時間：2023-05-29 17:50:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇天上的街市課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以說是經(jīng)歷了大紅大紫又到被人認(rèn)為一無是處的過程。曾經(jīng)，多媒體教學(xué)以其課堂信息含量大，提供大量閱讀材料，節(jié)省板書時間，有效擴(kuò)展課時容量，利用課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)等而備受歡迎。但是隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，我們也發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體教學(xué)時，有的教師為了方便，將課件自動播放。教師只是點(diǎn)鼠標(biāo)，照本宣科，而無需講解或板書。這樣上的課就是“流水課”，毫無實(shí)效可言。
此外，有的課件的制作，只注重了形聲畫的開發(fā)和利用，嘩眾取寵，卻忽略了最最重要的因素，文本內(nèi)容。比如，有的老師在制作課件時一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫和聲音效果，絢麗的色彩，生動的畫面雖然吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生們只顧著好奇和欣賞，卻忽視了需要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。對于本應(yīng)掌握的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，反而對在課件中出現(xiàn)的各種聲音及動畫津津樂道。這就是輔助過度，本末倒置，喧賓奪主。
因此，有人認(rèn)為，多媒體教學(xué)的程式化，不利于學(xué)生思維的調(diào)動，不利于課文內(nèi)容的涵詠、品味，而且，教師為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時間和精力去熟悉計算機(jī)操作和課件制作，而忽略了對自身專業(yè)知識的補(bǔ)充、對教學(xué)方法的研究和對學(xué)生情況的掌握，最終取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)卻是基本一致，這不免有些得不償失。
其實(shí)，任何事物，總具有兩面性，只要我們消除以上的一些弊端，完全可以在多媒體教學(xué)中開創(chuàng)出事半功倍的教學(xué)意境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出既有色香味又有營養(yǎng)價值的美味佳肴。
1.在“一切皆有可能”的時空中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)語言的無窮魅力
多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。例如詩歌的教學(xué)就可以適當(dāng)借助多媒體。多媒體那縮短時空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢可以派上用場。例如：《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星聯(lián)想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體，既可再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又可呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，就能生成自己的體會和認(rèn)識，就能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.在富有動感的畫面中，讓學(xué)生的語感能力得到培養(yǎng)
漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹倡導(dǎo)“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。對于一些較為凝練的課文語言，我們可以在多媒體的輔助下很好地達(dá)到教學(xué)效果。例如《沁園春?雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，在這里，本來是靜止的山，竟具有了動感，這就把雪景寫得很有立體感和親切感。教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段，讓遠(yuǎn)山在鏡頭里不停地運(yùn)動，結(jié)合飄灑的雪花，很好地營造了至美的意蘊(yùn)，從而領(lǐng)悟“舞”、“馳”的豐富內(nèi)涵。
3.在多重互動中，讓師生情感在語文課堂上得到充分的交流
多重互動，是指多媒體與師生，以及老師與學(xué)生之間的互動。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)一個“活”字，表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，常能形成對學(xué)生的動態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，失去了課堂上的“人氣”。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。我在制作《背影》課件時，進(jìn)行了精心的設(shè)計。伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的“教師寄語”：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程?！边@樣調(diào)動真情，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再結(jié)合電視散文《背影》中父親扒翻欄桿的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會朱自清父子之間濃濃的親情，收到了良好的教學(xué)效果。
王玲，教師，現(xiàn)居江蘇海安。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；激發(fā)興趣
導(dǎo)入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關(guān)鍵，在一堂課中，新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)和方法。初中語文課導(dǎo)入新課，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
第一，直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法，是一種開門見山，直接入題的導(dǎo)入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學(xué)習(xí)郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標(biāo)題及作者。
第二，復(fù)習(xí)過渡法
復(fù)習(xí)過渡法，是指建立在復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上按教學(xué)內(nèi)容的要求而導(dǎo)入新課的方法。例《“挑戰(zhàn)者”號追思》，教師可以這樣導(dǎo)入，前面我們學(xué)了《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空爆炸》，知道了美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸，這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，為什么會令世界都關(guān)注和震驚呢？同學(xué)們回想一下，作者是從哪此方面來敘述這次事件的？（要求學(xué)生回答有關(guān)內(nèi)容）然后教師作小結(jié)：在震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往直前，義無反顧？《“挑戰(zhàn)者”號追思》將給我們很深的啟示。
第三，設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法，就是教師一上課，就創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來。如《萬紫千紅的花》的導(dǎo)入。教師可這樣導(dǎo)入：“花兒是美麗的，朱自清在《春》這篇散文中有兩句精彩的描寫：‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。’看，這絢麗多彩的花的世界真是美極了，這‘紅紫爛漫’的春天，充滿生機(jī)和活力?？伞槭裁从心敲炊嗟念伾克男纬?、變化的原因是什么呢？’”請同學(xué)們思考并回答以上問題。
第四，演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。語文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。如《死海不死》，教師把兩只裝著水的燒杯放在講臺上，這兩只燒杯大小相同，水位一樣。教師說：這節(jié)課，我們做個實(shí)驗(yàn)。你們看，這是一個普通的雞蛋（教師把手里的雞蛋給大家看），“現(xiàn)在我把它放在第一個燒杯里，你們看，怎么樣？”“沉下去了”學(xué)生們回答?！拔野阉贸鰜?，放在第二個燒杯里，怎么樣？”“沒全沉。”“半沉半浮?！睂W(xué)生們七嘴八舌“是的，半沉半浮，為什么呢？”“水有問題”有學(xué)生說。“是的，水有問題。水有什么問題呢？誰愿意到前面來嘗一嘗？”一位學(xué)生走上前來，從兩個燒杯里各喝了一口水。他告訴大家：“第一個燒杯里的是淡水，第二個燒杯里的水咸極了。”教師說：“第二個燒杯里的水里放了大量的鹽，是超飽和食鹽水。讓我們設(shè)想一下，如果有這么一個湖，含鹽量特別高，人下到湖水里會怎么樣呢？”“會浮起來?！痹S多學(xué)生回答。教師說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課――《死海不死》。”
