發布時間:2022-05-21 02:58:40
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學安全論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
進入雙口小學教學樓,一條安全空間教育長廊映入眼簾。安全教育長廊的第一部分是雙口小學的安全教育主題墻——金色童年,平安健康,上面是雙口小學開展的一系列安全教育活動和安全教育照片展。包括“法制宣傳”活動,“大手拉小手”活動,“做文明交通人——我參與”活動,“文明交通人,從我做起”活動“,火災逃生演習”活動。安全教育漫畫展,選取的都是貼近孩子們生活的畫面。長廊的第三部分是安全教育標識,涵蓋了交通安全標識、警示標識、消防安全標識、禁止標識,既可以拓寬學生的安全知識,又具有警示作用和教育的作用。
站在一旁的雙口小學副校長林景紅對記者說:“我們的特色從硬件上看主要是交通安全教育實景場地和一樓的安全教育長廊。以這兩個硬件為抓手開展的活動有參觀安全教育長廊各部分,寫出觀后感;隔周上一次安全教育校本課,學校為每一名學生購買了校本教材,要求教師有教案”。記者從長廊的中看到學生們學習交警操的照片,聯想到來到學校時門口的“小交警”,便向該校領導了解其中的關系。據雙口小學劉學麗介紹,雙口小學與交警隊保持著緊密聯系,每學期開學以及學期末,都會舉辦講座、授予小黃帽等活動,切實提高學生的交通安全意識。為了加強學生交通安全教育,雙口小學還成立了小交警隊,并聯系交警教授交警隊員交警指揮動作。
學校還在此基礎上編排了交警操,向全校師生推廣。9點30分是雙口小學的大課間,今天由于霧霾天氣嚴重,學校按照天津市重污染天氣應急響應的規定,取消了全部學生戶外活動。但是學校在室內安排了學生活動,記者發現所有教室學生們正在聽著廣播練習交警操。同學們練習地很專心,動作也努力到位。等練習結束,學生們走出教室活動,同學們在教學樓走廊中全部排隊靠右行走、走便道、拐直角,在樓道內,學生們也單排靠右行走。學生們走得很自然,即使一個人行走,也都是相同的方式,感覺這些行為已經成為他們的日常習慣。劉學麗告訴記者,“好習慣的養成不是靠教師單純枯燥的說教得來的,而是在學生自覺地學習、實習中逐漸習得、養成的。
對于小學生來說,安全教育就是安全習慣的養成教育,需要學校與教師在一點一滴中滲透安全意識,培養安全習慣,才能真正達到安全教育的效果。”人們單次行為具有偶然性,長時間的自主的行為儼然已成為人們的習慣,這就是教育的力量。天津市北辰區武保科科長趙恩旭對記者說:“北辰區教育局在天津市教委和北辰區政府的指導下,歷來重視學生的安全教育工作,不論是在規章制度、教育管理,還是在師生發展、安全保障等方面都取得了較快的發展。雙口小學按照自身特點,強化在硬件配套、制度、管理等方面,從強化學生行為習慣養成、增強學生安全意識出發,從而發展出了極具特色的交通安全教育。這對一個農村學校來說實屬不易。”兒童時期是天真爛漫的時光,同時也是行為習慣養成的重要時間段。學校、社會、家庭應該多方配合,形成孩子健康成長的良好的環境,讓他們不斷增強安全意識,不論是交通安全還是其他方面都具有良好行為習慣,這樣才能更好地保障孩子們健康快樂地成長。
作者:孟慶川 張平
1規范學生的著裝及體育器材
根據實踐調查研究顯示,造成小學體育安全問題的主要原因包括學生的著裝不規范、學校提供的場地不規范以及體育器材存在安全隱患等方面。因此,要切實避免安全問題的出現,教師就必須從以下方面開展工作。一方面,教師必須要嚴格監督學生的著裝。部分學生在夏天穿涼鞋、拖鞋或者裙子上課,這些不適合運動的著裝有可能導致學生在運動過程中摔倒,在體育教學中存在極大的安全隱患。其次,各個小學必須確保運動場地的安全。例如,學校的操場上不應該有石塊、砂礫,應該保持場地的平整,避免學生在奔跑過程中跌倒。學校配備的籃球架等運動設備,應該定期檢查螺絲釘是否生銹或松動,是否存在一定的安全隱患。同時,針對學生自備的體育器材,教師應該逐一進行檢查,要確保學生的體育器材不存在安全隱患后才允許學生使用,進而避免劣質的體育器材在使用過程中對學生造成不必要的傷害。
2規范學生的動作
另一方面,在小學體育教學中,學生的動作是否規范也存在一定的安全隱患。例如,在籃球教學中,部分學生運球、拍球的姿勢不對,這就極容易導致學生指關節受到損傷。在跑步訓練中,學生的姿勢不規范,也容易導致學生的韌帶拉傷,或在奔跑過程中跌倒,進而造成嚴重摔傷。因此,要規避小學體育教學中的安全問題,教師就必須規范學生的動作,引導學生按照標準的姿勢和動作進行體育鍛煉。這就需要教師不斷提高體育教學的質量和效率,讓學生真正掌握規范的姿勢。同時,教師必須加強監管力度,要針對學生在練習和運動過程中的姿勢、行為進行有力監督,及時矯正學生不規范的姿勢。這種監督和管理還包括針對學生之間的相互打鬧,甚至有部分學生握著羽毛球拍相互追逐打鬧。因此,教師在規范學生姿勢的同時,還必須及時制止學生做出上述危險的舉動,避免學生在無意識的情況下造成不可避免的損失。
3適當降低運動的強度
同時,一般而言,運動強度越高的運動項目越容易出現嚴重的安全問題。因此,小學及小學體育教師可以適當降低體育運動的強度及體育教學的項目。例如,部分教師喜歡組織學生進行籃球比賽,進而對體育教學的效果起到極大的促進作用。但是,籃球比賽本身是一項激烈的體育項目,而小學生的紀律性相對較差,籃球技術也達不到相應的層次。因此,組織小學生進行籃球比賽本身就存在一定的安全隱患。在比賽過程中,學生對比賽規則的認識不夠深刻,進而在比賽過程中更易做出犯規的舉動。因此,在小學體育教學內容的安排和設計中,教師應該充分切合小學生的特點,安排相對柔和、運動強度相對較低的體育項目,進而降低安全隱患。教師可以開展多樣化的游戲教學活動,也可以以太極、羽毛球等體育項目作為主要的教學內容。適當降低運動的強度,從小學體育教學內容的角度降低了安全隱患,這既符合小學生的生理特性,也對小學生身體素質的提高起到更明顯的促進作用。
4結束語
總的來說,安全問題應該被看作小學體育教學中的重點問題,這直接關系到學生的人身安全。因此,小學學校和體育教育應該不斷提高對安全問題的重視,從各個方面降低安全隱患,為學生的體育鍛煉提供更有力的保護。
作者:陸曉東
小學管理工作是一種將小學教學活動規范化的過程,同時也是一門藝術性與科學性并存的管理活動。加強小學管理工作,對全面提高學校的教學質量,維護學校的安全和穩定運行均具有重要的作用,其意義不容忽視。但是,在過去傳統的小學管理模式中,還存在著一些問題和不適應目前教學活動的地方。因此,有必要在小學管理的過程中滲透德育教育、以人為本的管理理念,規范教師的教學活動,并消除學校中存在的安全隱患,給予學生以良好的學習氛圍和學習環境。
一、樹立德育教育和以人為本的管理理念
(一)學校管理過程中重視德育教育,確立人本管理理念
傳統的小學教學管理中總是以剛性管理方法為主,缺乏一定的彈性和自主性,管理者往往從自己的角度出發思考問題和分配任務,教師則多以遵守和執行為主,缺乏必要的自主權,整個管理機構呈現金字塔式、由上而下的管理模式,這種管理模式的弊端就是學校教學工作較為呆板、僵硬,不利于學校的長遠發展。因此,在新課程的改革中,要求學校管理人員應該以人為本,重視德育教育在教學管理中的作用。教師作為教學活動的主體,在教學過程中起著重要的作用,小學管理人員應該重視教師的地位,給予教師一定的自主權,充分發掘每個人身上的優勢,通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學任務,正如著名管理學家彼得?杜拉克曾說的那樣:“用人不在于如何減少人的短處,而在于如何發揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法,德育教育通過個人品德、修養等內在品質影響他人,采用協商等方法解決管理工作中的問題,這樣不僅能使學校的工作氛圍更加融洽,也有利于教師積極參言獻策,有效提高學校的整體水平。
(二)實行科學民主化管理,優化制度建設
小學管理工作不能僅僅憑借過去的管理經驗,完全憑借個人經驗進行主觀化管理方式,而是有其科學性的,科學合理的管理模式加上民主化的管理方式,才能使管理工作進行得更加高效、順利,保證各項工作的順利開展實施。在新課標實施的背景下,學校管理人員的專業化素養水平的高低直接影響了學校的決策和發展,因此必須具有專業化管理知識,實行管理、指導、評價等科學管理方法,提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學校管理工作的討論中來,開展多種參與式、研討式的教研活動,解決教學工作中出現的問題,提升整個學校的教學水平。另外,學校制度的優劣也關系到教師主動性的發揮,因此,要給予教師一定的自主權,破除那些束縛教師發展的傳統規章制度,制定適應學校發展的新型規章制度,使之符合教師的成長需要。
二、加強小學安全管理措施,打造和諧校園
安全管理是小學管理中的重要組成部分,一個和諧、安全的校園環境是保證學生進行學習活動的前提和基礎。小學生正處于生長發育階段,對安全的認識能力還不足,防范意識相對比較差,也更容易受傷或發生安全問題,因此,作為學校的管理人員,一定要高度重視安全問題,如體罰事件、食物安全衛生問題、學生踩踏事件和火災等,都是需要重點預防的,切實保證小學生的人身安全,保護其健康、快樂的成長。小學安全管理工作必須從以下幾方面采取措施:首先,學校應重視校風建設,減少或基本杜絕打架斗毆事件的發生。一個學校的校風直接影響到學生的言行舉止,良好的校風能夠培養學生養成謙虛謹慎、積極進取、團結統一等優秀的道德品質,學生身處于這樣的學習氣氛下,自然會遠離不良社會風氣的侵襲,打架斗毆現象也沒有了發生的土壤;其次,學校管理人員應制定嚴格的校園規章制度,明確哪些行為應該被獎勵,而哪些行為應該被處罰或者絕對不允許,有了這些行為依據,學生才能明確行為的后果并引起重視,而管理工作者才能清楚各自的職責和責任,一旦發生意外事件時必須分清責任,嚴肅認真處理,以示警戒。最后,學校應建立安全預警系統,對學生定期實施安全教育。例如,學校應具備必要的火災防御系統,安全出口標示和緊急急救藥品等,還應該定期對學生進行安全教育,組織學生安全逃生演練,通過各種措施降低意外事故發生的可能性,盡量將意外傷亡事故降低到最小。
三、結論
綜上所述,小學管理工作科學化和民主化管理勢在必行,同時在管理過程中必須摒棄傳統的剛性管理方式,轉而以德育教育為主,以人為本,輔助更多的協商性、參與性的管理手段,讓教師更多的參與到學校的管理工作中,營造和諧、民主的教學氛圍。另外,小學管理人員還必須要重視學校的安全問題,安全管理是小學管理中的重點,按照“安全第一,預防為主”的方針積極落實,協調好各方工作抓好安全工作,減少或杜絕安全事故的發生,為學生的學習提供安全的校園環境。作為一名合格的小學管理者,必須要始終緊跟社會發展的步伐,不斷學習先進的理念,更新觀念,為學校的進一步發展創建良好的平臺,促進學校向著更高的目標前進。
作者:王國勇 單位:福建省漳浦縣盤陀中心學校
一、高度重視體育安全教育,增強學生的安全意識
作為小學體育教師,自身要具備高度的安全意識和責任心理,重視體育安全教育的重要性和必要性,以學生的安全為主體,時刻以安全第一的教育思想來指導學生,增強學生的安全意識,增強學生的自我保護能力。體育運動中包含劇烈運動、器械運動、角力運動、極限運動等,這些運動都屬于挑戰與風險共存的運動,并且小學生在體育運動中自控能力差、平衡協調能力差、掌握力度能力差,更容易因疏忽造成意外傷害而引發安全事故。教師要加大向學生灌輸體育安全教育知識的力度,時刻提醒學生隨意運動而引發的嚴重后果,對于不恰當的運動行為要給予及時的制止和糾正,讓學生在思想上引起重視,促使學生樹立高度的安全意識,避免危險、傷害的發生。
