時(shí)間：2023-05-30 08:52:53
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照片里的故事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、時(shí)光已逝永不悔，往事只能回味”，我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只能靠照片來(lái)定格。一天，我翻看了我們家的相冊(cè)，發(fā)現(xiàn)了一張我小時(shí)候的照片，我的記憶也隨之被喚醒。
2、照片里的我在沙灘上，爸爸背著我，臉上滿是數(shù)不清的喜悅和幸福，畫面很是溫馨。但這時(shí)，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)――爸爸當(dāng)時(shí)怎么那么年輕！看著現(xiàn)在的爸爸，心里、鼻尖都猛地一酸：黝黑的皮膚上，皺紋已經(jīng)數(shù)不清，一雙眼睛里有少許血絲，頭發(fā)已經(jīng)沒(méi)有那么黑了，幾根白發(fā)也不怎么稀奇……
3、是什么使他發(fā)生這么大的變化呢？是歲月，更是我。每天晚上，爸爸媽媽都很晚回來(lái)，還沒(méi)等休息一會(huì)兒，就被我中斷了。而爸爸總會(huì)耐心的指導(dǎo)我，每到這時(shí)，我就又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題――爸爸的白發(fā)好像又多了。還不止于此，好不容易她有了那么點(diǎn)時(shí)間帶我們出去玩，不是因?yàn)槲覜](méi)時(shí)間去，就是總被一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的電話所打斷。總之，大部分都是以遺憾作結(jié)尾。
4、如果不是這張照片，爸爸的勞累與奔波估計(jì)早已不會(huì)有人記起，但正是這樣一張小小的照片，足以讓人潸然淚下。一張照片，記載著一個(gè)故事；一張照片，講述了一段經(jīng)歷；一張照片，勾起了一份回憶；一張照片，包含的一種情感。就是這樣一張?bào)w型小而意義深遠(yuǎn)的照片，普通而不尋常的照片，抹去了回憶上的塵土，喚醒了一份淚水……
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、照片里的故事
2、正文
在我的書桌上放著一張全家福的照片，到現(xiàn)在它都還是那么新，因?yàn)樗俏易钫滟F的一張照片。
這張照片是我十歲生日的照片。望著這張照片，我想起了一件事情。記得我十歲生日的時(shí)候爸爸、媽媽、弟弟，陪我去照相，當(dāng)時(shí)的弟弟是多么可愛(ài)、淘氣，爸爸是多么的和藹可親，媽媽是多么年輕漂亮。看看這張照片，我腦海里浮現(xiàn)了那次拍照的情景。
中午的時(shí)候，姑姑和爺爺奶奶都來(lái)了，我十分高興，在吃飯的時(shí)候，人人都洋溢著歡快笑容，我不禁感到十分幸福。過(guò)生日最重要還是少不了吃蛋糕。大大的蛋糕在我面前，看見(jiàn)蛋糕中的小屋，我感到十分幸福，吃蛋糕時(shí)，我們把蛋糕往別人臉上抹，一個(gè)個(gè)都像小花貓。晚上我和爸爸、媽媽、弟弟去拍照。弟弟一上去就拿了一把扇子，把扇子放在胸前，做出了一副大少爺?shù)哪樱覀兌颊f(shuō)他人小鬼大。我上去做出了一個(gè)正在思考的模樣，而爸爸卻做出了一個(gè)李小龍正在打雙節(jié)棍的模樣，而你們知道為什么嗎?因?yàn)槔钚↓埵前职值呐枷瘛Ｗ詈笳杖腋＃野咽执钤诎职帧寢尲缟希职帧寢尡е艿埽患胰搜笠缰腋５奈⑿Γ倚南?幸福的感覺(jué)真好。
走在回家的路上，我想幸福大概不是人人都有感受到，父母給我們的幸福是多么的多，有些人不能給我們的，父母能給，過(guò)生日的時(shí)候親人給我們唱生日歌、吹蠟燭、吃蛋糕，這是多么幸福啊!
今天我躺在了幸福的懷抱里，我是多么的快樂(lè)、自由。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
存記在照片里的故事
我的像冊(cè)里保存著我許多的照片，有我上幼兒園時(shí)的照片；也有我讀小學(xué)的照片；還有我出外旅游的照片……
其中有一張照片讓我最難忘記，這張照片記載了一段有趣的事情。雖然已經(jīng)過(guò)去了很久了，但每當(dāng)我拿起這張照片，就讓我感覺(jué)好像又回到了那時(shí)的懵懂天真。
瞧，照片上有一個(gè)小女孩正坐在沙發(fā)上津津有味地吃著蛋糕呢！
這個(gè)小女孩才剛滿三歲，頭上扎著一個(gè)“沖天炮”，身旁的蛋糕盒內(nèi)已經(jīng)空空如也。而她，滿臉涂著奶油，簡(jiǎn)直就是一個(gè)圣誕小老頭，還用舌頭舔著手指上的奶油，露出滿足的笑容望著前方，好像要向大家宣布：嗯，這個(gè)蛋糕的味道還真好吃……
她，就是小時(shí)候的我。
你想知道這是怎么回事嗎？別急，別急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
那一天是我的生日，爸爸專門從蛋糕店買回了一個(gè)小蛋糕，因?yàn)樗惺乱鲩T，叫我等他回來(lái)再給我慶祝生日。爸爸剛走，看著這誘人食欲的蛋糕我可等不急了。趁媽媽炒菜的功夫，我悄悄地把蛋糕“偷”到了手。正準(zhǔn)備吃蛋糕，可又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：明明看見(jiàn)蛋糕在盒子里，伸手一抓，卻又不知被什么東西擋住了。經(jīng)過(guò)我多次的嘗試，我終于知道是什么東西在搗蛋了，原來(lái)是上面有一個(gè)透明的塑料蓋子。我想用手把蓋子掰開(kāi)，可力氣不夠。打不開(kāi)盒子我是不會(huì)罷休的，這點(diǎn)小問(wèn)題是難不到我這個(gè)天才的。我用手死死地夾住盒子的底部，用腳使勁踢蓋子，哈哈，終于打開(kāi)了。我毫不猶豫地伸手一抓，滿手是奶油。我先舔了舔，嗯，味道不錯(cuò)！然后左一口，右一口地吃了起來(lái)……
“叮咚——”爸爸回來(lái)了，他推開(kāi)門往沙發(fā)上一看，看見(jiàn)我臉上全是奶油，還象小貓一樣用舌頭舔手指，盒里的蛋糕全被我一個(gè)人舔完了了。爸爸愣了愣，嘴張得比雞蛋還大還圓，然后爆笑了起來(lái)：“快來(lái)看啊，我家的圣蛋老人提前到了……”媽媽也尋聲跑了出來(lái)，看著我又好氣又好笑。而我，卻一副“我的地盤我作主，我的蛋糕我想辦法我來(lái)吃”的驕傲樣，還自得其樂(lè)、陶醉不已！……
沒(méi)想到當(dāng)時(shí)這個(gè)“傻樣”也被爸爸乘機(jī)用相機(jī)定格了下來(lái)。以至現(xiàn)在每當(dāng)我看到這張照片，就不由地開(kāi)懷大笑，因?yàn)槲倚r(shí)是個(gè)小饞貓、小機(jī)靈鬼，是家里的開(kāi)心果。
春暖花開(kāi)，桃紅柳綠，正是外出踏青的大好時(shí)光。很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)做法相信很多同學(xué)都會(huì)舉雙手贊同。那么春游回來(lái)之后，同學(xué)們要不要寫作文呢？對(duì)于這個(gè)話題，常熟市珍門中心小學(xué)六（2）班的同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。
孫唯：寫作文就是把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，春游這樣的“大事”怎么可以漏掉呢？通過(guò)作文可以記錄春游途中發(fā)生的事情、看到的風(fēng)景、自己的心情，等以后再看時(shí)，會(huì)覺(jué)得這是多么美好的回憶，也是自己成長(zhǎng)的過(guò)程。要是不及時(shí)寫下來(lái)，那留在腦海中的所見(jiàn)所聞再精彩也會(huì)漸漸淡忘，長(zhǎng)大以后回想童年多少有些黯然失色。
熊雨凡：我同意孫唯的看法。因?yàn)樵诖河蔚倪^(guò)程中，一定有不少有趣的事情發(fā)生，一定有許多漂亮的景色留在自己的腦海中，但它們不可能永遠(yuǎn)地保存在自己的腦子里，所以我們應(yīng)該及時(shí)用筆記下來(lái)，留住這些美好的回憶。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”嘛！在寫作文的過(guò)程中，我們可以再一次回味春游時(shí)的快樂(lè)。寫完之后，看著自己的作文也會(huì)有一種成就感。
俞靜波：我不太用意你們的看法。我覺(jué)得學(xué)校組織春游活動(dòng)是為了能讓我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，如果回來(lái)之后還要寫作文，任誰(shuí)也不會(huì)開(kāi)心吧。尤其是對(duì)于特別害怕寫作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，春游時(shí)腦子里都在想著該怎么完成作文，心里有了壓力，那還怎么能叫放松呢？
高宇凡：的確是這樣，對(duì)于愛(ài)好寫作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，春游之后寫作文是一種樂(lè)趣；可是對(duì)于怕寫作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，春游時(shí)帶著寫作文的任務(wù)，他們內(nèi)心的快樂(lè)指數(shù)一定會(huì)大打折扣。我有一個(gè)建議：春游之后每個(gè)班級(jí)可以開(kāi)展一次春游交流會(huì)，讓同學(xué)們各自說(shuō)說(shuō)春游時(shí)看到的美景，說(shuō)說(shuō)春游中發(fā)生的趣事。寫作文嘛，以自愿為主，想寫就寫，不想寫就不要寫。
