時間：2023-05-29 18:24:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于母愛的古詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一.抓住詩眼——感悟情
《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實無華的詩句，通過平凡的生活細節，表現了一位母親對兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學生是很難一下子體會到的。 教學中，教師圍繞重點詩句分析詩歌所要表達的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個重點詞，引導學生思考：母親為什么要密密縫？讓學生體會母親對兒子的關心與牽掛，同時教師結合講解當地的風俗——密密縫可以保佑遠行的人平安早回，讓學生更深切地體會到母親的良苦用心。有的教師引導學生體會“意恐遲遲歸”，讓學生體會出母親對兒子的擔憂。幾乎每位教師都引導學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”所蘊含的比喻意，讓學生體會母愛的博大，做兒女的無法報答，從而體會出兒子對母親的無限感激之情，對母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學生對母愛有了一定的感悟。
二.創設情境——渲染情
古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。僅僅通過理解重點詩句，還不能真入進入詩所描繪的意境中。教學時教師采用多種方法創設情境，引導學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。
1、結合寫作背景
詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發、點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學、應舉和漫游時，母親總是遵照當地的習俗細針密線地縫，盼望遠行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵、勸慰之中，孟郊第三次應考，終于考中進士，并得到了一個縣尉的官職，有了較為安定的生活環境，詩人就任后，立即接來老母親奉養。可是他覺得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導學生體會“密密縫”所蘊含的感情時，出示了《游子慈母長相憶》，向學生比較詳細地介紹這首詩的寫作背景，對引導學生理解詩歌的內容，把握詩人的感情脈絡，起到非常好的作用。
2、利用插圖
課文中有一幅插圖，再現了詩的情境，教學時，教師利用插圖引導學生入情入境地想象他們母子二人此時此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優美的音樂中交流了自己的想象，使學生仿佛身臨其境，用心體會，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進了多少牽掛與囑托，關心與擔憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學生對母愛的理解。
3、結合生活實際
生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導學生回憶母親平時對自己的關心與照顧、鼓勵與幫助，從內心深處呼喚學生對母愛的理解；有的教師聯系自己的生活實際，交流母親對自己的關心，情真意切；有的教師甚至把對母親的感激也寫成了詩，讀給學生聽……使學生與古詩產生共鳴，內心深處受到觸動，從而體會到無論我們多大，無論我們走多遠，都走不出母親關懷的目光，學生對母愛的理解進一步升華。
三.反復吟詠——體味情
學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。
教學中每位教師都注重了對古詩的誦讀：初讀時的讀準字音、讀通句子；細讀時讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時讀出詩的意境，讀出詩的情感。個人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學生詩我兩忘，達到情景交融、完美統一的境界。
四.拓展延伸——傾訴情
中國的文化源遠流長，其中古詩可以說是這燦爛文化的夜空中一顆最耀眼的星星，也是我們中華文明的一個象征。詩文作品博大精深，它蘊藏著先人的智慧和理想，傳承著我國古代的優秀文化。古詩以它深邃的語言內涵和清新的意境，以及優美的韻律深受古往今來的學者歡迎和喜歡。我們作為小學語文教師非常重視古詩的教學，在這里可以享受美的妙用。更重要的是在教學中不能忽視各種文化傳統教育，使學生們潛移默化地得到品行的陶冶。下面就結合自己的粗淺認識談談對這一問題的理解和嘗試。
一、愛祖國的教育
愛國主義是中華民族團結奮斗的一面旗幟，是提高全民整體素質的基礎工程。愛國主義情感教育一直是學校德育的主旋律。《小學德育綱要》告訴我們，要改進和加強學校德育工作的過程中，堅持以愛國主義教育為主旋律，落實學生思想政治教育任務，取得了較好的效果。正是靠愛國這個情懷維系著我們中華民族幾千年民族團結和經久不衰。因此，我們在古詩教學中一定要重視愛國主義的教育。而古詩中表達愛國主義教育的詩歌非常多。比如，偉大南宋詩人陸游的“位卑不敢忘憂國”表達了他對祖國的誠摯熱愛之情;偉大的宋詞家李清照的《夏日絕句》慷慨雄健、擲地有聲的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，愛國激情，溢于言表;偉大唐代詩人王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”，生動的表現了英雄們不惜為國捐軀、其精神永垂不朽、其形象流芳百世的境界。總之，教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設者和接班人，為自己的國家做出應有的貢獻。
二、愛家鄉的教育
古人言：“美不美，鄉中水;親不親，故鄉人。”“金窩銀窩不如老家的草窩。”每一位真正有學問的人他必定是熱愛自己家鄉的，著名數學家華羅庚說：“錦城雖樂，不如回故鄉，梁園雖好，非久居之地，歸去來兮。”從這里足見人們對家鄉的熱愛。因為家鄉是生育和養育自己的地方，哪個人不都是靠家鄉水養大的呢？要想愛國，首先就要做到愛自己家鄉。因此，家鄉教育對小學生來說是非常重要的。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”字里行間流露出對久別故鄉的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”表現自己對家鄉的戀戀不舍。唐代大詩人高適的“故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年”，深切地表達了思念家鄉的愁苦之情。因此，我們在教學時，要抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉。
三、愛親友教育
親情是人與人之間的天然情感，它是一種骨肉之情。親情是倫理道德的重要組成部分，親情教育是傳統倫理道德教育的一個重點。母愛的頌歌。每個人從呱呱墜地之日起，最早沐浴到的愛，是父母的愛，世界上最偉大、最深摯、最持久、最無私的愛，也是父母的愛。古往今來，許多詩人寫下了熱情洋溢的詩篇，以之來謳歌母之愛――這一普通而偉大的人性美。比如孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。王維《九月九日憶山東兄弟》“每逢佳節倍思親”，表達了這種手足之情，使人感動至極。教學時，要啟發學生感受親人對自己的關愛。努力培養學生尊老愛幼的高尚品質，幫助學生維持良好的親情關系，使學生有一個和諧的親情網。那么友情同樣是重要的，對學生來說，與朋友的交往是他們學習生活中不可缺少的一部分。沒有朋友的學生，不僅會孤陋寡聞，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽視的。古詩關于友情的詩歌也比比皆是。如李白的《贈汪倫》，表現了詩人和汪倫之間純樸而深厚的感情。高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。教學時，可引導學生深入感知，領會詩中所表達的思想感情，教育他們要珍惜朋友之間的感情。
總之，在詩歌教學中，各種傳統文化教育包括很多方面，比如，學生的審美教育、真愛大自然、環境保護、人生觀和價值觀等等，無不滲透在古詩歌中，我們在教學中時刻注意每個方面的潛移默化的教育，引導學生深刻體會詩的思想感情，使之受到感染，進而對學生進行中華文化傳統教育，就會使我們的學生得到終身效益。
桑寒松，吉林省農安縣師范附屬小學教師。
腦洞大開，早餐“混搭”古詩
張鶯是浙江長興縣龍山中學的一位老師。和許多雙職工家庭一樣，他們一家的早餐常常是豆漿油條等諸如此類的外賣。2016年3月的一天，11歲的女兒一諾抱怨說：“一想到乏味的早餐，我都沒勁頭學習了。”
一旁的先生也插話道：“孩子正在生長發育，早餐既要吃飽還要保證營養。干脆，以后我們自己動手做好了！”其實張鶯挺喜歡做飯的，只是早晨想多睡會兒而已。見父女倆對外面的早餐都挺有意見，索性決定“自找點麻煩”，每天早起一小時，讓這爺倆吃得舒舒服服。
她的“搭配”挺有趣：比如，餛飩是牛肉豬肉素菜各種餡兒的。饅頭花卷呢，也是純手工的“媽媽牌”，還有白面、蕎麥、玉米面的區別。看女兒吃得津津有味，張鶯心里樂開了花。
但再好的東西也有吃膩的時候。幾個月后的一天，女兒告訴張鶯，她在網上看到一位重慶媽媽，太牛了，“為哄不愛吃飯的孩子好好吃飯，她為寶寶做了200多個卡通造型的早餐呢”。女兒還說，她也想要吃這樣的早餐。
