時(shí)間：2023-05-29 18:19:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌頌老師的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
例1 （全國(guó)新課標(biāo)卷一第15題）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
當(dāng)代藝術(shù)博物館今日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品。____，____。____，____，____，____，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。
①因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題
②展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)
③彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量
④作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄
⑤內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類(lèi)標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣
⑥而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€(gè)短篇故事
A.②⑥⑤④③① B.②③①④⑤⑥
C.④⑤②①⑥③ D.④⑥⑤①③②
解析 本題考查類(lèi)型為選用句式之語(yǔ)句銜接型。考生解答此題要注意第二處橫線(xiàn)后面是句號(hào)，這表明其前后橫線(xiàn)上所填句子按意思應(yīng)該分為兩層。按照選用句式要主語(yǔ)一致的原則，②④兩句可分別做起始句。②句介紹藝術(shù)風(fēng)格，而④句介紹內(nèi)容。六句話(huà)中介紹內(nèi)容的還有⑤句，所以④⑤兩句可連在一起放在前面，由此即可得出答案。
參考答案 C
例2 （湖北卷第21題）下面是《雷雨》中的一段臺(tái)詞：
周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長(zhǎng)子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣嚴(yán)厲地）我聽(tīng)說(shuō)我在外邊的時(shí)候，你這兩年來(lái)在家里很不規(guī)矩。
周 萍 （更驚恐）爸，沒(méi)有的事，沒(méi)有，沒(méi)有。
周樸園 一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。（甲句）
周 萍 （失色）爸！
上面畫(huà)線(xiàn)的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)。”（乙句）你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
解析 本題考查類(lèi)型為選用句式之語(yǔ)境表達(dá)型。回答本題，考生可以選擇自己認(rèn)為更好的句子進(jìn)行分析，只要言之有理即可。分析時(shí)，考生應(yīng)該注意從兩方面入手：一是抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，二是對(duì)語(yǔ)句所用句式的效果進(jìn)行分析。
答案示例一 甲句更好。①句中兩次出現(xiàn)“一件事”，表明周樸園很重視這“一件事”。②使用長(zhǎng)句，語(yǔ)氣緩和，與前面的“嚴(yán)厲”形成對(duì)照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心態(tài)。
答案示例二 乙句更好。①突顯了動(dòng)詞“做”和“當(dāng)”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。②使用短句，中間增加了語(yǔ)音停頓，合乎口語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)氣較周樸園前面的話(huà)更嚴(yán)厲。
例3 （山東卷第17題）以下是某中學(xué)慶祝教師節(jié)文藝演出的一段主持詞。仿照畫(huà)線(xiàn)部分的句式，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)句。要求：句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)意相關(guān)。
學(xué)生甲：老師，您堅(jiān)守一方凈土，用粉筆書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)，默默無(wú)聞；
學(xué)生乙：老師，您勤耕三尺講臺(tái)， ① ；
學(xué)生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞；
學(xué)生乙： ② 。
解析 本題考查類(lèi)型為仿用句式之提供情境型。本題提供的情境是某中學(xué)慶祝教師節(jié)文藝演出，因此仿寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)限制在老師身上，并且符合老師的身份特點(diǎn)。比如，可以歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，可以歌頌老師給學(xué)生帶來(lái)的感動(dòng)，可以歌頌老師給學(xué)生帶來(lái)的希望，可以歌頌老師多彩的人生。另外，補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句還要與例句句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)意相關(guān)。比如，①處要注意仿“用……寫(xiě)……”加一個(gè)四字短語(yǔ)的格式，②處要注意仿一個(gè)四字短語(yǔ)加“算不盡……”的格式。
答案示例一 ①用汗水澆灌希望，孜孜不倦②詩(shī)詞歌賦，頌不完您帶來(lái)的感動(dòng)
答案示例二 ①用雙手托起未來(lái)，無(wú)怨無(wú)悔 ②赤橙黃綠，畫(huà)不完您多彩的人生
例4 （重慶卷第20題）依照下面的示例，自選兩種自然景物，另寫(xiě)兩句話(huà)。要求：運(yùn)用擬人手法，句式與例句相同。
例句：身后的那片鮮花，可能是聽(tīng)了小草講的笑話(huà)，樂(lè)得咧開(kāi)了嘴，嬉鬧在明媚的陽(yáng)光里。
解析 本題考查類(lèi)型為仿用句式之開(kāi)放話(huà)題型。解答本題時(shí)，考生要注意題干的要求，必須自選兩種不是“鮮花”的自然景物，不能是其他對(duì)象。另外，還要分析例句的結(jié)構(gòu)，例句主語(yǔ)是偏正短語(yǔ)，接著猜測(cè)原因，然后是兩個(gè)連續(xù)的表示動(dòng)作的短語(yǔ)。
答案示例 （1）遠(yuǎn)處的那株柳樹(shù)，也許是受了春風(fēng)的蠱惑，安逸地瞇了眼，陶醉在和煦的春光里。
（2）山間的那條小溪，可能是嗅到了落花的芬芳，醉得彎起了腰，搖擺在幽深的山谷里。
例5 （全國(guó)大綱卷第19題）把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫(xiě)成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>
教練在賽后分析會(huì)上對(duì)我在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行的深入剖析，使我對(duì)自己在這次比賽中由于驕傲自大、輕視對(duì)手導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并作出了堅(jiān)決改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取在下一次比賽中取得好成績(jī)的保證。
行走在芳草如茵的小道上，微風(fēng)卷起幾片綠葉，抬頭只看見(jiàn)天空中，漂浮著一朵潔白的云兒。跟著人的步調(diào)不緊不慢地飛著。那么柔，那么美。
我被這朵云的魅力所深深吸引了。這朵云里的明媚與憂(yōu)傷不得不使人為之嘆服。文字，本就是一場(chǎng)沉溺其中難以自拔卻又甘之如飴的迷夢(mèng)，張憶涼的文風(fēng)樸實(shí)而又自然，并不同于華麗空洞的表達(dá)，不煽情，不矯飾，有著濃郁的生活氣息，使人有種身臨其境的真實(shí)感。遇到悲傷的結(jié)局，會(huì)為主人公暗暗傷心。遇到完美的結(jié)局，又會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地為他們微笑。故事讀完許久，才能完全走出來(lái)。接著還要再反復(fù)看第二遍，第三遍，直到故事滾瓜爛熟，已正在腦海中留下了不可磨滅的影響，再戀戀不舍地進(jìn)入下一場(chǎng)文字旅程。
很喜歡他的幾句優(yōu)美語(yǔ)句：
1、青春如此蔥蘢而又如此匆匆，明知留不住，早晚有天要流逝，那還不如好好把握，把青春過(guò)得燦爛而美好。
2、青春總會(huì)有一些陰差陽(yáng)錯(cuò)的故事。有的人，把握住了，堅(jiān)持住了，就會(huì)獲得幸福。遺憾和幸福，只是一念之差。
3、睜開(kāi)眼睛，周?chē)澎o無(wú)聲，只有自己，淚眼朦朧。
4、這些年，你的心化成了一座城池。而我化作一朵云，從你的城南到我的城北，看春秋變換，看似水流年，看離合悲歡。
每次讀到這樣的句子，內(nèi)心總會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴，情不自禁地用筆做上記號(hào)，這是與老師布置作業(yè)的性質(zhì)不同的，這可不像是在古板乏味的名著上“骨頭里挑雞蛋，”這完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種想法，當(dāng)看到意境如此優(yōu)美的句子，這么神秘莫測(cè)的比喻，怎能沒(méi)有占為己有的沖動(dòng)?
