時(shí)間：2023-05-29 17:38:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日積月累作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
嘿咻嘿咻……咦？這是什么呢？哈哈，這不是我小時(shí)候買的百變小櫻的貼紙嗎！記得以前小學(xué)的時(shí)候每到周末時(shí)就與同學(xué)去買大禮包，以前總以為這些很合算，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)小時(shí)候的行為是多幼稚。
接著便翻出了零零散散一堆東西，但我的注意力卻被那本被遺忘很久了的相冊(cè)定格了。
封面還是那么嶄新，只不過藍(lán)色的封面上蒙上了一層霧，見證了它的成長(zhǎng)。
第一張便是母親背著幼小的我在爬山。母親當(dāng)時(shí)還很年輕，柳葉眉，大眼睛，櫻桃嘴，膚若凝脂，無一不宣告著她的美麗。皙白的皮膚上流淌著幾顆汗滴，纖細(xì)的雙手穩(wěn)穩(wěn)地托著我，淺褐色的瞳顯出別具一格的風(fēng)韻美。渾身都洋溢著一種活力與歡樂。
當(dāng)時(shí)是我累了吧，母親便背了我好久，許多叔叔說讓他們背，讓母親歇一會(huì)。母親偏是執(zhí)拗的不肯放手。母親的背是溫暖柔軟的。
可是現(xiàn)在呢？每每站在廚房門口望著母親忙碌的身影；每每上學(xué)時(shí)回望著母親朝向我的眼神；每每看著那雙為我端上飯菜的毛糙的手。
何時(shí)母親的背不再是那么柔軟，反而蕭條了呢？何時(shí)母親的背不再是那么精神而是透出一種堅(jiān)韌呢？何時(shí)母親的眸子不再是那么閃爍了呢？
是不是因?yàn)槲业牟欢拢业臒o理需求，我的任性才讓您的背影益發(fā)消瘦了呢？
看著一張張相片，這是母親為我梳頭時(shí)的專注；這是母親為我取得好成績(jī)時(shí)的欣慰；這是母親再為我學(xué)習(xí)擔(dān)憂時(shí)的苦悶……
手中握著相冊(cè)，春風(fēng)拂去了淚水，只余兩行淚痕。
我有一個(gè)好朋友我的綠色百科全書，它有三多，詞多、句子多、段落多，我給它起了一個(gè)外號(hào)叫“積累本”。
一開始，我想積累點(diǎn)詞語，以備作文時(shí)參考。所以，我在讀書、報(bào)刊中看到一些精彩的詞句，都會(huì)一一記下來。這樣日積月累，不到半年的時(shí)間，已抄下了一小本。每到空閑時(shí)間，我會(huì)仔細(xì)地朗讀這些生動(dòng)而又有趣的詞語，我的爸爸、媽媽聽到后，也連連點(diǎn)頭夸獎(jiǎng)我。每當(dāng)我寫作文感到詞語貧乏時(shí)，就會(huì)請(qǐng)“好朋友”來幫忙，然后，把適當(dāng)?shù)脑~語應(yīng)用到文章中去，這樣就會(huì)使我的作文寫得生動(dòng)活潑。所以，我認(rèn)識(shí)到“練兵千日，用兵一時(shí)”這一句話的真正含義。
如果我在平時(shí)不積累這些詞語，我的作文也不會(huì)有這么大的進(jìn)步。因此，我今后還要不斷的積累更多的詞語，使我的作文更加精彩。
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 說 讀 寫
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但很多老師對(duì)作文教學(xué)深感困惑，不知所措。難道作文教學(xué)真的陷入僵局了嗎？非也，作文教學(xué)難，難在它的知識(shí)散、面廣，并不是“今日肯努力，明日出成績(jī)”的事，而是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過程。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐與感受，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、課前演講，創(chuàng)造“說”的舞臺(tái)
作文差的同學(xué)，往往是不善表達(dá)才導(dǎo)致作文中話說不清，句子不通順，無法確切表達(dá)自己的意思，存在這樣那樣的問題，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難，讓人有一種“一籌莫展”的感覺。對(duì)于這種現(xiàn)狀，最有效的方法就是創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其多說、敢說。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在每節(jié)語文課前的一分鐘內(nèi)進(jìn)行一次演講，在內(nèi)容選取上可以是講故事，要求是一些名人、英雄故事，還可以是一些排比句，或者是優(yōu)美的段落；在人選上，多側(cè)重給那些作文差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就消除了畏難情緒，變得愿說、會(huì)說，從而為“寫”積累了素材。
二、巧做摘抄，堅(jiān)持“讀”的積累
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，創(chuàng)作的源泉來源于積累，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。課前一分鐘的演講，時(shí)間有限，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)有限，并不能面面俱到，所以我要求學(xué)生每天做讀書筆記，即通過摘抄、點(diǎn)評(píng)、讀后感等形式，讓同學(xué)們每周都有一定的閱讀量，進(jìn)行有效的積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考，因?yàn)樽隽舜罅康恼€未必能寫出一手好文章，這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活起來，必須讓學(xué)生對(duì)作品語言及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思、去圈點(diǎn)、去批注點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，做到“學(xué)、思”結(jié)合。正所謂“書讀百遍，其義自見”。經(jīng)過反復(fù)閱讀思考，就能達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。
在經(jīng)過一段時(shí)間的摘抄積累后，學(xué)生有了收獲，有了自己的東西，這時(shí)可以在班里開展“讀書展臺(tái)”活動(dòng)，將學(xué)生的摘抄筆記在班內(nèi)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，為“寫”打下基礎(chǔ)。
三、每周作文，進(jìn)行“寫”的練筆
著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫。”那么如何進(jìn)行寫作呢？
（一）學(xué)會(huì)仿寫，熟能生巧。
