時(shí)間：2023-05-29 18:24:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于母愛的古詩，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一.抓住詩眼——感悟情
《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實(shí)無華的詩句，通過平凡的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一位母親對(duì)兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學(xué)生是很難一下子體會(huì)到的。 教學(xué)中，教師圍繞重點(diǎn)詩句分析詩歌所要表達(dá)的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：母親為什么要密密縫？讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)心與牽掛，同時(shí)教師結(jié)合講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗——密密縫可以保佑遠(yuǎn)行的人平安早回，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到母親的良苦用心。有的教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“意恐遲遲歸”，讓學(xué)生體會(huì)出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂。幾乎每位教師都引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”所蘊(yùn)含的比喻意，讓學(xué)生體會(huì)母愛的博大，做兒女的無法報(bào)答，從而體會(huì)出兒子對(duì)母親的無限感激之情，對(duì)母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學(xué)生對(duì)母愛有了一定的感悟。
二.創(chuàng)設(shè)情境——渲染情
古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。僅僅通過理解重點(diǎn)詩句，還不能真入進(jìn)入詩所描繪的意境中。教學(xué)時(shí)教師采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入詩歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。
1、結(jié)合寫作背景
詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)、點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩中所表達(dá)的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學(xué)、應(yīng)舉和漫游時(shí)，母親總是遵照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗細(xì)針密線地縫，盼望遠(yuǎn)行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵(lì)、勸慰之中，孟郊第三次應(yīng)考，終于考中進(jìn)士，并得到了一個(gè)縣尉的官職，有了較為安定的生活環(huán)境，詩人就任后，立即接來老母親奉養(yǎng)。可是他覺得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報(bào)答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“密密縫”所蘊(yùn)含的感情時(shí)，出示了《游子慈母長相憶》，向?qū)W生比較詳細(xì)地介紹這首詩的寫作背景，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡(luò)，起到非常好的作用。
2、利用插圖
課文中有一幅插圖，再現(xiàn)了詩的情境，教學(xué)時(shí)，教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象他們母子二人此時(shí)此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優(yōu)美的音樂中交流了自己的想象，使學(xué)生仿佛身臨其境，用心體會(huì)，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進(jìn)了多少牽掛與囑托，關(guān)心與擔(dān)憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學(xué)生對(duì)母愛的理解。
3、結(jié)合生活實(shí)際
生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導(dǎo)學(xué)生回憶母親平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心與照顧、鼓勵(lì)與幫助，從內(nèi)心深處呼喚學(xué)生對(duì)母愛的理解；有的教師聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流母親對(duì)自己的關(guān)心，情真意切；有的教師甚至把對(duì)母親的感激也寫成了詩，讀給學(xué)生聽……使學(xué)生與古詩產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而體會(huì)到無論我們多大，無論我們走多遠(yuǎn)，都走不出母親關(guān)懷的目光，學(xué)生對(duì)母愛的理解進(jìn)一步升華。
三.反復(fù)吟詠——體味情
學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。首先要使學(xué)生對(duì)詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。
教學(xué)中每位教師都注重了對(duì)古詩的誦讀：初讀時(shí)的讀準(zhǔn)字音、讀通句子；細(xì)讀時(shí)讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時(shí)讀出詩的意境，讀出詩的情感。個(gè)人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學(xué)生詩我兩忘，達(dá)到情景交融、完美統(tǒng)一的境界。
四.拓展延伸——傾訴情
中國的文化源遠(yuǎn)流長，其中古詩可以說是這燦爛文化的夜空中一顆最耀眼的星星，也是我們中華文明的一個(gè)象征。詩文作品博大精深，它蘊(yùn)藏著先人的智慧和理想，傳承著我國古代的優(yōu)秀文化。古詩以它深邃的語言內(nèi)涵和清新的意境，以及優(yōu)美的韻律深受古往今來的學(xué)者歡迎和喜歡。我們作為小學(xué)語文教師非常重視古詩的教學(xué)，在這里可以享受美的妙用。更重要的是在教學(xué)中不能忽視各種文化傳統(tǒng)教育，使學(xué)生們潛移默化地得到品行的陶冶。下面就結(jié)合自己的粗淺認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)這一問題的理解和嘗試。
一、愛祖國的教育
愛國主義是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是提高全民整體素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。愛國主義情感教育一直是學(xué)校德育的主旋律。《小學(xué)德育綱要》告訴我們，要改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的過程中，堅(jiān)持以愛國主義教育為主旋律，落實(shí)學(xué)生思想政治教育任務(wù)，取得了較好的效果。正是靠愛國這個(gè)情懷維系著我們中華民族幾千年民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)久不衰。因此，我們在古詩教學(xué)中一定要重視愛國主義的教育。而古詩中表達(dá)愛國主義教育的詩歌非常多。比如，偉大南宋詩人陸游的“位卑不敢忘憂國”表達(dá)了他對(duì)祖國的誠摯熱愛之情;偉大的宋詞家李清照的《夏日絕句》慷慨雄健、擲地有聲的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，愛國激情，溢于言表;偉大唐代詩人王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”，生動(dòng)的表現(xiàn)了英雄們不惜為國捐軀、其精神永垂不朽、其形象流芳百世的境界。總之，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設(shè)者和接班人，為自己的國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、愛家鄉(xiāng)的教育
古人言：“美不美，鄉(xiāng)中水;親不親，故鄉(xiāng)人。”“金窩銀窩不如老家的草窩。”每一位真正有學(xué)問的人他必定是熱愛自己家鄉(xiāng)的，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)，梁園雖好，非久居之地，歸去來兮。”從這里足見人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。因?yàn)榧亦l(xiāng)是生育和養(yǎng)育自己的地方，哪個(gè)人不都是靠家鄉(xiāng)水養(yǎng)大的呢？要想愛國，首先就要做到愛自己家鄉(xiāng)。因此，家鄉(xiāng)教育對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”字里行間流露出對(duì)久別故鄉(xiāng)的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的戀戀不舍。唐代大詩人高適的“故鄉(xiāng)今夜思千里，愁鬢明朝又一年”，深切地表達(dá)了思念家鄉(xiāng)的愁苦之情。因此，我們在教學(xué)時(shí)，要抓住這些千古吟唱的佳句，教育學(xué)生從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。
三、愛親友教育
親情是人與人之間的天然情感，它是一種骨肉之情。親情是倫理道德的重要組成部分，親情教育是傳統(tǒng)倫理道德教育的一個(gè)重點(diǎn)。母愛的頌歌。每個(gè)人從呱呱墜地之日起，最早沐浴到的愛，是父母的愛，世界上最偉大、最深摯、最持久、最無私的愛，也是父母的愛。古往今來，許多詩人寫下了熱情洋溢的詩篇，以之來謳歌母之愛――這一普通而偉大的人性美。比如孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。王維《九月九日憶山東兄弟》“每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了這種手足之情，使人感動(dòng)至極。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生感受親人對(duì)自己的關(guān)愛。努力培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生維持良好的親情關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)和諧的親情網(wǎng)。那么友情同樣是重要的，對(duì)學(xué)生來說，與朋友的交往是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。沒有朋友的學(xué)生，不僅會(huì)孤陋寡聞，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽視的。古詩關(guān)于友情的詩歌也比比皆是。如李白的《贈(zèng)汪倫》，表現(xiàn)了詩人和汪倫之間純樸而深厚的感情。高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達(dá)了朋友間的深情厚誼。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生深入感知，領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情，教育他們要珍惜朋友之間的感情。
總之，在詩歌教學(xué)中，各種傳統(tǒng)文化教育包括很多方面，比如，學(xué)生的審美教育、真愛大自然、環(huán)境保護(hù)、人生觀和價(jià)值觀等等，無不滲透在古詩歌中，我們在教學(xué)中時(shí)刻注意每個(gè)方面的潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩的思想感情，使之受到感染，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華文化傳統(tǒng)教育，就會(huì)使我們的學(xué)生得到終身效益。
桑寒松，吉林省農(nóng)安縣師范附屬小學(xué)教師。
腦洞大開，早餐“混搭”古詩
張鶯是浙江長興縣龍山中學(xué)的一位老師。和許多雙職工家庭一樣，他們一家的早餐常常是豆?jié){油條等諸如此類的外賣。2016年3月的一天，11歲的女兒一諾抱怨說：“一想到乏味的早餐，我都沒勁頭學(xué)習(xí)了。”
一旁的先生也插話道：“孩子正在生長發(fā)育，早餐既要吃飽還要保證營養(yǎng)。干脆，以后我們自己動(dòng)手做好了！”其實(shí)張鶯挺喜歡做飯的，只是早晨想多睡會(huì)兒而已。見父女倆對(duì)外面的早餐都挺有意見，索性決定“自找點(diǎn)麻煩”，每天早起一小時(shí)，讓這爺倆吃得舒舒服服。
她的“搭配”挺有趣：比如，餛飩是牛肉豬肉素菜各種餡兒的。饅頭花卷呢，也是純手工的“媽媽牌”，還有白面、蕎麥、玉米面的區(qū)別。看女兒吃得津津有味，張鶯心里樂開了花。
