發布時間：2022-08-01 02:43:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學音樂欣賞教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讓音樂欣賞成為學生心靈的樂園
音樂課是小學生最喜歡的課程之一，從表象特征分析，它不僅沒有語、數、外課程那些繁瑣的作業、測試等，還具有音樂本身的休閑性、娛樂性;從內在價值分析，音樂可以讓每個聽眾從音樂的旋律、節奏、詞曲中體驗其中的情感、思想、文化等元素，這些元素的獲取可以陶冶學生的情操與心境，而這些價值的達成都是基于學生對于音樂課程的興趣。為此，教師在教學過程中要努力結合不同學段學生的心理特點、年齡特征、身心特征等因素，來提升學生在音樂欣賞課中的興趣，達成以趣促情、以情生智的效果。比如，低年級的學生特別喜歡他們熟悉的動畫片，而動畫片中的歌曲也自然成為學生的最愛，教師就可以結合教學目標和音樂課程資源進行挖掘和延伸。如學生熟悉的《大頭兒子小頭爸爸》的主題曲，這一歌曲不僅激發了學生對自己所熟悉的動畫情境的回憶，并通過歌曲中的詞曲感受到父子情感的真切和溫馨，還有效地促使每個學生對父愛、母愛的感觸。類似的欣賞曲目還有很多，教師為學生準備的欣賞內容一定要迎合學生的需求，從而讓音樂欣賞成為學生心靈的樂園。
二、讓音樂欣賞促使學生素養的提升
《義務教育音樂課程標準》(2011年版)中明確指出:音樂課程的價值在于傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解;促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。這一價值的達成需要教師在音樂課程的開展過程中，注重學生對音樂文化的認知和理解能力的提升，注重學生利用音樂進行交往、表達能力的提升。因此，教師要注重課程開展過程中的音樂基礎知識與技能的滲透、渲染、訓練等教學任務。在以音樂欣賞為主線的教學過程中，把不同學段學生需要達成的樂理常識和基本技能滲透其中。比如，在完成學唱歌曲《小蜻蜓》的教學以后，教師可以安排一節《小蜻蜓》的音樂欣賞課程，在以二胡齊奏為主線的欣賞過程中，教師再給學生欣賞鋼琴等其他樂器的演奏，讓學生多角度地實實在在感知歌曲的節奏、速度、力度和情緒起伏，并讓學生感受到不同樂器所展現的情景，以此加深學生對作品的理解和主旋律的記憶，并使其能更好地感受到需要愛護蜻蜓保護益蟲的道理。基本樂理知識與基本技能的達成不僅僅依托于音樂課堂，教師還要通過課堂外的延伸，即讓學生在平時的課余時間學會欣賞音樂、彈唱樂曲，讓音樂欣賞成為學生生活中的一部分，讓常態化、多元化的音樂欣賞促使學生音樂基本素養的提升。
三、讓音樂欣賞豐富學生情感的積淀
音樂課程的價值是對民族優秀文化具有傳承性，對豐富世界音樂文化具有增進性，以及對人際交往、情感溝通及和諧社會具有促進作用。這些都要求教師在音樂欣賞教學中促進對學生情感價值的熏陶和引領，促使學生在欣賞的過程中不僅僅感受到幸福快樂，也不僅僅提升了基本的樂理知識和基本技能，還要能通過音樂欣賞活動的開展來豐富情感，提升對音樂元素中情感信息的采集、理解、傳遞、表達、轉化等。而教師需要做的就是讓學生在音樂的欣賞過程中注重對音樂內涵的理解，并善于通過自己的音樂表達形式來加深對音樂內涵的理解，以此提升自己情感態度的表達和傳遞能力，而這些情感的積淀則需要教師在教學過程中做到以下幾點，以此提升教學效果。