《胡大樹(shù)，許你一輩子幸福》，是為數(shù)不多的親情美文，它沒(méi)有去直接歌頌父愛(ài)的偉大，然后說(shuō)很多冠冕堂皇的名言呀什么的，而是以一個(gè)平凡的例子，將這樣一個(gè)慈父的形象刻畫(huà)得淋漓盡致，展露無(wú)遺。使人不禁被這深深父女情所震撼。全文運(yùn)用倒敘的手法，開(kāi)篇就寫(xiě)主人公小禾父母感情破裂之后，父親胡大樹(shù)獨(dú)自承擔(dān)了家庭的重任。他規(guī)定小禾六點(diǎn)半起床，一定要吃掉他準(zhǔn)備的面包牛奶雞蛋;考試一定要班級(jí)前五;下班回來(lái)，一定要看到那孜孜不倦，勤奮學(xué)習(xí)的身影。
在月假回家時(shí)，他總會(huì)笑逐顏開(kāi)，施展廚藝，一句夸獎(jiǎng)，便露出滿(mǎn)足的微笑。在追趕歹徒受傷、住院后，為了安撫小禾，伸伸懶腰，又踢踢腳，像孩子一般。原本，這故事已經(jīng)夠感人，夠親切了。可文章卻又畫(huà)龍點(diǎn)睛地增加了一個(gè)亮點(diǎn)，原來(lái)，小禾的親生父親早已去世，懷有三個(gè)月身孕的母親嫁給了一直追求她的現(xiàn)任父親——胡大樹(shù)，不久便難產(chǎn)而死。難得可貴的是，胡大樹(shù)對(duì)小禾的愛(ài)竟一點(diǎn)沒(méi)有減少。讀著讀著，已經(jīng)不覺(jué)想起了自己吧?是啊，我們的父親，又何曾不是用不同的方式表達(dá)著自己深沉的愛(ài)?盡管深沉，但，我相信每個(gè)人一定都有過(guò)這樣溫馨的時(shí)刻，這樣感動(dòng)的點(diǎn)滴吧?
云兒漫游著，漫游著。在眾人的期待中，化作一陣綿綿細(xì)雨，用它來(lái)洗濯我們的心里的污濁，帶給我們心靈的純凈。在雨中，你是否感覺(jué)到了一次次心靈的震撼?
1、我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您？？親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
2、送個(gè)短信祝福你，深深表達(dá)我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！
3、雖然看不見(jiàn)您，也聽(tīng)不到您的聲音 但我們?nèi)韵筮^(guò)去，時(shí)時(shí)聆聽(tīng)您的都誨 愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬(wàn)事如意身體健康。
4、我虔誠(chéng)得不敢尋覓詞匯，因?yàn)槔蠋熯@兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。
5、我歌頌粉筆。它給予我學(xué)問(wèn)，勾勒我的靈魂，指點(diǎn)我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎？謝謝您，老師！
6、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。
7、是誰(shuí)給了我們文明語(yǔ)言？是誰(shuí)教會(huì)了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰(shuí)教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈耍渴悄⌒燎诘膱@丁！祝您節(jié)日快樂(lè)！
8、桃李滿(mǎn)天下，恩情似海深，祝老師身體健康！
9、無(wú)論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬。
10、獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！
11、思念 將我絲絲思念 化作殷殷祝福 捎給遠(yuǎn)方的您——曾經(jīng)給我陽(yáng)光、雨露、春風(fēng)的老師
12、如今，天空已經(jīng)成為我們的領(lǐng)地，而我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，是您給了我們飛翔的信念和力量。老師！向您致十二萬(wàn)分的敬意
13、思念一季的花青 是我無(wú)邊的賀意 滿(mǎn)花滿(mǎn)朵滿(mǎn)芬馨 是您擁有晴美的青春 總有飄揚(yáng)不斷的笑語(yǔ)
14、世界上有一種情，超越了親情、友情。那就是老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷之情，對(duì)我們細(xì)心教導(dǎo)之情。（）我真心祝福老師萬(wàn)事如意、永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)
15、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨，平安。
16、我是一棵綠樹(shù)，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)。天的深情，地的厚愛(ài)，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。
17、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。
一、教師范讀。感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，這些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛的熱烈達(dá)到最高點(diǎn)。這些都需要教師深入研究朗讀，自己必須聲情并茂地朗讀，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，才能讓學(xué)生情不自禁地同老師一起進(jìn)入角色，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
例如，《長(zhǎng)江之歌》和《老師，您好!》這類(lèi)感彩很濃厚的課文。應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，。更難激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，體會(huì)不到感激老師、歌頌老師的思想感情。
二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀
朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合每篇的教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章思想感情、陶冶情操方面的作用。就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
例如，教學(xué)《草原》一課中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一要正確地停頓，二要讀出重音。“那里的天／比別處的天／更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空／是那么明朗，使我／總想高歌一曲，表示我的／愉快”，通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，使人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
三、重點(diǎn)段落，加強(qiáng)指導(dǎo)
課文的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)文章中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。
