發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 09:51:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的難點(diǎn)與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這些教學(xué)模式對(duì)于確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽(yáng)人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，講師。（陜西 西安 710048）
生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為水利水電工程專業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，同時(shí)在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)又存在實(shí)習(xí)單位選擇難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)組織工作壓力大、實(shí)習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點(diǎn)與問題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長(zhǎng)期以來都在認(rèn)真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的主要難點(diǎn)與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與問題
1.實(shí)習(xí)單位選擇難
隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實(shí)行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以免給其安全生產(chǎn)帶來意想不到的問題，并對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，這樣就使得實(shí)習(xí)單位的選擇變得十分困難。
2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺
作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離大城市，需要長(zhǎng)途旅行才能到達(dá)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需投入的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。
3.實(shí)習(xí)組織工作壓力大
各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長(zhǎng)，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度。
4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)
水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際來進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等）均實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)普遍性問題。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)秀目標(biāo)。針對(duì)上述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中所存在的難點(diǎn)與問題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理及后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實(shí)踐，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費(fèi)為前提，優(yōu)選實(shí)習(xí)方案
長(zhǎng)期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)，這樣盡管實(shí)習(xí)組織工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)習(xí)的工程類型相對(duì)單一，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費(fèi)用相對(duì)較高。面對(duì)物價(jià)普遍上漲而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實(shí)習(xí)方案主要是指以實(shí)習(xí)目的地為優(yōu)秀，關(guān)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃及實(shí)習(xí)費(fèi)用的預(yù)算等。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個(gè)省外實(shí)習(xí)方案（長(zhǎng)江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個(gè)省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案（省內(nèi)6個(gè)大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃并編制了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實(shí)習(xí)預(yù)期效果及實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見，最終選擇采用“性價(jià)比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案真正收到了在有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，又能切實(shí)確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好效果。
2.從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合
水利水電工程類型眾多，既包括水庫(kù)樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見識(shí)、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊(yùn)含的不同的工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)習(xí)的工程類型組合對(duì)于確保實(shí)習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類型組合作為實(shí)習(xí)計(jì)劃制定的一項(xiàng)重要工作。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，基于上述選擇的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計(jì)院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽(yáng)段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級(jí)水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實(shí)習(xí)對(duì)象。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映增長(zhǎng)了見識(shí)、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗(yàn)。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師指導(dǎo)力度
生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，為強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對(duì)性地選擇在專業(yè)課程教學(xué)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；其次在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以前的校內(nèi)實(shí)習(xí)階段，安排具有不同專業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做好必要的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備；再次結(jié)合專業(yè)知識(shí)講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實(shí)驗(yàn)室，以加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；最后也是最重要的一步，即在各個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)期間，除由現(xiàn)場(chǎng)特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的優(yōu)勢(shì)，安排指導(dǎo)教師深入講解各個(gè)工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題以及為解決這些問題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實(shí)習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識(shí)。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來看，這樣做對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果作用顯著。
4.將工程參觀與專家講座有機(jī)結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果
針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請(qǐng)直接參與各個(gè)工程建設(shè)（設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的。由于各個(gè)工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時(shí)間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合上述6個(gè)實(shí)習(xí)工程，有針對(duì)性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場(chǎng)專家講座，在工地安排了2場(chǎng)專家講座。通過專家針對(duì)所參觀工程技術(shù)問題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場(chǎng)參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系
由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、相對(duì)于學(xué)生來說指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)有限，因此如何確保實(shí)習(xí)教學(xué)全過程的有效、有序展開，并獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是有效應(yīng)對(duì)這一問題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：
（1）高度重視實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時(shí)，向?qū)W生明確說明關(guān)于實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)辦法，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重（如達(dá)到40～50%）。
