時間：2023-05-29 18:03:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇與讀書有關的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉書。書如良師益友帶給我們豐富的閱歷;書如黃金屋，帶給我們財富;書，更如一杯清茶在繁忙中給你一片寧靜。以下是小編精心收集整理的有關讀書的好處四年級作文500字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
有關讀書的好處四年級作文500字1不知從何時我便深深地愛上讀書，使讀書在我生命中變的很重要，還記得有一次我表姐介紹了一本好書給我看，我非常的感謝她，因為自從那次以后，我便體會到讀書的樂趣，讀書的好處。
看完那本書后，我便每個星期都泡在充滿書香又博學多聞的圖書館里，看我最愛看的書籍、小說、漫畫、自然科學、歷史演義等等......，這樣既可以把課業、考試、壓力、煩惱還有課輔班，全部都拋到九霄云外，盡情的投入在自己的小說幻想世界里。
每當看書時，總能讓我原本生氣的心情變得很平靜很快樂，就像便魔術一樣，能讓我心平氣和反而很投入的讀書呢!例如：每次我看我最喜歡看的書——《亞森羅賓》時，我都很投入看，看了看，不知不覺我就變成了故事中的主角，跟著亞森羅賓一起去探險一起去旅行;一起去尋寶一起破案子;一起去環游世界，幫助人民，這樣不僅增加了我的想像空間，也增加了我的寫作能力，真是一舉兩得啊!
每當我生氣不高興時，圖書館就會成為我最好的朋友，安慰我、傾聽我的心聲，然而每當我讀書時就能使我開朗，不傷心不哭泣，勇敢的站起來，帶領我往正確的方向走，使我打起精神來，所以，讀書在我心中占了最重要的角色何地位，在生活中不能沒有讀書，因此讀書使我生活更燦爛，更光采。
有關讀書的好處四年級作文500字2在這個世界上，書就像天上的星星數不勝數!我愛這“滿天的繁星!”好書籍是全世界的營養品。偉大的詩人杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些關于讀書的名言的時刻激勵著我。由于爸爸媽媽小時候不喜歡讀書，所以他們把希望寄托在我身上了，決心好好培養我讀書，我也下定決心好好讀書。今年我上完了兩年初中生活，到了初三，讀的好書也越來越多了，知識越來越豐富了。
書陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的感情。在閱讀中，是朱自清的背影，讓我感到父母的深沉;是冰心的紙船，讓我感到了母愛的溫馨;是泰戈爾讓我“不記得母親，”但永遠記得母親哼唱的搖籃曲，是巴金一次又一次地鼓勵我向理想邁進;普希金說人生的奮斗方向是——敢于風浪搏斗。
我常把書比作一葉扁舟，載著我在知識的海洋里遨游。古人也留下“貴者因書而貴，”富人因為書而富的金玉良言。是的，書給我們帶來了益處太多了，也是只有愛書的的人才才能了解書的珍貴。
由于我對書的熱愛，所以對寫作也產生了濃厚的興趣。晚上做完作業我就會獨自坐在書桌前，在柔和的燈光下，一本日記本，一支筆，就成了我最理想的傾訴心曲的工具。通過筆尖，我盡情的抒發自己的抱負和理想。
啊!讀書給我帶來了無限的樂趣，帶來了無窮的力量，讓我的夢想插上翅膀!......
有關讀書的好處四年級作文500字3書是人類進步的階梯，書是人類知識的海洋。我就是一個特別愛看書的小書迷，甚至有時看書都不知道是什么時候睡覺的，媽媽經常也會因此事在我耳邊嘮叨，我知道媽媽這樣是為我好，怕我眼睛受到傷害和影響睡眠，我也正在努力地改掉這些壞習慣。
在我的房間，書柜里放了很多品種不一、五花八門的書：故事書、漫畫書、百科全書、四大名著、作文書、探險小說……而我最喜歡看的書是《探險小說》，那是因為這書里有探險的秘決。
曾經，我天天都讀媽媽給我買的書。那時的我讀起書來卻是囫圇吞棗，不求甚解。有時候一本書只需花一小時就讀完了，以后，我讓媽媽給我買書，可是，媽媽卻說：“每本書應該多讀幾次，這樣才能收獲到書中的知識!”而現在，我也會嘗試著去把每本書多讀幾遍，還真的發現里面有很多我們日常生活中不理解的問題。
每到周末，我們家讀書的氣氛更加濃郁了。爸爸看歷史書，媽媽看科技書，而我看百科全書。有一次，我問爸爸媽媽：“太陽的溫度有多高?”爸爸說：“這個我們還沒探討過，我不知道。”媽媽搖搖頭說：“我也不知道。”我說：“太陽的表面溫度約六千攝氏度，中心溫度高達一千五百萬攝氏度。”這時，爸爸媽媽笑著說：“還是讀多書好啊!要以了解很多知識。”
我讀了許多的書，總結出一個道理：讀書不僅可以讓我們領會更多的知識，獲得更多的道理，更重要的是它能帶給我們更多的樂趣和能力。
有關讀書的好處四年級作文500字4書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
本周是讀書節，大家都在認真地大量地讀書，我也不例外。在這個過程中，我體會到讀書的許多好處。
俗話說“秀才不出門，便知天下事”，這是為什么呢?原因就是秀才不停地讀書，通過“書”這個窗口，知道了天下發生的事情。
“讀書會給人帶來無窮的樂趣”。沒錯，書是有趣的。只要認真讀，就能體會到書的樂趣。
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。書是無價之寶，書是知識源泉，我們要像海綿吸水一樣去汲取那“顏如玉”、“黃金屋”，不能小和尚念經——有口無心地去讀，那樣會左腦進，右腦出——忘光了。
“讀一本好書，就是與高尚的人談話”。高尚的人有許多值得我們領略的思想和品格，我們如果有一本好書，而且認真去領略他的思想，就想像是在了解高尚人的思想，學習高尚人的品格，所以讀好書和高尚的人談話是差不多的，目的都是更加完善自我