例如，《夾竹桃》一文第四自然段的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者所說(shuō)的夾竹桃的“韌性可貴”，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“韌性”一詞，充分進(jìn)行自讀自悟、圈點(diǎn)批注。在接下來(lái)的師生討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“又開(kāi)出一朵”“又長(zhǎng)出一嘟嚕”“看不出”“也看不出”“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”“無(wú)不奉陪”等詞句，指導(dǎo)他們理解句子中這些詞，然后反復(fù)朗讀，要求把這些詞語(yǔ)重讀，讀出感情來(lái)，感受到無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終花開(kāi)不敗。當(dāng)學(xué)生感受到了夾竹桃的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比的時(shí)候，也就自然能夠理解作者為什么說(shuō)央竹桃“韌性可貴”了。
四、講究策略，激發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于提高課文閱讀效果是十分重要的。
1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在思想上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在課堂教學(xué)中的重要性；在行動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生“讀”起來(lái)，在效果上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多、更透徹，使朗讀成為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。
2．努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生身臨其境。教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生置身于朗讀的氛圍中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，養(yǎng)成敢于創(chuàng)造性朗讀的習(xí)慣。教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，或介紹作品相關(guān)信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，或作部分示范，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入作品，更好地演繹作品。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文預(yù)習(xí)；初讀課文；抓住重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足學(xué)會(huì)老師傳授的知識(shí)，而要注重培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)能力，則是提高自學(xué)能力的一條有效途徑。那么我們?cè)撛鯓尤ヮA(yù)習(xí)新課呢？
一、初讀課文，感受整體，解決生字新詞
我們初讀課文前，要準(zhǔn)備好字典。遇到生字新詞，不能輕易放過(guò)，要借助手頭字詞典、教學(xué)工具書(shū)等加以理解。字詞典里可能會(huì)有幾種解釋?zhuān)@時(shí)我們就要結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，選擇合適的理解。這樣就不會(huì)因?yàn)樽衷~障礙而影響閱讀了。尤其在讀完全文后，我們還要帶著問(wèn)題去讀課文。我們要學(xué)會(huì)嘗試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，體會(huì)一下課文中所要表達(dá)的主題思想。
二、抓住重點(diǎn)，再讀課文，加深理解
小學(xué)語(yǔ)文課本一般以讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目為核心，兼顧內(nèi)容上的聯(lián)系分成若干組。每組課文前面安排有“導(dǎo)讀”，后面均有“口語(yǔ)交際語(yǔ)習(xí)作”；相應(yīng)前面又安排有“預(yù)習(xí)”課文要點(diǎn)，課后安排了相應(yīng)的思考練習(xí)題。這些內(nèi)容提示了單元和課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們可以抓住這些要點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行讀文，邊讀邊想，加深理解。
三、精讀課文，體會(huì)思想，陶冶情操
小學(xué)語(yǔ)文所選課文思想性強(qiáng)，預(yù)習(xí)時(shí)，要注意汲取其精神營(yíng)養(yǎng)，提高自己的思想素質(zhì)。如，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》，課文通過(guò)講述圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩，在短暫的相處中，男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”，歌頌了男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的美好品質(zhì)。因而我們結(jié)合實(shí)際向小男孩學(xué)習(xí)，陶冶情操。
四、做好標(biāo)記，自我設(shè)疑，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量
在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，這時(shí)，你們可要做好標(biāo)記，以備向老師咨詢(xún)，可用自己的語(yǔ)言多問(wèn)幾個(gè)為什么。上課時(shí)，便可以帶著這些問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講。如果還不能理解，再向老師請(qǐng)教，這樣學(xué)習(xí)效率就很高了。
一、拼音過(guò)關(guān)。
1.拼音幫他們找到家。(4分)
jia an y zi w ei zhuang q qiao er
聲母： 韻母：
整體認(rèn)讀音節(jié)： 三拼音節(jié)
2.“春風(fēng)又綠江南岸”這七個(gè)字按音序排列是： ，其中， 字的聲母是邊音， 字的韻母是后鼻韻母(3分)
3.拼拼寫(xiě)寫(xiě)：(4分)
bó lán zhuàn kuò zī xún téng xiě kāng kǎi
二、字詞大比武。
1.火眼金睛，辨字組詞。(6分)
御 峻 貌
卸 竣 藐
2.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并根據(jù)詞的意思，用直線(xiàn)連上右邊相應(yīng)的表應(yīng)語(yǔ)。(6分)
鞠躬盡 表示贊揚(yáng)人間親情
戚與共 表示歌頌偉人或英杰
寸草春 表示贊頌堅(jiān)貞的友誼
3.我能選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組(3分)
A.魁梧 凋謝 收斂 談笑風(fēng)生
B.斟測(cè) 噪音 浪廢 濫竽充數(shù)、
C.贖回 糟蹋 贖博 報(bào)怨別人
D.即使 既然 松馳 高瞻遠(yuǎn)矚
4.對(duì)號(hào)入座，請(qǐng)把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)
瞻顧 化為 虎蛇
由及 揚(yáng)避 驚怪
三、挑戰(zhàn)句子。(8分)
1.改寫(xiě)句子成最棒
(1)妹妹說(shuō)：“我下午去參加活動(dòng)，你自己先回家吧!”