仿寫，就是讓學(xué)生從范文中“仿”作文，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可從訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子開始，逐步到仿寫片段、仿寫范文，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言，有一定的寫作思路。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。這樣對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。但“仿”不能是機(jī)械模仿，不能照范文生搬硬套，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就會(huì)獨(dú)立完成作文了。
（二）激發(fā)熱情，啟發(fā)思維。
作文訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境，讓學(xué)生有話可說、有情可發(fā)。因此，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，精心命題，在進(jìn)行練筆時(shí)要結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)。例如，我校每個(gè)學(xué)期都播放愛國主義電影，我就利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫電影觀后感，談?wù)勛约旱母惺埽@既是一次寫作訓(xùn)練，又是一次德育滲透。
與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同，作文的創(chuàng)新就在于此，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多。例如，在2010年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從獨(dú)特的視角，寫出獨(dú)特的感受。在進(jìn)行寫作時(shí)，有的學(xué)生抓住了一位同學(xué)長(zhǎng)跑的一幕，把他跑步過程中的神態(tài)、動(dòng)作刻畫得惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了長(zhǎng)跑中的艱難與快樂；有的寫百米接力賽，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，集體的智慧；有的寫自己參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受，認(rèn)識(shí)到只有不斷拼搏才能獲得成功；有的寫裁判員的一舉一動(dòng)，其他觀看同學(xué)的加油助威，好不熱鬧；還有一個(gè)同學(xué)寫到了在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有不講誠信的現(xiàn)象，如代替他人跳高、跳遠(yuǎn)，雖然為班集體爭(zhēng)取了榮譽(yù)，但這是可恥的行為。由此，可以看出學(xué)生的思維還是很活躍的。此時(shí)他們也會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”，體會(huì)到作文并不是很難。
總之，作文要以“說”為線，以“讀”為源，以“寫”為本，做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。只要堅(jiān)持日積月累，循序漸進(jìn)，嫻熟地運(yùn)用這把“鑰匙”，作文這把“鎖”一定會(huì)打開。只要學(xué)生肯努力，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章定會(huì)脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
一、作文要學(xué)會(huì)積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 激發(fā)興趣 加強(qiáng)閱讀 改革評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”但是，由于作文教材的不確定性，造成作文教學(xué)的隨意性很強(qiáng)。再加上一些教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)中一片未被開墾的荒蠻之地，無法展示其應(yīng)有的美麗。縱觀整個(gè)作文教學(xué)，筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象應(yīng)該引為重視。
1、重閱讀，輕寫作現(xiàn)象嚴(yán)重
作文能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，它需要多年的日積月累，不少升入初中的學(xué)生，由于底子太薄，體會(huì)不到寫作帶來的樂趣，因此，他們?cè)缇蛯?duì)寫作失去了熱情，于是很多教師在看了學(xué)生慘不忍睹的作品之后，極容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意上作文課，認(rèn)為收效甚微，他們更愿意把時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀教學(xué)中，一年下來，勉強(qiáng)完成課標(biāo)規(guī)定的幾篇大作文，而且輕于指導(dǎo)，作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)在堪憂。
2、只注重寫作模式的指導(dǎo)，忽視作文能力的培養(yǎng)
《課標(biāo)》中說：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”這里的“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”就是寫作需要的實(shí)實(shí)在在的能力，而有些教師卻為追求“速成”效果，簡(jiǎn)單的套用一些模式。 什么“開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，以小見大”等等，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生基本作文能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然束縛了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
3、只重作文的指導(dǎo)，卻忽視作文的講評(píng)
這種現(xiàn)象在作文教學(xué)中并不少見，很多教師在作文之前往往準(zhǔn)備的比較詳細(xì)，卻往往忽視了作文講評(píng)這個(gè)對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐進(jìn)行全面檢查分析的環(huán)節(jié)，忽視掉了這個(gè)學(xué)生期待的重要信息反饋的環(huán)節(jié)。常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。最多選幾篇不錯(cuò)的文章讀一讀就算完事，像這樣的作文評(píng)改，怎能引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生作文水平依靠這樣的講評(píng)又能夠提高多少，就不得而知了。
