開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)自評(píng)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實(shí)際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.檢測(cè)性學(xué)科評(píng)價(jià)（50%）。

按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會(huì)）、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類(lèi)作業(yè)的檢查、各項(xiàng)知識(shí)與技能的過(guò)程性檢測(cè)、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實(shí)行等級(jí)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評(píng)價(jià)（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類(lèi)、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項(xiàng)目。學(xué)生們選修活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校效果評(píng)分為入門(mén)（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長(zhǎng)（A）四級(jí)，學(xué)期末學(xué)生自主申報(bào)驗(yàn)收，成績(jī)計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（2）地方課程：各門(mén)地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見(jiàn)制定的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和階段性評(píng)價(jià)。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)：依據(jù)每次活動(dòng)效果評(píng)價(jià)結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書(shū)工程：依據(jù)各年級(jí)等級(jí)考評(píng)細(xì)則確定學(xué)生等級(jí)，特級(jí)、五級(jí)=A，四級(jí)=B， 三級(jí)=C， 二級(jí)、一級(jí)=D。

（5）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：按成長(zhǎng)記錄冊(cè)中設(shè)計(jì)的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫(xiě)，教師要寫(xiě)好綜合性的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)結(jié)果一般分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)：依據(jù)活動(dòng)結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級(jí)計(jì)入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。

二、評(píng)價(jià)形式

1.檢測(cè)性學(xué)科評(píng)價(jià)。

學(xué)生檢測(cè)性學(xué)科評(píng)價(jià)按時(shí)間關(guān)系分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時(shí)開(kāi)展的集中性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分為書(shū)面測(cè)試和非書(shū)面測(cè)試兩種，書(shū)面測(cè)試和非書(shū)面測(cè)試都貫穿于過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)之中。

2.考查性學(xué)科（項(xiàng)目）評(píng)價(jià)。

學(xué)生考查性學(xué)科（項(xiàng)目）采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的形式。

（1）學(xué)生自評(píng)。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評(píng)正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長(zhǎng)。

（2）學(xué)生互評(píng)。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評(píng)價(jià)的主體，也是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，通過(guò)互評(píng)，全面、真實(shí)地形成對(duì)被評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)，看到他人眼中的自我，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)對(duì)自身也進(jìn)行反思。

（3）班級(jí)評(píng)價(jià)。以班級(jí)為單位成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，班主任任組長(zhǎng)。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等過(guò)程中的了解和觀察對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，單項(xiàng)科目直接進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，綜合評(píng)價(jià)時(shí)采取“等級(jí)——分?jǐn)?shù)——等級(jí)”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：?jiǎn)雾?xiàng)科目A、B、C、D等級(jí)分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測(cè)性學(xué)科和考查性學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評(píng)價(jià)時(shí)，把以上兩項(xiàng)得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級(jí)：低年級(jí)90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級(jí)85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果填寫(xiě)《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》。《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》放假時(shí)交給學(xué)生拿回家向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人報(bào)告，并由家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人寫(xiě)上“家長(zhǎng)的話”和簽名，開(kāi)學(xué)后學(xué)生把《手冊(cè)》拿回學(xué)校交給班主任保管。

通過(guò)兩學(xué)期的運(yùn)行，本辦法激起了師生真正落實(shí)素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉明《構(gòu)建新型教育評(píng)價(jià)體系》.《教書(shū)育人》，2013，02，15。

第2篇

指導(dǎo)思想：建立一個(gè)獎(jiǎng)罰合理、管理制度完善、具有班級(jí)凝聚力的班級(jí)體。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到雖然班級(jí)里有任命班干部，但大多數(shù)是掛個(gè)名并沒(méi)有其相應(yīng)的工作，各種大小事務(wù)大多數(shù)還是由老師來(lái)完成。主要是由于我對(duì)班里孩子的能力仍心存疑惑，放不開(kāi)手。久而久之學(xué)生就形成了這樣一種觀念：事無(wú)關(guān)大小，都要報(bào)告老師。每天，我都要聽(tīng)到孩子不停的跟我說(shuō)某某某怎么了，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不好的習(xí)慣，缺乏自主的管理能力，依賴(lài)性較強(qiáng)，對(duì)于我來(lái)講，則是時(shí)間愈久，事情越發(fā)層出不窮，被這些可有可無(wú)的糾紛占用了大量時(shí)間，本學(xué)期我將著力于解決這一問(wèn)題。班級(jí)里學(xué)生程度差異不是很大，智商較為平均，但是成績(jī)差異較大，這跟學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，怎么樣縮小學(xué)生之間的成績(jī)差異，也是我這學(xué)期的著力點(diǎn)。

一、建立完善的管理制度。

1、班級(jí)里實(shí)行職責(zé)明確分工，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)。將班里的事務(wù)分為衛(wèi)生、早讀、用餐、午間休息、勞動(dòng)等項(xiàng)目，每一項(xiàng)設(shè)一組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要對(duì)分管的工作負(fù)責(zé)。那一部門(mén)的問(wèn)題就向哪一位組長(zhǎng)報(bào)告，由組長(zhǎng)解決。若組長(zhǎng)解決不了，可以請(qǐng)老師幫助。如早讀課，負(fù)責(zé)早讀的同學(xué)要自動(dòng)擔(dān)起管理義務(wù)讓同學(xué)們不許發(fā)出其他聲音或者簡(jiǎn)單的布置一些朗讀作業(yè)（讀卡片等簡(jiǎn)單的作業(yè)），使教室保持學(xué)習(xí)的氛圍；如中午用餐時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)放毛巾、調(diào)羹、監(jiān)督學(xué)生用餐情況，餐具的整潔；勞動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周一大掃除及平時(shí)包干區(qū)衛(wèi)生的分工檢查指導(dǎo)；學(xué)負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)整理，課堂秩序的管理等。同學(xué)們發(fā)生的小摩擦向班長(zhǎng)報(bào)告，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決，如果同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的處理方法有意見(jiàn)，可直接向老師反映，由老師辨別班長(zhǎng)所作出的處理是否正確。不管上什么課，如果任課老師沒(méi)有到崗，班長(zhǎng)去教導(dǎo)處樊老師處報(bào)告。此外，每個(gè)月所有的組長(zhǎng)都要經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的舉手表決，如果有超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為某個(gè)班干部在這個(gè)月表現(xiàn)不佳，則取消其所擔(dān)職務(wù)，由其他表現(xiàn)突出的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為了讓學(xué)生改掉用目光搜尋別人的錯(cuò)誤的壞習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)與監(jiān)督，本學(xué)期我將實(shí)行“我的事情，我負(fù)責(zé)”活動(dòng)，把學(xué)生自身的活動(dòng)分為：我的衛(wèi)生、我的學(xué)習(xí)、我的早讀、我的用餐、我的禮貌等，并根據(jù)這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)生的自評(píng)表格，在每天下午讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每周五結(jié)合班級(jí)的“好少年行為冊(cè)”綜合測(cè)評(píng)。

3、繼續(xù)推行“好少年行為冊(cè)”活動(dòng)，加強(qiáng)互相監(jiān)督。學(xué)生的互評(píng)是不可缺少的，這是互相監(jiān)督的一個(gè)好辦法，繼上學(xué)期的“好少年行為冊(cè)”的推出后，本學(xué)期將制定更為合理的項(xiàng)目，更為有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)確保這一活動(dòng)的順利地實(shí)施。上學(xué)期用了一個(gè)學(xué)期發(fā)現(xiàn)有的項(xiàng)目的評(píng)比較為模糊和籠統(tǒng)、本學(xué)期將加以改進(jìn)，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目要有具體的要求，如：衛(wèi)生方面做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，剪指甲，保持衣服整潔，大小便后清理干凈，自己地面衛(wèi)生保持整潔、不可有紙屑等，同時(shí)與學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)立系統(tǒng)的管理細(xì)則。

二、因才施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作

1.重視能力強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)

（1）.對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的學(xué)生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。班里雖說(shuō)程度都不是很好，但是由少數(shù)學(xué)生的某些能力也一直高于他人，如何讓孩子的這些能力得到更深層次提高，讓教學(xué)更加有效很對(duì)性，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。在多元智能理論的指導(dǎo)下彰顯每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，這是我作為班主任時(shí)刻要思考的。

（2）.多方面了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的字號(hào)選擇參加學(xué)校的興趣小組，在班級(jí)的活動(dòng)中開(kāi)展“技能大比拼”活動(dòng)。讓學(xué)生互相了解彼此的特長(zhǎng)，鍛煉自己的技能。

2.重視能力弱的學(xué)生的扶助

（1）.對(duì)這幾個(gè)學(xué)生生，教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取"一幫一"，"眾幫一"等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。

（2）.對(duì)特殊學(xué)生生經(jīng)常進(jìn)行不定時(shí)的家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。有的孩子由于家庭條件較為特殊，作為班主任我要給予一定的幫助，對(duì)他們的家庭生活適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。

（3）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)家教聯(lián)系本或者電話向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的全面情況，共同研究教育內(nèi)容和方法，密切配合家長(zhǎng)同步教育學(xué)生，促進(jìn)工作的有效開(kāi)展。

三、開(kāi)展新穎有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)校生活

活動(dòng)是我以前工作中的薄弱環(huán)節(jié)，這學(xué)期，將利用午飯后和班隊(duì)課開(kāi)展較為豐富的活動(dòng)。活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，只有學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)、全身心投入活動(dòng)，才會(huì)有深刻的體會(huì)，才會(huì)有良好的教育效果。

（1）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天飯后有很長(zhǎng)的時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生不能自行安排，經(jīng)常會(huì)有事故發(fā)生。這學(xué)期，我將安排當(dāng)天的值日生進(jìn)行衛(wèi)生保潔工作，其他學(xué)生都在文娛委員帶領(lǐng)下開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。目前擬訂的活動(dòng)欄目有五類(lèi)：

“快樂(lè)小游戲”：主要安排輕松的小游戲，既有利于消化，又放松身心，使學(xué)生在下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好的情緒和充沛的精力；

“奇聞異事聽(tīng)我說(shuō)”：安排說(shuō)新聞、說(shuō)見(jiàn)聞、說(shuō)科學(xué)知識(shí)；

“才藝表演”：講故事、唱歌、跳舞、表演等學(xué)生個(gè)人的才藝展示；

“走進(jìn)大自然”：觀察校園里的植物或準(zhǔn)備好的小動(dòng)物等；

“暢游書(shū)海”：捧一本書(shū)，在陽(yáng)光里或是微風(fēng)中，在草地上或是花壇邊，靜靜享受閱讀的樂(lè)趣。（2）班隊(duì)活動(dòng)

本學(xué)期將根據(jù)大隊(duì)部的活動(dòng)安排，開(kāi)展相應(yīng)的班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)形式力求多樣性、活潑型和實(shí)用性，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于教育主題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

每月工作安排：八月份：

1.做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。

2.做好開(kāi)學(xué)衛(wèi)生工作。

九月份：

1.布置教室。

2.從新組建班委。

3."品德作業(yè)"操作指導(dǎo)。

十月份：

1.幫助學(xué)生制作國(guó)慶57周年卡片

2.開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)。

3.舉行一次作業(yè)展覽.

十一月份：

1.自查"品德作業(yè)"。

2.小組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)。

3.學(xué)生自己組織一次班會(huì)活動(dòng)。

十二月份：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能大比拼

2.優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選。

一月份：

第3篇

第一個(gè)階段：建立機(jī)構(gòu)，宣傳發(fā)動(dòng)(年5月)

教育系統(tǒng)建立了迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定迎評(píng)工作方案，做好評(píng)估發(fā)動(dòng)工作，召開(kāi)了迎接省三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估動(dòng)員大會(huì)，對(duì)迎評(píng)工作進(jìn)行了全面動(dòng)員和周密部署。會(huì)上下發(fā)了《海興縣教育系統(tǒng)迎接河北省三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估實(shí)施方案》，按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估規(guī)程，與各學(xué)校簽署《海興縣教育局創(chuàng)建河北省三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)城市目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》，分解評(píng)估任務(wù)，做好迎評(píng)工作的日程安排，營(yíng)造出了濃厚的迎檢氛圍。

第二階段：強(qiáng)化自評(píng)，認(rèn)真整改(年4月——2011年9月)

一是各學(xué)校對(duì)照《實(shí)施細(xì)則》，組織力量逐條逐項(xiàng)進(jìn)行自查自評(píng)，針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，采取有力措施，認(rèn)真加以整改，梳理檔案目錄，整理檔案內(nèi)容，整治校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)迎檢氛圍。二是加強(qiáng)督查指導(dǎo)。教育局督查室組織相關(guān)科室對(duì)各學(xué)校的普及普通話和社會(huì)用字進(jìn)行全面檢查清理。三是做好自查自評(píng)。各學(xué)校在自查自評(píng)確認(rèn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)后，向局語(yǔ)委辦提交自查材料、整改措施、自評(píng)報(bào)告、評(píng)估申請(qǐng)，語(yǔ)委辦特邀請(qǐng)市語(yǔ)委部分成員，按照評(píng)估規(guī)程及操作辦法，對(duì)教育系統(tǒng)大部分學(xué)校進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估。

第三階段：小結(jié)匯總，迎接評(píng)估(2011年9月——11月)

為全面做好迎評(píng)工作，對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，整理檔案、搜集信息，按照定量與定性相結(jié)合的原則進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作基本實(shí)現(xiàn)了“普通話初步普及，漢字的社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”的城市語(yǔ)言文字工作目標(biāo)。

下面，把我縣教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作自查自評(píng)情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，匯報(bào)如下。

綜合管理(總分56分，自評(píng)56分)

組織領(lǐng)導(dǎo)(16分)

多年來(lái)，教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作在縣語(yǔ)委的指導(dǎo)下，以“立足師生素質(zhì)提高，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要，營(yíng)造文明環(huán)境，促進(jìn)教育發(fā)展”為工作思路，不斷完善“政府主導(dǎo)、語(yǔ)委統(tǒng)籌、教育先行、服務(wù)社會(huì)”的工作模式，全面貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，把語(yǔ)言文字工作列入政府議事日程，納入精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的法規(guī)建設(shè)，開(kāi)展了大量卓有成效的工作。堅(jiān)持政府主導(dǎo)，落實(shí)教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。1995年成立海興縣語(yǔ)言文字工作辦公室。由于人動(dòng)較大，教育局多次下發(fā)通知，調(diào)整語(yǔ)委辦組成人員，年教育局副局長(zhǎng)馬立新同志任教育系統(tǒng)語(yǔ)委辦主任。

(二)工作機(jī)構(gòu)(12)

為進(jìn)一步推進(jìn)教育系統(tǒng)的語(yǔ)言文字工作深入開(kāi)展，不斷建立健全了工作機(jī)構(gòu)，明確副局長(zhǎng)馬立新同志具體負(fù)責(zé)，確定教育系統(tǒng)語(yǔ)委辦設(shè)在教研室，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的實(shí)施。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校成立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，語(yǔ)言文字骨干教師為成員的語(yǔ)言文字工作小組。幾年來(lái)，盡管人動(dòng)頻繁，但我們始終做到“人變，事不停”，保持工作的一貫性與連續(xù)性。為了穩(wěn)步推進(jìn)三類(lèi)城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作的進(jìn)程，年教育局又成立了海興縣教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字工作迎評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案、迎評(píng)細(xì)則等。

(三)管理措施(12分)

教育系統(tǒng)嚴(yán)格按照上級(jí)語(yǔ)委語(yǔ)言文字工作目標(biāo)要求部署和推動(dòng)工作，遵照黨和國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本系統(tǒng)實(shí)際開(kāi)展工作，嚴(yán)格管理，注重質(zhì)量，有計(jì)劃地對(duì)專(zhuān)、兼職語(yǔ)言文字工作干部進(jìn)行培訓(xùn)。

