時間：2023-05-29 18:21:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)生教研室工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的2021教科室工作計劃范文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2021教科室工作計劃范文參考一
一、指導(dǎo)思想
（略）
二、工作目標
1、完善各項管理制度，規(guī)范教研活動。
2、改革校本教研形式和資料，提高教研成效。
3、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干。
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
三、主要措施
一、加強學習，在實踐、研究、反思中提高自身素質(zhì)
1、確立重新學習、終身學習，重新認識、重新積累經(jīng)驗的理念，加強對基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件、有關(guān)刊物、有關(guān)會議精神的學習，學習各科教材及教材分析，觀看相關(guān)課例錄象，觀看有關(guān)專家講座，參加市視頻教研活動等，把反復(fù)學習與培訓(xùn)作為首要任務(wù)，將學習與教研工作緊密結(jié)合，不斷提高自身的理論及業(yè)務(wù)水平。
2、以研究者的心態(tài)置身于指導(dǎo)教學情境之中，經(jīng)過多方面、多角度、多形式的學習、實踐、研究、反思，有效地將學習與教研工作緊密結(jié)合，使自我擁有豐富的底蘊，具備較高的研究素養(yǎng)和本事及研究者的風范，成為名副其實的教育教學研究者。
二、抓好常規(guī)，開展真實、有效、常態(tài)的教學研討活動
在實施新課程的過程中，教師們的教育教學理念有了較大幅度攀升，課堂教學正向著自主、合作、探究的方向轉(zhuǎn)變，學生的學習方式更加豐富多彩。
本學期，教科室要切實抓好備課、上課、作業(yè)設(shè)計、學習評價等教學常規(guī)工作。各教研組應(yīng)加強團體備課，針對年段學科特點和學生學習情景，制定切實可行、新穎、富有時代氣息的教研主題活動計劃并落實到位，使團體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結(jié)、有效果。加大課堂教學研究的力度，重視各學科教研活動的均衡性，創(chuàng)新課堂教學研究的形式，開展突出學科特色的主題研討活動。本學期將組織參加市語文、數(shù)學、藝術(shù)、科學等學科評比活動。
三、創(chuàng)造條件，搭建平臺，為教師的專業(yè)成長供給機會
本學期將繼續(xù)配合上級教育教研部門開展教師的各級各類教育教學比賽活動，創(chuàng)新比賽形式，到達以賽促研，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的目的。關(guān)注教師的發(fā)展與成長，為每一位教師的和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件和供給機會。認真組織教師參加XX市學科課堂教學觀摩評優(yōu)活動；組織教師參加市論文評選、優(yōu)秀教學案例、隨筆評選。為教師優(yōu)秀作品供給發(fā)表交流平臺。為此，教科室期望教師們繼續(xù)對相關(guān)資源進行收集、整理。
四、規(guī)范制度，開展有效、常態(tài)的校本教研活動
1、加強校本培訓(xùn)，注重研訓(xùn)一體。
校本教研是新課程實施的助推器，是校本培訓(xùn)的落腳點，是培養(yǎng)學習型組織的催化劑，是課程資源開發(fā)的能資源，是教師專業(yè)化發(fā)展的生長點。所以，倡導(dǎo)研究解決教師所面臨的教育教學問題，強調(diào)個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，注意自下而上與自上而下的研究對接，開展真實、有效、常態(tài)的校本教研活動，在不斷深化的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，借鑒共享，樹立標兵，輻射帶動，以提高針對性和實效性。教科室本學期除配合學校的工作計劃繼續(xù)抓好教師課堂教學基本功外，還依靠學歷進修、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)等繼續(xù)教育工程，提高教師專業(yè)理論水平。以校本教研為主要形式，以學科帶頭人、骨干教師為引領(lǐng)，充分利用各種資源，開展校本培訓(xùn)。本學期要求每位教師參加研討的次數(shù)不少于6節(jié)課。
2、挖掘教師潛能，促進名優(yōu)成長。
力爭啟動教師自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造教師成長發(fā)展的良好環(huán)境與條件，加強對基礎(chǔ)教育課程改革的學習培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)和本事，選派教師參加由市教師進修學校牽頭組織的學科培訓(xùn)。培訓(xùn)資料包括：教材培訓(xùn)、觀看教學光盤、聽專家講座、骨干教師學科帶頭人示范引領(lǐng)教學研討、參加XX市小學學科研討活動、參加學校教科室組織的校本培訓(xùn)等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，經(jīng)過走出去、請進來及以培訓(xùn)、講座、研討為主要形式的網(wǎng)絡(luò)視頻活動，經(jīng)過博客等形式，不受時空限制地就教學實踐中的問題進行交流、在線研討、發(fā)表評論，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學期，教科室還將以校本教研為主要形式，組織參加XX市學科系列研討活動、課堂教學觀摩評優(yōu)、教學論文、案例評選等。
五、切實發(fā)揮“名師”示范、引領(lǐng)和輻射作用，建立“學習型”教師團隊
學校將繼續(xù)完善名師管理制度，督促各名師認真學習“XX市
名師管理考核細則”，制定個人履職計劃，履行名師職責，提高為學校服務(wù)的意識。學校將組織名師以課堂教學、課題研究、教學研討、網(wǎng)站建設(shè)為主要載體開展教學研究活動，發(fā)揮名師的示范和輻射作用，促進教師隊伍的建設(shè)。此外學校將加快“青藍工程”的實施和推進，讓名師與青年教師一對一結(jié)對，發(fā)揮骨干幫帶的作用，加快青年教師的快速成長，切實發(fā)揮骨干教師示范作用。
六、深入開展課題研究，促進課題研究系統(tǒng)化
加大教科研的力度，切實做到以課題研究促課程改革，以課題研究成果指導(dǎo)課改實踐，并真正利用研究所取得的經(jīng)驗與成果，增強教科研的科學性與實效性。本學期學校的兩個XX市級立項課題《傳承鄉(xiāng)土文化拓展語文教學視野的實踐研究》和《小學數(shù)學‘問題解決’教學有效性的實踐與研究》要繼續(xù)有效有效地推進，上升到理論層面，構(gòu)成一批較高質(zhì)量的研究成果。實驗教師要堅持“在工作中研究，在研究中工作”的干勁，努力提升教育科學研究本事。教科室要繼續(xù)規(guī)范教育科研的管理制度，做好課題研究的跟蹤、指導(dǎo)、檢查工作，督促課題組及時做好過程性材料的收集與整理，建立健全并規(guī)范課題的管理檔案，為下學期迎接結(jié)題驗收作準備。
2021教科室工作計劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
本學期，我校教育科研工作將繼續(xù)圍繞以太倉市教科研工作計劃為指導(dǎo)，以課程改革為重點，以教育教學為中心，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以課堂為主陣地，創(chuàng)新課堂教學，深入推進有效教學，全面提升教學質(zhì)量，提升教師素養(yǎng)。全面推進“十三五”蘇州市課題研究工作，加強課題研究過程管理，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教研活動，提升教師素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標
1.進一步做好學校課題的研究管理工作。做好我校蘇州市規(guī)劃立項課題《直塘老街：文化融合學科課程群的實踐研究》研究工作，并依托課題組開展課題研究推進工作，經(jīng)過課題組研討活動收集很多課題基礎(chǔ)資料。同時督促其他課題做好研究成果的梳理工作，為早日結(jié)題做好各項準備。
