時間：2023-05-29 17:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇甜甜的泥土，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
猛然間，小亮想起了媽媽：她那柔美的發(fā)絮在微風(fēng)中飛舞著，似春雨連綿細(xì)柔；她那慈祥的臉上洋溢著滿滿的笑容，似陽光溫暖和煦；她那粗糙的手不停地勞作著，似山河宏壯秀美。小亮滾燙的淚水順著凍得發(fā)紫的臉蛋兒悄然落下：媽媽，我想你了。
小亮踏著甜甜的泥土，飛似奔回家中想同爸爸商量可否見一眼媽媽：“爸爸，我，我可以去見媽，媽嗎？”“別吵，去上學(xué)。”誰曾料想到，爸爸的回答竟是如此冷酷無情，毫無商量的余地。面對爸爸的煩厭、慍怒的話語，他失落的踏出家門，下意識的向?qū)W校走去，他沉思著，疑惑著。
小亮路過那片甜甜的泥土地時，他出神地凝望著這片消融的幸福，他迫切的想知道：誰可以幫助他、誰會理解他。時間一分一秒的流逝著，他蹲坐在地上，一動不動，像一座雪雕，等待著答案。
”叮——叮——“伴著一陣電鈴的急想，小亮似乎聽懂了什么，這就是答案：”學(xué)校-老師，老師一定可以幫助我的！”他一路狂跑，合不攏嘴地笑著，似乎看到了媽媽那張隱含笑意的臉，喜出望外。他來到教室，連“報告”都沒說，直奔老師身邊：”老師，你可以幫助我進(jìn)到媽媽嗎？只要一面就好。”小亮喘息著，激動地說道。老師聽了他的請求，不知如何是好：是應(yīng)實話相說還是用善意的謊言來撫慰他的心靈：“這……這，我無能為力，老師聯(lián)系不到你的媽媽。”說過，老師背過身，低聲抽泣。此時，小亮所有的希望都已抹滅，枝頭鳥兒的叫聲是那樣的刺耳，嘲笑著：小亮啊，你可真是悲催啊，連自己的媽媽也見不到。小亮呆板地倚著淡然的講桌，失魂落魄。
”叮——叮“電鈴響了，小亮無精打采地走向”回家“的路，步伐嘆息著，疲憊了。就在這時：一個陌生熟悉的身影倚著校門口的一棵楊樹，轉(zhuǎn)過身，咧嘴地笑了。這是，一陣風(fēng)刮過，迷離了視線，也刺痛了他的雙眸：媽媽！
初二:葛艷
春風(fēng)輕輕地向我們走來了，它像一位溫柔的天使，牽著我們的雙手，帶著溫暖和柔和走進(jìn)了春的大門。春風(fēng)是一位畫家。你看，它給柳樹添上了碧綠如玉的細(xì)葉，使柳樹在陽光中得意的迎風(fēng)舞蹈；它給泥土添上了綠油油小巧玲瓏的小草，使黑黑的泥土不再孤獨；它把長滿綠葉的海棠添上了嫩嫩的花朵，告訴海棠春天已經(jīng)來臨；它把藍(lán)藍(lán)的顏料和鮮艷的色彩給了天空和太陽，吸引著小燕子趕來，為春光增添了無限的生機(jī)；它把綠色獻(xiàn)給了大地，是大地春光復(fù)蘇……
春風(fēng)里藏著許多好聞的氣味。桃花香香的，金銀花甜甜的，還有迎春花，風(fēng)信子……
好多好多香甜的味道都在春風(fēng)里呢。春風(fēng)像一位魔術(shù)師，因為它變出了光彩奪目，五彩繽紛的春天。
四川廣漢市光華雙語學(xué)校三年級：付海鈺
作文 zuowenku.net
【內(nèi)容摘要】從“學(xué)會”到“會學(xué)”是獲得廣泛認(rèn)同的教學(xué)理念，但在實際情形中情形不容樂觀，部分學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中還存在“學(xué)不會”的現(xiàn)象。實際上，語文學(xué)習(xí)的過程有一個從“會‘學(xué)’”到“學(xué)會”再到“會學(xué)”的過程，在這三步進(jìn)階中，教師的主導(dǎo)作用從強(qiáng)到弱，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由弱到強(qiáng)。理清這一過程，可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更趨自主與智慧。
