時間：2023-05-29 18:00:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇不分文理科，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國之聲《央廣新聞》消息 十八屆三中全會一系列教育改革內(nèi)容被社會各界廣泛關(guān)注。其中，被稱為“指揮棒”的高考將如何改革，最牽動人心。而已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)的考試招生制度會怎么改？高考改革具體又會怎樣實施？是否有了時間表和路線圖？就這些問題，教育部副部長劉利民近日接受了記者專訪。
面對記者的話筒，劉利民坦承：當(dāng)前我國考試招生制度的確比較單一，這就倒逼我們要明確梳理出改革的方向，因為只有好的制度才能選拔出全面而有個性的優(yōu)秀人才。
劉利民說，目前高考招生中存在弊端的大致有三個：第一，考試評價體系單一；第二，考試評價方式單一；第三，選拔人才的渠道單一，其中核心的問題就是一考定終身。
此輪改革不同以往。劉利民強調(diào)，最大的不同，它不是單項、局部地改，而是系統(tǒng)性、綜合性地改。包括全社會最為關(guān)注的“高考”，也要從整體上與小升初、中考、研究生考試等改革相銜接，在統(tǒng)籌考慮、整體設(shè)計的前提下一起改革。在頂層設(shè)計的總體方案框架下，招考制度的總體方案包括小升初、高中學(xué)業(yè)水平考試、中考和高考改革辦法等多個配套實施意見將于今年上半年，有條件的省份開始先行改革試點，目標(biāo)是到2020年基本形成新的考試招生制度。這里邊有三個層次：一是形成分類考試綜合評價多元錄取的基本模式；二是建立健全考試和招生相對分離，學(xué)生多次選擇，學(xué)校依法自主招生，專業(yè)機構(gòu)組織實施，政府宏觀管理，社會參與監(jiān)督的運行機制；三是溝通銜接各級各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長立交橋。
劉利民表示，考什么，學(xué)生就學(xué)什么；考什么，學(xué)校就教什么。所以我們要落實黨的教育方針，讓學(xué)生能夠得到德智體全面發(fā)展，同時還要展現(xiàn)他們的個性發(fā)展，減輕不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很關(guān)鍵一個就是不僅是高考，而是整個考試招生評價體系都要進(jìn)行一次全面改革。
高考改革，可謂牽一發(fā)而動全身，也最受關(guān)注。近年來，高考改革的步伐逐漸加快。但是，綜合素質(zhì)評價能否客觀真實？自主招生能否做到規(guī)范公平？這些質(zhì)疑聲不絕于耳。高考之路到底走向何方？
劉利民指出，社會最為關(guān)注的高考考試評價改革，要通過推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高考科目、內(nèi)容改革提供空間。未來高校選拔學(xué)生將不再只以一張高考成績單為憑據(jù)，而要來一次“綜合評價”。考察成績通過等級表達(dá)，不采取百分制而避免分分計較，同時學(xué)生也根據(jù)個性，根據(jù)優(yōu)勢，根據(jù)興趣選擇一些科目來參加考試，從而更加客觀的反映學(xué)生的特點。為引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己興趣、優(yōu)勢的課程，今后將探索減少高考考試科目、文理不分科、外語社會化考試一年多考。外語考試，采取社會化的辦法給學(xué)生一年多考的機會，學(xué)生可以選擇自己最優(yōu)的成績，這樣一來學(xué)生就不必在同一個時間高強度的復(fù)習(xí)來應(yīng)試。
在招生錄取上，高校將逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。劉利民同時強調(diào)，要嚴(yán)格管理，保證高校自主招生的科學(xué)、規(guī)范、公平。大家不要擔(dān)心，不要以為招生自給了學(xué)校就會出現(xiàn)什么問題，只要我們把制度設(shè)計好，強調(diào)招生工作紀(jì)律，強調(diào)招生工作的規(guī)范，而且把招生工作置于大眾監(jiān)督之下，陽光招生，這個問題可以得到解決。
高考改革作為一項系統(tǒng)工程，還要最大程度地兼顧公平，劉利民指出：我國將繼續(xù)向中西部貧困落后地區(qū)重點給予招生傾斜，并落實外地務(wù)工人員子女在符合條件的情況下能在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖肌?/p>
未必正確的周博士（以下稱周博士）：我略知一二。2014年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出“啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設(shè)置”“保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會”。改革的初衷是通過發(fā)揮高考“指揮棒”的調(diào)節(jié)作用，打破文理割裂的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
王老師：也就是說，文理分科導(dǎo)致許多文科生不了解基本的理科知識，理科生不具備起碼的人文素養(yǎng)，而“不分文理高考”就是要改變這一局面？
周博士：是這個意思。不過，聽您的語氣，您似乎不贊成這種做法。
王老師：我的確存有疑惑。小學(xué)六年沒有文理分科，初中三年也沒有文理分科，高中是到了高二才開始文理分科，難道短短一年多時間的文理分科，就導(dǎo)致了學(xué)生“偏科”，甚至是“片面發(fā)展”了嗎？而且，我們真的應(yīng)該要求學(xué)生“文理均衡發(fā)展”嗎？到了高中階段，學(xué)生有自己喜歡的領(lǐng)域，有自己感興趣的學(xué)科，有所側(cè)重地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不是很好嗎？
周博士：學(xué)生如果是在具備基本的人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)之后，根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重地發(fā)展，這無可厚非；但正如您所說，現(xiàn)在的實際情況是許多文科生缺乏基本的科學(xué)常識，理科生不具備基本的人文素養(yǎng)。我們不能不正視這一問題。
王老師：這種現(xiàn)象確實存在，但這真的是由于高中“文理分科”導(dǎo)致的嗎？為什么一年多的“文理分科”會抹殺之前十余年的“文理綜合”的教育
結(jié)果？
周博士：那您覺得是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>
