時間：2023-05-29 17:59:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勉勵的話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、人人都以為受苦是一種磨難、打擊和損失，不知道受苦其實是一種獲得、領(lǐng)悟與生命的再造。
2、人生大舞臺，舞臺小人生。人生只有創(chuàng)造才能前進；只有適應(yīng)才能生存。能“經(jīng)天磨是好漢，不遭人嫉是庸才”，對自己有超越；對別人有挑戰(zhàn)。這也許就是人生的真諦！
3、良好的心態(tài)對一個人來說是極為重要的，尤其是剛步入社會的實習(xí)生、見習(xí)生顯得更為重要。在融入社會大家庭的那一刻，我們都肩負(fù)著自己的那份責(zé)任，因為有太多的知識需要我們?nèi)ノ铡⑷フ莆?。良好的心態(tài)，將會成為我們克服困難，勇往直前的有力支持。
4、我們犯錯，無論是無心還是有意，最后都必須要承受錯誤所帶來的結(jié)果：或者是一種教誨管束，或者是上天給我們懲處，好叫我們醒悟，及時回頭。因此，受苦也往往在無形中化解了生命中許多窒礙困厄，幫助我們成為一位通達睿智的人。
5、在生活的道路上，有燦爛的陽光，也有陰云密布，然而心靈是脆弱的，偶爾的風(fēng)吹雨淋，也會使自己碰上了世界末日，可是當(dāng)你在風(fēng)雨的搖曳中穩(wěn)穩(wěn)的站定之后，看到的陽光就是那樣的燦爛，每一天依舊充滿著希望，暫時的失敗并不能說明什么。將來總有一天，我會大鵬展翅，水擊三千。
6、人生如煙，如云，如風(fēng)。轉(zhuǎn)瞬即逝。“只有倒退的人與車，沒有倒退的時間和路”，既然我們走到了今天，又占有如今的社會地位與責(zé)任，只有前進，前進，再前進！莫倒退。
7、受苦，雖然有時痛徹心扉，卻能刺激我們神志清明、性靈覺醒，在“痛定思痛”之后，教養(yǎng)我們的內(nèi)涵，修正我們的行為，調(diào)適自己與天與人之間的和諧，這便是一種進步，一種成長。
8、一個人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒有一點波折、一點阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無法超越精進，而生命的停頓就是死亡。
9、活著是幸福的，活著是痛苦的，幸福對于我來說也許就如同年夜飯碗中的餃子，碗碗可數(shù)。而痛苦也許就是無奈到了極限，無奈到了我們無法去承受，隨之而來的會是彷徨、無助、迷茫。
10、命運是什么？命運是你賦予別人足夠的尊重、命運是你對事物有足夠的耐心、命運是你擔(dān)得起你責(zé)任的綜合體。而我的命運在痛苦與決擇中分裂、凝聚、再分裂、再凝聚。
11、人生，最寶貴的莫過于光陰。人生，最璀璨的莫過于事業(yè)。人生，最快樂的莫過于奮斗。
12、帶著人生的夢想，懷揣著自己的希望，我來到了天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在這里我將自己的夢想放飛，將自己的未來播種，我在等待著它的開花、結(jié)果。
13、青年人，更重要的是看到明天，抓住今天，在寧靜中奮進，也許在明天旭日出山之前，你又創(chuàng)造了奇跡！
14、給自己的人生設(shè)立一個目標(biāo)，給自己未來一個明確的希望，給自己的生活一個方向燈。讓我們?yōu)橹@個方向而努力，不斷去超越自己，提高自己的水平，不讓自己有懈怠的時候。
15、走出失敗的陰影，生活依然多姿多彩，謝謝在我失敗之后給我支持和鼓勵的人，謝謝！當(dāng)失敗再一次襲來，我選擇堅強。希望所有的人能夠正視失敗，和我一樣堅強的走下去……
16、透過自己的失敗，我們可以認(rèn)識到自己的不足與局限，了解自己的不成熟之處。透過別人的失敗我們同樣可以受到很多啟發(fā)，學(xué)到許多真知，從而可以使我們少走很多彎路。
17、生命中不能有遺憾，因為我們不能讓自己在回憶里傷心的淚流滿面，要始終堅持來得及追求。
18、人往高處走。我們都不甘心落后于別人，于是就有了競爭。
1、稱呼
也稱“起首語”，是對收信人的稱呼；
2、正文
正文通常以問候語開頭；
問候語之后，常有幾句啟始語。如“久未見面，別來無恙?！薄敖鼇硪磺锌珊?？”“久未通信，甚念！”之類。問候語要注意簡潔、得體。；
接下來便是正文的主要部分，即寫信人要說的話；
3、結(jié)尾
正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結(jié)尾；
4、署名
在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方；
