時(shí)間：2023-05-29 17:44:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)報(bào)論文格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：菏澤學(xué)院 畢業(yè)論文質(zhì)量 影響因素 灰色關(guān)聯(lián)度
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1672-3791（2015）08（c）-0205-03
要提升地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要明確畢業(yè)論文影響因素之間的相互關(guān)系。但迄今為止，對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析僅停留在靜態(tài)質(zhì)量方面，對(duì)靜態(tài)質(zhì)量與動(dòng)態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量影響因素的灰色關(guān)聯(lián)度、相關(guān)及通徑分析鮮有研究。為明確各因素對(duì)本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量影響的相對(duì)重要性，針對(duì)菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文（33份），對(duì)綜合質(zhì)量的影響因素分別進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析、相關(guān)分析及通徑分析，從而為綜合質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。
1 數(shù)據(jù)與方法
1.1 數(shù)據(jù)
抽取菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文共33份，論文成績(jī)?yōu)殪o態(tài)質(zhì)量與動(dòng)態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，影響因素分別選取影響靜態(tài)質(zhì)量的7個(gè)因素：論文字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)格式、參考文獻(xiàn)篇數(shù)、錯(cuò)別字、論文選題、研究方法和論文結(jié)論，以及影響動(dòng)態(tài)質(zhì)量的7個(gè)因素：答辯陳述、答辯過(guò)程、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)、學(xué)生撰寫態(tài)度、學(xué)生撰寫效率。
1.2 方法
采用分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，得到影響動(dòng)態(tài)質(zhì)量的7個(gè)因素。
1.3 數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 灰色關(guān)聯(lián)度分析
運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度分析法[1，2]對(duì)本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響因素進(jìn)行分析，明確其作用的主次和依存關(guān)系，旨在從量的角度揭示各因素對(duì)畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響，為提高本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量提供理論依據(jù)。灰色關(guān)聯(lián)度分析結(jié)果中，各因素的影響以論文選題、學(xué)生撰寫效率、答辯過(guò)程為最大，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學(xué)生選題的敏銳、撰寫的高效和論文的透徹以及答辯的機(jī)智；其次為論文結(jié)論、研究方法、答辯陳述、論文字?jǐn)?shù)、學(xué)生撰寫態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的次要因素在于學(xué)生的具體撰寫內(nèi)容以及指導(dǎo)教師是否負(fù)責(zé)；最后是錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)篇數(shù)、參考文獻(xiàn)格式，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的基本要素在于學(xué)生是否按照規(guī)范撰寫論文。因此，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，應(yīng)著重提高論文選題的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效撰寫論文的能力和對(duì)論文的透徹、深入理解，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格把關(guān)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.2 相關(guān)分析
相關(guān)分析[3，4]結(jié)果表明：研究方法、論文選題、論文結(jié)論與論文成績(jī)呈極顯著正相關(guān)；論文字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)格式、參考文獻(xiàn)篇數(shù)、錯(cuò)別字、學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過(guò)程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率與論文成績(jī)呈顯著相關(guān)關(guān)系；教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)與論文成績(jī)相關(guān)但顯著性比前面因素低。相關(guān)分析和灰色關(guān)聯(lián)度的分析不一致，可能與影響因素相互之間的相關(guān)有關(guān)。
相關(guān)分析說(shuō)明學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，從各影響因素與論文成績(jī)的相關(guān)性來(lái)看，應(yīng)該更注重論文本身靜態(tài)的效應(yīng)，即研究方法、論文選題和論文結(jié)論。從相關(guān)系數(shù)上看，研究方法與論文成績(jī)的相關(guān)系數(shù)最大（r=0.957），其次依次為論文選題、論文結(jié)論、論文字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)格式、參考文獻(xiàn)篇數(shù)、錯(cuò)別字等。論文成績(jī)與教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)相關(guān)性沒(méi)有別的影響因素大，說(shuō)明學(xué)生論文成績(jī)主要是由研究方法、論文選題、論文結(jié)論這些主要的靜態(tài)質(zhì)量指標(biāo)決定，即論文成績(jī)顯在的表現(xiàn)形式，而與教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)等隱含的動(dòng)態(tài)質(zhì)量指標(biāo)關(guān)系不是很顯著。各影響因素之間除個(gè)別之外，幾乎均相互相關(guān)，故既應(yīng)高度重視論文本身的靜態(tài)質(zhì)量，還要結(jié)合動(dòng)態(tài)的過(guò)程質(zhì)量，才能更好地提高學(xué)生畢業(yè)論文水平。
2.3 通徑分析[5，6]
由表1可看出論文成績(jī)直接通徑系數(shù)的大小排列，即各影響因素對(duì)論文成績(jī)直接貢獻(xiàn)的大小依次為：研究方法（0.184） > 論文選題（0.177） > 論文結(jié)論（0.170） > 答辯陳述（0.094） > 學(xué)生撰寫態(tài)度（0.089） > 學(xué)生撰寫效率（0.086） > 教師指導(dǎo)效率（0.080） > 參考文獻(xiàn)篇數(shù)（0.076）=答辯過(guò)程（0.076） > 參考文獻(xiàn)格式（0.071） > 論文字?jǐn)?shù)（0.069） > 錯(cuò)別字（0.057） > 教師指導(dǎo)態(tài)度（0.056） > 教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)（0.033）。
3 結(jié)語(yǔ)
對(duì)本科畢業(yè)論文的論文成績(jī)和14個(gè)主要影響因素進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析，可得出如下結(jié)論。
常規(guī)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的三要素：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績(jī)的相關(guān)程度均達(dá)到了極顯著正相關(guān)，除均直接影響論文成績(jī)外，三者之間相互間接影響效應(yīng)也較大。論文格式方面的論文字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)格式、參考文獻(xiàn)篇數(shù)和錯(cuò)別字，與論文成績(jī)的相關(guān)程度均大，但主要通過(guò)論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績(jī)。
影響論文動(dòng)態(tài)質(zhì)量的學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過(guò)程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度和教師指導(dǎo)效率均主要通過(guò)自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績(jī)。教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)與論文成績(jī)的相關(guān)程度不大，與學(xué)生撰寫態(tài)度容易產(chǎn)生對(duì)立，故在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，不考慮其影響。
為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題、研究方法和論文結(jié)論的指導(dǎo)，并注重論文格式的規(guī)范和撰寫論文過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)教師的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[3] 邱莉萍，劉軍，權(quán)，等.土壤酶活性與土壤肥力的關(guān)系研究[J].植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)報(bào)，2004，10（3）：277-280.
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學(xué)術(shù)論文的撰寫，是有一定的格式要求的。許多稿件被退了，論文內(nèi)容是一方面，論文格式也是一方面，以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編搜集整理的工業(yè)建筑論文格式要求，供大家閱讀查看。
一、文字部分
1、文題(包括副標(biāo)題)，總共不超20個(gè)字；要求中、英文。
2、摘要：包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，100~200字為宜，應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，用第三人稱表述，切勿出現(xiàn)引文；要求中、英文。
3、關(guān)鍵詞(要求3~8個(gè))；要求中、英文。
4、中圖分類號(hào)。
5、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼。
6、章節(jié)編排：論文正文的章節(jié)編排采用三級(jí)標(biāo)題，一般不超過(guò)四級(jí)。如“1”、“1.1”、“1.1.1”等。之后的分級(jí)可用1)、2)……，再下一級(jí)用a.b.……。
7、文章字?jǐn)?shù)5000字之內(nèi)(工程實(shí)踐類論文3000字左右為宜)，圖片10幅左右，圖片均應(yīng)注明來(lái)源(作者自攝、自繪者，統(tǒng)一說(shuō)明即可)。
8、論文須提供插圖后的word文檔，將圖片直接插入論文版面相應(yīng)位置，并在正文中對(duì)應(yīng)位置插入圖片編號(hào)。
二、插圖部分
1、提供投稿文章單張圖片(JPG、TIF格式)，圖片編號(hào)應(yīng)與文中插圖號(hào)保持一致，并有圖片名稱(比如：圖1總平面圖)。
2、圖片要求清晰、色彩飽和。
3、圖片長(zhǎng)邊不小于20cm；圖片分辨率不應(yīng)小于300dpi(有些刊物對(duì)實(shí)景照片還有特殊要求，須用正片請(qǐng)專業(yè)人員拍攝、再專業(yè)高精度掃描)。
3、圖片中若含有文字，可在圖中標(biāo)注數(shù)字，在圖片下方按照數(shù)字來(lái)標(biāo)注相應(yīng)注釋文字。
三、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)應(yīng)選列最主要、最新的且公開(kāi)發(fā)表過(guò)的。所引用文獻(xiàn)要完整，內(nèi)容要準(zhǔn)確。參考文獻(xiàn)須在文中標(biāo)引，并按在文中出現(xiàn)的次序編排，參考文獻(xiàn)按下列方式著錄：
1、專著
[序號(hào)]作者.其他責(zé)任者(譯者).題名[M].出版地：出版社.出版時(shí)間(版本，第一版可不著錄)：頁(yè)碼.
示例：
[1][英]阿諾德湯因比著.劉北成，郭小凌譯.歷史研究[M].上海：上海人民出版社，2000年9月：76-78.
2、析出文獻(xiàn)
[序號(hào)]析出責(zé)任者.析出題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志]//原文獻(xiàn)責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名.出版地：出版者，出版時(shí)間(版本，第一版可不著錄)：頁(yè)碼.
示例：
[2]馬克思.關(guān)于《工資、價(jià)格和利潤(rùn)》的報(bào)告札記[M]//馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第44卷.北京：人民出版社，1982年2月：505.
3、期刊
[序號(hào)]作者.題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼.
示例：
[3]董丹申，李寧.在秩序與詩(shī)意之間[J].建筑學(xué)報(bào)，2001(8)：55-58.
4、學(xué)位論文
[序號(hào)]作者.題名[D].出版地：出版者，年：起止頁(yè)碼.
示例：
[4]TONGXiaodong.Experimentofcementadditiveanditsdamagemodel[D].Hangzhou：ZhejiangUniversity，1999：24-69.
5、論文集
[序號(hào)]作者.題名[C]//論文集題名.出版地：出版者，年：起止頁(yè)碼.
示例：
[5]ZHANGWen-li，WANGLin-ze，XIEJiang-hua，etal.Hopfbifurcationofimpactdamper[C]//Proceedingsofthe3rdInternationalConferenceonNonlinearMechanics.Shanghai：ShanghaiUniversityPress，1998：437-440.
6、標(biāo)準(zhǔn)
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，主要責(zé)任者：標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，年.
[6]GB/T50362-2005，中華人民共和國(guó)建設(shè)部：住宅性能評(píng)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.
7、專利
[序號(hào)]專利所有者.專刊題名：專利國(guó)別，專利號(hào)[P].出版日期.
[7]劉加林.多功能一次性壓舌板：中國(guó)，92214985.2[P].1993-04-14.
8、報(bào)紙中的析出文獻(xiàn)
[序號(hào)]作者.題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).
[8]丁文祥.數(shù)字革命與競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化[N].中國(guó)青年報(bào)，2001-11-20(15).
