發(fā)布時間：2022-07-31 03:04:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】當前,我國正在開展由“應(yīng)試教育“向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,素質(zhì)教育成為全社會普遍關(guān)注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。本文著重分析素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性以及素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性四個方面的重要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 職業(yè)教育 教育改革 高職
當前,我國正在開展由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,素質(zhì)教育成為全社會普遍關(guān)注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。但是當前一些素質(zhì)教育的理論知識并不清晰。本文著重分析素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性以及素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。
一、素質(zhì)教育的含義
要知道什么是素質(zhì)教育,首先必須明確素質(zhì)的含義,素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即“遺傳素質(zhì)”?！掇o海》寫道:“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點,是人的心理發(fā)展的生理條件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”[1]這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！盵2]素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高人的綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問題是眼高手低、急功近利、不負責(zé)任,這就讓就業(yè)市場形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。山東皇明太陽能集團公司董事長黃鳴說說:“大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合企業(yè)的要求。一些本應(yīng)該在學(xué)校里完成的教育內(nèi)容,卻要等到企業(yè)再'補課',這對個人、企業(yè)和社會,都是巨大的浪費。”
這種理念所強調(diào)的,就是在對學(xué)生的培育過程中,融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,或者說在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,更加注重素質(zhì)的提高。爭取處理知識、能力與素質(zhì)的辯證關(guān)系,促進三者協(xié)調(diào)發(fā)展,是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
二、素質(zhì)教育的意義
素質(zhì)教育的意義就在于促進學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合素質(zhì),而以往所說素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),即所謂的“又紅又?！?在一定程度上忽略了素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀,社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學(xué)有專長,思路寬廣,實踐能力強,使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實踐證明:素質(zhì)教育能更好促進學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力。能更好促進受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域撥尖人才。
三、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性
從職業(yè)教育的方面看,素質(zhì)教育強調(diào)的是在人才培養(yǎng)過程中,在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,更加注重素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來說,有其自身的特點,與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專門知識基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標準和要求,即把人才“能力素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為素質(zhì)教育的實質(zhì)和優(yōu)秀。
“能力素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來講,應(yīng)包括:專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語言文字表達能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的素質(zhì)教育,要特別注重對專業(yè)技術(shù)的把握、實際操作能力、工作經(jīng)驗的積累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的素質(zhì)教育具有針對性,以充分顯示其特色。
四、素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性
20世紀80年代中期,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就明確指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”。素質(zhì)與素質(zhì)教育第一次被賦予確定內(nèi)涵和特殊現(xiàn)實意義,并具有法律的性質(zhì)和效力。1999年6月,中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,賦予了素質(zhì)教育的時代特征和新的內(nèi)涵。2000年教育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出:“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終”。并在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中強調(diào):“高等職業(yè)院校要加強學(xué)生的素質(zhì)教育,強化學(xué)生的職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要指導(dǎo)思想,把素質(zhì)教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。
