時間：2023-05-29 18:23:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遇到未知的自己，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、整個世界展現在我們面前，期待著我們去創造，而不是去重復。早安！
2、你要不顧一切讓自己變得漂亮，即使是在那些糟糕的日子里。早安！
3、經過人生中許多的紅綠燈，一路上免不了要停一停、看一看、想一想。生活里不要苛求自己十分完美，不管自己是生活的棟梁，還是歲月的稻草，你都是自己的驕傲。早安！
4、人生最曼妙的風景，是內心的淡定與從容。在自已的內心世界里，你可以遇見未知的自己，遇見未知的美好。在最美的年華，不辜負最美的自己，不忘初心，不負年華。早安！
5、有時你自己可能都沒察覺，在你經歷一些事，或遇到某個人后，你就像換了一種性格，悄悄地告別了從前的自己。早安！
6、淡看人生的得與失，用一顆初心，慢煮歲月的滄桑，把它蛻變成生命中獨有的經典與美麗！早安，愿時光不老，歲月靜好！
7、睜開眼，讓晨光妝扮你的笑臉；推開窗，讓晨風送你清爽舒暢；刷一刷，讓好心情燦如晨花；洗一洗，讓新的一天快樂如意！看一看，讓祝福與你相伴。早安！
（來源：文章屋網 ）
新年的鐘聲也將響起，但卻不知是為誰奏起的頌歌。
回眸XX，一切就像是剛發生的事;展望XX，一切似乎又像剛剛發生的事再次重演;
XX是一個需要讓我反思的歷史轉折
是一個讓我應該從懦弱、無知、恐懼、彷徨的世界里應該找到改變自己的勇氣
在這不可未知的子彈橫飛的道路中挺起身板
在這不可理喻的世界中可以毫無忌憚的大笑江湖
只有這樣我才能堂堂正正的活下去
即便是刀山火海也要努力搏一回
即便是險惡潛伏在我身邊我也會坦然一笑
不管怎樣，我要努力的就是要有勇氣面對那層層疊疊的挑戰書
不管如何，我也要堅定的面對自己的對手
就像一個劍客遇到敵手就要敢于有勇氣亮起并不鋒利的劍
寶貴的生命和青春，
寶貴的事業和金錢，
需要我自己努力的奮斗而延續 ;
雄才蘊含偉業，狡詐成就富庶，新的一年開啟狼的食路，新的羔羊承載狼的夢想。XX年，將是我揚起皮鞭實現圈地的啟航、譜寫上帝卷折的關鍵一年!我將滿懷兇殘，朝著更高更快更強的的目標雄赳赳的大跨步邁進。
因為有了夢想,我將披星戴月,只爭朝夕;因為有承諾,我將義無反顧,扛起屠刀勇往直前!
XX年是黃昏無限的一年
對自己充滿信心,這是前提條件。有的同學一遇到課本里面帶有“*”字號的題目連看都不看，認為這是提高題肯定很難，看了也沒用，反正不會做。俗話說：“鏡子越擦越明，腦袋越用越靈。”如果你不去認真思考這道難題，就白白浪費了一次鍛煉腦袋的機會。長久下去，腦袋就會變得遲鈍、緩慢。如果你對自已有信心,你就會認真去思考難題，你的腦袋就會變得靈活起來。所以，解決難題時必須對自己有信心，這樣才能考慮后面的解決方法。當然，不止是對自己有信心，更重要的是得掌握一定的基礎知識，對書上的概念、定義、公式一定要熟記、理解、掌握。這些基礎知識可是對解決數學難題起到關鍵作用。
當你碰到一道數學難題時首先要認真審題，弄清題意。也就是當我們看到題目時，要仔仔細細閱讀清楚，把題意理解透了再動筆,這樣解題就不容易出錯。“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個道理。其次是考慮采用什么方法解題，下面我就把我采用的解決應用題的幾種方法總結分析如下：
（一）線段圖法：就是根據題目中所給的已知條件，畫出線段圖，
題目中的數量關系就直觀的表現在紙上，能啟發我們思考溝通“已知”
和“未知”的聯系，幫助我們解答問題。
(二)綜合法：對多步應用題從應用題的已知條件出發，選出兩個
