時間：2023-05-30 08:52:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級環保作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天學校放寒假了，我們玉蘭花假日小隊又開展了一次環?；顒?-給鄰居、社區居民們發環保袋。
下午一點三十分，我們小隊同學在公園集合完畢，就出發了。首先來到社區領好環保袋，社區的阿姨讓我們發二十三幢和二十四幢，我負責登記、拍照片，陳旭鵬、劉路晟、林冉發環保袋，陳燁看著車子。剛開始因為很多居民不在家，敲門都沒人回應，所以我們有些垂頭喪氣。于是我們就一戶一戶敲，后來看著居民們接過環保袋后和藹的笑容，聽著他們親切的感謝聲，我們逐漸樹立了十足的信心，也感到無比的激動。有一戶家庭，養著三只可愛的小狗，當我們向主人送上環保袋后，那些小狗狗似乎也知道我們的有意義行動，一個勁兒得向我們搖尾巴，伸出小舌頭，可愛極了。有位阿姨也表揚我們所做的事情有意義，很能干，我們聽了心花怒放，心里像吃了蜜一樣甜。
今天雖然我們爬了很多樓梯，有些氣喘吁吁，在發環保袋時告訴居民們垃圾要怎么樣進行分類。我們這是號召大家，人人要愛護環境衛生，養成良好衛生習慣。從這件事中也宣傳了環保，就覺得很有成就感了。希望每個人都愛護我們的家園。
翠苑一小四年級：龔嬿琪
作文 zuowenku.net
通過仔細地研讀1—6年級各年級各個單元的訓練題，我覺得有如下特點：
1.充分體現循序漸進的訓練原則。新課標中的“樂意寫—自由寫—學會寫”的寫作訓練理念，在各個年級的具體訓練題目之中得以充分體現。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓練題的設計就是從先進行看圖說話、說出自己喜歡的實物，然后過渡到訓練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓練，培養學生寫話的興趣，培養學生樂意寫話的學習品質。又如：從五年級到六年級的訓練中，從介紹課本中的某個人物，到介紹古代作品中的一個人物；從學會寫讀后感到寫讀書的調查報告；從寫我喜歡的一處風景到學寫游記等，都體現了寫作訓練要求的不斷提高，從而達到學生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點在句子的訓練。我覺得此時老師們重點在訓練孩子們把句子寫通順，適當地寫具體，能用“誰在什么時候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養學生的語感，讓學生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發現，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個訊息：中年級起步作文時，一定要解決兩個問題：一是學生能比較中肯地自己命題，老師要教會學生命題的方法，這是一個值得研究的問題；二是要教會學生寫文章的開頭和結尾，至少要讓學生知道文章有哪幾種開頭和結尾；其三就是比較真實的通順的把要寫的內容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓練我認為就應該說完成了任務。在高年級的時候，重點在于，利用各種寫作技法教學生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學生怎樣取材，怎樣構思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學生才會有能力對于考場作文應付自如。
2．注重自主、合作與探究的學習能力培養。縱觀十二冊語文每個“語文樂園”中的習作訓練，不難發現，作文訓練的主旨不再停留在表達、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學生寫的模式上，而是重在學生在作文課堂中的自主、合作與探究的學習能力的培養。就其訓練內容來看，新教材每一個單元都有“語文生活”這個環節。其實這個環節是一個習作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經不再是課堂內簡單的游戲、活動等所能達到的，其內涵已經大大增加，即使是課堂內的活動、游戲，學生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內說說家庭發生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調查報告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續編故事，“好書共分享”匯報活動等；四年級下冊的寫讀書報告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學生應該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應的作文練習。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導游”以及“環保小調查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學習訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個社會小調查，“學會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調查報告”等都得讓學生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學；如三年級上冊“身邊的科學”，下冊的“走進動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學會讀廣告”，下冊的“學會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風土人情，如二年級上冊的“春聯”，三年級的“策劃新年聯歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內容每冊都有，培養學生口頭表達能力和書面表達的能力的同時，樹立學生的自信心，讓學生有正確的人生觀和價值觀。另外在“語文生活”中還有自然風光和文物古跡以及國內外重要事件等的寫作安排，寫學生的親眼所見，真情體驗之感。
再者，每個學期的作文訓練都遵循這樣的規律，寫自己發現的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關心過的人，寫自己真實感受與情感。具體來說，在一年級一學期，作文訓練的重點是讓學生開口說，圍繞上面的內容多說，培養學生的想象能力并且同時訓練學生的說話聽話的良好習慣。在下學期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學期作文訓練已經開始段的訓練，也可以是簡單的篇的訓練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內容已經從課堂走向了社會，目的就是觸發學生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓練的寫作內容相對就寬泛了很多，有科學知識的探索，有不同觀點的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。
