時間：2023-05-29 17:51:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇海淀實驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年海淀區(qū)中考報名總?cè)藬?shù)13955人，應(yīng)屆生13871人，往屆生84人。北京市戶籍考生11565人。
招生計劃
普通高中招生計劃：11598人
1.示范高中招生計劃：6713人
2.一般高中招生計劃：4885人
其殊學(xué)生招生計劃：4432人
1.名額分配：1367人(不含外區(qū))
2.校額到校：792人
3.直升實驗班(含集團直升和本校直升)：1162人
4.特長生：726人
5.大學(xué)子女：385人
職業(yè)高中招生計劃：800人
1.提前招生人數(shù)：422人
2.統(tǒng)一招生人數(shù)：378人
海淀2018年中考報名人數(shù)人，示范高中招生計劃6713人，錄取率48.10%。
2018年北京海淀區(qū)重點示范高中中考錄取分數(shù)線公布，中國教育在線現(xiàn)將如下：
學(xué)校名稱所在區(qū)縣學(xué)校類別專業(yè)名稱住走總成績語文數(shù)學(xué)外語中國人民大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走560899598普通班住560949299北京大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走550909294普通班走5299182100清華大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走554909396普通班住553968996首都師范大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走552948996普通班走499887383創(chuàng)新實驗班走5629495100北京市第一〇一中學(xué)海淀示范性高中普通班走553968599普通班住560969395人文實驗班走5649510098人文實驗班住5659896100北京理工大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走536968389普通班住434755578武術(shù)特長班走518848188理工實驗班走549929198北京交通大學(xué)附屬中學(xué)海淀示范性高中普通班走534918693(原北方交通大學(xué)附屬中學(xué))北京市十一學(xué)校海淀示范性高中普通班走554889297示范性高中科學(xué)實驗班走5639397100北京市八一學(xué)校海淀示范性高中普通班走540918595北京市中關(guān)村中學(xué)海淀示范性高中普通班走528909677北京市第二十中學(xué)海淀示范性高中普通班走518848381住527899186
北京中考總分構(gòu)成如下：
1、三必考：語文、數(shù)學(xué)、外語，滿分都為100分。其中，聽說機考占40分，有兩次考試機會。
2、三選考：從物理、生化中選1或2門(生物化學(xué)合卷各45分)，從政治、歷史、地理中選1或2門。三科成績由高到低分別按照100%、80%、60%折算成最后分數(shù)，折算后的實際滿分為100分、80分、60分。五門選考100分的原始滿分中，都含有開放性科學(xué)實踐活動10分(卷面分都是90分)。
【導(dǎo)語】每個人都會面臨大大小小的考試，有可能這一輩子都會逃脫不了考試的命運。
參加2017年北京海淀高中會考的考生可點擊進入《北京海淀區(qū)招生考試中心》進行海淀高中會考報名。
點擊進入>>>海淀高中會考報名網(wǎng)站：北京海淀區(qū)招生考試中心
報名方式：
海淀高中會考網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《北京海淀區(qū)招生考試中心》網(wǎng)站，海淀高中會考報名平臺（hdks.gov.cn/）進行報名。
注意事項：
1、普通高中在校學(xué)生由各學(xué)校統(tǒng)一組織進行報名報考。
2、普通高中往屆生（離校未取得合格證的學(xué)生及已取得合格證需要提高等級的學(xué)生）均回原學(xué)校用原會考報名號報考。
3、職技類學(xué)生由所在學(xué)校進行報考。
4、社會類考生(非以上三類考生)，到戶口所在區(qū)考試中心會考辦進行報名及報考，具體時間由相應(yīng)區(qū)考試中心確定。
會考科目：
會考的文化科目為：語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)，共計11科；實踐科目為：物理、化學(xué)、通用技術(shù)、生物的實驗操作。
摘 要 低碳經(jīng)濟不是簡單意義上的節(jié)能減排,而是一種依賴于技術(shù)稟賦的創(chuàng)新型經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)代表。根據(jù)要素稟賦決定產(chǎn)業(yè)選擇理論,海淀區(qū)豐富的科技資源、較好的科技服務(wù)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和完備的科技產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)生地決定了發(fā)展低碳經(jīng)濟的可行性。同時,國家創(chuàng)新戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型外在地助推了海淀區(qū)低碳經(jīng)濟之路。因而,處于工業(yè)化中期的我國可以選擇海淀區(qū)實行低碳經(jīng)濟來實現(xiàn)創(chuàng)新型經(jīng)濟的區(qū)域突破。
關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟 要素稟賦 產(chǎn)業(yè)選擇 技術(shù)
一、金融危機下低碳經(jīng)濟的興起
一方面,氣候變化,導(dǎo)致極端天氣、自然災(zāi)害頻發(fā);同時,煤石油天然氣等不可再生資源銳減,價格高漲;另一方面,全球金融危機導(dǎo)致各國政府高投資救市,尋求經(jīng)濟增長點,企業(yè)主體苦練內(nèi)功增強核心競爭力,探求新的經(jīng)濟創(chuàng)新。因此,低碳經(jīng)濟的快速發(fā)展發(fā)軔于金融危機的壓力。
需要說明的是,本文所指的低碳經(jīng)濟不同于一般意義上的節(jié)能減排,它側(cè)重于新能源、新材料、新技術(shù)的使用,它的結(jié)果是節(jié)能減排、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新型經(jīng)濟。
二、要素稟賦結(jié)構(gòu)決定產(chǎn)業(yè)選擇的原理
我們采用隱函數(shù)表示行業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)。各產(chǎn)業(yè)對要素稟賦和產(chǎn)出的組合形式為:
F(K,L,A,X)=0(1)
其中K,L,A分別表示生產(chǎn)的資本、勞動(不含人力技術(shù))和技術(shù)投入,X表示產(chǎn)出的商品束。為簡化分析,假定資本為外生給定的,各產(chǎn)業(yè)選擇對技術(shù)和勞動兩種要素的最優(yōu)投入組合。
國民經(jīng)濟由多個產(chǎn)業(yè)組成,如圖1 所示,假定在一個經(jīng)濟中有三個技術(shù)密集度漸次降低的產(chǎn)業(yè),分別由H、M、L三條曲線刻畫。H、M、L表示三個歸屬于不同產(chǎn)業(yè)但是價值相同的等產(chǎn)值曲線,H是技術(shù)相對最密集的產(chǎn)業(yè),L則是勞動最密集的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)這個經(jīng)濟的要素稟賦結(jié)構(gòu)水平較低,其等成本線為C1C1時,一個企業(yè)選擇進入L產(chǎn)業(yè)或M產(chǎn)業(yè)并生產(chǎn)以A1點的技術(shù)或A2點的技術(shù)所代表的產(chǎn)品時,都是有自生能力的。但是在這個經(jīng)濟中,不管、采用什么技術(shù)來生產(chǎn),一個企業(yè)在技術(shù)最密集的產(chǎn)業(yè)H中,都是沒有自生能力的。當(dāng)這個經(jīng)濟的要素稟賦結(jié)構(gòu)水平提高,等成本曲線由C1C1變?yōu)镃2C2時,這個經(jīng)濟就會出現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平的升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由原來的L和M升級到技術(shù)相對較為密集的M和H。這個經(jīng)濟開始生產(chǎn)H產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品,并且原來處于L產(chǎn)業(yè)的企業(yè)將缺乏自生能力而退出生產(chǎn)。
如圖1所示,當(dāng)一個經(jīng)濟的要素稟賦結(jié)構(gòu)的水平比較低,具有比較優(yōu)勢的是勞動較為密集的L和M產(chǎn)業(yè),在M產(chǎn)業(yè)上具有自生能力的企業(yè)所采用的技術(shù)A2,比在L產(chǎn)業(yè)上具有比較優(yōu)勢的企業(yè)所采用的技術(shù)A1的技術(shù)密集度高。其次,兩個具有不同要素稟賦結(jié)構(gòu)水平的經(jīng)濟可以在同一產(chǎn)業(yè)上具有比較優(yōu)勢,但要素稟賦結(jié)構(gòu)水平高的經(jīng)濟中具有自生能力的企業(yè)所采用的技術(shù)密集度,會比要素稟賦結(jié)構(gòu)水平低的經(jīng)濟中具有自生能力的企業(yè)所采用的技術(shù)密集度高。以圖1為例,如果C1C1和C2C2分別代表兩個具有不同要素稟賦結(jié)構(gòu)水平的經(jīng)濟的等成本線,這兩個經(jīng)濟都在M產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢。但同樣是具有自生能力的企業(yè),在要素稟賦結(jié)構(gòu)水平較高的經(jīng)濟中所采用的技術(shù)。
通過以上分析可以看出,產(chǎn)業(yè)選擇決定于一國或一地區(qū)的資本、勞動、技術(shù)三要素的稟賦,在不考慮外生資本要素情況下,技術(shù)要素是確定產(chǎn)業(yè)層次的主要因素。
三、海淀區(qū)的科技資源稟賦
(一)區(qū)內(nèi)科技資源豐富
科研院所林立。海淀區(qū)轄區(qū)內(nèi)分布具有高等教育學(xué)歷辦學(xué)資格的學(xué)校34所,占北京市總體的40%;科學(xué)研究機構(gòu)129所,占全市科研院所總體(351所)的37%;國家重點實驗室規(guī)模51個,中關(guān)村開放實驗室27個;國家工程技術(shù)研究中心19個,教育部工程研究中心44個,分別占全國10%和16%。
科技人才豐富。海淀區(qū)有兩院院士453人,其中中國科學(xué)院院士275人,中國工程院院士178人,分別占全國的1/4;長江學(xué)者348人,占全國27%。豐富的科技資源為海淀區(qū)發(fā)展科技服務(wù)業(yè)提供了強大的后備資源和有力保障,是海淀區(qū)相對于國內(nèi)其它省市、全市其它區(qū)縣發(fā)展科技服務(wù)業(yè)的最大優(yōu)勢所在。
(二)科技服務(wù)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好
截至2008年,海淀區(qū)科技服務(wù)業(yè)實現(xiàn)增加值約占全市行業(yè)總體的48%,在全市各區(qū)縣的優(yōu)勢地位非常明顯(見圖2);行業(yè)增加值是全區(qū)地區(qū)生產(chǎn)總值的14%;行業(yè)擁有規(guī)模以上企業(yè)和從業(yè)人員數(shù)量分別占全市總體的56%和37%,占全區(qū)服務(wù)業(yè)總體的1/4和23%。
海淀區(qū)科技服務(wù)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在行業(yè)規(guī)模上,快速的行業(yè)發(fā)展速度也是其優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。2008年,海淀區(qū)科技服務(wù)業(yè)增加值增速高達42%,增速在城八區(qū)范圍內(nèi)位居第一。
(三)科技產(chǎn)業(yè)鏈完備
科技研發(fā)業(yè)生產(chǎn)活動涉及從研發(fā)科技成果到實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化,其健康發(fā)展需要包括技術(shù)市場、產(chǎn)權(quán)市場、孵化基地、科技園區(qū)、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、中試基地等相關(guān)配套設(shè)施的支持。相比北京市其它區(qū)縣,海淀區(qū)科技研發(fā)業(yè)發(fā)展所需相關(guān)配套設(shè)施齊全,發(fā)展科技研發(fā)業(yè)具有明顯優(yōu)勢,2008年園區(qū)高新企業(yè)總數(shù)已達到18000家,占中關(guān)村科技園區(qū)的近七成。
四、海淀區(qū)的低碳經(jīng)濟之路