【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)會 會學(xué) 進(jìn)階
讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，是基礎(chǔ)教育當(dāng)中認(rèn)同已久的觀念了，但從目前的教學(xué)現(xiàn)實來看，學(xué)生顯然還沒有真正地從學(xué)會走向會學(xué)，甚至更多的一線教師還會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)會上都存在較大的困難，更加別說會學(xué)了。那么這其中的原因究竟在哪里呢？筆者結(jié)合自己所從事的初中語文教學(xué)，談?wù)勛约簩膶W(xué)會到會學(xué)的三步進(jìn)階的認(rèn)識。
一、會“學(xué)”，奠定“學(xué)會”的基礎(chǔ)
學(xué)會并不是一件簡單的事情，至少不是教師將學(xué)生講懂或者說學(xué)生能夠聽懂那么簡單。在《甜甜的泥土》（蘇教版語文八年級上冊）教學(xué)中，如果教師過于急躁地從送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖四個角度去幫學(xué)生建立認(rèn)知文本的架構(gòu)，如果教師過于急躁地告訴學(xué)生“這篇小小說通過一包奶糖化為泥土的故事，表達(dá)了離異家庭孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有”的結(jié)論，那學(xué)生的懂便不可能是真懂，自然也就談不上“會‘學(xué)’”。
會“學(xué)”是需要一個過程的，這個過程是用時間來保證的，在分析本文結(jié)構(gòu)的時候，筆者讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并試圖用自己的語言去描述這一小小說的情節(jié)。帶著這個任務(wù)，學(xué)生的思維進(jìn)入一個記憶與復(fù)述的過程，他們必須思考如何完整地將小說情節(jié)重復(fù)出來，但由于記憶容易的限制，又不可能完全按課文本身的順序進(jìn)行復(fù)述，于是只好尋找便捷的理解方法（實際上也是記憶技術(shù)），在這種情況下，學(xué)生會自發(fā)地將課文分成內(nèi)容相對獨立的幾個部分，有學(xué)生總結(jié)為送糖、分糖、埋糖三個部分，而有學(xué)生則會反問如何體現(xiàn)“甜甜的泥土”呢？于是加入第四個“嘗土”。這樣的分類實際上已經(jīng)與教師預(yù)設(shè)的答案類似，但與教師直接傳授的不同，這是學(xué)生自主思考的結(jié)果。學(xué)生自主思考的過程，實際就是一個“學(xué)”的過程，這個“學(xué)”又不完全是學(xué)生自主的，是在教師賦予
1、聞完了香味，就該讓嘴巴開心了。拿起龍眼，輕輕地咬一口。啊！好甜呀！一陣甜甜的香味撲來。這種香味不是膩膩的，而是清新爽口的甜味，即使不愛吃甜東西的人也不會扔掉。
2、香蕉長長的彎彎的餓，樣子有點像香腸，又像彎彎的月亮，每當(dāng)看到香蕉時，我仿佛就像看見了一根熱騰騰的香腸真想拿起來一口吞下去。
3、龍眼是圓形的。像一個稍大一點的彈珠。他外邊有一層堅硬的殼，像衛(wèi)兵守護(hù)城池一樣，守護(hù)著果肉。龍眼的外殼很堅硬，但是里面的肉確實很軟的。
4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在一株火龍果葉子中，我們看見了一朵火龍果花正盛開著，仿佛是一個少女在火龍果葉中，只露一把馬尾辮。
5、榴蓮是水果之王，它那一身威武的土黃色鎧甲非常厲害，沒準(zhǔn)還可能扎出血呢！它的果肉聞起來臭臭的，可是吃起來卻香香的甜甜的糯糯的。不過榴蓮吃多了就會上火，誰來降火？那就需要水果皇后--山竹的幫助，山竹的果肉白白的軟軟的滑滑的，像是棉桃里還沒開放的棉花瓣，它味道又酸又甜，好吃極了。