有直接聯系的已知條件，組成一個簡單應用題，求出答案；把這個求出的答案當作一個新條件，然后同另一個有聯系的已知條件，組成一個新的簡單應用題，再求出答案；這樣一步一步地推究下去，最后一個簡單應用題的問題，就是這個應用題的問題。如我們書上常用“知道了----和-----，可以求出-----”這樣的提示語來表達這種思路。
(三)分析法：從應用題最后的所求問題出發，找出解答這個問題所需的兩個條件，并對照題目里的條件，看哪個是已知的，哪個是未知的；把這個未知的條件當做新問題，找出解答新問題所需要的兩個條件，再對照題目，看是不是都是直接的已知條件；直至找到全部是已知條件為止。書上常用“要求-----，先要求出-----”這樣的提示語來表達這種思路。
最后是檢查，寫出答案。這也是極其關鍵的一步。要是方法懂得了，答案寫錯了，那也是前功盡棄，太可惜了。
學習需要一步一個腳印，解決數學難題也是如此，不僅要有好的解題方法，更要掌握基礎知識，沒有任何捷徑。古人云：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”只要你有了牢固的基礎知識，再加上掌握了正確的解題方法，任何難題都能迎刃而解。
身邊的朋友總會說``親愛的，我昨天又夢到你了哦``，其實，我也不知道那是開玩笑的，還是真的。
我們因為很多原因并沒有呆在一個城市里，所以，遇到傷心到哭泣時，打來電話總會強忍著聲音
的哽咽，只是說著``想你``。
在最美的年華里遇到了你，是我一生最美的幸運
他說``當我看到那抹淡雅的白色身影，我就知道那會是我一生的追逐``。可，美好的相遇卻讓殘缺
的結局更加破碎。也許只能遺憾著說``遇見你，在你我最美的年華，可卻沒有在對的時間罷了。。。``
突然想到了一首歌，``把春天給你，把花朵給你，把夏日的深遠也給你，把過去給你，把現在給你，把
未知的幸福全給你，什么都不留下……``
我一生渴望被人收藏好，妥善安放，細心保存。免我驚，免我苦，免我四下流離，免我無枝可依
其實我想要的也不過僅此而已
1、學會珍惜，懂得珍惜。人生只有經歷才會懂得，只有懂得才知道珍惜。珍惜生命中的所有能夠相遇的人與經歷，珍惜生命中遇到的每一份滋味與感受，看淡得失，善待自己。
2、人生并不都那么悲慘，不必總是凄凄慘慘戚戚。若照不著太陽，就感受太陽的溫暖；若感受不到太陽的溫暖，就感受太陽的光亮；若感受不到太陽的光亮，就感受太陽的存在。若找不著真愛，就感受真愛的希望；若感受不到真愛的希望，就感受真愛的影子；若感受不到真愛的影子，就感受真愛的方向。
3、喜歡未知的刺激，喜歡默默堅持一個信念的淡定。不管是狂風暴雨，還是巨浪寒潮。都擋不住我前進的步伐。
4、日久生情，略勝一籌。彼此了解，信任，走在一起，更為水到渠成一些。
（來源：文章屋網 ）
市場督導培訓心得
--我們在分享中成長（石家莊 于克檢）
樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂。我們屬于同一個組織，屬于同一個職位，我們經歷著共同經歷的事情收獲的卻是不同的收獲。感謝河北省區的領導們組織了這樣一次讓我們銘記于心的活動，在這里我們在分享中收獲著成長。
分享能讓我們更加統一。市場督導就是領導的眼睛，想看到哪里，我們需要出現在哪里，并且能想之所想，憂其之憂。作為市場上的路標，我們必須要做好大區工作的引導者，能將工作的重心更好的貫徹到實踐當中去，所以定位必須要準確，這次的培訓，讓我們在課堂上更加明白了自己的位置，明確了自己的職責，思想上有了高度的認知，行為上有了統一的行動，更讓我們知道了很多我們之外的工作方法，工作形式，認識了很多志同道合之人，收獲了知識，收獲了友誼。