基于以上的現(xiàn)狀那么我們又該如何搞好我們的作文教學(xué)呢？我認(rèn)為，作文教學(xué)中我們要敢于承認(rèn)學(xué)生的不足，低起點(diǎn)小臺(tái)階，讓學(xué)生在三年的日積月累中逐步提高作文水平。我們可以嘗試從以下幾方面去做：
一、激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)生活
我認(rèn)為作文固然需要章法，但過多的強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法只會(huì)束縛住他們的手腳，我曾多年致力于“自由練筆與規(guī)范作文相結(jié)合”的實(shí)踐探索，既讓學(xué)生完成一學(xué)期寫八篇大作文的任務(wù)，更重視的是學(xué)生每學(xué)期不少于十五篇的隨筆。隨筆內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)不少于500字，這種自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸。“一把雨傘”、“一次相遇”、“一片藍(lán)天”、“一方草地”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)濃厚的興趣。
二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，認(rèn)真做好摘記。
除了對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀精心指導(dǎo)之外，教師要重視讓學(xué)生在課外閱讀中去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學(xué)生的靈魂。讀書是吸收、積累的過程，在這種廣泛的閱讀中，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行立體評(píng)改
一、詞語訓(xùn)練，形式多樣
語文書的最后部分都是詞語表，每次學(xué)習(xí)完一課的生字和詞語，我都讓學(xué)生抄寫到本子上，進(jìn)行批改，以保證學(xué)生掌握詞語的正確書寫。學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的課文之后，我布置這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)：從這些詞語中選擇你最喜歡的詞語寫成一段話或幾段話，好嗎？第二天，我又讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行交流，互相修改、補(bǔ)充。讓同學(xué)們朗讀那些描寫生動(dòng)、想象豐富的作品，激發(fā)大家寫作文的興趣。隨著詞語學(xué)習(xí)得越來越多，我又要求詞語的個(gè)數(shù)：30個(gè)、50個(gè)或100個(gè)，編成幾個(gè)小故事……學(xué)生在編寫故事的同時(shí)，也在選擇著詞語，一邊選擇一邊把詞語又復(fù)習(xí)了一遍，而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的故事之中，他們既感到詞語積累運(yùn)用的有趣，又提高了寫作的能力。這不比以往我們讓他們一遍遍地抄寫，讓家長(zhǎng)聽寫的形式更有效嗎？
二、利用課前三分鐘，加強(qiáng)積累
語文園地的日積月累中有“讀讀背背”，同樣，如果讓孩子們一遍遍地抄寫、背誦，他們一定會(huì)厭煩，而且越抄越草，錯(cuò)別字也會(huì)增加。天長(zhǎng)日久，記住的詞語、語句也淡忘了。我并沒有按照以上的方法去做，而是把我們班的64名學(xué)生編排了學(xué)號(hào)，每個(gè)學(xué)生背一句話。從1號(hào)開始背誦“日積月累”中出現(xiàn)的語句。每節(jié)語文課前都進(jìn)行了三分鐘的輪流接龍背誦，有時(shí)從1號(hào)開始，有時(shí)從5號(hào)開始，或10號(hào)、12號(hào)……每天同學(xué)們都聆聽佳句，耳濡目染，“日積月累”的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中，就連我也無意中記下了許多佳句。
三、互批互改，提高能力
每個(gè)單元結(jié)束后，我都要進(jìn)行字或詞語的聽寫測(cè)試。測(cè)試時(shí)，并不是我讀大家寫，而是同桌之間互相聽寫。這樣做，雖然平靜的課堂亂了一些，但是在“亂”中，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了合作與交流、謙讓和互助，體驗(yàn)著喜悅和焦慮，分享著成功與挫折。學(xué)生之間一人讀一人聽寫，然后互相再交換角色，在發(fā)現(xiàn)同桌不會(huì)的詞或字時(shí)，他就會(huì)著重記憶，感到驕傲和自豪。互聽互寫之后，我又安排了互批互改，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣，嘗試了當(dāng)小老師的滋味。這樣做，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但是我覺得很值得，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的訓(xùn)練氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，學(xué)生也有自己的體會(huì)。如果老師只顧為了讓學(xué)生掌握，指導(dǎo)時(shí)無視學(xué)生情感，學(xué)生的創(chuàng)造力豈不被扼殺在搖籃之中？這就要求我們教師一切從學(xué)生需求出發(fā)，要了解學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)該誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的小主人。
（作者單位：江西省樂平市城區(qū)中心小學(xué)）
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中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0045-02
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。作文課上，常見學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難。于是，或胡編亂造，敷衍了之;或抄襲他人文章，隨便應(yīng)付。每每拿起學(xué)生的習(xí)作，筆者也是苦惱萬分。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作、樂于動(dòng)筆，也成了筆者一直思索的問題。