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”我們每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活，把讀書，應視為自己的樂趣。
同學們：“同沐四季風，共享讀書樂”，讓我們與書交朋友吧!讓讀書之花，盛開四季校園。
有關讀書的好處四年級作文500字5光陰似箭，日月若梭。時光沖淡了一切，惟獨沖不走我對書的情有獨鐘。不明白從什么時候開始，我愛上了讀書。
有人說，讀書沒有什么好處。讀書是一種負擔，讀書時猶如把自我關在一個密不通風的籠子里，讀書仿佛在理解魔鬼訓練一般，使你生不如死，讀書是多么痛苦，它是致人于死命的毒藥。這只是那些文盲的看法，我卻覺得讀書的好處多多。我認為書是人類進步的階梯，書是人類無聲的老師，書是我們的知心好友，書是營養的藥丸，書是精神食糧，書讓我們走進了一個極樂世界，那里簡直是天堂。讀書是一種美的享受。讀書，讓你像走進了仙境一樣，讀書讓你的童年生活更加富有色彩，讀書陶冶了你的情操，減輕了你的疲勞，忘掉了你的煩惱，讀書是五彩的調味料。與其叫我在玩中消耗時光，不如叫我到書的海洋中遨游。
在我不懂事之時，我見書如見鬼，可隨著時光的流逝，我長大了，我明白什么是真正的享受，我學會了享受讀書的樂趣。
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書不僅僅能夠享受樂趣，而且對你有很大的幫忙。書讀多了，寫起文章來，也會如行云流水一般，說起話來也文彬彬的，不是很好嗎?
讀書讓我增添了許多樂趣，我也學會了享受讀書的樂趣。在我童年的金色屋中，永遠都存在著兩個字“讀書”。只有先學會讀書，才懂得享受讀書的樂趣。只有讀書，你的生活才有好處，你的人生才會綻放出光芒，你也才不會虛度此生。
有關讀書的好處四年級作文500字6“書是人類進步的階梯”，“書籍是人類的營養品”。由此可見，書在人類世界里還是廣受好評的。
書雖然不會說話，但它會無聲地陪伴你。它要忍氣吞聲地接受我們對它的不滿;任憑我們生氣時對它生氣，但它依舊任勞任怨。學習上，書充當了我們的助手;無聊時，書是我們的伙伴;遇到難題時，書是“及時雨”;心情煩悶時，書是我們傾訴的對象。
“知之者不知好之者”，我們對書的熱愛取決于個人興趣。喜歡名著，四書五經，它便帶你穿越回古代。喜歡淡雅清新的文章，它便帶你飛過一道有一道美麗的風景，無論何時它都不介意帶我們遨游一番，飛過一座座山崗，掠過湖面泛起想象的水波，伴朱自清踏春，與老舍賞玩濟南的冬天，陪冰心感受大自然的崇高與無私。
無所事事的時候，去瞧瞧那一張張插圖吧，它給你帶來點快樂，擴展你的眼界。煩悶時，去向它傾訴吧，讓那一句句優美的語句掠過你的心田，那發自肺腑的感受滌蕩你心頭的污垢。欣喜若狂的時候，看看書，待你平靜下來說不定你就知道現在該怎么做，會做得更好，飛得更高。被挫折打敗時隨手拿起一本書，讓她安慰你那幼小的心靈，帶你安靜下來后，你會發現，你已經逃離出絕望的深淵。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-295-01
作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。但從現在的作文現狀來看，教師教學作文是一件很困難的事，而學生學習語文寫作也是一個難點。那么，怎樣才能抓好作文教學，筆者經過多年的教學實踐，總結出一些提高學生作文水平的有效途徑，以下就是筆者對小學語文寫作教學策略的幾點見解。
一、營造良好的學習氛圍
據兒童的年齡特點，小學生在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總是會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的特點因勢利導，利用各種手段，努力構造一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。例如：在進行激烈的拔河比賽后，教師要及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關即可。有的學生說出了自己比賽時的心情，有的說出了自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。這時，教師就可以根據學生的回答用板書的方式寫出重點，幫學生理清思路，為他們完成有關拔河的作好充分的準備工作，便能更好地使學生順利完成這篇作文。
二、課外閱讀，幫助學生積累素材
在小學語文教學中，寫作只限于教材上的知識是不夠的，寫作所需要的資料絕不僅僅是課本內容可以滿足的。小學生這時正處于對新鮮知識充滿渴望的年齡，腦海中有很多奇妙的想象，卻苦于沒有辦法表達，如果教師僅用課本知識進行引導，就會限制學生寫作能力的發展。就需要教師引導學生進行大量的閱讀訓練。“多讀書，讀好書”這句話就告訴了我們不僅要讀書而且要讀書中的精品。教師還可以根據學生的發展狀況給他們推薦適合閱讀的書籍，一方面可以開闊學生的視野，另一方面可以幫助學生積累寫作材料。教師還可以在班級內組織“讀書討論小組”，將學生分成若干個小組，根據他們的喜好，提供給他們書籍，然后互相討論閱讀所得，同時鼓勵學生多做讀書筆記，并對讀書筆記做得好的同學給予適當獎勵。此外，教師還可以借助先進的多媒體技術，引進更多優秀的適合小學生閱讀的網絡閱讀材料，引導學生找準方法閱讀，并借鑒寫作手法，形成寫作思路。這樣在學生開展閱讀活動的同時，既開闊了視野，又積累了寫作素材。
三、鼓勵學生自改互改