（2）在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核所需的素材。
（3）實(shí)結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)等富有個(gè)人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績(jī)。從實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生普遍反映這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時(shí)成績(jī)考核體現(xiàn)了公平與公正。
6.認(rèn)真開展實(shí)結(jié)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件
水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開展當(dāng)年實(shí)習(xí)的總結(jié)活動(dòng)，為來年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，以便為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：
（1）在實(shí)習(xí)后期，召開全部師生參加的實(shí)結(jié)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)上臺(tái)發(fā)言，暢談實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)，并發(fā)表關(guān)于本次實(shí)習(xí)的意見和建議。
（2）邀請(qǐng)學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)本次實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)過程管理及實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)等方面存在的問題及可能的改進(jìn)措施。
（3）召開所有指導(dǎo)教師參加的實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)，專門研討本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問題和建議，形成對(duì)來年生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有重要參考價(jià)值的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作后記》。
三、結(jié)語(yǔ)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于水利水電工程專業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是一個(gè)值得不斷探索與研究的問題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實(shí)際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對(duì)其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對(duì)不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐。
摘要：實(shí)踐教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教育中占有十分重要的地位，然而傳統(tǒng)的水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)落后，與當(dāng)代工程實(shí)際需求結(jié)合不足，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一。為適應(yīng)當(dāng)代水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐特色，探索水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新方法及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等重要內(nèi)容，并以合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)建設(shè)為例加以說明。
關(guān)鍵詞：水利水電工程；實(shí)踐教學(xué)體系；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)基地
水利建設(shè)是我國(guó)的基本國(guó)策，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全。”隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校水利水電工程專業(yè)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、不斷創(chuàng)新的多層次的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)專門人才，使畢業(yè)生具有從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是反映工科院校教學(xué)水平的重要組成部分。[2，3]
水利水電工程專業(yè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性高的特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往直接參與實(shí)際工程，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。為了提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的水利水電工程人才，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等重要內(nèi)容進(jìn)行研究探討。
一、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題
水利水電工程專業(yè)教學(xué)普遍重視實(shí)踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業(yè)教學(xué)有許多實(shí)踐性課程，但由于受知識(shí)傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，存在與工程實(shí)際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)象。[4]具體表現(xiàn)有：
第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生往往只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)，談不上較深入的數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。[5]
第二，實(shí)習(xí)流于形式。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高等諸多原因，常出現(xiàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)。
第三，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)。一些課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)科研相脫節(jié)，不能及時(shí)追蹤生產(chǎn)、科研的最新動(dòng)向及成果，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。
另外，水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)考核通常是根據(jù)學(xué)生的考勤、報(bào)告、規(guī)定動(dòng)作完成情況等評(píng)定。由于各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主動(dòng)性和持久性，更多表現(xiàn)為被動(dòng)性。
二、水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問題，結(jié)合水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，本文對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系
水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的工程能力培養(yǎng)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐性與設(shè)計(jì)性強(qiáng)、突出綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供良好的平臺(tái)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可分為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育與活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（1）建立具有完整性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要可分為三大類（見圖1）。而各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和管理應(yīng)形成統(tǒng)一平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，除了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還可以有選擇性地進(jìn)行開放性和自主設(shè)計(jì)的系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術(shù)的提高，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和內(nèi)容可以有所擴(kuò)展、革新，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、要求，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
工程專業(yè)教學(xué)注重結(jié)合工程，同時(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，[7]所以各實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生承前啟后。例如在水工建筑物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的力學(xué)基礎(chǔ)、水工建材基礎(chǔ)，注重系統(tǒng)性實(shí)踐教育，有利于激發(fā)學(xué)生綜合思考、綜合創(chuàng)新的興趣，不停留在本課程的簡(jiǎn)單演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)層面上。
（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，形成豐富、完整、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，有些學(xué)校還根據(jù)具體情況開設(shè)其他實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)置有計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)習(xí)。目前教學(xué)改革正將畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并，這更要求要充分安排好生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。
