時間：2023-05-29 17:45:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于語文的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
星期五，我們學到語文園地三，語文園地三里的展示臺中有三句話，其中有一句是關于做手抄報，張老師布置的作業第一項就是做手抄報。
我到家里第一件事就是拿一張A4的紙，然后準備好鉛筆和橡皮擦做手抄報。手抄報的主題是“認識大自然”。
我爸爸幫我把格式畫好，我把我從語文園地三上學的氣候諺語選了幾句抄寫在手抄報上，然后把唐代詩人賀知章寫的《詠柳》抄在自制手抄報上，高鼎的《村居》我也把它抄進去了。然后，我在上面畫了兩顆由一個小三角形、四個梯形和一個長方形組成的的樹，我在樹上分別寫著愛護大自然和認識大自然，又在手抄報的中間畫了彩虹和放風箏的小女孩。
經過我的努力，手抄報終于完成了。雖然不是很好看，但對我來說，這樣已經很漂亮了！
小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞
小學生讀書樂手抄報圖片1
小學生讀書樂手抄報圖片2
小學生讀書樂手抄報圖片3
小學生讀書樂手抄報圖片4
小學生讀書樂手抄報圖片5
小學生讀書樂手抄報的內容：讀書伴我成長
在我成長的過程中，有一位“無聲”老師伴著我——書。
書，是我最喜歡的一個物品，之所以使我喜歡，是因為它能“告訴”我許多道理，教會我怎樣做人。我也特別喜歡讀書，遇到有趣的書能逗得我哈哈大笑，遇到感動的書能使我淚流滿面，遇到武打書能使我融入其中，總之，無論什么樣的書，無一個我不愛讀的，雖然有的書讀不懂，但也能略知一二。
伊薩克。巴羅曾說過：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個伏婉的安慰者。”相信每個人都與朋友發生過矛盾吧，我與我的書也發生過“矛盾”：
那是四年級，我在家里拿著自己最愛讀的《安徒生童話》，忽然聽到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥叫，沒大理會，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來是茶壺里的水沒了，剛剛聽到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因為沒及時去關煤氣水沒了，害得我被媽媽批評了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書身上，幾天都沒有理它，后來才明白是自己的錯，我們又重歸于好，我又繼續看起了書。
書是人類的良師益友，我們要多讀它。
讀書伴我成長!
小學生讀書樂手抄報的資料：古人勤奮讀書典故
1.一字千金
形 容詩文作品精心創作、極有價值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為 備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
2.洛陽紙貴
形 容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙 貴。”《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴。”
3.藏之名山
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
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教室的變化 廣東省深圳市 深圳市寶安區石巖街道羅租小學四(二)班 張志東 社會在變化，城市在變化，校園在變化，我們的教室也在變化。她會變成什么樣兒呢？變美麗啦，還是變丑陋了？讓我們來看看吧！
首先，我們從門看起。映入眼簾的是干凈的、光滑的、裝有雙層保險的、寫有“請講普通話”的綠漆環保鐵皮門。自從學校發出“創爭文明城市，爭當文明市民”的號召后，同學們自覺承包了勞動任務，每天的門窗桌椅都光潔如新；而以前的木門臟了也不好擦拭，破破爛爛的，上面還有同學們用手指刮過的印痕呢。
接著，我們來看看黑板報。現在的黑板報寫有同學們的日記、作文以及能提高作文水平的優美詞語，還寫有能激勵斗志、鼓舞精神的名人名言，寫有同學們的班級新聞調查……內容豐富多彩。以前呢，同學們最多只是涂脂抹粉似的畫一些漫畫，根本就沒有關于我們學習的內容。是什么豐富了同學們的課外知識呢？你到圖書館去看看就知道了，我們學校的圖書館不但有桌椅供同學們在那里坐著看書，而且有一塊黑板可以供老師上課用。同學們如饑似渴的學習，看得津津有味，我們三分之一的時間是在圖書館里度過的。
我們再來看看同學們的手抄報。教室里最明顯、最耀眼的就是四周墻壁上同學們剛張貼上去的五顏六色的手抄報。自從我們學校的老師參加高級電腦培訓并用動畫課件上課后，同學們學習的勁頭就更足了，辦的手抄也更有水準了。每一張都是那么的光彩奪目、風趣生動、栩栩如生；而以前的手抄報，從排版到文字、美術編輯……總是亂七八糟的。手抄報不僅豐富了我們的課余生活，還鍛煉了我們的審美能力以及動手操作、合作交流、訪問寫作、搜集篩選信息等綜合實踐能力。
最后，我們看看那“神圣”的三尺講臺。以前只有講桌、投影儀在上面；現在那上面卻擁有完整的多媒體教學平臺，投影儀、電腦、DVD各種視頻切換特別方便。三尺講臺不再是老師的專利，老師們用電腦備課、上課、改作業；同學們也可以在講臺上幫忙上網查資料、有些作業還可以用電腦完成。比如作文，語文老師讓我們上電腦課練打字的時候，把作文帶過去錄入完后交軟盤給老師，或直接發電子郵件給同學老師閱讀評改。最近，我們班很多同學的作文都在網上發表了。這是最令人欣慰的變化！