隨著年級(jí)的升高，信息技術(shù)課程的開設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電腦課有著極其濃厚的興趣，瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)打字……個(gè)個(gè)不亦樂乎。筆者豁然開朗，何不借著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷，以學(xué)校新建的“班級(jí)網(wǎng)站”為載體，將信息技術(shù)教育與語文作文教學(xué)有機(jī)整合，把“班級(jí)網(wǎng)站”應(yīng)用到作文教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，來彌補(bǔ)常規(guī)寫作環(huán)境中的“先天不足”，增強(qiáng)他們的習(xí)作興趣，促進(jìn)他們作文能力、鑒賞能力的提高，使他們喜歡作文，樂于動(dòng)筆呢？
1 豐富資源，強(qiáng)化積累
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒米，再巧的婦也難以做出色、香、味俱佳的飯菜。因此，要切實(shí)有效地在課堂上提高學(xué)生的寫作能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，“有米可炊”，才能寫出文質(zhì)兼美的作文。筆者認(rèn)為可以借助班級(jí)網(wǎng)站，建立“成長(zhǎng)足跡”“美文欣賞”“日積月累”等欄目，利用信息時(shí)代超強(qiáng)的信息容量來展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供更廣闊的天地。
積累素材，巧婦有米下炊 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛、用心去觀察生活，同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美;參加跑操比賽、課間游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之樂……并把學(xué)生在活動(dòng)中的精彩瞬間用相機(jī)或手機(jī)拍攝下來，配上點(diǎn)評(píng)，上傳到班級(jí)網(wǎng)站中的“成長(zhǎng)足跡”“美景欣賞”等欄目中。平常學(xué)生習(xí)作，靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時(shí)已時(shí)過境遷，難以情真意切。此時(shí)有了班級(jí)網(wǎng)站上的照片，學(xué)生就會(huì)從這一系列的精彩、經(jīng)典的畫面中搜尋自己成長(zhǎng)歷程中的印跡，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，打開了思路，激活思維，有感而發(fā)。
例如，在學(xué)校舉行“感恩中國行”勵(lì)志道德演講活動(dòng)后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，很多學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)淚流滿面，感動(dòng)萬分，但是事后又無從下筆。這時(shí)，筆者把活動(dòng)中的一張張照片通過班級(jí)網(wǎng)站“成長(zhǎng)足跡”欄目再現(xiàn)出來，熱情洋溢的演講，真誠的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的擁抱……看著這一個(gè)個(gè)感人的畫面，一組組特寫的鏡頭，學(xué)生感情的心弦再次被撥動(dòng)了，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，一句句真誠的話語在筆尖流淌……
小小熒屏，大大世界。班級(jí)網(wǎng)站使作文教學(xué)資源得到有效的開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，作文自然水到渠成。
豐富語言，巧婦下炊如神 “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是文章源于語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思泉涌，筆下?lián)]灑自如。因此，教師可利用班級(jí)網(wǎng)站，開辟各種欄目，以多種渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如：設(shè)立“博覽群書”欄目，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心推薦審美、娛樂、認(rèn)知、教育功能并重的不同風(fēng)格、題材的書，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)文學(xué)的世界，在潛移默化中積累語言、陶冶情操，在愉快的閱讀中提高語言表達(dá)的能力;設(shè)立“日積月累”欄目，教師精心篩選，上傳優(yōu)美詞句、諺語、格言、詩句等，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在日積月累中豐富學(xué)生的語匯;設(shè)立“美文欣賞”欄目，散文、小說、詩歌……讓各種適合學(xué)生閱讀的精美文章豐滿他們的心靈，在美文欣賞中豐富語言，把握文章的思路、謀篇布局;設(shè)立“幽默驛站”欄目，一個(gè)個(gè)幽默的故事，不僅使人愉悅，更能使學(xué)生變得睿智、開朗，也使他們的文章更具魅力，更具吸引力。
只有厚積，才能薄發(fā)。學(xué)生的閱讀面廣了，作文時(shí)的表達(dá)就豐富了，作文能力自然也會(huì)提高。
2 設(shè)立專欄，指點(diǎn)迷津
學(xué)生擁有了豐富的寫作素材之后，但不等于“能炊”“會(huì)炊”。習(xí)作中，或詞不達(dá)意，或內(nèi)容平淡……各種問題屢見不鮮，這就需要教師教給學(xué)生寫作的技巧。可在班級(jí)網(wǎng)站里開辟“它山之石”“范文引路”等欄目給學(xué)生指點(diǎn)迷津，為學(xué)生習(xí)作指明方向，使之“柳暗花明又一村”。
如借助“它山之石”欄目，上傳一些有關(guān)如何審題，如何把文章寫具體、寫生動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如何修改作文等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生擦亮自己的眼睛，用自己的慧眼、自己的心智去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞⒎椒ā＠谩胺段囊贰保o學(xué)生提供多篇名家范文和學(xué)生范文，供學(xué)生從寫作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語言運(yùn)用上學(xué)習(xí)和模仿。