分享能讓我們開發自己未知的領域。人的認識水平是隨著我們的經歷發展的，然而當我們還沒有到達這種高度，想接觸這些知識的時候，我們更多的是通過學習和分享。這次培訓，就給了我們這樣一個平臺，能夠讓我們有足夠的的時間相互學習、分享。感謝省區給大家安排的課程，這些課程首先讓我們理論上有了系統的認識，其次在行動上給我們樹立了一個標桿模范。無論從哪個方向來講，對我們而言都是一個新的未知的領域，這個領域隨著我們的交流，活動中的分享，它的面紗慢慢的被摘下，它的真容也慢慢的浮現在我們的眼前。對于未來的形勢，我們有了更準確的定位，知己知彼，我們方能立于市場而不敗。
分享能幫我們解疑答惑，收獲歡樂。如果你把歡樂告訴一個朋友，你將得到兩個歡樂，而如果你把憂愁向朋友傾訴，你將被分享一半憂愁。我們在活動中，很多人都陳述了自己的一些疑惑，而這些疑惑和市場上遇到的難題隨著我們之間的分享而慢慢的被分解稀釋，最后都化成一種頓悟，一種收獲，在分享中，我們獲得了歡樂，歡笑中解決困難，收獲了成長。
我們應該感謝，如果沒有省區精心的安排組織，我們就沒有講師們如此豐富多彩的授課內容，也不會有后來開放自由的提問溝通，更談不上收獲，感悟；如果沒有大家在這個活動中的無私分享，我們也不會有如此之多的感悟收獲，也更談不上成長。感謝這樣的一個平臺，讓我們在分享中得到我們想要的。
贈人玫瑰，手有余香。這次的活動讓大家收獲了這么多，在后期的工作中肯定會被運用起來，我們也給了自己一個準確前進目標，我們在無形中已經達到了思想上的統一，明年的工作中，我們也一定會朝著我們的既定目標前進，發揮我們市場部的優勢，幫助大區順利前行。
我記得，在此之前，我根本就不需要用眼睛去看清楚更多什么，只是需要在這里，看著點小事情，就已經發現事情的來龍去脈。
他們曾經在一條路上，并且準備一起結伴同行，并且這一路上，玩過的所有游戲，都在過程中逐漸遺忘。也許，我們每天從自己的生活中抽出那么多的時間，只是為了偶爾的一場拼搏。
也許，我們已經不如當初那樣，斗志昂揚了。
他們總是那么簡單的去說一句話，也許下一個決定，都會沒有任何原因，在一個地方開始看清楚自己將來要面對的事情。如果到了現在，
你需要做的事情太多了，你需要維持的能力還差很多，所以這一條路上，你需要不斷的去學習和發展，才能夠遇到一個更優越的你自己。
而這一切，在某一個地方開始遇到的所有已知未知的美好，我們似乎都執著于，這一切到底是不是也沒有其他的出路可言。
如果，我們根本就不在乎這一期，也根本就不會覺得本子濕了有多大生氣的可能性，只是偶爾，在這一瞬間，，也突然乍現，看得清楚。
每一天，都非常艱苦。
奇奇聽后，思索起來。半晌過后，奇奇突然說：“老伯，讓我們四人前去森林中心探尋一下吧！”老伯堅定的搖頭，說：“不行，我遇到的年輕人里頭，第一次遇到了四個天賦高端的人，而且，還有一位是森林王者，一位是草原王者，一位是熔巖王者，還有一位是絕滅王者。”
“哇塞！？”這是怎么一回事啊！”一個小時，終于把事情解釋清楚了。原來這四個小伙伴，樂樂是熔巖族的王者，奇奇是森林族的王者，翼翼是絕滅族的王者，峰峰是草原族的王者。每個人對自己種族的人都有一股未知的威懾力。
四個人磨破了嘴皮子，才說服老伯。
萬事俱備，只欠東風了。四個人一齊大步走向森林的中心。
突然，竄出了一位衣衫襤褸的老人。那個老人拖著嗓子，大聲叫道：“小伙子們啊，你們來森林中心干什么啊！？”說著還蹦蹦跳跳，活像個老頑童。
峰峰生氣了，大罵道：“你個瘋老頭子，我們來這里做什么關你什么事啊！”老人用鼻子糗了一下，喃喃道：“這是怎么一個回事，四個王者？有的我忙了。”奇奇拉了峰峰一手，示意他閉嘴。老人說：“小朋友，我知道你們來找寶藏，爺爺我餓了，給我東西吃，我告訴你們寶藏在哪！”
五年級:黃宗培
我們是新時代的創造者；我們是花季的綻放者；我們是奇妙的幻想著。常常，遙望著遠方，進行無數的遐想······
也許，我們的夢想還太遙遠，對于現在的我們而言，可望而不可即。但是，我們的腦袋里，裝滿了古里精怪的幻想······
