時(shí)間：2023-05-29 17:49:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我愛文學(xué)的手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】本土文化；語文教學(xué)
一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，認(rèn)為語文學(xué)科應(yīng)使學(xué)生“繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望”，由此可見《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的民族性。越是地方性的就越是民族性的，越是民族性的就越是世界性的。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)巧用各個(gè)地方豐富的文化資源來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”《標(biāo)準(zhǔn)》要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”在“實(shí)施建議”中明確提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”
本土文化是民族文化的有機(jī)組成部分，生于斯長(zhǎng)于斯的學(xué)生們，面對(duì)熟悉的家鄉(xiāng)，也許并未能真正領(lǐng)略家鄉(xiāng)之美。注重本土文化的培植和熏陶，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人文的熱愛之情。
二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，將本土文化融入課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在課堂上應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式，把對(duì)課文的分析和對(duì)本土文化的分析聯(lián)系起來，將本土文化教育滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語文教學(xué)之中。
綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無論是課本的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是校本教材的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以將本土文化與語文教學(xué)結(jié)合是來，同時(shí)也通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，彰顯本土文化的魅力。比如我校對(duì)七年級(jí)新生入學(xué)開展的校本教材以“愛”為主題的活動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土教育，培養(yǎng)其良好品格和高尚情操。
第一、二周，“愛老師”，“春蠶到死絲方盡，人至期顧亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇”讓學(xué)生了解我們學(xué)校的尊師傳統(tǒng)，了解老師的職業(yè)特征，引導(dǎo)他們熟悉本校師生故事，給老師寫祝福語，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，尊重老師，加深師生感情。
第三、四周，“愛家鄉(xiāng)”，“百年為客老，一念愛鄉(xiāng)深”回味家鄉(xiāng)，體味家鄉(xiāng)的情與味；為家鄉(xiāng)做宣傳，向家鄉(xiāng)表達(dá)熱愛之情；了解家鄉(xiāng)的“皮影戲”、“長(zhǎng)面”、“百合”等極其蘊(yùn)含家鄉(xiāng)特色的文化，最終讓每一位學(xué)生收獲一份幸福的感動(dòng)。
第五、六周，“愛同學(xué)”，“人生交契無老少，論交何必先同調(diào)”要求每個(gè)學(xué)生為同學(xué)為班級(jí)做一件好事，并把它寫下來，使同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
第七、八周，“愛自己”，“不可逆轉(zhuǎn)的是時(shí)間，不可侮辱的是人格”曾經(jīng)擁有的不要忘記；已經(jīng)得到的要懂得珍惜； 儆謐約旱牟灰輕易放棄；已經(jīng)失去的留著回憶；想要得到的必須努力，更重要的是要好好愛自己。
第九、十周，“愛學(xué)校”，“學(xué)校者――造就人才之地，治天下之本也。”學(xué)生從步入學(xué)校的那一刻起，就成為學(xué)校的一位主人，學(xué)校就是他們的家，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
總之，我們要利用好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯傳統(tǒng)文化的作用。
三、課堂外的語文教學(xué)應(yīng)著意融入本土文化
僅靠課堂融入本土文化的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地貫穿本土文化的教學(xué)。
1.編寫本土文化讀本，為學(xué)生提供閱讀的方便，讓學(xué)生在課外閱讀中滲透本土文化
學(xué)校課題組在2010年編寫了《我愛我鄉(xiāng)》，并推薦給學(xué)生，學(xué)生非常歡迎。該讀本分為“皮影戲”、“百合文化”、“園子長(zhǎng)面”、“園子史話”、“北山罐罐茶”、“北山窯洞”等幾個(gè)方面，內(nèi)容豐富，體裁多樣，形式靈活，特色突出，深得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士的喜愛。
2.校園、班級(jí)文化的建設(shè)中滲入本土文化
比如每班可以以弘揚(yáng)本土文化為主題辦黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地等。耳濡目染，讓本土文化悄無聲息地滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈。
3.利用手抄報(bào)、廣播站等宣傳本土文化
手抄報(bào)可以成為開展本土文化教育的陣地，有利于展示老師、學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及研究成果的一個(gè)重要窗口。我校的廣播站每期開播“本土文化”專版，專門播報(bào)學(xué)生關(guān)于本土文化的習(xí)作，采風(fēng)收集的本土諺語、謎語、格言、對(duì)聯(lián)、詩歌，以及老師們?cè)诿褡逦幕逃矫娴难芯砍晒?/p>
4.其他各種形式的滲透
比如我們組織了實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加了“本土文化教育讀本朗讀比賽”，由此，在全校掀起了一股讀“讀本”、讀文化書籍的浪潮；我校多次組織了“本土文化手抄報(bào)、剪貼報(bào)”評(píng)比活動(dòng)；組織了“我心中的本土文化”習(xí)作競(jìng)賽；組織學(xué)生開展了書法比賽，要求書寫的內(nèi)容為“我愛我鄉(xiāng)”上的美文……
四、思考與總結(jié)
1.找準(zhǔn)校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)
發(fā)掘、利用富有地方特色的課程資源，不僅在于形成獨(dú)具特色的校本課程，使課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，使課程貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，讓孩子們受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。
2.明確指導(dǎo)思想和課程開發(fā)目標(biāo)
利用本土文化資源開發(fā)校本課程的指導(dǎo)思想是：首先，校本課程的開發(fā)必須符合《綱要》的基本精神，要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性；其次，校本課程必須是學(xué)校、教師經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、摸索逐漸形成的具有獨(dú)特價(jià)值追求的課程。