5、日期
今年我三年級了，不久以后會面臨小升初考試，特地為自己定了一個目標(biāo)，以此勉勵。
語文：90 數(shù)學(xué)：95 英語：90
對，就是這樣。
或許我現(xiàn)在的成績還不足以考這么之高的分?jǐn)?shù)，但是我會為之努力的。
所以，我現(xiàn)在會好好學(xué)習(xí)，天天向上。
上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。聽老師的話，認(rèn)真完成每一項作業(yè)。
這，就是我的學(xué)習(xí)態(tài)度。
或許這樣還不夠，我會完成更多的教輔書，以擴大我對題目的認(rèn)知量。
加油吧！王琦。你可以的！
花生有很多好處：花生的味兒美；花生可以榨油；花生很便宜……最可貴的一點好處是，花生雖然不好看，可是很有用。
這篇文章蘊含了一個十分大的道理。文中的“父親”以“落花生”來勉勵子女，要做個不要只講外表體面，還要對人民有好處的人。文中“父親”的話使我受益匪淺。
在我的生活中，有很多人都是只顧外在的美，不顧心靈的美麗。這些人，雖然外表美麗，可內(nèi)心丑陋，他們終究還是丑陋的。
我們要學(xué)習(xí)做一個心靈美的人，外表美麗雖然能給人帶來好的第一印象，可最終的印象來源還是人的心靈是否美麗。
這篇文章好在從身邊的一件普通的事物中，去領(lǐng)悟到了做人的道理，這種方法能使得所想要表達的道理更深刻，更耐人尋味。
一、多元解讀，品出意味
課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感，感悟語言的內(nèi)涵。然而，要使學(xué)生真正讀出語言的滋味和神韻，教師就要用不同的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生多角度解讀文本，體味語言文字的內(nèi)涵美，豐富他們的語言儲備和語感經(jīng)驗。如，教學(xué)《詹天佑》這篇課文的“勘測線路”這部分內(nèi)容時，我先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以身作則的工作作風(fēng)，以及那顆強烈的愛國心，然后指導(dǎo)學(xué)生深入地讀書，通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀的形式讀出詹天佑的感人之處，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言積累。如詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)：“在施工委員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工作人員……”“看到有些工作人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，他就語重心長地勉勵工作人員……”“看到極個別工作人員因為條件艱苦，消極怠工，他就嚴(yán)肅而懇切地勉勵工作人員……”而“詹天佑不怕困難，勘測線路”這一部分內(nèi)容則通過想象情境、交流畫面的形式，讓學(xué)生身臨其境地讀書，體會詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。“詹天佑的內(nèi)心活動”這部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行多元解讀：強調(diào)這是中國人自己修的第一條鐵路，該怎么讀？強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心該怎么讀？強調(diào)修不好鐵路鐵路的后果，又該怎么讀？這樣的教學(xué)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白自己對文本的理解角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，但無論哪種讀法都要體現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解，無不蘊涵著強烈的情感。
二、推敲揣摩，品出余味
