時間：2023-05-29 17:45:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇先進教育工作者，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我很榮幸能作為縣先進教育工作者候選人在此發言，此刻我的心情非常激動，首先，在這里我要衷心感謝在座的各位領導對我一直以來的關心和鼓勵，以及各位同事對我的無私幫助和支持。現把一學年來我的工作和成績向大家匯報。
一、班主任工作
1．傾注愛心，精心育人。
按學校要求，我做好了班級的一切工作。關愛每一位學生，不讓一位學生掉隊。對后進生，我努力發掘他們的“閃光點”，多鼓勵，少批評，常開導。
2．抓好安全教育。
作為班主任，我把全班學生的安全放在首位。我做到了不折不扣的按上級、按學校的部署，做好了防范工作，力求把每一項工作做細，做好。
3．建立一套良好的，科學規范的班級管理制度。
對學生的管理,如果僅靠師生間的個人感情，則易造成班級管理上的混亂。因此，開學之初我就制定一個科學規范切實可行的班規，每個同學都有操行分60作為基準分，然后在此基礎上給予加扣分。而且充分發揮學生干部的作用.利用班規對學生進行考核，每月一總評，對于優勝者進行鼓勵和表揚。這大大激發了學生學習的熱情，同時也制約了思想差的學生的一些行為。
4．及時開好主題班會課。
主題班會課是對學生進行思想教育的一條行之有效的途徑，所以每周日晚自修第二節課時間，我對學生進行思想教育。在上班會課之前，我都認真分析班級當前的現狀，結合班級的實際確定班會主題，以求取得最佳的教育效果。本學年做到了定期召開班會，班會的內容形式多樣，對學生進行安全教育，學習目的性教育等等。一系列的內容使學生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。
5．做好家校聯系工作。
每學期的班級工作中我都有目的，有計劃地的和學生家長聯系，使家庭教育與學校教育密切配合。通過和家長密切聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。由于我的不斷教育，使學生在行為上受到一定的約束。
二、教學工作
1．認真備課。
我不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
2.增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
3．堅持聽課，認真記錄。
我積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
4.認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5.做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
三、工作成績
第一學期我被評為校先進班主任，班級教學評估獲一等獎，英語教學評估獲三等獎。
以上是我一學年的工作回顧。今后，我會不斷地加強業務學習，不斷地注重工作反思，不斷地完善自我，盡快鍛煉和提高自己的工作能力。繼續為學校再上新臺階而不懈努力，勤奮工作。
在教體局深入開展學習實踐科學發展觀之際，又組織全體機關同志學習吳大觀同志的先進事跡，這對于轉變機關工作作風、深化教育教學改革、提升**教育形象，具有十分重要的意義。
吳大觀同志是我國著名的航空發動機專家，是我國航空動力事業的開拓者、奠基人，是中國航空工業的一面旗幟。他一生愛國愛黨、品德高尚，無私奉獻，生活儉樸，被稱為“報國有成的黨員專家”。
吳大觀同志所取得的成就，與他青年時代所確立的遠大志向是分不開的，與他青年時期所付出的艱苦努力也是分不開的。通過這次學習,堅定更加堅定了我愛黨愛國愛特特教的理想信念。吳大觀同志始終保持對黨的無限熱愛和忠誠，無論在什么時候，無論自己處于順境還是逆境，始終對黨忠貞不渝，對黨的赤誠之心絲毫沒有動搖過。他在工作記錄本首頁寫著“你什么時候拿出你的產品來交給黨?”，這句話時刻都在激勵著他。在國家內憂外患，貧窮落后的困難時期，他寧愿放棄國外優越的生活條件，毅然回來報效祖國。他青年時期就樹立了“航空救國”的遠大理想，毅然轉學航空專業。他從事航空工業68年，一生所想都是獻身航空事業，在他90歲高齡時，寫下了“我愿在自己的有生之年，繼續為我們的航空工業盡心盡力，為實現今生‘航空報國’的夙愿，奉獻一顆赤誠的心”的人生感言。他以堅定的人生理想為航標，為發展壯大我國航空事業貢獻了自己的全學部習力網量。
學習吳大觀同志，就是要學習他堅定的理想信念，學習他忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于航空事業，在建設中國特色社會主義的偉大征程中貢獻青春智慧和力量。理想是人類前進的動力，“人沒有理想就象鳥兒失去了翅膀”，作為教育工作者，我們也只有堅定理想信念，才能百折不撓、成就事業。我們要學習吳大觀同志，用社會主義核心價值體系構筑精神支柱，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，始終跟黨走中國特色社會主義道路。要向吳大觀同志學習，樹立堅定理想，積極投身教育事業，百折不撓，永不放棄，努力工作，銳意進取。把個人目標同**教育的發展結合起來，爭做志向遠大、信念堅定的教育工作者，與祖國共奮進，與事業同發展。
吳大觀同志對待工作總是兢兢業業，奮發有為。他對身邊的科技人員說“看不到我國自行研制的發動機，我死不瞑目。”他知難而進，克服重重困難，組建了我國第一個航空發動機科研機構和試驗基地。他親自領導研制了我國第一臺噴氣式發動機，參與領導了多個發動機型號的研制。在領導科研工作中，他愛惜人才，帶頭營造了濃厚的學習氛圍。在離開一線崗位后，他仍堅持勤奮工作，不斷學習，不忘對航空工業人才的培養。他勤奮敬業，學習刻苦，每天早上提前一個小時上班，晚上再到辦公室工作兩三個小時。星期天、節假日、以及外出乘車和開會之前等一切零星時間，他都全部用于學習和工作。他堅持終身學習，筆耕不輟，退休后還寫了厚、無私奉獻的優良作風和崇高品格。好的作風是人一生的寶貴財富,優良品格是人立足社會的重要基礎，“善德大都包含在良好的習慣之內。我們學習吳大觀同志，要常懷感激之情，時刻想著“我為**教育做了什么？”要從大處著眼、小處著手，學習吳大觀同志“鍛煉和學習要有毅力，有了好的身體和必需的知識才能更好地為工作”的思想，注重好的作風和行為習慣的養成，保持艱苦奮斗，善于團結協作，樂于幫助他人，培養正直謙虛、嚴于律己、心態平和、樂觀向上、艱苦樸素的優良作風，甘于奉獻以立德，苦練本領以立行，慎思明智以立言，自信、自立、自強，努力成為德才兼備、品格優良的教育工作者。
學習吳大觀同志，我們就要立足崗位，發揚高效、務實、博愛、清廉的工作作風，在工作中多“動腦、動嘴、動手、動腿”，多想事、謀事，多干事，用自己心血、汗水、智慧，奉獻**教育，推動**教育的發展。
第二條國務院教育行政部門對長期從事教育教學、科學研究和管理、服務工作并取得顯著成績的教師和教育工作者，分別授予“全國優秀教師”和“全國優秀教育工作者”榮譽稱號，頒發相應的獎章和證書；對其中作出突出貢獻者，由國務院教育行政部門會同國務院人事部門授予“全國模范教師”和“全國教育系統先進工作者”榮譽稱號，頒發相應的獎章和證書。
第三條“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”的基本條件是：熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，忠誠人民的教育事業，模范履行職責，具有良好的職業道德，并具備下列條件之一：
（一）全面貫徹教育方針，堅持素質教育思想，熱愛學生，關心學生的全面成長，教書育人，為人師表，在培養人才方面成績顯著；
（二）認真完成教育教學工作任務，在教學改革、教材建設、實驗室建設、提高教育教學質量方面成績突出；
（三）在教育教學研究、科學研究、技術推廣等方面有創造性的成果，具有較大的科學價值或者顯著的經濟效益、社會效益；
（四）在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。
第四條獎勵“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”和“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”，每三年進行一次，并于當年教師節期間進行表彰。
第五條各省，自治區、直轄市教育行政部門向國務院教育行政部門推薦“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”和“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”的比例控制在本地區教職工總數的萬分之二以內，其中“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”的比例不超過本地區教職工總數的十萬分之六。、武裝警察部隊獎勵人選的推薦比例另行確定。