6、我最喜歡吃的品種是蜜桃，它成熟的時間是五六月份。蜜桃成熟的時候，努著紅嘟嘟的嘴巴，再配上一身茸茸的細(xì)毛，多么好看，多么可愛，就像一位含羞的小姑娘一樣，低垂著頭，微紅著臉。
7、哈密瓜好吃又好看。它長得像一個橄欖球，金黃的顏色讓人看了就有食欲。瓜皮上布滿網(wǎng)絡(luò)狀的裂紋，好像果肉把皮撐破了，摸起來也很揦手。可別小看這些花紋，賣瓜的叔叔說，花紋越多越深，瓜就越甜。
8、把龍眼的殼打開，把它放在鼻子邊，輕輕地聞一聞。啊！好香呀！一陣濃濃的香味就會被問到。那香味很香，卻不會濃得讓人覺得惡心，而是一種淡淡的水果香氣，讓人讒言欲滴。
9、葡萄穿著青綠色或者紫紅色的“衣服”，味道好極了，酸酸甜甜的，像一串串瑪瑙。
10、沒有成熟的香蕉是青黃色的，而成熟的香蕉就變成了黃色，看看那誘人的顏色，我就情不自禁的掰下一跟吃起來。剝開香蕉皮，露出里面嫩嫩的果肉，還散發(fā)著誘人的香味；咬上一口，放在嘴里，別提有多好吃了。
11、切開瓜，香氣撲鼻，有點像奶油味，還帶點檸檬的清香。瓜瓤黃黃的，吃到嘴里，甜到心里。把哈密瓜切成小塊，再倒進(jìn)酸奶，可以做成酸甜可口的沙拉；把哈密瓜和牛奶放進(jìn)攪拌機(jī)打碎，還可以做成香甜的哈密瓜奶昔。
12、火龍果葉子長長的，像蘆薈，又像仙人掌，因為它（一樣）兩旁都有小刺，老的葉子是灰白色的，年輕的葉子是翠綠色的。()它的生命力還很強(qiáng)，只要你掰下一段葉子插入泥土中，它就會活過來了。
13、火龍果真好看，它一身都是“火苗”，它的肉白白的軟軟的，吃起來甜甜的，籽兒黑黑的，多像一粒粒小芝麻呀！
14、龍眼外邊的顏色是鮮紅色的，還有一點點的嫩綠色。漂亮極了！他的外殼雖然很美，但是它的果肉更是美得耀眼。它的果肉是純白色的。
15、橘子瓣是月牙形的，像彎彎的月亮，許多橘子瓣猶如幾個好兄弟圍坐在一起。掰一掰放進(jìn)嘴里，果汁被咬出來，滋潤了喉嚨，咽進(jìn)了肚子里，甜透了心，叫人越吃越想吃。
16、橘子形狀圓圓，大有小，小的像泡泡一樣大小，大的像拳頭一樣大小。橘子皮是橘黃色的，皮有小疙瘩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一盞盞小燈籠。
17、切開西瓜，只要鼻子湊近它，一陣陣水水的瓜香撲鼻而來。吃上一口，甜甜的瓜汁沁人心脾，讓人吃了還想吃。告訴大家一個秘密：根據(jù)我多年吃西瓜的經(jīng)驗，西瓜的黑子大部分長在墨綠條紋的對應(yīng)部分，我們完全可以從有籽西瓜中吃到無籽西瓜的感覺哦！
18、剝開橘子皮，一股橘子特有的清香撲鼻而來。橘子皮里是白色的筋絡(luò)，像給橘子瓣披上一層薄薄的白色紗衣。
19、西瓜圓溜溜的，像一個籃球，表皮墨綠和嫩綠相間。
夏的小徑，幽長而又寂寥，走在石板上清涼清涼，給炎熱的夏，炎熱的心送來一絲涼意。河邊的楊柳甜甜的笑著，嫩綠的絲絳垂到粼粼的明鏡里。小魚兒時不時浮上水面換氣，探出頭來深吸一口，又“卟通”竄下水去，擊起圓暈，一圈圈擴(kuò)散開去……
荷
夏的荷花婀娜多姿。荷花全身粉紅，在汪汪一碧的池水中，更襯托出荷的艷麗。那朵睡蓮，潔白、淳樸，在池塘里甜甜地睡著；那朵花骨朵含苞欲放，頗是可愛。荷那“出淤泥而不染”的品質(zhì)更是令人嘆服。咦？遠(yuǎn)處還有幾個黑點，哦，是那可愛的小金魚，加入這夏的盛會。荷最多的還是那密密扎扎的荷葉群，荷葉有些出水很高，若圓圓碧翠的傘，有些荷葉浮在水面，似乎還在表演仰泳呢……各種荷葉交織在一起，好一個荷的世界！
夏日的綠
青綠，嫩綠，深綠，翠綠……這些綠交織起來，成了夏日的綠。
那嫩綠的小草，連成一片，伸出腦袋調(diào)皮地望著世界。棵棵簇簇，綠蔭遍地，仿佛在為夏添上綠的一筆。
夏日最有代表性的綠是青綠和翠綠。一棵古柏昂首挺立，展現(xiàn)著自己的青春，展現(xiàn)著自己的年輕力壯！一片梧桐林，蔥蔥蘢蘢，時而有幾只鳥兒，或許有一只老鷹在空中盤旋，一個俯沖，便扎進(jìn)那無窮無盡的綠色之中……