從用人的角度講,大專以上學(xué)歷的員工文化層次高,有發(fā)展前途,但不穩(wěn)定,吃苦精神普遍較差,不愿意從基層干起。中專生、職高生多數(shù)有吃苦精神,心甘情愿從基層干起,穩(wěn)定性強,有一定的領(lǐng)悟能力,有進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。而初中畢業(yè)的員工文化層次低,悟性差,提高慢。因而,不少企業(yè)集團為了增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,與高職院校和中等專業(yè)學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。從我國的國情看,我國現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟和處在萌芽狀態(tài)下的知識經(jīng)濟等多種經(jīng)濟形式并存,不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平,產(chǎn)品技術(shù)含量,生產(chǎn)組織方式,自動化、機械化程度都大不相同,對人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。因此在相當長的時期內(nèi),初、中級技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。
一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,不能忽視對勞動者,也就是大量操作人員的培養(yǎng),必須注重提高勞動者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動者是知識、技術(shù)的載體,他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識越多,創(chuàng)新能力越強,其生產(chǎn)的能力也就越強。所以在現(xiàn)代社會,勞動者的素質(zhì),特別是勞動者的科技文化素質(zhì),毫無疑問已經(jīng)成為一個國家經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展狀況的決定因素。比如美國、德國是經(jīng)濟發(fā)達的國家,都對職業(yè)技術(shù)教育相當重視,勞動者的素質(zhì)已達到了相當高的層次。我國與之相比還有很大的差距。所以,突出強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,不斷提高廣大勞動者素質(zhì),把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源,已經(jīng)成為我國國民教育中的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。
總之,重視和提高職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,既是歷史發(fā)展的需求和市場的選擇,又關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽和前途,更是職教工作者義不容辭的光榮職責(zé)和神圣使命。如何搞好職教中的素質(zhì)教育,需要職教工作者的責(zé)任感和使命感,需要深入的研究和不停的探索,更需要社會各方面的共同努力。
當代大學(xué)生是民族的希望、國家的未來，是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的強大后備力量。要承擔起這樣的重任，大學(xué)生不僅要“有知識”，還應(yīng)當“有道德”．努力使自己成為德才兼?zhèn)涞娜瞬??！吨泄仓醒腙P(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》在強調(diào)為人民服務(wù)、集體主義的基礎(chǔ)上，指出社會主義道德建設(shè)要以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本要求．開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。這不僅是對全社會道德建設(shè)的要求，也是對大學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的基本要求。
職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的專業(yè)實用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事做出了重大貢獻。但隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴大、職業(yè)教育的日益深入，在教師、學(xué)生的思想和行為上的種種誤區(qū)逐漸顯露了出來。表現(xiàn)之一：部分教師常常把職業(yè)教育片面認為是一種培養(yǎng)目標十分簡單、突出實用技術(shù)培養(yǎng)的就業(yè)培訓(xùn)．而削弱甚至忽視了對學(xué)生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高。以至于這些學(xué)生大多缺乏社會責(zé)任感，公共道德修養(yǎng)不高，不關(guān)心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業(yè)反饋的對畢業(yè)學(xué)生的信息來看，表明不受企業(yè)歡迎的大多學(xué)生不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人。
職業(yè)教育雖有素質(zhì)教育的優(yōu)勢，但它并不等于是素質(zhì)教育，那種認為職業(yè)教育無須實施素質(zhì)教育或職業(yè)教育就是素質(zhì)教育的觀點都是片面的，錯誤的。我們能夠看到，雖然職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，并無追逐“應(yīng)試之弊”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，但在學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)上，職業(yè)教育并不占優(yōu)勢。職業(yè)教育不是天然的素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育有著一定的區(qū)別。從教育目標來看，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力為優(yōu)秀，重視一般素質(zhì)和遷移能力的教育，而把職業(yè)能力放在職后教育階段，職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)能力也就是職業(yè)角色教育。從教育過程來看，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、面性和可發(fā)展性；職業(yè)教育則強調(diào)定向性、用性和靈活性。從教育策略來看，素質(zhì)教育重視終身教育，要求從學(xué)校到社會實行終身學(xué)習(xí)。職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)．而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業(yè)教育的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距是顯而易見的。
