時(shí)間：2023-05-29 18:23:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我說你聽閱讀答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人生就像從容的時(shí)鐘，重要的不是走得快與慢，而是準(zhǔn)和穩(wěn)。快一分慢一秒都要校準(zhǔn)，迎接朝陽，過好每一天。下面給大家分享一些關(guān)于奶奶的星星閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
奶奶的星星①世界給我的第一個(gè)記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀象個(gè)難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，“噢——，噢——”地哼著。我倒更覺得委屈起來。“你聽!”奶奶忽然說：“你快聽，聽見了么……?”我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……。是鴿哨兒?是秋風(fēng)?是落葉劃過屋檐?或者，只是奶奶在輕輕地哼唱?直到現(xiàn)在我還是說不清。“噢噢——，睡覺吧，麻猴來了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋頂上有一片晃動(dòng)的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢(mèng)境，我在奶奶懷里安穩(wěn)地睡熟……
②我是奶奶帶大的。不知有多少人當(dāng)著我的面對(duì)奶奶說過：“奶奶帶起來的，長(zhǎng)大了也忘不了奶奶。”那時(shí)候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧!翻譯成孩子還不能掌握的語言就是：這話用你說么?
③奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：“等不到那會(huì)兒?jiǎn)?”仿佛已經(jīng)滿足了的樣子。
④“等不到哪會(huì)兒呀?”我問。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。”
⑥我笑個(gè)沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么。爸爸、大伯、叔叔給她買什么，她都是說：“用不著花那么多錢買這個(gè)。”奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個(gè)勁夸我：“小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。”我可是最不耐煩干這個(gè)，她的腰和背可真是夠漫長(zhǎng)的。“行了吧?”我問。“再踩兩趟。”我大跨步地打了個(gè)來回：“行了吧?”“唉，行了。”我趕快下地，穿鞋，逃跑……于是我說：“長(zhǎng)大了我給您踩腰。”“喲，那還不把我踩死?”過了一會(huì)我又問：“您干嘛等不到那會(huì)兒呀?”
⑦“老了，還不死?”
⑧“死了就怎么了?”
⑨“那你就再也找不著奶奶了。”
⑩我不嚷了，也不問了，老老實(shí)實(shí)依偎在奶奶懷里。那又是世界給我的第一個(gè)恐怖的印象。
⑾一個(gè)冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著窗臺(tái)喊她，四處都是風(fēng)和雪。“奶奶出門兒了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家總是帶著我的;我整整哭喊了一個(gè)下午，媽媽、爸爸、鄰居們誰也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回來。這事大概沒人記得住了，也沒人知道我那時(shí)想到了什么。小時(shí)候，奶奶嚇唬我的最好辦法，就是說：“再不聽話，奶奶就死了!”
⑿夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，她不是說地上死一個(gè)人，天上就熄滅了一顆星星，而是說，地上死一個(gè)人，天上就又多了一個(gè)星星。
⒀“怎么呢?”
⒁“人死了，就變成一個(gè)星星。”
⒂“干嘛變成星星呀?”
⒃“給走夜道兒的人照個(gè)亮兒……”
⒄我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時(shí)候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星。這感受永遠(yuǎn)留在我的記憶里。
⒅那時(shí)候我還不懂得問，是不是每個(gè)人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路照亮。
⒆奶奶已經(jīng)死了好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現(xiàn)在想起她講的故事，知道那是神話，但到夏天的晚上，我卻時(shí)常還像孩子那樣，仰著臉，揣摸哪一顆星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶講的那個(gè)神話，我慢慢相信，每一個(gè)活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光……
(選自《史鐵生小說選》有刪改)
1.文中寫了我和奶奶的哪四件生活瑣事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
(4分)
2.聯(lián)系文章語境，談?wù)勀銓?duì)下列加點(diǎn)詞語的理解。
(4分)
她的腰和背可真是夠漫長(zhǎng)的。
3.聯(lián)系上下文，結(jié)合括號(hào)中的提示，簡(jiǎn)要分析下列句子表達(dá)上的妙處。
(4分)
也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光……(從比喻的角度)
4.請(qǐng)說說第⒄段景物描寫有什么作用?(4分)
5.文章題目能否改為“奶奶”?請(qǐng)說說你的理由。
(4分)
答案：
1.(4分)①奶奶哄“我”睡覺②“我”給奶奶踩背③“我”誤把奶奶出門當(dāng)成奶奶離世④奶奶給“我”講關(guān)于人死后變成星星的故事
2.(4分)①寫出了“我”為奶奶踩腰背的時(shí)間很長(zhǎng)(認(rèn)為奶奶的腰背總是踩不完);
②表現(xiàn)出了“我”為奶奶踩背時(shí)的不耐煩。
3.(4分)將活過的人比做巨星、火炬或燭光，生動(dòng)形象地寫出了無論價(jià)值大小，每一個(gè)活過的人可以為后人奉獻(xiàn)自己，指引后人。
4.(4分)烘托了“我”夏夜有奶奶陪伴的愜意與舒適(或答到烘托夏夜溫馨、舒適的氣氛可得1分)，以及“我”認(rèn)識(shí)到死亡并不可怕后的放松、知道人死后會(huì)成為星星照亮他人后的溫暖。
(未結(jié)合具體內(nèi)容的扣1分)
拿到書稿的那天，忍不住和C君說：“我負(fù)責(zé)到一本類似怪奇歷史事典那樣的書，猜猜它第一回寫的是什么?”
“BIG BANG?”
“呃，這本書寫的都是有文字?jǐn)?shù)據(jù)的，所以答案是，7500萬年前，山達(dá)基。”
“山達(dá)基?湯姆克魯斯那個(gè)嗎?”
“誰知道啊!誰關(guān)心那家伙信什么?”
“我不care，但我想知道。……我查一下再跟你說。”
一個(gè)小時(shí)后，C君迫不急待地在MSN上丟我，但我已經(jīng)忘記那回事，C君劈頭就問：“你知道《地球戰(zhàn)場(chǎng)》嗎?”
“啥啊?聽起來像是‘決戰(zhàn)猩球’(注：提姆波頓在影史上留下的敗筆)那類的東西。”
“才不是咧!是我十年前看過的一部電影，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，那部電影就是在講山達(dá)基。”
“誰會(huì)看過那種電影啊?”
“因?yàn)楫?dāng)時(shí)別無選擇啊!你只能在《一家之鼠》與《哈拉秀》之間抉擇，任誰都會(huì)選《地球戰(zhàn)場(chǎng)》吧!”
“我應(yīng)該會(huì)選《一家之鼠》。”
“那不是重點(diǎn)!”
“重點(diǎn)是你記得十年前的電影干嘛?”
“因?yàn)橹挥羞@部電影在講山達(dá)基!例如你問我說你知道有部電影在講外星人入侵嗎’，很多電影都這樣啊；‘你知道有部電影有很多精彩槍戰(zhàn)嗎’，很多電影都這樣啊；但是如果你問我‘你知道有部電影在講山達(dá)基嗎’，就只有這部啊!所以，我當(dāng)然會(huì)記得啊!”
“原來如此。”
“總之以后有這類的事也要和我說。”
“你說……外星人嗎?”
“不是!是這種有趣但沒人會(huì)知道的事!”
因?yàn)镃君是足球迷，尤其支持英國(guó)隊(duì)(其實(shí)是“英超聯(lián)盟”，但我不曉得有何差別)，所以后來分享林林總總的大小事，都是和足球有關(guān)。有一次我問他說：“你知道切爾西足球隊(duì)嗎?”
C君說：“那當(dāng)然!它是我最喜歡的英超球隊(duì)!”
“那你可以幫我看一下這段原文嗎?”
過了五分鐘，C君說：“這真是太好笑了，我只看過守門員推倒前鋒，但從沒聽說守門員把前鋒丟入球門中!!”