第六條獎勵“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”的工作由國務院教育行政部門會同全國教育工會、中國中小學幼兒教師獎勵基金會統一組織領導；獎勵“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”的工作由國務院教育行政部門會同國務院人事部門統一組織領導，負責組織評審和批推各省、自治區、直轄市和、武裝警察部隊推薦的相應獎勵人選。各省、自治區、直轄市教育行政部門分別會同當地教育工會、教師獎勵組織和政府人事部門負責組織本地區的“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”和“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”人選的評審和推薦工作。
總政治部負責和武裝警察部隊獎勵人選的評審和推薦工作。
第七條“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”的獎章和證書，由國務院教育行政部門會同國務院人事部門頒發；“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”的獎章和證書由國務院教育行政部門頒發，或者由其委托省，自治區、直轄市人民政府、總政治部頒發，并在評選當年的教師節舉行頒獎儀式。“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”的獎章和證書由國務院教育行政部門會同國務院人事部門統一制作。“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”的獎章和證書由國務院教育行政部門統一制作。
第八條教師獎勵工作應堅持精神獎勵與物質獎勵相結合的原則。“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”和“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”享受由國務院教育行政部門會同中國中小學幼兒教師獎勵基金會頒發的一次性獎金。其中，“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”按照人事部人核培發［1994］4號文件規定，享受省（部）級勞動模范和先進工作者待遇。尚未實行職務工資制度的民辦教師，獲得“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”榮譽稱號時，獎勵晉升工資的具體辦法由各省、自治區、直轄市制定。
第九條“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”和“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”稱號獲得者的事跡和獲獎情況，應記入本人檔案，并作為考核、聘任、職務和工資晉升的重要依據。
第十條“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作者”或者“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”榮譽稱號獲得者有下列情形之一的，由所在省、自治區、直轄市教育行政部門，總政治部報請相應的授予機關批準，撤銷其稱號，并取消相應待遇：
（一）在表彰獎勵活動中弄虛作假、騙取榮譽稱號的；
（二）已喪失“全國模范教師”、“全國教育系統先進工作”或者“全國優秀教師”、“全國優秀教育工作者”榮譽稱號條件的。
第十一條本規定適用于《教師法》適用范圍的各級各類學校及其他教育機構中的教師和教育工作者。
關鍵詞：社區教育工作者；培訓模式；價值取向
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)01―078―03
一、社區教育工作者培訓的必要性
當前，我國社區教育仍處于成長探索時期。構建與區域經濟相適應、獨具區域特色、能滿足社區成員日益增長的精神文化需要的社區教育，離不開一支專業素質強、業務水平高、綜合性的社區教育工作者隊伍。由于社區教育學科尚未列入《學科分類和代碼》國家標準，因此，社區教育工作者目前還沒有官方的統稱。本文中的社區教育工作者，泛指以社區教育為個人職業的，統籌規劃區域性社區教育發展的組織機構的領導者或管理專員(未涉及從事于社區教育具體教育教學的師資隊伍)，具體而言，主要包括市、區政府(含街道、鄉鎮)主管或分管社區教育的教育行政工作者，社區學院(大學)和社區學校等教育實體分管社區教育的院長(校長)和各級工作者，中小學、職業學校和成人學校分管社區教育的校長和專業工作者，機關、企事業單位、文化單位和社團主管或分管社區教育的職能工作者等。本文所言的社區教育工作者培訓，是指全部職責或主要職責是從事社區教育管理的“專職”工作者。
我國社區教育事業健康發展所需的人力資源保障的提供，社區教育工作規范化和科學化水平的提高，有賴于社區教育工作者的專業化。根據《中華人民共和國國家標準社區服務指南》的規定，社區專職教育人員的基本要求有：(1)熱愛社區教育，具有良好的品質，有較強的心理承受能力和吃苦精神；(2)較好掌握社區教育專業及其相關知識，包括社區理論、社區教育學、社區教育管理學、教育社會學、社會心理學等；(3)具有較強的社區教育基本能力，包括教育教學組織、社會調查研究、課程開發、社會溝通與協調、語言文字表達等能力；(4)需經過有資質的教育培訓機構的崗位培訓，持有上崗證書或相當的專業證書。概言之，社區教育工作者應具有良好的思想品德、職業道德和必備的基礎理論、管理知識和社區教育專業知識，以適應社區教育事業發展的需要。
然而，調查數據表明，我國社區教育工作者隊伍的建設還比較薄弱，多數社區教育工作者缺乏必要的專業知識和專業品質；近40％的社區教育工作者和65％的社區教育兼職人員年齡在50歲以上；超過1／3的社區教育工作者和近50％的兼職人員從事(參與)社區教育工作時間不足3年，社區教育工作者隊伍良莠不齊，年齡偏大，理論水平偏低，業務能力差，已成為制約社區事業發展的瓶頸，社區教育的發展需要有大批在社區一線從事服務與管理的高級專業人才。社區教育工作者的綜合素質，直接影響著社區教育的管理和發展。在我國，由于社區教育是新生事物，后備專業人才匱乏，導致社區教育人力資源極為稀少。換言之，隨著社區教育事業的發展，對社區教育工作者提出了更高層次的要求；隨著社區管理的規范化、智能化和科學化，需要社區教育工作者能夠熟練掌握先進的科學管理工具，而這些均可通過再教育培訓完成。因此，加強社區教育工作者的職業培訓尤為必要，探討社區教育工作者培訓價值取向及模式極為迫切。
二、社區教育工作者培訓的價值遵循
在社區教育大發展，社區教育理論不斷深化，社區教育管理工作日益精細化的背景下，唯有建立起以培訓能力為核心、以社區教育工作者為主體的培訓模式，才能適應當前社區教育工作者培訓新形勢的需要。結合我國社區教育的未來發展趨勢與當前管理隊伍整體水平，社區教育工作者培訓模式的探索應圍繞如下四個方面的價值取向進行：
(一)注重“學員為本”取向
“學員為本”要求培訓的最終落腳點在于促進學習者的全面發展，培訓活動設計以學習者需求為導向。
調查發現，社區教育工作者已具備了相當層次的文化基礎，具有較強的自我學習能力和豐富的閱歷，有一定的管理能力和自主能力。這就要求突破傳統意義上“教師中心”范式，轉向“學員中心”，在具體的培訓教學、課程設計等方面尊重、發揮參訓者在培訓中的主體地位，調動其學習的積極性，從而建立起新型的教學關系。在教與學互動上，培訓中參訓者和培訓者兼有多種身份。培訓者既是教員，也是組織者、激勵者、促進者和服務者。參訓者既是學習者，也是設計者、參與者和接受者。培訓者和參訓者間的關系是平等的、民主的、對話式的，是相互理解和合作的，培訓是雙方經驗交流互動、共同成長的過程。這應該是當前社區教育工作者培訓中第一價值取向。
(二)注重“因需施教”原則
“因需施教”的“需”包括兩個方面：社區教育改革與發展的需要，社區教育工作者隊伍成長與發展的需要。這兩者是有機地聯系在一起的，所以，在培訓實施中應最大限度地掌握社區教育工作者隊伍的多樣需求，跟蹤其工作實務，以促進個性發展。同時，將滿足社區教育改革與發展的需要和滿足參訓者自我的需要結合起來。筆者認為，具體而言，社區教育之“因需施教”的“需”包括：了解有關社區教育改革的最新精神；了解社區教育管理隊伍的需要、意愿以及他們參加培訓的態度；了解他們在日常社區教育管理工作中性質與特點；了解先進社區教育的實踐；了解社區教育理論研究與實踐創新的最新動態和最新成果。
“因需施教”要求根據多方面的綜合性需求來開展培訓教學活動，也就是要求將組織需要、事業需要和個人需要有機地結合起來。為此，應該結合參訓者“表面需求”和人才成長與發展規律綜合考慮社區教育工作者的“需要”，尤其處理好一般需求和優勢需求的關系，共性(組織)需求與個性需求的關系等，從而滿足社區教育工作者的需求，調動其積極性，以促使培訓目的達成。從社區教育工作者多層次、多類型的現狀出發，著眼于社區教育資源的開發與整合，從而最大限度地加快我國社區教育改革與發展的步伐。