2.進一步加強教師隊伍建設(shè)。加強骨干教師的梯隊建設(shè)，做好學校青年教師的共同體成長建設(shè)工作，并進取開展青年教師系列培訓(xùn)活動。
3.做好一年一度的教師繼續(xù)教育工作。認真制定校本繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，讓教師有計劃、有目的、有意義的開展各項培訓(xùn)活動。讓教師能真正在活動得到教育，得到成長。讓每一位教師每一年都能學滿學足課程，保證教師的繼續(xù)教育活動質(zhì)量，提升學校的繼續(xù)教育工作服務(wù)效能。
4.做好各級各類教學論文、教學案例以及基本功競賽等各項評比工作。
5.繼續(xù)完善學校教科研網(wǎng)頁建設(shè)，切實為教師搭建交流經(jīng)驗、溝通思想、互通信息的平臺，做好課題網(wǎng)站資料更新管理，體現(xiàn)課題研究的動態(tài)過程，確保課題研究規(guī)范化、品質(zhì)化。
三、具體措施
（一）加強學習，提高自身素質(zhì)
1.進取閱讀，加強理論學習。教師的專業(yè)成長，需要有精湛的教育理論知識的支撐。開展每月一次的教師讀書活動，將讀書活動主題化，提升閱讀者之間的雙邊交流。以好書推薦共閱、讀書心得交流、讀書筆記傳閱、話題爭鳴等形式，將理論閱讀與實踐思考相結(jié)合起來，為閱讀行為與教學行為架起互通的橋梁，從而促進教師素養(yǎng)的提升。
2.組織教師參加各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。本學期，教科室擬定《2018直塘小學繼續(xù)教育工作計劃》相關(guān)要求，并組織教師制定學習計劃，引導(dǎo)、鼓勵教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，同時做好認證、管理工作。經(jīng)過各項教育培訓(xùn)活動，力爭提高所有教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)知識技能，從而勝任教師工作，更好地完成教育教學工作任務(wù)。
（二）抓好常規(guī)，做好教研活動
1.聯(lián)合教導(dǎo)處做好團體備課工作，繼續(xù)完善團體備課制度，鞏固已經(jīng)構(gòu)成的廣開言路的備課氛圍和中心發(fā)言人的備課模式，豐富團體備課形式和組織方法，加大學科組業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)力度。經(jīng)過高質(zhì)量的團體備課，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式，深化教育教學改革，使教學過程成為教師提能、課堂提效、質(zhì)量提優(yōu)和學生減負的過程，促進師生的共同發(fā)展。
2.深化課程改革研究在“直塘老街”的文化背景下，本學期我們將啟動學科課程群的研究，探索“文化融合學科”課堂教學模式，結(jié)合潤澤課堂研究基礎(chǔ)，有效研討，進取探求。本學期，將協(xié)同教導(dǎo)處開展的校本教研活動，經(jīng)過微研究等形式，繼續(xù)深入各學科不一樣形態(tài)的課堂教學模式。經(jīng)過骨干引領(lǐng)、課堂展示、專題研討，提升教師專業(yè)發(fā)展本事。
3.本學期，繼續(xù)以提高課堂教學質(zhì)量為宗旨，充分發(fā)揮“、示范課、研討課”的研討價值和授課者的引領(lǐng)、示范作用，同年級同學科教師應(yīng)盡可能全程參與聽評課過程。
同時還要加強常態(tài)課的跟蹤和管理，不斷提升教學質(zhì)量。各學科分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教師課堂進行聽課指導(dǎo)，尤其對中青年教師的課堂教學要給予更多的關(guān)心與幫忙。
（三）創(chuàng)造條件，供給成長機會
1.重視青年教師的培養(yǎng)。為促進新教師快速、健康成長，推動學校教育教學質(zhì)量進一步提高，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的進取作用，本學期教科室將繼續(xù)開展“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”活動。“青藍工程”將聘請一些經(jīng)驗豐富、有思想的骨干教師擔任新教師的指導(dǎo)教師，經(jīng)過指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，手把手地傳授給新教師教學技能和教學藝術(shù)，使新教師的教學業(yè)務(wù)水平得到迅速提高，并盡快成為教學骨干、能手，以全面提高我校教育教學質(zhì)量。
2.加強學校骨干教師梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮學校名師、骨干教師的引領(lǐng)作用，進取帶動和促進更多教師成才。要經(jīng)過創(chuàng)設(shè)各種機制，為名師優(yōu)師的脫穎而出搭建平臺，創(chuàng)立舞臺。要充分發(fā)揮他們在教學中的影響力，使之成為教學大潮中的排頭兵，以點帶面，推動全校師資隊伍的提高。
3.加強聯(lián)盟學校間的研討，拓寬教育視野。本學期繼續(xù)加強聯(lián)盟學校的建設(shè)，聯(lián)盟學校間的交流對學校之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享和提升學校管理水平、促進學校發(fā)展具有重要的意義。本學期，我校將繼續(xù)采取“走出去”和“請進來”的方法，與聯(lián)盟學校共同研討教育教學過程中的問題，進取開展富有實效的教科研活動，以加強學校教師間的團結(jié)與友誼，促進教師間的相互學習與專業(yè)成長。
4.加強各類各級省市級教學教育競賽。進取鼓勵教師撰寫教育教學論文和教學心得。要求教師進取參加蘇州市、太倉市等各級教育主管部門組織的論文、教學設(shè)計、基本功等評比活動，不斷提高教師教科研本事，促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。
（四）進取閱讀，培養(yǎng)先進理念
本學期，繼續(xù)做好教師讀書活動。進取開展每學期的讀書活動，在活動中切實根據(jù)學校教師的實際情景和環(huán)境，制定相應(yīng)的讀書計劃和目標，以推薦書籍與自選書籍相結(jié)合開展教師讀書活動。除此之外，每月開展學習教師發(fā)展中心推薦的優(yōu)秀電子雜志《燃荻》、學校訂閱的教育教學專著、報刊雜志等。以統(tǒng)一購買的新書為主題閱讀刊物，抓好常規(guī)閱讀和主題閱讀，開展讀書交流活動和評比活動。讓書籍成為教師的朋友，不斷學習、不斷更新方法和理念。本學期進取為太倉教育專刊《燃荻》推薦好文，本學期每月主題分別是：三月份：課堂改革；十月份：老街文化與學科教學；十一月份：課程建設(shè)與課堂教學；十二月份：課程群相互聯(lián)系與發(fā)展；一月份：文化融合與學生學習。我們將根據(jù)上級要求認真圍繞主題進取推薦，力爭獲得上級部門的錄用及推薦。
2021教科室工作計劃范文參考三
一、指導(dǎo)思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，明確第一要務(wù)是發(fā)展教學質(zhì)量，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
要牢牢抓住“教學質(zhì)量”這個中心，要著力把握發(fā)展規(guī)律、校正發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量。反對任何在“教學質(zhì)量”上的任何動搖思想。
要在抓質(zhì)量的過程中，始終堅持“以人為本”，尊重一線教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。關(guān)注教師、關(guān)注學生，經(jīng)過幫忙教師專業(yè)發(fā)展促進學生的學業(yè)發(fā)展，抓教學質(zhì)量的過程，也是教師與學生共同發(fā)展的過程。反對經(jīng)驗主義，但要尊重教師的實踐經(jīng)驗；尊重專家的研究成果，但要反對教條主義；減少教師的教學時間，但不能喪失教師的主導(dǎo)作用；增加學生的學習時間，但不能放任自流。
要堅持“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的基本要求，促進教研工作、教學工作和其它教育工作相協(xié)調(diào)，促進學生的智育發(fā)展要同德育發(fā)展、體育發(fā)展相協(xié)調(diào)。