根據(jù)要素稟賦決定產(chǎn)業(yè)選擇理論,海淀區(qū)豐富的科技資源內(nèi)生的決定了發(fā)展低碳經(jīng)濟的可行性。海淀區(qū)發(fā)展低碳經(jīng)濟之路,是工業(yè)化中期國家進行創(chuàng)新型經(jīng)濟的區(qū)域突破。在我國整體技術(shù)水平較低和資源不足,適宜推行節(jié)能減排戰(zhàn)略但不足以大范圍實施低碳經(jīng)濟的情形下,可以在全國分批次分等級的漸進推行低碳經(jīng)濟,因此,科技資源異常豐富的海淀區(qū)是低碳經(jīng)濟示范區(qū)或低碳城市建設(shè)的最優(yōu)選擇。制度上設(shè)立低碳示范區(qū)的同時,產(chǎn)業(yè)政策上可以高新技術(shù)為支撐,大力發(fā)展新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè),并鼓勵發(fā)展碳金融和碳交易等生產(chǎn)業(yè)。
吳穎惠，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所所長，中國教育學(xué)會理事，北京市教育科研帶頭人，北京師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。
《中國教師》：吳所長，您好！對于學(xué)校和教師而言，海淀區(qū)教育科學(xué)研究所主要從事中小學(xué)教育科研工作，而海淀區(qū)教師進修學(xué)校主要從事教學(xué)教研活動，這種教育管理體系在我國比較普遍，可以說中小學(xué)科研與教研是分兩條管理體系來做的，請您談?wù)動泻我饬x或價值？
吳穎惠：這個問題主要涉及的是中小學(xué)教研與科研的關(guān)系。在基層教育管理領(lǐng)域，我們一直都在強調(diào)各有側(cè)重、各有分工、相互配合、相互補充，要求做到教研與科研緊密結(jié)合。從教育管理的層面來講，我國的確存在教研與科研兩條管理體系。我國的基礎(chǔ)教育管理體系是把教研與科研截然分開的，存在教研管理部門，如各級教研室或教師進修學(xué)校，也存在科研管理部門，如國家教育規(guī)劃辦、中國教育科學(xué)研究院、區(qū)域教育科學(xué)研究所等管理體系或職能部門。如果我們僅僅從管理層面來看的話，的確存在兩套體系，即教研與科研是分開的。基于管理體制產(chǎn)生的這兩個體系一定都會形成各自的明確定位和工作重心。
我國教研體系的建立主要是參照蘇聯(lián)的教育管理模式。教研部門的大力發(fā)展是在之后，當(dāng)時我國實施改革開放的政策，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育面臨的最大的問題是師資不足，很多教師沒有接受過正規(guī)的師范教育，沒有教師資格證。針對教育大發(fā)展面臨的師資問題，各個地區(qū)采取的辦法就是大大地加強教研部門，靠區(qū)域內(nèi)教師集體教研活動來確保教育質(zhì)量的不斷提高。因此，從實際情況來說，教研部門是早于科研部門的，教研部門規(guī)模比較多，體系也比較健全和完整。教研部門的主要定位是從事教學(xué)研究，重點研究國家教學(xué)大綱（課標）、教材、教法、教輔、評價等。
與教研部門的發(fā)展相比，科研部門的發(fā)展要晚一些，緣起于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。在素質(zhì)教育全面推行的教育大變革時期，需要大量的教育改革實驗，借助教育改革實驗來探尋教育規(guī)律，形成具有中國特色的基礎(chǔ)教育理論與思想體系。正是在這樣的一個歷史時期，各地教育科學(xué)研究所紛紛建立，廣泛開展教育實驗探索，達到以改革促教育發(fā)展的目的。而且，一旦涉及教育改革實驗，單憑原來意義上的教研部門很難完成。畢竟教研還有許多具體的事務(wù)工作，而教育改革實驗不僅涉及教育改革方法與措施，更多地涉及教育思想理論和效果監(jiān)測體系，通常需要3～4年的時間，需要按照教育科研的基本規(guī)律和運作程序來開展工作。實驗的周期比較長，這就需要有一批專門人士來做教育科研，教育科研部門就在這樣一個背景下發(fā)展起來。特別是在20世紀80年代，隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育科研部門的職能、功能得到不斷強化，教育科研的重要性不斷地被提及，教育改革實驗蓬勃開展。
從教育管理層面來說，教研與科研的確是兩個管理體系，但是從中小學(xué)的教育實踐來看，我們必須強調(diào)教研與科研的緊密結(jié)合。特別是到了教師這個層面，絕對不能夠“教研、科研各搞一套”，必須強調(diào)教師開展基于教學(xué)過程中的教育科研，希望教師在常規(guī)教育教學(xué)和教研活動的過程中，發(fā)現(xiàn)教育問題，開展教育科研，教師的教育科研絕對不能脫離教育教學(xué)過程而獨立存在。因為，從教師層面來說，教研與科研密不可分。教研要研究教學(xué)，科研也要研究教學(xué)，只是二者的研究思路不同。例如，科研主要研究教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價，教研主要研究教學(xué)的實施過程、在實施過程中遇到的困難以及怎樣克服。教研研究的是課標、教材與試題或者教輔資料，這是教研的三大“法寶”。但是科研強調(diào)理念、思想，強調(diào)研究論證、研究過程，教師要對教育學(xué)與心理學(xué)的基本知識與基本理論有很好的了解與掌握，借助課題或者項目的方式實施教育科研活動，需要經(jīng)歷問題選擇、課題論證、研究設(shè)計、實施過程、成果積累和效果論證等相對科學(xué)與規(guī)范的研究過程。
我認為，科研首要的價值應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的促進作用方面，即能夠最有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。其次，科研能夠達到改進教學(xué)、提高教育質(zhì)量和水平的目的，通過科學(xué)教育改革實驗，探索教育規(guī)律，促進教學(xué)過程的改進。再次，學(xué)校教育科研能夠豐富和繁榮我國的教育理論和思想體系，推進教育改革，提升教育質(zhì)量。總之，教育科研最大或者說最直接的價值就是促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的學(xué)術(shù)水平和研究能力，進而提高教師自覺改進教學(xué)的能力和水平。
《中國教師》：海淀區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平在北京市乃至全國都居于前列，位于領(lǐng)先水平，這與海淀區(qū)杰出的教育科研工作是密不可分的。可否請您談?wù)勝F所是如何引領(lǐng)和推進海淀區(qū)中小學(xué)教育科研工作的？有哪些寶貴的經(jīng)驗和做法可以與大家分享？
吳穎惠：海淀區(qū)教育科學(xué)研究所建于1984年。建立之后，我所開展了許多教育改革實驗。無論是在宏觀教育政策研究方面，還是在微觀的教與學(xué)方式變革方面，我們都設(shè)計各種類型的教育改革實驗，以群體科研方式在中小學(xué)校廣泛開展。例如，在學(xué)校管理領(lǐng)域，我們開展了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)實驗、中英學(xué)校發(fā)展計劃實驗等；在德育領(lǐng)域，我們開展了中小學(xué)生行為習(xí)慣品德養(yǎng)成研究、高中人生規(guī)劃教育研究等。在教學(xué)領(lǐng)域，我們針對薄弱學(xué)校開展了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的實驗、差異教學(xué)實驗；在教育思想領(lǐng)域，我們開展了個性教育實驗、和諧教育實驗、變異教學(xué)實驗等，使得多種教育改革思潮在海淀區(qū)匯集，有力地推動海淀教育改革的深入發(fā)展。
在教育科學(xué)工作的推進中，我們著眼于科研促發(fā)展的思想，通過促進教師專業(yè)發(fā)展來推動區(qū)域教育質(zhì)量和水平的提升。具體工作策略是以課題組或項目組為“凝聚點”，形成校際之間科研小群體，開展經(jīng)驗分享的行動研究，建設(shè)一個又一個的研究或?qū)W習(xí)共同體，達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。
在指導(dǎo)學(xué)校開展教育科研工作中，我們強調(diào)專職研究人員與學(xué)校教師相結(jié)合，共同開展課題研究工作；倡導(dǎo)教研與科研一體化，引導(dǎo)教師在教研的基礎(chǔ)上開展科研活動，即教研再往前走半步就是科研；在教研選擇教學(xué)實施策略的基礎(chǔ)上追問“為什么”，追問“理論思想”，追問“實施效果”，實現(xiàn)教研與科研的有機融合。例如，指導(dǎo)教師在教研過程中，選擇科研課題，開展教育科學(xué)研究。我們在給中小學(xué)教師做課題選題指南的時候，并沒有把教師選題指南分成各個研究領(lǐng)域，而是把選題指南做成各個具體研究題目，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何選題，如何在教學(xué)過程中選擇研究的“小課題”。
大興區(qū)田園學(xué)校校長張明瑞的兒子在本校將要讀四年級，但學(xué)校當(dāng)時因“校舍安全不達標”面臨取締。
從6月開始，北京市城郊近300所民工子弟學(xué)校，經(jīng)歷了徘徊在生死線上的考驗。大興、朝陽、和海淀區(qū)24所(后被證實為20所)無“辦學(xué)許可證”的民工子弟學(xué)校，相繼被封門、停水、停電、甚至拆除。本次關(guān)停整治涉及近1.4萬名學(xué)生。
《京華周刊》記者走訪發(fā)現(xiàn)，三區(qū)的分流、安置和賠償政策各不相同，政策法規(guī)存在前后反復(fù)、取締過程也各呈亂象。
“你們拆吧，我長大造大學(xué)校”
8月9日，海淀區(qū)東升鄉(xiāng)紅星學(xué)校的女校長謝振清眼睜睜看著校舍被鏟平，當(dāng)時心情只是“憤怒大于一切，甚至忘了哭”。對她來說，這一切并無預(yù)兆，只是當(dāng)看到學(xué)校前停滿了鏟車、消防車、救護車，圍滿了防暴警察之后，才意識到“陣勢不對”。
此次紅星學(xué)校遭遇的不單是關(guān)停，而是拆除。12年前，謝振清在河北老家一所學(xué)校任教導(dǎo)主任，婚后來到北京和在此地做建材生意的丈夫團聚，賦閑中想起自辦學(xué)校，于是以22.5萬的年租將整個建材市場承包，將這里改建成了學(xué)校。
今年7月15日，謝振清的“二房東”龐春來與東升鄉(xiāng)小營大隊的土地租賃合同到期，“希望五日內(nèi)騰空房屋”，萬般被動的謝振清懇求海淀區(qū)法院給予時間，讓她有充足準備上報海淀區(qū)教委，安置學(xué)生。
自從上報海淀區(qū)教委和東升鄉(xiāng)政府以來，謝振清一直沒有接到任何回音。學(xué)校被拆的前一天，她接到海淀法院電話，要求其翌日一早“跑一趟”，卻不想到了法院就被沒收了手機。本以為是被邀洽談安置事宜的謝振清，上了法院的車，來到自己的學(xué)校門口。
在已有“三百多人”圍聚的校門口，她看見桌椅板凳被“哐哐”往外拉，還在學(xué)校留宿的老師紛紛席卷鋪蓋，上了車。下午，鏟車開進了校門，“兩三下一推就平了”，當(dāng)時謝振清只是記得，隱約聽到人群里傳來孩子的哭喊：“你們拆吧，我長大了造大學(xué)校。”
這次強拆讓剛不久前耗資40萬的裝修覆水難收，雖然在現(xiàn)場，她疾呼那校舍里有新裝的空調(diào)電暖、門窗鋁合金，但是這些財產(chǎn)仍舊化作廢墟。在事后，她才想起，還有一個大門緊閉的庫房也歸于塵土了，里邊容納了新購置的課桌和書本……
這些天來，光是給學(xué)校1400名學(xué)生的家長告知情況就弄得她焦頭爛額，還整天被前后盯梢，學(xué)生家長討要說法“我的孩子怎么辦”，這是校長也無法回答的問題。
以前，鄉(xiāng)里文教科總是過來視察，并口頭授予“示范學(xué)校先進單位”的稱號，謝振清也順其自然地那么以為。雖然是“無證”，但她也知道，自從北京在2006年大規(guī)模清撤民工子弟校以來，“發(fā)證大門”由此關(guān)閉。
現(xiàn)在，還有因手機關(guān)機而無法通知到的家長，學(xué)校即將開學(xué)，到時自有家長會把孩子送來。事發(fā)以后，沒人另行通知家長，也沒人要求她通知家長。在消極等待中，謝振清先打算就40萬損失打官司，但她要找律師，“是法院、大隊，還是房東”，她不知道。
“違法建筑內(nèi)非法辦學(xué)”
比起謝振清的校舍被夷為平地，大興區(qū)西紅門鎮(zhèn)田園學(xué)校校長張明瑞，起碼保住了建筑。那是一棟去年才新建，耗資130萬的樓房，至今還有80萬債款未還清。
兩年前，由于汶川地震的教訓(xùn)，大興區(qū)給他發(fā)過一則“校舍安全工程的通知”。張明瑞響應(yīng)號召，在原本四座簡易庫房式校舍邊上，蓋起了一座“能抗震八級”的樓房。他向記者比劃著，在樓房每片承重墻里都插上了八根鋼筋。
變故始于今年五月八日，西紅門鎮(zhèn)教委一名葛姓老師在冒雨的午后，給他送來一封“擅自舉辦學(xué)校責(zé)令期限達標的告知書”，并告訴他“這是好事，要整改了”，張明瑞在對方的鼓舞下，手持告知書拍了張照。這份通知中，要求其在一周內(nèi)取得“衛(wèi)生、房屋安全、消防等部門的合格證書”，否則將停止辦學(xué)。但是張明瑞卻不以為然，自己辦了十多年學(xué)校，“怎么叫擅自”。
翌日一早，張明瑞卻發(fā)現(xiàn)，校門上多了一張告知書，“田園小學(xué)在違法建筑內(nèi)非法辦學(xué)，存在重大安全隱患”。他這才意識到這是在說整改，而大興區(qū)教委只給了他一個晚上，“一個晚上我怎么整改。”
事后證實，西紅門鎮(zhèn)上共四所學(xué)校都接到同份告知書。被指“違法建筑”，張明瑞堅決不認可。2005年，他按照西紅門鎮(zhèn)擬定的一套自辦校房屋要求標準，蓋了四棟平房；去年，又按防震要求加蓋了樓房，“去年才蓋的今年要取締，這不合邏輯。”