由于在傳統的作文評改過程中，往往是教師一個人對于學生的寫作內容進行“評定”，要么是按“優良中差”進行分級，要么是以“百分制”進行打分，當學生在看到自己的成績后，都是幾家歡喜幾家憂，而對于作文中教師的點評則往往會忽視。很難從真正意義上的實現作為評改的目的。所以，就需要教師能夠改進傳統的作文評改模式，采取教師評改與學生自評、互評相結合的方式，多角度、全方位的讓學生對于自己的作文、對于同學們的作文進行學習、評改，以便能夠提升學生對于作文的綜合認知。例如：作文寫好后，學生先對自已查出的表達有誤的地方進行初改，然后，可安排學生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。當有爭議的問題的時候，可當場去請教老師。得到了滿意的答案，學生心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。通過這樣的教學模式，能夠減輕學生的寫作壓力，同時在互評的過程中，學生也能夠通過其他同學對于自己作文的評價更好的及時的認識到自己作文中存在的問題，并及時的進行改正，就能夠很好的提升學生的寫作效率。
四、及時做好科學講評
因為小學生自身的學習意識不足，在學習的過程中往往會“記得快、忘得也快”，很多學生在作文寫好之后就忘了自己寫過什么、是怎么去寫的。所以教師在寫作教學的過程中，要及時的對學生的作文進行評改，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。例如：在時間緊的情況下，老師可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，讓學生能夠在教師的指導下全面的認識到自己作文中的進步與不足，可以及時的進行改正、完善，從而大面積提高教學質量。在批閱過程中，教師要認真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以便能夠為講評課作材料準備。另外也需要將一些寫得較好的錯誤較少的習作講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。當然在這個過程中教師也要看到學生的進步，并對他們的進步進行鼓勵，以便能夠提升學生的寫作積極性。
總結：在小學語文中，濃厚的寫作興趣是寫好作文的基礎。要培養學生的寫作興趣，我們就必須善于運用現代化的教學手段，善于發現學生的寫作趣味，因人而異地進行指導，將提高學生寫作能力與培養寫作興趣有機結合，才能取得豐碩的成果。
關鍵詞： 小學作文教學 “寫什么” “怎么寫”
作文教學的關鍵問題是“寫什么”和“怎么寫”。小學作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我就小學作文教學談談自己的看法。
一、從最簡單的模仿開始
模仿在作文教學中的意義已得到充分闡釋，但問題是，模仿在學生看來，依然很難，依葫蘆就能畫出瓢來？模仿并不是那么簡單的事。模仿有一個前提：有一定的表達能力。這里有一個悖論，即連模仿都不會，哪來的表達能力？小學語文教學中有一個重要的訓練內容——照樣子寫句子。這實際上是有相當大的難度的，因為這不僅有一個句式的問題，還有一個內容的問題。沒有內容，句式是沒有意義的。那么，怎樣才會有內容呢？于是就自然轉到生活，一切來源于生活。學生缺少生活，故而沒有內容。那么，怎樣的生活才是有內容的？學生平時的生活是不是生活？通過觀察發現，原來學生的生活也是蠻豐富的，那這么豐富的生活怎么就說不出來呢？原來缺少的是表達內容的能力，如何訓練學生的表達能力呢？句式訓練。實際上，正如我上面所說，我們讓學生做的事不是太簡單了，而是太難了，我們應該從更簡單的訓練開始，即簡單模仿。
在作文教學中，什么是簡單模仿呢？根據記憶寫指定的范文，即教師根據學生的實際水平選取質量較高的范文，讓學生在熟讀后，把范文的內容寫下來，并盡可能地把細節寫出來。在寫作過程中，必須有一項硬性規定，即不準看范文，能寫多少寫多少。這樣的寫作學生是有話可寫的，至于寫到什么程度，一是跟記憶有關，二是跟表達能力有關。學生在寫的過程中會對寫作有切實體會，甚至對如何閱讀也有不一樣的認識。寫完后，再看范文，再寫，直到寫得比較豐滿為止。在這樣的訓練中，學生的能力會得到切實鍛煉，表達水平會得到真正提高，這是務實的訓練。當然，我們不能停留在此層面上，以后我們可以縮短學生看范文的時間，以提高他們的理解力、記憶力和表達力。學生學會了表達，作文的關鍵問題就會解決一大半。
二、想象能力的培養
作文離不開想象，教師要善于喚起學生正確的再造想象和調動學生的創造想象。常見的想象語句運用方法有比喻式、夸張式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求學生寫作文《我的媽媽》，可從母親的皺紋中想到這是歲月刻下的痕跡，想到母親的含辛茹苦蘊含在皺紋與汗水之中。由此通過回憶想象寫出具體事例，如穿上母親密密而縫的布鞋，感到溫暖一點一點滲上心頭，母親用她至高無上的愛撐起一把溫馨傘，為自己遮風擋雨，等等，這便突破了一般的回憶記敘手法。
三、留心觀察，寫好日記
學生作文提筆難、內容空泛的一個重要原因是沒有養成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養學生的觀察力和書面表達能力。指導學生走向大自然，走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話，等等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生有目的、有順序地觀察，從而增強學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并及時地用日記形式記下來，寫作的材料就能源源不斷。