9、電子文獻(xiàn)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.題名：其他題名信息[文獻(xiàn)類型/載體標(biāo)志].出版地：出版者，出版年(更新或修改日期)[年-月-日].獲取或訪問(wèn)路徑。
[9]KNOWLENC，WILLIAMSJ，MATTICKAT，etal.Quasi-isothermalexpansionenginesforliquidnitrogenautomotivepropulsion[EB/OL].[2002-10-08].http：//aa.Washington.edu/AERP/CRYOCAR/Papers/sae97.pdf
四、作者信息部分
關(guān)鍵詞：語(yǔ)境，語(yǔ)言環(huán)境，非語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)義
1.引言
語(yǔ)境(context)即語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱。作為語(yǔ)言科學(xué)的概念之一，最早由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wegener于1885年提出。之后語(yǔ)境理論的研究沒(méi)有受到足夠的重視，直到人類學(xué)家馬林諾夫斯在1923提出了“情景語(yǔ)境”(context of situation)后，語(yǔ)境研究才被推上了一個(gè)新的高度，廣泛應(yīng)用于翻譯研究中。語(yǔ)言作為一種交流的載體，本質(zhì)上是一種符號(hào)系統(tǒng)。而語(yǔ)義則可以說(shuō)是一定具體語(yǔ)言環(huán)境里特定的符號(hào)所承載的信息。因此，語(yǔ)義的建構(gòu)必需建立在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)境是理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)。論文格式，非語(yǔ)言環(huán)境。本文擬結(jié)合具體例子，通過(guò)闡述語(yǔ)境和語(yǔ)義的關(guān)系來(lái)分析各種語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的影響以及如何正確定位具體語(yǔ)境中的語(yǔ)義，從而正確理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義，提高英語(yǔ)交際能力。
2.語(yǔ)境理論及其分類
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)境研究受到許多學(xué)者的青睞。學(xué)者們從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)賦予它豐富的內(nèi)涵和外延，提出了不同的解釋、描述。馬林諾夫斯基認(rèn)為語(yǔ)境是語(yǔ)言產(chǎn)生時(shí)及其前后發(fā)生的各種實(shí)際事件；韓禮德則從社會(huì)學(xué)角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言的理解不能只局限于詞匯，句子層面的因素，還應(yīng)包括外部語(yǔ)言環(huán)境等因素。語(yǔ)境是文化語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)，是在具體的語(yǔ)言交際事件中支配語(yǔ)義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會(huì)文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。因此他提出語(yǔ)境的三個(gè)特征：語(yǔ)場(chǎng)(field)、語(yǔ)旨(tenor)和語(yǔ)式(mode)；霍爾(Hall)則結(jié)合文化，提出了高語(yǔ)境文化(high-contextculture)和低語(yǔ)境文化(low-context culture)的概念；國(guó)內(nèi)著名學(xué)者王德春教授在《使用語(yǔ)言的環(huán)境》一文中給語(yǔ)境下了一個(gè)描述性定義： “言語(yǔ)環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，其中除了一定的上下文之外，主要因素有：使用語(yǔ)言的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、使用語(yǔ)言的人和使用語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的思想”。并把語(yǔ)境的諸因素區(qū)分為主觀和客觀兩大類。
一般來(lái)說(shuō)，我們可以將語(yǔ)境分為三大類，即語(yǔ)言環(huán)境、副語(yǔ)言環(huán)境和非語(yǔ)言環(huán)境。論文格式，非語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言環(huán)境指的是篇章或話語(yǔ)的上下文，它由詞組語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、段落語(yǔ)境及篇章語(yǔ)境等構(gòu)成；副語(yǔ)言環(huán)境指人們?cè)诮浑H過(guò)程輔助語(yǔ)言表達(dá)的各種手段，例如，語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等；非語(yǔ)言環(huán)境則是對(duì)交際活動(dòng)產(chǎn)生影響的語(yǔ)言之外的環(huán)境，諸如文化、語(yǔ)體風(fēng)格等因素所構(gòu)成的語(yǔ)境。不同的語(yǔ)境在某種程度上都會(huì)制約著語(yǔ)義的認(rèn)知，從而影響影交際活動(dòng)的進(jìn)行。
3.語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的影響
3.1語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)義
3.1.1詞語(yǔ)語(yǔ)境決定語(yǔ)義
詞組語(yǔ)境一般指的是詞的組合搭配和位置變化產(chǎn)生的語(yǔ)境。單詞按照一定的搭配關(guān)系組成短語(yǔ)。要正確理解詞匯的意義，就必須要正確理解詞組和短語(yǔ)的搭配關(guān)系，或者單詞在詞組中的具置。例如“poor”，在不同的詞組搭配中其語(yǔ)義就大不一樣: “a poorfamily” (貧窮的)，“a poor light” (微弱的)，“a poor boy” (可憐的)。相同的，在詞語(yǔ)語(yǔ)境中，詞組的位置變化也可以導(dǎo)致語(yǔ)義的變化。
What’s themethod used ? 用的是什么方法？
A used bikemeans an old bike . 舊的自行車。
第一個(gè)句子中的“used”描述所修飾名詞的短暫性或特定的特征，后者則描述所修飾名詞的持久性特征或?qū)傩浴Ｕ撐母袷剑钦Z(yǔ)言環(huán)境。
因而，我們可以看出語(yǔ)言是詞匯的組合，不同的組合產(chǎn)生不同的語(yǔ)境。要正確理解詞的語(yǔ)義離不開(kāi)具體的詞組語(yǔ)境。
3.1.2 句子語(yǔ)境決定語(yǔ)義
句子是由詞和詞組構(gòu)成的。句子中詞、詞組之間語(yǔ)義關(guān)系，相互作用、制約形成一個(gè)句子語(yǔ)境。語(yǔ)義學(xué)對(duì)句子的研究主要通過(guò)成分分析和述謂結(jié)構(gòu)分析來(lái)考察。例如“pregnant man”這個(gè)短語(yǔ)在英語(yǔ)中是不被允許。因?yàn)橥ㄟ^(guò)成分分析，我們得出“pregnant”的語(yǔ)義成分含有[+female]的特征，需要和生物學(xué)上雌性概念的詞才能搭配，而“man”的語(yǔ)義成分中有一項(xiàng)是[-female]，由此可見(jiàn)“pregnant”和“man”這兩個(gè)詞不能組合。因此，我們可以借助此法來(lái)確定句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)義來(lái)源
Washington lived in the America.
Washington located in the America.
以上兩句中首位話題(argument) “Washington”分別由謂詞“lived”和“located”約束，而不同謂詞對(duì)首位話題的限制是不同。通過(guò)成分分析，“1ive”的語(yǔ)義成分包含有的特征[+person]，需要首位話題是有生命的，而located的語(yǔ)義成分中有一項(xiàng)[-person]，因此對(duì)首話題的語(yǔ)義限制是無(wú)生命的，由此可以相對(duì)準(zhǔn)確地判斷出“Washington”的不同語(yǔ)義：a person or a place。“句中詞的直接意義線索、間接意義線索能形成一種強(qiáng)制性的言內(nèi)語(yǔ)境，制約其外圍詞的選擇 (王建華，2002:97)”。
31.3 篇章語(yǔ)境決定語(yǔ)義
語(yǔ)境不僅決定詞組和句子的語(yǔ)義，而且在一定程度上也決定了語(yǔ)篇的具體意義。換句話說(shuō)，只有在具體的背景中才能準(zhǔn)確理解言語(yǔ)的具體含義。因此我們常常可以通過(guò)篇章的上下文來(lái)獲得詞匯的語(yǔ)義。例如，下文的“rain cats and dogs” 如果沒(méi)有一個(gè)具體的語(yǔ)境，單從字面看，很難推斷出確切的意思；
Why is the rainso endless? Sometimes it rained a little. And sometimes it's really pissingdown! Sometimes it is even raining cats and dogs. How long should I wait forthe spring time?
但是，通過(guò)篇章的上下文的語(yǔ)義關(guān)系。我們可以猜出這個(gè)詞組的意義：即指雨下得越來(lái)越大，傾盆大雨的意思。論文格式，非語(yǔ)言環(huán)境。又如
Politicalpromises belong to the realm of surrealist fiction. Like the government in Washington, the economy floats on the market in abstraction-------on the credulity ofpeople willing to pay, and pay handsomely, for a domino theory, a stock markettip, or any other paper moon with which to furnish the empty rooms of theirdesire.
通過(guò)篇章的語(yǔ)義關(guān)系，我們可以得知“paper moon”即指那些看起來(lái)美好而實(shí)際上卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的東西。論文格式，非語(yǔ)言環(huán)境。類似的例子在人們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)不勝數(shù)。
3.2 副語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)義
人們?cè)诮浑H過(guò)程輔助語(yǔ)言表達(dá)的各種手段會(huì)對(duì)語(yǔ)義的解讀產(chǎn)生重要的影響，從而制約著詞組或句子的確切含義，因?yàn)樵~組或句子在不同的范疇領(lǐng)域里，可能表達(dá)的語(yǔ)義有時(shí)候會(huì)隨之發(fā)生改變。以“Tom lost a key'為例，不同單詞的重讀導(dǎo)致了句子的含義的差異。如果主語(yǔ)Tom重讀，則句子暗示了是Tom而不是別人丟東西；如果是賓語(yǔ)key重讀，則暗示了Tom丟的是鑰匙，而不是其他東西。在英語(yǔ)里，音調(diào)同樣能夠創(chuàng)出造具體的語(yǔ)境，可以影響語(yǔ)義的變化。例如，
A: Whatdo we have for dinner?
B: Bread
A: Bread?You are joking!
說(shuō)話者A 采用高音調(diào)重復(fù)說(shuō)話者B的話，表現(xiàn)出一種驚訝的語(yǔ)氣，同時(shí)也暗示晚餐吃面包是不可能的。
此外，英語(yǔ)的停頓也能產(chǎn)生著特定的語(yǔ)境和語(yǔ)義。例如句子“He didn’t come because he was ill”，可以有兩種解讀。如果該句沒(méi)有停頓而且以降調(diào)結(jié)尾，那就是說(shuō)他沒(méi)有來(lái)，因?yàn)樗×耍坏绻渥釉赾ome后停頓，并且讀成升調(diào)，把句子分成兩個(gè)部分，那么句子的因果關(guān)系就發(fā)生改變，意思就變成了：他來(lái)了，但來(lái)的原因不是因?yàn)樯。且驗(yàn)閯e的原因。我們可以把兩者意思放在具體的語(yǔ)境中。
a .He wasabsent from the meeting . He didn’t come because he was ill.
b .He come tomeeting. He didn’t come because he wants to see Mary.
