時(shí)間：2023-05-29 17:51:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇梨子的英文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語故事；故事表演；學(xué)習(xí)興趣
故事對孩子們具有一種普遍的吸引力，它伴隨著孩子的成長。在英語教學(xué)過程中，教師可適時(shí)運(yùn)用一些生動幽默、通俗易懂的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽懂老師用英語講的故事時(shí)，他們會更加樂不可支。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地投入學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂趣。
一、故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
小學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡ぃ鲃臃e極去學(xué)的很少。在上動物的教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生上臺表演動物的特征，其他同學(xué)猜，那樣逼真的表演連我都有些吃驚，同學(xué)們的情緒高漲起來了，一個(gè)個(gè)爭著上去表演。這樣，學(xué)英語變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過程充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.形成健康人格，培養(yǎng)合作精神
故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點(diǎn)。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。
現(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。
二、讓故事融入英語教學(xué)
1.讓故事與詞匯結(jié)合
詞匯教學(xué)是小學(xué)英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們可以以故事為載體，將英文單詞通過講故事的形式教授給學(xué)生。如，教watermelon，peach，pear等水果單詞時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一個(gè)故事：一天，A monkey走到了一個(gè)樹林里，看到一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子。它高興極了，說：“I like pears.”Monkey摘了一個(gè)嘗了嘗，然后又摘了幾個(gè)，繼續(xù)往前走。不一會兒，Monkey看見了一片西瓜地，“Wow，what big watermelons！I like water-melons.”Monkey丟掉了手中的梨子，挑了一顆大西瓜。Monkey繼續(xù)往前走，看見一片桃樹林：“Wow，so many peaches.I like peaches.”Monkey丟掉了手中的西瓜，摘了幾個(gè)桃子。走著走著，Monkey看見了一只rabbit。他丟掉手中的桃子去追兔子，但兔子跑了沒逮著。Monkey沮喪地說：“Oh，my god！My watermelon，my peach，my pear，I got nothing.”
孩子們聚精會神地聽著故事，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的水果，取得了很好的教學(xué)效果。
2.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事
一個(gè)成功的故事決定著成功的課堂。在故事方面，一定要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事。要充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)單詞時(shí)間的長短，單詞量的多少。要考慮故事的情境是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞句；要選擇學(xué)生在母語中已經(jīng)熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。譯林版五年級第一單元就是由童話故事改編的故事“Goldilocks and the three bears”，在講完課文后，我找了英文原版故事播放給學(xué)生看，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過了課文的基礎(chǔ)上來觀看故事，降低了理解的難度，興趣較為濃厚。只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇適合的故事，學(xué)生學(xué)起來才能更輕松。教師還要有一定的課堂駕馭能力，因?yàn)楣适陆虒W(xué)類課堂普遍比較活躍，若教師指令不當(dāng)，不能很好地控制課堂氣氛，課堂上混亂一片，學(xué)生將會是快樂地玩了，然后什么也都不記得。
總之，故事教學(xué)法是深受孩子們喜愛的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生打開一扇故事的大門。在課堂上合理有效地運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。我們不妨在行動中摸索這種有效的教學(xué)方法，為我們教學(xué)所用，讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]英語；教學(xué)；情境
一、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)行教材內(nèi)容設(shè)置生活性強(qiáng)，緊隨現(xiàn)代社會步伐，接近學(xué)生，實(shí)物材料豐富。以生活中可以信手拈來的實(shí)物作為教具，直觀形象，能引起學(xué)生的注意和興趣，既能有效激發(fā)學(xué)生聽課熱情，又能積極調(diào)動學(xué)生思維，把科學(xué)知識與生活融為一體。如：在教水果類單詞時(shí)，教師先帶好蘋果、梨子、香蕉、桃子等水果各兩個(gè)，先拿一個(gè)蘋果，用英語問學(xué)生：“What’s this？”并幫助學(xué)生回答：“ It’s an apple.” 用同樣的方法教好這些單詞，然后問學(xué)生：“Which fruit would you like to eat？”叫學(xué)生起來回答，并問：“How do you spell it？”如果學(xué)生回答正確，就把水果獎勵給該學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會更高。
二、用游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境
抓住學(xué)生們愛玩好動的特點(diǎn)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容用游戲的方式來完成教學(xué)任務(wù)。如：講人體部位名稱時(shí)可組織男女學(xué)生分組做游戲。學(xué)生按對方的口令快速指出部位，指錯(cuò)者要用英語表演小節(jié)目。于是全部學(xué)生積極參與，學(xué)生就有了積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師畫龍點(diǎn)睛便可達(dá)到想要的結(jié)果，也就可以順利完成教學(xué)過程了。除此之外，還可以用猜謎語、說諺語等多種方式進(jìn)行愉快教學(xué)。
三、用英語歌曲來創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生非常喜歡唱歌，唱英文歌曲不僅活躍課堂氣氛，而且能陶冶學(xué)生的情操，更能提高學(xué)生連讀英語句子的能力，使學(xué)生增強(qiáng)自豪感。如：學(xué)了26個(gè)英文字母后，教唱ABC 。讓學(xué)生在愉快的歌聲中鞏固所學(xué)字母；學(xué)了一些禮貌用語時(shí)，教學(xué)生唱英文禮貌用語歌，使學(xué)生在悅耳的歌聲中鞏固所學(xué)禮貌用語。同時(shí)根據(jù)一些歌曲節(jié)奏，自己用學(xué)過的單詞編唱課本上沒有的英文歌。
四、用對話、快板的形式等創(chuàng)設(shè)情境
采用自然對話的形式，通過師生互動進(jìn)行情境交流，并讓學(xué)生到講臺前表演一些自由節(jié)目。這是一種情境創(chuàng)設(shè)，也是訓(xùn)練口語的好方法。如在教“I'm sorry. ”“because / because of”這一交際用語時(shí)教師可有意安排學(xué)生遲到，讓這個(gè)學(xué)生說：“Sorry/I'm sorry. I'm late.”然后教師問：“Why are you late for class？” 學(xué)生就回答說：“My grandpa is badly ill and my parents work in a shoe factory in Guangdong. So I have to look after him at home.”同時(shí)，教師做出同情不安的樣子說：“I'm very sorry to hear that. Is he better now？” 這時(shí)使對話產(chǎn)生了。教師再用自己的話說：“He's late for class because his grandpa is badly ill.”“He is late for class because of his grandpa's illness.”借此區(qū)別了because ，because of的用法，又幫助學(xué)生加深對“I'm sorry.” “I'm sorry to hear that.”的理解。這樣與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系了，加深了師生情感，也不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
五、用動作、表情和語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境
乙：是啊！這上至八旬的老太婆，下至兩三歲的娃娃，全都學(xué)起英語來了。上次我逛街，一幼兒園的小朋友主動過來跟我打招呼，說nicetomeetyou。我可是嚇了一跳啊！
甲：我說一幼兒園的小朋友跟你打個(gè)招呼，你犯的著嚇一跳嗎？你還擔(dān)心他搶劫你啊！
乙：怎能不跳啊，你說我學(xué)英語都六七年了，能說出的比更牛逼的句子也就不多了。
甲：那你的英語水平也太差了，我可比你強(qiáng)多了，專業(yè)六級我可都過了。
乙：誰信你啊！要不我說幾樣?xùn)|西你給我翻譯成英文，看你六級詞匯掌握沒有。
甲：沒問題，你盡管說就是。
乙：自行車。
甲：bicycle
乙：女朋友。
甲：girlfriend
乙：岳父。
甲：這個(gè)經(jīng)常上丈母娘家去，還從沒用英文叫過他們。
乙：手紙。
甲：這東西用了不少，還真不會英文表達(dá)啊！
乙：我說你從生下來到現(xiàn)在用的手紙至少也可以繞地球三圈了，現(xiàn)在竟然連手紙的英文表達(dá)都不會，你說你丟人不丟人。
甲：這屬于特殊詞匯，不屬于六級考試范圍。
乙：那再來幾個(gè)。雞肉。
甲：chicken
乙：三明治。
甲：sandwich
乙：蘋果。
甲：apple
乙：梨子。
甲：pear
乙：咦？我怎么發(fā)覺凡是與吃有關(guān)的單詞你都記得特別準(zhǔn)。
甲：這你就不明白了吧，這叫有遠(yuǎn)見。
乙：我說你記幾個(gè)單詞，怎么稱得上有遠(yuǎn)見？
甲：你想啊！要是哪一天我去美國，想吃東西飽肚子，可偏偏與吃有關(guān)的單詞忘了，那不得餓死啊。那可是夭折，英年早逝啊！
乙：哦，大伙瞧瞧，他就這么個(gè)有遠(yuǎn)見法。
甲：我就聽說過有這么一個(gè)小伙子，第一次去美國，這剛一下飛機(jī)，肚子就咕咚咕咚的叫了起來。
乙：那得趕緊找個(gè)飯店解決一下肚子里缺油水的問題。
甲：是啊，那小伙子飛快的走進(jìn)一家飯店。那服務(wù)員也挺熱情，馬上過來問
小伙子想要五個(gè)雞蛋，可剛準(zhǔn)備開口說，卻發(fā)現(xiàn)把雞蛋這單詞給忘了，怎么也想不起來了。
乙：這下玩了，吃不了雞蛋了。要說也好，起碼他不會感染禽流感了。
甲：那時(shí)哪有什么禽流感。要說那小伙子正拼命的想，忽然發(fā)現(xiàn)那飯店的墻壁上掛著一副雄雞報(bào)曉圖。小伙子頓時(shí)來勁了。他指著墻上的母雞問服務(wù)員。他的老婆是誰。這個(gè)當(dāng)然是用英語問的。
乙：母雞呀。這誰不知道。
甲：對了，那他們小倆口愛的結(jié)晶是什么呢？
乙：小雞嘍！
甲：那小伙子急了，我要吃雞蛋，這給我上小雞怎么吃啊，太殘忍了。怎樣才能讓服務(wù)員明白呢？忽然這小伙子靈機(jī)一動。
乙：他問什么？
甲：這只公雞和母雞的愛的結(jié)晶在呱呱墜地之前，它是個(gè)什么東東呢？
乙：雞蛋啊！
甲：那服務(wù)員頓時(shí)明白了，小伙子也吃到了雞蛋。
乙：那小伙子還挺機(jī)靈的。
