺南服飾的認(rèn)同，也教會了同學(xué)們具有寬廣的胸懷，還可以教會同學(xué)們畫靜物圖的技巧和對顏色的認(rèn)知。
（二）嶺南建筑融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南建筑是中國建筑的一朵奇葩。嶺南建筑不僅豐富了中華建筑習(xí)慣和建筑資料，也向世界展示了中國建筑文化的博大精深，還向世界優(yōu)秀建筑學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)了嶺南人士的積極好學(xué)。嶺南建筑的代表是開平碉樓、瑤寨和西關(guān)大屋以及嶺南民居。在初中美術(shù)老師教授“源于自然的啟示”這一章節(jié)中，老師可以把嶺南建筑融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。嶺南地區(qū)的自然氣候是夏季炎熱，且長年多雨。而且在古代，這里的自然沒有得到開發(fā)，野獸出沒。到了清朝末期和戰(zhàn)爭時(shí)期，這里又土匪猖獗。所以，嶺南的建筑以堅(jiān)固的堡壘和圓形的寨子為主要建筑風(fēng)格，為的是團(tuán)結(jié)協(xié)作。嶺南民間小居的房屋大都是向下的三角形，為的就是順利排走雨水。那么，初中美術(shù)老師在教育同學(xué)們作建筑畫時(shí)，可以啟發(fā)大家要根據(jù)自然環(huán)境的啟示以及人文風(fēng)情學(xué)會設(shè)計(jì)建筑。如西關(guān)大屋多狹長為的就是通風(fēng)，在美術(shù)設(shè)計(jì)上，任何美術(shù)作品它都要展現(xiàn)人文風(fēng)貌。所以，嶺南建筑可以為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供很多很好的參照物。
（三）嶺南食物融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南食物中最具有代表性的數(shù)粵菜。粵菜的優(yōu)秀就是清談，以及老火靚湯。眾所周知，一桌好菜講究色香味俱全。把“色”放在第一位，可見顏色的搭配、形狀的擺設(shè)對于菜的重要性。初中美術(shù)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)對顏色冷暖色調(diào)的搭配以及形狀的設(shè)計(jì)。所以，把嶺南食物融入到初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以說是絕妙的。粵菜的鹵味，外形金紅油亮，色澤明快，可以做成特色拼盤，也可單獨(dú)成為一道看家菜。鹵味能為菜肴添輝添色。在初中美術(shù)所學(xué)習(xí)的———發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造中，老師就可以很好地把嶺南食物和食物器皿的設(shè)計(jì)融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。在美術(shù)課堂上，老師放映粵菜，讓同學(xué)們找出它們色澤搭配的奧妙和形狀擺設(shè)的特點(diǎn)，然后自己用畫筆創(chuàng)造一盤食物。注意運(yùn)用顏色和形狀，在設(shè)計(jì)器皿時(shí)還有注意它和菜肴搭配的和諧性。由此可見，嶺南食物對于對初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究提供了很大的幫助。
三、結(jié)語
嶺南民間藝術(shù)文化融入初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是具有重大意義的。嶺南民間藝術(shù)文化融入初中美術(shù)教學(xué)中，一是可以讓老師在教學(xué)的過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中共同體驗(yàn)嶺南文化的獨(dú)特魅力，二是可以啟示同學(xué)們多多注意自己身邊的美術(shù)現(xiàn)象，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)或者是藝術(shù)創(chuàng)造尋找靈感，三是從國家、地方和教育層面展現(xiàn)了社會對中華文化的重視，更加有利于嶺南文化的傳承與創(chuàng)新。不論從哪一個方面來看，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐融入嶺南民間藝術(shù)文化都是有利無害的。但是，老師在教學(xué)中要注意教授優(yōu)秀的嶺南文化，拋棄腐朽的嶺南文化。只有這樣，嶺南的民間藝術(shù)文化才能更好地為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
作者：吳濤單位：珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)
一、鼓勵集體創(chuàng)作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，有些繪畫技巧的掌握對許多初中生來說比較困難。因此可以通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵集體創(chuàng)作的方式來完成相關(guān)美術(shù)課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，彌補(bǔ)不同學(xué)生美術(shù)方面的缺憾，消除學(xué)生的畏難思想，從而讓每個學(xué)生的美術(shù)特質(zhì)都激發(fā)出來，提高美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生年級的不同，教學(xué)的方式和內(nèi)容也需要做相應(yīng)的變化和調(diào)整。例如：初一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)線條、造型等的模仿、練習(xí)，通過簡單上手的教學(xué)內(nèi)容可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛和熱衷美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而對于初中二年級的學(xué)生，則可以通過實(shí)物繪圖等課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在進(jìn)行花草等實(shí)物的繪圖教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，去欣賞學(xué)校的花草，感受其中的美麗與自然的氣息，并且在這樣的氛圍中進(jìn)行實(shí)物描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，也可以讓學(xué)生更好地享受美術(shù)課程的樂趣。
二、開展課外興趣小組活動，拓寬學(xué)生美術(shù)思維能力