第五，介紹性導(dǎo)入法
介紹、說明而導(dǎo)入新課的方法。如：在講授《挖薺菜》時，教師可介紹：在我國南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀(jì)稍大的人心中，這是一種很好吃的菜，現(xiàn)在吃過的同學(xué)不多。薺菜是和一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《挖薺菜》，就反映了這種生活。
第六，音樂導(dǎo)入法
音樂導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。如：《在聲音的世界里》的導(dǎo)入，教師放一段《梁祝》的音樂，請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請說說在聽這段音樂時他們感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可能發(fā)現(xiàn)，一旦沉浸于音樂，音樂便會牽動我們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章--《在聲音的世界里》，便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
第七，多媒體教學(xué)設(shè)計法
語文是最具藝術(shù)魅力的課程之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)就明確提出：“在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生提高文化品位和審美情趣”。我們該如何讓語文課閃現(xiàn)藝術(shù)之美呢？其實(shí)，藝術(shù)細(xì)胞無處不在，它時時處處存在于教與學(xué)之間。在語文教學(xué)之中適時融于藝術(shù)手段，定會使教學(xué)美化，課堂活躍。
一、音樂走進(jìn)語文課堂，讓創(chuàng)新思維在旋律中飛揚(yáng)
將音樂引進(jìn)語文課堂，語文課就成了一首歌，一段曲，能說不言之言，能達(dá)意外之意，教學(xué)將收到意想不到的效果，語文課融入音樂的形式多樣，大體有以下幾種情況：第一，音樂是人們對社會人生的心的體驗(yàn)，中國古代的詩、詞、曲都是可以歌唱的。至今還有些詩詞名篇被譜之以曲，廣為傳唱。如的《沁園春?雪》，蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，李商隱《無題?相見時難別亦難》等，在教學(xué)時我們不妨讓學(xué)生聽一聽、唱一唱，不僅助于領(lǐng)會其弦外之音，言外之意，而且讓學(xué)生從而做到不背而誦，終生不忘，沒有譜曲的詩詞可以作為翻唱版的歌詞來唱；第二，像電視詩歌散文那樣，教師在范讀課文或?qū)W生朗誦之時，適當(dāng)配以音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，獲得美的享受，激發(fā)審美情趣；第三，在作文課上，可以結(jié)合作文內(nèi)容播放輕音樂，以激發(fā)學(xué)生作文靈感，讓他們深思熟慮，文思泉涌。
二、美術(shù)走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文鑒賞能力
語文和美術(shù)是一對孿生兄弟，單說其中的詩與畫，自古就有“詩中有畫，畫中有詩”的佳話，語文課借助美術(shù)手段，極易做到水融?，F(xiàn)在人教版的初中語文教材每課都配有掛圖，可借助掛圖向?qū)W生直觀的再現(xiàn)課文的意境美、人物美；有的課文可以選用或制作幻燈片，如教學(xué)《中國石拱橋》一課時，用幻燈機(jī)播放像趙州橋、盧溝橋的中國石拱橋圖片，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；還可以把課文制成CAI課件，給課文配以動畫片，如在教學(xué)蒲松齡的《狼》時，可利用相關(guān)軟件創(chuàng)制二維動畫短片，并配上背景音樂，在課件的播放中學(xué)生輕輕松松就把握了課文的情節(jié)；指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，可以給課文畫出示意圖，使課文分析得更生動形象，學(xué)生也可以畫一畫，裝飾課堂筆記本。
書法雖然高于語文的書寫，可是又源于書寫。讓書法回歸語文課，更利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。師生在課堂上，可以展示名篇書法作品，體會意境。如教學(xué)《沁園春?雪》時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞的手跡，更利于領(lǐng)會該首詞磅礴的氣勢；教學(xué)諸葛亮的《出師表》，則不妨一睹岳飛手書的該篇文章，以助于理解中國古代大臣的忠貞報國之心。還可以讓學(xué)生書寫名篇名段名句，以自娛自勵。這樣既利于學(xué)生識記原文，又培養(yǎng)了他們對書法的情趣，可謂一箭雙雕。
四、編制課本短劇或舞蹈，師生同臺演出，豐富語文課堂
在教學(xué)小說、戲劇文學(xué)及其它敘事性課文時，教師可引入“戲劇教學(xué)法”，在教師與學(xué)生的同臺演出中，學(xué)習(xí)語文。某些課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，教師可放棄傳統(tǒng)的課文分析，而去組織學(xué)生自編課本劇，在師生的共同表演中，完成對課文的學(xué)習(xí)。如寓言、童話類的課文，完全就可以采用這種方式教學(xué)；對篇幅較長的敘事性課文，可以將其精彩片段編成短劇演出，或者讓學(xué)生即興表演。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可以將魯達(dá)“三激三打”鄭屠的片段編劇表演；在教學(xué)某些意境優(yōu)美、語短情長的詩歌時，可配以音樂、伴以舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美。如郭沫若的《天上的街市》，可以配上小夜曲，并根據(jù)詩歌內(nèi)容編排舞蹈，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者不滿現(xiàn)實(shí)黑暗、執(zhí)著追求光明而又略帶憂郁的復(fù)雜感情。
在語文課上引入藝術(shù)手段，歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和語文素養(yǎng)，如果只圖熱鬧，不著門道，必將走向語文教學(xué)的反面。在實(shí)現(xiàn)語文和藝術(shù)學(xué)科的整合中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文無處不存在美，如果你是一位善駕馭美的教師，必將擁有一群懂美、愛美、享受美的學(xué)生。讓我們在語文教學(xué)天地里，不斷錘煉自己的藝術(shù)細(xì)胞，努力成為一位具有藝術(shù)魅力的語文教學(xué)工作者。
（一）小組自主合作探究模式
課程改革要求我們轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，這樣小組自主合作探究就成為打造高效課堂的有效模式之一。近年來，信息技術(shù)這個新鮮事物吸引了很多學(xué)生的目光，在語文課堂上，讓學(xué)生與多媒體產(chǎn)生互動，調(diào)動學(xué)生積極參與，而參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。如：課前的復(fù)習(xí)、測試由學(xué)生主持。我們班級有六個學(xué)習(xí)小組，每個小組輪流出題，小組成員在一起商量復(fù)習(xí)、測試的內(nèi)容，并將商量的結(jié)果用多媒體課件展示出來，選好主持人。主持的學(xué)生用大屏幕展示出復(fù)習(xí)內(nèi)容：有填空題、選擇題、問答題，其內(nèi)容豐富，并有小組評分。這就改變了以往的教師一張嘴，一塊黑板，單純提問式的一問一答，當(dāng)每道題以動畫形式展示出來的時候，學(xué)生那期待而又緊張的狀態(tài)，足可以說明，多媒體帶給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情有多么高漲。
（二）“大語文觀”模式
人教版初中語文書的特點(diǎn)是：語文的含義豐富了，語文的外延擴(kuò)大了，生活有多廣闊，語文就有多廣闊；語文與其他學(xué)科的聯(lián)系更加密切了，在新的語文課本中，語文與歷史、地理、生物等學(xué)科，有著千絲萬縷的聯(lián)系。而《課標(biāo)》也要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也要借助于信息技術(shù)。如：我在教七上《天上的街市》時，介紹文章的背景時，提到半殖民地半封建社會和的歷史知識時，學(xué)生很不理解，而歷史課的進(jìn)度還沒有跟進(jìn)，于是我們師生一起合作，利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱了相關(guān)資料，共同補(bǔ)上了這一課，也為更深入地學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。可見，信息技術(shù)的使用，不僅穿越了課本，超越了老師，也突破了學(xué)科之間的障壁，拓寬了學(xué)生的知識層面，豐富了語文課堂資源，真正地實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的融會貫通。