建立工作責(zé)任制。按照省語(yǔ)委的統(tǒng)一部署，縣政府于年5月12日，召開(kāi)了全縣迎評(píng)動(dòng)員大會(huì)，明確了評(píng)估范圍、內(nèi)容要求，對(duì)迎評(píng)工作全面部署。近幾年來(lái)，教育局除撥款為語(yǔ)委辦配置電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備外，每年還下?lián)芤欢ㄙM(fèi)用作為語(yǔ)委辦的日常工作經(jīng)費(fèi)，重大活動(dòng)下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

(四)法制建設(shè)(10分)

為深入貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，教育局采取有效措施，把語(yǔ)言文字工作作為行風(fēng)評(píng)議和機(jī)關(guān)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展了推普系列活動(dòng)，制定規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)定教職員工公共場(chǎng)合必須講普通話，所有社會(huì)用字一律規(guī)范使用，出臺(tái)了系列語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范性文件，逐步建立了教育系統(tǒng)語(yǔ)言文字應(yīng)用的管理制度。

(五)宣傳工作(6分)

建立長(zhǎng)效的宣傳機(jī)制。為了營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字的社會(huì)氛圍，擴(kuò)大宣傳效果，近幾年來(lái)，在每年的推普周期間，組織師生宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，大力營(yíng)造說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字的氛圍。組織參加河北省“中華誦·紅色經(jīng)典誦讀”比賽等，營(yíng)造了濃厚的宣傳氛圍，擴(kuò)大了“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的社會(huì)影響。

普及普通話(總分24分，自評(píng)22分)

1、局機(jī)關(guān)。充分發(fā)揮機(jī)關(guān)的龍頭作用。局機(jī)關(guān)以身作則，站在轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)，樹(shù)立機(jī)關(guān)形象，提高依法行政水平的高度，在工作中大力提倡說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，積極開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)測(cè)試，使語(yǔ)言文字工作步步深入。

2、學(xué)校。充分發(fā)揮學(xué)校的基礎(chǔ)作用。學(xué)校是語(yǔ)言文字工作的主渠道和主陣地，教育局將語(yǔ)言文字工作納入全縣教育年度工作目標(biāo)管理;納入校園文化建設(shè)和文明創(chuàng)建的整體要求;納入教師繼續(xù)教育工程，作為教師基本功訓(xùn)練、檢測(cè)、比武內(nèi)容，納入教師資格認(rèn)定和職務(wù)評(píng)聘條件之一;納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。滲透到德育、智育、體育、美育等教育活動(dòng)中。各學(xué)校把語(yǔ)言文字工作作為一項(xiàng)常抓不懈的日常工作，認(rèn)識(shí)到位、工作到位、措施到位、做到年初有計(jì)劃，年中有檢查，年末有考評(píng)，普通話已經(jīng)成為校園語(yǔ)言。

三、社會(huì)用字管理(總分15分，自評(píng)14分)

海興地處北方方言區(qū)，規(guī)范社會(huì)用字的難點(diǎn)在城邊區(qū)域。在縣語(yǔ)委的統(tǒng)一布署下，不斷加大整治力度。將戶(hù)外廣告、條幅、標(biāo)牌用字納入日常管理范圍，及時(shí)糾正出現(xiàn)的繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字和錯(cuò)別字，按要求正確使用漢語(yǔ)拼音和外文，將不規(guī)范用字及時(shí)整改。2011年9月，組織縣直學(xué)校中小學(xué)生對(duì)主干道沿線單位、臨街門(mén)店、招牌和戶(hù)外廣告用字情況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字37處，并告知用戶(hù)進(jìn)行整改，較好地促進(jìn)了社會(huì)用字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程。

自查報(bào)告:幼兒園2011年火災(zāi)隱患自查報(bào)告

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為貫徹濟(jì)南市教育局《幼兒園開(kāi)展火災(zāi)隱患排查整治工作的通知》，我園全體教職員工立即進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并組織了嚴(yán)密的拉網(wǎng)式檢查，對(duì)幼兒園的每一個(gè)角落都進(jìn)行了徹底的排查。現(xiàn)將自查工作情況匯報(bào)如下：

1.消防責(zé)任落實(shí)到人，領(lǐng)導(dǎo)明確分工，嚴(yán)格管理，并隨時(shí)隨地進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.消防設(shè)施、器材和消防水源完好，能夠保證發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情立即投入使用。所有員工能夠使用消防器材。

3.消防疏散通道、安全出口保持暢通。

但工作中仍有不足之處：

1.缺欠消防安全警示牌。

2.個(gè)別班級(jí)未能做到及時(shí)斷電。

3.本學(xué)期還未組織應(yīng)急疏散演習(xí)。

針對(duì)以上工作過(guò)程中的不足，我們將在下一步的工作中立即進(jìn)行調(diào)整，努力把隱患消滅在萌芽中。我們將繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行安全教育，對(duì)教師開(kāi)展消防安全教育的培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，確保幼兒園工作的正常進(jìn)行。

火災(zāi)隱患整改情況說(shuō)明

學(xué)校安全工作事關(guān)廣大師生的身體健康和切身利益，絲毫松懈不得，對(duì)此，我們針對(duì)排查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出如下整改措施：

1.已安裝消防安全警示牌。

2.每天進(jìn)行安全檢查，對(duì)未能及時(shí)斷電的班級(jí)班主任老師進(jìn)行安全教育。

第4篇

**茶葉中心小學(xué)是一座環(huán)境優(yōu)美的市級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校生625人，教職工63人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。多年來(lái)，學(xué)校遵循“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念，明確了“文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色名校”的辦學(xué)思路，確立了“鍛造學(xué)習(xí)型教師、培養(yǎng)讀書(shū)型學(xué)生、構(gòu)建書(shū)香型校園”的辦學(xué)特色，圍繞“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師幸福工作，學(xué)校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)辦特色學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

目前我校全國(guó)新教育先進(jìn)個(gè)人4人，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人11人，市區(qū)教學(xué)能手21人，市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任12人，有30多人次獲省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，10余人獲省市教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得“省雛鷹行動(dòng)示范學(xué)校”、“市素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“市德育工作先進(jìn)單位”、“市民主管理先進(jìn)單位”、“市行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)單位”、“市學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“市辦學(xué)水平優(yōu)秀單位”、“市安全工作先進(jìn)單位”、“市廉潔文化示范校”、“市新教育示范學(xué)校”、“市教學(xué)工作先進(jìn)單位” 、“區(qū)教學(xué)管理工作先進(jìn)學(xué)校” 、“區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“區(qū)人文環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位”、“區(qū)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、自評(píng)自查結(jié)果

總分    910      分             自查分 907分

A1、規(guī)范辦學(xué)行為（90分 B1——B7）  自評(píng)得分 90 分

B1、制度計(jì)劃（20分）              自評(píng)得分 20  分

學(xué)校從自身辦學(xué)層次和實(shí)際出發(fā)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定和完善了學(xué)校章程和年度計(jì)劃，并制定了發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校每學(xué)期初在制定工作計(jì)劃上明確分工，督促各部門(mén)完成各自的工作計(jì)劃，落實(shí)到位，責(zé)任到人。安排教師和學(xué)生都參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，通過(guò)級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)共同研討制度和計(jì)劃的可行性與操作性，做到制度嚴(yán)密，計(jì)劃詳細(xì)，方案具體。學(xué)校工作有計(jì)劃有布置、有檢查、有記錄。進(jìn)一步健全監(jiān)督機(jī)制，完善監(jiān)督制度。建立了校務(wù)公開(kāi)監(jiān)督小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教師為成員，對(duì)校務(wù)公開(kāi)進(jìn)行全方位監(jiān)督，保證公開(kāi)的真實(shí)性和有效性。

學(xué)校工會(huì)組織健全，作風(fēng)民主，辦事公正。定期召開(kāi)教職工代表會(huì)議，教代會(huì)制度健全、規(guī)范。通過(guò)各級(jí)部民主選舉教師代表參加教代會(huì)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定，教師評(píng)價(jià)的各項(xiàng)規(guī)定，尤其是職稱(chēng)評(píng)聘方案的討論制定等全部通過(guò)教代會(huì)討論形成。鼓勵(lì)教師為學(xué)校的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò) “三八”婦女節(jié)、慶“七一”等節(jié)日組織教師參加大合唱，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)組織教師百米跑、拔河等，增加了教師的工作熱情。

B2常態(tài)分班（5分）              自評(píng)得分  5 分

學(xué)校堅(jiān)持免試就近入學(xué)的原則，嚴(yán)格實(shí)行劃片招生。學(xué)生免試入學(xué)，根據(jù)分班制度（如單位、性別搭配）進(jìn)行平衡分班，不分設(shè)重點(diǎn)班和快慢班，不舉辦實(shí)驗(yàn)班和特長(zhǎng)班。

B3課程設(shè)置（5分）              自評(píng)得分  5分

嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，課時(shí)嚴(yán)格按照《山東省小學(xué)課程設(shè)置表》，由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

分年級(jí)設(shè)置安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育為地方課程的必修內(nèi)容。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)制定規(guī)范、科學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)方案，校本課程開(kāi)發(fā)力度大，形成六大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組。活動(dòng)打破學(xué)科界限，實(shí)行選課制。其中文明禮儀課作為學(xué)校課程的必修內(nèi)容。

B4減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（5分）              自評(píng)得分  5  分

學(xué)校嚴(yán)格按照《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，節(jié)假日、雙休日嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行。不占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課。學(xué)校與教師簽訂《拒絕有償家教責(zé)任書(shū)》，嚴(yán)禁教師進(jìn)行有償家教。

一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至五年級(jí)作業(yè)量不超過(guò)半小時(shí)。學(xué)校實(shí)行作業(yè)監(jiān)控，并通過(guò)網(wǎng)站向社會(huì)公開(kāi)。各學(xué)科作業(yè)均根據(jù)學(xué)情體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性。

每天1小時(shí)的體育活動(dòng)開(kāi)展正常，韻律操、托球、花樣跳繩、乒乓球、武術(shù)等深受同學(xué)們的喜愛(ài)。學(xué)校制定冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案，進(jìn)入11月以來(lái)，全校分學(xué)段統(tǒng)一組織長(zhǎng)跑。

B5規(guī)范收費(fèi)（5分）              自評(píng)得分  5  分

學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定收取各項(xiàng)費(fèi)用，從無(wú)亂收（代收）費(fèi)現(xiàn)象。從不向?qū)W生統(tǒng)一征訂教輔資料。不接受任何單位和個(gè)人推銷(xiāo)的省定教學(xué)用書(shū)目錄以外的書(shū)刊和音像制品。

B6考試與評(píng)價(jià)（10分）              自評(píng)得分  10  分

學(xué)校建立了完善的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，質(zhì)量檢測(cè)組織嚴(yán)密，成績(jī)真實(shí)，考查科目齊全。學(xué)生考試按等級(jí)評(píng)價(jià)。我校通過(guò)不斷研究探索，學(xué)生評(píng)價(jià)方式多元化。主要包括：“學(xué)習(xí)能力”的等級(jí)評(píng)價(jià)、“學(xué)習(xí)過(guò)程”的激勵(lì)評(píng)價(jià)、“多彩展示”的特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、“多方、個(gè)性”品德評(píng)價(jià)、 “綜合素質(zhì)”的全面評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)立了成長(zhǎng)的足跡檔案袋。小小的成長(zhǎng)檔案袋,裝載著每一個(gè)學(xué)生在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

B7安全工作(40分）            自評(píng)得分  40分

學(xué)校制定健全了安全管理制度,分工明確，責(zé)任到人。制訂了《學(xué)校安全事故應(yīng)急預(yù)案》和《常見(jiàn)病防治應(yīng)急預(yù)案》和應(yīng)急機(jī)制；應(yīng)急措施落實(shí)到位，并建有安全檔案，檔案管理規(guī)范。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織學(xué)生參加2-3次安全防地震和消防演練活動(dòng)。并利用地方課、升旗儀式、校會(huì)、班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行防溺水、防觸電、放意外傷害等方面的安全教育。要求教師必需落實(shí)“1530”教育，并對(duì)其記錄進(jìn)行檢查。定期組織校舍、校車(chē)、警衛(wèi)設(shè)施等安全檢查，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故的發(fā)生。

學(xué)校設(shè)立安全辦公室和安全辦主任，配專(zhuān)職保安2名，并投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了警棍、消防安全設(shè)施，安裝攝像頭等監(jiān)控設(shè)備，實(shí)行人防、物防、技防相結(jié)合的防護(hù)措施。

學(xué)校近三年來(lái)無(wú)中毒事件發(fā)生，無(wú)安全責(zé)任事故發(fā)生。

A2、隊(duì)伍建設(shè)（80分 B8——B10）  自評(píng)得分  80 分

B8、 師德師風(fēng)（40分）        自評(píng)得分40分

嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺(jué)遵守《教師法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正做到為人師表，以德育人。學(xué)校與教師簽訂了廉潔從教承諾書(shū)，教師師德承諾書(shū)，拒絕有償家教承諾書(shū)。制定了師德檔案，將師德納入教師的考核。并通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷的方式及時(shí)了解教師中存在的問(wèn)題，讓社會(huì)監(jiān)督我們的行動(dòng)。

學(xué)校以師德教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，開(kāi)展“揚(yáng)師德、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”主題教育。開(kāi)展了師德師風(fēng)動(dòng)員會(huì)，每位教師進(jìn)行自查自糾并形成書(shū)面報(bào)告，組織了“我的教育故事”青年教師演講比賽，師德報(bào)告會(huì)，并人人寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)活動(dòng)的參與，熏陶，提升了教師的自身綜合素質(zhì)。

B9、 培訓(xùn)提高（20分）        自評(píng)得分20分

健全建立教師培訓(xùn)制度，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，多數(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。重視教師的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，定期組織骨干教師、青年教師外出學(xué)習(xí)。對(duì)教師實(shí)行“一幫一”青藍(lán)結(jié)對(duì)工程，讓老教師帶動(dòng)青年教師的發(fā)展。每周一下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，其余下午為各學(xué)科半日教研活動(dòng)。學(xué)校定期組織各種活動(dòng)，如教師技能大賽、課堂教學(xué)大比武、學(xué)科論壇等，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

B10、 教師評(píng)聘（20分）        自評(píng)20分

學(xué)校建立了教師素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案，科學(xué)合理，從德、勤、能、績(jī)等方面去考查。教師職務(wù)評(píng)聘方案全部由教代會(huì)通過(guò)。

A3、教學(xué)工作（110分 B11——B15）  自評(píng)得分  110 分

B11、教育宣傳（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重理論學(xué)習(xí)，辦學(xué)思想先進(jìn)，工作思路清晰，決策和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，確保學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校注重過(guò)程管理，重小事、抓細(xì)節(jié)，優(yōu)化管理水平。學(xué)校工作有制度，有計(jì)劃，有布置、有檢查、有記錄。各項(xiàng)活動(dòng)方案均有級(jí)部主任和教研組長(zhǎng)討論通過(guò)，教育活動(dòng)和課程實(shí)施、作業(yè)設(shè)置均符合國(guó)家要求。

學(xué)校積極在萊城教育投稿，有多位教師獲獎(jiǎng)。在萊城現(xiàn)代教育網(wǎng)、市級(jí)以上刊物積極宣傳報(bào)道學(xué)校辦學(xué)行為。

B12、常規(guī)教學(xué)管理（50分）        自評(píng)50分

要求每位老師都備好課、上好課、批改好作業(yè)試卷、課后進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師制定自主學(xué)習(xí)方案，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)管理制度，常規(guī)檢查落實(shí)到位。

B13、常規(guī)教研管理（10分）        自評(píng)10分

教研制度完善，教研形式多樣，教研記錄記錄詳實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到教研包級(jí)部、包學(xué)科。學(xué)校、教研組長(zhǎng)分別制定教研計(jì)劃，詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。