雷雨
“轟”一聲，天上的雷一個藍(lán)閃，嚇得我趕緊跑進(jìn)不遠(yuǎn)處的亭子，盡管我跑得很快，但雨星已鉆入我的脖子——很冷。
雷雨是夏日的一大特點。下雨時，空氣中略帶泥土氣息，大概是雨點濺著泥土的緣故吧？
【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘教材中的感恩教育資源，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透感恩教育。本文對初中語文教學(xué)中感恩教育的滲透與引導(dǎo)策略進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】初中語文；感恩教育；滲透；引導(dǎo)
【中圖分類號】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想是“育人為本、德育為先”，這是教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，是教育工作的根本要求，這就意味著教師不但要注重知識傳授，更重要是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，使其學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會感恩，提高綜合素質(zhì)。而初中語文課程，本身蘊含著豐富的育人資源，是德育教育和感恩教育的重要載體。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘教材中的感恩教育資源，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)與健全人格，學(xué)會感恩。
一、在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，感受恩情
在初中語文教材中，所選文章多數(shù)是文質(zhì)兼美的大家之作，本身蘊含著豐富多彩的情感與德育內(nèi)容，如親情、友情、愛情、愛國之情和傳統(tǒng)美德等，若教師善于發(fā)掘，并巧妙利用，則可變?yōu)楦卸鹘逃牧己盟夭模箤W(xué)生得到情感熏陶與情感陶冶。如在八年級上冊第三單元中，其主題是《至愛親情》，在教學(xué)這些文章時，教師可巧妙滲透感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會感悟親情，感恩父母。譬如朱自清的《背影》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，感悟父親對兒子的深切關(guān)愛之情，滲透親情教育，感恩教育。①初讀文章，找尋父愛足跡：引導(dǎo)學(xué)生初步體會文章，尋找與背影相關(guān)的文字，把握課文主線。②品讀，聚焦父愛畫面：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，由背影中感悟深深父愛。③研讀，領(lǐng)悟至深父愛：結(jié)合當(dāng)時作者的家庭狀況與父親的境遇及其言行，作者看到背影前后對父親的理解，探究深深的父愛。④拓展延伸：由課文中深深的父愛引申到父母的愛以及父母為孩子成長所付出的艱辛，可要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說該怎樣回報父母的付出，如何通過實際行動來感謝父母。抑或讓學(xué)生以片段寫作方式對父母展開“真情告白”，這樣，可讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛親人。
二、在口語表達(dá)中強(qiáng)化感恩教育，理解恩情