甲：還機(jī)靈啊！就為吃幾個(gè)雞蛋，花了這么大的工夫。為了不和那小伙子一樣，與吃有關(guān)的單詞，一定要記牢。
乙：我看你學(xué)英語還有一套啊，能抓住重點(diǎn)，要不給大伙介紹點(diǎn)。
甲：這個(gè)問題嘛，其實(shí)很簡單。英語與我們學(xué)的好多學(xué)科都有聯(lián)系，比如說語文，數(shù)學(xué)，化學(xué)還有物理等。
乙：真搞不懂，你說他和語文有聯(lián)系我還能理解。你說英語和物理化學(xué)怎么扯上聯(lián)系啊？
甲：這你就不懂了吧！真理往往掌握在少數(shù)人手中。
乙：你就別吹了，快說吧！
甲：好，那我點(diǎn)撥點(diǎn)撥你，我先問你一個(gè)問題。
乙：什么問題？
甲：我問你只管達(dá)就是了。你做過二硫碘化鉀的實(shí)驗(yàn)嗎？
乙：做過啊，高中化學(xué)課上做的。我說你問這干嘛？
甲：我說的這個(gè)二硫碘化鉀不是指化學(xué)上的二硫碘化鉀。
乙：那你指的是什么？
甲：我說的是英文單詞kiss，k，i，s，s。吻的意思。
乙：我真?zhèn)€納悶了，你說這二硫碘化鉀咋就成吻了啊。
甲：你看啊，那吻k－i－s－s，兩個(gè)s二硫，i是碘，k鉀你說那不是二硫碘化鉀是啥
乙：哎呀，你可真夠神的啊！原來英語就這么和化學(xué)聯(lián)系上了啊。
甲：我這里還有一條方法，今天一并教給大家。
乙：哎呀，機(jī)會難得，大家鼓掌歡迎。
甲：在這七年學(xué)習(xí)英語的過程中，我總結(jié)出了一套中式英語學(xué)習(xí)法。
乙：怎，怎么個(gè)中式英語學(xué)習(xí)法。
甲：就是說一個(gè)單詞，一句話，你老忘了怎么讀，怎么發(fā)音。，那你就把那個(gè)單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)化為漢字寫在旁邊。
乙：舉個(gè)例子。
甲：你比如說明天見。
乙：噢，就是seeyoutomorrow。
甲：對，當(dāng)你不知道怎么讀時(shí)，你就在這句話下面批上：誰有偷貓肉。你看我變個(gè)調(diào)讀，“誰有偷貓肉”，“誰有偷貓肉”。這不就是seeyoutomorrow。
乙：真夠經(jīng)典的。
甲：我們再來個(gè)例子，你比如說iloveyou。你不會讀就在后面標(biāo)上：愛老母牛。
乙：愛老母牛，愛老母牛。我說你愛什么不好偏偏愛上一頭老母牛，我還怕染上瘋牛病呢。
甲：管他公牛母牛呢？記住發(fā)音就是好牛。我們的目的是要會讀。
乙：是有一定道理啊。
甲：我還給你來個(gè)經(jīng)典的，一般人我不告訴他的。那就是你標(biāo)上三顆藥喂你媽吃，變調(diào)讀一下，三顆藥喂你媽吃。就是thankyouverymuch。
【關(guān)鍵詞】雙語音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)
一、少兒音樂教育中雙語教學(xué)的重要性
自國家教育部出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》起，雙語教學(xué)課程在全國的中小學(xué)已經(jīng)逐步開展。其中多以主科教學(xué)為主，音樂藝術(shù)學(xué)科發(fā)展緩慢。為了加快音樂雙語教學(xué)研究進(jìn)程，促進(jìn)音樂教育發(fā)展，筆者采用以英語為課堂主要用語、漢語為輔助語言進(jìn)行音樂知識講授的教學(xué)模式，以少年宮為實(shí)踐教學(xué)基地開展教學(xué)研究工作，通過對少兒音樂課雙語教學(xué)模式的研究，讓音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠避免由于英語先入為主，而造成的學(xué)生語言滯后帶來的思維障礙，使教師能夠熟練利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、以降低學(xué)生在英語理解上的難度。從美國雙語教育研究學(xué)者給出的“成長關(guān)鍵時(shí)期的語言體現(xiàn)（LanguageExhibitsaCriticalPeriod）”圖示中可以看出，在最下方一行“獲得新語言的年齡（AgeofAcquisitionofNewLanguage）”中，從出生至7歲的學(xué)齡前階段是人類言語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)第二種語言（非母語）的黃金年齡。8歲至10歲的小學(xué)階段是人類言語發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期。11至17歲的中學(xué)階段是人類第二種語言學(xué)習(xí)能力的下降期。由此可見，在少兒音樂教育中開展學(xué)科雙語教學(xué)是多么重要。
二、雙語音樂課教學(xué)模式構(gòu)建
奧爾夫音樂課程作為一門必修課肩負(fù)著幼兒智力開發(fā)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和藝術(shù)熏陶的教學(xué)重任，在教學(xué)活動中采用游戲化的形式來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在課堂活動實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)動腦、動嘴、動手來獲得學(xué)習(xí)的主觀能動性。在奧爾夫音樂課上加入雙語教學(xué)模式，既能給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的第二課堂、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能給學(xué)生提供更廣闊的思維空間。讓孩子們的音樂靈性和思維空間得到了自由的釋放。從兒童語言與音樂教育的基本觀點(diǎn)和英語與音樂學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來看，少兒的英語與學(xué)習(xí)應(yīng)該從注重口語會話入手，遵循“先功能、后形式”的學(xué)習(xí)規(guī)律。以先聽后說、以聽帶說、以聽促說的口語教學(xué)原則和培養(yǎng)興趣為主、學(xué)習(xí)知識為輔的教學(xué)原則為根本，以適當(dāng)變化向創(chuàng)造活用過渡為原則。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為：1.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的英語思維空間。首先，音樂課中教師應(yīng)盡量多的營造英語氛圍，讓學(xué)生大膽地張口說英語，在歌聲、琴聲中讓他們感受音樂和英語結(jié)合的美妙。其次，音樂教室的布置也很重要。教室應(yīng)能給學(xué)生帶來步入音樂殿堂和進(jìn)入英語世界的美妙感覺，為學(xué)生提供豐富的表象呈現(xiàn)。例如可以在教室的墻壁上貼上各種各樣的卡通樂器圖形，在每一個(gè)圖形上注明樂器的英文名稱。還可以在正面墻壁上方貼上漢英雙語“歡迎來到美妙的音樂世界”和“WelcomeToWonderfulMusicWorld”的字樣。或在墻上布置一些可愛的卡通小動物跳舞唱歌圖案，在圖案下方標(biāo)注“Dancing”、“Singing”等英文。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，使孩子們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下運(yùn)用頭腦中的這種形象來進(jìn)行思維活動。2.創(chuàng)建和諧輕松的師生交流語境，培養(yǎng)學(xué)生積極活躍的英語和音樂思維。音樂課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動的教學(xué)過程，語言是師生交流的工具，為了讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與學(xué)習(xí)，音樂教師課前和課后的課堂問候語應(yīng)充滿童趣。例如，教師可以將孩子們熟悉的兒歌旋律用在上課之前的課堂交流中，邊彈琴邊唱“Hello!Kids,goodmorning!Howareyou?”,學(xué)生用英文邊答邊唱“Hello!Teacher,goodmorning!Wearefine!”。教師在課堂結(jié)束后邊彈琴邊唱“Goodbye,Byebye!Seeyounexttime!”,學(xué)生邊答邊唱“Goodbye,teacher!Seeyou!”。在教學(xué)進(jìn)行中，教師也可用英文說課堂用語。如，Standup,Sitdown（起立，請坐）；Bequiet（安靜）；Goodjob(做得好)；Whocantry?(誰想試一試)；Letussing,one、two，Start！(讓我們唱歌吧，一、二開始)。學(xué)生用英語回答Icantry（我能試一試）；OK!（好的）。這樣學(xué)生就在無形中復(fù)習(xí)了英語課上曾經(jīng)學(xué)過的基本用語，鞏固了知識。能夠讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下積極主動地投入到音樂活動中去，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。3.通過豐富的英語節(jié)奏游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和語感。音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是一種其他學(xué)科所不具備的特殊語言。在音樂課堂上，教師可以隨著教學(xué)進(jìn)程來講授專業(yè)音樂英文詞匯。例如，在講授節(jié)拍時(shí)，教師可根據(jù)不同的節(jié)拍類型2／4、3／4等拍子來告訴學(xué)生“拍”就是“time”,可分為two-fourtime,three-fourtime等。開始時(shí)，學(xué)生打的節(jié)奏有強(qiáng)有弱、參差不齊，教師可以通過加入英語節(jié)奏游戲的方法來加快學(xué)生對新知識的理解。在游戲開始之前教師說,“Children,letusplayagame.Followmeplease!”(孩子們，讓我們做個(gè)游戲！)。然后教師邊打節(jié)奏邊說“Candy,candy,Ilikecandy!Itisyummy!”（糖果，糖果，我喜歡糖果！真好吃！），學(xué)生邊打節(jié)奏邊回答“Candy,candy,Ilikecandysomuch!”.以此類推，教師可以變出很多種節(jié)奏組合，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度來調(diào)整節(jié)奏的快慢進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種通過邊說英語邊拍節(jié)奏的練習(xí)方法使學(xué)生在愉快的氣氛中輕輕松松掌握了節(jié)奏還學(xué)習(xí)了英語。4.音樂課堂通過講授英文歌曲來豐富和提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。以歌曲《AppleTree》蘋果樹的課堂教學(xué)為例，講授歌曲之前，教師問：“Doyoulikefruit?”（你喜歡水果嗎？）學(xué)生答：“Yes,Ido.”（我喜歡。）教師問“Whatkindoffruitdoyoulikebest?”（你最喜歡哪種水果？）有的學(xué)生答B(yǎng)ananas（香蕉），有的答Pears（梨子），有的答Oranges（橙子），教師補(bǔ)充“Ilikeappleverymuch.Letuslearnanewsong:AppleTree!”（我非常喜歡蘋果，讓我們學(xué)一首新歌：蘋果樹！）然后教師自彈自唱進(jìn)行示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在不經(jīng)意間被大大提高，既接受了音樂教育，又受到了英語的熏陶。教師可以用歌唱的形式把一些枯燥的音樂英文術(shù)語用旋律編輯起來教給學(xué)生，使他們更容易接受。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教師雙語能力培養(yǎng)
1.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)始終以音樂課程為主線。雙語教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)建立在以講授音樂知識為主的基礎(chǔ)之上。如果講解過多學(xué)生很難記憶且無法理解的英語詞匯，教學(xué)效果就會適得其反。在每節(jié)課的教學(xué)安排上，教師應(yīng)注意課堂用語的選擇是否為不同程度的學(xué)生所接受、英文歌曲的選擇是否與學(xué)生的能力相適應(yīng)（學(xué)習(xí)英文歌詞的時(shí)間是否過長）、音樂活動的開展是否能真正與英語相結(jié)合等問題。2.音樂教師英語授課能力的提高。音樂教師首先要有良好的英文口語聽說能力。能夠流利地說出簡單的課堂用語，唱出較為標(biāo)準(zhǔn)的英文歌曲是進(jìn)行雙語教學(xué)的必要條件。因此，音樂教師應(yīng)多參加一些國際大師班，多聽多練多交流。定期參加英語培訓(xùn)，努力不斷地提高自身英語水平，自由駕馭雙語音樂課堂。