半日教研和網(wǎng)絡(luò)教研做到五定：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，學(xué)校安排專(zhuān)人進(jìn)行考勤記錄。

B14、評(píng)價(jià)管理（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校制定了三級(jí)課程評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格按照方案開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如：晨誦考級(jí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、主題閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。我們?cè)O(shè)立了成長(zhǎng)的足跡檔案袋。小小的成長(zhǎng)檔案袋,裝載著每一個(gè)學(xué)生在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在考察學(xué)生的同時(shí)也評(píng)價(jià)了教師。

制定了教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則和教師聽(tīng)評(píng)課制度，每月對(duì)常規(guī)資料檢查兩次，檢查結(jié)果計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。各學(xué)科組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，分等級(jí)計(jì)入年終考核。

B15、教科研工作（20分）        自評(píng)20分

加強(qiáng)教育科研管理，提高教育科研水平。 建立了教科研組織機(jī)構(gòu)，并有相應(yīng)的規(guī)范制度，教師個(gè)人人有本學(xué)科小課題。重視課題研究過(guò)程，檔案資料齊全。教科研成果顯著，學(xué)校先后結(jié)題的省級(jí)課題有 5個(gè)，市級(jí)課題有 5個(gè)，區(qū)級(jí)課題有 8 個(gè)。教師論文有多人次在區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有三百多名學(xué)生的作品在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

B16班級(jí)管理（10分）                           自評(píng)10分

班級(jí)管理規(guī)范，各班都富有自己的特色，班徽、班歌、班詩(shī)、班級(jí)愿景等班級(jí)課程內(nèi)容豐富，學(xué)生行為習(xí)慣良好。

A4、教育質(zhì)量（260分 B16——B20）  自評(píng)分260分

B17、普及程度（40分）        自評(píng)40分

片區(qū)內(nèi)學(xué)生入學(xué)率和鞏固率達(dá)到100%，并按規(guī)定做好留守兒童義務(wù)教育工作。學(xué)籍管理規(guī)范，學(xué)生變更手續(xù)完備。

B18、德育（50分）        自評(píng)50分

發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，少先隊(duì)具體抓，實(shí)行校長(zhǎng)----班主任二級(jí)常規(guī)管理的制度，形成了各部門(mén)密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì)；每月一次班主任會(huì)議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期1次家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)家校聯(lián)系。將德育教育于活動(dòng)之中，我們組織了一系列的活動(dòng)：如開(kāi)展了以“感恩父母”為主題的讀書(shū)教育活動(dòng)；組織學(xué)生定期觀看教育片；布置宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)及校園大事；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的氛圍等。學(xué)校和任課教師制定了文明禮儀教育方案，通過(guò)主題班會(huì)和文明禮儀演講、文藝節(jié)目等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)分等級(jí)計(jì)入班級(jí)成績(jī)。

    B19、智育（110分）        自評(píng)110分

學(xué)校非常注重各學(xué)科的教學(xué)，制定了考查科目評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期末有分管領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行考查，通過(guò)量化分等級(jí)考核。學(xué)校有近幾年的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)比每學(xué)期都有較大的進(jìn)步，合格率逐步提高。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，學(xué)生信息技術(shù)操作能力強(qiáng)。

學(xué)校立足促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)多樣化的課程，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如武術(shù)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、器樂(lè)社團(tuán)等二十多個(gè)社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)了個(gè)性，提高了綜合素質(zhì)。以每月一事為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，為他們的幸福發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我們還充分利用社區(qū)資源，積極參加社區(qū)活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都參與其中。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生能夠?qū)懗鲅芯繄?bào)告。從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，形成多元價(jià)值觀。

學(xué)校建設(shè)書(shū)香型校園，通過(guò)經(jīng)典的弟子規(guī)、千字文等組成的“知識(shí)長(zhǎng)廊”，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“文學(xué)長(zhǎng)廊”，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)氛圍。組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行普通話比賽，漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng)。

B20、體育衛(wèi)生（20分）        自評(píng)20分

學(xué)期初學(xué)校安排專(zhuān)人制定了切實(shí)可行的體育衛(wèi)生工作計(jì)劃，按照計(jì)劃嚴(yán)格組織兩操和每天1小時(shí)體育活動(dòng)，做到班主任按時(shí)組織，學(xué)校按時(shí)檢查。每節(jié)體育課老師都精心設(shè)計(jì)和安排，趙學(xué)峰老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)少年拳，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。制定冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案，學(xué)校統(tǒng)一組織，領(lǐng)導(dǎo)靠上檢查督促。

每年學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體質(zhì)測(cè)試上報(bào)國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)網(wǎng)站，完成測(cè)試率100%；鎮(zhèn)衛(wèi)生院定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體檢，并對(duì)體檢情況進(jìn)行分析。學(xué)生近視眼發(fā)病率低于5%，建立了學(xué)生健康體質(zhì)檔案，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率達(dá)到10%。

學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)、健康教育知識(shí)。制定傳染病防控制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病知識(shí)教育，并組織相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。新生一年級(jí)入學(xué)前要對(duì)預(yù)防接種證進(jìn)行登記，與鎮(zhèn)防疫積極配合及時(shí)接種各種疫苗。

B21團(tuán)隊(duì)管理（20分）                                自評(píng)20分

學(xué)校少先隊(duì)組織健全，重視少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。學(xué)校將少先隊(duì)活動(dòng)課納入課程表，確保每周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，利用重大節(jié)日、重要事件等契機(jī)積極開(kāi)展各種活動(dòng)。

B22、特色教學(xué)（20分）        自評(píng)20分

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，走特色辦學(xué)的路子，在辦學(xué)特色上做了大膽的嘗試，除學(xué)科教學(xué)滲透外，學(xué)校注重藝術(shù)教育、經(jīng)典誦讀、學(xué)科拓展等特色教育，大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課程，開(kāi)設(shè)舞蹈、武術(shù)、樂(lè)器、沙畫(huà)、藝術(shù)字、面食、播音主持等選修課程，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家、地方、校本課程多元共存的課程體系。                                       我們通過(guò)創(chuàng)建“主題閱讀交流”的初探和實(shí)踐，一是尋求到了我校特色建設(shè)的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)校迅速發(fā)展，樹(shù)立了學(xué)校的辦學(xué)品牌，打造出了學(xué)校的教育特色；二是解決了長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)生識(shí)字量偏低，閱讀量少，特別是古代經(jīng)典名著誦讀量少，缺乏古典人文素養(yǎng)的問(wèn)題；三是解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校德育教育工作缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，促進(jìn)了傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明的結(jié)合，弘揚(yáng)和培養(yǎng)了民族精神。

目前我校語(yǔ)文學(xué)科的“主題拓展閱讀”和英語(yǔ)表演課程已經(jīng)在全市推廣，成為我校的特色。

A5、設(shè)施建設(shè)與管理（120分 B21——B28）  自評(píng)分120 分

B23、檔案管理（10分）        自評(píng)10分

重視檔案管理，并配有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)檔案進(jìn)行現(xiàn)代化手段管理，檔案資料齊全，分類(lèi)科學(xué)，管理規(guī)范。

B24、財(cái)務(wù)管理（40分）        自評(píng)40分

學(xué)校建立財(cái)務(wù)管理制度，財(cái)務(wù)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)，賬目清晰。資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)健全，管理規(guī)范，帳、卡、表、物相符。各類(lèi)教育設(shè)施完好率達(dá)得到95%。

成立學(xué)生資助工作小組，嚴(yán)格按照資助程序，按照上級(jí)要求和文件進(jìn)行進(jìn)行發(fā)放，層層落實(shí)，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，并公示7天，相應(yīng)資料收集整理歸檔。學(xué)校老師對(duì)于單親家庭、留守兒童和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、照顧。使得學(xué)生在校安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

B25、校園環(huán)境（20分）        自評(píng)20分

學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理較好，能夠確保正常的教育教學(xué)和生活秩序。學(xué)校生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)三區(qū)布局合理，校園整潔美觀。環(huán)境做到了硬化、綠化、美化、凈化。構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富的櫥窗板報(bào)別致優(yōu)雅，令人賞心悅目。以經(jīng)典的弟子規(guī)、千字文等組成的“知識(shí)長(zhǎng)廊”，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“文學(xué)長(zhǎng)廊”，黑板報(bào)、宣傳櫥窗和樓道文化交相輝映，隨處可見(jiàn)的名言警句，勵(lì)志故事就像芳花香草點(diǎn)綴著校園的每個(gè)角落。

B26、實(shí)驗(yàn)室（10分）        自評(píng)10分

實(shí)驗(yàn)器材配置齊全，制度完善，管理規(guī)范，配有專(zhuān)業(yè)管理人員，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。

B27、圖書(shū)室（20分）        自評(píng)19分

圖書(shū)室藏書(shū)25000余冊(cè)，人均30冊(cè)以上，借閱制度規(guī)范，每周向?qū)W生開(kāi)放達(dá)8小時(shí)以上.。

B28、音體美勞衛(wèi)生器材室（20分）        自評(píng)20分

各室器材配備齊全，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。各種制度齊全，并能張貼上墻，各種使用記錄詳實(shí)，學(xué)校充分利用部分器材組織各學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)。

A7、課程改革（40分 B29——B31）  自評(píng)分40 分

B32、課程理念（10分）        自評(píng)10分

先進(jìn)的辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是創(chuàng)建品牌學(xué)校的首要因素。為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，把“為學(xué)生的幸福人生奠基”作為我校的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，逐步形成了“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把“創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化特色學(xué)校”作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在新教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)單元主題教學(xué)課題的開(kāi)展和書(shū)香校園的建設(shè)，逐漸形成了豐富而有特色的校本課程體系。

B33、課程建設(shè)（20分）        自評(píng)20分

在課程開(kāi)設(shè)方面，我校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，能夠按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》開(kāi)齊課程科目并開(kāi)足課時(shí)數(shù)。未經(jīng)教導(dǎo)處允許，教師個(gè)人不得隨意調(diào)課。教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表一致。

學(xué)校設(shè)有課程研發(fā)小組，開(kāi)發(fā)出了具有學(xué)校特色的必修和選修“兩線并行”的校本課程體系。必修課程以國(guó)家課程和地方課程為主，選修課程以學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程為主。形成6大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組，活動(dòng)小組打破年級(jí)界限，實(shí)行選課制，學(xué)生參與率超過(guò)100%。

學(xué)校定期召開(kāi)課程整合、研發(fā)會(huì)議，并做到有計(jì)劃、有方案。三級(jí)課程在課內(nèi)容、知識(shí)體系等方面有效整合。縮短了課時(shí)，更有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校選課制度、方法合理。學(xué)校在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)第二課程，讓學(xué)生自主選擇。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)中。學(xué)校設(shè)有常態(tài)課備課制度，上課制度、教研制度、聽(tīng)評(píng)課制度等。使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并將此項(xiàng)納入教師的評(píng)價(jià)中。

B34、課程資源開(kāi)發(fā)（30分）        自評(píng)30分

學(xué)校充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)教師第二課程，已形成6大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做到會(huì)議明確，真正做到家校聯(lián)手，共同施教。學(xué)校有校外資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，確立了超市、匯河社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、敬老院等校外資源，并定期開(kāi)展活動(dòng)，拓寬了學(xué)生視野，受到社會(huì)好評(píng)。

A8、教育信息化建設(shè)（90分 B32——B33）  自評(píng)分 90 分

B32、設(shè)施建設(shè)（25分）                              自評(píng)25分

微機(jī)室滿(mǎn)足最大班額每生一機(jī)的要求，教師用微機(jī)人手一臺(tái)放置在各辦公桌，實(shí)現(xiàn)多媒體班班通，學(xué)科專(zhuān)用教室配備多媒體。遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行。學(xué)校建有校園網(wǎng)并接入萊城區(qū)教育網(wǎng)，硬件防火墻、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備齊全。

B33、管理與應(yīng)用（65分）                            自評(píng)65分

學(xué)校有專(zhuān)人管理信息設(shè)備，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，制度完善，管理規(guī)范。由于各學(xué)科信息技術(shù)的整合，所以各種電教設(shè)備使用率非常高。校園網(wǎng)及時(shí)更新，內(nèi)容豐富。學(xué)校按要求訂購(gòu)電教教材，專(zhuān)任教師積極參加上級(jí)培訓(xùn)，并做好校內(nèi)各種培訓(xùn)。三至五年級(jí)學(xué)生每周一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生非常喜歡。

A9校舍標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)（70分）                自評(píng)得分70分

B37、中小學(xué)校舍安全工程和校舍標(biāo)準(zhǔn)化（50分）        自評(píng)50分

學(xué)校定期對(duì)校舍進(jìn)行檢查維修和保養(yǎng)，建立健全校舍安全預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)匯報(bào)，制定了校舍安全改造計(jì)劃。

校舍信息平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)信息準(zhǔn)確，填報(bào)完整。

B38、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建（10分）                        自評(píng)10分

學(xué)校年度創(chuàng)建任務(wù)明確，措施得力。按時(shí)完成創(chuàng)建任務(wù)。

B39、校舍場(chǎng)地（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校占地面積21864平方米，校舍建筑面積4179.1平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地17381平方米，體育場(chǎng)規(guī)范平整，體育設(shè)施齊全。各種用房錯(cuò)落有致，均達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。

獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)（50分）                                      自評(píng)得分47 分

1、接受檢查（10分） 自評(píng)得分10分

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，學(xué)校獲得了“市安全工作先進(jìn)單位”、“市廉潔文化示范校”、“市新教育示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

第5篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】R179 R195.4 R749.42

【文章編號(hào)】1000-9817(20ii)09-1121-03

【關(guān)鍵詞】抑郁；社會(huì)支持；回歸分析；學(xué)生；少數(shù)民族

青少年抑郁癥狀的預(yù)防與控制已成為學(xué)校心理健康促進(jìn)的重要研究課題。抑郁心理狀態(tài)不但深刻地影響著青少年心理健康及健全人格的形成與發(fā)展，而且與自殺、吸煙和攻擊等不良行為密切關(guān)聯(lián)。云南是一個(gè)少數(shù)民族大省，為了解云南省中學(xué)生抑郁心理狀況，為預(yù)防干預(yù)研究提供依據(jù)，筆者于2009年對(duì)云南省12206名中學(xué)生抑郁癥狀及相關(guān)因素進(jìn)行了調(diào)查。本文撰述了大理白族自治州、墨江哈尼族自治縣、彌勒、祿勸4個(gè)少數(shù)民族地區(qū)7979人的調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象　采取多階段分層隨機(jī)整群抽樣方法，抽取云南5個(gè)州6市／縣／區(qū)17所學(xué)校的學(xué)生12206名。首先根據(jù)云南省統(tǒng)計(jì)局公布的11個(gè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，將云南省129個(gè)市(縣、區(qū))進(jìn)行層次聚類(lèi)分析，分為好、中、差3類(lèi)地區(qū)，結(jié)合地理位置、民族進(jìn)行抽樣，從好、中、差3類(lèi)地區(qū)中分別抽取1，2和3個(gè)市／縣／區(qū)。按每個(gè)市／縣／區(qū)1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué)，1所城市完全中學(xué)的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況抽取學(xué)校，根據(jù)學(xué)生人數(shù)抽取班級(jí)。被試7979名中學(xué)生的年齡范圍為13～18歲，平均年齡(15.74±1.83)歲。其中初中生3925名，高中生4054名；男生3690名，女生4289名；民族構(gòu)成依次為漢族3702名，白族1393名，哈尼族1265名，彝族1100名，其他民族519名。白族、彝族、哈尼族人口數(shù)分別位列云南省少數(shù)民族人口數(shù)的第一、三、四位。5599人來(lái)自農(nóng)村，2322人來(lái)自縣城，58人來(lái)源不祥。問(wèn)卷在統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，匿名填寫(xiě)并當(dāng)場(chǎng)收回答卷。