3．充分發揮“金鑰匙”的習作指導作用。五年級和六年級的作文訓練與低中年級大不相同。細看看每次作文訓練，不難發現，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個環節，這是一個很容易讓人忽視的一個環節。因為經過這么多次“為分而教”后，我們得出一個“經驗”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內容，以前老教材還時不時考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內容，逼得我們不得不細看“讀寫例話”，現在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認為大可不必在這上花心思。其實細心的人就會發現，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學，發現孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態以及心理活動的細節描寫；寫人物的語言、動作、神態以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓練階梯目標，才能宏觀的調控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學方法就會雷同，學生也不會有很大的提高；每個高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學生作文的技法，學生才會讓中年級就寫過的內容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。
當然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習作指導聯系不緊密的問題。單元設置的課文對習作缺乏指導作用，教師教學難以與習作結合起來。如小學語文第八冊第一單元，所學課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學中，教師主要引導學生從作品中領悟到作者細致觀察，寫出景物特點的訓練。而本單元設置的是《節約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓練內容出現脫節現象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護地球，保護環境為主題的記敘文；而習作訓練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個玩具。
又如中年級要求重點訓練片斷，而文章的開頭、結尾的寫作技巧應該列入訓練內容，而教材未列入，致使老師要用更多的時間彌補，不然，學生到高年級就感到患難。
這些問題，還有待于我們在語文教學實踐中去改進，去探索。
新課標指出：學生習作能力是語文素養的綜合體現和重要標志。語文教師要培養好學生的習作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點，才能設置更優的教學方法，學生的語文綜合素養也就會因此而大大增加。
學校以培養“身心健康、成績相當、行為陽光”的學生為育人目標，努力讓學生“樂學、多思、好問、活用”。為了給學生完整的教育，實現學生發展的目標，我們主要從以下幾個方面培養學生。
以提質減負夯實學業基礎
在義務教育均衡發展的前提下，推進義務教育的優質發展成為我們的理想目標。因此，學校注重減輕學生的課業負擔：小學一至二年級不布置家庭作業；三至六年級語文、數學和英語可適量布置家庭作業；三至四年級每天作業總量不得超過30分鐘；五至六年級每天作業總量不得超過1小時。
學校加強評價的科學性，要求教師布置作業必須堅持“精選、批改、講評”原則，課內外作業設計要斟酌推敲，有目的地布置作業、有效地批改作業、及時地反饋與矯正作業，不得布置簡單重復性和懲罰性的作業，不得給家長布置作業或讓學生家長代為評改作業，控量提質，減輕學生課業負擔。
以戲曲教育提升藝術素養
評劇是我國的第二大劇種，在京津冀一帶流行。學校順應教育改革發展的需要，把評劇定為學校的藝術特色，通過開展評劇教育，把小學音樂教育與戲曲藝術相結合，提升學生藝術素養，形成校本課程。
學校要求每節音樂課都要進行5-10分鐘的評劇教學。學校還成立京西北戍邊評劇團，每周安排一天時間，邀請中國評劇院一線演員給學生上頂級專業課，讓學生了解評劇的歷史、特色，感受評劇的藝術魅力，受到民族藝術的感染。這既提高了學生的藝術審美修養，又提高了學校的辦學品位和辦學質量。民族藝術――評劇進校園對于弘揚民族藝術，提高學生綜合素質，將產生深遠的影響。
以生命教育促進完整發展
生命教育不僅在于尊重生命、呵護生命，更在于關注生命的完整發展、靈動發展和個性發展。
課堂教學是生命教育的重要渠道，我們重視在各個學科領域實施生命教育。科學、體育、品德與社會、心理健康教育是生命教育的顯性課程。自然與科學，介紹生命的起源和構成；體育與健康，通過各種活動鍛煉身體，教會學生生命運動的常識、保健方法，保證生命的物質基礎；品德與生活講解生命的價值和意義；心理健康引導學生正確對待成功和失敗。各學科教師憑借課堂教學主渠道“有意識，無痕跡”地滲透生命教育，讓學生進一步認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。
以體質測評提升身體素質
學校重點落實“一標兩率、一升兩降”，即落實《國家學生體質健康標準》，嚴格控制近視率和肥胖率；認真落實兩操、大課間跑步活動和1小時體育鍛煉活動；認真落實國家課程計劃，提高教學效率的同時保證學生課外活動的質量。
以生態教育喚醒環保意識
生態教育的核心是科學、人文、健康、可持續發展。
這一期微作文，我們都是超人――五花八門的超人！
禮物超人 東莞市長安鎮第一小學四年級 譚思婷
是不是只有圣誕節才可以得到圣誕老人的禮物？NO！只要你是一個乖孩子，無論何時何地，我都可以把你最想要的禮物送給你。不過，你要記得在床頭放雙紅襪子，然后在心里呼喚我的名字“禮物超人”！有了我，圣誕老人就可以光明正大地退休了！
（指導老師 王輝敏）
鵬哥點評：我說“生蛋老人”怎么那么閑呢，天天到我家來喝茶吃花生豆，原來是譚超人把他的活全干了！我現在在床頭掛一雙紅襪子，然后在心里許下一個愿望：希望明天早晨全世界所有孩子的床頭都有一雙紅襪子，每雙襪子里都裝著鵬哥的書，不知譚超人能不能辦到？
開心超人 清遠市新北江小學五年級 曾梓樂
我是來自樂樂星球的快樂大使――開心超人。我擁有一雙無比巨大的翅膀，擁有最神奇的因子――快樂。我來到地球的目的是為了完成妙妙博士交給我的任務：讓所有地球人得到快樂。我會逗傷心的女孩一笑；幫助殘疾兒童上學；給空巢老人帶去溫暖……相信我，我一定會將我身上的快樂傳遞給70億地球人！（指導老師 鄧榮生）