教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章時，要讓學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的語言，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。俄國作家列夫?托爾斯泰的《窮人》以極其細膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，學(xué)習(xí)作家細膩的寫作手法。我先讓學(xué)生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含意，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)推敲中，學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后下定了決心的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對話的過程中感受到了作者心理描寫的細膩、傳神，同時也明白了應(yīng)如何對人物的心理活動進行刻畫。
三、抓住文眼，品出韻味
語文教師應(yīng)努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細細咀嚼，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得有益的啟迪。如，《鳥的天堂》一文中有這樣一句話：“這美麗的南國的樹！”這是作者親眼目睹大榕樹后直抒胸臆的話，教師可以緊扣這個感悟點引導(dǎo)學(xué)生品悟榕樹之美。榕樹之美，美在其形――大，獨木成林；美在其色――綠，蒼翠欲滴；美在其勢――盛，郁郁蔥蔥；美在其神――生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕。這樣的教學(xué)定會讓榕樹的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。又如，《小鎮(zhèn)的早晨》中有一句話：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄地鉆出來，又在河上輕輕飄過。”其中的“飄”字獨到、傳神，一位特級教師這樣引導(dǎo)學(xué)生品味：
師：明明是小舟在水上“走”，為什么作者用“飄”呢？
生：這句話寫小鎮(zhèn)早晨的恬靜的氛圍。
師：來，讀出那份恬靜。你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用上“飄”，感覺經(jīng)過時，像紙片在微風(fēng)中輕輕飄落一樣無聲無息。
師：聽了你的描述，我的眼前出現(xiàn)了小舟經(jīng)過的情景，無聲無息。
生：我還感覺到小舟的悄無聲息，在河面上不留一絲波痕。
師：同學(xué)們說得太好了。這一個“飄”字極其傳神地寫出了小舟的悄無聲息，值得我們細細品讀。
諸如“飄”這樣靈動、傳神、細膩的字眼，值得細細品味。老師引導(dǎo)學(xué)生在研讀、推敲中，感悟詞語的豐富內(nèi)涵，學(xué)生智慧的火花一次次被點燃，感悟一次比一次靈動，表達一次比一次貼切。
四、抓關(guān)鍵詞，品出滋味
老班長犧牲了，我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來，想起了老班長對我們說的話。對！我們要堅強地活下去。抬起頭，夜幕已悄悄降臨，是的，還有很多路要我們走，我們要挺起胸膛，堅持走出草地。
休息了一夜，東方已經(jīng)出現(xiàn)了魚肚白，我把其他兩個病號叫醒，晨風(fēng)吹來，漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜，煮著吃了。
離草地邊沿約摸還有20多里路，要走出這20多里路不容易啊，我們幾個都餓得面黃肌瘦，說不定什么時候就會倒下。
我們開始出發(fā)了，爭取在這一天內(nèi)走出草地。我們?nèi)齻€互相攙扶、互相勉勵，我要拿命去拼，絕不辜負(fù)老班長對我們的期望。當(dāng)我們走不動的時候，眼前浮現(xiàn)出老班長的身影；當(dāng)我們被饑餓壓得邁不了步的時候，耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘，而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼，還是一步三滑，我們幾個被摔得鼻青臉腫的，可是我們把摔出的血一擦，“一定要走出草地，拼到底！”這是從我們心里迸出來的話，正是這句話使我們渾身充滿了力量，讓我們能一步步走下來。