開發(fā)特色園本課程的目標(biāo)是：讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、人文景觀、土特產(chǎn)等，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)幼兒觀察生活，學(xué)習(xí)多途徑收集信息的方法，養(yǎng)成樂于與同伴交流、合作的習(xí)慣；讓學(xué)生感受參與活動(dòng)的樂趣，使他們能用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)。
3.合理安排活動(dòng)時(shí)間
青少年生理和心理的迅速發(fā)展，中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)方法的變化，中學(xué)生生活經(jīng)歷的日趨豐富復(fù)雜，使他們的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。
（一）語文學(xué)習(xí)活動(dòng)泛化
如果說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)基本上是課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)語文學(xué)習(xí)的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會(huì)化，正所謂“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。中學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本之外，舉凡各種書籍、報(bào)刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個(gè)社會(huì)和人生都是值得他們廣泛深入學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，成為他們涉獵和探求的對(duì)象；語文能力的訓(xùn)練也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，比如：舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)，文娛晚會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)，模擬法庭，模擬記者招待會(huì)；辦墻報(bào)、板報(bào)、小報(bào)、手抄報(bào)；寫周記、日記、書信、觀察筆記、調(diào)查訪問記乃至進(jìn)行文藝創(chuàng)作等。“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的泛化，給中學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣泛的智力背景，使他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一部無比豐富生動(dòng)的教科書，語文能力的訓(xùn)練有了一個(gè)大顯身手的英雄用武之地。
（二）學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化
中小學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的分化，有的從小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)開始，進(jìn)入中學(xué)則日趨明顯。中學(xué)生群體中對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性。雖然一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化，越來越愛學(xué)語文，甚至立志終身從事語文工作，但是，這類學(xué)生卻為數(shù)不多；而主要的、帶傾向性的是相當(dāng)一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。造成這種狀況的原因很多。其一，學(xué)科愛好表現(xiàn)個(gè)人差異，隨著青春期心理的發(fā)展，偏愛某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態(tài)。其二，課程增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使中學(xué)生不可能還像小學(xué)時(shí)那樣將主要興趣集中于語文學(xué)習(xí)。其三，獨(dú)立思考和批判意識(shí)日漸形成，使他們對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。其四，“重理輕文”等社會(huì)風(fēng)氣的影響也使部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃。但是，據(jù)對(duì)中學(xué)12門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，語文占“最喜歡的一門課”的第2位，占“最不喜歡的一門課”的第8位，這說明從總體來看，中學(xué)生還是喜歡語文課的。語文學(xué)習(xí)理應(yīng)受到學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的重視。有一位學(xué)生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連小弟的小學(xué)語文課本也愿意看；說我愛學(xué)語文吧，可上語文課我總不愛聽講。”由此看來，學(xué)生不喜歡的并非語文學(xué)科，而是某些語文課。只要努力改進(jìn)語文教學(xué)，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐步提高，語文學(xué)習(xí)興趣的分化庶幾可望得到遏制。
（三）抽象思維訓(xùn)練強(qiáng)化
語文教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語言的理解和運(yùn)用都離不開思維。語言和思維具有密不可分的天然聯(lián)系。語文教學(xué)的全過程，實(shí)際上就是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練交互為用、相伴相依的過程。語文學(xué)習(xí)本身就是思維訓(xùn)練。青少年言語的飛速發(fā)展，為語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練準(zhǔn)備了充足的條件；青少年言語發(fā)展的迫切需求，為語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供了良好的契機(jī)。中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)促使這種思維訓(xùn)練強(qiáng)化。首先，與小學(xué)階段相比，小學(xué)語文學(xué)習(xí)雖然也抓閱讀、說話和作文，但從整體教學(xué)要求和全部教學(xué)過程來看，它更多的是強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字、解詞、造句、默讀、背誦等，比較偏重于識(shí)記；而中學(xué)語文學(xué)習(xí)則提高了層次，強(qiáng)調(diào)正確領(lǐng)會(huì)詞句含義，理解文章脈絡(luò)層次，把握中心思想和寫作特點(diǎn)，能寫比較復(fù)雜的各類常用文章。中學(xué)階段比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行能力訓(xùn)練，這就在識(shí)記的基礎(chǔ)上大大加重了抽象思維的分量。其次，從心理發(fā)展來看，中學(xué)生的思維逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，從形象思維向抽象思維發(fā)展，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，反映在語文學(xué)習(xí)上則是理解和分析能力的明顯加強(qiáng)。追蹤、觀察學(xué)生聽課的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，從低年級(jí)到高年級(jí)，他們逐漸變得不愛喊叫，由浮露的活躍轉(zhuǎn)向冷靜的沉思，實(shí)際上是思維訓(xùn)練在向深層拓進(jìn)。