充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于結(jié)合具體課程的實(shí)習(xí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。例如在水利水電工程專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際水利工程，而測(cè)量實(shí)習(xí)則強(qiáng)化水利工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量特色，有利于提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際水利工程的能力。
（3）以更新化、系統(tǒng)化思想開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)的主要課程設(shè)計(jì)如圖2所示。課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際工程中選取，學(xué)生通過直接參與工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，接受工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程設(shè)計(jì)體系，改變零散的單科各自為政的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)各課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，課程設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)本門課程的要求進(jìn)行，還要考慮整個(gè)課程設(shè)計(jì)體系的統(tǒng)一性和相關(guān)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，要摒棄一成不變的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷更新、結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師掌握學(xué)科動(dòng)向，具有豐富的理論水平，還要具有實(shí)踐技能和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使學(xué)生真正受到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有多樣性，向多方向綜合發(fā)展，并緊密結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)制定嚴(yán)格的征題審查，題目應(yīng)來自高水平的科研活動(dòng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力及今后的就業(yè)方向，選擇不同類型的設(shè)計(jì)課題。根據(jù)課題需要可以有選擇地聘請(qǐng)校外科研、設(shè)計(jì)、管理機(jī)構(gòu)的專家參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，同時(shí)可以推薦學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（4）創(chuàng)建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)建水利水電專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)教師的課題研究，以教師科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新；開展學(xué)術(shù)講座，將科技前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題引入課堂，拓展學(xué)生視野；開放實(shí)驗(yàn)室，普及專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；組織學(xué)生參加高級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等賽事。
以合肥工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校水利教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每年都引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式參與到教師的科研項(xiàng)目中，增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐研究的能力；近年來邀請(qǐng)了長(zhǎng)江水利委員會(huì)、中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開發(fā)總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學(xué)生做專業(yè)報(bào)告，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為到校外企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。
2.完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)其實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、合理、實(shí)用和具有可操作性，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性和實(shí)踐教學(xué)效果的影響非常之大。在改變被動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的情況下，簡(jiǎn)單評(píng)定成績(jī)的方法已不能滿足當(dāng)前需求。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)體系發(fā)展，并形成可定量操作的評(píng)價(jià)辦法，以此突出實(shí)踐參與能動(dòng)性、創(chuàng)新性等考察指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。
以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，合肥工業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，過程中實(shí)時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。因此在考核時(shí)，可以考慮將這些環(huán)節(jié)提煉成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也就是模糊評(píng)判中的評(píng)判因素集：U=，ui為第i個(gè)評(píng)判因素，m是同一層次上單個(gè)評(píng)判因素的個(gè)數(shù)。其中各指標(biāo)根據(jù)題目、方向、環(huán)節(jié)的不同可以調(diào)整，可以設(shè)計(jì)為：U={選題正確與創(chuàng)新，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)及技術(shù)調(diào)查，設(shè)計(jì)過程（含實(shí)驗(yàn)），成果正確與創(chuàng)新，寫作及繪圖，答辯}，共六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)調(diào)查由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，作為一個(gè)因素指標(biāo)評(píng)價(jià)；寫作與繪圖在不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)中所占比例相差會(huì)較大，且都是畢設(shè)工作的表達(dá)形式，所以可列為同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)然根據(jù)各學(xué)校具體情況也可以作為單獨(dú)指標(biāo)對(duì)待，注意和后文的權(quán)值要對(duì)應(yīng)符合。
從數(shù)學(xué)角度看，這些實(shí)際是一個(gè)多指標(biāo)的評(píng)判系統(tǒng)。在模糊評(píng)判中，是需要確定評(píng)判集，計(jì)算評(píng)判因素ui相對(duì)于各評(píng)判等級(jí)Vj的隸屬度，在初期實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)探討中建議先簡(jiǎn)化，借用熟悉的百分制方式，由教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的上述指標(biāo)分別給出評(píng)價(jià)成績(jī)，例如，對(duì)應(yīng)以上六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的成績(jī)?yōu)椋簕}。根據(jù)本專業(yè)具體情況，例如各指標(biāo)難度和所需時(shí)間等因素，制定各指標(biāo)在最終評(píng)價(jià)中的重要性，也就是綜合評(píng)判中的權(quán)，形成的權(quán)矩陣為：，wi為第i個(gè)評(píng)判指標(biāo)在評(píng)判中的權(quán)重，要求，。然后計(jì)算最終得分：。對(duì)于上文制定的六個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則其中。
如果是按百分制給成績(jī)，D就是最終成績(jī)。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)通常給出等級(jí)制成績(jī)，所以應(yīng)事先確定最終成績(jī)的評(píng)判集V=，vj為第j個(gè)評(píng)判等級(jí)，n為評(píng)判等級(jí)的數(shù)目，五級(jí)評(píng)分制即為：V＝{優(yōu)，良，中，及格，不及格} 。學(xué)校或?qū)I(yè)制定百分制下什么分?jǐn)?shù)范圍為優(yōu)、什么范圍為良等。例如最常用的是分?jǐn)?shù)低于60劃分為不及格。按上文算出的分?jǐn)?shù)D屬于哪個(gè)范圍，則判定該學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷?duì)應(yīng)的等級(jí)。
從以上過程可見，相比單一的、最后籠統(tǒng)給一個(gè)成績(jī)而言，該方法具備以下優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)了對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考察；可以根據(jù)具體情況制定合理權(quán)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐；各環(huán)節(jié)或指標(biāo)給出定量評(píng)分，這是最終成績(jī)的依據(jù)，避免過于籠統(tǒng)、主觀，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和權(quán)威。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地建設(shè)具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程的結(jié)合、兼職教師作用的發(fā)揮、學(xué)生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實(shí)習(xí)基地建設(shè)有密切關(guān)系。[8]