鵬哥點評：把一份快樂送一個人，可以收獲雙份快樂，把快樂送給70億人，可以收獲140億份快樂。曾超人，你可真是一個“快樂大富翁”，這么多的快樂，你要怎么花??？是不是還要送給外星人？
美夢超人 廣州市越秀區小北路小學六年級 黃懿東
別人總是去拯救城市，我卻在光天化日下揪出那些人們的壞品質，人們看不見我，只會感到一股涼風撲面；在伸手不見五指的黑夜里，我輕輕將美夢灌入人們的腦海，人們找不到我，卻可以在夢中隱隱看到我的身影。我是超人，一個不尋常的超人。（指導老師 徐 虹）
鵬哥點評：黃超人是天底下最厲害的超人，別的超人抓壞人是治標――抓了壞人往監獄里送，你卻是治本――把壞品質給揪光了！這樣下去，壞人就成了稀有動物了。不知道將來會不會有一個專門展覽壞人的動物園――壞蛋動物園？
調解超人 東莞市長安鎮第一小學四年級 邱可瑜
爸爸媽媽答應給你的獎勵又沒有實現？和同學約好了出去玩，他們又不同意？別再苦悶了。放心，有我這個調解超人來幫忙，你的心情就會充滿陽光。我會專門代表孩子和家長進行談判，實在不行，我就讓那些不聽意見的家長變回小孩子，讓他們嘗嘗經常被管的滋味。（指導老師 王輝敏）
鵬哥點評：清官難斷家務事，這個超人夠猛，竟然能把難住了包青天、狄仁杰的家務事給弄明白，不簡單啊！為了不被邱超人抓去變回孩子，我勸家長們在做對不住孩子的事情前，先考慮考慮吧！
力量超人 中山市火炬開發區香暉園小學二年級 張子良
假如我是超人，小行星要撞擊地球的時候，我會把它攔截住，一下子扔進黑洞里，這樣人們就安全了。
（指導老師 吳書銘）
鵬哥點評：牛！不過，下次如果黑洞要撞地球了，你會把黑洞扔到啥子地方呢？
吹牛超人 廣州市越秀區小北路小學六年級 朱苑桐
當當當當！宇宙速度吹牛技術第一高超的吹牛超人來也！不僅在吹牛，我吹牛超人在各方面都很在行！你們知道火山嗎？就是我把它點著火的；你們知道死海嗎？就是我把它打死的；你們知道吐魯番盆地嗎？就是我挖的！哎呀不好，我的iPhone20報警系統又響啦，得趕緊去救報警人――火星人啦?。ㄖ笇Ю蠋?徐 虹）
鵬哥點評：泰山不是堆的，火車不是推的，牛皮不是吹的！吹牛超人果然厲害。不過，在你去火星的時候，來了一個吹大象超人，他正在吹地球，死海復活了、吐魯番盆地隆起來了、火山全冒煙了……你快回家來救救俺們吧！
巨型超人 清遠市新北江小學五年級 劉 錚
我是超人！可只要我一走上街就麻煩了，因為我太大了，就算人們不被踩死，也被震死，害得我再也不敢出門了！我不可能住城里，只能住沒人的山上！不要說我沒用哦，如果人類有什么難題或遇到什么災難：飛機墜落了，火車、汽車追尾啦……我會用魔力施救。做超人也會累，我還想做一回普通人呢！（指導老師 鄧榮生）
鵬哥點評：喂，巨型超人，我是微型超人，我好羨慕你啊，了不知多少好事，但因為我太小了，沒有人看得見我，所以沒有人知道我。咱們調換一下身體怎么樣？
代號001 中山市開發區香暉園小學三年級 黃佳藝
我是超人，代號001，我在宇宙間忙碌著，前幾天有怪獸入侵人類，我把怪獸舉起來扔上了太空，從此怪獸們再也不敢來到地球搗亂；洪水肆虐，毀壞村莊，我張開大嘴，把滔滔洪水吸進肚子，飛到我國的西南地區，張開大嘴噴出水，從此那里的大地不再干裂……有災難別忘了通知我――我是超人，代號001?。ㄖ笇Ю蠋?謝淑平）
鵬哥點評：我是超人007，你把怪獸扔到我們嗚哩哇啦星球上來了，怪獸正在我們這邊搗亂，我們家都被洪水淹了，你快來吧，我快頂不住了！
環保超人 清遠市新北江小學五年級 黎 原
我是來自柯德星的超人。我從《宇宙報》中得知：地球的環境極其惡劣。于是，我乘坐流星火車趕到地球。我看見的地球光禿禿。我向地球揮了揮手，地球即刻冒出了許多樹；我又向地球大喝了一聲，許多動物又在地球上生活了；我吐了幾口水，所有的河流都充盈了……我看著這美麗的地球，笑得合不攏嘴。（指導老師 鄧榮生）
鵬哥點評：唉呀，別笑啦！你笑的時候，那些樹跟著你笑，笑折了腰；那些動物跟著你笑，笑斷了腸；那些河流跟著你笑，笑得激情四濺――又泛濫了……你再笑下去，世界末日就要來了！
海洋小超人 廣州市番禺區石鎮海傍小學六年級 郭曉云
我是海洋小超人。我會帶你到海洋里，跟我的海洋朋友一起玩耍。海帶是我們的秋千，珊瑚是我們“躲貓貓”的樂園，貝殼是我們的小床。我們在海底樂園玩得多么開心?。。ㄖ笇Ю蠋?鄧淑梅）
鵬哥點評：你如果見到美人魚，代我向她問個好！
上課小超人 廣州市越秀區小北路小學六年級 傅平鈺
“喔――”公雞一聲巨響，超人閃亮登場！首先我以最快的速度穿戴好行頭，跑去洗漱。過后，我胡亂吃了幾口面條，拿起書包，以百米沖刺的速度跑向地鐵，去上數學培訓課。上完后，我又狂奔到英語班。在一頓食不知味的晚飯后，我又匆匆趕去少年宮練合唱。瞧，我這個“上課小超人”，唉！連個周末都不得安寧。（指導老師 徐 虹）
鵬哥點評：這個超人是最讓我心疼的超人，下次見到你媽媽，我可要跟她說說，讓她把你改造成“不上培訓班超人”，去看看鵬哥寫的《裝在口袋里的爸爸之我是超人》，培訓班也許會培養出超人，但是結局和你媽媽想要的絕對不一樣??！
本期最佳小紅花：朱苑桐《吹牛超人》
下一期話題：小迷糊和大迷糊
下下期話題：有這么一位同學
一、培養觀察力，樹立創新意識
觀察力是智力的基礎，是人們發現問題和作出創新發明的首要步驟。偉大作家魯迅說過：“如要創造，第一要觀察?！睂懽魉夭牡姆e累，離不開平時對生活的觀察。只有細致入微的觀察才能使作文言之有物。選擇新奇、有趣的觀察對象，引導學生自覺、主動地觀察，既增長知識，又提高能力。比如周末，讓學生動手操作科學課上的小實驗，做好觀察記錄；節假日，和家人一起逛超市、商場，觀察交易過程，記錄所見所聞所感……記得在教學四年級狀物作文《我喜愛的小動物》前，我根據小學生喜愛動物的特點，讓學生飼養鸚鵡、金魚、小雞……并要求他們注意觀察小動物的生長過程和生活習性，堅持寫觀察日記。上作文課時，面對放在講臺桌上的小動物（每組學生選送一種動物），大家爭先恐后，津津樂道。有的指著金魚缸里的小金魚說：“……當我將手指放在水中時，它們便游過來友好地‘親吻’我的手，我用手指輕輕地撓撓它們的肚子，它們便甩動那漂亮的大尾巴拍打著水面，把水滴濺在我的臉上、手上……”有的連比帶劃述說剛出殼小雞的可愛模樣：“只見小雞渾身濕淋淋的，嘴角嫩黃，一跌一撞地從蛋殼里走出來，它嘰嘰嘰地叫著，似乎在說：‘這個世界真美呀！’”瞧！有了充足的寫作素材，學生再也不會為“無米之炊”而苦惱，表達的語句也精彩紛呈。
實踐證明，教師只要善于引導學生做生活中的有心人，處處留心觀察周圍的事物，養成良好的觀察習慣，就能逐步樹立作文創新意識。
二、發揮想象力，培養創新思維
作文是一項創造性的活動，豐富的想象是創造性作文的重要特征。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”在教學過程中，教師應充分利用教材本身的創造性思維因素，比如可以通過“續編故事”“科幻作文”“學寫童話”“創編詩歌”等富有想象因素的作文訓練形式發展學生的創造想象?，F行的語文教材，許多文章情感豐富，語句優美，教師要挖掘教材的訓練點，對學生進行語文綜合訓練，在訓練中培養學生的創新思維。如《富饒的西沙群島》一課要求學生仿造擬人句，有位學生造了這樣一個句子——我往床上一坐，碰到了不倒翁，它笑著說：“小主人，別生氣。”我以此為契機，創設了三種情境引導學生展開想象：
1. 當你考試取得好成績，沾沾自喜時，（我回到家馬上把書包一甩，得意地哼起歌兒，不倒翁發出洪亮的“笑聲”，好像向我敲起了警鐘：“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！保?/p>