我們學校的確變化很大，教室里煥然一新！師生們講文明、講衛生、工作負責、學習勤奮、思想先進、團結友愛。如果有其它學校的學生也想來讀，那就來吧！你們一來，我們的教室又有了新變化，那就太好了！
指導教師：莫紅艷
用眼睛觀察校園,用雙手美化環境,用心靈呼喚文明. [推薦給朋友] [顯示打印]
一年一度的“六一”兒童節是廣大少先隊員最期盼的節日，通過開展“六一”慶祝活動，使隊員在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現樂觀進取的精神，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的“六一”國際兒童節。
二、活動主題：在陽光下成長。
三、領導小組
組 長：袁明濤
副組長：呂凱昌
成 員：張翠強 李 杰 王愛菊 王金玉
魏興華 亓愛華 何子倩
四、組織形式：以學校為單位組織開展活動
五、時間安排
1、5月14日擬訂方案；
2、5月14日至5月17日各班選取適當的節目，并進行編排；
3、5月18日學校進行各班節目的編排指導工作；
4、5月21日至5月31日做好各項準備工作；
5、5月31日下午進行六一活動的彩排；
6、六月一日下午開展聯歡活動。
六、活動內容
（一）慶六一征文活動
2、展出形式：以小報形式或制作展板
3、活動的具體要求和做法：要求三——五年級學生都參加，文體不限，字數不限。以我們的兒童節故事，分享自己的六一故事，或者是小時候的經歷，玩兒時的游戲等等，或者自己現在對于兒童節的憧憬……寫出快樂的童年，或是對童年生活的思考為題材進行寫作。學生寫完后，各年級語文老師選取5篇左右的優秀作文，批閱后，讓學生用快速作文紙（或大、小作文本）抄正。老師推薦的作品，將在學校的《小苗報》上出版，并擇優向《魯中晨刊》投稿。
5、負責人：各年級語文老師。
（二）慶六一（圖畫）手抄報展
1、設計時間：5月25日至27日。
2、展出地點：學校展板。
3、活動的具體要求和做法：要求三——五年級學生都參加，每個學生設計一幅手抄報，設計的好的作品在學校展板上展覽；作品題材要求積極向上，以反映當前少年兒童生活、學校或班級面貌、家鄉變化為主。（一二年級自主選擇畫一幅關于六一兒童節的作品）
4、作品上交時間5月28日。
5、負責人：各年級班主任。
（三）慶六一書法展
1、活動時間：5月25日至28日。
2、展出地點：學校展板。
3、活動的具體要求和做法：要求全校學生都參加，每個學生寫一張最漂亮的字，寫得好的，在學校展板上展覽；一二年級寫鉛筆字，三四五年級寫鋼筆字和毛筆字；內容不限。
4、作品上交時間5月28日。
5、負責人：各年級語文老師。
（四）慶六一文藝聯歡會
2、活動地點：學校教室前廣場。
3、活動的具體要求和做法：每個年級兩個節目，節目內容要求積極向上，主題鮮明，具有時代意義和兒童意趣精神。節目形式不限，可為舞蹈、歌曲、朗誦、雙簧、三句半、笑話、小品、知識搶答賽、游戲等。
4、5月17日前由班主任上報節目；5月18日在實驗室現場進行考評審核，選拔指導，確定六一匯演節目；5月31日下午第二節課后在操場進行彩排。
關鍵詞：農村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發興趣
課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養成良好的課外閱讀習慣這一問題。
一、學校為學生創造課外閱讀的條件是前提
1.營造濃郁的書香校園氛圍
學校是學生學習成長的主陣地。學校的環境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。
2.建設一個符合標準的圖書室
農村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向學生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。
3.開設閱讀課程
學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設置一節閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。
二、激發學生的課外閱讀興趣是關鍵
1.注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。
2.舉辦豐富多彩的讀書活動
班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰性的活動有著強烈的參與欲望。
3.開展表彰獎勵活動
學校可以定期評選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。
三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點
1.推薦閱讀書目
《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養的網絡小說等。
2.教給閱讀的具體方法
中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。
3.以寫促讀
語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。
四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證
1.課前3～5分鐘演講
課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。
2.定期舉行好書推薦會
好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
3.舉辦手抄報活動