走著走著，我們漸漸支持不住了。終于，我們相繼摔倒在草地上了。“不行，爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行！1米、2米、3米。。就這樣匍匐前進，爬啊，爬啊，我們的手被荊棘扎得血肉模糊，鉆心地痛，我們的臉上也傷痕累累，身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下，我們爬呀，爬呀。也不知道爬了多久終于看到草地邊了，也看到了前面的大家，我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家，自己卻也不由自主地流下了流淚。
走出了草地，多么不容易?。∥覀?nèi)齻€偎依在一起，望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。
廣東東莞英華學(xué)校五年級:葉大龍
學(xué)習(xí)=勉強
今天下午第二節(jié)課時走過教室門口,又發(fā)現(xiàn)教室里那常常看到的一幕,廣播里眼保健操的音樂在響著,教室里的學(xué)生卻沒有完全靜下心來。由于剛才是體育課,有的同學(xué)還是滿頭大汗地一邊用手扇著風(fēng),一邊看著老師要不要批評他。而此時我又發(fā)現(xiàn)黑板前還站著一個學(xué)生——一個學(xué)習(xí)成績非常不好,但卻經(jīng)常犟頭犟腦的學(xué)生。我走進教室,看到了地上的四塊乒乓板,心理頓時明白了是怎么回事。英語老師對我說:“程老師你看,上一堂課是體育課,他們幾個玩得到第二節(jié)眼保健操鈴都響了,還不肯上來。你看說說我他們,他們還很不聽話。我說要把他們的乒乓板收掉?！?/p>
我說:“是啊,怎么能玩到上課鈴響還不肯上來呢?沒有時間觀念了啊,應(yīng)該是一下課就上來了?！逼鋵嵨抑?對這兩三個,跟他們這樣說也許根本沒有用,他們知道下面一節(jié)課有眼保健操,簡直等不得下課就要沖向操場大乒乓去,直到眼保健操快結(jié)束了才喊報告進教室;有時下課只顧玩,到眼保健操的音樂響起來了才對老師說:“老師,我要去小便?！弊屇阍试S又不是,不允許又不是。上一個學(xué)期,一個學(xué)生被我著實訓(xùn)了一頓,這學(xué)期稍有好轉(zhuǎn),但碰到其他副科老師,他們就照行不是。他們才不管你老師的批評呢,玩到就好。
我在黑板上寫了大大的兩個字“勉強”。我說:“××同學(xué)你先下去,其他同學(xué)也都停下來坐好。你們看到我黑板上寫的字了——勉強。你知道日文的許多字就是沿用的我們中國漢字。可你知道這兩個字在日文中表示什么意思嗎?”學(xué)生當(dāng)然不知道,我也是剛從書上日本佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》一書上看到的?？吹綄W(xué)生眼睜睜地好奇地看著我,我回過頭在黑板上“勉強”的后面又寫上了大大的兩個字——“=學(xué)習(xí)”。我說:“日文中,用勉強來表示學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)是很勉強的事,不是那么絕對快樂的事。學(xué)習(xí)就是勉強,勉強就是學(xué)習(xí)。的確是啊,我們許多工作,許多事情,都不是自己最最喜歡做的,但必須去做,這樣你才能成功。我想你們有時候的學(xué)習(xí)也不是自己很愿意的,但你們都勉強——都勉勵自己強迫自己做了,對嗎?其實你看,不僅是中國的孩子學(xué)習(xí)苦,日本的孩子對學(xué)習(xí)也很勉強,但他們是一個要強的民族,他們勉強自己去做學(xué)習(xí)。他們可以大冬天的雪地里光著身子只穿著一條短褲運動,為的就是磨練自己。我們也應(yīng)該這樣,在學(xué)習(xí)上,有時候要多多勉勵自己,甚至強迫自己。像剛才那樣,體育課下課了,即使還想繼續(xù)玩,也要強迫自己,上教室來……”
看同學(xué)們聽得很認(rèn)真,我接著又講了一個故事,是我在《讀者文摘》上看到的,故事說的是一個男孩,小時侯爺爺告訴他一個絕招:堅持做一件你不喜歡的事,你將來一定成功。他想做什么呢?想來想去,他覺得自己最愛睡懶覺,總是賴在被窩里不肯起來的。于是,他就勉強自己,第一天終于起來了。接著,他又鼓勵自己,堅持了一個星期。一個星期堅持下來了,后來一個月也堅持了下來,再后來就一直堅持了下來。長大后的他,還是奉行爺爺對他說的話,每天做一件自己不喜歡的事,果然他在事業(yè)上取得了很大的成功。
講完故事,我順便說到:剛才一節(jié)課你們在下面活動,而我們的中隊活動下個星期要展示,陶老師(班主任)平時那么關(guān)心你們,現(xiàn)在她去聽課了,你們有節(jié)目的同學(xué)怎么不上來自己好好排練排練呢?我們六(5)班是一個優(yōu)秀的集體,大家都應(yīng)該相互鼓勵,相互理解,相互支持。(呵呵,也許這樣讓學(xué)生用上體育課的時間來排練活動不對?但不用這些孩子自由活動的時間,用哪些時間呢?)
