時(shí)間：2023-05-29 18:24:41
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二寫景作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[內(nèi)容]
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引言
“利用錄音批改作文”（以下簡(jiǎn)稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬(wàn)貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們?cè)谌A中師大第二附屬中學(xué)初二年級(jí)進(jìn)行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實(shí)驗(yàn)和研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全按照何先生的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進(jìn)一步印證了何先生這一創(chuàng)見(jiàn)的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗?duì)這一實(shí)驗(yàn)的初步思考。
錄音批改作文的具體作法
一、制訂實(shí)施計(jì)劃
全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：
第一次記敘文，作文題是《愛(ài)嘮叨的媽媽》。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。
第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓(xùn)練目的：①怎樣把事情寫得具體而簡(jiǎn)明；②怎樣圍繞一個(gè)中心，有詳有略地寫幾個(gè)人。
第三次議論文。作文題是《成功來(lái)自勤奮》。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實(shí)來(lái)證明文章的觀點(diǎn)。
第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓(xùn)練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來(lái)描寫景物。
第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓(xùn)練目的：①用肖像描寫反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的某一方面的特點(diǎn)。
二、操作程序
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)。整個(gè)操作過(guò)程分兩個(gè)組進(jìn)行：一個(gè)組利用錄音批改作文，稱實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。實(shí)驗(yàn)組與控制組同時(shí)測(cè)驗(yàn)，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時(shí)打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。
2.每次作文前，教師提出寫作訓(xùn)練的目的要求。
3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實(shí)驗(yàn)教師。
4.教師批改辦法：
（1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評(píng)論的核心， 在文下加符號(hào)標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號(hào)。
（2）錄音評(píng)語(yǔ)。教師在擬好錄音提綱后對(duì)重點(diǎn)地方逐一評(píng)論。
（3）評(píng)論內(nèi)容：
a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵(lì)之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。
b.對(duì)存在的問(wèn)題明確提出修改意見(jiàn)，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。
c.以訓(xùn)練目的為主要評(píng)論內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)每位學(xué)生的主要問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。
【摘要】處于青春發(fā)育期的八年級(jí)學(xué)生，由于身心的急劇發(fā)展變化，帶來(lái)了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也是教育的關(guān)鍵期。抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為契機(jī)，進(jìn)行作文的疏導(dǎo)訓(xùn)練，不但有效提高了作文水平，對(duì)學(xué)生的心理健康也起到很好的促進(jìn)作用，可謂一舉兩得。
【關(guān)鍵詞】八年級(jí);作文;心理健康;序列化
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0173-01
八年級(jí)學(xué)生正值“身心聚變”時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”，也被稱之為“八年級(jí)現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時(shí)，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。可從生理、心理和學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面來(lái)追蹤這一現(xiàn)象的根源。
1 生理原因
八年級(jí)學(xué)生多為13-14歲。這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，第二性癥如浪潮般洶涌襲來(lái)。
2 心理原因
由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)。認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力，八年級(jí)在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。
3 學(xué)習(xí)壓力
翻開(kāi)八年級(jí)課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺(jué)：與七年級(jí)知識(shí)相比，八年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。
因此，八年級(jí)學(xué)生應(yīng)該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個(gè)自己認(rèn)可且確定的“位置”，最大限度的各盡所長(zhǎng)，努力承擔(dān)所屬責(zé)任。作文綜合地體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、情操、個(gè)性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語(yǔ)文的半壁江山，也對(duì)學(xué)生恢復(fù)自信、擁有健康身心并維護(hù)其社會(huì)功能穩(wěn)定至關(guān)重要。