改成轉(zhuǎn)述句：
(2)水平如鏡的西湖不是洶涌澎湃的大海。
縮句：
(3)特務(wù)很狡猾。
改成比喻句：
(4)我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。
改病句
四、積累運(yùn)用大拼盤(pán)(我會(huì)填)(13分)
1.一年之計(jì)在于春， (1分)
2.每一食， ;每一衣 (2分)
3.落紅不是無(wú)情物， (1分)
4.開(kāi)國(guó)大典于年月日在北京舉行。公告中有“選舉為中央人民政府主席”這一句話(huà)。(2分)
5.中國(guó)加入WTO，申奧成功，舉國(guó)上下一片歡騰。請(qǐng)你寫(xiě)幾個(gè)表達(dá)人們喜悅心情的詞語(yǔ)(2分)
6. 一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。(1分)
7.下面的人物分別定出自哪本古典名著?請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上寫(xiě)出來(lái)。(4分)
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魯 肅 武 松
林黛玉 豬八戒
五、精彩一練，寫(xiě)一寫(xiě)。
“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。”這則廣告語(yǔ)，從語(yǔ)法上看，有什么錯(cuò)誤?試著寫(xiě)出來(lái)。(4分)
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六、開(kāi)心閱讀：
螢火蟲(chóng)(13分)
螢火蟲(chóng)最有趣的特點(diǎn)是尾部發(fā)光和獵食的方法。螢火蟲(chóng)發(fā)出兩點(diǎn)螢火，來(lái)源不簡(jiǎn)單。雌螢的發(fā)光器生在腹部最后三節(jié)前兩節(jié)在腹面，構(gòu)成闊帶形，第三節(jié)的 發(fā)光部分比較小，像兩個(gè)小點(diǎn)子。雄螢只有尾部末節(jié)兩個(gè)小點(diǎn)。螢火蟲(chóng)是怎樣來(lái)發(fā)光的?它表皮下面能夠發(fā)光的細(xì)胞含有螢光素和螢光酶兩種成分，螢光素和含有能 量的物質(zhì)結(jié)合，有氧氣時(shí)，受到螢光酶的催化作用，就產(chǎn)生光亮。螢火蟲(chóng)常常一閃一閃地發(fā)光。隨意把光放大收小，或者熄滅，這說(shuō)明它能夠控制對(duì)發(fā)光細(xì)胞的氧氣 供應(yīng)。
1.在兩個(gè)內(nèi)填上的標(biāo)點(diǎn)。(1分)
2.上文是說(shuō)明螢火蟲(chóng)具有 特點(diǎn)。(2分)
3.螢火蟲(chóng)能發(fā)光是因?yàn)?受到了催化作用。(2分)
A.氧氣和含有能量的物質(zhì) B.含有能量的物質(zhì)和螢光素
C.螢光酶、氧氣 D.螢光素、螢光酶
4.“螢火蟲(chóng)能隨意把光放大收小或者熄滅，這說(shuō)明它能夠控制對(duì)發(fā)光細(xì)胞的氧氣供應(yīng)。”
(1) “這”指的是____________ (2分)
(2)句中與“控制”相照應(yīng)的詞語(yǔ)是____________ 。(1分)
5.第一句在全文起到什么作用?(2分)
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6.讀了短文，你有什么收獲?(3分)
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七、快樂(lè)作文(30分)
題目：我向往這樣一所中學(xué)
好詞：
作育英才 尊師重道 字字珠璣
孜孜不倦 語(yǔ)重心長(zhǎng) 有教無(wú)類(lèi)
春風(fēng)化雨 德高望重 遞薪傳火
虛懷若谷 為人師表 高山昂止
古道熱腸 誨人不倦 教導(dǎo)有方
兢兢業(yè)業(yè) 滿(mǎn)腹經(jīng)綸 嘔心瀝血
平易近人 勤勤懇懇 陽(yáng)春白雪
春風(fēng)化雨 有教無(wú)類(lèi) 平易近人
古道熱腸 語(yǔ)重心長(zhǎng) 字字珠璣
德高望重 高風(fēng)亮潔 學(xué)而不厭
誨人不倦 桃李滿(mǎn)天下
好句：
1、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。
2、世界上有多少美好的詞語(yǔ)贊美教師職業(yè)的崇高，有多少動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)篇歌頌教師職業(yè)的偉大，歌頌教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，贊美教師是人類(lèi)靈魂的工程師。確實(shí)，教師是偉大的園丁，祖國(guó)的花朵在教師手中培育，祖國(guó)的棟梁從教師手中輸送；教師又是一個(gè)平凡的人，他與其他工作不同，肩負(fù)著社會(huì)賦予的重任，教育我們的孩子長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
3、劉老師，名叫劉衛(wèi)，小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始教我們數(shù)學(xué)。她長(zhǎng)著橢圓形的臉，戴眼鏡，高高的個(gè)子，看上去身體很結(jié)實(shí)。說(shuō)實(shí)在的，一開(kāi)始，我并不覺(jué)得這個(gè)老師怎么好。在她的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到老師高嚨大嗓地大吼，非常地嚴(yán)厲。有些同學(xué)可能是受不了這個(gè)老師，有的可能是被老師批評(píng)了后不服氣，背地里甚至給她起外號(hào)。
4、老師姓沈，是小星星英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校的英語(yǔ)老師，沈老師雖然個(gè)子不高，但卻是多才多藝，而且非常有學(xué)識(shí)。平常，沈老師戴著一副黑邊眼鏡，看起來(lái)特別像個(gè)博士。正應(yīng)了那句話(huà)--“濃縮就是精華”。
5、老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線(xiàn)。
6、您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。
7、沈老師大約四十歲左右，個(gè)子不高，有點(diǎn)瘦，笑起來(lái)很和藹。沈老師眼睛雖然有點(diǎn)小，可是上課時(shí)可威嚴(yán)了，眼睛一瞪，誰(shuí)見(jiàn)了都怕，都會(huì)立即坐好，認(rèn)真聽(tīng)課。他笑起來(lái)瞇成一條線(xiàn)，好像瘦了身的機(jī)器貓，可好玩了。
8、黃鸝老師--我們心中永遠(yuǎn)的“女神”！難忘她的一切，她為我們做的每件事，她的一舉一動(dòng)，她甜甜的微笑更讓我們感到無(wú)比親切。
9、果然名不虛傳，葉老師的教學(xué)真的很好。葉老師把每節(jié)課安排得恰到好處，每篇課文，她都講得十分詳細(xì)，生怕我們理解不來(lái)。她從不會(huì)讓我們抄抄寫(xiě)寫(xiě)，她說(shuō)語(yǔ)文要靠理解，光抄是沒(méi)用的。雖然她的筆記很多，以至于把書(shū)都擠滿(mǎn)，而然考試上都能將這些筆記給派上用場(chǎng)。只要有時(shí)間，葉老師便會(huì)給我們講一些有關(guān)語(yǔ)文的笑話(huà)、故事，使我們感到了語(yǔ)文的樂(lè)趣……
10、我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。
11、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過(guò)錯(cuò)。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿(mǎn)了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛(ài)。
12、老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
13、我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱(chēng)呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。 她是滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，她的招標(biāo)投標(biāo)園丁、飼料我們成長(zhǎng)，傳授知識(shí)和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架，高高的鼻梁上架了一副眼鏡，一雙明亮的眼睛和組成。和一個(gè)嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人，在課堂上非常認(rèn)真。演講后，她常常把生活上的問(wèn)題或一些例子來(lái)剖析歷史故事，描寫(xiě)老師外貌的句子讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，聽(tīng)故事時(shí)，我不能。
14、孫老師是我們班的數(shù)學(xué)老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語(yǔ)言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。
15、老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親。
16、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
17、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