要堅持“統(tǒng)籌兼顧”的根本方法，正確認識和處理好教育教學中的各種關(guān)系和矛盾，緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要方面，統(tǒng)籌好個人利益和團體利益的關(guān)系、局部利益和整體利益的關(guān)系、當前利益和長遠利益的關(guān)系。
二、基本思路
主動研究、科學管理、有效指導(dǎo)、熱情服務(wù)。
研究是本分。研究的資料是無窮的，研究的領(lǐng)域是廣闊的。不要做狹義的專家，要做廣義的專家。研究是歡樂的，工作好才會生活好。研究需要主動，被動研究是痛苦的，也出不了成果。關(guān)鍵是要研究真的問題，真的研究問題。
管理是職能。教研員是領(lǐng)軍人物，要管理好學科教研工作和學科教師隊伍。管理要講究方法，每一門學科，無論大小，都是一片廣闊天地，大有作為。
指導(dǎo)是本領(lǐng)。教研員好比醫(yī)生，工作是行醫(yī)、問診、開方。評價醫(yī)生是良醫(yī)還是庸醫(yī)，關(guān)鍵看療效。評價教研員的工作本質(zhì)上就看兩條，一是終端顯示，一是教師口碑。
服務(wù)是姿態(tài)。服務(wù)一詞準確地反映了教研室的地位，這是必須展示的一種姿態(tài)。為教學服務(wù)、為學校服務(wù)、為教師服務(wù)是教研工作的本質(zhì)。
三、主要工作
1.課程——加強課程實施管理，大力推進學校課程的全面落實
配合教育行政部門，督促基層學校開齊開足規(guī)定的課程。
加強科學、品德、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動（勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐）等課程實施的研究與指導(dǎo)。督促基層學校開展好陽光體育運動。
加強校本課程、園本課程的建設(shè)，強化課程開發(fā)論證和有效實施機能的培育。中小學相關(guān)學科要進取參加市教研室組織的公民教育實踐、振興閱讀行動計劃、做中學、民間體育、民間美術(shù)等項目研究。幫忙學校打造校本特色課程，探索課程有效實施的方法和途徑。加強幼教園本課程開發(fā)與設(shè)置的評估與指導(dǎo)，科學、有序地推進園本課程的建設(shè)，認真組織好幼教園本課程（教材）的展示與評比活動。
2.課堂——深入開展教學研究，不斷提高常態(tài)課的教學質(zhì)量
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有效教學模式。各學科依據(jù)學科特點，深入開展課堂教學研究，幫忙教師進一步優(yōu)化教學設(shè)計，大膽改革不合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建新授課、復(fù)習課、評講課、輔導(dǎo)課等不一樣課型的有效教學模式。
繼續(xù)深化反思性教學的研究與實踐，啟動課堂教學“擠泡沫”行動。要指導(dǎo)教師不斷改善課堂教學行為，努力提高課堂教學效率。結(jié)合常態(tài)課堂教學，著力引導(dǎo)教師反思導(dǎo)、教、學、練等教學行為方面存在的問題與不足，幫忙教師探尋解決教學過程中不當教學行為的策略與方法，提高常態(tài)教學的品質(zhì)。
繼續(xù)開展中小幼教學銜接的研究，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在以往研究的基礎(chǔ)上，進一步分析學生進入高一級學段學習的需求及問題，科學調(diào)整教學策略，適當改善教學方式，提早抓好做題規(guī)范養(yǎng)成和學習習慣培養(yǎng)的教育與訓(xùn)練。各學科還應(yīng)結(jié)合學科特點和教師實際，開展形式多樣的小專題學科教學銜接研討活動，引導(dǎo)教師了解不一樣學段學生的學情及發(fā)展狀況，促進教師拓寬教學視野，進一步明確教學重點，改變高耗低效的做法，提高教學的針對性和實效性。
3.課改——發(fā)揮課改基地的作用，總結(jié)推廣課程改革成果
全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革整體實驗學校和學科實驗基地學校，在新課程改革的推進過程中做了許多有效工作，對推進全區(qū)義務(wù)教育課程改革和學科推進發(fā)展發(fā)揮了很大的作用。
隨著課程改革的深入和各科課程標準修訂稿的出臺，在當前形勢下需要進一步總結(jié)推廣課改基地學校推進課程改革的成果和經(jīng)驗，研究有效推進課改與學校特色創(chuàng)立的關(guān)系，幫忙學校打造學科教學品牌、構(gòu)成特色，以更好地發(fā)揮課改實驗基地學校的示范和引領(lǐng)作用。
4.質(zhì)量——做好畢業(yè)班復(fù)習迎考工作，供給有力的智力支持
做好畢業(yè)班的復(fù)習指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。加強畢業(yè)年級日常性考試評價的規(guī)范管理，在嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定的前提下，認真做好教學質(zhì)量抽樣調(diào)研工作，加強對抽考信息的收集和整理，高質(zhì)量地命制試卷，高質(zhì)量地完成抽樣學科試卷的閱卷組織、質(zhì)量分析和反饋等工作，認真組織好初三和高三模擬考試，確保中高考質(zhì)量繼續(xù)堅持高位穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。
加強對學科教師的命題研修，提高訓(xùn)練質(zhì)量。進一步加強學科教師命題的指導(dǎo)與培訓(xùn)，充分發(fā)揮市區(qū)學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的作用，組織單元試卷的命題交流與評比，加強習題精選精煉的研究與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師注意結(jié)合教學目標，精心篩選習題，著重在練習課與作業(yè)布置環(huán)節(jié)提高選題質(zhì)量，切實減輕學生重復(fù)訓(xùn)練的負擔。
5.小班——強化小班化教育研究，努力提高小班教學成效
進取參加南京市“‘幸福每一個’的小班化教學區(qū)域推進研究”的課題研究。針對我區(qū)小班學校的辦學特色，圍繞“關(guān)愛每一個、發(fā)展每一個、幸福每一個”和“多元化、個性化、適性化”的理念和策略，深入開展小班化教育研究和小班學校校際間的研討活動，不斷強化教師的小班意識、效率意識、成果意識，努力做到關(guān)愛、激勵、成就每一個學生。
開展小班化教育主題論壇及部分學科教學觀摩研討活動，進取探索小班教學典型示范、互動研討、經(jīng)驗分享等研修新方式，提升小班教師的教學水平和教學成效。
繼續(xù)開展小班化教育管理者和學科教師的研訓(xùn)活動，促進管理者和學科教師的教育管理和教學理念的更新，引領(lǐng)小班化教育實驗學校全員、全學科推進。
開展雨花臺區(qū)小學小班化教育課堂教學競賽，引領(lǐng)小班化教育實驗學校的教師深入進行課堂教學研究。
6.幼教——加強幼兒教育研究，促進幼兒園內(nèi)涵特色發(fā)展
開展“關(guān)注兒童，研究兒童”的專題研究，經(jīng)過各種不一樣的研培活動進一步轉(zhuǎn)變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀，提高幼兒園保育和教育質(zhì)量。
關(guān)注團體及民辦幼兒園的教學研究，給予這類幼兒園更多的教研傾斜和扶持，著力提升這類幼兒園的教育教學質(zhì)量。
進一步加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，打造幼兒園學科優(yōu)秀教研組，舉辦“20__年度區(qū)幼兒園學科教研組優(yōu)秀組員年度頒獎會”，開展幼兒園教師教學基本功比賽，不斷提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。
7.內(nèi)務(wù)——規(guī)范教研室內(nèi)部管理，堅持培育雨花教研文化
在學校“五位一體”的管理模式下，進一步創(chuàng)新教研管理范式，探索教研工作范式管理機制，以質(zhì)量管理為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為重點，有效整合教師培訓(xùn)、教學研究、教育科研、信息技術(shù)等資源，不斷提高教研管理實效。
強化教研室的學習制度、反思制度和考核制度，把“三項制度”的落實和“三制管理”的探索有機地結(jié)合起來，建立健全教研室行政、業(yè)務(wù)的常規(guī)管理制度，完善室內(nèi)人事的工作設(shè)崗，明晰崗位職責，不斷強化工作績效考核，進一步提高教研員的工作品質(zhì)。