王老師：我覺得是考試命題技術(shù)導(dǎo)致的。因為現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育基本上都是圍繞高考在轉(zhuǎn)圈，怎么考就怎么教。但是，現(xiàn)在的高考題目質(zhì)量確實有待提升，最典型的例子就是每年都會引發(fā)一番爭議的高考作文題目。一些教師為了讓學(xué)生在高考中拿高分，就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“分類型，記結(jié)語，套解題模式”的路子，導(dǎo)致很多學(xué)生按照“公式”、照搬“套路”來答題。當(dāng)命題質(zhì)量不高，技術(shù)、技巧可以代替能力素質(zhì)幫助學(xué)生得分的時候，學(xué)生們?nèi)狈σ恍┗舅仞B(yǎng)的局面就已經(jīng)不可避免了。這與是否文理分科其實沒有多大關(guān)系。
周博士：這的確是個問題。我在以前的研究中也發(fā)現(xiàn)，有的語文教師經(jīng)常教學(xué)生按照答題套路做閱讀理解題，有的數(shù)學(xué)教師甚至能夠讓學(xué)生在不知“導(dǎo)數(shù)”為何物的情況下正確地解出與“導(dǎo)數(shù)”有關(guān)的試題。
王老師：所以我覺得，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)或科學(xué)素質(zhì)，這個初衷是好的，但試圖通過不分文理高考來達(dá)到這一結(jié)果，很難
實現(xiàn)。
周博士：您的意思是，應(yīng)該將關(guān)注的重心放到考試題目質(zhì)量的提升上？
王老師：是的。其實一線教師也不希望天天教學(xué)生解題技巧、答題套路，但因為有效，有時候也不得不教。我們非常希望能夠有一套真正考察學(xué)生能力的試卷，而不是通過模板、套路就可以得高分的試卷。我覺得，教育研究工作者應(yīng)該多研究具體的命題思路、技術(shù)之類的內(nèi)容。目前我們看到的理論文章，動輒新課程理念、新高考模式，要不然就是民主教育思想、活動中心方案，卻極少有考試卷子應(yīng)該怎么出、題目語言怎么設(shè)計之類具體、微觀的研究，而這些研究其實才是與一線教師、學(xué)生關(guān)系最緊密、最實在的內(nèi)容。如果沒有命題技術(shù)研究的配合，僅是推行不分文理高考，恐怕很難實現(xiàn)改革的最終目的。
周博士：您說的很有道理。目前的教育研究，尤其是考試評價方面的研究，宏觀的居多，微觀的太少；理念性的研究很常見，技術(shù)性的研究則較為罕見，許多學(xué)者甚至不屑于做此類研究。或許我應(yīng)該讓我的同仁們多了解一下一線教師的想法。
王老師：那太好了。如果能夠有更多這方面的指導(dǎo)，一線教學(xué)工作的開展一定會更加順利，不分文理高考也能走得更遠(yuǎn)、更坦然。謝謝您！
澳洲本科留學(xué)的條件：
申請人必須有明確的留學(xué)目的，對自己的留學(xué)生活有整體的規(guī)劃，刻苦學(xué)習(xí)，遵紀(jì)有禮，獨立生活能力強。高中三年成績以100分計算平均在80分以上，與申請人所申請學(xué)科方向相關(guān)的高中文化課成績不得低于80分。普通高考不分文理科，成績不低于滿分的百分之七十。國際英語標(biāo)準(zhǔn)考試成績，托福80至90分，寫作不低20分，或者雅思成績不低于6.0分。申請人必須提供足夠的資金支付其在澳洲留學(xué)期間的學(xué)費及生活費。身體健康，學(xué)生必須符合澳洲相關(guān)國家的大使館留學(xué)簽證體檢的要求。無犯罪記錄。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
陽江成人高考準(zhǔn)考證打印
符合報名資格并完成正式報名現(xiàn)場確認(rèn)的考生，10月19日后登錄報名系統(tǒng)自行打印準(zhǔn)考證。
陽江成人高考考試科目
1.高起本：
理工、體育類：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理化學(xué)綜合（簡稱理化）；
文史、外語、藝術(shù)類：語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史地理綜合（簡稱史地）。
2.高起專：
文、理、外、體、藝類：語文、數(shù)學(xué)、外語。
3.專升本：
專升本考試統(tǒng)考科目均為三門，其中，兩門公共課為政治、英語，一門專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類確定。
（1）文史（含外語類）、中醫(yī)類：政治、英語、大學(xué)語文;
（2）藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論;
（3）理工、經(jīng)濟管理類：政治、英語、高數(shù)（二）;
（4）法學(xué)：政治、英語、民法;
（5）教育學(xué)類:政治、英語、教育理論;
（6）農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ);
湛江成人高考準(zhǔn)考證打印
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專升本考試統(tǒng)考科目均為三門，其中，兩門公共課為政治、英語，一門專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類確定。
（1）文史（含外語類）、中醫(yī)類：政治、英語、大學(xué)語文;
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2.高起專：
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專升本考試統(tǒng)考科目均為三門，其中，兩門公共課為政治、英語，一門專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類確定。
（1）文史（含外語類）、中醫(yī)類：政治、英語、大學(xué)語文;
（2）藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論;
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（6）農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ);
二是科目設(shè)置體現(xiàn)了新課程既有共同基礎(chǔ)要求，又讓學(xué)生自主選擇自主發(fā)展的理念；
三是設(shè)置了文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)這一新的考試科目，同時適當(dāng)調(diào)整考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；
四是明確將綜合素質(zhì)評定列為高校招生參考，對基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育有良好的導(dǎo)向作用。從高考科目設(shè)置、計分方式、考試內(nèi)容、考試形式和評價機制的改變，我們看到的是教育理念的變化，以及育人模式的變化。