在教學(xué)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看圖作文時(shí)，筆者明白生活在和平年代的學(xué)生很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，于是搜集了大量的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片、范文，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，在習(xí)作中，學(xué)生就有話要說、有情可訴，而且不吐不快。
教師可充分利用這些欄目，組織學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想交流，激活學(xué)生的寫作思維，調(diào)控學(xué)生的寫作思路。
3 大膽展示，我型我秀
每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，都想得到別人的認(rèn)可和贊美，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅，可是平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，除了少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上被教師作為范文加以宣讀或張貼在教室墻壁的“學(xué)習(xí)園地”上供大家學(xué)習(xí)觀摩外，大多數(shù)學(xué)生的作文被放在了一邊，恐怕唯一的讀者就是教師了。學(xué)生無法體會(huì)到寫作帶來的成功喜悅，久而久之，也就失去了習(xí)作的興趣和積極性。
因此，筆者認(rèn)為可以在班級(jí)網(wǎng)站上開辟“童心妙筆”欄目，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的平臺(tái)。即使是后進(jìn)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)” ，給他們“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，煥發(fā)他們的寫作熱情。這樣，班級(jí)里自然會(huì)形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。
比如利用“童心妙筆”欄目，先教給學(xué)生編輯文字、上傳文章的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中的練筆、習(xí)作，把課外的隨筆、日記原汁原味地曬出來。當(dāng)一部分作品在網(wǎng)站上“發(fā)表”之后，這些學(xué)生享受到了難以言表的喜悅。其他學(xué)生也羨慕不已，在羨慕的同時(shí)，也暗暗開始動(dòng)筆，連那些寫篇作文像“擠牙膏”一樣的學(xué)生也開始蠢蠢欲動(dòng)。大家以更積極、熱情的態(tài)度，滿懷信心地投入到寫作之中。
“童心妙筆”為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓學(xué)生在我型我秀中展示個(gè)性，享受習(xí)作的樂趣。
4 多種措施，激發(fā)熱情
小學(xué)生一時(shí)的熱情很容易激發(fā)，但總是缺乏持久力，這就需要采用一系列的激勵(lì)措施讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情持久保鮮。
文章排行榜 以學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站發(fā)表的作品數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，按照從高到低的順序排列，以示嘉獎(jiǎng)，激發(fā)習(xí)作熱情，同時(shí)又鼓勵(lì)排在后面的學(xué)生你追我趕，力爭(zhēng)上游。
建立“個(gè)人作品集” 當(dāng)學(xué)生的作品達(dá)到一定篇數(shù)的時(shí)候，就可以分別以他們自己的名字為名建立“個(gè)人作品集”，并把“作品集”打印出來，配上插圖，編輯成冊(cè)，放在班級(jí)“圖書角”供大家閱讀賞析，以此來促進(jìn)學(xué)生的自我超越和相互競(jìng)爭(zhēng)。
佳作評(píng)比，推薦發(fā)表 通過及時(shí)總結(jié)反饋，定期評(píng)比和推薦最佳習(xí)作，讓學(xué)生再次感受成功的喜悅。如評(píng)選“每周佳作”“每月佳作”，并給這些獲得者頒發(fā)“小小作家”的獎(jiǎng)狀，拍照留念，上傳到“星光燦爛”欄目，讓所有的家長(zhǎng)、孩子都能看見。同時(shí)，讓“佳作”變成鉛字，推薦到校刊或報(bào)紙雜志上發(fā)表，激發(fā)成就感，也使其他學(xué)生有了“我也要發(fā)表”的念頭，從而推動(dòng)學(xué)生的習(xí)作欲望。
這樣多種措施，數(shù)管齊下，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作熱情，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。在這樣的情緒下，學(xué)生必定會(huì)開心地表達(dá)、主動(dòng)地習(xí)作。
班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生的第二個(gè)家，它給作文教學(xué)增添了無窮的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，提高了他們作文的水平。讓學(xué)生乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀，展翅高飛，共享快樂作文！
參考文獻(xiàn)
[1]余繼青.建立班級(jí)博客，優(yōu)化作文教學(xué)[J].教學(xué)月刊，
2009（7）.
"還是自己動(dòng)手好''
這個(gè)道理是我最近一件事中悟出來的.那我現(xiàn)在就把這件事講給你們聽,相信你們也一定會(huì)贊同"還是自己動(dòng)手好''這個(gè)說法的.
每次老師布置寫作文時(shí),我不是抄作文選的,就是抄同學(xué)的,因此,作文水平一直沒有得到提高.星期三下午,我跟同學(xué)借了一本書,叫<<還是自己動(dòng)手好>>,內(nèi)容大概是:一位科學(xué)家要做一項(xiàng)很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),本來他可以讓工作人員做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),但是他卻自己親手做,并成功地完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),還完整地記錄下了過程.看完后,我覺得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)這位科學(xué)家,自己寫作文,不能依賴別人.于是,我有空就寫,把寫好的作文交給老師改批.日積月累,我寫的作文稿子越來越多,寫作水平也提高得很快.現(xiàn)在,我寫作文以是班中的佼佼者.不信,你出題目,我可不怕你.因?yàn)閷懽魑默F(xiàn)在對(duì)我來說是"張飛吃豆芽-小菜一碟.''
我相信在寫作上,再多的名人名句也抵不過"還是自己動(dòng)手好''這句話.