培育有雨花特色的教研文化。以“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”為目標，大力倡導(dǎo)和諧高效的教研文化，打造學習型、實踐型的教研組織，建立可持續(xù)發(fā)展的雨花教研團隊。
8.其他——認真完成市教研室和區(qū)教育局布置的其它工作
一、抓軟件建設(shè)，以強勢取信。
面對民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對家長們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發(fā)揮我們的強勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：
1、強化教師的競爭意識。
思想是一個人行動的指南，我們利用業(yè)務(wù)學習時間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發(fā)了大家的工作主動性。
2、強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。
生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學質(zhì)量是遠遠不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長的信耐和認可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛心、耐心、細心”。在各班務(wù)組長的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機率，真正體現(xiàn)了教師的愛心。
在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發(fā)放家長問卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進一步提高了教師的服務(wù)意識。
3、以理論學習為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。
首先，堅持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學習，進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強調(diào)幼兒的自主探索、快樂的學習，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發(fā)展空間，激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發(fā)展。
其次，采取派出去，請進來的方式，對教師進行培訓(xùn)。暑期，派英語教師參加英語培訓(xùn)，回園后對全體教師進行日常用語培訓(xùn)；邀請xx及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術(shù)教學的指導(dǎo)。再次，通過教師之間互相學習觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間勤學苦練，積極準備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進，團結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊伍。
二、以實踐創(chuàng)新為動力，不斷提高教育能力。
1、抓好常規(guī)教育教學管理，不斷更新管理模式。
嚴格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務(wù)計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認真的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)。深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規(guī)范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內(nèi)大型活動的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。
2、在扎實的教學研討中謀求發(fā)展。
我們圍繞園務(wù)計劃，制定出了整體教研工作目標，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負其責，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標和教育實踐中存在的問題，運用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學手段和策略；通過優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛集體、團結(jié)一心的精神風貌，新教師的教學水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進了教師的發(fā)展。
3、以強勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質(zhì)。
積極發(fā)揮我園教師的專長，組織開設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，從而贏得了家長的好評。
4、嚴抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。
每次例會，都要提醒強調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護知識，提高了師生的消防安全意識。
三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。
環(huán)境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯(lián)歡活動時，各班又在班組長的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節(jié)日的喜慶。
另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環(huán)境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。
四、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新思路。
1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領(lǐng)本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細心服務(wù)。
2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內(nèi)容。
3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認識，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長歡迎。
4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運動會和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進行品德教育，獲得家長和社會各界好評。
5、舉辦了家長膳食營養(yǎng)分析座談會和家園共育座談會，以達到家園共育的目的。
6、發(fā)放致家長一封信、家長問卷調(diào)查表，讓家長對我園工作進行評價和建議，爭取家長的理解和支持。
五、團結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績。
通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽：
1、三名教師的活動設(shè)計教案分別被省教育廳評為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。（評比結(jié)果尚未評出）
2、成功舉行了“弘揚民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。