韓正：我也有一個(gè)好辦法：春游時(shí)我們一定會(huì)拍一些照片，不妨寫一寫和照片有關(guān)的故事，因?yàn)檎掌軌蛞鹞覀兊幕貞洠瑤臀覀儼盐蘸脤懽鞯闹攸c(diǎn)，而且圖文結(jié)合會(huì)讓作文更生動(dòng)有趣。
吳老師的話：今天的討論很有意義，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心聲，并提出了一些好的建議。其實(shí)這個(gè)話題對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)同樣值得探討，我覺(jué)得，作為老師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生“春游時(shí)痛痛快快地玩，作文時(shí)輕輕松松地寫”，這才是最高境界！
本次習(xí)作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習(xí)作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習(xí)作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實(shí)感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路。
設(shè)計(jì)理念：
遵循課改精神，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人的獨(dú)特感受出發(fā)，激活學(xué)生儲(chǔ)備的生活信息，促進(jìn)個(gè)體語(yǔ)言的生成，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生快樂(lè)生活的天地。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我以此為指導(dǎo)思想充分創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生參與作文的熱情。讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地寫作。根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路，使他們易于動(dòng)筆書寫自己的童年趣事，樂(lè)于表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生屬于作文初始階段的提高期，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了一定的儲(chǔ)備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立表達(dá)的自信心。
教法和學(xué)法：努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫生動(dòng)、寫具體、寫出真情實(shí)感，突出一個(gè)“趣”字。
能力目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、合作、交流、表達(dá)和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：感受童年的歡樂(lè)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作中有趣的地方寫具體。
2.寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)和創(chuàng)作）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師：老師業(yè)余時(shí)間是個(gè)攝影愛(ài)好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊(cè)，帶給大家來(lái)分享，你們想看嗎？
2.請(qǐng)大家欣賞：播放課件，配樂(lè)鋼琴曲《童年的回憶》，師解說(shuō)。
3.師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞完老師的作品，同學(xué)們有什么感受？
生1：照片中的這些孩子一個(gè)比一個(gè)可愛(ài)！
生2：照片中的xx游戲我也玩過(guò)，可好玩了。
生3：聽(tīng)媽媽說(shuō)，我小時(shí)候打預(yù)防針的時(shí)候還哭過(guò)呢！
生4：這些照片展示的都是發(fā)生在童年里的趣事。
生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來(lái)。
師小結(jié)：好啊，老師答應(yīng)你。看著大家興奮的神情，聽(tīng)了你們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，老師知道這一組畫面勾起了你們對(duì)童年的回憶，想起了許多曾經(jīng)做過(guò)的趣事。這節(jié)課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧！（板書：童年的回憶。）
二、自讀提示，明確要求
1.師：任老師常說(shuō)“審題是寫好作文的關(guān)鍵”。（課件9）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書，翻到46頁(yè)，認(rèn)真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習(xí)作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標(biāo)注。
2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見(jiàn)略同。
3.生匯報(bào)，師板書：
內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。
要求：（1）詳略得當(dāng)，有趣的地方寫具體。
（2）寫出自己的真情實(shí)感。
師小結(jié)：同學(xué)們不但找得準(zhǔn)，而且能用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，看來(lái)你們的審題能力又提高了。
明確重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們把書放下，瀏覽一下黑板上的習(xí)作內(nèi)容和要求，想一想我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)是什么？
師：同學(xué)們真是一群愛(ài)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師喜歡你們。
三、構(gòu)思習(xí)作，口頭敘述
1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磿械牟鍒D，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂(lè)趣，老師現(xiàn)在特別想聽(tīng)一聽(tīng)你們都做過(guò)什么趣事，在哪找到了快樂(lè)，大家愿意告訴我嗎？
師：如果班里的36名同學(xué)一一都把趣事告訴我，就算下課了也說(shuō)不完。這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們6人為一小組，先和小伙伴說(shuō)說(shuō)你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學(xué)，再來(lái)告訴老師好嗎？口語(yǔ)表達(dá)是寫好作文的前提。請(qǐng)看老師的友情提示一。
2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動(dòng)吧，說(shuō)一說(shuō)，比一比，看看誰(shuí)的童年故事最有趣。
3.生小組交流，師巡視。
師：剛才我走在同學(xué)們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經(jīng)迫不及待地想聽(tīng)聽(tīng)了，請(qǐng)每組推薦的代表舉手示意一下。誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年趣事，讓老師和同學(xué)們一同分享你的快樂(lè)？
4.全班交流，師生根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)講故事的同學(xué)講得眉飛色舞，聽(tīng)故事的同學(xué)聽(tīng)得喜不自禁，有的同學(xué)還笑出聲來(lái)了，看來(lái)這些故事的確很有趣，感染了大家。
四、拋磚引玉，指導(dǎo)寫法
1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來(lái)，怎樣才能寫精彩，并符合習(xí)作要求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。