四、在日常教學過程中還要多開展讀書活動，寫讀書筆記
古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要鼓勵學生多讀課本中的優美詞句，好的片段，優秀的作文。通過開展讀書活動，注重課內與課外，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。學生積累了大量的語言材料和作文素材，就不怕沒什么可寫了。
五、要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句
教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能做到下筆如有神。
隨著作文在考試中比重的增加，如何提高學生的作文水平已越來越受到人們的重視，有關作文的指導秘笈鋪天蓋地，但并未給人們帶來想象中的“作文盛世”。說起作文，學生依然是黯然神傷，教師依然是頭大如斗。“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮。”并沒有絲毫改觀，于是有人慨嘆曰：作文――想說愛你不容易。什么時候學生才會說作文――愛你沒商量呢？
一
人的心靈世界是最廣闊的、最深邃的，身處花季的學生，在生活中有許許多多的七彩夢，對人生有燦爛的憧憬。只要你給他的心靈打開一扇窗子，他就有翱翔晴空的可能。當一個人意識到自己的生存和思想的價值的時候，他的寫作的源泉就不會枯竭。如果這時你能在他的心中埋下一顆人文的種子，讓他們在寫作中找尋到樂趣，那么寫作就將會伴他一生。因而教師必須轉變學生的作文觀念，同時也轉變自己的觀念，除了關注學生作文的章法，更要關注學生作文里的生命。
新課標中說：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。”我們教師應珍視學生對自然、社會、人生的獨特感受，給學生營造一方自由的天空，放飛他們的心靈。
我們應該考慮給學生一個作文的自然的環境，讓他們能自由的在筆下傾吐自己對自然、社會、人生的獨特感受。少一些枷鎖。也許會有人說：“這怎么行，高考的作文可是有限制的，就是讓人帶著鐐銬跳舞，這樣習慣了，到考試時自由出了圈，那不就砸了嗎？”其實這完全不用擔心，我們之所以強調讓學生寫作有一個自由的環境，乃是為了讓學生在文中能向老師坦開心扉，暢所欲言。調動學生寫作的興趣，培養一種熱愛寫作的習慣。當他們習慣了用筆表達自己的思想感情，覺得自己用筆來宣泄要比同人聊天、打鬧、唱歌要快樂得多，而且也積累了一些寫作技巧的時候，我們再不失時機的有針對性的加以指導，以便他們表達得更徹底、更盡興，我想他們就不僅不會覺得是限制，反而會覺得這是方法，是有效的手段。
二
寫作的興趣需要培養，閱讀的興趣就更要培養了。唐宋家之一的蘇轍說：“文者，氣之所形。文不可以學而能，氣可以養而致。”又舉了孟子及司馬遷的例子說“此二子者，豈嘗執筆學為如此之文哉，其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文，而不自知也。”而養氣的最佳途徑莫過于讀書，“腹有詩書氣自華”。“讀書破萬卷”自然“下筆如有神”。因為讀書就是在同古今中外的高尚的靈魂對話，浸染其中，自然眼界開闊、感情豐富、精神高尚、內蘊充實。到時只怕不吐不快，又怎會擔心無話可說呢？
教師應該有意識的引導學生去選擇書籍，在現在集中體現娛樂功能的大眾文化的包圍下，開卷未必有益，教師可以向學生推薦一些優秀的讀物，甚至一開始可以硬性規定必看的書籍，把它留做作業以靈活的方式檢查。時間久了，學生讀的品味自然就有了，有了品味，他自然會分辨芝蘭與莠草，到時那些垃圾書刊他們自然躲得遠遠的。
每一個老師都有這樣的發現：讀書多的未必會寫文章，而會寫文章的卻無一例外都愛讀書。因此，還是培養學生讀書的興趣，本固根深方能枝繁葉盛。根扎學養的沃土，文章的花才會香遠益清。
三
讀出自己的真感受、寫出自己的真感受了，學生卻要面對一個問題，那就是教師如何看待如何批閱的問題。可能會有人會說，他們寫得實在是太幼稚，根本無從下筆。上述那些套話也只是為應付硬著頭皮寫的，不然真想一字也不寫。其實我們很多時候是在苛責我們的學生，年齡、閱歷、修養的關系，他們對自然、社會、人生的看法確實幼稚，但只要語出自真誠，那幼稚就不是可笑的，而是可愛的。總比他們東摘西抄、說一些言不由衷的套話要強得多。學生的筆是有情的，教師的筆更應該是有情的，如春風撫過學生的心湖，而不能是醫生手里冷冰冰的手術刀。
關鍵詞：興趣；積淀；評價
隨著新課程改革的逐步深入，小學作文教學的重點轉向了積蓄中華優秀文化經典基礎之上的自我創新和自我創作。即文化的融匯與創新。培養學生的創造能力和創造精神，創作出具有時代感的作品，成為當前作文教學的難點和重點。
一、多渠道激發作文興趣
1.構建活潑、民主、和諧的課堂氣氛
作文教學課堂的氛圍應該是“和諧的、充滿商討和民主的氣息”，課堂教學形式也應多種多樣，可舉行即興作文競賽，可先游戲后作文，可運用電腦課件，可創設情境。
2.重激勵，激發創新的火花
相同的內容，每個人的感受和體驗是不相同的。教師要允許學生說出真心話，說出自己對生活的感悟，“用我眼看世界，用我手寫我心”。評改作文時，教師既要肯定那些文筆優美，立意新穎的文章，也要關注那些有缺陷的習作。教師既要肯定文章的整體美，又要善于發現一些文章的局部美，哪怕只是一個新穎的詞語或一個構思獨特的句子，也應給以褒揚。
二、注重生活體驗與讀書積淀
社會生活是學生習作的重要源泉，生活素材的積累是學生習作的前提條件。俄國作家契訶夫曾經說過：“誰要描寫人和生活，誰就得親自熟悉生活，而并非單單從書本上進行研究。”沒有對生活的觀察思考和積累素材，就沒有真正的文學內容。