2. 當你經過努力，取得進步時（不倒翁發出柔和的聲音，像和藹可親的老爺爺，親切地對我說：“孩子，記住——一分耕耘一分收獲！”）
3. 當你在學習、生活中遇到困難，失去信心時（不倒翁向我點點頭，微笑著說：“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強！”）
由于多角度引導學生展開想象，不僅培養了學生的創新思維，而且使學生興趣盎然，有話可說。我又鼓勵學生在今后的習作中，多運用這種具體生動的描寫方法，讓作文內容更形象，更富有吸引力。當然，在訓練時，要讓學生“解放頭腦”，大膽想象，對新奇、合理的想象大力表揚，以激發學生的創造欲，使其有“成就感”。
三、加強思維訓練，激發創新熱情
學生作文的過程是對其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才‘有撰作’?！笨梢?，“思”是作文的最初階段。長期以來，我們的作文教學都是運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，“人云亦云，拾人牙慧”成了學生寫作的一大頑癥。教師在平常的作文教學中，多加強逆向思維、多向思維等方法訓練，或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情、觸類旁通。長此以往，學生的作文定能別出心裁、耳目一新。
逆向思維，是指采用和普遍習慣的單向思維完全相反的思路，去思考和探索問題。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是采用逆向思維方法解決問題的典范，許多新穎的作文題目都是來自逆向思維的結果。如指導學生寫《愛》一文，我就啟發學生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活……有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現實生活中缺少親人的愛；也有的說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶給我信心和勇氣。而最令人贊美的是一位學生使用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛、教師不偏愛。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，勝人一籌。
“砰”一把冷酷無情的槍又將一個幼小的生命結束了，這把槍的幕后主使者們是那些厚顏無恥的偷獵者們?，F在，全世界每一天都有一種珍稀動物在地球上消聲匿跡。這都是你們這些手上沾滿了鮮血的偷獵者們造成的，你們在動物世界里一直都是充當著劊子手的角色，今天，我要借助這篇作文好好地給你們上一堂課！
你們也許會說我這個四年級的小學生憑什么給你們上課。是！我現在只是一個乳臭未干的毛孩子，可我總比你們強一點，那就是關愛動物。而你們呢？就只知道為自己贏取更多的利益，而不顧一切的去捕殺動物。記得我曾經看過一個紀錄片叫做《小象的悲哀》。講得是一只母象生下了一只活潑可愛的小象，它們快樂地生活在一起。可是有一天，厄運降臨在小象的身上，有一個偷獵團看上小象的象牙，發瘋似的要捕殺小象，他們首先是“地毯式”搜索，一片地一片地的找，最后，他們終于找到了小象，他們便拿出一把把冷酷無情的槍向小象瘋狂地掃射。為了捉住小象，他們還拿出了大炮轟炸，搞得那一片地方生靈涂炭，可還是不能捉住小象。他們不但沒有放棄，還變本加厲的捕捉它們。因為在他們的眼里捕捉動物只是一種娛樂，是一種撈錢的手段。最后，他們在一片草地上挖了一個陷阱，阱里面全是一些鋼剌，他們把小象母子趕到那里，終于，小象母子被殘酷地殺害了。怎么樣，這和你們捕殺動物的事有什么兩樣嗎？我再給你講一個與自然和諧的故事吧！這講的是青藏鐵路工地不惜每天損失600萬元為2000多只母藏羚羊讓路，他們為什么給羚羊讓路而不去捕殺它們呢？因為他們有一顆環保的心！再說，我國的藏羚羊如今只有萬余只啦！可你們有些人還跑到青藏高原去捕殺藏羚羊，我試問你們的良心是不是被狗吃了？
愚蠢的偷獵者呀！你們擦擦那雙被金錢蒙住的眼睛把！如果你們再這樣捕殺動物將會破壞地球的生物鏈，我敢說再這樣下去，不出多久，“地球”這個詞將會在宇宙中消失！！
想象力是創造力的源泉，沒有想象就沒有創新。學生在閱讀 和寫作的過程中更需要借助想象，因此，作文教學稱得上培養學生想象力的一片沃土。
一、提供特定材料，引發學生想象需求
小學生的想象力具有直觀性、片面性、模仿性的特點，教師應為其提供一些具體、完整、翔實的材料培養他們的想象力。在作文教學中，教師首先應營造特定的情境，提供想象的材料，通過精心啟發，讓學生有身臨其境的感受，鼓勵學生大膽聯想。這樣的訓練對培養學生的想象能力確實能起到重要作用。又如在一次作文課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著出示作文題目《我有一支神筆》，并啟發學生想象：“假如你們手里有一支神筆，這支神筆只能讓你畫一種東西，你準備畫什么？為什么？”同學們個個興趣盎然，紛紛展開了他們想象的翅膀：有的想畫一臺能“吃”塑料袋的機器，讓它清除白色污染以利于環保；有的想畫連接中外的“友誼之橋”，希望世界永遠和平；有的說要畫一個多功能的機器人，幫助媽媽做家務……學生的想象極為豐富，產生了強烈的表達意愿，作文此時成了真正意義上表達的需要，是一種想象的快樂，想象的創造性也在快樂中增長。
二、借助音樂渲染，豐富學生想象內容
借助音樂這一藝術語言，可以豐富學生的想象，在頭腦中創造出新的形象。把音樂帶到課堂上，讓學生把從音樂中聽到的、“看到的”、感受到的按一定的順序寫下來。在作文教學時，我們可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導學生寫《我的家鄉》時，可以播放歌曲《誰不說俺家鄉好》，以此激發學生的愛鄉情懷，使其產生描寫家鄉的欲望；寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿。教師利用音樂中蘊涵的豐富的審美因素，來強化學生的審美體驗和審美感受，可以讓藝術和文學語言溝通起來。健康優美的旋律適時飄入課堂，無疑給沉悶的課堂注入了一絲生機與活力。
三、利用抽象圖形，激發學生想象意愿
學生認識事物的心理過程是由具體到抽象再到具體的過程，且絕大多數學生都十分喜愛繪畫，而且也有一定的基礎。教師應善于把圖畫和學生的生活經歷結合起來。課程標準強調，在教學中，不但要重視對學生知識與技能、過程與方法的培養，還要特別重視情感態度與價值觀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，當學生面對一幅圖畫，如果調動了已有的經驗，那么就容易入境生情，產生對事物新的認識，寫出來的東西也就更有感染力、更有生活氣息。比如一個長方形，有的學生把它想象成一塊桌布，使它有了色彩；有的把它想象成一臺電視機，使它有了圖像和聲音；有的把它想象成一塊麥田，使它有了生命……在教師的引導下，新的形象豐富起來，學生也漸漸有了清晰的條理和具體的內容。
四、開展課外活動，拓寬學生想象空間
