時間：2022-11-29 05:44:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新教育理念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】漢語國際教育專業(yè)作為一個應(yīng)漢語國際推廣的新需要而設(shè)立的新專業(yè)，其人才培養(yǎng)的模式還不完善，有待于我們進(jìn)行不斷地探索。文章立足于漢語國際教育的新形勢，探索高校漢語國際教育本科“一個核心，兩個輔助”的具有針對性、實(shí)用性和層級性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，希望能完善人才培養(yǎng)模式，為漢語國際教育事業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才。
【關(guān)鍵詞】漢語國際教育；培養(yǎng)目標(biāo)；“一個核心，兩個輔助”
隨著我國綜合國力的發(fā)展及國際地位的提高,目前在全球興起了漢語熱。在漢語熱的新形勢下，國家漢辦提出了實(shí)施對外漢語教學(xué)的六大轉(zhuǎn)變：（引自“新華網(wǎng)”2008年12月25日的相關(guān)報道）目前，漢語作為第二語言教學(xué)已從“對外漢語”進(jìn)入“漢語國際教育”時代，專業(yè)內(nèi)涵豐富，專業(yè)概念的外延不斷拓展，漢語實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)”到“教育”，由“國內(nèi)”轉(zhuǎn)到“國際”的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)國家漢語國際推廣工作的新發(fā)展，新形勢，2012年國家教育部將“對外漢語”、“中國語言文化”和“中國學(xué)”三個專業(yè)進(jìn)行了整合，設(shè)立了“漢語國際教育（本科）專業(yè)。與過去的對外漢語專業(yè)相比，目前漢語國際教育發(fā)生了五個方面的變化，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)對象構(gòu)成的多元化。過去對外漢語教學(xué)主要教授的對象為沒有漢語背景和非漢語區(qū)的非華裔以及華裔。而現(xiàn)在漢語教學(xué)對象的范圍正在逐步擴(kuò)大，教學(xué)對象的構(gòu)成更加豐富和多樣，除了過去的沒有漢語背景和非漢語區(qū)的非華裔以及華裔之外，現(xiàn)在又增加了很多漢語區(qū)接受過很少漢語的非華裔、非漢語區(qū)接受過很少漢語的華裔等。2.教學(xué)對象學(xué)習(xí)目的多元化。他們的學(xué)習(xí)目的都由以前的三大類：完成外語要求、尋根或?qū)h學(xué)感興趣，發(fā)展到現(xiàn)在的多種類別，包括商務(wù)談判、法律研究、新聞、藝術(shù)、科學(xué)、工程、政府及公共事務(wù)等等。3.教學(xué)層次多元化。目前我們的教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)由單純的大學(xué)本科教育逐漸轉(zhuǎn)向多層次教育。目前漢語國際教育教學(xué)機(jī)構(gòu)種類逐漸增多，包括中文學(xué)校、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、孔子學(xué)院、私有教育企業(yè)等等。4.教學(xué)模式和方法多元化。漢語教學(xué)的教學(xué)模式由以前的單一課堂講授向多樣化、媒體化教學(xué)發(fā)展，如海外學(xué)習(xí)與在華學(xué)習(xí)相結(jié)合、本校學(xué)習(xí)與跨校學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)習(xí)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的科技手段相結(jié)合等等。5.教學(xué)內(nèi)容的多元化。目前的漢語教學(xué)內(nèi)容除了基本的語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)和掌握之外，專門用途的漢語課程內(nèi)容越來越豐富。如商務(wù)漢語、法律漢語、醫(yī)用漢語、旅游漢語等。（引自呂蘊(yùn)鴿，2010，“新時期對外漢語教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)及本科教學(xué)的定位”）面對國家發(fā)展的新形勢，新的學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整，高校必須改革過去對外漢語本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，根據(jù)漢語推廣的新形式，新要求，對漢語國際教育本科人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行新的思考和定位。因此，對漢語國際教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育理念的研究和實(shí)踐勢在必行。
一、目前各高校漢語國際教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定情況
為了了解各高校漢語國際教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的情況，我們抽樣選取了一些學(xué)校，以下是幾所高校所設(shè)定的漢語國際教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)：1.漢語國際教育本科專業(yè)學(xué)制四年，著力培養(yǎng)系統(tǒng)掌握漢語言與中國文學(xué)、文化的基本理論和基本知識，系統(tǒng)掌握第二語言教學(xué)的基本理論和基本方法，熟練掌握一門外語，具備國際漢語教學(xué)及應(yīng)用的基本能力和跨文化交際能力，能夠勝任國際漢語教育以及對外經(jīng)濟(jì)文化交流等工作的國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性高級專門人才。（引自/n675582c1268.aspx)2.本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語、法語基礎(chǔ)，具備較好的語言應(yīng)用能力，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資；以及從事對外文化交流工作，涉外企業(yè)、事業(yè)管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。(引自/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=603）3.本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢、英語言基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的漢語言文字表達(dá)運(yùn)用能力和較流利的英語交際能力，能夠較全面地掌握中國語言、中國文化及跨文化交際等相關(guān)方面知識的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。（引自/shownews.asp?id=1613&foid=448）4.本專業(yè)培養(yǎng)具備漢語及語言學(xué)等方面的專業(yè)技能，能在高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事對外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用方面的語言學(xué)高級專門人才。（引自李思源，2014，“黑遼兩省高校漢語國際教育專業(yè)（本科）發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析”）5.本專業(yè)主要研究針對母語非漢語者的語言教學(xué)與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有對外漢語教學(xué)及涉外語語言交際能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。（引自李思源，2014，“黑遼兩省高校漢語國際教育專業(yè)（本科）發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析”）縱觀以上各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們上還存在一些不足之處，主要有：1.各高校目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)還沒有能很好地突出漢語國際教育的專業(yè)性，還沒有將傳統(tǒng)的對外漢語本科專業(yè)和漢語國際教育本科專業(yè)的培養(yǎng)清楚地區(qū)分開來。2．高校漢語國際教育本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)的地區(qū)優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢還不突出，存在趨同性。
二、高校漢語國際教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育理念的探索
隨著漢語國際教育專業(yè)的確立，過去的對外漢語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)漢語國際推廣新形勢的發(fā)展，因此，立足漢語國際推廣，準(zhǔn)確專業(yè)地定位漢語國際教育，創(chuàng)新教育理念是本專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)在教育部公布的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合考慮當(dāng)前的國際漢語教學(xué)市場的需求，結(jié)合各學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢、學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢，同時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展方向，使培養(yǎng)目標(biāo)更具專業(yè)性、系統(tǒng)性、豐富性和實(shí)用性。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有層級性的，我們可以將其概括為人才培養(yǎng)目標(biāo)的“一個核心，兩個輔助”。
（一）人才培養(yǎng)核心目標(biāo)——培養(yǎng)具有針對性和實(shí)用性的國際漢語教師
結(jié)合漢語國際推廣事業(yè)的發(fā)展和市場需求，漢語國際教育本科專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)國際漢語教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。漢語國際教育本科人才培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用性、復(fù)合性和國際化，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、國際化視野以及跨文化交際能力。同時，漢語國際教育教師的培養(yǎng)應(yīng)充分考慮地區(qū)優(yōu)勢和學(xué)校的學(xué)科及專業(yè)資源優(yōu)勢，制定具有自己學(xué)校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，漢語國際教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，各個國家，各個地區(qū)的教學(xué)環(huán)境、文化習(xí)俗、學(xué)生等都方面都存在著很大的差異，因此，各高校應(yīng)結(jié)合自己的地區(qū)優(yōu)勢和專業(yè)特色，實(shí)施定向培養(yǎng)，設(shè)置具有針對性和實(shí)用性的相關(guān)理論和實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)具有強(qiáng)勝任力的國際漢語教師。
（二）人才培養(yǎng)的輔助目標(biāo)之一——培養(yǎng)能勝任國際漢語教學(xué)管理、涉外事務(wù)、對外文化交流等工作的人才
目前隨著漢語國際推廣工作的逐步深入，除了需要大量的合格的國際漢語教師之外，與之相關(guān)的各種人才的需要也隨之增加。如：專業(yè)的教學(xué)管理人員、對外文化交流活動的策劃和執(zhí)行人員、涉外事務(wù)工作人員。面對這些新的人才需求，各高校的人才培養(yǎng)的內(nèi)容需要不斷豐富和充實(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展方向制定相關(guān)的培養(yǎng)方案。
（三）人才培養(yǎng)的輔助目標(biāo)之二——為漢語國際教育專業(yè)碩士和對外漢語專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士輸送合格的生源
漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展離不開高水平的研究型人才的培養(yǎng)，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，學(xué)校應(yīng)設(shè)立研究型人才培養(yǎng)模塊，在本科階段要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，突出研究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為漢語國際教育專業(yè)和學(xué)術(shù)研究生的報考和攻讀打好基礎(chǔ)。結(jié)語隨著漢語國際教育新形勢的發(fā)展，過去的對外漢語教育的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好地滿足市場需要。因此，探索和改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育理念具有重要的理論和實(shí)踐意義。漢語國際教育人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)地域針對性、專業(yè)實(shí)用性和未來發(fā)展方向的多樣性，實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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[3]呂蘊(yùn)鴿.新時期對外漢語教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)及本科教學(xué)的定位[J].學(xué)術(shù)交流,2010,(6).