(三)注重“反思性思維”培養
“成長=經驗+反思”，是美國著名心理學波斯納提出的個體成長與發展的公式。鑒于反思在個體成長與發展中所扮演的越來越重要的角色，有關能夠促進反思策略的培訓、反思能力的培養、反思方法的探索日益為人力資源培訓研究者所青睞。“反思性”主張者力圖為人的成長與發展培育起“反思”意識，通過不斷自我反思、自我建構，從而獲得包括專業在內的全面個性的持續成長。
培養社區教育工作者自我反思意識，使他們成為反思性實踐者，不僅要求向他們提供必要的反饋信息，更要求在培訓中練就他們的反思能力、理論聯系實際的能力，在反思中成長，在實踐中反思。誠
然，要達到上述目標必須擺脫傳統意義上知識灌輸式的培養方式，而采取一些全新的、充分利用現代教育研究成果的教學技術與方法。
(四)注重參訓者的可持續發展
可持續發展問題已成為當今社會廣泛的問題。其意在于能力發展是任何學習活動的主題，注重知識創新和發展的可持續性。
社區教育工作者的培訓，從本質上說也是一種發展性的培訓，因為它著眼于對工作者個人素質的提升和角色價值的開發與拓展。這種可持續發展取向，既是社區教育工作者成長與發展的現實需要，也是提高培訓質量的客觀要求。針對社區教育事業發展和社區教育管理隊伍建設的需求，培訓工作要從實現社區教育工作者可持續發展的目標出發，優化配置培訓資源，加強培訓管理機制建設，建立有效的激勵機制，全面協調、整體推進可持續發展之路。
從上述四個培訓價值取向出發，當前需要對社區教育工作者的培訓模式進行理性思考，認真分析與研究適合我國社區教育事業發展的培訓模式，揚長避短，確保培訓工作的高質量運行，構建能滿足社區教育工作者成長與發展需求的培訓模式。
三、社區教育工作者培訓模式的理論探索
培訓模式服務于培訓目標，不同培訓模式具有不同的功能，各自發揮獨特的作用。同樣，不同的培訓模式對培訓資源有不同的要求。培訓模式既是培訓理論的具體化，又是培訓實踐的概括，豐富的培訓模式有助于高效地達成培訓目的。因此，培訓模式的應用具有條件性。
(一)“知識本位”接受模式
該模式在基礎教育的師資培訓中應用極為廣泛，其價值取向源于理論至上、知識本位和學科中心，可以最大限度地滿足社區教育工作者的理論知識需求。一般而言，“知識本位”接受模式的構建路徑以社區教育工作者的專業知識背景分析和社區教育事業發展的理論需求分析為基礎，確立培訓目標，根據目標組織核心培訓課程，整合和聘請優質的師資資源，實施培訓活動。
這種培訓模有助于理論素質亟待提升的社區教育工作者群體快速地掌握社區教育專業知識和管理科學基本理論，掌握社區教育工作運行工序。鑒于當前我國社區教育工作者隊伍的建設水平，此模式較為適合剛到崗的和已在崗但理論知識缺乏的工作者，使其達到任職要求。但是，這種模式不但由于純理論過強，使參訓者相對處于被動學習的狀態，而且也由于與日常工作實情實景相距較遠，而對實際工作能力提升作用有限。筆者認為，這種培訓模式在社區教育工作者培訓中不宜占主導地位，但仍可與其他培訓模式交叉使用，以發揮其高效傳遞知識、信息之功能。
(二)“案例中心”研討模式
該培訓模式注重參訓者的參與性，著眼于提高參訓者應用相關知識分析、解決復雜情景中的實際問題的能力。其構建的路徑為：社區教育工作現狀分析，確立培訓目標，圍繞目標精選培訓案例，組織實施培訓活動。
這種培訓模式較為適合于在實際工作中遭遇困惑的社區教育工作者群體，例如社區教育業務管理者。該模式關注在問題情景中獲取知識、獲取知識與知識應用的協調以及提升社區教育工作者應用知識的能力；同時，提高了他們在培訓過程中的參與性，喚醒主體意識，增強學習的積極性和主動性。該培訓模式優質的案例的選擇極為重要，同時，案例本身蘊涵問題的復雜性和開放性，對培訓師資水平要求甚高，普通培訓者往往無力駕馭研討活動。筆者認為，案例培訓模式能夠快速提高社區教育工作者業務水平和解決問題的能力，需要配備一定條件方可廣泛使用，當前宜與其他培訓模式穿插使用。總之，以案例為中心的培訓模式的構建與實踐是一項系統性的工作，其案例的選擇及案例的系統研究為實施該培訓模式的關鍵所在。
(三)“課題研究”研修模式
較前兩者而言，此模式更注重理論與實踐的結合，突出學用結合、學以致用，著眼于提升社區教育工作者的理論素養與業務工作能力。研修模式的構建路徑為：圍繞培訓目標，從培訓的針對性出發劃分培訓層次，從培訓的需求和實用性出發設計課程，從培訓的有效性出發選擇培訓方式，從參訓者的主體性出發確定學習方式，以研究為主線，以參訓者為主體，在學習中研究，在研究中發展，達到參訓者的發展與組織的發展協同，從而共同成長。
由于該培訓模式的關鍵是課題的開發與研究，即要求培訓者和參訓者善于挖掘課題，以課題研修帶動培訓效果，繼而促進組織與個體發展，因此，實施好“課題研究”模式需要注意以下三個方面：(1)樹立正確的培訓觀念，培訓者是主持者、策劃者而非主講者，在課題選擇和研究中給參訓者以有效指導，注重引導參訓者獨立思考、主動探究；(2)對參訓者的課題論文寫作嚴格要求，避免流于形式；(3)把握培訓中三個基本要素：信息、思路、觀念。課題研究培訓中需要提供大量新的有效信息，需要多角度分析問題，轉變參訓者觀念，提高參訓者能力。“課題研究”無疑將將成為我國社區教育的助推劑，但該模式費時費力，目前僅能在少數培訓中組織實施。
(四)“診斷式”培訓模式
該模式是四種培訓模式中極為理想化的模式，它倡導實踐導向，注重組織發展，著眼于在提高社區教育機構(社區學院、社區大學等)整體辦學水平的過程中，提升參訓者的專業素養，其構建路徑為：立足組織辦學現狀，組織專家現場診斷，針對主要問題，共同研究，尋找對策，制定改進方案，在實施改進方案的過程中提升參訓者的專業素養，促進組織的主動發展。可見，此種培訓模式以培訓促進組織發展，在培訓中尋找組織發展的新方向，即現場診斷一制定組織發展規劃一分析組織發展主要問題一制定解決問題方案一跟蹤指導一組織工作持續改進一達到發展規劃的目標。
教育愛是人類復雜情感中最高尚情感的結晶，是一種無私的合乎理智的具有偉大社會意義的情感。教育愛是一切教育活動成功的堅實基礎，這一點為古今中外的教育發展史實所充分證明。在我個人教育教學中，也深切地體驗到了這一點。我認為，沒有教育愛，就沒有真正的教育，就沒有成功的教育。因為沒有愛的教育，是干枯的教育、苦澀的教育、專橫的教育，這樣的教育是違背人性的，是必定要失敗的。
疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是一種神圣。教育工作者就需要這種神圣的愛。經過認真分析探索教育愛，我認為，教育愛在本質上是一種超越血緣、超越私利而源于人類教育本性的崇高的永恒的教育情感。但在這教育情感在結構上至少包括三個方面的內容：
一是對學生的愛，愛生如子；二是對教育教學活動的愛，視教育為生命，為自己價值實現的源泉；三是對人類事業的愛，這是由對一個個學生的愛、對一項項教育教學活動的愛而升華為更博大、更深刻的愛。這種愛把具體的、時代的教育，把學生與人類事業的永恒不斷的進步與發展連接在一起，達到了社會主義教育本性的最高境界。包括了上述三個部分的愛，就是完整的、全面的教育愛，就是合乎時代的與時俱進的教育愛。
對于教育工作者來說，教育愛具有極為重要的意義。有了教育愛，一個教育工作者的教育教學活動就充滿了人性的光輝，就富有生命的表現力，他待學生為主體，尊重學生、信任學生，充分發揮學生的積極性和能動性；有了教育愛，具體的教育教學行為就充滿了藝術性和創造性，教育工作者在活動中就有了不竭的創造沖動力、有了豐富的創造靈感，使整個教育行為體現為真、善、美的和諧統一；有了教育愛，教育工作者就視教育如生命，生命不止，教育不止，整個教育生涯中，不斷學習，不斷創新，不斷攀登教育教學的新高峰，真正從自己的教育教學活動中體驗到人生的最高價值和極大的人生樂趣。
教育愛不是天生的，而是培養和鍛煉而成。我們認為，培養和鍛煉教育愛，至少要抓好如下幾個環節：一是抓好學習，學習中外古今教育家和先進教育工作者的思想和事跡。教育愛是歷史的積淀，個體要形成這種情感，必須學史、學先進工作者。二是抓好磨練，用每一個教育教學活動來磨練這種情感，尤其是用后進生的轉化工作來磨練教育愛。對于一個普通教職工來說，做先進的教育教學工作不容易，而要做好后進生的轉化工作更是難上加難，這其中更需要教育愛，也更能磨練教育愛。教育愛作為一種情感有一個不斷深化、擴展和升華的過程。要引導教師不斷總結自己教育愛的體現的經驗和體會，不斷提出更高的目標和要求，逐步使教職工把教育愛超越私利、超越個人價值的局限，而升華為崇高的教育情感。
〔關鍵詞〕中小學；心理健康教育工作者；專業素養
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）12-0004-06