也許有一天，我幻想著自己成為了飛行員；也許有一天，我幻想著自己是一位偉大的政治家；也許有一天，我幻想著自己變成了外星人；也許有一天，地球停止了自轉，是否我就到達了人生的終點站呢？還是外星人太孤單，需要我們的陪伴呢？無奇不有，請允許我大膽的幻想；也許有一天，我解開了黑洞之謎；也許有一天，我揭開了人類進化之因。
我比你更具魅力，因為我會想象；我比你更加獨特，因為我會幻想；我比你更加優秀，因為我會遐想。我是一位魔幻師，我能將世界變的五彩斑斕；我是一位作家，我能把生活寫的多彩多姿；我是人類的締造者，我擁有統治者無窮的權力。我敢于幻想，我敢于創造，我敢于挑戰······
當地球變為了水球，我們能見海上家園，我們能在水中游玩·嬉戲，我們是自由自在的鳥兒，在天空中無拘無束的飛翔，當遇到獵鷹時，我能將它擊敗，當遇到冰川，我要將它融化，當遇到高山，我能將它踏平，當遇到大海，我會將它填平。這是一個屬于幻想著的幻想。
對于那未知的未來，我們充滿了幻想。我們憧憬未來，向往未來，創造未來。當我學會了幻想，我要把未來幻想在小小的腦袋里，把他裝入我的腦海之中，只是我那般古怪的幻想式。
在學校，我只是一名普通的初中生，在我的世界中，我是一位無所不能的幻想者，我能創造出令人羨慕的奇跡，這一切，只因為我是一名古靈精怪的幻想著
一、信息技術生活化教學的內涵
生活化其實是一個過程，一種活動傾向，是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生與現實世界進行撞擊與交流的過程。“信息技術生活化”簡單地說，就是讓學生從生活中發現信息技術，借助生活經驗學習信息技術，把信息技術應用到生活中。信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。真正體現出信息技術“源于生活，用于生活”的原則。
二、高中信息技術生活化教學策略
（一）在生活情境的創設中引導學習
通過初中對信息技術的學習，學生也已經對其有了初步的認識。信息技術的實踐性強，學好信息技術的關鍵是從已知基礎上建構未知，學生可以通過學習和生活達到。但是，在傳統的信息技術教學中并沒有注重這一點，非常不利于學生的發展，因為教師提出問題的方式是學科學習方式，從未知到未知，忽視了學生的已知。所以教師要改變以往的教學方式，從而調動學生研究的積極性和主動性，這就需要教師按照新課標中對于高中信息技術生活化的教學要求，從學生的生活經驗和已有的信息技術知識的基礎上，通過已知建構未知的教學角度提出情境問題，讓學生在學習的過程中體會學科知識的意義和價值所在，從而激發建構未知的熱情。比如在《剖析信息獲取的各個環節》的教學中，設置的生活情境是假設你去參加計算機基礎知識競賽，通過哪些方式獲得信息。生活情境就是在學生回答“上網搜索”“報刊閱讀”“電視報導”“咨詢朋友”等情況之時創立形成的。那么在此基礎上將文本的學習引入，學生就會在已知的生活經驗上熱情飽滿地投入到文本的學習中去。教師信息技術的教學以學生的生活和實際為出發點，可以有效地引導學生在已知基礎上構建未知。教師在課堂教學中要多多創建生活的一些情境，把信息技術教學并融入其中，從而就會激發學生的好奇心和積極性。
（二）結合生活實際，優化教學過程
在信息技術教學中，通過結合學生的生活實際，可以優化教學過程，不斷鞏固學生學到的知識，從而教學達到事半功倍的效果。教師在教學過程中把學生的生活經驗與課堂教學相互融合在一起，并引導學生在生活基礎之上進行思考、類比，從具體的實踐感知中體會抽象的理論概念。比如在《報刊類文本信息的加工與表達》學習過程中，正好學校安排高一學生進行班報制作比賽。在學生選定班報主題和制作素材的準備工作之后，我將以往年份中優秀的作品和失敗的作品拿到課堂上，讓學生進行對比分析，進而提醒學生在編輯報紙時要對紙張的大小、頁邊距的合理性設置進行特別關注。