實(shí)習(xí)基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實(shí)際使用、發(fā)揮作用，不能簡(jiǎn)單停留在形式上。合肥工業(yè)大學(xué)結(jié)合自身情況，為加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)，重視加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生通過校內(nèi)各類水利工程模型和校外大型水利工程實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，得到了有效的工程訓(xùn)練。近五年來，組織學(xué)生赴中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開發(fā)總公司?國(guó)家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地、安徽省淠史杭灌區(qū)管理總局、安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、安徽省佛子嶺水庫(kù)管理處、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，選派部分學(xué)生到安徽省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院等單位，結(jié)合單位具體在建項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施情況表明，結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)工作能力，有助于學(xué)生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設(shè)中。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果如何，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為此，必須深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)水利水電工程專業(yè)教育水平的提高。本文通過對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，探討了一些符合實(shí)踐教學(xué)要求的改革途徑，并提出了綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的方法，有助于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要的水利水電工程高級(jí)專業(yè)人才。
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是整個(gè)課程體系中不可缺少的一部分。結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式；水利水電工程；改革和優(yōu)化
隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校的招生人數(shù)突飛猛進(jìn)。高校擴(kuò)招的同時(shí)，高校教育資源特別是價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量存在較大缺口，受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、條件等限制，有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，高校教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏已成為突出問題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。面對(duì)這種形勢(shì)，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)，研究提出一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等因素進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)和組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效教學(xué)形式，具體包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容。
一、整合資源，改善實(shí)驗(yàn)條件
1.硬件環(huán)境改善。充分利用學(xué)校已有資源，在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，水利水電工程專業(yè)建有水工模型實(shí)驗(yàn)室、工程水文實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。水工模型實(shí)驗(yàn)室有典型水利樞紐模型、水電站模型等，能夠模擬實(shí)際的水電工程運(yùn)行過程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。工程水文實(shí)驗(yàn)室主要為學(xué)生觀測(cè)水文要素提供條件。工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室通過建立水電工程測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，更新補(bǔ)充測(cè)量設(shè)備，可以滿足水利水電工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)。通過近幾年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，水利水電工程專業(yè)可增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)條件仍需加強(qiáng)。
2.軟件環(huán)境改善。軟件環(huán)境包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)和虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)中有收集整理的水利水電工程現(xiàn)場(chǎng)圖片、影像資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料等，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資料，同時(shí)可為理論教學(xué)提供豐富的支撐。水工虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將水利工程樞紐中的典型建筑物制作成系列化的數(shù)字模型，將水利樞紐主體工程的施工過程數(shù)字化，并在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充和完善。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以開展演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生和教師以全新的視角認(rèn)識(shí)和感知水利水電工程，同時(shí)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)和完善過程可為教師和學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課帶實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類別設(shè)有演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的目的是變革和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)用化和工程系統(tǒng)化的視角，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次，強(qiáng)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的傳承與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐興趣、實(shí)驗(yàn)方法與技能的引導(dǎo)。采取“431”研究方法，即通過調(diào)查分析影響人才培養(yǎng)模式的“四類對(duì)象”（高校、用人單位、生源和畢業(yè)生），研究與探索“三類問題”（水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制），提出“一個(gè)”適應(yīng)目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和水電能源開發(fā)利用狀況且凸顯我校辦學(xué)特色的水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。遵循“科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性”原則，改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化和系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)實(shí)際相銜接。①實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。（1）通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握水利水電工程的基本技能，包括工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)CAD制圖和基本編程、地質(zhì)基本勘察、工程力學(xué)（土力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等）等基本實(shí)驗(yàn)操作和參數(shù)測(cè)試。（2）通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握較為全面的水利水電工程專業(yè)技能，包含工程規(guī)劃、水工建筑物和水電站設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程施工設(shè)計(jì)和管理等。（3）通過創(chuàng)新型和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解水電工程建設(shè)的前沿動(dòng)態(tài)，參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)科研項(xiàng)目研究等，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。②按學(xué)科相近和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系綜合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課，重新設(shè)計(jì)和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更加合理地配置資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。如考慮工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃課程的相關(guān)性和其在整個(gè)課程體系中的作用，在這兩門課程結(jié)束之后開設(shè)工程水文學(xué)課程設(shè)計(jì)，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握水文計(jì)算和水利計(jì)算內(nèi)容，理解其在整個(gè)課程體系中甚至在水利工程建設(shè)中的地位。
三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)水工模擬實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度實(shí)驗(yàn)、水利工程施工模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情廣泛提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。針對(duì)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備、場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中探索知識(shí)的運(yùn)用效果，體會(huì)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②按照“引企入校、專業(yè)進(jìn)企、雙向嵌入”的模式，逐步建立“合作育人、人才共享、技術(shù)共享、成果共享”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)合作機(jī)制，組織并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參與水利水電工程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。通過設(shè)置問題和引導(dǎo)，充實(shí)和延伸課堂內(nèi)容，提高學(xué)生能力。通過開設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同興趣的要求。
四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及管理質(zhì)量