二、注重體育課程內容安排,做好提前預防措施
在小學體育課程的安排中,教師要嚴格按照教學程序和原則進行教學,要規范體育課堂紀律,要求學生統一運動著裝,統一服從指揮,遵守體育課堂紀律,嚴禁各類違規現象的出現。在實際運動訓練中,教師要做好課前安排,根據學生的實際身體狀況安排適宜學生的運動項目,并時刻注重運動前的準備活動,帶領學生做足放松運動,做好安全預防準備,避免意外拉傷等。
三、合理選擇運動器械和場地,保證學生的運動安全
體育運動離不開運動器械和場地。在小學體育課上,教師首先要認真檢查教學中所用的體育器械和場地,及時排除安全隱患,保證運動場地和器械的安全性和合理性。教師要根據小學生的身體承受能力選擇適宜小學生的運動器械,減少運動中的危險系數,保證學生在體育運動中的安全。
四、重視心理健康教育,增強自我保護意識
在小學體育教學中,教師要注重觀察學生的心理和情緒異常,要注重觀察學生身體、心理的變化情況,及時引導和疏通學生的心理障礙;要建立與學生的溝通機制,積極開展體育運動宣傳活動,做好學生心理、情緒的教育工作,排除學生對體育鍛煉的心理障礙,增強學生的自我保護意識和能力,讓學生在體育運動中實現身心的全面發展。總之,針對小學體育安全教育問題,教師要以客觀、向上的態度去面對,通過各種科學的、合理的方法來預防和避免意外傷害,積極開展安全教育宣傳活動,讓學生學會自我保護,讓學生在安全保護下充分享受體育運動帶來的樂趣。
作者:崔李丹 單位:重慶市梁平縣西苑小學
一、課前備課充分,提高預見能力
備課是教師從事教學工作應具備的基本功。教師備課質量的好壞直接影響學生能否上好課,因此教師要做好課前準備工作。小學體育教學以身體練習為基本手段,教學前如考慮不周,課堂上就易發生損傷類的事故,因此小學體育教學中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應針對所學內容,結合學生的學習實際,精心設計教授方式和方法,科學而藝術地把握教學中的預設與生成,對易發生的安全事故要有預見性并加以防范,對課中可能發生的問題做好應急方案,這樣才能掌握主動,預防和處理好偶發事件。
1.器材的安全性
在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材,在體育課的接力跑中經常使用,學生在加速跑過程中如果摔倒,接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復雜的大型器材,跨欄架的高度如果調節不好或跨欄架缺乏穩定性,將會威脅學生的運動安全。所以教師在備課過程中應對體育器材在操作過程中的難易程度進行分類,并結合教學內容選取適合學生的器材,在使用之前還要檢查器材是否有損壞,做好充分的課前準備,以避免在教學過程中出現安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時要充分考慮器材在使用過程中存在的危險因素。如學生操作不當,使用器材時未能按照教師的要求,在操作過程中出現意外情況,或者教師講解不規范,動作指導不到位,都會導致學生在模仿和練習過程中出現意外事故。例如,學生都很喜歡打布子兒,如果拿著布子隨意亂投,將其直接打到其他人的身上,尤其是頭部,很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規則,引導學生正確規范地使用器材。要想提高學生的身體素質,培養學生良好的體育興趣,就要不斷變換鍛煉的方式,配合使用不同的活動器材,在這一過程中也要注意可能出現的安全問題。如學生分組練習時,教師由于注意力分散,不易觀察到每個學生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監督人員,通過引導增強他們的組織能力和責任感,使他們起到教師的助手的作用。合作學習時學生可能產生一些新奇的想法并想嘗試一番,因此教師備課時要針對學生的特點確定課堂講授的一些要點內容,如告知學生使用器材時有哪些危險性,如何避免各種危險動作,以便掃除學生練習時的安全隱患。簡言之,教師在備課時要做到認真周密,提高預見能力,預想到課堂上可能發生的各種意外事件,明確處理方法,而不要等到出現問題時才想辦法處理。
二、做好課前準備活動,因材施教
小學體育課前的準備活動非常重要,它是教師順利完成一節課的保障,既能有效鍛煉學生的身體,又能使學生以良好的狀態投入到各項運動當中。準備活動中要有效避免一般性的傷害事故發生,如扭傷、拉傷等,還要根據運動項目的不同,重點加強某些部位的活動,如立定跳遠,就必須特別加強下肢關節膝、髖、踝等部位的活動,在強化練習的同時也要盡量避免學生受傷。小學生由于年齡小,生性活潑好動,自我約束能力較差,在體育活動中容易出現一些安全問題。如一、二年級的學生,在上體育課時簡單地跑都有可能摔跤,因此教師要謹慎選擇活動項目,安排適合的教學內容;三、四年級的學生對新事物好奇心強,使用任何器材都想嘗試奇特的玩法,因此教師要積極引導,必要時給予安全提示;五、六年級的學生已經能夠掌握一些較難的動作和利用復雜的器材,這對學生來說是一件好事,但也增加了教師工作的難度,教師要注重指導學生正確地使用器材,并有效地利用好器材,以免出現安全事故。
三、對學生進行安全教育,防患于未然
每個學期開學初,可以安排幾堂體育室內課,利用多媒體向學生展示本學期的學習內容,介紹所要使用的體育器材,講解安全知識,也可以通過一些案例向學生進行安全教育,提高學生在運動過程中的安全意識。校園是學生進行體育活動的重要場所,教師要提醒學生校園哪些地方有安全隱患,出現意外情況怎么處理。例如,我校校園里有綠化帶和樹林,學生如果進入綠化帶或樹林,那些堅硬的樹枝會刺傷學生,甚至給學生造成更嚴重的危害,因此教師要告訴學生,如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外,教師還要告誡學生,校園里有很多用來分區域的欄桿,學生活動時禁止跨越欄桿,以免產生不必要的危險。上體育課時,有些學生經常帶一些與體育課無關的物品,如書籍、鉛筆、文具等,其中帶鉛筆上體育課是最危險的,有的學生將鉛筆放在衣服兜里,教師很難察覺,當學生做運動的時候鉛筆尖很容易刺傷學生。因此,教師在上課時如果發現學生帶與體育課無關的物品,要及時提醒學生哪些物品不能帶,或者帶來后應該放在指定的位置,下課后再取。對于體育教學中的安全問題,體育教師都應以一種積極的態度去面對,用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生,使學生能夠平安、健康、快樂地成長。
作者:侯連鶴 單位:黑河小學
一、創設良好環境
小學學校要創設良好的環境,從物質環境和心理環境方面提高學生的安全自護意識,促進學生的安全得到保障。首先,教師要提供安全的物質環境。學校大部分的用品應該從安全角度出發,盡量減少不安全因素,盡量改善存在安全隱患的地方,要設置標記貼在顯眼處引導學生遵守規則,時刻注意安全。其次,教師要創造安全的心理環境。學生比較敏感于教師的言行舉止,他們會對教師產生一種不安全感,針對這樣的問題,教師要經常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等,給學生一些情緒上的安全經驗。
二、建立安全規章制度
小學學校要完善學校的安全工作規章制度,建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等,要明確教師安全職責,監護的措施,提高家長與教師的安全責任意識。此外,還要成立安全管理小組,定期檢查安全工作,及時消除隱患,為安全做好保障。
三、加強學生自我保護能力
小學學校的安全教育,不僅要獲得家長的配合支持,建立學校的安全管理制度和環境,還要培養學生的安全自護意識,提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會,向家長介紹培養學生自我保護能力的重要性,還要告知學生需要配合的事項。此外,學校要結合安全教育主題,充分利用學校網站,有計劃地向家長和學生宣傳交通規則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。
四、結合案例開展安全意識教育
學校要加強對學生的安全教育,為了提高學生的安全意識,教師可以結合案例對學生開展安全教育。針對學生身邊發生的安全事故,特別是很多血的教訓,生命的代價,教師可以講述給學生聽,利用它們的真實性引起學生的情感共鳴,達到安全教育的效果。例如,教師可以利用汶川大地震實例、溺水案例等提高學生的安全意識。總之,小學學校的安全教育,要從環境、規章制度、學生教育、意識教育四個方面出發,促進學生健康地成長。
作者:肖元斌 單位:重慶市萬州區孫家小學
近幾年來,食品安全問題已經成為社會發展的突出問題,“三聚氰胺”奶粉、地溝油、瘦肉精、染色饅頭等等事件已經嚴重影響了人們的日常生活,甚至嚴重影響了中小學生的身心健康。普及食品安全知識是減少食品安全衛生問題的有效措施之一,基于中小學生的特點,如果能夠將食品安全知識以Flash動畫的形式播放出來,勢必會引起中小學生的興趣。
一、中小學生食品安全問題現狀分析
我國在九年義務教育階段已經加強了對中小學生的食品安全知識教育,但總體來講,中小學生的食品安全現狀仍然令人擔憂。導致中小學生食品安全問題時有發生的原因大致有以下幾個方面:
(一)學校領導不重視,食堂衛生人員缺位。很多學校領導的工作重點放在教學秩序與教學成果上,對學校食品安全工作缺乏重視。
(二)學校食堂管理問題。部分學校為了減輕負擔,將學校食堂承包給校外人士進行管理,有些承包人甚至再次轉包給第三方、第四方。部分承包人為了牟取經濟利益,以降低食品質量和食品安全為代價,甚至使用不安全、不衛生的原料加工成食品,嚴重影響了學生的身心健康。
(三)學校周邊小飯店和小雜貨攤點問題。部分農村中小學校的管理不嚴格,有些學校食堂供應能力不足,默許就餐的學生到學校周邊的小吃店或農戶家中就餐,這些地方的食品質量參差不齊,有些根本不具備經營加工食品的資質,食品衛生情況令人不滿,增加了學生群體食物中毒的隱患。
二、中小學生目前接受食品安全知識教育的途徑及優缺點
目前我國在九年義務教育階段,基本沒有安排食品安全衛生知識教育,中小學生接受的食品安全衛生教育途徑主要有以下幾個方面:
(一)通過電視廣播、宣傳海報
我們經常在電視和廣播上看到食品安全衛生的相關報道,但中小學生理解能力相對較弱,并且對這些信息不怎么感興趣,致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。
(二)通過與父母、老師、同學之間的交流
經常和中小學生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學,當父母得知一些食品安全方面的信息的時候,自然會告訴他們的孩子,什么東西不能吃,什么食品不健康,老師也會經常告訴學生們一些食品安全方面的信息。中小學生們在一起玩耍的時候,互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統的,而且容易忘記。
