時(shí)間：2023-05-29 17:33:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇隨堂練習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 探討
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0078－01
如何才能通過(guò)隨堂練習(xí)的精心設(shè)計(jì)和強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐總結(jié)了一些心得與體會(huì)，現(xiàn)簡(jiǎn)單列舉如下：
一 隨堂練習(xí)的數(shù)量要適中
課程改革更多地注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已由課堂上的主體者變成了主導(dǎo)者。因此，教師在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)時(shí)要注意題量適中，既要讓學(xué)生在練習(xí)中得到充分訓(xùn)練，又不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)多地占用學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間。就歷史學(xué)科而言，教師設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)要讓學(xué)生能夠當(dāng)堂完成，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，隨堂練習(xí)要做到“課課練，堂堂清”。就時(shí)間而言，歷史教學(xué)要做到“課內(nèi)不松，課外不爭(zhēng)”。課堂練習(xí)量的大小，教師要根據(jù)教材靈活把握。毫無(wú)疑問(wèn)，習(xí)題的質(zhì)量和針對(duì)性是設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)的前提條件。
二 隨堂練習(xí)的難易要有梯度
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮難度問(wèn)題。一般而言，練習(xí)的難度應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求為準(zhǔn)，即大致與中考難度相當(dāng)，或稍微超過(guò)中考難度。隨堂練習(xí)的難易設(shè)置要有梯度，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，做到因材施教。比如，講授《英國(guó)的新生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：閱讀下列材料（歐洲某國(guó)一部法案內(nèi)容的摘錄）：（1）未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，國(guó)王無(wú)權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；（2）不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能征稅；（3）不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍；（4）議會(huì)必須定期召開(kāi)；（5）議員選舉不受國(guó)王的干涉。
請(qǐng)回答：（1）以上材料出自什么文件？（2）該法案的頒布有何意義？（3）你認(rèn)為該法案的頒布體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命的哪些進(jìn)步性？
根據(jù)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。第一題是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生的識(shí)記能力，學(xué)生一般都能回答，可以說(shuō)，這是為“學(xué)困生”準(zhǔn)備的。第二題難度有所增加，也許只有部分同學(xué)能回答，這是為“中等生”準(zhǔn)備的。第三題難度更大，學(xué)生只有在討論探究或在教師點(diǎn)撥之后才能完成，此題的設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，不是一般學(xué)生能夠回答得上來(lái)的，這是為“優(yōu)生”準(zhǔn)備的。要讓“學(xué)困生”吃得飽，又讓“優(yōu)生”吃得好，教師在選擇習(xí)題時(shí)，必須做到了解學(xué)生，因材施教，科學(xué)預(yù)設(shè)。
三 隨堂練習(xí)的題型要有針對(duì)性
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意題型要富于變化，即練習(xí)題的多樣性，但這種多樣性不是隨意性，應(yīng)盡量與中考、高考的題型相一致。目前徐州市的中考題型已初步形成兩種類型，即單項(xiàng)選擇題和非選擇題，所以，隨堂練習(xí)的題型也應(yīng)該圍繞這兩種題型來(lái)設(shè)置。我們平常訓(xùn)練的填空題、改錯(cuò)題可以歸結(jié)到選擇題中去，而問(wèn)答題等可以并入到非選擇題中來(lái)，至于列舉題，兩種題型皆可。在訓(xùn)練非選擇題時(shí)，特別要注意加強(qiáng)對(duì)主觀題的訓(xùn)練，突出對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“”讓學(xué)生懂得愛(ài)國(guó)主義；學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白艱苦奮斗的精神；學(xué)習(xí)近代自然科學(xué)讓學(xué)生知道從小培養(yǎng)“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)而忘我工作的獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)工業(yè)革命培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的意識(shí)。所有這些問(wèn)題在教材中是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，但又是中考必考的內(nèi)容，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。課堂練習(xí)中考化，中考訓(xùn)練常態(tài)化，這樣，學(xué)生才能夠在未來(lái)的考試中信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。
四 隨堂練習(xí)的覆蓋面要廣泛
隨堂練習(xí)的設(shè)置要寬泛，要盡可能覆蓋當(dāng)堂課所學(xué)的全部重要知識(shí)點(diǎn)，也可以聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至可以融入其他學(xué)科的知識(shí)，做好各學(xué)科知識(shí)間的鏈接。把相似、相同或相悖的歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歸納、比較和分析，從中得出科學(xué)結(jié)論。
五 隨堂練習(xí)要采用不同的方式展示
練習(xí)設(shè)計(jì)好之后，教師要在課堂上展示給學(xué)生。這種展示方式應(yīng)是多種多樣的：可以采用多媒體展示、投影展示，也可以用講義或試題的方式展示。不具備上述條件的學(xué)校，教師可將練習(xí)題寫在小黑板上或以板書的形式進(jìn)行，還可以用口頭表達(dá)即采用提問(wèn)式向?qū)W生展示。課堂上無(wú)論采取哪一種展示方式，教師都要視具體情況而定，但不管教師采取哪一種方式，都應(yīng)該以省時(shí)、方便、明晰、高效為目的。當(dāng)然，最好的方式還是多媒體展示，聲光結(jié)合，圖文并茂，在學(xué)生認(rèn)真思考和作答之后，教師要以動(dòng)態(tài)的方式給出正確答案，以提高學(xué)生答題的趣味性。
關(guān)鍵詞：隨堂練習(xí)本設(shè)計(jì)；糾錯(cuò)；評(píng)價(jià)方法
當(dāng)堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查自己教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。課堂上學(xué)生能當(dāng)堂完成練習(xí)，教師當(dāng)堂批改完，可以說(shuō)是理想中的課堂教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)時(shí)間面批當(dāng)堂練習(xí)的情況不在少數(shù)。因此，設(shè)計(jì)高效實(shí)用的隨堂練習(xí)本，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而提高當(dāng)堂練習(xí)的實(shí)效性至關(guān)重要。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)本使用情況分析
現(xiàn)象一：書寫潦草、格式不規(guī)范。
同一學(xué)生對(duì)待隨堂練習(xí)本和需要上交批改的家庭作業(yè)本的態(tài)度大不一樣：在家庭作業(yè)本上字跡工整、格式規(guī)范；而隨堂練習(xí)本上書寫潦草、隨意性大。有些做的快、算的準(zhǔn)的同學(xué)會(huì)迫不及待地報(bào)出解題方法和結(jié)果，為一部分學(xué)生照抄答案提供了方便。無(wú)形中培養(yǎng)了一批“混水摸魚”的學(xué)生，不但不能有效地鞏固課堂知識(shí)，還使他們養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。有些本來(lái)自覺(jué)性較好的同學(xué)，也會(huì)受到這些不良風(fēng)氣的影響，漸漸地，隨堂練習(xí)變成了“隨便練習(xí)”。
現(xiàn)象二：同類型題目常做常錯(cuò)。
不難發(fā)現(xiàn)許多題目學(xué)生做過(guò)很多遍后的錯(cuò)誤率仍然很高。如“2米長(zhǎng)的繩子，平均剪成5段，每段占整l繩子的幾分之幾？每段長(zhǎng)幾分之幾米？”這類常見(jiàn)習(xí)題，不但課堂、課后經(jīng)常做，測(cè)試也經(jīng)常出現(xiàn)，可是每次碰到都有不少學(xué)生又會(huì)出錯(cuò)。其中一個(gè)重要的原因就是，學(xué)生只是埋頭苦做，老師就錯(cuò)題講錯(cuò)題，缺乏方法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤沒(méi)有認(rèn)真地歸因，糾錯(cuò)，缺少理性分析。這種學(xué)習(xí)，只是一種淺層次的識(shí)記，不是深刻的理解，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)遺忘。
現(xiàn)象三：隨堂練習(xí)本“虎頭蛇尾”。
隨堂練習(xí)本的前幾頁(yè)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待，卻不能持久。這是因?yàn)檎n堂練習(xí)本缺少及時(shí)的、階段性的評(píng)價(jià)和反饋，很難讓學(xué)生及時(shí)獲得成功體驗(yàn)、激發(fā)求知欲，學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”就無(wú)法打開(kāi)，即使暫時(shí)打開(kāi)也難以持久。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)有效性的策略
（一）設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)本