為了讓學生能夠有豐富的創作體驗與寫作源泉，筆者全方位地設計內容，課余時間安排學生留心觀察周圍的事物，做生活中的有心人。筆者要求學生不僅要看清楚、看明白，還要多想一想、多問一問，觀察之余隨身帶著紙和筆，隨時記錄下自己的所見、所聞、所思、所感。
深入到生活中去，豐富了學生的生活閱歷，為學生在習作中傾吐情感奠定了基礎。為了讓這些成果得到積累，筆者還抓住生活日記和觀察日記兩道關，讓學生每天根據自己的生活與觀察，把生活中遇到的或自己親身觀察、體驗到的內容以日記的形式隨時記錄下來。最初學生對這種約束顯得不夠適應，隨著成績的提高，學生慢慢地適應了，并逐漸成為了他們的一種生活習慣。
作文的社會化積累除了積累現實生活素材之外，還有一個重要的途徑，那就是課外的大量閱讀。通過閱讀，學生借鑒其他人的習作優點和寫作經驗，拓寬自己的寫作思路，豐富自己的藝術表現手法。閱讀能豐富學生的語言積累，學生的讀寫能力會得到加強。魯迅說，讀書就像蜜蜂一樣，采來許多花，才能釀出蜜來。倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴我們：要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。書讀多了，在寫作文時，就會覺得語言豐富了，思路開闊了，有時寫著寫著，腦子里就會突然跳出以往讀到的一些書的情節、場面或細節，這樣筆端自然也會暢通起來。
每學期，筆者都發動學生訂閱各種報刊雜志，每周拿出兩節課來進行課外閱讀。建立“1+1”讀書工程，即同位兩人各買一本書，自己看完后，再給同位看，同位看完后，再拿著書和其他同學輪換看。這樣，一學期下來，每個學生至少看書四十本以上。教師要鼓勵學生上網查詢資料，關注電視文化和社會文化，并要求學生對所閱讀文章的精彩片斷、妙詞佳句以及電視的廣告詞、信息等及時摘抄。每位學生可以建立一本《采蜜集》，像辛勤的小蜜蜂一樣，采集一些優美的詞句，集眾人之精華，為作文鋪筑語言之路。
三、做好指導與評價
1.注重作前指導
教師對學生的作文指導，更多的是在課外、課下。寫作前的指導包括詞匯的積淀，材料的積累，觀察的方法、重點以及與此有關資料的獲取等方面。
每年的校運動會是一次絕好的作文訓練機會。會前，教師應加以指導，讓學生有意識地觀察，這樣學生的作文也異彩紛呈。
2.建立多種形式的習作評價機制
學生作文能力應包括“作”和“改”兩個方面，二者是互為補充、互相提高的。新課程標準明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”平時，筆者都讓學生準備兩個作文本，初寫本和謄抄本。初寫本抄寫剛開始寫的作文，后者寫修改文。一個細致地改，一個大體地瀏覽。
關鍵詞：小學語文；作文；素材積累；策略
很多小學生不會寫作文，不愿寫作文，一方面是由于作文完成的時間較長，學生沒有興趣，另一方面是由于缺乏寫作素材，無法創作高質量的文章。學生缺少寫作積累成為當前小學作文教學的瓶頸，因此，需要創新教學方法，指導學生積累更多的寫作素材。
一、注重課本知識的積累
新課程理念要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。很多課文中出現的好詞好句都可以成為學生寫作時的素材。比如，小學生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等；寫人物時，就可以積累描寫外貌和性格的成語，如，和藹可親、風度翩翩、文質彬彬等；寫事件時，就要積累描寫心情的成語，如，記憶猶新、興致勃勃、喜笑顏開等。這些成語都會在平時的課文學習中講到，書后詞匯部分也會有所涉及，學生要牢記這些詞語，運用到寫作中去。再如，書本上的名人名言，學生也可以引用到作文中去，像的“世上無難事，只要肯攀登”，學生就可以在一些作文的結尾處提到。
二、堅持每天寫日記
教師要讓學生養成每天寫日記的好習慣。寫日記是積累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日記可以涉及生活中的方方面面，對學校、家庭、社會上的所見所感描述下來，達到練筆的目的。筆者在所在的班級進行了“百字新事”的作文教學模式，即讓學生用一百字左右的文字，將每天發生的有意思或者有意義的事記錄下來，培養寫作的興趣，從而愿意寫作文，并減少了寫作文的時間，避免構思過久影響效率。比如，對于每學期的開學典禮，教師就可以讓學生描寫開學時的感受，與久違一個假期的同學相互交流，用心去寫當時的情景。泉水積少成多才會匯聚成河，因此，通過日記可以逐漸提高小學生的寫作能力。
三、培養做讀書筆記與摘抄的習慣
小學生比較貪玩，不善于對知識進行總結，作文也是如此。對此，教師要培養學生良好的讀書興趣，多讀書、讀好書，以此豐富頭腦，積累寫作素材。首先，教師可以用激勵法鼓勵學生進行課外閱讀，學生閱讀得越多，得到的獎勵也就越豐富。比如，筆者會根據學生每周的閱讀量，采取不同的獎勵方式，表現優異者會得到小禮品作為獎勵。其次，學生在閱讀的過程中，要做好對應的讀書筆記，把自己的真實感受寫出來，不知不覺就會鍛煉寫作能力。再次，還要摘抄優美的語句，比如，氣勢龐大的排比句，按照其模式仿寫幾個句子，從而掌握其中的用法，運用到寫作中去，為文章添光加彩。最后，教師要對學生的進步給予評價，讓學生樹立自信心，努力寫好作文。
總而言之，小學語文作文教學不是一件容易的事，它需要師生共同努力，不斷探索積累素材的方法，才能使作文教學水平有所提高。學生要在教師的指導下，努力積累生活中的素材，并準確運用到具體的寫作中去，只有這樣，才會使自己的寫作能力得到提高。
參考文獻：
[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2008.
通過一件事講述讀書也是一種享受