看到學生已經躍躍欲試想開始制作，我又讓學生在一張版面設計不合理、不美觀的班報和一張版面設計合理美觀的手抄報中選出個人喜歡的作品。答案顯而易見。學生通過對比這兩張班報，認識到了頁面設置和版面設計的重要性，在整個制作過程中學生就非常注重頁面的設置和版面的設計。對于信息技術學習中“使用藝術字、文本框、圖形組合與圖片制作和裝飾”等知識就可以通過學生在報刊制作的過程中利用的學習課件及資源進行自行的摸索研究，并在遇到問題時求助老師……在整個過程中，很多學生通過自身制作班報的經歷，全面思考并發揮自己的創新能力，制作出了非常優秀的報刊作品，另一方面，學生在豐富自身知識中，提高了自己探索和合作學習的能力。
（三）著力解決生活中的常見問題，提高學生解決問題的能力
在生活中，學生對遇到的很多的信息技術問題，比如說網絡的安全應用問題、電腦鏈接故障等實際問題，都處于模糊的狀態，因此，在教學過程中，教師可以針對這些問題著重講解，從而提高學生解決生活中常見問題的能力。
舉例子來說。大部分的學生對于電腦病毒等等一些網絡安全的信息只是在腦海中有一個模糊的概念，并沒有進行深入的研究，這是不足以幫助學生解決實際的問題的。所以，教師在這方面的教學過程中，不但要教給學生課本上的理論知識，更要引導學生多動手實踐，來解決實際生活中遇到的信息技術問題，從而實現理論與實踐的相結合，更好地理解課本知識。我在一節示范課上得到了很多的啟示：在課堂上，老師教授關于病毒的相關知識的時候，并沒有直接講述病毒的定義、特點、發生原理等知識，而是讓學生在上課之初就遇到了電腦病毒的侵擾，老師引導學生來解決這個電腦病毒的問題。在老師的帶領下，大家一塊分析了導致電腦異常的原因通，并通過實際動手解決了這個問題。只是這種實踐作戰經驗，才能讓學生加深知識的印象，提高解決問題的能力
《海底兩萬里》讀書筆記
《海底兩萬里》是法國著名作家儒勒·凡爾納的作品，作品成于1869年至1870年間。書中主要講述了生物學家阿龍納斯隨“鸚鵡螺號”潛水艇艇長尼摩及兩位同伴一起周游海底的故事。
這部作品歷經百年依然有它難以磨滅的魅力，這得益于作品本身的浪漫主義色彩、對未知的海底世界的恢弘描述、種種驚險奇遇帶給人們的震撼等，引發了人們內心對于未知世界的探尋渴望。作品充溢著濃重的異國情調和浪漫主義色彩，種種驚險奇遇引人入勝，體現了人類自古至今對美好以及自由的向往。
故事主要講述“鸚鵡螺號”的故事。鸚鵡螺號的神秘出現，以及對船只的巨大破壞力量，被當時的世界當做未知怪物關注。為了追捕這只怪物，阿龍納斯受邀參加了這次追捕行動，在追捕過程中不幸落水，從而踏上了鸚鵡螺號潛水艇，開始了一次神秘震撼的海底探險旅程。
鸚鵡螺號船長尼摩是一位善良、冷酷集于一身的神秘人物，他具備豐富的科研知識，擁有豐厚的財富，是一個海底世界的探險者和征服者。他利用高科技建造了當時世所罕見的潛水艇，利用海洋資源來提供能源，他們依靠海洋中的各種動植物來生活，利用潛水艇搜羅沉入海底的財富寶藏，用于支持自己的脫離陸地海底旅程。
阿龍納斯在無可選擇的情況下加入了海底旅行，他們從太平洋出發，經過珊瑚島、印度洋、紅海、進入地中海、大西洋，見到了許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象，經歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情，旅程充滿奇遇和迷人魅力。但是美中不足的是，只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長尼摩不允許踏上艦艇的人員離開。
作者通過一些列的描寫，刻畫了船長的神秘以及作為的根源。在北大西洋鸚鵡螺號遇到一艘驅逐艦的炮轟，最后鸚鵡螺號把驅逐艦擊沉，全部船員葬身海底。旅途期間發生的一系列事情，讓阿龍納斯了解到尼摩船長仍與大陸保持聯系，用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的斗爭以及進行著復仇行動。