1．多元化渲染。
教師為學生提供的不僅僅是音樂，還要為學生配上與之相對應的圖片、視頻、背景等，如《天鵝湖》的欣賞課程中，我們先給學生講授天鵝湖的故事情節，并配上《四小天鵝舞曲》，讓學生身臨其境地感受音樂。
2．實踐感受真。
為了提升學生對欣賞作品的理解深度，教師還需要引導學生在欣賞作品的基礎上進行表演，表演的過程不僅僅是為了溫故，還要讓學生通過表演來提升對音樂情感的理解和轉化，如讓學生表演相應的舞蹈、動作等，使學生的參與變成其真情感的流露。
3．評價激勵巧。
科學合理的課堂評價是反饋學生參與度、激發學生參與的有力工具。教師在評價過程中，一方面要激發學生用腦、用心去欣賞音樂，并能激發學生在欣賞過程善于表達自己的感受，善于自己用音樂來表達。另一方面，要對學生的參與表示肯定和鼓勵，對學生的參與深度和思維深度給予點撥和引領。
四、結語
總之，想要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學效果，教師不僅需要用多種途徑來激發學生的參與度，還要通過音樂本身的價值和魅力來激發學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中欣賞音樂、傳遞音樂、傳承音樂，最終創造更多的快樂。
作者：黃舒姝 單位：江蘇省海門市東洲小學
一、引言
現階段，小學教學工作的開展過程中，素質教育已經成為了整個教學過程的重要特點和方向內容。教師在開展相關教學工作的過程中，必須要重視對學生學習興趣的培養，讓學生實現全面的發展。小學音樂教學活動的開展，是培養學生音樂素養，讓學生實現身心同步發展的重要環節。在這期間，音樂欣賞教學本身發揮著重要的作用。教師如何在教學活動的過程中，讓學生對于不同類型的音樂風格、表現手法、情緒等進行了解欣賞，讓學生可以實現情感和理性方面的同步成長。
二、小學音樂欣賞教學的策略
第一，欣賞教學中的主體講解。教師在開展欣賞教學的過程中，要讓學生對于所欣賞音樂的主題有著一個深刻的理解，這對于提高學生對音樂作品理解水平來說是非常重要的。教師要讓學生對于音樂作品的整體風格與旋律有著一個大體上的了解，通過對于音樂主題的思考，從而更好地融入到作品風格的變化，讓學生對于一些音樂的結構、曲式等有著逐漸深入的了解。第二，欣賞教學中的引導解說。在學生進行欣賞的過程中，教師要進行適當的解說與引導，并且把握好尺度。例如，對于一些韻律較強，節奏具有較高趣味性的音樂作品欣賞上，教師要讓學生先對于歌曲進行聆聽，再對歌曲中的節拍、節奏、樂器、情緒等進行感受。學生在聆聽完音樂作品之后，教師要有意的引導學生對于自身的感受進行討論。在學生討論的過程中，教師要對于音樂作品的創作背景，作曲家自身的生平往事以及一些音樂作品創作中的歷史事件等進行解說。在解說內容的選擇和掌握上，要注重對音樂作品中的故事情節的引導，把握好音樂作品中的音色、樂器、演奏形式等多方面的要素。在解說尺度的把握上，教師要注重引起學生的學習興趣，幫助學生更好的集中注意力，讓學生逐漸產生聆聽的愿景。小學階段學生自身注意力很容易分散，教師通過合理的引導解說，可以讓學生始終保持在一個良好的思考狀態中，更好地跟隨教師的講解腳步，整個欣賞教學也就能夠順利的完成。第三，創新教學方法。教師本身要對于教學方法進行不斷的創新，更好地對于欣賞教學的一系列需求進行適應和滿足。