這樣一來(lái)，兩個(gè)句子的因果差異便顯而易見(jiàn)了：前句是說(shuō)他生病了，所以沒(méi)來(lái)開(kāi)會(huì)；后句指他來(lái)了開(kāi)會(huì)了，但目的不在開(kāi)會(huì)，而是要找人。
一般情況下，句子的音調(diào)、重讀和停頓可以造成語(yǔ)義的差異，然而有的時(shí)候是需要結(jié)合上下文才能清晰地解讀句子的確切含義。但是不可否認(rèn)的是副語(yǔ)言環(huán)境制約著語(yǔ)義，具有重要的意義。
3.3 非語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)義
非語(yǔ)言環(huán)境主要包括情景語(yǔ)境和背景語(yǔ)境等。最常見(jiàn)的情景語(yǔ)境是各種代詞，例如，句子“Would you like to give it to me?”中“it”的具體語(yǔ)義的確定需要參照具體的情景語(yǔ)境，因?yàn)樗梢援a(chǎn)生不同的語(yǔ)義。背景語(yǔ)境語(yǔ)義是指由社會(huì)文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)義所造成的影響。由于不同文化的存在，使得某些語(yǔ)義的解讀必須考慮到文化背景。因此，語(yǔ)義的確定不能忽略文化背景的差異。例如，在西方文化背景下，“dragon” 象征邪惡，而在東方文化背景下，則象征權(quán)利富貴。由此龍就產(chǎn)生了不同文化背景的引申義。又如“dog”在西方人眼中是親密伙伴的象征，因而有“lucky dog”的說(shuō)法；而在中國(guó)，狗卻成了卑鄙的代名詞。文化背景的差異會(huì)造成語(yǔ)義的缺失或者增加，而語(yǔ)義的偏差又往往帶來(lái)交際的失誤，所以理解語(yǔ)義的文化背景語(yǔ)境是進(jìn)行順利交流的重要保證。
4.語(yǔ)義在語(yǔ)境中的變化
由上文可見(jiàn)，語(yǔ)義產(chǎn)生于語(yǔ)境中。因而，語(yǔ)義會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變化，這是語(yǔ)義變化的基本規(guī)律。語(yǔ)義在語(yǔ)境中的變化有多種形式。但就其變化的模式來(lái)看，常見(jiàn)的有反義和轉(zhuǎn)義兩種。反義是指在語(yǔ)境中變化以后的語(yǔ)義跟原義恰好相反。例如，在下面的例子里，“diligent”是雖不帶諷刺意味，但卻是對(duì)Tom的一種間接批評(píng)。
Mother: Howabout Tom's study?
Teacher: Well,he is diligent and seldom reads more than an hour per month.。
轉(zhuǎn)義指的是詞語(yǔ)受到語(yǔ)境的影響意義發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而具有新的不同于原來(lái)的意義，但并不是完全相反的。例如，在英語(yǔ)委婉語(yǔ)中，我們常常用法“fall asleep”來(lái)表示“去世”的含義。論文格式，非語(yǔ)言環(huán)境。又如，His father is agreat lion here (他父親是這兒的一個(gè)名人)；In public affairs he remained a mouse（在公事上他膽小如鼠），例子中的“lion”和“mouse”都不是本義，而是轉(zhuǎn)義。因此，語(yǔ)義的解讀離不開(kāi)具體語(yǔ)境的支持。
5.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)義和語(yǔ)境是相互聯(lián)系，密不可分的。正確地理解和掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)義與語(yǔ)境關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究具有頗為深遠(yuǎn)的意義。語(yǔ)境決定語(yǔ)義的理論，提醒了人們進(jìn)行交際時(shí)，一定要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，提高語(yǔ)境分析能力和有效地利用語(yǔ)境的能力，從而更加有效地進(jìn)行交際。
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論文關(guān)鍵詞：草炭，氨氮，CHF工藝，硝化
腐殖質(zhì)濾池（Humus Filter，HF）是利用垃圾填埋場(chǎng)中篩選出的腐殖垃圾作為填料，構(gòu)筑形式與生物濾池類似的一種新型惰性填料生物反應(yīng)器。HF工藝由于其優(yōu)越的污水凈化效率和廢物資源化的理念，現(xiàn)已被廣泛推廣，主要應(yīng)用領(lǐng)域：生活污水和家禽廠污水的處理。但是HF工藝和其他滴濾池一樣有堵塞和污染物負(fù)荷較低的缺陷【1-2】。循環(huán)腐殖質(zhì)濾池（Circulating Humus Filter， CHF）：通過(guò)腐殖填料循環(huán)提高處理效能，解決填料堵塞問(wèn)題的腐殖填料濾池技術(shù)。立足CHF工藝特點(diǎn)硝化，通過(guò)采用草炭為填料調(diào)節(jié)工藝運(yùn)行參數(shù)和方式分析了其處理高濃度氨氮廢水的效果，為CHF工藝應(yīng)用于高濃度氨氮廢水提供了依據(jù)。
1、實(shí)驗(yàn)材料、裝置與方法
實(shí)驗(yàn)選用草炭為填料論文格式范文。草炭具有較高的氨氮吸附量【3】和較高的陽(yáng)離子交換量CEC約為126.4cmol/kg，輕質(zhì)纖維狀具有良好的透氣功能且水力負(fù)荷較一般滴濾池高【4】。高氨氮污水選用生活污水、葡萄糖和氯化銨配制。
圖1 草炭處理高濃度氨氮廢水裝置圖
實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)圖一。填料柱為3個(gè)DN100高1m的PVC管。草炭裝填高度90cm，柱底裝填5cm的碎石承托層；實(shí)驗(yàn)時(shí)將3根填料柱交替串聯(lián)使用其中兩根，另一根閑置，閑置周期為3天。采用蠕動(dòng)泵間歇自上而下進(jìn)水濕干比為40min：140min，水力負(fù)荷0.5m/d，進(jìn)水適當(dāng)曝氣控制進(jìn)水溶解氧大于2ppm。研究?jī)?nèi)容包括草炭的物化性質(zhì)和工藝不同污染物負(fù)荷處理效果及其穩(wěn)定性。主要水質(zhì)分析項(xiàng)目COD、氨氮、總氮，分別采用重鉻酸鉀法、水楊酸-次氯酸鹽分光光度法、堿性過(guò)硫酸鉀消解-紫外分光光度法。
2、結(jié)果與討論
2.1草炭吸附特性研究
2.1.1 pH對(duì)其吸附性能影響
配置50mg/l的NH4+溶液，分別取4份75ml該溶液于4個(gè)100ml錐形瓶中，并且用稀NaOH溶液調(diào)節(jié)PH至6、7、8、9，各加入2.00mg經(jīng)65℃干燥的草炭。置于搖床中調(diào)節(jié)溫度25℃，轉(zhuǎn)速120r/min，時(shí)間為24h。待吸附平衡后測(cè)定吸附后溶液的NH4+濃度。
圖2 pH對(duì)草炭吸附氨氮的影響
實(shí)驗(yàn)表明：在一定范圍內(nèi)硝化，隨著溶液pH增大草炭對(duì)于氨氮的吸附呈增大趨勢(shì)，同時(shí)偏堿性環(huán)境有利于硝化細(xì)菌的增值促進(jìn)硝化反應(yīng)的順利進(jìn)行論文格式范文。
2.1.2靜態(tài)吸附等溫線實(shí)驗(yàn)
分別稱取5份草炭（2.00mg）分別置于100的錐形瓶中，加入濃度分別為10、25、50、100、200mg/l NH4+溶液，控制溫度為25℃，在恒溫振蕩器中以120r/min的轉(zhuǎn)速震蕩24h，使吸附達(dá)到平衡。測(cè)定平衡后吸收液中的NH4+濃度。
圖3 草炭靜態(tài)吸附動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)表明：隨著氨氮濃度的增大，草炭的吸附量逐漸增大，且在低于100mg/L時(shí)草炭吸附量增加明顯，高于100mg/L時(shí)吸附量基本維持在0.6mg/g，這表明草炭能更高效的吸附氨氮濃度較高的廢水。
2.1.3靜態(tài)吸附動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)
將2.00g草炭加入到初始濃度為50mg/L的NH4+溶液中，控制溫度為25℃，振蕩器以120r/min不停震蕩。每隔一段時(shí)間（5min、7min、10min、20min、25min、0.5h、40min、1h、2h……）取樣分析其濃度變化，吸附平衡為止，作出吸附時(shí)間與吸附量的關(guān)系曲線。
圖4 草炭吸附氨氮平衡實(shí)驗(yàn)
圖4表明草炭具有高效的氨氮吸附能力硝化，僅30min左右草炭對(duì)50mg/L的NH4+溶液吸附達(dá)到平衡，平衡時(shí)間短。
綜上所述，草炭獨(dú)特的吸附特性能夠在較短時(shí)間內(nèi)吸附大量氨氮，這有利于提高工藝進(jìn)水力負(fù)荷、緩解填料層高度和工藝堵塞。
2.2 CHF工藝處理效果分析
圖5 草炭為填料的CHF工藝COD處理效果
該工藝對(duì)污染物的去除主要是由填料的吸附和微生物降解共同作用完成。系統(tǒng)運(yùn)行的初期內(nèi)部的微生物環(huán)境尚不成熟，廢水中的COD、氨氮、總氮主要是依靠草炭的高效吸附去除；如圖5所示，由于草炭高效吸附性能和陽(yáng)離子交換量使進(jìn)水初期氨氮基本被完全去除，出水氨氮濃度低于10mg/L；隨著吸附量逐漸達(dá)到飽和出水中各項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)短期內(nèi)稍有回升；最終經(jīng)過(guò)約2周的馴化系統(tǒng)內(nèi)部生物環(huán)境達(dá)到穩(wěn)定，馴化周期明顯短于一般的生物濾池處理工藝，當(dāng)進(jìn)水COD濃度為150-240mg/L時(shí)，COD的去除效率穩(wěn)定在80%-85%之間，出水濃度約35-45mg/L；當(dāng)進(jìn)水COD提升至300mg/L時(shí)系統(tǒng)的COD去除效率基本不變，出水顏色呈淺黃色。
圖6 草炭為填料的CHF工藝氨氮處理效果
草炭具有良好的透氣性能【5】，當(dāng)進(jìn)水DO約為2ppm其出水上升至5-6ppm，為硝化細(xì)菌的增值提供了充足的氧氣；數(shù)據(jù)表明填料柱內(nèi)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定高效的硝化反應(yīng)。如圖6所示硝化，當(dāng)進(jìn)水氨氮負(fù)荷分別為150、200、300mg/L時(shí)，出水氨氮濃度均穩(wěn)定在2mg/L以下，去除率接近100%。同時(shí)工藝采用間歇式進(jìn)水為系統(tǒng)內(nèi)部微生物自身代謝創(chuàng)造了條件，有效的防止了由于微生物過(guò)度繁殖造成填料柱堵塞，系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行后滲透系數(shù)未發(fā)生明顯變化論文格式范文。
圖7 草炭為填料的CHF工藝總氮處理效果
由于進(jìn)水中溶解氧過(guò)高和碳源不足的限制導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部反硝化細(xì)菌增殖受到制約，系統(tǒng)反硝化不充分導(dǎo)致總氮去除率較低，系統(tǒng)在第14天到第22天時(shí)控制進(jìn)水總氮為200mg/L-230mg/L去除率約為15-20%；第23天時(shí)提升總氮至400mg/L左右時(shí)總氮去除率為50-55%，這是由于添加了碳源，進(jìn)水取消曝氣并將COD提升至300mg/L，系統(tǒng)反硝化得到強(qiáng)化。
3、結(jié)論
（1）草炭獨(dú)特的物化性質(zhì)適合作為CHF工藝處理高濃度氨氮廢水填料。主要表現(xiàn)為：較高氨氮吸附量約0.56mg/g，吸附平衡時(shí)間短約30min，pH在6-9范圍內(nèi)吸附量歲堿性增大而增大，而此范圍內(nèi)適合硝化細(xì)菌增殖。
（2）該工藝適合處理生化性較好的高濃度氨氮廢水。進(jìn)水pH控制在8-9之間（過(guò)高會(huì)影響草炭的穩(wěn)定性,導(dǎo)致出水色度增加），當(dāng)進(jìn)水負(fù)荷為0.5m/d、溫度為20℃硝化，進(jìn)水COD、氨氮、TN濃度分別為150-180mg/L、150-160mg/L、190-220mg/L時(shí)，采用間歇式進(jìn)水（濕干比40min：140min）其出水較為清澈穩(wěn)定后COD、氨氮、TN去除率分別為：85%-90%、約100%、15%-20%；當(dāng)進(jìn)水氨氮濃度提升至300mg/L，COD濃度提升至200-250mg/L時(shí)，COD、氨氮、TN去除率分別為：80%-85%、約100%、45%-50%，填料柱去除效果較穩(wěn)定；出水顏色有淺黃色。
（3）該工藝抗堵塞且具備高效的硝化功能，但總氮的去除效果不明顯。研究表明，可通過(guò)出液回流，溶解氧以及添加碳源提升總氮的去除效率；也可以添加后續(xù)厭氧單元提升反硝化效果。
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“第九屆全國(guó)化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)年會(huì)”將于2012年11月在廣西桂林召開(kāi)，會(huì)議由中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院承辦。會(huì)議將同時(shí)舉辦“第三屆全國(guó)高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽”決賽，并邀請(qǐng)海內(nèi)外專家作專題報(bào)告，展示國(guó)內(nèi)同行最新的研究成果，研討化學(xué)教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展，為廣大的化學(xué)教育研究者構(gòu)筑一個(gè)交流的平臺(tái)。現(xiàn)將會(huì)議的有關(guān)事項(xiàng)通知如下。1 會(huì)議內(nèi)容
(1)化學(xué)課程與教材改革研究；(2)化學(xué)教學(xué)論學(xué)科內(nèi)容與方法研究；(3)化學(xué)教師教育改革研究；(4)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究；(5)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與教學(xué)研究；(6)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理研究；(7)大學(xué)化學(xué)教育與中學(xué)化學(xué)教育的銜接研究。
參會(huì)者可圍繞上述主題內(nèi)容提交會(huì)議論文，曾在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表過(guò)的論文概不受理。提交的論文要重視研究方法的科學(xué)性，突出實(shí)證研究。2 參會(huì)人員
高等院校從事化學(xué)教師教育研究的教師、化學(xué)教學(xué)論專業(yè)研究生，大學(xué)化學(xué)教師、中學(xué)化學(xué)教師、中學(xué)化學(xué)教育研究人員等。3 論文提交與評(píng)審