二、信息技術(shù)輔助教學(xué)下的語文課堂教學(xué)反思
經(jīng)過一段時間的研究與實(shí)踐，我們合理地使用信息技術(shù)，著眼于學(xué)生的成長和素質(zhì)的提高，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但在語文課堂模式的轉(zhuǎn)變中，也出現(xiàn)了各種問題，需要我們進(jìn)行深刻地反思。
（一）處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
語文課堂模式的轉(zhuǎn)變，并不意味著拋棄了所有的傳統(tǒng)語文教學(xué)手段，而是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)的使用，它只是輔助教學(xué)的工具。因此要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計，把握好使用的時機(jī)，正確處理多媒體和課堂講解、板書、交流、反思之間的關(guān)系。例如：把重要的知識點(diǎn)書寫在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗粌H節(jié)約了操作時間，也能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生印象更加深刻。在講解試卷的時候，把需要學(xué)生做筆記的知識打在課件上，課堂上使用更便捷，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，這樣才能提高習(xí)題課的效率。
（二）要在新的教育理論指導(dǎo)下合理使用信息技術(shù)
信息技術(shù)的使用為我們的語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)活力，這是我們不可否認(rèn)的。但它的使用要在新的正確的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀，因此要注意語文課上的情感、態(tài)度、價值觀導(dǎo)向，要在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
（三）應(yīng)注意多媒體使用的實(shí)用性
我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展，但檢驗(yàn)我們成果的依舊是學(xué)生的成績，雖然在短時間內(nèi)我們無法改變這個現(xiàn)狀，但是我們可以盡力讓兩者達(dá)到一個有效的平衡，尋找到一條富有中國特色的教育之路。因此，信息技術(shù)是幫助老師解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)情境，并不能改變語文課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，它不能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)模式，信息技術(shù)起到的只是輔助的作用。多媒體課件的制作要注重藝術(shù)性，更要注重實(shí)用性。圖片、影片、音樂使用過于頻繁反而會分散學(xué)生的注意力，影響聽課效果，使課堂教學(xué)的形式大于內(nèi)容，也就達(dá)不到提高語文教學(xué)質(zhì)量的效果。
三、結(jié)語
合作交流
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0071—01
情景體驗(yàn)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是情景創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)兩個因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感，發(fā)展、享受和利用積極情感，通過知、情、意、行各個層面的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證，使學(xué)生感受到蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的歡樂和愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。在語文課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往涉及讓學(xué)生感悟體驗(yàn)?zāi)撤N情境的教學(xué)目標(biāo)，此舉既可使學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，又能陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到思想教育的目的。那么，如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施情境體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、情境體驗(yàn)的準(zhǔn)備階段
這一階段的主體是教師?！肮び破涫拢叵壤淦鳌！彼?，教師提前做好準(zhǔn)備是做好情境體驗(yàn)的第一步。這一階段要從客觀和主觀方面來準(zhǔn)備。
1.客觀方面。首先，準(zhǔn)備好教具。如，學(xué)習(xí)《童趣》前，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一組童年趣事的圖畫；學(xué)習(xí)《秋天》一文前，教師可收集風(fēng)情各異的秋景圖，以便在課堂上激起學(xué)生的情境體驗(yàn)。其次，準(zhǔn)備好電教媒體。電教媒體包括電影、動畫課件和錄音等，這些新穎的東西足以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維深入課文，產(chǎn)生應(yīng)有的情境體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這一課時，筆者讓學(xué)生觀看宇航員登月的錄像，使學(xué)生汲取一些關(guān)于月球的抽象知識。最后，準(zhǔn)備好活動場地。從心理學(xué)角度來講，如果視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官共同參與了活動，獲得的情感體驗(yàn)就深，就能調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，促使其思考并解決有關(guān)問題。例如，寫《記一次XX賽》的作文時，教師要事先準(zhǔn)備好籃球比賽場地，帶領(lǐng)學(xué)生親自參與比賽。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出來的文章才能有真情實(shí)感。
2.主觀方面。對于學(xué)生的行為習(xí)慣、個性及認(rèn)知能力諸多心理要素，教師在授課之前要做好調(diào)查和研究，以便兼顧學(xué)生情境體驗(yàn)的快慢、深淺等差異，使其達(dá)到最佳體驗(yàn)效果。（1）創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)的興趣。如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文時，組織學(xué)生秋游，鼓勵學(xué)生交流所見所聞、親身體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必然能寫出聲情并茂的美文。（2）教師談話引導(dǎo)。如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，在學(xué)生初步感知春天的美景后，教師通過指導(dǎo)觀看視頻、聆聽配音朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描繪春天，激起學(xué)生的體驗(yàn)興趣。（3）設(shè)置懸念。任何人對未知的事物都充滿好奇心，而小學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。教師可利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，設(shè)計適合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思索、嘗試，釋疑解惑。（4）知識遷移。引導(dǎo)學(xué)生從一個假設(shè)的情境遷移到另一個課文情境，舉一反三，觸類旁通是重要而行之有效的方法。如，學(xué)習(xí)《白兔和月亮》這則寓言時，教師可以從“假設(shè)你擁有許多財富”的情境體驗(yàn)入手，引入課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的理性思考。
二、情境體驗(yàn)的參與階段
這一階段是學(xué)生主體參與情境并且與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵階段。教師可采取如下辦法引導(dǎo)：
1.觀察法。觀察是情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和基本方法。如，學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》時，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察蟈蟈，然后梳理現(xiàn)有的知識，在此基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進(jìn)行情境體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便容易多了。