(周慶元 湖南師范大學(xué)出版社《中學(xué)語文教育心理研究》)
一、積累運(yùn)用(共23分)
(一)積累(共17分)
1.閱讀下列語段，把其中加點(diǎn)字的注音和拼音所表示的漢字依次填在方格內(nèi)。(4分)
在清涼的九月、優(yōu)雅的九月、希望的九月里，我們讀著趙麗宏的《為你打開一扇門》，在文學(xué)的殿堂里cháng徉，明白了青年應(yīng)該“發(fā)展你自己”，“奉獻(xiàn)你自己”的道路;聆聽了于漪老師的諄諄教導(dǎo)——要多讀書，讀好書;感受了文學(xué)的潛移默化的力量……散發(fā)著馨香的十月、值得chōng憬的十月走近了你我他。
2.默寫。(10分)
①東風(fēng)不與周郎便， 。
② ，江春入舊年。
③誰道人生無再少? ， 。
④然而當(dāng)初她的芽?jī)海?, 。
⑥梅須遜雪三分白， 。
⑦青女素娥俱耐冷， 。
⑧潮平兩岸闊， 。
⑨這是你至愛的女兒含著淚疊的， 。
3.仿照下面兩個(gè)句子，再寫一個(gè)句子。要求句式相同，語意連貫。(3分)
山間的清泉，你何必與遙遠(yuǎn)的大海比浩瀚呢?你自有你的清泉。路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢?你自有你的執(zhí)著。
， ? 。
(二)運(yùn)用(共6分)
4. 語病診室：找出病句，在相應(yīng)的橫線上修改。(2分)
為了成功地舉辦這次晚會(huì)，我們請(qǐng)來了①歌舞團(tuán)的幾位青年舞蹈演員，她們都是②德高望重，演技精湛的演員，她們的積極參與，激情演出，③將是這次晚會(huì)成敗的關(guān)鍵。相信，這次晚會(huì)一定能圓滿結(jié)束。
第 處，改為
第 處，改為
5.學(xué)了本冊(cè)的第一單元，老師想請(qǐng)同學(xué)以“我愛文學(xué)”為主題出一期手抄報(bào)。(4分)
① 請(qǐng)為你的手抄報(bào)取個(gè)比較有文學(xué)色彩的名稱(如“火花”“文學(xué)少年”等)
(1分)
② 請(qǐng)你再設(shè)計(jì)三個(gè)與文學(xué)有關(guān)的欄目，并寫出欄目名稱。(3分)
欄目一 欄目二 欄目三
二、閱讀理解(共47分)
(一)閱讀《往事依依》，完成6-10題。(13分)
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
6.這一段文字?jǐn)⑹龅氖鞘裁赐?作者認(rèn)為這一往事對(duì)她而言，有怎樣的意義?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概述。(3分)
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7.老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請(qǐng)舉兩例，做簡(jiǎn)要的分析。(2分)
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8.“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么?(2分)
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9.兩位國文老師的教學(xué)方法和內(nèi)容有什么不同呢?他們對(duì)“我”的影響分別是什么?(4分)
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10.你的老師“入情”時(shí)有怎樣的表現(xiàn)?可以仿照上文，用一兩句話描述出來。(2分)
(二)閱讀《寓言二則》，完成11-13題。(20分)
甲文：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度!”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
乙文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
11.解釋下列加點(diǎn)的詞。(8分)
先自度其足 至之市 及返 遂不得履
遽契其舟 是吾劍 不亦惑乎 其劍自舟中墜于水
12.翻譯下列各句。(8分)
何不試之以足?
及返，市罷，遂不得履。
舟止，從其所契者入水求之。
求劍若此，不亦惑乎!
13.這兩則寓言故事包含了什么道理，有什么現(xiàn)實(shí)意義?(4分)
(三) 閱讀下文，完成14—17題。(14分)
母親的目光
⑴做了母親之后，十分喜歡看著兒子睡覺。他泥瞅一樣光滑的背，黝黑健康的胳脯，飽滿茁壯的腿，眉宇間不可言說的可愛神情……看著看著，我常常覺得，單是為了這么一看，女人就不能錯(cuò)過做母親的機(jī)會(huì)。
⑵忽然又想，自己這么小的時(shí)候，一定也是這么在母親目光中熟睡的吧?然而愉快的童年又是懵懂的，在這種目光里我一次也沒有被看醒，所以也不曾記得。對(duì)這種目光開始有感受是在漸漸長(zhǎng)大之后，那一年我大約十三四歲，正是女孩子剛剛有心事的時(shí)節(jié)。
⑶ 一天，我正在里間午睡，還沒睡穩(wěn)，聽到母親走進(jìn)來，摸摸索索的，似乎在找什么東西，過了一會(huì)兒，忽然靜了。可她分明又沒有出去。我們兩個(gè)的呼吸聲交替著，如樹葉的微嘆，我莫名地覺得緊張起來，十分不自在。等了一會(huì)兒，還沒有聽到她的聲響，便睜開眼。我看見，母親站在離床一步遠(yuǎn)的地方，正默默地看著我。
⑷“媽，怎么了?”我很納悶。
⑸“不怎么。”她說。似乎有些慌亂地怔了怔，走開了。
⑹ 后來，這種情形又重復(fù)了一次。我就有些不耐煩地說：“媽，你老是這么看嗎?”母親仿佛犯了錯(cuò)似的，一句話也沒有說。
⑺以后，她再也沒有這么看過我，或者說，是她再也沒有讓我發(fā)現(xiàn)她這么看著我了。而到我終于有些懂得她這種目光的時(shí)候，她已經(jīng)病逝了。
⑻ 再也不會(huì)有人這么看著我了。我知道，這是天空對(duì)白云的目光，這是礁石對(duì)海浪的目光，這是河床對(duì)小魚的目光。這種目光，只屬于母親。
⑼ 孩子在我的目光里，笑出聲來。我的目光給他帶來了美夢(mèng)了嗎?我忽然想，如果能夠再次擁有母親的這種目光，我該怎么做?是用笑的甜美來撫慰她的疲憊和勞累?是用淚的晶瑩來詮釋自己的呼應(yīng)和感懷?還是始終維持著單純的睡顏，去成全她欣賞孩子和享受孩子的心情?
⑽ 有些錯(cuò)誤，生活從來都不再賜予改過的機(jī)會(huì)。我知道，這種假設(shè)對(duì)我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是還有一些人也許需要這種假設(shè)的提醒呢?如果，你還有幸擁有母親;如果，你淺眠時(shí)的雙瞼偶然被母親溫暖的目光包裹，那么，千萬不要像我當(dāng)年一樣無知和愚蠢。請(qǐng)你安然假寐，一定不要打擾母親。
⑾你會(huì)知道。這種小小的成全，對(duì)你和母親而言，都是一種深深的幸福。
14.第⑦段畫線部分前后兩句在表意上有什么不同，談?wù)勀愕睦斫狻?2分)
15.品味第⑧段文字，回答問題。
⑴ 這段文字把母親比做 、 、 ，突出了母親目光的 。(4分)
⑵ “再也不會(huì)有人這么看著我了”，這句話表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(2分)
16.最后一段，“你會(huì)知道，這種小小的成全，對(duì)你和母親而言，都是一種深深的幸福。”如何理解這句話的含義?(3分)
17.作者是在做了母親之后才體悟到當(dāng)年母親目光中的和溫暖的。而當(dāng)她懂得了母愛的時(shí)候，她卻永遠(yuǎn)失去了母親。這就是生活。所以作者感嘆：“有些錯(cuò)誤，生活從來都不再賜予改過的機(jī)會(huì)。”讀完這篇文章，你有什么感悟?簡(jiǎn)要談?wù)劇?3分)
三、作文(共50分)
18.不知不覺中，一個(gè)月過去了。這一個(gè)月在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對(duì)生活的關(guān)注和思考讓你覺得自己好象突然長(zhǎng)大了許多，成熟了許多 。成長(zhǎng)的收獲來自老師、親友的關(guān)愛、理解和鼓勵(lì)，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶。請(qǐng)把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我，請(qǐng)相信，你的快樂和成長(zhǎng)是我們的期待!