“這就是我的問題，我參不透前鋒這個(gè)詞是從哪兒來的。”
“就是‘forward’啊!”
“什么?那不是向前丟的意思嗎?”
由于當(dāng)時(shí)這本書還沒有譯名，我們只用它的原名History Without The Boring Bits來給它衍伸的各式各樣稱呼，對(duì)話句子大概都長(zhǎng)這樣一“今天我又在boring bits里發(fā)現(xiàn)一些和足球有關(guān)的東西”或“今天校對(duì)有趣歷史過程很有趣”，當(dāng)然也有“無趣歷史今天告訴我的知識(shí)都是無用的”。
我和C君玩過一個(gè)無聊的聯(lián)想游戲：聽到“boring bits”的瞬間會(huì)聯(lián)想到什么?我說：“因?yàn)椤産its’在字典里不是有一個(gè)‘馬嚼子’的意思?雖然是不相干的東西，但我總是會(huì)聯(lián)想到在馬尾巴旁邊嗡嗡叫的蒼蠅們，所以我在內(nèi)心都不由自主地叫這本書為‘瘋馬蠅的無聊史’。”C君說：“你想的東西和原文沒一點(diǎn)類似啊!說到嗡嗡叫的蒼蠅們，我總是會(huì)立刻想起雙城記一開頭的法官敲了兩下槌子之后，‘所有嗡嗡叫的蒼蠅們頓時(shí)完全安靜了下來’，我對(duì)這里超級(jí)印象深刻的，你都不記得了嗎?”
“……”
也不只是C君，有一天是愚人節(jié)，學(xué)姊提到“聽說以前外國(guó)的廣播節(jié)目會(huì)在這一天制作特別節(jié)目”，我即答：“啊真的，像BBC在1957年就報(bào)導(dǎo)過‘通心粉樹’都成熟了可以采收通心粉的新聞，在信息不通流的時(shí)代有超多聽眾真的都相信。不只是愚人節(jié)，1938年的萬圣節(jié)，哥倫比亞電臺(tái)放送科幻廣播劇，中途插播有外星人入侵，聽眾全都跑去隕石入侵的地點(diǎn)搶救，引起恐慌，結(jié)果不了了之。十年后的厄瓜多爾如法炮制，結(jié)果民眾把電臺(tái)中心燒了。”學(xué)姊無言，后來和C君提起這故事，C君說：“……所以是說，南美洲的人比較不好惹的意思嗎?”之類的。
閱讀本書后染上“冷知識(shí)上癮癥候群”
?就像許多人搜集笑話、八卦、糗事和MSN圖標(biāo)，你搜集冷知識(shí)和小知識(shí)，唯一的差別在于取悅的是別人或自己。
?當(dāng)你聽到一個(gè)你竟然不知道的名詞時(shí)，你會(huì)想要同時(shí)把它輸入Wikipedia和Uncyclopedia。
?用DVD觀看文藝片時(shí)覺得他們似乎提到了某個(gè)真實(shí)人名，你會(huì)按PAUSE之后轉(zhuǎn)威英文字幕，先把這個(gè)人名google一下再說。
?你原則上常常把食指夾進(jìn)書頁里定位，后翻到書末附錄看注解，這時(shí)候如果只是看到人名原文就會(huì)很生氣(但還是會(huì)試著發(fā)音一下)。
?基本上你從來不說“某人”或“某年”，你絕對(duì)會(huì)說清楚講明白究竟是“統(tǒng)領(lǐng)美利堅(jiān)暨墨西哥皇帝的舊金山市民喬舒亞?諾頓”或是“詹姆斯-斯圖亞特成為詹姆斯六世的那一年”
?你很清楚你自己在說什么。
?當(dāng)你不小心分享了某個(gè)私藏的豆知識(shí)(編注：來源于日語，意指一些邊邊角角的，一般不引人注意的小知識(shí)。)且不小心開啟了十個(gè)以上的分支話題，你的朋友禮貌地聽完之后，通常會(huì)說“哦”或“原來如此”。
?你知道的所有的事都是真的。
?有人叫你歷史迷、有人叫你軍事迷、棒球迷、舊書迷、戰(zhàn)國(guó)迷、鐵道迷、電影迷、偶像迷……(以英文來說就是xxxmania)，也有人叫你謎樣人物(enigma)。
?你會(huì)忍不住想在你的噗浪(編注：)或臉書(編注：facebook)文章后加上注解。
?發(fā)呆的你突如其來地笑得不可遏止的機(jī)率很高。
?當(dāng)你察覺沒人在聽你說話，卻正講到精彩處時(shí)，你會(huì)不管三七二十一，先用更高亢的語調(diào)講完再說。
?你有時(shí)候不能理解為什么別人不笑，有時(shí)你理解。
?你分不清楚google和wiki哪個(gè)對(duì)你來說比較重要，因?yàn)榍罢哂肋h(yuǎn)將你連結(jié)到后者。
?所有的事都讓你覺得似曾相識(shí)，仿佛想起了什么。
?有一天你試著把腦子里的知識(shí)們編年排列，發(fā)現(xiàn)冥冥中好像有一種順序，竟然就像一本似曾相識(shí)的書――歷史就是口。你說：天啊!This is Jone!
關(guān)鍵詞：思維；格局；促進(jìn)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-206-01
一、引人入勝的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生想象和思維
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是一節(jié)課教學(xué)的開端，它是學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新學(xué)門的“向?qū)А薄?/p>
1、以圖畫法激法想象
圖畫提供具體生動(dòng)、富于情感的形象，使學(xué)生從無意轉(zhuǎn)向有意注意。這種方法適用于講名勝古跡、人物故事或利用動(dòng)、植物說明道理的課文。
2、談話激發(fā)再造想象
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來談話，可以激起其想象和聯(lián)想，并進(jìn)行再造想象。如學(xué)習(xí)《回聲》一文時(shí)，一開始，教師說：同學(xué)們，你們每當(dāng)早晨起來時(shí)，在大街上對(duì)著較遠(yuǎn)的高樓大聲說話時(shí)，你聽到了什么？是不是好象有一個(gè)人在重說你自己說的話呢？這就是回聲。今天我們來學(xué)習(xí)《回聲》，老師緊接著板書課題。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再造想象，從而為學(xué)好該文打開了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門。
3、以謎語法激發(fā)形象思維及想象力
謎語簡(jiǎn)明、具體、形象，富于想象和聯(lián)想能迅速把學(xué)生的注意力集中起來。該法適用于講動(dòng)、植物的特點(diǎn)及生活習(xí)性的課文。
4、以兒歌法激趣
兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，適合兒童的口味。該法適用于講英雄任務(wù)戰(zhàn)斗的課文。如學(xué)習(xí)《》一文時(shí)，可先用投影儀出一首兒歌：“叔叔是英雄，形象光輝真英勇。胸膛堵住敵槍口，凱歌百代揚(yáng)國(guó)魂。”老師滿懷深情地讀出來，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴：英勇頑強(qiáng)，視死如歸，這種大無畏的英雄氣概值得人們稱頌。從而以革命的激情，催化對(duì)中心思想的理解，為該文的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打開了大門。
5、以對(duì)話激發(fā)興趣
對(duì)話能直接抓住主要問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)主要問題產(chǎn)生興趣進(jìn)行聯(lián)想。如在《詹天佑》一文導(dǎo)入時(shí)，教時(shí)可先問：“誰坐過京包線上的火車？在青龍橋車站有一座銅像，你知道他是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“詹天佑”以抓住該文的主要人物，激發(fā)興趣，產(chǎn)生聯(lián)想，從而直接把學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門。
總之，“興趣是最好的老師”。教師還可根據(jù)學(xué)生的生活、知識(shí)實(shí)際及其心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，靈活地選擇其他適當(dāng)?shù)姆椒āｉ_好頭，順利地把學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門，為整堂課的進(jìn)行打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、發(fā)人深思的課堂提問促使學(xué)生積極思維
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，探索的課堂氛圍，使學(xué)生處于“心求通而未得”，“口欲言而不能”的憤悱境界。促使學(xué)生從各種不同角度思考分析疑問，探求疑問的解決，使學(xué)生在疑中開拓，迷中悟理，達(dá)到深度參與。
例如，教學(xué)《草船借箭》，當(dāng)課文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，老師提出一個(gè)問題：課題“草船借箭”還能換為什么？“借箭”和“騙箭”哪個(gè)更恰當(dāng)？同學(xué)們紛紛發(fā)表意見。
生：我認(rèn)為題中的“借”字用得不恰當(dāng)，因?yàn)椤敖琛笔墙?jīng)同意后使用別人的物品或金錢用后再歸還，而課題中寫諸葛亮得到十萬支箭，沒有征得曹操同意，更不會(huì)歸還，所以是“騙”不是“借”。
生：我認(rèn)為“借箭”恰當(dāng)。因?yàn)楹竺嬗校骸爸x謝曹丞相的箭！”意思是收到了，表示感謝。生：我不同意！這是在嘲諷，意思是：“曹操，你上當(dāng)了！”生：我說還是“借”好，因?yàn)殡p方交戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮?xí)畋繉⒓湎虿苘姡灰粴w還。生：“騙”是貶義，用“騙”有損諸葛亮的形象。因?yàn)檎n文寫諸葛亮用巧妙方法“借”十萬支箭，確實(shí)神機(jī)妙算！
一個(gè)問題，激起一番具有獨(dú)到見解的討論，閃爍著創(chuàng)新的光芒。“重要的不是問題的答案，而是在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。”
三、運(yùn)用“開放”的教育格局促進(jìn)學(xué)生思維
創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，開放式的思維方式和個(gè)性品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育致力培養(yǎng)的重要素質(zhì)，教育迫切需要改革自成一統(tǒng)，自我封閉的狀態(tài)，以開放的模式培育開放式思維和開拓性人格。
1、做到教育內(nèi)容的開放
如：在教學(xué)第九冊(cè)《積累?運(yùn)用一》“口語交際”部分前，先讓學(xué)生到圖書館查有關(guān)導(dǎo)游的資料，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，了解了導(dǎo)游的知識(shí)，然后讓學(xué)生以“小小導(dǎo)游員”的身份給同學(xué)和教師解說學(xué)校概況。由于學(xué)生個(gè)個(gè)有備而戰(zhàn)，說的滔滔不絕，聽得津津有味。
2、做到教學(xué)過程和思維訓(xùn)練的開放
打破以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過程，創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教育的根本目的是在探究和解決過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，如教學(xué)《奴隸英雄》一文時(shí)，在介紹時(shí)代背景后，反復(fù)朗讀。經(jīng)過學(xué)生的再創(chuàng)造，組織排演了這個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生在演出過程中，體會(huì)到了羅馬貴族的兇暴殘忍，奴隸從痛苦畏縮到覺悟反抗的變化，斯巴達(dá)克的果敢。在這種開放的格局中，開放式的思維方式受到了訓(xùn)練與強(qiáng)化。