2.談話法。由教師談話引入學(xué)生情境體驗(yàn)是講授法中常用的一種方式。如，《月光曲》一課教學(xué)中，教師可通過時代背景、人物傳記等資料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)音樂的魅力。
3.想象和聯(lián)想法。情境體驗(yàn)貴在內(nèi)心感知和升華，知識必須經(jīng)過人的心智內(nèi)化之后才能真正理解，才能準(zhǔn)確運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)《天上的街市》一文，筆者讓學(xué)生想象牛郎織女如何約會，由街燈和明星分別展開聯(lián)想，體會作者描摹的意境，從而把握文章的思想感情。
4.表演法。為學(xué)生搭建表演平臺是引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)所獲展現(xiàn)出來的重要途徑。如，學(xué)習(xí)《核舟記》一文時，教師可鼓勵學(xué)生表演文中人物的動作、神態(tài)，更好地理解課文。
【摘要】學(xué)生只有親身參加語文實(shí)踐活動，從生活中學(xué)語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？①恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力；②在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語交際；③開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到語文的豐富性。
【關(guān)鍵詞】新課程 語文資源 用好
語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多采，最有情趣的學(xué)科。生活處處有語文，而學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用的技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實(shí)踐活動，從生活中學(xué)語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？
1.恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。課前，可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等。教師讓學(xué)生自己動手搜集材料，力求避免對照教參照本宣科。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，要求學(xué)生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，隨著課文朗讀，適時展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹木上映襯的特點(diǎn)、以及層次多和景致深的藝術(shù)美。學(xué)生仿佛置身蘇州園林，對課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)境下，學(xué)生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動探求蘇州園林的藝術(shù)之妙。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作展現(xiàn)蘇州園林圖畫美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進(jìn)行比較，使抽象的事理直觀可感。學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號》沉船的片段，學(xué)生目睹了沉船的悲壯，更覺得到哈威爾船長人格魅力的高尚。這些課件不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學(xué)生努力把握課文內(nèi)容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，以明快的民族音樂用于《春》，用凝重古樸的古箏獨(dú)奏曲引出《論語》的有關(guān)課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學(xué)習(xí)《天上的街市》……學(xué)生走入教室就自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、激動。經(jīng)過實(shí)踐，大家都感受了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，而恰當(dāng)使用這一資源，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。
2.在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語交際
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達(dá)到這個目標(biāo)，我們要用好電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，收看這類節(jié)目，我們可以向主持人學(xué)習(xí)，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，都是令人嘆服的。在學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，我常常借鑒電視節(jié)目如“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情”的口語交際課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)話實(shí)說”，大膽的敘說自己對同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在“當(dāng)眾發(fā)表意見，態(tài)度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)訪談”的形式，推薦二個學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)，由于形式新穎，學(xué)生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學(xué)也可利用電視資源，如《詩經(jīng)·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩歌的意境美，在教學(xué)時，先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經(jīng)·蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動了學(xué)生對文字的理解并加深領(lǐng)會了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動中國十大人物”后，要求學(xué)生走上講臺，用一句準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的語言概括他們的動人事跡，并以一種較為特別的形式對他說說你的心里話（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學(xué)習(xí)新聞時，我建議學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”，了解新聞的特點(diǎn)，并組織學(xué)生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學(xué)中又可以滲透口語交際。
3.開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會到語文的豐富性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開展語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生到街頭看一看，關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文田園。先看街頭的招牌，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規(guī)范的字。遇到這種情況怎么解決呢？學(xué)生自己解決。學(xué)生集體商量后決定，派代表與店主人對話，指出錯別字，并告訴他規(guī)范使用漢字是國家的要求，幫助他們改正錯別字。搜集豐富多采的口頭語言，如：一“刀”紙、一“眼”井、一“抹”夕陽……一個字，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來了。再看廣告語。目前，中考試卷常常出現(xiàn)廣告試題。圍繞以下幾個方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進(jìn)的？如果是你你會擬什么樣的廣告詞。這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)——形象、精練、朗朗上口，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生為廣告語、宣傳廣告語。草坪的廣告語是：“藍(lán)天、綠草、愛心，相映生輝”；為交通安全寫的警示語：“司機(jī)一滴酒，親人兩行淚”；校門口的廣告語為：“高高興興上學(xué)，平平安安回家”等等。到了春節(jié)，可組織學(xué)生撰寫對聯(lián)。先個人創(chuàng)作對聯(lián)，然后集體修改，最后書寫。當(dāng)同學(xué)們看到自家門上的對聯(lián)，那高興勁、自豪感就油然生起了。這些語文實(shí)踐活動開展，讓學(xué)生體會到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的巨大魅力。