3、成功舉辦了秋季運動會，表演器械操10個，集體項目15個，單項2個，親子項目10個，運動項目具有趣味性、教育性，既增強了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競爭、團結(jié)、樂觀的個性品質(zhì)。深受幼兒、家長的贊譽，這些都是大家平時努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。
結(jié)果
（一）兩個班學生成績比較
經(jīng)秩和檢驗，差異有顯著性（p<0.05），實驗班成績明顯高于對照班，詳情見表1。
（二）兩組學生對不同的教學方法的效果評價
實驗班與對照班相比具有明顯的優(yōu)勢,實驗班在提高理論與實踐融通能力、合作與交流的能力、綜合的職業(yè)能力等方面顯著高于對照班（P<0.01），說明在中職兒科護理學教學中實施以工作過程為導(dǎo)向的教學是可行的，值得推廣。詳情見表2。
成效
人才模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性。工學結(jié)合課程是基工作過程導(dǎo)向的課程，教學過程應(yīng)遵循工作過程的系統(tǒng)性。兒科護理學開展以工作過程為導(dǎo)向的教學實踐，按護理職業(yè)、兒科護士工作崗位的要求及工作過程來組織實施教學，使學生在將來的工作崗位中能夠勝任具體的工作，縮短職業(yè)適應(yīng)期。
（一）激發(fā)了學生學習的興趣
學生在學習過程中，為了有效地完成工作任務(wù)，將不同的學生進行分組，在組內(nèi)學生與學生之間進行交流學習，能縮小個體的學習差距，減輕學生學習的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生學習的欲望。上課時創(chuàng)設(shè)護理情景，將抽象的理論知識形象化，使教學內(nèi)容便得直觀、易于理解，突出教學重點和難點，激發(fā)學生學習興趣。在真實的實踐情景中，同學相互協(xié)作進行角色扮演，用不同情感體驗不同的心理應(yīng)激過程，激發(fā)學生的好奇心和學習動機。
（二）提高了理論與實踐融通能力
以工作過程為導(dǎo)向的教學過程是近年來職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，它強調(diào)工作過程的系統(tǒng)化，教學中按照崗位工作過程進行教學設(shè)計，真正做到教、學、做一體化的教學模式。一體化教學的合理性體現(xiàn)了理論與實踐的完整和統(tǒng)一，是職業(yè)教育領(lǐng)域中一項重大的教學改革成果，它對職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強有力的支撐作用，以學生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進作用。在設(shè)計臨床工作過程中，學生在做中學，學中做，學中探索求知，解決問題，提高了理論與實踐融通能力。
（三）提高了合作與溝通的能力
目前，臨床護士的溝通能力是護士能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。護生的溝通能力主要由工作環(huán)境、病人配合程度、臨床教師態(tài)度、護生自身性格的特點決定。兒科護理學課堂中設(shè)計與臨床一致的工作環(huán)境，通過仿真臨床情境，學生在各種不同角色的演練過程中，學會了與病人、護士、家屬、教師之間的溝通；在每階段的臨床的見習課中，學生到臨床真實地完成工作任務(wù)，與臨床老師、病人之間的交流、溝通，進一步提高了學生的合作與溝通能力。
（四）提高了學生的綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。國外研究表明，一個人的專業(yè)能力有80%是通過親身體驗得到的。以工作過程為導(dǎo)向的教學設(shè)計，一方面，在教學中設(shè)計真實的場景，以護士的工作崗位及工作的過程進行學習；另一方面，學生在醫(yī)院中完成學習任務(wù)，通過在真實的不同的工作場景中，讓學生提前了解、熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境及護理工作的各種崗位，了解臨床護士對病人的工作態(tài)度、工作作風、對各類病人的護理等相關(guān)知識，使學生對護理專業(yè)及護士的角色有更深層次的理解，進一步明確職業(yè)能力的要求，提高學生的職業(yè)認識能力。通過以臨床工作過程設(shè)計教學，學生到不同情境去達成目標，提高了解決問題的能力，從而提升了關(guān)鍵能力。
摘要：大學生心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容，也是高校學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，學校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長點。高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的主要陣地，結(jié)合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式
一、高職師范院校心理健康教育現(xiàn)狀
高等師范院校作為培養(yǎng)教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關(guān)系到學校的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到學生的未來。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規(guī)劃培育了一系列心理健康教育目標體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導(dǎo)，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設(shè)為特色的多元立體心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，使心理健康教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。但是很多學校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，僅僅依靠心理課程，很難達到全方位關(guān)注學生心理健康成長的作用。尤其是高職師范院校肩負著培養(yǎng)未來教師的重任，心理健康教育的創(chuàng)新模式亟待探索。
二、高職師范院校心理健康教育的新模式
（一）科學規(guī)劃，打造健全的心育體系
學校可以將心理健康教育計劃納入學校年度總體計劃之中，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育中心根據(jù)學校工作計劃，落實有關(guān)心理健康教育的各項工作指標。做到有計劃、有經(jīng)費、有督查、有考核、有總結(jié)，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人環(huán)境。建立全體、全員、全過程的心理健康教育體系。
第一，建立由三級組織機構(gòu) 組成的心理健康教育體系：
一級機構(gòu)是校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學校分管學生工作的副校長擔任組長，以學校心理健康教育中心，具體負責制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對校園重大心理危機進行決策處理并指導(dǎo)二級機構(gòu)開展工作。
二級機構(gòu)是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業(yè)團隊，主要通過面向全校宣傳心理健康知識、組織心理健康教育活動、建立大學生心理健康檔案、開展多種形式的心理咨詢活動，收集學生的心理危機信息。
三級機構(gòu)是各年級心理教育小組，主要由年級主任、輔導(dǎo)員、學生干部組成。各年級在每班設(shè)立一名心理委員，每個宿舍設(shè)立一名宿舍心理信息員，班級心理委員和宿舍心理信息員定期向班級學生宣講心理健康知識，時刻關(guān)注本班同學的心理健康狀況。
第二，構(gòu)建大學生心理危機干預(yù)預(yù)警體系：
1、對新生進行心理健康普查，建立大學生心理檔案；2、在個體咨詢和團體咨詢的基礎(chǔ)上，開通電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢；3、與輔導(dǎo)員建立定期聯(lián)系制度等途徑主動發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機信息；4、通過與家長的聯(lián)系獲得學生心理健康的其他信息；構(gòu)建“學校―年級―班級―宿舍”四級心理危機預(yù)防與干預(yù)預(yù)警體系。