1.2萬(wàn)法

1.2.1　自編問(wèn)卷　內(nèi)容包括性別、年齡、年級(jí)、民族、家庭類(lèi)型、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、父母文化程度、父母職業(yè)等。

1.2.2流調(diào)中心用抑郁量表(Center for Epidemiologie Studies Depression Scale，CES-D)　CES-D內(nèi)容包含抑郁情緒、積極情緒、軀體癥狀、人際關(guān)系困難4個(gè)因素，共20個(gè)條目，對(duì)每個(gè)條目進(jìn)行“偶爾或無(wú)、有時(shí)、經(jīng)常或一半時(shí)間、大部分時(shí)間或持續(xù)”4級(jí)評(píng)分，總分范圍為0－60，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明抑郁出現(xiàn)的頻度越高。以總得分≥20分為標(biāo)準(zhǔn)判定為有抑郁癥狀，

1.2.3社會(huì)支持評(píng)定量表(soeial Support Ratirlg Scale，SSRS)該量表包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度(3條)等3個(gè)維度。該量表共10個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高，表明社會(huì)支持狀況越好。

1.2.4中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表　包括2個(gè)維度：指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式和指向情緒的應(yīng)對(duì)方式，指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式包括問(wèn)題解決、尋求支持和合理化解釋3個(gè)因子，指向情緒的應(yīng)對(duì)方式包括忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和幻想否認(rèn)等4個(gè)因子。量表共36個(gè)條目，采用1～4級(jí)評(píng)分(1為不采用，2為偶爾采用，3為有時(shí)采用，4為經(jīng)常采用)。指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式得分高，表明學(xué)生易以問(wèn)題解決、求助等積極的方式應(yīng)對(duì)挫折；指向情緒的應(yīng)對(duì)方式得分高，表明學(xué)生易采用逃避等不成熟的方式。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析　全部答卷用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)錄人數(shù)據(jù)，用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、X2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、Logistie回歸分析。

2　結(jié)果

2.1不同民族中學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持得分比較見(jiàn)表1。

2.2中學(xué)生抑郁癥狀的發(fā)生率　檢出有抑郁癥狀的人數(shù)為1082人，檢出率為22.6％，并呈現(xiàn)出性別、民族、就讀學(xué)校及家庭收入的差異，見(jiàn)表2。不同生源地(農(nóng)村及縣城)及所處地區(qū)類(lèi)型(經(jīng)濟(jì)狀況差、經(jīng)濟(jì)狀況中等)中學(xué)生抑郁癥狀差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(X2值分別為0.637和0.113，P值均>0.05)。

2.3中學(xué)生抑郁癥狀相關(guān)因素的多因素Logistic回歸分析見(jiàn)表3～4。

以有無(wú)抑郁癥狀為因變量(有為1，無(wú)為0)，性別、民族、年級(jí)、地區(qū)類(lèi)型、最近2周是否患病、自評(píng)性格傾向、父親文化程度、母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、自評(píng)家庭收入、父母對(duì)孩子的態(tài)度、老人與父母對(duì)孩子的態(tài)度、童年生活、童年是否受虐待、家族抑郁癥史、課余生活、老師對(duì)學(xué)生的情緒有無(wú)影響、班級(jí)管理方式、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意程度、每天睡眠時(shí)間及總社會(huì)支持得分、生活事件和指向問(wèn)題及指向情緒應(yīng)對(duì)方式得分為自變量，采用Backward方法進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，進(jìn)入水準(zhǔn)為0.05，剔除水準(zhǔn)為0.10。

多元分析結(jié)果顯示，影響學(xué)生抑郁癥狀的最主要的因素依次為課余生活枯燥無(wú)味、童年生活不愉快、女性、最近2周患病、家族抑郁史、父母對(duì)孩子的態(tài)度、班級(jí)管理方式、自評(píng)家庭收入、生活事件其他因子得分、人際關(guān)系得分及學(xué)習(xí)壓力得分及指向情緒的應(yīng)對(duì)方式。

3　討論

調(diào)查結(jié)果表明，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生抑郁癥狀檢出率為22.6％，與國(guó)內(nèi)其他報(bào)道的上限基本相同，表明抑郁癥狀是民族地區(qū)中學(xué)生發(fā)生率較高且比較普遍的負(fù)性情緒。但各民族檢出率差異較大，依次為哈尼族25.0％、彝族23.6％、漢族22.4％和白族19.7％，哈尼族、彝族均高于全國(guó)最高水平。民族文化是否在這種差異性上起到作用，值得進(jìn)一步探究。

第6篇

【關(guān)鍵詞】 心理健康自評(píng)問(wèn)卷; 中學(xué)生; 信度; 效度;心理測(cè)量學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào):B844.2,R749.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)004-0313-05

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.04.018

Reliabioity and validity of Self-Reporting Questionnaire(SRQ-20)

in high school students in Wenchuan earthquake area

JIANG Xin-Hui1,2,WANG Zhen1,2,WANG Xiao-Lu3,SHI Kan1,2

1Institute of Psychology,Chinese Academy of Sciences,Beijing100101,China

2Graduate University of Chinese Academy of Sciences,Beijing100049,China

3Centre on Behavioral Health,The University of Hong kong,Hong kong,China

Corresponding author,SHI Kan,E-mail:shik@psych.省略

【Abstract】 Objective:To provide information about some of the psychometric characteristics of Self-Reporting Questionnaire(SRQ-20,Chinese version).Methods:The Chinese verison of SRQ-20 and Beck Depression Inventory-2nd Edition(BDI-Ⅱ)were administered to 675 students who were about to take the national college entrance exam in Dujiangyan city,three weeks after the earthquake.Kuder-Richardson formulation was employed to estimate the inter-consistency of SRQ-20.And point-biserial correlation was calculated to indicate the item-total consistency.Exploratory factor analysis was conducted to examine the factorial construct.Moreover,the test of the association between the scores of SRQ-20 and BDI-Ⅱwas used to provide evidence of convergent construct of this instrument.Results:The KR-20 coefficient of the scale was 0.79.The item-total score correlations varied from 0.34 to 0.60,averagely reached 0.48.The correlation between the score of SRQ-20 and BDI- was 0.70.Exploratory factor analysis yielded a four-factor construct which explained 43.96% of total variance.Except item 1 and 5,the factor loading of the remained items were more than or near to 0.40.Conclusion:The results suggest the consistency reliability and criteria validity of Chinese SRQ-20 are adequate.However,the results of factor analysis from different researches are not consistent.Thisimplies that it's more advisable to regard the scale as one-dimension rather than use the factor structure as sub-scales.

【Key words】 self-reporting questionnaire 20; high school student; reliability; validity; psychometric study

汶川地震所造成的慘烈的傷亡場(chǎng)面和破壞景象給受災(zāi)群眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的精神刺激,心理干預(yù)工作成為災(zāi)后救援和重建工作的重要組成內(nèi)容之一。2008年5月19日衛(wèi)生部的《緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》中,附帶了一個(gè)精神健康篩查工具“心理健康自評(píng)問(wèn)卷(Self-reporting Questionaire 20,SRQ-20)”。SRQ-20是世界衛(wèi)生組織(WHO)的精神失調(diào)簡(jiǎn)易快速篩查工具,而且是針對(duì)發(fā)展中國(guó)家設(shè)計(jì)的[1]。SRQ被翻譯為十多種語(yǔ)言在全球相應(yīng)地區(qū)使用,且研究者對(duì)多個(gè)不同語(yǔ)言版本都分別進(jìn)行了信效度的研究。最近的研究包括在阿拉伯地區(qū)[2]、越南[3-4]、阿富汗[5]等進(jìn)行的獨(dú)立信效度檢驗(yàn)。SRQ既可以在臨床上輔助診斷,也可以作為社區(qū)群體的精神健康評(píng)估工具,因此既適用于災(zāi)后個(gè)別心理援助也適用于災(zāi)后人群精神健康總體情況的探查。本研究通過(guò)在災(zāi)后早期對(duì)675名重災(zāi)區(qū)高三學(xué)生的大樣本施測(cè)結(jié)合國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)行信、效度的探討。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

地震發(fā)生后,重災(zāi)區(qū)之一的都江堰市的所有高三學(xué)生形成了一個(gè)特殊群體,這些學(xué)生不僅承受著地震帶來(lái)的恐懼和傷痛,還面臨著決定自己未來(lái)前途的大考?jí)毫Α．?dāng)?shù)卣扇×斯麛啻胧?將約4000名高三師生轉(zhuǎn)移到成都市溫江區(qū)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院,為師生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。本研究是地震發(fā)生后不到3周內(nèi)研究者到安置點(diǎn)進(jìn)行心理援助的工作場(chǎng)所,為評(píng)估整體情況所收集的資料。安置點(diǎn)集中了都江堰中學(xué)、都江堰一中、都江堰私利玉壘中學(xué)、水利十局學(xué)校等近十所各類(lèi)中學(xué),這些學(xué)校的規(guī)模差異較大,因此其高三學(xué)生數(shù)差異也較大,總的學(xué)生人數(shù)約為3800人。權(quán)衡使樣本達(dá)到一定規(guī)模又具有經(jīng)濟(jì)性,本文按每校高三學(xué)生總數(shù)的25%除以50人的方式確定每個(gè)學(xué)校抽取的班級(jí)數(shù),不足1個(gè)班級(jí)的抽取1個(gè)班級(jí)。施測(cè)在6月4日晚自習(xí)期間,共發(fā)放問(wèn)卷820份,回收707份,剔除缺失數(shù)據(jù)嚴(yán)重的問(wèn)卷后得到有效問(wèn)卷675份。其中,男302人,女373人;年齡16~20歲,平均(18±1)歲。所調(diào)查的班級(jí)最少38人,最多78人,平均50人。

在608個(gè)提供了家庭財(cái)產(chǎn)是否受損和是否有親人遇難或受傷信息的樣本中,有財(cái)產(chǎn)損失者573人,占89%,有親人遇難受傷的被試有187個(gè),占31%。

1.2工具

1.2.1心理健康自評(píng)問(wèn)卷(Self-reporting Questionaire 20,SRQ-20)[1]

共20個(gè)條目。每個(gè)條目2點(diǎn)計(jì)分,得分越高表示精神失調(diào)癥狀越突出。SRQ-20的臨床參考指標(biāo)為7或8分,高于標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)引起關(guān)注。在WHO的SRQ指導(dǎo)手冊(cè)中[1],全面分析了SRQ的效度,分析表明,該量表具有良好的預(yù)測(cè)能力[1]。

1.2.2貝克抑郁量表第二版(Beck Depression Inventory -2nd Edition,BDI-Ⅱ)[6]

用標(biāo)準(zhǔn)的翻譯和回譯程序進(jìn)行了漢化,在1024人的全國(guó)樣本中,漢化的BDI-II內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α 為0.91,所有條目的“題總相關(guān)”均>0.4。BDI-Ⅱ共21個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目0~3級(jí)評(píng)分,14~19分為輕度抑郁,20~28分為中度抑郁,29~63分為重度抑郁。貝克抑郁量表在應(yīng)用中一般當(dāng)作單維處理,尤其是其輕度、中度、重度的臨界標(biāo)準(zhǔn)都是按總量表得分界定的。研究者也曾將其細(xì)化為軀體-情感(somatic-affective)維度和認(rèn)知(cognitive)維度,但研究表明,不僅這兩個(gè)因子的相關(guān)很高(0.57),且兩個(gè)因子從屬于一個(gè)潛在的二階因子[7]。本研究用驗(yàn)證性因素分析進(jìn)行了單維驗(yàn)證,卡方與自由度之比(456.369/170)為2.68,各項(xiàng)擬合優(yōu)度指標(biāo)都達(dá)到或高于文獻(xiàn)中的常用標(biāo)準(zhǔn)(0.90),RMSEA為0.05,各項(xiàng)目因子負(fù)荷系數(shù)達(dá)到0.001的統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。而二因子模型的多個(gè)擬合優(yōu)度指標(biāo)

1.3統(tǒng)計(jì)方法

Kuder-Richardson系數(shù)和點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)用Excel進(jìn)行計(jì)算。描述性統(tǒng)計(jì)分析和探索性因素分析用SPSS15.0進(jìn)行處理。驗(yàn)證性因素分析用Amos7.0進(jìn)行處理。

2 結(jié)果

2.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

總樣本的SRQ-20均分達(dá)到7.48,男生的均分在8分之上(表1)。進(jìn)一步以8分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)高于臨床臨界值的比例達(dá)到了44.3%。BDI-Ⅱ得分14分以下者占52.4%,14~19分占19%,20~28分占21.2%,29~63分占7.4%。SRQ-20和BDI-Ⅱ都顯示了災(zāi)難帶來(lái)的普遍的精神挫傷。圖1、2是兩個(gè)量表得分的頻數(shù)分布直方圖。從圖可以看出:兩個(gè)指標(biāo)的分布均偏離常態(tài)。

2.2信度分析

2.2.1一致性系數(shù)

由于SRQ-20是以“是、否”二分變量作答,因此其內(nèi)部一致性系數(shù)用Kuder-Richardson系數(shù)更為合理。經(jīng)計(jì)算,量表的KR-20系數(shù)為0.79。如果直接計(jì)算Cronbach α系數(shù)則為0.83。

2.2.2項(xiàng)目特征

表2中包含了項(xiàng)目-總分相關(guān)和去除該項(xiàng)目后的一致性系數(shù)(主要是考察每個(gè)項(xiàng)目引起的波動(dòng)大小,為計(jì)算便利使用α系數(shù)為參照)變化情況。由于該量表是以?xún)牲c(diǎn)計(jì)分,如果用Pearson相關(guān)系數(shù)估計(jì)項(xiàng)目和總分的相關(guān)會(huì)偏低,故進(jìn)行了各個(gè)項(xiàng)目與總分的點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)(point-biserial correlation coefficient)。結(jié)果,項(xiàng)目-總分相關(guān)范圍為0.34到0.60,平均0.48(均P>0.05)。從表2中亦可看出,每一個(gè)項(xiàng)目的移除對(duì)整個(gè)問(wèn)卷的一致性系數(shù)影響不大。

2.3效度分析

2.3.1關(guān)聯(lián)效度

量表總分與BDI-Ⅱ總分的相關(guān)系數(shù)為0.70。按SRQ得分≥8分和

2.3.2 結(jié)構(gòu)效度

KMO樣本充足性指數(shù)為0.87,Barlette球形檢驗(yàn)卡方值為2492.128,P1提取因子,并進(jìn)行直接方向斜交旋轉(zhuǎn)。最后得到特征根>1的因子4個(gè),累積方差解釋率43.96%。各項(xiàng)目的因子負(fù)荷見(jiàn)表3。可以看到,項(xiàng)目6在因子1和 4上的載荷都比較高且很接近,項(xiàng)目11、13也有一定程度的因子互跨。而項(xiàng)目5則在各因子的載荷都較低。

3 討 論

3.1量表信度

在WHO的指導(dǎo)手冊(cè)中,有兩個(gè)關(guān)于SRQ-20內(nèi)部一致性信度的研究報(bào)告:Iacoponi和Mari用1182個(gè)葡萄牙樣本得到的KR-20系數(shù)為0.81[8],本研究為0.79,與之基本接近。Tafari等在埃塞俄比亞的研究利用2000人的大樣本計(jì)算了阿姆哈拉語(yǔ)(amharic)版SRQ-20的項(xiàng)目總分相關(guān)[1]。在他們的研究中,各個(gè)項(xiàng)目與總分的相關(guān)均在0.4以上,而項(xiàng)目5(你是否手抖)是個(gè)例外,只有0.33。本研究中項(xiàng)目5與總分的相關(guān)也最低,為0.34。另外,除項(xiàng)目10,16外,其他項(xiàng)目與總分相關(guān)也達(dá)到0.4以上。總體上講,本研究得到的內(nèi)部一致性信度與已有研究非常接近,顯示了SRQ-20有著良好的信度。

