時(shí)間：2023-05-30 08:55:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兔子的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【文本簡(jiǎn)析】
《兔子的名片》是著名兒童文學(xué)作家周銳創(chuàng)作的一個(gè)童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級(jí)”的名片嚇跑了欺負(fù)其他動(dòng)物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對(duì)誰(shuí)也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡(jiǎn)單而幽默的故事情節(jié)，還有一份和氣的溫暖。作者運(yùn)用回環(huán)往復(fù)的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節(jié)奏分明，淺顯易懂。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，使故事更加生動(dòng)有趣。
讀寫一體課關(guān)注讀與寫的有機(jī)結(jié)合。我們可以利用本文回環(huán)往復(fù)的情節(jié)創(chuàng)設(shè)留白，為學(xué)生提供想象的空間和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)；同時(shí)，鮮明有趣的語(yǔ)言為學(xué)生提供了動(dòng)筆的范例，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，教學(xué)中，應(yīng)加以合理利用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)讀、猜、寫幫助學(xué)生感受童話的情趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上童話，愛上閱讀。
2．通過(guò)猜、寫、比引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力。
3．通過(guò)閱讀與習(xí)作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點(diǎn)，懂得用智慧保護(hù)自己的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)猜、寫、比等手段引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？
2．師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張。口袋里裝著名片的兔子，心里會(huì)怎么想呢？（課件出示原文片段1）
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負(fù)它的家伙可能是誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學(xué)從名片入手，新奇有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時(shí)的心理活動(dòng)入手，通過(guò)讀一讀、猜一猜，很好地引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為下面的閱讀與習(xí)作做好鋪墊）
二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試習(xí)作
1．師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負(fù)它的家伙——狐貍。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。
3．猜一猜，寫一寫。
(1)師：狐貍看到這張名片以后，會(huì)有怎么樣的反應(yīng)呢？它和兔子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來(lái)。
(2)學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(3)交流習(xí)作片段，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改。
(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！（課件出示原文片段3）學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，自由讀讀，交流自己的收獲。
4．學(xué)生自由交流，教師在交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：原文中抓住了兔子和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。同時(shí)，原文還運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動(dòng)、對(duì)話、動(dòng)作、前后照應(yīng)） （設(shè)計(jì)意圖：讀寫一體課最大的特點(diǎn)就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動(dòng)力，寫促進(jìn)讀，深化讀本環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀狐貍與兔子的對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的習(xí)作情境，提供了習(xí)作的素材，降低了習(xí)作的難度。在交流評(píng)講的基礎(chǔ)上，老師出示原文，既體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)，也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把故事寫有趣、寫生動(dòng)的方法——把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)寫出來(lái)，為下面的自由習(xí)作做好鋪墊）