中小學心理健康工作者應包括中小學校開展心理健康教育的教師、學校心理咨詢中心專兼職心理咨詢師以及受過心理健康教育系統培訓的人員，必須是經過規范嚴格訓練的、具有專門技能、知識和相應素質的人員。[1]中小學心理健康教育工作者的專業素養是指中小學心理健康教育工作者在心理健康教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的綜合心理品質。培養優秀的中小學心理健康教育工作者是促進學校心理健康教育工作規范化、科學化的關鍵，是提高中小學心理健康教育工作質量的基礎。但是，由于我國學校心理健康教育運用的理論、方法大多移植于歐美國家，普遍采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，注重學生心理問題的處理，卻忽視學生心理素質、健全人格的培養和發展，因而造成學校心理健康教育目標功能狹隘化及其工作者職業角色模糊的現象。解決這一問題的根本出路在于實現心理健康教育工作者的專業化和職業化，提高他們的專業素養。通過對中小學心理健康教育工作者的調查，有助于我們更加清晰地了解中小學心理健康教育工作者對專業素養的認知，有助于我們有針對性地采取培養措施，培養中小學心理健康教育工作者完善的專業素養。
一、方法
（一）研究目的
編制中小學心理健康教育工作者專業素養調查問卷，并對中小學心理健康教育工作者進行施測。
（二）研究對象
本研究在安徽省淮北市、合肥市、蕪湖市、蚌埠市等多個城市進行取樣，被試主要包括中小學校長、中小學心理健康教育工作者以及中小學生。對蕪湖市、合肥市、蚌埠市的部分中小學校長進行開放性問卷調查，形成面向中小學生的初試問卷。共發放問卷120份，收回有效問卷103份，問卷回收率為85.8%。初試問卷調查采用隨機取樣的方式以合肥市、淮北市、蚌埠市等地的中小學生為被試，共發放問卷350份，收回322份有效問卷，回收率為92%。正式問卷的數據收集是在安徽省合肥市、蕪湖市、蚌埠市等地共向中小學心理健康教育工作者發放200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為92%。
（三）研究材料
本研究自編的中小學心理健康教育工作者專業素養調查問卷，包括開放式問卷、初試問卷和正式問卷三部分。正式問卷采用五級計分制。
（四）研究程序
1.編制問卷
搜集相關文獻，編制中小學心理健康教育工作者專業素養開放式問卷、初試問卷及正式問卷。
2.問卷信效度檢驗
本研究分別檢驗了問卷的內部一致性信度、內容效度和結構效度。
3.正式施測
采用自編的中小學心理健康教育工作者專業素養調查問卷，對安徽省內的183名中小學心理健康教育工作者進行調查。
4.數據分析
所得數據運用SPSS19.0進行處理，因素分析運用LISERL8.7軟件處理。
二、結果與分析
（一）問卷編制
1.中小學心理健康教育工作者專業素養的開放式問卷
103名中學校長回答開放性調查問卷問題：“你認為中小學心理健康教育工作者應該具備哪些專業素養？”結果見表1。
根據表1結果，提出中小學心理健康教育工作者的專業素養結構的假設模型，由三個維度十項內容：專業知識（從業資格、知識豐富、學習能力）、心理健康素養（包括身心健康、自我控制、觀察敏銳、協調能力）、人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）構成，并編制《中小學心理健康教育工作者的專業素養調查問卷》。
2.中小學心理健康教育工作者專業素養的探索性因素分析
對中小學生進行施測，回答結構性調查問題：“請說明下列十個題項的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）”。為了檢驗數據是否適合做因素分析， 首先進行Bartlett球形檢驗，結果顯示KMO值為0.809，Bartlett球形檢驗發現p = 0.000，表明適宜對數據進行因素分析。采用主成分分析法進行因子提取，并進行正交旋轉，結果見表2。
表2結果表明：在因素1上，身心健康、自我控制、觀察敏銳、協調能力有高負荷，可命名為心理健康素養。在因素2上，從業資格、知識試豐富、學習能力三項有高負荷，可命名為專業知識。在因素3上，熱愛學生、親和助人、為人師表有高負荷，可命名為人格特征。
3.中小學心理健康教育工作者專業素養的驗證性因素分析
我們使用LISREL8.7對中小學生進行驗證性因素分析，結果（表3）表明，初始模型擬合指數十分理想，同時根據各因素所含特征的意義對個別因素命名（見圖1）。圖1表明：中小學心理健康教育工作者的專業素養結構的研究模型包括：心理健康素養（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協調能力），專業知識（從業資格、知識試豐富、學習能力）和人格特征（熱愛學生、親和助人、為人師表）。
中小學心理健康教育工作者的專業素養的3因素模型的各擬合指數見表3，結果表明，中小學心理健康教育工作者的專業素養結構的研究模型擬合指數良好。
（二）問卷信效度檢驗
1.問卷的信度檢驗
在先導性研究中信度系數在0.5至0.6之間就可以接受。本問卷的內部一致性信度（表4）表明問卷各項信度指標良好。
2.問卷的效度z驗
經過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關系數為0.105～0.593之間（見表5），表明本問卷有較好的結構效度。
（三）正式施測
1.中小學心理健康教育工作者專業素養的描述統計
183名中小學心理健康教育工作者回答問卷調查問題：“請說明下列十項中小學心理健康教育工作者專業素養的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）。”分數越高，表明此項專業素養越重要。對被試在問卷中的回答結果進行統計分析，了解中小學心理健康教育工作者對十項專業素養重要性的認識狀況。
可以看出中小學心理健康教育工作者對專業素養十項內容的評價最低分為1分，最高分為5分，得分從高到低排列依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學生、自我控制、學習能力、從業資格、身心健康、協調能力。
對183名中小學心理健康教育工作者是否具備以上十項內容的專業素養進行調查，回答問卷調查問題：“請說明您是否具備下列十項中小學心理健康教育工作者專業素養，題項后面有從是到否四個等級的答案，請選擇最適合您的選項”。對被試在問卷中的回答結果進行統計分析，了解中小學心理健康教育工作者對自身專業素養認識的總體狀況（見表7）。
從表7可以看出，通過對183名中小學心理健康教育工作者是否具備以上10項基本素養進行調查，結果發現：86.3%的人具有從業資格證書（如心理健康教育教師資格證書、心理咨詢師證書等等）；55.7%的人認為自己具有豐富的知識，29.0%的人認為一般；47.1%的人認為自己具有較強的學習能力，32.2%的人認為一般；72.7%的人認為自己對學生具有足夠的愛心，14.8%的人認為一般；37.7%的人認為自己能夠做到為人師表，31.7%的人認為一般；39.3%的人認為自己能夠做到親和助人，26.8%認為一般；35.0%的人認為自己具有較強的控制能力，42.1%的人認為一般；51.4的人認為自己具有較強的協調能力，26.2%的人認為一般；26.8%的人認為自己身心健康，36.1%的人認為一般；48.1%的人認為自己具有敏銳的觀察能力，29.5%的人認為一般。綜合看來，近80%的中小學心理健康教育工作者都認為自己具備良好的心理健康素養、專業知識以及穩定的人格特征。
2.中小學心理健康教育工作者專業素養的相關分析
本研究還運用相關分析的方法，探究了中小學心理健康教育工作者專業素養十項內容之間的相關情況（具體結果見表8）。
根據心理測量相關理論，各個題項之間的相關則應在0.10～0.70之間，這樣才能保證各題項間既有一定的獨立性又能較好地反映所要測量的內容。經過檢驗，本問卷各題項得分之間的相關系數為0.100～0.668之間，表明這十個題項之間具有一定的獨立性，且能較好地測量中小學心理健康教育工作者的專業素養。
3.中小學心理健康教育工作者專業素養的因素分析
為了更好地對中小學心理健康教育工作者專業素養的十項內容進行歸類，本研究采用主成分分析法，對被試判斷中小學心理健康教育工作者專業素養的十項內容重要性分數進行因素分析。表8和表9是采用方差極大法對因素負荷矩陣旋轉后的結果。
根據因素分析理論，項目的篩選是根據項目因素負荷值和共同度來確定的。項目負荷表示公共因素與該項目的相關程度，項目在某個因素上的負荷越大，表明該項目與此因素的關系越密切。如果項目因素負荷值大于0.40，則說明該項目與此因素的關系密切，本研究也采用這一臨界值作為項目篩選標準。
除了上述標準外，還要根據以下標準確定最終因素數目：（1）因素的特征值大于等于1，即因素的貢獻率大于等于l；（2）因素必須符合陡階檢驗；（3）抽取出的因素在旋轉前至少能解釋2%的總變異；（4）每個因素至少包含三個項目；（5）因素比較好命名。本研究運用主成分分析法對183份有效問卷進行因素分析，結果發現有三個因素的特征值大于1，且能解釋總變異的62.706%。