手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養學生的閱讀、
寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展。可以幾個同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。
總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創造條件、提供指導，那么，讓學生養成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。
一、誠信之風，拂遍課堂，培養學生良好學習習慣
課堂是誠信培養的主陣地，教師則成為誠信培養的主導。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”可見，教師必須具備誠信美德，也就是要有誠實守信的態度，與人為善的情感。身教勝于言傳，作為教師要為人師表，率先垂范。帶頭講誠信，做到“言必行，行必果。”要求學生做到的，自己首先做到；身體力行，以教師高尚的品行，人格魅力，誠信的作風取信于學生，做誠信的表率。與此同時，在語文、數學等各學科中滲透誠信培養。
1. 在課堂教學中結合教材內容進行誠信培養，促成學生良好學習習慣的養成。各學科教材中有關于學生誠信培養的內容，教師可以直接利用，對學生進行教育，培養學生主動完成作業、知之為知之等良好學習習慣。如《品德與生活》第四冊《紅領巾胸前飄》一課中，要求學生答應別人的事一定要做到。教師在教學中，通過組織學生討論，使學生在誠信培養之中養成良好習慣。
2. 在課堂教學中進行拓展和滲透誠信培養，促進學生良好學習習慣的培養。如，在數學課堂上，顯性的培養內容較少，教師則可以挖掘教材，運用隱性內容進行滲透和拓展。此外，每周一節的班隊會課，也是培養學生良好的學習習慣的重要途徑。
二、誠信之花，開滿校園，培養學生優秀公民素養
子曰：“人而無信，不知其可；大車無，小車無，其何以行之哉？”學校作為育人基地，讓學校開滿誠信之花，必然對培養學生優秀公民素養等養成教育具有促進作用。
學校開展的誠信系列活動，培養了學生誠實守信等優秀公民素養。如：學雷鋒活動，辦誠信手抄報活動等與傳統美德教育結合，調動學生自我發展、自我提升的積極性，在喜聞樂見，寓教于樂的活動中，使學生受到優秀公民素養的培養。
1. 你學雷鋒活動。雷鋒是誠信的典范，在開展學雷鋒活動中，對學生進行拓展教育，讓學生在活動中了解中國歷史上綻開著無數誠信之花，奏響著無數誠信之歌，演繹著無數誠信的絕唱。周文王為了招攬天下賢士，曾“一沐三握發，一飯三吐哺”，正因為他那沉甸甸的誠信，才讓我們看到了他坐擁天下的局面。焦裕祿等人的清正廉潔，無私奉獻，一心一意為人民服務。他們的坦誠守信激勵著一代一代的華夏兒女，才使我們的民族一步步走向繁榮富強，以此培養學生的社會責任感等優秀公民素養。
2. 組織學生辦手抄報活動。通過全體學生參與辦誠信手抄報，調動學生收集誠信故事、誠信名言等資料，讓學生真切地感受到不欺騙、不隱瞞，才是真正的人生態度。遠離爾虞我詐與圓滑世故，多一份真誠的感情，多一點信任的目光，腳踏一方誠信的沃土，從而澆灌出學校滿園誠信之花，夯筑起學生人生堅不可摧的銅墻鐵壁。
三、誠信之水，潛入家庭，培養學生健全人格
家庭中滲透誠信，讓它如春雨潤物，潛移默化，以培養學生健全人格。
1. 是玩游戲也要講誠信。教育孩子在玩游戲時，答應了別人的是必須做到。在歐美一些發達國家，父母為了培養和鍛煉孩子的健全人格，通常抓住孩子生活中誠信教育的機會，隨時隨地進行教育，絕不姑息遷就，因為他們的教育針對性強，很少空談大道理，所以往往更具時效。
2. 是誠信比金錢更重要。家長在生活中，可能會遇到這樣或那樣的欺詐行為，但對孩子要進行正面教育，讓孩子相信誠信，讓孩子知道誠信比金錢更重要，以利于孩子樹立健全人格。
3. 是在勞動中滲透誠信。在家庭教育中，可以適時讓孩子參與力所能及的勞動。當孩子主動接受任務后，家長要給予評價，并抓住這一契機對孩子進行遵守諾言等方面的誠信教育，進而培養學生百折不撓，不怕失敗的優秀人格。
一、 作業的設計應體現主體性
對于小學生而言，學生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業設計得富有靈活性、趣味性，學生不僅學得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學生在自主、動態的學習空間中存在著較多的合作交流的機會，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學生學習的主體地位。
（1）設計搜集型作業。在新課學習結束之后，教師可以鼓勵學生課后多搜集相關資料，拓展視野，形成完整的知識體系，同時，鼓勵學生對課堂內容進行補充和糾錯。例如講授《軍神》這篇課文時，可以讓同學們在課后收集關于的相關資料圖片。
（2）設計動手型作業。小學生好動，喜歡在豐富多彩的語文實踐活動中無拘無束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識體系。如：學完《烏鴉喝水》一課，可讓學生動手做一個小實驗，再說自己看到什么，從中得出結論。再如古詩《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導學生通過想象用彩筆去描繪。
（3）設計創新型作業。入選蘇教版小學語文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學生自編自演課本劇，同時創編不同形式的故事結尾。如《狼和小羊》的故事結尾：①獵人趕來了，收拾了狼；②小羊身子一轉，狼用力過猛，撲進訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來嚇走了狼……