但再好的東西也有吃膩的時(shí)候。幾個(gè)月后的一天，女兒告訴張鶯，她在網(wǎng)上看到一位重慶媽媽，太牛了，“為哄不愛吃飯的孩子好好吃飯，她為寶寶做了200多個(gè)卡通造型的早餐呢”。女兒還說，她也想要吃這樣的早餐。
對(duì)心靈手巧的張鶯來說，這算不上什么難事。不過，對(duì)生活一直很有想法的她，覺得卡通造型雖然可愛，可如果再加點(diǎn)實(shí)用性進(jìn)去，不是更有意義嗎？那天，張鶯忽然想到女兒對(duì)學(xué)習(xí)生澀難懂的古詩詞特別不感興趣，有時(shí)一首詩背誦很久好不容易記住了，短短幾天后又忘掉。她突發(fā)奇想：何不將早餐和古詩結(jié)合在一起呢？說不定通過舌尖上的美食，還能激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)古詩詞的興趣呢！她決定大膽嘗試一把。
美味又好看，女兒陶醉其中
工作中，從事語文教學(xué)的張鶯，常在課后給學(xué)生布置背誦古詩的作業(yè)。但在孩子們眼里，這些古詩是枯燥乏味的。即便為了應(yīng)付老師的作業(yè)背誦下來，隔一段時(shí)間就忘得差不多了。“古詩是老祖宗留下來的文學(xué)瑰寶，如何讓孩子們牢牢記住這些經(jīng)典佳作？”她一直在摸索嘗試新的辦法。
第二天，張鶯一大早便在廚房忙活開了。圓形的紅糖馬拉糕像高高掛在天上的太陽，把腰果做成順流而下的小舟，把蘋果皮做成迎風(fēng)飛舞的云帆，再擺上幾塊獼猴桃，做成一片青山的模樣。一旁的卡片上抄錄的是李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”
靜中有動(dòng)，色彩豐富，情景相宜。潮媽對(duì)自己的第一份特色古詩早餐很滿意，拿出手機(jī)拍了下來。張鶯帶著一點(diǎn)點(diǎn)小忐忑，將第一份個(gè)性早餐端上餐桌，然后偷偷觀察了一下女兒的表情。沒想到，她看了像畫一樣美的早點(diǎn)，驚得目瞪口呆，注視了好久，一直沒舍得動(dòng)筷子。直到將《望天門山》背誦下來，爛熟于心，才在媽媽的催促下大快朵頤。吃完后，女兒懇求媽媽繼續(xù)做這種“漂亮+有趣的早餐”。
女兒如此喜歡古詩早餐，張鶯的興致更高了。慶幸當(dāng)時(shí)正好趕上放暑假。隨后，她發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，又做了一系列古詩早餐。
到底會(huì)有怎樣意想不到的驚喜呢？長條形的盤子上，黝黑的蜜豆鋪成肥沃的土壤，6個(gè)糯米粉做成的南瓜在一片翠綠叢中探出頭來，這次，張鶯做的古詩早餐展現(xiàn)出來這樣一個(gè)畫面，能猜出來什么詩句嗎？潮媽很快揭曉謎底，沒錯(cuò)，就是：“廊下階前一片金”。描繪的是：房子前面有一塊空地，空地前面就長滿了南瓜。
還有南瓜粥搭配水糕餅，借用了司馬光的“更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”；蔬菜沙拉搭配果干，借用了杜甫的“穿花蝴蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”……張鶯每天早早起床，利用前一天晚上準(zhǔn)備好的食材，變著花樣為女兒做出一份又一份古詩早餐。
詩情畫意要有，營養(yǎng)搭配也不忘，張鶯在早餐上用的食材全部親自采購，專挑新鮮的時(shí)令果蔬。有時(shí)幾個(gè)餃子加幾片海苔，就能贏得女兒的一片歡心。她說，做一份早餐的時(shí)間大約在半小時(shí)左右，操作不難，就是構(gòu)思比較花r間。
暑假期間整整一個(gè)月，女兒每天吃到的早餐竟然不重樣：30份早餐，30首古詩，30幅美景――
“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶“吾家洗硯池邊樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕”……這些以古詩命名的特色早餐，讓小姑娘品盡美味。正如詩歌描述的那樣，盤中的早餐就像一幅幅浪漫詩意的風(fēng)景畫。媽媽把古詩抄錄在卡片上，放在盤子一旁。女兒在享受這些早餐的同時(shí)，順便把一首首古詩銘記于心，可謂一舉兩得。尤其女兒背詩時(shí)的那種搖頭晃腦的“陶醉”模樣，讓爸媽都忍俊不禁。
刷爆朋友圈。潮媽意外“走紅”
暑假過后，一家三口都忙了起來，但張鶯仍會(huì)選在周六和周日為孩子做古詩早餐。這樣時(shí)間充分，可以有更好的構(gòu)思和創(chuàng)意。其實(shí)，做出花樣早餐的張鶯并沒有用多么復(fù)雜、多么昂貴的食材，都是家里現(xiàn)有的，她的任務(wù)就是把它們組合搭配好，絕不辜負(fù)每一種食材的特點(diǎn)。這些充滿詩情畫意的早餐，都是由普通的水果、蔬菜、主食構(gòu)成。
做早餐的過程中，女兒也會(huì)參與其中，同一句詩有不同的意境，有時(shí)候，女兒也會(huì)建議在早餐上添加一些自己的理解。久而久之，詩句的意思自然就心領(lǐng)神會(huì)了。張鶯說，有一次她做“墻角數(shù)枝梅”主題的時(shí)候，以為是紅梅，材料全部準(zhǔn)備好了，女兒卻說，“媽媽，這個(gè)不是紅梅誒，因?yàn)樽詈笥幸痪涫恰b知不是雪，為有暗香來”，她這才發(fā)現(xiàn)原來是“白梅”。
“自己動(dòng)起來，孩子自然也會(huì)跟著動(dòng)起來。”張鶯說，“熱愛生活，生活也會(huì)回報(bào)我們更多的樂趣”。后來女兒一諾索性參與到張鶯的早餐設(shè)計(jì)構(gòu)思和現(xiàn)場操作中――她最喜歡幫媽媽打打下手，還自封頭銜“藝術(shù)大廚助理”。有時(shí)候，一諾會(huì)用牙簽壓南瓜餅，設(shè)計(jì)紋理；也會(huì)抓一把果干，將它們拼出一只可愛的小動(dòng)物……“媽媽給了我很多的靈感和啟發(fā)。”話語間，小朋友還不忘偷偷吃上一口自己拼出來的“畫”。
2016年國慶節(jié)期間，有小朋友到家里來玩，偶然發(fā)現(xiàn)母女倆的作品后，在驚羨之余，又頗感有趣，于是，幾個(gè)孩子就纏著媽媽到張老師家“取經(jīng)”。“如果能結(jié)合孩子喜歡卡通、漫畫的天性，把代表傳統(tǒng)文化的古詩融入早餐，做成一系列古詩早餐，讓孩子在享受早餐的同時(shí)，理解古詩的含義，豈不是更容易記憶？”張鶯說。
幾位家長翻看張鶯手機(jī)里的照片，“潮媽”的點(diǎn)滴生活展現(xiàn)在眼前：黃瓜變身?xiàng)盍Γ溁硇▲喿樱€有多種果干和雜糧拼出的風(fēng)景畫，不僅豐盛、營養(yǎng)均衡，擺盤也非常講究，就連果干上都畫上了眼睛。“想不到各種食材竟能拼繪出詩句的意境！”大家一看都樂壞了，稱這是全中國獨(dú)一無二的“藝術(shù)品”！于是，就有人忍不住將其發(fā)給朋友和一些網(wǎng)站。
古詩教學(xué)從小學(xué)開始，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不僅可以提高自己的審美，還可以從中學(xué)習(xí)到中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。因此，教師必須要重視小學(xué)古詩教學(xué)。那么，對(duì)于蘊(yùn)涵著優(yōu)良中華傳統(tǒng)文化的古詩，教師在教學(xué)中應(yīng)從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義情感的教育
愛國主義情感是中華民族團(tuán)結(jié)和發(fā)展的不竭動(dòng)力，是中華民族傳統(tǒng)文化最重要的組成部分。學(xué)校德育的首要任務(wù)就是教育學(xué)生具有愛國主義情感。因此，教師在古詩教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。具體可從以下幾點(diǎn)著手：
（一）教育學(xué)生熱愛祖國
歷朝歷代都有好多愛國詩人，他們的很多詩篇都飽含著深深的愛國之情，如南宋詩人陸游、抗金名將岳飛、愛國主義詩文文天祥等。唐代詩人杜甫一生愛國憂民，他在《聞官軍收河南河北》一詩中寫道：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這首詩描述了詩人聽聞收復(fù)河南河北后喜極而泣的心情，形象地表達(dá)了詩人關(guān)心國家、人民的愛國主義思想感情。王昌齡在《出塞》一詩中寫道：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”體現(xiàn)了詩人保家衛(wèi)國的愛國主義情感。這樣的詩人和詩作還有很多。在教學(xué)時(shí)，教師要使學(xué)生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上深入體會(huì)詩人的愛國主義情感，教育學(xué)生熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國的發(fā)展出力獻(xiàn)策。
（二）教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)
古詩有云：“人是故鄉(xiāng)親，月是故鄉(xiāng)明。”可見其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。唐代詩人李白膾炙人口的詩作《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”一句傳達(dá)的便是詩人思念故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感。宋代詩人王安石在詩作《泊船瓜洲》中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這句表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的熾烈情感。教學(xué)時(shí)，教師要善于對(duì)這些千古佳句進(jìn)行深入解讀，進(jìn)而教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。
（三）教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，尤其是廣大勞動(dòng)人民在人類歷史上起著舉足輕重的作用，他們身上散發(fā)著自強(qiáng)不息的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的光芒。因此，熱愛勞動(dòng)人民是學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)。唐代詩人李紳在《憫農(nóng)》這樣感嘆：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”充分表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和尊敬。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，感受詩人對(duì)勞動(dòng)人民尊敬的思想感情，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民，珍惜他人的勞動(dòng)成果。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情誼的教育
除了有表達(dá)愛國主義情感，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)人民情感的詩作之外，還有很多是表達(dá)親情、友情的詩作。情誼是十分美好的東西，每個(gè)人在與他人的交往中都會(huì)產(chǎn)生或深或淺的情誼。在當(dāng)前快節(jié)奏的生活中，人際關(guān)系淡漠已成普遍事實(shí)，因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情誼教育。
（一）親情教育
愛家才能愛國。家是親情維系的一個(gè)團(tuán)體，父母之情、手足之情是親情的體現(xiàn)。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩中寫道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”充滿了對(duì)兄弟的思念之情，讀來使人頗為感動(dòng)。詩人孟郊在《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）中歌頌了母愛的偉大至極。著名的《七步詩》雖然反映的是手足相殘，但從反面教育我們親人間要和睦相處。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)親人的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的高尚道德品質(zhì)，使學(xué)生與父母、兄弟姐妹在家中營造一種和諧的親情關(guān)系。
（二）友情教育
子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”與朋友交往是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重要的一部分。有朋友學(xué)生才不會(huì)囿于自己的小圈子，才會(huì)博聞。而益友又是非常重要的，俗話說，近朱者赤，近墨者黑，可見朋友的選擇也大有學(xué)問。因此，對(duì)學(xué)生的友情教育不容忽視。古人就十分重視朋友間的交情，在詩作中多有反映。如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，高適的《別董大》，王維的《送元二使安西》，杜甫的《江南逢李龜年》等詩表達(dá)了詩人與朋友間的深厚情誼。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟詩中所表達(dá)的對(duì)友人的深情厚誼，教育學(xué)生要珍惜友情，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育
小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成階段，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生只有樹立了正確的、積極的人生觀、價(jià)值觀才能沿著正確的道路發(fā)展，才能成為社會(huì)的優(yōu)秀人才。引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的確立，靠單純的說教很難達(dá)到良好的效果，這就要求教師要充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)中有所感知，有所體悟。
有關(guān)于致媽媽的一封感謝信范本1親愛的媽媽：
您好!