20*年普通高考是*省實施普通高中課程改革后的高考新方案的第一年。近日，*省考試中心印發(fā)《*省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案實施辦法》（下稱《實施辦法》）。*省考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人就20*年普通高考中廣大考生和家長關(guān)心的熱點問題做了權(quán)威解讀。
科目設(shè)置分文理體藝四類
《實施辦法》明確規(guī)定，考生按文科類（含外語類）、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類進(jìn)行分類報考。報考文科類的考生不得兼報理科類，報考理科類的考生不得兼報文科類。報考體育類、音樂類、美術(shù)類的考生可以兼報文科類或理科類。
劃分文、理，將更有利于中學(xué)按新課程方案充分開設(shè)選修課，使學(xué)生可根據(jù)個性特長和職業(yè)發(fā)展意向選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成個人修習(xí)計劃。由于高校體育類專業(yè)多要求理工科背景，因此建議體育類考生盡量選擇“3＋理科基礎(chǔ)”的文化課考試科目組合。
高校招生錄取時也將按文科類、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類分計劃進(jìn)行招生。錄取時，分類劃線、分類投檔和分類錄取。考生報考時，必須按文科類、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類分類進(jìn)行報考。報考文科類的考生不得兼報理科類，報考理科類的考生不得兼報文科類。報考體育類、音樂類、美術(shù)類的考生可以兼報文科類或理科類，但須報考文科類或理科類專業(yè)對應(yīng)考試科目。
據(jù)介紹，從往年的高校招生情況看，理科類招生計劃都超過文科類招生計劃，理科類專業(yè)招生計劃占64%左右。高校理科類專業(yè)多數(shù)選擇招收報考物理、化學(xué)的考生，一般來說，考生報考物理、化學(xué)比報考生物更容易被高校錄取。為引導(dǎo)考生更好地選擇考試科目，《實施辦法》中對生物、地理選考科目的報考專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)限制。此舉也是為了限制一些中學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生選報科目中的誤區(qū)，目前有些學(xué)校因片面追求升學(xué)率而誤導(dǎo)學(xué)生，動員、鼓勵考生報考所謂容易得分、容易上線的科目。*省考試中心提醒考生，一方面要根據(jù)自己的特長、興趣、愛好來選擇所學(xué)科目，另一方面，要根據(jù)社會對人才的需求狀況來選擇所學(xué)科目。
計分方式標(biāo)準(zhǔn)分改原始分
在新方案中，考生考試成績以原始分形式呈現(xiàn)，各考試科目組的總分分別按考試科目組的科目考試成績累加合成。文科類、理科類考生總分按5科考試成績合成，即每位考生的總分由“3＋文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)＋1門X科”組成。
如果某考生報考科目為語文、理科數(shù)學(xué)、英語、理科基礎(chǔ)、物理，則該考生的總分由以上五門各科考試卷面成績相加合成。如果某考生報考科目為語文、理科數(shù)學(xué)、英語、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)，則該考生將有兩個總分，分別為“語文、理科數(shù)學(xué)、英語、理科基礎(chǔ)、物理”五科合成的總分和“語文、理科數(shù)學(xué)、英語、理科基礎(chǔ)、化學(xué)”五科合成的總分。體育類、音樂類、美術(shù)類考生文化課總分按4科考試成績合成，每位考生的文化課總分由“3＋文科基礎(chǔ)或3＋理科基礎(chǔ)”組成；術(shù)科成績分別用原始分呈現(xiàn)。
據(jù)介紹，*自1985年起高考改用標(biāo)準(zhǔn)分。以往按標(biāo)準(zhǔn)分計分，要求所有考生考試科目及內(nèi)容要完全相同。新方案中設(shè)置“選做題”，考生考試科目或內(nèi)容可能各不相同，較適宜采用原始分計分方式。此外，不同計分方式無法橫向比較來自不同*省份的考生，絕大多數(shù)高校強烈要求全國各地能夠統(tǒng)一高考計分方式，特別是大多數(shù)部屬高校多年來要求*改變標(biāo)準(zhǔn)分計分方式。也有專家分析認(rèn)為，為取得高的標(biāo)準(zhǔn)分，*有一些考生放棄了特長興趣，轉(zhuǎn)而選考?xì)v史等較易取得高標(biāo)準(zhǔn)分的科目，致使近年來本*省報考物理的考生銳減一半，這不利于選拔理科人才。
新方案同時對考試時間和分值作了詳細(xì)規(guī)定：語文卷面分值150分；數(shù)學(xué)（文科/理科）、外語（含聽力）、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科卷面分值各150分；體育術(shù)科、音樂術(shù)科總分各為100分，美術(shù)術(shù)科總分為250分。
評價機制引入綜合素質(zhì)評價
《實施辦法》明確指出，高等學(xué)校錄取時，需認(rèn)真參考考生綜合素質(zhì)評價，并將綜合素質(zhì)評價作為高校錄取或退檔依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容以寫實性文字表述方式，記入考生電子檔案。綜合素質(zhì)評價由*省教育廳公布統(tǒng)一的評價要求，由中學(xué)組織實施。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學(xué)生高中期間各科目學(xué)分獲得情況，技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域、綜合實踐活動的考核或表現(xiàn)情況、獲獎情況等等。
《*省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案》提出，要逐步建立綜合素質(zhì)評價誠信等級認(rèn)定機制，不斷提高綜合素質(zhì)評價誠信度，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對基礎(chǔ)教育和高等教育的積極促進(jìn)作用。為確保高等學(xué)校招生的公平、公正，綜合素質(zhì)評價需建立在高誠信度的基礎(chǔ)上，*省教育廳將在試點的基礎(chǔ)上，確保綜合素質(zhì)評價可信可用。各級教育行政部門、中學(xué)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)把握上，需堅持公平、客觀的原則，從促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展出發(fā)，在統(tǒng)一的要求下，確保綜合素質(zhì)評價的實施公平、公正。*省教育廳將在實驗的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建對中學(xué)綜合素質(zhì)評價誠信等級認(rèn)定機制，并將其納入對中學(xué)教育督導(dǎo)評估的范疇，促使綜合素質(zhì)評價誠信度不斷提高。