(1)論文格式。參照《化學(xué)教育》期刊，題目四號(hào)黑體，正文五號(hào)宋體。有完整的論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等結(jié)構(gòu)要素。論文摘要需闡明研究方法、核心思想、關(guān)鍵數(shù)據(jù)和主要結(jié)論，以便匯編成集。
(2)評(píng)審與交流。組委會(huì)將邀請(qǐng)有關(guān)專家審閱、評(píng)選出優(yōu)秀會(huì)議論文，擬通過(guò)大會(huì)報(bào)告、論壇報(bào)告、墻報(bào)、論文摘要集等形式進(jìn)行交流。部分優(yōu)秀論文將推薦到廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，經(jīng)作者同意后以專刊或?qū)谡桨l(fā)表。
(3)提交時(shí)間和方式。①提交論文摘要。2012年7月31日前，登錄網(wǎng)站W(wǎng)W.省略注冊(cè)并提交會(huì)議論文摘要，會(huì)議學(xué)術(shù)委員會(huì)將在審閱后通知是口頭匯報(bào)還是展板交流，并告知分組情況。口頭報(bào)告論文要求必須有實(shí)證證據(jù)。②提交論文全文。2012年9月31日前，請(qǐng)將論文全文以A4版面、Word電子版提交到hxnh2012@163.省略或登錄QQ群(149603473，第九屆化學(xué)教學(xué)論年會(huì))直接咨詢，以便寄發(fā)第二輪會(huì)議通知。十一月份是桂林旅游、會(huì)議、培訓(xùn)旺季，請(qǐng)務(wù)必按時(shí)、準(zhǔn)確回執(zhí)，否則無(wú)法安排住宿。聯(lián)系人：黃都13978333343；許燕紅13977309798。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計(jì)
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買現(xiàn)象，覺(jué)得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對(duì)自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文
導(dǎo)師選擇有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過(guò)48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。
（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過(guò)25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒(méi)有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問(wèn)題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒(méi)有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見(jiàn)，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，超過(guò)85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3~6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過(guò)20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問(wèn)題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過(guò)多、指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開(kāi)始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過(guò)文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺(jué)得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過(guò)了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫作過(guò)程中，最難寫的內(nèi)容
有超過(guò)55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺(jué)得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒(méi)人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺(jué)得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無(wú)人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過(guò)程來(lái)看，參考文獻(xiàn)格式問(wèn)題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過(guò)來(lái)，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過(guò)程中，最容易寫的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺(jué)得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問(wèn)題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開(kāi)設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問(wèn)題
在論文寫作過(guò)程中，有超過(guò)55%的在寫作規(guī)范上存在問(wèn)題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問(wèn)題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問(wèn)題。綜合來(lái)看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒(méi)有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過(guò)程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過(guò)68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過(guò)11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過(guò)完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過(guò)51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺(jué)得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺(jué)還是不錯(cuò)的。建議通過(guò)不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論
與討論從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，高職院校，思想道德工作，創(chuàng)新
科學(xué)發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，高職院校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。高職院校的思想政治工作既是高職院校全面發(fā)展人才的重要組成部分，又是培養(yǎng)合格人才的根本保證，對(duì)于保證學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)和人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用，分析高職院校學(xué)生群體的新變化，在新的歷史時(shí)期, 高職院校思想政治工作者,更應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn), 創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作。高職院校思想政治理論課確也存在著一些問(wèn)題,筆者認(rèn)為要從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育理念、實(shí)踐教學(xué)、考核辦法等方個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、高職大學(xué)生群體思想道德的特點(diǎn)
高職學(xué)生生源的多樣性和差異性也反映出高職學(xué)生有其自身特殊的思想特點(diǎn)。
1、思想活躍，觀念超前，是非評(píng)判能力比較薄弱。高職學(xué)生大都是80或90后，生長(zhǎng)在我國(guó)改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，且獨(dú)生子女較多，他們有較好的受教育條件和生活條件，開(kāi)放的環(huán)境和傳播媒介使他們接受了各種大量信息，他們思想活躍、信息來(lái)源靈通，易于接受新思想、新觀念。高職學(xué)生辨別是非的能力較差，在和人交往過(guò)程中，往往隨大流，人云亦云、“重義氣”，對(duì)評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，往往憑義氣辦事，對(duì)待周圍的人和事缺乏正確評(píng)判是非的能力。
2、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，但自我控制力較差。高職學(xué)生本能的個(gè)體意識(shí)的膨脹，表現(xiàn)為更注重個(gè)人發(fā)展，關(guān)注個(gè)人的榮譽(yù)，忽視他人、集體利益，甚至把社會(huì)、他人與自我對(duì)立起來(lái)。不愿接受學(xué)校和老師的教育，而在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，往往他們的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)、生活上依賴?yán)蠋煹亩酱佟?/p>
3、情緒浮燥，逆反心理較重。高職生的身心發(fā)展正處于青年階段初期，在這個(gè)階段當(dāng)中生理發(fā)展超前于心理發(fā)展。他們活動(dòng)范圍廣，遇到問(wèn)題較多，但認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷積累與其活動(dòng)的范圍不相適應(yīng)，因而出現(xiàn)急燥、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，在待人接物中與正常社會(huì)道德規(guī)范不相協(xié)調(diào)。少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)因高考失誤，有強(qiáng)烈的失落感，心態(tài)不平衡，總認(rèn)為是被迫到高職院校來(lái)的，看不上學(xué)校、看不上老師、看不上同學(xué)，抱著混日子的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
4、價(jià)值觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)。大多數(shù)還是缺乏對(duì)社會(huì)的真正了解，缺乏他人、社會(huì)、國(guó)家做貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感，更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)、自我價(jià)值、自我利益的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出注重個(gè)人實(shí)惠，個(gè)人利益至上，這些對(duì)高職院校思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。
二、高職院校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀分析
高職院校學(xué)生道德教育既有社會(huì)原因,又有教育方面的原因,學(xué)校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)思想道德教育,提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。
（一）高職學(xué)生的特點(diǎn),使高職院校的德育工作具有了特殊性。具體表現(xiàn)如下:
1、自我目標(biāo)定位的差異。高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及學(xué)生自我目標(biāo)定位的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作重點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是成才,怎樣才能做到對(duì)社會(huì)更有用,從而樹(shù)立正確的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀,特別要樹(shù)立學(xué)好職業(yè)技術(shù)、 崗位成才的價(jià)值取向。 2、心理素質(zhì)的不同。與普通高校的學(xué)生相比,他們要么有不平衡感和不被重視感,要么有相互歧視心理,要么有逆反心理,調(diào)皮、不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。心理素質(zhì)的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作必須切合學(xué)生的思想特點(diǎn)。
3、學(xué)生層次的不同。目前,各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次參差不齊,報(bào)考高職高專的一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中生和職專、職高、技校的“對(duì)口生”。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑,情緒低落,入校后的思想波動(dòng)較大。學(xué)生層次的不同,要求高職院校學(xué)生德育和思想政治工作能夠消除學(xué)生的自卑感,使他們堅(jiān)定完成學(xué)業(yè)的信心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們正視自我,全身心地投入學(xué)習(xí),較好地完成學(xué)業(yè)。