[4]馬慶林.關(guān)于對外漢語教學(xué)的若干建議[J].世界漢語教學(xué),2003,(3).
新課改后的初中語文教學(xué)依然存在著尚未解決的一些難題，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與語文知識的習(xí)得。本文以現(xiàn)階段國內(nèi)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀概述為切入點(diǎn)，結(jié)合對創(chuàng)新教育內(nèi)涵的界定以及創(chuàng)新教育之于初中語文教學(xué)的意義，探討了初中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 教學(xué) 創(chuàng)新教育
一、引言
現(xiàn)今，“萬眾創(chuàng)新”成為重要的時展理念。創(chuàng)新教育理念能夠為初中語文教學(xué)帶來新的教學(xué)方向和教學(xué)生機(jī)。作為基礎(chǔ)性教學(xué)科目，初中語文教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)價值同初中階段的整體課程教學(xué)相輔相成。將創(chuàng)新教育中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新理念引入初中語文課程教學(xué)之中，將有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文知識運(yùn)用能力。
二、現(xiàn)階段國內(nèi)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀概述
盡管新課標(biāo)出臺已有時日，然而遺憾的是具體的教育內(nèi)容改革措施，尚未完全滲入到每一個教學(xué)崗位，直接造成初中語文教學(xué)改革進(jìn)行的不夠徹底。如在語文教學(xué)中，新課標(biāo)明確要求一些課程是需要學(xué)生親自去體驗的，不要求教師給學(xué)生講述，因此這部分內(nèi)容是肯定不會被作為考試大綱內(nèi)容的。一些學(xué)校將此類無需考試的內(nèi)容，排除在了教學(xué)內(nèi)容之外。[1]所以在中考之后，很多學(xué)生的語文課本中，有很多內(nèi)容是非常干凈的，因為這部分內(nèi)容教師不要求他們?nèi)W(xué)習(xí)，甚至是阻止他們?nèi)W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，原因在于學(xué)習(xí)這些所謂的“無用”的知識，不僅占用有限的教學(xué)時間，而且還會影響教師教學(xué)的工作量。[2]前述問題的存在都導(dǎo)致了學(xué)生無法接受全面的教育，其必然難以得到全面的發(fā)展。同時需要看到的是，此種頗具功利性的教學(xué)方式，還會嚴(yán)重影響學(xué)生將來的人生觀和世界觀。[3]
三、創(chuàng)新教育內(nèi)涵界定
何謂創(chuàng)新教育，這是較難定義的概念，因為創(chuàng)新、創(chuàng)造這些詞匯很難界定。“創(chuàng)”者，前人未做過的，開始做、首次做的，它常常強(qiáng)調(diào)的是開創(chuàng)、首創(chuàng)。所以創(chuàng)造、創(chuàng)新，嚴(yán)格來說都是開創(chuàng)性的，二者沒有什么根本區(qū)別。從人的活動分析，創(chuàng)造或創(chuàng)新具有首創(chuàng)性、目的性、條件性3個基本特征。無疑，創(chuàng)新是一種有目的、有要求的自覺行為，可以對其特征與要求作出描述，以便進(jìn)行創(chuàng)新時有所遵循，因而給創(chuàng)新教育下個描述性的定義是可能的。所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。[4]
四、創(chuàng)新教育之于初中語文教學(xué)的意義
創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉自我孤立的活動，不應(yīng)當(dāng)局限于語文課堂上、束縛在教材的規(guī)范中、限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。只有這樣才能開闊視野，增長知識，集思廣益，重組經(jīng)驗，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。基于創(chuàng)新的目的，教育活動應(yīng)注重生動活潑地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代世界社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的實(shí)際。一方面要吸收有關(guān)的新信息、新知識，使教育內(nèi)容反映學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，并不斷地使之充實(shí)與更新;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)際，去說明、理解或解決各種具體問題，使學(xué)生從中獲得豐富而實(shí)用的新知。學(xué)生學(xué)習(xí)上的開放，對創(chuàng)新更為關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與課外活動來擴(kuò)充知識，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。創(chuàng)新教育離不開對問題的探究。應(yīng)當(dāng)看到，在教學(xué)或教育活動中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學(xué)生主動積極的參與，不可能有學(xué)生的獨(dú)立思考與相互之間思維的激烈碰撞而迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的思維和能力也就得不到真正的磨煉與提高。總之一句話，沒有探究就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與用。故探究乃是進(jìn)行創(chuàng)新教育關(guān)鍵的一環(huán)。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，提出獨(dú)到的見解、設(shè)想與獨(dú)特的做法，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)，并注重讓學(xué)生在探究的過程中，不僅擴(kuò)充個人的知識視野，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。
五、初中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑
1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)洞悉教學(xué)意義與教學(xué)價值所在，要從自身出發(fā)具有適應(yīng)時代的創(chuàng)新精神，教師自身具有了良好的創(chuàng)新概念才能在教育實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新，同時在教育中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。在新課改之后，學(xué)生所使用的教材都是經(jīng)過精心策劃安排的，初中語文的教材內(nèi)容都是具有鮮明時代特點(diǎn)和文學(xué)價值的課文，這樣就給初中學(xué)生提供了一個可以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的契機(jī)和環(huán)境。在這樣的教學(xué)時代背景中就要求教師具有很鮮明的創(chuàng)新教學(xué)理念，不能死板地延續(xù)過去的教學(xué)方式，運(yùn)用陳舊的教學(xué)模式來教育現(xiàn)在的初中生。初中語文教師必須具有正確的教學(xué)思想，從科學(xué)長遠(yuǎn)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。[5]教師在教學(xué)的過程中始終要堅持學(xué)生本位主義，進(jìn)行符合時代要求的素質(zhì)教育，既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)新主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生從本身認(rèn)識到自身在教學(xué)中的作用和價值。初中語文教師的教學(xué)觀念要從本質(zhì)上進(jìn)行更新，不能因循守舊，在教育上一定要做出有成效的創(chuàng)新教學(xué)來。
2.教學(xué)方法創(chuàng)新
在以往所采取的教學(xué)方式中，教師對學(xué)生的教學(xué)通常是依托課堂來進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是面對教師灌輸?shù)拇罅恐R進(jìn)行死記硬背式的吸收，這樣學(xué)生學(xué)不到多少實(shí)質(zhì)性的知識，教學(xué)的效率和意義也就有較大的損失。對于真正的初中語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該注意的是對學(xué)生的語文常識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)性知識的強(qiáng)制性灌輸，教師即使有再高的語文教學(xué)素養(yǎng)，面對不會學(xué)習(xí)的學(xué)生也是沒有辦法讓其吸收課本內(nèi)容精華的。所以應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺主動地吸收課本知識，這樣的教學(xué)才會有深刻的意義和真實(shí)的價值。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，必須從教師的教育觀念更新著手，教師應(yīng)該明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是不僅僅局限在課本內(nèi)容中的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟出更大的空間，讓學(xué)生的思維面更廣闊，讓學(xué)生接觸到的東西更全面，唯有如此，方能使學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來適應(yīng)教師的教學(xué)方式創(chuàng)新。
（1）語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為關(guān)鍵來研究，在教學(xué)中可以讓學(xué)生對語文課題進(jìn)行小組討論，教師通過課外知識來引導(dǎo)學(xué)生，如此便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣培養(yǎng)方面。如若不具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以把握正確的學(xué)習(xí)方向，因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。唯有具備這一基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中有更顯著的提高。
六、結(jié)語
綜上，基于初中語文這門課程對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新，還有很長的一段路要走，這有賴于國家教育部門與各初中學(xué)校以及廣大一線語文教師的共同努力和付出。
作者：尤崴 李強(qiáng) 單位：吉林省舒蘭市第十六中學(xué) 吉林省舒蘭市廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷
一直以來，由于體育始終被視為一門“可有可無”的課程，對體育教學(xué)的改革也缺乏系統(tǒng)性，理論性的探討，因此，在體育教學(xué)中存在著一些缺陷，這些缺陷主要有:
(一)體育教學(xué)得不到學(xué)校，學(xué)生和家長重視，課時安排普遍不足
對于絕大多數(shù)中小學(xué)來講，除了每周2節(jié)的體育課之外，很少在其他時間安排體育方面的項目。即使是周2節(jié)的體育課，也常常被文化方面的課程所擠占。尤其是到了期末復(fù)習(xí)階段更是如此。而家長也通常只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注孩子在身體鍛煉方面的情況。
(二)在教學(xué)中不能做到因材施教
每個學(xué)生的先天身體素質(zhì)和身體發(fā)育情況總是有差別的。而男生和女生因身體結(jié)構(gòu)的不同，在體能上也會存在差別。這就要求教師在對不同學(xué)生的教學(xué)上不能“一刀切”。但在具體實(shí)踐中，教師常常不能結(jié)合每個學(xué)生的具體情況來因材施教，導(dǎo)致了對有些學(xué)生教學(xué)效果較顯著，但對有些學(xué)生則缺乏教學(xué)效果，甚至引起一些學(xué)生對體育課的抵觸。
(三)只重視體育技能培養(yǎng)而忽視體育理論教學(xué)
事實(shí)上，體育技能與體育理論猶如車之兩翼，缺一不可。沒有正確的體育理論做指導(dǎo)，技能訓(xùn)練也會陷人盲目。但是，不少體育教師總是從技能訓(xùn)練先人為主，很少或幾乎不進(jìn)行體育理論方面的教學(xué)，使學(xué)生的訓(xùn)練效果也大打折扣。