二、作業設計應體現開放性
學生是學習的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學生就會缺乏學習的樂趣。教師必須尊重學生的意愿，巧妙地運用開放性的練習，引領學生在紛繁的生活中學語文、用語文，不僅使課本內容得到有效的擴展和延伸，也讓學生在實踐、玩樂中學習語文知識。去年暑期，我一改傳統的方式，以更加具有創造力的作業形式去吸引學生的注意力，即讓學生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時鼓勵家長參與進來，對學生的信息卡作評價，做成“信息錄”，格式不限，意在發揮個性化的想象，通過自己的親自動手來完成，回校后進行交流。開學時，我將學生在假期中的“杰作”，包括圖文冊、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環保和農村變化等，把這些富有新意的作業在校園網上交流展覽。為了鼓勵學生創新，我還根據材料內容，通過查閱資料、上網等渠道了解與課本有關的知識，制作手抄報，編寫主編意見，大大豐富了教學內容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業中引領學生體驗成功的喜悅，發展了學生的創新思維。
三、作業的設計應體現實踐性
語文是實踐性很強的課程。只要我們教師做個有心人，就會發現生活中處處都充滿著學習資源，稍加整合，生活就成了學生取之不竭的實踐天地，教師如能將書本知識與學生的具體社會經驗相結合，學生將會從實踐中獲得無盡的樂趣。
（1）設計發現型作業。語文來源于生活，語文的內容不能僅僅局限于課本的知識，也不能局限于文字的敘述，應當有計劃地進行室外的拓展，讓學生更好地融入自然，善于發現生活中的點滴。另外，鼓勵家長多帶學生到一些歷史名勝的旅游景點，感受歷史的氛圍，發現生活的美。
（2）設計多向型作業。學生作業量減少之后，便有了更為寬松的自由活動時間，教師應該有計劃性地鼓勵學生好好利用空閑的時間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵學生多關心時政，觀看新聞聯播等節目，對近期發生的事件進行討論和發表自己的看法，同時，可以定期組織學生交流，這樣能有效發展學生聽、說、記的能力，提高學生的語文綜合素養。
（3）設計閱讀型作業。呂叔湘先生說過“問語文學得好的人，都說是課外看書。”要設計閱讀型的作業，讓學生課外有時間看書、讀報。并鼓勵學生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學生根據閱讀內容自制手抄報、黑板報、剪報等。定期組織讀書報告會，百科知識競賽等，借此機會展示學生的課外閱讀成果。
《語文課程標準》中明確提出；九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。而語文素養的形成，必須著重培養學生的預感，發展他們的思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。而這種能力的培養與形成，必須依靠豐富的語言積累。而語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以，教師就必須利用好作業這一環節。
但反思十幾年的教學生涯中，作業對于學生來說成了一個沉重的負擔。曾有老師感言：作業其實只是為班級中那極少數學習的認真的學生而布置的。絕大部分學生對待作業的態度是馬虎應付的，甚至有些學生干脆照抄照搬，對作業十分厭煩，如何扭轉這種局面，讓學生在作業中享受其中的樂趣，從而轉化為學習的動機呢?我總結了以下幾點：
一、教師在布置作業時，一定要把握好作業的量，做到“精兵簡政”“輕負高效”
當前各種輔導資料鋪天蓋地、良莠不齊，而有的又大同小異，教師不能一句話布置一堆作業：今晚把這兩套題都做完。或一味地讓學生大量的重復，機械地抄寫。這樣不但起不到鞏固所學知識的作用，反而會讓學生厭煩。所以教師在布置作業時一定要認真地篩選，把那些有代表性的，典型的作業挑出來，力求讓作業少而精，讓學生在輕松快樂中完成作業。
二、讓學生在自主選擇中體驗作業的快樂
傳統的作業模式總是以教師的命令式或強制式居多，很少顧及學生的學習水平、智力發展和個性差異，均采用“一刀切”的方式來讓學生完成作業。這樣會造成“優等生”吃不飽，“學困生”吃不了的現象。這就要求老師在布置作業的時候一定要學會分層次布置作業。
對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的"自助餐"式的作業，使每一位學生都能不同程度地獲得成功的快樂。
三、讓學生在合作探究中享受作業的樂趣
合作、探究是現代課堂教學的一種常用模式，這種模式不但能開發學生的智力，發展學生的創造性思維，更能引導學生學會合作、學會學習。所以我們應該把這種模式延伸到作業中。
在一次綜合性學習《黃河，母親河》的學習過程中，由于涉及到的知識點特別多，而且有些知識點很難在課堂上由個體完成。于是，我便獨出心裁，讓學生通過合作的方式以小組為單位辦一期以“黃河”為主題的手抄報。作業一布置，各小組成員都爭先恐后地報名參加。有的負責查找黃河的地理知識；有的負責搜集有關黃河的人文知識；有的負責積累與黃河有關的成語、俗語、和諺語；有的負責整理關于黃河的古詩句；有的專門負責設計版面；還有一些同學專門利用雙休日的時間走進圖書館或從網絡中進一步搜集資料，針對黃河斷流狀況和水污染嚴重的生態危機，設計出一則則生動、形象的公益廣告，呼吁人們保護母親河……
幾天后，當一張張設計精美、主題鮮明、內容豐富的手抄報展現在我面前時，我在驚訝之余，更為學生們的合作意識和集體智慧而驕傲。我深深地體會到：唯有通過合作的方式，才能獲得如此豐碩的成果。