2. 生小組內(nèi)討論交流。
3.生匯報(bào)，師適時(shí)出示課件：
①寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果，分清詳略。
②對(duì)人物有細(xì)節(jié)描寫：語(yǔ)言描寫 、 動(dòng)作描寫 、神態(tài)描寫、 心理描寫、外貌描寫。
③恰當(dāng)?shù)匾靡恍┖迷~好句，運(yùn)用修辭手法。
④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺(jué)得你的想法很有創(chuàng)意，尊重你的決定。）
師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們?cè)诒締卧恼n文閱讀學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請(qǐng)看老師的友情提示二。
師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于突出主題“趣”會(huì)有很大幫助。指生開(kāi)火車讀、齊讀，談體會(huì)。
5.教師出示對(duì)比段，學(xué)生自讀，體會(huì)如何能寫具體。
師：“哪一個(gè)片段具體生動(dòng)？為什么？”
五、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)
1.師：同學(xué)們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來(lái)吧。
2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。
師小結(jié)：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都能抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，把最有趣的部分寫完了。請(qǐng)大家想一想，怎樣才能使文章表達(dá)得更加完整，主題更加突出呢？
生：加入恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。
師：是啊，好的開(kāi)頭和醒目的結(jié)尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學(xué)們千萬(wàn)不要忽略這一點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生有了說(shuō)的基礎(chǔ)和行文的指導(dǎo)、提示，寫起來(lái)如行云流水，所以應(yīng)該在烘托中心、凸顯主題上加以指導(dǎo)。）
六、作業(yè)布置（課件22）
1.運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把作文補(bǔ)寫完整，使文章變得更精彩。
2.結(jié)合作文要求，試著修改自己的作文。
師總結(jié)：老師現(xiàn)在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結(jié)束部分，為這堂習(xí)作課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣引導(dǎo)和作業(yè)安排，既降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）
板書：
童年的回憶
內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。
要求：1.詳略得當(dāng)，有趣的地方寫具體。
小學(xué)中高段教師常常感覺(jué)學(xué)生寫不出、寫不好作文。造成這一現(xiàn)象當(dāng)然有多個(gè)方面的原因。我們認(rèn)為到中年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)，起步還是比較晚，孩子沒(méi)有寫話意識(shí)，少了緩沖期。我們覺(jué)得應(yīng)該找到孩子的興趣點(diǎn)，提早滲透──每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，尤其是那些沒(méi)有文字作范本，非照本宣科，而是信口拈來(lái)、天馬行空的故事，更能吸引孩子的興趣。臨睡前，如果爸爸媽媽能陪著孩子坐在床邊，講上這么一段，那這個(gè)夜晚就會(huì)變得與眾不同。我們思考，既然孩子這么喜歡故事，我們是不是可以嘗試運(yùn)用故事這個(gè)資源，對(duì)一年級(jí)孩子進(jìn)行習(xí)作萌芽狀態(tài)的“滲透”？不必講究習(xí)作的框架脈絡(luò)，注重發(fā)揮孩子的想象力，在潛移默化中提高組織語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言的規(guī)范，讓孩子在沒(méi)有任何壓力的特定環(huán)境下，達(dá)到想說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，能寫話，從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生朦朧的好奇心。
1閱讀繪本故事，說(shuō)想象故事
有些專家指出：不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣，他們的心靈會(huì)充盈起來(lái)，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問(wèn)號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信……在最初階段，選擇從繪本起步。是利用繪本圖文復(fù)合的特點(diǎn)。現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多優(yōu)秀的繪本，網(wǎng)上更有很多免費(fèi)閱讀的電子繪本，這為我們的教學(xué)帶來(lái)了很多的便利。繪本里面那些或美麗或恐怖，或溫馨或滑稽的畫面，配上短短的幾行點(diǎn)睛之筆，都讓我們的課堂妙趣橫生。1．1閱讀圖畫，滲透故事接龍：開(kāi)始繪本閱讀之旅時(shí)，我們先引導(dǎo)孩子閱讀圖畫。用引人入勝的畫面吸引孩子，讓孩子沉靜在教師營(yíng)造的故事情境中。在教師引講完幾組圖片文字內(nèi)容后，試著讓學(xué)生來(lái)猜猜接下來(lái)的故事。孩子的想象力在故事中高高地飛揚(yáng)著，孩子的語(yǔ)言在故事中無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)著，孩子也在不知不覺(jué)中從一個(gè)看故事的人變成了一個(gè)編故事的人。如《母雞蘿絲去散步》，其后出現(xiàn)的內(nèi)容與前面有很大的相似性，我們更可以利用這些語(yǔ)言特點(diǎn)，讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)故事而后的內(nèi)容──母雞蘿絲又來(lái)到了哪里，狐貍又會(huì)怎么樣呢。孩子在接這樣的故事，總是興趣盎然，其語(yǔ)言也在不自覺(jué)中得到了發(fā)展。1．2品味語(yǔ)言，感受文字之美：繪本的語(yǔ)言具有重復(fù)現(xiàn)象，往往也很簡(jiǎn)潔。這對(duì)一年級(jí)識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，也不會(huì)造成閱讀上的困難。我們通過(guò)老師聲情并茂地朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文字的故事性。在朗讀中，給予學(xué)生想象的時(shí)間，讓故事內(nèi)容在孩子的腦海里形成一幅生動(dòng)形象的活動(dòng)畫面，并與繪本上的圖畫相互碰撞，相互補(bǔ)充。同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子與教師共讀，感受語(yǔ)言的魅力。1．3整體閱讀，合作編說(shuō)故事：繪本的故事發(fā)展都具有一定的節(jié)奏性。故事情節(jié)的高低起伏，情節(jié)不斷發(fā)展變化，既在情理之中，又在意料之外。通過(guò)情節(jié)推想，讓兒童的思想與繪本所包含的內(nèi)容進(jìn)行碰撞，擦出思維的火花，從而感悟著作者的奇思妙想，領(lǐng)悟故事的結(jié)構(gòu)美。
2同題異構(gòu)故事，編新奇故事