最后對十個題項進行主成分因素分析和正交極大方差旋轉，得出最終的因素負荷矩陣。心理健康素養（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協調能力），專業知識（從業資格、知識試豐富、學習能力）和人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）。
可以看出，最終得到三個因素共十個項目，可以解釋總變異量的62.706%。接下來就要對這三個因素進行命名。從結果看，與問卷編制時的提取的因素和題項基本一致，因此三個因素命名如下：因素一命名為心理健康素養（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協調能力）；因素二命名為專業知識（從業資格、知識豐富、學習能力）；因素三命名為人格特征（熱愛學生、親和助人和為人師表）。
三、討論
本研究主要采用Cronbach’s α系數指標對問卷進行信度檢驗與分析。對該問卷的三個維度和問卷總體分別計算了內部一致性系數，結果顯示：中小學心理健康教育工作者專業素養問卷的內部一致性系數均在0.688以上，由此可見本問卷具有較高的信度。在結構效度方面，本研究對問卷結構效度的檢驗運用了驗證性因素分析和相關分析的方法。通過驗證性因素分析可知，模型的各個擬合指數均符合統計學要求，并且各個因子之間都有中等程度以上的相關，達到了良好的擬合效果。為了更進一步檢驗問卷的結構效度，本研究還運用相關分析的方法。根據心理測量相關理論，問卷各個題項之間的相關應在0.10～0.60之間，這樣才能保證問卷各因素間既有一定的獨立性又能較好地反映問卷所要測量的內容。經過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關系數為0.100～0.668之間，表明本問卷有較好的結構效度。
四、結論
（1）自編的中小學心理健康教育工作者專業素養問卷包括十個題項，分為三個維度，分別是心理健康素養、專業知識和人格特征，能較完整地顯示中小學心理健康教育工作者專業素養結構狀況，且具有較好的信效度。
（2）中小學心理健康教育工作者對其專業素養十項內容的評價得分從高到低依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學生、自我控制、學習能力、從業資格、身心健康、協調能力。
參考文獻
關鍵詞： 教育工作者 素養 因素
在全球化、信息化高速發展的今天，科學精神與人文環境相融合，機遇與矛盾共存。各行從業者都面臨著新的要求和挑戰。教育工作者承擔著教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高中華民族素質的使命，這一偉大的歷史任務決定了教育工作者職業的責任感和緊迫性，勢必對教育工作者提出了更高的要求。
多數人對教育工作者的理解停留在“師者，所以傳道、授業、解惑也”的層面，即達到一定的知識水平即合格教師，且知識越淵博越代表其素質高。教育的重大社會責任決定了教育工作者的特殊性，其特殊性來源于對象的自主思維能力，即可塑性。他們生活在復雜的社會環境中，自身發展存在著多種可能性。教師的職責就是運用多種方式方法，全方位地引導教育學生，擔負起塑造祖國未來的社會責任。因此，教育工作者除了具有一定程度的學科專業素養外，還要具有相應的教育專業素養（包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力等）。隨著科教興國戰略的實施，對教育系統的規范和要求,教師應注重自身的完善和建設，參加繼續教育，提高業務水平等，使理論層面得到一定程度的提高。對教師的素質要求不是其高水平知識和高尚人格所能滿足的，而是看他能否將這些優秀的品質充分地運用于教學實踐中，繼而轉化為良好的教育成果。
一、視教育工作者的責任為道德義務，獲取職業目標
責任是做好工作的前提，沒有責任感，就沒有工作動力，更沒有努力的目標。教師的根本任務即教授知識，學生學習的好壞，教師自有功過。一些教師往往把責任推給學生，卻看不到自己的不負責任，把教學當作簡單的任務完成,不注重效果，受其他社會因素的影響，不能夠全身心地投入工作中，只把它看作謀生的經濟來源。教師沒有責任心,是缺失師德。美國的一位心理學家曾說過：“我做了數年的教師之后，得出了一個令人震驚的惶恐的結論：教育的成功與失敗，決定因素在我。我的情緒會影響到整個教育過程和教育情景。”由此可見，教師要有責任感，要有歷史責任感，要對學生的學習負責。全身心地致力于學生的學習是教師最基本的職責，也是教育工作者必備的素質。
二、視教育工作者的理論為專業素養，獲取職業技能
教育工作者在教學過程中要有清晰明確的目的、具體詳盡的內容和恰當適宜的方法，對教學內容的熟悉程度，要達到教學效果的預測，以及教學方法的藝術應用，都直接影響教學目標的實現。教師只有做到對所教學科基礎知識能廣泛而準確地掌握，對基本技能能熟練運用，對學科基本結構能深入理解，并且能在明確的教學目的的指導下，組織優化教學內容，充分了解并依據學生的身心狀況和個性特征，充分利用自身的人格魅力，結合適宜的教學方法和學生進行交流，在積極且輕松的環境下完成教學任務，才能收到較好的效果。沒有質量談何效果。教學實踐過程可充分體現出一名教師學科專業素養和教育專業素養的優劣，是衡量教育工作者合格與否最直觀最重要的條件。
三、視教育工作者的組織為準則規范，獲取職業紀律
教育工作者是教育過程的組織者和管理者，教學是教師與學生共同的活動，教師在活動中處于主導地位，有責任對學生進行組織和管理。良好的組織管理有利于形成學風和良好的學習習慣，提高學生的學習效率。沒有規矩不成方圓，忽視了對學生的組織管理，采取放任的態度，專業能力再強的教授也可能因為學生的無規無矩而變得毫無收獲和意義。由于在校生心理年齡的特殊性，自我約束能力相對薄弱，做事情僅憑興致，在教育過程中必然要教師進行組織管理，培養他們健康向上的興趣，激勵他們。學生是教學的主體，教師是外界因素，教師只有通過組織管理來創造積極和諧的育人氛圍，適時適當地運用激勵方法激發其內心的學習需要，充分調動其內在的主觀能動性，才能收到良好的教學效果。在教學過程中對學生適當規范、控制，監督、評價，具有相應的組織管理的
責任和能力，是對教育工作者素質的基本要求。
四、視教育工作者的實踐為教學目標，獲取職業經驗
“經驗+反思=成長”。教育工作者應經常反思自己在實踐中存在的問題、成功的經驗，反思自己的價值觀和教育觀，反思自己的教學行為與教育目標的關系，反思自己的教學方法及其原因，并對其進行研究，不斷認識和改造自己的教學行為、教學觀點，對提高教學水平有十分重要的作用。每次教學結束，都根據實際教學結果，檢查得失，把達到預期效果的好方法和在教學過程中忽視的環節、講解的失誤等認真總結和分析，從中積累經驗，吸取教訓。總之，對自己要有清晰理性的認識，了解其產生的教學效果，通過對自己教學實踐的考察，對自己教學行為的回顧診斷，對自我監控和策略進行改善和優化，以此逐步提高自身的教學水平，加深對教學活動規律的認識和理解，從而適應日益完善的教育要求。
五、視教育工作者的培養為完善動力，獲取職業態度
任何事物都是變化發展的，一個人的成熟需要經歷過程。教師教育學生的過程實際也是自我提高、自我完善的過程。院校是小社會也是大課堂，它不僅為學生提供了學習場所，更為教師提供了歷練平臺。教師在教育學生的過程中要不斷充實自己，趕上時代步伐以滿足新的要求，不斷更新自己的觀念知識，重構自己的認知體系，善于發現和學習學生的優點，和學生共同成長。要用平等健康的心態關注學生的人格，彼此相互學習，共同提高，取人所長，補己之短，理性地認識并正確看待師生關系，謙虛誠懇、互愛互動，這是對教育工作者品質的提升。教育工作者的美德是為塑造學生，也是為完善自己。
教育工作者職業素質是指教育工作者在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教育工作者與他人、與集體、與社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教育工作者職業行為的基本要求。以上因素從不同方面反映出教育工作者職業素質的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教育工作者職業素質結構模式。
參考文獻：
崆峒區副區長王秀珍在慶祝第21個教師節上的講話
各位老師、同志們:
值此碩果累累的金秋時節，我們迎來了第21個教師節。首先，讓我代表區委、區政府向在座的各位老師并通過你們向辛勤工作在教育一線的全區廣大教師以及教育工作者致以親切的節日問候！向今年受到表彰的教師致以崇高的敬意和熱烈的祝賀！向多年來關心支持教育事業發展的廣大干部群眾和社會各界人士表示衷心的感謝！
今年以來，在區委、區政府的正確領導下， 廣大教育工作者以“三個代表”重要思想和十六大精神為指針，以辦人民滿意教育為宗旨，以全面提高教育質量和辦學效益為目標，扎實工作，銳意進取，強化措施，狠抓落實，我區教育事業得到了進一步發展：教育普及程度和教學質量同步提高，重點項目進展順利，辦學條件大為改善，教育人事改革和人才引進力度不斷加大，教育信息化步伐進一步加快。這些成績的取得，是全區社會各界大力支持的結果，是廣大教育工作者立足本職崗位默默耕耘，甘當人梯，甘于奉獻，勇于探索，富于創造的結果，我們應該為有這樣一支光榮的教育工作者隊伍感到無限的欣慰和自豪。