對于西紅門鎮(zhèn)政府的出爾反爾，46歲的內(nèi)蒙古烏蘭察布人張明瑞深嘆辦學(xué)的艱難。13年前他是老家最后一批被清退的代課老師，來京后在海淀城郊一汽配廠做銷售員。說起為何再次執(zhí)鞭，只因有時在田間地頭，見到在煤渣礦堆上亂竄的民工小孩，覺得該讓他們走進學(xué)校。
1998年，張明瑞在海淀區(qū)五環(huán)外租了三間茅屋，籌辦起生平第一座民工子弟學(xué)校，從60個孩子、3個老師起家，投下當(dāng)時打工的積蓄，三年后也才賺到五萬。
北京奧運申辦成功后，因征用土地，當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)紛紛南遷，“哪里需要我，我就去哪里”的張明瑞又縱跨南北，在現(xiàn)校址外一公里處的西紅門鎮(zhèn)新建一村落腳。
6月16日，西紅門鎮(zhèn)校園安全辦公室召集鎮(zhèn)上四所將被關(guān)停的學(xué)校，讓各校校長一一簽下“保證書”，保證在十日內(nèi)關(guān)閉學(xué)校。張明瑞憂心的是，兩個月來沒人承租他的校舍，還本付息是個難題。
現(xiàn)在，張明瑞的案頭上鋪滿了每天的報紙，他指著一個“三區(qū)24打工子弟學(xué)校面臨拆遷”的標題對記者說，“不管教委怎么措辭，西紅門四所學(xué)校，包括我校，沒有面臨拆遷。”
這四所學(xué)校里，新建莊實驗學(xué)校校長羅亮認為，這所“光操場就占地2600平米”的學(xué)校是鎮(zhèn)上四所學(xué)校中規(guī)模最大，設(shè)施最硬的一所。
他認為，這次取締源于大興區(qū)425大火，五月份，在著火的服裝加工車間周圍，已經(jīng)有三百多所民辦幼兒園被關(guān)，現(xiàn)在矛頭又指向他的學(xué)校。“大事大整，小事小整，沒事不整，一有風(fēng)吹草動，就拿我們問斬。”
2006年，羅亮辦學(xué)第二年，因“學(xué)校不滿五百人”，新建莊實驗學(xué)校差點被取締。學(xué)校保住后，他走進每一間空教室，跪地作揖。而這次，他不知是否能“死里逃生”。
羅亮認為，他沒有拿政府一分錢，還做了好事，政府卻總是抹殺他的貢獻。當(dāng)時租下這片地，投親靠友借下三百萬，并信誓旦旦向鎮(zhèn)上承諾“絕對辦最好的學(xué)校，為你們爭光”。時間一長，麻煩接踵而來，他的心就涼了。現(xiàn)在，“只要能把一千多個孩子分流，我羅亮不辦學(xué)校也行。”北京落后于上海?
在朝陽區(qū)，有9所學(xué)校面臨被關(guān)，而西北門村東壩實驗學(xué)校的做法可謂“先斬后奏”。該校已于8月15日提前開學(xué)，1328個學(xué)生中已有400個返校。按照校長楊勤的說法，是家長不愿孩子被分流到其他學(xué)校。66歲的楊勤在這所坐落在繁榮集市邊的學(xué)校里，做了八年教師兼校長。
哈師大畢業(yè)的楊勤從綏化一所公立小學(xué)退休后，來到北京。當(dāng)年，他是看著這片原是洼地的操場被填平，操場一端豎起12棟庫房式的簡易校舍，東壩實驗學(xué)校成立。這一呆，就“扎在這兒沒過”，他索性在辦公室內(nèi)搭起床，住了下來。
八月初，學(xué)校被相繼停水、停電。8月20日，東壩鄉(xiāng)政府送來一紙“強拆告知書”，表示將在8月25日對學(xué)校進行拆除。如今，在煎熬中度日的楊勤每日守在學(xué)校，觀望著強拆動靜。借助好心的家長于村外一百米挑的水和日租350元的發(fā)電機，學(xué)校在高壓下勉強維持。
楊勤認為，在對待打工子弟學(xué)校方面，北京落后于上海。“按理說，北京應(yīng)該走在前頭。”他認為，若可以將民工子弟與本地生視作平等，那么自己的學(xué)校都可以不用存在。
據(jù)了解，所謂“上海模式”，涵蓋了“公辦為主”和“政府主導(dǎo)”兩個關(guān)鍵詞。其思路是將民工子弟校納入民辦教育管理，政府出資委托其招收農(nóng)民工子女。上海市共審批設(shè)立了162所這樣的小學(xué)，由政府向其購買約12萬個免費義務(wù)教育學(xué)位。對新審批的以招收農(nóng)民工子女為主的民辦小學(xué)，市財政還給予每所學(xué)校50萬元辦學(xué)設(shè)施改造經(jīng)費。
楊勤仍然會接到家長咨詢報名的電話，他的回答令人心寒：“我們已經(jīng)開學(xué)了，但我們不穩(wěn)定。”而針對已開學(xué)的學(xué)生，“在這個月的25號，我一定會有確切答復(fù)。”
“老師失業(yè)、孩子失學(xué)”
8月20日，《京華周刊》記者來到謝振清的紅星學(xué)校門口，廢墟已經(jīng)清理完畢。從校門口向內(nèi)望，只見麻密的高壓線網(wǎng)懸在一片平地的上空。
紅星學(xué)校女老師石坤來到小學(xué)對面，她已經(jīng)被分流到附近的另一所民工子弟學(xué)校明欣學(xué)校任教，這所學(xué)校在過去借助紅星學(xué)校的聲名，長久以來打著“紅星學(xué)校合辦校”的旗號。這次，她是幫助明欣學(xué)校搭臺設(shè)點，開展分流學(xué)生的報名工作。
8月9日那天，一家三口租住在臨村一個大雜院內(nèi)的石坤，接到了家長的電話，慌亂中來到現(xiàn)場，見證到拆校的過程。“當(dāng)時第一反應(yīng)是，孩子失學(xué)了，老師失業(yè)了”，河北人田坤和她20多個教師同事一樣，每月拿著1100元不帶社保的工資。她的孩子也在紅星學(xué)校就學(xué)。
據(jù)公開報道，海淀區(qū)的學(xué)生分流政策，以“五證”為前提可申請入讀公立小學(xué)。五證包括：家長在京暫住證、在京實際住所居住證明、在京務(wù)工就業(yè)證明、戶口所在地政府出具的在當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護條件的證明、全家戶口本。
石坤聽說，海淀區(qū)最近放寬了“五證”要求，她擔(dān)心會出現(xiàn)不規(guī)范的公立學(xué)校，師資又得不到保證。而矛盾的是，一旦以齊全的五證來敲開真正公辦學(xué)校的門，恐怕高昂的贊助費也是她不可想象的。她的孩子已收到北京石油學(xué)院附屬小學(xué)(簡稱“石油附小”)的入學(xué)通知書，這是紅星學(xué)校被指定對口的一所公立小學(xué)。
石油附小坐落在一片氣派亮堂的建筑內(nèi)，近日突然更名為“北京石油學(xué)院附屬實驗小學(xué)”，“石油附小”的牌名移了位。
朝陽區(qū)的做法，是將孩子分流至政府“委托辦學(xué)”的民辦學(xué)校內(nèi)。擺在東壩實驗學(xué)校的師生面前的，是博雅、安民等五所學(xué)校的選擇。
楊勤認為，這些學(xué)校的管理層都是由“社會力量辦學(xué)管理所”在職人員構(gòu)成，師資混亂，甚至在他的學(xué)校只夠格做老師的，被受聘了過去就當(dāng)了教導(dǎo)主任。
目前正在擴建的博雅學(xué)校，于去年剛創(chuàng)辦，嶄新的校舍如孤島佇立在周邊一片廢墟上。校長李玉英說，她也不清楚將來學(xué)校是否會被拆。李校長從中學(xué)退休后曾在民工子弟學(xué)校支教，她印像中，民工子弟學(xué)校師資“可以說是誤人子弟”，“抄個板書錯別字連篇”，她搖搖頭說。
8月20日，大興區(qū)西紅門鎮(zhèn)涉及關(guān)停的四所民工子弟學(xué)校校長被召集到鎮(zhèn)教委辦，得到了教委辦主任趙永生“同意繼續(xù)招生”的口頭通知。與此同時，學(xué)生家長也收到一條無落款的短信，表示如果家長將孩子轉(zhuǎn)到龍海等五所有辦學(xué)許可證的學(xué)校就讀，“轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生將一次性減免學(xué)費300元”。
關(guān)鍵詞：中職會計 課程改革 教學(xué)現(xiàn)狀
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0212-02
北京市教委啟動“以工作過程為導(dǎo)向”課程改革工作，海淀區(qū)兩所中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)全程參與課程開發(fā)和課堂教學(xué)改革實驗工作。作為海淀區(qū)會計專業(yè)專職教研員，筆者參與了課程改革工作并深入到一線課堂聽課、發(fā)放調(diào)查問卷、與教師、學(xué)生座談，調(diào)研海淀區(qū)會計專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革項目教學(xué)現(xiàn)狀。
1 課改背景
作為教育大區(qū)，海淀區(qū)一直致力于將教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。海淀職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的重任，面臨著前所未有的發(fā)展機遇，其定位是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，發(fā)展有區(qū)域特色的職業(yè)教育。在客觀方面，教學(xué)軟件、硬件水平達到實施課程改革項目的要求。會計專業(yè)銀行實訓(xùn)基地、綜合實訓(xùn)基地、模擬仿真教室、電算化教室現(xiàn)已投入使用，為一線教學(xué)提供硬件支撐。同時，國際國內(nèi)職業(yè)教育培訓(xùn)、企業(yè)講師進課堂等活動加大了“雙師型”教師培養(yǎng)力度，為一線教學(xué)提供智力支持。在主觀方面，教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生個性化發(fā)展需求是課程改革內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)“填鴨式”式教學(xué)導(dǎo)致教師費力、學(xué)生厭學(xué)、教材脫離工作實際，不適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要，限制了教師和學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，海淀區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)課程改革工作勢在必行。
2 課改成果
2.1 理念轉(zhuǎn)變
自從項目啟動以來，學(xué)校加強與企業(yè)行業(yè)人員、課改專家、教學(xué)專家的密切聯(lián)系，共同開展課程改革工作，強調(diào)專業(yè)設(shè)置密切聯(lián)系崗位要求、課程內(nèi)容標準對照工作標準、教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系工作內(nèi)容的原則，實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”――從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向教學(xué)法、教學(xué)重理論輕實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`一體化、注重終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價方式，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。
2.2 課程安排
北京市海淀區(qū)共有兩所中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)，均為國家級重點職業(yè)高中，學(xué)制三年，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、畢業(yè)實習(xí)四部分，分別占課程總數(shù)的31%、30%、3%及36%。其中，兩年內(nèi)完成14門專業(yè)核心課程，共計1008學(xué)時。（高一年級完成五門課程，高二年級完成九門課程）
2.3 課堂教學(xué)
2.3.1對接實際崗位要求，設(shè)計課堂教學(xué)
結(jié)合我區(qū)會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及典型職業(yè)活動分析，對接工作崗位能力要求，教師合理選擇課程載體，編排設(shè)計課程單元內(nèi)容。例如，《創(chuàng)立企業(yè)》以完成創(chuàng)立企業(yè)的實際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項三個單元。其中，企業(yè)創(chuàng)立單元按照企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（工商注冊、稅務(wù)注冊、統(tǒng)計注冊、銀行開戶、劃撥注冊資金、其他事項及文件的歸檔保管）設(shè)計課程內(nèi)容。
在具體課堂教學(xué)設(shè)計中以工作任務(wù)為載體，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，按照工作流程組織實施教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的同時提升工作勝任力。以工商注冊課堂教學(xué)設(shè)計為例，按照工商注冊辦理流程（網(wǎng)上申報企業(yè)預(yù)名、提交表格、驗資報告、領(lǐng)取執(zhí)照），教師借助網(wǎng)站、實訓(xùn)基地模擬實際工作任務(wù)，構(gòu)建理實一體化課堂教學(xué)設(shè)計。
2.3.2以工作任務(wù)為載體，開展課堂教學(xué)