教育工作，特別是職業(yè)教育工作是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的思想教育、知識傳授、技能訓(xùn)練等雖然是這個系統(tǒng)工程中已被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育必須著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。而道德素質(zhì)的培養(yǎng)更是重中之重。
道德就是一種力量。數(shù)千年前，老子迫于過關(guān)，留下《道經(jīng)》、《德經(jīng)》，首創(chuàng)“道德”一詞。今“道德”一詞已成為一種社會行為規(guī)范的總稱，它更突出約束性與規(guī)范性。其實，“道德”一詞本義于《道德經(jīng)》，為“人對自然規(guī)律的認識和反映”。國有國德，人有人德。以德治國，是一個國家的美德。以德做人，是一個人的美德。道德層次的不同，決定著一個人的精神價值高下和生命意義的美丑。人無德不善。美的道德是一個人屹立于傳揚社會的脊骨。道德的內(nèi)涵應(yīng)當包括勤勞，真誠，勇敢，善良，明理和創(chuàng)造相統(tǒng)一的精神體現(xiàn)?！豆竦赖乱?guī)范建設(shè)實施綱要》，把公民基本道德規(guī)范集中概括為20個字：“愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”。道德很“大”又很“小”。說道德很“大”，是因為它凝結(jié)著民族性格，展示著社會文明，構(gòu)筑著一個國家一個民族持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。說道德很“小”，是因為它時時體現(xiàn)在我們的一言一行中，真切地影響著我們的生活質(zhì)量。道德是人的優(yōu)秀競爭力。人的優(yōu)秀競爭力是什么?我們認為，道德、健康和知識，既是人的優(yōu)秀競爭力，也是人“可持續(xù)發(fā)展”的必備條件，而道德又位居人的優(yōu)秀競爭力之首。道德，是一個人的行為準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆誤。因此，修身先修德，做事先做人。沒有道德的人，知識再豐富，也難成大器。道德建設(shè)要務(wù)實不要務(wù)虛，要少說多做；少指責(zé)別人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少說空話，多做實事；要強調(diào)自覺而不要依賴別人約束。每一位具有道德的中國人。都應(yīng)該加入到這場道德文化鼎興的偉大實踐中，為中華文明和中華民族的重新崛起而奮斗!不重視繼承傳統(tǒng)美德，憑空是不可能建設(shè)新道德的。道德建設(shè)表現(xiàn)在社會階層各個方面，但是表率的示范作用影響力最大。從排隊、不隨地吐痰和遵守交通規(guī)則做起!尊老愛幼，樂于助人，這些都是做人的基本準則!社會主義市場經(jīng)濟尤其需要道德來維持和平衡社會秩序與人的心理狀態(tài)。道德建設(shè)靠自己，靠社會，靠國家。道德就是家風(fēng)國風(fēng)。在職業(yè)教育中德育素質(zhì)的培養(yǎng)．主要教育學(xué)生樹立正確的人生觀念和理想追求，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神。養(yǎng)成遵守紀律、謙讓助人的良好品格。以保證在他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。其中職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)是重要的一方面。所謂職業(yè)道德，是指在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。職業(yè)道德是社會分工的產(chǎn)物和結(jié)果。社會上有多少種職業(yè)．就有多少種職業(yè)道德。因此，職業(yè)道德是一種高度社會化的角色道德。職業(yè)道德既具有職業(yè)特征，又具有各個職業(yè)所共同具有的一般要求。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的第一步工作是加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，這是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的特色教育內(nèi)容，也是多年來的傳統(tǒng)教育內(nèi)容。學(xué)校加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求學(xué)動機。學(xué)生可以通過征文、演講、報告會的形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質(zhì)也是必不可少的要求。培養(yǎng)他們的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質(zhì)。才能適應(yīng)未來社會生活的需要。在我國的現(xiàn)代化的進程中。每一個大學(xué)生都應(yīng)恪守“愛崗敬業(yè)、誠實守信協(xié)事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的公共性職業(yè)道德準則，這是各個行業(yè)都應(yīng)遵守的。大學(xué)生是將來的某一個職業(yè)的中堅骨干，懂得職業(yè)道德規(guī)范．加強職業(yè)道德修養(yǎng)，對于大學(xué)生來說，是一項極為重要的課程，掌握某一職業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，將有利于大學(xué)生畢業(yè)后更好地完成本職工作。因此，大學(xué)生在校期間，要有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。
【摘 要】道德、健康和知識，既是人的優(yōu)秀競爭力，也是人“可持續(xù)發(fā)展”的必備條件，而道德又位居人的優(yōu)秀競爭力之首。職業(yè)培訓(xùn)及技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是將來某一個職業(yè)的后備力量，懂得職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，對于他們來說，是一項極為重要的課程，掌握某一職業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，將有利于他們畢業(yè)后更好地完成本職工作。
【關(guān)鍵詞】道德建設(shè) 職業(yè)道德 素質(zhì)教育