第三，建立心理危機應(yīng)急處置體系：
1、針對大學生心理危機日常關(guān)注對象建立早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)的阻控系統(tǒng)；2、針對心理危機重點干預(yù)對象建立由輔導(dǎo)員、學生骨干和家長組成的24小時監(jiān)護系統(tǒng)；3、針對大學生心理危機高危對象建立由心理專家和精神科醫(yī)生支持的轉(zhuǎn)診快速通道；4、針對因心理危機問題而休學的學生建立后期跟蹤制，指派專人對其提供康復(fù)期的輔助心理咨詢服務(wù)。
（二）優(yōu)化課程，發(fā)揮課堂的心育功能
充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學校按照教育部要求開設(shè)心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學與管理工作，由心理健康教育專業(yè)（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學生在校期間必須修滿課時；做到每兩周一次心理健康教育活動課，通過形式多樣，效果良好的心理健康教育活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)，訓(xùn)練，提高學生的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，健全和完善學生人格品質(zhì)。
（三）活動育人，創(chuàng)設(shè)多彩的心育環(huán)境
開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動。可以開展 “大學生心理健康宣傳活動月”活動。通過舉行征文比賽、漫畫比賽、心理沙龍等活動，在師生中推廣幸福教育，疏導(dǎo)學生在生活、學習、人際交往、情緒情感上的諸多問題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創(chuàng)造條件支持校學生心理社團，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加強規(guī)范管理。心理委員，心理信息員面向本班學生宣傳和普及心理健康知識，掌握學生心理動態(tài)，進行朋輩心理輔導(dǎo)。
（四）惠及家庭，營造健康的心育氛圍
學生的成長是系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭三方的有機結(jié)合。學校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，重視家庭，引領(lǐng)家長，利用家長委員會和家長日的有利契機，為家長開設(shè)心理健康教育專題講座，圍繞如何學會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導(dǎo)家長及時了解科學育人的方法，積極配合學校開展心理健康教育，使學生心理健康教育與家庭教育達成合力。
三、高職師范院校心理健康教育的新特色
（一）關(guān)注學生心理健康，培養(yǎng)學生愛的能力
師范教育是未來教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的心理品質(zhì)和愛的能力關(guān)系著學生一生的成長與幸福。學校可以通過心理健康教育課程教學、各學科滲透等形式，努力培養(yǎng)學生愛的能力，幫助她們在接受愛的同時，學會給予愛，培育愛，做正能量的傳播者。
（二）加強教師隊伍建設(shè)
加強心理健康教育隊伍建設(shè)，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續(xù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，為全校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)；構(gòu)建“心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師”雙師型輔導(dǎo)員隊伍和專任教師隊伍，鼓勵、支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，力爭全部拿到心理咨詢師證書；積極引進心理健康教育方面高層次人才。
（三）開設(shè)幸福課程，打造幸福校園
在關(guān)注心理問題的疏導(dǎo)、心理危機預(yù)防和干預(yù)的同時，可以更加注重學生心理品質(zhì)的優(yōu)化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、師生幸福感和幸福力的提升。可以把心理健康教育中心建設(shè)成幸福教育的實踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學生的幸福課程，積極倡導(dǎo)“快樂生活”“快樂工作”“快樂學習”的理念，全面提升師生感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳播幸福的能力，構(gòu)建幸福校園。
（四）創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用
在心理健康教育工作中，學校可以把握心理健康教育的前瞻性，吸收國內(nèi)外心理學界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學校中發(fā)揮了引領(lǐng)、輻射作用，促進產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。
【參考文獻】
[1]王永新.職業(yè)學校如何開始心理健康教育[J].學周刊.教育科學，2016，（03）
健全組織機構(gòu)，完善大學生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機制
高校心理健康教育工作的對象是全體學生，提升全員心理健康意識是順利開展工作的關(guān)鍵所在。因此，高校應(yīng)該建立覆蓋全體學生的“金字塔”型的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。如柳州醫(yī)學高等專科學校建立的三級教育網(wǎng)絡(luò)為：一級網(wǎng)絡(luò)———學校“大學生心理健康教育咨詢中心”，由心理學教研室全體專任教師和學校里有教育學、心理學、思政教育背景的教師或輔導(dǎo)員等人員構(gòu)成，主要職責是：在學校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下組織開展全校性心理健康教育工作，制定學校心理健康教育工作計劃，開展心理健康教育課程教學和課程建設(shè)，指導(dǎo)二、三級網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育宣傳工作，開展心理輔導(dǎo)和咨詢。二級網(wǎng)絡(luò)———院（系）心理健康教育工作站，由院（系）學工辦主任、輔導(dǎo)員組成，主要職責：建立院（系）學生心理檔案，及時了解、掌握學生的心理健康動態(tài)，配合學校大學生心理健康教育咨詢中心開展心理健康教育活動，解決學生一般性的心理問題。三級網(wǎng)絡(luò)———學生心理自助組織，由班級心理委員和學生心理社團成員組成，主要職責是：及時發(fā)現(xiàn)存在心理困惑、心理問題的學生，向院（系）級心理健康教育工作站匯報；在學校心理咨詢中心和系部心理工作站的指導(dǎo)下，開展各項心理健康教育宣傳活動，營造一個和諧、溫馨的班級氣氛，為心理弱勢群體提供幫助。各級教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)各司其責，通過三級教育網(wǎng)絡(luò)的運作，使學生心理信息反饋、工作研討、培訓(xùn)學習等都落到實處，形成全員積極參與、互相配合、共同發(fā)揮作用的格局，為學校心理健康教育提供有利平臺。為使心理健康教育工作規(guī)范化、正常化，還要建立健全心理健康教育規(guī)章制度。如《關(guān)于加強和改進學生心理健康教育工作的實施意見》、《大學生心理危機干預(yù)實施辦法》、《心理健康教育咨詢中心的職能及工作內(nèi)容》、《心理咨詢來訪者須知》、《心理咨詢預(yù)約制度》、《心理咨詢室工作制度》、《心理咨詢員守則》、《心理咨詢師職業(yè)道德》等，使學校心理健康教育工作有制度的保障，心理健康教育工作才能規(guī)范地正常地開展起來。
加強心理健康教育教學團隊建設(shè)，提高心理健康教育質(zhì)量