課堂教學(xué)強調(diào)“理實一體化、課程綜合化”，即理論知識與技能實訓(xùn)一體化、理論課程與技能課程綜合化。教學(xué)過程呈現(xiàn)完整工作過程，教師采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)或模擬情境的行動導(dǎo)向教學(xué)實踐中掌握相關(guān)專業(yè)知識、形成職業(yè)能力，樹立職業(yè)道德，真正做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，自主構(gòu)建自我知識體系和形成職業(yè)能力。以銀行存款清查為例，綜合《貨幣資金核算與管理》和《會計信息系統(tǒng)應(yīng)用》兩門專業(yè)核心課程的同時，整合實際工作中應(yīng)用到基礎(chǔ)會計、銀行會計和會計電算化知識，設(shè)計手工對賬和財務(wù)軟件對賬任務(wù)模式，使學(xué)生全面掌握出納工作手工、電算化期末賬務(wù)處理方法。
2.3.3引入真實企業(yè)標準，評價課堂教學(xué)
與課程體系和教學(xué)方式改革相配套，在評價標準上，教師評價、學(xué)生評價、企業(yè)行業(yè)標準相結(jié)合，邀請企業(yè)講師進課堂，輔導(dǎo)學(xué)生建賬、登賬、記賬、結(jié)賬等實際操作，對接企業(yè)操作規(guī)范和員工考核標準；在考核方式上，從單一閉卷考試，改為閉卷考試、開卷考試、口試、實操考核、過程考核多種形式并存；在考核內(nèi)容上，死記硬背的東西占很小比例，重點考核知識應(yīng)用、能力水平、實操技能，實行多元化評價方式。
2.3.4教材實用
教師圍繞會計工作過程、貫徹現(xiàn)行會計準則、實現(xiàn)教學(xué)做一體化，提升會計職業(yè)能力為原則設(shè)計14門專業(yè)核心課程，將一個公司案例貫穿于每一章節(jié)始終，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。當(dāng)前，我區(qū)共自編會計專業(yè)教材十四本，體例設(shè)計務(wù)實、編排形式多樣、資料豐富時效性強，已全部投入一線課堂教學(xué)使用。其中，《創(chuàng)立企業(yè)》和《稅費申報與繳納》兩本教材正式出版發(fā)行。
海淀區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)理念、課程、課堂、教材四個方面的課程改革工作初顯成效，不僅構(gòu)建了理實一體化課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了做中學(xué)，而且提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處，形成教師會教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長、課堂和諧的良好局面。
3 問題
3.1 課改授課師資教研能力、實踐能力未能與時俱進
北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向課程改革實驗項目會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出：“教師要求具備‘雙師’素質(zhì)及良好的師德；具有會計工作實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)會計工作流程；具備行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和實施能力，是教學(xué)、教研、生產(chǎn)實踐一體化的復(fù)合型人才。”據(jù)調(diào)研，我區(qū)會計專業(yè)教師均為師范院校畢業(yè)、缺少實際工作經(jīng)驗導(dǎo)致運用課程改革新理念探索不深入，對最新會計動態(tài)及政策法規(guī)不敏感，師資水平有待進一步提升。
3.2 教材理論知識分布缺乏系統(tǒng)、編排欠缺整體籌劃
在課程改革實驗項目實施階段，14門核心課程沒有材，由一線授課教師編寫。由于教師缺少教材編寫經(jīng)驗、課程編排體例不統(tǒng)一、內(nèi)容邏輯安排不嚴謹，同步開展課程之間教學(xué)內(nèi)容存在交叉等情況，造成課程內(nèi)容重復(fù)繁雜，知識鏈接不連貫，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計知識。同時，由于理論知識“適用”、“夠用”原則并且打散、分布在14門專業(yè)核心課程之中，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、理論架構(gòu)不系統(tǒng)、遷移運用能力較弱，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計知識構(gòu)成了不利影響。
4 建議
4.1 培養(yǎng)理實一體化教師
當(dāng)前，海淀區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)“雙師型”教師比例已達到80%，今后將進一步拓寬各種渠道，開展校企合作師資培養(yǎng)項目，充分借鑒銀行、會計事務(wù)所等相關(guān)機構(gòu)的內(nèi)部員工培訓(xùn)經(jīng)驗，為教師積累一線企業(yè)工作經(jīng)驗提供有力支撐；鼓勵有條件的學(xué)校嘗試建立“股份制合作企業(yè)或辦學(xué)機構(gòu)”，創(chuàng)設(shè)真實工作氛圍，積累真實工作資源，提升實用經(jīng)驗技巧，實現(xiàn)由“雙師型”教師向“理實一體化”教師的轉(zhuǎn)變，全面促進教研、科研、實踐能力的提升，成長為“教學(xué)專家+職業(yè)人”，滿足課程改革工作的要求。
4.2 構(gòu)建海淀職教特色教材
建議學(xué)校組建編寫團隊及專家指導(dǎo)團隊，宏觀統(tǒng)籌14門課程教材的編寫；建立教材質(zhì)量保障機制，全面統(tǒng)籌、修訂、審議教材并定期反饋，滿足教學(xué)質(zhì)量的需要。在內(nèi)容安排上，適度增加技術(shù)類、服務(wù)類應(yīng)用型會計專門化人才所需的個性化內(nèi)容，以滿足海淀區(qū)中小型企業(yè)的用工要求，提升就業(yè)競爭力；合理補充理論擴展知識，為學(xué)生構(gòu)建會計知識體系堅實保障。在編寫體例上，通過借鑒國外先進經(jīng)驗，增強教材的可讀性、生動性、趣味性，形成海淀區(qū)職業(yè)教育特色教材。
總之，海淀區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)課程改革工作構(gòu)建了理實一體化教學(xué)理念、理實一體化課程設(shè)計、理實一體化課堂氛圍以及理實一體化教學(xué)資源，強調(diào)學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，取得初步成效，為進一步深化課程改革工作奠定了良好基礎(chǔ)。
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海淀區(qū)從2004年開始，確立了“發(fā)揮海淀科技文化結(jié)合優(yōu)勢，打造北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端”的發(fā)展目標，并于2005年設(shè)立了北京市第一個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地――中關(guān)村創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)基地。
經(jīng)過幾年的努力，海淀區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速壯大，規(guī)模效益不斷顯現(xiàn)。目前，海淀區(qū)文化創(chuàng)意類上市公司突破100家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總數(shù)達到3.2萬家，全區(qū)文化創(chuàng)意從業(yè)人員超過35萬人，產(chǎn)業(yè)年收入突破2300億元，納稅超過120億元。海淀區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字出版版權(quán)、軟件網(wǎng)絡(luò)及計算機服務(wù)業(yè)、廣播電影電視業(yè)、新聞出版業(yè)、設(shè)計服務(wù)業(yè)方面形成了輻射全國的影響力。
如今，推進文化大繁榮大發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略，中華大地勁吹“文化風(fēng)”，海淀更是被賦予了文化與科技深度融合的新使命。
蓄勢待發(fā)
上世紀，英國倫敦從工業(yè)之城華麗轉(zhuǎn)身為世界創(chuàng)意之都，學(xué)界將其歸結(jié)為：經(jīng)濟總量雄厚、歷史文化豐富、商業(yè)氛圍濃郁、環(huán)境人才適宜。海淀區(qū)宣傳部長陳名杰認為，這四點，恰恰也是海淀當(dāng)下文化繁榮發(fā)展所處的大背景。
陳名杰指出，作為北京城六區(qū)之一，海淀是首都重要的城市功能拓展區(qū)。2011年，全區(qū)實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值為3077億元，社會消費品零售額實現(xiàn)1383億元，區(qū)域稅收1309億元，區(qū)級財政收入242億元，經(jīng)濟實力和發(fā)展水平位居全市和全國前列。海淀科研教育資源高度密集，駐有中國科學(xué)院研究機構(gòu)25家、國家工程研究中心23家、國家重點實驗室50家，有北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的28所普通高等院校，近200所中小學(xué)校。工作或生活在海淀的兩院院士524名，占全國的37%。海淀是“中國硅谷”――中關(guān)村高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的核心所在地，有包括聯(lián)想、百度等在內(nèi)的1萬多家各類高科技企業(yè)，數(shù)量居全國高新區(qū)之首。在此基礎(chǔ)上，海淀正全力建設(shè)中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)，到2020年將初步成為具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心。
此外，海淀文化旅游資源豐富，有頤和園、圓明園、香山等以“三山五園”為代表的多處文物保護單位和重點旅游景區(qū)，有國家圖書館、國家畫院、中央民族歌舞團、藝術(shù)學(xué)院等數(shù)量眾多的國家級文化藝術(shù)機構(gòu)。海淀智力資源和技術(shù)資源的密集程度，文化資源的豐富性，在世界范圍內(nèi)都是少有的。
作為文化與科技融合發(fā)展的先行者，海淀區(qū)目前正在醞釀更完備的政策扶持體系。在人才引進、文化產(chǎn)業(yè)融資、文化科技融合等方面，海淀區(qū)計劃借鑒中關(guān)村的“1+6”政策，出臺若干個細化的配套政策，形成一個完整有效的政策鏈條，促進文化企業(yè)做大做強。
事實上，從2009年開始，海淀區(qū)就設(shè)立了每年1個億的文化發(fā)展專項資金。三年來累計支持了219個項目，支持資金達1.9億多元，資金的帶動和放大效應(yīng)達到10倍。從2012年開始，海淀還將引進股權(quán)投資等方式，深入研究進一步吸納社會資本投入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的具體措施，聚合資本對文化的強力推動。
文化融合科技，科技“再造”文化。科技創(chuàng)新文化創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”，一幅未來5年文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏偉藍圖正在海淀430.8平方公里的土地上展開：
“十二五”末，海淀高新技術(shù)支撐的文化創(chuàng)意項目將占全區(qū)文創(chuàng)項目的70%；重點文化類高新技術(shù)企業(yè)、技術(shù)先進型服務(wù)企業(yè)達到500家；新興文化業(yè)態(tài)實現(xiàn)增加值占文化產(chǎn)業(yè)增加值的比例提高到1/2以上；海淀將成為影響全球、領(lǐng)航全國的文化與科技融合發(fā)展示范區(qū)。
構(gòu)建文化藝術(shù)城
北京作為文化體制改革試點地區(qū)和全國文化中心，提出實施科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，努力打造中國特色社會主義先進文化之都。海淀作為北京文化發(fā)展的重要組成部分，承擔(dān)著建設(shè)文化與科技融合發(fā)展示范區(qū)的使命。
對于新的使命，外界對于海淀科技的發(fā)展充滿信心。由中關(guān)村大街、知春路和學(xué)院路為“H”型軸線組成的區(qū)域，總面積約75平方公里，已成為我國科技智力資源最為密集、科技條件最為雄厚、科研成果最為豐富的區(qū)域，也是國家第一個自主創(chuàng)新示范區(qū)――中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的核心區(qū)中關(guān)村科學(xué)城，這里匯集著北大、清華、中國科學(xué)院、聯(lián)想集團等國內(nèi)最頂尖的高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等。
根據(jù)《中關(guān)村科學(xué)城發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，中關(guān)村科學(xué)城的年均增速為全市增速的兩倍多，到2015年，中關(guān)村科學(xué)城技工貿(mào)總收入將超過1萬億元，聚集3萬名左右全球一流的高端人才，4-6家規(guī)模超過千億元的大企業(yè)，眾多企業(yè)總部和研發(fā)機構(gòu)。