我們要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的語文，生活中的語文。我們的教學(xué)要在無限廣闊的時空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，最大程度地實(shí)現(xiàn)整合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語文教學(xué)就會更精彩。
關(guān)鍵詞：信息社會 初中語文 教學(xué) 思考
隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，信息時代的特征已經(jīng)越來越明顯地呈現(xiàn)在我們面前，經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化正以不可阻擋之勢走進(jìn)并融入了我們的生活。無論在哪里，我們都可以看到信息化的影子。信息化不僅僅給我們帶來了方便快捷的感覺，同時也對初中語文教學(xué)帶來了一定的影響。語文是關(guān)系到一個人今后怎樣融入社會、自我發(fā)展以及跟別人進(jìn)行交流的基本課程，是一個人社會化必備的知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！币虼耍谛畔⑸鐣尘跋聦Τ踔姓Z文教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并采取切實(shí)有效的努力實(shí)踐，對改進(jìn)初中語文教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常規(guī)的初中語文教學(xué)，學(xué)生是通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識別來對知識進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽覺和視覺的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。而多媒體技術(shù)可以將圖、文、音、頻融為一體，使教與學(xué)的過程富于變化，避免語文課堂教學(xué)中的枯燥與單調(diào)。因此，教師要合理有效地利用多媒體技術(shù)制作課件，做好充分的備課和教學(xué)設(shè)計，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽覺沖擊力，調(diào)動起學(xué)生的感官和思維，避免學(xué)習(xí)過程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊知識視野
社會信息化的進(jìn)程還在不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容也在不斷豐富，面對如此豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)資源，如果一味地只關(guān)注其對學(xué)生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會實(shí)際及發(fā)展趨勢的回避和消極表現(xiàn)。因此，要通過正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學(xué)習(xí)信息和資料，拓寬語文課本以外的知識，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提高寫作素材和作文水平。如在《社戲》一文的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是通過網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)各地有關(guān)民俗內(nèi)容的知識或文章，通過閱讀和了解，深化課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊傳統(tǒng)民俗知識視野。
三、利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生交流
信息社會背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學(xué)生可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如班級網(wǎng)頁、QQ、MSN、飛信、博客、空間、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)及師生情感的交流。尤其是通過QQ和個人博客，可以在師生之間建立起語文學(xué)習(xí)資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業(yè)布置及輔導(dǎo)、班級活動安排等事項(xiàng)的交流平臺，建立語文學(xué)習(xí)方法交流的現(xiàn)代教學(xué)載體。
如今，很多初中生已經(jīng)擁有了自己的QQ或博客，語文教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)工具，并負(fù)有對學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效指導(dǎo)的工作責(zé)任。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生形成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源的良好習(xí)慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為，要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生之間、同學(xué)之間互相交流和信息共享的平臺，為健康成長、為提高語文學(xué)習(xí)水平提供有益的幫助。
四、立足網(wǎng)絡(luò)平臺，提高作文水平
語文中的作文是教學(xué)的重要內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索作文素材，通過提交電子作文的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的寫作速度，鍛煉手腦并用的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，開闊學(xué)生的作文思路和思維視野，去除習(xí)慣思維定勢。另外，可通過布置寫博文、日志等任務(wù)讓學(xué)生定期維護(hù)和更新自己的網(wǎng)絡(luò)工具，或開展博客、博文、日志的評選活動，鼓勵學(xué)生努力提高寫作水平。教師也要建設(shè)好自己的博客或QQ空間，及時更新，豐富內(nèi)容，以教師個人的勤勉和文章質(zhì)量以及良好的習(xí)慣影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中立足網(wǎng)絡(luò)平臺靈活運(yùn)用媒體工具，加強(qiáng)寫作練習(xí)。
五、利用信息資源，培育創(chuàng)新能力
未來社會建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型人才?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。” 因此，在初中語文教學(xué)中充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大視野，開闊思路，對于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義。社會信息化進(jìn)程中有著豐富的媒體資源，許多資料的創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)對于學(xué)生具有極大的啟發(fā)作用。
如在進(jìn)行《天上的街市》一課教學(xué)時，筆者將浩瀚的宇宙、星座等圖片資料引入多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生無邊的想象能力。再結(jié)合課文內(nèi)容開展教學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們在討論過程中也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性的想象力，對未來科技充滿了探索的欲望。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部 語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社， 2001。
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 語文教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)
作為一線語文教師，我深切地感受到如今的語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，如今的教學(xué)早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭”的老式樣，隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果、開闊學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它回應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語文教學(xué)帶來一片生機(jī)盎然的景象。