題目：上了中學(xué)以后
要求：(1)字?jǐn)?shù)不少于500字。文體不限，詩歌除外。
(2)寫真事，訴真情，內(nèi)容完整，字跡清晰。
(3)文中涉及真實(shí)人名或班級(jí)請(qǐng)用“××”代替。
題目：上了中學(xué)以后
試卷答案
積累與運(yùn)用
1.略
2.略
3.示例：空中的彩虹，你何必與堅(jiān)固的拱橋比恒久呢?你自有你的絢麗。天上的星星，你何必與火熱的太陽比輝煌呢?你自有你的璀璨。
4.第②處“德高望重”改為“年輕有為”第③處“成敗”改為“成功”
5. ①萌芽 文學(xué)之星 新視窗等(鼓勵(lì)創(chuàng)新，言之有理即可)
②“我與名著”“名著簡(jiǎn)介”“文學(xué)新星”等(鼓勵(lì)創(chuàng)新，言之有理即可)
閱讀理解
(一)6.這一段文字?jǐn)⑹隽酥袑W(xué)時(shí)代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象;②培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣。
7.①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”②“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時(shí)間過去很久，但記憶卻清晰非常。可見老師所講內(nèi)容給“我”印象之深。
8.具有照應(yīng)前文的作用，強(qiáng)調(diào)了老師入情以及給“我”印象之深。
9.第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了“我”的愛國情懷;第二位老師教授的是的新詩，誦讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，使“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣。
10.略
(二)略
(三)14.前句講我的感覺，母親沒有再看過我;后句講母親對(duì)我的并未因我的煩怪而停止，只是做得更隱蔽。
15.⑴天空 礁石 河床 執(zhí)著和深情
⑵既有失去母親的哀傷，又有不解母親深情的懊悔。
16.你躺在母親的里，你是幸福的;母親欣賞并著自己的孩子，也是一種享受和幸福。
17本題是開放性試題，題干提示的思考方向：①養(yǎng)子才知父母恩，只有體驗(yàn)過的事情才能更深刻地理解它;②當(dāng)你擁有某種東西的時(shí)候，卻不懂得珍惜它;當(dāng)你失去它時(shí)，才倍感它的珍貴。③理解并珍惜親情等。以上三個(gè)方面，只要答對(duì)一個(gè)方面表達(dá)流暢即可。
寫作
18.
(1)評(píng)分表
條件 項(xiàng)目
類別 內(nèi)容 語言 結(jié)構(gòu)
一類卷
45—50分 立意深刻
中心突出
內(nèi)容豐富具體
審題準(zhǔn)確 語言優(yōu)美流暢
符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)
層次分明
銜接自然
二類卷
39—44分 中心明確
內(nèi)容具體
審題比較準(zhǔn)確 語言通順連貫
大致符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整
層次清楚
三類卷
33—38分 中心基本明確
內(nèi)容比較具體
審題基本準(zhǔn)確 語言通順
有少量語病 結(jié)構(gòu)尚完整
層次較清楚
四類卷
26—32分 中心不明確
內(nèi)容較空泛
偏離題意 語言不夠通順
語病較多 結(jié)構(gòu)欠完整
層次不清楚
五類卷
25分以下 嚴(yán)重偏離題意 文理不通 結(jié)構(gòu)層次混亂
(2)評(píng)分注意事項(xiàng)：
①出現(xiàn)(或暗示)真實(shí)的人名、校名、地名的試卷，一律交閱卷小組處理。
②內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三項(xiàng)條件都具備，可得該類卷的上限分;具備該類卷兩項(xiàng)條件，另一項(xiàng)屬于下一類卷上限的，可得該類卷的中等分;具備該類卷一項(xiàng)條件，另兩項(xiàng)屬于下一類卷上限的，可得該類卷的下限分。在同類卷中，凡語言項(xiàng)突出的，可酌情提檔評(píng)分。
③能夠?qū)徢孱}目，突出重點(diǎn)即可。
④關(guān)于語言。一類卷必須無明顯語病。凡明顯語病較多的，不得評(píng)為一、二類卷。
⑤關(guān)于卷面。字體辨認(rèn)不清，亂涂亂畫的，扣3分;書寫不認(rèn)真，字體不端正，卷面不整潔的，扣2分;書寫不夠認(rèn)真，字體不夠端正，卷面不夠整潔的，扣1分。
⑥關(guān)于錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。錯(cuò)別字(重現(xiàn)的不計(jì))每個(gè)扣1分，扣滿3分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一逗到底的，扣1分。卷面、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣分累計(jì)不超過5分。
⑦關(guān)于篇幅。不足500字的，每少50字扣1分。少于300字的，原則上不得進(jìn)入三類卷。
⑧不設(shè)基準(zhǔn)分，按質(zhì)給分。達(dá)到一類卷要求的作文，應(yīng)敢于給高分甚至滿分，滿分作文應(yīng)占全部作文的適當(dāng)比例。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；困惑；策略；農(nóng)村小學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-249-01
提到作文教學(xué)，很多小學(xué)語文教師都會(huì)覺得有點(diǎn)兒“煩”。的確，這是語文教學(xué)中最難的一大塊，也是最重要的一塊，學(xué)生們只有能非常順暢的表達(dá)自己的意圖了，能把自己看到的、聽到的、感覺到的一切準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來了，我們的語文教學(xué)才算是成功了。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)則顯得更為重要，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，我們?cè)谡嬲淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，卻往往無意中降低了作文教學(xué)的力度，也或許是我們一部分教師根本就不知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，這方面可能在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂上表現(xiàn)的更為明顯。今天，我個(gè)人就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的一些困惑和策略發(fā)表一些觀點(diǎn)和看法。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的困惑
1、教師因素
一般情況下，農(nóng)村小學(xué)教師都擔(dān)任著語、數(shù)兩門學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)比較重，所以無論是精力還是時(shí)間上可能都會(huì)感覺到有些許力不從心，這就造成了部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視和縮短作文教學(xué)的時(shí)間和力度。于是就造成了大部分學(xué)生不會(huì)寫作文的現(xiàn)象，而只有個(gè)別學(xué)生靠著自己的天賦作文寫得似乎還不錯(cuò)。于是我們也就經(jīng)常聽到老師們抱怨“唉，我們班學(xué)生的作文看不得！”殊不知，其實(shí)是我們教師自己沒有教會(huì)學(xué)生寫作文，學(xué)生的作文怎么可能看得了呢？
另外，農(nóng)村小學(xué)教師們接受培訓(xùn)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)相比城市學(xué)校要差一些，這就造成了我們部分農(nóng)村教師根本不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)有效的方法，這也導(dǎo)致我們村小的孩子們的作文水平明顯不高。
2、學(xué)生因素
農(nóng)村小學(xué)孩子們的家長(zhǎng)大部分都很“忙”，他們沒有固定的休息日，家里地里的活兒都比較多（這幾年的情況有所改善），所以家長(zhǎng)們無暇顧及孩子，在他們剛接觸寫作的時(shí)候缺乏必要的幫助，光靠學(xué)校教師的力量是不夠的，有的家長(zhǎng)雖然不忙，但他們自己也缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，無法指導(dǎo)孩子的作文，所以這也造成了農(nóng)村孩子寫作上的困難。而且，我們農(nóng)村的孩子們出去旅游、參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)都很少，所以眼界比較狹窄，他們沒見過、沒聽過的東西怎么可能寫得出來呢？