職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的專業(yè)實用型人才，為國家的經(jīng)濟騰飛做出了重大貢獻。但隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴大、職業(yè)教育的日益深入，在許多從事職業(yè)教育的教師及學(xué)生的思想和行為上，逐漸顯露出誤區(qū)，如：部分教師常常把職業(yè)教育片面認為是一種培養(yǎng)目標十分簡單、突出實用技術(shù)、動手能力培養(yǎng)的就業(yè)培訓(xùn)，而削弱甚至忽視了對學(xué)生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高。以至于這些學(xué)生大多缺乏社會責(zé)任感，公共道德修養(yǎng)不高，不關(guān)心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生反饋的信息來看，表明不受企業(yè)歡迎的大多數(shù)學(xué)生不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人。
職業(yè)教育雖有素質(zhì)教育的優(yōu)勢，但它并不等于是素質(zhì)教育，那種認為職業(yè)教育無須實施素質(zhì)教育，或職業(yè)教育就是素質(zhì)教育的觀點都是片面的、錯誤的。我們能夠看到，雖然職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，并無追逐“應(yīng)試之弊”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，但在學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)上，職業(yè)教育并不占優(yōu)勢。職業(yè)教育不是天然的素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育有著一定的區(qū)別。從教育目標來看，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力為優(yōu)秀，重視一般素質(zhì)和遷移能力的教育，而把職業(yè)能力放在職后教育階段，職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)能力也就是職業(yè)角色教育。從教育過程來看，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性；職業(yè)教育則強調(diào)定向性、實用性和靈活性。從教育策略來看，素質(zhì)教育重視終身教育，要求從學(xué)校到社會實行終身學(xué)習(xí)。職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業(yè)教育的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距是顯而易見的。
教育工作，特別是職業(yè)教育工作是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的思想教育、知識傳授、技能訓(xùn)練等雖然是這個系統(tǒng)工程中已被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)及技工學(xué)校的素質(zhì)教育必須著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。而道德素質(zhì)的培養(yǎng)更是重中之重。
道德就是一種力量。數(shù)千年前，老子迫于過關(guān)，留下《道經(jīng)》、《德經(jīng)》，首創(chuàng)“道德”一詞。今“道德”一詞已成為一種社會行為規(guī)范的總稱，它更突出約束性與規(guī)范性。其實，“道德”一詞本義于《道德經(jīng)》，為“人對自然規(guī)律的認識和反映”。國有國德，人有人德。以德治國，是一個國家的美德。以德做人，是一個人的美德。道德層次的不同，決定著一個人的精神價值高下和生命意義的美丑。人無德不善。美的道德是一個人屹立于傳揚社會的脊骨。道德的內(nèi)涵應(yīng)當包括勤勞，真誠，勇敢，善良，明理和創(chuàng)造相統(tǒng)一的精神體現(xiàn)。《公民道德規(guī)范建設(shè)實施綱要》，把公民基本道德規(guī)范集中概括為20個字：“愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”。道德很“大”又很“小”。說道德很“大”，是因為它凝結(jié)著民族性格，展示著社會文明，構(gòu)筑著一個國家一個民族持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。說道德很“小”，是因為它時時體現(xiàn)在我們的一言一行中，真切地影響著我們的生活質(zhì)量。道德是人的優(yōu)秀競爭力。人的優(yōu)秀競爭力是什么？我們認為，道德、健康和知識，既是人的優(yōu)秀競爭力，也是人“可持續(xù)發(fā)展”的必備條件，而道德又位居人的優(yōu)秀競爭力之首。道德，是一個人的行為準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆誤。因此，修身先修德，做事先做人。沒有道德的人，知識再豐富，也難成大器。道德建設(shè)要務(wù)實不要務(wù)虛，要少說多做；少指責(zé)別人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少說空話，多做實事；要強調(diào)自覺而不要依賴別人約束。每一位具有道德的中國人，都應(yīng)該加入到這場道德文化鼎興的偉大實踐中，為中華文明和中華民族的重新崛起而奮斗！不重視繼承傳統(tǒng)美德，憑空是不可能建設(shè)新道德的。道德建設(shè)表現(xiàn)在社會階層各個方面，但是表率的示范作用影響力最大。從排隊、不隨地吐痰和遵守交通規(guī)則做起！尊老愛幼，樂于助人，這些都是做人的基本準則！社會主義市場經(jīng)濟尤其需要道德來維持和平衡社會秩序與人的心理狀態(tài)。道德建設(shè)靠自己，靠社會，靠國家。道德就是家風(fēng)國風(fēng)。
在職業(yè)教育中德育素質(zhì)的培養(yǎng)，主要教育學(xué)生樹立正確的人生觀念和理想追求，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神。養(yǎng)成遵守紀律、謙讓助人的良好品格。以保證在他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。其中職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)是重要的一方面。所謂職業(yè)道德，是指在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范。職業(yè)道德是社會分工的產(chǎn)物和結(jié)果。社會上有多少種職業(yè)，就有多少種職業(yè)道德。因此，職業(yè)道德是一種高度社會化的角色道德。職業(yè)道德既具有職業(yè)特征，又具有各個職業(yè)所共同具有的一般要求。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的第一步工作是加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，這是職業(yè)培訓(xùn)及技工學(xué)校對學(xué)生的特色教育內(nèi)容，也是多年來的傳統(tǒng)教育內(nèi)容。