原來，我不大喜歡讀書，在爸爸的監督下兩三天才能讀兩三篇作文，所以那段時間，我不太會寫作文，日記也經常是“良”。直到有一天，停電了，沒辦法看電視玩電腦了，我便隨意抓起一本書閑看起來。
我拿的這本書叫做《少年勵志故事》，這些平常讓我覺得乏味枯燥的勵志故事突然給了我很大的觸動：書這么精彩，為什么我們不能多擠出一點時間去好好地翻閱呢？轉眼間，我已沉迷書的世界里了。書，它像一個阿拉丁的魔毯，帶我暢游世界；書，它像一個時光穿梭機，帶我暢游古代；書，它像一個不會說話的老師，把我想要得到的知識“講”給我。
讀著讀著，已經是下午四點了，我最喜歡的電視節目也開始了，可我根本沒有時間打開電視，去享受電視節目的幽默，因為我一直在書的世界里遨游，連換氣的時間都沒有。“嗒、嗒、嗒……”十分鐘過去了，二十分鐘過去了，可我絲毫沒有停下來的意思，直到媽媽叫我吃飯，我才依依不舍地把書合上。
吃飯的時候，我心里想的，嘴上說的全是與書有關的東西：“媽，你做的湯怎么像安娜天使的天使藥水啊？”媽媽聽了“咯咯”地笑起來。爸爸說：“你這個小家伙，看書太入迷了，什么天使藥水，不就是***做的紫菜湯嘛！”聽爸爸這么一說，我也暗自發笑。
從此，讀書讓我快樂，讓我體會到了故事里主人公的酸甜苦辣，讓我的心情隨著他們的心情一同變化。電視、電腦只是娛樂的一種設備，而書籍才是真正的“百寶箱”。讀書時，我們可以享受著親情，享受著友誼，享受著溫暖，享受著人間各種各樣的美好……
同學們，熱愛讀書吧！不要把讀書當成負擔，其實，讀書也是一種享受，一種美好的放飛心情的方式。
一、班級情況分析
班上共有XX名同學，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。
二、提高教學質量措施
1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2.扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。
4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5.做好培優補差工作，大力提高中等生、后進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。
6.推薦學生大量讀課外書，每月開設一節讀書交流課。
三、全冊教材分析
(一)教材結構
部編版五年級上冊教材全冊共有課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫220個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，220個，以供復習、檢測之用。
(二)教材的主要特點
本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4.強化導學功能，引導學生思考。
5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
四、全冊教學目標分析
(一)認字200個，會寫220個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、全冊教學重難點分析
教學重點：
1.隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2.加強詞、句訓練。
3.要重視朗讀的指導和訓練。
4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5.養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1.生字的認識與書寫。
2.朗讀能力的培養與提高。
3.習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
六、教學措施
1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2.開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。
3.加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
4.加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5.營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
6.為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡
7.加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。
8.重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。
9.繼續對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。
10.重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
興趣是最好的老師。
興趣一：降低難度選擇。作文是一項綜合性很強的智力活動，是很讓人頭痛的腦力勞動，對于絕大部分學生來說都談不上一個愛字。為此，我主要是通過降低難度來培養學生的寫作興趣。在七年級時我根據班級良莠不齊、基礎不等的現實對作文實行三類要求：即復述他人作文、模仿他人作文（仿結構、仿內容、仿開頭結尾、仿主題、仿文題、仿句子）、創新作文。