4、社會(huì)認(rèn)知度的不同。社會(huì)對(duì)高職有些偏見(jiàn)，不僅不利于高職的發(fā)展,也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。由于社會(huì)認(rèn)知度不高,他們往往也對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足,或?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。社會(huì)認(rèn)知度的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職,堅(jiān)定自己的選擇。
（二）、高職院校德育教育原因分析
高職學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，影響高職生思想道德素質(zhì)的因素主要有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)體制有利于進(jìn)取、平等、競(jìng)爭(zhēng)等新的道德觀念的形成和強(qiáng)化，推動(dòng)社會(huì)道德的進(jìn)步;另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的盲目性、自發(fā)性和利益原則、等價(jià)交換原則又帶來(lái)了一些負(fù)面影響，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生的思想道德產(chǎn)生巨大沖擊。
1、現(xiàn)行的學(xué)校德育有的存在實(shí)質(zhì)和形式上問(wèn)題的。許多高職院校教師和學(xué)生不重視對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%左右的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認(rèn)為：“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)摘要在職業(yè)實(shí)踐中慢慢實(shí)現(xiàn)。有一部分教師和行政人員對(duì)開(kāi)展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生課很多，考試很多，職業(yè)道德教育會(huì)加重負(fù)擔(dān)；等學(xué)生走上工作崗位再學(xué)習(xí)可以節(jié)省教育資源。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。
2、很多高職院校的職業(yè)道德教育沒(méi)有落到實(shí)處。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。目前，大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，職業(yè)道德教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單、流于形式。論文格式，創(chuàng)新。在教學(xué)方法上多以灌輸理論條款為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高。這種授課形式利于職業(yè)道德知識(shí)體系的傳授，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。
3、教導(dǎo)太過(guò)狹義。高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識(shí)為切入點(diǎn)，以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，有的學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度，把狹義上的知識(shí)當(dāng)做職業(yè)道德的全部，忽略了對(duì)職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范。
三、高職院校實(shí)行思想政治教育措施
1、全面提升高職院校思想政治工作者的素質(zhì)、能力。高職院校思想政治工作者素質(zhì)的高低，直接決定著高職院校思想政治工作效果的好壞。因此，高職院校的每一位員工，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師及具體工作人員，都要提高自身的思想政治素質(zhì)，都要注意“言傳身教”。同時(shí)，注意調(diào)整高職學(xué)生思想政治工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)，要使多數(shù)高職學(xué)生思想政治工作者達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)高職學(xué)生思想政治工作者參加繼續(xù)教育。
2、把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職院校思想政治工作的重點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等等。這些素質(zhì)直接制約和決定著職業(yè)能力的水平。高職院校思想政治工作應(yīng)十分重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其加強(qiáng)學(xué)生的與從事各種職業(yè)有關(guān)的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的教育。
3、改善思想政治工作方式，貼近學(xué)生心靈。教育專家提倡“ 蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”是很有道理的。要針對(duì)不同類型的學(xué)生因人施教, 有的放矢, 逐個(gè)解開(kāi)其思想上的疙瘩,進(jìn)行特色化的教育。論文格式，創(chuàng)新。
4、著眼于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必須堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā), 用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式, 虛功實(shí)做, 虛實(shí)結(jié)合, 寓教育于活動(dòng)之中。可以幫助正處于迷茫時(shí)期的學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。
5、注重學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。開(kāi)展高職生心理健康教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。可以充分利用學(xué)校廣播、電視、校報(bào)、刊物、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，提高其關(guān)注興趣，拓寬心理教育渠道。還應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生參與學(xué)校的教育、管理工作，并自主開(kāi)展自身思想品德、道德規(guī)范和精神文明等教育，在此基礎(chǔ)上建立和健全高職學(xué)生自律組織機(jī)構(gòu)。
思想政治教育既注重理論上的宣傳，思想上的疏導(dǎo)，又把思想教育同解決學(xué)生實(shí)際困難緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面存在的困難排憂解難，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到組織的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖和老師的愛(ài)心，這樣才會(huì)大大地增強(qiáng)思想政治工作的感染力、號(hào)召力。
四、高職學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)具體的工作,要認(rèn)真堅(jiān)持原則,又要解放思想、實(shí)事求是, 根據(jù)時(shí)展的要求和學(xué)校實(shí)際,不斷在理念、載體和方式等方面改進(jìn)創(chuàng)新。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治工作, 重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以生為本”的新理念。為高職生的創(chuàng)新、實(shí)踐、成人、成才提供廣闊的舞臺(tái)和空間，讓廣大學(xué)生能夠適應(yīng)不斷加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)日趨激烈的時(shí)代挑戰(zhàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)生存能力。
2、建構(gòu)以班級(jí)活動(dòng)為模塊的思想政治工作模式。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)及班級(jí)之間的文體活動(dòng)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。還要加強(qiáng)班級(jí)間的交流與協(xié)作。可以以班為單位開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、文藝競(jìng)賽、體育競(jìng)賽，開(kāi)展班際交流活動(dòng)或研討會(huì)、舉行班際聯(lián)歡或座談，展示班級(jí)整體形象，調(diào)動(dòng)各班學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的整體凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3、建構(gòu)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的學(xué)生思想政治工作模式：①以校園文化為模塊的思想政治教育體系，學(xué)生思想政治工作要充分利用校園氛圍、校風(fēng)校訓(xùn)、校園精神等校園文化的強(qiáng)大力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是育人的良好途徑。②以網(wǎng)絡(luò)文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一方面與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，幫助解決學(xué)生的思想問(wèn)題；另一方面，將學(xué)生的思想狀況和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納整理，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門反映，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。③以公寓社區(qū)和宿舍文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，學(xué)生的主要交流場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是傳統(tǒng)意義上的居住休息之地，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和思想政治教育的重要陣地。
職業(yè)道德教育是高職學(xué)生德育的重要內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,使其認(rèn)識(shí)到盡管每個(gè)人的職業(yè)崗位不同，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用, 在實(shí)踐中完善的,應(yīng)該讓學(xué)生在親自實(shí)踐中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,學(xué)生只有在進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中真正承擔(dān)崗位任務(wù),才能切身體會(huì)到自己角色的變化,適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,才能把這種職業(yè)習(xí)慣逐漸地內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng),提高道德認(rèn)識(shí)水平。要更新觀念、倡導(dǎo)學(xué)校道德教育開(kāi)放的精神、倡導(dǎo)學(xué)校道德民主作風(fēng)。要重視校園文化建設(shè),形成良好的道德環(huán)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮學(xué)生干部在德育工作中的重大作用，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在德育工作中的重要作用，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
總結(jié)語(yǔ)：科學(xué)發(fā)展觀下，高職學(xué)校的德育工作,承擔(dān)著培養(yǎng)新一代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，要通過(guò)多樣化、開(kāi)放式的靈活性教學(xué)，使得思想政治工件既有理性的啟迪，又有實(shí)踐的思考，只有我們敢于實(shí)踐,勇于探索，才能夠不斷地創(chuàng)造和積累經(jīng)驗(yàn)，建立起一整套完善的、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化要求的高職政治思想教育新體系，開(kāi)創(chuàng)高職教育德育工作的新局面，使高職教育健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展。必須運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)積極地探索真的為社會(huì)與學(xué)生所需要地道德教育社會(huì)，道德規(guī)范，努力培養(yǎng)新世紀(jì)所歡迎的道德新人。要根據(jù)高職學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)高職院校道德教育的方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：STATCOM，直接功率控制，Matlab
0 引 言