隨堂練習(xí)本與課后練習(xí)本合二為一。對(duì)于要上交的練習(xí)本，學(xué)生往往比較重視，在書寫、計(jì)算方面會(huì)比較仔細(xì)。學(xué)生上交練習(xí)本后，教師不僅可以批改課后作業(yè)，還可以同時(shí)檢查當(dāng)堂練習(xí)情況。教師批改時(shí)，可以對(duì)兩次作業(yè)作出整體的評(píng)價(jià)。教師的關(guān)注是一種非常有效的強(qiáng)化物。能有效地防止學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待課堂練習(xí)。另外還要求學(xué)生在練習(xí)本上詳寫過(guò)程和草稿。要求學(xué)生把解題過(guò)程、計(jì)算過(guò)程（包括草稿）工整地寫本題的下方，這樣就能清晰展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，有效防止學(xué)生照抄答案。
（二）錯(cuò)題分析、整理歸納
隨堂練習(xí)本有錯(cuò)誤的地方要求學(xué)生用不同顏色的筆，及時(shí)在錯(cuò)題旁邊寫出錯(cuò)誤的原因，這會(huì)是不錯(cuò)的個(gè)性化的復(fù)習(xí)資源。學(xué)生在主動(dòng)找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)中，自我反思、歸納總結(jié)等能力也會(huì)逐漸提高。如解決問(wèn)題：某電視機(jī)廠下半年創(chuàng)產(chǎn)值220萬(wàn)元，比上半年增產(chǎn)10%，電視機(jī)廠上半年創(chuàng)產(chǎn)值多少萬(wàn)元？
生1：220×（1+10%）=242（萬(wàn)元）
本題中單位“1”的量是未知的，應(yīng)該用除法計(jì)算。也可以從學(xué)生的算式出發(fā)，“220×（1+10%）”表示比下半年增產(chǎn)的10%量，求出的不是上半年的產(chǎn)值。還可以從結(jié)果分析，下半年比上半年增產(chǎn)10%，那么上半年的產(chǎn)值要比220萬(wàn)元低，242萬(wàn)元顯然不是正確答案。
本題求的是上半年的產(chǎn)值，也就是單位“1”的量，根據(jù)“下半年比上半年增產(chǎn)10%”，能得出數(shù)量關(guān)系：下半年的產(chǎn)值=上半年的產(chǎn)值×（1+10%）
那么，上半年的產(chǎn)值=下半年的產(chǎn)值÷（1+10%）
所以，正確的解法應(yīng)該是：220÷（1+10%）=200（萬(wàn)元）
分析完錯(cuò)誤原因和本題的正確解法后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類題目的特征，歸納出正確解題方法：求單位“1”的量用除法計(jì)算，用具體的量除以相對(duì)應(yīng)的分率。
（三）完善評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)不只是有激勵(lì)和診斷作用，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要建立多種具體化、準(zhǔn)確化的評(píng)價(jià)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.“等級(jí)+五角星”的評(píng)價(jià)結(jié)果
評(píng)價(jià)結(jié)果用“等級(jí)+五角星”。A、B、C三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正確率；五角星從一顆到三顆評(píng)價(jià)學(xué)生的字跡是否工整、態(tài)度是否認(rèn)真。這種評(píng)價(jià)方式教師操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，還可以比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。而對(duì)于一些特別的學(xué)生或特別的作業(yè)，要在批改后，給他們寫一句有針對(duì)性的話，有鼓勵(lì)的，有提出要求的，有指出努力方向的，例如有位學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)：
76×28+72×76
=76×（28+72）
=76×100
=760
我并沒(méi)有直接打一個(gè)叉，而是把最后一步錯(cuò)誤的答案圈出來(lái)，并在旁邊寫到：“很高興你已經(jīng)會(huì)用乘法分配律了，很可惜最后一步算錯(cuò)了，下次要更仔細(xì)哦！”這樣做的目的是把作業(yè)當(dāng)作學(xué)生與老師平等交流的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期待。
2.分階段評(píng)價(jià)
小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)決定他們較難確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。因此，課堂練習(xí)本每日、每周、每月分階段各評(píng)價(jià)一次。使不同的學(xué)生都能在每日、每周、每月有一個(gè)新的開(kāi)始，都有機(jī)會(huì)重新站在起跑線上。獲得“每周之星”、“每月之星”的同學(xué)可以自己制作精美的名字卡片，然后把名字卡片貼到教室里“爭(zhēng)做小明星”的墻上。讓任何水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。
3.與自己評(píng)比和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想改變現(xiàn)狀，取得進(jìn)步，不是一蹴而就的事情。因此，不僅要客觀評(píng)價(jià)，給達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予肯定（每周、每月獲得A和星星的數(shù)量是班級(jí)前二十名就可以獲得“每周之星”、“每月之星”），還要與學(xué)生自身情況相比較。當(dāng)他的作業(yè)在某些方面進(jìn)步時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)的等級(jí)。如：學(xué)生與自己相比每星期獲得比前星期多得兩個(gè)A和6顆星，每月比前個(gè)月多得6個(gè)A和18顆星，就可以獲得“每周之星”、“每月之星”。
隨堂練習(xí)本與課后練習(xí)本合二為一后，不僅便于教師的正確評(píng)價(jià)和因材施教，更促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]隨堂檢測(cè)；閱讀教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0044-01
閱讀教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，已經(jīng)成為教師的共識(shí)。但究竟“訓(xùn)”得如何、“練”得怎樣，卻沒(méi)有隨堂檢測(cè)的反饋。縱觀當(dāng)下的閱讀教學(xué)，隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)并不多見(jiàn)，即便有也都不自覺(jué)地陷入過(guò)于盲目、單一的尷尬之中，未能起到鞏固知識(shí)、促使知識(shí)技能系統(tǒng)化的實(shí)際功效。
一、聚焦教學(xué)目標(biāo)，凸顯隨堂檢測(cè)的針對(duì)性
隨堂檢測(cè)的內(nèi)容設(shè)置切不可盲目隨意，而要直接指向課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。教學(xué)伊始，師生要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)有計(jì)劃、有意識(shí)的教學(xué)手段來(lái)引領(lǐng)學(xué)生逐步向新目標(biāo)邁進(jìn)。這就要求檢測(cè)的內(nèi)容要具有鮮明的針對(duì)性。同時(shí)，檢測(cè)絕不是讓學(xué)生做做練習(xí)了事，而是要切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如，在教學(xué)《說(shuō)勤奮》一文，在教學(xué)行將結(jié)束之際，教師出示了這樣的檢測(cè)題目，讓學(xué)生完成。
1.一般而言，說(shuō)理文都分成三個(gè)部分： 、 、
。
2.《說(shuō)勤奮》一文中，作者表明的中心論點(diǎn)是 。為了論證這一觀點(diǎn)，作者分別選擇了 、 兩個(gè)事例。
3.在說(shuō)理文的事例中，進(jìn)行事例論證要注意 。
如果要在這篇說(shuō)理文中再增設(shè)一個(gè)事例，我會(huì)選擇這樣的事，如 。
在這一案例中，教師對(duì)檢測(cè)內(nèi)容的選擇就極具針對(duì)性。首先，教師從說(shuō)理文的文體特點(diǎn)入手，將所有檢測(cè)題型都聚焦在說(shuō)理文的特質(zhì)上；其次，教師根據(jù)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)理文的實(shí)際，將檢測(cè)的內(nèi)容聚焦在事例選擇上，準(zhǔn)確提煉這篇課文中兩個(gè)事例所具備的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。
二、緊扣認(rèn)知需要，凸顯隨堂檢測(cè)的多樣性
隨著課堂教學(xué)的逐步開(kāi)放，教學(xué)檢測(cè)的形式也就呈現(xiàn)出開(kāi)放化、多樣化的特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的檢測(cè)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升檢測(cè)的整體效益。如，教學(xué)《春聯(lián)》一文后，教師讓學(xué)生從抽屜中拿出事前準(zhǔn)備的信封進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
1.小M合作將信封中原本散亂且字?jǐn)?shù)不等的春聯(lián)組成四副完整的春聯(lián)。
2.小組成員每人高聲誦讀一副春聯(lián)，再次感受春聯(lián)獨(dú)特的音韻之美。
3.根據(jù)對(duì)聯(lián)內(nèi)容的不同，想想這些對(duì)聯(lián)分別適合送給誰(shuí)，貼在黑板相應(yīng)的區(qū)域中。
這種形式的檢測(cè)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的熱情，并在自主探究、小組合作中完成。整個(gè)檢測(cè)的內(nèi)容既有對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)再認(rèn)，也有對(duì)春聯(lián)的誦讀感知，更有對(duì)春聯(lián)內(nèi)容的內(nèi)化積累，可謂形式豐富、手段多樣。學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了檢測(cè)，鞏固了教學(xué)效果。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)歷程，凸顯隨堂檢測(cè)的連續(xù)性
隨堂檢測(cè)雖然關(guān)注的是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，是對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)情況的整體評(píng)估，但是由于知識(shí)的系統(tǒng)性與系列性，也可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?。因此，可根?jù)教學(xué)的具體需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的檢測(cè)反饋，尤其是某一類文體在不同的學(xué)段呈現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，這樣使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成為一個(gè)有機(jī)的整體。如，在教學(xué)《埃及的金字塔》這篇說(shuō)明文后，教師設(shè)置了這樣的檢測(cè)內(nèi)容。