學(xué)校加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求學(xué)動機。學(xué)生可以通過征文、演講、報告會的形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質(zhì)也是必不可少的要求。培養(yǎng)他們的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)未來社會生活的需要。在我國的現(xiàn)代化的進程中，每一個受過職業(yè)教育的人都應(yīng)恪守“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的公共性職業(yè)道德準則，這是各個行業(yè)都應(yīng)遵守的。懂得職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，是一項極為重要的課程，掌握某一職業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，將有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地完成本職工作。因此，每個職業(yè)培訓(xùn)及技工學(xué)校的學(xué)生在校期間，要有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德。
摘 要：“十二五”期間，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大，就業(yè)前景不容樂觀。而當前存在著就業(yè)難、招工難的境況，這實際上是人才培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位之間出現(xiàn)了脫節(jié)。在大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中，科學(xué)把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，全面推進素質(zhì)教育，加快教育教學(xué)改革，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐創(chuàng)新能力；加強學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，增強職校生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，有效解決職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難題，促進職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng) 實現(xiàn)
21世紀是科技信息飛速發(fā)展的時代。實施素質(zhì)教育，是時代的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育自身改革與發(fā)展的需要。為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學(xué)生得到更多的受教育機會，我國在實行高校擴招的同時，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，以促進教育體制改革更全面更深入的展開。
一、素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵
素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關(guān)注人的發(fā)展，有其特定的現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)；它的實踐性與現(xiàn)代性表明，它是全面發(fā)展教育在現(xiàn)代的豐富與發(fā)展。然而，還存在對素質(zhì)教育的真正含義不能科學(xué)認識和理解，導(dǎo)致教育觀念混亂，曲解了素質(zhì)教育的本質(zhì)，而且將教育實踐引入誤區(qū)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在：
1.素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育
素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和進取精神，把充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進行教育活動的目標。
2.素質(zhì)教育是落實全面發(fā)展教育方針的教育模式
素質(zhì)教育是提高學(xué)生德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育，以往的全面發(fā)展教育雖然也重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但更強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才，注重教育的選拔功能。如今則根據(jù)社會發(fā)展要求和可能性，積極構(gòu)建素質(zhì)教育課程教材體系，完善素質(zhì)教育方法，建立素質(zhì)教育評估制度等環(huán)節(jié)來落實“全面發(fā)展”的教育方針。
3.素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育
現(xiàn)代社會要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素質(zhì)教育應(yīng)是面向現(xiàn)代化的教育。現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，必須培養(yǎng)學(xué)生確認識自己的能力和臨危不懼的心理品質(zhì)；現(xiàn)代社會相互依存的程度越來越高，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力；社會變化速度越來越快，要求學(xué)生學(xué)會自我認知、善于學(xué)習(xí)、善于自我激勵。
4.素質(zhì)教育是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵褡鍎?chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育擔負著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性；另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。教育者要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。改革人才培養(yǎng)模式，積極實行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)院校實施素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才和為經(jīng)濟與社會發(fā)展提供智力支持。
5.素質(zhì)教育是注重學(xué)生個性健康、和諧發(fā)展的教育