我國(guó)電網(wǎng)的建設(shè)和運(yùn)行中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題是無(wú)功容量不足和配備不合理，特別是可調(diào)節(jié)的無(wú)功容量不足，快速響應(yīng)的無(wú)功調(diào)節(jié)設(shè)備更少。論文格式。隨著全控型電力電子器件GTO，IGBT的發(fā)展，一種新型的無(wú)功補(bǔ)償裝置―靜止無(wú)功發(fā)生(STATCOM)器發(fā)展起來(lái)。1976年，美國(guó)學(xué)者L Gyugyi在其論文中提出了用電力半導(dǎo)體變流器進(jìn)行無(wú)功補(bǔ)償?shù)母鞣N方案。它的原理和控制方法與SVC有很大不同。論文格式。它是將自換相橋式電路通過(guò)電阻和電抗器(包括變壓器的漏抗與電路中其他電抗)，或者直接并聯(lián)在電網(wǎng)上，根據(jù)輸入系統(tǒng)的無(wú)功功率和有功功率的指令，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)橋式電路交流側(cè)輸出電壓的幅值和相位，或者直接控制其交流側(cè)電流就可以使該電路吸收或者發(fā)出滿足系統(tǒng)所要求的無(wú)功電流，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)無(wú)功補(bǔ)償?shù)哪康摹?/p>
上世紀(jì)90年代初，Tokuo Ohnishi提出了一種將瞬時(shí)有功功率、無(wú)功功率用于PWM變換器閉環(huán)控制系統(tǒng)中的控制策略，隨后ToshihikoNoguchi等學(xué)者進(jìn)行了研究并取得了進(jìn)展[1]。由于電壓型STATCOM直接功率控制(DPC)系統(tǒng)具有更高的功率因數(shù)、低的THD、算法及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和研究。本文通過(guò)Simulink環(huán)境下的仿真模型進(jìn)行了靜態(tài)補(bǔ)償效果和動(dòng)態(tài)響應(yīng)效果仿真，證明了這種控制策略的可行性。
1 電壓定向直接功率控制
現(xiàn)行的國(guó)外直接功率控制策略一般分為基于電壓定向控制(VOC)的DPC控制[2][3][4]與基于虛擬磁鏈定向控制(VF)的DPC，本文所討論的是VO-DPC。
VO-DPC系統(tǒng)采用電壓外環(huán)、功率內(nèi)環(huán)結(jié)構(gòu)。電壓外環(huán)起到快速跟蹤給定電壓的作用。瞬時(shí)功率根據(jù)檢測(cè)到的電壓ua，ub，uc和電流ia，ib，ic進(jìn)行計(jì)算，得到瞬時(shí)有功和無(wú)功功率的估算值p、q及三相電壓ua，ub，uc在靜止αβ坐標(biāo)中的uα，uβ。p、q與有功功率的給定值pref、無(wú)功功率的給定值qref比較后送入功率滯環(huán)比較器，輸出反映估算功率偏離給定功率的開(kāi)關(guān)信號(hào)Sp，Sq，由電壓外環(huán)設(shè)定，qref設(shè)定為0，實(shí)現(xiàn)單位功率因數(shù)。uα，，uβ送入扇形選擇器，輸出為電源電壓矢量所處扇區(qū)的信號(hào)θn。根據(jù)，Sp，Sq，θn在開(kāi)關(guān)表中選擇所需的Sa，Sb，Sc，去驅(qū)動(dòng)主電路。
為實(shí)現(xiàn)對(duì)功率的實(shí)時(shí)控制和調(diào)節(jié)，不能采用常規(guī)的平均功率計(jì)算法，應(yīng)采用瞬時(shí)功率計(jì)算。三相電壓型STATCOM瞬時(shí)功率按式(1)計(jì)算。
（1）
瞬時(shí)功率檢測(cè)信號(hào)與功率給定值送入定環(huán)寬的滯環(huán)比較單元，輸出相應(yīng)的比較狀態(tài)值Sp、Sq。Sp和Sq只有兩種狀態(tài)，即1和0，Sp=1表示期望開(kāi)關(guān)動(dòng)作能使瞬時(shí)有功功率p增加，Sp=0表示期望開(kāi)關(guān)動(dòng)作能使p減小。Sq=1表示期望開(kāi)關(guān)動(dòng)作能使瞬時(shí)無(wú)功功率q增加，Sq=0表示期望能使q減少。把得到的Sp、Sq與扇區(qū)選擇信號(hào)θn一起送
圖1 三相VSR DPC系統(tǒng)框圖
入開(kāi)關(guān)表，進(jìn)而確定DPC系統(tǒng)所需的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，即Sa、Sb、Sc的取值。Sp、Sq按下列規(guī)則確定[5]
（2）
(3)
式中Hp、Hq為有功和無(wú)功功率滯環(huán)比較器的環(huán)寬。由于采用了滯環(huán)控制，因此造成了VSR開(kāi)關(guān)頻率不固定，本文按給定值的5%選取，Hp、Hq決定了功率控制精度，亦決定了STATCOM的開(kāi)關(guān)頻率。
1）電壓空間矢量扇區(qū)劃分
為實(shí)現(xiàn)三相VSR電壓空間矢量位置的選擇，需將三相電壓ua，ub，uc變換成uα，uβ，由uα，uβ確定電源電壓矢量u的幅角θ，θ=arctan(uβ/uα)，根據(jù)θ確定u的位置。將電壓空間矢量劃分為12個(gè)扇區(qū)，如圖2所示。θn由式(4)確定。例如θ=arctan(uβ/uα)=-30°-0°，說(shuō)明電壓空間矢量u在θ1扇區(qū)內(nèi)。
(4)
圖2 DPC系統(tǒng)電壓空間矢量劃分
2）開(kāi)關(guān)表實(shí)現(xiàn)[6][7]
表1 直接功率控制開(kāi)關(guān)表
Sa、Sb、Sc的取值決定于所需的ur，ur為離散值U1U2…U7其值由Sa、Sb、Sc及Udc決定，其模值為：
(5)對(duì)STATCOM的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)用KVL，得：
(6)
若忽略交流側(cè)電阻，可得電壓矢量方程為：
(7)
進(jìn)而可得：
(8)
2 STATCOM的仿真分析
2.1靜態(tài)補(bǔ)償效果輸入交流電壓有效值：ea=eb=ec=220V，系統(tǒng)的負(fù)載為阻感負(fù)載，電阻R=8歐，電感L=22mH，STATCOM的交流側(cè)輸入電感L=4mH，直流側(cè)電壓為800V，直流側(cè)電容C=1100uF。論文格式。仿真波形如下：
(a)補(bǔ)償前的電網(wǎng)電壓電流 (b)補(bǔ)償后的電網(wǎng)電壓電流
圖3 補(bǔ)償前后的電網(wǎng)電壓電流
(a)直流側(cè)電壓和補(bǔ)償后的(b)直流側(cè)電壓的放大波形
圖4直流側(cè)電壓和補(bǔ)償后的電網(wǎng)電壓電流和直流側(cè)電壓的放大波形
圖3為補(bǔ)償前后的電網(wǎng)電壓電流。圖4為直流側(cè)電壓的情況，可看出直接側(cè)電壓超調(diào)很小且調(diào)節(jié)時(shí)間很短，這對(duì)于STATCOM的補(bǔ)償效果是關(guān)鍵的。
2.2動(dòng)態(tài)響應(yīng)效果仿真參數(shù)同上，但在0.08s-0.16s系統(tǒng)的負(fù)載變?yōu)殡娮鑂=8歐，電感L=44mH。以此來(lái)觀察在負(fù)載突增突減時(shí)控制系統(tǒng)的響應(yīng)情況。仿真波形如下：
(a)補(bǔ)償前的電網(wǎng)電壓電流(b)補(bǔ)償后的電網(wǎng)電壓電流
圖5 補(bǔ)償前后的電網(wǎng)電壓電流
(a)直流側(cè)電壓(b)直流側(cè)電壓的放大波形
圖6直流側(cè)電壓
(a) 有功功率的跟蹤效果(b) 無(wú)功功率的跟蹤效果
圖7 有功功率和無(wú)功功率的跟蹤效果
圖5為補(bǔ)償前后的電網(wǎng)電壓電流，說(shuō)明直接功率控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)效果很好。圖6顯示為直流側(cè)電壓的情況，圖6(b)可以看出負(fù)載的突變基本對(duì)于直流側(cè)電壓沒(méi)有影響。圖7所示的為有功功率和無(wú)功功率的跟蹤效果，負(fù)載突變時(shí)有功和無(wú)功功率的給定也會(huì)發(fā)生突變，但跟蹤效果并未受影響。
仿真從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度對(duì)系統(tǒng)的補(bǔ)償性能和魯棒性進(jìn)行了驗(yàn)證，仿真中的無(wú)功補(bǔ)償效果及功率環(huán)的跟蹤效果說(shuō)明系統(tǒng)具有良好的控制性能。
3 總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)VO-DPC系統(tǒng)動(dòng)靜態(tài)的仿真，驗(yàn)證了系統(tǒng)良好的動(dòng)態(tài)性能，另外由于功率環(huán)只對(duì)瞬時(shí)有功和無(wú)功功率的標(biāo)量位進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，具有高功率因數(shù)，低諧波等優(yōu)點(diǎn)。因此，直接功率控制是STATCOM較為完善的控制策略，值得進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小波變換，非整數(shù)次諧波，諧波檢測(cè)
1 引言
近年來(lái)，隨著電力電子技術(shù)的迅速發(fā)展，各種變頻器、變流器、開(kāi)關(guān)電源和電抗器等非線性設(shè)備的應(yīng)用日益增多，產(chǎn)生了大量的高次諧波，造成電力系統(tǒng)電壓、電流嚴(yán)重畸變，引發(fā)了一系列問(wèn)題。
傳統(tǒng)的快速傅氏變換以求和替代積分，以降低精度為代價(jià)來(lái)提取實(shí)時(shí)性，可以得出各次諧波的幅值相位。
瞬時(shí)無(wú)功功率理論自20世紀(jì)80年代提出后，突破了傳統(tǒng)的平均值為基礎(chǔ)的功率定義，具有較好的實(shí)時(shí)性，抗干擾能力強(qiáng)。
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法其特點(diǎn)是算法基于誤差曲面上的梯度下降，權(quán)調(diào)數(shù)量與輸入量一致，并保持與誤差的負(fù)梯度方向一致，因此能保證網(wǎng)絡(luò)的收斂性。
小波變換理論適合于對(duì)局部頻域進(jìn)行精確分析，它提供了一個(gè)自適應(yīng)的可調(diào)采樣窗口，具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。而且小波變換理論分析時(shí)頻問(wèn)題的良好特性使得它在檢測(cè)非整數(shù)次諧波方面優(yōu)于其他理論。本文采用連續(xù)小波變換分析系統(tǒng)中的整數(shù)次與非整數(shù)次諧波，并通過(guò)Matlab仿真得到了較好的分析結(jié)果，表明了小波變換具有檢測(cè)電力系統(tǒng)中各種諧波的良好功能。
2 諧波檢測(cè)原理
小波變換公式：。論文格式。
其中，為小波基函數(shù)，a為伸縮因子，為平移因子，x(t)為待分析信號(hào)。
由上式可知，小波變換實(shí)質(zhì)上是信號(hào)x(t)與小波母函數(shù)的卷積，是對(duì)信號(hào)滿足一定附加條件的濾波。而濾波的范圍則是由參數(shù)α, 來(lái)決定，反映在小波母函數(shù)和小波因子的選擇上。可見(jiàn)，小波變換是按頻帶而不是按頻點(diǎn)的方式處理頻域，因此信號(hào)頻率的微小波動(dòng)不會(huì)對(duì)處理產(chǎn)生很大影響，且不要求對(duì)信號(hào)進(jìn)行整周期采樣；其次，由小波變換的時(shí)間局部性可知，在信號(hào)局部發(fā)生波動(dòng)時(shí)，它不會(huì)像傅立葉變換那樣把影響擴(kuò)散到整個(gè)頻譜，而只改變當(dāng)時(shí)一小段時(shí)間的頻譜分布，這使其可以跟蹤時(shí)變信號(hào)和暫態(tài)信號(hào)。
由于小波變換具有良好的時(shí)頻局部化特征，使得小波變換應(yīng)用于電力系統(tǒng)的諧波檢測(cè)有著很好的理論基礎(chǔ)，可以根據(jù)不同尺度的小波變換系數(shù)的幅值來(lái)測(cè)量諧波的頻率。由連續(xù)小波變換公式可見(jiàn)，信號(hào)的連續(xù)小波變換相當(dāng)于信號(hào)通過(guò)有限長(zhǎng)的帶通濾波器不同的尺度因子α決定帶通濾波器的帶通特性。如果能夠使不同頻率的諧波位于不同的頻帶中，就能夠把包括整數(shù)次非整數(shù)次的不同頻率的諧波分離出來(lái)。因此，利用小波變換可以實(shí)現(xiàn)整數(shù)次和非整數(shù)次的諧波含量的測(cè)量。
本文中采用Daubechies小波對(duì)函數(shù)進(jìn)行小波變換。論文格式。一般將其簡(jiǎn)寫為dbN，N是小波的階數(shù)。dbN沒(méi)有明確的表達(dá)式（除了N=1外），但轉(zhuǎn)換函數(shù)h的平方模是很明確的。
令，其中為二項(xiàng)式的系數(shù)，則有：
式中，。
3 仿真結(jié)果分析
對(duì)本文提出的檢測(cè)方法進(jìn)行數(shù)字仿真，其中3.1是對(duì)于含有基波、2、3.4次諧波檢測(cè)信號(hào)的仿真，3.2是對(duì)含噪的的諧波信號(hào)檢測(cè)的仿真。論文格式。
3.1 含有基波、2、3.4次諧波檢測(cè)信號(hào)的仿真
由于非線性元件和電力電子器件的廣泛應(yīng)用，使電力系統(tǒng)中存在著大量的整數(shù)次與非整數(shù)次諧波。采樣一個(gè)周期，而系統(tǒng)中分別有基波、2、3.4次諧波時(shí)，采用db3小波對(duì)信號(hào)進(jìn)行5層分解。
圖1 線形組合后的信號(hào)
圖2 小波分解后各層的逼近信號(hào)
圖3 小波分解后各層的細(xì)節(jié)信號(hào)
當(dāng)信號(hào)中含有基波、2次、3.4次諧波時(shí)，其線形組合后的信號(hào)如圖1所示，對(duì)組合信號(hào)進(jìn)行5層db3分解后的逼近信號(hào)如圖2所示，細(xì)節(jié)信號(hào)如圖3所示。從圖2可以看出，逼近信號(hào)a1顯示了3.4次諧波，逼近信號(hào)a2顯示了基波，二次諧波則出現(xiàn)在細(xì)節(jié)信號(hào)d2中。由此可知，對(duì)于常規(guī)傅立葉變換不能檢測(cè)非整數(shù)次諧波的問(wèn)題，可以利用小波變換分析系統(tǒng)中存在的非整次諧波。通過(guò)分析小波變換對(duì)諧波檢測(cè)的特點(diǎn)，選用了db3小波變換并分析了含有非整次諧波的系統(tǒng)，證明了小波變換對(duì)于解決含有非整次諧波的檢測(cè)和分析具有良好的特性。
3.2對(duì)含噪的諧波信號(hào)的仿真
在電網(wǎng)電壓中，由于各種現(xiàn)代電力電子設(shè)備的干擾，不但存在諧波信號(hào)，而且有著廣泛的噪聲信號(hào)。采樣一個(gè)周期，而系統(tǒng)中分別含有3.7次諧波和噪聲信號(hào)時(shí)，采用db3小波對(duì)信號(hào)進(jìn)行5層分解。
圖4 含噪聲信號(hào)線形組合后的信號(hào)
圖5 含噪聲信號(hào)小波分解后各層的逼近信號(hào)
圖6 含噪聲信號(hào)小波分解后各層的細(xì)節(jié)信號(hào)