1.化靜為動，用多媒體營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。
初中生很難做到一整節(jié)課注意力集中，要讓學(xué)生做到45分鐘興趣高漲，僅憑老師的一張嘴很難做到，而多媒體則讓整堂語文課充滿了生機(jī)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)興趣，學(xué)生才能樂于接受。而激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖?、符號轉(zhuǎn)化為形象、生動畫面，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加深學(xué)生對課文的理解。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《月亮上的足跡》這課時，屏幕播放人類第一次登月的視頻，所有學(xué)生為之振奮。神秘的月球景象一下子吸引了學(xué)生的注意力，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對探索月球的興趣瞬間而生。在教學(xué)《黃河頌》時，黃河波濤滾滾、洶涌澎湃的圖片讓學(xué)生為之震撼，對黃河的贊美崇敬之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，會很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
2.用多媒體化抽象為形象。
語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥、抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，但學(xué)生還是不知所以然。特別是在詩歌的教學(xué)中，可以適時利用多媒體將詩歌中的意境美、情感美表現(xiàn)出來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點(diǎn)也會在不知不覺中被巧妙地化解。
3.用多媒體激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。語文教學(xué)更是離不開語音的訓(xùn)練。計算機(jī)對聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)《天上的街市》一課時，我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著幽靜的音樂，一邊看著變幻莫測的星空的圖片，在富有感染力的聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了郭沫若筆下的神秘世界，從而對詩歌有了更深入的理解。
此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色、放大等技巧上的處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
4.用多媒體為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的，在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《題破山寺后禪院》時，可通過讓學(xué)生欣賞這一詩文插圖，進(jìn)而深刻地體會詩人所表達(dá)的在萬籟俱寂之中帶來的深遠(yuǎn)禪意。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要積極利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和創(chuàng)新能力。
總之，多媒體輔助語文課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動作用。多媒體課件為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個幫手并非萬能，在正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時，我們應(yīng)該堅持合理運(yùn)用，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文課堂里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)：
一、精心備課，有計劃地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。
課前備好課是課堂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)計劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況、水平進(jìn)行備課。教師要在開學(xué)之初制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學(xué)活動。教學(xué)過程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。因此教師要對學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結(jié)出來的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達(dá)能力和寫作能力，以此提高學(xué)生的寫作興趣。同時，教師應(yīng)利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學(xué)不足之處及時進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語文教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語文教學(xué)氛圍，寓教于樂。
1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過提問的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進(jìn)行引導(dǎo)，順利地開展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實(shí)施教學(xué)方法，提升學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍
教師可以精心設(shè)計課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學(xué)活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地加入到語文學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行教材文章教學(xué)時，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負(fù)荊請罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進(jìn)入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過切身的體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。
3.利用多媒體輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點(diǎn)，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，在教學(xué)過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導(dǎo)入這門新課，在音樂播放過程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動形象的動態(tài)方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識內(nèi)容，同時也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學(xué)生地注意力。
4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。首先時間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺拿出語文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準(zhǔn)備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強(qiáng)調(diào)地重點(diǎn)在課文內(nèi)容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實(shí)在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。
有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問題，學(xué)會舉一反三，總結(jié)積累。
提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準(zhǔn)備，設(shè)計精巧的語文教學(xué)活動，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)，開展趣味語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵下形成探索學(xué)習(xí)的動機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、 旁征博引――努力挖掘廣博的現(xiàn)成性資源