3、做到教育空間的開放
如教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文時(shí)，布置學(xué)生閱讀小說《紅巖》或觀看電視連續(xù)劇《紅巖》，使課堂延伸到影視書刊，延伸到社會(huì)，這種空間的開放，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了縱橫綜合的思維。
需要指出的是，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定位不能太高，我們教的是蒙童，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，立竿見影，要相信“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定會(huì)生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，成為創(chuàng)新的參天大樹。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)實(shí)踐；現(xiàn)狀；策略探討
一、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀
1、從教師的角度來看
（1）教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教育觀念的理念下，教師一時(shí)間很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很多的高中生物課堂教師仍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，沒有和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)效率不高。（2）實(shí)踐課程開設(shè)不多。生物課是一門涉及知識(shí)內(nèi)容范圍較廣的學(xué)科，它里面包含著生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異等等知識(shí)，很多課程的學(xué)習(xí)都是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在很多的高中課堂對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂并不重視，開設(shè)的實(shí)踐課程很少，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到很好培養(yǎng)。（3）教育觀念陳舊。雖然在新課改的理念下，教師在生物教學(xué)中做出了一定的改變，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多教師還是我行我素，仍采用老一套陳舊的模式，沒有讓教育跟上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致課堂與實(shí)踐脫節(jié)，無法為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供良好的幫助。
2、從學(xué)生角度來看
（1）對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣度不高。在高中的課堂里，因?yàn)轫斨呖嫉闹貕海芏鄬W(xué)生都把精力一門心思的放在了語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為生物不是主要學(xué)科，對(duì)生物的學(xué)習(xí)抱著敷衍的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)生物的興趣。（2）主管能動(dòng)性不強(qiáng)。因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)過程中，早已習(xí)慣了教師的“我說你聽”的教學(xué)模式，因此在思想上對(duì)教師形成了一定的依賴，遇到問題就等待教師給出答案，不愿發(fā)揮自己的大腦思維進(jìn)行思考，主觀能行性差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。（3）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。由于一直以前學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方面主要采用的是背誦的方法，所以學(xué)生更注重理論知識(shí)，時(shí)間動(dòng)手能力不強(qiáng)，而且背誦的方式大多不是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的，而是為了應(yīng)付考試采取了死記硬背的方法，用這種方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)很容易遺忘，不利于生物課程的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、改善高中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略
1、改變傳統(tǒng)教育方法，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂理念要求教師在教學(xué)中能夠吸收其精華以運(yùn)用到新的課堂中，利用新理念、新模式、新技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都能得到關(guān)注，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式只管“齊步走”的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化指導(dǎo)。，努力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂理念，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和受精作用》這一單元的課文時(shí)，為了有效讓學(xué)生了解課文中所講述的減數(shù)分裂的過程，教師可以在平臺(tái)上先“形成的過程”的微課，學(xué)生閱讀課本后存在的疑惑，可以通過觀看微課解決，而且在不懂的地方，可以反復(fù)觀看，甚至停頓思考，在已經(jīng)理解的地方可以進(jìn)行跳躍式地觀看，節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)，注重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，相當(dāng)于教師隨時(shí)在身邊解答。不僅讓課堂更具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，而且還營(yíng)造一個(gè)別樣的課堂，使教學(xué)實(shí)踐深入到課堂中，有效的提升了課堂的教學(xué)效率。
2、積極研究新課程理念，更好貫徹教學(xué)實(shí)踐工作
翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)規(guī)定都是為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教育發(fā)展的更好，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)真能力觀看微課，以此教師應(yīng)該積極的貫徹實(shí)施。在高中生物的教學(xué)中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主的去探索思考生物課中的問題。例如在學(xué)習(xí)《種群和群落》這一章節(jié)的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課，這樣學(xué)生在觀看的過程中，就會(huì)對(duì)微課的一些問題進(jìn)行思考，從而為課本的學(xué)習(xí)先奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候就會(huì)更投入。比如讓學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》，看看哪些動(dòng)物是經(jīng)常群居在一起的，而哪些動(dòng)物又是喜歡單打獨(dú)斗的，讓學(xué)生了解種群的特征，思考為什么有的動(dòng)物種群死亡率較高，以及動(dòng)物群落都喜歡什么時(shí)候遷徙，在觀看視頻時(shí)讓學(xué)生帶著問題去思考，這樣就會(huì)讓學(xué)生不斷的實(shí)踐探索，引發(fā)學(xué)生之間的討論，使得生物課堂更具有生氣，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱情。
3、與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高教學(xué)實(shí)踐成果
生物在人們的生活中運(yùn)用的很廣泛，為了有效幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)生物，教師可以從生活實(shí)際中來選取例子，讓學(xué)生更好的獲得對(duì)課程的理解。例如在學(xué)習(xí)選修中《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一單元的文章時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生獲得更好理解，比如生活中學(xué)生常喝的蘋果醋、超市經(jīng)常可以見到的視頻腐乳以及泡菜的制作等，這些都是運(yùn)用到了發(fā)酵技術(shù)，通過對(duì)這些生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物的解析，會(huì)讓學(xué)生更明白這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有的學(xué)生還會(huì)自己回家去做實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式不僅大大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓生活實(shí)踐和課程進(jìn)行緊密的結(jié)合，也讓學(xué)生更深層次的了解的課本知識(shí)，豐富了學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在生活中可以將生物課程上學(xué)到的知識(shí)用來服務(wù)于生活，讓生物教學(xué)更具有深遠(yuǎn)的意義。總之，高中生物的教學(xué)實(shí)踐課程是需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善的過程，在新課改理念下，教師要緊跟時(shí)代的步伐，做出相應(yīng)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能讓生物教學(xué)實(shí)踐成果更來越好，有效提升高中生物課的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖伏,李有剛,李和平.新課標(biāo)下對(duì)高中生物教學(xué)的感悟[J].基礎(chǔ)教育研究.2008(03)
春天，一個(gè)多么令人心動(dòng)的名詞——擁有熱情，孕育希望。新的生命在春天誕生，新的契機(jī)在春天發(fā)芽。如果人生被分為四季，那么春天無疑是最年輕的時(shí)光，人的青春將由此綻放。共同閱讀青春有關(guān)演講標(biāo)題2021，請(qǐng)您閱讀!