1.寫寫自己已經(jīng)了解積累的說(shuō)明方法。
2.在描寫埃及金字塔宏偉壯觀的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了 、 等說(shuō)明方法。請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)明方法，并運(yùn)用對(duì)比的方式描述這種說(shuō)明方法取得的表達(dá)效果。
3.自己選擇一種事物，并運(yùn)用幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。
在這一檢測(cè)內(nèi)容中，第一項(xiàng)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法；而第二項(xiàng)練習(xí)則緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果進(jìn)行深入感知，并以理性連貫的語(yǔ)言加以呈現(xiàn)；第三項(xiàng)練習(xí)則是引領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，學(xué)以致用。三項(xiàng)檢測(cè)有回顧復(fù)習(xí)、有實(shí)踐感知、有嘗試運(yùn)用，體現(xiàn)出極強(qiáng)的連續(xù)性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的夯實(shí)具有促進(jìn)作用。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在“具體建議”中提出：
“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！?/p>
對(duì)于學(xué)生寫字和書寫練習(xí)的建議提得這么明確、具體，是過(guò)去歷次大綱、課標(biāo)所沒(méi)有過(guò)的。這樣做絕非偶然。應(yīng)該說(shuō)，重視漢字書寫，是修訂版課標(biāo)最大的亮點(diǎn)之一。
可是，修訂版課標(biāo)公布、實(shí)施已經(jīng)一年多了。筆者特別關(guān)注，平時(shí)在學(xué)校看到的“家常課”且不說(shuō)，就說(shuō)那些標(biāo)榜為貫徹、落實(shí)修訂版課標(biāo)的“示范課”（聽(tīng)課者少則幾百人，多則上千人。有人把這類課調(diào)侃為“舞臺(tái)課”），往往也是“依然故我”，“我行我素”?？吹竭@樣活生生的事實(shí)，怎不令人產(chǎn)生疑團(tuán)：難道修訂版課標(biāo)提出的上述要求和建議不對(duì)嗎？不準(zhǔn)嗎？
反復(fù)考量的答案
仔細(xì)考量，答案是否定的。君不見(jiàn)——
中國(guó)人“提筆忘字”現(xiàn)象，已引起社會(huì)多方關(guān)注！
由于信息技術(shù)的普及，提筆書寫已遇到時(shí)代的挑戰(zhàn)！
權(quán)威調(diào)查顯示：學(xué)生書寫質(zhì)量，令人滿意的數(shù)據(jù)為“0”！
目前課堂上學(xué)生的書寫狀態(tài)（姿勢(shì)不正確，影響學(xué)生健康）令人揪心！
由此可見(jiàn)，修訂版課標(biāo)的提法和要求不僅沒(méi)有錯(cuò)，而且很有必要，非常及時(shí)。
“動(dòng)筆書寫”：這里指每篇課文要求掌握的生字和關(guān)于每篇課文的一些基本練習(xí)。
“高音喇叭”的呼吁
基于上述感受，這里不得借用“高音喇叭”提出幾個(gè)問(wèn)題，大家共同探討——
第一，讓我們重溫一下修訂版的課標(biāo)。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有不可替代的作用。”漢字書寫是一種文化的傳承。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是時(shí)代賦予我們的重任。對(duì)此，難道可以等閑視之嗎？
第二，讓我們聽(tīng)聽(tīng)時(shí)代的呼聲。黨的十期間，教育部袁貴仁部長(zhǎng)指出：“要確保每個(gè)公民接受良好教育的權(quán)利?！苯邮芰己玫慕逃?，是學(xué)生的權(quán)利。聯(lián)系到語(yǔ)文教學(xué)，良好的母語(yǔ)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)筆書寫，不可缺失。說(shuō)到底，動(dòng)筆書寫是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獎(jiǎng)儕Z學(xué)生的這種權(quán)利呢？
第三，讓我們審視一下語(yǔ)文課堂教學(xué)的常規(guī)。
我們認(rèn)為：一堂課留出10分鐘左右隨堂指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)，是“合情合理”的。
合情：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展——包括關(guān)心學(xué)生的書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說(shuō)，這樣做也有利于減輕老師的負(fù)擔(dān)。
合理：合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文（漢字）的規(guī)律?！皾M堂灌”、“滿堂問(wèn)”，“只動(dòng)口、不動(dòng)手”，是一堂完整、高效的語(yǔ)文課嗎？
總之，撫躬自問(wèn)：指導(dǎo)學(xué)生隨堂書寫，這種惠及每個(gè)學(xué)生的好事、實(shí)事，我們何樂(lè)而不為呢？
把學(xué)生課堂上動(dòng)筆書寫的權(quán)利還給學(xué)生吧！
2011年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“每天”“10分鐘”，就是強(qiáng)調(diào)必須確保每天的語(yǔ)文課上都有學(xué)生練字的時(shí)間。寫字能力的形成是長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。只有做到“每天”練習(xí)，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣并終身受益。而強(qiáng)調(diào)“第一、二、三學(xué)段”則是告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生書寫不再是低年級(jí)教師的“專利”了，中高年級(jí)的教師同樣要用心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
那怎樣確保高年級(jí)課堂上的“10分鐘隨堂練字”切實(shí)有效呢？課標(biāo)2011年版強(qiáng)調(diào)“在教師指導(dǎo)下”，看來(lái)關(guān)鍵還是要教師善于捕捉教學(xué)契機(jī)，抓住規(guī)律，有效指導(dǎo)。
一、重基礎(chǔ)，寫字姿勢(shì)常抓不懈
正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基礎(chǔ)。正確的寫字姿勢(shì)包括正確的坐姿——身正、肩平、臂開(kāi)、足安；正確的握筆姿勢(shì)——一尺、一拳、一寸。
提到這些，我們發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們背得頭頭是道，但做得卻不是太好。因此，寫字姿勢(shì)需常抓不懈，從理論落實(shí)到行動(dòng)中去。只要學(xué)生拿起筆，準(zhǔn)備寫字，我們就必須提醒學(xué)生寫字要做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，做到“三個(gè)一”（手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本約一尺），并當(dāng)場(chǎng)巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)這樣的不斷強(qiáng)化，一段時(shí)間之后，學(xué)生便能從他律轉(zhuǎn)為自律，也就是說(shuō)正確的寫字姿勢(shì)就能成為他的好習(xí)慣。好習(xí)慣讓人終身受益。
二、重過(guò)程，寫字資源充分利用
高年級(jí)語(yǔ)文課堂上的“10分鐘隨堂練字”應(yīng)是圍繞課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的寫字訓(xùn)練，寫的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，可以是生字新詞的書寫，可以是閱讀感受的抒寫，也可以是課文段落的聽(tīng)寫，還可以是習(xí)字冊(cè)、練習(xí)冊(cè)等的隨堂練習(xí)……
當(dāng)然，課堂上教師的板書，也是指導(dǎo)學(xué)生寫好字的資源。作文課上，作文的書寫不也可以當(dāng)做練字的過(guò)程？
不過(guò)，值得注意的是，雖然寫字的內(nèi)容可以豐富多彩，但也不宜過(guò)多。因?yàn)檫^(guò)多書寫不僅會(huì)影響孩子的身體健康，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。所以教師要有敏銳的洞察力，善于抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性地確定訓(xùn)練內(nèi)容，突出實(shí)效。
三、重實(shí)效，寫字要領(lǐng)把握到位
隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的增多，一些學(xué)生的書寫意識(shí)逐漸淡薄了。加之課堂上教師把重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，沒(méi)有持續(xù)進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo)，而只籠統(tǒng)要求學(xué)生把字寫好，導(dǎo)致寫字教學(xué)形同虛設(shè)。
高年級(jí)學(xué)生雖然已掌握了漢字基本筆畫及結(jié)構(gòu)的書寫技能，但對(duì)于課文中出現(xiàn)的難寫字和容易寫錯(cuò)的字，教師還應(yīng)抓住重點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)，必要時(shí)教師應(yīng)范寫。于永正老師說(shuō)得好：“書是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是做出來(lái)的?！彼虒W(xué)生寫字就十分認(rèn)真細(xì)致。寫字時(shí)，他要求每個(gè)學(xué)生都先認(rèn)真“讀帖”，觀察筆畫特點(diǎn)，然后描紅、臨寫，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察、比較能力，養(yǎng)成先觀察再動(dòng)筆的好習(xí)慣。寫好后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的字與范字比較，再修改。
在課堂上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫句段。寫句子時(shí)，字大小要?jiǎng)蚍Q，字距要恰當(dāng)，排列要整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要寫規(guī)范。段落的書寫還要注意段首空兩格，頂格一般不寫標(biāo)點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生書寫時(shí)有一定的速度，注意書面整潔，少用或不用修正液等修改工具。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、重評(píng)價(jià)，寫字興趣持續(xù)激發(fā)