在初中語文教學(xué)中，教師可充分理解課本中的感恩話題來滲透感恩教育，啟發(fā)學(xué)生思考，大膽表達(dá)自己的觀點與看法，使其在交流與討論過程中對恩情有更深刻的理解與領(lǐng)悟。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也強(qiáng)化了感恩教育，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。如教學(xué)《甜甜的泥土》一文時，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓他們自由表達(dá)自己的看法，說說自己從課文中讀懂了什么？于是學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，如王小亮的媽媽很愛王小亮；王小亮的鞋裂開了但沒換新的，沒有媽媽在身邊的孩子真可憐；王小亮是不幸的，爸媽離異了，他沒有完整的家；王小亮又是幸運的，雖然他媽媽沒在他身邊，但母愛從未走遠(yuǎn)；王小亮非常用心地體會母愛，一包奶糖就能夠讓他如此喜悅。母愛真?zhèn)ゴ螅笎酆軠嘏@樣，通過自由表達(dá)，學(xué)生可以更深刻地理解母愛，感受到自己是如此的幸福。接著教師可因勢利導(dǎo)，深化感恩教育：自孩子呱呱落地那天起，媽媽為孩子付出了多少艱辛，給了孩子多少愛，你們是否用心感受過？是否由一件小事來體會母愛？要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，回憶媽媽對自己的各種關(guān)愛，學(xué)會理解母親，感受母親嘮叨中的深深愛意，學(xué)會感恩親情。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在解讀與表達(dá)中升華知識：在課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”為什么泥土?xí)鸾z絲的？為什么王小亮又笑了？你們是否可解讀出這一結(jié)局的無窮含義？（那甜甜的泥土寄托著媽媽對王小亮的至情至愛，滋潤了王小亮傷痛的心田；同時，那甜絲絲的泥土包含了學(xué)校教師、傳達(dá)室老爺爺對王小亮的愛心……這些愛，讓離異家庭的孩子得到了幸福與愛，使其產(chǎn)生生活動力與渴望）這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識，學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩他人。
三、在寫作教學(xué)中穿插感恩教育，抒發(fā)感動
在語文教學(xué)中，寫作是重要環(huán)節(jié)之一。然而，在實際寫作中，學(xué)生卻言之無物，欠缺真情實感。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師也可穿插感恩教育，以調(diào)動學(xué)生情感，使其心懷感恩，抒發(fā)感動，豐富寫作素材。如在布置作文話題時，教師可要求同學(xué)們寫些關(guān)于感恩內(nèi)容的作文，以激活學(xué)生的內(nèi)心情感，使其結(jié)合自己的體驗，抒發(fā)自己的理解與感悟。如學(xué)習(xí)完《背影》后，布置寫作任務(wù)：在日常生活中，你們一定有著不少關(guān)于親情的感人片段，請截取其中某個片段寫下來。寫作要求：結(jié)合親人特點，捕捉生活細(xì)節(jié)，選擇最佳寫作角度；用飽含深情的語言寫出真情實感。如學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生話說親情，說說生活中的點滴感動、感受到的愛，然后進(jìn)行書面表達(dá)。如可例舉地震中無數(shù)偉大的母親用愛、血、淚、乳汁與生命再次詮釋了偉大的愛；如譚千秋趴著課桌，死死護(hù)著孩子，用生命詮釋了師魂等。這樣，有助于幫助同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)感動，抒發(fā)感動，既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力與寫作能力，也讓學(xué)生能切實體會愛的厚重與溫暖。