回顧過去，成績顯著，展望未來，任重道遠。新的學年已經開始，我們面臨的工作和任務更加繁重，我區教育工作要進一步創新思路，用科學的發展觀指導教育實踐，引領教育發展。總體來講就是“突出一個根本，貫徹兩個方針”，一個根本即以人為本，實現各級各類教育的全面、和諧、持續發展；兩個方針，即公辦教育和民辦教育齊頭并進的“兩腿走路”方針，大眾化和精品化相結合的“兩手抓”方針。全體教師務必以推進素質教育為核心，以深化教育改革為主題，以整合教育資源為主線，以實施三名工程、加強隊伍建設、強化品牌效應為龍頭，最大限度的滿足人民群眾對教育的需求，奮力實現全區教育的新跨越。要實現上述目標，離不開廣大教師的辛勤耕耘、努力工作，離不開全體教育工作者的同心同德、艱苦奮斗。借此機會，我向全區教育工作者提四點希望：
第一，銘記一條原則。即體現先進性，努力在自己的崗位實踐“三個代表”。我們要充分認識到抓教育就是抓生產力，抓教育就是抓發展，抓教育就是抓經濟建設這個主導思想。真正下大力氣抓好教育，切實把教育放在優先發展的戰略位置，努力把我區的教育事業推向一個新的發展階段。
第二，強化一種風尚。即尊師重教、尊重人才的社會風尚。尊師重教是中華民族的傳統美德，全社會都要大力弘揚尊師重教的社會風尚，確立“關心教師就是崇尚文明，關心教師就是尊重知識，關心教師就是尊重人才”的教育理念，尊重教師、理解教師，愛護教師、支持教師，從各個方面為教師創造良好的工作和生活環境，用實際行動支持教育事業發展。教育主管部門和各學校都要創造有利教師提高自身素質的學習培訓機會，參加學歷教育和專業知識培訓，不斷提升教育教學水平。
第三，確立一個觀念。即科學的發展觀和正確的業績觀。教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是藝術，藝術的價值在于創新；教育也是科學，科學的真諦在于求真。這就要求我們一要用科學的教育理論武裝頭腦，不斷掌握現代教育技術和教育手段，才能在教育改革的大潮中，抓住新機遇，迎接新挑戰，開創新局面，做出新貢獻；二要嚴格依法治教，認真貫徹落實《義務教育法》和《教師法》，依法推進教育的規范化發展，依法實現教育的高水平運作；三要創新教育體制，增強辦學活力，學會多腿走路，實行多元籌資，動員全社會，興辦大教育；四要強化人才意識，確立“以人為本”的教育理念，努力培養學習有活力、升學有實力、創業有能力、發展有潛力的新型人才，為我區全面建設小康社會提供可靠的智力支撐和有效的人才保障。
第四，落實一項規范。即教書育人，為人師表。教師是文明的化身，是知識的象征，從事的也是人類最偉大的事業，教師職業崇高、工作辛苦，承擔著傳授知識、傳播文化的歷史重任，擔負著為全區經濟建設和社會發展培養人才的光榮使命。大家選擇了教師這個職業，就要履行好教師的職責：勤勉敬業，努力工作，做先進生產力和先進文化的弘揚者和推動者；做青少年學生健康成長的指導者和引路者；用扎扎實實的工作和實實在在的業績回報黨，回報人民，回報社會。
最后，再一次衷心祝愿廣大教師節日愉快，工作順利，身體健康，家庭幸福。祝愿我區的教育事業不斷邁上新臺階，取得新成績！
謝謝大家！
今天，我們在這里隆重集會，熱烈慶祝第二十個教師節。首先我代表縣委、縣政府、縣人大、縣政協向在座的各位，并通過你們向辛勤工作在教育戰線上的全體教育工作者、離退休老教師致以節日的問候和崇高的敬意！對長期關心教育的社會各界人士表示最衷心的感謝！對剛才受到表彰的各類教育先進個人表示熱烈地祝賀！
教師節已走過了二十年的歷程。20年來，伴隨著偉大祖國的改革開放和現代化建設的前進步伐，教師的社會地位和待遇日益提高。教師節本身就是黨和國家對教育和教育工作者的重視，體現了廣大人民群眾對教師的尊重，體現了社會對教師的關懷，體現了教師職業的崇高價值。而今，教師不僅是太陽底下最光輝的職業，而且也實實在在地成為現實生活中最令人羨慕和向往的職業。
二十年來，我縣教育優先發展的戰略地位逐步確立，“黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮，師以從教為樂”的氛圍已初步形成,教育發展的外部環境得到根本改善。基礎教育穩步發展，義務教育普及程度明顯提高；高中教育快速發展，職成教育發展強勁；幼兒教育、特殊教育、社會力量辦學等各類教育協調發展。教育教學質量穩步提高，始終處于渝東南地區領先地位，尤其是今年高考成績令人歡欣鼓舞，上線總人數達1749人，上線率、上線人數居渝東南地區第一，大大提高了酉陽教育的知名度。
這些成績的取得，離不開上級黨委、政府的幫助支持，離不開縣委縣政府的高度重視和正確領導，離不開各級各部門和社會各界的鼎力支持，更離不開廣大教育工作者的頑強拚搏。特別是工作在教育教學一線的廣大教師，他們忠誠黨的教育事業，執行黨的教育方針，切實履行教書育人的崇高職責，吃苦耐勞，勇于探索，甘于奉獻，在社會上樹立了新時期人民教師的良好形象，受到了廣大學生的衷心愛戴和全社會的廣泛尊重。今天，我縣又有360名優秀教師、優秀班主任、德育先進個人、優秀教育工作者、教育科研工作者和教育奉獻獎獲得者受到縣委、縣政府的表彰。他們中間，有忠于職守、勇于開拓、治校有方的各級各類學校領導；有傾盡愛心、精心育人、教育教學成果顯著的普通教師；有埋頭苦干、兢兢業業、任勞任怨、嘔心瀝血、幾十年如一日無私奉獻的老同志；也有初涉杏壇、腳踏實地、謙虛好學、實績優異的教育新兵。正是由于有了這樣一支愛崗敬業、精心育人的優秀教師隊伍和這樣一種無私奉獻精神，我縣的教育事業才會有今天的興旺和輝煌！
當前乃至今后一個時期，我縣教育工作將面臨嚴峻挑戰,2005年11月13日，我縣要接受市政府“兩基”達標驗收，時間緊迫，任務繁重；今年秋季我縣學生人數猛增，但師資無法補充；校點分散、條件艱苦，短期內難以改變。要提高教育教學質量，全面改善辦學條件，實現教育均衡發展，任務非常艱巨。面對挑戰全體教育工作者要深刻認識到自己肩負的光榮使命和艱巨任務，懷著強烈的緊迫感和責任感，同心同德、艱苦奮斗、扎實工作。進一步創新思路，以“兩基”攻堅為重點，以全面推進素質教育為核心，以加快教育創新為主題，以優化教育改革為動力，整合教育資源，實施名校戰略，搞好示范校建設，全面提高教育教學質量，最大限度的滿足人民群眾對優質教育的需求，奮力實現全縣教育的跨越式發展。在此，我向全縣的教育工作者提出幾點希望和要求：
一是要牢記使命，勇擔重任。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨和政府對你們有很高的要求，人民群眾對你們有很高的期望，你們只有發奮努力，才能不辱使命，不負眾望，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
二是要加強學習，提高素養。教育的改革和發展，對教師的素質提出了新的、更高的要求，只有不斷用科學的教育理論武裝頭腦，不斷掌握現代教育技術和教育手段，才能在教育改革的大潮中，抓住新機遇，迎接新挑戰，做出新貢獻。
三是要堅持創新，注重實效。創新教育關鍵在于教育的創新，要在新時期的德育工作中創新，真正形成一個社會、家庭、學校三結合，生動活潑、貫穿教育始終、針對性強、實效性好的德育工作新局面；要在變革教育思想、內容、方法的實踐中創新，改革課程，創新教法，提高綜合素質，培養優秀人才；要在辦好學校中來創新，繼承傳統，形成特色，創新機制，打造隊伍，形成學校的品牌。廣大教育工作者一定要創新工作思路,創新工作方法,不斷開創教育教學工作新局面。
四是要教書育人，為人師表。教師的人格力量來源于教師高尚的師德，來源于教師對教育事業、對學生的深厚之愛。我們的教師要加強師德修養，錘煉高尚品格，做一個脫離低級趣味的人，做一個高尚的人，做一個深受學生熱愛和尊敬的人，。
今后工作中，縣委縣政府將更加重視教育工作，加大對教育的投入，在全縣進一步營造尊師重教的濃厚氛圍，改善教育教學設施，為教育的快速發展創造條件。各級各部門要進一步關心、重視和支持教育，努力改善教師待遇，為教師做更多的實事，在全社會倡導尊師重教的良好風尚。教育行政部門要把努力加強教師隊伍建設作為今后一段時期教育工作中最重要的任務來抓，要從政治上關心教師，業務上指導教師，生活上關懷教師，著力培養一批堪擔新世紀教育重任的優秀教師、優秀班主任和學科帶頭人。要深化內部管理體制改革，激活機制，把鮮花和掌聲送給那些師德高尚、努力工作、銳意創新、深受人民群眾和學生愛戴的好教師和優秀的教育工作者，努力形成積極向上、競爭有序，有利于優秀教育人才脫穎而出、充滿生機活力的良好環境。
祝全縣教師和教育工作者節日愉快，身體健康，工作進步，闔家幸福!祝大家事業有成，萬事如意！
迎來了第二十七個教師節。此，值此千名學子滿懷鴻鵠之志奔赴高等學校深造、萬名學生滿懷喜悅進入校園開始新學期生活之際。請允許我代表縣委、縣政府及全縣人民向辛勤工作在教育戰線的全體教師及教育工作者，以及曾經為教育事業作出過貢獻的離退休教師致以節日的祝賀和親切的慰問！向你問聲好，道一聲“辛苦了向關心支持教育工作的社會各界人士致以高尚的敬意!