學生的生活是多彩的，帶他們走進大自然，感受春的旖旎、夏的火熱、秋的華碩、冬的含蓄，感受云出霧散、日出日落，將語文學習與大自然緊密聯系，與生活緊密聯系，學生的習作才會有真實的內容，才能表達自己的真情實感。
我結合作文訓練，設計并組織學生開展觀察、想象活動，讓學生在活動中去認識社會、親近自然，進而激發學生的寫作興趣，拓寬學生的想象空間。四年級語文下冊第二組的專題是“觀察與發現”，語文實踐活動也是觀察周圍的事物，學寫觀察日記。圍繞這一專題，我組織學生開展了一系列的觀察活動。如：春天來了，學校周圍、放學路上、房前屋后，到處花紅柳綠，鶯歌燕舞，我便讓學生在上學、放學的路上，認真觀察，記下花開花落的過程；有的學生利用身邊的資源，泡豆子、泡花生米，觀察它們的生長過程，將每天的觀察記了下來；還有學生觀察自家養的家禽，將它們的活動及生長過程、生活習性記了下來，學生對大自然的熱愛之情躍然紙上。想象力比知識更重要，因為知識有限，而想象力是無限的。每一位教師都要尊重學生的想象，以一顆童心去理解學生的想象、欣賞他們的想象，并以巧妙的方式引導學生的想象向著更加合理、更加現實、更富于創造的境界發展。
（作者單位 遼寧省彰武縣興隆山九年制學校）
性別：女
職務：班長
星座：天秤座
夢想：當一名童話作家
【自我介紹】
大家好，我是常熟市昆承小學五（4）班的班長――胡雪兒。
我是老師的好幫手，平時主動把班級管理得井井有條，活動開展得有聲有色；學習上是班里的領頭羊，不僅嚴格要求自己，還能熱情幫助同學。我興趣廣泛，讀書、寫作、思考、繪畫、跆拳道都是我的愛好。
當然，我最喜歡看書，在書桌上，總是有幾本童話書、校園書。每天，我最起碼看一個小時的書，如果不看書，就渾身不自在。為什么呢？因為書能讓我感到快樂，它是我寂寞時最好的伙伴，我也能從中學到人生道理，它能讓我變得更加堅強！讀書更是為了實現我的夢想！
【獲獎情況】
1.每學期都是校級“三好學生”，2010年6月被評為?！皟炐闵傧汝爢T”，2013年5月被評為虞山鎮“三好學生”。
2.在學校組織的口算能力比賽、計算能力比賽、珠心算比賽、“小小數學家”比賽中均獲得一等獎。
3.習作《花園里的故事》刊登在《小荷報》上，《班級管理記》、《我心中的美好家園》在“校園文學”杯征文比賽中分別獲得三、二等獎。
4.在“垃圾分類”比賽中被評為“環保小天使”。
5.在蔣巷實踐活動中被評為“優秀營員”。
【明星作文欣賞】
考砸以后……
常熟市昆承小學五（4）班 胡雪兒
漫步在教室的走廊上，心里不停地掙扎著：哎，回去又要被罵了，誰讓自己只考了60分呢……
晴朗的天空上飄著幾朵白云，可我的心情還是那么低落；望著同學們那冰冷的眼神，我無地自容，想象著他們那無情的話語：“哼，班長也沒什么了不起的嘛！”“她那水平也能當班長，哼，那我都可以當大隊長了……”
我沉默不語，我好想不要走回家，呆在這里，可冰冷的風把我從幻想吹到了現實。我一步一步緩慢地走回家，一路上，好幾次都差點哭出來，但是我想，如果在這時候哭出來，那會有很多人看見的，如果他們問，我說出來的話，那就更沒面子了……
到家了，我望著那緊閉的大門，慢悠悠地拿出鑰匙，打開門后，我走到電話機前，打了爸爸的電話，我不想把考砸的事告訴他， “還是等他回來再說吧?！蔽易匝宰哉Z道。
可打完電話，那不爭氣的眼淚落了下來，我再也忍不住了，抱著枕頭大哭起來。
哭完后，我想：如果告訴他們的話，一定會被痛扁的；可如果不告訴他們的話，我會良心不安的，可惡！
我慢吞吞地做著作業，突然聽見他們回來的腳步聲，我神色慌張地打開了門，爸爸對我說：“今天考試考得怎么樣？”我想：可惡，一定是老師發了短信，怎么辦呀？我急得像熱窩上的螞蟻。
爸爸又說：“是不是考得不好，我不會打你的?！?/p>
我吞吞吐吐地說：“數學……60分……”
爸爸又問：“最高多少分？”
我回答道：“100分吧……”
“什么？”爸爸激動地要跳起來了，“你說說你，怎么只考了這么點分數，你呀你?！?/p>
說著便開始罵了起來：“你才四年級就只考了這么點分數，那你到初中怎么辦？還想出去玩？我告訴你，今天我不給你點教訓，我就不是你爸?！?/p>
媽媽順勢趕了過來問：“怎么了？”
爸爸火冒三丈地說：“你自己問她。”
我含著淚說：“我只考了60分，最高100分?！?/p>
媽媽也說：“你太不像話吧?！?/p>
爸爸說：“就是，我還想讓你考上好一點的中學呢，可你也太不像話了吧！”
說著，爸爸就把我拉到房間，說：“我今天就不打你，但一個月里不許你看電視、玩電腦，聽見沒有？”
“聽見了?！蔽艺f。
隨后，他把房門重重地關上了。
《電腦寫作》是寧波市小學《信息技術》第二冊第5課的內容，該課是《鍵盤操作能手》這一單元的最后一課。在學習這課之前，學生已經學會了在寫字板或者記事本中用拼音輸入漢字及標點符號，并且知道利用詞組輸入能夠提高打字的速度。這節課要求學生熟練掌握漢字的輸入和中文標點的輸入，并對輸入的文章進行適當的修改，為他們今后學習Word軟件打下基礎。
學情分析
教學對象是小學四年級學生。原來教材中的內容是“我的運動愛好――打乒乓球”：撰寫作文―修改文章―保存作文。撰寫作文要求學生輸入一段較長的文章，對于城區的學生來講，一般沒有問題，因為他們有較多的機會接觸、使用計算機。但我們學校地處農村，還有不少家庭沒有購置計算機，如果要求學生先輸入文章，可能會出現兩極分化：速度快的學生完成后無所事事，速度慢的學生則會遲遲完成不了。因此，我把教學內容做適當修改：修改―保存―續寫。對教學內容也做了修改，選取了人教版小學《語文》第七冊第10課《幸福是什么》中的片段。這一內容學生比較熟悉，對這段文字設置幾個錯誤，通過對文章的修改，讓學生體會到利用計算機寫作的優勢，同時，通過對文章片段的再次復習，也能讓學生更好地理解幸福的含義。
教學目標
知識與技能目標：熟練掌握漢字輸入法及中文標點符號的輸入；熟練修改文章中的錯誤。
過程與方法目標：通過對文章的修改，培養觀察能力、自主探索學習的能力。
情感態度與價值觀目標：體驗到用計算機寫作的優勢；培養用計算機寫作的意識；通過對文章的續寫，體會到幸福的含義。
教學重、難點
重點：掌握修改文章的方法。
難點：中文標點的輸入。
教學環境和準備
多媒體電子網絡教室。課前教師通過多媒體控制平臺把《幸福是什么》的片段文字材料發送到學生機桌面。
教學過程
1.情境引入，激發興趣
師：上課之前，老師往每位同學的計算機桌面上發送了一個文件，請打開來仔細閱讀，你發現了什么？
學生1：你們知道這十年這十年，“這十年”重復了。
學生2：我給治病，少了“病人”兩個字。
……
在學生指出文章錯誤同時，教師板書：多，少，錯。
設計意圖：學生在語文課中已學過《幸福是什么》這篇課文，利用學生熟悉的內容引入，很容易激發學生的學習興趣，而設計的錯誤，學生很容易發現，易于調動他們主動學習的積極性，
2.任務驅動，自主探究
（1）修改文章
師：同學們剛才找出了文章中的錯誤，那讓我們來試著改正。
學生修改，教師巡視，找出能夠完成這些任務的學生。然后請幾位學生進行演示，在演示過程中，要求學生邊操作邊講解。
師：“我”字里這個雙引號為什么與其他的雙引號不一樣，誰能解決？
學生思考并回答。
師：原來是標點符號狀態不一樣，" "標點是半角狀態，在中文輸入過程中，我們一般都是全角狀態的標點。想一想，我們還可以用什么方法來修改文章？
學生思考、互相交流。
設計意圖：在這個過程中，采用了半成品加工法，讓學生在短時間內體會到信息技術處理問題的快捷，優化了情境與練習的環境。在這一環節中，通過對文章的修改，也讓學生體會到利用計算機進行作文的優勢：干凈、整潔、環保。在學生演示的過程中，要求學生邊操作邊解說，可以理清他們的操作思路，還能提高其語言表達能力，也便于其他學生理解和掌握，