所謂“同題異構(gòu)”故事，就是指根據(jù)同一個(gè)故事題目，要求孩子們說(shuō)出不同的故事內(nèi)容來(lái)。我們嘗試著讓孩子把故事錄制成MP3格式，在“故事整體，具體情節(jié)，說(shuō)話節(jié)奏”等環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。2．1同一主題，同一材料這一階段的練習(xí)是根據(jù)教師提供的主題和材料，指導(dǎo)孩子在一些情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行添加來(lái)展現(xiàn)這一故事。教師重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)情節(jié)的添加是否合理，說(shuō)話節(jié)奏上是否合乎講故事要求。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)話的不足，還無(wú)意識(shí)學(xué)到許多寫作的技巧，這樣的形式必定為孩子將來(lái)的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2．2同一主題，不同材料在第一階段有了一定的基礎(chǔ)后，我們嘗試進(jìn)入第二階段（一年級(jí)第二學(xué)期）：“同一主題，不同材料”的練習(xí)。即只給孩子提供一個(gè)主題，要求孩子自己展開(kāi)想象說(shuō)一個(gè)好聽(tīng)的故事。如時(shí)下流行的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，我們就讓孩子自己設(shè)想一個(gè)故事《熊出沒(méi)──到光頭強(qiáng)家做客》（此故事電視中沒(méi)有），通過(guò)自己語(yǔ)言的組織，完成一次故事比賽。我們嘗試先讓孩子們錄制成MP3；而后篩選出幾個(gè)作品，通過(guò)讓孩子現(xiàn)場(chǎng)展示自己的故事的方式，讓孩子們來(lái)評(píng)一評(píng)，哪個(gè)故事更動(dòng)聽(tīng)，哪個(gè)故事你最喜歡。在每個(gè)故事講完后，教師適當(dāng)對(duì)語(yǔ)言的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而強(qiáng)化語(yǔ)言的規(guī)范性。這二個(gè)階段的訓(xùn)練，第一階段是基礎(chǔ)，重在訓(xùn)練學(xué)生掌握一些基本的表達(dá)方法和技巧，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；第二個(gè)階段是拔高階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次進(jìn)行訓(xùn)練，避免全班“齊步走”，以達(dá)到因材施教，逐步提高的目的。
3畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫故事，作故事日記
前兩個(gè)方面，我們重點(diǎn)以學(xué)生練說(shuō)為主，而進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期，我們嘗試把畫、說(shuō)、寫三結(jié)合的手法進(jìn)行訓(xùn)練，推行《我的故事》三步走：3．1畫畫圖片，講有趣的故事：第二學(xué)期伊始，我們便重磅推出讓孩子畫自己繪本故事。可以是簡(jiǎn)單的圖畫，也可以是連續(xù)的圖畫。但必須要求孩子做到心中有故事，并能完整表達(dá)心中的故事。并在家中把這些練習(xí)及時(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)記錄并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持每周一畫，練說(shuō)自己的故事。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的語(yǔ)言活了，語(yǔ)言思維力得到了極大的提高，為后續(xù)的真正意義上的習(xí)作開(kāi)好了頭。3．2看看照片，寫生活的故事：寫話、習(xí)作，必須要從中生活中來(lái)，到生活中去。為此，進(jìn)入第二階段后，我們讓孩子們收集和留意生活中的精彩瞬間，對(duì)一些自己印象深刻的照片拿出來(lái)進(jìn)行沖印，貼在《我的故事》中進(jìn)行寫生活故事。從而真正讓孩子們接觸生活的事兒，生活的語(yǔ)言。3．3關(guān)注生活，寫自己的故事：著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不歇。”教師要有意識(shí)地讓孩子去留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每周讓孩子梳理生活中發(fā)生的有趣的、開(kāi)心的、傷心的等不同的事例，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活的能力。我們提出選擇最值得寫的內(nèi)容寫進(jìn)《我的故事》中。同時(shí)，在這一階段，適度放寬了要求：畫畫，配上照片，可以憑自己興趣，只要有文字記錄，即達(dá)標(biāo)。因孩子有了前兩步的練習(xí)，寫自己故事時(shí)可以說(shuō)精彩不斷。當(dāng)然，低學(xué)段的作文滲透教學(xué)是一項(xiàng)艱辛而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它需要教師傾注滿腔的熱情，也需要教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，也只有這樣，才能找到一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。
作者:劉艷 單位:山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學(xué)
中學(xué)時(shí)代是人生旅途中一個(gè)新的時(shí)期。情感的豐富，心智的成熟，認(rèn)知能力的提高，都會(huì)給學(xué)生的生活增添光彩和活力。但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，有的雖經(jīng)歷過(guò)，但是沒(méi)有什么真切的感受和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。
一、注重實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材
學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒(méi)有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像做“無(wú)米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生實(shí)地觀察，體驗(yàn)生活，這樣才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。我提出了學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩的班訓(xùn)，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作。
其次，教師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如，引導(dǎo)學(xué)生組成“環(huán)保在我心”宣傳小組，活躍在學(xué)校、街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加力所能及的公益勞動(dòng)；宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。學(xué)生的五篇習(xí)作在報(bào)紙校刊發(fā)表，學(xué)生很激動(dòng)。
二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情
學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境勾起美好回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過(guò)的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文第一單元作文訓(xùn)練“難忘相識(shí)瞬間”時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的照片，向大家展示，講述照片故事，寫出對(duì)美好往事的回憶。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1.賞照片――激發(fā)真情；2.說(shuō)照片――引吐真情；3.寫照片――抒發(fā)真情；4.賞習(xí)作――交流真情。
學(xué)生通過(guò)展示照片、交流照片興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過(guò)的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說(shuō)不休，不吐不快的激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？
三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文
體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。
1.校內(nèi)體驗(yàn)、作文
在學(xué)校里開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，寫真實(shí)感受的作文。“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”等設(shè)計(jì)，生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。