學生在對于音樂作品欣賞的過程中，他們會不由自主的利用自己的身體動作來感受音樂作品中的律動，并且逐漸的受到音樂作品的感染。教師在教學過程中，要幫助學生學會對于音樂作品律動的感受，讓學生的音樂感受能力和音樂想象能力得到提高，并且逐漸掌握音樂表現力。這種律動教學方法的運用，可以結合一些情景模式的創建，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以更好地調動學生的學習熱情。例如，在《軍隊進行曲》（舒伯特）的欣賞過程中，教師可以組織學生模仿軍隊的士兵，通過模仿正步走的方式，讓學生感受到其音樂作品的特點。在音樂欣賞的過程中，教師也要幫助學生放開自己，勇于表現自己，利用自己的動作來為音樂進行伴奏。與此同時，在教學的過程中，教師也要對于一些音樂作品進行對比，讓學生了解不同音樂作品的不同，對音樂要素進行更換的把握。這種對比的教學方式應用過程中，教師要重視對典型音樂作品進行選擇，讓學生在對比過程中更加直觀的感受到不同音樂作品之間的不足，以鮮明的對比效果來更好地達到整個教學目標。另外，圖譜教學的方式也是音樂欣賞教學中較為重要的一個方式。音樂作品中的樂句、結構以及層次等都可以利用符號來進行表現，通過一定的規律進行組織，從而形成一篇篇圖譜。教師要提前對于不同的音樂作品進行提前研究分析，通過圖譜繪制的方式，讓整個音樂作品中的一些抽象的音符更加直觀、形象具體的表現出來，并且學生也可以通過突破來感受到音樂中節奏變化、強弱音變化以及旋律變化等。教師在設計圖形譜時，必須對音樂做仔細的分析和研究，抓住音響特征，分清段落、層次、各種對比、變化，找到確切的符號來標志。同時，要考慮學生的年齡和理解能力來選擇符號。運用圖形譜，能夠將聽覺藝術與視覺藝術結合起來，幫助學生更好地理解音樂形象。
三、結束語
總而言之，在現階段小學音樂教學的過程中，教師要重視和關注音樂欣賞教學，結合學生的實際情況和特點，采取科學、可用、通俗、易懂的教學方式，讓學生自身的學習熱情得到很好的成長，并且讓學生真正的積極參與到欣賞教學的過程中來，真正的實現對學生審美情趣的培養，促進學生音樂素養的提高，最終幫助學生實現身心的全面發展。
作者：魏秋實 單位：吉林油田松江小學
一、結合課程內容創設有效的課程情景，激發學生音樂欣賞課程的學習興趣
由于小學階段的學生對于學習意義的認識程度以及學習的自律性還不強，因此，在實際的小學音樂欣賞課程開展過程中，很多學生都只是將課程的學習當做是一種基本的放松，而對于課程教學內容的學習卻沒有非常大的興趣。這種現象的產生使得小學音樂欣賞教學效率的提升受到嚴重的阻礙，尤其是學生課堂參與積極性的減弱，使得小學音樂欣賞課程的教學效果無法得到有效的發揮。因此，在音樂欣賞課程的開展過程中，小學音樂教師應當積極的對課程的內容進行分析，并結合學校與社會的活動，為音樂欣賞課程的教學創設有效的情景，進而讓學生明確學習的意義，提升對于音樂欣賞課程的興趣。例如在低年級音樂欣賞課程的開展過程中，教師就可以在七一建黨節之際為課程教學設立愛黨愛國歌曲賞析這一主題，并選擇《熱愛共產黨》《國旗，國旗真美麗》等歌曲作為課程的內容來開展音樂欣賞教學。在主題情景下，一方面，教師可以通過黨的歷史介紹，黨建立新中國、建設新中國的偉大功績來讓學生了解課程學習的意義；另一方面，再通過歌曲與主題情景的結合，為學生開展好豐富的音樂欣賞教育課程。在主題情景與節日氛圍的烘托下，學生對于課程內容的學習逐漸的產生了興趣，對于歌唱我們黨我們祖國的歌曲也有了更深入的了解，進而課程教學的效率得到了提升，音樂欣賞課程的教學效果也能得到有效的發揮。