（2）文章保存
師：剛才我們已經體會到了利用計算機進行作文的優勢，但是，如果忘記了關鍵的一步，那么前面所做的一切將前功盡棄，那是什么步驟呢？
生：保存文件。
師：對，文章修改后我們應該及時保存。
設計意圖：學生在三年級學習畫圖軟件的時候，已經用到了文件的保存和另存為，文章修改完之后，學生應該會想到保存，這個環節對學生來講不成問題。
（3）文章續寫
師：剛才我們修改的這段文章，是三位朋友對幸福的理解。老師覺得，每天能夠看見大家的笑臉，就是一件幸福的事，你們覺得什么是幸福？
學生討論。請3～5位學生例舉各自覺得幸福的事。
師：我們何不利用計算機，將我們對幸福的理解記錄下來呢？
學生記錄幸福的事件，教師巡視并指導。
設計意圖：在學生記錄幸福的事件之前，教師先例舉對幸福的理解，給學生一個示范。學生之間通過討論、講述各自覺得幸福的事，讓學生不至于對著鍵盤發呆，覺得無話可說、可寫。
3.評價小結，指導激勵
師：經過大家的修改和續寫，文章又有了新的變化，我們來看看幾位同學的作品。
展示幾位學生作品，同時請其他學生對作品進行評價。評價時，教師要引導學生從內容、格式等方面進行評價。
師：通過今天的學習，相信大家應該有很多的收獲，你愿意把你的收獲與大家分享嗎？
生1：我知道了多余的文字，可以用退格鍵或者刪除鍵清除。
生2：在中文輸入過程中，要注意標點符號的狀態。
……
師：大家的收獲還真不少，利用計算機寫作文的優點有很多，以后，我們也可以多利用計算機來寫文章。
設計意圖：在評價的過程中要本著有利于發展學生個性和創造精神的原則進行，在充分考慮到學生個體差異性的同時，也要讓學生有自我展示的機會，要發現每一個學生的閃光點，讓他們體驗到成功的喜悅和樂趣。
_，女，藏族，2001年11月出生于_省_藏族自治州理塘縣絨壩鄉，現就讀于理塘縣城關第四完全小學。
由于從小患有嚴重的先天性佝僂病，當同齡的孩子都背起書包走進校園時，_卻不得不因病延緩入學。雖然入學時間較晚，但她從未放棄過追求知識、追求夢想的心愿，在學習上奮起直追，在生活上自強自立，成為村子里、校園里人人夸贊的一位“品德優秀、思想上進的好少年”。
_家是絨壩鄉貧困戶，家中有六口人，父母都是普通農牧民，夫妻倆常年患病，基本失去勞動能力;弟弟妹妹年幼懵懂，還需要大人照顧，而她自己也罹患先天殘疾。在坎坷困難的生活境遇下，她沒有怨天尤人，而是努力拼搏、自強不息，時刻保持著積極樂觀的精神狀態，如同高山之巔怒放的雪蓮花，即使風霜凜冽，依然堅強而燦爛地盛開出生命的風華。
_是鄉親們眼里“孝順懂事的女兒”。每逢學校放假，她就趕回80多公里外的家，干農活、做家務，忙里忙外不歇息，用自己稚嫩的肩膀幫助父母支撐起家庭的重擔。對于她而言，負重、提物都并非易事，而她毅然默默地挑起這些體力勞動，只為了盡自己綿薄之力，讓患病的父母少一分操勞。她關愛幼小的弟妹，學校里發放的營養餐，她舍不得一個人吃完，常常留起來帶回家給弟弟妹妹，班主任看在眼里，疼在心里，小小舉動感動了身邊無數人。
她是老師和同學們眼中“品學兼優的學生”。班級集體勞動時，她雖行動不便，卻搶著干臟活累活;就餐時，學校給她特殊照顧，但她堅持不要“特殊化”。她學習勤奮，成績優秀，尊敬師長，樂于助人，常常為比她年紀小的孩子洗衣服、洗頭等。她自強、勤奮、善良、孝順的高尚品德為學生們樹立起了積極的榜樣。
2017年，_獲評理塘縣“孝心美德少年”。
關于爭做新時代好少年事跡范文
今年11歲的鄒紫怡，現就讀于英才學校四年級4班。她樂于助人、品學兼優，熱愛勞
動吃苦耐勞
在學校，易斯也是勞動的一把好手，干活從不怕臟、怕累。廣泛的課外閱讀讓她認識到，地球上的資源是有限的，必須節約。
在家里，哪個房間里沒人、開著燈，她總是第一個前去關燈，還不忘批評道：“節約光榮、浪費可恥喲！”甚至家里人洗澡、洗衣服，她也常常會提醒，別洗得太久，我國是全球人均水資源最貧乏的國家之一，您的浪費正是別人的眼淚！有次活動中午餐時桌上有兩種湯，一種棕色，一種白色。她看大家都在喝棕色湯，也舀了半碗，結果一嘗，呀，好酸！像是放了很多醋。”老師見狀提議她嘗嘗白色湯的味道。她一抬頭看見墻上寫著“盡量吃好，不浪費糧食”她想：“要是白色湯也不好喝，咋辦？”她硬著頭皮將棕色湯喝完便沒敢再嘗白色湯了。老師直夸她是個懂得節約的好孩子。平時，她還會利用課余時間熱情為同學補習。
她德智體美勞全面發展，學習、生活中積極進取，日常生活里奉獻為樂，獨立生活、自強自立，勤儉節約，表現優異。她是優秀少先隊員的代表，是文明道德的普及者和宣傳員，是一位大家心目中的美德好少年。她懷著一顆感恩之心，以禮待人，以愛心待人，在今后的學習、生活中一定會演繹出更多更好更美的篇章，為自己的人生添加更多的精彩！
關于爭做新時代好少年事跡范文 xx，男，9歲，少先隊員，xx縣第x實驗小學三年級四班班長。他性格活潑開朗，陽光自信，興趣廣泛，熱愛讀書、音樂、圍棋、足球，熱衷于環保、公益，愛幫助人，學習上善于鉆研、善于思考，遇到挫折也不氣餒，學習成績名列前茅，每年都被評為學習標兵、智慧之星。
積極動腦、敢于發問是xx學習中的突出表現。正如張老師所說的“上課缺了xx，課堂氣氛活躍不起來!”他專心聽講，敢于提問，善于質疑，遇事好問個為什么，對不明白的問題，堅持不懂必問，絕不會不懂裝懂。為解開一道難題，他經常會忘記喝水，忘記下課，直到題目弄懂為止。不僅如此，他經常充當老師的小助手，幫助不懂的同學們去講題、去查改作業。
他樂于助人，勤勞善良。在學校里，作為一班之長，他總是以身作則，是同學可以信賴的朋友，是老師得力的助手。對于老師交給的任務，他總是積極認真地完成，大到班會、少先隊、各種比賽、活動等的策劃與組織，小到班級考勤、同學紀律的督促檢查，他總是任勞任怨，從不懈怠。在同學中，他懂事勤快，每逢搞衛生，他總帶頭搶臟活、累活干，老師和同學都很信任他。同學們在學校里遇到任何困難找到他，他從來不拒絕，被同學們稱為“救火隊員”。在家里，他是大哥，知道爸爸媽媽工作忙，只要一回到家就幫助媽媽做家務、哄弟弟玩，并時常在家里的小黑板上給弟弟“上課”，教給他一些知識，弟弟也是學的樂此不彼，兄弟兩個經常玩得哈哈大笑。
他興趣廣泛，除認真學習課本知識外，還特別喜歡閱讀、運動、鋼琴、圍棋等。他愛好踢足球，參加了青藤足球俱樂部，每次集體活動都認真參加，并和其他縣的小球隊經常進行比賽。他從小就養成了閱讀的好習慣，在幼兒園小班的時候就能看著稿件做國旗下的講話。他特別愛好天文、地理、自然、歷史、科技等，各種知識都有所涉獵。每天堅持閱讀幾乎成了他的必修課，正是由于養成了良好的閱讀習慣，促進了他寫作水平的提高，他的作文多次被作為范文在班級或學校展出，獲得了“進入新時代，改革開新篇”故事大賽二等獎、作文競賽二等獎等等。他愛好主持，是學校紅領巾廣播站的小主播，學校里的大小活動都有他主持的身影，在疫情期間還擔任了學校組織的網上誦讀會小主持，為抗擊疫情貢獻自己的小小力量。他還熱衷于環保、公益，爭做環保小衛士，平時從不亂丟垃圾，并積極宣傳垃圾分類，自己創作的垃圾分類手工作品獲得了全校一等獎，在創建國家園林縣城期間，還主動要求一家人一起到濱河公園去撿垃圾，當得知創建國家園林縣城成功時，他高興極了。
“世界地球日”手工評比一等獎、全國音樂素養等級考試證書、xx省少兒圍棋級位賽1級、閱讀好聲音二等獎……一個一個的努力換來了一項一項的榮譽，使他成為了一個全面發展的新時代陽光向上好少年!