蔡 雯
語文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，眾所周之，語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是我們語文課的首要的任務(wù)，但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，重新樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。語文課前三分鐘的活動(dòng)實(shí)踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)日積月累，提高口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力，提升語文應(yīng)試能力，也使學(xué)生在語文能力和語文素養(yǎng)的提高上有大幅度地提升。
課前三分鐘的演講，拓展的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，整合語文學(xué)習(xí)資源，著眼于能力提升，讓學(xué)生聽說讀寫能力有整體的推進(jìn)，語文素養(yǎng)獲得提升。在實(shí)踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對(duì)學(xué)生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每?jī)芍茌啌Q一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動(dòng)的“保留節(jié)目”：
1.小成語，大作用——積累成語詞匯。課前三分鐘活動(dòng)剛開始階段，我先選擇讓學(xué)生找出一些常考的成語講解給學(xué)生，每天3～5個(gè)，一周后安排一次“排火車接成語”活動(dòng)，讓學(xué)生主持人“排火車”式無規(guī)則地按座位順序提問成語，下面學(xué)生回答成語意思。學(xué)生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗(yàn)。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動(dòng)”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半。“排火車接成語”活動(dòng)也算是課前三分鐘活動(dòng)好的開始。
2.請(qǐng)你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動(dòng)前一周提前布置任務(wù)，下一周每人一天，給學(xué)生界定講的內(nèi)容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經(jīng)過一周準(zhǔn)備一周演講這樣的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所講的故事內(nèi)容，對(duì)寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項(xiàng)羽，精忠報(bào)國——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉……
還有一些學(xué)生選擇了當(dāng)代的名人事跡，或感動(dòng)中國人物事跡，已經(jīng)對(duì)他們的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因?yàn)檫@意味著學(xué)生們的主流價(jià)值觀的判斷是健康的。
這些故事不僅使演講的學(xué)生對(duì)自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運(yùn)用這些成語與典故打下良好的基礎(chǔ)；而且，也使班級(jí)聽的同學(xué)不自覺地?cái)z入寫作的“有機(jī)營養(yǎng)”素材。這樣長(zhǎng)此心往，日積月累，最終達(dá)到“厚積薄發(fā)”的成效。
3.發(fā)現(xiàn)并欣賞美——聽評(píng)佳句美文。在課前三分鐘的活動(dòng)中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學(xué)生們自己認(rèn)為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評(píng)其文中的妙處與歧義。評(píng)議主要從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭手法、表達(dá)方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨(dú)到的見解。欣賞美文佳句，會(huì)給師生帶來美的享受，學(xué)生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進(jìn)入課堂，整節(jié)課師生互動(dòng)愉悅，學(xué)生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。
看到學(xué)生為了準(zhǔn)備自己當(dāng)天的材料內(nèi)容，動(dòng)用身邊的一切資源，查文本，上網(wǎng)絡(luò)，非常用心，那認(rèn)真的勁頭，讓人很感動(dòng)；看到學(xué)生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力，讓人為之高興；看到學(xué)生大多都能將積累的內(nèi)容運(yùn)用到語文應(yīng)試中，積累的成語多了，做成語題更心應(yīng)手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。
語文活動(dòng)其實(shí)也是語文課堂學(xué)習(xí)的一部分，而課前三分鐘之所以吸引學(xué)生也是因?yàn)槠洹胺且?guī)范性”的存在。非規(guī)范性是非教師具體指定及教師約束的活動(dòng)。教師只是規(guī)定方向，不規(guī)定具體內(nèi)容，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，文本可以有學(xué)生自己最好的解讀，而不必有權(quán)威的解讀；有自己最好的個(gè)性化表達(dá)，不必是成人腔、社會(huì)腔或是固定思維方式的表達(dá)。活動(dòng)時(shí)有真、松、活的追求，因此，“課前三分鐘”的活動(dòng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、拓展了知識(shí)面學(xué)會(huì)了日積月累、提高了口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力、提升了語文素養(yǎng)和內(nèi)涵。這樣看來，活動(dòng)效果還比較如人所愿，確是幸事一件。
作者單位：新疆烏魯木齊外國語學(xué)校第十二中學(xué)。
初中生寫作文，很多都有畏難情緒。不知道從哪兒開始寫，后面寫什么？提筆半天，也寫不出幾句話。作文難成為許多學(xué)生的煩惱。課堂上，教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？教學(xué)實(shí)踐中，我從以下四方面指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
讀是寫的前提。很難想象，一個(gè)連文章都閱讀不好的學(xué)生，能寫出像樣的文章。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。名家名篇、美文美句，語言生動(dòng)，易懂易記，都是滋養(yǎng)學(xué)生寫作的好材料。日積月累，熟讀課文，寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆尖下“流淌”出來。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材