由于精神健康狀態(tài)是隨著時(shí)間推移波動(dòng)的,因此至今沒(méi)有對(duì)SRQ-20進(jìn)行重測(cè)信度的報(bào)告。另外,由于本研究數(shù)據(jù)是在當(dāng)時(shí)情況比較緊急的情況下,為評(píng)估數(shù)千學(xué)生的精神創(chuàng)傷程度進(jìn)行的大樣本摸底調(diào)查,采取的是學(xué)生紙筆自我報(bào)告的形式,本文也未能進(jìn)行評(píng)定者內(nèi)部一致性信度的研究。

3.2 量表效度

3.2.1效標(biāo)效度

在精神健康測(cè)量工具的研究中,臨床醫(yī)師的會(huì)面診斷結(jié)果被視作黃金指標(biāo)。測(cè)量工具的篩查結(jié)果與臨床診斷的一致性是最有說(shuō)服力的效度證據(jù)。WHO的指導(dǎo)手冊(cè)列舉了12個(gè)相關(guān)的研究。這些研究中敏感性(sensitivity)和特異性(specificity)指標(biāo)的結(jié)果分別為62.9%~90%和44%~95.2%。而用于計(jì)算這兩個(gè)指標(biāo)的臨界標(biāo)準(zhǔn)(cut-off)是3/4分到11/12分。其調(diào)查的樣本也跨越了多個(gè)國(guó)家。綜合對(duì)照之后,發(fā)現(xiàn)以7或8分為標(biāo)準(zhǔn),敏感性和特異性分別為89.7%和95.2%[1],是最可取的一個(gè)臨界值。然而,由于研究者當(dāng)時(shí)開(kāi)展工作的環(huán)境屬于臨時(shí)安置點(diǎn),并無(wú)條件逐個(gè)對(duì)被試進(jìn)行臨床診斷,因此本研究未能進(jìn)行這一關(guān)鍵的效度檢驗(yàn)。盡管有7或8分這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為參考,但有研究表明,在不同的國(guó)別和民族中,鑒別指標(biāo)甚至?xí)哌_(dá)17,且表現(xiàn)出男女性別上的巨大差異,因此,不可靠的鑒別標(biāo)準(zhǔn)有可能?chē)?yán)重高估或低估精神癥狀的流行。

Chan等研究了一般健康問(wèn)卷(Gegeral Health Questionaire,GHQ-30)和SRQ-20的相關(guān)[9],結(jié)果顯示其相關(guān)系數(shù)0.54。本研究得到的SRQ-20和BDI-Ⅱ的相關(guān)為0.70。由于地震發(fā)生后,最普遍的、先期的精神創(chuàng)傷表現(xiàn)就是極度的抑郁[10],因此選用BDI-Ⅱ做為關(guān)聯(lián)效標(biāo)是合理的。SRQ-20和BDI-Ⅱ的高相關(guān)提供了聚合效度的證據(jù)。

3.2.2結(jié)構(gòu)效度

在因子結(jié)構(gòu)效度方面。 Sen用202個(gè)印度樣本采取主成分分析,去掉載荷1的因子,總的方差解釋率為41%,這4個(gè)因子為:精力衰減(decreased energy),包含項(xiàng)目8,11,12,13,18,20;軀體癥狀(Somatic symptoms),包含項(xiàng)目1,2,7,19;抑郁情緒(depressive mood),包含項(xiàng)目6,9,10;抑郁念頭(depressive thoughts),包含項(xiàng)目14,15,16,17[8]。其中項(xiàng)目3,4,5因載荷

3.3研究局限

本次調(diào)查是在震后3周內(nèi)在災(zāi)區(qū)安置點(diǎn)為進(jìn)行緊急心理干預(yù)進(jìn)行的摸排式資料收集。限于當(dāng)時(shí)的特殊情形和工作重點(diǎn),未能進(jìn)行評(píng)定者一致性信度檢驗(yàn)和效標(biāo)效度檢驗(yàn)等,對(duì)于SRQ-20的信效度研究還遠(yuǎn)不夠全面深入。另外,本次調(diào)查的樣本限于高三學(xué)生,是一個(gè)特殊的群體。最后,由于地震造成了普遍性的心理沖擊,因此本樣本實(shí)際上是一個(gè)偏態(tài)分布的樣本,還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]WHO.A User's Guide to the Self Reporting Questionnaire(SRQ)[M]. Geneva:World Health Organisation,1994.

[2]Al-Subaie A,Mohammed K,Al-Malik T.The Arabic Self-Reporting Questionnaire(SRQ)as a psychiatric screening instrument in medical patients[J]. Ann Saudi med,1998,18:308-310.

[3]Giang K,Allebeck P,Kullgren G,et al.The Vietnamese version of the Self Reporting Questionnaire 20(SRQ-20)in detecting mental disorders in rural Vietnam:a validation study[J]. Int J Soc Psychiatry,2006,52(2):175.

[4]Tuan T,Harpham T,Huong N.Validity and Reliability of the Self-reporting Questionnaire 20 Items in Vietnam[J]. Hong Kong J Psychiatry,2004,14(3):15.

[5]Ventevogel P,De Vries G,Scholte WF,et al.Properties of the Hopkins Symptom Checklist-25(HSCL-25)and the Self-Reporting Questionnaire(SRQ-20)as screening instruments used in primary care in Afghanistan[J]. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol,2007,42(4):328-335.

[6]Whisman MA,PerezJE,Ramel W.Factor structure of the Beck Depression Inventory-Second Edition(BDI-II)in a student sample[J]. J Clin Psychol,2000,56(4):545-551.

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[8]Iacoponi E,Mari J.Reliability and factor structure of the Portuguese version of Self-Reporting Questionnaire[J]. Int J Soc Psychiatry,1989,35(3):213.

[9]Chan D,Chan T.Reliability,validity and the structure of the General Health Questionnaire in a Chinese context[J]. Psychol Med,1983,13(2):363-71.

第7篇

作為一名新員工，在一階段的工作結(jié)束之后，對(duì)待自己各方面的工作應(yīng)該要有一個(gè)態(tài)度的，在述職之際認(rèn)真寫(xiě)好述職報(bào)告。共同閱讀吧!下面小編為大家整理2021個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文大全，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有幫助!

個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文【一】各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

時(shí)間過(guò)得很快，我已經(jīng)正式進(jìn)入幼兒園這個(gè)大家庭整整一年了，身為中班的一名老師，在這一年里，不能用碌碌無(wú)為總結(jié)，但并非碩果累累。回顧一年來(lái)的工作，總結(jié)如下：

一、在教育教學(xué)活動(dòng)方面

注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;在活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒集中活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極思考勇于表達(dá)。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

二、在德育方面

主要是加強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、加強(qiáng)幼兒文明禮貌的教育，能友好地與同伴老師進(jìn)行相處，并喜歡幼兒園的生活。此外我們還將幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、對(duì)他人友好關(guān)愛(ài)等德育教育滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中的一日環(huán)節(jié)中。利用幼兒園開(kāi)展的主題教育對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，消防演練等。通過(guò)一學(xué)期的教育和教學(xué)班級(jí)幼兒養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

三、在安全方面

我們一直以安全第一宗旨，每天從孩子入園到離園，我們時(shí)刻的關(guān)注孩子。經(jīng)常開(kāi)展安全教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)意識(shí)。每次戶(hù)外活動(dòng)前，我們都對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育;通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程教育、幼兒園安全主題活動(dòng)以及大型親子活動(dòng)等對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的擴(kuò)充。

四、在家長(zhǎng)工作方面

我們利用離園，電話聯(lián)系，班級(jí)的微信群、班級(jí)網(wǎng)站等多種互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行溝通，家園共育，通過(guò)建立等幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活并與家長(zhǎng)及時(shí)交流，以保證在教育孩子的行動(dòng)上的一致;通過(guò)組織家長(zhǎng)參加“親子春游”、“參觀消防隊(duì)”等大型活動(dòng)增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的交流，并增強(qiáng)了幼兒和家長(zhǎng)的感情，也拉近了老師與家長(zhǎng)的距離。

總之這一年對(duì)我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，不僅工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，努力把日后的工作做得更好!

述職人：___

20__年_月_日

個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文【二】各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

20__年，我主要負(fù)責(zé)黨務(wù)、紀(jì)檢、文秘、宣傳這幾方面的工作，一年來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力工作，恪盡職守，及時(shí)完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、履行職責(zé)情況

(一)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為一名黨員，我能自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨政治理論知識(shí)，做到真學(xué)、實(shí)學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，更好的適應(yīng)和服務(wù)于單位黨務(wù)各項(xiàng)工作，提高自己的履職能力。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我注意加強(qiáng)與兄弟單位的黨務(wù)干事、監(jiān)察員、文秘的溝通，學(xué)習(xí)借鑒他們一些好的經(jīng)驗(yàn)做法，一方面拓寬了工作思路，另一方面改進(jìn)自己的工作方法。如在宣傳方面，我認(rèn)真消化吸收中心專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容，歸納總結(jié)兄弟單位在視頻新聞方面的做法，補(bǔ)齊了自身在這方面的短板，跟上了形勢(shì)。

(二)求真務(wù)實(shí)，盡職盡責(zé)做好分內(nèi)工作。

1..辦文辦會(huì)務(wù)實(shí)。

一是辦好文。認(rèn)真履行文秘工作職責(zé)，撰寫(xiě)各類(lèi)綜合性材料，擬定印發(fā)各類(lèi)文件和通知等，對(duì)各部門(mén)報(bào)送的材料認(rèn)真審核，加強(qiáng)信息上傳下達(dá)，及時(shí)處理OA系統(tǒng)文件，做好收文登記，督促相關(guān)人員落實(shí)文件要求，報(bào)送相關(guān)資料，對(duì)文件進(jìn)行整理歸檔等，全年共文249件，發(fā)文6件;二是辦好會(huì)。認(rèn)真做好會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后等各項(xiàng)工作，收集整理會(huì)務(wù)資料，做好相關(guān)記錄以及整理會(huì)議紀(jì)要等工作。同時(shí)，做好筆墨論壇發(fā)帖、季度統(tǒng)計(jì)，完成了中心下達(dá)的季度工作任務(wù)，全年人個(gè)發(fā)貼125篇，及時(shí)上報(bào)每月用電情況，報(bào)送所站政務(wù)信息，及時(shí)完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它任務(wù)，做好綜合辦其它日常工作。

2.紀(jì)檢監(jiān)督嚴(yán)實(shí)。

一是做好紀(jì)檢監(jiān)察各項(xiàng)工作。認(rèn)真履行紀(jì)檢監(jiān)察員職責(zé)，參與所站重大物資采購(gòu)、小型工程的詢(xún)價(jià)、驗(yàn)收等工作，做好相關(guān)資料的收集整理。督促各部門(mén)做好每月的信息公開(kāi)，加強(qiáng)紀(jì)檢系統(tǒng)的維護(hù)，及時(shí)上傳和更新各類(lèi)信息;二是做好作風(fēng)整治各項(xiàng)工作。嚴(yán)格按照要求擬定實(shí)施方案，深入開(kāi)展作風(fēng)問(wèn)題自查自糾工作，收集對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)存在的意見(jiàn)和建設(shè)，建立問(wèn)題臺(tái)賬、擬定整改措施、明確整改時(shí)限等，及時(shí)上報(bào)工作進(jìn)度。

3.交辦工作落實(shí)。

一是積極配合各站開(kāi)展收費(fèi)站創(chuàng)建。對(duì)各創(chuàng)星收費(fèi)站的企業(yè)文化標(biāo)識(shí)標(biāo)牌等進(jìn)行了更新，優(yōu)化文化上墻內(nèi)容，提升文化品味，打造規(guī)范化所站。二是做好作風(fēng)集中整治專(zhuān)項(xiàng)督查工作。與作風(fēng)檢查小組到各站對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律、一線頂班以及工作著裝、辦公室環(huán)境等進(jìn)行監(jiān)督檢查等，編寫(xiě)作風(fēng)集中整治工作簡(jiǎn)報(bào)4期。

二、廉潔自律情況

一年來(lái)，我始終保持一貫的工作作風(fēng)，工作中不推諉，矛盾不上交，責(zé)任自己扛，盡心盡力做好自己份內(nèi)的工作。

工作中我嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩，堅(jiān)持按規(guī)定辦事，干凈做事，清白做人，嚴(yán)于自律，謹(jǐn)言慎行，沒(méi)有做過(guò)任何違紀(jì)違廉的行為。

三、守法守德情況

工作生活中我嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，做文明守法的公民，踐行社會(huì)道德和傳統(tǒng)美德，沒(méi)有違反法亂紀(jì)行為。

四、存在不足

個(gè)人文化素質(zhì)有待提高，工作習(xí)慣、工作方法還要改進(jìn)，如在歸納總結(jié)、統(tǒng)籌安排等方面做得不好，有時(shí)工作思路不夠開(kāi)闊，思想上有惰性，習(xí)慣于用老經(jīng)驗(yàn)很辦法處理手頭上的工作。有時(shí)在工作較多時(shí)會(huì)有急燥情緒，思想上有波動(dòng)。由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新生事物的能力不足，有跟不上形勢(shì)發(fā)展的傾向，總是處在被動(dòng)追趕的階段。

五、下一步工作打算

一是做好本職工作。認(rèn)真對(duì)照上級(jí)要求做到自己負(fù)責(zé)的各工作，加強(qiáng)溝通交流，提高工作質(zhì)量，做好“三個(gè)服務(wù)”。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)圍繞公文寫(xiě)作、對(duì)外宣傳以及新媒體應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)，全面提升自身的業(yè)務(wù)能力。

三是改進(jìn)工作方法。多與人交流溝通，學(xué)習(xí)借鑒別人的好方法，應(yīng)用到自己的工作上去。多花時(shí)間和精力對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和提練，做好提前規(guī)劃，將工作做在日常。

述職人：___

20__年_月_日

個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文【三】各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

歲末臨近，新春將至，不知不覺(jué)，20__年轉(zhuǎn)眼間就要過(guò)去了，回顧這么多年的工作歷程，心情是緊張而愉快，工作是繁瑣而充實(shí)。我一直在輸變電運(yùn)行一線上班，從最初一名普通變電值班員晉升正值班員，在不斷的工作累計(jì)中，我對(duì)工作的各個(gè)方面有了更深的了解和認(rèn)知，對(duì)發(fā)生的各類(lèi)事故有一定的分析能力，做好了一名正班應(yīng)盡的職責(zé)。

一、思想方面

自工作以來(lái)，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培養(yǎng)和教導(dǎo)下，通過(guò)自身的不斷努力，無(wú)能是在思想上，學(xué)習(xí)還是工作上，都取得了長(zhǎng)足和巨大的收獲。思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)和一切規(guī)章制度。

二、學(xué)習(xí)方面

我相信一分耕耘，一份收獲，所以我一直努力，不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的努力工作。20__年我參加__大學(xué)__脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，用三年的時(shí)間，以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧舜髮?zhuān)畢業(yè)證書(shū)。同年11月，還在__培訓(xùn)中心參加了變電值班員高級(jí)工培訓(xùn)，同樣以?xún)?yōu)異的成績(jī)拿到了高級(jí)工證書(shū)。

三、工作方面

在工作中，能吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)。變電運(yùn)行的正常和千千萬(wàn)萬(wàn)人們的正常工作緊密聯(lián)系在一起。不管遇到什么問(wèn)題，都要做到虛心誠(chéng)懇的請(qǐng)教隨時(shí)筆記隨時(shí)總結(jié)隨時(shí)反省，絕對(duì)不允許出現(xiàn)自欺欺人。而我自己身為一班之長(zhǎng)，既是生產(chǎn)者，又是不成名的管理者。我始終明確一點(diǎn)，只有以身作則，身先士卒，班員才能信得過(guò)，聽(tīng)得進(jìn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響班組成員，帶動(dòng)他們。今年公司組織兩次安規(guī)考試，一次調(diào)規(guī)考試，每次都取得較好的成績(jī)，_月10日我們班還參加由公司組織三個(gè)部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)化演練，得到其他部門(mén)的認(rèn)可和公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