二、借助多媒體教學工具及網絡資源的有效幫助，豐富課程的教學內容
由于國家對于小學教育的關注與扶持，不少的小學都完成了多媒體教學工具的配備工作，同時，隨著信息技術的不斷普及以及網絡資源的不斷豐富，小學音樂教師在搜集與教材相關的音樂欣賞課程素材時有了極為便利的渠道。因此，現階段，小學一線的音樂教師在備課的過程中，應當積極的利用好學校的教學設施，一方面，搜集必要的素材，為課程的教學提供相關的準備；另一方面，結合多媒體教學工具，將搜集的素材以完美的形態展現給學生。從這兩方面入手，小學音樂欣賞課程的教學內容得到不斷的豐富，進而整個課程的教學效果也能夠得到有效的保障。例如在流行歌曲欣賞的教學過程中，教師應當根據現階段社會中流行的歌曲來為音樂欣賞課程的內容進行有效的補充。教材的編制往往受到一定時限的影響，因此流行歌曲的內容也不可能隨時的進行調整，而在網絡資源與多媒體教學工具的幫助下，教師在備課時就可以隨時的對內容進行動態的更新，例如《小蘋果》等歌曲也可以逐步的引入到課程中來。但是，教師在實際的內容補充過程中，要注意社會與小學教育之間的差異性，隨時的對內容進行修整與改編，進而保障教學內容的規范性和適應性。從歌曲《小蘋果》來講，教師就可以下載小學生舞蹈版的《小蘋果》，進而通過多媒體歌曲來為學生進行播放，這種時代歌曲的引入豐富了課程的教學內容，而教師的合理選擇與內容調整又可以為小學音樂課程的規范展開提供保障，進而整個課程的教學效果能夠按照課程標準的要求得到有效的提升。
三、指導學生學唱音樂歌曲，加強學生對于音樂的審美能力
小學音樂欣賞課程的開展過程中，很多的歌曲都深受學生的喜愛，同時部分的歌曲也需要學生親自的試唱才能體味出歌曲的內在含義。因此，在小學音樂欣賞課程的教學過程中，教師可以適當的將音樂歌唱的教學內容引入進來，選擇一些有意義或者是比較經典的歌曲，讓學生在欣賞的過程中嘗試學習歌唱。這樣，從歌曲歌唱技巧欣賞方面來講，學生嘗試歌曲的演唱可以使得其更能夠了解一首歌曲的優美情調與創作技巧；而從歌曲的感情與意義來講，多次的演唱也能讓學生感悟到歌曲更深層次的意義。進而小學音樂欣賞課程的教學效果在學生的熱情參與以及教師與學生的互唱過程中得到了有效的拓展。
四、結束語
小學音樂欣賞教學對于學生審美能力以及藝術技巧的提升都有顯著的幫助，音樂欣賞課程的有效教學使得學生綜合素質的提升得到保障。而同時，教學內容的更新、教學設備與社會環境的變化，也給小學音樂欣賞課程的教學帶來了新的挑戰與新的動力。因此，一線的小學音樂教師應當積極的對課程的教學做有效的探究，以最佳的教學模式來提升整個小學音樂欣賞課程的教學效果。一方面，結合課程內容創設有效的課程情景，激發學生音樂欣賞課程的學習興趣；另一方面，借助多媒體教學工具及網絡資源的有效幫助，豐富課程的教學內容；最后，再指導學生學唱音樂歌曲，加強學生對于音樂的審美能力。通過這些有效措施的推進，小學音樂欣賞教學模式得到了合理的設計，而整個音樂欣賞課程的教學效果也在實際的教學過程中不斷的被發揮出來。
作者：顧春 單位：江蘇省張家港市白鹿小學
一、緊扣目標設問，突出問題的針對性