關于爭做新時代好少年事跡范文
一個普普通通的陽光女孩，就讀于民勤一中高三宏志班，是一名品學兼優、全面發展的優秀高中生。她助人為樂，勤奮好學，孝敬長輩。在她身上雖沒有轟轟烈烈的感人故事，但她以最普通的生活事跡詮釋著人間的真善美，以最平凡的行動踐行著中華民族的傳統美德。
她無私奉獻、助人為樂。在她的心靈深處從小就種下一棵“關愛、助人、奉獻”的種子。20xx年的“5.12”大地震發生后，她主動把最愛的書籍、玩具和衣服等捐給了災區。在平常生活中，她曾多次和伙伴們去敬老院看望老人，帶去了溫馨的幫助和甜蜜的快樂。也曾不知多少次捐助過大街上乞討的殘疾人，無論是一元、五元、十元，小小愛心，如涓涓流水滋潤著她心中的“愛心”之樹。
一、營造校園文化氛圍
語文是母語教育課程，"學習資源和實踐機會無處不在，無處不有"宇宙萬象是語文課程取之不盡的源泉，學生每天置身其中的校園的園林花卉、人文景觀更是良好的自然資源，我們選擇校園文化的建設為著陸點，將傳統的優秀文化與美麗的自然資源等多種文化因素潛移默化滲透給學生，使學生深受教育和熏陶。
1、獨特的古詩長廊
我校環境優美、景色宜人。碧綠的草坪，五顏六色的鮮花，蒼翠的樹木，各種形狀的花壇交相輝映，孩子們在這座美麗的花園里輕松地學習、生活受到美的熏陶。校園充滿了濃濃的人文關懷和詩情畫意。學校主要通道兩旁豎立了精美的古詩牌，形成了一道古詩畫廊的獨特風景線。學生每天愉快的走進校園邊誦讀古詩邊欣賞美景，領略祖國傳統文化的魅力所在，增強了學生的民族自尊心，自豪感和愛國主義感情。
教學樓的外墻、走廊，懸掛著名人名言、格言警句，激勵學生發憤讀書、勤勉學習。這樣的文化環境不僅能提高學生的語言能力，還使學生感受了高尚理想人格的熏陶，他們的精神將得到升華，心靈也會得到凈化。教室里張貼著"讓讀書伴隨我們成長""腹有詩書氣自華""與經典為友，為人生奠基"。黑板上有"每周一詩"。學校到處充溢著濃濃的文化氛圍，學生置身其中，感受母語教育無處不在。
2、新穎的科學文化藝術長廊
語文課程改革實施素質教育，就是要改變單純以分論人，要把培養全面發展的人擺在首位，重視學生特長個性的發展。我們利用校園一側圍墻建起了十多米長的文化藝術長廊，展示學生的科技手工作品、手抄報、書法、繪畫作品，給學生提供一個展示才藝的舞臺。學生們動手、動腦、自己設計、自己上網去圖書館查閱資料，搜集材料。即積累了語文知識，又豐富了體驗，把自己學習語文的感悟與收獲生動地再現了出來，從中得到了多方面的鍛煉，學生的品德修養，文學藝術鑒賞能力，審美情趣都有一定的提高。
四月份，我校開展"環保教育"暨"循環經濟"進校園活動。力求將循環經濟理念納入到學生學習中，從小養成節約資源和保護環境的良好習慣。為了讓學生了解 "循環經濟"并吸引學生的注意，學校在文化長廊的墻壁上設計了12張宣傳欄。堅持每天由專職教師利用下午兩節課后，帶領一個班級學生進行學習，切實有效的將課堂搬到了校園，使學生學習興趣濃厚。此次活動同學們踴躍的進入書香世界，用科學的知識武裝自己、改變自己，做一個環保、高素質的現代學生。學生不僅提高了閱讀興趣，還使循環經濟更加深入學生心里。潛移默化地養成保護環境的行為習慣
3、探究校址釋義，形成校園特色文化。
我校位于西夏區恩和巷，校址好記又有意義。
我校教師對校址意義進行探究，經查閱資料，訪談調查，對校址含義有了新的詮釋。
"懷遠"中的"懷"意為，對父母老師的教導念念不忘。"遠"指追根溯源傳承祖國的優秀文化、優良傳統。
"恩和"中的"恩"意為，嚴格自律、孝敬父母，報答父母的養育之恩；勤奮學習，報答老師的教育之恩；學好本領，報效祖國、報答祖國的培育之恩；愛惜物命，保護環境，報答大自然的賦予之恩。"和"指與家人、同學、朋友、鄰居和睦相處，要有寬廣的胸懷，容納不同的意見，要與他人、與社會、與大自然和諧相處，我們的明天才會更美好。
通過引導學生對校址文化含義的探究，學生受到了熱愛學校，刻苦學國語言文字，塑造完美人格的教育。
二、開發利用語文課程資源
生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富、語文學習的資源就有多豐富。
1、唱響"校園童謠"
兒童的世界是純真、燦爛、多姿多彩的，我們要善于發現兒童的生活，再現兒童生活，讓洋溢著兒童生活氣息的童謠唱響我們的校園。每月給每個年級專辟一個"童謠展示臺"。把師生合作、學生自創的童謠作品亮相展示。每學期開展一次"童謠大獎賽"來豐富孩子的課外生活，營造健康的校園文化氛圍，讓健康的童謠伴隨孩子快樂成長。
2、誦讀中華文化經典
中國是世界四大文明古國之一，在數千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界前列，領導著時代的潮流，源遠流長的中華文化之中，處處充滿了創造精神、民族智慧，我們有責任和義務大力傳承和弘揚優秀的傳統文化。
截止本學期我校組織的"每周一詩"活動已有4年之久，學生堅持利用每天晨讀，每節課前誦讀古詩。學校每學期定期開展兩次"古詩誦讀比賽"。學生已熟記一百多首古詩。
校園廣播站每天利用上午大課間和中午兩點半至三點之間對學生播放《三字經》《論語》《大學》《中庸》《道德經》《孟子》等經典古詩文。傳承祖國優秀文化。很多孩子已耳熟能詳，熟記能誦了，并從中認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化智慧。
3、營造書香校園，讓學生在書香伴隨下成長
全面啟動讀書教育活動。組織學生大量閱讀中外名著及優秀作品。豐富知識，開闊視野。我們在一、二年級開設了故事課，三至六年級開設了閱讀課，培養了學生愛讀書、讀好書的閱讀習慣和語言聽說表達能力。學校面向全體師生開放圖書閱覽室并將每個年級的閱讀課設在閱覽室上，學生們在閱覽室如饑似渴地吮吸知識的甘泉，邊讀邊記，一節課下來讀書積累雙豐收。課外知識與閱讀能力、作文水平進步迅速。
每學期學校開展系列讀書活動和競賽。開展"每日一讀活動"讀書小報評比活動，讀后感評比活動，"好書伴我成長"演講比賽，家庭讀書成果展示。各年級開展了豐富多彩的讀書活動，設立班級讀書角。四年級設立了"讀書筆記優秀獎""讀書筆記進步獎""談天說地能手""優秀手抄報員""小書迷""小博士"。激發了學生讀書興趣。六年級使家庭讀書活動與學校讀書活動相結合，倡導家長建設好"家庭圖書角"。開展"親子讀書"活動，將家庭引入到熱愛圖書，享受閱讀，熱愛母語，享受經典的行動中來。