在具體操作中嚴(yán)格按《安全規(guī)程》做事，杜絕違章作業(yè)和誤操作事故的發(fā)生，能與副班嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制”能正確地根據(jù)調(diào)度命令完成好每一個(gè)操作任務(wù)，做到定期巡視，定期檢查，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的隱患要及時(shí)上報(bào)并記入《值班記錄薄》和《設(shè)備缺陷記錄薄》中，盡快消除，以免事故的擴(kuò)大。

為提高我們處理事故的能力，我們?cè)谡５膶W(xué)習(xí)技術(shù)之外，變電運(yùn)行中心領(lǐng)導(dǎo)還為我們準(zhǔn)備了一些反事故預(yù)演，以提高各位運(yùn)行人員在遇到事故時(shí)不慌亂，能準(zhǔn)確判斷，及時(shí)匯報(bào)，盡快處理在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)了供電，把用戶(hù)的損失減少到最低。

雖然我在運(yùn)行崗位做了一些工作，也取得一些小小成績(jī)，但我深感自身技術(shù)水平還不足、在今后要多多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，深化細(xì)化本職工作，使變電運(yùn)行和班組管理逐步提高水平，努力為企業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

述職人：___

20__年_月_日

個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文【四】各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

日月如梭、時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又到了新的一年，回顧這一年的工作歷程，我在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體同事的鼎力支持和配合下，按照公司領(lǐng)導(dǎo)的工作思路、目標(biāo)、任務(wù)，立足本職，勤奮努力、拼搏向上，積極展開(kāi)工作，圓滿(mǎn)完成了自己所負(fù)責(zé)分管的各項(xiàng)工作任務(wù)。在辭舊迎新之際，就我前期分管的安全通風(fēng)和現(xiàn)任的生技科長(zhǎng)工作向公司領(lǐng)導(dǎo)作以下述職：

一、認(rèn)真履行職責(zé)，忠于職守，務(wù)實(shí)工作

20__年_任__煤礦安全通風(fēng)科長(zhǎng)，全面協(xié)助安全副礦長(zhǎng)工作，主要負(fù)責(zé)安全和通風(fēng)管理工作，包括安全隱患排查、制定措施、落實(shí)整改、組織驗(yàn)收，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)日常安全監(jiān)督和巡查，通風(fēng)設(shè)施檢查和維護(hù)，通風(fēng)系統(tǒng)維護(hù)和測(cè)風(fēng)及風(fēng)量調(diào)節(jié)，編制安全通風(fēng)技術(shù)資料，定期組織召開(kāi)通風(fēng)例會(huì)，解決一通三防工作中問(wèn)題，調(diào)度通風(fēng)瓦斯人員值班和報(bào)表三對(duì)口管理，組織安全事故調(diào)查處理和安全培訓(xùn)教育等工作。

20__年__月任__煤礦生技科長(zhǎng)，全面協(xié)助技術(shù)負(fù)責(zé)人工作，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)和軟件資料管理，包括作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)指導(dǎo)，校訂巷道中腰線，編制作業(yè)規(guī)程和安全技術(shù)措施，定期對(duì)巷道工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理，繪制礦井各類(lèi)迎檢和實(shí)際圖紙，每月對(duì)工程施工進(jìn)行驗(yàn)收，協(xié)助礦井標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收和日常標(biāo)準(zhǔn)化自評(píng)工作，負(fù)責(zé)井下工程施工測(cè)量和貫通管理，為礦井采掘作業(yè)作業(yè)做好技術(shù)支持和對(duì)外檢查的保障工作。

二、服從公司安排，積極配合，全面支持

20__年_月_日，由于人動(dòng)，公司從多方考慮全面均衡，最后決定將我從雙和煤礦調(diào)至__煤礦協(xié)助技術(shù)工作，對(duì)于我而言雖同屬一個(gè)公司的煤炭行業(yè)，工作范圍的變動(dòng)仍使我心有余悸，但這難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇我不會(huì)輕易放棄，我相信自己能接任并將工作很好的完成。我毫無(wú)猶豫的接受公司安排，我坦然的面對(duì)接下來(lái)的一切，現(xiàn)在看來(lái)我的選擇是正確的，我也做到當(dāng)初對(duì)自己的承諾，我離開(kāi)了熟悉的環(huán)境認(rèn)識(shí)了新的朋友，學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。在__工作期間，我感覺(jué)自己進(jìn)步了很多，不論是井下煤層的認(rèn)知和技術(shù)資料的完善，還是團(tuán)隊(duì)的磨合，同事之間的信任、支持、配合，都讓我為現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)感到驕傲。

三、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范管理，科學(xué)管理

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作是__年工作的一個(gè)重點(diǎn)，不論是上級(jí)部門(mén)還是煤礦自身，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是煤礦的必行之路，要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和迎檢查過(guò)關(guān)，必須要求井下現(xiàn)場(chǎng)和地面資料滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。在到__來(lái)之前，在雙和煤礦的主要工作便是標(biāo)準(zhǔn)化軟件資料清理和管理，主要由我和溫科長(zhǎng)兩人負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化各專(zhuān)業(yè)資料編制工作，對(duì)照煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)方法，分專(zhuān)業(yè)、分章節(jié)、分小點(diǎn)逐條對(duì)照落實(shí)，對(duì)比資料并結(jié)合礦井實(shí)際情況匯編完成各專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化資料，并將各專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化資料分發(fā)至相應(yīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，針對(duì)日常檢查項(xiàng)目和填寫(xiě)內(nèi)容，對(duì)各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)和講解，確保各專(zhuān)業(yè)人員明確標(biāo)準(zhǔn)要求和填寫(xiě)要求。雙和標(biāo)準(zhǔn)化工作剛剛小結(jié)恰好被調(diào)至__，到這邊的第一件工作仍舊是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，所幸雙和標(biāo)準(zhǔn)化資料已基本完成，各類(lèi)資料已基本完善，還有前期__煤礦已著手標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，在__煤礦標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收前所有資料短時(shí)間內(nèi)便完成，并順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收。

四、規(guī)范工程質(zhì)量管理，做好技術(shù)保障工作

隨著標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)化自評(píng)報(bào)告對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收而言便是最終考評(píng)驗(yàn)收的關(guān)鍵，標(biāo)準(zhǔn)化自評(píng)報(bào)告覆蓋全部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作情況及自評(píng)結(jié)果，自評(píng)報(bào)告中涉及的部署、投入、建設(shè)、系統(tǒng)、自評(píng)等圖字說(shuō)明必須與各專(zhuān)業(yè)自評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)一致，自評(píng)報(bào)告經(jīng)各部門(mén)負(fù)責(zé)人協(xié)助，__公司專(zhuān)家指導(dǎo)，最終形成完整標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)報(bào)告成功上報(bào)。

技術(shù)部門(mén)除井下作業(yè)施工技術(shù)指導(dǎo)外，還負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)和對(duì)外技術(shù)資料管理，內(nèi)部技術(shù)資料主要包括工資單價(jià)和各作業(yè)點(diǎn)的作業(yè)規(guī)程和安全技術(shù)措施，以及困難地點(diǎn)的具體施工方案和要求。對(duì)外迎檢資料主要包括規(guī)程措施、圖紙臺(tái)賬、報(bào)表記錄等，完成__年主要迎檢資料有修改上報(bào)三圖(采掘工程平面圖、井上下對(duì)照?qǐng)D、通風(fēng)系統(tǒng)圖)、“六打六治”打非治違工作、安全大檢查資料(隱患評(píng)估治理、頂板專(zhuān)項(xiàng)檢查、人員定位專(zhuān)項(xiàng)檢查、機(jī)電運(yùn)輸專(zhuān)項(xiàng)檢查等)等工作。

測(cè)量是煤礦技術(shù)人員的基礎(chǔ)工作也是必備要求，按照測(cè)量在前施工在后，方案措施審批學(xué)習(xí)在前施工在后，邊施工邊校準(zhǔn)保證工程達(dá)標(biāo)的要求。20__年_月完成__行人繞巷的全面貫穿施工工作，貫穿位置與測(cè)量位置一致，__正在進(jìn)行，隨著工程不斷推進(jìn)測(cè)量工作將隨工程同步推進(jìn)，定期檢查工程質(zhì)量校正中腰線。協(xié)助__完成15年采掘生產(chǎn)規(guī)劃，保證__年采掘接替正常可持續(xù)發(fā)展。

五、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和行為養(yǎng)成

學(xué)習(xí)我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)動(dòng)力，錯(cuò)過(guò)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間已是懊悔不已，再浪費(fèi)青春那就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，我不想永遠(yuǎn)停留在這里，因?yàn)槲疫€年輕，我還有很多事情需要去嘗試，還有很長(zhǎng)的路要走，我和別人的差距仍舊很大，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)并且別人更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，才有可能縮小與別人的差距。在即將過(guò)去的__年我學(xué)習(xí)了很多煤礦技術(shù)上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我以前主要從事煤礦通風(fēng)安全管理，曾擔(dān)任過(guò)短時(shí)間技術(shù)員，但當(dāng)時(shí)獨(dú)立完成技術(shù)資料較少，技術(shù)知識(shí)增長(zhǎng)緩慢，但到__后__不厭其煩的指導(dǎo)和同事們的幫扶、配合，技術(shù)工作開(kāi)展順利學(xué)習(xí)受益匪淺。在工作之余還努力讓自己養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能單一，專(zhuān)業(yè)之外的書(shū)對(duì)于我而言同樣重要，因?yàn)樽鳛楣芾砣藛T應(yīng)多學(xué)習(xí)全面發(fā)展，力爭(zhēng)讓事情或問(wèn)題解決得更加有藝術(shù)和完美。

六、存在問(wèn)題

1、由于自身性格缺陷，性格較為內(nèi)向，很多事情只會(huì)做不善于去交流，導(dǎo)致在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己能及時(shí)處理，或發(fā)現(xiàn)異常能快速調(diào)整，由于未能及時(shí)與大家溝通也許會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題不能有效徹底解決或再次出現(xiàn)。

2、由于部門(mén)人員有限，只有__和我兩人負(fù)責(zé)技術(shù)工作，__得不定時(shí)對(duì)雙和進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，再加上我自身文化素質(zhì)和技術(shù)水平有限，編制內(nèi)容可能不夠完善，很多內(nèi)部文件資料送審工作未能及時(shí)送簽或說(shuō)明，大部分審批簽字工作交由安全部門(mén)負(fù)責(zé)，在施工中可能存在理解不到位或要求不明確等現(xiàn)象。

3、工作分配和調(diào)度上不合理，由于個(gè)人性格比較獨(dú)立，為人比較謙和，很多事情不愿給同事添加麻煩，或者本來(lái)就是別人的工作也不會(huì)計(jì)較，導(dǎo)致工作無(wú)法可持續(xù)推進(jìn)。

七、20__年計(jì)劃

正所謂計(jì)劃趕不上變化，作為現(xiàn)代的年輕人更應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，對(duì)于我而言以后的路還很長(zhǎng)，增加自身閱歷和知識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的品行和素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀很重要，接下來(lái)要做的事就是：立足眼下做好自己的事即可。

述職人：___

20__年_月_日

個(gè)人述職報(bào)告簡(jiǎn)短范文【五】尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

時(shí)間確實(shí)是過(guò)的很快的，回憶這過(guò)去的一年來(lái)，確實(shí)在工作方面，有著非常大的提高，這對(duì)我個(gè)人而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我也希望自己在這方面能夠做的更加的到位一點(diǎn)，在這方面我也渴望吸取更多的工作經(jīng)驗(yàn)，作為一名醫(yī)護(hù)工作人員，我一直以來(lái)都是對(duì)自己各個(gè)方面很有信心的，所以在這方面，我希望自己能夠得到更多哦的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在這一點(diǎn)上面我還是做的比較認(rèn)真的，所以，對(duì)于這一年的工作我也做一番述職：

我對(duì)自己的工作是比較有信心的，在這一點(diǎn)上面我還是感受到了自身的進(jìn)步，未來(lái)還是應(yīng)該要做的更好一點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我也是希望能夠得到更多的認(rèn)可，我從來(lái)都不會(huì)忽視對(duì)自己工作能力的提高，我認(rèn)為這對(duì)我是非常重要的一件事情，工作當(dāng)中應(yīng)該要做的更加細(xì)心認(rèn)真一點(diǎn)，作為一名醫(yī)護(hù)工作人員，首先就是要做到對(duì)自己的工作有信心，在這一點(diǎn)上面，我還是有著非常端正的態(tài)度，這也是我應(yīng)該要去調(diào)整好的，在工作當(dāng)中我也希望得到認(rèn)可，服務(wù)好每一位病人，讓病人感受到溫暖，這非常的重要，也是我的職業(yè)素養(yǎng)之一，做好這些基礎(chǔ)的，我也時(shí)刻在準(zhǔn)備著，對(duì)于自己這一方面的，我感覺(jué)還是非常有信心的，我知道在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要不斷的調(diào)整好自己的心態(tài)。

這一年來(lái)我也是希望自己可以調(diào)整好心態(tài)，無(wú)論是在什么事情上面都應(yīng)該維持一個(gè)好的狀態(tài)，這一點(diǎn)也是毋庸置疑的，作為一名醫(yī)護(hù)工作人員，我這方面的工作態(tài)度一定要有，在這年終之際這些都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)也是毋庸置疑的，希望能夠得到更多的認(rèn)可，作為一名護(hù)士，在這一點(diǎn)上面應(yīng)該要做好準(zhǔn)備的，作為一名護(hù)士我也一定會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，這一年來(lái)我還是調(diào)整好了自己的心態(tài)，我也希望自己能夠在這方面落實(shí)的更加到位一點(diǎn)，這也是我對(duì)自己的工作態(tài)度，在這年終之際我也特別希望自己可以接觸的更多，工作也是自己事情，希望自己可以在未來(lái)做的更好一點(diǎn)的，以后我也一定會(huì)繼續(xù)努力的去調(diào)整好心態(tài)，嚴(yán)格的要求自己，希望在新的一年里做出好的成績(jī)來(lái)，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，做一名優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，如果有什么不足之處，我會(huì)努力調(diào)整好，請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

此致

敬禮!