另外，教師還可在日常生活中融入感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。如利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、校園網(wǎng)站和家長會等形式，強(qiáng)化學(xué)生與家長的溝通，實現(xiàn)學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，以落實感恩教育。抑或開展生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐體驗中形成健康的人格與良好品質(zhì)。如組織參觀游覽活動，以陶冶學(xué)生情操，使其學(xué)會熱愛自然，熱愛祖國，熱愛生活。如在教師節(jié)，組織感恩教師的演講會，讓學(xué)生寫寫關(guān)于師恩的作文，以增強(qiáng)師生情感。
歐思陽曼的競賽作品
春的足跡
春天，很美很美，美得讓人窒息，坐在床前，站在田野，俯臥山坡，都能問道她身上甜甜的氣息。今天，很空閑，我便走出家門。
我漫步在在草坪上，一陣沁人心脾的花香撲鼻而來，原來，是野花開了，這香味，引來了一群群蜜蜂，在上面追逐嬉戲；引來了一只只蝴蝶，在上面翩翩起舞；引來了一個個孩子，在這上面灑下對春的喜愛之水。
我走到樹林里，樹木們在微風(fēng)中向我招手，我也想他們招手。秋天，落在地上的落葉不見了，取值而代的是松軟的泥土。往樹梢一瞧，剛發(fā)的嫩葉你擁我擠，一陣風(fēng)吹過，樹葉發(fā)出沙沙的聲響，好像在吶喊：“春來了，春來了！”
我不知不覺走到河邊，喝水可真清啊！清的可以看見河底的小魚小蝦，；河水真綠啊，綠的把魚兒們都吸引來了，在這里安家落戶；河水的歌聲真好聽啊，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，想在誦讀春的頌曲。
來到田野邊，農(nóng)民伯伯正在播種，小種子聽話的，一個接一個的，跳入自己的泥土安樂窩。這時，天陰沉起來，我撐開雨傘，往回家的路，慢慢，慢慢走去……
春，到處有你的氣息，有你甜美的氣息。
春天里的故事
澤國小學(xué)四（5）班 陳筱煜
春風(fēng)是春天中無形無色的使者，它自由的在大自然的每一個角落盡情的游玩。
在一個樹林邊住著一位肓童。冬天，他天天呆在家里好無聊，好寂寞。聽著外面小伙伴們快樂的笑聲，他忍不住了，摸索 著，慢悠悠的走出家門。
剛出門春風(fēng)便過來親吻著他的臉，歡迎他來到外面的世界。春風(fēng)帶著淡淡的清香在他的身邊經(jīng)過，旁邊的油菜花散發(fā)出一陣迷人的香氣撲鼻而來，向他展示美麗。他仿佛覺得自己看到了綠綠的田野。
肓童用手摸著油菜花甜甜的笑了。這時他蹲下身子在地上摸著，捧起了一把泥土，那土濕濕的，接著他把泥土分開了，雙手緊的握著，好像那不是泥土而是光明的使者，正是他所向往的光明。
柳樹搖曳著它長又綠的頭發(fā)溫柔的唱起了春天的歡歌， 肓童輕輕的坐了下來，那小巧靈瓏的波浪鼓也來湊湊熱鬧， 它用了全身的力氣，搖動著自己身體發(fā)出了叮鈴鈴的聲音。像在告訴他春天就在你身邊，周圍的一切都是那么美好。
肓童張開雙臂深深的吸了一口氣。這時候春風(fēng)又來了，春風(fēng)輕輕的梳理著他的頭發(fā)，他舒服的閉上了眼。春風(fēng)又鉆進(jìn)了他的衣服，給他抓癢癢。他太舒服了，干脆躺在草地上，陽光照在他身上。這時蝴蝶飛來了，為他舞蹈，蜜蜂為他歌唱，小草為他按摩。
春風(fēng)中的肓童感到了無比的溫暖，感到了無比的幸福。
家鄉(xiāng)的沙棗樹