提筆寫下媽媽這個(gè)神圣的稱呼，我腦子里馬上想到了古詩《游子吟》里面的一句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽，此時(shí)我滿腦子只有兩個(gè)字感恩。
媽媽，自從我來到這個(gè)世界，我的一言一行、吃喝玩耍，沒有一樣不牽動(dòng)您的心。不論是襁袍期嗷嗷待哺的我，還是伊呀學(xué)語的我，不論是快樂的我，還是難過的我，您都像呵護(hù)一件無限寶貴的無價(jià)至寶一樣呵護(hù)我，對(duì)我來說，世上再也沒有比您更偉大更讓我親近了。您對(duì)我的培育、關(guān)心和愛護(hù)像山一樣厚重，像海一樣深遠(yuǎn)。
在您的關(guān)心、教育下，我已經(jīng)從一位什么都不懂的小女孩長成了一名三年級(jí)的學(xué)生。然而不知不覺中，我已經(jīng)欠下了一筆巨大的債務(wù)，這債務(wù)是愛的巨債，您對(duì)我無私的付出和愛，是我一輩子都無法還清的。
媽媽，您還記得嗎?在我上幼兒園的時(shí)候，有一次因?yàn)槲艺{(diào)皮爬上欄桿玩耍，一不留神從欄桿上摔了下來，導(dǎo)致后腦勺破裂出血，您和爸爸不顧一切地一路飛奔把我送到了醫(yī)院，當(dāng)醫(yī)生給我縫針時(shí)，您的眼里閃動(dòng)著心疼的眼淚。有時(shí)，您又變得怒目圓睜，有幾次我上課不注意聽，課堂作業(yè)做的很不認(rèn)真，看到作業(yè)本上的紅叉叉和老師的批評(píng)，讓您又是一番的苦口婆心，指出了我的要害，我羞愧地低下了頭，不敢注視您飽含眼淚的眼睛。
如今，女兒在一天天地長大，明白了您良苦用心。以前，您常在我耳邊為學(xué)習(xí)嘮叨，可我總是嫌你羅索，現(xiàn)在我可明白了您對(duì)我的良苦用心，;以前，我總是報(bào)怨您對(duì)我太兇，現(xiàn)在我明白了，這是您為了我能改正缺點(diǎn)，有新的進(jìn)步，因?yàn)槲铱偸欠敢恍┩瑯拥腻e(cuò)誤。我們家像一個(gè)溫馨的港灣，您和爸爸的愛就像柔和的風(fēng)，我就在這春風(fēng)中過著無憂無慮公主般的生活。今后，我要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)您對(duì)我的付出和愛。
祝您
母親節(jié)快樂!
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關(guān)于致媽媽的一封感謝信范本2愛的媽媽：
您好!非常感謝您這么多年對(duì)我的養(yǎng)育之恩。
記得小時(shí)候有一天，我生病了。那天天氣特別炎熱，太陽火辣辣的，仿佛一個(gè)大火球，炙烤著大地。媽媽為了省點(diǎn)錢，便背著我一步一步滿頭大汗地走到了衛(wèi)生所，治了病，又滿頭大汗的地把我背回家。回到家后，我哭了。我知道，雖然到醫(yī)院那您已經(jīng)很累了，但您還是毫不猶豫的把我背回了家。您的愛仿佛一束溫暖的陽光直射我的心田，您的一舉一動(dòng)都讓我無法忘記，親愛的媽媽。
母愛是偉大的，是無私的，是廣博的，是無微不至的，我要用優(yōu)異的成績來報(bào)答您。最后，我對(duì)全天下做父母的說：你們辛苦了。
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關(guān)于致媽媽的一封感謝信范本3
親愛的媽媽：
您好!
今天我懷著無比感謝的心情給您寫第一封信，感謝您給了我生命;感謝您用心地呵護(hù)疼愛我，您像一縷溫暖的陽光照射我健康成長，您像一棵大樹為我遮風(fēng)擋雨。
記得有一天下午放學(xué)后，我和幾個(gè)小朋友一丟下書包，就像斷了線的風(fēng)箏，在門前的院子里快樂地做游戲。正當(dāng)我玩得高興的時(shí)候，意想不到的是發(fā)生了。由于我跑得太快，腳下沒留神，被石頭絆倒了，只聽硄?一聲，摔了個(gè)四腳朝天。頓時(shí)，一股徹骨鉆心的疼痛，低頭一看，膝蓋摔了個(gè)大口子，鮮血噴涌而出。疼得我放聲大哭起來。媽媽聞聲趕來，看到我血肉模糊的傷口，心疼不已。柔弱的她二話不說一把抱著我，飛快的向醫(yī)院跑去。到了醫(yī)院，她累得氣喘吁吁，汗水像斷了線的珠子往下掉，濕透了她的衣衫，可她顧不上擦去臉上的汗水，急忙去掛了急診。醫(yī)生檢查后說：傷口太深了，要縫針。我聽了害怕極了，媽媽握住我的手說：好孩子，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，一定要勇敢面對(duì)。縫針時(shí)，我不敢看，緊鎖著眉頭，咬緊牙關(guān)，把頭扭到一邊。媽媽緊緊地把我摟在懷里安慰我說：放松點(diǎn)，別害怕，有媽媽在。媽媽的話像一股暖流溫暖了我的心，讓我忘記了疼痛。在媽媽無微不至地精心照顧下，我的傷恢復(fù)得很快。現(xiàn)在每當(dāng)我看見這塊傷疤，我就會(huì)想起這件事，讓我終身難忘。
感謝您親愛的媽媽，我長大了，一定要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。 祝：
身體健康!
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關(guān)于致媽媽的一封感謝信范本4親愛的媽媽：
您好!
我非常感謝您多年來對(duì)我的照顧、呵護(hù)、關(guān)愛和教育，在您的庇護(hù)下我笜壯成長，在您的嚴(yán)格要求下我一次次取得優(yōu)異的成績。我的身上凝聚著您的心血和汗水。
您還記得嗎?有一天晚上我突然發(fā)高燒，可您還在加班，于是外婆打電話給您，您不顧勞累立刻趕了回來，焦急而關(guān)切地詢問了我的情況，立刻把我送到醫(yī)院，醫(yī)生看過后，好一陣忙乎，終于，打上了點(diǎn)滴，打著打著，我就睡著了，可您拖著疲憊的身軀陪在我身邊了，為了我，您一晚都沒有睡，第二天，黑眼圈在您的眼上安家了!