四、讓學生在恰當的作業評價中獲得快樂的體驗
關鍵詞：高中語文；綜合性學習；實施策略
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0173-02
新課程表述的語文能力實質上是概括化、系統化了的語文知識和語文技能，其外延和內涵較傳統意義上的語言文字與語言學、文字學、詞匯學、修辭學、文章學、寫作學、閱讀學等相加式配伍要廣闊得多、深刻得多。要踐行新課程的大語文觀，我們應突破了傳統語文學習的標準化模式，采取行之有效的策略，推動語文綜合性學習的開展。
一、注重教材為本，挖掘課程資源
新課程高中語文教材在編排上以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統性。既體現了教材編寫“應為學生進行自己的語文實踐提供豐富的內容和多樣的形式”的指導思想，也為實施綜合性學習創造了有利條件。教師要在教學中切實做到以教材為本，積極開發課程資源，由教材內容延伸拓展更多的學習內容，從而啟發學生多角度思考問題和討論問題，促使學生積極開展自主、合作、探究的綜合性學習。在教學《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》一組課文時，我們根據此組課文的歷史性、故事性、趣味性和人物形象性強的特點，圍繞課文內容，設計大量的補充性閱讀，指導學生在課前“薄書厚讀”，以延伸課文內容。在課外閱讀的基礎上，我們組織學生結合課文內容和補充閱讀，設計編寫獨幕劇，并以小組合作表演獨幕劇的方式，表現某一段課文或某一個故事。
二、利用各種活動，開發學習渠道
大語文意識就是在課堂語文學習的基礎上，通過各種豐富多彩的活動，開發語文綜合性學習渠道，為學生自主發展提供了比學科課程更寬松、更自由的時間和空間，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。為此，教師應充分尊重學生的個性和愛好，引導和鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課外活動，自行組織活動過程。使他們在活動中情緒高漲，興致盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。例如：我們在廣泛征求學生意見的前提下，組織開展了演講、辦手抄報、演課本劇、社會調查等活動，學生自由組合、自由參加。通過這些活動，學生在不同的側面取得了豐碩的成果。參加演講活動的同學，口語表達能力、隨即應變能力和語感、語調及肢體語言的運用能力明顯提高；自辦的手抄報《蓓蕾》做到了每周一期，從內容選擇、版面設計到內部協調、統籌合作都越來越完美；學生根據課文自編、自演的課本劇達到了十幾部；而社會調查小組針對社會普遍存在的不規范用字現象，進行了大量的走訪、記錄和歸納，整理、匯總的成果在全校展出，得到了學校的贊許。
三、依托網絡平臺，拓寬學習空間
在信息技術高度發達的今天，網絡已悄然走進了課堂和學生的生活。充分依托網絡平臺，拓寬學習空間，已成為開展語文綜合性學習的重要驅動。我們應該積極面對信息時代給語文帶來的機遇和挑戰，引導學生在網絡環境下學會查找、運用資料，將自己的學習活動延伸到廣闊的網絡空間。如《荷塘夜色》一課描寫的是作者月夜觀賞荷塘的經過和月下荷塘如畫如歌的清幽、朦朧境界，對于沒有見過真情實景的學生來說，光憑課本上的語言文字描述去想象是非常困難的。于是我們布置學生課前上網搜集《荷塘夜色》一文的相關資料。在網上，同學們得到了大量關于《荷塘夜色》的文字、音頻資料，有的同學還下載了文章關于荷塘景物描寫的視頻資料。還有同學在更大范圍內查找資料，得到了朱自清當時漫步的是圓明園遺址里的一個長滿荷花的水塘。作者既是借“月”抒發了由于孤獨苦悶引發的內心憂憤、凄苦、寂寞之情，也是由于對故去的前妻的自咎、愧疚引發的因婚姻狀況的不理想而產生的孤獨、苦悶之情等知識。對網絡資源的駕馭和利用，培養了學生的信息意識和問題意識，開辟了一片學生自主學習的廣闊空間，提高了學生學習語文的綜合能力。
四、參與社會活動，走進現實世界
語文綜合性學習不僅關注語文知識學習的結果，更注重學生學習過程的參與程度，強調學生親自經歷和參與。社會生活是學生存在的方式，是學生的成長與發展過程。教師要充分利用生活資源，引導學生參與社會活動，在對社會生活的“考察、實驗、調查、交往、探究”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，在現實世界中發現語文學習的源頭活水，讓學生真正成為語文綜合性學習活動的創造者和開發者。在學完《宇宙的邊疆》一課后，有同學提出“太陽能有什么優缺點？我們怎樣才能更多地利用太陽能？”由此我們指導學生設計了《關注太陽能的利用》的語文綜合性學習活動。同學們深入社會進行調查，觀察有人們日常生產、生活中對太陽能的利用狀況；通過采訪父母、長輩、鄰居分析用太陽能取代其他傳統能源的可行性；查閱書籍、報刊，點擊相關網站，了解世界范圍內利用太陽能的先進技術。調查學習讓學生認識到太陽能是一種取之不盡，用之不竭的綠色能源，開發和利用太陽能是人類社會未來發展的必然選擇，只有掌握更多的科學知識，才能為太陽能的合理開發利用貢獻自己的一份力量。社會實踐活動，把課本知識與社會生活結合起來，促進了學生學習應用性的形成，潛移默化地提升了學生的語文能力和綜合素質。
語文綜合性學習是對傳統語文課本學習內容的提升和拓展，體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性。但作為一種嶄新的教學形式，缺少現成的模式和案例，這就需要我們語文教師，以現代教育理念為指導，積極開展探究與實踐，以更適合學生年齡心理特征的策略，推動語文綜合性學習活動的深入和升華，進而實現學生語文素養的整體推進和協調發展。
參考文獻：
[1]王寧.語文綜合性學習有效性初探[J].新校園，2011，（7）.