三、Flash動畫對普及食品安全知識的可行性
Flash是一個網頁交互動畫制作工具,與其他工具相比,它具有矢量描述、播放流暢、數據量小等特點。而且用Flash制作的動畫數據量很小,有利于它在互聯網上傳輸,方便使用者在互聯網上直接調用運行。考慮到目前多數學校都建立了自己的局域網,采用Flash技術制作一套食品安全方面的動畫宣傳片,可行性較好,也具有更多的實用價值。
(一)Flash動畫是中小學生喜歡觀看的形式
當前,中小學生非常喜歡觀看Flash動畫片,將中小學生需要掌握和了解的食品安全知識進行系統的梳理,運用形象、夸張等手法將這些知識點制作成Flash動畫片的形式,必然會受到學生們的喜愛。并且,現在的網絡、電腦已經非常普及,Flash動畫非常適合在網絡上傳輸,這些都將為Flash動畫普及中小學生食品安全知識提供基礎。
(二)Flash動畫制作容易,成本較低,周期短
Flash動畫目前受到多數人的追捧,許多中學都已經開設了Flash動畫制作課程。Flash動畫容易學習、制作簡單、制作周期較短、成本較低,這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證,使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變為可能。并且通過Flash制作的動畫體積小,適合在網絡傳輸,非常方便快捷。
(三)將食品安全方面的知識用Flash的方式展現更加生動形象
利用常規手段對中小學生進行食品安全知識教育,既不形象,又很枯燥,學生不愛聽,達不到預期宣傳教育效果。利用Flash來制作動畫,比如,不衛生的小吃食品上面的細菌、灰塵等有害物質做成很形象的看得到的畫面就會使中小學生產生深刻的印象,從而達到教育目的。
作者:周志平單位:河北軟件職業技術學院
一、農村小學的安全事故現狀概述
總體來說,我國的農村小學安全管理需要不斷加強相關方面的探索和研究,希望能有更多有效的安全管理方法來保障農村小學的安全。
二、農村小學安全管理應遵循的原則及具體方法
1.農村小學安全管理應遵循的原則
農村小學在安全管理的過程中必須要遵循以下的原則:第一,遵循以人為本原則。農村小學在安全管理的過程當中最為重要的就是保護師生的人身和財產安全,要時刻做到以人為本。財產可以再生,而生命一旦失去將無法挽回。當財產安全和師生的人身安全同樣受到侵害時,我們首先必須要選擇的就是保護師生的人身安全。第二,遵循預防為主原則。農村小學在學校安全管理的過程當中,需要事先制定一系列的安全管理預防措施,從而預防可能發生的安全事故。如果沒有事先制定相關的安全管理預防措施,一旦發生安全事故時,我們很容易就會手足無措,不知從何處下手,更無法有效應對。第三,遵循綜合治理原則。農村小學在學校安全管理的過程當中,必須要對可能發生的各種安全隱患進行綜合治理。諸如,學校的火災隱患、偷竊事件、食堂食品安全以及校外人員的校園入侵等。對可能危及校園安全的各種問題必須要進行全面綜合治理。
2.農村小學安全管理的具體方法
農村小學安全管理的方法有很多,至少要做好以下幾個方面。第一,要做到明確安全管理責任。對農村小學來說,要想真正做好學校的安全管理工作,首先必須要做到的一點就是明確安全管理責任。明確安全管理責任之后,學校安全管理的各級人員才能夠真正用心做好學校的各項安全管理工作。上至校長下至我們的教師、學生家長都應該對學校的安全負有安全職責。因此,建議有關學校安全管理的各級人員必須要簽訂安全責任狀,擔負起自身應有的安全職責。一旦學校發生安全管理事故,相關責任人必須要負全責。諸如,如果班級內發生打架斗毆事件,班主任必須要負全責;如果學校發生外來人員偷竊事件,學校保衛人員必須要負全責;如果體育課堂上學生發生嚴重的運動損傷,體育教師必須要負全責。在這樣的高壓之下,我們的相關管理人員必定會恪盡職守,嚴防可能發生的安全管理事故。目前,國內很多農村小學均采取了這樣的做法,并且取得了一定的安全管理成效。因此,這種做法應該在全國范圍內大力提倡。第二,增強安全管理教育。實施安全管理教育是增強農村小學安全管理有效性必不可少的手段之一,但是現實情況卻是:很多農村小學過分注重學校的學科教學工作,對于安全教育卻鮮有涉及。有的農村小學雖然訂有安全教育課本,但是卻把它束之高閣,僅僅要求學生進行自學。總體來說,目前我國農村小學的安全教育是不合格的,有待完善。事實上,農村小學進行安全教育的途徑有很多。諸如,在每周一的全校師生大會上,我們可以實施相關的安全教育;在各學科的課堂教學當中,我們可以實施相關的安全教育。除此之外,我們農村小學可以適當地開展一些安全教育講座,對師生進行必要的安全教育。還可以開展一些安全教育實踐活動,對師生進行必要的安全教育。系統化的安全教育對于我們的師生來說會在內心深處建立自我保護意識,在日常的生活和學習過程當中一旦發現相關的安全隱患也會立即警惕起來。這對我們農村小學的安全管理工作來說是具有一定的促進作用的。第三,完善相關管理制度。農村小學要想做好自身的安全管理工作,還需要制定和完善相關的安全管理制度。科學的安全管理制度的建立對提高農村小學安全管理的有效性是非常有幫助的。諸如,可以建立完善的門崗值班制度。對門崗守衛人員必須要求他們二十四小時值班。對不是該校人員進入該校必須要進行嚴格的檢查,一旦發現有任何可能侵犯學校安全的隱患存在,必須要嚴格禁止相關人員進入校園之內。又如,學校必須要制定嚴格的校園巡邏制度,巡邏人員主要由學校保衛人員和學校教師組成,每天必須要定時和不定時對校園進行巡邏,一旦發現有任何安全隱患,必須要及時進行處理。再如,學校必須要求各學科教師以及班主任嚴密觀察班級內可能發生的安全管理隱患,一旦發現必須要及時進行上報和處理。上述相關安全管理制度的建立是非常重要的,它是保障農村小學安全管理的一把利器。因此,我們農村小學必須要建立完善的安全管理制度,并且對相關的制度必須要進行細化,從而有效提升農村小學安全管理工作的有效性。第四,增強硬件設施建設。事實上,由于處于農村地區,我國很多農村小學的安全管理硬件設施都是非常不完備的。因此,我們的農村小學必須要不斷增強自身的安全管理硬件設施建設。如在學校圍墻、大門口以及校園的各個角落必須要安裝一定數量的攝像頭,供相關的安全管理人員全方位對校園進行監控,一旦發現存在安全問題可以做到快速反應、快速解決。又如,很多農村小學連圍墻都沒有,這些學校必須要盡快砌圍墻,以防出現外來侵犯校園的安全事故。再如,農村小學可以為相關的保衛人員提供一些必備的安全管理設備。例如為保衛人員配備一定數量的強光手電和警棍等,從而保證校保衛人員更好進行安全管理。除此之外,上級相關教育部門也應該對該問題重視起來,加大農村小學安全管理硬件設施的投資,不斷提升農村小學安全管理工作的有效性。第五,打造學校安全文化。除了上述幾點,打造學校的安全文化也是非常重要的。農村小學可以在校園的各個醒目角落張貼巨幅標語,如“校園安全,人人有責”,“讓安全隱患遠離校園”等,時刻提醒學校的師生要注重學校安全。另外,學校還可以打造一個長期存在的安全管理宣傳專欄。在該專欄內可以宣傳學校安全管理重要性的相關內容,可以宣傳國內最新發生的學校安全管理事故,可以宣傳學生自我保護的相關方法等。學校還可以定期開展安全管理演講和辯論活動,通過演講和辯論活動讓師生明確學校安全管理的重要性,明確進行自我安全保護的重要性。通過長期的耳濡目染,學校師生的整體安全意識也會在無形中得到有效提升。這對于提高我們農村小學安全管理工作的有效性也是非常有幫助的。希望我們農村小學在學校安全文化的打造上多下工夫,在校園內建立一個優秀的安全文化。第六,增強學校之間交流。為了做好農村小學的安全管理工作,我們學校還應該積極做好與兄弟學校之間的交流,交流雙方優秀的安全管理經驗,取長補短,不斷提高農村小學的安全管理工作有效性。諸如,校際之間可以經常舉辦安全管理實踐活動,進行安全管理實踐演習。在演習的過程當中學校雙方積極獻言獻策,提出有效的安全管理手段供雙方參考。除此之外,還可以采用座談會的方式進行經驗的交流。這樣的交流活動對于學校雙方來說都是非常有幫助的,有助于有效提升自身的安全管理經驗。
三、結語
針對農村小學安全管理的現狀,我們必須要積極探索有效的安全管理方法,不斷提高農村小學安全管理的質量,最終有效保障學校師生的人身安全和財產安全。事實上,農村小學所面臨的安全隱患是多種多樣的,情況也非常復雜,我們必須要具體情況具體對待,靈活采用相關的安全管理方法對學校安全進行有效管理。
作者:甘月數單位:廣西欽州市欽北區平吉鎮中心小學
1問題的提出
舟山四面環海,水網密集,無形中增加了溺水的安全隱患,因此對中小學進行水上安全教育顯得尤為重要,專業游泳機構不僅需要致力于游泳技能的學習,也要培養學生水上安全知識、技能、行為意識,真正地讓學生學會一種生存技能。
2對水上安全現狀的說明
根據《2006年全國中小學安全形勢分析報告》,各類安全事故中溺水占據第一位,高達31.25%。由于中小學生安全意識淡薄,在安全事故發生的年齡群體中,又明顯高于高年級學生。浙江省教育廳辦公室關于2013年中小學(在園幼兒)非正常死亡情況的通報(浙教電傳[2014]24號):2013年全省中小學(在園幼兒)非正常死亡227人,其中溺水99人。99人中,幼兒8人,小學生59人,中學生25人,高中生7人,占學生非正常死亡43.6%,排名第一。數據分析,溺水事故主要發生在小學階段,其中2至4年級學生又是溺水高發人群,占溺水死亡總數的38%,從性別看,溺水事故主要是男生,占總數的74%,從戶籍所在地看,非本省戶籍占41%,可見農村小學生和外來務工人員隨遷子女是發生溺水事故的高危人群。
3實驗對象與方法
3.1實驗對象
2014年8月19日~8月28日選取舟山市某民工子弟學校4—5年級60名學生作為實驗對象。隨機分配為實驗組30人(男生14人,女生16人),控制組30人(男生15人,女生15人)在舟山中學室外游泳池進行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學課。實驗組和控制組各隨機分成3組,每組10人,實驗組和控制組在不同時間段進行。
3.2實驗方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學模式對小學生水上安全知信行的影響研究編制的調查問卷。此問卷基于研究成果,從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標,如:1)你知道心肺復蘇的方法嗎?2)你會水中換氣技術嗎?3)下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4)沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目,其中水上安全知識、技能、意識各10題,高危行為12題,回答采用5點式量表計分。其中,安全知識和安全技能屬于正向陳述,得分越高,表示技能得分越高;水上安全意識和高危行為都采用反問法,得分越高,安全意識越差或高危行為發生率越高。此問卷效度檢驗采用探索性因素分析,總樣本的KMO值為0.958,具備較高的內容和結構效度,適合測量要求。42個條目總量表的系數達到0.934,安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數分別為:0.943、0.964、0.913、0.943,具有較高的信度。