我的家鄉(xiāng)有很多沙棗樹，我很喜歡沙棗樹。
每當(dāng)春天來臨的時候，沙棗樹就抽出嫩芽，沒過多久，枝條上就綴滿了狹長的葉子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像大地上飄起的一片綠云，沙棗樹的葉子正面很光滑，而反面卻像鋪了一層金粉似的。
初夏時節(jié)，沙棗樹進(jìn)入花季，滿樹金燦燦的小花，猶如一串串高懸的小金鐘，在綠油油的葉子中時隱時現(xiàn)，一陣陣沙棗花的清香，在空中彌漫開來，吸上幾口，令人感到神清氣爽。
到了秋季，沙棗樹上就結(jié)滿了橢圓形的小果實，紅得像櫻桃一樣，黃的似甜橙一般，隨手摘幾顆放入口中，綿綿的，甜甜的，沁人心脾。
冬天的沙棗樹，總是被風(fēng)呼呼的吹著，落光了葉子的沙棗樹，雖然身上傷痕累累，但是它的根依舊緊緊抓住腳下的泥土，昂首挺胸，用頑強(qiáng)的毅力，抵擋著風(fēng)沙。
家鄉(xiāng)的沙棗樹啊，你為家鄉(xiāng)的美麗，默默貢獻(xiàn)著力量；家鄉(xiāng)的沙棗樹，我愛你綠油油的葉，我愛你的花和果，但我更愛你百折不撓的精神。
一個教師走進(jìn)課堂應(yīng)該眼中有學(xué)生，胸中有教材，腦中有課標(biāo)。語文兼具工具性和人文性的特點，通過知識的傳授、能力的發(fā)展，最終達(dá)到情感態(tài)度和人生價值觀的提升。
蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心靈最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。”因此，教師要在課堂上激起學(xué)生話語權(quán)的原動力，就必須使提問與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。
記得給八年級（7）班的學(xué)生上公開課《甜甜的泥土》一文，至今記憶猶新。課文的大致情節(jié)主要是一個離異的母親，在兒子小亮八歲生日那天，給他送奶糖的故事。課堂中有一個環(huán)節(jié)是“思維體操——說句心里話”，題目是媽媽把奶糖送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊！假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說些什么呢？你想怎樣表達(dá)對媽媽的愛呢？
這個環(huán)節(jié)學(xué)生反饋時出乎我的意料，除了積極踴躍，精彩紛呈外，有部分學(xué)生還動情地哭了。一個叫朱賽的學(xué)生在日記里寫道：“輪到我發(fā)言時，我醞釀好情緒，準(zhǔn)備發(fā)言，講到一半時，不知怎的，鼻子一酸，禁不住淚流滿面。頓時發(fā)不出聲來。語文老師幫我讀完了信——媽媽，謝謝你送的奶糖，真甜！你不在的日子，我非常想念你。你別擔(dān)心，雖然你不在身邊，但我會照顧好我自己，我們的心永遠(yuǎn)在一起！聽得老師和同學(xué)有點欲哭無淚，下課了我的情緒才稍稍穩(wěn)定些！”
通過這個案例，我想：優(yōu)秀的語文課，不只在于知識的傳授，就像德國教育家第斯多惠說：“教育的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵！”
作為一個智慧的語文教師要想激起學(xué)生的源源不斷的話語權(quán)，除了提問時把握好學(xué)生的情感脈搏外，還應(yīng)注重學(xué)生話語權(quán)、思維空間的多樣性。