寫字教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)。無(wú)論是課堂上的生字書寫還是書面作業(yè)，都要及時(shí)反饋寫字效果，讓學(xué)生或看到自己的進(jìn)步或認(rèn)識(shí)自己的不足。
評(píng)價(jià)要客觀指出學(xué)生書寫中的優(yōu)劣，讓學(xué)生正視自己的不足，明確今后努力的方向，以獲得更大的進(jìn)步。評(píng)價(jià)更要注意語(yǔ)言的激勵(lì)性，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性的語(yǔ)言能喚起學(xué)生寫字的興趣，激發(fā)寫字的成功感，保證寫字質(zhì)量的不斷提升。
如《望月》第一課時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了“隨堂練字” 實(shí)錄。
在初讀課文、理清脈絡(luò)后，學(xué)習(xí)生字部分實(shí)錄如下：
【出示生字：鍍 喻 艙】
師：這3個(gè)字是本課的生字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：寫的時(shí)候要注意什么呢？
生：左窄右寬。
（師邊范寫邊指導(dǎo)）“鍍、艙”左邊要寫得瘦長(zhǎng)，“喻”的口字旁要寫得瘦小，在田字格的中上位置。
生描紅生字，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。（師巡視指導(dǎo)、糾正姿勢(shì)）
描紅結(jié)束后，師用實(shí)物展臺(tái)投影有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
在研讀“江中月”， 感受月下江景之美時(shí)實(shí)錄如下：
【播放月下江景圖】
現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者趙麗宏一起走進(jìn)美麗的江中月色——這么美的景色只有靜靜地品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段，把你的感受用一兩個(gè)詞或一兩句話寫下來(lái)。
（播放輕音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀，靜靜書寫。師巡視指導(dǎo)、糾正寫字姿勢(shì)）
在品讀“江中月”，聽(tīng)寫第二自然段時(shí)實(shí)錄如下：
這么美的文字，想不想把它記下來(lái)呢？打開(kāi)摘抄本，聽(tīng)寫這段話。會(huì)背的自己默寫，不太熟的用心聽(tīng)老師的朗讀。（師配樂(lè)朗誦，生凝神靜氣聽(tīng)寫）
聽(tīng)寫結(jié)束后，師點(diǎn)評(píng)聽(tīng)寫情況。表?yè)P(yáng)并展示聽(tīng)寫正確率高、書寫美觀的學(xué)生作業(yè)。
在教學(xué)中，我將生字的書寫、閱讀的感受及段落的聽(tīng)寫均作為寫字教學(xué)的內(nèi)容。我不僅對(duì)學(xué)生提出書寫的要求，還注重糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)；不僅注重對(duì)學(xué)生書寫時(shí)的指導(dǎo)，也做到了當(dāng)堂反饋他們的書寫情況。這樣的教學(xué)，顯然比先前的更扎實(shí)、更有效。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)能夠有效豐富教學(xué)形式，提供動(dòng)畫、圖片、聲音、色彩、形體等形式或者這些形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。以更加豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，同時(shí)增加體育知識(shí)的趣味性。在體育課堂中利用多媒體技術(shù)，是增加課堂感染力的有效手段，新穎且多樣化的教學(xué)形式往往容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。例如，教授田徑時(shí)，學(xué)生往往對(duì)跑步，尤其是中長(zhǎng)距離跑比較抗拒。此時(shí)，教師可以在課堂準(zhǔn)備階段播放一些著名運(yùn)動(dòng)員在田徑賽場(chǎng)上的英姿，可以讓學(xué)生欣賞王軍霞中長(zhǎng)跑以及劉翔跨欄的短片，在短片中配以鮮明的色彩搭配以及激情的背景聲音，從多角度和層次增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1.2突破體育教學(xué)的重難點(diǎn)在初中體育教學(xué)中，教師的示范非常重要，尤其是對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生往往難以理解和接受。但是，教師也有很大的個(gè)體差異性，主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、年齡、性別、教學(xué)水平等方面。開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些關(guān)鍵的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，尤其是難度比較大的動(dòng)作，并不是所有的教師都能夠向?qū)W生做好示范，這樣必然會(huì)降低課堂教學(xué)效果。即使一部分教師能夠做好示范動(dòng)作的演示，但是也不一定能夠完美地把握示范節(jié)奏，節(jié)奏偏快或者偏慢都會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成不利影響，從而影響課堂教學(xué)效率、延緩教學(xué)進(jìn)度。多媒體技術(shù)則能夠有效地解決這個(gè)難題，提升體育課堂教學(xué)水平。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展示范教學(xué)時(shí)，教師可以制作好課堂教學(xué)內(nèi)容，如示范動(dòng)作的課件，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整播放速度，甚至可以暫停后進(jìn)一步向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)觀看領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的變化。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地觀察到標(biāo)準(zhǔn)和清晰的動(dòng)作示范，有利于學(xué)生更好、更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，幫助教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
2體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的方法
2.1充分利用各類多媒體演示素材初中體育教學(xué)中，可以充分利用動(dòng)畫、視頻、音頻以及圖片等多媒體素材輔助教學(xué)。教師可以充分利用動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、閃爍、慢放、定格以及色彩變化等特性展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配以精彩的同步解說(shuō)，即可以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，教師在向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，可以充分利用動(dòng)畫的各種特性，表現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)的軌跡以及手臂等身體部位的具置。而依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師很難做到完美的慢動(dòng)作示范和同步解說(shuō)，利用動(dòng)畫往往能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，使他們能夠快速掌握動(dòng)作概念。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要將分散的視頻、音頻、錄像、圖片等多媒體資料搜集起來(lái)，利用多媒體技術(shù)整合到課件中。教師既可以利用這些課件輔助教學(xué)，也可以提供給學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)。播放課件時(shí)，可以通過(guò)慢放、暫停以及重播等形式或者配置與視頻同步的解說(shuō)文字，構(gòu)建多位一體、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，打造生動(dòng)有趣、視聽(tīng)融合、觀賞性和模仿性強(qiáng)的體育課堂。例如，教授足球或者籃球動(dòng)作要領(lǐng)和技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，可以播放一些職業(yè)聯(lián)賽的比賽片段，通過(guò)慢放、回放以及反復(fù)播放等形式讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)各類動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)以及具體的戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容。
2.2采用合理的課件制作方法教師制作多媒體課件時(shí)，為了突出課件的教學(xué)功能，可以采用控制模擬和對(duì)照分析等方法。一方面，教師可以制作一些控制性較強(qiáng)的模擬演示課件，突出技術(shù)動(dòng)作中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)具有重要影響的要素，幫助學(xué)生快捷的掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，制作投擲鉛球的多媒體課件時(shí)，教師可以依據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)物理公式模擬鉛球在空中的飛行軌跡，從而使學(xué)生充分理解出手角度、出手高度、空氣阻力以及出手速度等要素對(duì)鉛球飛行軌跡和距離的影響，最終使他們明白增加鉛球的投擲距離需要注意的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。另一方面，教師也可以利用對(duì)照分析的方法制作多媒體課件，即將運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)圖片或錄像與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)圖片或錄像擺放在同一畫面中進(jìn)行對(duì)照分析，更能夠一針見(jiàn)血地指出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的問(wèn)題和缺陷，也有利于刺激他們的上進(jìn)心。這種方法運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)于那些無(wú)法較好地感知自身動(dòng)作以及身體協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生尤其有效。
3體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的策略