到2020年，海淀區(qū)將打造成為具有世界影響力的科技創(chuàng)新中心。但如何建設(shè)一個與中關(guān)村科學(xué)城相呼應(yīng)的文化藝術(shù)城，這是海淀文化繁榮發(fā)展面臨的時代命題。
陳名杰告訴記者，海淀文化藝術(shù)城的建設(shè)從大的角度看，可以依托于九個基礎(chǔ)較好、潛力明顯的文化區(qū)域：一是“三山五園”地區(qū)，核心在圓明園和頤和園之間，以及香山板塊；二是近幾年聚集了一批文化產(chǎn)業(yè)項目的西山文化創(chuàng)意大道；三是以中國電影基地、北京電影學(xué)院、中央新影等為核心的北太平莊影視基地；四是五棵松地區(qū)；五是自發(fā)形成酒吧街的五道口地區(qū)持續(xù)發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)聚集；六是集聚了藝術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、中央民族歌舞團、總政歌舞團、話劇團等眾多文藝團體的魏公村地區(qū)；七是圍繞曹雪芹著書的“紅樓夢源”地區(qū)，需要對文化資源進行深度挖掘；八是上莊的納蘭性德歷史遺存區(qū)；九是大西山地區(qū)，這里曾聚集著遼金時期書院中的五大書院，具有深厚的人文積淀。“依托這九大板塊，完全可以營造一個藝術(shù)城的概念。”陳名杰說。
而從小的角度講，陳名杰認為，依托“兩園”：圓明園和頤和園，“兩校”：北大和清華，再加上海淀公園，這一區(qū)域既是中關(guān)村科學(xué)城的核心區(qū)域，也是海淀文化積淀最為深厚的區(qū)域，完全有條件成為先進文化發(fā)展的新地標。
促進科技與文化融合
中關(guān)村科學(xué)城與文化藝術(shù)城的齊頭并進，最終將實現(xiàn)海淀區(qū)科技和文化的深度融合。陳名杰設(shè)想海淀的文化發(fā)展最終形成金字塔狀的發(fā)展模式：最下面一層是統(tǒng)籌好海淀豐富的歷史文化資源，形成良好的文化氛圍，中間層面是構(gòu)建好國家級公共文化服務(wù)體系，實現(xiàn)文化惠民，塔尖是海淀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。
目前，海淀正在擬定推動文化與科技融合發(fā)展的實施方案，未來將在園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)空間、政策體系、服務(wù)平臺等方面積極探索，加快形成體制機制創(chuàng)新突破、核心產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先發(fā)展、企業(yè)實力雄厚、品牌影響深遠、人才競相集聚的良好局面。
這其中，重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護被放在了發(fā)展的重要位置。在海淀區(qū)看來，創(chuàng)意本身總是與創(chuàng)新緊密相連，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從一開始就廣泛地涉及知識產(chǎn)權(quán)的保護問題。陳名杰指出，文化創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)化的起步，沒有文化創(chuàng)意，文化產(chǎn)業(yè)化就缺少一個必要的前提。因此，歐美等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家，都特別重視對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護。海淀希望通過完善知識產(chǎn)權(quán)保護政策,保障文化創(chuàng)意企業(yè)和個人的創(chuàng)造性勞動及其合法權(quán)益,為吸引創(chuàng)新人才和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的制度環(huán)境。
以園區(qū)經(jīng)濟引領(lǐng)全市的海淀區(qū)，歷來重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和支柱產(chǎn)業(yè)的培育。海淀區(qū)意識到，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)可有效推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的集聚,促進各種文化企業(yè)、非營利機構(gòu)和個體藝術(shù)家的集聚,形成規(guī)模化經(jīng)營。近年來，海淀區(qū)已劃分了北部研發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，中部研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和高端要素聚集區(qū)，西北部高端休閑旅游區(qū)與南部高端商務(wù)服務(wù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)等四大功能區(qū)。依托功能區(qū)的集聚優(yōu)勢和高科技企業(yè)的科研優(yōu)勢，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，海淀區(qū)計劃重點實施“1+4”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略：即全力發(fā)展數(shù)字內(nèi)容和數(shù)字裝備這一核心產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展數(shù)字影視、數(shù)字出版、數(shù)字演藝和工業(yè)設(shè)計等四個戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，以此對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化經(jīng)營提供有力保證。
區(qū)域品牌是眾多企業(yè)品牌精華的濃縮和提煉，與單個企業(yè)品牌相比，具有更廣泛、持續(xù)的品牌效應(yīng)。目前，海淀區(qū)已具備了相應(yīng)的品牌基礎(chǔ)，如上地是中國最成熟軟件業(yè)的代名詞，清華、北大象征著中國最優(yōu)質(zhì)的教育和人才基地。同時也誕生了一批實力強、產(chǎn)值高、影響大的龍頭企業(yè)和企業(yè)集團。這一成功經(jīng)驗也被有效地嫁接到了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略層面，海淀區(qū)希望以品牌連接創(chuàng)意、技術(shù)、經(jīng)營、管理、研究等環(huán)節(jié)，使企業(yè)間在開發(fā)、生產(chǎn)和營銷等環(huán)節(jié)上保持密切的協(xié)同與合作，形成完整、順暢、高效的產(chǎn)業(yè)鏈。
《中國教師》：生涯規(guī)劃在國外從19世紀末就開始了，而我國開展得比較晚，也不成熟。具體到海淀區(qū)，是從什么時候、基于何種考慮開始推行高中生涯規(guī)劃的呢？
王笑梅：從全國來說，民國時期開始就已經(jīng)有生涯指導(dǎo)了，但那個時候主要是側(cè)重于對職業(yè)的指導(dǎo)，后來是間斷性的。20世紀90年代國家也曾經(jīng)做過一段時間生涯指導(dǎo)，但當(dāng)時側(cè)重于農(nóng)村地區(qū)。后來，2003年高中新課改方案提到了要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，從那之后有一些地區(qū)就在逐漸開展。海淀區(qū)相對規(guī)范的做法是從2009年3月份開始的，我們從區(qū)教科所的角度把全區(qū)的德育干部以及與這件事情相關(guān)的教師集中起來做了一次培訓(xùn)，那個時候就決定要在全區(qū)推廣人生規(guī)劃。后來我們從課題研究的角度申報了國家級課題，2009年12月被批準立項。海淀區(qū)34所高中校為這項課題的實驗學(xué)校，之后就以這些學(xué)校為主力，一起研究推進此項工作，并輻射推廣到其他區(qū)域內(nèi)中學(xué)。
《中國教師》：我們是如何指導(dǎo)學(xué)校開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的？
王笑梅：這個課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓(xùn)，請了一些相關(guān)專家，培訓(xùn)對象有學(xué)校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師，這是一種方式。另外，我們的課題叫“群體課題”，總課題組有一個研究計劃，也要求參加課題研究的學(xué)校――課題研究校，有一個子課題研究報告及研究計劃，他們可以從某一個角度進行研究。總課題研究的題目叫“高中人生規(guī)劃教育課程實踐研究”，對于學(xué)校而言，就從中選擇某一個切入點，比如可以選“學(xué)科課程滲透”或者“人生規(guī)劃教材”研編來開展研究。我們會定期在做得比較有特點的學(xué)校開一些現(xiàn)場會，全區(qū)所有的學(xué)校都參加，這是一種示范與推廣，可以幫助學(xué)校提煉一些經(jīng)驗。
《中國教師》：我們是如何定位人生規(guī)劃的？
王笑梅：現(xiàn)在對人生規(guī)劃的理解越來越寬泛了，我們對人生規(guī)劃的定位是：人生是從生到死的一個過程，人生規(guī)劃就是對這個過程的規(guī)劃。包括的內(nèi)容有很多：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、健康規(guī)劃、愛情規(guī)劃、婚姻規(guī)劃甚至晚景規(guī)劃等等，都在人生規(guī)劃里。但是現(xiàn)在畢竟是通過學(xué)校這個層面來進行，像晚景規(guī)劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規(guī)劃教育側(cè)重學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。通過讓學(xué)生有一個理想的職業(yè)定位，再回過頭來讓他在大學(xué)選專業(yè)時選擇一個與他職業(yè)理想相匹配的專業(yè)。學(xué)生有一個專業(yè)或職業(yè)定位后，就能激發(fā)他在高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，這就是目前的思路。
《中國教師》：海淀區(qū)高中開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的方式一般有哪些？
王笑梅：每個學(xué)校的情況不一樣，有的學(xué)校會請一些名家大師進校園，他們會給學(xué)生開展一些指導(dǎo)類的講座。同時人生規(guī)劃教育也必須進行家校合作，也要給家長做一些培訓(xùn)，要教育家長怎么幫助學(xué)生。有些是通過學(xué)校的主題活動，比如成人儀式、軍訓(xùn)這種大型活動結(jié)合人生規(guī)劃教育的內(nèi)容來開展。還有一些學(xué)校通過社團活動來開展指導(dǎo)。現(xiàn)在的高中普遍還保持正常行政班上課，但是學(xué)校會有各種社團組織，海淀區(qū)很多中學(xué)的社團甚至不比大學(xué)少。學(xué)生在必修、選修課上完之后，通過社團活動來認識自己、了解自己的興趣愛好，學(xué)校也會引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，了解職業(yè)、專業(yè)等。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校與大學(xué)聯(lián)盟，把大學(xué)的一些導(dǎo)師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業(yè)的大學(xué)生或大學(xué)教師請到校園里來向?qū)W生介紹專業(yè)，同時把家長請到學(xué)校介紹職業(yè)，因為家長涉及各種職業(yè)。有的學(xué)校也利用家長資源把學(xué)生帶到家長的工作單位參觀或者參與實踐活動。比較多的學(xué)校是通過班會來指導(dǎo)學(xué)生，有一些學(xué)校會把班會系列化，從高一到高三都是按照學(xué)生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來設(shè)計班會主題。還有一些學(xué)校購買了一些測試軟件，會給學(xué)生做一些興趣或職業(yè)傾向測試，但我們沒有統(tǒng)一從區(qū)的角度進行測試。有些學(xué)校愿意跟公司合作，我們也從區(qū)域角度指導(dǎo)學(xué)校如何對測評數(shù)據(jù)做客觀的分析與參考使用。對于高中生而言，高一時做的測評，到高三可能會有很大變化，所以對于測評，主要指導(dǎo)學(xué)生如何做參考。我們強調(diào)的是“參考”，因為測試的局限性其實不少，比如人脈的問題、重要他人對學(xué)生選擇的影響問題等，都是測試不出來的，但這些，在中國，都是學(xué)生做選擇時的重要影響因素，不綜合考慮這些因素，選擇就會有偏頗。也有一些學(xué)校開設(shè)人生規(guī)劃課程，但是因為開課需要教師，也需要課時，有困難度，但是非常重視人生規(guī)劃教育的學(xué)校，依然會安排出課時來開設(shè)課程。整體來說，學(xué)校具體的做法是自主開放的，各有其科學(xué)性也有缺陷，還都需要進一步的探索和完善。
《中國教師》：通過社會實踐開展人生規(guī)劃教育有些困難，海淀區(qū)有沒有在這些方面做得比較好的學(xué)校，他們是如何做的？