豐富多彩的讀書活動，培養了學生良好的閱讀習慣，促進了語文學習，提高了學生的語感、素養。本學期舉辦的"好書伴我成才"的演講比賽中，小選手們從不同角度，不同層面談讀書的體會。他們廣博的知識，流暢的語言，繪聲繪色的演講博得了大家的贊賞。而家庭讀書成果展示會上，24個家庭進行了才藝大比拼。他們誦讀經典，表演相聲小品，節目異彩紛呈，令人賞心悅目。
這一系列的讀書活動，拓展了學生的視野，增加了他們的知識，培養了學生的創新精神和實踐能力，進而塑造了完美人格。真是"書香浸入校園內外，枝頭掛滿累累碩果"。
4、語文與豐富多彩實踐活動相結合
舉辦"風箏節""春游踏青""金色的秋天"語文綜合實踐活動，組織學生觀察大自然，激發了學生在生活中注意觀察事物的興趣。
組織學生參加全區小學生手抄報比賽，學生通過社會調查、上網查詢、翻閱圖書資料等途徑，開闊了視野。小報內容豐富多彩、形式新穎，版面、構圖、文字都很精美，小報種類有軍事天地、宇航天地、旅游天地、習作天地、知識報、生活報、健康報等三十多種。
我校的《啟航》校報自創辦之日起，就樹立了學生為主體，教師做參謀的思想。在校報的編輯過程中，我們放手讓學生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們去"臨場發揮"，充分發揮學生自主意識，引導學生積極參與管理。教師則從中引導、點撥，起到參謀作用。通過一段時間培養，初步形成了校園小記者、小編輯、小節目主持人隊伍。
開展演講、手抄報、廣播稿、班級黑板報評比制度，放手由學生寫稿、版面設計、書寫、培養學生能力。
利用文化節、科技節、藝術節及"安全教育日""文明禮儀月" "國防知識一日行"活動，給學生鍛煉和展示的機會，提高了學生語文的綜合素質。
一、找準契機，因勢利導
在教學過程中抓住生成的資源進行合理的編排，因勢利導，對學生進行品德教育，體現了語文學科的“育人”特質。如教學四年級下冊《紀念日》這一開放性單元，我設計了如下環節：識紀念日、談紀念日、想紀念日、模擬紀念活動。在談紀念日這一環節，平日少語的陳小琦同學說自己最害怕過的節日是母親節，因為她的母親卻離開了她，她再也沒有向母親表達愛的機會了。說到動情處，她忍不住抽泣了起來。多數同學投去了同情的目光，可是有個別同學卻不以為然，他們無法體會到“沒媽的孩子像根草”的“草兒”的酸楚。我捕捉到了這一瞬間，決定臨時調整教學內容，對學生進行“感恩母親，珍惜生命”的教育。
首先利用多媒體設備，搜索生命從孕育到降生的過程，對學生進行生命科學教育――每個生命都是個奇跡，感謝母親孕育了我們。其次，讓學生到戶外玩“老鷹捉小雞”的游戲。當學生玩在興頭上的時候，我及時叫停。
師：“你能用一個詞來形容老鷹嗎？”學生經過討論后得出兇悍、兇殘、強大等答案。師：“那你能用一個詞來形容母雞嗎？”生（不假思索，脫口而出）：“弱小、柔弱。”師：“就是這么一只柔弱的母雞，義無反顧地履行母親的職責，兇猛的老鷹在因護子心切而變得異常勇猛的母雞面前，也只好退避三尺，可見母愛的偉大。”學生們恍然大悟，原來平時玩的游戲中競蘊含著如此感人的母愛，從而激發了對母親的熱愛及感恩之情。
二、指導朗讀，升華思想
有感情地朗讀，是閱讀教學中加深理解課文的有效手段，具有很強的藝術感染力。葉圣陶先生說過：“讀得好，可以深切地傳達出語文的思想感情，同時也就是領會它的思想感情?！痹诮虒W中，教師應注重指導學生感情朗讀，把學生帶進藝術世界中，使之情感上的獲得共鳴，思想上得到升華。
如《十里長街送總理》一文，寫的是逝世時，人們懷著萬分悲痛的心情送別的感人場面，表達了對總理的崇敬、愛戴和深切懷念的感情。教學時，教師要指導學生讀出悲切、低沉、緩慢的語氣，逐步感受對為人民服務一生的的敬愛和悼念之情，從而使學生“愛祖國，愛人民”的情感得到熏陶、“為人民服務”的思想得到升華。
三、創設情境，陶冶情操
一切文章都是彼時彼地的生活，為了使教學情境真切地再現在學生的面前，教師可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文。通過創設情境，轉換角色，引導學生進一步領略作者在文中表露的思想，從而受到良好品格的熏陶和教育。
如在教《詹天佑》一文時，教師分析完課文后，我拿出事先準備好的話筒對同學們說：“同學們，我們今天學了《詹天佑》這篇課文后，心里肯定有許多話要說，現在我請一位同學來當‘小記者’，對大家進行采訪！”我這一出人意料的舉動，學生頓時熱情高漲，個個躍躍欲試。當“小記者”采訪時，大家紛紛暢所欲言，說出了自己的心里話：“我要像詹天佑一樣，不怕困難，好好學習?！薄拔覐默F在起就要學好各項本領，將來為祖國作貢獻?！边@樣，不僅錘煉了學生的口語交際能力，所收到的德育效果也是令人欣慰的。
四、習作指導，滲透德育
習作，是檢查學生學以致用的一種最佳形式，亦能將學生的思想道德品質體現得淋漓盡致。心理學研究表明，在習作中滲透德育是很有必要的，且能起到事半功倍的德育效果。
如小學語文第十一冊《積累?運用一》中安排看圖作文，我在指導的過程中，先讓學生說說“圖上畫了些什么？”然后引導學生從“人物”和“靜物”兩方面進行有序觀察。接著讓學生思考：圖上的小女孩在做什么？為什么這樣做？引導學生抓住女少先隊員給老師送花前、送花時的心理活動展開想像，從而體會學生對老師的崇敬之情。抓住圖中物品展開想像，從而感受到老師平時工作的認真，對學生的高度負責，作為學生應該尊敬和愛戴老師。這樣，學生受到了深刻的德育教育。
五、巧用媒體，激感
隨著“校校通”工程的進展，教學設備的更新，先進的電教、多媒體教學也給語文教學增添了一道亮麗的風景線。在教學中，教師可以找準課文的動情點，運用現代教學媒體，巧設教學情境，激發學生情感，有機滲透德育教育。
例如在教學《只有一個地球》第一部分時，教師可以利用現代教學媒體配樂播放地球景觀，讓學生邊欣賞優美動聽的旋律，邊觀看地球美麗壯觀的畫面，激發學生的喜愛之情和自豪之感。教學第二部分時，教師播放人們破壞地球帶來嚴重后果的錄像：水源污染、空氣污染、森林植被毀壞、土地沙漠化……學生頓生惋惜之情與痛恨之感。運用現代媒體教學，化抽象為具體，變枯燥為生動，調動了學生學習的積極性，增強了學生的環保意識。
參考文獻