3、學(xué)校因素
一般農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模都不大，教師也不多，所以學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展情況都不是很理想。也就是說，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)參與的活動(dòng)也很少，所以這也造成了孩子們沒得寫，因?yàn)榻?jīng)歷見識(shí)沒有，所以提起筆來就想抄作文書。
二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)策略
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在這么多困惑制約著我們的作文教學(xué)，那么我們教師和學(xué)校該如何想方設(shè)法改變這種狀況呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行改善。
1、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力度，尋求科學(xué)的教學(xué)方法
提高學(xué)生的能力教師是關(guān)鍵，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師的任務(wù)是艱巨的，所以我們教師自己一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該給予最大的幫助，使我們能多參與一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解掌握更先進(jìn)、更科學(xué)的作文教學(xué)方法，從而使我們能在兼顧雙科教學(xué)的情況下，也能比較輕松的進(jìn)行作文教學(xué)。
而且，教師的觀念一定要更新，并不是說只有學(xué)生們到了三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)寫作，而應(yīng)該是從他們一入學(xué)就有意識(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生寫的能力，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。等到他們真的到了三年級(jí)，教師就應(yīng)該教會(huì)他們正確的寫作方法，可以先從仿寫開始。例如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》這篇課文后，教師就可以讓學(xué)生仿寫自己的家、自己的班……同時(shí)告訴學(xué)生用上“我喜歡……喜歡……但我最喜歡……”這樣的開頭來寫。這樣一來，學(xué)生就知道該如何下筆了。
寫作能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)鍛煉出來的，所以我們教師們要遵循學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要覺得農(nóng)村的孩子反正就是這樣，而放棄對(duì)他們作文能力的培養(yǎng)。科學(xué)的方法是非常重要的。
2、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)寫作
雖然我們農(nóng)村的孩子們出門少，見識(shí)少，但這只是相對(duì)于城市的孩子們而言的。其實(shí)，我們的孩子所擁有的知識(shí)城市的孩子們未必知道，比如我們的孩子都見過玉米、小麥以及各種蔬菜生長(zhǎng)在地里的樣子，再如我們的孩子大部分都有兄弟姐妹。所以我們孩子的寫作就應(yīng)該貼近他們的生活，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子寫自己身邊的事物，因地制宜的鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且，寫之前一定要說，先讓學(xué)生們說夠了，回家或是課上就有的可寫了。有的時(shí)候我們也可以和學(xué)生一起寫，寫完修改，最后定稿，帶著學(xué)生體會(huì)寫作的全過程，這也就彌補(bǔ)了部分學(xué)生缺少家庭指導(dǎo)的不足。
3、學(xué)校、班級(jí)積極開展各種活動(dòng)幫助學(xué)生制造寫作條件
學(xué)校一定要克服種種困難，加大各種活動(dòng)的開展力度，這樣可以幫助學(xué)生們親身經(jīng)歷之后用心寫下自己的感受。當(dāng)然，我們教師也可以在自己的班內(nèi)定期舉行開展各種小型的活動(dòng)，比如：歇后語大賽、古詩朗誦會(huì)、成語接龍、課本劇表演、手抄報(bào)展覽……開展活動(dòng)既能讓學(xué)生親歷過程，又能鞏固語文知識(shí)，這其實(shí)是一件兩全齊美的辦法。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 識(shí)字能力 培養(yǎng)方法
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段v1―2年級(jí)w提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義，從語文學(xué)習(xí)的角度講它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過視覺、聽覺、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激。既然識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？
一、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，我們可從以下幾方面來激趣：
1.故事啟趣。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后羿射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后羿射的箭，生動(dòng)的故事吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生馬上就掌握了這個(gè)字。
2.情景導(dǎo)趣。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z言環(huán)境中識(shí)字。通過引導(dǎo)學(xué)生從《人體識(shí)漢字》、《看畫識(shí)字真有趣》、《邊看電視邊識(shí)字》、《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》等拓展活動(dòng)，讓學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過程中去。
3.表演引趣。如學(xué)《小母雞種稻子》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小母雞、小豬、小貓等，讓孩子們?cè)谠溨C的語言、夸張的動(dòng)作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們?cè)谳p松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。
4.比賽激趣。開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識(shí)字技能。還可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”、“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。努力為孩子們搭建鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高單位教學(xué)時(shí)間效率。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000多個(gè)的漢字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。我們可以吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法。
1.找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)。由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據(jù)生活用品、掃帚來幫助學(xué)生識(shí)字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地識(shí)字。
2.借助插圖練習(xí)識(shí)字。如以《值日生》一圖為例，可按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)：A說說“誰在干什么？”B說說是什么時(shí)候？C加上地點(diǎn)后，說說“誰在哪里干什么？”D把時(shí)間和地點(diǎn)合起來再作說明。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展，也為讀寫奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、 習(xí)慣的培養(yǎng)