而現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版語(yǔ)文八年級(jí)教材中，對(duì)于寫作訓(xùn)練以單元為單位，造成實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行具體和系統(tǒng)化的訓(xùn)練，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的寫作能力沒(méi)有得到較好的提高，對(duì)寫作的興趣進(jìn)一步降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，尤其是影響了完成八年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生升入九年級(jí)后能否寫出文質(zhì)兼美的文章。
我認(rèn)為八年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)識(shí)自然、感知生命為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的體悟和分析能力。以下是我結(jié)合八年級(jí)學(xué)生心理健康教育，進(jìn)行的作文序列化教學(xué)嘗試：
1 認(rèn)識(shí)自我
自我認(rèn)識(shí)就是指人對(duì)自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也是認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一，而人是很難認(rèn)識(shí)自己的。八年級(jí)學(xué)生常常處在迷茫，矛盾和沖突中，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化和發(fā)展，更新。因此，作文教學(xué)中幫助孩子形成自我認(rèn)識(shí)的能力非常重要。
作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動(dòng)》《我的煩惱》。
2 認(rèn)識(shí)自然
八年級(jí)認(rèn)識(shí)自然，寫景狀物一類的作文與七年級(jí)有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個(gè)景物，而在于無(wú)論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點(diǎn)，以給人留下深刻印象；單一的景物描寫，再美的景物也無(wú)法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時(shí)，還要融入自己的真實(shí)情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達(dá)的情感，作者的思想。
作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。
3 認(rèn)識(shí)社會(huì)
相對(duì)于自然，八年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，易于把握。比如認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等。
作文題目示例：《到民間采風(fēng)去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛(ài)我班》《城市與我》《綠色生活》。
4 感悟生命
八年級(jí)學(xué)生，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)正在由感性向理性逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。直覺(jué)日漸敏銳。生命這個(gè)主題是很大的，如果面面俱到，把認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，感恩生命，生命贊歌等等這些方面都寫下來(lái)，可以洋洋灑灑數(shù)千字，但這種泛泛而談就會(huì)使文章“假、大、空”，不妨從一個(gè)人物，一個(gè)細(xì)小的生命，一件小事談起。
作文題目示例：《生命，有時(shí)也脆弱》《每朵花只能開(kāi)一次》《像野草一樣頑強(qiáng)》《生命，脆弱的生靈》。
5 體驗(yàn)成長(zhǎng)
作為青春少年的八年級(jí)學(xué)生，在一天天地成長(zhǎng)著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來(lái)；但長(zhǎng)大的同時(shí)是伴著喜悅和淚水的。關(guān)于成長(zhǎng)的作文時(shí)八年級(jí)必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以描繪成長(zhǎng)的感覺(jué)，抒發(fā)成長(zhǎng)的心曲，議論成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。
作文題目示例：《成長(zhǎng)的煩惱》《成長(zhǎng)是一種美》《腳印》《成長(zhǎng)的喜悅》《種子·幼苗·大樹(shù)》《成長(zhǎng)的路上，他（她）牽著我的手》。
6 學(xué)會(huì)感恩，感受幸福
那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富多彩，從而激活課堂、營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？教材是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、閱讀教學(xué)可以形式多樣
1.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。中學(xué)語(yǔ)文教材里不少文章本身具備喜劇性，讓一些具有表演天賦的學(xué)生，通過(guò)表演進(jìn)入情境，在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生生動(dòng)而迅速地理解課文，會(huì)有意想不到的效果。初二的課文《核舟記》中多設(shè)計(jì)空間、人物情態(tài)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先自習(xí)然后把船頭一組即蘇、黃、佛印的神態(tài)、船尾倆舟子的神態(tài)，分小組進(jìn)行表演。讓學(xué)生通過(guò)表演理解課文內(nèi)容，這樣既形象生動(dòng)，又使課堂氣氛活躍，原本枯燥的說(shuō)明文，變得妙趣橫生。初三的戲劇單元可從中挑選一、兩篇文章讓學(xué)生自己去編排并表演。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生理解了課文主旨，更能讓學(xué)生放飛心靈，展開(kāi)想象的翅膀，又有語(yǔ)言運(yùn)用能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的課堂變成了表演的舞臺(tái)。
2.利用音樂(lè)與繪畫，輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好的體會(huì)文章感情，感受意境，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的詞《明月幾時(shí)有》，先教唱《明月幾時(shí)有》這首詞改成的歌曲，在悠揚(yáng)舒緩的曲調(diào)中，學(xué)習(xí)這首詞，對(duì)其意境的理解體會(huì)，乃至整首詞的背誦，效果甚佳。有興趣的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們將其詩(shī)詞譜上曲子，加以吟唱。而學(xué)習(xí)一些寫景抒情的散文和詩(shī)詞歌賦，如李清照的《如夢(mèng)令》、杜甫的《春夜喜雨》、朱自清的《春》，可以結(jié)合詩(shī)、文的內(nèi)容及意境，讓畫面與文字相輔相成，從而體會(huì)文章詞句的妙處。此外有些課文中人物形象極其鮮明，可以讓有繪畫愛(ài)好的學(xué)生，將課文中的人物融入自己的理解，畫成人物漫畫，進(jìn)行展示，如《唐雎不辱使命》中的唐雎和秦王，《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)等人物，借此加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。因此，語(yǔ)文課堂何嘗不能成為音樂(lè)課與繪畫課呢？