您還記得嗎?有一次，我的成績是班上第一，到了家后，我便告訴您這個(gè)好消息，您贊揚(yáng)了我，還對(duì)我說：不要自滿，還要繼續(xù)努力。對(duì)于您的平淡的語氣，我有點(diǎn)失落，但是，我還是使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
您的愛像一束溫暖的陽光直射我的心田，您的愛我會(huì)永遠(yuǎn)記得!謝謝您!親愛的媽媽。
此致
敬禮
在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計(jì)成一種良好的“情感場”，讓每位學(xué)生自始至終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。下面筆者就“新課程背景下如何在語文教學(xué)中滲透情感教育”這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在導(dǎo)入新課中滲透情感
新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境，收到良好的教學(xué)效果。
如在教《小巷深處》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對(duì)孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動(dòng)無數(shù)讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》，誰都會(huì)潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國作家林莉一起走進(jìn)《小巷深處》，聆聽一段關(guān)于母愛的動(dòng)人故事……在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學(xué)生立刻被激昂動(dòng)聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無數(shù)個(gè)梁山好漢形象，教師再輔于簡短導(dǎo)入語，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說積極性，情緒激昂地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。
二、挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情感
“文章不是無情物”。選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。可以說，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對(duì)他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語言。”（《關(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。
在教學(xué)朱自清的敘事散文《背影》時(shí)，從課文的寫作背景及對(duì)“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個(gè)課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學(xué)生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析：文章以背影開篇，一下子就點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應(yīng)，真正做到以情開篇， 以情收束。學(xué)生的情感也自然而然進(jìn)入課文情境之中，心靈受到震動(dòng)，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導(dǎo)學(xué)生分析：詩中作者借助郵票、船票、墳?zāi)梗{這四個(gè)意象，感情層層深入，充分表達(dá)了作者對(duì)大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統(tǒng)一。
三、以生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生心靈，激感
古人云：“情乎于辭。”語文作為語言文學(xué)課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動(dòng)而形象地傳達(dá)作者在作品中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對(duì)作品的情趣，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)再把語文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學(xué)語言，是觸發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，也最有利于學(xué)生口頭能力的提高和書面表達(dá)能力遷移。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感彩的詞匯結(jié)合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學(xué)生就愛學(xué)樂學(xué)，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學(xué)情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，使學(xué)生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷。
俗話說：“人非草木，孰能無情。”美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾?古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。
為什么人們總說要“活到老學(xué)到老”呢？這正是因?yàn)闀刑N(yùn)含著無限知識(shí)，人一生都學(xué)不完。
書真是一種好東西，可以讓我們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各國語言，無論是漢語、日語、英語、西班牙語……在書中都一應(yīng)俱全。也許別人會(huì)說：去上課不是學(xué)得更快，更容易嗎！這個(gè)當(dāng)然了，但不一定我們什么時(shí)候都有時(shí)間啊，可書就不一樣了，在任何閑余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，雖然會(huì)學(xué)得慢一些，但在日常生活中還是很管用的。這樣我們就可以去世界各地游玩，遇到困難也不必手忙腳亂，因?yàn)槲覀儾辉儆姓Z言障礙了。
書籍可以讓我了解更多歷史，比起口口相傳要有更高的可信度。況且現(xiàn)在的書排版五花八門、內(nèi)容豐富多彩，也就不會(huì)因?yàn)闀镜目菰锒粣劭磿恕Ｉ頌橹腥A兒女，中國上下五千年的歷史，我們應(yīng)該銘記于心。對(duì)于那些偉人、烈士我們要學(xué)習(xí)；對(duì)于那些敗類、我們要批評(píng)；對(duì)于那些古人所犯過的錯(cuò)誤我們要吸取教訓(xùn)，不要重蹈覆轍。這些我們都可以在書中學(xué)到。
再說說現(xiàn)在，我們幾乎每一個(gè)人都離不開書籍。最普通的就事食譜了，簡單易懂，許多家庭都有。里面有各式各樣的菜式以及做法，就是再不會(huì)做飯的人看了這些書，就都會(huì)做好了。它簡直成了家庭廚房的小幫手——必備武器。
我想通過看書成為成功人士的人也不在少數(shù)。比如說周星馳，聽他的朋友介紹，他許許多多各類的書籍都看，而且一有時(shí)間就會(huì)去看書。還說他之所以拍電影拍得那么好，都是從書中學(xué)到的。顧名思義書籍對(duì)人的發(fā)展有多大的幫助。
作為學(xué)生，我們也離不開書籍了。語文的文學(xué)常識(shí)，古詩文，作文等等，需要看書的積累；英語的單詞，需要看書積累；理科的例題題型，需要看書積累。如果我們離開書本，我真不知道我們該如何學(xué)下去，如何應(yīng)付考試。
生活中的我們就更離不開書籍。我們總會(huì)在與父母親和朋友交往、交流之間遇到問題，但如何去解決才是我們最頭疼的。我們不妨買幾本關(guān)于此類問題的書，好好研究怎樣處理，這也不失為一個(gè)好辦法。再多看幾本關(guān)于母愛或父愛的書籍，你也許會(huì)不再和你的父母有抵觸，并且融洽的相處。就像我現(xiàn)在和我母親相處的一樣，成了無話不談的好姐妹。
書籍還可以讓我們創(chuàng)造無限的遐想。那些夢幻小說、科普教育書籍等等，有時(shí)候并不是空想，有些人正是因?yàn)榭戳诉@些書才有了創(chuàng)造發(fā)明。我覺得編寫這類書的人頭腦也很發(fā)達(dá)，能有這么強(qiáng)的想象力，我很佩服，我也很喜歡看這類書。這類書籍也讓我充滿想象，對(duì)未來充滿好奇。
書籍還可以帶我們游玩世界各地的山川。像有些學(xué)生、成年人并沒有足夠的時(shí)間或者資金去走遍全世界，但他們有這樣的愿望。怎么辦呢？書籍可以幫你們辦到，它可以帶我們?nèi)ジ鲊闹糜尉包c(diǎn)，帶我們走遍全國各地。那些地方的景色都美不勝收，準(zhǔn)能讓我們一飽眼福。而且書上的介紹也很具體、具有一定的參考價(jià)值。
……
我愿意讓我的好朋友——書籍，帶我穿梭時(shí)空，走遍各個(gè)角落，了解古往今來。我也將永遠(yuǎn)做一個(gè)“活到老學(xué)到老”的人，只因?yàn)槲业呐笥选獣銓?shí)在太有誘惑力了。
關(guān)鍵詞：感恩；體驗(yàn)；熏陶 在中學(xué)生德育這塊，“感恩教育”是一個(gè)焦點(diǎn)，又是個(gè)熱點(diǎn)。就目前來說，現(xiàn)在的初中生缺乏感恩意識(shí)。主要原因還是由于家長的寵愛、溺愛，造成個(gè)別學(xué)生以自我為中心，高高在上，由愛生恨，感恩意識(shí)淡薄，人格的形成出現(xiàn)了缺陷。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為教師的我們應(yīng)該反思當(dāng)前的教育方式，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。感恩是對(duì)生命恩賜的領(lǐng)悟，是對(duì)生存狀態(tài)的釋然；感恩是對(duì)現(xiàn)在擁有的滿足，是對(duì)有限生命的珍惜。感恩是對(duì)賜予我們生命的人的報(bào)答。感恩我們所擁有的一切。只要我們有一顆感恩之心，收獲的將是豐富快樂的人生。就怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生開窗啟思的感恩教育
感恩，是平行傳遞的一顆愛心；感恩，不是你給了我我還給你的簡單輪回，它是手拉著手，心連著心的火炬接力，是“只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的和諧境界。播下什么樣的種子，就會(huì)有什么的收獲。我利用語文課這種形式，喚醒學(xué)生感恩的心。如，講授莫懷戚的《散步》、冰心的《紙船》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰堉返摹读缪蚰镜瘛返日n文，在學(xué)生的心底播種善與愛的種子，盛開的是希望的花朵，收獲的是幸福的果實(shí)。感恩的心，自然能夠過濾許多的浮躁與不安，消融許多的抱怨與不快，讓學(xué)生體察到生活的樂趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善待自然萬物的美好情操。
二、用言傳身教進(jìn)行感恩教育
作為教師，在感恩活動(dòng)中要做好表率。教育家加里寧曾做過這樣的比喻：教師每天仿佛生活在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視他，世界上沒有任何人能像教師這樣對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。作為一名教師，要教育學(xué)生感恩，教師本人首先應(yīng)是一個(gè)感恩之人，教師應(yīng)感恩偉大的祖國，感謝她孕育我們成長，感恩社會(huì)人性的美好，感恩生活色彩的絢麗，感恩自然山水的靈動(dòng)，向世界感恩萬物的博大……同時(shí)，要感恩我們的學(xué)生，有了學(xué)生，才有教師這一職業(yè)，作為教師的我們，更應(yīng)懷揣一顆感恩之心。工作中兢兢業(yè)業(yè)，以一顆真誠之心，打開學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)他們追求真、善、美的興趣與欲望。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)感恩教育
1.提醒感恩
常言道：感恩圖報(bào)，提醒感恩，更重要的意義在于讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。在講授莫懷戚的散文《散步》時(shí)，抓住“散步”的人性美，一個(gè)慈母、一個(gè)孝子、一個(gè)真誠的理解、一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)，正反映了古樸的倫理道德之美，也是一曲尊老愛幼的頌歌。然后課外延伸、拓展，讓學(xué)生講述“感恩”的故事，吟誦感恩的歌曲，收集感恩的古詩文及與感恩有關(guān)的格言，在講臺(tái)上演講朗誦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，感恩是溫馨的話語，是體貼的攙扶，是關(guān)切的眼神，是無言的支撐。
2.經(jīng)常問候父母
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母說說體貼或感激的話，如：“爸爸、媽媽，我愛你們！”在講授印度詩人泰戈?duì)柹⑽脑姟督鹕ā窌r(shí)，設(shè)立兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生：（1）為什么我想變成一朵金色花？為了好玩？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？（2）“看著你工作，在你嗅到這花香，將我小小的影子正投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？通過這兩個(gè)問題的理解，學(xué)生明白了愛是交流的。小孩感受著母愛，也想著回報(bào)母愛，他想把自己變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼，從孩子對(duì)母親的愛，可體會(huì)到孩子的感恩之心，讓學(xué)生潛移默化中受到感染。接著“課堂小練筆”要求學(xué)生給爸爸媽媽寫一段80字以內(nèi)溫馨的話語，可以是祝福，也可以是感恩。
3.將“感恩”遷移到愛社會(huì)、愛黨、愛國上
組織學(xué)生為貧困山區(qū)的孩子送溫暖，捐獻(xiàn)書本、文具等，每周一的升國旗儀式，要求學(xué)生行注目禮，并高唱國歌，由此讓學(xué)生能夠明白什么是愛國情懷，體會(huì)到什么是民族自豪感……著名科學(xué)家錢學(xué)森為了回報(bào)祖國母親對(duì)他的哺育之恩，拒絕了美國政府對(duì)他的高薪聘請(qǐng)和一切榮譽(yù)稱號(hào)，毅然回到貧窮落后的祖國，投身于科學(xué)事業(yè)，為我國國防事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。
四、體會(huì)真情實(shí)感
1.結(jié)合課文進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育
初中語文教材中，不乏關(guān)于親情、友情的篇章，我結(jié)合課文，展開調(diào)查：（1）每年過生日的時(shí)候，只要爸爸、媽媽在家，他們是否為你過生日？（2）你能準(zhǔn)確說出爸爸、媽媽的生日嗎？（3）你在爸爸、媽媽生日時(shí)，為他們獻(xiàn)過生日祝福嗎？通過學(xué)生回答，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，讓他們感到家的和諧與溫馨。然后結(jié)合節(jié)日，開展活動(dòng)。如，婦女節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)，通過這些節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育。
2.換位體驗(yàn)父母的艱辛
2017年最新幼兒園六一主持詞【1】
一、開場詞
合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，節(jié)日好!
