時(shí)間：2023-05-30 08:53:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇白雪歌送武判官原文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
3、原文：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
一、朗讀詩(shī)句，初涉詩(shī)心
朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌有音樂(lè)美的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)人，這給學(xué)生初涉詩(shī)心提供了極好的條件，蘇軾曾言“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。大多數(shù)教師也注意到了朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵，但有些教師只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效。我認(rèn)為，讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，評(píng)要點(diǎn)到為止，誦要水到渠成。
讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來(lái)說(shuō)，讀有多次。一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情，如《春望》《登飛來(lái)峰》兩首詩(shī)，一上課，我就讓學(xué)生自由朗讀，讀過(guò)幾遍后，我讓學(xué)生想一想，議一議，有沒(méi)有讀出這兩首詩(shī)的適當(dāng)音調(diào)、速度和節(jié)奏？通過(guò)朗讀能否體會(huì)到二首詩(shī)所表現(xiàn)的思想感情？瞬間，笑聲、私語(yǔ)聲、嚷嚷聲匯成一片，有學(xué)生說(shuō)：“‘不畏浮云遮望眼’，多有氣勢(shì)，我怎么讀得有氣無(wú)力。”有的說(shuō)：“‘感時(shí)花濺淚’，確實(shí)心情不好，什么景都蒙上了份傷感。”有的說(shuō)：“‘白頭搔更短’，真是愁煞人也。”我感到學(xué)生已漸漸進(jìn)入角色，便再一次組織小組朗讀，只聽(tīng)得瑯瑯之聲此起彼伏：凄婉者有之，高亢者有之。透過(guò)一張張微微沉醉的臉龐，我知道學(xué)生們已與詩(shī)情相融為一體了，他們漸漸地觸摸到了詩(shī)的核心，杜甫的憂(yōu)國(guó)思家之情，王安石對(duì)前途充滿(mǎn)信心的豪情已呼之欲出。
二、抓住關(guān)鍵，用心咀嚼
講解古詩(shī)不能如講解古文那樣逐字逐句地分析，而要抓住關(guān)鍵，用心咀嚼，以點(diǎn)帶面，總體把握詩(shī)歌的內(nèi)容及情感。
1.抓住詩(shī)眼巧引導(dǎo)
詩(shī)眼，也就是詩(shī)歌當(dāng)中集中流露和具體體現(xiàn)作者思想感情的字詞或語(yǔ)句，是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵所在，抓住了詩(shī)眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。抓詩(shī)眼有很多技巧，如教學(xué)李商隱的《無(wú)題?相見(jiàn)時(shí)難別易難》時(shí)，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，讀后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)：“大家覺(jué)得他讀得怎樣呢？……好在啊里？”若學(xué)生答好在讀出了感情，老師就可以順?biāo)浦鄣貑?wèn)：“你覺(jué)得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個(gè)詞概括呢？明確是‘別’字后，教師就可用‘別’字來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)：“作者通過(guò)哪些‘別時(shí)景’來(lái)表現(xiàn)‘別時(shí)人’之‘別時(shí)情’？讓我們一起來(lái)細(xì)品。”
2.抓住妙語(yǔ)悟詩(shī)情
詩(shī)歌中的妙語(yǔ)包括詩(shī)句中精美的詞語(yǔ)、富有表現(xiàn)力的字以及詩(shī)中的名句，有些詩(shī)歌沒(méi)有詩(shī)眼，此時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)中的妙語(yǔ)，對(duì)這些妙語(yǔ)若仔細(xì)品味，能更好地把握整首詩(shī)的情感，如杜甫《春望》中的“花濺淚”、“鳥(niǎo)驚心”，常建《題破山寺后禪院》中的“悅鳥(niǎo)性”、“空人心”，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“子規(guī)啼”、“愁心”等。這些詞語(yǔ)包含著豐富而深刻的意蘊(yùn)，教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)，不僅如此，還要注意優(yōu)美詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的字，這些字是詩(shī)人“煉字”的結(jié)果。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭紅意鬧”的“鬧”，“羌笛何須怨楊柳”的“怨”，這些字在表達(dá)上的準(zhǔn)確性、含義上的包容性，都值得我們教師引導(dǎo)學(xué)生體悟與思考。