1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為 班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。（工作總結(jié) ）慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓"特殊習(xí)慣"的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。因此，新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。
我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班尤濱輝同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥等等。
三、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、口算比賽等，還讓學(xué)生評(píng)選手抄報(bào)，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開學(xué)來，我有意識(shí)地通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
語文學(xué)科本身具有人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第十點(diǎn)指出：要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會(huì)，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個(gè)信息復(fù)雜多變的社會(huì)。比爾·蓋茨在《未來時(shí)速》一書中說道：“未來社會(huì)屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生收集整理材料的情況好壞，直接關(guān)系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生收集整理材料這個(gè)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這里，他提出了“知學(xué)”，“好學(xué)”，“樂學(xué)”三種學(xué)習(xí)態(tài)度；愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？
第一：要讓學(xué)生愛上色彩斑斕的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
現(xiàn)行初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，極富時(shí)代氣息，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的課外天地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)有滋有味的語文學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關(guān)于生活態(tài)度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對(duì)生活、漫畫探險(xiǎn)、青春隨想、成長(zhǎng)的煩惱；有關(guān)于價(jià)值觀的話題：金錢，共同面對(duì)的話題；有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的話題：好讀書，讀好書、；有關(guān)于愛的教育：讓世界充滿愛、獻(xiàn)給母親的歌、我愛我家、關(guān)注我們的社區(qū)；有關(guān)于科學(xué)的話題：追尋人類起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關(guān)于藝術(shù)的話題：戲曲大舞臺(tái)、說不盡的橋、到民間采風(fēng)去、乘著音樂的翅膀；有關(guān)于和平的話題：世界何時(shí)鑄劍為犁；有培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的話題：走進(jìn)小說天地；有關(guān)于歷史名人的話題：話說千古風(fēng)流人物、我所了解的孔子和孟子……
針對(duì)以上內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的表現(xiàn)形式：如詩歌朗誦比賽、小小辯論會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、講故事比賽、過一把導(dǎo)游癮、小品總動(dòng)員、青春歌手、丹青妙手等等（根據(jù)內(nèi)容的需要，每次的綜合實(shí)踐活動(dòng)可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元“金錢、共同面對(duì)的問題”這個(gè)活動(dòng)，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，也是一個(gè)很敏感的問題，學(xué)生有著濃厚的興趣。成果展示階段應(yīng)該怎么做呢？展示的形式應(yīng)該多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流成果。我在兩個(gè)班上采取了不同的活動(dòng)方式。一個(gè)班首先以 “學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實(shí)具體，輔之以實(shí)物展示，給人印象深刻；然后通過“圓桌會(huì)議”的形式，講述一個(gè)個(gè)富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)學(xué)生應(yīng)樹立什么樣的價(jià)值觀；最后是 “今天我當(dāng)家”的心得交流，一個(gè)個(gè)親身體驗(yàn)的故事讓同學(xué)們時(shí)而開懷大笑，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而點(diǎn)頭贊許，不一而足。在另一個(gè)班上則采用辯論賽的形式進(jìn)行，設(shè)置“金錢是萬能的”“金錢不是萬能的兩個(gè)辯題”，讓同學(xué)們?cè)诰o張激烈的唇槍舌戰(zhàn)的辯論中樹立正確的金錢觀。兩個(gè)班均收到了預(yù)期的效果。同學(xué)們都明白了：人類社會(huì)生活與金錢的密切關(guān)系；我們應(yīng)該通過正當(dāng)?shù)耐緩将@取金錢，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒有金錢是萬萬不能的，但金錢也不是萬能的，人世間有比金錢更寶貴的東西。
第二：努力營造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
和諧之美猶如一幅畫、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對(duì)人有著強(qiáng)烈的感召力。
學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著關(guān)鍵的影響，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課前，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會(huì)搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)注意做一個(gè)忠實(shí)的文明觀眾，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境如小鳥一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
第三：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，注重表揚(yáng)、激勵(lì)，在評(píng)價(jià)方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
有人說：“人之所以能，是相信能。”
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。誰都喜歡聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外。教師要相信學(xué)生的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“文化不利地位”的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源，想方設(shè)法去觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和情感體驗(yàn)。對(duì)他們的表現(xiàn)，教師都應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
第四： 科學(xué)分工，有效開展搜集整理材料的工作。