興趣二：評價機制選擇。評價要因人而異、因內容而異，得優的學生有三類，即文有妙段，樸實但洋洋千言，短小但雋永嚴謹；評價的人有學生、教師、家長。評價的內容可只評優點，可只找問題，可只評某段，可只評主題，只評情感，只評層次，只評結構，只評書寫，以使學生感受到有點可評，有點可學。
興趣三：自主評改選擇。教師根據情況分別進行自改、他改、教師改、互改、小組改、集體改；改主題、改錯字病句、改情感價值觀、改開頭結尾等等，而不是面面俱到，只要有進步就好。
興趣四：成功體驗選擇。讀自己最喜歡的文章，評選大家最喜歡的文章發表在校刊校報上，張貼在墻上，印成小冊子，如八年（7）班小說集、詩集等，也可發表在博客日志中等等。
二、創造學生自主體驗的機會
1. 到生活中去。國家教育部在《語文課程標準》中明確提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”、“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，這就為我們教師提出了“生活作文”教學的研究主題及要求。
沒有生活的作文必然缺少生命力，作文應源于生活，提煉生活，感悟生活，演繹生活并且高于生活，要給人以啟迪、鼓舞或教育，讓其跳動時代的脈博，而不是僅僅用來應考的工具，為此實施開放式的作文教學是豐富學生生活空間、促進學生作文水平提高的有效方法。
2. 到閱讀中去。教師要把作文教學與閱讀教學有機結合起來。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，指導學生多讀書，讀好書，從而豐富學生的生活體驗，培養學生正確的價值觀和審美觀，這本身就是提高學生作文能力的有效手段。另外，語文課文中有許多優秀的段落、語句，有的結構嚴謹和諧自然，有的文詞雋永，意味深長，這都是我們模仿和借鑒的好內容，教師只要先選好切入點，適時訓練就會對學生的寫作水平大有好處。
3. 到課外活動中去。要讓學生在參觀、訪問、游玩、勞動等社會實踐活動中學習作文和運用作文。可以先提出作文要求，然后有目的、有計劃地組織開展有關活動，活動后寫出作文。也可以先無目的地開展有關活動，在有了充分的生活感受和體驗后，在有了強烈的表達欲望時，趁勢提出作文要求，進行寫作。也可以讓學生在自覺參加活動的過程中自然產生寫作的愿望，進行自擬題作文。
4. 到網上去。著眼于社會熱點選材也是體現時代精神的有效方法。紛繁多變的當代社會生活是寫作的無盡活水，學生只有緊跟時代步伐，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。
真實的體驗讓學生真正地感受到了作文就源于生活，恰當的表達和抒發就是再現生活。
三、創設學生自主參與的作文環境
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。
1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”
|2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的“精彩內容”。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，并無統一標準。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。
二要按循序漸進的規律訓練
提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。下面介紹“七先七后”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。
1先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。
2先練習寫自己親身經歷的事，后練習寫別人轉述的事。
3先側重訓練觀察和積累，后側重訓練分析和表達。
4先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。
5先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。
優化語文作業設計，不僅要巧妙設計語文作業，優化語文作業的結構，要從學生的實際出發，設法培養他們對語文作業的興趣。本文就聽、說、讀、寫、綜合專題活動談語文作業的優化設計。
一、聽――開辟渠道 洗耳恭聽
語文教學中，聽是學習語文的前提，學生在聽的過程中，可以得到大量間接的知識和經驗。在課堂上聽老師講解、聽同學發言、聽讀聽寫，在課外聽新聞、聽錄音、聽講座，都需有好的聽力。在教學中，學生在聽時會出現人在此而心在彼、不動腦思考、不做筆記、甚至覺得無關緊要。這樣心不在焉，并無良好的聽課習慣，即使我們把重要的地方講清楚了，學生也不會聽懂，因為他們坐在課堂里，樣子像聽，而并沒有聽或沒有聽進去，思維消極懈怠。這些學生往往在“坐好”、“聽好”之類的強詞下才會洗耳恭聽。
（一）培養學生專心聽課的習慣
語文課上，聽的作業很多，有誦讀、講解、提問、回答、討論等等。如使學生專心聽課，首先要優化問題設計，使問題的難度適合學生的知識水平，要教會學生在聽完整問話的基礎上，抓住關鍵的字眼思考，讓學生能針對所聽到的問題進行快速的分析和緊張的判斷，力求搞清對方所提問題的含義和實質。其次多要求學生復述已經問過的問題及學生的回答，或對別人的發言作出判斷、評析等，既可以提高把握信息進行分析、理解的能力，又可以提高問題的有效性。
（二）利用媒體提高聽課的效率