三、旁征博引，巧妙開(kāi)拓
就詩(shī)論詩(shī)，有時(shí)是不夠的，這需要有所聯(lián)系，有所開(kāi)拓，推及其他，旁征搏引，往往會(huì)收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴(kuò)大閱讀、拓寬視野，可映襯對(duì)比、加深認(rèn)識(shí)。
1.聯(lián)類(lèi)比照，以詩(shī)教詩(shī)
聯(lián)類(lèi)比照就是把相同類(lèi)的作品放在一起，用彼輔助此來(lái)講，達(dá)到以詩(shī)教詩(shī)的目的。如講岑參《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，就可以把李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、和王勃《送杜少府之任蜀州》聯(lián)起來(lái)講。三首詩(shī)的基調(diào)都是思念傷別，但因人不同，所表達(dá)出來(lái)的情也不同。王勃用一個(gè)“意”把千言萬(wàn)語(yǔ)都包容在內(nèi)，用一個(gè)“同”寓意一切盡在不言中，深切地表達(dá)了思友之情；李白的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”是詩(shī)人用想象的筆調(diào)浪漫地表達(dá)出了思友之情；岑參是把送別的情融在景中。這樣講，不僅使學(xué)生對(duì)岑參的《白雪歌送武判官歸京》理解更透徹，而且還開(kāi)闊了他們的視野。
2.滲透生活，定向延伸
一、美文美段,邊聽(tīng)邊想,聽(tīng)記課文內(nèi)容
我們正在使用的語(yǔ)文教材,可謂篇篇經(jīng)典,許多都是傳世之作,文中當(dāng)然不乏華詞麗句,平時(shí)教學(xué)中或利用錄音朗讀、或是教師范讀,有計(jì)劃有目的地選擇一些美文美段,聲情并茂地讀上一把,同時(shí)讓同學(xué)們合上課本,按照要求,集中注意邊聽(tīng)邊想象有關(guān)內(nèi)容,如《小巷深處》那讓我們落淚的真情;《鄉(xiāng)愁》中那幽遠(yuǎn)綿長(zhǎng)痛徹肺腑的思念;《春》中那生機(jī)勃勃色彩斑斕的圖畫(huà),《濟(jì)南的冬天》中那旖旎迷人的風(fēng)光;《三峽》中那大氣磅礴的山水;《樹(shù)林和草原》中散發(fā)出的大自然芬芳的氣息……而后讓同學(xué)們利用課文回答有關(guān)問(wèn)題或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,要盡可能具體、準(zhǔn)確地運(yùn)用原文中的字、詞、語(yǔ)句,以此來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的聽(tīng)記能力,這樣在享受聽(tīng)覺(jué)盛宴的同時(shí)又得到了情感的陶冶,還鍛煉了聽(tīng)記能力,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?
二、三分鐘的演講,你講我聽(tīng),聽(tīng)記演講內(nèi)容
語(yǔ)文課前我都安排三分鐘的演講,各種奇聞?shì)W事、幽默笑話(huà)、生活雜感、歷史故事、科學(xué)發(fā)明都可以做演講的內(nèi)容。演講時(shí),其他同學(xué)要集中注意力聽(tīng),并記下一些關(guān)鍵詞,聽(tīng)完后我又給他們兩到三分鐘的時(shí)間,結(jié)合各自的簡(jiǎn)要記錄,把聽(tīng)到的演講梗概當(dāng)堂寫(xiě)出來(lái),課外,我再去檢查他們復(fù)寫(xiě)的演講梗概,根據(jù)學(xué)生存在的不同問(wèn)題加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,一個(gè)月后,多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生普遍產(chǎn)生了“聽(tīng)”的興趣,增強(qiáng)了“聽(tīng)”的意識(shí),基本上完成了由說(shuō)、讀、寫(xiě)到兼顧“聽(tīng)”的觀念轉(zhuǎn)向,課堂上也不再有稀里糊涂的感覺(jué)。
三、詩(shī)詞放送,你讀我背,聽(tīng)記詩(shī)詞名句