百年樹人。國運興衰，十年樹木。系于教育。把教育放在優先發展戰略地位，實施科教興縣戰略，縣委、縣政府一貫堅持的重大決策。臨時以來，歷屆縣委、縣政府的領導下，全縣人民的支持下，廣大的教育工作者和教師群體團結拼博，敬業勤業，傾情奉獻，譜寫了一曲曲向教育現代化奮進的華彩樂章。辦學條件不時改善，學校危房改造走在全省前列；教育質量穩步提升，高考效果連續兩年奪得全市第一；教育改革不時深化，農村小學辦學模式改革成為湖南省基礎教育繼汨羅素質教育之后又一個有全國性影響的亮點。這些成果的取得，全縣六千多名人民教師長期在岳陽教育、教學第一線默默耕耘、艱苦守業、無私奉獻的結果。清貧的環境里、清苦的崗位上，嘔心瀝血、教書育人，為提高國民素質，推動社會的繁榮與進步發光發熱，做出了卓越的貢獻。縣委、縣政府感謝你全縣人民感謝你
教育為本。教育大計，權宜之計。教師為本。教師工作光榮、平凡、偉大、艱辛，承載著國家、民族的希望，也寄托著千家萬戶的希望。全社會都要尊師重教，努力營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風尚和關心教育、理解教育、支持教育的社會氛圍，各級各部門要從社會主義現代化事業興旺發達和強縣富民的大局動身，關心支持教育，努力為教育辦實事、辦好事。
所以傳道、授業、解惑也”今天，師者。老師傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業，就是要教授學生建設祖國的知識和技能；解惑，就是要引導學生去思考、創新，培養孩子們發明性思維。衷心希望廣大教師和教育工作者認真履行神圣職責，愛崗敬業，樂于奉獻；加強學習，不時提高思想政治素質和業務素質，自覺適應全面推進素質教育的需要，自覺適應社會主義現代化建設的需要；勇做先進生產力的開拓者、先進文化的傳達者，不時提高教育教學質量，以高尚的形象贏得全社會的尊敬，以無私和愛心培育好祖國的下一代，做人民滿意的教師，用汗水和智慧辦好人民滿意的教育事業！
【關鍵詞】使命 擔當 努力 堅持 發展 創新
教育培養高素質的新型農民，為建設社會主義新農村服務，是當前農村成人教育的中心工作。新時期的農村成人教育是集政治、經濟、文化、科技、道德、倫理等融為一體的多學科、多門類、多層次、全方位、綜合性、終身式的教育，是一項面向農村、貼近農業、服務農民的系統工程。然而，在教育培養新型農民的過程中，人們往往考慮的困難多，研究的方法多，關注形式的制造，樂見表面文章，而恰恰忽略了農村成人教育工作者這一重要的因素，忽視了農村成教教師隊伍建設這一重要工作，忽視了成教工作者個人品質的塑造。試想，如果沒有一支高素質的成教教師隊伍，又怎能去教育培養高素質的農民？引導和幫助農民創造新農村的輝煌，成人教育工作者自己的心燈必須點亮。每一個成教工作者需要用真情傾注于事業，用行動踐行自己的諾言，多一分擔當，多一分執著和堅持，用自己創造性的勞動，譜寫農村成教工作新篇章，最終實現自己和全體農民的共同成長、共同進步、共同發展。
一 不辱使命——我們需要多一分擔當
全面建設新農村、實行農業產業化經營和經濟結構調整，實現農村經濟增長方式的轉變，都必須依靠農民科學文化素質和技能的不斷提高，依靠不斷壯大的新型農民隊伍，高素質的新型農民對于新農村建設是不可或缺的決定因素。然而我國農民的整體素質不高，同新時期農村發展的要求不相適應。如果這一現狀不能得到有效的改變，建設新農村的宏偉目標將難以實現。所以說，建設新農村，提高農民素質是關鍵，教育培養新型農民是歷史賦予我們成教工作者的神圣使命。
改革開放30 年，我國農村發生了深刻的變化，這種變化不僅僅表現在農村經濟取得了一個快速的發展，村容村貌有了顯著的改變，更重要的是全體農民的思想認識有了根本性的變化，廣大農民對學習知識、掌握技能的渴望變得越來越強烈。因為他們知道，學習文化，提高技能，提升自己的素質是改變自身命運，改變農村面貌的前提。可以說，不斷掌握新知識、新技能，提高素質是廣大農民自身發展的需要。
一個多年從事農村成人教育工作的前輩，在他臨退休時曾發出這樣的感慨：走進農民的課堂，發現我一下子成了專家教授，成了人人敬仰的導師。事實上農民需要學習的東西太多了，成人教育從當年的文化培訓開始，有多少人從當年的文盲到后來能看書讀報，從學會開機器到修機器，伴隨著農民文化素質提高的同時是農村的全面進步和發展。時至今日，我們雖然在農村已難覓文盲，九年義務教育的普及為農村發展奠定了基礎，但我們還應頭腦清醒，要趕超世界上先進的國家，真正實現小康水平，我們還有很長的路要走，而眼下，教育培養新型農民是我們農村成人教育的首要任務，也是成教工作者義不容辭的責任。
也許有人會說，培養新型農民的工作是一個系統工程，需要多方的努力，非我一己之力所能完成，教育培養農民是一項長期的工作，非我一時之功即能實現。然而我們更應該看到，農村成人教育的特殊性就在于此，成人教育需要合力，更需要每個人的盡力，長期并不意味著可以慵懶和停頓，教育可能影響著一代人的命運，一個國家的命運。教育培養新型農民，看似普通，但可能需要我們用一生的心血去為之付出。面對如此重任，我們豈能甘于平庸，我們怎可心如止水？成教工作者要有敢于擔當的氣魄，舍我其誰的勇氣，不辱使命，努力前進。
二 詮釋責任——我們需要努力和堅持
成人教育是常規教育的一種補充，是對一部分人群提供繼續學習的機會，農村成人教育服務的對象是廣大的農民。眾所周知，在我國，農民歷來是一個弱勢群體，文化程度不高導致他們學習新知識、新技術的能力差，居住分散，使得他們難以接受先進理念的輻射，艱辛的體力勞動和低廉的勞動收入又使他們有時無力奮起而難免自卑。所以，教育培訓農民，成人教育工作者可能需要付出更多的勞動，做出更多的努力。
1．農民的文化素質不高，接受能力較差，直接影響了能力的提升
農民科技素質偏低，導致大量先進的農業科技成果不能轉化，制約了農業生產效率的提高。廣大農民面對科技農業、綠色農業、循環農業等先進理念仍然十分陌生，因而在一定程度上也是“科盲”。在具體的學習過程中，他們有時顯得比較遲鈍，偶爾還有抵觸情緒。
因此，在教育培訓農民的過程中，我們成教工作者姿態要高，心胸要寬，多理解，多溝通，贏得支持，贏得主動。
2．農村的地域廣闊，農民的需求也多種多樣
從對農民進行實用技術培訓到向農民灌輸無公害、綠色、有機的生產生活理念，從新型農產品的推介到發展一村一品的品牌戰略，從農副產品的營銷到解決小農戶與大市場的對接等等，不一而足。雖然我們不能苛求每一個成教老師都是專家，但現實要求成教老師最起碼是個內行，農民技能的提高受制于成教老師的知識技能的高低，成人教育需要的是雙師型、多能型的教師。因此，要滿足農民的不同需要，成教老師更需要不斷學習，努力提高自己。與此同時，我們不僅需要動腦、動嘴，還更需要動手、動腿。上課時，是教師，課后，要轉換身份，要做一個農技推廣員、宣傳員、心理輔導員，要走進農民中間，形成手把手、面對面的培訓模式，把科技成果留在千家萬戶。因此，做好成人教育工作，需要勞心，也需要勞力。我們的責任需要努力才能實現，需要行動才能詮釋。
一個博學多長的老師，他身邊就會有一群見多識廣的農民兄弟，一個文武兼備的能人教師，必定會培養出樣樣精通的農民能手，可見，成人教育工作者的內涵要高，外在也不可遜色。
3．成教工作的長期性，更需要我們成人教育工作者的一分淡定和堅守
和鄉鎮管理干部一樣，我們教育工作的對象是成人、是農民，但比起鄉鎮干部的瀟灑，我們要多一分矜持和內斂，與其他的老師相比，我們鮮見鮮花和榮譽，難有成功和滿足，但實際卻需要我們有更豐厚的理論儲備，更快的知識更新。可以說，對待農村成教工作，我們的恒心比決心更重要，長久的堅持是成功的基礎。身邊有幾位成校的專職老師，他們家住農村，亦學亦農，多年的工作實踐使他們養成了深入池口田頭、走近鄉里鄉親的習慣，即使是外籍、非農的其他成人教師，他們也都喜歡到農民中去調查研究，喜歡到實地去刨根問底，也有的喜歡到科技網站上去淘寶。其實稍微思考一下，就不難發現緣由，喜歡調查的總會有所發現，喜歡刨根的總會底氣十足、信心百倍，喜歡淘寶的總會在最需要的時候呈現出來。勤奮和努力使他們出彩。
三 創新發展——在農民的心底播撒希望