說完,我就離開了教室。唉,現(xiàn)在的學(xué)生,難教。難就難在孩子不跟你講道理,講了道理他就是不能按道理上的做。你說他眼保健操的紀(jì)律不懂?可他就是要鉆空子……我們,這些為人師者,也只有勉勵自己,盡自己的一份責(zé),做不到做不到還是要看學(xué)生自己了?；剡^頭來說——那樣的學(xué)生畢竟是極個別,不要讓這些極個別孩子的教育失敗挫傷我們教育的積極性吧。
開心寒假開始了，同學(xué)們可以徹底放松幾天，想玩就玩，想睡就睡，想看電視就看電視。休息了幾天，大家大概想做點什么事吧。心動不如行動，以下事情供大家參考：
（1）想擁有一手漂亮的字嗎？每天堅持寫上30-50個字。
（2）你的數(shù)學(xué)計算過關(guān)了嗎？如果沒有，趕緊趁放假時好好練習(xí)練習(xí)，每天出幾道計算題考考自己。
（3）書店的書架上一定有很多好看的書，挑選兩三本讓它陪伴你度過快樂的每一天吧。如果能摘錄其中的精彩句子或是寫一寫讀后感就更好了。
（4）你喜歡體育運動嗎？登山、遠足、踢球、踢毽子、跳繩……選擇一項好好鍛煉，你一定會擁有一個很棒的身體。
（5）平時都是媽媽做飯給你吃。放假了，你也給家人準(zhǔn)備一道佳肴吧，他們一定很驚喜，有信心嗎？
（6）快過年了，你媽媽一定在忙著打掃房屋，準(zhǔn)備年貨，幫幫她吧。你打算怎么布置你的房間？會貼上一個可愛的小豬頭像嗎？n畫一畫吧，順便寫上一句勉勵自己的話。
（7）大年三十吃團圓飯的時候，別忘了敬爸爸媽媽一杯酒，感謝他們的養(yǎng)育之恩。
在睜開眼睛的那一剎那，總會出現(xiàn)一個模糊疲憊的身影；常常在腦海里浮現(xiàn)的時候，總會想起她那一雙布滿老繭的雙手。對于她，沒有了青春美好的歲月，一步步在人生曾踏下的腳步使她把眼神轉(zhuǎn)向窗外那一片晴朗的藍天。因為那里有她的記憶，更有奶奶對我無微不至的關(guān)愛。
每逢清晨，睜開朦朧睡眼，第一眼看到的就是奶奶勞碌的聲影。她的兩鬢早已斑白，再堅強的人也經(jīng)不住歲月的消磨，望著那幾縷銀絲，眼眶里早已蓄滿了淚。
暮然回首，從小到大奶奶為我做的點點滴滴，早已凝聚成一條愛的河流，流淌在我的心田。
放學(xué)之后，在樓下等我的人，總是奶奶，無論是陰天、雨天還是雪天，總是如此。
下雨時，總有一把傾斜著的傘；退步時，總有幾句苦口婆心的話；失敗時，總有幾句語重心長的勉勵……
奶奶，我親愛的奶奶，您真的為我付出了太多太多，我一直在您愛的沐浴中的成長，您用您幾十年的時光化作山，化作火，化作燈，化作路，陪伴我走過每一分、每一秒。
時間是歲月的流淌，奶奶已不再年輕，卻無論在何方依舊注視著我的成長。我學(xué)會了感恩，那是一種精神華麗的追求，因為我已不再忍心讓她承受更多的苦……
江西上饒廣豐縣廣豐縣永豐小學(xué)六年級:周婉婷
c讀初中的同學(xué)可能大都會感覺到，自己已經(jīng)步入了青春期。從身體長高了，聲音變了這種變化可以看出來。其實這些變化都只是次要的，真正重要的是思想上的變化。正處于花季的我們會發(fā)現(xiàn)：自己多了一分成熟，少了一分幼稚，多了一分行動，少了一分幻想，而我也發(fā)現(xiàn)自己多了一分冷靜。
在我剛進入初一的時候，我與大部分同學(xué)的心里想的一樣，對于新的環(huán)境大都顯得不適應(yīng)，每一節(jié)上課都在想著快點放學(xué)。就是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致我上課的狀態(tài)非常不好，根本就沒在聽老師講課。就這樣過了一個月，第一次月考來了。在準(zhǔn)備這一次考試的時候，我顯得異常地混亂，我不知道該怎樣復(fù)習(xí)。但考試終究是來到了。我懷異樣的心情答題，心中是說不出的滋味。直到考完了，我才松了一口氣。但更大的挑戰(zhàn)正向我靠近那就是成績了?？粗约旱某煽儯绎@得非常慚愧，心里猛想：到底為什么呢，是我的學(xué)習(xí)方法有問題嗎？是我上課沒專心嗎，為什么我的成績會這樣差啊。就在我惱怒不已的時候，老師對我說：“我知道你很慚愧，但失敗誰會沒有呢，面對這一次考試的失利我們應(yīng)該吸收教訓(xùn)，不應(yīng)該停留在失敗的痛苦中。”聽了老師的話后，我心情平復(fù)了許多，腦海中突然閃過父親說過的一句話：不為失敗找原因，而為成功找方法。
就這樣，老師和父親的話一直勉勵著我，使我在失利的時候能夠冷靜對待。我會把這些話永遠放在心上，作為我遇到挫折時的提醒，提醒我一定要冷靜。
前天學(xué)了《送東陽馬生序》這篇文章后，我想了很多，作者余濂是明初的散文家，他被譽為”開國文臣之首”，可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么多的心酸事，年輕的他為了求學(xué)，不惜在冬天雪地里穿著破鞋去上門請教老師，為了能學(xué)到知識他面對老師的責(zé)罵卻是“禮愈至，色愈恭”，滿腹經(jīng)論讓他覺的自己很富有，他不與別的富家子弟比吃穿，只想多學(xué)知識，這是怎樣的一種境界?。?/p>
而后文所說的“太學(xué)生”不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎？從小出生在父母的呵護中，像一朵溫室之花，不用擔(dān)心