青春有關(guān)演講標(biāo)題1讓青春之火永遠(yuǎn)燃燒，讓生命之光劃過天際，用全部的熱情交換時(shí)光，讓青春之夢(mèng)永無終止!我認(rèn)為青春應(yīng)該被燃燒，只有當(dāng)它發(fā)光的時(shí)候才有價(jià)值!一個(gè)人的生命可以燃燒，也可以腐朽。這樣，我就不會(huì)腐爛，也不會(huì)腐爛，我會(huì)燃燒!我的朋友在這里!你愿意嗎?
青春是我們生命中最美的季節(jié)。它孕育著早春的生機(jī)，表現(xiàn)出仲夏的溫暖，隱藏著秋天的堅(jiān)實(shí)，表現(xiàn)出冬天的希望，充滿詩意而又不乏奮斗的激情，時(shí)尚、浪漫而又充滿奮斗。當(dāng)一個(gè)人的青春融入了一個(gè)時(shí)代和一份事業(yè)，這樣的青春不會(huì)消逝，而這份事業(yè)也會(huì)在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。當(dāng)我說這話時(shí)，我想到了這句話:“有些人活著，他卻死了;有些人死了，他還活著。”生命的意義在于生活。活著的意義是什么?當(dāng)然，不去生活，答案只有兩個(gè)字，奉獻(xiàn)!
我們可以想象，這樣的青年在水鄉(xiāng)歲月里，不付出、不創(chuàng)造、不追求，必然會(huì)變老。回首過去，沒有痕跡，沒有回憶，生活充滿了嘆息。我不認(rèn)為那是我們存在的意義。自古以來，就有無數(shù)的有識(shí)之士在青年時(shí)代獲得了不朽的生命。我不能在這里一一列舉。青春總是美好的，但真正的青春只屬于那些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，那些永遠(yuǎn)忘我的人，那些永遠(yuǎn)謙虛的人!我想這里的每個(gè)人，包括我自己，都可以成為這樣的人。
我對(duì)自己說:“只要你是金子，你就能發(fā)光，只要你以高昂的斗志面對(duì)生活，你就會(huì)有所收獲。”雖然路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但我還是想追尋世間的真理。青春是學(xué)習(xí)的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，不要停止我們的腳步，因?yàn)榍啻旱牡缆肥锹L(zhǎng)的。當(dāng)你有空的時(shí)候，你可以好好看看你的書，回顧一下你的路，為你的人生做一個(gè)計(jì)劃，把你的理想刻在你的心里，做一個(gè)愿意孤獨(dú)，愿意創(chuàng)新，愿意充滿活力的年輕人。我們要抓住青春的黃金，讓生命留下永恒的輝煌!
謝謝你!
青春有關(guān)演講標(biāo)題2尊敬的老師、同學(xué)們:
大家好!
青春的夢(mèng)想讓我們不斷前進(jìn)。讓我們留在這里，在這里會(huì)合，在這里航行。
“看那蔚藍(lán)的天空和快樂的彩虹，那是你我編織的夢(mèng)。”在風(fēng)中溫柔而甜美地旅行。緊握在青想的手中。我不怕寂寞，不怕眼淚落下。我要勇敢地飛越世界，堅(jiān)守最初的夢(mèng)想，等待幸福的來臨。”我們相識(shí)的那一天，我們一起對(duì)著天空歌唱我們的青春和夢(mèng)想。
青春，更多的是我們?cè)诤顾锌吹降谋旧?夢(mèng)想，越是在堅(jiān)韌中我們?cè)侥芸吹捷喞谝淮未蔚氖『笈郎嫌峙郎稀Ｎ覀儾荒芡涇娪?xùn)場(chǎng)上回響著我們嘹亮的口號(hào)。我們一起流汗，一起哭泣，一起歡笑，一起為我們的青春和夢(mèng)想哭泣。
一堆堆厚厚的書充實(shí)了青春;夢(mèng)想在小舞臺(tái)中央綻放。我還記得我埋頭讀書的那些日子。我還記得我第一次登臺(tái)時(shí)的羞澀和緊張。我還記得我上臺(tái)之前和你們激烈的辯論和互相鼓勵(lì)。我們?yōu)榍嘞電^斗了一年的日子一去不復(fù)返了。是的，他們?cè)僖膊粫?huì)回來了。但是我們可以看到，我們可以看到每個(gè)人的臉，從不成熟到成熟，充滿了自信。我們?nèi)栽谇斑M(jìn)，我們心中已無數(shù)次念誦著“永不放棄!”
青春的小風(fēng)帆不是那么一帆風(fēng)順的，不是它沒有遇到風(fēng)浪，不是它沒有在航行中迷失;小夢(mèng)不那么清晰，不是沒有在十字路口徘徊，不是沒有退縮。只有風(fēng)雨中的海燕告訴我們，風(fēng)雨中前進(jìn)才配得上夢(mèng)想的顏色，在奮斗和痛苦中選擇才配得上青春的魅力。
青春，原來是那首美麗的歌，因?yàn)槲覀儩M懷夢(mèng)想的歌唱，才使它更加美麗。青春，原來是那杯精致的酒，因?yàn)樗浅錆M夢(mèng)想的酒，這讓我們迷戀。夢(mèng)想，就像飛翔的風(fēng)箏，只有在藍(lán)天的懷抱中才能飛得更高更遠(yuǎn);夢(mèng)想，在青春的懷抱中，綻放出它最美麗的姿態(tài)。
也許，多年以后，晚霞染紅了紅山，晚風(fēng)送來了清風(fēng)的風(fēng)鈴，我們仿佛在靜靜的喝著半杯茶，輕聲說出那些我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的夢(mèng)。當(dāng)我們年輕的時(shí)候，我們安靜而溫暖，我們沒有遺憾。
青春有關(guān)演講標(biāo)題3大家好，今天我為大家?guī)淼难葜v叫做《青春·理想》。
我們，撇下無知迎來了屬于我們的青春。青春，讓我們肆無忌憚，暢然釋懷，體味風(fēng)那樣的自由，感受云那般的自在，因?yàn)榍啻嘿x予我們的是生命的巔峰，我們無須成熟，我們不再無知，我們唯有執(zhí)著。
人生是對(duì)理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會(huì)失去生活的勇氣。因此，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生理想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個(gè)階段的理想，一年的理想，一個(gè)月的理想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的理想。當(dāng)你聽到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的理想?