對心靈手巧的張鶯來說，這算不上什么難事。不過，對生活一直很有想法的她，覺得卡通造型雖然可愛，可如果再加點實用性進去，不是更有意義嗎？那天，張鶯忽然想到女兒對學習生澀難懂的古詩詞特別不感興趣，有時一首詩背誦很久好不容易記住了，短短幾天后又忘掉。她突發奇想：何不將早餐和古詩結合在一起呢？說不定通過舌尖上的美食，還能激發出孩子學習古詩詞的興趣呢！她決定大膽嘗試一把。
美味又好看，女兒陶醉其中
工作中，從事語文教學的張鶯，常在課后給學生布置背誦古詩的作業。但在孩子們眼里，這些古詩是枯燥乏味的。即便為了應付老師的作業背誦下來，隔一段時間就忘得差不多了。“古詩是老祖宗留下來的文學瑰寶，如何讓孩子們牢牢記住這些經典佳作？”她一直在摸索嘗試新的辦法。
第二天，張鶯一大早便在廚房忙活開了。圓形的紅糖馬拉糕像高高掛在天上的太陽，把腰果做成順流而下的小舟，把蘋果皮做成迎風飛舞的云帆，再擺上幾塊獼猴桃，做成一片青山的模樣。一旁的卡片上抄錄的是李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
靜中有動，色彩豐富，情景相宜。潮媽對自己的第一份特色古詩早餐很滿意，拿出手機拍了下來。張鶯帶著一點點小忐忑，將第一份個性早餐端上餐桌，然后偷偷觀察了一下女兒的表情。沒想到，她看了像畫一樣美的早點，驚得目瞪口呆，注視了好久，一直沒舍得動筷子。直到將《望天門山》背誦下來，爛熟于心，才在媽媽的催促下大快朵頤。吃完后，女兒懇求媽媽繼續做這種“漂亮+有趣的早餐”。
女兒如此喜歡古詩早餐，張鶯的興致更高了。慶幸當時正好趕上放暑假。隨后，她發揮想象力和創造力，又做了一系列古詩早餐。
到底會有怎樣意想不到的驚喜呢？長條形的盤子上，黝黑的蜜豆鋪成肥沃的土壤，6個糯米粉做成的南瓜在一片翠綠叢中探出頭來，這次，張鶯做的古詩早餐展現出來這樣一個畫面，能猜出來什么詩句嗎？潮媽很快揭曉謎底，沒錯，就是：“廊下階前一片金”。描繪的是：房子前面有一塊空地，空地前面就長滿了南瓜。
還有南瓜粥搭配水糕餅，借用了司馬光的“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”；蔬菜沙拉搭配果干，借用了杜甫的“穿花蝴蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”……張鶯每天早早起床，利用前一天晚上準備好的食材，變著花樣為女兒做出一份又一份古詩早餐。
詩情畫意要有，營養搭配也不忘，張鶯在早餐上用的食材全部親自采購，專挑新鮮的時令果蔬。有時幾個餃子加幾片海苔，就能贏得女兒的一片歡心。她說，做一份早餐的時間大約在半小時左右，操作不難，就是構思比較花r間。
暑假期間整整一個月，女兒每天吃到的早餐竟然不重樣：30份早餐，30首古詩，30幅美景――
“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶“吾家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕”……這些以古詩命名的特色早餐，讓小姑娘品盡美味。正如詩歌描述的那樣，盤中的早餐就像一幅幅浪漫詩意的風景畫。媽媽把古詩抄錄在卡片上，放在盤子一旁。女兒在享受這些早餐的同時，順便把一首首古詩銘記于心，可謂一舉兩得。尤其女兒背詩時的那種搖頭晃腦的“陶醉”模樣，讓爸媽都忍俊不禁。
刷爆朋友圈。潮媽意外“走紅”
暑假過后，一家三口都忙了起來，但張鶯仍會選在周六和周日為孩子做古詩早餐。這樣時間充分，可以有更好的構思和創意。其實，做出花樣早餐的張鶯并沒有用多么復雜、多么昂貴的食材，都是家里現有的，她的任務就是把它們組合搭配好，絕不辜負每一種食材的特點。這些充滿詩情畫意的早餐，都是由普通的水果、蔬菜、主食構成。
做早餐的過程中，女兒也會參與其中，同一句詩有不同的意境，有時候，女兒也會建議在早餐上添加一些自己的理解。久而久之，詩句的意思自然就心領神會了。張鶯說，有一次她做“墻角數枝梅”主題的時候，以為是紅梅，材料全部準備好了，女兒卻說，“媽媽，這個不是紅梅誒，因為最后有一句是‘遙知不是雪，為有暗香來”，她這才發現原來是“白梅”。
“自己動起來，孩子自然也會跟著動起來。”張鶯說，“熱愛生活，生活也會回報我們更多的樂趣”。后來女兒一諾索性參與到張鶯的早餐設計構思和現場操作中――她最喜歡幫媽媽打打下手，還自封頭銜“藝術大廚助理”。有時候，一諾會用牙簽壓南瓜餅，設計紋理；也會抓一把果干，將它們拼出一只可愛的小動物……“媽媽給了我很多的靈感和啟發。”話語間，小朋友還不忘偷偷吃上一口自己拼出來的“畫”。
2016年國慶節期間，有小朋友到家里來玩，偶然發現母女倆的作品后，在驚羨之余，又頗感有趣，于是，幾個孩子就纏著媽媽到張老師家“取經”。“如果能結合孩子喜歡卡通、漫畫的天性，把代表傳統文化的古詩融入早餐，做成一系列古詩早餐，讓孩子在享受早餐的同時，理解古詩的含義，豈不是更容易記憶？”張鶯說。
幾位家長翻看張鶯手機里的照片，“潮媽”的點滴生活展現在眼前：黃瓜變身楊柳枝，水餃化身小鴨子，還有多種果干和雜糧拼出的風景畫，不僅豐盛、營養均衡，擺盤也非常講究，就連果干上都畫上了眼睛。“想不到各種食材竟能拼繪出詩句的意境！”大家一看都樂壞了，稱這是全中國獨一無二的“藝術品”！于是，就有人忍不住將其發給朋友和一些網站。
古詩教學從小學開始，學生學習古詩不僅可以提高自己的審美，還可以從中學習到中華民族優良的傳統文化。因此，教師必須要重視小學古詩教學。那么，對于蘊涵著優良中華傳統文化的古詩，教師在教學中應從哪些方面對學生進行教育呢？
一、加強對學生愛國主義情感的教育
愛國主義情感是中華民族團結和發展的不竭動力，是中華民族傳統文化最重要的組成部分。學校德育的首要任務就是教育學生具有愛國主義情感。因此，教師在古詩教學中要對學生進行愛國主義情感教育。具體可從以下幾點著手：
（一）教育學生熱愛祖國
歷朝歷代都有好多愛國詩人，他們的很多詩篇都飽含著深深的愛國之情，如南宋詩人陸游、抗金名將岳飛、愛國主義詩文文天祥等。唐代詩人杜甫一生愛國憂民，他在《聞官軍收河南河北》一詩中寫道：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這首詩描述了詩人聽聞收復河南河北后喜極而泣的心情，形象地表達了詩人關心國家、人民的愛國主義思想感情。王昌齡在《出塞》一詩中寫道：“秦時明月漢時關，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”體現了詩人保家衛國的愛國主義情感。這樣的詩人和詩作還有很多。在教學時，教師要使學生在理解詩句意思的基礎上深入體會詩人的愛國主義情感，教育學生熱愛祖國，努力學習，長大后為祖國的發展出力獻策。
（二）教育學生熱愛家鄉
古詩有云：“人是故鄉親，月是故鄉明。”可見其對家鄉的熱愛。唐代詩人李白膾炙人口的詩作《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”一句傳達的便是詩人思念故鄉、熱愛故鄉的情感。宋代詩人王安石在詩作《泊船瓜洲》中寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這句表達了詩人思念家鄉的熾烈情感。教學時，教師要善于對這些千古佳句進行深入解讀，進而教育學生熱愛家鄉。
（三）教育學生熱愛勞動人民
人民群眾是歷史的創造者，尤其是廣大勞動人民在人類歷史上起著舉足輕重的作用，他們身上散發著自強不息的優秀文化傳統的光芒。因此，熱愛勞動人民是學生必須具備的道德品質。唐代詩人李紳在《憫農》這樣感嘆：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”充分表達了詩人對勞動人民的同情和尊敬。教學時，教師要引導學生體會勞動人民的艱辛，感受詩人對勞動人民尊敬的思想感情，教育學生熱愛勞動人民，珍惜他人的勞動成果。
二、加強對學生情誼的教育
除了有表達愛國主義情感，熱愛家鄉、熱愛勞動人民情感的詩作之外，還有很多是表達親情、友情的詩作。情誼是十分美好的東西，每個人在與他人的交往中都會產生或深或淺的情誼。在當前快節奏的生活中，人際關系淡漠已成普遍事實，因此教師在教學中要對學生進行情誼教育。
（一）親情教育
愛家才能愛國。家是親情維系的一個團體，父母之情、手足之情是親情的體現。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》一詩中寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”充滿了對兄弟的思念之情，讀來使人頗為感動。詩人孟郊在《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）中歌頌了母愛的偉大至極。著名的《七步詩》雖然反映的是手足相殘，但從反面教育我們親人間要和睦相處。教學中，教師要引導學生深切體會親人的關愛，培養學生尊老愛幼的高尚道德品質，使學生與父母、兄弟姐妹在家中營造一種和諧的親情關系。
（二）友情教育
子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”與朋友交往是學生學習、生活中重要的一部分。有朋友學生才不會囿于自己的小圈子，才會博聞。而益友又是非常重要的，俗話說，近朱者赤，近墨者黑，可見朋友的選擇也大有學問。因此，對學生的友情教育不容忽視。古人就十分重視朋友間的交情，在詩作中多有反映。如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，高適的《別董大》，王維的《送元二使安西》，杜甫的《江南逢李龜年》等詩表達了詩人與朋友間的深厚情誼。教學時，教師可引導學生深刻體悟詩中所表達的對友人的深情厚誼，教育學生要珍惜友情，相互學習，相互幫助。
三、加強對學生人生觀、價值觀的教育
小學階段正是學生人生觀、價值觀的形成階段，教師必須引導學生樹立正確的、積極的人生觀、價值觀。學生只有樹立了正確的、積極的人生觀、價值觀才能沿著正確的道路發展，才能成為社會的優秀人才。引導學生人生觀、價值觀的確立，靠單純的說教很難達到良好的效果，這就要求教師要充分利用教學資源，使學生在形象生動的教學中有所感知，有所體悟。
有關于致媽媽的一封感謝信范本1親愛的媽媽：
您好!