3.2.2實驗程序。①前測:所有學生都參加前測,測試內容為水域安全知信行量表。測試于2014年6月18日與舟山市紅十字會到學校進行公益水上安全知識宣傳教育時。②實驗過程:所有參與培訓的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓,并同時參加2014年8月15-17日的水上安全教練員培訓。最后由5位教練參與實驗并且整個教學過程由加拿大三位資深培訓師Kevin,Anrin,John全程監控。教學內容設計由加拿大紅十字會擬定,并根據中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授,游戲形式間接傳遞水上安全知識(問答,知識競賽等),游泳池進行游泳技能教學(自由泳、仰泳、基礎仰泳)、水中自救、水中施救(間接和直接救護)現場急救等。共10天,每天1.5h,其中準備活動5min,水上安全知識20min,游泳技能1h05min。控制組按正常暑期學生游泳培訓進行,培訓時數相同。③后測:所有學生都參加后測,測試時間為2014年9月1日,測試內容與前測一致。
3.2.3統計方法。依據每位學生的問卷得分,運用SPSS18.0進行分析,采用重復測量方差分析,簡單效應分析,比較干預前后的差異。
3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題,訪談對象為學生、家長、培訓教練。在培訓中以及培訓結束后對實驗組和控制組學生進行訪談。如:你覺得這樣上課開不開心,為什么?您發現孩子對這個課的學習態度以其他課程相比有什么變化?學生在上課中的表現如何?
3.3假設
①實驗干預后實驗組學生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異,水上安全教育課程有助于提高學生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實驗干預后,實驗組學生上課積極性高于控制組學生,不同手段的水上安全教學有助于提高學生參與的積極性。
4討論
4.1對學生進行水上安全教學的可行性
實驗結果表明:實驗組水上安全各維度得分均有顯著性提高,學生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區對學生進行水上安全教學的可行性和必要性主要表現在以下二方面:①舟山很多學校有游泳池,特別是初高中,具備對學生進行水上安全教育的條件,實施教學更加方便。②舟山特殊的地理環境,水網密布,海、河、水庫、游泳池交錯,一定程度上增加了溺水風險。從當地公安部門了解所知:2012年舟山地區發生溺亡21起,18歲以下7人,均為男生,都為外來未成年學生,18歲以上14人,6個本地人,8個外來人員,發生地點主要以河塘、水庫、海邊。時間集中在7—10月份。2013年舟山地區溺亡13人,18歲以下7人,4男3女,除一位是本地人外,其他都是外來務工人員子弟,18歲以上6人,均為男生,集中發生時間和地點與2012年類似。因此,非常有必要對全市中小學,特別是外來務工人員子女進行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實驗結果我們發現:在安全技能得分上性別差異達到顯著水平,男生好于女生,而在安全行為上兩者無顯著性差異,這與夏文研究結果不同,可能是因為實驗對象的差異造成的。KevinMoran對新西蘭2202名青少年進行水上安全調查結果發現性別差異在水上安全技能(游泳技能、救生技能、CPR)均出現顯著性別差異,男生遠遠好于女生,與KevinMoran研究結果一致。姜忠良在對學生身體素質性別差異研究時發現小學階段男生的速度、力量耐力均高于女生,這也給男生在技能操作上提供了優勢。在實際教學中我們也經常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大,接受能力強,更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異,所以在教學中我們應該做到區別對待。
4.3水上安全課程學生積極性提高的原因
通過訪談和直接觀察,發現實驗學生參與積極性比控制組高很多。傳統的游泳教學雖然能基本滿足游泳技能學習的需要,但無法達到培養學生興趣,提高學生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學生游泳現狀的研究中提到對中學生要嚴格按照水上安全教育進行教學,并要求進行多種形式教學,增加趣味性,突出快樂教學,這樣才能提高學生學習積極性。另外,游泳教學課的改革多數研究集中高校的游泳教學中,主要也是以改變教學形式、變換教學方法來提高學生參與積極性,從而提高教學效率。目前對小學生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有,可能是小學生沒有獨立的游泳課而很難對其進行教學研究,而暑假的培訓班都是追求速成,時間非常緊,忽略了水上安全和興趣教學。不同形式的水上安全教學形式改變了單一的游泳技能教學,增加了游戲、各種輔助工具,提高了學生興趣和積極性。
5結論與建議
近幾年學生溺亡事件屢見不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向學校,有開設游泳課和獨立游泳池的學校,開展較為方便,沒有場所的學校可以利用暑假集中培訓,這正契合素質教學改革步伐。
作者:張騰杜鵑單位:浙江海洋學院江漢大學
一、小學教育中實施兒童安全教育的重大意義
(一)實施兒童安全教育是應對當前復雜社會治安的要求
第一,小學生由于心智發育尚未成熟,缺乏生活經驗等,這就使得他們在面對社會危機時變得束手無策,無法保護好自己。第二,當前校園內部社會化現象也日益明顯,校內以及學校周邊環境也日益復雜,有的學生拉幫結派,將不良之風帶入校園,因而,安全教育有助于維護他們的人身安全。第三,在校學生也成為不法分子伺機作案的主要目標,騷擾學生、校園暴力的案件也時有發生。為此,增強兒童自我保護能力并提高他們應對復雜社會治安形勢的能力,就必須加強兒童安全教育。
(二)實施兒童安全教育是提高兒童安全意識的要求
在小學階段開展兒童安全教育,其主要的目的在于增強兒童的生命意識。小學生自身的安全意識薄弱,容易盲目行事,對于身邊潛在危險的分辨能力嚴重不足。這主要表現在:缺乏對社會的全面了解,危險意識薄弱;對用電、用水、用氣、用火等缺乏安全意識;對于打架斗毆、盜竊等違法行為的危害性估計不足。因此,如果我們不及時對他們加以正確的引導和教育,他們的心理和行為很可能會出現各種問題。因此,提高小學教育中兒童安全教育正適應了兒童身心發展的規律,有利于提高他們的安全意識及心理素質。
(三)實施兒童安全教育有助于深化素質教育
素質教育的目的在于強調學生的全面發展,要求能力和知識并重,即學生能夠將所學到的知識靈活地運用到現實生活中。而小學生的安全教育之目的在于強調通過對兒童進行安全教育能夠提升他們自我管理和自我防范危險的意識,這也是與素質教育的根本目標是一致的,也可以說安全教育是素質教育的一部分,是素質教育的重中之重。
(四)實施兒童安全教育有助于落實兒童的全面發展
小學教育階段是整個教育中最為基礎的階段,也是小學生終身發展的基礎階段。因此,有意識、有組織、有目的地開展小學生安全教育將有助于他們的終身發展,對于家庭、學校和社會來說意義也非常重大。開展兒童安全教育,從學校角度而言,有助于提高學生的綜合素質,為他們的全面健康成長創造良好的文化氛圍和外部環境;從兒童的角度而言,為其學習和生活所必需的外部條件及穩定的治安環境提供保障,對于加速合格人才的培養,落實兒童全面發展起到了保障作用。
二、小學教育中實施兒童安全教育的基本內容
兒童安全教育的優秀環節在于提升兒童的自我保護意識,使他們在學習文化科學知識的同時,養成強烈的自我保護意識。兒童安全教育涉及的內容頗為廣泛,主要內容可概括為:校園活動安全、消防安全、交通安全、食品衛生安全、網絡安全以及防觸電、溺水、踩踏、跌落等方面的安全教育。
(一)校園活動安全教育
中小學作為實施義務教育的場所,經常會組織兒童參加校內校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者,均必須嚴格遵守有關兒童安全衛生方面的法規要求,防止事故的發生。我國《未成年人保護法》明確規定,兒童食品、玩具、游樂設施和用具,不得有害于兒童的安全和健康。學校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實踐等集體活動,應當有利于兒童的健康成長,防止發生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性,學校一定要加強兒童的安全教育,加強對課內與課外活動的管理,保證各種教學設施的安全。
(二)消防安全教育
消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面,需要全社會在改善整個消防安全環境的同時,加強對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監管保護。校園的消防安全工作,不僅關系到校園正常的教學教育秩序,也關系到兒童正常的學習和生活,更重要的是關系到小學生能否健康成長,關系到每一個家庭的切身利益。因此,做好校園的消防安全工作,就顯得非常重要。全球兒童安全網絡曾有統計資料顯示,我國在過去相當長的時間里,每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災,因為兒童玩火引發的火災事故也呈上升趨勢,達到平均每年1萬多起。目前,這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴峻的現實,學校一定要強化消防安全教育,向學生全面講解和宣傳科學知識,教育他們遠離爐火、煤氣等易燃易爆物品,以防意外事故之發生。帶領兒童學習消防知識,看演習,請消防隊員講解火災形成的原因,滅火器的正確使用方法,讓兒童切實掌握簡單的基本自救技能。
(三)網絡安全教育
我們生活在網絡的時代。不可否認,網絡越來越早的進入到兒童的生活中。當前,形形色色的網吧遍布于城鄉的每個角落,其中存在不少沒有合法運營牌照的“黑網吧”,這些黑網吧的主要市場就是學齡兒童。面對網絡游戲的誘惑,有些兒童失去了抵抗力,深陷其中,整日沉迷于虛幻的網絡世界里,荒廢了學業,身體健康也由此受到嚴重影響。針對這些問題,學校要加強對兒童的網絡健康教育,提高兒童網絡安全意識,爭做網絡文明的好學生,科學用網,維護網絡安全。
(四)食品安全教育
眾所周知,兒童食品安全是攸關兒童健康的的問題,直接關系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平,因而成為家長和社會關注的焦點。當下,兒童普遍存在食品消費心理急切、食品安全辨別能力弱的現象,因此,通過對兒童及家長進行食品安全和健康生活的教育,引導和鼓勵兒童形成科學飲食、均衡營養的良好習慣,提高兒童的生活技能和食品安全自我保護能力,提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學校里,教師要特別注意兒童的食品安全教育,例如:教育兒童養成良好的飲食習慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。