心理健康教育工作是一項復(fù)雜細致、專業(yè)性很強的工作，要求從業(yè)人員有扎實的專業(yè)知識、技能和高度的責任感、事業(yè)心。相對專業(yè)教學團隊，高校的心理健康教學團隊存在專業(yè)人員不足、隊伍不穩(wěn)定、管理松散等問題，遠遠滯后于大學生心理健康的實際需要［2］。因此，建立一支以專職教師為骨干，兼職教師為輔助，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的心理健康教學團隊，是心理健康教育工作正常運行不可缺少的保障條件。高校要按照教育部文件要求，每校配備專職教師不得少于2名，同時還應(yīng)根據(jù)學校的實際情況配備一定數(shù)量的兼職教師。從事心理健康教育的專兼職教師應(yīng)該具有心理學或相關(guān)的學歷和資質(zhì)。對于從事心理咨詢工作的教師，學校可采取措施鼓勵其參加國家心理咨詢師職業(yè)資格考試，獲取國家二級或三級心理咨詢師資格。學校要將心理健康教育師資隊伍的建設(shè)納入學校整體教師隊伍建設(shè)工作中，加強師資隊伍的選拔、配備、培養(yǎng)和管理。在師資培訓(xùn)方面，要保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業(yè)培訓(xùn)，或至少參加2次省級以上主管部門或二級以上心理專業(yè)學術(shù)團體召開的學術(shù)會議。定時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業(yè)督導(dǎo)。學校學工部門干部、各系學工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任是大學生心理健康教育工作的重要力量，每年至少要為他們組織1次心理健康教育專題培訓(xùn)。學校還應(yīng)經(jīng)常組織教師開展業(yè)務(wù)學習、集體備課、個案討論等，提高心理健康教育師資的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。鼓勵教師積極開展教育教學研究，也可聘請社會上相關(guān)方面的專家加入教學團隊，努力打造“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學團隊。同時，在職稱晉升、評優(yōu)選先、年終考核等方面要考慮心理健康教育教師工作的特殊性，專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘應(yīng)納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設(shè)有教育學、心理學、醫(yī)學等教學研究機構(gòu)的學校，也可納入相應(yīng)專業(yè)序列。專兼職教師開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動都計算相應(yīng)工作量，給予合理報酬。通過各種管理措施調(diào)動教師的工作積極性，確保整個教學團隊隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高。
配備相應(yīng)設(shè)施，保證工作場地和經(jīng)費，為開展心理健康教育提供物質(zhì)保障
工作場所、工作設(shè)備、工作經(jīng)費既可以反映出一個學校心理健康教育和咨詢工作的開展情況，也從某些方面反映出學校對心理健康教育工作重視的程度。高校應(yīng)保障心理健康教育工作經(jīng)費，并納入學校預(yù)算，專款專用，確保大學生心理健康教育的日常工作需要。目前，我國心理健康教育經(jīng)費沒有統(tǒng)一規(guī)定，但各地應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實際情況制訂相應(yīng)的標準。如江蘇、湖南、廣西等省（區(qū)）教育廳就制定有相應(yīng)的標準。江蘇省教育廳2011年5月下發(fā)《關(guān)于進一步加強江蘇省大學生心理健康教育工作的若干意見》，規(guī)定每年心理健康教育經(jīng)費為“本科院校生均每年不低于15元，高職高專院校生均每年不低于10元，并逐年增加”。《湖北省普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準實施意見（試行）》中規(guī)定“按照每年生均（全日制在校本、專科，研究生）不少于10～15元的標準劃撥專項經(jīng)費，專款專用”。廣西壯族自治區(qū)高校工委、教育廳、區(qū)衛(wèi)生廳、團區(qū)委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進全區(qū)高校大學生心理健康教育的意見》中，明確要求“各高校心理健康教育工作經(jīng)費按在校學生人數(shù)每人5元以上列入學校預(yù)算”。各校應(yīng)該嚴格執(zhí)行教育廳文件，下?lián)苄睦斫】到逃?jīng)費，并注意落實到位，合理使用。高校要積極創(chuàng)造條件，為心理健康教育工作的順利開展提供必要的場地、設(shè)備和資料。心理健康教育和咨詢場地如個體咨詢室、預(yù)約等候室、團體輔導(dǎo)室、心理測評、心理放松室、宣泄室等，在建設(shè)時要注意符合本校心理健康教育工作特點和要求，能夠滿足學生接受教育和咨詢的需要。同時配備必要的辦公設(shè)備和資料，如辦公電腦、DVD機、電視機、音響設(shè)備、復(fù)印機、打印機、心理測評系統(tǒng)、心理教育軟件、音像教學資料、心理健康教育類圖書資料等，以確保心理健康教育各項工作得以順利實施。#p#分頁標題#e#
加強心理健康教育課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用
大學生心理健康教育的最終目標是讓全體學生能健康成長、快樂生活，具有良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開心理學知識的掌握，開設(shè)大學生心理健康教育課程是高校實施心理健康教育的主要途徑，也是能普及到每一位學生的心理健康教育形式。開設(shè)大學生心理健康教育必修課是教育部文件的要求，高校應(yīng)根據(jù)要求在新生入校的第一學期開設(shè)本課程，內(nèi)容要涵蓋：一是心理健康基礎(chǔ)知識，包括心理健康導(dǎo)論、心理咨詢基本知識、大學生心理困惑及異常心理；二是了解自我與發(fā)展自我知識，包括大學生自我意識與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與心理健康；三是提高自我心理調(diào)適能力，包括大學生學習心理及調(diào)適、情緒管理、人際關(guān)系與交往技能、性與戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機應(yīng)對、生涯規(guī)劃及能力發(fā)展。通過課程教學，使學生獲得最基本的心理健康的理論知識和心理調(diào)適的基本技能，認識心理健康對成長成才的重要意義，樹立起科學的心理健康觀，增強自我心理保健意識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，有效開發(fā)心理潛能，全面提高心理素質(zhì)。
根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在很多非心理學專業(yè)的課程模塊中均開設(shè)一些與行業(yè)相關(guān)的心理學課程，如臨床醫(yī)學專業(yè)開設(shè)醫(yī)學心理學，護理專業(yè)開設(shè)護理心理學，教育專業(yè)開設(shè)教育心理學，旅游專業(yè)開設(shè)旅游心理學，市場營銷專業(yè)開設(shè)營銷心理學，管理專業(yè)開設(shè)管理心理學等。這些課程內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)心理學知識，更包括了與行業(yè)職業(yè)相關(guān)的心理學知識，特別是著眼于其職業(yè)生涯發(fā)展中應(yīng)具備的良好的職業(yè)心理素養(yǎng)。因此，在開設(shè)有行業(yè)心理學課程的院校或?qū)I(yè)，可將這些應(yīng)用心理學課程納入心理健康教育課程體系，充分利用這些課程中對行業(yè)或崗位心理研究的成果，把心理健康教育與職業(yè)崗位心理素質(zhì)教育相結(jié)合，以提高學生對行業(yè)或崗位的適應(yīng)性，能夠以積極的心態(tài)面對未來的工作，也能減輕或消除因?qū)β殬I(yè)心理特征認識不清所帶來的就業(yè)、擇業(yè)焦慮。在大學生心理健康教育必修課程學習的基礎(chǔ)上，各校還可以根據(jù)不同年級開設(shè)相應(yīng)的心理學系列選修課為輔助課程。