人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學(xué)生就應(yīng)該在這一時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國(guó)的希望，民族的未來。每個(gè)人主宰著自己的明天。
有一位哲人說過:“夢(mèng)里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個(gè)道理:人不能躺在夢(mèng)幻式的理想中生活。是的，人不僅要有理想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在理想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經(jīng)擁有的也會(huì)失去。同學(xué)們，你們是否也正在夢(mèng)幻的理想中彷徨呢?
前人說得好，“有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢(mèng)，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍(lán)圖構(gòu)畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。同學(xué)們，你是立長(zhǎng)志之人，還是常立志之人呢?
最后我想用梁?jiǎn)⒊脑拋斫Y(jié)束今天的演講:“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”讓我們?yōu)⒁宦泛顾嬕宦凤L(fēng)塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒;愿每一位青年都懷抱著自己的理想，在人生的航程上不斷乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)!
謝謝大家!
青春有關(guān)演講標(biāo)題4從我呱呱落地那天起，我的世界里就什么都是新鮮的，我對(duì)自己的未來充滿憧憬與幻想，我總一個(gè)人幻想我的未來會(huì)一帆風(fēng)順。
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)走過了十七個(gè)春秋輪回，度過了我人生中最美好的時(shí)期，小時(shí)候，對(duì)于這個(gè)名詞那么陌生，感覺那么遙遠(yuǎn)，可是時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我自己也經(jīng)歷過來了，青春對(duì)我們每個(gè)人都是那么美好，這是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他就像五味瓶一樣讓你體味各種不同的味道，青春是美好的，但他也是苦澀的，真正的青春是永遠(yuǎn)屬于力爭(zhēng)上游的人，真正的青春是永遠(yuǎn)屬于不服輸，不放棄的人。
青春里有不同的感覺，它會(huì)讓你成長(zhǎng)，讓你在生活中自己去體會(huì)，去用心領(lǐng)悟這倆個(gè)字，有些人輕言放棄，那么我想這個(gè)人應(yīng)該不會(huì)成就什么，處于青春期的我們是否真正的，用心的感悟過呢，沒有，我們只在這個(gè)時(shí)期一味的索取，一味的享受，有些人認(rèn)為青春的會(huì)一直停留在他身上，不會(huì)流失，我想說你錯(cuò)了，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)可憐誰，永遠(yuǎn)不會(huì)為誰停下他的腳步，時(shí)間只會(huì)一直邁著他的步伐前進(jìn)著，而青春也就離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，我們的青春里有歡笑，有淚水，我們要從中吸收知識(shí)，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢，不再為遇到困難而害怕，而退縮，我們會(huì)踩著青春的步伐勇往直前，青春里的歡笑，青春里流過的淚水，我們記住他吧，讓他積淀在我們的內(nèi)心深處，成為我們成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，青春固然美好，但他給我?guī)淼目酀覀円赂颐鎸?duì)。
在青春的星空下，再適合自己的靈魂生長(zhǎng)的土地上，每個(gè)人都像一朵花相守而望，能綻放出生命應(yīng)有的光彩。在青春這片土地上，我的心中不再有暗落的角落，原來天還是那么藍(lán)，草才是那樣綠，挫折時(shí)那么渺小，生命同樣光彩，我不在向往童年，因?yàn)槲毅裤轿磥怼?/p>
在我們這個(gè)年齡，總有一種感情，比友情多一點(diǎn)，比愛情少一點(diǎn)。這就是青春，我們要為青春鋤草，毫不猶豫的除去妨礙我們成長(zhǎng)的野草，豐收才屬于我們。
青春總是美好的，它承載著我們的夢(mèng)想與追求，我們?cè)谇啻旱耐拼傧乱恢弊咭恢弊撸豢匣仡^，因?yàn)闆]有什么我們好留戀的，青春隨著我們的長(zhǎng)大會(huì)消失，那就讓我們用心去祭奠我們即將死去的青春吧，同學(xué)們，珍惜吧，別等真正失去了，那就什么都晚了。
我們?cè)跒樽约旱奈磥碓谶@個(gè)時(shí)候埋下一個(gè)良好的伏筆，它將成為我們踏進(jìn)成功之門的第一步，青春他讓我們領(lǐng)悟人與人之間的那份真愛，體味這個(gè)世界的世態(tài)炎涼，盡管我們還小，不懂太多深?yuàn)W的問題，可是我們需要用心，這個(gè)世界不是沒有美麗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的心和眼睛，青春是充滿激情，快樂與向往。
我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候會(huì)幻想著我們美好的未來并為之奮斗，人生短暫的幾十年，不要給自己的青春留下什么遺憾，想笑就笑，想哭就哭，該愛的去愛，不要壓抑著自己的心與感情，不要因?yàn)樵谶@美好的時(shí)光因?yàn)樽非竽銢]有的東西而毀壞你現(xiàn)在所擁有的，要記住，你現(xiàn)在擁有的也是你過去所追求的。我始終認(rèn)為一個(gè)可以成就未來的人，他的內(nèi)心會(huì)有一種強(qiáng)大的力量。
青春給與我們歡樂，但它同樣會(huì)帶給我們煩惱，我們的心里會(huì)有一種莫名其妙的患得患失的微小感覺，當(dāng)我們?yōu)樗鵁罆r(shí)，我們可曾想過時(shí)間已從你無意間流逝，我們把時(shí)間花在解決毫無意義的事情上，就好像花在為昨天的事情而后悔是有意義的，每天早上起床看見第一縷陽光灑在自己的床上時(shí)，我們就應(yīng)該為自己今天的事兒而作好充分的準(zhǔn)備，不在為自己昨天的無所事事而嘆息而留戀，過去的就過去了，我們無法改變事實(shí)，人在為自己的希望而活著，你若要喜愛自己的價(jià)值，你就在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭澜鐒?chuàng)造價(jià)值。一份青春一份愛，把愛心灑向世界，用心點(diǎn)燃希望，用愛撒播世界。沒有給與是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有什么事是應(yīng)該與必須的，沒有一種領(lǐng)悟是無動(dòng)于衷的，心安理得的，青春就像一個(gè)年邁的老人，他在用自己經(jīng)歷的來告誡自己的孩子們，不再為荒廢青春而哭泣，而后悔，思想在這個(gè)時(shí)候而成熟，感情在這時(shí)候而豐富，思想和感情就像潺潺流水，又一次淌進(jìn)我的內(nèi)心深處，淌進(jìn)我的時(shí)間空間的橋，沖拂我那如詩如畫般的青春，我的心被浸潤(rùn)在這愜意的時(shí)光中。
珍惜我們現(xiàn)在擁有的一切，青春就像小鳥飛去，一去不復(fù)還。奮斗吧，讓我們放手一搏吧。
青春有關(guān)演講標(biāo)題5時(shí)常聽別人哼唱，自己也時(shí)常哼唱著姜育恒的那首《再回首》，惟獨(dú)對(duì)“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追尋，才知道平平淡淡從從容容是最真”這一句不愿認(rèn)同。“孤獨(dú)王子”唱得未免太超然了--一生反復(fù)追尋，就只得出了平淡是真的結(jié)論。
平平淡淡是最真，說到底不就是自甘平庸、自甘無為嗎?曾幾何時(shí)，我們這些帶著中學(xué)彩色夢(mèng)走進(jìn)大學(xué)校門的莘莘學(xué)子們也在高喊著：平平淡淡是最真。且有人認(rèn)為只要“與世無爭(zhēng)，恬淡一生”便可無憂無慮地生存，頗有要把老莊的“無為”思想發(fā)揚(yáng)廣大之勢(shì)。是什么使我們豐富的校園生活漸退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實(shí)的熔漿凝固，不在有來自內(nèi)心深處的熱血沸騰?是因?yàn)槲覀儧]有走進(jìn)夢(mèng)想中的象牙塔?是因?yàn)槲覀兾醋叱鲎晕依Щ蟮牡貛?還是因?yàn)槲覀兊男恼娴牟辉谀贻p，確實(shí)把一切都看得平淡了呢?不!都不是!主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你。
生活得最好的人，不是壽命最長(zhǎng)的人，而是最能感受生活的人。除了你沒有走進(jìn)理想的大學(xué)，除了你沒有把握住一次幾乎成功的愛情，除了你心中那份虛榮于倨傲，你對(duì)生活究竟有多少正確的感受?生活究竟給過你多少真正的重荷于不平呢?沒有!