3.1精心準(zhǔn)備多媒體課件體育教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，首先要明晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材任務(wù)、意義、要求、特點(diǎn)、內(nèi)容以及其他相關(guān)性的體育教學(xué)內(nèi)容要有深入的理解。這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，即對(duì)何時(shí)運(yùn)用多媒體，什么地方該暫停，哪些內(nèi)容應(yīng)該重播等問(wèn)題做到準(zhǔn)確把握。其次，精心準(zhǔn)備多媒體課件，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性地搜集視頻、圖片、聲音等資料，關(guān)注體育比賽，及時(shí)錄制和編制與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，制作成多媒體課件。教師可以有選擇性地使用一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻、圖片等資料，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，更有利于多媒體課件的教學(xué)。利用多媒體課件時(shí)，教師要根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)解說(shuō)，幫助學(xué)生理解體育術(shù)語(yǔ)和比賽內(nèi)容等，解說(shuō)力求簡(jiǎn)明，最好能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力展開(kāi)解說(shuō)。總之，精心制作多媒體課件，既要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，掌握教學(xué)內(nèi)容，又要教師精心搜集相關(guān)的多媒體資料，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力準(zhǔn)備解說(shuō)方法和內(nèi)容。
3.2提倡多媒體課件的隨堂運(yùn)用初中體育教學(xué)課時(shí)有限，也難以為多媒體教學(xué)安排單獨(dú)的課時(shí)。因此，應(yīng)該提倡多媒體課件的隨堂運(yùn)用。利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，往往只能隨堂安排時(shí)間，不能過(guò)多地?cái)D占學(xué)生的正常練習(xí)時(shí)間，因此時(shí)間緊張且寶貴，必須加強(qiáng)隨堂示范的欣賞效果。一部分體育教師利用多媒體課件展開(kāi)隨堂示范時(shí)，忽視了課件欣賞的重要性，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自己的語(yǔ)言表述，降低了隨堂示范的效果。對(duì)于教師而言，可以在體育課的開(kāi)始時(shí)間或者課間展開(kāi)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些多媒體資料，如比賽錄像等，同時(shí)配以合理的解說(shuō)，再通過(guò)多媒體課件動(dòng)感的色彩、逼真的聲音、立體的形象、真實(shí)的畫面，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，使他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有比較明晰的認(rèn)識(shí)和理解。例如，開(kāi)展投擲鉛球的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂開(kāi)始前安排學(xué)生觀看多媒體資料和一些比賽錄像，通過(guò)重點(diǎn)示范使學(xué)生在腦海中初步理解投擲鉛球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，既減輕了教師在后續(xù)課堂練習(xí)中的示范壓力，也提高了課堂教學(xué)效率。
3.3巧用多媒體開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)室外教學(xué)是體育教學(xué)的主要模式，初中體育課應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與體育的實(shí)踐活動(dòng)，因此室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐十分有限。盡管多媒體課件的隨堂運(yùn)用有效地提高了體育課堂質(zhì)量，但是隨堂時(shí)間往往受到限制，因此可以采取其他方式適當(dāng)彌補(bǔ)隨堂時(shí)間的不足。例如，很多中學(xué)都設(shè)置了體育興趣活動(dòng)課，體育教師可以很好地利用這段時(shí)間開(kāi)展多媒體專項(xiàng)欣賞教學(xué)課，根據(jù)學(xué)生的體育興趣劃分興趣小組，如籃球小組、足球小組、跳遠(yuǎn)小組等。例如，上籃球課時(shí)，教師往往會(huì)安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)籃球動(dòng)作要領(lǐng)，熟悉球性，而學(xué)生的積極性往往在重復(fù)的練習(xí)中消磨，最終感到枯燥乏味。因此，教師可以以NBA、CBA的比賽和表演影片以及一些教學(xué)影片等為內(nèi)容制作多媒體課件，在興趣活動(dòng)課上播放，學(xué)生的興趣很快會(huì)被激發(fā)起來(lái)，會(huì)以更積極的形態(tài)投入到模仿練習(xí)中。在體育興趣活動(dòng)課上，教師也可以為其他的興趣小組制作多媒體課件，如足球多媒體課件、跳遠(yuǎn)多媒體課件等，課件中可以附加一些精彩的比賽片段和學(xué)生喜歡的明星，這樣既能夠在體育興趣課堂上為學(xué)生提供豐富的選擇，也能夠有效彌補(bǔ)體育教學(xué)室內(nèi)時(shí)間的不足。
4結(jié)語(yǔ)
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的教學(xué)模式。它更注重把教材的每一個(gè)知識(shí)細(xì)化為學(xué)生能解決的問(wèn)題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中更加深刻地理解和學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，改變了以往“滿堂灌”或“一言堂”的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式。故筆者就導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談一下自己的感受。
一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案無(wú)疑能為學(xué)生們提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和無(wú)限思維的空間。那么如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂自主研習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)這三方面準(zhǔn)備。
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師們總是口頭上要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然而，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，加之一部分學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上存在著畏難的心理，從而使得看似簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)在他們的面前也成為一個(gè)障礙使得課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。然而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這樣的不足。教師提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生便能夠一目了然地提前了解本堂課所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。通過(guò)在課前翻閱字典、查找資料、預(yù)習(xí)課文等一系列途徑為課堂上老師的進(jìn)一步教學(xué)做好了鋪墊，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、課堂自主研習(xí)
有了之前的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，教師可利用導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用分組討論的形式在單詞學(xué)習(xí)、課文講解、隨堂練習(xí)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然，這也要求教師在學(xué)案的編寫過(guò)程中注重突出本章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)的時(shí)候要有梯度并顧及不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，整個(gè)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)還要恰到好處，這樣更能激發(fā)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中碰撞出智慧的火花。
三、課后鞏固復(fù)習(xí)
知識(shí)掌握的牢固與否離不開(kāi)課后習(xí)題的反饋和課后知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要緊扣教材內(nèi)容，注重重難點(diǎn)的合理安排，讓學(xué)生在練習(xí)中思考、在思考中總結(jié)、在總結(jié)中提高，從而在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者而非被動(dòng)者。
時(shí)代在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷地更新。我們要讓學(xué)生從“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，從而培養(yǎng)他們真正自主學(xué)習(xí)的能力。
（作者單位 四川省自貢市榮縣玉章中學(xué)）
【摘 要】小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞 美術(shù)欣賞；隨堂欣賞；小學(xué)美術(shù)
小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教材內(nèi)容的選用，隨堂欣賞，欣賞與操作相結(jié)合等幾方面談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)，與同行們一起來(lái)分析美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，使今后的工作更科學(xué)一些。
一、應(yīng)該選好教材和內(nèi)容。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，適當(dāng)是增加欣賞內(nèi)容的教材，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野。但在選定欣賞教材時(shí)，要注意學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，教師要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，還要與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。