(四)不能與其他學(xué)科融通
任何學(xué)科都不是孤立的系統(tǒng)，相互之間都是存在聯(lián)系的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)卻常常讓各學(xué)科“各自為政”，互相之間缺乏融通和聯(lián)系。體育教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中常常“就事論事”，很少把體育跟其他學(xué)科融通起來，這非常不利于學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)。
二、如何做到體育課的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才‘的新途徑，是推動體育教學(xué)方法改革的動力，并且為體育教學(xué)的實(shí)踐提供最新的理論支持。以期對提升體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
體育課的教育改革，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)開足體育課時
學(xué)校要重視體育教學(xué)，開足學(xué)時。尤其是每周都要利用課外活動等時間，由體育教師帶領(lǐng)，對學(xué)生專門安排體育方面的鍛煉。如足球、籃球、跳高、鉛球等。尤其是各級教育行政部門要建立相關(guān)的機(jī)制，來確保體育課時不被擠占。學(xué)校、學(xué)生和家長都要樹立起這種意識:德智體美勞要全面發(fā)展，片面追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率是不可取的。
(二)體育教師在教學(xué)中要做到因材施教
在教學(xué)上也要體現(xiàn)以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生不同的性別、不同的身體素質(zhì)、不同的發(fā)育情況，因人而異。
(三)體育教師要將體育技能培養(yǎng)和體育理論教學(xué)同等對待
在進(jìn)行技能教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生必要的體育理論，以及怎樣在運(yùn)動中避免不必要的傷害，怎樣在運(yùn)動之后補(bǔ)充水分等等。另外，體育教師還要意識到，體育跟身體保健是息息相關(guān)的，平時還要有意識地教給學(xué)生一些健康方面的常識。
初中物理實(shí)驗教學(xué)是整個物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實(shí)驗的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教育；初中物理；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)效性
實(shí)驗是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實(shí)驗，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗策略，提升實(shí)驗的時效性，本文對此問題進(jìn)行了探討。
一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的意義
對于初中物理實(shí)驗教學(xué)來說，物理實(shí)驗的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)的有效開展。
二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的有效應(yīng)用
（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗講解在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗時，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論教師在進(jìn)行物理實(shí)驗的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認(rèn)識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗方式教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗方式來推動物理實(shí)驗課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗方式進(jìn)行實(shí)驗。這種新型的實(shí)驗方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗探究來找到最佳的實(shí)驗方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗時，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗原理去選擇實(shí)驗器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗會用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實(shí)驗出錯了。而且實(shí)驗時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實(shí)驗應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗方式，可以進(jìn)一步推動初中物理實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗的思維。
（四）重視實(shí)驗總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要注意總結(jié)實(shí)驗經(jīng)驗，通過實(shí)驗經(jīng)驗來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實(shí)驗基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實(shí)驗原理和實(shí)驗方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗，學(xué)生就可以在實(shí)驗之后對基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。
三、結(jié)語
一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)體育教師師資隊伍建設(shè)落后
體育教學(xué)對體育教師的專業(yè)性要求是比較高的，這是因為體育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當(dāng)前的創(chuàng)新理念學(xué)校的體育教師的專業(yè)技能是比較差的，學(xué)校為了節(jié)省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學(xué)科教師給學(xué)生上體育課。即使有一些體育教師是專業(yè)的，但是專業(yè)技能也達(dá)不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學(xué)的教學(xué)策略，不能給學(xué)生制定科學(xué)的體育鍛煉計劃，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學(xué)校對體育課的不重視，所以對體育教師的業(yè)務(wù)考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。體育教師不能參加專業(yè)技能的培訓(xùn)，體育教學(xué)水平是很難提高的。
(二)體育教學(xué)目標(biāo)不明確
沒有明確目標(biāo)的課堂是沒有價值的，學(xué)生是不能學(xué)習(xí)到有價值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學(xué)制定一個明確的目標(biāo)，因此體育課的教學(xué)內(nèi)容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，自己該如何努力，因此學(xué)生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節(jié)體育課上體育教師只是根據(jù)課本知識給學(xué)生呆板地講解體育知識，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學(xué)生應(yīng)付考試的一門課程，沒有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。
(三)體育教學(xué)內(nèi)容單一
一些學(xué)校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學(xué)生開展體育課外活動，導(dǎo)致了學(xué)生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。(四)體育場地器材經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺一些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經(jīng)費(fèi)的投入也是比較少的，學(xué)生只能在小小的體育場地上進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內(nèi)容是比較單一的。
二、創(chuàng)新教育理念下的體育課特點(diǎn)
(一)健康為本“健康第一”
是體育與健康課程最基本的理念。在創(chuàng)新理念的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康的人才目標(biāo)。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創(chuàng)新理念下，體育課的特點(diǎn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的身體健康，成為現(xiàn)在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的生理和心理的健康培養(yǎng)。
(二)平等的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是學(xué)生要服從老師的命令，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態(tài)，是很難發(fā)揮自己的主觀能動性的。而隨著創(chuàng)新理念的改革，課堂的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關(guān)系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學(xué)活動的順利開展。
三、創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法與實(shí)踐研究
當(dāng)前的體育課堂教學(xué)方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學(xué)如果不能及時解決存在的問題是很難適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，很難促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高的。體育教師應(yīng)該運(yùn)用趣味化的體育教學(xué)方法，可以采用游戲教學(xué)法、媒體技術(shù)教學(xué)法等豐富的教學(xué)手段，再結(jié)合體育教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)原則，給學(xué)生開展體育教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式，可以真正起到提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。
(一)提高學(xué)校體育教師的師資力量
如果體育教師如果沒有專業(yè)的體育技能，就不能在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)體育課程的價值是需要專業(yè)的體育教師開展教學(xué)工作的。學(xué)校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的體育教師，讓他們來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣體育教學(xué)才能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)校還要定期給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵體育教師弘揚(yáng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，全心全意為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。
(二)自主探索教學(xué)法