未知美麗的海底世界令人向往，科學探險能激發人們對科學的興趣，尼摩船長的科學知識令人欽佩，反抗壓迫的斗爭可以被理解，但是無休止的復仇與殺戮只會令更多無辜的人失去生命，令更多的家庭支離破碎失去幸福生活。所以，為了更多的人的幸福，反抗壓迫的斗爭是必要的，放棄小的恩怨考慮大的人道主義精神也是必要的。
《論出版自由》一書的由來有點滑稽。彌爾頓因為要離婚而寫了兩本論離婚的小冊子，那時可是犯忌的，于是被國會召去質詢，他慷慨陳詞，形成了《論出版自由》一書。我讀完后最大的感受就是彌爾頓作為演講者，通過縝密的思辨和高超的說服技巧，對當時的《出版管制法》（該法規定：凡書籍、小冊子或論文必須經主管機關或至少經主管者一人批準，否則不得印行）的鞭撻以及對出版自由的激情吶喊。
“讓我有自由來認識、發抒己見，并根據良心作自由的討論，這才是一切自由中最重要的自由。”這是彌爾頓整篇演講最振聾發聵的一句，也是核心訴求。他對此進行了縝密的論證。他談到書籍存在的意義：“它包藏著一種生命的潛力，和作者一樣活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把創作者活生生的智慧中最純凈的菁華保存起來。”他將扼殺書籍與扼殺人相比，“殺人只是殺死了一個理性的動物，而禁止好書則是扼殺了真理本身。”接下來，他從歷史出發，證明不管是文化繁榮的雅典，還是斯巴達，都沒有書籍許可制，直到罪惡的羅馬教廷，才創制了出版審查的辦法。而英國就是在效仿羅馬教廷，和那些極端虛偽的煽動者和壓迫者一樣向它乞靈。
在他看來，惡的知識與善的知識一樣是人們所必須要接觸到的，因為只有經受住惡的考驗，才能清楚地辨別惡的一切習性，同時利用自制的力量加以區分從而選擇真正善的事物。善只有在與惡的對比和斗爭中才能體現出來，否則，人們就是無知地不假思索地相信善，那種沒有戰斗力的善也是沒有說服力的。而惡也只有公開了才顯露出真實的面孔，更加容易被駁斥。不過，彌爾頓過高地評價了人們的理性，也沒有預測到壞思想入侵所帶來的后果。
彌爾頓痛陳實施書報檢查對社會造成的危害，他說：“真理和悟性決不能像商品一樣加以壟斷，或憑提單、發票，掂斤播兩地進行交易。”信仰和知識與肢體和面容一樣，只有運動才能保持健康，而真理則像一泓泉水，如果不運動則會變成傳統與形式的泥淖。他說，我們只有根據已知的來尋求未知的，然后將其結合到真理身上，才能達到完美的和諧。這種未知的尋求則需要我們虛心聽取別人的意見，不要在沒有誕生之前就用硬邦邦的綱領扼殺掉。
任何一個行業都需要約束才能使之在正常的軌道上行駛，關鍵在于約束人的身份，應該是自律組織。洪堡的“個人自主性”概念同樣適用于一個組織，即組織內部可以自主地決定自己的活動，這樣的社會才是一個自由的社會。在這個社會里，政府和大眾作為第三方實行監督。在彌爾頓反駁兼容并包會造成毒素流傳時，提到審查員會把書中的惡向長官一一講述。這不由得讓我想起了傳播理論中的“第三人效應”，長官自己看完不會受到負面影響，卻害怕其中的毒素帶壞了大眾，低估了大眾的辨別力。
彌爾頓認為，壓制真理帶來的后果是“真理的分裂”，就像是草木禾秸毫無生氣地被擠壓和凍結在一起，形成一個死的結合，這種僵硬的外表形式下包藏的是最厲害的分裂。恩格斯也說過，書報檢查制度造成虛假的人為安定。其實，意見多元本身，才是正常現象。胡泳在他的《眾聲喧嘩》中肯定了互聯網作為公民發出聲音的出口作用，互聯網也改變了人們對控制、自由與創造的認識，從而使他們能夠自由地動員集體智慧提高治理水平。
不管社會行進到哪一步，古人的文采和智慧都是歷史留下的最寶貴的遺產。現代社會的很多問題曾經被先哲們思考過，當我們在現實生活中遇到困惑時，不妨翻開那些發黃的書頁，向幾百年前的智者們取經。