女：今天的陽光最燦爛，每一片樹葉都是那樣鮮亮!
男：今天的鮮花最絢麗，每一片花瓣都在翩翩起舞!
女：我們的笑臉啊，比陽光還要燦爛。
男：我們的心情啊，比鮮花還要絢麗。
女：輕輕地，屏住呼吸，
男：每一顆澎湃的心啊，激動(dòng)地要跳出胸膛，
女：這一切都在提醒著我們：六一國際兒童節(jié)來到了!
合：這是全世界兒童共同的節(jié)日，是我們盼望已久的節(jié)日。
女：在深深淺淺的夢里，六一是柔和的，她伴隨著槐花的香味悄然而至。
男：在愈久愈濃的記憶中，六一是甜美的，他在我們熱切的期盼中，欣然赴約
女：今天，我們在此歡聚一堂，掩飾不住心中的喜悅，登臺(tái)演出，展示自己的才華，慶祝自己的節(jié)日。
合：讓我們衷心的祝愿演出成功
二、領(lǐng)導(dǎo)致辭
男：今天參加我們六一演出的有來自全鄉(xiāng)各小學(xué)的同學(xué)和幼兒園的小朋友。在六一國際兒童節(jié)到來之際，鄉(xiāng)黨委政府對(duì)我們少年兒童的健康成長高度重視，對(duì)我們的演出也特別關(guān)注。讓我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護(hù)，表示衷心的感謝。
女：親臨我們演出現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)有：****。讓我們對(duì)他們的到來表示衷心的感謝。下面我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)****給我們講話。
三、節(jié)目串詞
1、男：帶著六月的鮮花，披著六月的陽光，在這快樂的日子里，我們體驗(yàn)歡樂感受幸福。
女：沐浴著陽光，感受著雨露，在這難忘的一刻，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用愛擁抱所有的人。請(qǐng)欣賞第一個(gè)節(jié)目手語《感恩的心》。
2、女：學(xué)校是我們成長的樂園，在美麗的學(xué)校，我們勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活、全面發(fā)展。
男：同樣在美麗的校園里我們也要學(xué)會(huì)講禮貌，一個(gè)講禮貌的孩子過哪里都會(huì)受到別人的歡迎。不信請(qǐng)聽相聲《講禮貌》
3、孩子們的心中總有著幻想，孩子們的臉上總有著笑容，今天他們是舞臺(tái)的主人。下面讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出學(xué)前班這群可愛的孩子們?yōu)槲覀儙淼奈璧浮缎▲喿印贰?/p>
4、學(xué)校是我們成長的搖籃，我們每個(gè)學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，都會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)，明白許多道理。但是也有個(gè)別學(xué)生與眾不同，就像以下的相聲《如此學(xué)生》。掌聲有請(qǐng)。
5、歌曲能給我們帶來愉悅，課本劇則能帶給我們一些思索與啟示，請(qǐng)欣賞課本劇《揠苗助長》。
6、童年的游戲永遠(yuǎn)難忘，童年的歌聲多么動(dòng)聽，童年的生活最幸福，我們愿用稚嫩的小手，五彩的畫筆，去描繪快樂的童年!請(qǐng)看幼兒園大班小朋友表演的舞蹈《快樂的童年》。
7、我們每個(gè)人每只手都有五根手指，這些手指都發(fā)揮著不同的作用，但今天拇指和食指卻吵架了，這是為什么呢?請(qǐng)聽相聲《拇指和食指》。
8、女： 陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，但不知不覺的，夏天已悄悄來臨，春天，她去了哪里，讓我們跟著小朋友們一起去找一找《春天在哪里》。
9、小鳥在歌唱，蝴蝶在飛舞，小昆蟲們在演奏，就連狡猾的大灰狼，可愛的小鴨子也來湊熱鬧了。請(qǐng)看幼兒園中班的小朋友表演的情景劇《大灰狼和小鴨子》。
10、童年是歌，童年是舞，童年是我們的理想和追求，讓我們跟著一群帶有玫瑰花香的女孩子，一同去領(lǐng)略真我的風(fēng)采，請(qǐng)欣賞舞蹈《玫瑰中的活潑女孩》。
11、送走了一群活潑的女孩，我們又要迎來一個(gè)小姑娘，不過她有些特別，請(qǐng)聽詩朗誦《一個(gè)石頭小姑娘》。
12、一望無際的大海，浪花朵朵，海鷗飛翔，還有那白色的沙灘。同學(xué)們，你們夢想過這樣美妙的境界嗎?就讓我們在振義小學(xué)的同學(xué)的歌聲《踏浪》中一起去海邊游玩吧!
13、男：今天，我們的歌聲多么嘹亮，我們的笑容是多么的燦爛
女：是呀!今天，這里是歌的世界，笑的海洋。請(qǐng)看舞蹈《歌聲與微笑》。
14、女：五彩的日子，夢想的時(shí)光，在這個(gè)金色的季節(jié)里，讓我們分享快樂，憧憬未來。
男：我們的童年是夢幻的，我們的童年是七彩的，我們金色童年充滿著歡歌笑語。請(qǐng)欣賞表演唱《娃哈哈》
15、、今天我們歡聚在這里，今天我們心情舒暢，唱我們動(dòng)聽的歌兒，跳我們優(yōu)美的舞蹈，共同慶祝我們快樂的節(jié)日。請(qǐng)欣賞古小四年級(jí)組許玉嬌 等同學(xué)帶來的舞蹈《快樂的節(jié)日》。
四、結(jié)束詞：
女：六一的歌聲這樣的動(dòng)聽，
男：六一的舞蹈這樣的優(yōu)美，
女：六一的集會(huì)這樣的歡騰!
合：我們今天用自己的方式表達(dá)內(nèi)心的幸福!
男：我們是出巢的小鷹，明天將展翅高飛。
女：我是含苞的小花，明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
男：我們就是我們，紅領(lǐng)巾在胸前驕傲的燃燒!
合：我們的明天一定更美好!
女：古小慶六一文藝匯演活動(dòng)
合：到此結(jié)束!
女：祝同學(xué)們節(jié)日快樂，天天快樂!
男：祝老師們工作順利，心情舒暢!
合：謝謝大家!
2017年最新幼兒園六一主持詞【2】
開幕詞：
魏：尊敬的各位家長，各位來賓，
師：親愛的老師們，可愛的小朋友們.
合：大家上午好!
魏：六月，是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
師：六月，是一個(gè)歌聲飛揚(yáng)的季節(jié)。
魏：伴著花的芳香，踏著歌的節(jié)拍，我們迎來了期待已久的六一國際兒童節(jié)。
師：今天，我們的心情是激動(dòng)的;
魏：今天，我們的心情是歡快的;
師：讓我們用歌聲、舞蹈奏響幸福樂章。
魏：讓我們歡聚一堂，共渡這美好的時(shí)光!
師：XX幼兒園XX組慶六一家園聯(lián)歡，
合：現(xiàn)在開始!
魏：在此，我代表幼兒園的全體師生，祝全市的小朋友們節(jié)日快樂。
師：首先請(qǐng)XX幼兒園園長講話。掌聲有請(qǐng)
魏：掌聲有請(qǐng)家長代表講話：
節(jié)目：
一、開場舞：歡快的音樂響起來，孩子們我們一起跳起來吧!