四、結(jié)語
在少兒音樂教學(xué)中，使用雙語教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)中英文的語言環(huán)境、通過滲透和學(xué)習(xí)世界多元文化，使接受音樂雙語教育的學(xué)生能夠具備基本的跨國文化溝通能力，音樂教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合、理解多元文化、用英語來表達(dá)音樂思想的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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一、教唱英語歌曲，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛
讓學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了用語言的能力。在第一節(jié)英語課里首先應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)英語感興趣，這是最起碼的要求，這也是入門學(xué)英語的必要條件。例如，先教會“I CAN SAY MY ABC！”這首歌，這對于26個(gè)字母的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為以后的教學(xué)也起到啟發(fā)的作用。又如教材里有不少簡單易學(xué)易懂的英文歌曲，教師還可以從課外找一些合適的來補(bǔ)充，盡管教歌曲可能花時(shí)間多一些，但從長遠(yuǎn)來看，其教學(xué)效果是不容易忽視的，同時(shí)還可以克服有少部分學(xué)生怕開口的羞澀心理。讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于效率激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。
因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感到學(xué)習(xí)有時(shí)也是一種樂趣。
二、利用手勢語進(jìn)行創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情
學(xué)生是十分好動好奇的，有些場景不可能都把教具拿到現(xiàn)場教學(xué)的。要解決這個(gè)問題，可以適當(dāng)利用手勢語去加以化解。當(dāng)你要表達(dá)眾多的動作時(shí)，為了讓學(xué)生理解，不必要搬很多教具來課堂，只需用手勢語表達(dá)即可，如走、拉、坐、畫、寫、開關(guān)門窗等等；再比如下雨的情景，你總不能真的等到下雨才上吧。有些內(nèi)容不能借助實(shí)物，但可以借助圖片，我們平時(shí)注意收集一些對教學(xué)有用的圖片以備不時(shí)之用。另外，掌握一些簡單的簡筆畫速寫也可以解決有關(guān)時(shí)態(tài)教學(xué)的問題。簡單明了的速寫也可引起學(xué)生積極參與教學(xué)的興趣，這在平時(shí)的教學(xué)中本人深深體會到這一點(diǎn)。
一個(gè)簡單的動作，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)恰如其分的手勢，有時(shí)起到不可估量的作用。在平時(shí)的前景教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)加以運(yùn)用，我們應(yīng)該在教學(xué)中逐漸形成自己獨(dú)特的手勢語風(fēng)格，使學(xué)生很容易懂得老師的教學(xué)意圖，從而達(dá)到課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
三、運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生的視聽感官
使用電化教學(xué)也是情景教學(xué)的一個(gè)重要手段。有條件的可以使用多媒體教學(xué)，圖文并茂和聲像結(jié)合的教學(xué)課件可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。情景化教學(xué)可以使語境現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化、體現(xiàn)英語作為一門交際語言功能的性質(zhì)，還可以預(yù)先制作一些小板書、使用幻燈機(jī)等而要求學(xué)生看圖即興演說，然后加以補(bǔ)充修改完整。多媒體也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于外語教學(xué)中必須包含語言的機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。
四、設(shè)計(jì)游戲情景復(fù)習(xí)日常用語
在教授新課時(shí)，可先利用無聲錄像啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再運(yùn)用有聲錄像與文本同步出現(xiàn)的手段，使發(fā)散性思維與收斂性思維相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
［關(guān)鍵詞］ 英文原版電影；文化信息；語言信息
英文原版電影通過以視覺符號為主的、直觀的傳播形式，多方面、多角度展示英語民族的文化，觀看英文原版電影，不僅可以使觀眾感受純正的語音語調(diào)，學(xué)會地道的英文表達(dá)，還能直觀地了解英語國家的生活方式、思維方式以及價(jià)值觀，同時(shí)促進(jìn)對英美文化的掌握和跨文化交際能力的提高。電影what a girl wants以至深至真的情感故事為主線，通過男女主人公的精彩演繹，給觀眾留下了深刻的印象，在感受英文原版電影魅力的同時(shí)加強(qiáng)了英語語言文化的學(xué)習(xí)。
一、電影故事梗概
影片取材于1958年的喜劇片The Reluctant Debutante，這是一部青春喜劇片。女主人公達(dá)芙妮從小和母親生活在美國唐人街，17歲生日那天，她決定前往歐洲尋找那位身為英國皇家貴族卻從未見過的父親：亨利•達(dá)什伍德爵士，此時(shí)她的父親正在參選議員，并且準(zhǔn)備迎娶他的未婚妻格萊尼斯并繼承一個(gè)繼女克拉麗莎。來到倫敦后，達(dá)芙妮和父親相認(rèn)并和父親生活在一起。然而，英國貴族沉悶的生活和繁瑣的禮節(jié)與達(dá)芙妮在美國形成的自由自在的生活方式發(fā)生了巨大的沖突，她的一些行為引起了父親所在貴族家族的非議，甚至影響到了父親的社會地位和聲望。為了父親的事業(yè)，達(dá)芙妮不得不改變自己的生活方式去適應(yīng)父親所生活的社會和文化，但在改變過程中，達(dá)芙妮迷失了自己，也失去了在英國結(jié)識的男友伊恩，最終她決定回到美國，做回原來的自己；而父親在和女兒相處過程中感受到了那種血濃于水的親情，意識到女兒對自己才是最重要的，他來到美國尋找女兒和她的母親，女孩美夢成真，終于做回了自己，也得到了夢寐以求的父愛。
二、影片中傳遞的文化信息:英美語言文化差異
由于達(dá)芙妮從小生活在美國唐人街，而她的父親是英國的貴族，達(dá)芙妮來到父親身邊，周圍的文化和語言與她從小所習(xí)慣的美國方式有所不同，因而出現(xiàn)了很多文化的碰撞。在電影里，美國導(dǎo)演極力表現(xiàn)英美兩種文化的差異，一方面，大肆嘲笑英國文化里的虛偽、古板和自以為是，另一方面，不吝贊許美國文化里的真實(shí)、熱情和誠懇，兩種文化差異的碰撞在影片中發(fā)揮得淋漓盡致，人們在欣賞輕松的故事情節(jié)的同時(shí)可以感受到英美兩種文化在影片中得到充分詮釋。
(一)英式英語和美式英語的詞匯差異
英式英語和美式英語在表示相同的事物時(shí)選用不同詞語，或者相同的詞語在英語和美語中具有不同的內(nèi)涵，電影中的達(dá)芙妮剛到倫敦來到伊恩工作的旅館,有下面一段對話,體現(xiàn)了英語和美語用詞上的差異。
Ian:I should warn you,the dog and bones on the blink and weve no lift here.
Daphene:ah?
Ian:Phone is broken.Elevator,none.
伊恩在第一句用的是英式英語the dog and bone 和lift,dog and bone 是倫敦腔押韻俚語，表示“電話”的意思，現(xiàn)在多用于倫敦的金融服務(wù)業(yè),on the blink也是英語俚語，表示“壞了”之意，當(dāng)他從達(dá)芙妮的表情看出她沒有聽懂時(shí)，馬上換成了通用的 phone is broken 和美式英語的詞匯elevator才成功地使達(dá)芙妮明白他的意思。
接下來的一個(gè)場景也同樣可以表現(xiàn)英語和美語詞匯使用上的差異。
A girl in the hotel:Loos free.
Daphnne:Whos Lou?
Ian:We better take this slowly.
在這個(gè)對話里，loo是英式英語口語中的委婉語，指的是“廁所”，而美式英語中通常沒有這種說法，難怪達(dá)芙妮聽不懂，以為Loo指的是一個(gè)人了。
影片中表現(xiàn)此類用詞差異的地方不勝枚舉，如影片中媽媽稱呼達(dá)芙妮為kiddo，而奶奶稱呼她為ducky,分別為美語和英語口語中對小孩的一種稱呼；美語里用big guy,英語里用old chap來表示對成年男人的稱呼，等等。
(二)英國人和美國人表達(dá)習(xí)慣差異
影片中達(dá)芙妮的父親是一個(gè)英國貴族，正在參加眾議院的選舉，因此在他的語言上能夠明顯感覺到英式英語的談吐禮貌和用詞考究。例如父親在對達(dá)芙妮說準(zhǔn)備帶她去參加皇家服裝秀的時(shí)候說的是： I was wondering if…well,I dont know if this would interest you,actually…but I was hoping you might accompany me to the Royal Dress Show on Friday?他在和女兒說話時(shí)連用了三個(gè)表示客氣的詞組I was wondering,I dont know if…和I was hoping…來征求女兒的意見；而當(dāng)他在深夜到冰箱里偷東西吃時(shí)遇到達(dá)芙妮時(shí)說的是You scared the bejesus out of me.來表達(dá)“嚇壞了”的意思，選用的詞語是非常正規(guī)的scare,而達(dá)芙妮用的是比較隨意的Im freaking out。在另一幕場景中，父親想祝達(dá)芙妮晚安,說的是I hope you find your sleeping arrangements conducive to a good nights-，后來經(jīng)達(dá)芙妮提醒才改用了一個(gè)簡單的詞組sweet dreams。
父親的用詞考究和女兒的隨意形成了鮮明的對比，美國人在詞語的使用上有通俗化的特點(diǎn)，他們不喜歡咬文嚼字，說話力求形象易懂。美國自稱為民主之邦，沒有像英國那樣涇渭分明的社會階層，所以也就沒有貴族語言和平民語言的嚴(yán)格界限，整個(gè)社會崇尚創(chuàng)新，追求與眾不同，沒有傳統(tǒng)的束縛，形成了說話無拘無束，用詞通俗的習(xí)慣，達(dá)芙妮的語言中大量使用俚語如shut up,you rock和簡單結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，因而被克拉麗莎及其男朋友稱為Yankee vulgarity(美國式的粗魯)。
(三)英國人和美國人個(gè)性上的差異
英國是一個(gè)有著悠久歷史、恪守傳統(tǒng)的國家，所以英國人喜歡懷舊，具有紳士風(fēng)度或淑女風(fēng)范。按照英國貴族的要求，女孩子應(yīng)該有禮貌、懂自制、說話溫柔；而美國人沒有多少傳統(tǒng)的東西給他們懷念和繼承，也沒有太多的束縛，所以比較大膽隨意。影片前半部分的達(dá)芙妮，剛從美國來到英國，膽大率性；后半部分她決心為了父親而改變，努力把自己變成英國淑女，同一個(gè)達(dá)芙妮，影片前后部分在行為舉止和衣著打扮上的改變顯示出兩國文化的差異。
剛到英國的達(dá)芙妮，衣著舉止前衛(wèi)時(shí)尚，經(jīng)常穿著牛仔褲、吊帶衫，涂著藍(lán)色的指甲油，戴著夸張的耳環(huán)，隨意披散著長長的頭發(fā)或扎成馬尾。她可以只身從紐約來到倫敦，敢于翻墻進(jìn)入父親戒備森嚴(yán)的宅邸；在皇家服裝秀上，她的機(jī)智以及身著牛仔褲和吊帶衫的時(shí)裝表演在保守的英國貴族中刮起了一股旋風(fēng)，她率真的性格也贏得了夏洛特公主的笑臉。在參加“梨子”和“桃子”兩姐妹的派對時(shí)，為了使派對氣氛更好，她鼓勵伊恩唱起了節(jié)奏明快的搖滾音樂，使每個(gè)人都興奮地跳起舞來，結(jié)果卻弄壞了人家祖?zhèn)鞯牡鯚簟．?dāng)她意識到自己的行為舉止給參選的父親帶來負(fù)面影響的時(shí)候，決心按照英國的文化傳統(tǒng)來規(guī)范自己的穿著打扮和行為舉止。從此，她擦掉指甲油和文身，戴上傳統(tǒng)的珍珠耳環(huán)，身著套裝，戴著寬沿的帽子，舉止輕柔，不茍言笑，儼然成為英國人心中的淑女。
三、影片向觀眾輸入地道的語言信息