只因?yàn)樵诋?dāng)代的中國(guó)，在我們這個(gè)文盲、半文盲數(shù)以億計(jì)的國(guó)度里，大學(xué)生既被社會(huì)過高的期待，也過高地期待著社會(huì)，只因?yàn)槲覀儾荒苷_地估計(jì)自己，也不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。那種求平淡的心態(tài)，仍是不思進(jìn)取的借口。于是，你曾經(jīng)也想要有所作為，卻不知道從何做起，跟著感覺走，在各種誘惑面前遠(yuǎn)離本真狀態(tài)，被泥沙俱下的時(shí)代大潮裹挾著四處漂流。當(dāng)你疲倦地走過無數(shù)個(gè)三百六十五里，你才發(fā)現(xiàn)留在身后的除了那份平淡，什么也沒有。
不再回頭的，不只是那古老的辰光，也不只是那些個(gè)夜晚的星群和月亮，還有我們的青春在流逝著。四年，我們有幸擁有著這四年，但多少人的四年已一去不返;更還有多少人在為能擁有這四年而埋頭于題海和各種各樣的模擬考試中呢、當(dāng)初我們從他們這種狀況中走出來，走進(jìn)許多人夢(mèng)寐以求的大學(xué)，難道就是為了追求“平平淡淡是最真”嗎?
在我們四年的每個(gè)日子里，傾注了親人的多少關(guān)懷和溫暖，他們流淌著辛勤的血汗，默默地支持著子女的選擇，他們惟一的希望就是我們能自己走自己的人生之路。還有，在許許多多的眸子里時(shí)時(shí)刻刻地流露著對(duì)我們的期待，期待我們能用知識(shí)建構(gòu)大腦、用我們的手去為人們描寫更美的生活。在親人面前，在那些關(guān)注我們的人的面前，我們又有什么理由去認(rèn)為“平平淡淡是最真”呢?難道我們付出我們的金色年華，揮灑著父母的血汗僅僅是為了換取這份平平淡淡嗎?僅僅是為了換取一張各科都過了60分的畢業(yè)證嗎?小到為了每個(gè)家庭的付出，大到為了那如水流逝的時(shí)光，我們?cè)趺淳涂梢暂p易認(rèn)同“平平淡淡”才是真呢?
最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中的綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界卻不是一份平淡，不是一片空白。記得有一天和班上幾個(gè)新近參加美術(shù)班學(xué)習(xí)的女生談起了她們學(xué)習(xí)美術(shù)以后的感覺和收獲。她們告訴我：并沒有什么大飛躍，但確實(shí)已學(xué)會(huì)了怎樣用心去觀察一個(gè)事物。也許她們永遠(yuǎn)成為不了畫家，但是我贊嘆她們的這份參與意識(shí)和嘗試勇氣。我想告訴她們：即使你們不成功，你們也沒有成為空白。
說到這里有人會(huì)說：我的確平凡得很，無一技之長(zhǎng)，不會(huì)唱不會(huì)跳，更不會(huì)吟詩作畫，注定這四年就這么平淡了。世上不過只有一個(gè)天才貝多芬，也不過是只有一個(gè)神童莫扎特，更多的人是通過嘗試，通過毅力化平淡為輝煌的。毅力在效果上有時(shí)能同天才相比。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教學(xué)方式;體育學(xué)研究生
中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7116(2010)09-0054-04
我國(guó)體育學(xué)科的研究生教育基礎(chǔ)較為薄弱,1949～1978年的30年間,總共培養(yǎng)出200多名碩士研究生。而真正形成一定辦學(xué)規(guī)模和效益,是在改革開放后,特別是近年來,我國(guó)體育學(xué)研究生辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,2000年體育學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)僅98個(gè),年招生人數(shù)為629人;2007年,二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)已達(dá)237個(gè),研究生計(jì)劃招生多達(dá)3719人。目前,在校研究生已逾萬人。本來教學(xué)管理和教學(xué)文件等歷史積淀就不多,加之近幾年的“擴(kuò)點(diǎn)增招”促使一些導(dǎo)師倉促上陣,在不少院校不同程度地延用本科教學(xué)模式,以課堂為中心、教師為中心,甚至采取大班級(jí)授課制、集體性指導(dǎo)的方式,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,有必要對(duì)研究生教學(xué)方式進(jìn)行探究,以提高體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
教學(xué)方式是指在教學(xué)原則指導(dǎo)下,為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的一整套的教學(xué)組織和方法的集成,是一種教學(xué)形態(tài)的綜合表現(xiàn)形式。教學(xué)方式較之教學(xué)方法是更為上位的概念,二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系:教學(xué)方式相對(duì)宏觀、穩(wěn)定,教學(xué)方法相對(duì)具體、靈活;教學(xué)方式不僅包括教學(xué)方法及其關(guān)系,而且涉及教學(xué)思想、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)等相關(guān)要素。
1 體育學(xué)研究生教學(xué)方式的性質(zhì)
1.1 有別于教師講授為主的互動(dòng)式教學(xué)
經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí),研究生具備了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),身心趨于成熟,形象思維與邏輯思維都比較強(qiáng),思考問題的廣度、深度和敏銳度也比較好。在教師的指導(dǎo)下,他們也具備了自己獵取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為研究型教學(xué)的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
研究型教學(xué),就是以研究、探討為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)。具體地說,它是指在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,改變過去“我說你聽”、“我怎么說,你怎么做”的單向知識(shí)傳授模式,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作研究為前提,以學(xué)科前沿問題、學(xué)科難點(diǎn)重點(diǎn)、疑難爭(zhēng)議問題為研究?jī)?nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
師生互動(dòng)是研究生教學(xué)的基本特征。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生,使他們?cè)陬A(yù)定的教學(xué)方向上前進(jìn)。學(xué)生要勇于提出問題,善于尋求答案,敢于爭(zhēng)辯結(jié)論,從而使教學(xué)充滿探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。在師生互動(dòng)中,教師的啟發(fā)性至關(guān)重要,可以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文指出,中國(guó)大學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和批判性思維。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體育學(xué)研究生的師生互動(dòng)中,往往是教師“動(dòng)”的多,學(xué)生“動(dòng)”的少,甚至多半是補(bǔ)充式、贊同式的互動(dòng)。這很不利于提高互動(dòng)的效果。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中多“動(dòng)”、主動(dòng)“動(dòng)”是研究生教改的當(dāng)務(wù)之急。
1.2 有別于教材為知識(shí)藍(lán)本的能動(dòng)性教學(xué)
教材,是教學(xué)的依據(jù)。越是基礎(chǔ)教育,對(duì)教材的依賴性就越強(qiáng)。研究生的教育教學(xué),本質(zhì)上是一種脫離教材,特別是脫離惟一教材的學(xué)習(xí)過程,是一種在導(dǎo)師提供的參考書目或參考文獻(xiàn)的引領(lǐng)下,通過獨(dú)立的整理和加工來獲得知識(shí)的。這種學(xué)習(xí)過程本身就是能動(dòng)性、綜合性和研究性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)問題的理解和解決問題的需求,主動(dòng)地組織和搜尋資料,在閱讀和研究中獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)往往是研究生學(xué)習(xí)的“第二課堂”,是可以暢游的知識(shí)海洋。
1.3 有別于理論型研究的知行學(xué)
與其它學(xué)科相比,體育的實(shí)踐性、運(yùn)動(dòng)性非常突出。研究體育,也必須注重體育實(shí)踐,熟悉和參與運(yùn)動(dòng)。指望坐在書齋里潛心鉆研體育,只進(jìn)行理論考究是很難有所作為的。
體育學(xué)研究生參與體育實(shí)踐,目的在于了解體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)、熟悉體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)和過程、感覺體育運(yùn)動(dòng)的生理和心理變化,當(dāng)然也包括增進(jìn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的情感和熱愛。無數(shù)事實(shí)證明,大凡杰出的體育學(xué)者,大多有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng),甚至是優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。而像美國(guó)著名游泳教練康西爾曼那樣,不會(huì)游泳的游泳權(quán)威簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。