提筆寫下媽媽這個神圣的稱呼，我腦子里馬上想到了古詩《游子吟》里面的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。媽媽，此時我滿腦子只有兩個字感恩。
媽媽，自從我來到這個世界，我的一言一行、吃喝玩耍，沒有一樣不牽動您的心。不論是襁袍期嗷嗷待哺的我，還是伊呀學語的我，不論是快樂的我，還是難過的我，您都像呵護一件無限寶貴的無價至寶一樣呵護我，對我來說，世上再也沒有比您更偉大更讓我親近了。您對我的培育、關心和愛護像山一樣厚重，像海一樣深遠。
在您的關心、教育下，我已經從一位什么都不懂的小女孩長成了一名三年級的學生。然而不知不覺中，我已經欠下了一筆巨大的債務，這債務是愛的巨債，您對我無私的付出和愛，是我一輩子都無法還清的。
媽媽，您還記得嗎?在我上幼兒園的時候，有一次因為我調皮爬上欄桿玩耍，一不留神從欄桿上摔了下來，導致后腦勺破裂出血，您和爸爸不顧一切地一路飛奔把我送到了醫院，當醫生給我縫針時，您的眼里閃動著心疼的眼淚。有時，您又變得怒目圓睜，有幾次我上課不注意聽，課堂作業做的很不認真，看到作業本上的紅叉叉和老師的批評，讓您又是一番的苦口婆心，指出了我的要害，我羞愧地低下了頭，不敢注視您飽含眼淚的眼睛。
如今，女兒在一天天地長大，明白了您良苦用心。以前，您常在我耳邊為學習嘮叨，可我總是嫌你羅索，現在我可明白了您對我的良苦用心，;以前，我總是報怨您對我太兇，現在我明白了，這是您為了我能改正缺點，有新的進步，因為我總是犯一些同樣的錯誤。我們家像一個溫馨的港灣，您和爸爸的愛就像柔和的風，我就在這春風中過著無憂無慮公主般的生活。今后，我要努力學習，用優異的成績來回報您對我的付出和愛。
祝您
母親節快樂!
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關于致媽媽的一封感謝信范本2愛的媽媽：
您好!非常感謝您這么多年對我的養育之恩。
記得小時候有一天，我生病了。那天天氣特別炎熱，太陽火辣辣的，仿佛一個大火球，炙烤著大地。媽媽為了省點錢，便背著我一步一步滿頭大汗地走到了衛生所，治了病，又滿頭大汗的地把我背回家。回到家后，我哭了。我知道，雖然到醫院那您已經很累了，但您還是毫不猶豫的把我背回了家。您的愛仿佛一束溫暖的陽光直射我的心田，您的一舉一動都讓我無法忘記，親愛的媽媽。
母愛是偉大的，是無私的，是廣博的，是無微不至的，我要用優異的成績來報答您。最后，我對全天下做父母的說：你們辛苦了。
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關于致媽媽的一封感謝信范本3
親愛的媽媽：
您好!
今天我懷著無比感謝的心情給您寫第一封信，感謝您給了我生命;感謝您用心地呵護疼愛我，您像一縷溫暖的陽光照射我健康成長，您像一棵大樹為我遮風擋雨。
記得有一天下午放學后，我和幾個小朋友一丟下書包，就像斷了線的風箏，在門前的院子里快樂地做游戲。正當我玩得高興的時候，意想不到的是發生了。由于我跑得太快，腳下沒留神，被石頭絆倒了，只聽硄?一聲，摔了個四腳朝天。頓時，一股徹骨鉆心的疼痛，低頭一看，膝蓋摔了個大口子，鮮血噴涌而出。疼得我放聲大哭起來。媽媽聞聲趕來，看到我血肉模糊的傷口，心疼不已。柔弱的她二話不說一把抱著我，飛快的向醫院跑去。到了醫院，她累得氣喘吁吁，汗水像斷了線的珠子往下掉，濕透了她的衣衫，可她顧不上擦去臉上的汗水，急忙去掛了急診。醫生檢查后說：傷口太深了，要縫針。我聽了害怕極了，媽媽握住我的手說：好孩子，你是一個堅強的孩子，一定要勇敢面對。縫針時，我不敢看，緊鎖著眉頭，咬緊牙關，把頭扭到一邊。媽媽緊緊地把我摟在懷里安慰我說：放松點，別害怕，有媽媽在。媽媽的話像一股暖流溫暖了我的心，讓我忘記了疼痛。在媽媽無微不至地精心照顧下，我的傷恢復得很快。現在每當我看見這塊傷疤，我就會想起這件事，讓我終身難忘。
感謝您親愛的媽媽，我長大了，一定要報答您的養育之恩。 祝：
身體健康!
此致
敬禮
xxxxx
xxxxxx年x月
有關于致媽媽的一封感謝信范本4親愛的媽媽：
您好!
我非常感謝您多年來對我的照顧、呵護、關愛和教育，在您的庇護下我笜壯成長，在您的嚴格要求下我一次次取得優異的成績。我的身上凝聚著您的心血和汗水。
您還記得嗎?有一天晚上我突然發高燒，可您還在加班，于是外婆打電話給您，您不顧勞累立刻趕了回來，焦急而關切地詢問了我的情況，立刻把我送到醫院，醫生看過后，好一陣忙乎，終于，打上了點滴，打著打著，我就睡著了，可您拖著疲憊的身軀陪在我身邊了，為了我，您一晚都沒有睡，第二天，黑眼圈在您的眼上安家了!