將綜合素質(zhì)評價作為高考錄取的依據(jù)之一，反映了考核方式多元化的趨勢，避免把分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價作為高校錄取依據(jù)之一，結(jié)合考生綜合素質(zhì)評價情況擇優(yōu)錄取，將有助于促進(jìn)對學(xué)生多元評價體系的建立，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。考核方式向著多元化方向發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生向著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，有利于學(xué)生個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
試卷形式設(shè)置“選做題”
為適應(yīng)高中新課程改革的要求，各科目在試卷形式和考試內(nèi)容上有所變動，如在語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、思想政治、歷史等科目試卷上，會設(shè)置“選做題”，由考生選擇答題。
為什么要設(shè)置選做題？選做題的設(shè)置將對考生產(chǎn)生哪些影響?對此，*省考試中心的負(fù)責(zé)人解釋說，因為目前高中新課程中，選考同一科目的學(xué)生可以根據(jù)自身需要來選修不同的內(nèi)容和模塊，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不相同，而高考會根據(jù)他們選學(xué)的不同內(nèi)容來設(shè)置選做題。
一般來說，選做題均采用“二選一”的形式，兩道題難度、題型和分值基本一致，考生根據(jù)自己在中學(xué)所學(xué)的不同模塊來選擇解答其中一道。選做題的成績計入考生成績總分。各科目的“選做題”比重不一，但占比重最大的也不會超過該科目總分值的10%。
英語口語實行等級制劃分
《實施辦法》規(guī)定，英語口語成績實行等級制，以A、B、C、D、E五個等級呈現(xiàn)。英語口語成績滿分為50分。考生考試成績獲得滿分值85%以上的為A級（即獲得42.5-50分），獲得滿分值75%—84%的為B級（即獲得37.5-42分），獲得滿分值60%—74%的為C級（即獲得30-37分），獲得滿分值45%—59%的為D級（即獲得22.5-29.5分），獲得滿分值44%以下的為E級（即獲得22分以下）。
英語口語成績不計入總成績，作為外語類及對外語有特殊要求專業(yè)的錄取參考，如有志報考國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際政治、外交學(xué)、外國語言文學(xué)類等專業(yè)的考生必須加試英語口語，其他專業(yè)是否加試英語口語由高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要確定。英語口語由普通高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。
需要提醒考生的是，盡管英語口語成績不計入總成績，但是根據(jù)往年情況，多數(shù)學(xué)校都會要求學(xué)生考口語，因此在目前無法掌握高校報考要求的前提下，*省考試中心建議考生報考英語口語，以應(yīng)對某些專業(yè)的額外需求。
錄取辦法分類劃線分類錄取
教育部日前出臺2014年工作要點，主要包括五個方面的改革。
在改革考試招生制度方面，要點提出，出臺全國考試招生制度改革總體方案和相關(guān)配套實施意見。完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，研究制訂關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中考制度改革的實施意見。印發(fā)關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價的實施意見。
加快推進(jìn)高等職業(yè)教育分類招考。印發(fā)深化高等學(xué)校考試招生制度改革的實施意見。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價擇優(yōu)錄取制度。啟動考試招生制度改革試點。制訂普通高等學(xué)校招生違規(guī)處理暫行辦法，確保招生工作公開公平公正。
教育部還提出，著力提高教師綜合素質(zhì)。全面構(gòu)建教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，出臺幼兒園園長、普通高中校長、中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制訂高校教師、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。出臺《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范辦園行為，加強對各類幼兒園的監(jiān)督管理，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向等。
元旦到了，媽媽的許多學(xué)生給她發(fā)來了新年的祝福。
“競文，也給你的老師送去新年的祝福吧，用媽媽的手機。”
“別的老師可以，不給英語老師發(fā)！”我依然執(zhí)拗。
“那怎么行呢？再說，就算英語老師不喜歡你，老師也給你上課，批作業(yè)了，很辛苦的，給老師發(fā)條短信怎么就不行？”
給其他老師發(fā)完“長篇大論”的短信后，我才撅著嘴給英語老師發(fā)了一句“祝老師元旦快樂”。我注意地聽著媽媽的手機短信提示鈴聲，盼著老師們給我回短信，但一次次失望了。老師會收到很多學(xué)生的短信，不可能一一回復(fù)的，我還是死了心吧。
“兒子，快看！你老師的短信！”媽媽突然叫起來。
“真的？哪個老師？”我一把搶過媽媽的手機。
“唉，英語老師的？”我有點意外。
“快看你老師說了什么！”
“競文，老師謝謝你的祝福。你真懂事，你背英語課文背得真快，英語口語說得真好，老師好喜歡你！”
“老師喜歡我？真沒想到！”盡管我有些懷疑，但還是很滿足，把短信看了又看。
媽媽說：“你想啊，老師肯定會收到很多學(xué)生的短信，老師不可能一一回短信的。為什么英語老師單單回了你的短信？還不就是因為特別喜歡你嗎？對老師來說，你特別重要呀！”