在許多學(xué)校體育學(xué)研究生的教學(xué)中,形成了與其它學(xué)科雷同的教學(xué)模式,體育學(xué)研究生缺乏體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課。因此,培養(yǎng)出來的一些研究生只會(huì)紙上談兵。
2 體育學(xué)研究生教學(xué)方式的種類
2.1 研討式
研究討論,是研究生教學(xué)的基本方式之一。研究生已經(jīng)具備了一定知識(shí)積淀和一些創(chuàng)新思維,他們需要,也應(yīng)當(dāng)發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),需要在討論中提高學(xué)術(shù)水平。著名科學(xué)家貝弗里奇曾對(duì)討論的作用概括為:從別人提出有益的建議中可以披露謬誤、完善自己,眾人知識(shí)或設(shè)想的集中能產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。
研究生的研討課,經(jīng)常采用以下幾種形式:
1)命題研討。
教師根據(jù)教學(xué)需要,或圍繞學(xué)科前沿提出討論命題,讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備的前提下,圍繞一個(gè)主題進(jìn)行發(fā)言、討論。作為教學(xué)內(nèi)容的討論,要特別強(qiáng)調(diào)意見交叉,強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑提問,而不能是論文報(bào)告式或講演式的“研討”。
2)觀點(diǎn)辯論。
針對(duì)一些有分歧的現(xiàn)實(shí)或理論意義問題展開辯論。要求發(fā)言者,觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)有力,辯駁有理,在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和表達(dá)能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)術(shù)修養(yǎng),端正學(xué)風(fēng)文風(fēng)。
3)議案討論。
以提高分析和解決問題的能力為目的,圍繞補(bǔ)充、修正或完善一個(gè)方案,集思廣益,進(jìn)行構(gòu)建式討論。
4)中心議論。
以一個(gè)人作為中心發(fā)言,其余人給予置疑、補(bǔ)充。發(fā)言者需要精心準(zhǔn)備,其余人也要熟悉和了解這一問題。如修改論文,可采取中心發(fā)言的方式,先讓研究生進(jìn)行論文報(bào)告和研討,之后導(dǎo)師總結(jié),進(jìn)行更為深入的指導(dǎo)和修改。
2.2 講習(xí)式
1)前沿引導(dǎo)。
對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)是導(dǎo)師的基本職責(zé)。研究生的導(dǎo)師,一般是具有一定學(xué)術(shù)地位,能夠通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參與各種比賽、完成種類課題、參與各項(xiàng)決策研究和搜尋學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等途徑,了解和掌握某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿動(dòng)向的學(xué)者。因此,導(dǎo)師要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的情況通報(bào),經(jīng)常傳達(dá)重要學(xué)術(shù)會(huì)議的精神和知名專家的最新研究成果,通報(bào)同行先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果和自己的最新研究進(jìn)展,使學(xué)生及時(shí)地獲取與本專業(yè)、本研究相關(guān)的新信息,才有可能使研究生跟上研究發(fā)展的步伐,才能獲取與時(shí)俱進(jìn)的科研積累。
聘請(qǐng)專家講學(xué)是對(duì)研究生進(jìn)行前沿引導(dǎo)的補(bǔ)充。為提高教學(xué)效果,聘請(qǐng)較高層次的同行或相關(guān)學(xué)科專家講授或傳習(xí)。聘請(qǐng)專家講學(xué),一是教學(xué)計(jì)劃有需求,二是講學(xué)題目有要求。
在現(xiàn)代信息迅速傳遞的環(huán)境中,獲取信息技能手段較強(qiáng)的研究生,有時(shí)也能獲得許多最新的學(xué)術(shù)信息,只不過是鑒別和過濾能力的欠缺,因而需要導(dǎo)師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。前沿引導(dǎo)式教學(xué),不必拘泥于教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)間,可依據(jù)前沿信息的時(shí)效和多少靈活安排。
2)課堂答疑。
“解惑”是研究生教學(xué)中教師的基本任務(wù)之一。在自學(xué)占研究生較大學(xué)習(xí)比重的情況下,教師要適當(dāng)安排答疑課。為提高答疑的效果,課前要求學(xué)生首先要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),將疑問提交給教師,以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。須知,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新速度的加快和知識(shí)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大,讓教師現(xiàn)場(chǎng)回答問題,且做到百問百答,百答百對(duì),是非常困難的。為提高回答問題的質(zhì)量,將問題集中起來,在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下給予解答,是現(xiàn)代研究性教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
3)學(xué)科拓展。
學(xué)科間的滲透和交融是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)。與其它許多成熟的學(xué)科相比,體育學(xué)是一個(gè)年輕的發(fā)展中的學(xué)科,許多體育理論都是母體學(xué)科的延伸,如體育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)的子學(xué)科等等。因此,在研究生的培養(yǎng)過程中,依托母體學(xué)科,借助相關(guān)學(xué)科,是非常重要的。這能夠開拓研究生的知識(shí)視野,為他們體育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提供較高水平的理論積淀,并且,重要的是更新著他們的思維方式和邏輯方法。
研究生的專業(yè)課教學(xué)要正確處理“博”與“專”、教育與體育的關(guān)系,要有基礎(chǔ)理論“學(xué)科群”的概念,樹立起“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)理念。如“體育課程與教學(xué)論”方向研究生的培養(yǎng),就應(yīng)將“課程論”、“教學(xué)論”、“教育哲學(xué)”、“社會(huì)學(xué)科研方法”等作為主干課來學(xué)習(xí),由于教育類課程具有一定的深度和廣度,由于與其他非體育類學(xué)習(xí)方向?qū)W生的共同切磋,可為體育學(xué)研究生奠定較為堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)。
2.3 研究式
1)教學(xué)實(shí)踐。
體育學(xué)研究生就業(yè)去向大都是高校體育教師。因此,掌握和提高教學(xué)知識(shí)、技能和技巧就顯得十分重要。親身參加教學(xué)實(shí)踐,是培養(yǎng)和提高研究生教學(xué)能力的基本途徑。要通過聽課、觀摩和考察等手段,認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式方法。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,提出教案,在導(dǎo)師的修改指導(dǎo)下,加工提高。在教學(xué)實(shí)踐中,既要注意學(xué)習(xí)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn),反映已有的學(xué)科特色,更要勇于創(chuàng)新,敢于提出新的教改嘗試。研究生的教學(xué)實(shí)踐,不僅是導(dǎo)師已有經(jīng)驗(yàn)的傳承,更是新的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)造。如果結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在導(dǎo)師已有教案的基礎(chǔ)上,加工出具有創(chuàng)新和發(fā)展價(jià)值的一門課的講授提綱,可為研究生未來的就業(yè)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2)課題研究。
為了能夠在科研實(shí)踐中提高研究生的科研能力,要讓學(xué)生參加導(dǎo)師主持的科研課題研究。邊應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題,邊在實(shí)踐中不斷提高理論水平。這種學(xué)習(xí)以德國(guó)為代表,是國(guó)際上非常流行的研究生培養(yǎng)方式。雖然有些受師徒式傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響,但“做中學(xué)”已經(jīng)成為實(shí)用主義的科學(xué)研究教育形態(tài)。學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng),實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,學(xué)生往往能夠成為導(dǎo)師學(xué)術(shù)的繼承者,有些甚至做出超越導(dǎo)師的業(yè)績(jī)來。