影片中的佳句對白朗朗上口，通俗易懂，觀眾能輕易地記憶下來，劇中蘊(yùn)含的大量鮮活語言，為英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)模仿、復(fù)述、背誦的語言資源。比如：達(dá)芙妮描述父母瘋狂的愛戀時(shí)連用了三個(gè)副詞表達(dá)他們愛之深：They fell madly,passionately,hopelessly in love；而達(dá)芙妮的奶奶在達(dá)芙妮參加自己的成人派對之前，送給她一個(gè)王冠，然后說了一句富有哲理的話：It is not the crown that makes the queen,its what in here；在成人派對上達(dá)芙妮被格萊尼斯關(guān)起來以后，她媽媽把她找出來后對格萊尼斯說的一句話，非常形象生動：Take your hand off my daughter or you wont get a scene,youll get a Broadway musical.影片中出現(xiàn)了很多有用的英語俗語如：You got a point there；like father,like daughter等等。
在影片What a girl wants中還可以接觸到很多典型的英式英語和美式英語口語，在具體語境中學(xué)會和區(qū)分這些表達(dá)方式更加容易,比如美式英語的：kiddo；are you done with this? Are you kidding? Its incredible； You rock; dude；sweet dreams; wimp；thats awesome; its not my kind of thing;英式英語：loo；fabulous；blast it; ducky；have a field day; put a cork in it; its settled; shes out of your league；get sth straight。這些定格在記憶里的電影對白，一旦和現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活場景相吻合，人們的英語表達(dá)和交際能力就會被適時(shí)地激發(fā)出來。
四、結(jié) 語
電影是一種大眾文化載體，是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮和升華，是一個(gè)國家和民族社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等最直觀最生動的體現(xiàn)。從影片What a girl wants中，我們可以看到，欣賞一部好的英文影片，不僅可以愉悅身心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以使英語學(xué)習(xí)者在一個(gè)相對真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，了解英語國家最新最潮的語言，同時(shí)，還可以獲取文化知識，進(jìn)一步了解英語國家的文化，了解英語國家人們的思維方式、人文精神和價(jià)值觀，提高跨文化交流能力，在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語言和文化雙贏。
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關(guān)鍵詞： 情趣教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-060-1
學(xué)習(xí)英語這門課程，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段里了解英語知識，運(yùn)用英語進(jìn)行語言方面的交流之外，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣并陶醉于英語學(xué)習(xí)也是十分重要的。另外，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，毅力得到提升，創(chuàng)新思維得到鍛煉以及情操得到陶冶也是英語課程學(xué)習(xí)的目的。所以，老師需要深入理解牛津小學(xué)英語教學(xué)要求，使教學(xué)方法得到改進(jìn)，將相關(guān)理念運(yùn)用到英語實(shí)際教學(xué)里面去，這樣就可以幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)。基于此點(diǎn)，在牛津小學(xué)英語教學(xué)里面，我采用了一些新型的教學(xué)方式，主要是在教學(xué)模式上進(jìn)行改變、創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)施逐步完善的今天，運(yùn)用投影儀、電視等多媒體進(jìn)行教學(xué)非常普遍。通過這些教學(xué)設(shè)施，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以刺激學(xué)生的感官，使他們接受知識更為簡單。例如，老師為學(xué)生講動物的時(shí)候，可以放動物的視頻給他們觀看，讓他們通過外形、聲音來辨認(rèn)。在學(xué)生看到小貓的時(shí)候引出cat，學(xué)生在聽到小貓的叫聲的同時(shí)大聲地讀出cat，并在黑板上寫出這一單詞。辨認(rèn)羊的時(shí)候，可以先放關(guān)于羊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們將自己的大拇指舉起放在頭頂扮作小羊，在學(xué)小羊的同時(shí)大聲地讀出sheep這個(gè)單詞，之后拼寫出這個(gè)單詞。所以，其他的單詞也可以通過此方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)生水果方面單詞的時(shí)候，老師可帶實(shí)物到課堂上，為學(xué)生展示橘子，然后要學(xué)生回答水果的名字，老師讀出orange，學(xué)生跟著讀出來。這樣，通過視覺的刺激，他們就記住了橘子的英語詞匯。之后接著問橘子的顏色，也是orange，于是，學(xué)生通過一個(gè)物體記住了兩個(gè)單詞，并且印象深刻。學(xué)生在課后看到橘子，也會很容易的想到orange。所以，像蘋果apple、香蕉banana、梨子pear等水果，也可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生對單詞的實(shí)體印象是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、設(shè)置實(shí)物教學(xué)的優(yōu)越性。這樣一來，既提升了學(xué)生理解知識的能力，增強(qiáng)了他們的記憶力，同時(shí)還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。[1]
二、運(yùn)用歌曲、游戲進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)生一般都熱衷于游戲，如果將游戲運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，將玩與學(xué)相結(jié)合，小學(xué)生一定會非常開心，也有了學(xué)習(xí)的熱情。所以，老師要將知識設(shè)置到游戲中去，使得學(xué)生在歡樂做游戲的過程中不經(jīng)意就學(xué)到了知識。例如，教水果方面單詞的時(shí)候，老師可引導(dǎo)兩個(gè)小朋友面對面站著，將一張寫著水果英語詞匯的卡片遞給其中一個(gè)小朋友，讓他依照卡片上的單詞對另一個(gè)小朋友表 演出這個(gè)水果的外形以及吃此水果的動作。猜水果的小朋友則要將猜中的水果名用英語大聲讀出來。此項(xiàng)游戲分好幾組進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以猜出數(shù)量的多少定勝負(fù)。通過這項(xiàng)游戲，學(xué)生掌握英語單詞的能力得到了強(qiáng)化。[2]例如，卡片上寫的是orange，拿著卡片的同學(xué)要在認(rèn)識這一單詞的基礎(chǔ)之上表現(xiàn)出orange這一單詞，可用手指畫橘子的外形，也可表演剝皮吃橘子的動作。當(dāng)猜水果的小朋友猜出水果并用英文說出才算作過關(guān)。此項(xiàng)游戲?qū)πW(xué)生的實(shí)物認(rèn)知能力以及單詞認(rèn)讀情況有較高的要求，但不管學(xué)生在這一游戲當(dāng)中有沒有取得勝利，他們都會牢牢地記住卡片上的單詞。因?yàn)樵谟螒虻倪^程中，單詞在腦海中的印象得到了強(qiáng)化和加深，無論是單詞的拼寫還是讀音。和游戲一樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲也是很好的學(xué)習(xí)方法。[3]
三、利用情景對話學(xué)英語
小學(xué)生大都喜歡模仿身邊的事物以及聽到的對話。所以，在英語教學(xué)過程中，可采取情景對話的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，要求學(xué)生在遇見老師、同學(xué)的時(shí)候用英語問好，在課堂上進(jìn)行角色扮演，并用英語進(jìn)行人物對話。對話可以簡單，但是要求學(xué)生最好采用英語，比如：Can I help you？ Thank you very much.等等。所以，掌握學(xué)生的心理，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用情趣教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在快樂中成長、學(xué)習(xí)。[4]
四、總結(jié)
作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始點(diǎn)，牛津小學(xué)英語應(yīng)獲得更多的關(guān)注和重視。對于中國人來說，英語不是母語，在缺少語言環(huán)境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語是非常困難的，特別是對小學(xué)生來說。所以，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到快樂和輕松，推動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，老師就應(yīng)該在英語教學(xué)過程中采用情趣教學(xué)法。由此可見，情趣教學(xué)法對于小學(xué)英語課堂的教學(xué)是有很大幫助的，處于不可或缺的地位。這樣，可讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長。
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[2]潘永琴.淺談牛津小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)方法[J]，2009（04）.
歐潔瑜出生在深圳一個(gè)知識分子家庭。作為家中的獨(dú)生女兒，她盡情享受著父母的愛和優(yōu)越的物質(zhì)生活。2005年7月，歐潔瑜進(jìn)入深圳育才中學(xué)學(xué)習(xí)。育才中學(xué)每年都會舉辦“育才專列”活動，組織學(xué)校師生到西北考察、扶貧，歐潔瑜便踴躍地報(bào)名參加。
2005年8月，歐潔瑜第一次近距離地與西北女孩接觸。西北女孩的淳樸讓歐潔瑜感覺很親切，其中印象最深的一個(gè)叫何麗麗的女孩是一位剛中考完的學(xué)生。何麗麗父母的身體很不好，很多農(nóng)活都由她和幾個(gè)弟弟妹妹一起分擔(dān)，她還有兩個(gè)哥哥在城里打工，但是經(jīng)常拿不到工資。一年都不回家一次。麗麗總是愁眉不展，熟悉之后，她才哭著說：“爸媽要我退學(xué)回家?guī)兔Γ晌蚁肜^續(xù)讀書，將來能當(dāng)醫(yī)生為爸媽治病……”歐潔瑜忙不迭地安慰她，握緊她的手，想給她一些力量。可握手的感覺讓歐潔瑜微微吃了一驚，同樣是花季少女，麗麗的手摸起來很粗糙。還有很明顯的裂痕，歐潔瑜心中一陣難過。
就要分別了，歐潔瑜沒想到，短短的兩天，麗麗竟然用她那雙粗糙的手給歐潔瑜織了一副手套。歐潔瑜戴上一試，大拇指露了出來。麗麗不好意思地笑了：“要干的活太多，是熬夜織的，實(shí)在來不及織完了……”歐潔瑜連說謝謝，并把自己的絲巾摘下來送給麗麗：“我們永遠(yuǎn)都是朋友。”兩個(gè)女孩相擁而別。歐潔瑜想鼓勵她繼續(xù)上學(xué)，可錢是最現(xiàn)實(shí)的東西。自己只是個(gè)學(xué)生，根本沒有能力改變麗麗的命運(yùn)。歐潔瑜張了張嘴，終究什么也沒有說。
從此歐潔瑜開始關(guān)注西北貧困地區(qū)的女孩，一直堅(jiān)持每年到大西北扶貧。
2007年5月。歐潔瑜進(jìn)入深圳鴻揚(yáng)英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，為留學(xué)美國做語言準(zhǔn)備。一次課間閑聊時(shí)，她講起自己到西北考察的見聞，拿出在西部拍的照片給同學(xué)們看：貧瘠的土地、破爛的衣服、即將坍塌的房子、渴求知識的眼睛……一張張照片，讓這些從小在大都市長大的幾個(gè)女孩受到了極大震撼!幾個(gè)女生中有人提議：“不如我們自己組織一個(gè)活動，既能鍛煉自己的能力，還可以體驗(yàn)生活。”大家一拍即合。由此，一個(gè)愛心行動計(jì)劃橫空出世!