二、木偶劇表演《小熊請(qǐng)客》
女：今天對(duì)我們來說是特殊的日子，對(duì)森林里的小動(dòng)物們來說也是一個(gè)特殊的日子。
男：我知道今天是小熊的生日。他邀請(qǐng)了他的好伙伴到他家一起慶祝生日，可熱鬧了!
女：瞧!它們來了，請(qǐng)欣賞木偶童話劇《小熊請(qǐng)客》
三、 歌表演《不再麻煩好媽媽》、《夸老師》、《我愛北京天安門》
1.母愛像條河，奔騰流淌，母愛像首歌婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，今天小朋友將用甜甜的歌聲為媽媽祈福，告訴媽媽我們已長大，自己的事情可以自己做了。請(qǐng)欣賞歌曲《不再麻煩好媽媽》。 2.老師就是神奇魔法師，帶領(lǐng)我們推開一扇扇智慧的大門，老師就是美麗的天使，帶領(lǐng)著我們在童話世界里快樂成長，請(qǐng)欣賞歌曲《夸老師》
3.北京有長城、有故宮，還有什么呢(天安門)，小小的心田載著大大的愛，可愛的孩子們用稚嫩的聲音表達(dá)對(duì)首都北京天安門的向往，請(qǐng)欣賞歌曲《我愛北京天安門》
四、童話劇《樹媽媽和樹葉娃娃》
在這萬物生長的季節(jié)，大樹媽媽也來到了我們活動(dòng)現(xiàn)場，讓我們來欣賞大樹媽媽和樹葉娃娃的故事。
五、手語《感恩的心》
女：感恩是一種美德!
男：感恩是一種義務(wù)!
女：世界需要感恩!
男：我們要學(xué)會(huì)感恩!
女：感謝養(yǎng)育我們的父母
男：感謝教育我們的老師
合：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，讓我們擁有一顆感恩的心!
男：下面請(qǐng)欣賞一班的家長和孩子們帶來的手語《感恩的心》。
六、游戲互動(dòng)
套圈：爸爸拿全套媽媽的頭;猜一猜：家長看答案后，用語言表述，孩子猜。《抱抱團(tuán)》游戲，
七、、三只蝴蝶
三只漂亮的蝴蝶在花園里玩耍，它們是好朋友，突然，下雨了，會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起去看看吧，請(qǐng)欣賞情景表演《三只蝴蝶》
八、情景劇：《雪娃娃》
炎熱的夏天來了一個(gè)雪娃娃，可愛的雪娃娃向我們講述著一個(gè)動(dòng)人的故事，請(qǐng)欣賞情景劇《雪娃娃》。表演者周XX
九、照片講述、頒獎(jiǎng)
十、歌舞串燒：
一首首朗朗上口的古詩，一首首動(dòng)聽的歌曲勾起我們許多美好的回憶，請(qǐng)欣賞歌舞串燒。表演者：田XX、鄧XX等小朋友
十一、親子操
A：盡管我們是一顆幼苗，但我們驕傲的生活在父母的懷抱.
B：盡管我們是一顆小星星，但我們幸福的閃爍在老師的身邊.
A：六一兒童節(jié)有爸爸媽媽和老師陪著我們，真高興!
B：接下來請(qǐng)欣賞寶貝和媽媽們帶來的親子操表演《彩虹的約定》.
十二、歌曲媽媽格桑拉 表演者：張XX
今天的這個(gè)舞臺(tái)是屬于我們每一個(gè)人的，接下來我們將欣賞到的是我們苗苗一班趙良博的媽媽為我們帶來的歌曲《媽媽格桑拉》
十三、 朗誦《最美的未來》
當(dāng)我們不辨是非的來到這個(gè)世界，爸爸媽媽給了我們無私的關(guān)愛，老師給了我們成長的方向，接下來請(qǐng)欣賞由老師、家長和小朋友為我們帶來的朗誦《最美的未來》
結(jié)束語
魏：幸福的時(shí)光總是那么短暫，
師：快樂的日子總是那樣匆忙。
魏：今天，這個(gè)美好的日子將永遠(yuǎn)留在我們的記憶里，為我們多彩的童年描上快樂的一筆.
在開展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓我們首先來關(guān)注一下它的特點(diǎn)：
1.綜合性。主要體現(xiàn)在多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合運(yùn)用上，而不像過去傳統(tǒng)教學(xué)課文那樣，只有語文單一學(xué)科，所以，這種特性要求學(xué)生知識(shí)的整合，全面立體的發(fā)展。
2.實(shí)踐性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求是“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”，“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，”并且要求“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。從某種程度上來說，語文素養(yǎng)的形成與實(shí)踐性關(guān)系密切。
3.師生互動(dòng)性、個(gè)體主動(dòng)性。師生互動(dòng)可以進(jìn)行教師和學(xué)生之間的知識(shí)的溝通與交流，這有助于學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的整合，而個(gè)體主動(dòng)性則不僅要求學(xué)生在求知的主動(dòng)性上，還體現(xiàn)在對(duì)于生活實(shí)踐、生活體驗(yàn)等方面的能動(dòng)性，積極行動(dòng)，勤于思考，將各種感覺體驗(yàn)和外部活動(dòng)融為一體，感悟生活，形成語言，表達(dá)于外。
下面談一些在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的一些問題以及解決的方法：
1.教師必要指導(dǎo)過少。在人教版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編的一套教材中，每一冊都有六次的綜合性活動(dòng)的主題安排，譬如“獻(xiàn)給母親的歌”、“尋覓春天的足跡”、“科海泛舟”等等，雖然從某種程度上來講，已經(jīng)給我們做了一些規(guī)范，但是在真正具體操作的過程中，還是需要老師的引導(dǎo)與指向。我們都知道中學(xué)生尤其是初中生一切都處于發(fā)展階段，包括思維模式也處在一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)型的過渡階段，因此，老師的互動(dòng)與點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)也就至關(guān)重要。
對(duì)這樣一個(gè)正處于心智成長、求知階段的學(xué)生來說，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，獨(dú)立思考判斷能力還不是完全具備的情況下，在如此多的信息中，很難有一個(gè)篩選的標(biāo)準(zhǔn)，做出一個(gè)好的選擇。而這時(shí)作為老師，可以引導(dǎo)學(xué)生，幫助大家探索關(guān)于人生、生活或者是人與人之間關(guān)系的問題，比如說“獻(xiàn)給母親的歌”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然主題有了，但還是較寬較大，所以就需要老師提醒學(xué)生，針對(duì)不同的事件，不同的情境，我們對(duì)于母愛的思索，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于母親的理解，吟誦出自己對(duì)于母親的愛的篇章。此時(shí)，教師要做的關(guān)鍵是將主題細(xì)化，讓學(xué)生可以捕捉到，否則，綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。
2.課中教師講解過多，學(xué)生自主參與的能動(dòng)性較小。綜合性學(xué)習(xí)的課堂是一節(jié)開放的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、自主性，所以，應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮學(xué)生的探討探索的才能，讓學(xué)生更好更多的表現(xiàn)自己的個(gè)性，提出自己的觀點(diǎn)看法。
鑒于綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，課堂之上加入教師必要的指導(dǎo)以外，可以通過加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作來探索問題，引發(fā)自己對(duì)問題的獨(dú)到見解，一堂好的綜合性學(xué)習(xí)課可以拓展學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生之間交流想法，發(fā)揮各自的特長，相互補(bǔ)充，全員參與。
3.只注重課堂效果，輕視課前準(zhǔn)備。很多時(shí)候，教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注度僅僅在課堂中，因而會(huì)忽略課前的準(zhǔn)備工作。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)、搜集資料都是非常重要的環(huán)節(jié)，某種程度上來說，也有助于推動(dòng)課堂，提高上課效率。
那么，為了讓學(xué)生在課堂中暢快地交流并有所收獲，就需要老師在課前給學(xué)生布置一定量的作業(yè)和任務(wù)，就拿八年級(jí)下的一課綜合性學(xué)習(xí)來做說明：“尋覓春天的足跡”，教師可以讓學(xué)生去圖書館搜集資料，翻閱古詩詞，找一些與春天有關(guān)的詩句，同時(shí)也可以查閱工具書，找到可以用來形容春季的成語，課前閱讀優(yōu)美散文，搜集美文美句，以在課堂上分享交流，同時(shí)由于在上八下的這課綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，正直春天，可以讓大家真正地去感受春天的氣息，氣象萌發(fā)、春季盎然的景象。這樣可以激起學(xué)生對(duì)于春天的熱愛與情感，寫作自然水到渠成了。
反饋與評(píng)價(jià)不可忽略。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重學(xué)生的自主性和積極性……所以，除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。有些教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性實(shí)踐時(shí)所做的評(píng)價(jià)僅僅集中在知識(shí)上，我想這是不夠全面的，還應(yīng)該放在學(xué)生的準(zhǔn)備程度、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)效果之中，而同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)為主為好，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性，注意個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步，也能調(diào)動(dòng)起下次學(xué)習(xí)的積極性。行為研究學(xué)家斯金納就認(rèn)為“獎(jiǎng)勵(lì)更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，綜合性學(xué)習(xí)既然是一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)科，就應(yīng)該讓學(xué)生盡顯才能，多角度觀察學(xué)生，多元評(píng)價(jià)學(xué)生。