3.把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，甚至可以把實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自己動(dòng)手、自己思考，所獲的東西都是直接的、感性的，也最牢固，并且，最能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自主、探究地學(xué)習(xí)。初二的說(shuō)明文《萬(wàn)紫千紅的花》一文中，就有使花變色的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明花有各種顏色的原因，課堂上便可以讓學(xué)生們動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。有動(dòng)手機(jī)會(huì)的語(yǔ)文課堂是最活躍的。
4.把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂。每個(gè)孩子在自己的內(nèi)心中總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，采用分小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，或提出一些問(wèn)題，或朗讀課文，看看哪個(gè)小組完成的最好。這樣讓學(xué)生在一種緊張的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、作文課上讓學(xué)生成為修改與講評(píng)作文的主人
傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，一般是：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改，最后把批改好的作文本發(fā)回給學(xué)生。老師辛辛苦苦批改了半天的作文本發(fā)到學(xué)生手中后有些同學(xué)只看一眼分?jǐn)?shù)，至于老師寫的評(píng)語(yǔ)有幾人認(rèn)真看了就不得而知了，更別提他的效果啦。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生輕松寫作，快樂(lè)作文，我嘗試著一種新的作文教學(xué)模式。在寫作時(shí)，我先用十來(lái)分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生列提綱開(kāi)始寫作，這個(gè)過(guò)程一般是半小時(shí)左右，在第二節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相修改（通常是四人一組），他們主要是從以下幾個(gè)方面去給別人改作文：錯(cuò)別字、病句、文中是否使用了修辭手法、文章材料的選擇是否符合作文要求、詳略是否得當(dāng)、哪個(gè)地方應(yīng)刪去、哪個(gè)地方應(yīng)詳寫、如果換做你你會(huì)如何寫，再在后面寫上自己對(duì)這篇文章的真實(shí)看法。接下來(lái)全班同學(xué)交流，我會(huì)從各小組選一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀他修改的作文，讓全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)老師適時(shí)指正。這些做完后同學(xué)們拿回自己的作文進(jìn)行修改。幾年的實(shí)踐證明，這種作文方式更能提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)老師也省力。
三、口語(yǔ)交際是學(xué)生的天下，可以讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先，作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正進(jìn)入一種境界，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)教師可以親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成語(yǔ)言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，也許自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺(jué)中他們也許會(huì)因喜歡上語(yǔ)文老師而喜歡上了作文
其次，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，在每次作文評(píng)講的時(shí)候?qū)⒈景嗟膬?yōu)秀作文挑選出來(lái)，抓住優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，提高他們的興趣。也可以成立班級(jí)文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣的做法會(huì)吸引很多愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生，為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的寫作自信
自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學(xué)生的寫作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚得水。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫作自信呢？從消除學(xué)生畏難情緒入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中模仿，因?yàn)槟７率侨祟悓W(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。
同時(shí)告訴學(xué)生“仿”不是機(jī)械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)寫情感類文章時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。例如，學(xué)習(xí)《春》，讓學(xué)生模仿寫景的句子寫一段景物描寫的片段，或?qū)憥拙溥\(yùn)用博喻和通感的比喻句；學(xué)習(xí)《最后一課》可以學(xué)習(xí)課文心理描寫的句子，寫一段自己心理活動(dòng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感
俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒(méi)帶書或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫一段場(chǎng)面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫作能力。
教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長(zhǎng)，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評(píng)，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫作積極性不斷提高。
四、提高學(xué)生的欣賞、寫作能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。 互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。這種方法有利于學(xué)生清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。
對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。
這些半成品作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒(méi)消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。這樣更有利于提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力。
五、培養(yǎng)積累的習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果。