學生可根據(jù)自己的需要、興趣和心理特點自由選修。如開設(shè)人際關(guān)系與溝通技能、情緒管理心理學、健康人格塑造、心理應(yīng)激與應(yīng)對、就業(yè)心理與求職技巧、積極心態(tài)管理、性與戀愛心理、幸福能力培養(yǎng)等課程。通過一系列選修課程的學習，滿足學生對某一心理學知識更加深入的學習和了解的需要，使大學生心理健康教育更加具有針對性，更加深入和廣泛。高校應(yīng)重視心理健康教育課程的建設(shè)，各門心理課程要體現(xiàn)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，保證足夠的學分和學時，有配套的專門教學大綱、教學內(nèi)容。根據(jù)教育部文件要求，主干教育課程大學生心理健康教育作為公共必修課設(shè)置2學分，開設(shè)32～36學時，以確保課程能順利實施和建設(shè)；行業(yè)心理課程根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)置相應(yīng)的學時和學分；心理學相關(guān)選修課程的課時、學分及開設(shè)時間根據(jù)學科性質(zhì)特點和實際需要確定。
加強活動體系建設(shè)，開展豐富多彩形式多樣的心理健康教育活動
心理健康教育活動是對課堂教育的擴大、延伸和補充，主要是讓學生參與其中，通過親身體驗的方式來感悟與接受教育。高校應(yīng)重視面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創(chuàng)新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。新生心理普查工作是高校心理健康教育工作的重要一環(huán)。通過心理普查，能讓學生認識心理健康的重要性和必要性，幫助學生了解自己的心理健康狀況，在學習和生活中積極主動調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，以達到良好適應(yīng)、發(fā)展和提高；也為學校制定符合大學生身心發(fā)展的教育措施提供決策依據(jù)，提高學校心理健康教育工作的成效。心理普查的時間一般安排在新生入校后2個月左右，即10月底至11月初學生已軍訓(xùn)結(jié)束回校正常上課以后。普查工具一般采用90項癥狀自評量表（SCL－90）和大學生人格測試（UPI）。測試完成后，要及時對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，建立學生心理檔案，以掌握學生心理健康動態(tài)。特別是對篩查出陽性的學生進行分類，建立高危人群檔案庫，給予跟蹤關(guān)注和專業(yè)干預(yù)。
2004年，教育部、團中央、全國學聯(lián)辦公室向全國大學生發(fā)出倡議，把每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日。此后，各高校在每年5月都開展各種形式的心理健康教育活動。要充分利用好“心理健康活動月”這一載體做好心理健康的宣傳教育，就必須精心策劃和組織，同時應(yīng)不斷創(chuàng)新活動形式，以防活動月流于形式。以柳州醫(yī)學高等專科學校為例，自從2006年至今，學校已成功舉辦了六屆大學生心理健康活動月活動，每年均有不同的活動主題：2006年“關(guān)愛自我珍愛生命演繹成功人生”、2007年“關(guān)注心理健康構(gòu)建和諧校園”、2008年“關(guān)愛自我感恩他人共建和諧”、2009年“學會感恩珍愛生命”、2010年“提高心理品質(zhì)構(gòu)建和諧校園”、2011年“樹立陽光心態(tài)體驗快樂生活”。具體開展的活動有：心理健康專題講座、團體心理輔導(dǎo)、團體心理沙盤體驗、心理健康知識競賽、“心理健康大家談”師生座談會、心理影片欣賞、心理健康主題班會、心理健康知識板報比賽、心理漫畫比賽、心理圖片展、校園心理劇比賽等。這些活動不僅激發(fā)了全校師生關(guān)注心理健康的熱情，在校園內(nèi)營造了一種“人人關(guān)注心理健康”的良好氛圍，還增強了師生的心理自我保健意識，極大地促進其身心健康發(fā)展。
團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗等，從而認識自我、探討自我、接納自我，積極調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)的助人過程［3］。相對于個別咨詢來說，團體心理輔導(dǎo)具有感染力強，學生受益面大、效率高的優(yōu)勢，有利于發(fā)展學生自我體驗的能力。高校應(yīng)經(jīng)常開展團體輔導(dǎo)活動，針對不同學生群體的需求，研究制訂相應(yīng)的團體輔導(dǎo)計劃和實施方案。學校開展的團體類型有貧困生團體、大一新生團體、學生干部團體、心理委員團體、心理社團成員團體、自然班級團體，還有由共同具有某類心理問題各班學生自由組成的治療團體等。在團體輔導(dǎo)中，學生通過角色扮演、心理游戲、心理劇等方式，體驗和模擬真實的社會交往活動，掌握處理各種心理壓力的方法，在團輔活動中接受教育，提高了心理健康水平和應(yīng)對心理危機的能力。#p#分頁標題#e#
個體心理咨詢是直接針對有心理困惑的學生，為他們提供傾訴場所和專業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)要求設(shè)立心理咨詢室，每天定時向全體學生開放。要加強心理咨詢制度建設(shè)，遵循心理咨詢的倫理規(guī)范，保證心理咨詢工作按規(guī)定有效運行。加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，對每一個個案都要做詳細的咨詢記錄，堅持保密原則，按規(guī)定嚴格管理心理咨詢記錄和有關(guān)檔案材料。此外，還應(yīng)積極開拓其他各種形式的咨詢方式，如網(wǎng)上咨詢、短信咨詢、電話咨詢、QQ咨詢、MSN咨詢等，以滿足各類學生的咨詢要求。
為增強心理健康教育的針對性，高校應(yīng)根據(jù)本校學生心理發(fā)展特點定期或不定期舉辦心理健康學術(shù)講座，邀請校外專家學者或?qū)W校心理健康教育機構(gòu)中威望高、經(jīng)驗豐富的教師給學生進行系列心理健康知識講座，針對學生經(jīng)常面臨的心理問題進行理論分析和咨詢輔導(dǎo)。如針對新生對環(huán)境和學習的不適應(yīng)可進行“新生主要的心理問題與調(diào)適”專題講座；針對目前大學生自殺事件頻發(fā)可進行“珍惜生命”系列專題講座、針對應(yīng)激事件日益增多導(dǎo)致應(yīng)激性心理障礙可進行“大學生心理危機干預(yù)”系列講座；針對當前大學生性觀念比較開放、性道德意識相對薄弱等現(xiàn)象可進行“大學生性心理健康”、“女生性心理生理衛(wèi)生”知識講座；等等。這些知識講座都具有極強的針對性和即時性，更能直接切入學生的現(xiàn)實心理，對幫助大學生及時解除心理困惑和促進自我身心健康成長具有積極意義。
高校心理健康教育工作要注意挖掘?qū)W生自身的資源，充分發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。重視發(fā)揮班集體建設(shè)在大學生心理健康教育中的重要作用，在每個班級設(shè)立心理委員，學校心理健康教育咨詢中心教師不定期對心理委員進行培訓(xùn)，使其具備初步心理輔導(dǎo)能力；支持學生成立心理社團，指定專門教師對心理社團的工作和開展的活動進行專業(yè)指導(dǎo)。通過心理中心教師的指導(dǎo)、跟蹤、管理、督導(dǎo)，各班心理委員和心理社團成員經(jīng)常開展小組討論、團體游戲、個人分享等朋輩心理輔導(dǎo)活動，推動學校心理健康教育工作的廣泛發(fā)展，充分調(diào)動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性，形成“自助—助人—互助”的機制。
高校應(yīng)積極探索多種心理健康教育方式，注意拓寬宣傳教育的渠道，如通過向新生發(fā)放自編《學生心理健康小常識》小冊子，向各班級發(fā)放《心理健康活動月專刊》宣傳資料，建立心理健康專題網(wǎng)站，與校學工處、校團委聯(lián)合利用學校宣傳長廊和各班的宣傳園地、板報為載體等多種方式宣傳心理健康知識。還可以通過積極健康的校園文化建設(shè)開展大學生心理健康宣傳教育活動，通過廣播、電視、校刊等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，營造和諧、健康的群體心理氛圍，形成良好的校風、班風，強化校園文化的導(dǎo)向作用和凝聚作用，使學生在和諧向上的校園文化環(huán)境中陶冶心理品質(zhì)，促進個體的和諧發(fā)展。