眼下，不少退休的老人，一回到家，還沒享受幾天舒適的退休生活，就擔(dān)負(fù)起隔代教育的重任，替代孩子的父母領(lǐng)養(yǎng)起第三代。不知不覺中，開始重溫當(dāng)年做父母的日子，感受那種唯有父母才能體驗(yàn)到的神圣感、幸福感和使命感。
但畢竟歲月不饒人，一天下來，累得一臉的疲憊相。即使如此，仍毫無怨言。因?yàn)閺膶O輩的身上，老人看到了自己生命的延續(xù)，在與孫輩的交流中，感悟到了寄托情感新的所在。面對(duì)家族中一個(gè)新生命的誕生，哪怕自己再累，也毫無一絲怨言。中國的大多數(shù)老人既善良，又真摯，套用一句“捧著一顆心來，不帶半根草去”來描寫，真是再恰當(dāng)不過的了。
然而老人們帶的畢竟不是自己生的小孩，老人與孫輩之間還有一代——孩子的父母。直接的血緣關(guān)系，決定了他們雖然會(huì)因某種原因把撫養(yǎng)孩子的任務(wù)交給老人，但絕不會(huì)輕易把怎樣撫養(yǎng)的權(quán)力交給老人。兩代人經(jīng)歷不同，觀點(diǎn)不一，方法各異，家庭中的這種教育，因“隔代”而矛盾，使不少老人往往會(huì)懷著一腔熱血而來，憋著滿肚怨氣而走。
而社會(huì)的輿論，并不全站在老人一方，甚至對(duì)辛辛苦苦帶著第三代的老人會(huì)大聲疾呼：“隔代教育弊大于利！”為了說明觀點(diǎn)，還列數(shù)了好幾條理由：
一是容易形成溺愛。由于老人對(duì)孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成他們依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。
二是許多老人仍用老觀點(diǎn)要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。
三是老人對(duì)孫輩的溺愛和護(hù)短，造成孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，容易形成孩子與其父母的感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。
然而，不少老人不贊成以上說法：
情緒激動(dòng)的老知識(shí)分子說：“弊大于利的理論，傷了我拳拳之愛心，毀了我諄諄之教誨，貶了我孜孜之努力，銷了我融融之親情。”
心情平穩(wěn)的退休女干部說：“我們這一代人，經(jīng)歷過艱苦生活的磨練，形成了勤勞、樸素、勇敢、奮發(fā)的好傳統(tǒng)，過去我們曾經(jīng)用這些教育了子女，今天，我們還要用這些去教育我們的孫輩。”
直言快語的退休工人則說：“孫輩也是我們的血肉，他的血管里，也流著我們的血。他們父母忙，我們不管誰管？當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜啊，是是非非的東西太多，小孩子辨別不清，當(dāng)然需要我們這些人來引導(dǎo)。”
這些關(guān)于隔代教育的利弊爭論，到底是誰對(duì)誰錯(cuò)，你能說得清楚嗎？
別無選擇，只要第二代需要，祖輩都會(huì)參與隔代教育
照理說，真理越辯越明，關(guān)于隔代教育的利弊爭論不會(huì)沒有結(jié)論。盡管我也是年過六十的人，恕我直言，我認(rèn)為隔代教育的弊肯定大于利。要不，上下5000年，為什么歷來都是父母為主帶小孩，很少有爺爺奶奶、外公外婆為主帶小孩？
我信奉什么年齡有什么樣活法的理念。
結(jié)婚生孩子，那是二三十歲的事，雖然當(dāng)時(shí)辛苦，但今天回味起拉扯他們長大的日日夜夜，心中會(huì)充滿喜悅和自豪。從孫輩的角度來看，父母與老人也許很難體驗(yàn)到他們?nèi)狈δ笎鄹笎鄣耐纯唷Ｎ以牭竭^這樣一個(gè)發(fā)生在西安市一個(gè)初二年級(jí)女生身上的故事：那天她給遠(yuǎn)在澳大利亞的父母寫信，信中說道：
……爸爸媽媽，我十歲那年，你們就去了澳大利亞。今年，我已經(jīng)14歲了，你們沒有回來看過我一次。偶爾打打電話，也只是問我考了多少分，你們就是不問我沒能和父母在一起的感受。奶奶對(duì)我很寵愛，但奶奶的愛能夠代替父愛和母愛嗎？前幾天，我們學(xué)爺爺《回憶我的母親》的課文，我在課堂上就哭了起來。那天晚上，我給你們打電話，剛說了第一句話，你們就說有客人來了，把我的電話掛斷了。當(dāng)時(shí)，我哭得很傷心，女兒的思念，你們不知道啊！
那天晚上，她寫完了那封信，就吞下了大劑量的安眠藥，離開了人間。兒時(shí)不能與父母在一起，不僅是孩子的不幸，其實(shí)也是父母的遺憾。
至于退休后，我想就應(yīng)該過得瀟灑和舒適，因?yàn)榱艚o你仍然具有活力的時(shí)間，最多是六十歲到七十歲之間的十年，人過七十，衰老接踵而來，再要遠(yuǎn)行辦大事那就不是一件容易的事了。如果把這黃金十年，奉獻(xiàn)給第三代，當(dāng)然也有價(jià)值，但不得不承認(rèn)，人生是有缺陷了。
盡管如此，今天要是有人問我，你會(huì)不會(huì)參與隔代教育？我會(huì)明確地回答說：“如果第二代需要，我會(huì)。因?yàn)槲覄e無選擇。第二代生存的壓力、競爭的壓力，都超過了我們的當(dāng)年，他們實(shí)在沒有更多的時(shí)間與孩子在一起，對(duì)更多年輕的父母來說，是不可能辭去工作在家?guī)Ш⒆拥模c其出錢請(qǐng)保姆帶，不如借助祖輩的力量，請(qǐng)老人帶。與保姆相比，我們當(dāng)然有著感情的優(yōu)勢、責(zé)任的優(yōu)勢、知識(shí)的優(yōu)勢。再說，獨(dú)身子女的家庭結(jié)構(gòu)，四位老人面對(duì)一個(gè)孫輩，從隔代領(lǐng)養(yǎng)到隔代教育的流水線稍一整合就自然而然地形成了。”
參與隔代教育，必須過好三大關(guān)
中國式的隔代教育就是這樣，處在一種“越是存在著弊端，越是不容易去掉它”的狀態(tài)。不僅如此，中國式的隔代教育還處于一種原生的狀態(tài)，它自然而無秩序，發(fā)展而無科學(xué)，每對(duì)老人都各自為戰(zhàn)，都根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，教育著21世紀(jì)的新一代。
既然現(xiàn)實(shí)社會(huì)不可能擺脫老人參與隔代教育的客觀環(huán)境，那就不如多下點(diǎn)功夫研究祖輩如何參與隔代教育更有實(shí)際意義。“利與弊”討論的重點(diǎn)，不在于要不要隔代教育，而在于怎樣趨利避害，揚(yáng)長避短。
依我看來，上了年紀(jì)的人千萬不要倚老賣老。今天教育第三代，比起當(dāng)年教育第二代要難得多。真的要出成果，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)，過好三大關(guān)：
首先，過好正確定位第一關(guān)。
教育第二代時(shí)，我們是直接責(zé)任人，孩子的許多事我們可以說了算。教育第三代，祖輩不是直接責(zé)任人，孫輩的許多事不能由你說了算，得由孩子的父母說了算。你可以做許多具體的事，提無數(shù)條建議，但無論如何得尊重孩子父母的意見，爭取孩子父母的理解，獲得孩子父母的支持。孩子的父母就像是董事長、法人，你充其量是個(gè)總經(jīng)理，只有辦好事的責(zé)任，沒有決定事的權(quán)力，不越位、不錯(cuò)位的角色意識(shí)，是參與隔代教育的前提。
這種定位意識(shí)決定了你在參與隔代教育的過程中，必須謹(jǐn)慎加入，適時(shí)退出。只有當(dāng)孫輩的父母確實(shí)有這種需求，你也理解了他們的意圖和具備了這種能力才能答應(yīng)。一旦當(dāng)孩子轉(zhuǎn)由幼兒園和小學(xué)教育后，盡量采取退出機(jī)制，由主角轉(zhuǎn)為配角，讓孫輩過起在父母指導(dǎo)下的學(xué)校生活。
一個(gè)明智的老人，應(yīng)該懂得通過各種手段，維系和增加孫輩和他們父母之間的情感。這種情感是旁人代替不了的。少了它，對(duì)他們來說都會(huì)形成終身的遺憾。科學(xué)家說，母親的偉大，不在于她懷孕十月，生下了孩子，母親的偉大，更在于孩子出身后三年對(duì)他的哺育。我們對(duì)孫輩的隔代之親，可以通過其他的途徑去實(shí)現(xiàn)，千萬不能為了宣泄自己的情感而影響第二代和第三代之間的情感。
其次，過好溝通交流第二關(guān)。
獨(dú)生子女家庭，原本結(jié)構(gòu)極其簡單，但一到第二代結(jié)婚生了孩子，就變成了三個(gè)家庭三代人，聚焦點(diǎn)又集中在第三代一個(gè)人身上。多元一體，既是好事，又是麻煩事。你一旦參與隔代教育，必須注意與其他兩個(gè)方面的溝通和交流。如你一個(gè)人帶還好，現(xiàn)在往往是輪流帶：三天你帶，兩天親家?guī)В瑑商旄改笌В魅艘惶捉逃绞剑⒆訜o所適從，還能健康成長嗎？倒是應(yīng)了那句“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚扛水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的老古話。溝通和交流是當(dāng)今隔代教育中必不可少的過程，過不了這一關(guān)，不但孩子教育不好，家庭也因各種矛盾安定不了。
最重要的，要過好再學(xué)習(xí)的第三關(guān)。
上了年紀(jì)的人，別以為以前帶過孩子，有經(jīng)驗(yàn)。從自己育兒到為第二代育兒，時(shí)隔近三十年，天變，地變，人更變。不僅以前那套育兒經(jīng)生疏了，新的育兒經(jīng)更是一竅不通。如不重新學(xué)習(xí)，很難想象能在隔代教育中有所作為。老人對(duì)孫輩的隔代教育往往集中在0到3歲，其實(shí)這一年齡段尤為重要，人的一生中，這三年變化最大，跨過的階梯最多。否則怎么會(huì)有“三歲看大”這句話呢？根據(jù)不少老人的理念，三歲前，只要肚皮吃飽餓不著，衣服有穿凍不著，平平安安傷不著就可以了。如真這樣，孩子會(huì)錯(cuò)過了多少體力、智力開發(fā)的機(jī)會(huì)？更何況智力開發(fā)也絕不等于僅僅是識(shí)漢字、背古詩。
參與隔代教育老人，不僅要學(xué)科學(xué)知識(shí)，更要學(xué)思維方法，調(diào)整自己的心態(tài)，去掉因年紀(jì)的增大隨之而來的不健康的情緒，以培養(yǎng)作為教育者應(yīng)有氣質(zhì)。聽說，有位老人自尊心特強(qiáng)，一次，孫子的外語和物理考試雙雙不及格，負(fù)責(zé)隔代教育的老人感到丟了面子，成天就在孫子面前說：“你再不爭氣，我們就沒臉見人了！”結(jié)果，以往被嬌慣的孫子，承受不了這種精神壓力。一天晚餐時(shí)，他在老人的酒杯里下了毒。