王笑梅：有，但不同學(xué)校差別較大。比如中關(guān)村中學(xué)，有好多家長就在科研院所，他們就會帶著孩子到各科研院所里，一些專家會向?qū)W生介紹他們的工作，學(xué)生也有機會進入他們的實驗室去觀摩實驗。比如十一學(xué)校，他們跟一些社區(qū)掛鉤，建立了社會實踐基地，就讓學(xué)生走出去，十一學(xué)校甚至還有一個小假期，大概十天左右，讓學(xué)生專門去參加社會實踐。有的學(xué)校在部隊大院，可能就跟部隊聯(lián)系比較密切。有些大學(xué)附中有他們的優(yōu)勢，比如北航附中，就在北京航空航天大學(xué)院里，大學(xué)中學(xué)聯(lián)動，北航就為他們提供很多人力、物力、場地方面的實踐支持。
《中國教師》：目前開展人生規(guī)劃比較重要的方式可能還是通過活動，但活動比較零散，也不夠系統(tǒng)，那么如何保證讓學(xué)生盡可能多地了解現(xiàn)有的職業(yè)信息以便為學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)選擇做準備？
王笑梅：從區(qū)里來講，我們也盡量讓它規(guī)范。我們在努力編寫這方面的指導(dǎo)手冊，以便讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解這些知識。現(xiàn)在北京市已經(jīng)有《高中生涯與管理》這樣一本教材了，它是北京市課程中心統(tǒng)一編寫的。
從學(xué)校的角度看，也有不少成功的經(jīng)驗：比如十一學(xué)校讓每個老師都成為某一種職業(yè)的專家，以便學(xué)生咨詢；再如理工附中，針對學(xué)生做調(diào)研，了解學(xué)生感興趣的職業(yè)。學(xué)生可能會提到100個職業(yè)，再把這么多的職業(yè)按“最感興趣”“最想了解”等方面來排序，排到前20%的職業(yè)，學(xué)校請相關(guān)人士來比較集中地做介紹。再比如翠微中學(xué)，充分調(diào)動家長資源，把家長請進來，讓家長來介紹職業(yè)，因為家長本身就是從業(yè)者或管理者，他們的切身經(jīng)驗對學(xué)生來說更真切實用。
《中國教師》：在對學(xué)生進行人生規(guī)劃指導(dǎo)時，學(xué)生的需求是什么？
王笑梅：很多學(xué)生在開始的時候?qū)I(yè)、大學(xué)一點兒都不了解，也沒想過，而且學(xué)生自己選擇也是很困難的，很多學(xué)生都說要自由選擇，但真正讓他們自己選擇時，學(xué)生是很痛苦的，他并不會選擇，所以人生規(guī)劃教育最根本的是教會學(xué)生選擇。一方面，學(xué)生很希望把眼界打開，也就是多了解一些職業(yè)以及大學(xué)專業(yè)方面的知識。另一方面，他們也需要一些方法，比如認識自己，那怎么才能認識自己，其實認識自己說起來容易，做起來是非常困難的，這些都需要方法上的指導(dǎo)和工具上的提供。所以大學(xué)專業(yè)、社會職業(yè)、了解自己的方法、了解社會的途徑，另外提供一些社會實踐的機會與平臺，這都是學(xué)生需要的。
《中國教師》：生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅涉及學(xué)生，也關(guān)乎其他主體比如家長，那么家長對人生規(guī)劃指導(dǎo)持什么態(tài)度？
王笑梅：海淀的家長主要分以下幾類：一類是高級知識分子，這類家長對孩子都很重視，他們自己發(fā)展得很好，所以希望孩子也發(fā)展得很好。這類家長對生涯規(guī)劃指導(dǎo)還是很認同的，他的知識層面是可以接受這方面知識的。這是這些家長有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長會有些主觀，不太考慮孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己設(shè)計好的路走。跟這些家長溝通就涉及怎么讓家長去尊重孩子，使彼此的想法達成一致。還有一批家長對孩子管得不多，這些家長還是比較尊重學(xué)校的意見，這類家長比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長，這些家長比較配合，但是要想讓他們對孩子多一些指導(dǎo)與幫助可能還是有些困難，所以學(xué)校就需要承擔(dān)比較多的工作。
《中國教師》：您怎么看待人生規(guī)劃課程？
王笑梅：我們的研究課題就叫“高中人生規(guī)劃教育課程實踐研究”，但是這個課程我們不是把它理解為狹義的人生規(guī)劃課。這個課程，至少要把它理解成是一個大的課程，比如學(xué)校班會，其實也是一種課程。通過班會這種課程，也可以把人生規(guī)劃指導(dǎo)工作落實。再比如學(xué)校的一些大型活動，其實也是一種課程，也完全可以借助這種課程開展人生規(guī)劃教育。再比如研究性學(xué)習(xí)，是國家必修課程，有些學(xué)校就通過研究性學(xué)習(xí)這種課程方式，給學(xué)生立一些學(xué)習(xí)課題，比如把“了解職業(yè)”作為一個課題來研究，通過課題的完成，達到對某一職業(yè)了解的目的。還有一些學(xué)校的做法可能是人生規(guī)劃教育方向性的，就是通過整個學(xué)校的課程改革，比如十一學(xué)校，還有北大附中，這兩所學(xué)校，已經(jīng)完全像大學(xué)一樣，讓學(xué)生自主選擇課程，一個學(xué)生一個課表，全部實行走班，沒有固定的教室。比如數(shù)學(xué)，它會按難度分成數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三，其他學(xué)科也會分層。學(xué)生在選擇的時候，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的課程。比如有學(xué)生將來讀文科，他在數(shù)學(xué)上可以選擇簡單點的課程，但在文史上可以選擇較難的課程。通過課程上的改革讓學(xué)生真正地做到自主選擇，學(xué)生在選擇課程的時候，就把人生規(guī)劃教育中的一些基本內(nèi)容，比如了解自己的興趣愛好、人生觀、價值觀等，自然地融入其中了，達到了在選擇的過程中認識自我、了解自我、規(guī)劃自我的目的。海淀區(qū)還有一些學(xué)校正在做這方面的課程改革，對于這種學(xué)校，可能就不再需要開設(shè)具體的人生規(guī)劃課程，它已經(jīng)把人生規(guī)劃教育的要素蘊含在學(xué)校整個課程體系之中了。
《中國教師》：對于高中生而言，可能最重要的還是高考，很多人都說自己在報考大學(xué)的時候很盲目，您覺得如何進行指導(dǎo)才能使高三學(xué)生報考時不再盲目？
王笑梅：原來是在報考之前才匆匆忙忙地拿著填報指南開始選學(xué)校與專業(yè)，自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學(xué)時不盲目，一定要從高一開始厘清方向。對于從高一就有這種意識的學(xué)校，而且如果堅持得比較好，學(xué)生在填報考志愿時就特別順利。比如海淀區(qū)教師進修附屬實驗學(xué)校是開展規(guī)劃比較早的，他們從高一開始一直到高三一步一個腳印地做，到高三的時候，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)非常明確自己的報考方向，這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵讓孩子調(diào)整目標，比如某學(xué)生高一可能想當(dāng)律師，到高三可能就改變方向了，其實調(diào)整的過程也是一種進步的過程。因為高一時有了一個目標，就開始朝這個目標努力，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，高三雖然變化一個目標，但他又在為新的目標不斷努力，那就又向理想走近了一步。規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己，讓自己的目標越來越清晰。所以變化是很正常的，這樣就可以在變化與調(diào)整中更深刻地了解自己、認識自己。所以最重要的就是從高一開始慢慢明確方向，它需要一個過程。如果學(xué)生能踏踏實實地走完這個過程，到高三時就不是一個問題了。
《中國教師》：從2009年到現(xiàn)在，海淀區(qū)開展人生規(guī)劃教育工作取得了哪些成效？
王笑梅：與其他育人工作一樣，人生規(guī)劃教育工作的量化實際上是有困難的，但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進修附屬實驗學(xué)校就很明顯，學(xué)生在填報志愿時，明確而堅定。學(xué)校的高考成績也整體較沒有指導(dǎo)學(xué)生做人生規(guī)劃前有非常明顯的提高。另外像十一學(xué)校、北大附中這兩所通過課程改革，指導(dǎo)學(xué)生在選擇的過程中不斷規(guī)劃人生的學(xué)校，學(xué)生的綜合能力是非常強的。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，到了大學(xué)，適應(yīng)環(huán)境就會特別快，到社會上也會比其他孩子適應(yīng)得快，所以這些孩子發(fā)展也會比較好。人生規(guī)劃其實很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。海淀區(qū)的很多學(xué)校在高中階段就有意識地為學(xué)生提供培養(yǎng)綜合能力的平臺，這也算是成效。還有一些學(xué)校提煉了一些比較規(guī)范的方法，比如說規(guī)范化的班會，以及不同學(xué)科如何將人生規(guī)劃的內(nèi)容滲透進去的方法，這些也是可以推廣的，從區(qū)域角度，我們編寫了《高中人生規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，也是這項研究的理論成效。
另外在這幾年的時間里，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，高中人生規(guī)劃教育的理念得到了廣泛的認同，人生規(guī)劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善，受益群體在不斷擴大，整體上是在進行有效推進。
《中國教師》：在人生規(guī)劃指導(dǎo)推廣過程當(dāng)中，您覺得還存在什么問題與困難？
王笑梅：重視程度還是一個問題。人生規(guī)劃教育的價值理念是不是得到普遍認同了，大家是不是都重視了，現(xiàn)在還是差參不齊的。如果大家都重視了，就自然會思考用什么樣的渠道與方式去解決。
目前開展高中人生規(guī)劃教育的最主要困難可能有兩個：時間與師資。現(xiàn)在人生規(guī)劃指導(dǎo)的時間有些是不確定的，沒法保證。從事人生規(guī)劃教育的教師也多是學(xué)校的心理教師或政治教師兼任，非常專業(yè)的教師隊伍缺乏，不過我們應(yīng)該認識到這是一個循序漸進與多方滲透的過程，不可能一蹴而就。現(xiàn)在從學(xué)校到國家，小環(huán)境、大環(huán)境，其實都開始重視這件事情了，這就是一個很好的現(xiàn)象。
《中國教師》：您有什么好的建議來幫助學(xué)校推廣生涯規(guī)劃工作呢？
本組文章旨在呈現(xiàn)“海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)”項目在實施過程中的探索與思考，以期為廣大教育工作者提供有益的參考與借鑒。
一、問題的提出
1. 深入推進基礎(chǔ)教育課程改革的需要
課程改革已經(jīng)進入了以“質(zhì)量提升”為特征的深化階段，標準完善、課程實施、質(zhì)量評價、教學(xué)改進等核心領(lǐng)域，是課改推進的重心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)督制度”。《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出要“進一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡”。美國、加拿大、英國、中國香港等國家和地區(qū)在學(xué)業(yè)標準研制方面取得了很多成功的經(jīng)驗，我國關(guān)于學(xué)業(yè)標準的研究還較少。
2. 提升課堂教學(xué)品質(zhì)的需要
海淀區(qū)小學(xué)學(xué)校多、辦學(xué)規(guī)模大，學(xué)校、教師、學(xué)生情況差異大，學(xué)科教學(xué)缺少統(tǒng)一的標準，各學(xué)校的學(xué)科課堂教學(xué)的起點和落點有較大差異。而義務(wù)教育學(xué)科課程標準是內(nèi)容標準，優(yōu)點是學(xué)科內(nèi)容標準明確，缺點是缺乏學(xué)科水平標準，能力發(fā)展目標不明確。因此，教師在每個年級的教學(xué)中應(yīng)教到什么程度、學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度不夠清晰，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容隨意拓展、難度隨意加深、關(guān)注知識較多、關(guān)注能力的提升和思維發(fā)展不夠等現(xiàn)象。如何為學(xué)校和教師的發(fā)展提供更加專業(yè)、有效的服務(wù)，幫助教師解決教學(xué)中的難題，成為教研部門亟待解決的問題。
因此，海淀區(qū)教師進修學(xué)校以“海淀區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)研究”為載體，研制區(qū)域分學(xué)科分年級學(xué)業(yè)標準，促進教師深入理解、準確把握課程標準，為教師開展基于標準的教學(xué)提供支持，促進師生共同成長，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，促進海淀區(qū)義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二、研究設(shè)計