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。①提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前水利水電工程專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士4人，在讀博士3人。依托“水利水電工程校級(jí)特色專業(yè)”、校級(jí)精品課程和校級(jí)重點(diǎn)課程，成立3個(gè)課程小組，打造多種能力兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)積極為教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，開展各類科研項(xiàng)目等創(chuàng)造條件。②注重人才引進(jìn)。吸引高學(xué)歷、高職稱、有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革和教學(xué)工作。③外聘本科生指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合，部分學(xué)生直接到單位實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)備借用登記冊(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的收集、整理和歸檔工作，將其納入日常教學(xué)管理。②多元化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目包括實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐紀(jì)律、教學(xué)文件完整度等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)督和控制。
理論教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)過程有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的目的就是合理優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)利用各種資源，探索靈活多樣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者簡(jiǎn)介：付成華（1978-），女，湖北襄陽(yáng)人，副教授，主要從事水利水電工程的教學(xué)和研究工作。
【摘要】水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。本文針對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)反饋等多個(gè)方面加以改進(jìn)，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】水利水電工程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)
1 引言
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面就是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。
因此，依托先進(jìn)的典型水利水電工程，通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)水利水電工程建設(shè)的方針、政策，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);增加學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)、本專業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、聽取報(bào)告和實(shí)地調(diào)查，學(xué)習(xí)水利水電建設(shè)技術(shù)人員的優(yōu)良品質(zhì)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身水利水電建設(shè)事業(yè)的志向;在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐鞏固并擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下實(shí)踐基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生逐步樹立正確的專業(yè)思想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，立志為我國(guó)社會(huì)主義水利水電建設(shè)事業(yè)努力奮斗。
2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的主要問題
2.1實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難
根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和要求，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般為已建成的大中型水利樞紐管理單位。一般來說，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。另一方面，實(shí)習(xí)基地作為認(rèn)知實(shí)習(xí)開展的場(chǎng)所，如何妥善解決眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問題，其實(shí)習(xí)基地的地理位置與基礎(chǔ)條件就顯得至關(guān)重要。再者若交通不便利，路況不好，學(xué)生安全問題也是要考慮的一個(gè)方面。
2.2 實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，使得教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮;實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，實(shí)習(xí)效率較低，不少學(xué)生走馬觀花，未能深入實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至于提出是否取消認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的問題，嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)效果。
2.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的主要問題之一，尤其是民辦學(xué)校，其實(shí)習(xí)費(fèi)用全部是學(xué)生自己承擔(dān)，若收的費(fèi)用過高則學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了。由于大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)交通費(fèi)用占了整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的較大部分。
2.4 學(xué)生管理問題
近幾年來，在國(guó)家大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及優(yōu)先開發(fā)清潔高效能源等一系列相關(guān)政策的影響下，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校水利水電工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生人數(shù)的增加，必然帶來實(shí)習(xí)管理、安排的壓力，也在一定程度上影響了實(shí)習(xí)單位的正常生產(chǎn)與管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師既要充當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色，也要充當(dāng)學(xué)生紀(jì)律與生活起居的管理者。由于認(rèn)知實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師通常由專業(yè)課教研室教師組成，對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生來說相對(duì)比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過程中存在諸多問題，需要采用必要的應(yīng)對(duì)措施加以解決，確保實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活安全。
3改革措施
3.1 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)需要一定的空間、場(chǎng)所和條件，實(shí)習(xí)基地的選擇對(duì)于水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要。選擇實(shí)習(xí)基地既要考慮實(shí)習(xí)單位的水工建筑物具有一定的代表性，能滿足水利水電工程專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，又要考慮學(xué)生的吃、住、行及實(shí)習(xí)單位管理的方便。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)提高水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果非常有必要。近年來我校與中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司培訓(xùn)中心合作，在長(zhǎng)江三峽水利樞紐、葛洲壩水利樞紐等地方建立了實(shí)訓(xùn)基地。
3.2 制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)方案
建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要保證。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，制定好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的任務(wù)書、指導(dǎo)書，并在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分熟悉認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)書包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)、時(shí)間安排、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等;指導(dǎo)書包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容工程情況介紹等。
3.3 學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員
實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開始前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面，向?qū)W生說明實(shí)習(xí)的具體安排、講清實(shí)際困難。為保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全，讓學(xué)生簽訂認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安全責(zé)任書以及承諾書，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生突發(fā)性及一些風(fēng)險(xiǎn)性事件，做到事前預(yù)防，完成安全實(shí)習(xí)的目標(biāo)。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，可有效解決學(xué)生多帶隊(duì)老師少、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在安全隱患等一系列問題。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)前一定要為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)。
3.4 加強(qiáng)各方面的管理