三、由扶到放，自由習(xí)作
1．師：這樣一張小小的名片，非但沒(méi)讓狐貍欺負(fù)著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負(fù)了狐貍把，解氣吧？
可就在兔子狂笑不止的時(shí)候，它又會(huì)遇到誰(shuí)口？（課件出示）
（設(shè)計(jì)意圖：這次自由習(xí)作是在前面習(xí)作與閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移與提升，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)。有了前面的鋪墊，學(xué)生具有較高的習(xí)作興趣和有效的習(xí)作方法，習(xí)作效果很好。同時(shí)，原文中曲折有趣的故事情節(jié)在學(xué)生的習(xí)作中作了展示，較好地體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)。）
四、猜測(cè)結(jié)尾，總結(jié)提升
1．師同學(xué)們，通過(guò)大家的創(chuàng)作，兔子一次次戰(zhàn)勝兇狠的動(dòng)物，一次次化險(xiǎn)為夷。那么，故事的結(jié)犀可能會(huì)是怎么樣的呢？
2．學(xué)生自由暢說(shuō)，猜測(cè)結(jié)尾。
3．師：想不想知道原文的結(jié)尾是怎么樣的？（課件出示原文結(jié)尾，學(xué)生自由朗讀）
4．師：現(xiàn)在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺(jué)得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)）生活中，有時(shí)形體上的弱者，只要運(yùn)用智慧，也可以成為強(qiáng)者，就像這只可愛、聰明的兔子。
5．今天，我們閱讀了 個(gè)非常有趣的故事，也創(chuàng)作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創(chuàng)作出像這樣的優(yōu)秀作品來(lái)。
著名的“長(zhǎng)尾”理論果然靈驗(yàn)，兔子不僅萬(wàn)千寵愛，而且，它的尾巴越來(lái)越長(zhǎng)。
一位女大學(xué)生設(shè)計(jì)的兔斯基竄紅網(wǎng)絡(luò)，深得各色人等的喜愛，女大學(xué)生因兔之名，大有斬獲。
美國(guó)作家約翰?厄普代克，寫過(guò)“兔子四部曲”，分別是《兔子，跑吧》《兔子，回來(lái)》《兔子，富了》和《兔子，安息》。主人公哈里，因?yàn)樵诨@球場(chǎng)上的突出表現(xiàn)而被隊(duì)友稱為“兔子”(Rabblt)。厄普代克是位擅長(zhǎng)“隱喻”的作家，于是評(píng)論家們給出了不同的解釋：一、兔子具有快速奔跑的能力，暗指哈里具有喜歡逃避生活的特點(diǎn)；二、在實(shí)驗(yàn)室里，兔子是常見的試驗(yàn)動(dòng)物，這意味著哈里扮演了社會(huì)犧牲品的角色三、在美國(guó)俚語(yǔ)中，“兔子”指那些不知疲倦追逐女色的男人，這點(diǎn)又和哈里暗合。
在厄普代克那里，兔子其實(shí)充滿了人性。他甚至認(rèn)為，哈里的性格或許可以稱為“兔性”――“沒(méi)有損人之心，亦不愿意吃大虧……有點(diǎn)鐵石心腸，時(shí)而麻木遲鈍。但是，他渴望學(xué)習(xí)。他和我―樣，不僅從一個(gè)個(gè)具體指導(dǎo)者那里學(xué)到許多東西，而目從整個(gè)時(shí)代得到教誨。”
德國(guó)當(dāng)代藝術(shù)狂人約瑟夫?波依斯喜歡拿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)作，尤其鐘愛兔子，以至人們習(xí)慣地認(rèn)為死兔子和帽子一樣，已是他的貼身之物。他那著名的行為作品“怎樣給一只死兔子講藝術(shù)”，曾讓人瞠目結(jié)舌。他懷抱一只死兔子，沿著展覽館轉(zhuǎn)了一圈，嘟嘟嚷囔為兔子解釋墻上的畫作。這簡(jiǎn)直讓人，發(fā)瘋。
“我不是人，”波依斯曾半開玩笑地說(shuō)，“我是只兔子”。有一次，他還曾聲稱：“我是一只異常敏銳的兔子!”這更讓人發(fā)瘋。
前不久的英國(guó)“余震”藝術(shù)展中，一只被釘死在墻上的兔子、一部展示兔子尸體腐爛過(guò)程的錄像，一起被命名為“小小的死亡”。還有一只沒(méi)有腦袋、身形曼妙、穿著絲襪、雙腿岔開的材料兔子被命名為“兔子”。生命、死亡、性、性別，這些東西都通過(guò)兔子得以表達(dá)。兔子身上所承載的人類情感與思考實(shí)在是足夠豐富。
美國(guó)swans樂(lè)隊(duì)中文名字叫天鵝，可他們卻偏好用兔子的形象來(lái)做專輯的封面。一只直立的兔公仔，擁有兔子的腦袋和人類的身軀。穿著禮服，猶如紳士。
至于女大學(xué)生的兔斯基。它是這樣一個(gè)“人”：喜歡胡思亂想，滿腹牢騷，頹廢，悶騷，放縱……眼下，這個(gè)兔斯基和流行過(guò)的兔八哥、流氓兔、自殺兔一樣，大有形成產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)。女大學(xué)生還在讀書。但因?yàn)橥盟够鹆耍瑩?jù)說(shuō)都開了公司了，還拉到了大筆風(fēng)投。兔斯基衍生出長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，與時(shí)下流行的長(zhǎng)尾理論絲絲入扣。
這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，那句老話“兔子尾巴長(zhǎng)不了”，看來(lái)是不靈了。
可愛的“小兔子” 北京市 北京市私立匯佳學(xué)校5年級(jí)4班 段安琪 在我們班里有一只可愛的“小兔子”。