教師可以在體育教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為主要任務(wù)，為體育教學(xué)設(shè)計出一個獨(dú)特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生器材的使用方法，讓學(xué)生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學(xué)生在探究的過程中就會自己創(chuàng)編各種使用方法，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過這種自主探索的形式來學(xué)習(xí)器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學(xué)生的自主探索能力提高了，不僅對學(xué)生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有很大的促進(jìn)作用。
(三)轉(zhuǎn)變體育教育觀念
學(xué)校應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，能夠把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才當(dāng)成教育的重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重要的，身體素質(zhì)也是重要的。學(xué)校還應(yīng)充分認(rèn)識到，體育教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有做好體育教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
(四)使用類比教學(xué)方法
教師在體育課堂上可以類比的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個活潑的教學(xué)氛圍。例如，在給學(xué)生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發(fā)高中生對這節(jié)課的探究欲望，培養(yǎng)高中生的想象力。學(xué)生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯(lián)系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。
(五)使用游戲教學(xué)法
教師也可以游戲項目引入到體育教學(xué)中。學(xué)生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內(nèi)容是:以十個同學(xué)為一小組，十個同學(xué)圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復(fù)雜的鏈子。然后教師讓學(xué)生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學(xué)生通過做這個游戲，可以培養(yǎng)自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當(dāng)體育課的教學(xué)模式是有趣味的時，是可以引起學(xué)生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都是比較高的。通過認(rèn)真分析高中體育教學(xué)存在的一系列問題，我們發(fā)現(xiàn)只有解決這些問題，高中體育教學(xué)才能步入正軌，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這樣體育教學(xué)才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者:葉曦之 單位:福建省平和第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］章創(chuàng)．體育教學(xué)中學(xué)生自我意識探索［J］．快樂閱讀，2011，(04):115－117．
關(guān)鍵詞：激發(fā)；探索；營造；發(fā)揮
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-092-1
許多教師對創(chuàng)新教育并不陌生，但是對于如何把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐卻往往感到茫然而無所適從。創(chuàng)新教育，即是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究，采用創(chuàng)造學(xué)揭示的有關(guān)“創(chuàng)造”理論和方法，把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和人才學(xué)等有關(guān)學(xué)科和一般原理有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。
一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)探索新知的欲望
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對某一學(xué)科知識、某一事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會高度集中，達(dá)到忘我的程度。研究表明，環(huán)境和教育是影響人的發(fā)展的兩大因素。創(chuàng)設(shè)生動且貼近生活的英語語言教學(xué)情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中學(xué)習(xí)，能極大激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望。教師在學(xué)習(xí)的情境內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供實(shí)際交流的機(jī)會，有利培養(yǎng)學(xué)生在特定的英語語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行交流的能力。例如用flash或Authorware平臺把枯燥無味的文字制作成動畫課件，在課堂中利用多媒體設(shè)備把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破文字語言關(guān)。這樣，學(xué)生在模擬的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和探索新知的欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如，在新課程教材“The Great Wall”中對于對話部分的學(xué)習(xí)，教師展示一個：“the Badaling Great Wall”的CAI課件，教學(xué)時，播放“the Badaling Great Wall”的動態(tài)畫面，伴以“長城長”歌曲作為引入的背景音樂，然后將畫面切換到“Danny, Jenny, Li Ming, Mrs. Li”人物及他們的交談。又如：七年級Unit 2 Topic 3 Whose jacket is this?一課要學(xué)習(xí)3個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，每一個賣主是一個商店，本人要在一個商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、stationery store……在這特定有趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中新的內(nèi)容：shoes shop、book shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、清晰、明了，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻，從而有利激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
二、營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的源泉。教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)”為課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)是學(xué)生的摯友和導(dǎo)師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會：在課堂上應(yīng)用優(yōu)選的教學(xué)方法激勵和信任每一個學(xué)生，將激勵語言或手段滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)給予及時充分的支持和褒獎，建立起一個民主、自由、寬松的環(huán)境，讓他們得以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)八年級Unit 3 Section A What are you doing for vacation?時，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題提出不同的看法，獨(dú)特的見解。學(xué)生提出的看法或見解不管正確與否，教師都應(yīng)以鼓勵為主，而不能一下子給予否定或批判，同時要解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學(xué)生異想天開，敢于幻想，大膽創(chuàng)新。
三、有機(jī)組合教法，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生新穎獨(dú)特的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的人總能以不同尋常的獨(dú)特視角去分析問題，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)，敢于質(zhì)疑。古人云“學(xué)費(fèi)知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。建立在深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的挑戰(zhàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。因此，在教學(xué)過程中，教師把設(shè)疑法、提問啟發(fā)法、角色表演法、講授法、討論法有機(jī)結(jié)合，用what，why，when，who，which，how等就主旨大意，文章細(xì)節(jié)，作者態(tài)度等大膽發(fā)問，然后確定一些有價值的問題并在學(xué)生中展開討論，激發(fā)他們開動腦筋，打開思路，尋求解決問題的途徑。同時引導(dǎo)幫助學(xué)生對自己的認(rèn)知活動和認(rèn)識過程進(jìn)行語言和動作的演練，優(yōu)化認(rèn)識過程，建立良好課堂教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識的意義，使學(xué)生真正地“學(xué)會”學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 初中英語 創(chuàng)新教學(xué)
英語作為一門重要的工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、在設(shè)疑啟智中營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍
營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍是教學(xué)模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ),這一步是非常重要、非常根本的。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教師在教學(xué)過程中,除了要注意自身教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分。
1.在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維學(xué)過程
教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢,敢于“say No”,從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中,教師作為教學(xué)的組織者,應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式,積極鼓勵學(xué)生"標(biāo)新立異",用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題,讓學(xué)生各抒己見,展開熱烈討論。對于大膽地提出問題的學(xué)生,應(yīng)該及時表揚(yáng),并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵,敢于發(fā)表自己的見解。
2.在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的能力和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時鼓勵。筆者在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點(diǎn)。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。