熱烈響應(yīng)活動的幾名女生是莊健儀、崔丹霞、莊彥莉、郭小茉、康煒穎、莊鳴真，她們和歐潔瑜一樣，在為留學(xué)美國做語言準(zhǔn)備。她們分別來自深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳外國語學(xué)校、育才中學(xué)、紅嶺中學(xué)、深圳國際教育交流學(xué)院。7個(gè)女孩說干就干。經(jīng)過反復(fù)討論和策劃，又考慮到大家很快成為求學(xué)異國的游子，她們給這個(gè)愛心團(tuán)隊(duì)起了名字――“游子交流團(tuán)”。歐潔瑜為團(tuán)長。
通過在深圳的古浪籍企業(yè)家肖德才先生的牽線搭橋，游子交流團(tuán)把救助對象確定為甘肅省古浪縣黃羊川鎮(zhèn)的老師和貧困學(xué)生。那里嚴(yán)重缺水，很多山頭寸草不生；學(xué)校很少，經(jīng)濟(jì)落后，很多孩子面臨失學(xué)。行動起來。七少女歷盡周折籌資50萬
2007年5月25日，經(jīng)過半個(gè)月的籌劃，歐潔瑜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)正式啟動愛心籌款活動!活動序幕――“愛心簽名”在深圳育才中學(xué)隆重舉行!兩個(gè)隊(duì)友還在東門狂砍價(jià)買下了便宜的T恤作為隊(duì)服，隊(duì)服的前后寫有“德”字，讓大家很是喜歡。
天氣很熱，大家走幾步路汗水就不停地淌，但是看到學(xué)生老師熱情高漲，三四個(gè)小時(shí)后，那張長六米寬三米的白布上，就簽滿了名字和留言，大家心中備感充實(shí)!總結(jié)會上，歐潔瑜信心十足，“這是良好的開端，我們一定會成功的!”
可是，第二天海上世界籌款活動卻讓歐潔瑜和隊(duì)友們備受打擊。
歐潔瑜的第一個(gè)說服對象是一個(gè)看似和藹的外國人。她和隊(duì)友激動地抱著箱子走過去，可還沒來得及開口，那位外國朋友就很不耐煩地做出讓她們走開的手勢。更有一些人甚至不聽她們講話，就算聽了也會冷笑而過，有的人甚至嘲諷她們：“這些活動是真的嗎?誰知道是不是騙人的?”“這些政府該管的事情你們這些小屁孩兒們來管有啥用啊!”……
碰了一鼻子灰又一鼻子灰，幾個(gè)女孩決定改變策略：地毯式走訪企業(yè)籌款!歐潔瑜還朗讀一段英文勵志文章。大家重整旗鼓，決定下次再戰(zhàn)!
歐潔瑜怎么也沒想到，由于沒有事先和大廈管理處協(xié)調(diào)好，大家連寫字樓都進(jìn)不去!經(jīng)過一番唇槍舌劍，物業(yè)人員還是冷漠地說：“不行，你們換個(gè)地方吧。”無奈之下，歐潔瑜和隊(duì)友頂著烈日，手中提著資料、牌匾，拖著重重的雙腳，像一群找不著路回家的小孩，漫無目的地四處尋找辦公樓。歐潔瑜心中有些茫然，大家也垂頭喪氣。難道大家的濃濃愛心就這樣夭折嗎?
2007年6月4日，有好心人為歐潔瑜介紹一位社會活動家。專家在看了她們的資料后，說資料太單薄，不具有說服力。很難向大企業(yè)拉到款，并真誠提出了很多建議。歐潔瑜聽后，反思這幾次活動的失敗。再綜合專家的建議，豁然開朗!她立刻召集大家連夜開會。一直到凌晨4點(diǎn)，終于把方案趕了出來。
大家的籌款熱情前所未有地高漲。歐潔瑜帶領(lǐng)大家和黃羊川鎮(zhèn)多次溝通，掌握了當(dāng)?shù)卦敿?xì)的資料，而且還得到深圳市青少年發(fā)展基金會的支持。有了專項(xiàng)基金賬號。經(jīng)過大家多方奔走，成效顯著：新印象照相館贊助8幅宣傳海報(bào)，天之彩印刷有限公司總經(jīng)理贊助3000個(gè)書簽和200個(gè)不干膠標(biāo)志，南山書城總經(jīng)理免費(fèi)提供攤位作宣傳、籌款活動，彩虹圖片社贊助21幅宣傳海報(bào)……社會各界行動了起來，大家都為這7名花季女孩的濃濃愛心所感動。
女孩們的辛苦和成績，父母們看在眼里喜在心中。活動剛開始時(shí)，家長們都擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，不贊同。但當(dāng)他們看著孩子們?nèi)绱苏嬲\，爸爸媽媽們的態(tài)度也由反對到默認(rèn)。到最后的絕對支持，并且時(shí)常還會提出一些新建議。在外地的家長，也不忘支持女兒，時(shí)時(shí)打電話詢問最新情況。
2007年6月9日，在水圍廣場的活動是游子交流團(tuán)成立以來最輝煌的一次。廣場的巨大熒屏上，滾動播出貧困山區(qū)的圖像以及游子團(tuán)的活動簡介。人們踴躍參與活動，捐款、捐物的人更是絡(luò)繹不絕，川流不息。第一位捐款者是水圍公司的代表。他們捐了2000元善款。接著，許多家長也帶著自己的孩子來捐款，有些孩子還把自己的存錢罐帶來了，還有的孩子不停地扯著媽媽的衣服說要捐多點(diǎn)，更有一位九十多歲的老人，在家人的陪同下親自來到現(xiàn)場捐款。
歐潔瑜和隊(duì)友的活動還吸引了不少附近的商家前來捐款，其中有人人樂、大佛口、東方棕泉等。雖然那天四點(diǎn)多就下起了傾盆大雨，但是就在這短短的一個(gè)多小時(shí)內(nèi)，人們一共捐款43990.1元!
有了這次大規(guī)模籌款活動的經(jīng)驗(yàn)，歐潔瑜和隊(duì)友們馬不停蹄繼續(xù)著愛心活動。功夫不負(fù)有心人。兩個(gè)多月過去了，她們籌到的錢也一天天多了起來，加上企業(yè)承諾的捐款。她們籌到了近50萬元!
到西部去。讓愛心伴著夢想飛 2007年6月18日，歐潔瑜和眾隊(duì)友應(yīng)甘肅省古浪縣教育局的邀請。從深圳飛往蘭州，由蘭州坐大巴到黃羊川鎮(zhèn)，在當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T的陪同下進(jìn)行參觀考察，同時(shí)為黃羊川的32名困難老師和107名貧困學(xué)生捐5萬元救助金。為學(xué)校募捐116箱書、物。用她們已
籌到的近50萬元資金，在黃羊川修繕一所學(xué)校和新建一所小學(xué)。
初踏上黃羊川這片光禿禿的黃土地，歐潔瑜和隊(duì)友們受到了強(qiáng)烈的震撼!有一個(gè)女孩叫李潔，長得清新脫俗，卻是如此不幸：才9歲就要承受喪父之痛，媽媽絕望地離家出走，她與爺爺奶奶相依為命。奶奶患有先天性癲癇和白內(nèi)障，生活不能自理，年近七十的爺爺還在外地打工，供不起學(xué)雜費(fèi)，只能等到有好心捐款了她才能繼續(xù)求學(xué)。淚水在她臉上不停地流淌：“我好想繼續(xù)讀下去，可是爺爺就要更拼命地干活，我不想讓他那么辛苦……”歐潔瑜的心就像被刀刺了似的，她也哭了，大家都哭了。歐潔瑜決心要幫助她完成上學(xué)的心愿!
再也不用擔(dān)心輟學(xué)了。李潔高興地拉著歐潔瑜的手來到她家做客。那是簡陋的小土房，家徒四壁。善良的老奶奶招呼著趕緊給客人倒水。水窖的水燒開后有些苦澀，但女孩卻喝得很香甜。臨離開時(shí)。李潔說她一定要給歐姐姐送一個(gè)禮物。禮物竟是梨樹上三個(gè)分別刻了“歐、潔、瑜”三個(gè)字的梨子!“我用紙把它們包好，到了秋天就給姐姐寄去!”歐潔瑜用力地抱了抱小女孩：“好好讀書，做一個(gè)快樂的女孩!”分手了，李潔那甜美的笑容和那聲清脆的“姐姐”，在歐潔瑜的耳邊回蕩了很久，讓她百感交集。
另外一個(gè)14歲的女孩張德榛，一談到上學(xué)，眼神立刻暗淡下來：“明年我就可能不上學(xué)了，要回家?guī)兔Α！薄安挥脫?dān)心。我們這次就是來幫助你們的。”歐潔瑜詳細(xì)地解釋了她們活動的計(jì)劃。張德榛非常開心。熱情地邀請歐潔瑜到她家做客。
這真是一次別具風(fēng)格的聚餐!歐潔瑜像看變戲法一樣，見張德榛用鹽水和好面。醒了一會之后。把面團(tuán)成一片，切成細(xì)條，然后，她抓住面條兩端輕輕一扯，竟然扯出一米多長細(xì)細(xì)的面絲!歐潔瑜贊嘆到，“這就是蘭州拉面嗎?”“不是，是拉條子!”歐潔瑜也高興地躍躍欲試。起初的幾根沒拉多長就斷了，后來手藝越來越好，雖然粗細(xì)不均勻，但也像模像樣了。吃著土豆絲炒拉條子，再拌一點(diǎn)辣椒醬，別說，還真吃得津津有味。大家都被西部女孩的熱情好客打動了。
黃羊川，不僅讓歐潔瑜看到了那里的貧困，更讓她感受到了那里民風(fēng)的淳樸。路上經(jīng)過的每一戶人家都有人出來歡迎她們。靜靜地對她們微笑。在黃羊川，還有一樣最讓歐潔瑜難忘，那就是滿天的星辰。沒有一點(diǎn)多余的燈光打擾，整個(gè)夜空寂靜而安詳。一條銀河隱隱閃現(xiàn)，北斗七星仿佛伸手可得。或許，只有在最真實(shí)、最淳樸的地方才能看到最本質(zhì)的美麗!