衣，食，住，行，照理來說我們比宋廉幸運的多了，我們更應(yīng)該好好讀書，有遠大的抱負(fù)，但像宋濂一樣能干出一番事業(yè)的人又有多少呢？大多數(shù)的學(xué)生整天只和別人比吃，穿，對于自己的成績卻不消一顧，每逢考試都只想多抄幾道題目，卻不肯自己好好用功，可悲呀！父母養(yǎng)育了我們這么多年，含辛路苦，只希望兒女都能成龍成鳳，出人頭地，可是反而弄巧成拙，這能怪誰，只能怪我們自己，光口頭說說長大想要一份好的工作，能出人頭地，可是做的卻與說的相反，天上不會掉下黃金的，一切只能靠我們自己。
送東陽馬生序讀后感600字（二）
《送東陽馬生序》中說的是作者宋濂自己的求學(xué)故事。是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。書中描寫了作者艱苦的求學(xué)歷程。書中的作者是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
首先，作者小時家里很窮，沒有書讀，就去借書，之后拿來抄寫。其次，成年后，又跑到百里以外去請教先生。最后，在冬天，又不得不冒著風(fēng)雪去求學(xué)。他這種不畏艱辛，知難而進，好學(xué)上進，樂觀向上的學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。
文中作者以第一人稱，敘述了自己求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，從而勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。文中通過，自己的衣食住行與同舍生的比較，表明了作者的觀點：學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響，成功的重要因素，是求學(xué)者的態(tài)度。要“勤且艱”，要勤奮，也要舍得吃苦，要有恒心與毅力。
這篇文章也勉勵我，要勤奮學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。告誡我，要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)！
送東陽馬生序讀后感600字（三）
讀書的目的是什么？很多時候我們老師（包括家長）對學(xué)生灌輸?shù)氖且环N功利的東西。為了工作，為了生存，為了離開農(nóng)村，為了過上幸福（物質(zhì)上）的生活……
教育應(yīng)該是為學(xué)生的成長奠基，為學(xué)生有質(zhì)量的生命奠基。讀書能夠帶來很多功利性的東西，但這并不是讀書的目的和結(jié)果。
在教《送東陽馬生序》中，宋濂的讀書經(jīng)歷應(yīng)該給我們很好的啟示。在封建社會，學(xué)而優(yōu)則仕，在宋濂看來并沒有把讀書當(dāng)作解決自己生存的手段，他說“以中有足樂而不知口體之奉不若人也”，這“樂”是一種讀書之樂，是一種精神之樂，是一種收獲之樂。
宋濂開篇即說“余幼時即嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，即日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余，余因得遍觀群書。”宋濂是怎么讀書的？借別人的書，無論天多寒冷，都要在規(guī)定的期限內(nèi)完成。宋濂從一開始就顯示出了一些成大事者必有的素質(zhì)：好學(xué)上進，講信用，積極主動，能吃苦，能堅持。
再來看我們的說教，學(xué)生始終處在重壓如同面臨幾座大山，哪來的愉悅之感，哪來的讀書之趣？
作為教育工作者，如果我們不能明白這個道理，如果我們還是停留用讀書對學(xué)生進行物質(zhì)利誘上，那么我們的觀念已經(jīng)嚴(yán)重停滯在以后。基礎(chǔ)教育課程改革綱要和中長期發(fā)展綱要都要求我們要德育為先，育人為本。對學(xué)生說實在的話，對學(xué)生的精神引導(dǎo)，讓學(xué)生處在正確的價值觀中去學(xué)習(xí)，不僅對現(xiàn)在，對將來也是很有必要的。
當(dāng)賞識教育大行其道時，懲罰似乎成了教師最敏感和困惑的問題，加上媒體、家長、社會對這事的關(guān)注，教師在教育學(xué)生時慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子。人非圣賢，孰能無過？犯了錯不及時幫助、矯治，就會滑向錯誤的泥潭。懲罰對這種錯誤行為起著幫助、修剪的作用。同時，我們必須清醒的認(rèn)識到，懲罰畢竟“是一把雙刃劍，它可以育人，也可以毀人?！币褂煤眠@把雙刃劍，使其真正達到教育和挽救學(xué)生的目的。那么，怎么樣才能把懲罰運用得恰到好處呢？怎樣才能使懲罰收到良好的效果呢？
一、“罰”是為了愛，要“讓愛做主”