述職人：___

第8篇

一、充分認(rèn)識(shí)，高度重視

我校接到區(qū)人民政府糾風(fēng)辦、區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于印發(fā)民主評(píng)議學(xué)校行業(yè)作風(fēng)活動(dòng)安排意見(jiàn)的通知”后，及時(shí)召開(kāi)了學(xué)校行政會(huì)議，明確了“行風(fēng)評(píng)議”的主要內(nèi)容，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書(shū)記為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部、各教研組的負(fù)責(zé)人為組員的教育行風(fēng)評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，制定了《子校行風(fēng)評(píng)議工作實(shí)施方案》，各項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，齊心協(xié)力抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。并通過(guò)教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)精神和校行風(fēng)評(píng)議方案，提出要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，大力宣傳，使行風(fēng)建設(shè)成為全體師生的共識(shí)。

二、學(xué)校行風(fēng)自評(píng)自查情況

1、辦學(xué)行為

（1）全面貫徹黨的教育方針。多年來(lái)，我校以鄧不平理論為指針，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律，加大教育改革力度，制定了我校可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦學(xué)理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)四個(gè)方面強(qiáng)化軟環(huán)境建設(shè)，提出了以“以人為本，以德立校”為辦學(xué)理念，以“勤政敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)肅執(zhí)教言之有理嚴(yán)中有情”為教風(fēng)，以“好好學(xué)習(xí)天天向上(低段)、團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑(中段)、勤奮好學(xué)誠(chéng)實(shí)勇敢(高段)”為學(xué)風(fēng)，并提出了“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校”的高層次辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)給學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，使全體師生的凝聚力和進(jìn)取心倍增，標(biāo)志著子校將沿著一條強(qiáng)化內(nèi)部管理，內(nèi)練硬功，外塑形象的思路邁進(jìn)。遵循教育規(guī)律，深化教育改革，積極實(shí)施“科研興教、質(zhì)量立校”戰(zhàn)略，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量直線上升，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高。

我校不斷鞏固九年義務(wù)教育成果，依法保證適齡兒童按時(shí)入學(xué)。多年來(lái)，新生入學(xué)率100%，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象。

（2）面向全體學(xué)生

實(shí)施素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)適齡兒童都能得到發(fā)展，我校從新生入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行合理編班。分班時(shí)，按男女生比例、廠內(nèi)子弟和廠外子弟比例等編班。無(wú)歧視學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。一至六年級(jí)無(wú)重點(diǎn)班，樹(shù)立平行班公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

（3）智育工作

我校認(rèn)真貫徹省教委頒發(fā)的《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》和《小學(xué)管理規(guī)程》，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，無(wú)隨意增減現(xiàn)象，每學(xué)期做好校歷、課程表、周活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表、教導(dǎo)日志、班級(jí)日志編寫(xiě)工作，少先隊(duì)每學(xué)期有活動(dòng)安排，各班有班隊(duì)計(jì)劃，班務(wù)日志等。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生在校不超過(guò)6小時(shí)，一、二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)50分鐘；不在節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課；不亂辦班、亂補(bǔ)課；嚴(yán)格控制學(xué)生用書(shū)，不給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)規(guī)定之外的任何教輔資料。

2、師德建設(shè)情況

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，身體力行“三個(gè)代表”，堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹(shù)立“服務(wù)、廉政、規(guī)范、進(jìn)取”的形象，永葆黨員先進(jìn)性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領(lǐng)教師。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、善謀實(shí)干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，無(wú)私奉獻(xiàn)不計(jì)報(bào)酬；在廣大師生中樹(shù)立了良好的形象。

（2）教職工。

學(xué)校要求全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的師德師風(fēng)情況查找問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，人人寫(xiě)出心得體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自覺(jué)性，提高教師自身素質(zhì)，做新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教師。值得肯定的是，我校教職工都能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。熱愛(ài)自己的本職工作，忠誠(chéng)要民的教育事業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教。尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。以身作則，言傳身教，為人師表。在教育學(xué)生方面，與家長(zhǎng)適度接觸，無(wú)索要、吃請(qǐng)等現(xiàn)象發(fā)生。教師們都能聽(tīng)從學(xué)校安排，吃苦耐勞，有奉獻(xiàn)精神。無(wú)有償家教、現(xiàn)象。

3、收費(fèi)管理情況

（1）我校有完善的財(cái)務(wù)管理制度。總務(wù)處兼財(cái)務(wù)室，有專(zhuān)職財(cái)務(wù)人員，能執(zhí)行學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，堅(jiān)持為師生服務(wù)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用合理，嚴(yán)格按照“一費(fèi)制”規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。凡遇收費(fèi)，學(xué)校均能張榜公布，接受學(xué)生、家長(zhǎng)監(jiān)督。學(xué)校深入各班級(jí)督查收費(fèi)情況，未發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)行為。學(xué)校有完善的校產(chǎn)管理制度，各部室有專(zhuān)人管理，財(cái)產(chǎn)責(zé)任到人。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期全面檢查，及時(shí)修理，帳物相符，設(shè)備完好。

（2）進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線”各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理井井有條。本學(xué)年學(xué)校享受“兩免一補(bǔ)”政策的學(xué)生共有27人。

4、政務(wù)、校務(wù)公開(kāi)情況

學(xué)校健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，建立校務(wù)公開(kāi)欄，并通過(guò)教職工大會(huì)，廣泛聽(tīng)取大家意見(jiàn)，及時(shí)公開(kāi)重大事項(xiàng)，實(shí)行公開(kāi)辦事規(guī)定程序，公開(kāi)辦事結(jié)果，虛心接受教師和社會(huì)各界的監(jiān)督。

（1）規(guī)章制度的公開(kāi)。我校將上級(jí)的文件或本校的規(guī)則制度下發(fā)到教師手中去學(xué)習(xí)、討論，再認(rèn)真組織貫徹實(shí)施。

（2）財(cái)務(wù)管理工作公開(kāi)。學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照市教育局、市物價(jià)局和市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的有關(guān)文件執(zhí)行，實(shí)行亮牌收費(fèi)，嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”。

（3）招生管理工作公開(kāi)。招收新生、插班生時(shí)，做到招收條件公開(kāi)，程序公開(kāi)、錄取名單公開(kāi)。

5、存在的問(wèn)題及整改措施

行風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿(mǎn)意不滿(mǎn)意的關(guān)鍵，目前，在自查自評(píng)中發(fā)現(xiàn)我校目前尚存在以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進(jìn)電子游戲室、進(jìn)網(wǎng)吧等現(xiàn)象沒(méi)有徹底杜絕。

（2）學(xué)校無(wú)圍墻，學(xué)生安全存在隱患。

針對(duì)以上問(wèn)題，主要采取以下整改措施：

（1）要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分利用晨會(huì)、思想品德課及各科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并定期為學(xué)生進(jìn)行法制教育報(bào)告。加強(qiáng)家校聯(lián)系工作。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，實(shí)行學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，增強(qiáng)教育的有效性。

第9篇

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；管理學(xué)原理；高校課程

管理學(xué)原理是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)今后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課有奠基的作用。目前，此門(mén)課程主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新并且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)管理能力。探究式教學(xué)法是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重學(xué)生的實(shí)踐性，其目的是讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，并且對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才也同樣具有非常重要的意義。本文就探究式教學(xué)法在管理學(xué)原理中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、探究式教學(xué)法的概述

探究式教學(xué)理念的出現(xiàn)最早可追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底時(shí)代，他自創(chuàng)的“問(wèn)答教學(xué)法”主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中不直接向?qū)W生傳授具體知識(shí)，而是在教育的過(guò)程中與學(xué)生討論或者是向他們提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思索并得出結(jié)論。探究式教學(xué)法也被稱(chēng)作研究性教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，解決課程中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到相應(yīng)的知識(shí)。所以，探究式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和研究的能力及創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、探究式教學(xué)法在管理學(xué)原理課程中的應(yīng)用

管理學(xué)原理主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)的基本理念、原理及其方法，并將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，在講授這門(mén)課的過(guò)程中，針對(duì)漢語(yǔ)言班級(jí)及少數(shù)民族（雙語(yǔ)）班級(jí)采取的探究式教學(xué)方法稍有不同。作者選用馬瑛主編，大連理工大學(xué)出版社出版的管理學(xué)原理教材。管理學(xué)原理課程根據(jù)教學(xué)課時(shí)總數(shù)及其各板塊之間的特點(diǎn)，科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)。管理學(xué)原理課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，理論學(xué)習(xí)54學(xué)時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)10學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)中包括理論知識(shí)課堂教學(xué)模板44學(xué)時(shí)，探究學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、管理游戲課程教學(xué)10學(xué)時(shí)。探究式教學(xué)法的基本實(shí)施方法如下。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，明確探究目的

根據(jù)管理學(xué)原理課程的教學(xué)目的及授課班級(jí)（分為漢語(yǔ)言班級(jí)和少數(shù)民族班級(jí)）的具體情況進(jìn)行分析。探究式教學(xué)法既可以貫穿于整門(mén)課程，也可以針對(duì)某一章節(jié)。明確探究目的，合理制定課程研究的框架，避免因探究?jī)?nèi)容過(guò)易或過(guò)難而影響到探究效果。例如：課程最初會(huì)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特征，第一部分是熟知和掌握管理、管理者、管理學(xué)、管理層次、管理理論的發(fā)展，第二部分對(duì)管理職能的組織、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新五大板塊的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分。兩部分中都會(huì)適當(dāng)應(yīng)用探究式的教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，挖掘自主探究欲望

在這一環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)主要圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排中的要求，精心考量，選擇典型現(xiàn)象、事例，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件，布置適當(dāng)可行的探究問(wèn)題進(jìn)行研究。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)自主探究能力

探究式教學(xué)法主要是研究和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從以教師為主改為以學(xué)生為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。探究過(guò)程中，教師將班級(jí)成員分為小組，小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，豐富小組成員的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是對(duì)少數(shù)民族班的學(xué)生，能夠更好地鍛煉他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）適時(shí)概括反思，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

探究式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用需要通過(guò)課堂進(jìn)行演練，及時(shí)暴露出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)著重分析，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得以?xún)?nèi)化提高。教師必須正確處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)管理學(xué)原理課程的授課特點(diǎn)及課程特色，學(xué)生期終評(píng)分=探究總評(píng)分（25%）+考勤（5%）+課堂表現(xiàn)（10%）+期末考試成績(jī)（60%）。其中探究總評(píng)分分為兩類(lèi)：小組評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)。小組評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況分為四個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)：探究分析的內(nèi)容（30分）+分析探究結(jié)果（10分）+小組具體分工情況（5分）+小組報(bào)告總結(jié)（15分）；學(xué)生自評(píng)分為三個(gè)指標(biāo)：探究資料和收集整理成績(jī)（15分）+本人探究報(bào)告成績(jī)（15分）+個(gè)人對(duì)小組成績(jī)的貢獻(xiàn)度（10分）。

三、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)法建立了一個(gè)平等、民主的師生關(guān)系，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的目的和實(shí)踐相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了探究能力，還為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。探究式教學(xué)法注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生通過(guò)探究可以獲得寶貴的科學(xué)研究能力。

作者:馮曼麗 陳慧敏 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠,劉燕娜,肖友智,等.對(duì)構(gòu)建管理學(xué)原理課程教學(xué)新模式的思考———基于培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)踐能力的視角[J].科技和產(chǎn)業(yè),2009(12):104-107.

第10篇

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存學(xué)生技術(shù)、合作學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵資料，通過(guò)這些資料的呈現(xiàn)和分析形成對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、合作精神等的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予激勵(lì)或提出改進(jìn)建議，而不是通過(guò)技術(shù)手段通過(guò)測(cè)試簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)學(xué)業(yè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)的結(jié)論。基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式主要有合作學(xué)習(xí)檔案袋的記錄、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及訪談等。如中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案活動(dòng)報(bào)告含班級(jí)編號(hào)、教師、組長(zhǎng)姓名、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、參與人員、活動(dòng)目錄、活動(dòng)過(guò)程（內(nèi)容、方法、步驟、結(jié)果等）、活動(dòng)后記（收獲、感想、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等）、教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)定等級(jí)等內(nèi)容。

（二）形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般用于檢查學(xué)生對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測(cè)驗(yàn)和單元檢測(cè)非常相似，但是更加側(cè)重于基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)中檢測(cè)本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般地，總結(jié)性評(píng)價(jià)要求檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)施方法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是對(duì)武漢市長(zhǎng)虹中學(xué)與武漢四十九中高中二年級(jí)六個(gè)普通理科班（根據(jù)中考時(shí)成績(jī)、高一文理分科化學(xué)成績(jī)情況選定），從中確定三個(gè)班為試驗(yàn)班，另三個(gè)班為對(duì)比班，在確定他們基礎(chǔ)大致相同，智力相當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)與研究，實(shí)施研究方法如下：

（一）熟知理論：進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)理論，尤其是學(xué)習(xí)比較《高中化學(xué)教學(xué)大綱》和《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的學(xué)生評(píng)價(jià)特點(diǎn)和理念。

（二）問(wèn)卷調(diào)查：實(shí)施基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案活動(dòng)，針對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題，歸類(lèi)整理成相應(yīng)的問(wèn)卷，在一定范圍的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師群體中問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析和研究各方面對(duì)過(guò)去學(xué)生評(píng)價(jià)方式的意見(jiàn)，對(duì)新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式的期望，以及對(duì)嘗試探究中的學(xué)生評(píng)價(jià)方式的看法。

（三）評(píng)價(jià)監(jiān)控：基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄分析。依據(jù)基于信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)方案或課題研究評(píng)析情況，對(duì)學(xué)習(xí)方案及課題的情況進(jìn)行評(píng)析。在“教師評(píng)價(jià)”這一欄中還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多加肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力等等。在形成性評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生可能獲得多個(gè)項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，各種評(píng)價(jià)項(xiàng)目會(huì)由不同評(píng)價(jià)主體給出多個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，其中出現(xiàn)最多的等級(jí)，就是學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)等級(jí)。如果相鄰等級(jí)出現(xiàn)次數(shù)相同，本著鼓勵(lì)的原則，優(yōu)先取較高的等級(jí)，如果不相鄰的等級(jí)出現(xiàn)次數(shù)相同，可取中間等級(jí)。

（四）終結(jié)性測(cè)驗(yàn)：終結(jié)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是指通過(guò)基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，以水平測(cè)試的要求為主，采用的紙筆考試形式。在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，這將依然是最為重要的評(píng)價(jià)方式。我們建議及格率控制在90%～95%，優(yōu)秀率約為20%～25%，總體難度控制在0.7～0.8，易、中、難題的比例約為7:2:1。對(duì)必修模塊而言，應(yīng)采取閉卷考試形式，而對(duì)選修模塊則可以使用閉卷考試和開(kāi)卷考查相結(jié)合的形式。

（五）其他能力自評(píng)：通過(guò)基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴c人溝通能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息技術(shù)水平等方面進(jìn)行自評(píng)，并確立相應(yīng)等次。

第11篇

【關(guān)鍵詞】 虐待；生活變動(dòng)事件；回歸分析；青少年

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)04-0302-04

生活滿(mǎn)意度（life satisfaction）是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)，是主觀幸福感（subjective well-being，SWB）的2個(gè)基本成分之一［1］。陶芳標(biāo)等［2-3］研究表明，中學(xué)生的高主觀生活滿(mǎn)意度評(píng)分是多項(xiàng)危害健康行為的保護(hù)因素，且評(píng)分越高，其保護(hù)意義越大。目前對(duì)生活滿(mǎn)意度影響因素的研究大都局限于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、生活事件、家庭等社會(huì)文化因素和控制感、自尊、神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向等廣義的個(gè)性心理因素，很少追溯至青少年童年期的生活經(jīng)歷。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，童年期虐待（childhood abuse， childhood maltreatment）對(duì)兒童的危害不僅僅在于短期的或直接的危害，而且更多的是對(duì)受害者長(zhǎng)期身體健康和社會(huì)心理方面的影響，如受虐待兒童成人期的軀體健康水平下降，且容易發(fā)生慢性疲勞綜合征、焦慮及焦慮相關(guān)障礙、抑郁、物質(zhì)濫用、性犯罪、自殺行為［4-10］等。然而青少年童年期的不良生活經(jīng)歷與目前的生活滿(mǎn)意度是否有密切聯(lián)系，值得進(jìn)一步研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以班級(jí)為單位，整群選取安徽省郎溪縣某農(nóng)村中學(xué)2 082名初一～高三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，收回有效問(wèn)卷2 061份，有效回收率為99.0%。其中，男生1 006名，平均年齡（15.3±1.52）歲，女生1 055名，平均年齡（15.3±1.42）歲；初中學(xué)生887名（初一、初二和初三年級(jí)學(xué)生分別為311，323，253名），高中學(xué)生1 174名（高一、高二和高三年級(jí)學(xué)生分別為582，424，168名）。

1.2 方法

1.2.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征 調(diào)查青少年性別、實(shí)足年齡、年級(jí)、住址、父/母文化程度、父/母外出打工情況、自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)等變量。