1. 研究目標
基于課程標準和海淀區(qū)實際情況，研制義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)標準，并提出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師教學(xué)。具體包括：
（1）基于國家課程標準和海淀區(qū)實際，研制海淀區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)分學(xué)科、分年級學(xué)業(yè)標準。
（2）基于學(xué)業(yè)標準，針對不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的實際情況，提出教學(xué)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)教學(xué)行為科學(xué)化。
2. 研究內(nèi)容、思路和方法
海淀區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)的研究將在深入解讀義務(wù)教育國家課程課標（2011年版）的基礎(chǔ)上，借鑒布魯姆教學(xué)目標分類理論、SOLO分類評價方法、學(xué)習(xí)進階理論，分學(xué)科研制各學(xué)段、各年級的學(xué)業(yè)標準;通過訪談、問卷，調(diào)研專家、一線教師對研究過程中制定的學(xué)業(yè)標準框架及內(nèi)容的認同度及改進建議;提煉教學(xué)關(guān)鍵問題，基于案例研究，提出具有針對性、可行性的教學(xué)指導(dǎo)意見;在實驗校進行實踐研究，基于實踐研究結(jié)果修訂完善學(xué)業(yè)標準和教學(xué)指導(dǎo)意見。具體設(shè)計如圖1所示。
三、研究成果
1. 構(gòu)建了學(xué)業(yè)標準體系，明確了各學(xué)科學(xué)業(yè)標準
學(xué)業(yè)標準體系包括內(nèi)容領(lǐng)域、標準維度、學(xué)段年級三個基本要素。其中，內(nèi)容領(lǐng)域以課程標準為依據(jù)，從內(nèi)容主題細化到專題、核心概念，以明確學(xué)業(yè)標準的指向。標準維度從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方向設(shè)定，以保證學(xué)業(yè)標準的全面性。但是，由于各學(xué)科課程標準對知識、能力、情感態(tài)度價值觀的具體界定不同，在不同學(xué)科的學(xué)業(yè)標準中，各維度的表述存在差異。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)標準的具體維度是知識技能、數(shù)學(xué)思考和問題解決;科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)標準的具體維度是科學(xué)實踐、科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度;品德與社會學(xué)科學(xué)業(yè)標準的具體維度是情感態(tài)度價值觀、認知理解、實踐能力和習(xí)慣養(yǎng)成。
學(xué)業(yè)標準依據(jù)義務(wù)教育國家課程標準，對其中的內(nèi)容標準進行細化，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等維度提出了學(xué)年核心內(nèi)容專題（或主題）學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的水平標準。學(xué)業(yè)標準包括學(xué)段學(xué)業(yè)標準和年級學(xué)業(yè)標準兩個部分。
學(xué)段學(xué)業(yè)標準呈現(xiàn)了不同學(xué)段在學(xué)科知識、關(guān)鍵學(xué)科能力、核心學(xué)科素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)進階，幫助教師明確本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的同時，明確學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)和目標。例如，表1為語文學(xué)科學(xué)段學(xué)業(yè)標準（節(jié)選）。通過表1可見不同學(xué)段學(xué)生“識字與寫字”領(lǐng)域的知識、能力等方面的學(xué)習(xí)進階。例如，隨著學(xué)段的升高，學(xué)生認識常用漢字的數(shù)量從1600個提高至3000個;學(xué)生的書寫技能從“按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”發(fā)展到“用硬筆書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖”。
年級學(xué)業(yè)標準則明確了各年級核心內(nèi)容專題，甚至是各核心概念學(xué)習(xí)中，在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等維度應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標。幫助教師明確“教什么”“教到什么程度”等問題。例如，表2為科學(xué)學(xué)科的三年級學(xué)業(yè)標準（節(jié)選）。通過表2可見，科學(xué)學(xué)科三年級學(xué)業(yè)標準對于材料專題，對材料的硬度、材料的韌性等教學(xué)內(nèi)容，分別從科學(xué)實踐、科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度三個維度提出了具體的學(xué)業(yè)標準，為教師制定教學(xué)目標提供了參考依據(jù)，幫助教師明確了教學(xué)活動設(shè)計的指向。
通過上述內(nèi)容可見，本項目制定的學(xué)業(yè)標準具有以下特點：
一是本項目制定的學(xué)業(yè)標準是水平標準，即明確了各核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平要求。例如，三年級對于材料的硬度的水平要求為“能用劃痕的方法比較材料的硬度”，彌補了課程標準僅為內(nèi)容標準的不足。
二是本項目制定的學(xué)業(yè)標準體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀多維發(fā)展，為教師在教學(xué)設(shè)計與實施中有效落實能力發(fā)展和素養(yǎng)提升目標起到了積極的促進作用。
三是本項目制定的學(xué)業(yè)標準體現(xiàn)了不同年級、不同學(xué)段的層級發(fā)展。
四是本項目制定的學(xué)業(yè)標準用“行為動詞+名詞短語”的形式描述水平標準，便于教師理解和把握。例如，科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)標準中用“描述”“認識到”等行為動詞替代了“知道”“理解”等。
2. 提煉了各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題，提出了問題解決策略
學(xué)業(yè)標準的明確促進了教師對課程標準的理解，解決了“如何準確定位教學(xué)目標”這一問題，但是，教學(xué)目標從制定到達成，還需要教師完成從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。為了幫助教師實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，提升教師進行教學(xué)改進的能力，該學(xué)業(yè)標準提煉了學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題，并在案例研究的基礎(chǔ)上提出了問題解決策略。
學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題是決定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的核心問題。問題的提出基于學(xué)業(yè)標準，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，問題指向?qū)W業(yè)標準達成的關(guān)鍵點、教師學(xué)科教學(xué)實踐能力發(fā)展的障礙點和生長點。
學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題包括跨學(xué)科通識性問題、學(xué)科內(nèi)通識性問題和學(xué)科內(nèi)實踐性問題，涉及課程、學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)、評價等領(lǐng)域。例如，表3為語文學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題（節(jié)選）。其中，“第二學(xué)段如何指導(dǎo)學(xué)生理解”“第二學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力”等問題為跨學(xué)科通識性問題，“如何進行讀寫結(jié)合教學(xué)”“如何指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際”等問題為學(xué)科內(nèi)通識性問題。“四年級如何指導(dǎo)學(xué)生寫批注筆記”“三年級如何落實自然段教學(xué)”等問題為學(xué)科內(nèi)實踐性問題。此外，通過表3可見，學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題有的指向?qū)W段學(xué)業(yè)標準的達成，有的指向年級學(xué)業(yè)標準的達成。
表3 語文學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題（節(jié)選）
問題1：第二學(xué)段如何指導(dǎo)學(xué)生理解？
問題2：三年級如何落實自然段教學(xué)？
問題3：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀？
問題4：中年級如何進行童話的教學(xué)？
問題5：如何指導(dǎo)四年級學(xué)生寫摘錄筆記？
問題6：四年級如何指導(dǎo)學(xué)生寫批注筆記？
問題7：第二學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力？
問題8：如何進行讀寫結(jié)合教學(xué)？
問題9：第二學(xué)段如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作？
問題10：如何指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際？
問題11：如何指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)？
教學(xué)關(guān)鍵問題的提出，引領(lǐng)了教師進行教學(xué)研究、教學(xué)改進的方向，促進了教師對“怎么教”的思考。基于案例研究提出的教學(xué)建議，既為教師解決問題提供了思路、方法、策略，甚至是可供模仿的案例，又為教師在此基礎(chǔ)上自主研究提供了空間，不僅對提升教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力起到了促進作用，也為提升教師的研究能力搭建了平臺。
3. 提升了教學(xué)質(zhì)量，促進了教師專業(yè)發(fā)展
“海淀區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)研究”的研究成果以叢書的形式進行固化和推廣。該叢書已由北京師范大學(xué)出版社正式出版，包括品德與生活、品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、綜合實踐9個學(xué)科，共12本。
本套叢書正式出版前，在海淀區(qū)30余所實驗校進行了試用，并對試用效果進行了問卷調(diào)研。問卷包括基本信息和調(diào)研題目兩部分，調(diào)研題目包括以下三個方面的問題：
（1）學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)對一線教師開展教學(xué)和評價工作的作用的認同度;
（2）對學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)框架結(jié)構(gòu)的認同度;
（3）對學(xué)業(yè)標準的準確性、教學(xué)關(guān)鍵問題的準確性及指導(dǎo)建議的針對性的
認同度。
調(diào)查結(jié)果表明：
（1）一線教師對學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)對其開展教學(xué)和評價工作的指導(dǎo)作用具有較高的認同度。對學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)對其進行教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置、考試評價的指導(dǎo)作用的認同度均接近90%，其中表示完全認同的教師比例均在60%以上，具體結(jié)果如圖2所示。