2.家庭體驗(yàn)、作文
家庭生活是很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)極樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3.在社會(huì)中體驗(yàn)、作文
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物認(rèn)真地觀察和理性地思考。這些體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過(guò)程中既練了筆，又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮。
4.在大自然中體驗(yàn)、作文
摘要：“興趣，是推動(dòng)能力發(fā)展的一種原動(dòng)力。”我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若是“樂(lè)之者”在作文時(shí)才能事半功倍。要改變學(xué)生對(duì)待作文的不良狀態(tài)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣體驗(yàn)實(shí)踐
指導(dǎo)習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過(guò)程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴
在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會(huì)發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
”學(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)?lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè)，滿懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。”這時(shí)，只聽(tīng)到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見(jiàn)學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見(jiàn)，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒(méi)有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。 激趣葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫作之本。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥(niǎo)；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽(tīng)潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。 實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老人說(shuō):”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。”因此，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來(lái)我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂(lè)趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生寫作興趣可以嘗試將寫作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。”作文與說(shuō)話不是互不相干的兩回事 ,而現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議,老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂(lè)趣。課前5--10分鐘的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目,學(xué)生課下寫,課前讀,聽(tīng)的同學(xué)評(píng)說(shuō),最后 老師點(diǎn)撥。要求人人參與 ,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無(wú)規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上,讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽(tīng)的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真,鍛煉了概括提煉能力;評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià),無(wú)形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見(jiàn),爭(zhēng)執(zhí)不下,此 時(shí) 老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ,學(xué)生會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀,變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),激活了學(xué)生的寫作興趣。 “作文是一種行為，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，正如游泳、武術(shù)一樣，不練就不會(huì)，非練不可。作文訓(xùn)練的目的 ,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn),可以用拋磚引玉的方式,開(kāi)啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。嘗試 “佳作引路------學(xué)生評(píng)價(jià)----老師點(diǎn)撥----學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下,拓寬視野,活躍思維,在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了有利于寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題,在訓(xùn)練中也提高了寫作能力,如此訓(xùn)練,學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見(jiàn)，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力，是習(xí)作的支點(diǎn)，其實(shí)也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。
就是在事件敘述推進(jìn)的過(guò)程中，注意人物語(yǔ)言的提煉，讓人物語(yǔ)言在故事推進(jìn)中掀起波瀾。例如：
有次公開(kāi)課，母親恰巧在班里聽(tīng)課，見(jiàn)我走了神，就直接喊出了我的乳名。聲音不大，但在靜悄悄的班級(jí)里卻迅速炸開(kāi)。
我的臉“刷”一下漲紅了。
班上的同學(xué)紛紛起哄，笑得東倒西歪，還用陰陽(yáng)怪氣的聲音重復(fù)著。我想要反駁，卻怕被母親聽(tīng)見(jiàn)，讓她難過(guò)。眼底泛出了淚花，但也使勁憋著。
那一刻，讓我曾經(jīng)搭建起的小幸福，轟然坍塌。
夜?jié)u漸降臨，回家后母親好像發(fā)現(xiàn)了我的異樣，木訥地看著我，卻看到了我泛紅的眼眶。
我顫抖著，輕聲說(shuō)：“媽，以后能別叫我的乳名了嗎？”
空氣中是如膠一般的寂靜和尷尬，許久，我聽(tīng)見(jiàn)母親啞著嗓子說(shuō)一聲，“好”。
文段構(gòu)思上運(yùn)用了投石驚水的方法掀起波瀾，公開(kāi)課媽媽輕輕喚我“乳名”，這一話語(yǔ)投石驚水，于無(wú)聲處響驚雷，是我思想變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而使作文有了動(dòng)人的力量。
插入人物驚水
就在主人公迷茫、困惑時(shí)，適時(shí)插入一個(gè)人物，讓這個(gè)人物能起到讓主要人物思想轉(zhuǎn)變、突出主題的作用。例如：
那里有一棵古槐，從它粗壯的主干可以看出，樹(shù)冠上頂了滿滿的潔白的槐花，素素的妝，淡淡的笑。我忽然想起母H說(shuō)的一句話，每一朵花都有它自己的美麗與芬芳。我竟然開(kāi)始安靜地仔細(xì)觀察每一朵花，每一朵花當(dāng)真是不同的。