歌德說：“文學(xué)作品的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵需要盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞。”前幾天上評優(yōu)課《答應(yīng)過眼睛》，內(nèi)容主要是作者通過自己的所見所聞，講述了一個年輕父親為失明兒子引路，穿馬路，進(jìn)游樂場的故事。課堂上通過具體的講故事、繪人物、探主旨環(huán)節(jié)后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生話語權(quán)的空間。我設(shè)置了這樣一個題目：“文末提到——他好想過一天不是盲童的生活，在夢里他答應(yīng)過自己的眼睛。他到底做了一個什么樣的夢呢？（請同學(xué)們聯(lián)系課文，展開想象）
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。有學(xué)生說：“他夢見自己進(jìn)了游樂場，和其他小伙伴們做游戲”；有的說：“他夢見自己看到了春天，鳥語花香，春光明媚”；有的說：“他夢見了自己和其他正常人一樣，背著書包去上學(xué)”；有人說：“他夢見了自己和爸爸、媽媽在庭院里一起看月亮”……
特別是提到賞月的同學(xué)，想象力特別豐富，“但愿人長久，千里共嬋娟”，月亮代表了純潔美好，就像文中盲童堅強(qiáng)、樂觀、自信的精神面貌。
春天是一個令人遐想的季節(jié)，它不像夏天炎熱逼人，而是氣溫適宜；不像秋天草木都枯黃了，而是勃勃生機(jī)，一片綠意；也不像冬天大雪紛紛，而是微風(fēng)陣陣。
春天到了，它在泥土中經(jīng)過多次痛苦的掙扎，破土而出，迎接第一天的陽光雨露，呼吸第一口新鮮空氣，它微笑著，在微風(fēng)中盡情地?fù)u擺，它灑脫自如，嫩嫩的綠葉點綴著大地。不管風(fēng)吹雨打，它都盡自己最大的努力為春天送上最美的祝福與歡笑。小草的堅強(qiáng)令人感動，它的不怕吃苦的精神令人振奮。古往今來，有多少詩人、詞人、作家贊美過小草，它的一生雖然短暫卻毫不猶豫地把自己奉獻(xiàn)給了春天，它是偉大的！
所以我們也要像小草一樣，在新的學(xué)期里無論經(jīng)過多少的困難都要堅強(qiáng)不屈，永不放棄直到呼吸第一口新鮮空氣。學(xué)習(xí)也是這樣的，泥土就如同在學(xué)習(xí)上的困難險拄。這時就要我們像小草一樣 不管風(fēng)吹雨打，它都盡自己最大的努力來消滅這些困難。而我卻像一個嬌生慣養(yǎng)的小女孩，總怕吃苦，希望別人來幫我做，別人來幫我寫。
其時在春天處了草只外也有河也在為努力為春天送上最美的祝福與歡笑隨著小河周圍的景物不斷復(fù)蘇，于是它也想展示一下它最美麗的一面。它叮地流淌著，聲音比以前亮了許多，在燦爛的陽光的照射下，它發(fā)出耀眼的光芒，好像穿上了一件閃裝，光彩奪目。河水清澈極了，還有甜甜的味道與散發(fā)出來的純正的清香。
2009年的春雨
‘好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’。但是，2009年的春雨卻姍姍來遲。
在寒冷的冬季，我沒有打雪仗，沒有堆雪人.....所以我并沒有感覺到冬天的樂趣。我一直期盼，期盼著春雨盡快來到我身邊。往年的春雨如潤酥一般，細(xì)細(xì)的，甜甜的，柔柔的....當(dāng)我正幻想著今年的春雨會是什么樣時?當(dāng)我正沉浸于歡樂的春天世界時，當(dāng)我正笑的像花兒般一樣燦爛時。.......
媽媽告訴我，現(xiàn)在的農(nóng)田里；麥苗枯了；泥土干了；農(nóng)民伯伯著急了!但是春雨還是沒有來到，麥田在等著她恢復(fù)精神，人們在等著她救旱。
怎么辦？我們不能再等了，國家愿意出錢進(jìn)行人工增雨，就在那短短的幾天內(nèi)進(jìn)行了3次人工增雨。2009年的春雨下的那么大！2009年的春雨，比往年來得更遲些！2009年的春雨，沒有那軟軟的感覺。但是2009年的春雨，讓我看到了國家對我們的關(guān)心，讓我看到了科學(xué)的魅力，更讓我看到了祖國的繁榮昌盛！
。
2009年的春天，將會永遠(yuǎn)在我心中留下烙印。
指導(dǎo)老師；嚴(yán)利