寫作素材來源于生活。平時(shí)留心觀察生活的學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，寫作的時(shí)候就有東西可寫，任何事情只有自己親身經(jīng)歷了，才會(huì)表達(dá)得更加真切感人，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“巧婦難為無米之炊”多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、跟家人外出旅游、探親、辦事等，廣泛積累寫作素材，寫身邊人，記身邊事，抒身邊情，用自己的眼睛真實(shí)地記錄下發(fā)生在身邊的每一件事情，從生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材，持之以恒，就能解決學(xué)生寫作文“無米下鍋”的難題。
三、要求學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文
寫作文章是一種能力，修改文章也是一種能力。有時(shí)候，我們覺得修改別人的作文比自己動(dòng)手寫作還難，這是因?yàn)椋梦恼率歉某鰜淼模恼虏粎挵倩馗模瑢W(xué)會(huì)修改作文，才能真正提高寫作水平。寫作是有規(guī)律的，寫作時(shí)很難考慮周全，往往會(huì)顧此失彼，行文不暢，或文不對(duì)題，或語句不通，或錯(cuò)字別字，或亂用標(biāo)點(diǎn)，不一而足。要求學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)并改正毛病，有利于提高學(xué)生的寫作能力。宋朝有個(gè)文學(xué)家，用五百黃金的高價(jià)購買白居易修改的詩稿，細(xì)心研究白居易涂抹修改的地方，從中領(lǐng)悟?qū)懺姷姆椒ā哪撤N意義上講，教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是幫助學(xué)生掌握為文之道的一種訓(xùn)練。
四、不吝贊賞學(xué)生作文有進(jìn)步
好孩子是夸出來的，對(duì)學(xué)生在寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，一步一步推動(dòng)他們把作文越寫越好。鼓勵(lì)的力量不容小視，學(xué)生得到肯定，在體驗(yàn)成功帶來喜悅的同時(shí)，對(duì)寫作也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。挑選優(yōu)秀作文或進(jìn)步大的作文張貼在教室里，在班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)上刊登，或在校園廣播上朗誦，都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣恰庫爾圖鎮(zhèn)
牧業(yè)寄宿制學(xué)校）
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。高中階段的英語教學(xué)必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握一定的寫作技巧和方法，為學(xué)生今后用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高學(xué)生英語寫作水平，在教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
空洞、乏味、機(jī)械是當(dāng)前學(xué)生作文內(nèi)容比較普遍的一個(gè)缺點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少閱讀興趣和素材的積累。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師可在每節(jié)英語課設(shè)置由學(xué)生自己撰寫內(nèi)容的3分鐘以內(nèi)英語演講。比如：在module2 unit two的教學(xué)前，可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備關(guān)于“我所知道的奧運(yùn)會(huì)”為范圍的材料；另一方面，每月由學(xué)生負(fù)責(zé)出一期《英語報(bào)》，將學(xué)生分組，設(shè)立主題后再分工合作。為學(xué)生訂閱英語報(bào)紙和雜志，為學(xué)生課后英語輔助學(xué)習(xí)提供充分的材料并有效地提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，更大范圍內(nèi)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高寫作欲望。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做摘記，多寫日記。學(xué)生寫作水平的提高是日積月累的過程，要建議學(xué)生準(zhǔn)備“英語日用卡片”，課后隨時(shí)記錄一些有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，并經(jīng)常去翻閱誦讀，使這些優(yōu)美的句子、語段、各種不同的表達(dá)方式成為自己的財(cái)富，為課堂的有效英語寫作提供充足的素材和堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)。這樣在日積月累的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然能躍上新的臺(tái)階。
高中學(xué)生的思維活動(dòng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所掌握的英語知識(shí)水平所能表達(dá)的范疇。如果在寫作訓(xùn)練初始階段就讓學(xué)生隨心所欲地自由表達(dá)，必然寫出許多中文式的英文來。這不僅不能提高學(xué)生英語水平，反而有礙于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作教學(xué)必須形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。在指導(dǎo)中，教師首先要做到有針對(duì)性。針對(duì)英語寫作的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生在體裁、題材、內(nèi)容、形式的著重性指導(dǎo)，在時(shí)間、書寫、格式這些非智力因素上要的嚴(yán)格要求。其次指導(dǎo)要有多樣性。學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”，要注重將聽說讀寫四者有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的多樣性。最后，確立的指導(dǎo)目標(biāo)要有層次性。寫作教學(xué)離不開訓(xùn)練，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。低層次的學(xué)生要求能夠簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地翻譯句意即可。中層次學(xué)生則要求他們既能準(zhǔn)確翻譯這個(gè)句子，還能說出問題的因果得失。而對(duì)高層次學(xué)生，則要求既能準(zhǔn)確和高標(biāo)準(zhǔn)地表達(dá)句意，還能運(yùn)用較高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型對(duì)此句進(jìn)行拓展和延伸。當(dāng)然這些目標(biāo)不是一成不變的，在學(xué)生達(dá)到了既定目標(biāo)后，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)鼓勵(lì)、激發(fā)、幫助他們向更高層次目標(biāo)邁進(jìn)。指導(dǎo)目標(biāo)的層次性做到了教師與每個(gè)學(xué)生的共同參與和積極合作，師生間得到了交流、溝通，對(duì)學(xué)生的不足相應(yīng)性的給予指導(dǎo)、幫助，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，自然讓學(xué)生在英語寫作上獲得自信。