1.小學(xué)低年級(jí)欣賞作品富有情趣，符合兒童審美心理，如《小朋友的畫》、 《民間美術(shù)欣賞》、《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等，它們其特點(diǎn)是大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹(shù)畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。
2.中年級(jí)可以欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的作品?？梢宰寣W(xué)生讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、工藝作品刺繡、竹編的欣賞等。中年級(jí)欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。
3.高年級(jí)的欣賞內(nèi)容安排比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
二、可以隨堂欣賞。
隨堂欣賞課就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：在上每一課時(shí)，都可以安排學(xué)生欣賞文本的圖及資料，并指導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們說(shuō)出作品的美表現(xiàn)在哪里？又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。在欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中，讓美內(nèi)化、升華。
三、注意欣賞與操作相結(jié)合。
欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)是相互作用的，相輔相成的。
1.先欣賞后操作。如：我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先讓學(xué)生欣賞許多本地的漆籃工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著播放介紹漆籃工藝的錄像，講解漆籃的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，面對(duì)教師給他們準(zhǔn)備好的材料，不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了漆籃工藝。
2.邊欣賞邊操作。先課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開(kāi)始部分安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；接著在實(shí)踐中穿插欣賞，學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)困惑，可以把作品再現(xiàn)，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；最后在完成作品時(shí)加入欣賞，通過(guò)讓學(xué)生比較與實(shí)踐，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，起到促進(jìn)的作用，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
四、課前欣賞預(yù)習(xí)。
傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)，欣賞課都是讓學(xué)生在沒(méi)有足夠的時(shí)間觀察、感受一幅作品時(shí)，教師就開(kāi)始講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。我們可以課前布置預(yù)習(xí)題，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)本課的教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)的一些啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞作品。
如在教學(xué)低年級(jí)的《有趣的童話神話人物》這一課時(shí)，我先布置的預(yù)習(xí)題是：課本中的這些童話、神話你看過(guò)嗎？畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容是故事中的哪一段?畫面中的人物身份、性格特點(diǎn)、神情和動(dòng)態(tài)特征你了解嗎？你知道這些畫是用什么材料畫出來(lái)的嗎？你喜歡這些畫嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀每一幅作品，把自己閱讀時(shí)的心得和產(chǎn)生的疑問(wèn)做成小卡片記錄下來(lái)，以便課堂討論時(shí)使用。而在中高年級(jí)的課前預(yù)習(xí)我一般不提出問(wèn)題，而是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，自己尋找問(wèn)題。
首先,“素質(zhì)能力教育”迫使我們的課堂必須爭(zhēng)時(shí)間、搶效益,給學(xué)生的習(xí)題要練之有用,答意迅速。其次,由于授課情況各異、學(xué)生基礎(chǔ)不一,我們需要自編習(xí)題給予輔助教學(xué)。最后,資料上的練習(xí)題一般是追求系統(tǒng)、追求完整的,很多題不適合我們的當(dāng)前教學(xué)。即使是能選用的練習(xí)題,有的設(shè)問(wèn)項(xiàng)目也離當(dāng)前課題太遠(yuǎn)――讓學(xué)生多方顧及,不利于突破知識(shí)點(diǎn),所以,練習(xí)題也應(yīng)先作修正、改編。
二、自編習(xí)題,做法種種
(一)自編習(xí)題,按其應(yīng)用環(huán)境分可以分為堂上例題、堂上練習(xí)、課下作業(yè)、課下練習(xí)、階段測(cè)驗(yàn)等五類。
1.堂上例題:因是隨堂舉例,教師邊說(shuō)邊寫,所以,題文可以簡(jiǎn)練到只有數(shù)據(jù)、圖示和問(wèn)題之程度。如:如圖1,讓M總與斜面一起對(duì)地靜止,求F的取值范圍。
2.堂上練習(xí):隨堂練習(xí)必須是該堂所講知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)鞏固性練習(xí),而不能拖泥帶水。要盡量問(wèn)得直接,讓學(xué)生能迅速作答,是對(duì)是錯(cuò)一目了然。如:要選上述例題做堂上練習(xí),直接搬用不合適,而應(yīng)改成:按圖1所示裝置,解答以下問(wèn)題。
(1)若M勻速下滑時(shí),畫出M受力圖,列出平衡方程。
(2)若M勻速上滑時(shí),畫出M受力圖,列出平衡方程。
3.課下作業(yè):因?yàn)榻處熞ㄟ^(guò)作業(yè)檢查自己的教學(xué)效果,學(xué)生要通過(guò)作業(yè)把自己明白了的道理記錄下來(lái)。所以,課下作業(yè)盡量別用選擇和填空題,教師改作業(yè)要看解題過(guò)程,要求學(xué)生做作業(yè)一定要解清“為什么”。
4.課下練習(xí):練習(xí)題可以有A組、B組,優(yōu)等生、劣等生各得其所,但題量不能大,題型不拘。關(guān)鍵是針對(duì)性強(qiáng)――當(dāng)堂重點(diǎn)或當(dāng)堂難點(diǎn)或單元板塊。
5.階段測(cè)驗(yàn)題:自制考試卷首先考慮的是覆蓋面,即要考核的知識(shí)點(diǎn)有哪些?各占分?jǐn)?shù)比又該取多少合適,而后才是選題、編題?？荚囶}因綜合性強(qiáng),編題要慎重,最好是先由現(xiàn)成的資料上選題,之后再根據(jù)自己需要做改動(dòng)。合理的選題方法是搞“題型索引”,即先把自己選中的題記在一張紙上,寫清XX書XX頁(yè)XX題,隨選隨登。題目選充足之后,再根據(jù)考卷需要做取舍、修改、合并等工作。
(二)自編習(xí)題按其應(yīng)用順序分,又可分為單項(xiàng)練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、弱點(diǎn)強(qiáng)化、綜合練習(xí)等四類。
1.單項(xiàng)練習(xí):故名思義,是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鞏固練習(xí)。如靜力學(xué)部分的受力分析練習(xí)、建軸練習(xí)、列平衡方程練習(xí)等。單項(xiàng)練習(xí)適合于做隨堂訓(xùn)練,文字要簡(jiǎn)練、問(wèn)題要單一。
2.重點(diǎn)聯(lián)系:對(duì)知識(shí)重點(diǎn)編練習(xí)題做起來(lái)較難。
(1)語(yǔ)言要簡(jiǎn)捷、最快切入問(wèn)題。
(2)要練習(xí)目的明確,總圍繞著一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)設(shè)問(wèn),不能讓學(xué)生分散精力。先少出選擇題,等掌握之后做鞏固提高時(shí)再多出選擇題。
(3)力求新穎。既然是知識(shí)重點(diǎn),則一定是各類參考資料都有關(guān)于這方面的練習(xí)題,題型已經(jīng)是五花八門了。所以要求老師的編題一定要新穎才能吸引學(xué)生做下去。如:在做“加速度”概念的鞏固練習(xí)時(shí),我給學(xué)生出了這樣一道選擇題。
下列選項(xiàng)正確的是()。
A.若物體以3m/s的加速度做勻加速運(yùn)動(dòng),則其運(yùn)動(dòng)中每經(jīng)1s速度值一定增加了3m/s
B.雖然勻變速運(yùn)動(dòng),然而物體的速度大小和速度方向卻都可能隨時(shí)間做不均勻的變化
C.若加速度方向和物體的速度方向不同,則物體做曲線運(yùn)動(dòng)
D.只要做勻變速運(yùn)動(dòng),物體的速度就一定隨時(shí)間做均勻變化。
(正確答案BCD)
編出新穎題,是在做過(guò)許許多多的不新穎體之后,總結(jié)提高出來(lái)的結(jié)果。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)省時(shí)間、走捷徑,教師就要多花點(diǎn)時(shí)間、多勞動(dòng)。
3.弱點(diǎn)強(qiáng)化:我們把學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)命名為弱點(diǎn)。弱點(diǎn)也一定是個(gè)難點(diǎn)。由于難理解又難掌握,學(xué)生總是在這里繞來(lái)繞去,就是走不出來(lái),反復(fù)講、反復(fù)練、反復(fù)出錯(cuò)……像靜摩擦力、超失重現(xiàn)象、動(dòng)量、楞次定律、自感現(xiàn)象等就屬于此類教學(xué)難點(diǎn)。像這些地方反復(fù)磨、反復(fù)練固然應(yīng)該,而更重要的還是通過(guò)磨練搞清問(wèn)題的物理實(shí)質(zhì)。注意,我是說(shuō)“讓學(xué)生通過(guò)磨練搞清”,而沒(méi)說(shuō)“讓教師反復(fù)講清”。我之所以這樣說(shuō)是因?yàn)榻處熢缫寻迅拍钪v清了,甚至說(shuō)已經(jīng)反復(fù)地從不同角度講多少次了。學(xué)生還沒(méi)有掌握已不是講課的問(wèn)題了,而是練習(xí)問(wèn)題。教師的另一本領(lǐng)就是體現(xiàn)在:讓學(xué)生在分析習(xí)題中悟出道理。如:講碰撞和反沖中的能量不守恒問(wèn)題時(shí),利用某個(gè)原題我改編成一道題。
(3)由于不計(jì)一切摩擦,所以若把球剛撞車到球車分離看成一個(gè)完整的作用過(guò)程,則整個(gè)過(guò)程系統(tǒng)的機(jī)械能怎樣?這屬于什么碰撞?