老師喜歡我，我還有什么理由不喜歡老師，不學(xué)好英語呢？！從那以后，我學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，感覺老師真的很喜歡我了。
過了一段時間，我玩媽媽手機，沒想到媽媽還保存著那條短信。我感覺很親切，也有些不好意思，想給外語老師再發(fā)一條短信，表示我的感謝。當(dāng)我拿起筆，想記下老師的手機號時，我一下子呆了，因為無意中我發(fā)現(xiàn)了一個驚人的秘密――那條短信的手機號碼竟然也是媽媽的！也就是說，我媽用英語老師的名字把自己的號碼存進(jìn)了手機，最后又自己給自己回了個短信。
我的媽呀，算你狠！
（指導(dǎo)教師：薄純坤）
向文科生問化學(xué)題
高源
高二那年冬天，一場全省統(tǒng)一的鋪天蓋地的“學(xué)業(yè)水平測試”弄得人心惶惶。所謂學(xué)業(yè)水平測試，是所有科目的基礎(chǔ)性測試，分A、B、C、D四個等級，若有不及格，就不能參加高考。得了，甭管什么考試，只要一與高考掛鉤，絕對的身價百倍。
這可苦了我們分科早的學(xué)生。我們高一的第二學(xué)期就分科了，平時的物理化學(xué)生物幾乎都是掩人耳目，因為期末成績不計入總分，大家都沒怎么認(rèn)真學(xué)。可是如今的基礎(chǔ)性測試可是不分文理統(tǒng)統(tǒng)要考的啊。我雖然擔(dān)心，但心里多少還有點底，畢竟高一時理科成績還不錯。可是大多數(shù)文科生就是因為學(xué)不好理科才轉(zhuǎn)了文科，他們可真是叫苦不迭了。
有一次考試打亂了文理科班級排列順序，與我同考場的一個女生是我以前在理科班里的同學(xué)。她在考試前問了我一道化學(xué)題。問完后，她忽然愣在原地，喊著：你……你不是一年前就學(xué)文科了嗎？我說是啊。她說，那你還給我這個理科生講化學(xué)題……
我的同桌是一碗蔥
小雪
初一的第一個學(xué)期，那時我們對陌生的班集體充滿未知和好奇。年輕的歲老師在一節(jié)語文課上聲情并茂地講了一會兒課文后，開始點名讓同學(xué)們回答問題。她的目光在座位表上搜尋了一會兒，終于肯定地說：“請尹婉蔥！”臺下一片寂靜。
【導(dǎo)語】
近日，省政府印發(fā)《遼寧省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案》，標(biāo)志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動。
高考改革后，不分文理科，考試科目采用“3+1+2”模式。“3”為全國統(tǒng)一高考的語文、外語、數(shù)學(xué)，“1”由考生在物理、歷史兩門首選科目中選擇1門，“2”由考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門再選科目中選擇兩門。選考科目理論上共有12種組合方式，考生可自主選擇。
圍繞如何確定選考科目、選考科目什么時候確定、選考如何組織考試、選考科目的成績?nèi)绾纬尸F(xiàn)使用等熱點問題，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了解讀。
考生科學(xué)合理確定選考科目，主要應(yīng)該結(jié)合自身興趣特長和優(yōu)勢、高校招生專業(yè)選考科目要求和普通高中辦學(xué)條件進(jìn)行選擇。第一，考生可根據(jù)個人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素，按照對各科的喜好程度進(jìn)行選擇。第二，考生要結(jié)合報考院校相關(guān)專業(yè)選考科目要求進(jìn)行選擇。第三，考生可根據(jù)所在高中的辦學(xué)條件、特色優(yōu)勢等進(jìn)行選擇。
選考科目由學(xué)生在合格考結(jié)束后選擇，高考報名前都可以更換所選擇的科目，在高考報名時最終確定。在實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著內(nèi)容難度的增加，都可能會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現(xiàn)象；二是選科后，各學(xué)科就開始學(xué)習(xí)所選科目選擇性必修內(nèi)容，如果一段時間后再更換學(xué)科，已經(jīng)進(jìn)行的課程很難補課。因此，建議選科時要綜合考慮各種因素，盡量避免更換學(xué)科。
選考由省里統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績。選考從2021年開始實施，每年組織1次，時間安排在當(dāng)年6月份，與全國統(tǒng)一高考同期進(jìn)行。選考考試成績當(dāng)年有效。
選考科目中首選科目物理或歷史以原始分呈現(xiàn)，再選科目成績按照轉(zhuǎn)換辦法以等級轉(zhuǎn)換分的形式呈現(xiàn)，均計入考生總成績。據(jù)介紹，等級賦分能夠較好解決選擇性考試科目之間分?jǐn)?shù)不可比、學(xué)生選考科目分?jǐn)?shù)不能直接相加參加高校招生錄取的問題；能夠確保考生每門選考科目成績排位順序不變；同時能夠限度保證考生的成績具有良好的區(qū)分度，滿足高校人才選拔需要。
猶太人是最重視教育的民族，民族教育如中流砥柱，傳承著民族苦難和文化社會習(xí)俗，形成猶太教為核心的民族凝聚力。猶太人因此千年流而不散，最終在故土立國。以色列建國后的輝煌建設(shè)成就更是深深得益于教育興國國策。以色列各項教育指標(biāo)都居世界前列，高素質(zhì)人才，是其高科技發(fā)展得天獨厚的優(yōu)勢。
崇敬教育 重在基礎(chǔ)
猶太人自古就有崇敬教育和知識的傳統(tǒng)，辦學(xué)僅次于敬神，教師地位重于父親。這個傳統(tǒng)在以色列建國后得到進(jìn)一步發(fā)揚，教育成為國家建設(shè)最基本的投資。以色列開國總理古里安說，猶太歷史的基本內(nèi)容就一條：質(zhì)量勝過數(shù)量。沒有教育就沒有未來。總理梅厄夫人說：“教育投資是卓有遠(yuǎn)見的投資。”納馮總統(tǒng)說：“教育投資就是經(jīng)濟投資，他退位后甘當(dāng)教育部長。”以色列建國時，只有2人的教育部在戰(zhàn)火中著手的第一項工作就是起草義務(wù)教育法。以色列教育重在基礎(chǔ)，突出猶太傳統(tǒng)、愛國、寬容精神，注重高層次高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)。
經(jīng)費充足 落在實處
在以色列的政府預(yù)算中，教育經(jīng)費處于優(yōu)先地位，教育預(yù)算僅次于國防，約為10％，即便在戰(zhàn)爭年代，教育開支也在7％以上。近年在以巴和談的大趨勢下，國防預(yù)算下降，教育經(jīng)費持續(xù)上升，以適應(yīng)高科技發(fā)展。此外，政府撥款僅是教育開支的2/3，還有地方機構(gòu)、企業(yè)、海外等資助，使以色列的200萬學(xué)生人均經(jīng)費達(dá)4000美元，其教育預(yù)算、設(shè)施和人才等水準(zhǔn)均居世界前列。