素質(zhì)教育強調(diào)教育要尊重和增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性，使學(xué)生生動活潑地成長，注重學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育看來，學(xué)生是知識的主人，是認知主體。素質(zhì)教育要指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。根據(jù)促進主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為優(yōu)秀，而不應(yīng)以學(xué)科為中心。
6.素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的教育，致力于培養(yǎng)人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性
人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展問題也成為人們關(guān)注的熱點，這是因為社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實或有賴于人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。面對瞬息萬變的信息化社會，終身教育思想應(yīng)運而生，教育將面臨全面的調(diào)整，包括教育觀念與思想、專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容、教育方法與手段等多方面的調(diào)整。實施素質(zhì)教育，就是著力培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，同時也反映了社會和人的可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。
全面實施素質(zhì)教育是對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑，也是指導(dǎo)職業(yè)教育實踐的重要保證。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中全面實施素質(zhì)教育，就必須深入研究、深刻理解其科學(xué)內(nèi)涵，在實踐中把握好素質(zhì)教育的客觀性、整體性、系統(tǒng)性和實踐性，在科學(xué)世界觀指導(dǎo)下，敢于探索、勇于實踐。教育體制改革目的就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動素質(zhì)的發(fā)展軌道。
二、在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育的制約因素
發(fā)展職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)有高素質(zhì)的新型勞動者，這是當代教育發(fā)展的必然要求。《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇纱?，素質(zhì)教育就是職業(yè)教育的優(yōu)秀與主題。可是，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育存在著較大差距，在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育存在不少實際困難，致使素質(zhì)教育很好地融入職業(yè)教育還有很長的路要走。
1.職業(yè)教育的對象大多數(shù)存在著自身的“缺陷”
一方面，由于他們多數(shù)為“應(yīng)試教育”的失利者，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，且有偏科現(xiàn)象。認為自己文化都學(xué)不好，專業(yè)和職業(yè)技能就更難學(xué)會了，對自己缺乏自信，存在嚴重的自卑現(xiàn)象。另一方面，青少年學(xué)生正處于獨立意識迅速發(fā)展的“心理斷乳期”。對自己的期望值很高，好高騖遠，不少學(xué)生為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，獨立能力較差。再者，大中專畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多為生產(chǎn)一線，條件相對較為艱苦。不少學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能不夠扎實，難以勝任崗位需要，或是專業(yè)與崗位脫節(jié)，短時不能對口就業(yè)，就業(yè)壓力增大，對前途感到失望或恐慌。
2.人才培養(yǎng)方面的問題
職業(yè)教育不同于以文化成績和分數(shù)定人才質(zhì)量的應(yīng)試教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。但是，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，并沒有顯現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢。（1）教育目標方面。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力為重點，職業(yè)教育則重視一般素質(zhì)和遷移能力的訓(xùn)練 ，而把職業(yè)能力放在職后教育階段。（2）人才培養(yǎng)策略方面。素質(zhì)教育提倡并重視終身教育，強調(diào)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育則關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，把文化課、理論課限定為“必需”、“夠用”就行，更有甚者取消基礎(chǔ)課程的教學(xué)。（3）教育過程上，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性，職業(yè)教育則強調(diào)定向性、實用性和靈活性。
3.師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、文化層次、育人理念、“雙師”比例等不合理，也必將影響素質(zhì)教育的實施和實現(xiàn)
三、素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的實現(xiàn)途徑
正是由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念的誤導(dǎo)，它在某種程度上偏離了社會發(fā)展對人才的需求。不少職業(yè)學(xué)校單純以考試成績來度量學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，且考試形式單一；教學(xué)模式缺乏改革與創(chuàng)新，或是抄襲基礎(chǔ)教育和普通高校教育教學(xué)模式，或是沿用傳統(tǒng)的中職和成人教學(xué)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是應(yīng)對學(xué)科考試，而不是綜合能力的學(xué)習(xí)，明顯有追隨應(yīng)試教育之嫌。這將必然嚴重阻礙職業(yè)教育的健康、有序發(fā)展，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需求。因此，在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。目前，職業(yè)教育是應(yīng)試教育的后續(xù)教育。由于職校生普遍存在學(xué)習(xí)自律性低、文化基礎(chǔ)差、紀律觀念淡漠、集體榮譽感缺乏等問題，為實施素質(zhì)教育制造了障礙。作為職業(yè)教育工作者，必須深入分析和研究職業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，穩(wěn)步、有序地推進素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無縫對接。