(答案:(1)不,勢(shì)能;(2)增,0;增,勢(shì)能;(3)守恒,完全彈性)
4.綜合練習(xí):因?yàn)樯婕暗闹R(shí)點(diǎn)較多,所以完全自編的可能性小,一般是對(duì)原題作改編,改變的原則是:(1)若只為簡(jiǎn)練文字要使原題意不變,則可以用圖示盡量代替文字說(shuō)明;(2)若要便難為易,可以修改題目語(yǔ)言使之更加強(qiáng)調(diào)已知,讓隱含條件暴露一些,還可以變最后一問(wèn)為多層設(shè)問(wèn),領(lǐng)著學(xué)生一步一步的把題解出來(lái);(3)提倡一題多解,是事半功倍的好辦法。
三、共同努力,編號(hào)習(xí)題
【關(guān)鍵詞】高中物理 新課改 課堂教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.100
眾所周知，課堂是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，因?yàn)榇蟛糠智闆r下教師與學(xué)生是通過(guò)課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)為媒介進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳輸，課堂教學(xué)的有效性直接決定著一門課程教學(xué)效果的好壞。尤其是高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，并且隨著學(xué)生知識(shí)的累積和學(xué)習(xí)能力的提升，每門課程中所包含的知識(shí)的難度也在不斷地增加，這些都無(wú)形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力。因此在每天有限的時(shí)間中，學(xué)生要快速高效的掌握不同科目的知識(shí)內(nèi)容，這些都需要教師高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)作為支撐。
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也發(fā)生著一定的轉(zhuǎn)變。以高中物理這門課程為例，教學(xué)目標(biāo)中明確提出，課堂教學(xué)過(guò)程中要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)科思維的建立，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到更多的知識(shí)內(nèi)容。所以作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要在新課程教學(xué)大綱和目標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從氛圍營(yíng)造、授課方法方面入手，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、課堂氛圍活潑化
物理作為自然學(xué)科的一種，是一門專門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，所以其知識(shí)的專業(yè)性、客觀性非常強(qiáng)，具體表現(xiàn)為，知識(shí)內(nèi)容多以定理和公式的方式出現(xiàn)，解題具有明確且規(guī)范的思路和步驟。這也就導(dǎo)致了物理學(xué)科內(nèi)容的單一性，通過(guò)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)感到乏味和枯燥。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)就是利用氣氛調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
首先，教師要通過(guò)自己的精神和情緒感染學(xué)生。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的組成部分，而人是一種容易受環(huán)境和他人影響的動(dòng)物，教師本身在學(xué)科知識(shí)方面具有絕對(duì)的權(quán)威性，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種信任和依賴心理，這樣就容易導(dǎo)致教師各方面的思維和行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以要想營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，教師先要保證自身情緒的積極性，從而通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作將這種高亢的情緒傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)不由自主的受到教師的影響，進(jìn)而共同營(yíng)造出一種活潑、輕松的課堂教學(xué)氛圍。
其次，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師要做好開(kāi)場(chǎng)白。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，每天需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以每次上課學(xué)生都會(huì)本能的帶有一部分消極和排斥心理，尤其是遇到下午上物理的時(shí)候，學(xué)生基本上處于一種疲累和消沉狀態(tài)，此時(shí)教師不宜采取單刀直入的形式，直接進(jìn)行新知識(shí)的傳授，而是可以通過(guò)物理相關(guān)的小故事、幽默笑話、例子等吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的好奇心，逐步讓學(xué)生的精神調(diào)整到活躍的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“熱場(chǎng)”。
二、課堂教學(xué)民主化
經(jīng)過(guò)新一輪的課程改革后，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸成為課堂教學(xué)的主流，具體表現(xiàn)為，課堂教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生放到主要位置，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等形式激發(fā)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而一步步培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。
首先，物理教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教與學(xué)的位置關(guān)系。學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，學(xué)生才是課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的存在，所以，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)逐漸退居“二線”，讓學(xué)生成為課堂的主宰。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組探究的方式在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教師可以按照學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的高低，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組的形式進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生由于自身物理知識(shí)累積的淺薄性和學(xué)習(xí)技能方面缺失，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊需要教師從旁指導(dǎo)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)作用。例如根據(jù)教學(xué)大綱劃定每一節(jié)物理課的知識(shí)教學(xué)范圍，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生需要討論的問(wèn)題，還要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、點(diǎn)撥和講解，這樣才能最大限度的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再局限于課本理論知識(shí)，而是逐步向著實(shí)驗(yàn)方向轉(zhuǎn)化，所以課堂教學(xué)民主化的過(guò)程中，教師要做到理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂兩手抓。尤其是對(duì)于高中物理的實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)說(shuō)，涉及到的實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，基本上都需要學(xué)生之間通力合作，共同配合才能完成，在此過(guò)程中教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互幫互助的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅要仔細(xì)操作實(shí)驗(yàn)步驟，還要觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，這對(duì)學(xué)生物理思維的建立具有非常大的促進(jìn)作用。
三、隨堂練習(xí)分層化
作為一名物理教師，我明確地知道學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)水平上存在著明顯的差異性，這是由于天賦、基礎(chǔ)、興趣等各方面的原因?qū)е碌摹２⑶倚抡n改后實(shí)行的素質(zhì)教育教學(xué)體制明確要求，學(xué)校教育要尊重差異，因材施教，所以在物理課堂教學(xué)過(guò)程中我們也要因?qū)W生學(xué)習(xí)水平的差異而進(jìn)行分層次的隨堂練習(xí)。
首先，對(duì)于物理天賦缺乏，理性思維欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨堂練習(xí)時(shí)，教師要盡量選擇基礎(chǔ)性的題目。一般情況下教師在備課過(guò)程中都會(huì)實(shí)現(xiàn)貯備一些不同難度的題目，所以例題講解或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)告一段落時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和所剩下的課堂時(shí)間，從事先儲(chǔ)備的題目中找出一些基礎(chǔ)性題目進(jìn)行隨堂練習(xí)，幫助這一部分學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、練在課題板書中
1. 全部指導(dǎo)。如《圓明園的毀滅》一課我是一邊書寫課題一邊指導(dǎo)的：明，日月明；圓，注意第一個(gè)“圓”和第二個(gè)“園”不一樣；“的”這個(gè)字用得最多，上寬下窄；“毀”字要注意筆順，撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“滅”上面一橫要長(zhǎng)，不然的話火滅不了。
2. 課題中的生字。如十一冊(cè)第1課《竊讀記》中的“竊”，第3課《走遍天下書為侶》的“侶”，第6課《梅花魂》中的“魂”都是生字，我在板書課題時(shí)進(jìn)行書寫重點(diǎn)指導(dǎo)和練習(xí)。
3. 筆畫較多，容易寫錯(cuò)的字。如課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》中的“誕”字，學(xué)生很容易寫錯(cuò)。因此，在板書課題時(shí)，我既提醒筆順，又提醒第六筆是“N”，不能分開(kāi)寫成“A”，然后讓學(xué)生自己書寫“誕”字。
為方便練習(xí)，我在每課“工作紙”的“題目”中根據(jù)指導(dǎo)書寫的需要設(shè)計(jì)好相應(yīng)田字格，如“21.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。在板書課題時(shí)指導(dǎo)“誕”字的書寫后讓學(xué)生把這個(gè)字寫在“工作紙”題目的田字格中，并進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生都能正確、工整地寫好“誕”字了。
二、練在字詞教學(xué)中
在教學(xué)中，我根據(jù)每一課生字的特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。在備課中，我首先對(duì)課后的生字進(jìn)行歸類，或按偏旁分類，或按字的整體結(jié)構(gòu)分類，從而確定指導(dǎo)重點(diǎn)。
如四年級(jí)上冊(cè)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》一課，有“蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒”12個(gè)生字。顯然，“蝙、蝠、蛾、蚊、蠅”部首都是“蟲(chóng)”。我把這些部首相同的字放在一起進(jìn)行指導(dǎo)。先把這幾個(gè)字都放在田字格里展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察這些字有什么共同特點(diǎn)，歸納出它們“左窄右寬，左小右大，左短右長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后在田字格上范寫“蝠”字。最后讓學(xué)生照樣子寫在本子上并進(jìn)行評(píng)價(jià)和再練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了寫好“蝠”字的基礎(chǔ)，就可以讓他們繼續(xù)觀察田字格里的其它幾個(gè)字，然后寫在本子上。每次定一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，就能逐步教會(huì)學(xué)生“主筆突出、上緊下松、左緊右松、內(nèi)緊外松”等的寫字要領(lǐng)。