當(dāng)信號(hào)中含有3.7次諧波和噪聲信號(hào)時(shí)，其線形組合后的信號(hào)如圖4所示，對(duì)組合信號(hào)進(jìn)行5層db3分解后的逼近信號(hào)如圖5所示，細(xì)節(jié)信號(hào)如圖6所示。從圖6可以看出，3.7次諧波體現(xiàn)在逼近信號(hào)部分，而白噪聲體現(xiàn)在細(xì)節(jié)信號(hào)部分。由此可知，小波變換不但具有良好的非整次諧波的檢測(cè)能力還具有良好的噪聲分辨能力。
4 結(jié)論
小波變換是針對(duì)快速傅立葉變換在分析非穩(wěn)態(tài)信號(hào)方面的局限性形成和發(fā)展起來(lái)的一種十分有效的時(shí)頻分析工具，它克服了快速傅立葉變換的缺點(diǎn)，采用不同尺度的分析方法，能在信號(hào)的不同部位得到最佳的時(shí)域分辨率和頻域分辨率，為非穩(wěn)態(tài)信號(hào)的分析提供了一條新的途徑，通過(guò)本文的仿真可知，它對(duì)于含有整數(shù)次、非整數(shù)次諧波和含噪諧波的檢測(cè)有著很大的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：音樂(lè)，舞蹈，節(jié)奏，旋律，體裁
德國(guó)藝術(shù)家格羅塞指出：“跳舞的特質(zhì)是對(duì)動(dòng)作的節(jié)奏的調(diào)整。沒(méi)有一種跳舞沒(méi)有節(jié)奏”。在舞蹈藝術(shù)中，舞蹈與音樂(lè)之間是相互依存，互為因果又相輔相成，融為一體不可分割的特殊關(guān)系。下面僅對(duì)舞蹈藝術(shù)中音樂(lè)對(duì)舞蹈的作用分三個(gè)方面談?wù)劥譁\看法。
1.舞蹈與音樂(lè)
1.1舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)
舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，舞蹈總是在音樂(lè)的伴奏下展示出來(lái)。舞蹈與音樂(lè)共生存，不存在沒(méi)有音樂(lè)伴隨的舞蹈。原始的舞蹈也有敲擊出來(lái)的節(jié)拍或歌唱相伴和。在《樂(lè)記·樂(lè)象篇》中說(shuō)：“詩(shī)，言其志也，歌，詠其聲也，舞動(dòng)其容也，三者本于心，然后樂(lè)器從之。”舞蹈界甚至有這樣的說(shuō)法：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲。”【1】原蘇聯(lián)著名舞劇編導(dǎo)和舞蹈理論家扎哈諾夫也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)──這是舞蹈的靈魂。中國(guó)舞蹈家吳曉邦認(rèn)為：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過(guò)音樂(lè)，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來(lái)。”他公開(kāi)宣稱自己曾從《義勇軍進(jìn)行曲》中“獲得舞蹈形象”，還指出“就是一個(gè)無(wú)伴奏的舞蹈，雖然沒(méi)有聲音，但他從無(wú)聲中也有一種節(jié)奏動(dòng)作，會(huì)使人感到無(wú)聲勝有聲。”雖然有些舞蹈家為了強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)的獨(dú)立性，致力創(chuàng)作了不用音樂(lè)伴奏的作品。但還是用走踢踏，通過(guò)腳鈴、手鈴來(lái)隨著身體的動(dòng)作而發(fā)出有節(jié)奏音響來(lái)替代音樂(lè)伴奏【2】。從廣義上說(shuō)，這種有節(jié)奏的音響，就是音樂(lè)的基本因素。
1.2舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合
首先，舞蹈與音樂(lè)之間存在的共同點(diǎn)是節(jié)奏，這是它們結(jié)合的自然基礎(chǔ)。論文格式。舞蹈和音樂(lè)都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂(lè)來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏感。原始舞蹈之所以一開(kāi)始就與音樂(lè)結(jié)合在一起，根本原因在于節(jié)奏。從更深層的意義上看，人的有節(jié)奏的動(dòng)作自然地要求音樂(lè)來(lái)配合，因此歷代各種有節(jié)奏的集體勞動(dòng)都有勞動(dòng)號(hào)子。舞蹈作為一種感情沖動(dòng)的自由的有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)，自然更加需要音樂(lè)的配合。當(dāng)然，能夠同舞蹈相結(jié)合的不是任何音樂(lè)，而是節(jié)奏比較鮮明的音樂(lè)。音樂(lè)本來(lái)便同其他藝術(shù)相結(jié)合，例如同戲劇、電影、詩(shī)歌等等，但是最容易而且必須結(jié)合在一起的還是舞蹈，原因也在于它們之間有著共同的節(jié)奏【3】。
其次，舞蹈與音樂(lè)的共同點(diǎn)是抒情性。舞蹈和音樂(lè)都直接表達(dá)感情，而且音樂(lè)的表達(dá)具有抽象性，它不會(huì)對(duì)舞蹈的具體表達(dá)產(chǎn)生重疊、矛盾或干擾，而可以與舞蹈結(jié)合得天衣無(wú)縫。
再次，舞蹈和音樂(lè)都是在時(shí)間過(guò)程中展示的。這樣它們才能夠同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。
2.舞蹈與旋律
舞蹈之所以離不開(kāi)音樂(lè)，首先基于舞蹈藝術(shù)中對(duì)聲音的本能需要，作曲家吳祖強(qiáng)先生認(rèn)為：“配合并幫助舞蹈在整個(gè)過(guò)程中表達(dá)情緒、體現(xiàn)個(gè)性、烘托氣氛、塑造形象的作用和具體幫助舞蹈動(dòng)作的作用，前者屬于表現(xiàn)方面，后者屬于結(jié)構(gòu)方面，結(jié)構(gòu)為表現(xiàn)服務(wù)”。
2.1音樂(lè)旋律的構(gòu)成要素
音樂(lè)的構(gòu)成要素有音高、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式、調(diào)性、音色、音區(qū)等，將這些要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就構(gòu)成音樂(lè)旋律，不同的要素組織在一起會(huì)形成不同的效果。這些要素的組合多種多樣，因此出現(xiàn)了千差萬(wàn)別的音樂(lè)。
2.2樂(lè)曲的形式和體裁
舞蹈占有空間比較具體，而音樂(lè)抽象又不能停留，所以音樂(lè)想方設(shè)法使聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)留下印象，這樣便促進(jìn)了音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展。音樂(lè)形式多種多樣，和聲學(xué)、曲式學(xué)、配器法都在一定范圍內(nèi)歸納了音樂(lè)形式和組織結(jié)構(gòu)的一個(gè)方面，音樂(lè)形式的主要方面是創(chuàng)作實(shí)踐中構(gòu)成的各種典型格式即曲式。就形式這個(gè)名詞，從廣義來(lái)說(shuō)，任何音樂(lè)形式都是用來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的一種手法，與組成這一個(gè)音樂(lè)的所有要素的總和及統(tǒng)一【4】。
樂(lè)曲在實(shí)用中形成了各種形式，不同樣式和類型稱之為體裁，它們可以由各種曲式構(gòu)成。進(jìn)行曲、夜曲、交響詩(shī)、各種舞曲等是體裁的形式，而曲式則指樂(lè)段，曲式往往提示聽(tīng)眾以結(jié)構(gòu)規(guī)律，體裁往往提示風(fēng)格和內(nèi)容。
2.3音樂(lè)是發(fā)展的藝術(shù)
音樂(lè)是發(fā)展的產(chǎn)物，人們?cè)陂L(zhǎng)期音樂(lè)生活中，積累祖先的經(jīng)驗(yàn)，不斷變化，特別是舞曲，它樣式多樣，而且源于不同地區(qū)和民族在不斷的發(fā)展、演變中，而成為大型樂(lè)曲的基礎(chǔ)。論文格式。如在十七世紀(jì)意大利作曲家斯卡拉底稱為奏鳴曲的作品，基本上具有舞曲特征。舞曲逐漸進(jìn)入非舞蹈范疇，影響著其它體裁，其它體裁也影響著舞曲。各式各樣的不斷發(fā)展舞曲又極大豐富著舞蹈藝術(shù)本身。藝術(shù)是創(chuàng)造的，一定要允許并且鼓勵(lì)出新，舞蹈如此，音樂(lè)也如此，舞蹈藝術(shù)中的音樂(lè)當(dāng)然也是如此。論文格式。歷史是前進(jìn)的，隨著歷史的進(jìn)步，藝術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，得到了進(jìn)步。
3.音樂(lè)對(duì)舞蹈的影響
3.1配合并幫助舞蹈在整個(gè)過(guò)程中表達(dá)情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛
音樂(lè)是一種憑借聲波振動(dòng)并在時(shí)間的過(guò)程中展現(xiàn)，通過(guò)人們聽(tīng)覺(jué)引發(fā)的情緒和情感的共鳴。舞蹈是以人體的動(dòng)作為語(yǔ)言，并借助音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞美形成一種綜合性的表演。音樂(lè)可以獨(dú)立表演，而舞蹈若沒(méi)有樂(lè)隊(duì)伴奏，也要拍打節(jié)奏來(lái)表演，從而說(shuō)明音樂(lè)在舞蹈中的地位。音樂(lè)本來(lái)就有直接滲入人心的特點(diǎn)，欣賞者常常把音樂(lè)中表現(xiàn)的感情當(dāng)作自己內(nèi)心的感情來(lái)體驗(yàn)。音樂(lè)的感知和鑒賞能力,直接影響舞蹈情感的展現(xiàn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。舞蹈家對(duì)于自己表演的作品的組成部分的音樂(lè)當(dāng)然有更深的感受和理解。這種感受和理解進(jìn)一步激發(fā)起內(nèi)心的感情，通過(guò)外在的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。杰出的舞蹈家烏蘭諾娃在《一個(gè)舞蹈演員的自述》中說(shuō)，她在扮演《巴赫奇薩拉伊的水泉》中的瑪麗亞時(shí)，是把理解音樂(lè)作為“起點(diǎn)”的。她還說(shuō)，好的音樂(lè)就是在對(duì)自己“指示舞蹈動(dòng)作的表情和意義”。
3.2幫助組織舞蹈動(dòng)作
舞蹈創(chuàng)作要對(duì)照音樂(lè)來(lái)進(jìn)行。由于舞蹈與音樂(lè)有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。舞蹈作品不是把動(dòng)作設(shè)計(jì)成之后，再配上音樂(lè)的，而是在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)之前就必須有音樂(lè)。舞蹈音樂(lè)的采用有兩條途徑，一是利用現(xiàn)成的音樂(lè)，一是為既定舞蹈的主題和情節(jié)創(chuàng)作的音樂(lè)。“按照音樂(lè)編舞”，這是舞蹈的普遍做法。當(dāng)然，舞蹈并非只是服從音樂(lè)。首先，舞蹈要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，因?yàn)椴皇侨魏我魳?lè)都適合于舞蹈的。其次，如果專為構(gòu)思中的具體舞蹈作品創(chuàng)作音樂(lè)，就要服從舞蹈編導(dǎo)提出的要求，另外，舞蹈編導(dǎo)在編舞過(guò)程中還可以要求對(duì)音樂(lè)進(jìn)行修改【5】。
3.3在舞蹈和舞劇中擔(dān)負(fù)著交代和展現(xiàn)劇情的任務(wù)
如舞蹈劇《好大的風(fēng)》第一段“回憶”中，音樂(lè)以電聲模擬亂風(fēng)的效果，由小變大，由遠(yuǎn)至近，把觀眾帶進(jìn)了要講的故事氛圍中。到了舞蹈的第三段“象征”，在嗩吶呼喊般的領(lǐng)奏下，和著強(qiáng)烈的鼓聲、鈸聲，與弦樂(lè)的短促有力的演奏，把舞蹈推向了。最后音樂(lè)伴隨著一陣狂風(fēng)呼嘯聲吹過(guò)，仿佛要把這動(dòng)人的故事吹向更遠(yuǎn)的地方，讓更多的人為之感動(dòng)。藝術(shù)魅力在這里體現(xiàn)為舞蹈與音樂(lè)的渾然一體。
舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)。舞蹈所表現(xiàn)的動(dòng)作和姿態(tài)是世界萬(wàn)物中最美、最能打動(dòng)人的動(dòng)作和姿態(tài)，與之組織得最美、最動(dòng)聽(tīng)的聲音即音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，將給人帶來(lái)一種美妙的藝術(shù)享受，并從而產(chǎn)生社會(huì)作用，這是一種“天作之合”。
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論文關(guān)鍵詞：城市物流，綠色物流，物流信息平臺(tái)
一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很大程度上要依賴物流，與區(qū)域物流以及企業(yè)物流相比，城市物流是連接區(qū)域物流和企業(yè)物流的橋梁。當(dāng)代城市物流在組織和管理方面比較先進(jìn)，城市物流不但承擔(dān)著城市的商品集散，而且同時(shí)還是不同地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來(lái)的重要方式，也是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。隨著我國(guó)政府逐漸實(shí)行貿(mào)易自由化，城化市也加快的其自身發(fā)展的腳步，目前我國(guó)的商品集散主要發(fā)生在城市物流信息平臺(tái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。優(yōu)化資源發(fā)展生產(chǎn)力、降低經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的成本，應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)代城市物流所要追求的目標(biāo)。由于近些年我國(guó)學(xué)者對(duì)城市物流的研究較少，是城市物流相對(duì)落后。發(fā)展速度慢，管理水平差，資源得不到充分利用，影響城市交通，這些都是國(guó)內(nèi)城市物流發(fā)展中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題論文格式范文。只有明確城市物流對(duì)城市發(fā)展的重要性，解決存在的一系列文藝，才能使城市物流更好地服務(wù)于城市發(fā)展。
一、當(dāng)代城市物流應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。