3.在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言
學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突,而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如,在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中,初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示"有"的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑,教師可利用時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列,學(xué)生們的分類羅列過程,正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程,在這一過程中,學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。
4.在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段
以多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn),有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學(xué)課件時,也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。
三、在英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
生動有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動是促使學(xué)生靈活、自由地運(yùn)用課堂知識、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語進(jìn)行交流的一種英語教學(xué)形式,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平開展適當(dāng)?shù)幕顒?讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動,讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。
教師在學(xué)校組織英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語角內(nèi)內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner(生活功能區(qū))、Reading Corner(閱覽功能區(qū))和Audio-video Corner(視聽功能區(qū)),充分利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高,學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。
四、結(jié)語
對初中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng),是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求,也是使英語教學(xué)不斷創(chuàng)新和進(jìn)一步取得實(shí)效的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程。教師的教學(xué)過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探究創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思維、新方法、新模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生求導(dǎo)師創(chuàng)造能力。因此,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
1.黃學(xué)香.讓初中英語教學(xué)充滿創(chuàng)新的生機(jī)和活力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008(35)
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計算機(jī)的。他們從陌生到喜愛，不是一個簡單的漸進(jìn)過程，其中也包含了老師的心血。當(dāng)他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學(xué)好這門課，能夠為其他學(xué)科的計算機(jī)教學(xué)起到推動作用，我們首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)的第一步定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣上。明確了教學(xué)目的，我們才能在教學(xué)中采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。多年來，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，我在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。
一、游戲教學(xué)法
計算機(jī)教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，教學(xué)就是水到渠成的事情了。比如，要學(xué)習(xí)計算機(jī)首先必須學(xué)會使用指法，而指法訓(xùn)練是一項機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但作為一項基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)，不失為一種好方法。
首先對照實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，讓學(xué)生比較拼音字母和鍵盤上英文大寫字母的區(qū)別，并用FLASH課件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系。學(xué)生看到色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，很快就對鍵盤和拇指有個初步的印象。然后，我們通過一些鍵盤練習(xí)軟件，進(jìn)行鍵盤游戲，讓同學(xué)們玩游戲。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，讓同學(xué)們比賽，看哪個的鍵盤游戲準(zhǔn)確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點(diǎn)小獎品。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)鍵盤指法的積極性很快得到了提高。當(dāng)然，指法也就很快熟練了起來。
二、內(nèi)容分解法
學(xué)生的自控能力較差，教師的授課實(shí)踐一長，往往注意力就分散了。為此，我在教學(xué)中，將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干小節(jié)，課堂上每一個小節(jié)用幾分鐘時間解決一個小問題，然后動手操作，馬上訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中還要時時注意設(shè)計問題，把教學(xué)內(nèi)容融入問題中。但并不給出答案，給學(xué)生留下一個想象的空間。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容得到了分解，使學(xué)生有更多的時間動手操作。
三、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法就是把每一節(jié)課看成是一個解決問題的過程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問題解決者。例如，學(xué)習(xí)軟件“我形我速”的過程中，我先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會比賽中我國運(yùn)動員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵學(xué)生給金牌運(yùn)動員發(fā)送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時，我適時向同學(xué)們介紹“我形我速”這個軟件，并告訴他們用這個軟件，每個人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們都還意猶未盡。
四、分層施教法
中學(xué)生之間存在個體差異，不可能要求任何時候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣。這個時候，千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分別施教。先針對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對教學(xué)接受程度相對較差的同學(xué)相當(dāng)于預(yù)習(xí)了一次；然后，單獨(dú)對接受程度相對較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)。
五、自學(xué)指導(dǎo)法
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。因此，在教學(xué)中，我不是簡單地教學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問題，不強(qiáng)求學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留一個思考的余地。在完成任務(wù)的時候，允許學(xué)生經(jīng)過相互討論，最后得出正確的方法。在這個過程中，我對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)和輔導(dǎo)，但絕不包辦代替學(xué)生完成任務(wù)。這樣，經(jīng)過學(xué)生自己動手動腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。
六、實(shí)踐運(yùn)用法
關(guān)鍵詞：思想政治教育 接受論 教育理念
在高職思想政治教育教學(xué)中，最忌諱的一點(diǎn)就是“假大空”，教師空洞的說教是無法激起學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的，呆板的教學(xué)模式與狹隘的教學(xué)空間嚴(yán)重制約了思想政治教學(xué)工作對于學(xué)生正確人生理念形成的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。我近年來一直致力于學(xué)生思想政治教育接受論研究，開展了積極的嘗試，取得了初步成效，下面即簡要論述。
一、強(qiáng)化師生交流溝通，平等尊重學(xué)生，著力營造良好的師生關(guān)系
在高職教育教學(xué)工作中，一個較為普遍的現(xiàn)象就是師生之間關(guān)系淡漠。教師上課結(jié)束后，很少與學(xué)生有更多的接觸，如果加上大班上課的形式，甚至有教師一學(xué)期下來，連學(xué)生都認(rèn)不全，這樣的師生關(guān)系無助于教學(xué)成效的提升。我在開展思想政治教學(xué)時，改變思維方式，從強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流入手，與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接近、接受教師，更加全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。首先，我尊重每一位學(xué)生。在接手新班級的第一課中，我就向?qū)W生闡明：我們在人格上是平等的。在教學(xué)中從不居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，遇到問題總是耐心地和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題，尋求解決的方法。其次，我民主地對待每一位學(xué)生。在教學(xué)之余，我經(jīng)常深入到學(xué)生中間，通過填寫問卷調(diào)查表、座談了解等途徑，搜集學(xué)生對教育教學(xué)活動的意見和建議，并消化吸收到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生感受到民主的氣息，促進(jìn)學(xué)生更加樂于接受政治教學(xué)。另外，我還積極幫助學(xué)生。在幫助一些遇到困難的學(xué)生方面，我自己率先垂范，并號召學(xué)生一起動手，幫助困難學(xué)生度過難關(guān)，樹立教師的良好形象，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，為學(xué)生提高對思想政治教師和教學(xué)活動的接受度奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，著力優(yōu)化思想政治教學(xué)過程