(五)防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育
觸電是日常生中比較常見的意外傷害,少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數的10.6%。小學要經常對兒童進行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器,不用剪刀剪電線,不用小刀刻或劃電線,不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發生在幼兒園高年級和小學生之間,他們常常背著家長去非開放水域嬉水,因各種意外而發生溺水的現象并不少見。在兒童中間進行防溺水教育,一定要告訴他們不能私自到水庫等危險水域嬉水,外出游泳須有成年人監護。此外,告誡兒童防止踩踏事故的發生也是兒童安全教育的重要內容。據報道,2014年9月26日,昆明市北京路明通小學發生踩踏事故,釀成6人死亡的悲劇;2011年11月,新疆阿克蘇市第五小學發生踩踏事故,釀成6人重傷、34人輕傷的嚴重惡果;2009年12月,湖南湘鄉市一所私立學校發生學童踩踏事故,造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強兒童安全教育的必要性與急迫性,學校要對兒童實施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。
三、小學教育中實施兒童安全教育的教學方法
(一)運用案例教學,避免空洞說教
同樣的教育內容采用不同的教育方法,最后的教學效果是不一樣的。在小學教育階段,教育的方式和手段是影響小學生學習興趣的重要因素。小學生之所以對兒童安全教育的學習興趣不高,主要是教育者所采用的教學方法簡單落后。據筆者調查,我縣絕大多數小學進行安全教育主要是通過說教,利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳教育,而現場模擬教學卻很少引入。比如,我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數據表明,小學生普遍喜歡的教育形式包括:觀看相關電影,教師舉例講解以及觀摩演習等。可見,容易為學生所接受的還主要是那些與生活能緊密結合的,有詳細案例或者能夠親身體驗到的教育模式。素質教育的教學目標,不僅僅在于讓學生獲取知識,更重要的是培養學生對知識的理解、運用及創造的能力。案例教學作為一種行之有效的教學方法,應當充分運用到小學兒童安全教育中,增進兒童對安全知識的理解,避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教,真正增進教學的實效性。教師講解的安全知識只有同生動的實際案例相結合,才能抓住學生的注意力,進而達到讓學生真正掌握安全知識與技能的目的。
(二)利用情景教學,親身體驗生命安全的價值存在
情景教學是一種非常有效的教學方式,它沒有學科偏見,不受學科范疇的局限。成功的情景教學好比湯羹中的調味劑,能夠使課堂教學遠離枯燥,通過情景布置,使學生真正置身于其中,把平時不理解的知識以可以觀察到的形式表現出來,在與客觀事實進行比對后會引起強烈的認知沖突并進一步加以反思,最終徹底地理解客觀事實。筆者認為,將情景教學引入到小學兒童安全教育中來,學校可以根據不同的內容、對象、規模等,提供適合的安全材料,布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進行安全模擬演習,比如,模擬地震時的逃生場景,學生面對地震來臨如何自保;模擬火災場景,學會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生;帶領兒童觀察公路車輛運行情況,讓兒童親身體驗“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識,讓兒童在愉快的情緒中學習安全知識,在親身體驗中感受到生命安全的價值。
(三)充分考慮兒童接受能力,使兒童明白珍惜生命安全的意義
兒童心理學表明,兒童的注意力不易集中,容易分散,而目前學校關于安全教育問題的教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主,老師主動而學生則往往比較被動。針對這一情況,需要教師在教學的過程中充分考慮兒童的接受能力,注意課堂語言的把握與運用。教師課堂語言的運用是教師教學所必備的基本功,語言的表達將直接影響到兒童教學和教育的效果。小學階段的學齡兒童由于心智等因素影響,了解和認識的事物較少,見識也短。如果老師在教學過程中語言平平淡淡或者枯燥無味,很難引起兒童的注意力;如果語言過于專業,又會使得學生難于理解,望而生畏。相反,如果語言生動形象,或者使用貼切的兒童語言,往往能夠激發兒童發揮充分的想象力,幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中,只有充分考慮到兒童的接受能力,才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價值。
作者:吳團勝單位:永豐縣坑田鎮中心小學
一、小學安全管理“圈養”現象成因
目前,在未成年人安全方面雖然出臺了相應的法律條文,但是對于安全管理方面的權利和義務等細節還沒有具體的規定,而且通常情況下,校園安全事故多較為復雜,導致學校在處理這類安全問題時,比較棘手,所以學校有時只能采取保守性措施,用“圈養”的管理方式,降低安全事故發生率[1]。
二、小學安全管理“圈養”現象的思考與對策
(一)改變管理理念,以人為本
對于當前小學生的安全管理問題,校方在管理中,對相關規章制度的過分依賴、對科學技術的非理性崇拜等表明,小學生的安全管理實踐中,狂熱追求絕對安全,在管理中一定程度上失去了人性化,曲解了“以人為本”的真正含義,當安全被人們所崇尚,當冒險性活動在本質上被遭到質疑時“,圈養”就已經成為了安全管理價值觀的必然產物[2]。因此,要想改變安全管理中的“圈養”現象,首先就需要從改變管理者的管理觀念開始。安全管理者,要端正管理理念,不要完全依賴管理規則,應該適當地讓學生對自己角色進行定位,要遵循利于學生身心發展的理念,不能把一味的禁錮與束縛當成管理的主要手段,注重學生的主體性,在控制好安全事故的同時,真正走進學生的內心世界,從而構建出一個充滿人文色彩的安全管理圈。
(二)強化“人防”,加強安全管理
學校在安全管理過程中,要強化“人防”管理。推行“一崗雙責”的加強細節管理,工作制度,要明確安全管理人員的工作職責。學校要嚴格實行進人登記和值班制度,并可以在課間設立兩級安全崗:一是在樓道拐角處設置教師安全崗,制止學生不安全行為;二是培養小小文明勸導員,在操場上巡視并及時勸導不文明的行為。另外,教務處要對教學秩序、課間和課外活動秩序、教學設施安全情況等進行嚴格檢查,要保證有檢查、有記錄、有簽字,真正落實督促整改情況。
(三)提高安全意識與能力,培養良好習慣
在學校的安全管理工作中,提高學生的安全意識和自我防護能力是重要環節。在教學過程中,教師要合理引入安全事故的案例,例如,2013年,重慶彭水縣的一所小學就發生了一場學生踩踏事故,導致數十人受傷;2013年,重慶合川區某小學學生為了救落水好友,不幸身亡;2014年重慶某校,兩名小學生由于發生口角而引起的打架致傷事件等等。通過這些安全事故案例,來增強學生的安全防范意識。同時,要多開展一些安全實踐活動從生活學習中逐步培養學生的安全習慣。比如,火災是一種常見的安全性事故,在火災中學生的受傷率較高。因此,教師就可以播放火災預防措施的相關資料視頻,也可以開展一些學生火災的逃生訓練,并對相關逃生知識進行安全教育講解,降低火災發生時對學生造成的傷害。另外,要堅持排隊放學,規范樓道管理,過馬路走斑馬線,加強學生午餐管理,確保學校飲食安全,養成師生的安全習慣。
(四)建立全面的安全保障體系,提高安全防范意識
小學生安全管理問題是一項系統化、復雜性的工作,僅僅局限于學校的單方面管理是遠遠不夠的,而且保障學生的安全也不只是學校的責任與義務。因此一定要聯合其家長、社會一同參與到小學生的安全工作中來。需要建立起學校、家長和社會的聯合安全保障體系,對小學生安全進行全方位管理。例如,對于地震災害的防護,學校就可以組織學生家長到學校和學生共同參與安全的宣講會,引導學生和家長一起進行地震現場的逃生演習,使學生和家長對地震防護知識有更加深入的了解。而媒體應該加強對校園安全管理和應對措施的宣傳,使人們認識到安全行為的重要性,并能夠提高安全防護能力;當地政府要加強度校園安全管理工作的監督,多多開展安全主題的宣講座談會,提高安全防范意識。總之,在校園安全管理工作中,要發揮出家庭、校方和社會共同管理的優越性,減少安全事故的發生。
安全是永恒不變的話題,一定要對小學安全管理也足夠重視。然而在安全管理中,普遍存在的“圈養”現象,反映出校園安全管理方式還不夠科學。因此,要加強對小學安全管理方法的研究,使安全管理規范化、制度化、科學化,促進小學安全安全管理工作的發展。
作者:周成單位:重慶市江津區石壩街小學校
1中小學校舍加固依據
A類結構的抗震驗算,優先采用與抗震鑒定相同的簡化方法,但應按加固后的實際情況,取相應的計算參數和構造影響系數“;JGJ116-2009”明確不同后續使用年限的抗震驗算方法。對于后續使用年限50年的中小學校舍,結構材料性能設計指標、地震作用、地震作用效應調整、結構構件承載力抗震調整系數均應按現行設計規范、規程的有關規定執行。對于后續年限少于50年的結構,按現行《建筑抗震鑒定標準》(GB50023-2009)規定的A、B類建筑結構,其設計特征周期,原結構構件材料性能設計指標、地震作用效應調整等應按GB50023-2009規范規定采用,結構構件的“承載力抗震調整系數”應采用“抗震加固的承載力調整系數”替代。A類建筑,新增鋼筋混凝土構件、砌體墻體仍按單構件對待“,抗震鑒定的承載力調整系數”加固后的構件仍應依據其原有構件按“GB50023-2009”規定采用。B類建筑,宜按現行國家GB50011-2010規范規定的“承載力抗震調整系數”值采用。對于加固的砌體塊材、砂漿和混凝土強度等級、鋼筋、鋼材的性能指標應符合GB50011-2010第3.9節第3.9.2條第3款的要求規定,其他各種加固材料和膠粘劑的性能指標應符合國家相關標準、規范要求。
2中小學校舍幾種結構類型建筑的加固
2.1多層砌體建筑的加固
適用條件是多層砌體的最大高度和層數符合“GB50023-2009”的第5.1.2、表5.2.1、第5.3.1、表5.3.1規定的要求,加固后的樓層、墻段綜合抗震能力指數,按“GB50011-2010”驗算墻段截面抗震受剪承載力,在“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條中的公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中的BO、VRO皆為原先樓層或墻段綜合抗震能力指數,原有墻段的受剪承載力設計值,這些值均以“GBG50023-2009規范”的計算結果為依據,各種系數仍按“GBG50023-2009”規定取值計算,加固的ψ1、ψ2取值按“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條條文說明,滿足相應條件均取1.0,那么公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中只有“η”加固增強系數,按不同的加固方法計算出不同的增強系數,加固后驗算的實際是鑒定計算的“接力”,基礎數據來自鑒定計算。