區(qū)域是城市的基礎(chǔ)，城市是區(qū)域的核心。在一個(gè)確定的區(qū)域內(nèi)，由各種與生產(chǎn)有關(guān)的因素聯(lián)系起來(lái)的，有一定區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和模式的經(jīng)濟(jì)類型稱為區(qū)域經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域化是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的明顯特征。我國(guó)擁有九大區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)。近些年，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，城市和區(qū)域之間有著越來(lái)多的物質(zhì)和信息交換，城市物流對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也限制城市的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)城市物流發(fā)展物流信息平臺(tái)，是城市物流發(fā)展的基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響城市物流的發(fā)展；區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在很大程度要依賴城市物流，城市物流同時(shí)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)起著支撐與促進(jìn)的作用。城市物流在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中起到核心的作用，區(qū)域的中心是城市，城市也是區(qū)域商品的集散地。當(dāng)代城市物流是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，以城市為中心，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。為了使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城市物流共同發(fā)展，城市物流要結(jié)合本區(qū)域的特點(diǎn)，其發(fā)展路徑須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)。不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)與不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系是現(xiàn)代城市物流參與區(qū)域和國(guó)際合作的重點(diǎn)論文格式范文。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與城市物流同步發(fā)展，可以更好地把握城市物流的發(fā)展趨勢(shì)，明確現(xiàn)代城市物流的前進(jìn)方向，增強(qiáng)對(duì)城市物流發(fā)展的研究，可以在很大程度上加快城市物流的發(fā)展。在全國(guó)城市物流座談會(huì)上，參會(huì)代表們一致倡導(dǎo)城市物流協(xié)會(huì)應(yīng)努力建設(shè)合作共贏的區(qū)域性的物流通道的責(zé)任，更應(yīng)承擔(dān)起打破部門分割、地區(qū)封鎖的體制障礙，共同謀劃并且積極推進(jìn)城市物流的合作。
二、當(dāng)代城市物流發(fā)展應(yīng)以經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)
行政區(qū)域與經(jīng)濟(jì)區(qū)域的概念并不相同。經(jīng)濟(jì)區(qū)域的劃分是比較模糊的物流信息平臺(tái)，區(qū)域與區(qū)域間沒(méi)有明確界限，經(jīng)濟(jì)區(qū)域是由數(shù)目不定的行政區(qū)域構(gòu)成。一個(gè)區(qū)域的發(fā)展水平，是由多個(gè)行政主體相互作用的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展都有自身的特點(diǎn)。行政區(qū)域的劃分是明確，不同區(qū)域間有著明顯的分界，且每個(gè)區(qū)域可以保持其自身的穩(wěn)定，每個(gè)區(qū)域都有負(fù)責(zé)管理的行政主體。經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間的大小，與每個(gè)行政區(qū)域都有非常緊密的關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前城市物流發(fā)展規(guī)劃中我們可以看出，城市物流規(guī)劃者對(duì)于城市物流的發(fā)展模式等一系列對(duì)于物流發(fā)展至關(guān)重要的核心理念還不能達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，城市物流所包含的服務(wù)摘要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，保證城市物流按指定方向快速發(fā)展。另一方面，可以使本地城市物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，還可以優(yōu)化本地區(qū)物流資源，使得物流運(yùn)輸成本減少，效益增加，為整個(gè)地區(qū)提供更好物流服務(wù)物流信息平臺(tái)，增加商品運(yùn)輸銷售所涉及的范圍，使企業(yè)在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而加快本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)高效快速發(fā)展。
三、信息技術(shù)是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)
信息技術(shù)在物流中的使用是當(dāng)代物流一個(gè)突出的特點(diǎn)。在當(dāng)達(dá)的信息通訊技術(shù)的輔助下，由與物流相關(guān)的部門、及其他管理者等參與者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)所連成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)稱為物流信息平臺(tái)。高效的物流信息平臺(tái)可以使物流系統(tǒng)內(nèi)外信息的有機(jī)結(jié)合，使資源的優(yōu)化整合，充分利用現(xiàn)有資源，使得物流管理水平得到提升，使物流發(fā)揮最大的作用論文格式范文。隨著與現(xiàn)代物流相關(guān)的一些技術(shù)得到快速發(fā)展，部分研究者將CIMS系統(tǒng)(現(xiàn)代集成制造系統(tǒng))、GPS／INS／DM組和技術(shù)、GPS／GIS／RS等諸多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在城市物流中，使得城市物流得以快速發(fā)展。城市物流在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，正在朝著智能化、現(xiàn)代化、信息化和國(guó)際化的路線高速發(fā)展。城市物流承擔(dān)著物資的集散、配送和交換，交通運(yùn)輸對(duì)城市物流影響很大，但是交通運(yùn)輸又有很強(qiáng)的不確定性。物流活動(dòng)主要集中交通便利的城市和近海的港口城市，城市物流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用愈發(fā)明顯。與物流業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的物流業(yè)還處在相對(duì)較低的水平，物流資源的不到充分利用致使物流資源浪費(fèi)嚴(yán)重物流信息平臺(tái)，單程運(yùn)輸數(shù)目較多，導(dǎo)致城市交通壓力增加，尾氣和噪音嚴(yán)重影響城市環(huán)境，這一系列因素致使物流業(yè)效益不高。穩(wěn)定高效的信息是物流發(fā)展的基礎(chǔ)，它可以使物流資源得到充分利用。增強(qiáng)城市物流的信息化利用率，有助于改善物流系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，優(yōu)化整合物流資源，可以為城市提供更好的服務(wù)，增強(qiáng)企業(yè)與政府之間的聯(lián)系，使得政府可以更好地為城市物流服務(wù)。政府要加強(qiáng)對(duì)本地物流的管理、監(jiān)督以及規(guī)范物流市場(chǎng)，降低本地區(qū)物流成本，要為物流企業(yè)提供平等和公平的發(fā)展空間。作為當(dāng)代城市物流信息化的核心，在建設(shè)物流信息平臺(tái)時(shí)應(yīng)廣泛吸收在國(guó)際范圍物流信息技術(shù)和管理方面的新成果，要以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，準(zhǔn)確地定位，信息平臺(tái)才能真正服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。物流信息平臺(tái)的會(huì)使現(xiàn)代城市物流擁有更加光明的前景。對(duì)于城市物流的發(fā)展物流信息平臺(tái)，如果從單一的城市個(gè)體來(lái)分析，明顯背離與現(xiàn)代物流發(fā)展背道而馳。只有根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域化的特征，我們要實(shí)現(xiàn)綠色物流，要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理手段應(yīng)用到同城市物流發(fā)展的發(fā)展中去，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及走向來(lái)研究城市物流的發(fā)展，大力發(fā)展順應(yīng)綠色物流，才可以現(xiàn)代城市物流發(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)城市物流高速健康發(fā)展論文格式范文。
四、城市物流應(yīng)從經(jīng)濟(jì)區(qū)域和行政區(qū)域進(jìn)行實(shí)施規(guī)劃
行政區(qū)域有著明確的劃分，它有著明顯區(qū)域界限而且可以長(zhǎng)期處于穩(wěn)定，其自身的管理由不同的行政部門進(jìn)行管理。經(jīng)濟(jì)區(qū)域的分界相對(duì)模糊，區(qū)域間并并沒(méi)有明確的界限，數(shù)目不等的行政區(qū)域它可以組成一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是很多行政主體決策及相互作用決定區(qū)域的結(jié)構(gòu)、組織和發(fā)展水平，因此不同的經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。特點(diǎn)的不同也就使不同區(qū)域的發(fā)展方向有所差異。根據(jù)規(guī)劃者已制定出的城市物流規(guī)劃方案來(lái)看，對(duì)城市物流運(yùn)行模式的規(guī)劃，以及系統(tǒng)整合包括物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等關(guān)乎物流發(fā)展的核心理念還沒(méi)有達(dá)成一致物流信息平臺(tái)，對(duì)物流服務(wù)產(chǎn)生影響有很多，在一定程度上還存在著從行政區(qū)域范疇規(guī)劃城市物流發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)然，若按照行政區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃城市物流，不但利于當(dāng)?shù)卣墓芾恚瑫r(shí)也可以起到“保護(hù)”本地的物流企業(yè)的作用。如果強(qiáng)化了政府的干預(yù)力量，則會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)不能朝著既定的方向發(fā)展，使物流的發(fā)展受到一定的限制，不能朝著一個(gè)合理的方向發(fā)展。現(xiàn)代城市物流的發(fā)展并不代表每個(gè)城市都要建立屬于自己的物流中心，單一的城市物流運(yùn)作效率和所收到的效益都有限，同時(shí)資源也浪費(fèi)嚴(yán)重。只有在經(jīng)濟(jì)區(qū)域范圍建立城市物流中心體系，才能使物流發(fā)展合理化件，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長(zhǎng)春師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2009屆學(xué)生
為研究對(duì)象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：
1.課時(shí)安排
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級(jí)與三年級(jí)開(kāi)設(shè)寫作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來(lái)，我國(guó)出版了很多關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問(wèn)題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評(píng)論者的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)講解可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一步的工作，通過(guò)實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識(shí)及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開(kāi)卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對(duì)性指導(dǎo)
論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語(yǔ)教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程小薔.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.
［2］吳俊.關(guān)于本科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-08.
作者簡(jiǎn)介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長(zhǎng)春人，講師，碩士研究生，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長(zhǎng)春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。