在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，課外活動是一種有效的教學(xué)方式。通過開展課外興趣小組活動，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。在老師組織開展課外興趣小組活動時(shí)，可以通過充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，每一次活動都設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。例如：收集當(dāng)?shù)貜U舊材料，創(chuàng)造多元形象。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些常見的廢舊材料，如：易拉罐、稻草、樹葉等，進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)真體驗(yàn)材料的形狀、質(zhì)地、色彩等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。對于廢舊材料的加工創(chuàng)造，主要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪等幾種形式。學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無處不在、無窮無盡。讓學(xué)生的美術(shù)夢想插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。
上文主要探討了創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的方法，如開展課外興趣小組，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和鼓勵合作精神等。從這些分析中可以看出，有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。并且在初中生的綜合素質(zhì)教學(xué)中，美術(shù)教育具有不可替代的作用，良好的美術(shù)修養(yǎng)可以不斷陶冶學(xué)生情操，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的發(fā)展都有著重要的作用。
作者：朱斌
一、我國初中美術(shù)教育情感教學(xué)改革調(diào)查與行動研究
（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足
筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對藝術(shù)畫作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。
（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約
美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對教授的美術(shù)畫作認(rèn)識不足，對畫作的藝術(shù)價(jià)值評價(jià)不準(zhǔn)確。對美術(shù)的價(jià)值沒有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒有真正營造出來，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問題策略
隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中已存在的問題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。
（一）開發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對我國傳統(tǒng)藝術(shù)畫作的畫風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對中國傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對一幅巨大的山水畫作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫中的人物表情、動作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫作的不同特點(diǎn)，除作者的愛國情感之外，還要有對祖國美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過畫筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。
（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”
中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長變化中情感提升到一個新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動能力。靈感來源于現(xiàn)實(shí)中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過程中，需要對其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。
三、結(jié)語
快節(jié)奏發(fā)展的社會環(huán)境讓多數(shù)人忽視了人文關(guān)懷，應(yīng)試教育目的性過強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校容易忽視對學(xué)生進(jìn)行人文教育，導(dǎo)致多數(shù)青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向變化，不但不利于初中美術(shù)教育的良性發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生社會問題。美術(shù)學(xué)科總體以提高學(xué)生欣賞評述、造型表現(xiàn)、綜合探索與設(shè)計(jì)應(yīng)用為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而創(chuàng)新出奇的思維是美術(shù)教學(xué)的硬性要求。將情感教學(xué)融入美術(shù)課程中，關(guān)注學(xué)生情感變化，引導(dǎo)學(xué)生情感成長向積極樂觀方向發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)多元化情感內(nèi)涵，同時(shí)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文特點(diǎn)。
作者：李雪 單位：荊門市楚天學(xué)校