2.1.1水泥砂漿和鋼筋網砂漿面層加固
“JGJ116-2009”第5.3.7條強調了以下幾點:①板墻與原有樓板,周邊結構構件應采用短筋,拉結鋼筋可靠連接;②板墻的鋼筋應與原墻充分錨固;③板墻應有基礎,條件允許時基礎埋深同原有基礎。第5.3.1、5.3.2這兩條明確規定了這種加固的設計方法、構造要求;加固后的樓層抗震能力的增強系數計算公式5.3.2-1、5.3.2-2,以及加固的磚墻剛度提高系數計算公式5.3.2-3、5.3.2-4、5.3.2-5,如何施工見5.3.3條,具體做法見09SG619-1第44~57頁。
2.1.2采用鋼筋混凝土板墻加固
“JGJ116-2009”第5.3.7~5.3.9條鋼筋混凝土板墻加固時,由于混凝土與磚砌體的彈性模量相差較大,混凝土不能充分發揮作用,因而其強度等級不宜過高,厚度也不宜過大,第5.3.7條強制性條文要求:①板墻與原有樓板,周邊結構構件應采用短筋、拉結筋可靠連接;②板墻的鋼筋應與原墻體充分錨固;③板墻應有基礎,條件允許時基礎埋深同原有基礎。板墻加固后,樓層抗震能力的增強系數可按“JGJ116-2009”公式5.3.2-1計算,其中板墻加固墻段的增強系數,原有墻體的砌筑砂漿強度等級為M2.5和M5.0時可取2.5;砌筑砂漿強度等級為M10時可取0.8。其施工方法參照雙層加固要求做即5.3.3條,板墻可支模澆筑或采用噴射混凝土,其具體做法可見09SG619-1第17~44頁。
2.1.3增設抗震墻加固
“JGJ116-2009”第5.3.10~5.3.12條是增設砌體抗震墻加固設計的材料構造,連接做法,新老墻的連接,新墻基礎要求經加固,橫墻間距的體系影響系數應作相應改變,樓層抗震能力的增強系數按5.3.10公式計算。采用增設現澆鋼筋混凝土抗震墻加固砌體房屋時,應符合“JGJ116-2009”5.3.12條規定,加固后樓層增強系數按5.3.10公式計算,其中增設墻段的厚度可按240計算,墻段的增強系數,厚墻體砌筑砂漿強度等級不高于M7.5時可取2.8,M10時可取2.5。
2.2多層鋼筋混凝土框架建筑的加固
2.2.1一般規定
本節與GB50023-2009第6章有密切關系,鋼筋混凝土房屋的加固,體系的選擇和綜合抗震能力驗算是基本要求,應注意以下幾點。①要從提高房屋的整體抗震能力出發,防止因加固不當而形成摟層剛度、承載力分布不均勻或形成短柱、短梁、強梁弱柱等新的薄弱環節。②在加固的總體決策上,應從房屋的實際情況出發,側重于提高承載力或提高變形能力或二者兼有,必要時,也可采用增設抗震墻,改變結構體系集中加固,而不必對每根梁柱普遍加固。③加固結構體系的確定,應符合抗震鑒定結論而提出的方案,當改變原框架結構體系時,應注意計算樓型是否符合實際,整體影響系數和局部影響系數的取值方法應明確。④加固的抗震驗算與砌體結構類似,也可采用與抗震鑒定同樣的簡化方法;此時,混凝土結構綜合抗震能力應按加固后的結構狀況,確定其地震作用,樓層屈服強度系數,體系影響系數和局部影響系數的取值。加固后的驗算方法:采用綜合抗震能力指數方法時,就是采用“GBG50023-2009”第6.2節第二級鑒定規定的方法,取典型的平面結構計算;但其中,結構的地震作用要根據加固后的實際情況按“JGJ116-2009”第3.0.4條規定計算;構件的抗震承載力除了按“GB50023-2009”附錄C計算外,仍需按“JGJ116-2009”第六章規定考慮新增構件應變滯后和新舊構件協同工作的程度的影響,體系影響系數和局部構造影響系數也按本章的有關規定確定。
2.2.2加固方法:
“JGJ116-2009”第6.2.1條列舉了結構體系和抗震承載力不滿足要求時,可供大家選擇的有效加固方法。在加固之前,應盡可能的卸除加固構件相關部位的全部荷載(起碼是局部停止使用)。原有的A類混凝土框架結構體系屬于單向框架時,需通過節點加固成雙向框架,當節點加固程度較大,也可按GB50011-2010框架—抗震墻結構的墻體布置要求,增設一定數量的鋼筋混凝土墻體并加固相關節點而改變結構體系,從而避免對所有的節點予以加固;對于B、C類混凝土框架結構,當時執行的GB50011已經明確規定設計為雙向框架,一般不會出現單向框架。單跨框架對抗震不利是十分明確的,當鑒定報告結論明確要求加強時,可按本條規定選擇增設墻體、翼墻、支撐或框架柱的方法;需注意增設墻、支撐、柱的最大間距,應按多道防線的設計原則,符合設計規范。框架—抗震墻結構的墻體布置最大間距的規定,且不得大于24m,框架—抗震結構的抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比見GB50011-2010第6.1.6表6.6.1;各種加固方法在“JGJ116-2009”第6.3節中有詳細敘述。
2.2.3加固設計及施工
本節將從設計、材料、施工詳細的介紹幾種近年來成熟的加固補強的具體方法。
2.2.3.1增設抗震墻或翼墻
增設抗震墻的加固方法,通過改變結構體系實現多道設防,避免對梁、柱的普遍加固,設計按框架—抗震墻結構進行,為了使增設抗震墻加固有效,以下幾點應注意:①墻體的最小厚度;②墻體的最小豎向和橫向分布筋;③新增構件的應力滯后,在進行抗震承載力驗算時,新增混凝土和鋼筋強度均應乘以折減系數;④加固后抗震墻之間樓、屋蓋長寬比的局部影響系數應作相應改變。增設鋼筋混凝土抗震墻或翼墻加方法的構造要求及加固后截面的抗震驗算方法,地基承載力、復核梁跨度減小,以及確保新老構件連接的三種方法:錨筋連接、鋼筋混凝土套連接、錨栓連接及施工要求見“JGJ116-2009”的第6.3.2、6.3.3條,施工加固可參見09SG619-1第94~99頁。
2.2.3.2鋼筋混凝土套加固
“JGJ116-2009”第6.3.7條強制性條文規定了采用鋼筋混凝土套加固的基本要求,使用這種方法,必須注意以下幾點。①混凝土套的縱向鋼筋要與其兩端的原結構構件如樓蓋、屋蓋、基礎和柱的上下等可靠的連接。②應考慮新增部分的應力滯后,作為整體構件驗算承載力,新增的混凝土和鋼筋的強度,均應乘以折減系數。A、B、C類建筑不同,采用鋼筋混凝土套加固的設計要求不同;對新增的箍筋,應采取措施加強與原構件的拉接,如采用錨筋、錨栓、短筋焊接等方法。加固后的梁柱可作整體構件進行抗震驗算,其現有的承載力,A、B類鋼筋混凝土結構可按現行“GB50023-2009”規定的方法確定,C類鋼筋混凝土結構可按現行GB50010-2010規定的方法確定。其中,新增鋼筋混凝土的強度折減系數不宜大于0.85;當新增的混凝土強度等級比原框架柱高一個等級時,可直接按原強度等級計處而不再計入混凝土強度的折減系數。對于A、B類鋼筋混凝土結構,按樓層綜合抗震能力指數驗算時,梁柱箍筋、軸壓比等的體系影響系數可取1.0。鋼筋混凝土套的施工要求見“JGJ116-2009”第6.3.9條,施工詳圖可參見09SF619-1第91~99頁。
2.2.3.3粘貼鋼板加固
“JGJ116-2009”第6.3.10條是參照《混凝土結構加固設計規范》(GB50367-2006)制定的,該條規定了采用粘貼鋼板加固方法的要求,加固前應卸載,且應注意防火和防腐的要求。GB50367-2006規范中承載力計算公式是針對靜載的,膠粘劑在拉壓反復作用下的性能與荷載下有所區別,從偏于安全的角度,采用GB50367-2006的計算公式時,原有混凝土構件的抗震承載力與抗震鑒定時的取值相同,需取rRa(其值依據后續使用年限的不同而變,均小于1.0),而鋼板部分的承載力的“抗震加固承載力調整系數”取1.0,例如斜截面受剪承載力驗算公式為:V≤V0/rRa+VSP,式中V0/rRa為原有鋼筋混凝土構件的抗震承載力,對于A、B類,可按“GB50023-2009”第6章的有關附錄計算,即材料強度、計算公式與現行GB50010-2010規范不同。為了解決粘貼的鋼板與原結構構件的有效粘接,宜采用膨脹栓壓緊鋼板使膠粘劑均勻。
2.2.3.4粘貼纖維布加固
“JGJ116-2009”第6.3.11同樣來自GB50367-2006規范,但對采用粘貼纖維布加固梁柱時提出了一些要求,與粘鋼一樣,也提出了加固設計和施工要求,加固前應卸載,并強調對碳纖維的防火要求。GB50367-2006規范中的承載力計算公式也是針對荷載的,與粘鋼加固一樣,對原有混凝土構件的抗震承載力與抗震鑒定時的值相同,需取rRa(其值依據后續使用年限的不同而變,均小于1.0),碳纖維部分的承載力的抗震加固承載力調整系數取1.0。無論梁、柱原有混凝土構件抗震承載力與抗震鑒定時的取值相同,需取rRa(其值依據后續使用年限不同而變,均小于1.0);施工前應先卸載,具體做法詳見09SG619-1第85、86頁。
3結語
以上著重介紹現有中小學校舍最常用的多層砌體建筑,多層鋼筋框架建筑的加固成熟常用的一些方法,相關的構件加固如預制板、木屋架單層砌體校舍在相關的標準圖中都有詳盡的交代,但對于一些基層現存的木屋架單層砌體校舍,無圈梁、無構造柱、無施工圖、無地質勘察報告,建議拆除重建,已無加固價值。
作者:劉翀單位:宿州市建設工程質量監督站
農村的小學安全教育問題引起了社會各界的廣泛關注,筆者通過對自己所在小學的安全教育深入思考,并反思出其中存在的問題和解決辦法,做一總結。其中存在的主要問題有:
1、意識層面輕視安全教育。在如今素質教育實行改革的同時,在農村小學中,應試教育依然成為學校教育的主導,學習成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學習時間大部分給了語數外,在課余時間包括假期,更是被行行色色的補習班充斥著,給孩子學習強化安全教育的機會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農村孩子的內心深處,他們安全第一的意識不強,隨意性比較大,在面臨危險情況時,大多不會選擇正確的處理方法,從而導致不良事件頻發。
2、實施層面方法不當,安全教育效果差。在談及安全教育時,農村小學為了弱化自己的風險,保證學生身心安全的方法,不是循序漸進的因時誘導和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學生參加課外活動,同時像有益開拓小學生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護學生的旗幟,而恰恰這一做法嚴重違背了孩子成長的自然規律,也會因為能力鍛煉的缺失而對日后個人發展極為不利的。另外在進行安全教育的講述時,教師方法不當,沒有進行必要的安全分析和實戰演練,比如:地震、雷雨、火災發生時會有什么危險?該如何應對或逃脫?更簡單的譬如:滅火器如何使用?等等安全小細節并未引起教師的重視,因為發生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時這一簡單問題的缺失卻會引發致命的安全隱患。
3、基礎設施不到位,安全性差。很多農村的小學資金并不富裕,設施條件也都無法達到國家標準,有限的資金可能會被優先考慮用作其他方面,升學率相關的教學投入占了很大比例,而安全設施、基礎保障則流于形式,很多農村小學上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險,一旦事故發生,后果很難想象。