結(jié)束考察一周后，2007年6月25日，當(dāng)?shù)卣邳S羊川中心小學(xué)為深圳游子交流團(tuán)舉行了隆重的捐資助學(xué)儀式，武威市教育局局長嚴(yán)五林、監(jiān)察局副局長祁葆中、副縣長王暉參加了捐助儀式。拿到救助金的老師和孩子們熱淚盈眶。作為團(tuán)長的歐潔瑜激動地說：“黃羊川給我們留下了一生中難忘的印象。我們要呼吁更多的深圳人來關(guān)注古浪，關(guān)注教育!”那些在貧窮中掙扎的孩子們，將游子團(tuán)的每位大姐姐都當(dāng)成了知心好友，拉著她們的手，講自己的故事，久久不肯離去。
帶著你的夢到處去流浪
我們一起把那小小的夢想
變得浩浩蕩蕩
把你的牽掛掛在我心上
把你的淚水藏在我的肩膀
迎著風(fēng)和雨
征服高山海洋……
――《我有個(gè)小小夢想》
七個(gè)平均年齡只有17歲的深圳女中學(xué)生即將赴美國留學(xué)，出國前，她們想實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿：在甘肅省建立一所“希望小學(xué)”！為此，她們組織募捐活動。兩個(gè)月下來，她們最終籌集到了近50萬元資金！2007年6月18日，這7名女孩組成了“深圳游子交流團(tuán)”，帶著一片愛心從深圳出發(fā)，來到甘肅省古浪縣黃羊川鎮(zhèn)，在大西北這片貧瘠的土地上灑下了她們濃濃的情和博大的愛。
愛心助學(xué) 只為西部女孩那一雙雙憂郁的眼睛
2007年5月10日，是深圳17歲的女學(xué)生歐潔瑜最興奮的一天，她的心愿終于要實(shí)現(xiàn)了！這一天，她和同學(xué)莊健儀、崔丹霞、莊彥莉、郭小茉、康煒穎、莊鳴真一起，成立了救助貧困地區(qū)女生的慈善組織――游子交流團(tuán)！
歐潔瑜出生在深圳一個(gè)知識分子家庭。作為家中的獨(dú)生女兒，她享受著父母的愛和優(yōu)越的物質(zhì)生活，可幸福女孩也有不為人所知的隱衷。
歐潔瑜的爸爸是歐家中唯一的兒子，爺爺奶奶對他寄托了很大希望。爸爸從來都沒讓爺爺奶奶失望過，可歐潔瑜的出生卻是最不能原諒的例外――因?yàn)樗桥ⅰ３錾蟛痪茫棠淘氚阉偷睫r(nóng)村親戚家，好讓她父母再生一個(gè)男孩。這件事是歐潔瑜小時(shí)候不經(jīng)意聽到的，后來再沒任何人跟她提過，但是這件事卻讓幼小的她突然懂事起來。她一直很努力，想讓自己符合爺爺奶奶心中孫子的形象。但是她的努力并沒有改變爺爺奶奶的想法，直到去年?duì)敔斉R終的一刻，他都不忘想要一個(gè)男孫！這在歐潔瑜心里產(chǎn)生了不小的震動。
2005年7月，歐潔瑜進(jìn)入深圳育才中學(xué)學(xué)習(xí)。育才中學(xué)每年都會舉辦“育才專列”活動，組織學(xué)校師生到西北考察、扶貧，歐潔瑜踴躍地報(bào)名參加。
2005年8月去大西北，是歐潔瑜第一次近距離地與西部女孩接觸。西部女孩的淳樸讓歐潔瑜感覺很親切。其中印象最深的是一個(gè)叫何麗麗的女孩，她父母的身體都不好，很多農(nóng)活都由她和幾個(gè)弟弟妹妹一起分擔(dān)，她還有兩個(gè)哥哥在城里打工，但是經(jīng)常拿不到工資，一年都不回家一次。麗麗總是愁眉不展，熟悉之后，她才哭著說：“爸媽要我退學(xué)回家?guī)兔Γ晌蚁肜^續(xù)讀書，將來能當(dāng)醫(yī)生為爸媽治病……”歐潔瑜忙不迭地安慰她，握緊她的手，想給她一些力量。可握手的感覺讓歐潔瑜微微吃了一驚，同樣是花季少女，麗麗的手摸起來很粗糙，有很明顯的裂痕，歐潔瑜心中一陣難過。
就要分別了，歐潔瑜沒想到，短短的兩天，麗麗竟然用她那雙粗糙的手給歐潔瑜織了一副手套。歐潔瑜戴上一試，大姆指居然還露在外面。麗麗不好意思地笑了，“要干的活太多，是熬夜織的，實(shí)在織不完了……” “這樣就很好！”歐潔瑜連說謝謝，并把自己的絲巾摘下來給麗麗戴上，“我們永遠(yuǎn)都是朋友。”兩個(gè)女孩相擁而別，麗麗苦笑著說，“你出生在大城市，命真好，我是不可能上大學(xué)了，你替我實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿吧！” 歐潔瑜想鼓勵她繼續(xù)上學(xué)，可錢是最現(xiàn)實(shí)的問題，自己只是個(gè)學(xué)生，根本沒有能力改變麗麗的命運(yùn)。歐潔瑜張了張嘴，終究什么也沒有說。兩個(gè)女孩只是哭著黯然分手。
從西北回來，歐潔瑜常常拿出那副露著指頭的手套玩味，麗麗憂郁的眼神，一直出現(xiàn)在歐潔瑜腦海中，揮之不去。自己在深圳，拼命努力卻始終無力改變爺爺奶奶的遺憾，如果自己出生在西部，命運(yùn)豈不是和她們一樣不堪！從此，歐潔瑜開始關(guān)注西北貧困地區(qū)的女孩，堅(jiān)持每年到大西北扶貧。
2007年5月，歐潔瑜進(jìn)入深圳鴻揚(yáng)英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，為留學(xué)美國做準(zhǔn)備。一次課間閑聊時(shí)，她講起自己到西北考察的見聞，拿出在西部拍的照片給同學(xué)們看：貧瘠的土地、破爛的衣服、即將坍塌的房子、渴求知識的眼睛……一張張照片，讓這幾個(gè)從小在大都市養(yǎng)尊處優(yōu)的女孩受到了極大震撼！“你們今年想不想和我一起去西北扶貧，為她們捐款？”歐潔瑜問同學(xué)們。幾個(gè)女生中有人提議：“不如我們自己組織一個(gè)捐助活動，既能鍛煉自己的能力，還可以體驗(yàn)生活。”大家一拍即合，一個(gè)愛心行動計(jì)劃橫空出世！
熱烈響應(yīng)活動的幾名女生是莊健儀、崔丹霞、莊彥莉、郭小茉、康煒穎、莊鳴真，她們和歐潔瑜一樣，在為留學(xué)美國做語言準(zhǔn)備。她們分別來自深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳外國語學(xué)校、育才中學(xué)、紅嶺中學(xué)、深圳國際教育交流學(xué)院。七個(gè)女孩說干就干，經(jīng)過反復(fù)討論和策劃，又考慮到大家很快成為求學(xué)異國的游子，她們給這個(gè)愛心團(tuán)隊(duì)起了名字――游子交流團(tuán)，歐潔瑜為團(tuán)長。讓歐潔瑜欣慰的是，她們還請到了北大高材生、鴻揚(yáng)英語創(chuàng)始人閻震來做指導(dǎo)老師。
經(jīng)在深圳的古浪籍企業(yè)家肖德才先生牽線搭橋，游子交流團(tuán)把救助對象確定為甘肅省古浪縣黃羊川鎮(zhèn)的老師和貧困學(xué)生。那里嚴(yán)重缺水，很多山頭寸草不生。學(xué)校很少，經(jīng)濟(jì)落后，很多孩子面臨失學(xué)，正渴望著外界的援助。想到西部女孩那一雙雙憂郁而期待的眼睛，大家感覺時(shí)間緊迫，立即緊鑼密鼓地張羅起來！
行動起來 七少女歷盡周折籌資50萬
2007年5月25日，經(jīng)過半個(gè)月的籌劃，歐潔瑜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)正式啟動愛心籌款活動！活動序幕――“愛心簽名”在深圳育才中學(xué)正式拉開！兩個(gè)隊(duì)友還在東門狂砍價(jià)買下了便宜的T恤作為隊(duì)服，隊(duì)服的前后寫有兩個(gè)“德”字，大家很是喜歡。學(xué)校師生熱情高漲，三四個(gè)小時(shí)后，那塊長六米寬三米的白布上，就簽滿了名字和留言，大家心中備感充實(shí)！總結(jié)會上，歐潔瑜信心十足，“這是良好的開端，我們一定會成功的！”
但第二天海上世界籌款活動卻讓歐潔瑜和隊(duì)友們備受打擊。
歐潔瑜的第一個(gè)說服對象是一個(gè)看似和藹的外國人。她和隊(duì)友激動地抱著箱子走過去，可還沒開口，那位外國朋友就很不耐煩地做出讓她們走開的手勢。更有一些人甚至不聽她們講話，就算聽了也會冷笑而過，有的人甚至嘲諷她們，“這些活動是真的嗎？誰知道是不是騙人的？”“這些政府該管的事情你們小屁孩兒來管有啥效果啊！”
碰了一鼻子灰，從沒遭受過如此難堪的歐潔瑜委屈極了，淚水在眼圈中打轉(zhuǎn)，她真想哭著跑開。可是想到自己是隊(duì)長，想到大家的熱情，不能就這樣放棄。她偷偷地擦干淚水，強(qiáng)打精神，臉上掛著笑，一直堅(jiān)持著。做完活動大家都像打了敗仗，互相看看，都曬得又紅又黑。不能放棄，幾個(gè)女孩互相鼓勵，她們決定改變策略：地毯式走訪企業(yè)籌款！歐潔瑜還朗讀了一段英文勵志文章，大家重整旗鼓，決定再戰(zhàn)！
百密一疏，歐潔瑜怎么也沒想到，由于事先沒有和大廈管理處協(xié)調(diào)好，連寫字樓都進(jìn)不去！經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)，物業(yè)人員還是冷漠地說：“不行，你們換個(gè)地方吧。”無奈之下，歐潔瑜和隊(duì)友頂著烈日，手提著資料、牌匾，拖著重重的雙腳，像一群找不著家的小孩，漫無目的地四處尋找辦公樓。歐潔瑜心中有些茫然，大家也垂頭喪氣，難道愛心行動就這樣夭折了嗎？
2007年6月4日，有好心人為歐潔瑜介紹了一位社會活動家。專家看了她們的資料后，說資料太單薄，不具有說服力，并真誠地提出了很多建議。歐潔瑜聽后一振，反思這幾次活動的失敗，再綜合專家的建議，豁然開朗！她立刻召集大家連夜開會，一直到凌晨4點(diǎn)，終于把方案趕了出來。
大家的籌款熱情前所未有的高漲。歐潔瑜和黃羊川鎮(zhèn)多次溝通，掌握了當(dāng)?shù)卦敱M的資料，而且還得到深圳市青少年發(fā)展基金會的支持，有了專項(xiàng)基金賬號。經(jīng)過多方奔走，成效顯著：新印象照相館贊助8幅宣傳海報(bào)、天之彩印刷有限公司贊助3000個(gè)書簽和200個(gè)不粘膠標(biāo)識、南山書城總經(jīng)理免費(fèi)提供攤位作宣傳籌款活動、彩虹圖片社贊助21幅宣傳海報(bào)……社會各界行動了起來，大家都為這七名花季女孩的濃濃愛心所感動。
女孩們的辛苦，家長們看在眼里疼在心中。活動剛開始時(shí)，他們擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，不贊同。但看著孩子們?nèi)绱苏嬲\，他們的態(tài)度也由反對到默認(rèn)，到最后的絕對支持。
2007年6月9日，在水圍廣場的活動是游子交流團(tuán)成立以來最輝煌的一次。幼兒園200多個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下，表演手語《感恩的心》。他們的愛心感染了在場的觀眾，大家不由自主地跟他們一起唱起來。人們踴躍參與活動，捐款、捐物的人更是絡(luò)繹不絕……
歐潔瑜和隊(duì)友的活動還吸引了不少附近的商家，人人樂、大佛口、東方棕泉等紛紛捐款。雖然那天四點(diǎn)多就下起了傾盆大雨，但是就在短短的一個(gè)多小時(shí)內(nèi)，水圍村的人們一共捐款43990．1 元！
有了這次大規(guī)模籌款活動的經(jīng)驗(yàn)，歐潔瑜和隊(duì)友們馬不停蹄，繼續(xù)著愛心活動。功夫不負(fù)有心人，兩個(gè)多月過去了，她們籌到的錢也一天天多了起來，加上企業(yè)承諾的捐款，她們籌到了近50萬元！
到西部去 感動就在身邊
2007年6月18日，歐潔瑜和隊(duì)友應(yīng)甘肅省古浪縣教育局的邀請，從深圳前往黃羊川鎮(zhèn)，在當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T的陪同下進(jìn)行參觀考察，同時(shí)為黃羊川的32名困難老師和107名貧困學(xué)生捐了5萬元救助金，為學(xué)校捐了116箱書。同時(shí)，她們還打算在黃羊川修繕一所學(xué)校，新建一所小學(xué)。
初踏上黃羊川這片荒涼的黃土地，歐潔瑜和隊(duì)友們受到了強(qiáng)烈地震撼！原來還有如此貧困的人們！
有一個(gè)女孩叫李潔，長得清新脫俗，卻是如此不幸。她9歲就承受了喪父之痛，媽媽絕望地離家出走，姐妹倆與爺爺奶奶相依為命。奶奶患有先天性癲癇和白內(nèi)障，生活不能自理，年近七十的爺爺在外地打工。她斷斷續(xù)續(xù)地上了3年學(xué)，明年還不知情況如何。淚水在她臉上不停地流淌：“我好想繼續(xù)讀下去，可是這樣爺爺就要更拼命地干活了，我不想讓他那么辛苦……”歐潔瑜的心就像被刀刺了似的，她哭了，大家都哭了。歐潔瑜決心幫助她實(shí)現(xiàn)上學(xué)的心愿！
再也不用擔(dān)心輟學(xué)了，李潔高興地拉著歐潔瑜的手來到她家做客。那是簡陋的小土房，家徒四壁。善良的老奶奶趕緊給客人倒水。沒有水，只能到水窖里現(xiàn)打。女孩不經(jīng)意地介紹著，“幸虧有這水窖，要不連洗臉的水都沒有，有時(shí)早上就互相往臉上吐口唾沫，用唾沫抹把臉……”歐潔瑜難過得說不出話來，水窖的水燒開后有些苦澀，但女孩卻喝得很香甜。臨別時(shí)，李潔一定要給歐姐姐送一件禮物。誰也沒想到，禮物竟是梨樹上三個(gè)分別刻了“歐、潔、瑜”的梨子。“我用紙把它們包好，到了秋天就給姐姐寄去！” 歐潔瑜用力地?fù)肀∨ⅲ昂煤米x書，做一個(gè)快樂的女孩！”分手了，李潔那甜美的笑容和那聲清脆的“姐姐”，在歐潔瑜的耳邊回蕩了很久，讓她百感交集。