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向作用。比較有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是將自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)要注重語言的鼓勵(lì)性。1976年奧斯丁的實(shí)驗(yàn)告訴我們中學(xué)教育中普遍存在的單純的等級(jí)評(píng)價(jià)已不太適合評(píng)價(jià)的需要，而對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更加有效果。教師學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到語言豐富多彩，避免單調(diào)枯燥，使學(xué)生日久生厭。如表達(dá)“好”這個(gè)詞：Great！，Perfect！/Wonderful！/Excellent！/Nice！也可采用短語：Quite right！ /Very good！ /Well done！/Neat and tidy！再者，教師亦可采用句子進(jìn)行激勵(lì)：That’s OK！ /What a good job you have done！ /Now you can do better than before. / Your handwriting is excellent！/Keep it up. / Your English will become better if you work harder.有時(shí)我們還可采用學(xué)生熟悉的格言對(duì)其進(jìn)行鼓舞：Practice makes perfect./Where there is a will，there is a way./Diligence is the mother of good fortune.表揚(yáng)比糾錯(cuò)更重要，過分糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊，降低學(xué)生對(duì)寫作的信心。當(dāng)然評(píng)價(jià)要有建設(shè)性，使學(xué)生有努力的方向，要有助于學(xué)生以點(diǎn)帶面提高寫作水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。學(xué)生互評(píng)實(shí)質(zhì)上就是一種同伴反饋，這種知己知彼、共同進(jìn)步的方式更能為學(xué)生所接受。學(xué)生和老師可以推薦優(yōu)秀習(xí)作讓全班學(xué)生財(cái)這些優(yōu)秀作文加以評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)其欣賞和判斷能力。所謂自評(píng)，可以組織學(xué)生參考優(yōu)秀作文所達(dá)到的點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)，查找自己的不足。實(shí)踐證明，高中英語寫作評(píng)價(jià)由簡(jiǎn)單的教師一言堂變成以學(xué)生為主體的群言堂，有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步寫作的積極性。
總之，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。尋找行之有效的教學(xué)手段是所有英語教師的共同任務(wù)。每一名教師更應(yīng)該關(guān)注寫作教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，找到適合自己學(xué)生的最佳教學(xué)策略，持之以恒培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。
關(guān)鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫作
平時(shí)，我班學(xué)生學(xué)語文倍感興趣，多人次作文獲獎(jiǎng)、發(fā)表；中考時(shí)，大家都取得了優(yōu)秀的成績(jī)，最高分138，班級(jí)均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。
一、語文課本 精講精練
人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。
教師認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵：鉆研教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；注重一課一得；編寫符合本班學(xué)生特色的教案；精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學(xué)生仔細(xì)揣摩，又節(jié)省時(shí)間。）其次，分析學(xué)生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預(yù)習(xí)工作。（預(yù)習(xí)作業(yè)大體有規(guī)律可循，長(zhǎng)期以往，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。）
課堂以出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由散讀，個(gè)人思考，小組交流，全班交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑，閱讀訓(xùn)練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和表達(dá)能力。老師往往只作適當(dāng)引導(dǎo)和精當(dāng)講解。日積月累，學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會(huì)在課內(nèi)解決。課后的主要任務(wù)是自讀課本。
二、自讀課本 以讀促寫
散文家韓愈說過：“學(xué)以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，是閱讀訓(xùn)練的好材料，也是學(xué)生作文模仿和借鑒的好范文。
首先，我們緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將自讀課文中的語段，設(shè)計(jì)成閱讀題，作為課內(nèi)閱讀的延伸，引進(jìn)課堂。例如：第四冊(cè)自讀課本中的說明文就是很好的訓(xùn)練材料。其次，每周根據(jù)單元教學(xué)目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學(xué)生質(zhì)疑、交流；提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地理解所讀文章。鼓勵(lì)同學(xué)們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學(xué)知識(shí)真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學(xué)讀過《草原屋頂》后，寫出了文字優(yōu)美，比喻精當(dāng)?shù)摹秹?mèng)境童年》。（刊于升華首期作文專集）學(xué)生的作文多人次獲獎(jiǎng)、發(fā)表，大量的閱讀，當(dāng)然功不可沒。
三、古詩文誦讀 背誦浸潤
2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學(xué)號(hào)輪流簡(jiǎn)介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個(gè)假期布置誦讀任務(wù)，開學(xué)后，搞一次名句填空比賽。我們?cè)７氯私贪娴谌齼?cè)書中所附的語文實(shí)踐活動(dòng)——《詩海遨游
意興盎然》搞了一次活動(dòng)。先布置復(fù)習(xí)，接著，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)題目，然后是熱烈的競(jìng)賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學(xué)們自然會(huì)逐漸感受到古文學(xué)的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，學(xué)生必將出口成章，妙筆生花。
四、推薦書目 趣味引路