古人云:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。”的確,對語文學(xué)科而言,可謂“時時處處皆資源”。課內(nèi)與課外,語文學(xué)科與其他學(xué)科,文本與非文本,靜態(tài)與動態(tài)……語文教學(xué),要善于運(yùn)用一切資源,在穩(wěn)健扎實(shí)的同時追求靈動鮮活,語文教材生活化,教學(xué)方式活潑化,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在探索中思考,主動參與,培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。
1. 用好教材
著名特級教師余映潮老師告誡我們:“要盡可能實(shí)地運(yùn)用教材,盡可能活地運(yùn)用教材,盡可能巧地運(yùn)用教材”余老師總是想方設(shè)法將課文中最有價值的內(nèi)容提煉歸納出來,又想方設(shè)法用最有效的方法將提煉歸納的成果運(yùn)用于課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效果。因?yàn)榻滩氖蔷幷咭罁?jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律潛心編制的,是眾人智慧的結(jié)晶,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它負(fù)載著人類文化的精髓,體現(xiàn)了時代精神、現(xiàn)代意識,具有典范性,它是語文課程的第一資源。它的教學(xué)價值是豐富多彩的,我們要深挖課文,努力尋求、開發(fā)和利用課文的教學(xué)資源,不斷充實(shí)自己的教學(xué)底蘊(yùn),只有用足教材、用好教材,最終讓學(xué)生從文本中汲取營養(yǎng),從更廣闊的空間里最大限度地獲取信息。如果語文老師都能像余老師那樣悉心把玩教材,精心提煉教材,我們的語文課堂將是多么豐實(shí)、優(yōu)美、生動而富有趣味啊。
所以,開發(fā)語文課程資源首先不能冷落了語文教材,舍本逐末,為了資源而資源,一味開發(fā)生活中的語文資源,而丟了教材這個主要的資源。
除了教材這個重要的資源,我們還要關(guān)注生活中豐富鮮活的語文資源,努力尋找教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活及社會實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),貼近學(xué)生生活,貼近時代特點(diǎn),貼近地域特點(diǎn)。
2. 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息資源庫,其內(nèi)容包羅萬象,覆蓋了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同地域、不同語言的信息資源。在表現(xiàn)形式上,包括了文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等,堪稱是多媒體、多語種、多類型信息的集合體。語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體,圖文并茂、動靜結(jié)合、可觸可感,這種方式將教學(xué)內(nèi)容立體地、多維地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,最大程度地激活學(xué)生的各個感官,讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口,全方位地獲取信息,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)《木蘭詩》時開頭用美國動畫片《花木蘭》導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃厚,不僅起到了激趣的作用,而且也讓學(xué)生明白了詩歌的語言和劇本的語言有何區(qū)別;教學(xué)《天上的街市》時,從網(wǎng)上下載與詩歌意境相合的精美圖片制作課件,下載優(yōu)秀的詩歌配樂朗誦,使課堂教學(xué)充滿活力。
3. 引入古今歌曲
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡聽歌,喜歡流行歌曲。文學(xué)和音樂同為藝術(shù),二者自然有相通之處。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,從歌曲中發(fā)掘語文資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的審美情趣。
很多古詩詞,都被譜上了曲,成了一首首傳唱的歌曲,如《水調(diào)歌頭•明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等,我們可以尋找文學(xué)和音樂的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在音樂中對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶。筆者搜集了一些古詩譜寫的歌曲制作課件《唱古詩》,課堂上讓學(xué)生聽聽這些歌,唱唱這些歌,在聽唱中理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌的魅力,學(xué)生非常感興趣,也加深了對這些詩詞的理解,更深刻了印象。
當(dāng)今很多流行歌曲,也蘊(yùn)含很多語文教學(xué)資源,比如歌詞。我校肖老師曾上過一節(jié)課《歌詞的魅力》,這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)美的歌詞,品析歌詞的魅力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《吉祥三寶》的歌詞:“……太陽星星月亮就是吉祥的一家!……花兒葉子果實(shí)就是吉祥的一家!……爸爸像太陽照著媽媽!/那媽媽呢?/媽媽像綠葉托著紅花!/我呢?/你像種子一樣正在發(fā)芽!/我們?nèi)齻€就是吉祥如意的一家!”這個歌詞運(yùn)用鋪陳的手法,想象非常豐富,一問一答充滿生活情趣,用常見事物設(shè)喻巧妙而親切?！墩嫘挠⑿邸分械母柙~:“把握生命里的每一分鐘/全力以赴我們心中的夢/不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹/沒有人能隨隨便便成功”蘊(yùn)含生活的哲理,給學(xué)生無限的啟迪。
4. 悅納電影電視
學(xué)生喜歡看電影、看電視,老師可抓住這一點(diǎn)讓電影電視為語文課堂所用。如學(xué)習(xí)《沁園春•雪》后,筆者利用課余時間讓學(xué)生看電影《詩人》,學(xué)生積極性高漲,對也有了進(jìn)一步的了解,加深了對這首詩的理解,甚至有很多學(xué)生喜歡的詩詞了。老師還可經(jīng)常給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目,像電視散文、各類辯論賽等;或建議學(xué)生關(guān)注一些自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等。教沈從文的《云南的歌會》,不妨在開頭用電影《五朵金花》的片斷導(dǎo)入,并讓學(xué)生思考:這個片斷與文中那些段落相合?這樣課文的教學(xué)就非常輕松了。
5. 留心身邊生活
廣告、路牌、物品名稱、公園里的動植物的名稱、校園內(nèi)外植物、商店名稱、銀行標(biāo)識、會徽、甚至紙幣、硬幣等可以作為語文學(xué)習(xí)的資源;一些優(yōu)秀的報刊雜志如《語文報》《讀者》等,一些新生事物如短信、伊妹兒、BBS、博客等也可以成為語文學(xué)習(xí)的資源。在平時的教學(xué)中,筆者搜集一些教學(xué)資源,制作了《透過“名字”學(xué)語文》《成功人生的十大故事》《感動中國》等幾個課件,提醒學(xué)生多觀察、多體會,關(guān)注身邊的語文,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,這些資源可以開闊學(xué)生的視野,多方面多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、 左右開源――細(xì)心關(guān)注及時的生成性資源
語文課程資源分靜態(tài)教學(xué)資源和動態(tài)教學(xué)資源,以上說的主要是靜態(tài)的現(xiàn)成性資源,下面要說的是動態(tài)的生成性資源,它包括學(xué)情、教師發(fā)展等。
1. 關(guān)注“學(xué)情”,細(xì)心捕捉課堂動態(tài)資源
“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情狀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,處于主流地位的觀念是“教”控制“學(xué)”,“教師主宰課堂”,“學(xué)情”也就成了被遺忘的角落。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種問題是最寶貴的教學(xué)資源。
如有一個老師教《五柳先生傳》,正講得起勁,有一個同學(xué)卻正在專心給插圖中的陶淵明“美容”呢:他用彩筆給陶淵明頭上的斗笠加一圈流蘇,給他的衣服涂上色彩,畫上花朵。
這位老師稍作停頓,拿起那位同學(xué)的“杰作”,平靜地向全班同學(xué)描述一下這位同學(xué)加工的部分,順勢提問:“同學(xué)們,請再讀課文內(nèi)容,看看這位同學(xué)給插圖添加的內(nèi)容是否合理?”