18、她是滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，她的招標(biāo)投標(biāo)園丁、飼料我們成長(zhǎng)，傳授知識(shí)和中等身材。她有一條棕色、卷曲的、白色的框架，高高的鼻梁上架了一副眼鏡，一雙明亮的眼睛和組成。和一個(gè)嘴巴和一雙巧合的敏感的耳朵。她隨和的人，在課堂上非常認(rèn)真。演講后，她常常把生活上的問(wèn)題或一些例子來(lái)剖析歷史故事，描寫(xiě)老師外貌的句子讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，聽(tīng)故事時(shí)，我不能。
19、李老師有著一顆童心，這是任何老師都沒(méi)有的。從她的教課風(fēng)格和我們談心可以看出，從她和同學(xué)們打成一片可以看出，從她讓我們叫她老公老大可以看出，她是一位有著童心的老師，是一位只是年齡會(huì)慢慢變老，但心依然年輕的老師。她和同學(xué)們有著朋友一樣的友誼，就這一點(diǎn)我敢說(shuō)“西園沒(méi)有一位可以比得過(guò)的老師。”她不像別的老師那樣高高在上，而和我們是平等的、是朋友、是哥們（李老師的原話(huà)），就像上一屆同學(xué)稱(chēng)呼李老師為“老李”一樣。一位可以直呼“老XX”的人一定是真心的朋友、是哥們。李老師就是這樣。
20、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) ,人類(lèi)靈魂的工程師 老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；
21、在過(guò)去的六年里，我們的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)老師。老師就像紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的光和熱；老師的品格和精神，可以用兩個(gè)字形容，就是--燃燒！不停地燃燒！老師又像蚌，我們則是蚌里的砂粒；老師用他們的愛(ài)去砥它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)過(guò)積年累月的努力，砂粒成了一顆顆珍珠，光彩奪目！教師，是一種平凡而又神圣的職業(yè)！教師，是一個(gè)高尚的名稱(chēng)！
22、廖媛老師，和我有同一個(gè)字，她不僅人漂亮，身上還散發(fā)出一種常人沒(méi)有的氣質(zhì)，很吸引人注意哦，其實(shí)我們班同學(xué)那么喜歡她，因?yàn)樗龕?ài)笑，其實(shí)每一個(gè)人笑起來(lái)都很美，所以我們語(yǔ)文老師和她的差距就在這兒了吧。
23、您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔！
24、這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱(chēng)呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。
25、老師們是辛苦的園丁，每天辛勤的培育著祖國(guó)的花朵，希望我們快快成長(zhǎng)……老師們的一言一行都令我們崇拜，是老師們教會(huì)我們做人的道理，是老師們教懂我們?nèi)绾巫鋈耍覀儜?yīng)該好好的感謝老師們對(duì)我們的教導(dǎo)。老師們就像蠟燭，燃燒著自己，點(diǎn)亮了害怕黑暗的我們，讓我們勇敢地站起來(lái)。
26、正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
27、就在這時(shí)候，不知哪塊可惡的石子絆了我一下，我的膝蓋受傷了，鮮血直涌出來(lái)，連那討厭的淚珠也跑出來(lái)湊熱鬧。老師看到這樣，著急地說(shuō)：“沒(méi)事吧！”說(shuō)著，她就背我去醫(yī)務(wù)室。雖然她是個(gè)女老師，個(gè)子也不大，身子瘦小，但是看著她臉上的表情，知道她心里想著：做為老師，要做到關(guān)心學(xué)生！熱愛(ài)學(xué)生！
28、還有一次，沈老師又“走火入魔”了，現(xiàn)場(chǎng)給我們來(lái)了一個(gè)“模仿秀”，模仿一部電影里的一段振奮士氣的英語(yǔ)演講，我們都嚇了一跳，那聲音，180分貝都不止啊！鏗鏘有力。然后又來(lái)了一段女聲和男聲的對(duì)講，同學(xué)們都驚得下巴都掉到了地上。
29、是她滋潤(rùn)著我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花，她就像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長(zhǎng)，傳授我們知識(shí)。她，中等身材，有一頭棕色的卷發(fā)，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩(wěn)得來(lái)又明亮的眼睛。還有一張能說(shuō)會(huì)道的巧嘴以及一對(duì)靈敏的耳朵。她平易進(jìn)人，上課非常認(rèn)真。講課時(shí)，她常把難題用生活中的事例或者一些歷史故事來(lái)分析給我們聽(tīng)，讓我們一邊聽(tīng)故事一邊學(xué)知識(shí)，使我百聽(tīng)不厭。
30、老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
31、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
32、“你給我一句話(huà)，就打開(kāi)我一扇窗；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，我就找到了方向你放開(kāi)雙手讓我遨游知識(shí)的海洋……”我相信這首歌--《老師》大家都聽(tīng)過(guò)吧。老師是人類(lèi)靈魂的工程師；是培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁；是使我們走向正確道路的指航標(biāo)；是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應(yīng)該報(bào)答他們嗎？
33、老師那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛(ài)往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書(shū)本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
34、林老師走到我身旁，摸了摸我的頭：“哎呀，頭真燙，發(fā)燒了啊。”林老師立即停下課，扶著我到休息室，急急忙忙地幫我叫來(lái)了醫(yī)生，又為我熬藥。
35、如果你一定會(huì)問(wèn)王老師為什么會(huì)令我難忘呢？這都得益于王老師在我心中的光輝的形象。她流著一頭烏黑發(fā)亮的卷發(fā)，端正的五官，鼻梁上掛架著一副眼鏡，顯得知識(shí)更加淵博。在她的帶領(lǐng)下，我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)桨l(fā)優(yōu)秀。想知道她是怎么教我們的嗎？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
36、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
37、我轉(zhuǎn)到亞林二小學(xué)兩年多了，但我依然喜歡曾經(jīng)教過(guò)我的亞林一小學(xué)的黃老師，他語(yǔ)言詼諧幽默，每次上課都把全班同學(xué)逗得哈哈大笑，但他講得都很有道理，我們往往在笑的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，我很喜歡黃老師的講課風(fēng)格。
38、你只要翻開(kāi)我們的作業(yè)本，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師不僅在答案上給我們做了批改，連過(guò)程中也有他圈圈點(diǎn)點(diǎn)的字跡，有時(shí)旁邊還會(huì)有幾句批語(yǔ)。不僅是成績(jī)好的學(xué)生如此，成績(jī)差的學(xué)生亦然如此。因?yàn)椋谒男闹袥](méi)有好壞學(xué)生之分，只要愛(ài)學(xué)，愿學(xué)的學(xué)生他都喜歡，都會(huì)努力地把他教好。
39、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光。
40、我們班的同學(xué)都特別喜歡他，因?yàn)樗?ldquo;特別”的幽默，“特別”的發(fā)型，“特別”的教書(shū)方法，還有“特別”的真…… 老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
41、葉老師走了，大家的心也隨老師走了，大家無(wú)時(shí)不刻都想念葉老師。新的語(yǔ)文老師只會(huì)讓我們抄抄寫(xiě)寫(xiě)，每節(jié)課，還得用大量時(shí)間來(lái)批評(píng)我們，她講課大多講基礎(chǔ)……我們不適應(yīng)這位新老師，不適應(yīng)她的一切。我們希望葉老師能再來(lái)教我們，至少教完我們初中，哪怕只能讓我們和葉老師說(shuō)聲再見(jiàn)也好！
42、小華是我的化學(xué)老師，我叫他“華盛頓”，小華的黑板字堪稱(chēng)絕美，但此人的普通話(huà)簡(jiǎn)直不登大雅之堂，我估計(jì)他的普通話(huà)是和他那個(gè)很可愛(ài)的幼兒園兒子學(xué)的，但鸚鵡學(xué)舌也學(xué)像一點(diǎn)嘛，我可是聽(tīng)過(guò)他兒子奶聲奶氣的叫爸爸，很有童真童趣，讓人易接受，但小華上課如像他兒子講的那樣。
43、他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