在高職思想政治教學(xué)中，教學(xué)手段的改進(jìn)與更新顯得尤為重要。作為高職這一層面，教學(xué)條件相對于中小學(xué)要優(yōu)越得多，多媒體手段基本上都得到普及，教師要將這些手段的功能充分發(fā)揮出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容及營造濃厚情感等方面，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。我注重從三個方面入手提高現(xiàn)代教學(xué)手段對思想政治教學(xué)的促進(jìn)功效。首先，我以多媒體手段為教學(xué)活動營造良好的氛圍。思想政治教學(xué)空洞的說教方式，是許多學(xué)生對此學(xué)習(xí)興趣低下的重要誘因，我為了改變這一現(xiàn)象，將多媒體手段作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放一些相關(guān)題材的視頻資料，為枯燥的課堂氛圍注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我在教學(xué)中補(bǔ)充大量教學(xué)信息。這些信息是對教材中有限的教學(xué)信息的補(bǔ)充與拓展。多媒體手段是展示大量教學(xué)信息的最佳手段，其影音展示的形象性、記載容量的浩瀚性，都是思想政治教學(xué)所必須的。另外，多媒體手段還有助于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，只要教師正確理解并充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，就完全可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)活動過程，提高思想政治教學(xué)活動的吸引力，讓學(xué)生更加接受、理解各種思想政治教學(xué)理論與規(guī)律，提升教學(xué)成效。
三、活化課堂教學(xué)模式，提高參與程度，著力增強(qiáng)思想政治教育成效
在高職思想政治教學(xué)中，教師具有更為廣闊的拓展空間，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，以更加靈活豐富的課堂教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教育教學(xué)成效。我主要從兩個方面入手，全面提升教學(xué)質(zhì)效。一是采取合作探究的教學(xué)模式。在這種模式的教學(xué)中，我改變以往自己唱獨(dú)角戲的模式，不再進(jìn)行直接的講授，而是讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)活動的主角。在教學(xué)活動組織實(shí)施過程中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展與提煉，設(shè)計出一組思維探究題，以此為線索組織整個教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)方式上，我要求學(xué)生進(jìn)行自由組合，采取小組研究性學(xué)習(xí)的方式，尋求問題的答案。這樣的靈活教學(xué)模式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與性，而且大大提高了問題解決效率，使學(xué)生依靠自己和其他成員共同努力獲得解決問題的方法與答案，比起教師直接給予要牢固得多，有效提升了思想政治教育教學(xué)的接受程度。二是搭建思維碰撞平臺。在高職思想政治教學(xué)中，學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)是非常常見的現(xiàn)象，對于這樣的現(xiàn)象，有些教師直接進(jìn)行評判，效果并不理想，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟與內(nèi)心認(rèn)同程度并不高。對此，我主要為學(xué)生搭建辨析交流的平臺，讓觀點(diǎn)迥異的學(xué)生進(jìn)行爭論與辨析，通過有力的論據(jù)來說服對方，使學(xué)生辯論的過程即為全體學(xué)生明晰思維、接近真理的過程，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對教師教學(xué)內(nèi)容的接受程度。
四、拓展思想政治教學(xué)空間，開展多種活動，著力形成思想政治教育合力
高職思想政治教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新的思維，進(jìn)一步拓展政治教學(xué)空間，通過開展課外實(shí)踐活動、組織熱點(diǎn)研究等方式，充分整合各種有效的教育教學(xué)資源，為學(xué)生思想發(fā)展提供有力幫助。我經(jīng)常組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行各種實(shí)踐活動，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查研究，如我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過勞資關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究，并撰寫調(diào)查報告，其中一些新穎的觀點(diǎn)，如構(gòu)建勞資關(guān)系有效監(jiān)控機(jī)制、緩沖機(jī)制、協(xié)商機(jī)制等方面，還引起部分人大代表和政協(xié)委員的重視，被寫進(jìn)提案，受到有關(guān)部門的高度重視。如我引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前社會一些熱點(diǎn)問題開展研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識加以分析，并研判下一步走勢。像組織學(xué)生研究房地產(chǎn)業(yè)背后的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條、利益群體，研究房價在政府有力的調(diào)控措施下的走向等，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理課堂教學(xué)，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實(shí)踐性、時代性較強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。 因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。
一 提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。 多年來，應(yīng)試教育依舊如故，教學(xué)僅注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。時代需要我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，高素質(zhì)高就高在創(chuàng)造性上，也就是創(chuàng)新素質(zhì)上。作為一名跨世紀(jì)的地理教師，要徹底改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀，把教學(xué)過程由傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。只有首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重任。
2.改革教學(xué)方法。 為應(yīng)試教育所廣泛采用的滿堂灌、填鴨式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，這些教學(xué)方法的直接惡果是訓(xùn)練出了相當(dāng)大一部分高分低能、機(jī)械照搬、唯書唯上的專門人才。教師應(yīng)以啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、探索實(shí)踐式等為主要教學(xué)方法。
二 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，由于習(xí)慣于提供無可質(zhì)疑、不容爭議的現(xiàn)成結(jié)論，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法上的思維定勢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則應(yīng)高度重視學(xué)生思維中的獨(dú)立自，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破、發(fā)奮構(gòu)建。
1.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考，尋找解決地理問題的多種途徑、多種方法，進(jìn)而達(dá)到知識的融會貫通。這一思維方式可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力，把握多種不確定因素，打破學(xué)生原有的思維定勢和思維束縛，從而漫游在一個開放的廣闊的嶄新的思維天地之中。
2.啟發(fā)學(xué)生的形象思維。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練，例如經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布、看漫畫講地理含義、看圖表分析地理規(guī)律、看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力。地理教學(xué)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來后，有計劃地傳遞給學(xué)生的過程，而且還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動的過程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個體價值與社會價值的統(tǒng)一，個體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
2.培養(yǎng)學(xué)生的個性品德素質(zhì)。個性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。
（1）心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中教師要調(diào)查哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生不感興趣的，做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，來進(jìn)一步探求新知，這樣，學(xué)生的個性思維才能活躍起來。另外，地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只能激活學(xué)生的個性思維，在思維的過程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。創(chuàng)新性的實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)的超越，它是個人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次，馬斯洛說“創(chuàng)造首先強(qiáng)調(diào)的是人格，不是其成就。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)。如，大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認(rèn)可等，或者說創(chuàng)新性的人。”因此在地理教學(xué)中，在激活學(xué)生的個性思維之后，我總是鼓勵學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問的心理素質(zhì)。
（2）思想品德的培養(yǎng)。地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國意識和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。例如，講《我國的資源》這一章時，我引導(dǎo)學(xué)生采取對比分析的方法，來比較分析我國與日本的資源總量、資源人均占有量及資源的利用情況有哪些差異？這些差異對國民經(jīng)濟(jì)及人民生活產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生通過對比分析，深感我國人多，并且低素質(zhì)的人多是一大憂患，從可持續(xù)發(fā)展的角度，同學(xué)們談到了計劃生育的重要性，提高人口素質(zhì)與合理利用資源的努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高生活水平的關(guān)系。最后我問同學(xué)，如何從自身做起合理的利用、保護(hù)自然資源時，有的說，要努力學(xué)習(xí)，“為中華之掘起而讀書”，有的說：要搞一些小發(fā)明創(chuàng)造，有的說，要搞一些小宣傳活動……學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族憂患意識、責(zé)任感，也因此激勵學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的愿望，在自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個性思維及創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01