一石激起千層浪,同學(xué)們來了神,那位“著色加工”的同學(xué)也沒感到非常尷尬。經(jīng)過一陣思考和討論,同學(xué)們對這個問題達(dá)成了共識:從文中可以知道,陶淵明是個崇尚平淡和寧靜的人,他是不會這樣打扮的,帽子上不會裝飾流蘇,衣服也會很素淡,更不會在衣服上飾有鮮艷的花朵。
這位老師善于發(fā)現(xiàn)可貴的教學(xué)資源,抓住課文中的插圖巧做文章,精彩生成,加深了學(xué)生對文本、對陶淵明的理解。
2. 注重“師情”,用心生成自身動態(tài)資源
教師作為資源開發(fā)的主體,其本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識,真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟……都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以,讓我們在開發(fā)課程資源的過程中,也不斷地學(xué)習(xí),發(fā)展自己,塑造自己,生成自身的動態(tài)發(fā)展資源,迎接更為開闊的語文天空。
如全國著名的語文特級教師于漪,她善于生動地講述,侃侃而談,緣文釋道,因道析文,創(chuàng)造思想教育的情境,使學(xué)生入境、動情、明理、通神;善于挖掘教材內(nèi)在的思想教育火花,熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操的陶冶于一爐。這是資源。
再如著名特級教師余映潮在課堂教學(xué)中也處處呈現(xiàn)出個人魅力,這同樣是資源。他教材處理的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,他教學(xué)設(shè)計的出神入化、精美絕倫,他朗讀教學(xué)的字正腔圓、層次分明,他對學(xué)生的親切親近、潤物無聲,他胸中有丘壑的大家氣度,他鎮(zhèn)定自若的教學(xué)風(fēng)姿,他深厚磅礴的文學(xué)底蘊(yùn)……因?yàn)檫@些,余老師的課堂總是讓你被激發(fā),被豐富,被感染。
三、 巧妙組合――靈活使用鮮活的非課本資源
如果我們具備了強(qiáng)烈的資源意識,旁征博引,左右開源,獲得豐富的資源;如果我們又有較高的資源使用意識,篩選、整合,巧妙運(yùn)用于備課、上課、練習(xí)、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié),我們的語文教學(xué)定然會有一片新的天地。
1. 備課――篩選組合
語文教師要有一雙慧眼,要善于發(fā)現(xiàn)語文課程資源,也要注意認(rèn)真遴選資源,不能“揀到籃子里的都是菜”,對資源進(jìn)行甄別與分析。在備課的過程中,結(jié)合上課內(nèi)容,搜尋有關(guān)語文資源,進(jìn)行甄別、篩選,分類并應(yīng)用到語文教學(xué)中,可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,生動有趣。
我校曾開設(shè)過這樣一節(jié)公開課《說話要講究方式》,是關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容。這是人教版八年級下的第48頁知識介紹方框里的內(nèi)容,原文大約500字左右,主要介紹了說話的方式直言和婉言。在備課的過程中,老師發(fā)動學(xué)生一起搜集大量的有關(guān)說話技巧的案例,經(jīng)過篩選組合,課堂教學(xué)分這樣幾個部分:① 何時宜用婉言不宜用直言;② 婉言有什么妙處;③ 怎樣才能做到婉言說話。這幾部分不是枯燥的說教,而是以豐富而鮮活的資源說話,融知識性與趣味性為一爐,學(xué)生很感興趣,收獲也很大。
2. 上課――活用生成
使用資源的核心目的,是為了支持“學(xué)”,而不是為支持“教”,必須有利于激發(fā)學(xué)生的探究行為。所以,在課堂教學(xué)中要盡可能地自然地活用語文資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為運(yùn)用資源的過程,在運(yùn)用中生成,在生成中精彩。
如余映潮老師教李白的詩歌《行路難》時,為了重點(diǎn)突出,強(qiáng)化知識的積累,他將警句和典故的知識用微型講座的形式適時地穿插到教學(xué)流程中,并巧妙地進(jìn)行兩次“聯(lián)讀”讓課堂熠熠生輝。第一次課文聯(lián)讀是在“感受美句”后,余老師順勢講“警句――語言精煉、寓意深刻的句子。”引導(dǎo)學(xué)生賞析完本詩的警句“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?！焙?背誦龔自珍《己亥雜詩》中的警句“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,舉一反三,流轉(zhuǎn)自如。第二次聯(lián)讀是在“揣摩難句”后,余老師講解了有關(guān)“用典”的知識,并現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生引用典故來表達(dá)“士別三日”的感受,并聯(lián)讀了劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》,對其中用典的詩句“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”進(jìn)行點(diǎn)化,強(qiáng)化了學(xué)生對運(yùn)用典故的理解。余老師的課堂,活用資源,精彩生成,給聽課的師生留下了深刻印象。
課堂中運(yùn)用語文資源的時候,要有機(jī)地穿插,講究一個“活”字,以免喧賓奪主,華而不實(shí)。
3. 練習(xí)――運(yùn)用開發(fā)
運(yùn)用助學(xué)系統(tǒng),開發(fā)多元的練習(xí)方式,拓展學(xué)生資源途徑。讓學(xué)生更多地接觸語文資源,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律;讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。例如下面這個練習(xí):
讀下面的材料,在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑?使前后文連貫,符合人物的心理與性格。
某私塾有四個學(xué)生。一天,當(dāng)?shù)貋砹藨虬?四個學(xué)生都想去看戲。先生見此情景便說:“我提一個問題,如果誰答得妙,我就允許誰去看戲。”我的問題是:“讀書好還是看戲好?”學(xué)生甲不多想便說“?！毕壬鷼獾卣f:“你就知道玩!”學(xué)生乙回答說:“?！毕壬χf:“此老生常談也,誰都會說?！睂W(xué)生丙采用了圓滑的說法:“?！毕壬灰詾槿坏恼f:“此調(diào)停兩可之說,恰似汝之為人。”學(xué)生丁靈機(jī)一動說“?！毕壬譂M意:“好,好,此言得之矣?！?/p>
這個練習(xí),老師運(yùn)用資源,設(shè)置特定情境的練習(xí)方式,訓(xùn)練學(xué)生的說話的能力。它抓住訓(xùn)練的關(guān)鍵,又容易放松學(xué)生的心情,激發(fā)他們的興趣,同時遵循了由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,很好地引領(lǐng)學(xué)生逐步深入材料,品味說話的藝術(shù),學(xué)生在練習(xí)中的獲得也是漸進(jìn)的、深入的、豐厚的。