您還記得嗎?有一次，我的成績是班上第一，到了家后，我便告訴您這個好消息，您贊揚了我，還對我說：不要自滿，還要繼續努力。對于您的平淡的語氣，我有點失落，但是，我還是使勁的點了點頭。
您的愛像一束溫暖的陽光直射我的心田，您的愛我會永遠記得!謝謝您!親愛的媽媽。
此致
敬禮
在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成一種良好的“情感場”，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發展，課堂的教學質量也得到提高。下面筆者就“新課程背景下如何在語文教學中滲透情感教育”這一問題談談自己的幾點看法：
一、在導入新課中滲透情感
新穎獨特的導入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。導入新課作為教學過程的第一個環節，是可以點燃學生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學生煥發出極其強烈的學習愿望。它是激發學生情感的關鍵性的一環。優美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意，引導學生登堂入室，進入教學情境，收到良好的教學效果。
如在教《小巷深處》時，我是這樣導入的：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》，誰都會潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國作家林莉一起走進《小巷深處》，聆聽一段關于母愛的動人故事……在教《魯提轄拳打鎮關西》一文時，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學生立刻被激昂動聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現無數個梁山好漢形象，教師再輔于簡短導入語，有效地喚起學生學習這篇小說積極性，情緒激昂地進入語文學習。
二、挖掘教材內涵，陶冶學生情感
“文章不是無情物”。選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調節課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。可以說，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨特的語言。”（《關于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學中，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內容，引導學生歷經分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。
在教學朱自清的敘事散文《背影》時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇，一下子就點明全文的感情基調。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應，真正做到以情開篇， 以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教學余光中的《鄉愁》，我引導學生分析：詩中作者借助郵票、船票、墳墓，海峽這四個意象，感情層層深入，充分表達了作者對大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統一。
三、以生動的語言打動學生心靈，激感
古人云：“情乎于辭。”語文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生從“語情”中感受到作品的美，激發他們對作品的情趣，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把語文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學語言，是觸發學生思維、引發學生學習興趣、發展學生智力的契機，也最有利于學生口頭能力的提高和書面表達能力遷移。因此，教師應盡量用新穎、優美、恰當、富有感彩的詞匯結合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動、洗練，既有情有味，又有藝術性。這樣，學生就愛學樂學，在教師優美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如堅韌的春草、溫柔的春風、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，使學生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發向上的情懷。
俗話說：“人非草木，孰能無情。”美國哈佛大學教授丹尼爾?古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的。
為什么人們總說要“活到老學到老”呢？這正是因為書籍中蘊含著無限知識，人一生都學不完。
書真是一種好東西，可以讓我們隨時隨地學習各國語言，無論是漢語、日語、英語、西班牙語……在書中都一應俱全。也許別人會說：去上課不是學得更快，更容易嗎！這個當然了，但不一定我們什么時候都有時間啊，可書就不一樣了，在任何閑余時間都可以學習，雖然會學得慢一些，但在日常生活中還是很管用的。這樣我們就可以去世界各地游玩，遇到困難也不必手忙腳亂，因為我們不再有語言障礙了。
書籍可以讓我了解更多歷史，比起口口相傳要有更高的可信度。況且現在的書排版五花八門、內容豐富多彩，也就不會因為書本的枯燥而不愛看書了。身為中華兒女，中國上下五千年的歷史，我們應該銘記于心。對于那些偉人、烈士我們要學習；對于那些敗類、我們要批評；對于那些古人所犯過的錯誤我們要吸取教訓，不要重蹈覆轍。這些我們都可以在書中學到。
再說說現在，我們幾乎每一個人都離不開書籍。最普通的就事食譜了，簡單易懂，許多家庭都有。里面有各式各樣的菜式以及做法，就是再不會做飯的人看了這些書，就都會做好了。它簡直成了家庭廚房的小幫手——必備武器。
我想通過看書成為成功人士的人也不在少數。比如說周星馳，聽他的朋友介紹，他許許多多各類的書籍都看，而且一有時間就會去看書。還說他之所以拍電影拍得那么好，都是從書中學到的。顧名思義書籍對人的發展有多大的幫助。
作為學生，我們也離不開書籍了。語文的文學常識，古詩文，作文等等，需要看書的積累；英語的單詞，需要看書積累；理科的例題題型，需要看書積累。如果我們離開書本，我真不知道我們該如何學下去，如何應付考試。
生活中的我們就更離不開書籍。我們總會在與父母親和朋友交往、交流之間遇到問題，但如何去解決才是我們最頭疼的。我們不妨買幾本關于此類問題的書，好好研究怎樣處理，這也不失為一個好辦法。再多看幾本關于母愛或父愛的書籍，你也許會不再和你的父母有抵觸，并且融洽的相處。就像我現在和我母親相處的一樣，成了無話不談的好姐妹。
書籍還可以讓我們創造無限的遐想。那些夢幻小說、科普教育書籍等等，有時候并不是空想，有些人正是因為看了這些書才有了創造發明。我覺得編寫這類書的人頭腦也很發達，能有這么強的想象力，我很佩服，我也很喜歡看這類書。這類書籍也讓我充滿想象，對未來充滿好奇。
書籍還可以帶我們游玩世界各地的山川。像有些學生、成年人并沒有足夠的時間或者資金去走遍全世界，但他們有這樣的愿望。怎么辦呢？書籍可以幫你們辦到，它可以帶我們去各國的著名旅游景點，帶我們走遍全國各地。那些地方的景色都美不勝收，準能讓我們一飽眼福。而且書上的介紹也很具體、具有一定的參考價值。
……
我愿意讓我的好朋友——書籍，帶我穿梭時空，走遍各個角落，了解古往今來。我也將永遠做一個“活到老學到老”的人，只因為我的朋友——書籍，你實在太有誘惑力了。
關鍵詞：感恩；體驗；熏陶 在中學生德育這塊，“感恩教育”是一個焦點，又是個熱點。就目前來說，現在的初中生缺乏感恩意識。主要原因還是由于家長的寵愛、溺愛，造成個別學生以自我為中心，高高在上，由愛生恨，感恩意識淡薄，人格的形成出現了缺陷。這些現象的出現，作為教師的我們應該反思當前的教育方式，喚醒學生的感恩意識。感恩是對生命恩賜的領悟，是對生存狀態的釋然；感恩是對現在擁有的滿足，是對有限生命的珍惜。感恩是對賜予我們生命的人的報答。感恩我們所擁有的一切。只要我們有一顆感恩之心，收獲的將是豐富快樂的人生。就怎樣讓學生學會“感恩”這個問題談談自己的一點認識。
一、引導學生開窗啟思的感恩教育
感恩，是平行傳遞的一顆愛心；感恩，不是你給了我我還給你的簡單輪回，它是手拉著手，心連著心的火炬接力，是“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的和諧境界。播下什么樣的種子，就會有什么的收獲。我利用語文課這種形式，喚醒學生感恩的心。如，講授莫懷戚的《散步》、冰心的《紙船》、泰戈爾的《金色花》、張之路的《羚羊木雕》等課文，在學生的心底播種善與愛的種子，盛開的是希望的花朵，收獲的是幸福的果實。感恩的心，自然能夠過濾許多的浮躁與不安，消融許多的抱怨與不快，讓學生體察到生活的樂趣和意識，培養學生善待自然萬物的美好情操。
二、用言傳身教進行感恩教育
作為教師，在感恩活動中要做好表率。教育家加里寧曾做過這樣的比喻：教師每天仿佛生活在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視他，世界上沒有任何人能像教師這樣對年輕的心靈產生如此深遠的影響。作為一名教師，要教育學生感恩，教師本人首先應是一個感恩之人，教師應感恩偉大的祖國，感謝她孕育我們成長，感恩社會人性的美好，感恩生活色彩的絢麗，感恩自然山水的靈動，向世界感恩萬物的博大……同時，要感恩我們的學生，有了學生，才有教師這一職業，作為教師的我們，更應懷揣一顆感恩之心。工作中兢兢業業，以一顆真誠之心，打開學生心靈的窗戶，激發他們追求真、善、美的興趣與欲望。
三、讓學生體驗感恩教育
1.提醒感恩
常言道：感恩圖報，提醒感恩，更重要的意義在于讓我們能以一種更積極的態度去回報我們感恩的對象。在講授莫懷戚的散文《散步》時，抓住“散步”的人性美，一個慈母、一個孝子、一個真誠的理解、一個絕對的信任，這種良性的因果循環，正反映了古樸的倫理道德之美，也是一曲尊老愛幼的頌歌。然后課外延伸、拓展，讓學生講述“感恩”的故事，吟誦感恩的歌曲，收集感恩的古詩文及與感恩有關的格言，在講臺上演講朗誦，使學生認識到，感恩是溫馨的話語，是體貼的攙扶，是關切的眼神，是無言的支撐。
2.經常問候父母
鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話，如：“爸爸、媽媽，我愛你們！”在講授印度詩人泰戈爾散文詩《金色花》時，設立兩個問題啟發學生：（1）為什么我想變成一朵金色花？為了好玩？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？（2）“看著你工作，在你嗅到這花香，將我小小的影子正投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？通過這兩個問題的理解，學生明白了愛是交流的。小孩感受著母愛，也想著回報母愛，他想把自己變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼，從孩子對母親的愛，可體會到孩子的感恩之心，讓學生潛移默化中受到感染。接著“課堂小練筆”要求學生給爸爸媽媽寫一段80字以內溫馨的話語，可以是祝福，也可以是感恩。
3.將“感恩”遷移到愛社會、愛黨、愛國上
組織學生為貧困山區的孩子送溫暖，捐獻書本、文具等，每周一的升國旗儀式，要求學生行注目禮，并高唱國歌，由此讓學生能夠明白什么是愛國情懷，體會到什么是民族自豪感……著名科學家錢學森為了回報祖國母親對他的哺育之恩，拒絕了美國政府對他的高薪聘請和一切榮譽稱號，毅然回到貧窮落后的祖國，投身于科學事業，為我國國防事業做出了突出貢獻。
四、體會真情實感
1.結合課文進行傳統道德教育
初中語文教材中，不乏關于親情、友情的篇章，我結合課文，展開調查：（1）每年過生日的時候，只要爸爸、媽媽在家，他們是否為你過生日？（2）你能準確說出爸爸、媽媽的生日嗎？（3）你在爸爸、媽媽生日時，為他們獻過生日祝福嗎？通過學生回答，我及時啟發點撥，讓他們感到家的和諧與溫馨。然后結合節日，開展活動。如，婦女節、母親節、重陽節、教師節，通過這些節日，對學生進行傳統道德教育。
2.換位體驗父母的艱辛
2017年最新幼兒園六一主持詞【1】
一、開場詞
合：敬愛的老師，親愛的同學們，節日好!