新課改理念的核心與靈魂就是“以人為本”。“以人為本”在學(xué)校教育中就應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為本，一切為學(xué)生的更好發(fā)展服務(wù)。賞識(shí)教育更好的體現(xiàn)了“以人為本”的理念。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深地感覺(jué)到了賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，首先要改變幾個(gè)觀念。
1 要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高
平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)鍵還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺(jué)得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，才可自覺(jué)地和學(xué)生去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我認(rèn)為，要想使師生真正平等，只有讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教室在學(xué)生面前是一位不可冒犯的權(quán)威者，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感，才會(huì)有信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向老師提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅，民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師。信其道”成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
2 要相信每個(gè)學(xué)生都能成功
只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自?xún)?nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生.”作為一名教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是交給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。
3 要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒(méi)長(zhǎng)腦子，這些做法都是無(wú)濟(jì)于事的，相反，只能帶來(lái)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作，越來(lái)越害怕寫(xiě)作。不會(huì)寫(xiě)就害怕寫(xiě)，害怕寫(xiě)就更不會(huì)寫(xiě)了，這樣惡性循環(huán)下去，后果就可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰(shuí)不想寫(xiě)出受人稱(chēng)贊的好作文？他們也想，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依賴(lài)“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌芽和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨，歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。
這樣換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動(dòng)。于是，我就結(jié)合他們的寫(xiě)作特點(diǎn)，幫他們想了許多提高寫(xiě)作的簡(jiǎn)單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫(xiě)自傳等。在批改作文的時(shí)候，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，溫婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個(gè)問(wèn)題（一般只說(shuō)一個(gè)）;評(píng)講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信，有時(shí)賞析他們寫(xiě)的好的句子，有時(shí)賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有時(shí)賞析他們寫(xiě)得好的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意。
這樣以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺(jué)地修改了，需要重寫(xiě)的作文往往能在很短的時(shí)間里又交起來(lái)讓老師評(píng)閱。現(xiàn)在班上的好多以前學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)興趣的同學(xué)，也能自覺(jué)地動(dòng)腦思考問(wèn)題了。還有以前個(gè)別成績(jī)比較差的同學(xué)，現(xiàn)在都已成為班上語(yǔ)文的尖子生。我想，這與我注意了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有很大關(guān)系。我嘗到了賞識(shí)教育的甜頭，以后的教學(xué)中，我更應(yīng)該將賞識(shí)教育運(yùn)用得游刃有余。
關(guān)鍵詞：平等；賞識(shí)；民主；換位思考；表現(xiàn)自我
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-285-01
多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深地感覺(jué)到了賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我以為要真正讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，首先要改變幾個(gè)觀念。
一、要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高
平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)健還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。
思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺(jué)得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，才可能自覺(jué)地去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感，才會(huì)充滿(mǎn)信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、要相信每個(gè)學(xué)生都能成功
只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自?xún)?nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為一名教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。
三、要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
四、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒(méi)長(zhǎng)腦子，這些做法都是無(wú)濟(jì)于事的，相反，只能帶來(lái)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作，越來(lái)越害怕寫(xiě)作。不會(huì)寫(xiě)就害怕寫(xiě)，害怕寫(xiě)就更不會(huì)寫(xiě)了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。
如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰(shuí)不想寫(xiě)出屬于自己的東西？誰(shuí)不想寫(xiě)出受人稱(chēng)贊的好作文？他們也想，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依賴(lài)“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫(xiě)作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨，歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；美育；探索
一、多讓學(xué)生誦讀古詩(shī)