90后的學生對于媒體的興趣很濃，而且接受的能力也很強。網絡、電視、手機、MP3/MP4等等，都是我們訓練聽力的好幫手。對愛看電視的，可以布置學生每天聽自己感興趣的一則新聞，并根據已學過的新聞知識，對該新聞作出判斷和分析；對愛聽MP3的，每周學會唱一首歌，并說出自己喜歡這首歌的原因及歌詞的主題。還可以進行有新意、有趣、且豐富多采的活動。如聽一段話，找出歇后語、成語、諺語等；展覽自己的聽課筆記；教師故意將聽讀材料中的某些字詞句讀錯，要求學生一一找出；讓學生自己朗讀習作，請其他同學進行評析、修改等等，無形中完成了一系列語文作業。
二、說―創設情境 一吐為快
縱觀人教版口語交際的話題,雖然進行精心的選擇和安排,在緊扣專題的同時,努力貼近學生的生活,盡量使學生有話可說,有話想說,但由于學生生活的環境不同,地域不同,城鄉有別,一部分話題貼近了一部分學生,卻難免與另一部分學生有了距離.使許多學生在交際面前無所適從,不敢說,不想說,不愿說,無話說,造成交際磁場磁化現象。
為了讓學生的口語交際落到實處，必須精心設計有關作業，讓學生在作業中提高口語交際水平。作業如下：
（一）充分利用課堂時間，保證學生說的有效性
如名著故事的講述；自己讀一本書后的感想或對書中某一人物的評價；對詩歌的欣賞，對中學生熱門話題的討論等等。在平時的課堂上,我發現學生如果遇到他們感興趣的話題,就一下子打開了學生的話匣子,變“要我說”,為“我強烈要求說”。
（二）開展各類活動，讓學生肯說、敢說，說出精彩來
如舉辦情感主題班會――講述自己的故事，朗誦歌頌父母、老師的詩篇，講述名人的故事，表達美好的情感。
三、讀――讀好書 好讀書
讀好書、好讀書是培養學生的獨立思考能力、增強創造力的最有效途徑。以名人效應引導學生讀好書，樹立愛讀書的學生榜樣。同時，利用學校舉辦讀書節活動，為學生創建讀書平臺，課內以教材為例子，騰出一部分時間讓學生根據要求閱讀，掌握瀏覽、略讀、精讀的方法。引導學生運用課內掌握的閱讀方法進行課外閱讀，并布置相應的口頭或書面作業。
讓學生閱讀一些適合初中學生的名著和報紙雜志，包括情感作品、科普知識、歷史類等。要求學生抓住零碎時間每天10分鐘看報紙、雜志， 20分鐘讀名著。如此分散讀書時間，便于學生養成到時間自覺讀書的習慣，把閱讀時間化整為零，還會消除學生對長時間閱讀的恐懼心理，慢慢地，也就對讀書產生了興趣。引導學生運用課內掌握的閱讀方法進行課外閱讀，并布置相應的口頭或書面作業。還要考慮到作業的有效性，完成作業的短時性。把一些作業放到讀書活動中，可以說是一種行之有效的的途徑。
四、寫――化整為零 授之以漁
很多學生的反映作文難。為何難？難在哪？不外乎以下幾種原因：一是缺乏興趣。在我們長期模式化的教學之下，學生們的興趣有所禁錮，作文的熱情沒有點燃。二是即便有了興趣，但肚中空空無物，沒有素材，缺少體會和感悟，作文自然無從下手。三是即使有了素材，卻缺少一種方法、一種思維、一種邏輯，把材料串編起來。這猶如要炒菜，料都配齊了，但方法沒有掌握，也只能望洋興嘆了。沒興趣，少素材，不懂方法，這就是學生突破作文難關的三大障礙。針對這幾種情況，在布置作業時，我采取以下方法：1、利用詞語或主題，訓練寫話。2、學生自改，授之以漁。
這樣實施，讓學生在無形中加強了字詞的積累，而且讓學生鍛煉了思維的嚴密性、廣闊性，豐富了想象力，更重要的是搭好了由段落到文章的橋梁。多種作文形式，大大激發了學生的積極性，并涌現出眾多佳作，在作文評改中多種形式的穿插使用，改變了師生的地位，更改變了作文的評改效率，學生愛寫的樂趣被激發出來。
五、綜合、專題齊肩并進
綜合性學習是新課程語文教學改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生根據學習活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師一方面應努力在組織、指導上狠下功夫，還要樹立動態的知識觀，開放的作業觀，綜合的實踐觀，主動的學習觀，深入的鉆研觀，才能讓學生真正走向社會，走進大自然，閱讀“生活的教科書”，尋找語文學習和思維活動的源頭活水。
關鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法
著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？
一、創造情景 激發興趣
激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。創設情境，激發寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，并創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。
二、融入生活 捕捉素材
葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所感，隨時記錄下來，并且去思考，嘗試用自己的方式去解釋或者解決問題，深化文章立意。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
三、書海拾貝 積累素材
古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要及時引導學生多讀書、會讀書，養成做讀書筆記的習慣。只有學生那個有了足夠的積累，才能夠寫出好文章來。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話，這樣日積月累使學生獲益匪淺。
四、課外閱讀 擴充素材
廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事等，讓學生多讀書，并且定期在班上開展讀書報告會等有關讀書的系列活動，讓學生進行互相的交流，同時深化讀書內容。
五、勤寫勤練 用好素材