女：今天的陽光最燦爛，每一片樹葉都是那樣鮮亮!
男：今天的鮮花最絢麗，每一片花瓣都在翩翩起舞!
女：我們的笑臉啊，比陽光還要燦爛。
男：我們的心情啊，比鮮花還要絢麗。
女：輕輕地，屏住呼吸，
男：每一顆澎湃的心啊，激動地要跳出胸膛，
女：這一切都在提醒著我們：六一國際兒童節來到了!
合：這是全世界兒童共同的節日，是我們盼望已久的節日。
女：在深深淺淺的夢里，六一是柔和的，她伴隨著槐花的香味悄然而至。
男：在愈久愈濃的記憶中，六一是甜美的，他在我們熱切的期盼中，欣然赴約
女：今天，我們在此歡聚一堂，掩飾不住心中的喜悅，登臺演出，展示自己的才華，慶祝自己的節日。
合：讓我們衷心的祝愿演出成功
二、領導致辭
男：今天參加我們六一演出的有來自全鄉各小學的同學和幼兒園的小朋友。在六一國際兒童節到來之際，鄉黨委政府對我們少年兒童的健康成長高度重視，對我們的演出也特別關注。讓我們對領導的關心和愛護，表示衷心的感謝。
女：親臨我們演出現場的領導有：****。讓我們對他們的到來表示衷心的感謝。下面我們用熱烈的掌聲有請****給我們講話。
三、節目串詞
1、男：帶著六月的鮮花，披著六月的陽光，在這快樂的日子里，我們體驗歡樂感受幸福。
女：沐浴著陽光，感受著雨露，在這難忘的一刻，我們要學會感恩，學會用愛擁抱所有的人。請欣賞第一個節目手語《感恩的心》。
2、女：學校是我們成長的樂園，在美麗的學校，我們勤奮學習，快樂生活、全面發展。
男：同樣在美麗的校園里我們也要學會講禮貌，一個講禮貌的孩子過哪里都會受到別人的歡迎。不信請聽相聲《講禮貌》
3、孩子們的心中總有著幻想，孩子們的臉上總有著笑容，今天他們是舞臺的主人。下面讓我們以熱烈的掌聲請出學前班這群可愛的孩子們為我們帶來的舞蹈《小鴨子》。
4、學校是我們成長的搖籃，我們每個學生在老師的教導下，都會學到很多的知識，明白許多道理。但是也有個別學生與眾不同，就像以下的相聲《如此學生》。掌聲有請。
5、歌曲能給我們帶來愉悅，課本劇則能帶給我們一些思索與啟示，請欣賞課本劇《揠苗助長》。
6、童年的游戲永遠難忘，童年的歌聲多么動聽，童年的生活最幸福，我們愿用稚嫩的小手，五彩的畫筆，去描繪快樂的童年!請看幼兒園大班小朋友表演的舞蹈《快樂的童年》。
7、我們每個人每只手都有五根手指，這些手指都發揮著不同的作用，但今天拇指和食指卻吵架了，這是為什么呢?請聽相聲《拇指和食指》。
8、女： 陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風細雨潤物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，但不知不覺的，夏天已悄悄來臨，春天，她去了哪里，讓我們跟著小朋友們一起去找一找《春天在哪里》。
9、小鳥在歌唱，蝴蝶在飛舞，小昆蟲們在演奏，就連狡猾的大灰狼，可愛的小鴨子也來湊熱鬧了。請看幼兒園中班的小朋友表演的情景劇《大灰狼和小鴨子》。
10、童年是歌，童年是舞，童年是我們的理想和追求，讓我們跟著一群帶有玫瑰花香的女孩子，一同去領略真我的風采，請欣賞舞蹈《玫瑰中的活潑女孩》。
11、送走了一群活潑的女孩，我們又要迎來一個小姑娘，不過她有些特別，請聽詩朗誦《一個石頭小姑娘》。
12、一望無際的大海，浪花朵朵，海鷗飛翔，還有那白色的沙灘。同學們，你們夢想過這樣美妙的境界嗎?就讓我們在振義小學的同學的歌聲《踏浪》中一起去海邊游玩吧!
13、男：今天，我們的歌聲多么嘹亮，我們的笑容是多么的燦爛
女：是呀!今天，這里是歌的世界，笑的海洋。請看舞蹈《歌聲與微笑》。
14、女：五彩的日子，夢想的時光，在這個金色的季節里，讓我們分享快樂，憧憬未來。
男：我們的童年是夢幻的，我們的童年是七彩的，我們金色童年充滿著歡歌笑語。請欣賞表演唱《娃哈哈》
15、、今天我們歡聚在這里，今天我們心情舒暢，唱我們動聽的歌兒，跳我們優美的舞蹈，共同慶祝我們快樂的節日。請欣賞古小四年級組許玉嬌 等同學帶來的舞蹈《快樂的節日》。
四、結束詞：
女：六一的歌聲這樣的動聽，
男：六一的舞蹈這樣的優美，
女：六一的集會這樣的歡騰!
合：我們今天用自己的方式表達內心的幸福!
男：我們是出巢的小鷹，明天將展翅高飛。
女：我是含苞的小花，明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。
男：我們就是我們，紅領巾在胸前驕傲的燃燒!
合：我們的明天一定更美好!
女：古小慶六一文藝匯演活動
合：到此結束!
女：祝同學們節日快樂，天天快樂!
男：祝老師們工作順利，心情舒暢!
合：謝謝大家!
2017年最新幼兒園六一主持詞【2】
開幕詞：
魏：尊敬的各位家長，各位來賓，
師：親愛的老師們，可愛的小朋友們.
合：大家上午好!
魏：六月，是一個充滿希望的季節。
師：六月，是一個歌聲飛揚的季節。
魏：伴著花的芳香，踏著歌的節拍，我們迎來了期待已久的六一國際兒童節。
師：今天，我們的心情是激動的;
魏：今天，我們的心情是歡快的;
師：讓我們用歌聲、舞蹈奏響幸福樂章。
魏：讓我們歡聚一堂，共渡這美好的時光!