科學(xué)的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分小組的類別，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。2、要明確任務(wù)。在小組內(nèi)通過學(xué)生的協(xié)商確定初步的活動(dòng)方向后，教師在此基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)，避免了盲目性。3、要培訓(xùn)骨干。教師要通過培訓(xùn)小組長(zhǎng)等學(xué)生骨干來實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的間接指導(dǎo)，使各個(gè)小組都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，采用上述措施后，學(xué)生活動(dòng)的有效性明顯得到增強(qiáng)，效率得到較大的提高。由于目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，學(xué)生大都能篩選有用的信息，對(duì)獲取的信息也能進(jìn)行有效整合，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的語文綜合性活動(dòng)“微笑面對(duì)生活”，活動(dòng)準(zhǔn)備前應(yīng)做好以下的工作：第一步：課前全班同學(xué)自由分成三大組，分別搜集有關(guān)“笑對(duì)失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。每組里面又可以分工：每?jī)蓚€(gè)人負(fù)責(zé)搜集一個(gè)板塊的資料，然后由每組的組長(zhǎng)進(jìn)行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價(jià)值的材料。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保障了材料的多樣性，學(xué)生做起來比較輕松，自然樂意去做。第二步：讓每個(gè)學(xué)生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內(nèi)交流，挑選出最能表現(xiàn)主題的事例，已備在活動(dòng)課上展示，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。這個(gè)任務(wù)可以交給每組里面寫作水平好一點(diǎn)的同學(xué)去完成。第四步：分小組制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)。第五步：課前招聘活動(dòng)主持人三名，準(zhǔn)備有關(guān)互動(dòng)游戲的一些資料。這樣籌劃，學(xué)生既有分工，又有合作；既有個(gè)性展示，又有合作的暢快。
第五：平時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集整理材料的習(xí)慣。
巴金爺爺說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”
平時(shí)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的習(xí)慣，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。平時(shí)，教師可以組織一些語文活動(dòng)，如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“新聞會(huì)”等，這些活動(dòng)，比較容易展開，而且能夠提高學(xué)生的積極性。教師可以依據(jù)教材來確定主題，預(yù)先布置好任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照材料查找資料，并充分歸納整理好。
關(guān)鍵詞：英語活動(dòng) 提升英語交際能力 小學(xué)生英語教育
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.111
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的英語教育也在不斷發(fā)展。英語作為當(dāng)今最通行最普及的世界性語言，在日益信息化全球化的今天，顯得尤為重要。現(xiàn)代的社會(huì)需要大量的能與世界進(jìn)行溝通交流的英語人才，更需要具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的英語人才。因此，我國小學(xué)基礎(chǔ)英語教育的當(dāng)務(wù)之急就是要從以前重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”向注重實(shí)踐的“素質(zhì)教育”過渡。也就是說英語教育特別是小學(xué)生英語基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，應(yīng)放在學(xué)生的語言實(shí)際交際技能的培養(yǎng)上而不是語言知識(shí)的單純累積上。無論是學(xué)校還是社會(huì)、老師還是家長(zhǎng)，都需要積極創(chuàng)設(shè)各種英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種語言知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫的運(yùn)用訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出具有高水平英語交際能力的英語人才。而筆者根據(jù)多年英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，通過開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力最為有效的訓(xùn)練方法。
第一，為什么英語活動(dòng)能極大地提高學(xué)生的英語交際能力？
首先，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生往往是非常快樂的。據(jù)科學(xué)家研究，孩子在快樂時(shí)學(xué)習(xí)最有效。當(dāng)孩子對(duì)輸入的信息感到有意義有價(jià)值，學(xué)得快樂時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，大腦被激活，信息易于被接受、儲(chǔ)存和提取。因此，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，才是最佳狀態(tài)最高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語活動(dòng)中說著英語、唱著英語、表演著英語甚至叫嚷著英語，在不知不覺地得到英語能力訓(xùn)練，并獲得最快樂的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
其次，英語活動(dòng)是最契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征的英語教學(xué)形式之一。小學(xué)階段的孩子，模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口表現(xiàn)，同時(shí)熱愛新事物，極易受新穎事物所吸引。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)生年齡越小，活動(dòng)型教學(xué)手段所能產(chǎn)生的效果就越強(qiáng)。而越大的孩子，由于心理和智力的發(fā)展變化，性格也漸已成型，則往往在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得拘謹(jǐn)沉默或干脆抗拒不合作。因此，及時(shí)地在小學(xué)階段特別是低年齡小學(xué)階段經(jīng)常性地組織豐富多彩的英語活動(dòng)，就能從個(gè)性培養(yǎng)，興趣開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成等基本學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)能力的提高。而且，英語活動(dòng)課與課本教室授課最大的不同就是教學(xué)形式靈活多變，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，具有很強(qiáng)的趣味性、直觀性和實(shí)踐性。由于受自身智力發(fā)展階段的限制，小學(xué)生的抽象思維系統(tǒng)還遠(yuǎn)未發(fā)育成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解往往要借助于一些具體的人、事或物。而在英語活動(dòng)表演中，就能通過情景再現(xiàn)、實(shí)物道具的運(yùn)用具體直觀地體現(xiàn)英語內(nèi)容，幫助學(xué)生理解語言的抽象深層涵義。那些抽象的、系統(tǒng)化的英語知識(shí)被還原為一個(gè)個(gè)活生生的生活實(shí)例，就能讓學(xué)生易于汲取和領(lǐng)悟。英語活動(dòng)中能夠讓孩子在不知不覺中打破在傳統(tǒng)課堂中形成的心理禁錮，并能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)學(xué)生的開口欲望，讓學(xué)生能夠自動(dòng)自覺地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)去進(jìn)行與活動(dòng)有關(guān)的英語交流，甚至能夠激發(fā)潛能超水平發(fā)揮。