人們都知道生存和發展的道理，生存是基礎。其實，創新和發展未必不是生存的要素，面對如火如荼的新農村建設，面對全面提高農民素質這一重大的歷史課題，我們誠惶誠恐。曾記得，成人教育在某個階段被淡化了，在某些地區被邊緣了，懷疑之聲從未停過，危機之感常伴我們左右，然而，等待不可能帶來轉機，自戀不可能得到尊重，唯有發展，才能生存，唯有創新，才有活力。可以這么說，成人教育發展了，成人教育才有希望，農民發展了，我們的農村才有希望。不斷地創新和發展就是最好的環境，其實，最好的環境就是我們成人教育工作者自身。
每一個成教工作者要用一個發展的眼光認識自己，農村成教的老師絕大多數是從義務教育階段轉變過來的，老師的知識結構和儲備與農民的實際需求不盡相同，科技在發展，社會在進步，今天先進的技術也許明天就已經落后了，我們如果永遠地跟在科技的后頭，又豈能實現農民的創造性勞動，所以說，不斷學習、不斷發展理應成為成教老師工作的常態，堅持學習是成教老師必備的品質。
以重視農民自身學習能力的培養來替代具體知識的傳授，以先進的教學思想替代傳統的教育模式正是成人教育的未來所在，唯有充分發揮廣大農民的主觀能動性，提高農民的自學能力和自我教育能力，農業科技的發展才有保證，農民素質的提高才會最終成為必然。幫助農民富口袋，更要促使農民富腦袋，幫助農民就業，更要鼓勵農民創業。因此，成教工作者的觀念要新，成教老師的追求要高，要用發展的眼光看待眼前的工作，尋找未來的方向。
摘要：網絡的出現和發展，不僅為青少年思想政治教育工作提供了先進的工具，而且給青少年思想政治工作提出了嚴峻的挑戰，更重要的是形成了一個新的思想文化陣地和思想斗爭陣地。因此，思想政治教育工作者如何盡快進入互聯網，并以強大的信息資源占據主導地位，就成為每位思想政治教育者的重要任務。
關鍵詞：互聯網；青少年；思想政治教育
據有關調查報告分析．網絡時代的青少年與以往青少年相比發生了很大變化．他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯網的出現．又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變．舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網絡青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權威，這就使傳統思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰。從有關調查發現．青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應新特點．創造新方法。
1、面對網絡的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網絡思想政治教育工作的基本要求。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網上都是平等的．身份自由、行動自由、心情自由．正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網絡身份的隱蔽性．以“網民”的身份主動與青少年交朋友．跟他們去溝通、去接觸、去傾聽、去了解、去把握他們的心態、行為和思想．就能夠較深層次地認知網絡青少年的基本特征、優勢和不足，有的放矢地進行教育和引導。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當一些青少年不堪隱私重負．如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標準、嚴要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯網的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們如獲至寶，整夜不歸，癡迷于網上聊天。據一項來自網吧的調查。網吧里的青少年大部分是上網聊天。有的青少年在網上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當今青少年孤獨：三是說明青少年網絡行為亟需引導。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應抓住機會．抓住青少年的心理特點．以朋友的身份、網絡的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關心和愛護，理解和肯定．鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導。同時，還要引導他們正確認識網絡的平等和自由與現實中的平等和自由的關系．絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責任為前提的．平等是靠自身實力來爭取的，引導青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態度。
2．面對網絡的交互性、開放性，必須變單向“灌輸式”為雙向“互動式”，這是網絡思想政治教育工作的重要方法。信息傳輸是網絡時代青少年思想政治教育工作的基本方式，唯有有效的信息傳輸，才能最終形成青少年思想政治教育工作的市場價值。網絡時代的信息傳輸已不再是單一的單向“灌輸式”，而是雙向“交互式”——人機交互、人機人交互等。“交互”最直接的意義就在于讓受眾或信息接收者一方能有效參與。并成為個性化信息的者。由過去的單向關系，即一傳輸一接受，變成了雙向的或可遞的，信息一方與信息接受一方不斷互動、交換信息。同時．我們也應看到雙向互動，也是今天網絡青少年自身的要求。他們知識豐富，眼界開闊．在知識和信息的掌握程度上已經與思想政治教育工作者站在同一水平線上．思想政治教育工作者只告訴他們應該怎么樣是不夠的。這種交互式的傳輸方式．一方面要求青少年思想政治教育工作者對應成長中的青少年的社會化發展需求和心理結構調適要求：另一方面也可以使青少年思想政治教育工作更真切地了解到青少年的需求．進而開展卓有成效的引導工作。同時，它還對青少年思想政治教育工作的形式提出更高要求。宣傳理論和黨的基本路線、基本政策是思想政治教育工作的主要內容，要使這一工作收到成效．深入青少年心中，就必須以生動活潑、寓教于樂的形式表現出來，化抽象為具體，化枯燥為有趣，化不解為理解；進行愛國主義、社會主義、集體主義教育要注意運用重大節日或重要事件的契機．在網上設立熱點參與板塊，吸引青少年參加。青少年熱情高，參與意識強，但他們往往就事論事．如果只給他們講大道理，只會事倍功半，而如果讓他們親自實踐、參與、體驗，則會事半功倍。因此，要充分挖掘、利用網上的各種形式，調動青少年的積極性。引導他們投入到各種有益的活動中．提高他們的思想道德素質。
3．面對網絡的全球性、共享性，必須大力宣傳和弘揚“五種精神”，這是網絡思想政治教育工作的根本任務。網絡將全世界各個國家聯系起來。同文化形態、思想觀念在網絡上或交融或沖突．媒介文化帝國主義的形成成為可能。青少年的人生觀、價值觀尚未成熟．很容易受到相異思想的沖擊。從有關青少年思想政治狀況的調查報告來看．目前青少年在理想信念、人生觀、價值觀方面存在的問題不容忽視。理想、信仰日趨多元化。且以務實為主；價值取向日趨多樣化．且以自我為主。因此，防止青少年在追求知識的同時漠視和淡化對精神和信念的追求．特別是對民族精神的培育和張揚就成為青少年思想政治教育工作者的根本任務。面對互聯網的全球性特征和文化侵略，青少年思想政治教育工作者要充分挖掘和弘揚中華民族的優秀傳統文化，引導青少年吸取精華清除糟粕．強化青少年的民族觀念、國家觀念、責任觀念：面對互聯網上的“垃圾”對青少年身心健康的侵害，青少年思想政治教育工作者要引導青少年正確辨別網上垃圾與財富。合理、有效地利用網絡信息，提高青少年對網絡的認知程度和使用水平。當前。青少年思想政治教育工作最直接、最緊迫的工作就是幫助青少年樹立解放思想、實事求是的精神；緊跟時代、勇于創新的精神；知難而進、一往無前的精神；艱苦奮斗、務求實效的精神；淡泊名利、無私奉獻的精神。要日復一日，年復一年不斷地用“五種精神”武裝青少年。使之成為他們的自覺追求，成為他們成長、成才的精神支柱，成為實現中華民族偉大復興的巨大精神動力。