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，古詩(shī)都是非常押韻的，朗誦起來(lái)朗朗上口。讓學(xué)生朗誦古詩(shī)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和主動(dòng)性；也可以讓學(xué)生感受到古詩(shī)表達(dá)的情感。老師在學(xué)生朗誦的時(shí)候，可以給學(xué)生的朗誦配樂(lè)，也可以為學(xué)生范讀，朗讀的方式是多種多樣的。老師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生采取多種方式進(jìn)行古詩(shī)朗讀。通過(guò)朗誦古詩(shī)，學(xué)生雖然不能完全了解古詩(shī)的含義，但是可以感受到古詩(shī)中的語(yǔ)言美和情感美。同時(shí)，朗誦也是一個(gè)很好的了解古詩(shī)含義的方法。
比如說(shuō)，老師在教學(xué)高鼎的《村居》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生朗誦這首古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)感受春天到來(lái)給人帶來(lái)的那種喜悅。老師還可以給學(xué)生放《村居》這首兒歌，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的鳥(niǎo)叫聲和歌詞以及節(jié)奏，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”老師可以在學(xué)生朗誦的過(guò)程中，用《村居》這首歌來(lái)配樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。
二、讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境之中
要想讓學(xué)生真正在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)中接受美育教學(xué)，就要讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境之中，知道古詩(shī)的含義，也能夠想象出古詩(shī)描繪的畫(huà)面。老師可以讓學(xué)生根據(jù)課下注釋和參考資料來(lái)弄清楚古詩(shī)的含義，老師也可以直接給學(xué)生講述古詩(shī)創(chuàng)作的背景和古詩(shī)中一些重、難點(diǎn)句子的含義，從而讓學(xué)生弄明白古詩(shī)的主要內(nèi)容。老師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以借助書(shū)本上的一些圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)來(lái)了解古詩(shī)，還可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境之中。老師在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生可以更加快速地融入古詩(shī)情境。
比如，老師在教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生和其同桌一起探討古詩(shī)的含義，“水光瀲滟晴方好”這一句話(huà)是說(shuō)在晴天的時(shí)候，西湖水波粼粼，給人一種平靜的美，但是平靜的湖面上又有一些細(xì)小的波紋。“山色空蒙雨亦奇”這句話(huà)是說(shuō)在下雨的時(shí)候，天空看起來(lái)霧蒙蒙的，西湖旁邊的山看起來(lái)也是霧蒙蒙的一片，好像仙境一般。“欲把西湖比西子”這句話(huà)是把西湖跟西施作比較。“淡妝濃抹總相宜”這句話(huà)是說(shuō)作者發(fā)現(xiàn)，西湖無(wú)論是濃妝還是淡妝，看起來(lái)都非常美。了解這首古詩(shī)的含義之后，學(xué)生就可以在腦海里想象出作者筆下西湖的樣子。雖然很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，但是他們會(huì)感到自己已經(jīng)在西湖的旁邊，跟作者一起感受西湖的美。
三、要讓學(xué)生感受古詩(shī)表達(dá)的感情
古詩(shī)中蘊(yùn)含著非常濃厚的情感，有的是對(duì)祖國(guó)的大好河山的贊美之情，有的是游子對(duì)親人或者是家鄉(xiāng)的思念之情，有的是對(duì)深厚友誼的歌頌，有的是對(duì)美好愛(ài)情的期盼……老師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生感受到古詩(shī)中表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生可以體味古詩(shī)中的情感美。小學(xué)生的情感并不是十分豐富，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生體味這種情感。
比如，葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”這首詩(shī)是作者在一個(gè)有著寒意的秋天，聽(tīng)著秋風(fēng)，看著兒童在捉蟋蟀，然后想起了自己的家鄉(xiāng)。作者離開(kāi)家鄉(xiāng)已久，對(duì)家鄉(xiāng)有著濃濃的思念之情。老師可以讓學(xué)生試著想象自己離開(kāi)家人，獨(dú)自去外地，而且一去很久，自己會(huì)有怎樣的感情。學(xué)生對(duì)家的思念和詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念是一樣的，這樣可以讓學(xué)生感同身受。
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行美育教學(xué)是很有意義的，老師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)朗誦感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)入古詩(shī)的情境來(lái)理解古詩(shī)的藝術(shù)美，還要讓學(xué)生了解古詩(shī)所要表達(dá)的情感來(lái)感受古詩(shī)的情感美，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，豐富自己的精神世界。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言；課外閱讀
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)重要的目標(biāo)，那就是要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢？作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
一、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙
瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾認(rèn)為，語(yǔ)言是一種規(guī)則，是“共性”的，言語(yǔ)是語(yǔ)言的具體運(yùn)用，是“個(gè)性”的。所以教師教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義。
教學(xué)生品味語(yǔ)言可從以下兩個(gè)方面入手：
一是品味詞語(yǔ)。（1）品味詞語(yǔ)的色彩、情狀。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“碧綠的菜畦、光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”一句，“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”等表示色彩、情狀的形容詞，把一個(gè)荒廢了的園子描寫(xiě)的趣味盎然。（2）品味詞語(yǔ)的生動(dòng)貼切。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”的一段話(huà)，首先點(diǎn)明了季節(jié)、天氣，用了一個(gè)“怒”字，將風(fēng)擬人化，接下來(lái)用“卷、飛、渡、灑、掛、飄”等動(dòng)詞，描寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之猛，風(fēng)力之大。（3）品味詞語(yǔ)的感彩。如《阿長(zhǎng)與》中“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”一句，一個(gè)“心愛(ài)”，充分表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)真摯的感激、敬愛(ài)之情。上述這些詞語(yǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，品味詞語(yǔ)不但可以領(lǐng)悟作者用詞的意圖，體會(huì)作者表達(dá)的感情，而且還可以有效地提高遣詞造句的能力。