胡同那邊來(lái)了一對(duì)老人，老爺爺攙著老奶奶來(lái)到古槐前。老奶奶仰著蒼老的臉，看著開(kāi)得爛漫的槐花，眼睛里閃著光芒。老爺爺對(duì)老奶奶說(shuō)：“老婆子啊，你腿腳不方便，干嘛一定要來(lái)看花啊。”老奶奶轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，張開(kāi)干癟的嘴，但依舊笑得很燦爛：“花開(kāi)自有花落時(shí)，花期有限，不能辜負(fù)每一朵花的盛開(kāi)啊。”
那畫面很美好，美好得讓人落淚。“花期有限，不能辜負(fù)每一朵花的盛開(kāi)。”
是啊，花期不能辜負(fù)，那我的青春呢？
老爺爺老奶奶的出場(chǎng)是作文情節(jié)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，尤其是運(yùn)用“花期有限，不能辜負(fù)每一朵花的盛開(kāi)”這句精彩而深刻的哲理性語(yǔ)言，不僅展現(xiàn)了人物的端莊優(yōu)雅，而且也成為“我”思想轉(zhuǎn)變的契機(jī)，“我”由此而奮進(jìn)，作文的立意因此而上升到了一個(gè)新的高度。
插入小事件驚水
運(yùn)用插敘的手法，插入與故事相關(guān)的事件，起補(bǔ)充交代的作用。例如：
此后，每天午間，我都會(huì)來(lái)這棵樹(shù)下與女孩玩耍。日子久了，就熟識(shí)了。這棵樹(shù)，即使在臨近初秋時(shí)也有花在枝頭絢爛。那時(shí)年紀(jì)小，并沒(méi)有對(duì)這過(guò)了花期卻依然有花綻放的樹(shù)感到奇怪。
一次，我提前來(lái)到小院，但無(wú)意間的舉動(dòng)，使我發(fā)現(xiàn)了女孩的秘密。
悄悄地進(jìn)到院子里，本想給她一個(gè)驚喜，卻不想給自己來(lái)了一個(gè)驚嚇。女孩正站在樹(shù)上，認(rèn)真地將一朵朵新做好的紙花，輕輕地塞在枝椏間，花不多，零零散散的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，與真花沒(méi)有差別。我這才發(fā)現(xiàn)，已近初秋，這棵樹(shù)卻還有花，但從暮春開(kāi)始，樹(shù)下就沒(méi)有落花了，大大咧咧的我從未注意。細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)讓人疑惑。
我輕輕地喚她的名字，她看到我眼中的疑惑，心里就已明白，我已經(jīng)察覺(jué)到了什么，只好把事情告訴了我。
作文運(yùn)用歐亨利式的構(gòu)想故事的方法，敘寫“我”發(fā)現(xiàn)了女孩的秘密，這個(gè)秘密無(wú)異于投石驚水，這個(gè)流淌著善意溫柔的故事，很好地表現(xiàn)了女孩身上所散發(fā)的優(yōu)雅芬芳的美德。
把平凡主題升華驚水
把簡(jiǎn)單的素材，平凡的主題，通過(guò)提升作文主題的方式投石驚水，這是記敘文寫作的重要方法。例如：
記得有一次，舅母坐車去找他。幾平方米的小屋里，放著一張床和鍋碗瓢盆，再無(wú)其他。多天的思念和眼前的沖擊，她哭了起來(lái)。舅舅一下就慌了手腳，安慰她說(shuō)：“我待不了幾天就走了，這點(diǎn)地方夠用了。”回家后，舅母便去找母親哭訴，我躲在一旁偷聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)，記憶中總是一臉笑容的舅舅，外面的生活竟這般艱辛。
他的快樂(lè)到底從何而來(lái)，我想來(lái)想去，便只有那些相片了。我忽然有些理解舅舅的快樂(lè)。既然漂泊的日子無(wú)法改變，那就坦然應(yīng)對(duì)吧。把漂泊看作一場(chǎng)旅行，一場(chǎng)窮游。在每天的勞累后，逛一逛所在的這所城市，拍幾張像素不高的照片。閑來(lái)無(wú)事時(shí)翻看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不知不覺(jué)中自己竟走過(guò)了這么多地方，欣賞了這么多的美景。這是羈旅中難得的快樂(lè)與最大的慰藉。
小作者從舅舅把玩欣賞自己的照片，感悟到他灑脫樂(lè)觀的人格魅力，并提煉出：“既然漂泊的日子無(wú)法改變，那就坦然應(yīng)對(duì)吧。把漂泊看作一場(chǎng)旅行，一場(chǎng)窮游。”這樣富于人生哲理的句子，顯得視野開(kāi)闊，立意高遠(yuǎn)。
制造懸念驚水
在作文開(kāi)頭就給讀者設(shè)置疑問(wèn)，再進(jìn)行層層鋪敘，最后才給讀者一個(gè)明確的答案，巧設(shè)懸念，扣人心弦。例如：
從小，楊越在學(xué)校里就“笨”得出名。
三年級(jí)，數(shù)學(xué)面積題，他道道錯(cuò)。四年級(jí)，數(shù)學(xué)老師曾不耐煩地說(shuō)他：“就你？算出這道數(shù)學(xué)題，石頭都能開(kāi)花了！”
五年級(jí)，楊越遇到了他最敬重的老師。
新來(lái)的女老師是班主任，水蔥一樣的人兒，還愛(ài)給他們講故事。同學(xué)們都很喜歡她，包括楊越。女老師知道楊越學(xué)習(xí)不太好，就專門為他補(bǔ)課。但楊越的“笨”，著實(shí)讓女老師傷透了腦筋。
暑假，女老師決定去楊越家一趟。
一開(kāi)篇就說(shuō)“‘笨’得出名”，投石驚水，制造懸念，能吸引讀者的閱讀興趣。
余音繞梁，留白驚水
留白是記敘文寫作中，特別是收尾時(shí)常用的手法，它能產(chǎn)生一種余音繞梁回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。例如：
老屋前的苦瓜架又冒新綠了，我知道，那是外婆先前苦難開(kāi)出的花。她這一生受了無(wú)盡的苦，卻又把心里的苦轉(zhuǎn)化為世上的善，世代相傳。
外婆生活在大自然中，大自然就是一座教堂。她熱愛(ài)，且憐惜大自然中一切美好的事物，而一切美好的事物，又啟示、豐富、培育了她的內(nèi)心。
外婆接受了苦瓜，所以內(nèi)心漸漸清淡，歸于平和。
我們隨從了外婆，所以也嗅到了苦瓜的清香。
苦瓜，苦瓜，親愛(ài)的菩薩……
“苦瓜，苦瓜，親愛(ài)的菩薩……”反復(fù)的修辭手法與省略號(hào)的運(yùn)用，產(chǎn)生了回環(huán)的藝術(shù)效果，能引發(fā)讀者去體味、深思外婆的愛(ài)。
情節(jié)突轉(zhuǎn)驚水
記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。例如：
她最愛(ài)的，是芭蕾，真的，很愛(ài)。
站在舞臺(tái)的中央，她是那么高貴，優(yōu)雅，超凡脫俗，是那樣幸福。旁人一比，都將黯然失色。她愛(ài)芭蕾甚于愛(ài)她自己，沉醉在自己的舞姿中，無(wú)法自拔。而現(xiàn)實(shí)，從來(lái)都是殘酷的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)更要如此，三年級(jí)正是學(xué)生作文的起步階段，因此，我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，挖掘?qū)懽鳚撃埽拍苁箤W(xué)生樂(lè)意接受作文并從中獲得樂(lè)趣，通過(guò)作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文育人目的。對(duì)此，我進(jìn)行了一些有益地探索：
首先，為什么要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)？一是情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出、寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。兒童的作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的內(nèi)部動(dòng)因，而動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣。因此，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情景中“有感而發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見(jiàn)、所聞、所感、所為。三年級(jí)第一堂作文課，讓學(xué)生寫一寫自己，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師以親切、平等的態(tài)度，向?qū)W生客觀地介紹評(píng)價(jià)自己，這一下子引起了學(xué)生的好奇心，然后問(wèn)：“你愿意交我這樣一個(gè)朋友嗎？”“請(qǐng)你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠(chéng)的態(tài)度使學(xué)生有了親近感，產(chǎn)生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，完全沉浸在所要表達(dá)的內(nèi)容上。平時(shí)所見(jiàn)到的對(duì)作文的恐懼心理早已消失得無(wú)影無(wú)蹤了。一堂課下來(lái)，全班學(xué)生都完成了“寫自己”的任務(wù)，許多學(xué)生都寫出了自己的特點(diǎn)。“交朋友”這一特定的情景設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，而興趣的調(diào)動(dòng)在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感； 二是情景創(chuàng)設(shè)能達(dá)到育人的目的。學(xué)生學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如：教學(xué)生寫日記時(shí)，我讓他們寫學(xué)校“尊師卡”制作、展覽活動(dòng)，教師拿出一張現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生做作業(yè)。教師指著照片問(wèn)大家，照片上的人在干什么？此時(shí)，他們會(huì)想些什么？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？雖然，教師沒(méi)有說(shuō)教一句，但是，通過(guò)照片，通過(guò)問(wèn)題，“尊敬師長(zhǎng)”這一主題隨風(fēng)潛入人的心靈。