全民全社會辦學(xué)是以色列教育的特點之一，教育成為最基礎(chǔ)的投資。以色列的教育立法完善細(xì)致，教育貫穿人生觀念滲透全社會。免費義務(wù)教育從幼兒園至高中。除了正規(guī)教育，還有中學(xué)后教育、成人教育、提高教育、補習(xí)班、軍校培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、函授大學(xué)等，人人不斷更新知識。在這種重視教育的氛圍中，中學(xué)也就從來不存在文理分班問題。
自主學(xué)習(xí) 自由選擇
在以色列，無論公立、私立、宗教和阿拉伯學(xué)校，課程都很注重教授人文和自然學(xué)科等基礎(chǔ)知識。在6-3-3學(xué)制中，小學(xué)每周5天，高中6天，平均每周課時小學(xué)45小時，初中55小時，高中55～60小時。初中課程為各類基礎(chǔ)課程，高中增加選修課，采取學(xué)分制，一共分5級。基礎(chǔ)課程2級，包括數(shù)理化、生物、歷史、宗教、政治、電腦、英語、地理、體育等。選修課除了上述基礎(chǔ)課程的高級班外，還有法語、阿拉伯語、心理學(xué)、電影藝術(shù)等，選修課程越多，級別分也就越高，達(dá)5級畢業(yè)考試百分制考70分以上，可以加25分。
大學(xué)專業(yè)有不同的級別要求，如，醫(yī)學(xué)要求至少4級，電腦專業(yè)要求5級。因此，雖然中學(xué)不分文理科，但基礎(chǔ)課程學(xué)生一起上大課，選修則分級上課，學(xué)生有很大的自由度。
以色列的中小學(xué)課外活動很多，小學(xué)每周1～2次，去各種博物館、展覽會參觀或旅游。盡管義務(wù)教育免費，但書本費、活動費也不菲。書本費每年200～500美元，活動費100多美元。高中畢業(yè)后，除了宗教和部分阿拉伯學(xué)生，其余學(xué)生均須服兵役，男生3年，女生2年。高中畢業(yè)成績占大學(xué)入學(xué)分的一半，還有一半是大學(xué)入學(xué)考試的成績。高考每2個月一次，考3小時，滿分是800分。一般學(xué)生服役期滿后要花費1200～1700美元上復(fù)習(xí)班然后再參加高考。以色列的大學(xué)生經(jīng)歷2～3年軍隊洗禮、甚至生死考驗，都顯得較成熟自立。
【關(guān) 鍵 詞】 高考;新方案;特點;消極影響;建議
【作者簡介】 李廣水，特級教師，中國地理學(xué)會會員，中學(xué)高級教師。徐州市勞動模范、徐州市名師、徐州市學(xué)科帶頭人、徐州市優(yōu)秀骨干教師。
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 07-0017-04
一、新高考方案的特點
高考的改革，不但會對高中階段的教育產(chǎn)生影響，有利于高中階段課程設(shè)置的改革，有利于體現(xiàn)高考的公平性，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展，有利于學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，而且對整個基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新方案概括起來有如下幾個特點：
1.體現(xiàn)了高考的公平性
新高考方案打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著“2～3天決定一生命運”、“一張試卷定終身”，而是一個過程，一個能讓你總能找到更好狀態(tài)的體驗。比如參加統(tǒng)一高考招生，除了語文、數(shù)學(xué)2門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時間，為的是給每個學(xué)生更多爭取更好結(jié)果的機會。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長的機會，并把過程拉長，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必老是與自己的短處較勁，這正是新高考的價值追求。
新高考方案的“新”，還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生的類別;狀元也沒了，如果非得找狀元，一個省會有30多個狀元，而且狀元之間所考科目不同，社會認(rèn)同度低，學(xué)生再也不用“望狀元而自卑”、“非得用狀元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并有明確目標(biāo)：到2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距，要從2013年的6個百分點縮小至4個百分點以內(nèi)。此外，還要增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)，實行優(yōu)質(zhì)普通高校招生名額的合理分配，進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女就學(xué)和升學(xué)考試等措施。減少和規(guī)范考試加分也在其列。
2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求
每位學(xué)生必考語文、數(shù)學(xué)和外語， 3門選考科目的選擇重視了學(xué)生特長、優(yōu)勢、興趣等個性特點和終身發(fā)展的要求，擴大了學(xué)生選擇權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新高考方案與新課程計劃完全吻合。學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力提升，各個大學(xué)特色化、個性化的一些要求，應(yīng)該伴隨著高考改革的出臺逐步明確，學(xué)生可以朝著這個方向去思考和準(zhǔn)備，避免盲目。教師的觀念和教學(xué)方向都需要調(diào)整，學(xué)生要方向更清晰地去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去應(yīng)試。這樣不僅有利于學(xué)生有個性地發(fā)展，有利于學(xué)校相對集中的組織教學(xué)，而且有利于學(xué)生在高考選報附加科目時有更大的適應(yīng)性，有利于變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
3.打破了文理分科，使學(xué)習(xí)更為靈活主動