采用課題研究方式培養(yǎng)研究生,需要特別注意的是,一不能把研究生當(dāng)成單純的“雇工”來用,不能只讓他完成具體的、勞工式的工作,而忽略了研究中的教學(xué)宗旨和主要任務(wù);二要讓研究生了解并熟悉整個(gè)課題研究的全局,明白所要完成的工作任務(wù)在整個(gè)課題中的地位和作用,懂得如何對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行調(diào)控,這樣,才能提高承擔(dān)和組織較高層次項(xiàng)目的能力;三是對(duì)于課題中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心部分,一定要讓學(xué)生親身參與,或者要對(duì)他們進(jìn)行具體的傳授,這也是千百年來“師徒式”式傳習(xí)方式的中心環(huán)節(jié)。教師一定要毫無保留地進(jìn)行傳授。這樣,學(xué)生才能領(lǐng)悟到課題研究的“真諦”。
3)實(shí)踐調(diào)研。
理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中應(yīng)用理論、檢驗(yàn)理論和發(fā)展理論,是教育教學(xué),也是研究生學(xué)習(xí)的基本方法之一。近年來,由于學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的限制,體育學(xué)研究生的培養(yǎng),比較局限于學(xué)校內(nèi),局限于對(duì)文獻(xiàn)資料的加工,接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì),特別是論文研究階段,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐考察、調(diào)查訪問的或數(shù)量不足、或時(shí)間較短,或樣本很少,嚴(yán)重地制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。
采用調(diào)查法,一定要強(qiáng)調(diào)事先進(jìn)行周密的準(zhǔn)備,善于選定有社會(huì)支撐基礎(chǔ)的調(diào)查地點(diǎn),制定詳盡的調(diào)查計(jì)劃和實(shí)施方案,要經(jīng)過小范圍試驗(yàn)性調(diào)查,對(duì)調(diào)查的信度、效度取得認(rèn)可和經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整之后,再行實(shí)施。
為擴(kuò)大教學(xué)效益,結(jié)合課題研究,應(yīng)當(dāng)組織研究生實(shí)施群體性調(diào)查。在這種調(diào)查中,研究生不僅是調(diào)查員,不僅要完成調(diào)查和填寫表格的任務(wù),重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定調(diào)研計(jì)劃,掌控、實(shí)施和調(diào)節(jié)調(diào)研的全程技術(shù),并注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀念、群眾觀念、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
2.4 自學(xué)式
1)自讀書籍。
讀書,在泛覽、標(biāo)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行專讀,是研究生學(xué)習(xí)提高的一種基本方法,也是培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)和廣博知識(shí)的基本途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些體育學(xué)研究生除了教材和少量論文之外,讀書,讀專著、名著的經(jīng)歷很少,知識(shí)功底較為欠缺。因此,在體育學(xué)研究生培養(yǎng)中,從入學(xué)開始就要特別重視讀書環(huán)節(jié),導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)方向,結(jié)合研究生的選題方向,為研究生提出閱讀書目。這些書籍,一定要體現(xiàn)本學(xué)科的基礎(chǔ)性、前沿性和綜合性,一定要具有權(quán)威性、國(guó)際性和適度交叉性,既要有本研究方向的專著,要有母體學(xué)科的專著,還要有一定數(shù)量的相關(guān)學(xué)科的專著;既要有學(xué)術(shù)權(quán)威的名著,又要有學(xué)科新銳的新作;既要有中國(guó)學(xué)者的專著,也要有國(guó)際知名專家的力作。為提高博士生的外語水平,對(duì)博士生提出的書目,至少應(yīng)當(dāng)包括一些外國(guó)知名專家的原著。因?yàn)?要提高博士研究生的學(xué)術(shù)水平,必須要有國(guó)際視野,必須要了解國(guó)際前沿,力求站到國(guó)際的高度。
2)網(wǎng)絡(luò)交流。
網(wǎng)絡(luò)具有速度快、視野寬、整理便捷等許多優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要支持系統(tǒng)之一。研究生教學(xué),特別是自學(xué)過程中,要利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以訪問網(wǎng)上圖書館、虛擬博物館、世界著名大學(xué)、研究所的網(wǎng)站;可以通過網(wǎng)絡(luò)與專家交流;通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽最新的學(xué)術(shù)期刊。網(wǎng)上的自學(xué)可以是文字形式,也可以是音頻、視頻形式。學(xué)生可以按照自己的需要反復(fù)學(xué)習(xí)講授的內(nèi)容。因此,在自學(xué)過程中,一定要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
自學(xué)是需要有計(jì)劃的,教師對(duì)學(xué)生自學(xué)要提出具體的任務(wù),如制定自學(xué)計(jì)劃,寫讀書筆記和學(xué)習(xí)報(bào)告,提交文獻(xiàn)綜述等等。自學(xué)同樣需要教師指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的指導(dǎo),其特點(diǎn)是可以頻繁與學(xué)生聯(lián)系,及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問、意見和問題給出回應(yīng)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論、網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論、網(wǎng)上異步討論等,以提高自學(xué)的實(shí)效陛。
2.5 激勵(lì)式
1)專題成果報(bào)告。
撰寫研究成果報(bào)告,在專題會(huì)議上講演發(fā)表,既是研究生鍛煉提高的一種教學(xué)方式,同時(shí)也是鼓舞研
究生再接再厲的一種激勵(lì)手段,導(dǎo)師可依據(jù)研究生階段性成果的數(shù)量和類別,與其他導(dǎo)師合作,不定期地舉辦研究生專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。這個(gè)過程,不僅是對(duì)研究生研究成果的肯定和褒獎(jiǎng),而且能夠達(dá)到研究生之間互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的效果。要求學(xué)生要像參加正式學(xué)術(shù)會(huì)議那樣,在內(nèi)容選擇、語言表達(dá)、幻燈制作、時(shí)間掌握等方面都力求做到精益求精,為今后答辯、講學(xué)、授課奠定基礎(chǔ)。
2)出席學(xué)術(shù)會(huì)議。
應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,支持研究生出席級(jí)別較高的學(xué)術(shù)會(huì)議,及時(shí)公開發(fā)表自己的研究成果。這對(duì)研究生而言是一種榮譽(yù),不僅有激勵(lì)和鞭策作用,更是一次開闊視野、拓寬聯(lián)系、增長(zhǎng)才干的時(shí)機(jī)。
3)發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文,是研究成果達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志之一。導(dǎo)師要把撰寫論文作為教學(xué)任務(wù)之一。在教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)撰寫科研論文的指導(dǎo)比重,從選題、寫作、修改,到定稿、投稿,給他們以精心指導(dǎo)。學(xué)生們也應(yīng)把作為實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)成效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),不懈努力。事實(shí)證明,撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文,是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié),為他們今后從事教學(xué)科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方式,從本質(zhì)上說,并不僅僅是一個(gè)方法手段問題,它是教學(xué)理念的實(shí)際貫徹,是教學(xué)原則的具體落實(shí)。教學(xué)方式的改革,是實(shí)施創(chuàng)新性教育的“抓手”,是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。因此,教師必須在創(chuàng)新教學(xué)方式和改革教學(xué)方法上做出更新、改革和嘗試,這樣,才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能進(jìn)一步發(fā)揮出導(dǎo)師定向?qū)Ш降慕y(tǒng)領(lǐng)作用,才能腳踏實(shí)地地提高體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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