關鍵詞 語文教學 課外活動 素質教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1 中學語文課外活動的特點
1.1容易與社會生活密切聯系的特點
中學語文課外活動無論其內容或形式，都與社會生活的需求直接聯系，是語文知識相能力綜合運用于社會生活的實踐活動，在語文課外活動中能使學生體會到，學習語文的根本目的不是為考試，而是因為它有很廣泛的社會應用價值。語文知識是進行社會活動的必備知識，語文能力是進行社會活動的一種重要能力。一個人的語文知識和語文能力，直接影響著他的社會活動的范圍、內容和質量。這種廣泛的社會應用性還決定了口頭語言活動與書面語言活動在語文課外活動中同樣重要。
1.2容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合的特點
中學語文課外活動的一個顯著特點，是語文活動和非語文活動沒有明顯的界限。凡有語言活動的地方，包括學校、家庭及社會生活的一切領域，都包含有語文活動的因素。學校里的書法小組、文學社團、黑板報、壁報、手抄報活動，已帶有語文課外活動的性質。即使是科技活動（如科技報告、寫作科技論文等）及其它課程的課外書籍的閱說也帶有語文課外活動的性質。
1.3學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動限制的特點
中學語文課外活動的內容和形式，都不受課堂教學的約束和限制，都由學生獨立選擇、獨立吸收、獨立運用。這種自主性帶來了強烈的澀味性。例如學生在自辦刊物和向外投稿中，他們的習作不是作為錯誤的東西來批判，而是在適應某種需要的過程中逐步完善起來，其積極性和主動性是可想而知的。但這種自主性也能帶來隨意性，在跟著流行走和追逐新潮流中有時不辨真偽和美丑，這就需要教師的正確指導，使他們及早把課外語文活動納入自己成才的軌道，并具有鑒別真偽美丑的能力。這種自主性在學生進入高等學校后將更增強其地位和作用，進入社會后將發展成為獨立性。
2中學語文課外活動的內容
2.1以指導閱讀為主的課外活動
配合講讀教學的課外閱讀；配合社會教育的課外閱讀；利用學校閱讀園地的課外閱讀；發展學生個人興趣愛好、才能的課外閱讀。
2.2以指導寫作為主的課外活動
指導學生寫日記、札記、摘錄；指導學生課外寫文章，發表見解主張，抒發思想感情；指導學生積極為報刊投稿；指導學生編寫墻報、手抄報等。
2.3以指導聽說為主的課外活動
指導學生課外進行采訪活動、整理會議記錄等，指導學生課外朗誦活動；組織指導演講會、報告會，組織指導討論會、辯論會，組織指導故事會、戲劇表演等。
2.4其他方面的語文課外活動
如語文知識競賽、語文能力競賽、語文游藝活動、展覽會、燈謎晚會等。
3中學語文課外活動的管理與指導
3.1語文課外活動的管理工作的關鍵
其一是制訂周祥而切實的語文課外活動計劃。計劃應包括活動項目名稱、目的要求、活動內容、實施步驟和方法、活動時間地點和規模、主要負責人等。其二是培養骨干、健全組織。在此基礎上，還要建立一定的活動制度。
3.2語文課外活動的指導原則
3.2.1內容健康豐富與形式生動活潑相結合的原則
語文課外活動的內容可根據社會和學校的精神文明建設和語文課的教學任務來確定。要注意內容的實際性、針對性、時間性和地方性。語文課外活動的內容和形式，許多與最新信息有關。特別是從廣播、電視、報紙、雜志中獲得的信息，基本上都是關于國內國際的政治、經濟、文化、教育、科學、藝術、軍事等方面的最新動態。許多語文活動也都有濃厚的時代色彩。
3.2.2寓教于樂，尊重自愿與積極指導、熱情扶持相結合的原則
語文課外活動更要寓教于樂，要尊重學生個人的興趣愛好，體現自愿的原則，在愉快的活動中受益。語文課外活動對學生的作用方式，往往是耳濡目染，潛移默化。就這一點來說，母語教學的非課堂教學作用，遠遠超過其它各門學科，因為它有最廣泛的學習環境和最廣闊的學習途徑。
3.2.3發現人才，發揮特長，普及和提高相結合的原則
在語文課外活動中，應鼓勵并指導學生發展專長，指導學生及早把語文課外活動納入自己成才的軌道。
3.2.4立足課內，利用課外，課內課外教學相結合的原則
立足課內指導課外，利用課外促進課內。語文課外活動既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的開拓。首先，任何一個人的語文學習和語文活動，都不是從學校教育才開始的。兒童在入學之前，就已經進行了長期的語言實踐活動。語文教學一開始，就是在課外活動的基礎上進行的。其次，學校教育時期的語文學習和語文活動，遠遠不限于課內，還廣泛地存在于課外、家庭和社會中。而且隨著學生年齡的增長，語文活動的范圍和水平要不斷地擴大和提高，對課堂教學也不斷提出了新的要求。課堂上學到的規律性的知識和能力，要在課外活動中應用、檢驗和強化，并得到擴展和延伸。所以任何一個階段的語文教學，課堂教學都是在課外活動的基礎上進行的，或者說，課外活動永遠是課堂教學的背景。最后，對任何一個人來說，學校教育的結束都不意味著語文學習和語文活動的結束，而是進入了到更廣闊的領域里完全獨立地進行語文學習和語文活動的時期，它是課堂教學的廣泛運用，是課外活動的直接繼續。