原來，一些學(xué)校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高高舉起素質(zhì)教育大旗，扎扎實實落實應(yīng)試教育”的現(xiàn)象令人揪心。在此背景下，高考綜合改革方案提出堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，令人振奮、令人期待。原來的高考，高一下學(xué)期學(xué)生就開始選報文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學(xué)期仍然有因為不適合而重新選擇的情況，或是文轉(zhuǎn)理，或是理轉(zhuǎn)文。實踐證明，僅有高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對理與文的認(rèn)識還不夠，因此選擇往往會出現(xiàn)偏差，即便如此，也耽擱了很長的學(xué)習(xí)時間。另外，教師教學(xué)難度的選擇也會影響學(xué)生的判斷和最終選擇，比如從上屆高三下來的教師喜歡教學(xué)一步到位，結(jié)果在高一的開始教學(xué)難度就很大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生也會根據(jù)分?jǐn)?shù)或排名進(jìn)行判斷，這樣就不會是因為興趣而選擇了。在選擇中還有另一種情況，就是偏科現(xiàn)象，本來選擇了文科，這位同學(xué)喜歡地理和歷史，但卻非常不喜歡政治，成績很差，學(xué)習(xí)成績怎么也上不來。選擇了理科的，理化生中有一個學(xué)科特別差，一直拉分，一考試就不及格。因為是高考學(xué)科，無論怎么差也得硬著頭皮學(xué)。高考改革后，學(xué)生有兩年的時間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自己的興趣愛好，可以隨時調(diào)整自己的選擇，因為學(xué)業(yè)水平測試的難度較高考低得多，調(diào)整起來相對容易，這樣選擇中會更多地考慮興趣。從選報科目來看，去除了文理的分類，打破了捆彩窖瘢而是六個學(xué)科中任意選擇三科，這三個學(xué)科必然是自己最喜歡的或相對喜歡的，不會出現(xiàn)自己討厭的學(xué)科，偏科現(xiàn)象也極少出現(xiàn)。這樣一來，原來的文理科的界限會被打破了，新的組合格局就會出現(xiàn)了：如化學(xué)與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個學(xué)科中，英語是社會化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。
4.有利于提升學(xué)生的高中生活質(zhì)量
從學(xué)生層面來看，學(xué)生在德智體全面發(fā)展、各學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗之后，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的潛能、興趣和特長。面對同一張考卷，學(xué)生需要做的就是充分展現(xiàn)自己的水平和能力。在筆者看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學(xué)生的三年高中生活提升質(zhì)量，發(fā)生質(zhì)變，這也許是高考改革最大的紅利。改革會在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考科目由原來的六個學(xué)科（語數(shù)英政史地或理化生），變?yōu)槿齻€學(xué)科（語數(shù)英），雖然最后計入成績的也是六個學(xué)科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三一年只學(xué)語數(shù)英，較原來的六個學(xué)科都學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別是習(xí)題負(fù)擔(dān)肯定是小多了，高一高二的任務(wù)有兩個，一是為語數(shù)英打基礎(chǔ)，二是學(xué)業(yè)水平測試，并爭取選考科目成績的優(yōu)異。學(xué)生需要從政史地理化生六個學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試成績中根據(jù)報考院校要求選擇三門計入高考成績。相比于高考選拔，學(xué)業(yè)水平測試更傾向于知識立意，高考是能力立意，因此難度實際上是降低了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相應(yīng)地也會減小。
5.新高考方案改革還將引發(fā)中學(xué)教育教學(xué)管理的改革
實行新方案后，必將對現(xiàn)有的高中階段的課程設(shè)置，從觀念上進(jìn)一步更新，從而帶動了高中階段的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。它要求學(xué)校在上好必修課的同時，必須上好選修課，安排好活動課。由于高考新方案改革引發(fā)了高中的課程改革，打破了學(xué)校教學(xué)計劃、課程安排、班級管理、老師任課等“大一統(tǒng)”的格局，這給高中尤其是高三的教學(xué)及教學(xué)管理提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強課程和教學(xué)管理，開足開齊高中必修課，逐步建立起適應(yīng)新的課程計劃的教學(xué)管理機制。
二、新方案可能帶來的消極影響
中國教育問題的嚴(yán)重有目共睹，因此也無人否認(rèn)高考應(yīng)當(dāng)改革。教育是“百年樹人”之大計，教改的“實驗品”實際是千百萬學(xué)生，稍有不慎便會影響一代人的發(fā)展和命運。因此與其有關(guān)的改革應(yīng)當(dāng)理性思考，盡可能全面籌劃，要“謀定而后動”，而不是“輕舉妄動”。盡管新方案有許多優(yōu)點，但在實施過程中它將存在著一定的弊端：
1.新高考方案可能會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的加重
新高考方案使高考科目由9門減至6門，從表面上看學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)比原來有所減輕，但事實上，只要中國的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能滿足人們希望接受高等教育的超前預(yù)期），那么考試科目減少一門或幾門對學(xué)校和考生的競爭壓力就不會有根本性改觀，備考的時間也不會因此減少，相反還會導(dǎo)致考生心理負(fù)擔(dān)的加重。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行，外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對象限于當(dāng)年高考考生;1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。這樣會使大多數(shù)學(xué)生還要不斷地折騰，刷新自己的考試成績，加重了學(xué)生的心理和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
2.客觀上對高中教學(xué)有所沖擊，可能會引發(fā)新的偏科現(xiàn)象