14歲的女孩張德榛，擔(dān)負(fù)著家中大部分家務(wù)，已被生活磨礪得堅(jiān)強(qiáng)起來。大大咧咧的她，一年四季不怎么穿鞋，冬天也是如此，遇上新鮮熱乎的牛糞，就把腳伸進(jìn)去暖暖。張德榛這樣說時(shí)一點(diǎn)也不悲苦，反而像在說一件好玩的事。“我光著腳還抓過一只肥野兔！那只兔子居然跑進(jìn)一個(gè)墳?zāi)估铮沁€能躲得掉？”歐潔瑜驚奇極了，“那你怎么抓啊，把墳扒開不成？”“那當(dāng)然！”“里面的尸體呢？”“早化成灰了，風(fēng)一吹就什么都沒啦！”張德榛高興地說，“那只兔子，我們一家人吃了三頓呢！” 可是一談到上學(xué)，張德榛的眼神暗淡下來，“明年我可能不上學(xué)了，要回家里幫忙。”“不用擔(dān)心， 我們這次就是來幫助你們的。” 歐潔瑜詳細(xì)地解釋了她們的活動計(jì)劃，張德榛非常開心，“走，到我們家去，我請你們吃飯！” 歐潔瑜猶豫了一下，擔(dān)心會給張德榛增加負(fù)擔(dān)。張德榛卻豪爽地笑了，“只是粗茶淡飯！”
這真是一次別具風(fēng)格的聚餐！歐潔瑜像看變戲法一樣，只見張德榛用鹽水利落得和好面，醒了一會之后，把面團(tuán)成一片，切成條，然后，她抓住面條兩端輕輕一扯，竟然扯出一米多長細(xì)細(xì)的面絲！歐潔瑜贊嘆到，“太好了，這就是蘭州拉面嗎？”“不是，是拉條子！”吃著土豆絲炒拉條子，再拌一點(diǎn)辣椒醬，還真是津津有味。大家都為西部女孩的熱情好客打動了。
黃羊川，不僅讓歐潔瑜看到了那里的貧困，更讓她感受到了那里民風(fēng)的淳樸。路上經(jīng)過的每一戶人家都有人出來歡迎她們，靜靜地對她們微笑。
在黃羊川，最讓歐潔瑜難忘的，就是滿天的星辰。沒有燈光打擾，整個(gè)夜空寂靜而安詳。一條銀河隱隱閃現(xiàn)，北斗七星仿佛伸手可得。或許，只有在最自然、最淳樸的地方才能看到最本質(zhì)的美麗！
【關(guān)鍵詞】習(xí)得小學(xué)生語言環(huán)境
【課堂再現(xiàn)】：PEP小學(xué)英語四年級上Unit1Myclassroom（第一課時(shí)）的部分教學(xué)片斷：我讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What’sintheclassroom？（在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生的聽力和記憶能力）學(xué)生不見得都能回答出來，只能說出部分內(nèi)容。我會針對學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生完整地回答出來。對那些有困難的學(xué)生，可再看一遍本部分的教學(xué)課件：What’sintheclassroom？Aboard，twolights，manydesksandchairs…。當(dāng)個(gè)別學(xué)生只回答出board，light，deskandchairs時(shí)，我會進(jìn)一步追問：Howmany？引導(dǎo)學(xué)生說出：Aboard或Oneboard.Twolights.然后我直接把many一詞告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們說出manydesksandchairs…。同時(shí)我會采用不同的方式來鞏固練習(xí)：1.讓學(xué)得快的學(xué)生分別指著黑板，燈，桌子和椅子說出單詞，其他同學(xué)跟讀。2.出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。同時(shí)告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法，如在記憶pencil-case一詞時(shí)，先記住鋼筆pen，然后記鉛筆pencil，再加上case就可以了。這樣反復(fù)地操練，集中練習(xí)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生們都會了，掌握了。
【提出問題】：小學(xué)生開始學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以從已經(jīng)學(xué)過的單詞過渡到新單詞，反復(fù)操練，鞏固記憶。這種方法簡單實(shí)用，是可以記住新詞的。上課時(shí)的效果看起來還不錯(cuò)，但往往是‘過眼煙云’，下次上課時(shí)大部分又還給了老師。而且我在平時(shí)的教學(xué)中都很注重‘以人為本’，充分尊重孩子們的個(gè)性差異，不去強(qiáng)迫孩子們，深怕打擊他們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。但課后我也常常反思，是什么原因造成了我們小學(xué)英語教學(xué)的‘欲速而不達(dá)’，收效甚微？
【分析問題】通過國培的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，我想我找到了答案：小學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)不能是簡單的機(jī)械地重復(fù)，應(yīng)該幫助他們?nèi)プ匀坏亍?xí)得’語言，‘習(xí)得’英語。下面我就‘小學(xué)生如何習(xí)得英語”這一問題闡述以下觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言的根本目的是運(yùn)用語言，因此，小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。從很大程度上講，判斷英語教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生最終能有效的輸出多少英語，能夠在多大程度上運(yùn)用英語，而不是看學(xué)了多少單詞，背了多少課文。為此我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
【解決問題】要想很好的解決這一現(xiàn)狀首先讓我們來搞清楚什么是“習(xí)得與學(xué)得”？
一、“習(xí)得”與“學(xué)得”
（TheAcquisition―LearningHypothesis）是外語教學(xué)理論研究中兩個(gè)成就最大、影響最廣也是最全面的理論。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認(rèn)為：“習(xí)得”的語言系統(tǒng)處于大腦左半球語言區(qū)，是自發(fā)語言運(yùn)用的根本。與之相對的是“學(xué)得”，這是個(gè)有意識的過程，即通過課堂教師講授并輔之以有意識的練習(xí)、記憶等活動，達(dá)到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的“掌握”。“學(xué)得”的系統(tǒng)雖然在大腦左半球，但不一定在語言區(qū)。克拉申認(rèn)為，只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，才是人們運(yùn)用語言時(shí)的生產(chǎn)機(jī)制；而對語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)得”的結(jié)果，只能在語言運(yùn)用中起監(jiān)控作用，而不能視為語言能力本身的一部分。指學(xué)習(xí)者在豐富、自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，無意識地將隱性知識內(nèi)化，即沒有任務(wù)壓力、沒有任務(wù)意識地自然地掌握一門語言。例如，一個(gè)兒童生長在講不同語言或方言的環(huán)境中，他就能聽懂或會說這種語言或方言。“習(xí)得”是一個(gè)下意識的過程，只有潛意識習(xí)得來的知識（隱性知識）才能使語言的輸入和輸出達(dá)到自動化，即能自然地運(yùn)用語言。“學(xué)得”通常指在正式的教室環(huán)境中有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的學(xué)習(xí)過程，即有意識地學(xué)習(xí)語言的顯性知識，這種學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學(xué)習(xí)者通過教師的講解或自己對語法書的閱讀了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和運(yùn)用這些規(guī)則。有意識的學(xué)得只能起到“監(jiān)察”作用，即在說或?qū)懙那昂蟊O(jiān)察語言的輸出是否符合語法。監(jiān)察語言的輸出必須滿足三個(gè)條件：1、有足夠的時(shí)間；2、把注意力集中在言語的形式上；3、知道相應(yīng)的語法規(guī)則。大家常常疑惑：“為什么學(xué)了十多年的英語，總是關(guān)鍵時(shí)刻說不出來或者語法錯(cuò)誤百出？”這是因?yàn)槿藗冊趯?shí)際交談中根本沒有時(shí)間去監(jiān)察自己的輸出語言，而一旦用心去監(jiān)察，語速便會慢得讓自己沒信心再說下去或者說滿口的語誤。
顯而易見，“學(xué)得”的過程及其結(jié)果是：即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且低效。而“習(xí)得”來的語言卻能讓人脫口而出，即地道又實(shí)用。大家都會有這樣的感受，記的孩提時(shí)的兒歌（潛意識記下）遠(yuǎn)比語文老師讓我們背誦的課文（有意識記下）要多得多，牢固得多，而且是終生不忘。“學(xué)得”是一種比較復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，而“習(xí)得”對于“學(xué)得”來說卻是一種更加行之有效的語言學(xué)習(xí)模式。從兒童心理語言的發(fā)展特征來看，“習(xí)得”所具備的自然、輕松、無任務(wù)壓力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，“習(xí)得”應(yīng)是首選的小學(xué)英語教學(xué)模式。
二、如何營造及優(yōu)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得”環(huán)境
非英語國家的兒童在學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期（criticalperiod，通常認(rèn)為在3―10歲）開始學(xué)習(xí)英語，若有較好的英語語言環(huán)境，就可以像英語國家的兒童一樣，通過“習(xí)得”的方式來學(xué)會英語。小學(xué)階段的孩子們正是在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期開始學(xué)習(xí)英語，而我們國家特別是西北偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境還很不夠，我們不可能完全采用“習(xí)得”的方式來教我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此，我們要盡可能多的創(chuàng)造充足的語言“習(xí)得”機(jī)會，給孩子們創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的“習(xí)得”英語。
1、構(gòu)建純英語的“習(xí)得”環(huán)境
構(gòu)建“習(xí)得”學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。丹麥語言學(xué)家奧托.杰斯帕森（Jespersen）曾形象地指出，學(xué)外語就像學(xué)游泳，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。語言學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語言環(huán)境，英、美國家的小孩在純英語的環(huán)境中輕松自然的就學(xué)會了英語，在這些國家出生的中國孩子當(dāng)然也是如此。然而，國內(nèi)的孩子卻不可能擁有這樣的外部環(huán)境，英語課堂就成為了其英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”。為了讓孩子們學(xué)得流暢，英語教學(xué)中應(yīng)多多嘗試“NoChinese”（不說漢語），就是讓孩子們在認(rèn)識事物的同時(shí)直接接觸英語，盡可能的把母語忽略掉。教師不需用漢語明示中文意思，而是借助形象、具體的肢體語言和已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子猜懂意思，直接理解其英文。如我在新授四年級的picture一詞時(shí)，是這樣操作的。T：Thereisapictureonthewall.Icandrawapictureontheboard.然后畫一個(gè)梨子在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生：Whereisthepear？鼓勵學(xué)生回答：Ontheboard。T：Draw…ontheboard，讓學(xué)生在黑板上再畫一些實(shí)物，自然而然就形成了一幅畫。T：Oh，it’sabeautifulpicture.Anicepicture.讓學(xué)生自己動手畫picture，培養(yǎng)動手能力的同時(shí)，反復(fù)用稱贊的話語輸入picture，讓學(xué)生在成功的喜悅中習(xí)得英語。就這樣讓孩子們沉浸在純英語的海洋中，久而久之，他們耳濡目染自然而然“習(xí)得”了英語。另外，還可以利用校園廣播來播放英文歌曲，英文小故事；可以讓學(xué)生自己制作英語手抄報(bào)、班級門牌、警示語等；組織創(chuàng)設(shè)班級英語欄、校園英語角，家庭英語日等活動，把英語‘習(xí)得’延伸到課外，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)因其局限性而產(chǎn)生的種種不足，使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能得到了進(jìn)一步提升，為孩子們提供了更多的英語實(shí)踐機(jī)會，構(gòu)建了更為濃厚的英語“習(xí)得”氛圍。