在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習(xí)慣，而沒(méi)有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。
六、培養(yǎng)善思勤寫的習(xí)慣
初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽(tīng)一首流行歌曲，他們都愛(ài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當(dāng)方式記錄靈感，疏于動(dòng)筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。這就需要語(yǔ)文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。勤于動(dòng)筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫作和書寫的速度。
我們可以用讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式來(lái)培養(yǎng)其勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個(gè)班，就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且讓學(xué)生在扉頁(yè)上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機(jī)，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動(dòng)、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫一寫我熟悉而感動(dòng)的人，我的親人、朋友、同學(xué)及師長(zhǎng)；記一記那些令我感動(dòng)的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長(zhǎng)歷程中的每一次感動(dòng)。
日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長(zhǎng)的足跡，這將是一筆豐厚的財(cái)富。”這樣做的目的，一是為了激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，二是給學(xué)生提示日記的內(nèi)容，打開(kāi)思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學(xué)生畏懼寫作的心理。
做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說(shuō)清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。
比如初一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，可以給學(xué)生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來(lái)堅(jiān)持寫日記：（一）語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書寫工整清秀；（二）不會(huì)寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯(cuò)別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長(zhǎng)短不限；（四）每周五篇；（五）每?jī)蓚€(gè)星期接受檢查一次。
到初一下學(xué)期可對(duì)要求作適當(dāng)調(diào)整，可將前面給出的五個(gè)要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學(xué)期增加一個(gè)要求：每篇日記要有題目，加這個(gè)要求的目的是為了提高學(xué)生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學(xué)期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當(dāng)減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
作了這樣的要求，教師就要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂來(lái)評(píng)講學(xué)生的日記寫作情況，教師一定要檢查認(rèn)真，仔細(xì)，針對(duì)學(xué)生日記寫作中存在的問(wèn)題逐一評(píng)講，盡量以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，日記數(shù)量寫足的，書寫工整清秀的，語(yǔ)句通順的，內(nèi)容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應(yīng)分類表?yè)P(yáng)。并且還應(yīng)把學(xué)生日記中的優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)段，篇章選出來(lái)，大家一同欣賞，加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白好句、好段、好文章應(yīng)怎樣寫，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣及寫好文章的欲望。
對(duì)于不認(rèn)真按要求來(lái)寫作的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，目的在于讓他改正不足。在對(duì)初一學(xué)生的日記進(jìn)行第一次檢查評(píng)講時(shí)，一定要全班都進(jìn)行，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生在以后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師的督促與指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，否則，學(xué)生的日記就成了一種應(yīng)付，達(dá)不到提高寫作能力的目的。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生42人，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春期生理和心理的影響及社會(huì)諸多因素的影響，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來(lái)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還比較努力，有上進(jìn)心。在教學(xué)中，我認(rèn)真教學(xué)、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法，現(xiàn)將本期的工作體會(huì)總結(jié)如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語(yǔ)句。
2．加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。
3．在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。
4．學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺(jué)到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
5．在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處；積累了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。
6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。
五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言，方法要比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