過去的文理分科，基本上是語數(shù)外為基本科目，然后是在文科類和理科類中選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行組合，最大缺點在只分文理，“讓學(xué)生在中學(xué)階段有偏科的現(xiàn)象，造成先天的知識缺陷和素質(zhì)缺陷”。這話固然有道理，然而現(xiàn)在的方案是不分文理科了，也可能會形成比文理分科更嚴(yán)重的情形。按照上海浙江的方案，語數(shù)外必考，然后在其余六門學(xué)科中選擇相應(yīng)的三門，作為高考的搭配科目。這在本質(zhì)上和文理分科是一樣的，即共同存在一個“分”字，且在原有的基礎(chǔ)上形成更多、更細(xì)的分法，不僅原來文理分科的現(xiàn)象還存在，而且增加了“新高考”的N種分法，按照排列組合的原理，至少可以分20種，而按照原來江蘇高考方案的做法，也只有11種。這種分法有意無意地強化了原來“偏科”意味。毋庸諱言，高考絕對是指揮棒，“考什么學(xué)什么”，“怎樣便于得高分”然后就“怎樣分班”，是高中的基本做法。這樣在新的高考方案的指引下，高中階段的學(xué)科組合將出現(xiàn)“百舸爭流”的壯觀場面，這消除了文理分科的弊端了么？
3.新高考方案還會帶來一種隱性的不公平
物理成為大多數(shù)名校選考的科目，這顯然會將相當(dāng)一部分未選擇物理的尖子生擋在名校大門之外。如：清華、浙大、中國科技大等一些著名的高校對此均作了必須選考物理的要求。
按照歷年高考的規(guī)律，理科的本科投檔分總要高于文科20～30分。那么在新高考選科方案中，選擇偏文科目，即選擇歷史、政治或者地理的考生會不會吃虧呢？不少家長認(rèn)為是肯定的。如：一考生選擇了歷史和政治的組合，且成績一直排在年級的前列，有意沖刺北大，但是從公布的招生方案來看，選考物理的學(xué)生也可以報考北大文科類專業(yè)，這樣一來，這位即使在同類考生中考得很好，也難免比不過選考理科的考生，這不明擺著吃虧嗎？再如：某學(xué)生選擇了歷史和地理，由于高校選科方案中有不少學(xué)校對文理科不作限制，不論你選何類型組合，均可報考，這勢必造成選考史地政的考生報考文科專業(yè)會吃虧，而選考理化生的考生報考文科則占優(yōu)勢。目前的方案還無法解決這種文理總分差異而帶來的“不公平”現(xiàn)象。還有一些科目在命題中的難易程度也不可能把握一樣，而最終又是用分?jǐn)?shù)來說話，這難道是公平的嗎？
4.中學(xué)的教學(xué)計劃、課程安排、班級管理等提出了新要求
怎么分班的問題，現(xiàn)在不論是高一高二，還是高三，大家都在關(guān)注如何分班的問題。學(xué)校不能因為哪門學(xué)科選的學(xué)生太多就不準(zhǔn)別的學(xué)生選;也不能因為哪門科目選的學(xué)生太少就逼著學(xué)生去選。再則，對學(xué)校組織教學(xué)沖擊太大。假如，選物理的學(xué)生太多，物理師資必然跟不上;而其他學(xué)科，如地理，今年就只有十幾位同學(xué)選，如果明年選的人更少，那又如何開班呢？這實際上造成了教育資源的浪費。此外，頻繁的分班也使得學(xué)校多年來形成的良好班風(fēng)蕩然無存，由于新班級同學(xué)不熟悉，還無法在短時間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和凝聚力，這對同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)提高都會產(chǎn)生影響。諸如這些均給學(xué)校在師資配置、組織教學(xué)、上課場地安排等方面帶來了一定的困難。
5.英語在高考中的比例偏重
雖然一段時間內(nèi)社會輿論一直對中學(xué)英語的教學(xué)權(quán)重詬病較多，也都認(rèn)為英語高考需要大力度改革。遺憾的是在新方案中，英語仍然占據(jù)了強勢的地位。從“大刀向外語頭上砍去”到此次外語教學(xué)界的人興奮不已，確實有點蹊蹺。從比分所占比重看，它仍然和語文、數(shù)學(xué)一樣，而人們期待的稍微弱化一點的意愿基本沒有體現(xiàn)。那種一年兩考的方式，也有可能是有意無意的強化，因為還有什么比一年兩次考試更重要的東西呢。某省曾拿出一個討論方案，所謂兩次是一次口語測試，一次筆試，這不是典型的強化么？現(xiàn)在只期待在實施過程中解決這個問題。這就要降低難度，減少分差（如分等級賦分），側(cè)重對水平的測試，而不能讓英語成為高校錄取的難以跨越的門檻。
弱化外語教學(xué)和考試，也正好有利于中小學(xué)進(jìn)一步強化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。同志最近指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”很悲哀。占據(jù)大量時間學(xué)習(xí)外語，肯定影響中國古典詩詞和散文的學(xué)習(xí)，也是一種去中國化的最直接、最有效的手段。所以強化外語教學(xué)是錯誤的，也是悲哀的。高考不利用其指揮棒的作用解決這個問題，近乎變本加厲地過于突出外語教學(xué)的地位和作用。
三、完善新高考方案的建議
1.提高“綜合科目考試”的信度
教育部關(guān)于“綜合科目考試”的指導(dǎo)思想是這樣規(guī)定的：“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。”作為高考選拔考試一部分的“綜合科目考試”，應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合運用能力。本著為高校選拔人才的服務(wù)宗旨，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而不應(yīng)出現(xiàn)考題過易、題量過少等問題。如果這樣，不僅失去了考試的意義，也會造成極為惡劣的社會影響。
2.要有配套的招生錄取辦法
一些學(xué)校采取自主招生的辦法，以便于有特長、專長的特殊學(xué)生不被埋沒，但到目前為止，考試和考分仍然是重要的錄取手段和依據(jù)。高校要有像當(dāng)年錄取華羅庚、臧克家、錢鍾書那樣的膽識和舉措，只有這樣才能真正選拔到特殊的優(yōu)秀人才。因此要賦予高校自，高校也要有誠信舉措和監(jiān)督措施。同時還要考慮各學(xué)科在試題命制中的難易度，因難度不同而造成不同組合之間的分?jǐn)?shù)差異，會給考生帶來不公，也會給高校錄取帶來不便。
3.加強高考內(nèi)容的改革
目前我國高考制度的一大弊端就是考試內(nèi)容還基本屬于背誦識記型，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不利于高校考查學(xué)生的潛在能力。高考改革的重點應(yīng)該是考試內(nèi)容改革，否則就不可能真正實現(xiàn)高考改革的目標(biāo)。而新方案的改革目標(biāo)還只是停留在形式方面的改革、考試科目設(shè)置方面的改革，還未改革其根本內(nèi)容。雖然目前教育部已對綜合考試作出了“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。”的規(guī)定，但在現(xiàn)實的考試中卻又難以實現(xiàn)。
4.要利于高中組織教學(xué)