活動(dòng)課上,我會(huì)有意識(shí)地組織一些詩(shī)詞名句大放送活動(dòng),教師朗誦或請(qǐng)學(xué)生朗誦自己搜集的經(jīng)典詩(shī)詞,還可以放錄音,要求學(xué)生聽(tīng)并試著記住一些內(nèi)容,再看學(xué)生能夠背出其中哪些詩(shī)句,同學(xué)們似乎也樂(lè)此不疲,每堂課前,都會(huì)在“文學(xué)大觀園”里流連忘返,擷英咀華,為的是課上能讓同學(xué)們飽嚼自己準(zhǔn)備的“詩(shī)詞大餐”,因而就有了與蘇軾賞完《飲湖上初晴后雨》的景致后還可以與孟浩然一起《宿建德江》;和岑參在大漠《白雪歌送武判官歸京》之后還可以去看柳宗元一人在《江雪》中泛舟垂釣;同李白在《蜀道難》中歷險(xiǎn)之后,還可以和王維一齊去《觀獵》;和余光中一起在《鄉(xiāng)愁》中表達(dá)思念之后,還可以同普希金在《假如生活欺騙了你》中演繹心情……;當(dāng)諸多“美味佳肴”擺在面前,他們哪還有心思旁騖其余呢?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)既提高了同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)又進(jìn)行了聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練,難怪此風(fēng)一開(kāi),叫好之聲便不絕于耳。
四、天天播報(bào),聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě),聽(tīng)記節(jié)目?jī)?nèi)容
電臺(tái)、電視臺(tái),每天都要播放大量的新聞稿件和各種科教節(jié)目,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等諸多方面,我會(huì)不失時(shí)機(jī)的結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)指定重點(diǎn)內(nèi)容,要學(xué)生收聽(tīng)、收看一些新聞和科教類(lèi)節(jié)目,如《新聞聯(lián)播》《晚間新聞》《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《百家講壇》《探索?發(fā)現(xiàn)》《動(dòng)物世界》等,然后讓他們根據(jù)自己所聽(tīng)所看,寫(xiě)一些短小文章,在活動(dòng)課時(shí)向同學(xué)們及時(shí)播報(bào),因?yàn)槭轻槍?duì)某條新聞或是某檔感興趣的節(jié)目寫(xiě)聽(tīng)(觀)后感,有感而發(fā),字?jǐn)?shù)上不做要求,時(shí)間根據(jù)各自的情況而定,方便操作,所以同學(xué)們也不覺(jué)得是負(fù)擔(dān),反而能促使他們將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái),為以后寫(xiě)作積累素材,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,以聽(tīng)促寫(xiě)就漸漸成了學(xué)生一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,寫(xiě)作文也不再叫苦連天了。
五、經(jīng)典大片,看看演演,聽(tīng)記影視劇對(duì)白
影視劇中有一類(lèi)根據(jù)典范性、權(quán)威性的名著改編的作品,如中國(guó)的四大名著、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》、魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》,法國(guó)雨果的《巴黎圣母院》、英國(guó)夏洛蒂?勃朗特的《簡(jiǎn)?愛(ài)》、英國(guó)莎士比亞的《哈姆雷特》《羅米歐與朱麗葉》、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等,這些作品都以其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和生動(dòng)的人物形象征服了世界觀眾。 在課外活動(dòng)時(shí),我就試著向同學(xué)們推薦這類(lèi)影片。要他們?cè)谟^看的同時(shí)特別關(guān)注影片中人物的經(jīng)典對(duì)白并嘗試記下來(lái)。觀看以后,我就要求他們嘗試著進(jìn)行角色扮演,同學(xué)們對(duì)此也興趣盎然,曾有學(xué)生因?yàn)檠莸帽普娑鴺s獲“阿Q”的稱(chēng)號(hào),一同學(xué)因把“簡(jiǎn)”那大段的對(duì)白:“你為什么要跟我講這些!她跟你與我無(wú)關(guān)!你以為我窮,不好看,就沒(méi)有感情嗎?我也會(huì)的,如果上帝賦予我財(cái)富和美貌,我一定使你難于離開(kāi)我! 就象現(xiàn)在我難于離開(kāi)你!上帝沒(méi)有這樣!我們的精神是同等的!就如同你跟我經(jīng)過(guò)墳?zāi)?將同樣站在上帝面前!”惟妙惟肖地演繹了出來(lái)而獲“超女”殊榮,他們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)出的才情和聽(tīng)記能力讓我暗暗嘆服,可見(jiàn)以演促聽(tīng)也取得了良好的效果。
六、小品、相聲, 秀上一段,聽(tīng)記幽默片段