參考文獻
[關鍵詞]自主；合作；探究；學習方式
《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中轉變學習方式的根本目的，是為了培養學生的創新精神和實踐能力，實現傳授知識、發展能力和創新，讓語文課堂教學充滿創新活力。那么，在教學中如何落實《課標》精神有效地轉變學生的學習方式呢？筆者有以下淺見：
一、 轉變教師角色
新課程發展的核心是新課程理念的落實。教師是新課程的實施主體，新課程所倡導的一切都要通過教師的努力來實現。面對新課程改革，我們語文教師必須對自己的角色進行重新定位。“自主、合作、探究”的學習方式，需要的是民主、平等的師生關系，師生之間不再是灌輸與接受的關系，而是平等的對話關系。教師是學習的組織者和引導者，是把學生引入語文天地的向導。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。如《窮人》一課，教師可以這樣引導：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫?托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認真體會課文哪些詞句表現桑娜的善良，讀完之后組內交流。”（學生或默讀或朗讀或勾畫）當學生以自己的學習方式讀完后，在小組內交流，“我認為這一句最能表現桑娜的善良，我愿意為大家讀一讀。學生動情地朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”學生各抒已見，把體會到的，找到的句子拿出來共同體會、分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學生學習活動的引導者、組織者，學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識在增強，學習方式在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應該是學生終身的事。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發送，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。
二、鼓勵學生各抒己見
教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。如學習《落花生》，有的學生認為花生的品質值得學習，但是有的學生卻認為現代社會要有競爭意識，要善于表現自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，沒有單位會用你，所以在現代社會，蘋果、桃子、石榴是值得我們學習的。又如學了《鄉下孩子》這一課，有的孩子想起了爸爸、媽媽在自己成長過程中無微不至的關懷，有的孩子產生了對農村生活挖野菜、逮小魚的向往，這些都體現了學生在學習活動中的自主意識，應該給予鼓勵、提倡和培養。
三、切實開展語文實踐活動
語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區用字情況調查、車流量調查、名字由來調查、評論足球賽事、收集資料要聞等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。如：學了《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等關于魯迅的文章，根據學生的興趣和需要，將這些課文課后聯系起來，提出研究專題，在語文實踐活動中進行。它擴大了學生的視野，將靜態的接受學習改為動態的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活……通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養。
四、開展小課題的研究
【關鍵字】學生 書寫 能力 語文
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0062-01