4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關注孩子的分數,認為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認為這種事怎么會發生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認為孩子是在學校上學,安全自然由學校來保證,安全教育也應該在學校接受,這樣無形之中自身的教育義務轉嫁到學校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學校學到的安全知識有限而實際生活中的直接經驗又缺失,待到事故發生時,只能手足無措。
面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學校、家庭、社會三位一體,協同解決農村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:
1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學校真正重視起來就要將其制度化、規范化,尤其在農村小學只有將其作為必備的一項教學任務,不斷強調安全的重要性,強化師生思想上的安全意識。語數外成績固然重要,素質教育也必不可少。學校不可只為了升學率而放松學生的安全教育,因為生命安全是一切目標的基礎,沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實,學校要積極發現問題,主動積極應對,以預防為主,采取防治結合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學習觀念,分數不是唯一,生命才最為重要,讓他們養成關注自己的安全,學會保護自己保護他人,牢牢樹立安全意識。
2、構建安全教育的師資隊伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時隨地都可以進行安全教育。比如:模擬實景演練,講述觸電的危險,如何避免觸電;火災發生時的特點,如何保護氣道,呼救消防;又或者可以采用學生們喜歡的趣味問答活動,引發學生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯合,請消防員、警察、食品檢驗員等人員做客學校,進行相關行業里的安全知識普及。采用復合兒童心理發展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內容。
3、提高家長安全意識,讓家長學會怎樣愛護孩子。農村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時間教育孩子,造成了農村孩子安全事故層出不窮。所以更應對他們強化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時,家長要及時的提醒孩子不要制造危險。比如:要防止孩子玩弄燃氣灶、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險環境玩耍。增強家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數事實證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網,防止潛在危險的發生才更有效。
4、加大資金投入,為學校安全教育提供豐富的資源。孩子是祖國的未來,重視兒童是全社會的責任。關注兒童的教育問題更是我們每個人應該做的。國家已將小學校車安全問題納入日程并實施了改進,其效果是顯而易見的,而這只是小學生安全保護的一個方面,還有更多更細的安全教育需要我們去做,因此無論是政府、學校還是社會組織都應該予以關注。保障農村小學的安全,需要加大對于學校安全的資金投入,需要確保基礎設施的安全放心,需要強化安全教育的宣傳,需要普及安全標示的認知,需要安全書籍的學習,需要創新科技的投入,需要兒童自身的自覺防范等等。也只有多管齊下,調動各方對于兒童安全的重視,才能使每一個孩子健康的生活學習。安全教育對于小學生來說意義深遠,特殊的農村環境使得小學生安全教育問題變得復雜而艱巨,在這其中,學校扮演著一個重要的角色,只有將安全教育放在首位,長期堅持下去,才能在根本上改變農村小學的思想落后局面,為農村孩子的快樂成長打下基礎。
作者:董春良工作單位:邢臺市清河縣張寬校區
一、對現行中小學生安全教育的幾點認識和建議
1.中小學生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財富,生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是等價的,沒有高低貴賤之分,每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益,這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察,還是校園的其他活動,學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理,不能麻痹大意、輕率從事,要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦,認真細致地去做,許多安全事故都可以避免,即使偶爾發生也能大大降低事故的傷害程度。因此,學校一定要把安全教育納入重要的議事日程,制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度,嚴格責任考核和責任追究,讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦,各個方面、各個環節都抓實抓細、精到管理,不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸,從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時,要在學生中經常性地通過多種形式開展安全教育活動,使安全教育深入人心,切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是,政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”,因為“絕對安全”只是一種理想狀態,在現實中是很難辦到的,甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐,甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪,整天把學生禁閉在校園和教室中,長此以往,學生就會成為沒有戰斗力的“關雞”,就會出現許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生,就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生,許多學生就會“四體不勤、五谷不分”,社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。這樣做,學校的安全事故可能大大減少(但不等于沒有),但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害,危及的是整個民族生存與發展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視,更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質如何,直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程,不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能,更要從大局著眼長遠計議,關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭,優秀是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質,努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持,否則就必須停止和拋棄,切不可舍本逐末、因小失大。
2.學校教育不但要注意顯性安全,也要注意隱性安全
不但要注重中小學生的人身安全,更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發生,有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮,取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目,這是典型的因噎廢食,很不可取。我們都知道,開車、走路也是很危險的,公路上幾乎每天都有交通事故發生,能不能為了保證公民的人身安全,就把所有公路給封了,禁止一切車輛上路?科學探索、社會實踐也有一定風險,能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動?我們沒有那樣做,也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目,學生就真的絕對安全了嗎?學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎?非也。如果我們思想上不高度重視,管理上不細致縝密,安全責任不落到實處,校園里和教室中同樣會出安全問題,如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥,等等,近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉,身體素質較差,跑步時突然暈倒甚至猝死;有的學生因為一點小事而大動干戈,造成相互傷害。這樣的例子不一而足,時有發生。同時,長期把學生禁閉在校園和教室里,剝奪學生的自由活動權力,這本身就是一種傷害和不安全。長此以往,學生的身體素質會每況愈下,社會活動能力下降,特別需要警惕的是學生的心理品質會出現問題,會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等,與人身安全事故相比,其性質和后果更為嚴重、更令人憂慮,因為它傷害的不是某一個人或某幾個人,而是整個學生群體,同時它傷害的也不僅是身體,還有心理。近年來,學生在學校得不到歡樂,整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里,郁悶的心情得不到舒展和釋放,出現了比較嚴重的心理疾患,有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的,學生怎會自殺?