2、營造任務(wù)型的英語“習(xí)得”環(huán)境
為孩子們營造“習(xí)得”學(xué)習(xí)環(huán)境的另一個(gè)策略是實(shí)施任務(wù)型學(xué)習(xí)。為把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會英語。“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動”是通過解釋、表達(dá)、詢問與說明等形式來培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力，其核心是通過做事學(xué)習(xí)（learningbydoing），即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式一般涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實(shí)踐和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)生們帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)Ourschool這一話題時(shí)我先給學(xué)生們制定了一項(xiàng)任務(wù)：大家自由組合去完成你理想中的校園設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)好的圖紙上標(biāo)出各個(gè)功能教室的名稱，每組派兩名學(xué)生代表來和大家分享成果，并選出最佳設(shè)計(jì)，給與獎勵。話音未落，孩子們就開始自由分工，有的畫教室，有的畫操場，有的標(biāo)注名稱：classroom，library，canteen…全員參與，各盡其責(zé)。最終由口語出色和設(shè)計(jì)新穎的flowergroup勝出，得到了實(shí)物獎勵。此項(xiàng)教學(xué)活動開展的很成功，這種教學(xué)將會徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)外語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。（要補(bǔ)充說明的是這種新型的授課方式必須在學(xué)習(xí)了一定的英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說可以到小學(xué)高段的時(shí)候?qū)嵤＃?/p>
3、適時(shí)采用TPR教學(xué)法優(yōu)化英語“習(xí)得”環(huán)境
在英語實(shí)際教學(xué)過程中，我們難免會遇到一些難以解釋的語句，或者用英語壓根就解釋不通，這時(shí)我們可以適當(dāng)?shù)慕柚鶷PR教學(xué)法輕松的解決這些難題。TPR是TotalPhysicalResponse的簡寫，這是比較常用的一種小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中可以采用的活動，特別是小學(xué)生還不能進(jìn)行語言輸出之前，或者教授相對難于被理解的詞句時(shí)，可以通過動作來表現(xiàn)對輸入語言的理解是否達(dá)到內(nèi)化的程度。我在教授有關(guān)跳躍的兩個(gè)動詞jump與hop時(shí)，邊做動作邊說英語：Actlikeakangaroo，jump，jump，jump.Actlikeme，hop，hop，hop.要求孩子們仔細(xì)地觀察，我用力跳躍演示jump，以單腳跳演示hop。T：Whowanttobehereandshowus？在我的鼓勵下同學(xué)們都躍躍欲試：“Actlikeakangaroo，jump，jump，jump.Actlikeme，hop，hop，hop.”這樣的教與學(xué)，思維的理解活動是第一步，英語的聽辨音是第二步，開口誦讀是第三步。應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方法，可以老師說英語學(xué)生做動作，或者老師做動作學(xué)生說英語，檢測學(xué)生輸入語言內(nèi)化的程度，為我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。
三、構(gòu)建英語“習(xí)得”環(huán)境中應(yīng)注意的問題：
1、培養(yǎng)意識，提升能力。
小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生初步形成民族和國際意識。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重英美國家語言交際習(xí)慣或風(fēng)俗，給學(xué)生符合英語國家特色的、能溝通的語言教學(xué)。其實(shí)教科書中的C部分Goodtoknow就涉及了此類知識，我在教授這部分內(nèi)容時(shí)，搜集相關(guān)的語言交際習(xí)慣和風(fēng)俗，明確地告訴孩子們怎樣操作。如在你的生日party上收到了禮物，要及時(shí)打開并致謝才符合英美國家語言交際習(xí)慣，還有用餐文化、顏色特指等等這些內(nèi)容都需要給孩子們解釋清楚，幫助他們更好地理解以便合理運(yùn)用。
2、抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景。
依據(jù)小學(xué)生善長于形象記憶的特點(diǎn)，再結(jié)合語言具有交際功能的特點(diǎn)，我們盡量選擇與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、與兒童成長相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力讓教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生語言學(xué)習(xí)的“經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”，從而達(dá)到“特區(qū)帶動內(nèi)陸”的教學(xué)效果。我們小學(xué)教材里就有很多的實(shí)際話題可以操作，如在“五一”國際勞動節(jié)、“六一”國際兒童節(jié)等國際性節(jié)日，我們可以有深度、分層次地介紹節(jié)日來源和各地的祝賀方式等，并和我們國家進(jìn)行對比，看看學(xué)生更喜歡那種方式；另外在西方特有的節(jié)日如ChristmasDay，Mother'sDay，ThanksGivingDay等，我們也可以創(chuàng)設(shè)特定的語言氛圍，即搜集相關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生在更加直接、形象地接受西方文化的同時(shí)，又可以輕而易舉地學(xué)習(xí)到嶄新、地道的語言知識。
3、輕松游戲，營造環(huán)境。
我們的小學(xué)英語教材中有許多旋律優(yōu)美的英語Chant、兒歌等，節(jié)奏明快、讀起來朗朗上口，在教學(xué)時(shí)配上各種有趣的動作、舞蹈和表情，深受小學(xué)低段孩子們的喜愛。我們可以采取每節(jié)課滲透的方法或者每周用一節(jié)課來教唱英語歌曲和兒歌。因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮螒蚴撬麄儾豢扇鄙俚呐笥选４蠹乙捕贾溃『⒆拥奶煨跃褪峭妫敲丛谀撤N意義上講小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，我們在英語課堂中開展了相應(yīng)的游戲活動，如：Bingo，單詞接龍（dragon），Storytime中的分角色扮演等，不僅適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)更加能夠滿足孩子們的成長需要。作為教師的我們則要精通觀察，適時(shí)指導(dǎo)，讓每個(gè)人在游戲中都要有交流的渴望，幫助孩子們想辦法運(yùn)用語言相互溝通，把他們急需的英語教給他們，并且在游戲中有效的交流運(yùn)用，反復(fù)操練，從而逐漸掌握這些語言。那么，隨著游戲中不同角色的轉(zhuǎn)變，他們又需要更多新的語言來補(bǔ)充、協(xié)助交流，最后，通過游戲的開展和完成，孩子們自然的“習(xí)得”了這些語言，而且還能適時(shí)的運(yùn)用到生活中去。
4、美化語言，拉近距離。
英語教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)育心工程，這就需要我們教師要時(shí)刻注意語言美、行為美和思想美。時(shí)刻要尊重孩子，常用Wouldyoulike...Please.Thankyou！You’rewelcome！等禮貌用語，以此來影響感化學(xué)生。用Verygood！Great！Supper！Youareclever！等來鼓勵、認(rèn)同孩子們的表達(dá)。在孩子們生病或不舒服時(shí)，不要吝嗇你的一句簡單地問候，一個(gè)輕輕的撫摸；在孩子們生日時(shí)不忘在上課前為他送上一曲HappyBirthday。那么我們的英語課堂不僅僅是一個(gè)精彩的瞬間，更是一段溫馨而久遠(yuǎn)的記憶。
5、雙語互促，逐步過渡。
鑒于孩子在英語學(xué)習(xí)初期所掌握語言的局限性，英語活動時(shí)不可能全部使用英語，可以雙語兼用最終促進(jìn)語言習(xí)得。我常常采用《英文三字經(jīng)》“到了night，打開light，保護(hù)
sight；一只deer，舉起beer，大喊cheers；有只cat，非常fat，專吃rat.”即使個(gè)別聽不懂或不愿使用英語的兒童，也可以自由地選擇并參與，感受學(xué)習(xí)字母和單詞的樂趣。我對英語語言使用不做要求，完全憑孩子自然流露，但可以在活動時(shí)使用鼓勵的口吻，使雙語的結(jié)合趨于自然與輕松。教師不能被“NoChinese”的條條框框給束縛住，導(dǎo)致兒童因?yàn)檫^多的挫折從此對英語失去了興趣。這種做法在起步階段使用效果最好，一旦孩子掌握一定量的詞匯后，便可向“NoChinese”逐步過渡，直至完全“NoChinese”。
總之，在兒童學(xué)習(xí)英語的起始階段（小學(xué)段），尤其是小學(xué)低段，有意識的給孩子們創(chuàng)設(shè)語言“習(xí)得”環(huán)境，盡量讓他們在無意識的狀態(tài)下感知英語，而不是只側(cè)重于有意識的學(xué)得英語，這對孩子們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持都有很重要的作用，同時(shí)這也是保障孩子們能自由、自然、正確地學(xué)習(xí)和使用英語的絕佳途徑。為此，我在自己的教學(xué)中努力做到構(gòu)建純英語的、任務(wù)型的“習(xí)得”環(huán)境，并適時(shí)采用TPR教學(xué)法優(yōu)化英語“習(xí)得”環(huán)境，注重培養(yǎng)意識，提升能力；抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景；輕松游戲，營造環(huán)境；美化語言，拉近距離；雙語互促，逐步過渡。一旦他們的英語“習(xí)得”達(dá)到了足夠的量，語言的“學(xué)得”能力也會隨之顯現(xiàn)和提高，為孩子們英語語言的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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