設問必須設在點子上，必須緊扣教學目標，避免漫天撒網，切忌無重點、無主題，這只會浪費課堂時間，無益于教學的開展。在小學音樂教學中，教師的設問必須找準教學問題的切入點，要圍繞教學目標而展開。教師在備課階段就必須了解學生的知識目標、過程目標和情感目標，從而使自己的教學設問具有很強的針對性。例如，人教版三年級音樂欣賞課《草原巡邏兵》，其教學目標是讓孩子們感受蒙古族音樂的特點和風格，重點體會速度和節奏的變化。在音樂播放之前，我讓學生帶著問題進行音樂的欣賞:從音樂中你聽到了些什么?這首樂曲是我國哪個民族的?音樂的速度是怎樣變化的，有什么特點?有了問題的引導，學生的音樂欣賞也就更有目的性。音樂剛停止，大家便紛紛舉手回答:“我聽到了嗒嗒的馬蹄聲”“這是蒙古族的音樂”“速度時快時慢，節奏感很強”……學生的回答都十分準確，出人意料。可見，教師的問題設計必須具有很強的目的性，學生的學習才會更具針對性和實效性。
二、循序漸進地設問，把握問題的層次性
小學生的年齡比較小，邏輯思維能力不強，如果教師的設問太過于跳躍，沒有一定的邏輯順序，就會大大地增加學生的思維難度。只有按照由少到多、由淺入深、由簡至繁、循序漸進地設問，才能將學生的思維一步步地引向新的認知高度，這有利于小學生比較系統地理解和掌握音樂基礎知識，增強音樂技能，提高音樂感受力。以下是筆者教學《搖啊搖》的課例片段:首先，教師導入童謠，用本地方言進行《搖啊搖》的演唱。其次，教師向學生提問老師的演唱的特點。最后，進行童謠的主題學習:①欣賞《外婆橋》，提問:你能聽出剛聽到的和老師我親自唱的童謠有何異同點?②這首童謠的情緒是怎樣的，是歡快的還是沉重的?③從整體上體驗樂曲。④分段學習，與主題樂段相比，這一段的情緒有什么不同?大家可以用不同的記號來表現不同的情緒嗎?教師的層層設問引導學生對歌曲的結構特點以及旋律有了深入的了解，尊重了學生的認知規律，教學效果十分顯著。
三、適時設問，關注問題的時效性
在小學音樂教學過程中，教師的課堂提問必須注重時機。教師可以通過有效設問進行課堂節奏的調節，使學生的音樂情緒和思維更具張力，使學生每傾聽一次音樂作品都產生不同的音樂體驗和思考。小學生的思維缺乏嚴謹性，教師適時的設問點撥，可以激發學生的音樂探究興趣。例如，在《小白菜》《魯冰花》兩首歌曲的對比欣賞教學中，這兩件作品的主題是一致的，但是情感卻大相徑庭，此時教師可以這樣設問:“這兩件作品都表達了對媽媽的深深思念之情感，但兩者的音樂形象卻很不一樣，哪位同學可以從音樂要素的角度來分析一下?”學生的熱情一下子被激發了起來。
四、注重探究設問，講究問題的“生成性”
新《小學音樂課程標準》要求激發學生對音樂的求知欲和好奇心，引導學生開展以即興發揮為主要特點的音樂探究與活動。因此，在小學音樂教學中，教師在設問時要思考自己提出的問題是否能很好地激發起學生的音樂學習興趣和探究欲望，問題的設計是否具備一定的難度和挑戰性;是否可以有效地培養學生的質疑精神等。教師是課堂的主導者，在小學音樂課堂教學各環節中，教師對可能出現的各種情況要有宏觀的把握，但是也不能完全按照既定的程序一步步開展，小學音樂課堂應該是生成的課堂。在教學過程中，教師可以在具有思考價值的點設置疑問，提高課堂的生成性。例如，在《羊腸小道》的音樂欣賞課中，教師可以進行如下的設問:師:樂曲在進入中間段時“毛驢越跑越快，在一聲驢的長鳴中，音樂卻戛然而止”，到底是什么情況?
生1:“游人被急停的毛驢給摔下背了。”
生2:“當游人看見山谷中的美景后，被深深吸引和震驚了。”……師:如此一來，接下來的段落中的情緒應該是怎么樣呢?假設你是一個作曲家，你會如何寫?