1.全面分析學(xué)情，加強職業(yè)道德素質(zhì)的教育
在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，職業(yè)道德素質(zhì)是優(yōu)秀。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要根據(jù)學(xué)生存在的生理、心理問題，針對性地按照不同的專業(yè)特點實施職業(yè)道德教育，掌握基本職業(yè)道德規(guī)范。積極組織活動，避免理論說教，引導(dǎo)他們健康成長、成才。
2.結(jié)合身心特點，進行健康教育，培養(yǎng)健康、自信、獨立、合作的社會建設(shè)者
當代青年學(xué)生不少處于亞健康狀態(tài)，存在著不同程度的身體心理問題。學(xué)校應(yīng)廣泛組織開展文體活動，增強體質(zhì)，陶冶心境；積極開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理健康教育，幫助學(xué)生化解不良情緒和心理危機，增強他們的心理承受能力，樹立自信，形成健全的人格。
3.根據(jù)現(xiàn)有文化知識水平，合理構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，重視文化理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；有針對性地開展相關(guān)學(xué)科知識的教育，主動幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的同步發(fā)展。
4.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)
在加強學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的認知能力、職業(yè)技能的訓(xùn)練，鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，不斷鍛煉和提高他們的能力素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)模式，開展校企合作，開發(fā)校本教材，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求，增強其就業(yè)競爭力。
5.外引內(nèi)培、構(gòu)建專兼結(jié)合的師資梯隊
沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。通過有計劃分批次安排教師到對口企業(yè)實踐，參加各種進修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式加強中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。加大雙師型教師培養(yǎng)力度。鼓勵教師通過自學(xué)，進修等手段，提高其專業(yè)和教學(xué)有關(guān)的專業(yè)技能，促進教師動手能力和實踐技能的不斷提高，向雙師型教師邁進。實行動態(tài)轉(zhuǎn)換的競爭機制。完善激勵制度，加強外聘（返聘）教師隊伍建設(shè)。確立“師資強校，名師興?！钡睦砟?，以人為本，努力形成和諧的人際關(guān)系。加強師德、師風(fēng)和忠誠于教育事業(yè)的教育，逐步建立起一支師德高尚、治學(xué)嚴謹、銳意進取、具有開拓創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量和規(guī)模匹配，教學(xué)水平、科研能力和實踐能力較強、能滿足專業(yè)發(fā)展需要的整體優(yōu)化高效精干、富有創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍，為實施素質(zhì)教育提供師資保障。
在職業(yè)教育中全面實施素質(zhì)教育刻不容緩。當前，素質(zhì)教育還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長，困難還很多，阻力很大。要實現(xiàn)素質(zhì)教育真正面向全體、全面提高、主動發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，加快教育教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新教育管理機制，積極構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程。堅持在“教育社會化”的大教育觀念指引下，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,家庭教育的基礎(chǔ)功能和社區(qū)教育的依托功能，構(gòu)筑教育社會化體制，以促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，促進職業(yè)院校各方面工作整體優(yōu)化，全面提高教育質(zhì)量。
【摘要】素質(zhì)教育作為當今教育界提倡的最高層次的精神教育,在職業(yè)教育中同樣不容忽視。本文作者結(jié)合多年教學(xué)實踐,從四個方面探討了素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要作用。
【關(guān)鍵詞】道德素質(zhì);文化素質(zhì);職業(yè)素質(zhì);創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,它以受教育者和社會長遠發(fā)展為要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進他們德、智、體全面發(fā)展為基本特征的教育。全面實施素質(zhì)教育,是黨中央和國務(wù)院在第三次全國教育工作會議上作出的部署,這對培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的創(chuàng)新人才和推動科技創(chuàng)新具有深遠的戰(zhàn)略意義。
職業(yè)教育不同于普通教育,在素質(zhì)教育方面的體現(xiàn)是對受教育者的職業(yè)性培養(yǎng),包括職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范準則、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)社會觀念等一系列的東西。一般性的大學(xué)教育、知識和能力的培養(yǎng)等是共性的,也是素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)容。因此,對職業(yè)教育來說素質(zhì)教育內(nèi)涵更豐富更全面、更直接和具體。那么高等職業(yè)教育中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?