在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。每次實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)由本專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總動(dòng)員，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員帶隊(duì)和指導(dǎo)，實(shí)行帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)制。要求帶隊(duì)和指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員和班干部的模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把實(shí)習(xí)工作做好、做細(xì)。
實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。
3.5 實(shí)習(xí)后反饋
實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡快完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況（如實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作;實(shí)習(xí)中的出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等;實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見等），給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分。召開實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋。
4 結(jié)語(yǔ)
水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是全面貫徹“素質(zhì)教育”和“教書育人”的重要內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的第一次專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響。其作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型水利水電專業(yè)技術(shù)人才的重要保障，理應(yīng)受到關(guān)注和重視，加強(qiáng)水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，因此要進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，除要求有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
水利水電工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談?wù)剬?duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些看法與思考。
二、水利水電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊
目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房達(dá)1120m2，室驗(yàn)教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實(shí)驗(yàn)開出率也達(dá)到了95%，室驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，并在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)僅是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后
目前，我校該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多處于演示型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較缺乏，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無法產(chǎn)生真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行過程的臨境感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是處于“看”實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)階段，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難度加大
實(shí)踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來較為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)難度較大。
我校水利水電工程專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽(yáng)鐵山水庫(kù)、長(zhǎng)沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個(gè)老師帶著上百個(gè)從沒體驗(yàn)過施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識(shí)放之其次，這不僅限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，也降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。
（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐興趣不大
我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，但大多數(shù)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐，由于專業(yè)操作的危險(xiǎn)性，實(shí)習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實(shí)踐操作得不到保障。加之，我們對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實(shí)踐操作，很多專業(yè)實(shí)踐僅僅是走走過場(chǎng)，應(yīng)付過關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的興趣。
（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難
我校水利水電專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開假實(shí)習(xí)證明蒙混過關(guān)，實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個(gè)問題，找不到實(shí)習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
抓好實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們需要制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。
（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)
作為學(xué)院各級(jí)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)地關(guān)注并高度重視實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，大膽鼓勵(lì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動(dòng)地到施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革
面對(duì)新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會(huì)和科技發(fā)展，我們?cè)谧ズ美碚摻虒W(xué)的同時(shí)，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能、工程實(shí)踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐，綜合實(shí)踐”三個(gè)大體系，由“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)三大平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實(shí)踐能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
通過系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測(cè)試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。
（三）全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實(shí)驗(yàn)從理論課程中分離出來，將課程實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)課程，或者將幾門相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)綜合為一門實(shí)驗(yàn)課程。例如對(duì)灌溉排水工程學(xué)等試驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)記成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。
我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實(shí)驗(yàn)庫(kù)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)庫(kù)要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這既可滿足日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化了獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）豐富第二課堂活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力
第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，綜合校內(nèi)各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，以各種形式的技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力搞好水利實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗(yàn)小區(qū)和人工模擬降雨試驗(yàn)基地、水工建筑物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，要購(gòu)進(jìn)一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實(shí)驗(yàn)更新為驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。
在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國(guó)已公布的50個(gè)部級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測(cè)局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共建單位，與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實(shí)訓(xùn)等方式擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課老師的工程實(shí)踐鍛煉，要求凡無工程實(shí)踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計(jì)、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。
與此同時(shí)，聘任校外專業(yè)技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