改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進(jìn)步，教育質(zhì)量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)生的整體素質(zhì)還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。
一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問題
1、缺乏對創(chuàng)新教育重要性的認(rèn)識
創(chuàng)新，是當(dāng)今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關(guān)注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創(chuàng)新教育的重要性認(rèn)識并未達(dá)成一致，有的教育工作者甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育只是一個噱頭而已，他們認(rèn)為當(dāng)今學(xué)生的生源質(zhì)量日益下降，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績提高都難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育更是無從談起。多數(shù)學(xué)生則對創(chuàng)新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應(yīng)付各種各樣的競賽、考試，為了分?jǐn)?shù)而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。
2、傳統(tǒng)教學(xué)管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現(xiàn)有的教育教學(xué)體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機(jī)動性。傳統(tǒng)教育體制過分注重整齊劃一的管理和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學(xué)籍管理、教育教學(xué)計劃制定、考試考核要求、教師教學(xué)評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而@些對于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)新教育缺乏強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向
雖然這幾年在國家政策的積極引導(dǎo)下，高校對創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強(qiáng)。但是，離預(yù)期的目標(biāo)仍然差距甚遠(yuǎn)，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導(dǎo)向。這中現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教師對創(chuàng)新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業(yè)務(wù)考核中要設(shè)置創(chuàng)新教育評價指標(biāo)，并在職稱提升和績效管理中予以體現(xiàn)。因此，從政策上對創(chuàng)新教育予以傾斜是實(shí)現(xiàn)教師對創(chuàng)新教育產(chǎn)生足夠積極性的重要保證。
二、促進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對策
1、轉(zhuǎn)變教育理念
理念是實(shí)踐的指導(dǎo)，沒有正確的理念，很難實(shí)現(xiàn)正確的行動。教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術(shù)和方法，在思想上跟上時代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過程中要積極滲透當(dāng)今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時代精神的建設(shè)力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學(xué)生的個性特點(diǎn)，另一方面要努力提高高校學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)因人施教、分層教學(xué)的原則，通過人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來構(gòu)建中國特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體制。
2、改革教學(xué)管理體制
創(chuàng)新教育的順利推進(jìn)依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設(shè)置和學(xué)科設(shè)置都要進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學(xué)管理過程中不斷完善制度，提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度創(chuàng)新。課堂教學(xué)的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個方面進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有教學(xué)的創(chuàng)新無從談起所謂的學(xué)生綜合素質(zhì)提升。只有通過課程教學(xué)體制的改革，拓寬專業(yè)范圍和交叉學(xué)科建設(shè)，積極培養(yǎng)技能復(fù)合型人才和學(xué)科綜合型人才。
3、實(shí)施有利于創(chuàng)新教育的政策導(dǎo)向
創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)離不開政策的保證。通過改革現(xiàn)有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數(shù)量輕質(zhì)量的科研成果考核機(jī)制，減少各種浮躁之風(fēng)，功利之心，堅決杜絕各種形式的學(xué)術(shù)腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學(xué)合理的教師職稱評審指標(biāo)，促使教師樹立正確的教育教學(xué)觀念和價值導(dǎo)向。科研獎勵更要注重提高科研創(chuàng)新指標(biāo)的權(quán)重，側(cè)重科研成果的影響因子和科技成果轉(zhuǎn)化的效果。此外，要積極引導(dǎo)和推動教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。
創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在教育創(chuàng)新、科教興國方面做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育
創(chuàng)新教育，簡言之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育的核心在于將創(chuàng)新活動的特征賦予整個教育過程。實(shí)施創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識出發(fā)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。［1］高校作為創(chuàng)新教育的主要陣地，不僅是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，而且還肩負(fù)著科技創(chuàng)新研究及成果轉(zhuǎn)化的重任。［2］國內(nèi)較早的創(chuàng)新教育思想起源于20世紀(jì)80年代。30多年來，該領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐活動已經(jīng)取得不小成就。以國內(nèi)創(chuàng)新教育發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，筆者對河北省20余所高校和科研機(jī)構(gòu)展開深入調(diào)研，以期了解創(chuàng)新教育現(xiàn)狀。
一、河北省高校創(chuàng)新教育的成效
伴隨著素質(zhì)教育改革的深入開展和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的大力實(shí)施，近年來，河北省高校在創(chuàng)新教育方面取得了較大成就。首先，創(chuàng)新教育理念宣傳形式多樣。一是各級創(chuàng)新學(xué)會的成立為宣傳創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教育觀念提供了機(jī)構(gòu)平臺。2004年成立的河北省創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)會不僅在創(chuàng)新理念宣傳方面開啟先河，而且還多次參加或組織全國或全省高校創(chuàng)新教育研討會。2009年成立的河北省創(chuàng)新教育學(xué)會更是直接圍繞河北省創(chuàng)新教育主題展開各種宣傳活動。二是各類創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)站的建立，成為宣傳創(chuàng)新教育理念的窗口。不僅前述的兩個學(xué)會都有網(wǎng)站，而且河北省教育廳還有專門的河北創(chuàng)新教育網(wǎng)。三是省內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門采取各種方式進(jìn)行創(chuàng)新教育理念的宣傳和落實(shí)。河北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室通過成立協(xié)會、組織比賽、舉辦講座、引進(jìn)項目等多種方式宣傳創(chuàng)新教育理念，營造創(chuàng)新氛圍。完善相關(guān)課程設(shè)置也是高校進(jìn)行創(chuàng)新理念宣傳的一種途徑。近年來，河北大學(xué)增開部分通識教育網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包括《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》。創(chuàng)新理念的宣傳也離不開政府部門的重視。2012年河北省科技創(chuàng)新大會召開，省委省政府印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)科技創(chuàng)新與改革的意見》，無疑也加強(qiáng)了創(chuàng)新理念在科技領(lǐng)域的深入貫徹。隨著十八屆五中全會創(chuàng)新理念的確立，可以說河北省從上到下在創(chuàng)新教育宣傳方面的工作更是越來越完善，創(chuàng)新理念日漸深入人心。其次，創(chuàng)新教育研究理論成果豐富。河北省教育工作者關(guān)于創(chuàng)新教育理論或?qū)嵺`的論著頗豐。諸如，谷巖等人的《創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的高校思想政治教育改革研究》（2013），劉振忠等人的《體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究》（2012），劉建平等人的《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育理論探究》（2013）等，分別從教育改革、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行討論。除此之外，在高教類2014年國家級教學(xué)成果獎評獎活動中，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院張偉良等人的《以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為抓手，托起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》以及河北師范大學(xué)李建強(qiáng)等人的《河北師范大學(xué)教師培養(yǎng)模式改革———職前職后一體化》分別獲得二等獎。2015年河北省創(chuàng)新教育學(xué)會組織評選了河北省首屆創(chuàng)新教育研究與試驗成果獎，共有215項成果獲獎。這些獲獎成果既反映了河北省在創(chuàng)新教育理論研究方面的水平，同時也為創(chuàng)新教育實(shí)踐活動的實(shí)施提供了指導(dǎo)和論證。