第二，開展豐富英語活動(dòng)，不但能提高學(xué)生英語綜合能力，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)和內(nèi)在思想品質(zhì)修養(yǎng)。
通過老師的巧妙構(gòu)思和靈活組織，將英語語言知識(shí)融入到英語活動(dòng)中，就能極大地促進(jìn)學(xué)生聽讀說寫英語綜合能力的提高。如：TPR全身反應(yīng)英語教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過肢體語言的配合使用，充分調(diào)動(dòng)全身各個(gè)感覺器官，讓學(xué)生眼到、手到、耳到、心到，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和專心度，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮消除緊張心理，提高學(xué)習(xí)效率；可以把聽力游戲與孩子感興趣的事物或人物聯(lián)系起來，在英語中體驗(yàn)生活，在生活中感受英語；還可以通過組織適合小學(xué)生的英語綜合活動(dòng)，如作英語專題調(diào)查，組織英語趣味體育比賽，舉行生活小短劇寫作和表演秀、英語課本朗誦節(jié)、英語動(dòng)漫卡通角色模仿秀等，將英語能力操練融入其中，鍛煉學(xué)生聽讀說寫的綜合技能；還可以通過組織英語單詞卡設(shè)計(jì)比賽、各種英語主題的手抄報(bào)或英語生活小短文比賽，激發(fā)學(xué)生記單詞以及寫作的興趣；或者模仿選秀活動(dòng)舉辦“我愛記單詞”活動(dòng)、快樂Baby英文歌曲大賽等活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)尚性；還也可以通過組織英語生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中有感而發(fā)，在切身體會(huì)中主動(dòng)去進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和寫作練習(xí)。
還有，游戲活動(dòng)作為一種模擬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或多或少會(huì)融入些社會(huì)性的東西在里面，如：責(zé)任心，集體意識(shí)、意志和毅力、分工與合作、寬容與理解以及秩序和制度等。同時(shí)，英語活動(dòng)對(duì)參加者必然會(huì)有些個(gè)人綜合素質(zhì)方面的要求，如：創(chuàng)造力、想象力、意志力、忍耐力、思考推理能力、觀察分析能力等，這些社會(huì)性的個(gè)人素質(zhì)以及思想品質(zhì)方面的要求在平常的教學(xué)中也許會(huì)因?yàn)槠涑橄笮噪y度性而讓學(xué)生難以接受，但通過游戲活動(dòng)的形式則會(huì)讓孩子自然而然地接受，會(huì)較容易地轉(zhuǎn)化為孩子們的內(nèi)在主動(dòng)需求。同時(shí)相對(duì)于學(xué)校教育受到學(xué)科教材的限制而靈活性較小的缺點(diǎn)，活動(dòng)卻可以隨時(shí)迎合社會(huì)潮流與時(shí)俱進(jìn)，可以及時(shí)容納更新各種積極的、向上的、正面的時(shí)代元素，促進(jìn)新一代青少年的現(xiàn)代品質(zhì)的形成和發(fā)展。在英語活動(dòng)課中，學(xué)生的好奇心得到滿足，求知欲得以實(shí)現(xiàn)，想象力得到激發(fā)，創(chuàng)造力得到體現(xiàn)，享受到成功的喜悅合作的愉快，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析和推理，更在互助中懂得了規(guī)則秩序和寬容忍讓。讓學(xué)生在英語活動(dòng)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生身心和智力全方位的健康發(fā)展。
第三，而真正專業(yè)水平高、有深度、有創(chuàng)新、影響深遠(yuǎn)的英語活動(dòng)甚至還能引導(dǎo)整個(gè)英語教學(xué)理論系統(tǒng)的發(fā)展方向，并能促進(jìn)英語技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的改革，具有開一代風(fēng)氣之先，引領(lǐng)時(shí)代潮流作用。就好像我國孔子學(xué)院舉辦的“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽，其比賽內(nèi)容包括漢語語言能力、中國國情知識(shí)、中國文化技能和綜合學(xué)習(xí)能力。通過在全世界范圍的海選、晉級(jí)和國內(nèi)的總決賽的，充分展示了漢語語言和中國悠久文化的獨(dú)特魅力，極大地激發(fā)了來自全世界各國的年輕人學(xué)習(xí)漢語的熱情，引領(lǐng)了席卷全球的“漢語熱”，引導(dǎo)各國漢語愛好者對(duì)中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化進(jìn)行全面系統(tǒng)深入地了解和學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響他們學(xué)習(xí)中文的方法、方向甚至整個(gè)中文學(xué)習(xí)潮流的走向。
比起一本本英語書和英語磁帶，英語活動(dòng)更能還原英語作為一種語言天然所具備的人際交流的最原始最本質(zhì)的功能。既具廣度和深度又具影響力的英語活動(dòng)，不但能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的新方向、新潮流和新境界，還可以反過來推動(dòng)英語教學(xué)理論和實(shí)踐的新發(fā)展。同時(shí)，英語活動(dòng)對(duì)英語技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的革新也具有強(qiáng)大推動(dòng)作用。當(dāng)越來越多的具有較強(qiáng)語言交際能力的學(xué)生在英語活動(dòng)中得到認(rèn)同、尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這種類似明星效應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同達(dá)到一定程度后必定會(huì)折射到教學(xué)當(dāng)中。其具體表現(xiàn)就是學(xué)校的英語技能測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`交際能力傾斜。在中國，考試成績(jī)的指揮棒可以說是威力無窮的，當(dāng)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)比例向口語，閱讀等英語實(shí)際運(yùn)用能力傾斜，就必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語教育系統(tǒng)的相應(yīng)改革。這樣若能從學(xué)校基礎(chǔ)英語教育階段就開始重視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就必能提高一代青少年整體的英語語言交際能力。比如中央電視臺(tái)舉辦的“希望之星”英語風(fēng)采大賽，就是一個(gè)高水平的英語活動(dòng)引發(fā)自上而下全國性的英語風(fēng)采展示風(fēng)潮，再進(jìn)而影響推進(jìn)學(xué)校和社會(huì)英語教學(xué)的方法體系和發(fā)展方向以及學(xué)生英語水平測(cè)試和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，從而促使整個(gè)社會(huì)和學(xué)校從基礎(chǔ)英語教育階段開始全面提升學(xué)生英語交際能力的成功案例。
科學(xué)有效的英語活動(dòng)，不僅是學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的催化劑，還是學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化劑，同時(shí)學(xué)生在英語活動(dòng)中體驗(yàn)到的分工、合作、寬容、忍耐、堅(jiān)持、開心甚至難過等各種人生百味，更能成為學(xué)生思想成長(zhǎng)個(gè)性發(fā)展的成長(zhǎng)劑，而英語活動(dòng)對(duì)學(xué)校、社會(huì)以及家庭英語教育的影響，則使之成為社會(huì)教育，學(xué)校教育和家庭教育的整合劑。
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