其次，情景創(chuàng)設(shè)該采用哪些方法？
(1)借物“煽情”。情景有時(shí)體現(xiàn)在意境中，教師通過(guò)展示圖片，播放錄象或音樂(lè)，展示某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場(chǎng)景，營(yíng)造某種氛圍，煽動(dòng)某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中。寫作時(shí)有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內(nèi)容之外。以境促情，以境悟情，情動(dòng)于衷。
(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響綜合的表演，這是創(chuàng)設(shè)情景常用的方法。通過(guò)生動(dòng)的表演，讓寫作者沉浸于情節(jié)之中，幻想自己成為故事的主角，體驗(yàn)角色的情感。
(3)課外激情。為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)激起寫作的熱情。我們?cè)M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，到社會(huì)福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來(lái)越美，正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告也是有感而發(fā)。如教學(xué)按方位順序?qū)懸欢卧挄r(shí)，教師把學(xué)生帶到附近的社區(qū)，看樹(shù)、看花，親眼所見(jiàn)人們?cè)谏鐓^(qū)里休息、鍛煉的情景，讓學(xué)生真正愛(ài)上這里，把情感化為文字。
那么，怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？創(chuàng)設(shè)情景的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。其最終的體現(xiàn)是學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)過(guò)程貫穿于整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中。
（1）把握目標(biāo)，這是情景創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段。按語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，各年級(jí)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師教學(xué)前必須抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)，明確每次訓(xùn)練的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就包含了情境的構(gòu)思。它是師生雙邊的活動(dòng)。例如：寫《心愛(ài)的文具》一文，教師要充分從“心愛(ài)”兩字上去做文章，誘發(fā)學(xué)生留存在記憶中的對(duì)文具的美好感情。這時(shí)，學(xué)生的選擇不是隨意性的，而是帶著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。有了這樣的前奏，后面的情境創(chuàng)設(shè)就能水到渠成。
（2）構(gòu)思作文，這是情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施階段。中年級(jí)作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，或者指導(dǎo)感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導(dǎo)感知所占的比例最大。在感知過(guò)程中，觀察和體驗(yàn)相結(jié)合，作文才能做到有形有情，形情兼?zhèn)洹＝處熅鸵裱瓋和睦戆l(fā)展的規(guī)律，在觀察時(shí)設(shè)情境，在情境中深入體驗(yàn)。作前指導(dǎo)就是要實(shí)現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，這是情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施過(guò)程。
（3）成文過(guò)程是情景創(chuàng)設(shè)的延伸、補(bǔ)充階段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成了激發(fā)寫作興趣和學(xué)生的情感的任務(wù)后，并沒(méi)有結(jié)束使命，學(xué)生在作文過(guò)程中始終受到情境的激勵(lì)。它甚至是連貫思維、通順語(yǔ)句的重要因素之一。如：教學(xué)看圖作文《馬虎的華華》時(shí)，華華和阿姨的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生把平時(shí)同學(xué)之間的交流都遷移到這里，邊說(shuō)邊加上了手勢(shì)，眼前的同學(xué)就是華華，圖中的華華就是生活中的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出表演的情節(jié)，耳邊就會(huì)響起剛才的對(duì)話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導(dǎo)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情景在這里得到延伸、補(bǔ)充。
世界無(wú)煙日感想600字作文
記憶中，熟悉的一張灰白照片漸漸染上了看不清的煙塵，上面最最熟悉的你的燦爛的笑容慢慢變得看不清，那些云煙霧繞遮住了似曾相識(shí)的容顏，侵蝕了你叫做健康的東西。
那張灰白的老照片上的年輕小伙笑的那樣燦爛，看上去強(qiáng)壯而有活力，那個(gè)人就是爺爺。而小時(shí)候的我是在爺爺?shù)募抑卸冗^(guò)，當(dāng)時(shí)小小的我總是和爺爺膩在一起，總愛(ài)聽(tīng)爺爺談古論今，說(shuō)那些個(gè)曾經(jīng)年少輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的日子。偶爾爺爺會(huì)種種花，喝喝酒，每每飯后還會(huì)抽上幾口煙。一次不經(jīng)意間翻到了這張照片，便纏著爺爺說(shuō)那些照片背后的故事。那時(shí)候的爺爺有著和其他老人一樣的安詳溫暖的笑容，甚至和那張照片的笑容一樣，臉上閃著健康紅潤(rùn)的的光澤。爺爺從不像其他的老人那樣總是有些病痛纏身，爺爺?shù)纳碜右恢焙苡怖剩袣夂茏悖紶栭W了神甚至還會(huì)被他的聲音嚇到。所以我從來(lái)沒(méi)想到過(guò)，會(huì)有一天，爺爺也會(huì)病得如此嚴(yán)重。
就是在今年七月剛過(guò)，夏蟬還剛剛開(kāi)始鳴叫，暑氣開(kāi)始駐足在小小的房間內(nèi)。爺爺一直所有的咳嗽突然加重，高燒猝不及防的襲來(lái)。開(kāi)始并不覺(jué)得什么，以為只是吃藥就能夠好起來(lái)。為了讓爺爺休息，我被接回家里，開(kāi)始了坐臥不安的日子。可是沒(méi)幾天，剛剛退下去的燒又一次抬頭，幾天后再見(jiàn)到爺爺?shù)臅r(shí)候，爺爺已經(jīng)清減了許多，連嘴唇都開(kāi)始開(kāi)裂。此時(shí)家里人都開(kāi)始幫著找醫(yī)生，而爺爺一向都是不愛(ài)上醫(yī)院的，我就幫著勸。本以為也是馬上就能回來(lái)，不想?yún)s住了院。幾番折騰，卻不見(jiàn)爺爺好轉(zhuǎn)，醫(yī)生所說(shuō)的病理我都聽(tīng)不太懂，卻只是聽(tīng)進(jìn)了一句“肺部已經(jīng)纖維化了，不會(huì)好了，只會(huì)越來(lái)越壞。”我知道這都是爺爺抽煙所引起的，直到這一刻，我才真正看到了抽煙的危害。
煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進(jìn)兮不復(fù)還。灰白的照片上常年留下的煙霧是否還可以揮去，熟悉的笑靨是否還能重現(xiàn)?