三、練在隨堂聽(tīng)寫中
聽(tīng)寫是語(yǔ)文教學(xué)中的一種常規(guī)教學(xué)手段。一直以來(lái)，我們都把它作為檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的一項(xiàng)主要手段。從寫字教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)寫過(guò)程也是學(xué)生的寫字實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。
隨堂詞語(yǔ)聽(tīng)寫主要有兩種：一是預(yù)習(xí)檢測(cè)聽(tīng)寫。上新課時(shí)，通過(guò)詞語(yǔ)聽(tīng)寫對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。二是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫。主要是對(duì)剛學(xué)過(guò)的生詞進(jìn)行聽(tīng)寫，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
無(wú)論是預(yù)習(xí)檢測(cè)聽(tīng)寫還是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫，在聽(tīng)寫過(guò)程中，我除了向?qū)W生報(bào)讀聽(tīng)寫內(nèi)容外，同時(shí)還關(guān)注著每一位同學(xué)的“雙姿”，包括“頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安”的寫字姿勢(shì)和“指實(shí)、掌虛、兩點(diǎn)靠”的握筆姿勢(shì)，時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)不正確的姿式及時(shí)糾正。此外，在聽(tīng)寫過(guò)程中，我還嘗試通過(guò)調(diào)整詞語(yǔ)間的時(shí)間間隔來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的書寫速度，以此逐漸提高學(xué)生的書寫速度，達(dá)到既工整美觀，又有一定的速度。
四、練在閱讀批注中
“不動(dòng)筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課堂的自主閱讀中，我要求學(xué)生邊讀邊寫批注。在自主閱讀后的交流中，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)中有代表性的一些批注通過(guò)投影展示出來(lái)。除作為閱讀交流外，還對(duì)批注的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。批注是寫在課本的空白處的，沒(méi)有田字格來(lái)幫助確定整個(gè)字以及某一部位的位置。因此，在批注的交流中，我也順便對(duì)字的大小、間距、對(duì)齊等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
從實(shí)用的角度來(lái)看，日常書寫更多的是寫在白紙中或橫線行中，因此，批注的書寫與我們的日常生活更貼近。抓住這些進(jìn)行書寫訓(xùn)練和指導(dǎo)，就能把田字格的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練引向應(yīng)用于日常生活的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練了。
>> 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)在程序設(shè)計(jì)類教學(xué)中的應(yīng)用研究 在線評(píng)測(cè)在C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與評(píng)價(jià) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)中黑盒測(cè)試技術(shù)的應(yīng)用 基于.NET與在線評(píng)測(cè)的分布式程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 基于在線評(píng)判系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的技能培養(yǎng) C++程序設(shè)計(jì)課程中的分層教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 啟發(fā)式教學(xué)法在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《C#程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 自主—合作教學(xué)模式在C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用 案例教學(xué)和競(jìng)賽在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 論項(xiàng)目教學(xué)法在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的研究和應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）；
3）鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為題庫(kù)出新題，題目如果被采用可以以加分作為鼓勵(lì)。
擁有了一定數(shù)量的題目之后，在隨堂練習(xí)和作業(yè)布置上可將題目分為必做題與選做題兩部分，其中必做題是學(xué)生為掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必須完成的題目，而選做題則是供掌握情況較好的學(xué)生為進(jìn)一步提高程序設(shè)計(jì)水平而布置的題目。為鼓勵(lì)學(xué)生多做選做題，在平時(shí)成績(jī)中除去對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤率的考量外，按照學(xué)生所通過(guò)題目的數(shù)量進(jìn)行排序和折算。這樣一方面可以以顯式的方式使得學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，另一方面由于并不要求所有的學(xué)生都完成同樣的題目，可以部分地規(guī)避抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
必做題是要求學(xué)生必須弄懂、調(diào)通的題目。對(duì)于隨堂練習(xí)的必做題，在距下課20分鐘的時(shí)候公布測(cè)試數(shù)據(jù)，供沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)分析程序，在距下課5分鐘的時(shí)候公布通過(guò)的優(yōu)秀程序，供同學(xué)們比較學(xué)習(xí)；對(duì)于課后作業(yè)的必做題，參考北京大學(xué)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的作法，要求一周內(nèi)提交程序，一周之后公布測(cè)試數(shù)據(jù)，供沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生分析程序，兩周之后公布優(yōu)秀程序，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考并改進(jìn)自己的方法[2]。在學(xué)生通過(guò)評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師并不是完全置之不理，而是可以以抽查學(xué)生代碼的方式了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題并在課堂上講解、要求學(xué)生改正。
同其他課程一樣，學(xué)生在隨堂及課后練習(xí)過(guò)程中會(huì)存在抄襲現(xiàn)象。為規(guī)避抄襲，在課程開(kāi)始時(shí)即進(jìn)行誠(chéng)信教育，并宣布一旦發(fā)現(xiàn)抄襲即將本次及以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)清零的處罰，以增大學(xué)生抄襲成本、減小學(xué)生抄襲可能。在具體操作上，對(duì)每次作業(yè)可采用斯坦福大學(xué)的moss軟件（http：//theory.stanford.edu/～aiken/moss/）進(jìn)行雷同作業(yè)甄別，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行公示。對(duì)于申辯的同學(xué)，如果其能夠了解題目的算法及實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，可以考慮適當(dāng)恢復(fù)分?jǐn)?shù)，以達(dá)到教學(xué)是為了使學(xué)生最終掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。
3 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的考試應(yīng)用
C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是使得各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完本門課程后具有實(shí)際的動(dòng)手編程能力，在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)判題能力使得考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)編程解決問(wèn)題的能力成為現(xiàn)實(shí)。在具體應(yīng)用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)考察學(xué)生的動(dòng)手編程能力時(shí)，允許學(xué)生攜帶紙質(zhì)資料進(jìn)入機(jī)房，只需在給定時(shí)間內(nèi)完成指定題目的求解即可，最終成績(jī)可按通過(guò)的程序數(shù)目以及提交次數(shù)與通過(guò)題目數(shù)量的比例進(jìn)行排名換算，首先按通過(guò)的題目數(shù)量進(jìn)行排名，如果通過(guò)的題目數(shù)量相同則按照提交次數(shù)與通過(guò)題目數(shù)量的比例進(jìn)行排名，比例越小排名越靠前。
C語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)是規(guī)則繁多且瑣碎，因此結(jié)合相關(guān)筆試來(lái)考察學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則掌握情況以及對(duì)程序的閱讀及理解能力也是十分必要的。同時(shí)對(duì)僅用幾道題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式也是一個(gè)有益補(bǔ)充。在筆試試卷中可以增加平時(shí)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)中的練習(xí)題的程序填空，并在課程開(kāi)始時(shí)就告訴學(xué)生有這樣的考試題型，以督促學(xué)生平時(shí)在利用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)的認(rèn)真性，同時(shí)也減少了學(xué)生在完成程序設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)的簡(jiǎn)單抄襲。
最終學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)可以由平時(shí)成績(jī)20%、期末筆試成績(jī)30%、期末上機(jī)考試成績(jī)30%及期中成績(jī)20%的比例綜合獲得。其中，期中考試可以完全采用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)來(lái)完成。
4 結(jié)論
在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)判客觀、開(kāi)放等特點(diǎn)，將在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用到C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣、訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊塘?xí)慣。在具體應(yīng)用上，可通過(guò)移植傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)題目、借鑒兄弟院校題目、自行編制題目等方式建設(shè)題庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)需要將題目劃分為必做題目、選做題目及考試題目進(jìn)行使用。在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)可作為傳統(tǒng)筆試考試的有益補(bǔ)充，以充分考察學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，并結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐分?jǐn)?shù)給出最終成績(jī)。
致謝：文章受中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年度教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目資助。
參考文獻(xiàn)：