二是品味句子。（1）品味句子的句式。肯定句和否定句的語(yǔ)氣有輕重之分，如“他這個(gè)人人品好”和“他這個(gè)人人品不錯(cuò)”前者要比后者重。還有雙重否定句的使用，在表達(dá)效果上也有明顯不同，如《紀(jì)念白求恩》中“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”這里用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，表達(dá)了人們對(duì)白求恩大夫的敬佩之情。（2）品味句子的長(zhǎng)短。短句活潑明快，長(zhǎng)句嚴(yán)肅莊重。如《安塞腰鼓》中，“痛苦和歡樂(lè)、生活和夢(mèng)幻、擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！升華！”要比“痛苦和歡樂(lè)在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織旋轉(zhuǎn)！生活和夢(mèng)幻在這舞姿和鼓點(diǎn)中凝聚奔突！擺脫和追求這舞姿和鼓點(diǎn)中輻射升華！”效果好。（3）品味句子的深刻含義。如《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“蓮之愛(ài)，同予者何人？”一句不但歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，而且也表現(xiàn)了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。同時(shí)， 品味語(yǔ)言還可以采用“換”、“改”、“增”、“刪”等方法，讓學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)體味、揣摩、朗讀，從而體會(huì)語(yǔ)言的精妙，提高語(yǔ)感能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀
實(shí)踐證明，凡是語(yǔ)文成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)，都有強(qiáng)烈的閱讀愿望，能夠擠出時(shí)間涉獵大量文學(xué)名著。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要以自己的感受和他人的理解來(lái)代替學(xué)生的感受和領(lǐng)悟，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是離不開(kāi)深切的感受和領(lǐng)悟的。詩(shī)歌的意境，散文的神韻，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)等，都需要學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去感受、想像、聯(lián)想、補(bǔ)充和發(fā)揮。現(xiàn)在，課外閱讀受到了前所未有的重視，而要讓課外閱讀取得良好的效果，教師還要給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
第一，要使學(xué)生明白課外閱讀的目的。首先是通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)；其次是通過(guò)閱讀接受思想教育，提高自己的思想水平，陶冶情操。
第二，要給學(xué)生規(guī)定閱讀的內(nèi)容。或規(guī)定主要的內(nèi)容，或規(guī)定必讀的內(nèi)容，不管怎樣，不能放任自流，否則反而會(huì)起副作用。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了條件。并且，有了課外閱讀的興趣，還會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也是一種積極的減負(fù)措施。因此作為中學(xué)語(yǔ)文教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，讓學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。讓學(xué)生不僅閱讀名著，還可以閱讀自己喜愛(ài)的、貼近自己生活的書(shū)籍，如寓言童話(huà)、科幻小說(shuō)、笑話(huà)幽默和網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍等。通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀讓學(xué)生從中享受到閱讀的快樂(lè)，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
關(guān)鍵詞：隨文練筆；讀寫(xiě)結(jié)合；仿寫(xiě)；立意拓寫(xiě)
近年來(lái)，全國(guó)小學(xué)推廣了“語(yǔ)文跨越式”課堂教學(xué)，承德豐寧語(yǔ)文跨越式教學(xué)的模式已初步形成，在課堂教學(xué)的新理念別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言運(yùn)用為中心。這也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的目的之一是為了更好地寫(xiě)作表達(dá)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。丁有寬老師曾說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”所以，在語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)課堂中，“隨文練筆”能把閱讀教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地達(dá)成這一課程目標(biāo)。那么，怎樣才能找準(zhǔn)隨文練筆的練點(diǎn)進(jìn)行練筆呢？
一、找準(zhǔn)練筆點(diǎn)，讓學(xué)生有“米”可飲
上面所講的練筆點(diǎn)，就是指語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)之中或之后設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，能否達(dá)到閱讀及運(yùn)用的雙重效果，練筆是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢？
1.抓文本的空白處為練筆的基點(diǎn)
畫(huà)家寫(xiě)生講究含蓄、內(nèi)斂的美，以此給觀賞者有遐想的空間。同時(shí)也獲得了“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿(mǎn)眼前”的藝術(shù)效果。其實(shí)，這個(gè)“煙波浩渺”借用過(guò)來(lái)就是文章的空白點(diǎn)，給學(xué)生以想象的空間。如《十六年前的回憶》一文中“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，這個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)“那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)和平靜而慈祥的臉”就是兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是敵人的嚴(yán)刑拷打，另一個(gè)是家庭父親的角色。學(xué)生浮想聯(lián)翩：在敵人嚴(yán)刑拷打面前大義凜然、毫不畏懼……在家庭里對(duì)兒女那樣的和藹可親，寬以待人……這樣，隨文練筆將文本的空白處添上了濃重的一筆，讓我們對(duì)文本的內(nèi)涵有了更深刻的了解。
2.抓意猶未盡處為練筆的基點(diǎn)
無(wú)論是電視劇還是課文常常有含蓄性結(jié)尾，那就是情未了，意未盡，給我們一種余音繞梁的感覺(jué)，我們教師就要抓住練筆的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，把文章中的“余音”美美地續(xù)寫(xiě)出來(lái)。例如筆者教學(xué)的《把鐵路修到拉薩去》課文最后一句：青藏這條“鐵龍”在不斷向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……進(jìn)行了隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)青藏鐵路通車(chē)的那一刻人們歡快的場(chǎng)景。教室里放著韓紅那來(lái)自天籟的聲音，觀看著拉薩的照片，同學(xué)們文思泉涌，奮筆疾書(shū)：隨著鐵路的轟鳴，藏羚羊歡快奔跑，藏族人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞，一片歡騰的場(chǎng)面。
二、多種方式練筆，讓學(xué)生“飲”米成“飯”
把米做成飯，就需要火和水等，那么，就需要多種形式的練筆，何克抗教授曾說(shuō)：“學(xué)生的多讀多練是學(xué)生最重要的思維方式。”在筆者的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種方式：
1.仿寫(xiě)
仿寫(xiě)是練筆必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他一來(lái)到這個(gè)世界一舉一動(dòng)都是以模仿為基礎(chǔ)，正是模仿構(gòu)成他的思維準(zhǔn)備。”例如學(xué)習(xí)《白楊》，學(xué)生從邊疆建設(shè)者到仿寫(xiě)醫(yī)生、教師、白衣天使等……歌頌了各行各業(yè)像白楊一樣的人。再例如學(xué)完《積累》中的對(duì)聯(lián)，學(xué)生仿寫(xiě)，如：柴米油鹽家家有，筆墨紙硯樣樣全。通過(guò)仿寫(xiě)，挖掘了學(xué)生的潛能，收到了一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜。
2.立意拓寫(xiě)
在學(xué)過(guò)的課文中，立意獨(dú)具匠心，教師可以挖掘剝離一個(gè)立意點(diǎn)讓學(xué)生拓展寫(xiě)。例如《為人民服務(wù)》這篇課文，練筆點(diǎn)是“我眼中的為人民服務(wù)”，學(xué)生從張思德寫(xiě)到最美女教師張麗麗、清潔工，寫(xiě)到生死攸關(guān)中快遞哥托起從樓上摔下的孩子等，這包含了多少當(dāng)代為人民服務(wù)的內(nèi)涵呀！
總之，我深信：只要教師巧妙設(shè)計(jì)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行隨文練筆，一定會(huì)讓學(xué)生文思泉涌，妙筆生花！