1.2.2 童年期虐待經(jīng)歷 參照親子沖突量表（Parent-Child Conflict Tactics Scales，CTSPC）條目，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)9項(xiàng)重度軀體虐待、8項(xiàng)中度軀體虐待和7項(xiàng)情感虐待［11-12］。回顧性調(diào)查在小學(xué)階段平均每年受父母或其他監(jiān)護(hù)人身體虐待和情感虐待次數(shù)。以小學(xué)年齡階段，9項(xiàng)重度軀體虐待行為中至少1項(xiàng)平均1 a發(fā)生3次以上，或有3項(xiàng)虐待發(fā)生1次，或有1項(xiàng)虐待發(fā)生1次+1項(xiàng)發(fā)生2次，界定為童年期反復(fù)重度軀體虐待；8項(xiàng)中度軀體虐待行為中至少1項(xiàng)平均1 a發(fā)生3次以上，3項(xiàng)虐待發(fā)生1次，或有1項(xiàng)虐待發(fā)生1次+1項(xiàng)發(fā)生2次，界定為童年期反復(fù)中度軀體虐待；7項(xiàng)情感虐待行為中至少1項(xiàng)平均1 a發(fā)生3次以上，3項(xiàng)虐待發(fā)生1次，或有1項(xiàng)虐待發(fā)生1次+1項(xiàng)發(fā)生2次，界定為童年期反復(fù)情感虐待。分別計(jì)算童年期反復(fù)重度軀體虐待、中度軀體虐待和情感虐待的報(bào)告率。該問(wèn)卷在108名初三學(xué)生中間隔1周進(jìn)行重測(cè)，2次調(diào)查，各條目的Pearman相關(guān)系數(shù)重度軀體虐待在0.563～0.832之間，中度軀體虐待在0.455～0.832之間，情感虐待各條目在0.455～0.573之間。

1.2.3 青少年生活滿(mǎn)意度 采用Huebner編制的多維學(xué)生生活滿(mǎn)意度量表(Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale， MSLSS)。該量表在國(guó)內(nèi)外的研究中顯示具有良好的效度和信度［13-14］。 量表在結(jié)構(gòu)上分為家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我5個(gè)維度，每個(gè)維度代表一個(gè)生活領(lǐng)域，共40個(gè)條目，采用1～5的5級(jí)評(píng)分方法，即1=十分不同意，2=有時(shí)不同意，3=有些同意，4=比較同意，5=十分同意，其中有10個(gè)條目為反向計(jì)分，生活滿(mǎn)意度得分越高，代表在該領(lǐng)域的滿(mǎn)意程度越高，5個(gè)維度生活滿(mǎn)意度的總分即為總體生活滿(mǎn)意度。課題組對(duì)108名初三學(xué)生間隔1周進(jìn)行重測(cè)，2次多維學(xué)生生活滿(mǎn)意度評(píng)分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.92。

1.2.4 調(diào)查方法 采用青少年自我報(bào)告的形式進(jìn)行調(diào)查。以班級(jí)為單位，遵從自愿參加原則，研究對(duì)象無(wú)記名填寫(xiě)調(diào)查表，班主任教師不在現(xiàn)場(chǎng)。填寫(xiě)好調(diào)查表后立即上交調(diào)查員，調(diào)查員檢查缺漏項(xiàng)目后收取調(diào)查表。

1.3 數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析 Epi Data 3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（Statistics Package for Social Science， SPSS）13.0版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。描述24項(xiàng)軀體虐待和情感虐待報(bào)告率；青少年及其父母社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)與總體生活滿(mǎn)意度及5個(gè)特殊領(lǐng)域生活滿(mǎn)意度的關(guān)系采用方差分析用方差分析分析；以一般生活滿(mǎn)意度及家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我5個(gè)特殊領(lǐng)域的生活滿(mǎn)意度分別為因變量（以各種生活滿(mǎn)意度x+s為高等生活滿(mǎn)意度，為3），以在方差分析中與生活滿(mǎn)意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的青少年的性別、年齡(≤12，13，14，15，16，17， 18歲)、家庭住址（農(nóng)村、集鎮(zhèn)、縣城）、年級(jí)(初一、初二、初三、高一、高二、高三)、父親/母親文化程度（小學(xué)及以下、初中、高中或中專(zhuān)及以上）、母親外出打工情況，自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況（中等以上、中等、中等以下）、自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)（中等以上、中等、中等以下）9個(gè)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量為協(xié)變量， 分別引入童年期反復(fù)嚴(yán)重軀體虐待（否為0，是為1）、反復(fù)中度軀體虐待（否為0，是為1）、反復(fù)情感虐待(否為0，是為1），進(jìn)行多項(xiàng)式Logistic回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 青少年童年期不同類(lèi)型虐待經(jīng)歷報(bào)告率 青少年童年期反復(fù)重度軀體虐待報(bào)告率為12.2%（252/2 061），反復(fù)中度軀體虐待報(bào)告率為66.3%（1 367/2 061），反復(fù)軀體虐待的報(bào)告率為66.4%（1 369/2 061），其中以打屁股、擰耳朵、用手打臉或頭部、用指關(guān)節(jié)擊打頭部更為常見(jiàn)。童年期反復(fù)情感虐待報(bào)告率為50.3%（1 036/2 061），以大聲喊叫最為常見(jiàn)。見(jiàn)表1。

2.2 青少年生活滿(mǎn)意度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征 由表2可見(jiàn)，青少年各維度的生活滿(mǎn)意度在年齡、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在民族、父親外出打工上差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同家庭住址的青少年總體生活滿(mǎn)意度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，家庭生活滿(mǎn)意度在家庭住址、母親文化程度、母親外出打工上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)校生活滿(mǎn)意度在父/母親文化程度、母親外出打工、家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，住所生活滿(mǎn)意度在性別、父/母親文化程度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，自我生活滿(mǎn)意度在母親外出打工上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 青少年生活滿(mǎn)意度與童年期虐待經(jīng)歷的多因素回歸分析多項(xiàng)式Logistic回歸分析結(jié)果表明，有童年期反復(fù)重度軀體虐待、反復(fù)中度軀體虐待、反復(fù)情感虐待經(jīng)歷的青少年，在家庭滿(mǎn)意度、學(xué)校滿(mǎn)意度、總體生活滿(mǎn)意度的中、低水平與高水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。童年期反復(fù)中度軀體虐待、反復(fù)情感虐待是朋友滿(mǎn)意度、住所滿(mǎn)意度降低的危險(xiǎn)因素，而有童年期反復(fù)重度軀體虐待的青少年在朋友滿(mǎn)意度和生活滿(mǎn)意度上僅低水平與高水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3種童年期反復(fù)虐待類(lèi)型與自我生活滿(mǎn)意度均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)。見(jiàn)表3。

3 討論

本研究顯示，2 061名研究對(duì)象童年期反復(fù)重度軀體虐待的報(bào)告率、反復(fù)中度軀體虐待報(bào)告率及反復(fù)情感虐待報(bào)告率，與陶芳標(biāo)等［12］2006年的研究結(jié)果基本一致。本次研究重新界定了童年期反復(fù)軀體虐待和反復(fù)情感虐待，每項(xiàng)虐待行為中平均1 a發(fā)生3次以上，3項(xiàng)虐待發(fā)生1次，或有1項(xiàng)虐待發(fā)生1次+1項(xiàng)發(fā)生2次，都認(rèn)為是反復(fù)虐待，所以童年反復(fù)軀體虐待和情感虐待發(fā)生率都較高。同時(shí)社會(huì)文化因素也是導(dǎo)致虐待行為增高的主要因素之一，我國(guó)自古就有“不打不成器”、“子不教父之過(guò)”的教育思想，很多父母都把打罵作為管教孩子的一種有效手段。

兒童是非常脆弱的群體，同時(shí)處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段， 童年期不良經(jīng)歷對(duì)兒童的影響常常是持續(xù)性的，有的甚至伴隨受害者一生。童年期虐待已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題，引起了各國(guó)的重視。近10 a來(lái)，慢待或稱(chēng)之為持續(xù)待對(duì)兒童青少年心理行為的影響已引起廣泛關(guān)注。有研究顯示，慢待比短暫虐待（因社會(huì)干預(yù)而減少或停止）對(duì)兒童情緒和行為問(wèn)題的影響更大［15］。因此，本研究以反復(fù)的童年期虐待為研究變量，兼顧虐待的持續(xù)時(shí)間(虐待行為在小學(xué)期間持續(xù)存在)和發(fā)生頻率(每年3次以上)，以反映父母或其他監(jiān)護(hù)人經(jīng)常使用的一種或幾種虐待行為模式。Anda等［16］通過(guò)分析神經(jīng)生物學(xué)和流行病學(xué)的研究成果發(fā)現(xiàn)，兒童早期的生活應(yīng)激，如虐待和有關(guān)的負(fù)性?xún)和?jīng)歷能導(dǎo)致持續(xù)的腦部功能障礙，隨后影響今后一生的健康和生活質(zhì)量。

相對(duì)于自我評(píng)價(jià)的健康，生活滿(mǎn)意度是一個(gè)廣泛的非特定的主觀認(rèn)知。目前，學(xué)者普遍認(rèn)為生活滿(mǎn)意度是心理健康的一個(gè)維度。生活滿(mǎn)意度與被診斷的心理疾病和健康危險(xiǎn)因素有關(guān)，包括不良的健康行為和社會(huì)支持。Zullig等［17］的研究發(fā)現(xiàn)生活滿(mǎn)意度降低是物質(zhì)濫用的危險(xiǎn)因素。同時(shí)，生活滿(mǎn)意度也是精神疾病發(fā)病的一個(gè)顯著有效的預(yù)測(cè)指標(biāo)。有學(xué)者通過(guò)20 a的隊(duì)列研究發(fā)現(xiàn)，生活的不滿(mǎn)意對(duì)自殺的發(fā)生有長(zhǎng)期的危險(xiǎn)作用［18］。也有研究發(fā)現(xiàn)，降低的生活滿(mǎn)意度與1 a內(nèi)嚴(yán)重的自殺意念、自殺計(jì)劃、自殺未遂、自殺行為有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)［19］。

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)童年期虐待經(jīng)歷可能與主觀幸福感有統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)。2007年美國(guó)學(xué)者通過(guò)出生隊(duì)列研究也發(fā)現(xiàn)，兒童期虐待能夠減弱成年期的主觀幸福感［20］。目前對(duì)青少年主觀幸福感的家庭影響研究主要集中在父母教養(yǎng)方式領(lǐng)域［21］，本研究則是從家庭虐待層面探討童年期軀體、情感虐待經(jīng)歷對(duì)青少年期的生活滿(mǎn)意度的影響。研究結(jié)果表明，童年期的不良經(jīng)歷對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有遠(yuǎn)期的影響，會(huì)造成青少年期甚至成人期生活質(zhì)量降低。童年期反復(fù)軀體和情感虐待經(jīng)歷是一般生活滿(mǎn)意度和家庭、朋友、學(xué)校、住所4個(gè)特殊領(lǐng)域滿(mǎn)意度降低的危險(xiǎn)因素。對(duì)自我的滿(mǎn)意度與童年期軀體、情感虐待無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)，僅與年級(jí)呈正相關(guān)，與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。可能是因?yàn)椋勘碇袑?duì)自我滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)主要是從外貌、自信方面描述，年齡越大，對(duì)自我的意識(shí)越強(qiáng)。而作為學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是使其在同齡人中有自信感的主要因素。

本次研究未涉及到待，考慮到待對(duì)于中學(xué)生是一個(gè)很隱諱的話題，盡管采用匿名問(wèn)卷，但是得到的待發(fā)生率可能不準(zhǔn)確，在今后的研究中應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ〉么^為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深入研究。本研究是回顧性研究，回顧性調(diào)查所引起的回憶偏倚(recall bias)難以克服。橫斷面研究結(jié)果只能作為童年期虐待經(jīng)歷是青少年生活滿(mǎn)度降低的危險(xiǎn)因素假說(shuō)的第一步，還需要一個(gè)前瞻性的隊(duì)列研究進(jìn)行進(jìn)一步的因果關(guān)聯(lián)的論證。

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第12篇

一、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的原則

（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性；尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（二）發(fā)展性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，更重要的是關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，使得學(xué)生能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，這才符合新課改的要求。 所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生整體性把握，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且從各方面進(jìn)行入手，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，采用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展。

（三）指導(dǎo)性原則。在化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師將指導(dǎo)性原則貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，特別是在同伴互評(píng)和小組評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既是評(píng)價(jià)的組織者和指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與者和學(xué)習(xí)者。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要幫助學(xué)生提高理解、分析、比較、判斷和推理等綜合解決問(wèn)題的能力。

二、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容

（一）鞏固型作業(yè)評(píng)價(jià)。鞏固型作業(yè)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、方法和技能進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化的一種教學(xué)措施。這種評(píng)價(jià)作業(yè)往往是利用課后作業(yè)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和完善。例如，對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式的強(qiáng)化練習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和了解等知識(shí)。此外，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層、適量的布置，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組自評(píng)-自我糾正”，脫離傳統(tǒng)的教師批閱教育方式，不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；另一方面，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)分析，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更加完備。

（二）糾錯(cuò)型作業(yè)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的考試、習(xí)題檢測(cè)、日常練習(xí)等多種測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)改正。糾錯(cuò)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易混淆問(wèn)題、馬虎問(wèn)題等多方面進(jìn)行強(qiáng)化，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。此種作業(yè)評(píng)價(jià)中有一種重要的評(píng)價(jià)模式“自評(píng)-互評(píng)”，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樵谧栽u(píng)或者互評(píng)中，學(xué)生都需要根據(jù)問(wèn)題作出詳細(xì)的解答，這種方式對(duì)學(xué)生提升知識(shí)水平有著積極作用。教師也需要注意適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)化等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

（三）總結(jié)型作業(yè)評(píng)價(jià)。總結(jié)型作業(yè)分為兩種，一種是在章節(jié)或知識(shí)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我進(jìn)行章節(jié)知識(shí)小結(jié)、題型分類(lèi)小結(jié)和解答方法小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力網(wǎng)絡(luò)的形成。這種作業(yè)形式我們主要以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法為主，采取“小組?D?D班級(jí)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行層層優(yōu)選，然后班級(jí)展示交流。另一種是在考試后，讓學(xué)生自我分析考試情況的作業(yè)；讓學(xué)生在拿到評(píng)閱的作業(yè)和試卷后，認(rèn)真分析總結(jié)錯(cuò)題的原因，探究正確解法，并歸類(lèi)記入“錯(cuò)題記錄本”。這種作業(yè)我們主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。

三、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略

（一）綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，因此在高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，包括對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的目的、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、測(cè)量工具、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及其反饋方式等都應(yīng)予以全面考慮。在實(shí)踐中，教師從作業(yè)的功能出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)了學(xué)生各種化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)的目的和功能上確立了診斷、選拔、教學(xué)和促進(jìn)管理等功能以及教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為終極目標(biāo)。

（二）依據(jù)課程模塊選擇評(píng)價(jià)方式策略。普通高中化學(xué)課程由若干課程模?K構(gòu)成，每個(gè)模塊具有不同的特點(diǎn)和功用。因此，高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要充分考慮不同課程模塊的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇作業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法。對(duì)于必修課程模塊，必須綜合運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法。如，《化學(xué)與生活》課程模塊的評(píng)價(jià)還應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問(wèn)題的分析能力；《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課程模塊評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成等過(guò)程；除此以外，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的交流、討論與合作等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

（三）結(jié)合學(xué)分管理實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)策略。

普通高中化學(xué)課程模塊實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成規(guī)定的必修課程模塊和一定的選修課程模塊。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生還可以再選學(xué)若干化學(xué)選修課程模塊以發(fā)展個(gè)性。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，并以此作為評(píng)定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分和完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。