書寫是一個人書面表達和情感流露的主要方式，也是展示個人能力和魅力的地方。由于現代信息技術的迅猛發展，電腦、手機的廣泛使用，學生的學習方式與交流模式也發生著巨大變化，導致學生書寫能力降低。為此，語文老師要千方百計地提高學生的書寫能力水平。教學中要認真貫徹教育部關于開設書法教程的重要意義，做到提高學生的書寫能力與教學結合、因材施教，讓學生在勤學苦練中不斷磨練自我，在積極評價中認識自我、發展自我，以激發他們的學習興趣為前提，培養和提高中他們的書寫能力。
一 結合教學，激發學生的書寫興趣
興趣往往是學生獲得知識、獲得技能、培養思維能力的強大動力。語文教師要盡可能地采取各種方法培養學生拉的書寫興趣，使其認識到語文書寫的重要性和必要性。在語文教學中，教師可以有意識地組織一些與教學內容有關的書法活動，如在教學《陋室銘》時，教師可以根據詩中的意境創設出一種特殊的氛圍，讓學生重點練習書寫“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”這兩句話，在進行書法練習中，不僅讓學生進一步理解這句話的寓意，還加深他們對陋室主人嫻靜恬適生活追求這一主題的理解。另外，教師在指導學生進行書寫練習時，還可以圍繞生活實踐進行教學。例如，教師可以充分利用“欣賞唐人草書”這一活動課，讓學生了解草書的發展過程，以及對創始人張芝、東晉二王（王羲之、王獻之父子）、唐代的張旭與懷素等書法家的了解與認識，激發學生學習草書的積極性。
二 因材施教，培養學生的書寫情感
語文教師還應對學生進行分層次的書寫訓練，喚起學生書寫興趣，讓不同書寫水平的學生都能得到發展與進步。教師可以指導學生學習楷書、隸書、行書、草書等字體，并且根據學生所擅長的字體因材施教，在對學生的激勵和肯定的評價中讓學生通過書寫抒發自己的內心感受，培養他們的書寫情感。例如，草書可以抒發自由奔放的情感，讓學生們學習和借鑒書法家用書法表達情感的方法，用書寫直抒胸臆、用筆畫的輕重緩急表達內心的喜怒哀樂。此外，教師還可以利用語文教材中的經典課文、優美段落，指導學生進行抄寫，在積累語言知識的同時，陶冶學生的美好情操，讓他們更好地體驗生活、感悟生活，進而達到提高語文綜合素養的目的。
三 巧用訓練方法，提高學生的書寫水平
在教學過程中，教師可以選擇一些適合學生的教學方法，加強對學生的書寫訓練，提高他們的書寫水平。例如，教師可以指導學生進行臨摹訓練，要求每位學生準備兩本字帖，一本隸書，一本行書。讓學生先練習隸書后練習行書，堅持每天練習，日積月累體會書寫的快樂和神韻。又如，教師可以根據學生的寫字水平的優劣做出分組，讓寫得不太好的學生繼續臨摹，讓寫得好的學生在臨摹基礎上發揮自身對書法的認識與理解，逐漸寫出有自己風格的字體，教師要及時給予建議與指導，對學生的書寫予以鼓勵與肯定。讓學生在基礎訓練、拓展訓練中都能得到相應的進步與發展，進而提高他們的語文書寫水平。
四 給予正面評價，培養學生的書寫意識
書法課程的開設，不僅可以激發學生對語文書寫的興趣，還能促使他們認識到書寫一手好字的益處。在教學中教師要及時給予學生必要的指導，讓學生發揮自身藝術潛力的同時，樹立強大自信心，提高語文綜合素養。在教學生學習生字、生詞時，教師可以通過不同字體的不同筆劃指導學生如何把字寫得更加端莊、大方。例如，“璨”這個字比較復雜，分左右結構和上下結構，教師要引導學生在用筆和結構上注意輕重、松緊，對寫得不好的學生要給予鼓勵，激勵他們可以寫得更好；對寫得好的學生則給予充分的肯定與贊美，促使他們樹立自信心，培養他們的書寫意識。
五 開展相關實踐活動，展示學生的書寫水平
每名學生都希望自己能得到贊揚與欣賞，都希望自己的一手好字得到展示。作為教師，有責任為學生提供展現才華的舞臺，讓學生有機會表現自我。因此，教師可以有目的、有計劃地開展一些實踐活動。例如，開展手抄報比賽，組織學生以個人或是小組的形式參與手抄報活動，要求板報書寫整潔大方，整體效果好，版面設計合理，色彩搭配新穎并富有創意。在整個實踐活動中，讓學生在充分發揮想象力與創新意識的同時提高自身的書寫能力，為練就一手好字奠定基礎。
六 結束語
總之，在語文教學中，語文教師不僅要教課文的知識內容，還要想方設法地提高中學生漢字的書寫能力，在培養他們語文素養的前提下，提高課堂教學效果。教師要有意識地把書寫訓練與教學結合，激發學生的書寫興趣，對他們進行因材施教，讓各個書寫層次的學生得到發展和進步。讓學生在對漢字的體味和感悟中學會體驗生活、感悟生活，進而培養他們的書寫情感。教師需要巧妙地運用各式各樣的訓練方法，讓學生在基礎訓練與拓展訓練中提高自身的書寫水平，在此過程中教師要給予學生積極的評價，使其樹立自信心，進而培養他們的書寫意識。同時，再結合開展一些課堂、課外實踐活動，培養學生的創新意識，提高他們的書寫能力，為其終身發展奠定良好的基礎。
參考文獻