師：XX幼兒園XX組慶六一家園聯歡，
合：現在開始!
魏：在此，我代表幼兒園的全體師生，祝全市的小朋友們節日快樂。
師：首先請XX幼兒園園長講話。掌聲有請
魏：掌聲有請家長代表講話：
節目：
一、開場舞：歡快的音樂響起來，孩子們我們一起跳起來吧!
二、木偶劇表演《小熊請客》
女：今天對我們來說是特殊的日子，對森林里的小動物們來說也是一個特殊的日子。
男：我知道今天是小熊的生日。他邀請了他的好伙伴到他家一起慶祝生日，可熱鬧了!
女：瞧!它們來了，請欣賞木偶童話劇《小熊請客》
三、 歌表演《不再麻煩好媽媽》、《夸老師》、《我愛北京天安門》
1.母愛像條河，奔騰流淌，母愛像首歌婉轉悠揚，今天小朋友將用甜甜的歌聲為媽媽祈福，告訴媽媽我們已長大，自己的事情可以自己做了。請欣賞歌曲《不再麻煩好媽媽》。 2.老師就是神奇魔法師，帶領我們推開一扇扇智慧的大門，老師就是美麗的天使，帶領著我們在童話世界里快樂成長，請欣賞歌曲《夸老師》
3.北京有長城、有故宮，還有什么呢(天安門)，小小的心田載著大大的愛，可愛的孩子們用稚嫩的聲音表達對首都北京天安門的向往，請欣賞歌曲《我愛北京天安門》
四、童話劇《樹媽媽和樹葉娃娃》
在這萬物生長的季節，大樹媽媽也來到了我們活動現場，讓我們來欣賞大樹媽媽和樹葉娃娃的故事。
五、手語《感恩的心》
女：感恩是一種美德!
男：感恩是一種義務!
女：世界需要感恩!
男：我們要學會感恩!
女：感謝養育我們的父母
男：感謝教育我們的老師
合：滴水之恩當涌泉相報，讓我們擁有一顆感恩的心!
男：下面請欣賞一班的家長和孩子們帶來的手語《感恩的心》。
六、游戲互動
套圈：爸爸拿全套媽媽的頭;猜一猜：家長看答案后，用語言表述，孩子猜。《抱抱團》游戲，
七、、三只蝴蝶
三只漂亮的蝴蝶在花園里玩耍，它們是好朋友，突然，下雨了，會發生一個什么樣的故事呢?讓我們一起去看看吧，請欣賞情景表演《三只蝴蝶》
八、情景劇：《雪娃娃》
炎熱的夏天來了一個雪娃娃，可愛的雪娃娃向我們講述著一個動人的故事，請欣賞情景劇《雪娃娃》。表演者周XX
九、照片講述、頒獎
十、歌舞串燒：
一首首朗朗上口的古詩，一首首動聽的歌曲勾起我們許多美好的回憶，請欣賞歌舞串燒。表演者：田XX、鄧XX等小朋友
十一、親子操
A：盡管我們是一顆幼苗，但我們驕傲的生活在父母的懷抱.
B：盡管我們是一顆小星星，但我們幸福的閃爍在老師的身邊.
A：六一兒童節有爸爸媽媽和老師陪著我們，真高興!
B：接下來請欣賞寶貝和媽媽們帶來的親子操表演《彩虹的約定》.
十二、歌曲媽媽格桑拉 表演者：張XX
今天的這個舞臺是屬于我們每一個人的，接下來我們將欣賞到的是我們苗苗一班趙良博的媽媽為我們帶來的歌曲《媽媽格桑拉》
十三、 朗誦《最美的未來》
當我們不辨是非的來到這個世界，爸爸媽媽給了我們無私的關愛，老師給了我們成長的方向，接下來請欣賞由老師、家長和小朋友為我們帶來的朗誦《最美的未來》
結束語
魏：幸福的時光總是那么短暫，
師：快樂的日子總是那樣匆忙。
魏：今天，這個美好的日子將永遠留在我們的記憶里，為我們多彩的童年描上快樂的一筆.
在開展綜合性學習的時候，讓我們首先來關注一下它的特點：
1.綜合性。主要體現在多學科多領域的綜合運用上，而不像過去傳統教學課文那樣，只有語文單一學科，所以，這種特性要求學生知識的整合，全面立體的發展。
2.實踐性。《語文課程標準》對語文綜合性學習的要求是“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系”，“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐能力，”并且要求“書本學習與實踐活動緊密結合”。從某種程度上來說，語文素養的形成與實踐性關系密切。
3.師生互動性、個體主動性。師生互動可以進行教師和學生之間的知識的溝通與交流，這有助于學生對自己知識的整合，而個體主動性則不僅要求學生在求知的主動性上，還體現在對于生活實踐、生活體驗等方面的能動性，積極行動，勤于思考，將各種感覺體驗和外部活動融為一體，感悟生活，形成語言，表達于外。
下面談一些在綜合性學習實踐過程中可能出現的一些問題以及解決的方法：
1.教師必要指導過少。在人教版《語文課程標準》編的一套教材中，每一冊都有六次的綜合性活動的主題安排，譬如“獻給母親的歌”、“尋覓春天的足跡”、“科海泛舟”等等，雖然從某種程度上來講，已經給我們做了一些規范，但是在真正具體操作的過程中，還是需要老師的引導與指向。我們都知道中學生尤其是初中生一切都處于發展階段，包括思維模式也處在一個由形象思維向抽象思維轉型的過渡階段，因此，老師的互動與點評指導也就至關重要。
對這樣一個正處于心智成長、求知階段的學生來說，知識結構并不完善，獨立思考判斷能力還不是完全具備的情況下，在如此多的信息中，很難有一個篩選的標準，做出一個好的選擇。而這時作為老師，可以引導學生，幫助大家探索關于人生、生活或者是人與人之間關系的問題，比如說“獻給母親的歌”這個綜合性學習活動中，雖然主題有了，但還是較寬較大，所以就需要老師提醒學生，針對不同的事件，不同的情境，我們對于母愛的思索，進而引發學生對于母親的理解，吟誦出自己對于母親的愛的篇章。此時，教師要做的關鍵是將主題細化，讓學生可以捕捉到，否則，綜合性學習就會流于形式。
2.課中教師講解過多，學生自主參與的能動性較小。綜合性學習的課堂是一節開放的課堂，強調學生的自覺性、能動性、自主性，所以，應當盡量發揮學生的探討探索的才能，讓學生更好更多的表現自己的個性，提出自己的觀點看法。
鑒于綜合性學習的性質，課堂之上加入教師必要的指導以外，可以通過加強學生之間的小組合作來探索問題，引發自己對問題的獨到見解，一堂好的綜合性學習課可以拓展學生的智力因素和非智力因素，讓不同層次和不同個性的學生之間交流想法，發揮各自的特長，相互補充，全員參與。
3.只注重課堂效果，輕視課前準備。很多時候，教師對于綜合性學習的關注度僅僅在課堂中，因而會忽略課前的準備工作。其實，課前預習、搜集資料都是非常重要的環節，某種程度上來說，也有助于推動課堂，提高上課效率。
那么，為了讓學生在課堂中暢快地交流并有所收獲，就需要老師在課前給學生布置一定量的作業和任務，就拿八年級下的一課綜合性學習來做說明：“尋覓春天的足跡”，教師可以讓學生去圖書館搜集資料，翻閱古詩詞，找一些與春天有關的詩句，同時也可以查閱工具書，找到可以用來形容春季的成語，課前閱讀優美散文，搜集美文美句，以在課堂上分享交流，同時由于在上八下的這課綜合性學習的時候，正直春天，可以讓大家真正地去感受春天的氣息，氣象萌發、春季盎然的景象。這樣可以激起學生對于春天的熱愛與情感，寫作自然水到渠成了。
反饋與評價不可忽略。《全日制義務教育語文課程標準》里指出“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性……所以，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。有些教師在對學生學習綜合性實踐時所做的評價僅僅集中在知識上，我想這是不夠全面的，還應該放在學生的準備程度、表達能力、學習效果之中，而同時評價應該以激勵性和肯定性評價為主為好，這樣鼓勵了學生的自主性，注意個體的差異和個體的進步，也能調動起下次學習的積極性。行為研究學家斯金納就認為“獎勵更有助于激發學習的興趣”，綜合性學習既然是一個全面發展的學科，就應該讓學生盡顯才能，多角度觀察學生，多元評價學生。
眼下，不少退休的老人，一回到家，還沒享受幾天舒適的退休生活，就擔負起隔代教育的重任，替代孩子的父母領養起第三代。不知不覺中，開始重溫當年做父母的日子，感受那種唯有父母才能體驗到的神圣感、幸福感和使命感。