再次，創(chuàng)新教育實(shí)踐活動豐富多彩。具體實(shí)踐活動包括完善機(jī)構(gòu)設(shè)置、舉辦論壇講座、組織項目申報、開設(shè)精英班級和參加創(chuàng)新大賽等。河北大學(xué)不僅專門成立了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，而且各學(xué)院都有各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，同時還下設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”學(xué)生組織。如此便形成了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生從上到下三級組織，從而使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。近幾年來，該校多次舉辦大學(xué)生創(chuàng)新論壇和高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型專場演講會等，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從2014年到2016年，該校連續(xù)組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報、評審及答辯工作。僅2014年就向河北省教育廳推薦各類項目90項，其中35項獲國家級立項，55項獲省級立項。另外，河北省高校的創(chuàng)新教育實(shí)踐還體現(xiàn)在課程設(shè)置與模式創(chuàng)新方面。2014年河北大學(xué)針對校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班”，旨在培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。除此之外，河北省高校還鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，比如2015年、2016年連續(xù)兩次組織學(xué)生參加教育部主辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參賽，既可以借機(jī)促成賽事成果的轉(zhuǎn)化，同時還能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
二、河北省高校創(chuàng)新教育存在的問題及成因
和國外創(chuàng)新教育發(fā)展相比，國內(nèi)相關(guān)研究在廣度和深度上都還有較大差距。相應(yīng)地，河北省在創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐方面還存在諸多不足。第一，創(chuàng)新教育理念尚未深入人心內(nèi)化為自主觀念。這既有傳統(tǒng)的阻礙，也有現(xiàn)實(shí)的原因。傳統(tǒng)教育以教師為主體，采取標(biāo)準(zhǔn)化教育方式，目的在于傳授知識，為社會培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。而基于創(chuàng)新理念的現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，采取個性化教育方法，改傳授知識為提高能力，目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成自由全面發(fā)展的人。［3］就現(xiàn)實(shí)原因而言，考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制的單一化也是創(chuàng)新教育觀念的貫徹過程中的挑戰(zhàn)。因此，對教育工作者來說，要想革除掉多年的傳統(tǒng)觀念并將創(chuàng)新理念貫穿于教育活動的所有環(huán)節(jié)，絕非朝夕之事。第二，創(chuàng)新實(shí)踐難免形式化和表面化，尚未達(dá)到規(guī)范化和完善化階段。創(chuàng)新教育實(shí)施初期，各高校的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動可謂如火如荼。但從目前來看，創(chuàng)新實(shí)踐的過程完整性和實(shí)效性卻差強(qiáng)人意。一些創(chuàng)新活動缺乏完整的過程性和持續(xù)性，活動效果不明顯。對于“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新。反映在實(shí)踐上，創(chuàng)業(yè)活動多于創(chuàng)新活動。不論是創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)講堂還是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，都是創(chuàng)業(yè)為主、創(chuàng)新為輔。對于創(chuàng)新教育的真正實(shí)施，這些做法未免有些本末倒置。再者，創(chuàng)新教育網(wǎng)站的更新維護(hù)相對滯后，使得所謂的網(wǎng)絡(luò)交流平臺流于形式。仔細(xì)分析，可以將創(chuàng)新教育問題根源歸結(jié)為內(nèi)在觀念和外在制度兩方面原因。一方面，創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的缺失是內(nèi)在觀念根源。［4］我國的學(xué)校教育傳統(tǒng)可謂歷史悠久，可其中卻幾乎沒有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。而具有同樣悠久歷史的西方教育思想和實(shí)踐中，從來沒有缺失過創(chuàng)新精神。近些年來，隨著我國教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，以及東西方教育思想的碰撞，創(chuàng)新教育的理念開始在國內(nèi)教育界逐漸滲入。從基礎(chǔ)教育到高等教育，創(chuàng)新已被視為我國教育改革的核心概念。更加令人欣喜的是，十八屆五中全會提出的“五大發(fā)展理念”中，創(chuàng)新理念居于首位。對創(chuàng)新理念的空前重視，不僅為中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供了動力，同時也為高校創(chuàng)新教育研究指明了方向。另一方面，教育體制機(jī)制的不健全是外在制度根源。在管理制度上，一是校院權(quán)力職責(zé)分配不合理，管理權(quán)力大都集中在學(xué)校，而學(xué)院作為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的主體卻權(quán)力不足，因此缺乏創(chuàng)新動力；二是政出多門，學(xué)校各級職能部門之間缺乏工作協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致工作效率低下；三是學(xué)校管理太過束縛，導(dǎo)致師生缺乏自主性、創(chuàng)造性和積極性。在人事制度上，人事管理和用人機(jī)制相對僵化，教師缺乏合理的流動性和競爭性；教師評價機(jī)制單一，獎懲規(guī)則籠統(tǒng)而缺乏操作性。在人才培養(yǎng)制度上，培養(yǎng)方式欠靈活，培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性不足，人才評價標(biāo)準(zhǔn)單一，不能滿足多元的社會需求。另外，部分高校在學(xué)科設(shè)置、教學(xué)管理、就業(yè)機(jī)制等方面也存在一些制度性缺失。［5］所有這些不足成為高校創(chuàng)新教育發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。
三、優(yōu)化河北省創(chuàng)新教育的對策
針對河北省高校創(chuàng)新教育的問題，筆者試圖從多方面提出切實(shí)可行的解決對策和合理化建議，尤其強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新教育作為高校教育改革的價值追求。
（一）理念先行，更新觀念思想
高校工作者需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育思想，形成現(xiàn)代教育理念。［6］對高校教師而言，傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不再是現(xiàn)代教育實(shí)踐的全部，必須增加或更新以能力素質(zhì)和創(chuàng)新思維為主的人才培養(yǎng)理念。尤其強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新觀念作為高校教育改革的價值追求，牢固樹立創(chuàng)新教育思想，并以此為指導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生創(chuàng)新能力滲透到教育工作的每個環(huán)節(jié)。
（二）制度保障，完善體制機(jī)制
高校要為創(chuàng)新教育實(shí)踐提供強(qiáng)有力的制度保障，以增強(qiáng)院系師生的積極性和主動性。在管理制度上，進(jìn)一步明確學(xué)校和二級院系的職責(zé)分配，適度合理放權(quán)；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門的工作，改變政出多門的現(xiàn)狀。［7］在人事制度上，改變僵化的用人機(jī)制，允許院系及校際之間教師的合理流動和正當(dāng)競爭；改革單一的教師評價標(biāo)準(zhǔn)為多元化標(biāo)準(zhǔn)，制定細(xì)致而可操作的獎懲規(guī)則。在人才培養(yǎng)制度上，把創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，還要改革單一的人才評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，建立相應(yīng)的創(chuàng)新激勵機(jī)制等。［8］
（三）注重落實(shí)，搭建實(shí)踐平臺
在實(shí)踐平臺的搭建方面，既要做到內(nèi)容豐富和模式多樣，又要保證方式方法的操作可行。從課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計，到師資配備、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面，都要圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)展開。教師作為創(chuàng)新教育的直接實(shí)施者，其課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)多重轉(zhuǎn)變，由重技能向重智力轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由重共性向重個性轉(zhuǎn)變，由重理論向重價值轉(zhuǎn)變等。同時，落實(shí)創(chuàng)新教育還體現(xiàn)在教育模式和教育方法的多樣性上。正如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》所強(qiáng)調(diào)，既要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系，又要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，積極探索研究型教學(xué)模式，將科研引入教學(xué)；完善學(xué)分制管理模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性化發(fā)展空間；［9］引入多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，打破或軟化傳統(tǒng)的學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野；建立以學(xué)校為中心的包括全社會在內(nèi)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)培養(yǎng)模式，開設(shè)專家講座、引入第二課堂等。所有這些都能為創(chuàng)新教育搭建有效的實(shí)踐平臺。
（四）放眼世界，尋求中外合作
他山之石，可以攻玉，應(yīng)該放眼世界，尋求中外合作的機(jī)會。國外的創(chuàng)新教育思想已有百年之久，多年的經(jīng)驗積累已使西方國家形成許多經(jīng)典的創(chuàng)新教育模式，諸如MIT模式、城市大學(xué)模式、廷伯萊克模式、東京大學(xué)模式等。［10］這些模式已被許多發(fā)達(dá)國家和國際知名大學(xué)推廣使用，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)就借鑒MIT模式中的關(guān)于本科生研究工作計劃的方法，城市大學(xué)模式則以牛津和劍橋為代表，而東京工業(yè)大學(xué)就采納了東京大學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)教育。［11］事實(shí)證明，這些模式中的創(chuàng)新教育理念相當(dāng)完善，也非常成功，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。
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