我愛(ài)無(wú)煙童年世界無(wú)煙日作文600字
年華似水，青春絢爛;遠(yuǎn)離煙草，放飛夢(mèng)想。——題記
我的童年是在煙熏火燎中度過(guò)的，有一絲新鮮空氣的地方幾乎在我的童年里沒(méi)有。
在公共汽車上，沒(méi)有一個(gè)中年人手里沒(méi)有一根煙，他們?cè)谖业拿媲埃耢乓粯拥膰娫仆蚂F。汽油味夾雜著煙味撲面而來(lái)，我頓時(shí)沒(méi)法呼吸，手本能地打開(kāi)窗戶，讓空氣進(jìn)來(lái)，可是外面的人也在抽煙。我強(qiáng)忍著煙霧，走下車，手無(wú)力地扶著樹(shù)干，兩只腳像貫了鉛似的。我聞著都怎么難受，那抽煙的人就不能站在我立場(chǎng)上想想。抽煙就怎么舒服嗎?我迷惑了。
在家里，每當(dāng)吃過(guò)晚飯，爸爸總是拿起一只煙抽起來(lái)，我多次抗議，可爸爸總是說(shuō)：飯后一只煙賽過(guò)活神仙!我又迷惑了。
我去上學(xué)的路上，經(jīng)常有人大步流星地跑過(guò)，嘴里叼著一只煙，我聞到煙味又咳嗽起來(lái)。我徹底迷惑了。
后來(lái)我在報(bào)刊上看見(jiàn)這樣的一則報(bào)道：法國(guó)的一家俱樂(lè)部，舉辦了一次吸煙比賽，冠軍一次性吸了60根煙，當(dāng)場(chǎng)死亡，其他參賽選手皆是生命垂危。而且，有具體科學(xué)報(bào)道，三只煙可以殺死一只小白鼠，四十只煙可以殺死一頭牛。煙不但對(duì)低等動(dòng)物有害，而且對(duì)人也有巨大的危害，把三只煙的尼古丁注入靜脈三分鐘，可以殺死一個(gè)人。那么吸食香煙，就無(wú)異于慢性自殺。那么為什么還有怎么多的人吸食香煙呢?
世界無(wú)煙日
夜幕降臨，小明坐在寫字臺(tái)前作業(yè)，一股刺鼻的煙味襲了進(jìn)來(lái)，很快，煙將書房籠罩，嗆得小明直咳嗽。
“不好，會(huì)不會(huì)是廚房著火了?”小明趴在門框上，探出頭去，廚房安然無(wú)恙，原來(lái)是爸爸在抽煙。爸爸是個(gè)中年男子，小小的眼睛，牙齒焦黃。爸爸坐在沙發(fā)上，雙手拿報(bào)紙，嘴上叼著一支煙，正在吞云吐霧。小明見(jiàn)了，氣不打一處來(lái)。小明的爸爸是個(gè)大煙迷，他和媽媽已經(jīng)苦口婆心地勸過(guò)好幾次，爸爸口頭上答應(yīng)，現(xiàn)在又偷偷地抽了。爸爸無(wú)意中回頭一看，剛好碰上了兒子那尖銳的目光，小明說(shuō)：“爸爸別抽煙了。”“大人的事小孩別管，回屋寫作業(yè)去。”說(shuō)完，爸爸又抽了起來(lái)。
我的假期英語(yǔ)作文一
Have a holiday, day by my Lord it! must be high to enjoy! fanatic like a passions such as heat, hot!
I can hold up I used to love novel, thirst for, moved by plot of a story, exciting, amusing sth Well admired author of wisdom: the writing life phenomena to human good and evil, the philosophy of life, the meaning of life. emotion was so rich, the story was so realistic, view immersive, wonderful, there isn't!
Industry expertise diligence, shortage in leisure. playing time, he learns to energetic. learn and play the perfect combination of that tedious learning did not like school, but school, feeling good!My summer vacation-full happiness! live ordinary and beautiful!
放假了,天都由我作主!一定要痛快的享受!激情如酷暑般狂熱,火辣!
我又可以捧起我曾經(jīng)至愛(ài)的小說(shuō),如饑如渴,被故事里的情節(jié)感動(dòng),激奮,逗樂(lè)……好佩服作者的智慧:寫盡人生百態(tài),人性的善惡,生活的哲理,人生的意義.情感是那樣的豐富,故事是那樣的逼真,觀之如身臨其境,妙哉!
業(yè)精于勤,荒于嬉.玩的痛快,學(xué)得有勁.學(xué)與玩完美的結(jié)合,沒(méi)有象學(xué)校那枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí),而是開(kāi)學(xué)的學(xué),感覺(jué)多好! 我的暑假—充實(shí),快樂(lè)!生活平凡而美麗!
我的假期英語(yǔ)作文二
have a very gooa holidy.It is kind of buzy .I did my homework and wend to Beijing ,the Beijing was beautiful.Ilove it.Beijing have many shop,but the shop it was very expensive.and Beijing have many food ,and the food was cheap and delicious ,i like Beijing food.I went swimming with my father.we were very happy.and i visit my uncle,my uncle cook food for me.After diner .My uncle and I went watch sitcom.I like sitcom very much.And you?This was my buzy but interesting holidy.Do you have a good holiday?
我有一個(gè)很好的假期。這是一種在。我做了我的家庭作業(yè)，去北京，北京很漂亮。我愛(ài)它。北京有很多商店，但它是非常昂貴的商店。北京有很多的食物，而食物很好吃又便宜，我喜歡北京的食物。我去游泳，我很高興我們我拜訪了我的叔叔，我的叔叔為我做飯。晚飯后。我和我叔叔去看喜劇。我非常喜歡情景喜劇。你呢?這是我忙碌而有趣的假期。你有一個(gè)愉快的假期?
我的假期英語(yǔ)作文三