【關(guān)鍵詞】激趣朗讀感悟 理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”閱讀教學(xué)中的“讀”就是用清晰響亮的聲音把文章念出來。語文的學(xué)習(xí)離不開“讀”，“讀”是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效手段。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。理解課文內(nèi)容要靠讀，感受課文情感要靠讀，積累語言文字更要靠讀。那么，怎樣進(jìn)行“讀”才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀，讓朗讀生“景”
看到波瀾壯闊的大海，我們會(huì)心胸開闊；看到一望無際的綠色大草原，我們會(huì)心曠神怡。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣讓學(xué)生感受到海的廣闊，草原的美麗呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、媒體演示、實(shí)驗(yàn)、欣賞自然、表演、游戲、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生活動(dòng)富有情趣，如身臨其境，受其熏陶感染。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)爻浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
例如《田園詩情》一文，學(xué)生根本沒有聽說過荷蘭，更談不上對(duì)它的了解。我從網(wǎng)上下載了許多關(guān)于荷蘭的資料，讓學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步地了解，然后再學(xué)習(xí)課文。“一望無際的草原，黑白相間的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬……”一幅幅生動(dòng)的畫面，再配上舒緩優(yōu)美的音樂，學(xué)生讀起課文來，那真是聲情并茂，引人入勝。荷蘭獨(dú)特的自然風(fēng)光，深深的印入學(xué)生腦海中。又如教學(xué)《草原》一課時(shí)，先讓學(xué)生一邊聽老師范讀課文，一邊想像草原的美麗，使草原在他們心目中有個(gè)朦朧的印象。再讓學(xué)生觀察畫面，體會(huì)草原的美。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“綠草”、“小丘”、“駿馬”等詞語，想像草原的遼闊、草地的顏色以及羊群漫步在草原中，駿馬靜立不動(dòng)，回味草原的動(dòng)作、神態(tài)等，理解作者用詞的精確，體會(huì)作者的喜悅之情。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀，品味草原的美麗、遼闊，學(xué)生讀得有聲有色，宛如步入草原美麗的畫卷之中。
二、在具體的語言環(huán)境進(jìn)行朗讀，讓朗讀生“情”
“讀”離不開具體的語言環(huán)境，作者在寫文章的時(shí)候，把許多感情融入了文字，在教學(xué)的時(shí)候，我們要了解文字背后所包含的內(nèi)容，只有在具體的語言環(huán)境中，才能把握住每個(gè)詞、每句話的感彩，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練時(shí)，一定要結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行一番體會(huì)與揣摩。如《第一次抱母親》一文中的句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”這句話初讀很平淡，可放在課文具體的語境下，就不一樣了，因?yàn)樵谖业挠洃浿校赣H力大無窮，她常常背上背著妹妹，手里拉著我，肩上再挑一百來斤的擔(dān)子翻山越嶺，我從來沒想到它是用八十多斤重的身體挑起家庭和生活的重?fù)?dān)來的。因此，把這句話放在文中體會(huì)，讓學(xué)生把“竟然”讀重一些，用低沉的語調(diào)、緩慢的速度來讀，能讀出作者對(duì)母親的愧疚之情，還能體會(huì)到母愛的偉大，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行“讀”是閱讀最常用的方法。長此以往，學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)課文的把握能力一定會(huì)提高的。
三、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，讓朗讀生“思”
課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《生命的壯歌》一文時(shí)，有這樣一句話“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟迅速扭成一團(tuán)，突然向河對(duì)岸的方向突圍。這蟻國英雄至死也不松動(dòng)分毫，肝膽劇裂也不放棄自己的崗位。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有”、“迅速”、“至死不松動(dòng)分毫”、“肝膽劇裂”等詞語體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，再加上生動(dòng)地引讀“火勢是如此的肆虐，形勢這樣危急，作為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻并沒有束手待斃，而是抱成一團(tuán)，多么機(jī)智的螞蟻啊！多么勇敢的小生靈啊！讓我們帶著對(duì)它的敬佩，再好好的讀一讀這感人的句子吧！”反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會(huì)到這些蟻國英雄們的英雄壯舉，還能體會(huì)到作者對(duì)這些小動(dòng)物們的贊美之情，還可以讓我們在讀的過程中讀有所思，讀有所悟。
教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出人學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多種讀書方法，讓朗讀生“趣”
讀的形式多種多樣，講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教材中編入了大量文情并茂的課文，有童話、詩歌、散文、古詩等等，有的課文語言生動(dòng)優(yōu)美，有的課文感天動(dòng)地，有的包含濃濃的親情。課文體裁的多樣性決定了朗讀的多樣性。小學(xué)生對(duì)新事物比較敏感，對(duì)不同形式的讀書方法興趣更濃。語文教學(xué)中，采用多種讀書方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生積極地參與到讀書活動(dòng)中去。如教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，文中對(duì)九色鹿的外形描寫寫得生動(dòng)優(yōu)美，很適合個(gè)體朗讀，我就采用“挑戰(zhàn)讀”的方式，讓同學(xué)們比一比，賽一賽，看誰是最美麗、最善良的九色鹿？學(xué)生讀書的積極性可高了，大家不甘落后，紛紛舉起小手爭先恐后，讀得特別有感情。又如《云雀的心愿》一課時(shí)，文章是以童話的形式向大家介紹了森林的巨大作用。文章以小云雀和云雀對(duì)話為主，很適合分角色朗讀。先讓學(xué)生體會(huì)一下小云雀和云雀媽媽說話的語氣，然后讓學(xué)生分角色朗讀她們所說的話，學(xué)生也很樂意接受。在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生明白了森林的重要性，還提高了學(xué)生的語感和理解能力。多種形式的訓(xùn)練怎能不使我們的語文教學(xué)豐富多彩呢？
五、教師范讀感染學(xué)生，讓朗讀生“味”
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度、輕重和緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。教師應(yīng)在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣、節(jié)奏。無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定示范的時(shí)機(jī)。對(duì)一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。
一般來說，教師全文范讀可放在總結(jié)課文之前。至于一些重點(diǎn)句段的示范朗讀，一般是和提問連在一起，隨時(shí)示范。如：1、聽老師讀這段課文，看老師強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)詞語？2、再想想為什么要強(qiáng)調(diào)這些詞語？3、聽老師讀這篇課文的結(jié)尾，幾種讀法中，你最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，從中學(xué)到具體的朗讀知識(shí)和技巧。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須要讓學(xué)生理解語言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時(shí)對(duì)語言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語言的理解變得更加豐富和敏銳。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開對(duì)語言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，就不可能對(duì)語言做出準(zhǔn)確、完整的理解。
總之，在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的“讀”應(yīng)占一定的時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生用心靈去讀，要求學(xué)生反復(fù)地讀，用心地去體會(huì)，用情去感悟，要讀出作者的言外之意，并學(xué)會(huì)傾訴自己的心聲，憑借文本在學(xué)生與作者之間架起一座心靈的橋梁，讓學(xué)生最終能體會(huì)到語文的美。隨著新課程改革繼續(xù)深入進(jìn)行，我相信我們的語文教學(xué)必將萬紫千紅、風(fēng)情萬種。
參考文獻(xiàn)
[1]毛世禎；朗讀與朗讀指導(dǎo)；人民出版社；