一、改進和加強德育,提高學(xué)生思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)
德育是素質(zhì)教育的靈魂。高等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。要組織師生認真學(xué)習(xí)馬列主義、思想,鄧小平理論,“三個代表”以及科學(xué)發(fā)展觀的理論。進一步加強黨的基本路線教育和愛國主義、集體主義、社會主義思想教育,進行中國歷史特別是近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育、法制教育,進行中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人。
在教學(xué)方法上,要加強德育與各教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系,把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來,將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)作風(fēng)嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學(xué)的高素質(zhì)人才。
二、加強文化氛圍建設(shè),提高學(xué)生文化素質(zhì)
根據(jù)教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》文件的要求,高校開展文化素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分,必須予以進一步加強。文化素質(zhì)教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證,一方面檔斷加強課程改革,課程結(jié)構(gòu)要實行整體優(yōu)化,要認真處理好理論教學(xué)和實踐教育、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系。開設(shè)課程必須以職業(yè)素質(zhì)為中心,圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)進行。所以在文化課程的設(shè)置上要緊扣兩個目標:一是要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力,開拓視野,發(fā)展智力、個性和特長,培養(yǎng)健康的體魄和高尚的審美情趣;二是要為學(xué)生提供必要的文化基礎(chǔ)和條件。另一方面積極開展各種校園文化活動?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育必革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求我們:“開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動,增強學(xué)生的美感檢驗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！痹趯W(xué)校組織的各種藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)上,學(xué)生有機會進行直接的審美實踐和審美創(chuàng)造,展示自己雖不成熟卻充滿熱情的作品,體會運用藝術(shù)形式進行交流的感受體驗藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。開展文化藝術(shù)活動,對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美理想、健康的審美情趣,提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用。一般來說,通過親自參與文化藝術(shù)活動所形成的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)往往更為深刻與牢固,影響及于終生。
三、加強實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色,加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和實踐能力的根本保證。學(xué)校要高度重視實驗、實習(xí)、社會服務(wù)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),切實加強對學(xué)生的職業(yè)能力、質(zhì)量意識的教育,明確實踐教學(xué)的基本標準和規(guī)范要求,積極探索具有職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)的教學(xué)模式和評價方式。實踐教學(xué)的內(nèi)容要與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)來資格標準相適應(yīng),積極推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。學(xué)校要積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格認證和職業(yè)技能鑒定,以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。學(xué)校要加大對實驗實習(xí)設(shè)施和設(shè)備的投入,把實驗實習(xí)基地建設(shè)的著力點要放在能真正體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平上來,要體現(xiàn)先進性,配套性和實用性,不僅要讓儀器和設(shè)備產(chǎn)生教育效益還應(yīng)該同時爭取產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益,成為地方和行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、推廣和創(chuàng)新的重要基地。學(xué)校要集中力量,對投資大、技術(shù)含量高的實驗實習(xí)基地和設(shè)備進行統(tǒng)籌建設(shè),對區(qū)域內(nèi)的同類型學(xué)校開放,以共享資源,提高效益。通過有效的實踐訓(xùn)練,高職畢業(yè)生可以依靠更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科技含量更多、水平更高的技術(shù)以及綜合性更強的職業(yè)能力去從事本職工作的。
四、加強創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育領(lǐng)域全面推進素質(zhì)教育的優(yōu)秀。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等學(xué)校的重要任務(wù),創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育信息化和全球化背景下走向深化和必然趨勢的重要標志,是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果,是知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求,是新時代高等教育的根本職責(zé)。實行創(chuàng)業(yè)教育與課程改革相結(jié)合,開設(shè)并上好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程,同時在專業(yè)課程中要融入經(jīng)營、管理、法律、公關(guān)、成本核算等教學(xué)內(nèi)容;實行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識,通過學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力;舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽,讓學(xué)生及時了解從事的職業(yè),創(chuàng)業(yè)計劃大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性意識完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神的管委會載體,是一個更高層次的學(xué)習(xí)。