但畢竟歲月不饒人，一天下來，累得一臉的疲憊相。即使如此，仍毫無怨言。因為從孫輩的身上，老人看到了自己生命的延續，在與孫輩的交流中，感悟到了寄托情感新的所在。面對家族中一個新生命的誕生，哪怕自己再累，也毫無一絲怨言。中國的大多數老人既善良，又真摯，套用一句“捧著一顆心來，不帶半根草去”來描寫，真是再恰當不過的了。
然而老人們帶的畢竟不是自己生的小孩，老人與孫輩之間還有一代——孩子的父母。直接的血緣關系，決定了他們雖然會因某種原因把撫養孩子的任務交給老人，但絕不會輕易把怎樣撫養的權力交給老人。兩代人經歷不同，觀點不一，方法各異，家庭中的這種教育，因“隔代”而矛盾，使不少老人往往會懷著一腔熱血而來，憋著滿肚怨氣而走。
而社會的輿論，并不全站在老人一方，甚至對辛辛苦苦帶著第三代的老人會大聲疾呼：“隔代教育弊大于利！”為了說明觀點，還列數了好幾條理由：
一是容易形成溺愛。由于老人對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成他們依賴性強和生活自理能力低下。
二是許多老人仍用老觀點要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。
三是老人對孫輩的溺愛和護短，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，容易形成孩子與其父母的感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。
然而，不少老人不贊成以上說法：
情緒激動的老知識分子說：“弊大于利的理論，傷了我拳拳之愛心，毀了我諄諄之教誨，貶了我孜孜之努力，銷了我融融之親情。”
心情平穩的退休女干部說：“我們這一代人，經歷過艱苦生活的磨練，形成了勤勞、樸素、勇敢、奮發的好傳統，過去我們曾經用這些教育了子女，今天，我們還要用這些去教育我們的孫輩。”
直言快語的退休工人則說：“孫輩也是我們的血肉，他的血管里，也流著我們的血。他們父母忙，我們不管誰管？當今社會復雜啊，是是非非的東西太多，小孩子辨別不清，當然需要我們這些人來引導。”
這些關于隔代教育的利弊爭論，到底是誰對誰錯，你能說得清楚嗎？
別無選擇，只要第二代需要，祖輩都會參與隔代教育
照理說，真理越辯越明，關于隔代教育的利弊爭論不會沒有結論。盡管我也是年過六十的人，恕我直言，我認為隔代教育的弊肯定大于利。要不，上下5000年，為什么歷來都是父母為主帶小孩，很少有爺爺奶奶、外公外婆為主帶小孩？
我信奉什么年齡有什么樣活法的理念。
結婚生孩子，那是二三十歲的事，雖然當時辛苦，但今天回味起拉扯他們長大的日日夜夜，心中會充滿喜悅和自豪。從孫輩的角度來看，父母與老人也許很難體驗到他們缺乏母愛父愛的痛苦。我曾聽到過這樣一個發生在西安市一個初二年級女生身上的故事：那天她給遠在澳大利亞的父母寫信，信中說道：
……爸爸媽媽，我十歲那年，你們就去了澳大利亞。今年，我已經14歲了，你們沒有回來看過我一次。偶爾打打電話，也只是問我考了多少分，你們就是不問我沒能和父母在一起的感受。奶奶對我很寵愛，但奶奶的愛能夠代替父愛和母愛嗎？前幾天，我們學爺爺《回憶我的母親》的課文，我在課堂上就哭了起來。那天晚上，我給你們打電話，剛說了第一句話，你們就說有客人來了，把我的電話掛斷了。當時，我哭得很傷心，女兒的思念，你們不知道啊！
那天晚上，她寫完了那封信，就吞下了大劑量的安眠藥，離開了人間。兒時不能與父母在一起，不僅是孩子的不幸，其實也是父母的遺憾。
至于退休后，我想就應該過得瀟灑和舒適，因為留給你仍然具有活力的時間，最多是六十歲到七十歲之間的十年，人過七十，衰老接踵而來，再要遠行辦大事那就不是一件容易的事了。如果把這黃金十年，奉獻給第三代，當然也有價值，但不得不承認，人生是有缺陷了。
盡管如此，今天要是有人問我，你會不會參與隔代教育？我會明確地回答說：“如果第二代需要，我會。因為我別無選擇。第二代生存的壓力、競爭的壓力，都超過了我們的當年，他們實在沒有更多的時間與孩子在一起，對更多年輕的父母來說，是不可能辭去工作在家帶孩子的，與其出錢請保姆帶，不如借助祖輩的力量，請老人帶。與保姆相比，我們當然有著感情的優勢、責任的優勢、知識的優勢。再說，獨身子女的家庭結構，四位老人面對一個孫輩，從隔代領養到隔代教育的流水線稍一整合就自然而然地形成了。”
參與隔代教育，必須過好三大關
中國式的隔代教育就是這樣，處在一種“越是存在著弊端，越是不容易去掉它”的狀態。不僅如此，中國式的隔代教育還處于一種原生的狀態，它自然而無秩序，發展而無科學，每對老人都各自為戰，都根據自己以往的經驗，教育著21世紀的新一代。
既然現實社會不可能擺脫老人參與隔代教育的客觀環境，那就不如多下點功夫研究祖輩如何參與隔代教育更有實際意義。“利與弊”討論的重點，不在于要不要隔代教育，而在于怎樣趨利避害，揚長避短。
依我看來，上了年紀的人千萬不要倚老賣老。今天教育第三代，比起當年教育第二代要難得多。真的要出成果，必須要認真學習，過好三大關：
首先，過好正確定位第一關。
教育第二代時，我們是直接責任人，孩子的許多事我們可以說了算。教育第三代，祖輩不是直接責任人，孫輩的許多事不能由你說了算，得由孩子的父母說了算。你可以做許多具體的事，提無數條建議，但無論如何得尊重孩子父母的意見，爭取孩子父母的理解，獲得孩子父母的支持。孩子的父母就像是董事長、法人，你充其量是個總經理，只有辦好事的責任，沒有決定事的權力，不越位、不錯位的角色意識，是參與隔代教育的前提。
這種定位意識決定了你在參與隔代教育的過程中，必須謹慎加入，適時退出。只有當孫輩的父母確實有這種需求，你也理解了他們的意圖和具備了這種能力才能答應。一旦當孩子轉由幼兒園和小學教育后，盡量采取退出機制，由主角轉為配角，讓孫輩過起在父母指導下的學校生活。
一個明智的老人，應該懂得通過各種手段，維系和增加孫輩和他們父母之間的情感。這種情感是旁人代替不了的。少了它，對他們來說都會形成終身的遺憾。科學家說，母親的偉大，不在于她懷孕十月，生下了孩子，母親的偉大，更在于孩子出身后三年對他的哺育。我們對孫輩的隔代之親，可以通過其他的途徑去實現，千萬不能為了宣泄自己的情感而影響第二代和第三代之間的情感。
其次，過好溝通交流第二關。
獨生子女家庭，原本結構極其簡單，但一到第二代結婚生了孩子，就變成了三個家庭三代人，聚焦點又集中在第三代一個人身上。多元一體，既是好事，又是麻煩事。你一旦參與隔代教育，必須注意與其他兩個方面的溝通和交流。如你一個人帶還好，現在往往是輪流帶：三天你帶，兩天親家帶，兩天父母帶，各人一套教育方式，孩子無所適從，還能健康成長嗎？倒是應了那句“一個和尚挑水吃，兩個和尚扛水吃，三個和尚沒水吃”的老古話。溝通和交流是當今隔代教育中必不可少的過程，過不了這一關，不但孩子教育不好，家庭也因各種矛盾安定不了。
最重要的，要過好再學習的第三關。
上了年紀的人，別以為以前帶過孩子，有經驗。從自己育兒到為第二代育兒，時隔近三十年，天變，地變，人更變。不僅以前那套育兒經生疏了，新的育兒經更是一竅不通。如不重新學習，很難想象能在隔代教育中有所作為。老人對孫輩的隔代教育往往集中在0到3歲，其實這一年齡段尤為重要，人的一生中，這三年變化最大，跨過的階梯最多。否則怎么會有“三歲看大”這句話呢？根據不少老人的理念，三歲前，只要肚皮吃飽餓不著，衣服有穿凍不著，平平安安傷不著就可以了。如真這樣，孩子會錯過了多少體力、智力開發的機會？更何況智力開發也絕不等于僅僅是識漢字、背古詩。
參與隔代教育老人，不僅要學科學知識，更要學思維方法，調整自己的心態，去掉因年紀的增大隨之而來的不健康的情緒，以培養作為教育者應有氣質。聽說，有位老人自尊心特強，一次，孫子的外語和物理考試雙雙不及格，負責隔代教育的老人感到丟了面子，成天就在孫子面前說：“你再不爭氣，我們就沒臉見人了！”結果，以往被嬌慣的孫子，承受不了這種精神壓力。一天晚餐時，他在老人的酒杯里下了毒。