（2）一線教師對學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)的研制框架具有較高的認同度。對課標解析、學(xué)業(yè)標準、教學(xué)案例、關(guān)鍵問題的價值認同度均在95%以上，其中表示完全認同的教師比例均在65%以上，具體結(jié)果如圖3所示。
（3）一線教師對學(xué)業(yè)標準與教學(xué)指導(dǎo)中學(xué)業(yè)標準的準確性認同度較高，均達到90%以上，其中75%的一線教師高度認同學(xué)業(yè)標準與課標的一致性。對教學(xué)關(guān)鍵問題的準確性及指導(dǎo)建議的針對性的認同度分別約為62%和72%。具體結(jié)果如圖4所示。
通過上述研究可見，一線教師對學(xué)業(yè)標準、教學(xué)關(guān)鍵問題、指導(dǎo)建議的指導(dǎo)性認同度較高。說明本項目研究成果對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展具有積極的作用。
面對目前市場形勢，高端酒店的出路在哪兒？稻香湖景酒店總經(jīng)理羅冠生親自帶隊進行市場調(diào)研，提出必須進行市場轉(zhuǎn)型：“向商務(wù)市場轉(zhuǎn)型，為海淀北部新區(qū)提高服務(wù)；向休閑度假市場轉(zhuǎn)型，滿足市民度假需求。”
創(chuàng)新經(jīng)營
對于曾以接待政府、企事業(yè)單位的會議為主的高端酒店而言，創(chuàng)新經(jīng)營則是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
稻香湖景酒店位于北京市海淀區(qū)科技自主創(chuàng)新示范區(qū)內(nèi)，依托中關(guān)村高新技術(shù)優(yōu)勢，把具有海淀特色的自由品牌產(chǎn)品匯集于此，進行展示展銷，如小米手機、曹氏風(fēng)箏、京西稻、龍輝干紅以及其他電子科技產(chǎn)品等，將成為稻香湖酒店的“海淀區(qū)特色產(chǎn)品展示中心”的最大亮點。
除此之外，稻香湖景酒店還將與周邊景區(qū)景點合作成立“北部新區(qū)休閑旅游聯(lián)盟”。稻香湖景酒店作為聯(lián)盟發(fā)起單位，將聯(lián)合大覺寺、鳳凰嶺、龍泉寺、翠湖濕地、狂飆樂園、金輝滑雪場、曹氏風(fēng)箏、納蘭園等著名旅游景點，利用各自的資源優(yōu)勢，設(shè)立消費一卡通，互惠互利，共同發(fā)展。
在打造園內(nèi)觀光游覽專線方面，稻香湖景酒店將在現(xiàn)有園區(qū)道路基礎(chǔ)上進行局部連通和改造，形成約3.5公里的具有稻香湖特色的“生態(tài)休閑旅游科普教育觀光專線”。
深化生態(tài)品牌
稻香湖景酒店不僅是海淀區(qū)科技自主創(chuàng)新示范區(qū)內(nèi)的一處靚麗風(fēng)景，還地處于稻香湖自然濕地公園內(nèi)，清澈的稻香湖水環(huán)繞酒店全境，自然景觀與人文建筑完美統(tǒng)一。
作為自然生態(tài)型酒店，稻香湖酒店占地42公頃，水面面積4公頃，綠色面積10萬平方米，建筑面積8萬多平方米，共616間客房；配有一個1620平米的大宴會廳、三十八個中小型多功能廳，格調(diào)優(yōu)雅、風(fēng)格迥異；風(fēng)味各異的餐廳和酒吧備有來自世界各地的精美膳食及飲品；一應(yīng)俱全的康樂中心；公園內(nèi)臨湖別墅、湖心瑪雅小島、花園式稻香漁園、高級溫泉會館為賓客提供舒適的休閑度假場所。
未來，稻香湖景酒店擬以現(xiàn)有場地設(shè)施為依托，建設(shè)成“稻香湖循環(huán)經(jīng)濟生態(tài)園”，東至南沙河、西至酒店下沉式網(wǎng)球場延長線、南至稻香湖中路、北至瑪雅小島停車場，總面積為13公頃（約200畝），設(shè)立觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，景觀區(qū)、節(jié)能減排示范區(qū)、漁業(yè)區(qū)、展示區(qū)。
展示區(qū)將與中關(guān)村園區(qū)內(nèi)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的節(jié)能減排科技產(chǎn)品企業(yè)合作，搭建“科普教育平臺及新技術(shù)應(yīng)用展示中心”和“青少年科普教育基地”形成宣傳、推廣、教育、傳播生態(tài)建設(shè)的窗口，為建設(shè)海淀北部生態(tài)科技新區(qū)，承擔(dān)企業(yè)社會責(zé)任。
觀光農(nóng)業(yè)區(qū)將現(xiàn)有的荒地通過自產(chǎn)的有機肥進行土壤改良，建成一個約7000平米的綠色有機生態(tài)實驗基地，種植京西稻。通過利用新型水處理技術(shù)，養(yǎng)殖符合國家綠色產(chǎn)品標準的年產(chǎn)量3萬斤生態(tài)魚。
在深化生態(tài)建設(shè)成果，打造生態(tài)休閑園的基礎(chǔ)上，稻香湖景酒店還將鞏固生態(tài)建設(shè)成果，樹立國內(nèi)首家生態(tài)酒店品牌。利用酒店現(xiàn)有的生態(tài)管理系統(tǒng)、水處理綜合利用系統(tǒng)、水體保持生物操縱系統(tǒng)、雨洪利用系統(tǒng)、餐廚垃圾處理系統(tǒng)、園林垃圾處理系統(tǒng)、建筑節(jié)能系統(tǒng)、園林綠化系統(tǒng)、發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)作用，成為國內(nèi)首家生態(tài)酒店炭中和酒店。并將在此基礎(chǔ)上，提升生態(tài)環(huán)境工程，增加服務(wù)功能。在沿湖景酒店園區(qū)內(nèi)建立“健身跑道”。沿路安排休閑椅、遮陽傘。并配置休閑健身設(shè)施，增加休閑功能，如垂釣園、荷花觀賞園、櫻桃采摘園等。
強化文化品牌
“酒店中的博物館”已經(jīng)成為稻香湖景酒店的一個標簽，這也是酒店尋求轉(zhuǎn)型之路的開端。未來，稻香湖景酒店將繼續(xù)打造“酒店中的博物館”，其中著名的“奇石長廊”將常年舉辦奇石等藝術(shù)展覽。
酒店還將利用閑置的觀光塔與海淀文聯(lián)、海淀書協(xié)、北京市高教攝影協(xié)會合作，打造湖景“藝苑”文化交流中心，將觀光塔三、四層作為書畫名家創(chuàng)作室，一、二層作為展廳，常年舉辦展覽活動。今年將舉辦“海淀區(qū)第一期書畫展”，“周馳個人書畫展”，“中國名攝影家攝影作品展”等。并以66噸重的中華第一龍硯為主題打造中華民族大團結(jié)文化園。
為強化文化品牌，稻香湖景酒店還將利用瑪雅島特殊的地理位置和環(huán)境優(yōu)勢打造文化沙龍。并利用店內(nèi)1800米深的溫泉水打造新亮點，進一步樹立海淀區(qū)溫泉酒店品牌，打造“溫泉文化養(yǎng)生季”。
打好餐飲品牌
在2014年春節(jié)期間，稻香湖景酒店就舉辦了“新春歡樂季·溫暖過大年”活動，并推出了980元/桌和1680元/桌的百姓年夜飯，198元買溫泉門票+1元送客房活動。為了讓在店客人能享更多的優(yōu)惠，餐飲部推出了特色節(jié)日菜品及半份菜；自助餐原價118元/位打7.5折現(xiàn)價88元/位；溫泉館自助小火鍋送啤酒；商品部推出部分商品八折優(yōu)惠活動。
除了價格優(yōu)惠外，酒店還滿懷感恩之情把所有到店的客人當(dāng)作家人，讓客人處處感受到溫暖與親情。三十年夜飯期間稻香湖景酒店為客人帶來了許多獨特的新年“禮物”，有專業(yè)攝影師免費拍攝全家福，有著名書法家張書范先生攜幾位書法家現(xiàn)場揮毫送福字、寫春聯(lián)，有精彩的抽獎活動……給除夕夜現(xiàn)場客人送上“家”的溫馨。在這頓歡樂的年夜飯中，一些客人們還主動登臺表演。中國京劇院劉先生即興上臺表演了京劇；一名小學(xué)生自告奮勇跳上了舞臺演唱了一首《中華好兒郎》，并大聲朗誦了《大學(xué)》，贏得了大家的掌聲；孩子們歡快的合唱了一曲《我的好媽媽》給在場的所有人帶來了歡樂……表演結(jié)束后客人們意猶未盡，都說在這兒過年比在家過年還熱鬧，這兒有“年味兒”。
2012年12月上旬的一天，記者如約而至。來到了海淀區(qū)新建宮門路組培室。
花卉養(yǎng)殖曾經(jīng)出現(xiàn)斷檔
張軍民告訴記者：“要想了解我們組培室的花卉育種工作，必須先從北京地區(qū)的花卉引進工作開始。”他敘述道，從上世紀末到本世紀初，北京市開始大面積引進“洋花”、“洋草”。他說，我們中國地大物博，素有“植物王國”之稱。然而令人痛心的是，“”期間，花卉被當(dāng)作“封、資、修”的東西砍掉了。花卉育種方面的人才也紛紛改行。去從事果樹、蔬菜的育種工作。花卉育種出現(xiàn)了前所未有的人才“斷檔”。所以，當(dāng)進入上世紀九十年代，我們提出生態(tài)綠化、提出“綠色奧運”的口號時，所需要的大量花卉就不得不從國外進口了。
大面積引進洋花、洋草是大勢所趨的，因為當(dāng)我們的花卉產(chǎn)業(yè)停滯不前的時候。國外的花卉產(chǎn)業(yè)卻在長足發(fā)展，直接引進洋花、洋草，對于北京市的綠化工作起到了巨大的推進作用。
在大面積引進洋花、洋草的同時。市園林部門和一些專家逐漸意識到，發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)，不能過分依賴引進國外產(chǎn)品，否則。我們巨大的市場就要拱手讓給別人，我們的“植物王國”之稱就是徒有虛名。必須堅持自主創(chuàng)新，走出一條屬于自己的路，這條路，就是開發(fā)鄉(xiāng)土花卉，開發(fā)耐寒、耐旱、節(jié)水型花卉產(chǎn)品。從而向市園林部門提出的“生態(tài)型、宜居型和節(jié)約型城市”目標邁進。
張軍民所在單位――組培室也是從那個時候開始鄉(xiāng)土花卉育種研究的。上世紀90年代，他們幾位技術(shù)人員與首鋼綠化研究所合作開發(fā)鄉(xiāng)土花卉。選育的品種曾獲評北京市科技進步三等獎，但因為當(dāng)時的市場環(huán)境尚不成熟。品種未能獲得大面積推廣。
北京奧運會的成功申辦。為北京花卉產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了巨大的推動作用。組培室抓住歷史契機，工作取得了長足的進展。他們先后承擔(dān)了市、區(qū)級奧運花卉課題，通過引種初步篩選出了100多個品系或品種，并在生物學(xué)特性和繁殖栽培技術(shù)等方面進行了研究，建立了100畝的花卉科研與生產(chǎn)基地。
2005年。組培室在海淀區(qū)北安河基地舉辦了一次階段性成果展――“奧運花卉新優(yōu)品種和栽培應(yīng)用示范展示會”。花卉展占地20余畝。展出花卉100余種，展品按照品種分類，不同的色彩合理搭配，高低錯落，產(chǎn)品前面還置放說明木牌，使參觀者一目了然。展會期間，市、區(qū)園林局領(lǐng)導(dǎo)，市花卉協(xié)會、中科院、中國農(nóng)大、林業(yè)大學(xué)的專家學(xué)者紛紛到場參觀指導(dǎo)。市園林學(xué)會還組織各區(qū)縣設(shè)計單位人員前來參觀。由于展出產(chǎn)品70%為鄉(xiāng)土花卉。具備自己的特點。因而受到各級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的一致好評，認為在奧運花卉品種選育、促控栽培技術(shù)及配植應(yīng)用等方面。組培室走在了北京市的最前面。各級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者還提出建議，希望組培室的科研步伐更大一點兒，優(yōu)選更多具有特色的夏季鄉(xiāng)土植物，為北京市綠化美化水平的提高和2008年北京奧運會的成功舉辦做出更大貢獻。
奧運期間實現(xiàn)跨越發(fā)展
2006年，組培室的花卉品種選育工作果然邁出了更大的一步。他們再次舉辦花卉展。但是。這次的舉辦地點不同了。因為北安河基地面積較小，他們把地點改在了海淀公園。花卉展從當(dāng)年的2、3月份就開始準備，7月28日，組培室精心籌辦的“奧運花卉新優(yōu)品種和栽培應(yīng)用示范展示會”開幕。當(dāng)天，北京市科委、市農(nóng)委、市林業(yè)局、市園林局和海淀區(qū)政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨參觀并指導(dǎo)工作；中國科學(xué)院植物研究所、中國林科院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京市花卉協(xié)會、北京林業(yè)大學(xué)和北京市園林科研所的專家，北京各大公園、部分區(qū)縣園林綠化管理者、園林綠化設(shè)計工作者、花卉生產(chǎn)者和經(jīng)營者紛紛參觀并發(fā)表意見；大量的媒體記者聞訊而來，如新華社、中央電視臺、中央人民廣播電臺、中國花卉報、北京電視臺、北京青年報、北京晚報、京華時報、新浪網(wǎng)、海淀電視臺和海淀報等。對“奧運花卉新優(yōu)品種和栽培應(yīng)用示范展示會”的舉辦紛紛給予好評。認為“奧運花卉展”是2008年北京奧運會綠化美化方面的一個美好前奏。
“奧運花卉展”共展出花卉品種200余種。為其后兩年召開的2008北京奧運會環(huán)境綠化美化工作，提供了大量自主研發(fā)的鄉(xiāng)土花卉品種。為北京市成功舉辦奧運會做出了自己的貢獻。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)兩位退休教授利用手中的技術(shù)在學(xué)校的實驗室內(nèi)大量生產(chǎn)假獸藥。前天，海淀法院一審判決兩人有期徒刑和拘役。
1998年4月至11月間，在曹玉信的指使下，退休教授林某和顏某在學(xué)校實驗室非法生產(chǎn)獸藥產(chǎn)品阿福丁注射藥200箱，并由曹玉信銷往外地。
1999年至2002年中旬，曹玉信和林某、顏某分別被公安機關(guān)抓獲。由于兩名老教授受曹玉信的指使，且案發(fā)后積極退贓，法院一審判決林某有期徒刑6年，緩刑1年，罰金人民幣5000元；判處顏某拘役5個月，緩刑6個月，罰金人民幣5000元。
