開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇釣魚記作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

今天晚上，爸爸對我說明天和我一起去釣魚，我高興得跳了起來。這個晚上我一點睡意都沒有，直到數羊才睡得著。

第二天早上7：10，我的鬧鐘把我給鬧醒了。過了十分鐘，我才微微睜開眼睛(千萬不要打120，我沒昏迷，只是困了，請原諒)。我起床，穿衣，洗臉、漱口，接著吃完早餐(小籠包、餃子和豆漿)就跟著爸爸出發了。

我和爸爸來到了池塘，池塘里平靜得像一面大玉鏡。我和爸爸坐到池塘邊的石頭上。我們各自拿出一條魚竿，把魚餌放在魚鉤上，然后把長長的線放進池塘。就這樣，魚餌的第一次“誘魚旅行”就開始了。

我和爸爸耐心地等等著。過了一會，我不耐煩了，便拿起魚釣看一下，想不到魚鉤上空空如也，連只蝦米都不上鉤。我又把魚鉤放進水里，一會又把魚鉤拿上來看一下，就這樣反反復復，竟然連一條魚都鉤不到。時間箭一般地過去了，可是我拿起魚鉤一看，還是沒有任何的“獵物”。我看看爸爸，他已經釣了大半桶了，而我的桶卻空空如也。我對這些魚兒簡直是“恨之入骨”。心想：魚兒啊魚兒，你再不上我的釣，小心以后我“報復”你。爸爸看了看我的桶，笑嘻嘻地說：“你以為魚會飛進你那里嗎？不可能的，釣魚要有耐心，不然是釣不到魚的?！甭犕臧职值脑挘倚睦锇蛋档亓R自己：真是的，如果像我這樣的話，練三年釣不了一只蝦米。我開始學爸爸的樣子專心釣魚，果然釣到了很多魚，和爸爸釣的差不多了。

經過這件事，我明白了兩個道理：一個是“失敗是成功之母”，一個是“只要專心，什么事都可以做好?！?/p>

第2篇

今天，我和媽媽還有我四個好朋友一起去張店公園釣魚。

來到釣魚地點，我們交上了錢，拿了水桶和魚竿，便到池子邊釣了起來。剛開始，我一條也釣不上來，把我急得團團轉，我往旁邊一看，呦，小玉釣上了許多魚，再一看，有紅的、有黑的……別提有多美麗了。我問小玉竅門，她便告訴了我，我試了試她的竅門，嘿，還真管用，我一下子釣上了五條魚，我高興極了，連忙叫媽媽過來，把作品拿給媽媽看，媽媽見了，夸我有本事，我高興極了，心里比吃了蜜還要甜呢！一會兒，時間到了，阿姨用塑料袋把我的魚裝起來，看著自己的作品，我的臉上露出了燦爛地笑容。

今天，我玩的開心極了。

第3篇

今年暑假，我和爸爸媽媽到農莊去玩，在農莊的池塘邊，我學會了釣魚。現在想起來，那真是一次有趣的經歷。

那天，天氣陰轉多云，真是天公作美，最適合野外垂釣了。我們高高興興的來到池塘邊準備釣魚了。

開始釣魚前，爸爸先教了我一些釣魚的基本方法和技巧，接著教我如何上魚餌，最后教我如何選釣魚地點和如何下魚鉤。開始釣魚了，我用力將掛有魚餌的魚鉤向池塘中央甩出去，只見白色的浮標一半沉入水中，另一半靜靜的立在水面上。我屏住呼吸雙眼緊緊的盯著水面，等著魚兒上鉤。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，五分鐘，十分鐘過去了，水面上靜悄悄的，連小水波紋也沒有。就在我心冷意灰的時候，突然，浮標抖動了起來，接著浮標迅速下沉。“魚上鉤了”，我一邊大聲告訴爸爸，一邊迅速用力收起魚竿，低頭一看，魚鉤上什么也沒有，魚餌也不見了蹤影。剛剛燃起的喜悅心情像被澆了一盆涼水。好失望呀。我重新掛好魚餌，在熱切的等待中，我釣起來的卻是一次又一次的失望。魚餌不是被吃光了，就是釣到了小樹枝和小水草。我有些失去了耐心，準備放棄時，爸爸給我講了《小貓釣魚的故事》，笑我就是三心二意的小貓，鼓勵我堅持掉下去。我又重拾信心釣起魚來，可仍然是反反復復的等待和空歡喜，我的最后一絲熱情也耗盡了，就在我砌底失去耐心準備放棄的時候，突然浮漂急速下沉，魚竿差點也被拖入池塘中，我迅速抓起魚竿用力收桿，魚竿在魚線重重的牽拉下彎成大大的弧形，我怎用力也無法將魚鉤甩出水面。自己還在魚竿的牽引下左右來回跑動。“爸爸，魚上鉤了，可能是大魚”。我一邊喊，一邊控制住魚竿。在爸爸的幫助下，我們和水里的魚兒斗智斗勇，經過好幾個回合的較量，魚兒終于筋疲力盡，束手就擒了。好家伙，一條大大的草魚被我釣到了。回家后我還特意稱了稱，有3斤多重。撫摸著自己釣到的大魚。心理開心極了。釣魚的經歷告訴了我一個道理，無論做什么事情，一定要有恒心和耐心。我想學習也該如此。明年的暑假，我還要去釣大魚。

廣西柳州城中區景行小學東校區082班六年級:彭周洲

第4篇

關鍵詞：農村小學；課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-093-01

語文教育離不開課外閱讀。廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，培養學生寫作和閱讀的能力。

新課程改革要求把課程資源的內涵伸展到社會、生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。農村小學的閱讀課程資源結構單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。

一、以興趣誘導學生讀書

利用中午時間開展語文興趣課，從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍，培養學生興趣。

二、以自主形式促進學生自主閱讀學習

要讓學生“學會閱讀”，就必須要給學生自主閱讀的權利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。此外，也開設課外閱讀、讀書指導、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書匯報進行分層指導，逐步實施，開拓學生讀書空間，讓學生享受讀書樂趣，培養學生讀書習慣。

三、以科學方法引導學生閱讀

語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法，在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效；誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄等。

四、以良好的讀書習慣

良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發現、自我充實的機會，并且可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進行閱讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。

五、以豐富的外延吸引學生不斷提升

鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

1、進行課內外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。上《赤壁之戰》時就可以向學生介紹三國鼎立局面，同時輔以各人物性格及相關故事，推薦學生看《三國演義》，要教《釣魚與放蝦》時則介紹《故鄉》《少年閏土》等作品，鼓勵學生走進魯迅。還可以讓學生進行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯系中，對比下獲取知識。

2、創設閱讀大情境

把“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修課程。讓學生在書海漫步。

掌握學生讀書現狀及心理狀態，篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的基本內容。