【關鍵詞】激趣朗讀感悟 理解
《語文課程標準》中指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”閱讀教學中的“讀”就是用清晰響亮的聲音把文章念出來。語文的學習離不開“讀”，“讀”是提高學生語文素養、培養學生語文能力的有效手段。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，而“讀”是學生獲得知識的重要途徑。理解課文內容要靠讀，感受課文情感要靠讀，積累語言文字更要靠讀。那么，怎樣進行“讀”才能全面提高學生的語文素養呢？
一、創設情境進行朗讀，讓朗讀生“景”
看到波瀾壯闊的大海，我們會心胸開闊；看到一望無際的綠色大草原，我們會心曠神怡。在進行閱讀教學時，怎樣讓學生感受到海的廣闊，草原的美麗呢？這就需要創設情境。創設情境，就是運用生動形象的語言、媒體演示、實驗、欣賞自然、表演、游戲、音樂等各種手段，創設相應的情境，使學生活動富有情趣，如身臨其境，受其熏陶感染。在閱讀教學中，恰當地充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。
例如《田園詩情》一文，學生根本沒有聽說過荷蘭，更談不上對它的了解。我從網上下載了許多關于荷蘭的資料，讓學生對荷蘭有一個初步地了解，然后再學習課文。“一望無際的草原，黑白相間的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍強壯的駿馬……”一幅幅生動的畫面，再配上舒緩優美的音樂，學生讀起課文來，那真是聲情并茂，引人入勝。荷蘭獨特的自然風光，深深的印入學生腦海中。又如教學《草原》一課時，先讓學生一邊聽老師范讀課文，一邊想像草原的美麗，使草原在他們心目中有個朦朧的印象。再讓學生觀察畫面，體會草原的美。然后進一步引導學生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“綠草”、“小丘”、“駿馬”等詞語，想像草原的遼闊、草地的顏色以及羊群漫步在草原中，駿馬靜立不動，回味草原的動作、神態等，理解作者用詞的精確，體會作者的喜悅之情。最后，讓學生有感情地朗讀，品味草原的美麗、遼闊，學生讀得有聲有色，宛如步入草原美麗的畫卷之中。
二、在具體的語言環境進行朗讀，讓朗讀生“情”
“讀”離不開具體的語言環境，作者在寫文章的時候，把許多感情融入了文字，在教學的時候，我們要了解文字背后所包含的內容，只有在具體的語言環境中，才能把握住每個詞、每句話的感彩，在閱讀教學中，進行“讀”的訓練時，一定要結合語言環境，進行一番體會與揣摩。如《第一次抱母親》一文中的句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”這句話初讀很平淡，可放在課文具體的語境下，就不一樣了，因為在我的記憶中，母親力大無窮，她常常背上背著妹妹，手里拉著我，肩上再挑一百來斤的擔子翻山越嶺，我從來沒想到它是用八十多斤重的身體挑起家庭和生活的重擔來的。因此，把這句話放在文中體會，讓學生把“竟然”讀重一些，用低沉的語調、緩慢的速度來讀，能讀出作者對母親的愧疚之情，還能體會到母愛的偉大，加深學生對課文的理解。結合語言環境進行“讀”是閱讀最常用的方法。長此以往，學生對文章的理解和對課文的把握能力一定會提高的。
三、抓重點詞句進行朗讀，讓朗讀生“思”
課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《生命的壯歌》一文時，有這樣一句話“可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟迅速扭成一團，突然向河對岸的方向突圍。這蟻國英雄至死也不松動分毫，肝膽劇裂也不放棄自己的崗位。”引導學生抓住“并沒有”、“迅速”、“至死不松動分毫”、“肝膽劇裂”等詞語體會，指導學生反復地讀，再加上生動地引讀“火勢是如此的肆虐，形勢這樣危急，作為區區弱者的螞蟻并沒有束手待斃，而是抱成一團，多么機智的螞蟻啊！多么勇敢的小生靈啊！讓我們帶著對它的敬佩，再好好的讀一讀這感人的句子吧！”反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到這些蟻國英雄們的英雄壯舉，還能體會到作者對這些小動物們的贊美之情，還可以讓我們在讀的過程中讀有所思，讀有所悟。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
四、運用多種讀書方法，讓朗讀生“趣”
讀的形式多種多樣，講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。
小學語文教材中編入了大量文情并茂的課文，有童話、詩歌、散文、古詩等等，有的課文語言生動優美，有的課文感天動地，有的包含濃濃的親情。課文體裁的多樣性決定了朗讀的多樣性。小學生對新事物比較敏感，對不同形式的讀書方法興趣更濃。語文教學中，采用多種讀書方式，會激發學生的朗讀興趣，讓學生積極地參與到讀書活動中去。如教學《九色鹿》一課時，文中對九色鹿的外形描寫寫得生動優美，很適合個體朗讀，我就采用“挑戰讀”的方式，讓同學們比一比，賽一賽，看誰是最美麗、最善良的九色鹿？學生讀書的積極性可高了，大家不甘落后，紛紛舉起小手爭先恐后，讀得特別有感情。又如《云雀的心愿》一課時，文章是以童話的形式向大家介紹了森林的巨大作用。文章以小云雀和云雀對話為主，很適合分角色朗讀。先讓學生體會一下小云雀和云雀媽媽說話的語氣，然后讓學生分角色朗讀她們所說的話，學生也很樂意接受。在動情的朗讀中，學生明白了森林的重要性，還提高了學生的語感和理解能力。多種形式的訓練怎能不使我們的語文教學豐富多彩呢？
五、教師范讀感染學生，讓朗讀生“味”
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度、輕重和緩急，讓學生進入意境。教師應在朗讀技巧上作必要的示范指導，教會學生處理重音、停頓，恰當地運用語氣、節奏。無論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機。對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。
一般來說，教師全文范讀可放在總結課文之前。至于一些重點句段的示范朗讀，一般是和提問連在一起，隨時示范。如：1、聽老師讀這段課文，看老師強調了哪幾個詞語？2、再想想為什么要強調這些詞語？3、聽老師讀這篇課文的結尾，幾種讀法中，你最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，從中學到具體的朗讀知識和技巧。這就要求教師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理解語言所表達的感情內容，同時對語言所表達的感情產生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳。指導學生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內容，還要重視引導學生體會感情，如若拋開對語言的情感內容的理解和體驗，就不可能對語言做出準確、完整的理解。
總之，在閱讀教學時，學生的“讀”應占一定的時間，要指導學生用心靈去讀，要求學生反復地讀，用心地去體會，用情去感悟，要讀出作者的言外之意，并學會傾訴自己的心聲，憑借文本在學生與作者之間架起一座心靈的橋梁，讓學生最終能體會到語文的美。隨著新課程改革繼續深入進行，我相信我們的語文教學必將萬紫千紅、風情萬種。
參考文獻
[1]毛世禎；朗讀與朗讀指導；人民出版社；