二、結語
教育主管部門和學校領導要站在學生整體發展的視角,從國家和民族長遠發展的高度來認識和思考問題,不能頭痛醫頭、腳痛醫腳、因噎廢食。凡是有利于中小學生群體健康發展、有利于學生綜合素質提高的活動和科目,都要恢復、開設、堅持、完善,學校和教師要切實做好組織實施和管理工作,把安全工作落到實處,努力防止和減少安全事故的發生;社會和家長要大力支持和密切配合學校的各項工作,在學生安全問題上給予應有的尊重和理解,不能吹毛求疵,更不能隨意興師問罪,要給學校一個民主和諧的輿論環境;政府要制定科學合理的安全教育法規和規章制度,為學校安全教育提供強有力的法律依據和制度保障;同時,政府要協調各方面的力量,形成強大的教育合力,并做好子女致殘或失獨家庭的安撫和后續保障工作,解除他們的后顧之憂。
作者:求苗仁 單位:浙江新昌縣實驗中學
一、小學教育中實施兒童安全教育的基本內容
(一)校園活動安全教育
中小學作為實施義務教育的場所,經常會組織兒童參加校內校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者,均必須嚴格遵守有關兒童安全衛生方面的法規要求,防止事故的發生。我國《未成年人保護法》明確規定,兒童食品、玩具、游樂設施和用具,不得有害于兒童的安全和健康。學校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實踐等集體活動,應當有利于兒童的健康成長,防止發生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性,學校一定要加強兒童的安全教育,加強對課內與課外活動的管理,保證各種教學設施的安全。
(二)消防安全教育
消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面,需要全社會在改善整個消防安全環境的同時,加強對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監管保護。校園的消防安全工作,不僅關系到校園正常的教學教育秩序,也關系到兒童正常的學習和生活,更重要的是關系到小學生能否健康成長,關系到每一個家庭的切身利益。因此,做好校園的消防安全工作,就顯得非常重要。全球兒童安全網絡曾有統計資料顯示,我國在過去相當長的時間里,每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災,因為兒童玩火引發的火災事故也呈上升趨勢,達到平均每年1萬多起。[3]目前,這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴峻的現實,學校一定要強化消防安全教育,向學生全面講解和宣傳科學知識,教育他們遠離爐火、煤氣等易燃易爆物品,以防意外事故之發生。帶領兒童學習消防知識,看演習,請消防隊員講解火災形成的原因,滅火器的正確使用方法,讓兒童切實掌握簡單的基本自救技能。
(三)網絡安全教育
我們生活在網絡的時代。不可否認,網絡越來越早的進入到兒童的生活中。當前,形形色色的網吧遍布于城鄉的每個角落,其中存在不少沒有合法運營牌照的“黑網吧”,這些黑網吧的主要市場就是學齡兒童。面對網絡游戲的誘惑,有些兒童失去了抵抗力,深陷其中,整日沉迷于虛幻的網絡世界里,荒廢了學業,身體健康也由此受到嚴重影響。針對這些問題,學校要加強對兒童的網絡健康教育,提高兒童網絡安全意識,爭做網絡文明的好學生,科學用網,維護網絡安全。
(四)食品安全教育
眾所周知,兒童食品安全是攸關兒童健康的的問題,直接關系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平,因而成為家長和社會關注的焦點。當下,兒童普遍存在食品消費心理急切、食品安全辨別能力弱的現象,因此,通過對兒童及家長進行食品安全和健康生活的教育,引導和鼓勵兒童形成科學飲食、均衡營養的良好習慣,提高兒童的生活技能和食品安全自我保護能力,提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學校里,教師要特別注意兒童的食品安全教育,例如:教育兒童養成良好的飲食習慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。
(五)防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育
觸電是日常生中比較常見的意外傷害,少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數的10.6%。[4]小學要經常對兒童進行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器,不用剪刀剪電線,不用小刀刻或劃電線,不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發生在幼兒園高年級和小學生之間,他們常常背著家長去非開放水域嬉水,因各種意外而發生溺水的現象并不少見。在兒童中間進行防溺水教育,一定要告訴他們不能私自到水庫等危險水域嬉水,外出游泳須有成年人監護。此外,告誡兒童防止踩踏事故的發生也是兒童安全教育的重要內容。據報道,2014年9月26日,昆明市北京路明通小學發生踩踏事故,釀成6人死亡的悲劇;2011年11月,新疆阿克蘇市第五小學發生踩踏事故,釀成6人重傷、34人輕傷的嚴重惡果;2009年12月,湖南湘鄉市一所私立學校發生學童踩踏事故,造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強兒童安全教育的必要性與急迫性,學校要對兒童實施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。
二、小學教育中實施兒童安全教育的教學方法
(一)運用案例教學,避免空洞說教
同樣的教育內容采用不同的教育方法,最后的教學效果是不一樣的。在小學教育階段,教育的方式和手段是影響小學生學習興趣的重要因素。小學生之所以對兒童安全教育的學習興趣不高,主要是教育者所采用的教學方法簡單落后。據筆者調查,我縣絕大多數小學進行安全教育主要是通過說教,利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳教育,而現場模擬教學卻很少引入。比如,我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數據表明,小學生普遍喜歡的教育形式包括:觀看相關電影,教師舉例講解以及觀摩演習等。可見,容易為學生所接受的還主要是那些與生活能緊密結合的,有詳細案例或者能夠親身體驗到的教育模式。[5]素質教育的教學目標,不僅僅在于讓學生獲取知識,更重要的是培養學生對知識的理解、運用及創造的能力。案例教學作為一種行之有效的教學方法,應當充分運用到小學兒童安全教育中,增進兒童對安全知識的理解,避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教,真正增進教學的實效性。教師講解的安全知識只有同生動的實際案例相結合,才能抓住學生的注意力,進而達到讓學生真正掌握安全知識與技能的目的。
(二)利用情景教學,親身體驗生命安全的價值存在?
情景教學是一種非常有效的教學方式,它沒有學科偏見,不受學科范疇的局限。成功的情景教學好比湯羹中的調味劑,能夠使課堂教學遠離枯燥,通過情景布置,使學生真正置身于其中,把平時不理解的知識以可以觀察到的形式表現出來,在與客觀事實進行比對后會引起強烈的認知沖突并進一步加以反思,最終徹底地理解客觀事實。筆者認為,將情景教學引入到小學兒童安全教育中來,學校可以根據不同的內容、對象、規模等,提供適合的安全材料,布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進行安全模擬演習,比如,模擬地震時的逃生場景,學生面對地震來臨如何自保;模擬火災場景,學會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生;帶領兒童觀察公路車輛運行情況,讓兒童親身體驗“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識,讓兒童在愉快的情緒中學習安全知識,在親身體驗中感受到生命安全的價值。
(三)充分考慮兒童接受能力,使兒童明白珍惜生命安全的意義
兒童心理學表明,兒童的注意力不易集中,容易分散,而目前學校關于安全教育問題的教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主,老師主動而學生則往往比較被動。針對這一情況,需要教師在教學的過程中充分考慮兒童的接受能力,注意課堂語言的把握與運用。教師課堂語言的運用是教師教學所必備的基本功,語言的表達將直接影響到兒童教學和教育的效果。小學階段的學齡兒童由于心智等因素影響,了解和認識的事物較少,見識也短。如果老師在教學過程中語言平平淡淡或者枯燥無味,很難引起兒童的注意力;如果語言過于專業,又會使得學生難于理解,望而生畏。相反,如果語言生動形象,或者使用貼切的兒童語言,往往能夠激發兒童發揮充分的想象力,幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中,只有充分考慮到兒童的接受能力,才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價值。
作者:吳團勝 單位:永豐縣坑田鎮中心小學
一、科學引導學生,樹立安全意識
學生是在校人員的主要組成部分。而小學生安全意識淡薄,安全防衛能力缺乏,為了更大可能地規避安全風險,我們還要對學生進行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導學生樹立安全意識。
1.安全專訓
安全防衛也是一門專業課,為了幫學生樹立安全意識,提升他們對安全風險的把控和應對能力,我們首先就要開設安全知識講座和安全活動實踐,讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學由于教育資源有限,可以讓已經接受安全培訓的教師召開安全教育主題班會,專門抽時間對學生進行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓時,我們要多發放相關材料,多方位了解和掌握學校安全防衛發展的信息和動態,然后再根據學校的實際情況和學生的認知能力,設置有針對性的切實可行的安全認知和實踐方案。比如,我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優勢,通過學校火災、踩踏等事故報道,給予學生心靈上的震懾,引起他們從心理上對安全知識的重視,這樣才能充分激發他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件,讓一些安全法規及防衛方式(諸如防火、滅火、火中逃生)等以生動、形象的方式展現出來,讓學生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛操作要領。
2.學科滲透
小學安全教育是一項長期而復雜的系統工程。除了專門的安全專訓以外,我們還要讓各位任課教師通過學科教學適時滲透安全教育。由于農村環境多柴草、水坑,道路車輛行駛也往往沒有約束,對于這些安全隱患,語文教師和品德與社會教師應該在教學過程中及時引導學生認識到水火無情,讓學生養成不亂玩火、不亂玩水,不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置,讓安全教育常態化,學生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕,才能讓他們全面掌握安全防衛知識和技能,從而達到安全教育的目的。
3.課外活動
小學生處于身心飛速發展的初期,劇烈和不當的活動容易出現意外,造成身體傷害。所以,我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺,讓大家搜集和整理材料,舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當然,條件允許的話,我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災自救演練活動。此外,每學期我們還要召開以安全教育為主題的家長會,使學校教育和家庭教育有機結合,形成學校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。
二、結語
概括地講,為了打破農村小學安全教育缺失的消極現狀,我們必須先從思想上重視起來,然后結合實際學情,對教師和學生進行有針對的滲透與指導。只有激發廣大師生安全防衛的主觀能動性,才能驅動他們深入學習安全防衛知識,才能做到防微杜漸,規避安全意外。
作者:王自順 單位:云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉中心校小路溝小學
一、中小學生目前接受食品安全知識教育的途徑及優缺點
目前我國在九年義務教育階段,基本沒有安排食品安全衛生知識教育,中小學生接受的食品安全衛生教育途徑主要有以下幾個方面:
(一)通過電視廣播、宣傳海報
我們經常在電視和廣播上看到食品安全衛生的相關報道,但中小學生理解能力相對較弱,并且對這些信息不怎么感興趣,致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。
(二)通過與父母、老師、同學之間的交流
經常和中小學生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學,當父母得知一些食品安全方面的信息的時候,自然會告訴他們的孩子,什么東西不能吃,什么食品不健康,老師也會經常告訴學生們一些食品安全方面的信息。中小學生們在一起玩耍的時候,互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統的,而且容易忘記。
二、Flash動畫對普及食品安全知識的可行性
Flash是一個網頁交互動畫制作工具,與其他工具相比,它具有矢量描述、播放流暢、數據量小等特點。而且用Flash制作的動畫數據量很小,有利于它在互聯網上傳輸,方便使用者在互聯網上直接調用運行。考慮到目前多數學校都建立了自己的局域網,采用Flash技術制作一套食品安全方面的動畫宣傳片,可行性較好,也具有更多的實用價值。
(一)Flash動畫是中小學生喜歡觀看的形式
當前,中小學生非常喜歡觀看Flash動畫片,將中小學生需要掌握和了解的食品安全知識進行系統的梳理,運用形象、夸張等手法將這些知識點制作成Flash動畫片的形式,必然會受到學生們的喜愛。并且,現在的網絡、電腦已經非常普及,Flash動畫非常適合在網絡上傳輸,這些都將為Flash動畫普及中小學生食品安全知識提供基礎。
(二)Flash動畫制作容易,成本較低,周期短
Flash動畫目前受到多數人的追捧,許多中學都已經開設了Flash動畫制作課程。Flash動畫容易學習、制作簡單、制作周期較短、成本較低,這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證,使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變為可能。并且通過Flash制作的動畫體積小,適合在網絡傳輸,非常方便快捷。
(三)將食品安全方面的知識用Flash的方式展現更加生動形象
利用常規手段對中小學生進行食品安全知識教育,既不形象,又很枯燥,學生不愛聽,達不到預期宣傳教育效果。利用Flash來制作動畫,比如,不衛生的小吃食品上面的細菌、灰塵等有害物質做成很形象的看得到的畫面就會使中小學生產生深刻的印象,從而達到教育目的。
作者:周志平 單位:河北軟件職業技術學院