著名的教育專家陳鐘梁先生曾說：教育成功的秘訣――愛心。懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，其出發(fā)點和終結(jié)點都應(yīng)出于愛。當(dāng)教師批評學(xué)生的時候，一定切記要心存有愛。罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學(xué)生失去前進的動力和勇氣，它猶如春風(fēng)，催人奮進，它要求以情動人;要讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急，不安，難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說這樣的話：“你太讓我失望了，我對你缺少信心……”這些話猶如利劍，會刺傷學(xué)生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望：“努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師相信你……”這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對自己的關(guān)心和愛護，從而振奮精神，激發(fā)自尊自強，奮發(fā)向上的情感。罰的目的是為了矯治學(xué)生的缺點錯誤，而不能打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊?？梢?，班主任老師對學(xué)生實施處罰時一定要心中有愛，打心里愛著學(xué)生，立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。有些班主任對學(xué)生要求很嚴(yán)格，卻深受學(xué)生愛戴，就是學(xué)生們體會到了老師心中的愛，理解了老師的良苦用心。
二、懲罰之中講綠色
懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發(fā)點和終結(jié)點都是出于愛，一切都是為了愛護學(xué)生――當(dāng)然不是溺愛，也不是那種殘酷的愛，那種職業(yè)心態(tài)被扭曲下的對學(xué)困生的苛責(zé)。這里借用環(huán)保中“綠色”這一概念，首先，“罰”要立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展，罰是為了矯治缺點，而不是為了打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊。這是區(qū)分必要的懲罰和“體罰”依據(jù)之一。綠色的懲罰在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學(xué)生失去前進的動力和勇氣，它猶如春風(fēng)，催人奮進，它要求以情動人;要讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說這樣的話：你太讓我失望了，我對你缺少信心……這些話猶如利劍，會刺傷學(xué)生的自信心。罰中要多這樣的勉勵和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……至于罰的內(nèi)容與形式，更是多種多樣，不拘一格。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”、“寫作”代替懲罰的，這類意在彰顯學(xué)生特長的懲罰，更應(yīng)該說是一種激勵。我也學(xué)著用了一些方法，有學(xué)生上課不認(rèn)真，就讓其為我代收作業(yè)，等到了辦公室后，再跟他談?wù)務(wù)n堂里的問題，使其意識到自己的不足，同時也要讓他了解老師的良苦用心;有作業(yè)經(jīng)常不完成的，我就讓他自己確定一個時間補上，如果他比較調(diào)皮還想偷工減料，就跟他“討價還價”，直到他心悅誠服地接受為止;有學(xué)生經(jīng)常違反一日常規(guī)，造成班級檢查被扣分，就讓他在課前五分鐘為大家獻歌一首，以示歉意。其實，懲罰和激勵也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味，也更易被學(xué)生接受。
三、懲罰應(yīng)注意時效性。
及時的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰處理會因事過境遷而使學(xué)生忘記、淡化錯誤行為，懲罰意義也不大。教師對學(xué)生的一些錯誤行為不能聽之任之，等到學(xué)生的錯誤行為造成危害后，再來“揭傷疤”、“算總帳”，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對立，不利于學(xué)生從思想上認(rèn)識錯誤和改正錯誤。在實際的教育實踐中，我們忌提“懲罰”，因為它極易被誤導(dǎo)為“體罰”。但是適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的藝術(shù)，對學(xué)生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學(xué)、理性，這樣就既能達到教育的目的，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
懲罰也好，賞識也罷，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非對立的，關(guān)鍵是必須有彼此平等相互尊重，相互信任的關(guān)系，只有這樣，才能稱之為教育。一個教師，要了解懲罰，還要學(xué)會適當(dāng)?shù)?、正確的、藝術(shù)性的運用懲罰，要罰之有理，罰之有據(jù)，罰之有度，罰之有情，這樣的懲罰才合情合理，深入內(nèi)心，觸及靈魂，這樣的懲罰才有教育意義。
（作者單位：甘肅省會寧縣會師中學(xué)）