生3:情緒將會是清新的，要有一些夢幻色彩。
生4:我會讓其充滿童話色彩，同時也可以增加一些幽默情緒。……可見，只要教師把握好教育時機，設置開放性的問題，就能迎來生成的精彩。總之，設問是小學音樂教學中的重要環節，有效的設問能引導學生思維，激發學習興趣，提高教學成效。音樂教學設問是一門藝術，也是一門科學，在小學音樂課堂教學實踐過程中，教師必須遵循音樂學科特點和小學生的學習心理特征，精心設計問題情境，優化提問的方式，把握設問時機，研究設問技巧，讓精彩的提問演繹出精彩的課堂!
作者：李震 單位：遼寧省遼陽縣首山鎮第三小學
一、正確引導學生參與音樂欣賞
在音樂教學中，定要以學生為主體進行審美教育，引導學生參與到音樂欣賞的活動中，使學生慢慢養成主動參與的良好的習慣，才能夠使學生的音樂素養得到提高。“參與”就是使學生真正成為音樂審美活動的主體，教師則是音樂審美活動的組織者和引導者，在教學過程中，教師應該盡量運用多種方法，確保學生能夠全身心的投入到音樂欣賞活動中。換言之，就是要求學生在欣賞活動中能夠充分發揮音樂的審美功能，從而能夠更好的完成銀香感知、情感體驗、理解認識等一系列的心理活動。這種方法不僅能夠改革“灌輸式”的教學方法，還能夠體現學生的主體作用，發揮學生的主體意識，有助于學生的正義發展，還有助于教學信息的及時反饋，從而引導學生養成個性品質。
二、運用多種教學方法，激發學生的欣賞興趣
興趣是學生探索新事物的源動力，因此在小學音樂欣賞課的教學過程中，我們要運用多種教學方法，激發學生的欣賞興趣。例如，在欣賞二胡獨奏《二泉映月》的教學中，筆者就首先將二胡拿上來，讓學生真正的接觸二胡，親身體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而激發學生的欣賞興趣。再次，我們運用多媒體技術制作課件，將《二泉映月》的畫面展現給學生，使學生能真正的理解內在含義。音樂與畫面的有機結合，能夠沖擊學生聽覺和視覺，在學生的內心產生共鳴，從而加深學生對于音樂作品的理解。最后，教師可以給予學生展示自己對于樂曲理解的機會，使每位學生都參與其中，使音樂欣賞活動達到一個高潮。
三、營造“創造性學習”的教學情境模式
在音樂教學中，我們要運用各種教學工具，為學生營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生多想、多問、多動手，從而使學生的思維得到開拓，不斷培養學生的創新意識和創造性的操作能力，使學生能夠形成創造性的個性品質。例如，在欣賞各種不同類型的音樂作品時，要引導學生進行想象和聯想，使學生的創造性思維能力得到發展。如：看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，課按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。
四、結合教學內容畫一畫，展現音樂
音樂和美術同樣都是藝術類科目，但是卻有著本質的不同，因為人們在欣賞藝術作品時往往能夠從音樂作品中聽到“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，甚至有的能夠產生跨門類的跳躍聯想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。因此，作為當代的小學音樂教師，我們可以將音樂欣賞和美術欣賞的課堂活動有機的結合起來，對學生進行視覺和聽覺的沖擊，在學生的內心產生共鳴，從而激發學生的欣賞興趣，不斷加深學生對于音樂作品的理解和感悟。
五、總結
綜上所述，音樂欣賞課不僅需要教師擁有豐富的知識涵養，還需要掌握一定的教學方式和教學策略，才能夠發揮欣賞課的作用。在音樂欣賞課上，教師必須要引導學生參與到欣賞活動中，且為學生營造和諧民主的欣賞氛圍，使學生能夠暢所欲言，張揚學生自身的個性，尊重學生的個性發展，從而使學生的音樂素養得到提高，成為音樂欣賞課的的主人，還能夠能夠為枯燥乏味的音樂課堂注入新的生命力，使其充滿色彩和樂趣，讓學生從心里愛上音樂欣賞課。
作者：李翠俠 單位：河北省唐上市樂亭縣古河鄉閣樓坨小學