這只“小兔子”很愛吃胡蘿卜，每次只要菜里一出現(xiàn)胡蘿卜，她總是會(huì)興致勃勃的對(duì)我說(shuō)：“把你的胡蘿卜給我可以嗎？”“可以呀！”我經(jīng)常這樣回答她，然后她順手就把胡蘿卜夾走了。
這只“小兔子”很膽小，上課回答問(wèn)題聲音非常小，真是和小兔子一樣，不出聲。就算她出聲了，你也未必能聽見。
這只“小兔子”長(zhǎng)著兩顆大板牙，嘴巴小小的，笑起來(lái)真的很像一只可愛小兔子。她的眼睛也很小，但它擁有兩顆圓圓的小眼珠子，這兩顆小眼珠子不僅很圓，而且很黑，黑得發(fā)亮。它的頭發(fā)也很黑，身材也很苗條，個(gè)子也不低。當(dāng)她有什么問(wèn)題時(shí)，總匯用食指頂著她那兩顆大板牙。
你知道她是誰(shuí)了嗎？她，就是我的同桌，林妮。 指導(dǎo)教師：陳宏
題目突出，能圍繞它的特點(diǎn)與性格來(lái)寫，觀察的也很細(xì)致，描寫神態(tài)時(shí)寫得很傳神。 [推薦給朋友] [顯示打印]
浙江杭州市西湖區(qū)教研團(tuán)隊(duì)
一、作品及賞析
幸運(yùn)的兔子先生浙江杭州市西湖區(qū)留下幼兒園葉舟菜
農(nóng)田里，有一位兔子先生，一整天都沒(méi)有挖到胡蘿卜。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，還有鮮嫩的青草吃！”
馬路上，兔子先生被石頭絆倒了。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，沒(méi)有摔傷！”
公交車上，兔子先生被擠得都轉(zhuǎn)不過(guò)身了。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，趕上了這班公交車！”
建筑工地上，兔子先生需要再運(yùn)送1000塊磚頭才能完成今天的工作。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，可以用手推車運(yùn)磚頭！”
飯店里，兔子先生的菜里居然有一顆小石頭。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，小石頭沒(méi)有崩壞我美麗的大門牙！”
湖面上，兔子先生劃船的槳掉進(jìn)了湖里。
可他卻說(shuō)：“哈哈！我可真幸運(yùn)，我自己沒(méi)有掉下去！”
森林里，兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼！
可他卻說(shuō)……
咦？兔子先生呢？
兔子先生躲在自己家的門背后．氣喘吁吁地說(shuō)：“哈哈！我真是一只幸運(yùn)的兔子！”
賞析／浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園 倪慧芳
《幸運(yùn)的兔子先生》（見圖1～15）由七個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都以一句話交代情節(jié)，以一句獨(dú)白表現(xiàn)主角兔子對(duì)事件結(jié)局的態(tài)度。簡(jiǎn)約重復(fù)的句式起到了突出“幸運(yùn)”的作用，也符合幼兒喜歡反復(fù)、在反復(fù)中加深印象和理解的認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)提供了二度創(chuàng)作的空間。如在第一次活動(dòng)后，教師可以組織幼兒分組活動(dòng)，或模擬環(huán)境，或制作道具，或扮演角色，等等。
古人云：“失之東隅，收之桑榆。”得與失、成與敗、好與壞，這些原本對(duì)立的兩個(gè)方面在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。而這轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)因就是人的心態(tài)。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成為了幸運(yùn)的事。秘訣在哪里？秘訣就在于兔子先生有著樂(lè)觀、積極的心態(tài)，會(huì)從“倒霉”的事件里尋找、發(fā)現(xiàn)“幸運(yùn)”的地方，從而使自己獲得快樂(lè)。
回溯人成長(zhǎng)的一生，最重要的不是天賦，也不全是知識(shí)，而是良好性格的塑造。豁達(dá)、樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度是人生大廈的基石。人的一生總會(huì)遇到諸多麻煩事、傷心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡歡，還是嘗試調(diào)整情緒，從積極的角度去看待，或是尋找解決問(wèn)題的辦法，憑借自己的勇敢和努力去改變現(xiàn)狀，獲得成功和快樂(lè)？不同的思維方式與應(yīng)對(duì)心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，影響甚至改變?nèi)说囊簧Ｔ撟髌肪褪且源藶槌霭l(fā)點(diǎn)送給幼兒的一份寓教于樂(lè)的人生禮物。當(dāng)然，這一作品的內(nèi)涵不是幼兒通過(guò)一次或幾次活動(dòng)就能理解把握的，它需要幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及理解能力的增強(qiáng)而逐步領(lǐng)悟。
二、圖畫創(chuàng)作及感悟浙江省軍區(qū)機(jī)關(guān)汪莊幼兒園李伏兒
首先．設(shè)計(jì)角色形象。該作品主角的個(gè)性特征十分明顯：樂(lè)觀、可愛、詼諧。讀著文本，一個(gè)瞪著一雙大眼睛、長(zhǎng)著一對(duì)淡眉毛、咧著兩顆大門牙的兔子先生很快出現(xiàn)在我的腦海里。當(dāng)然，夸張的大門牙同故事里沒(méi)被石頭崩掉大門牙的情節(jié)有很大的關(guān)系。
其次，設(shè)置分頁(yè)內(nèi)容。分頁(yè)的節(jié)奏要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)確定，內(nèi)容跳轉(zhuǎn)不能太快，也不能拖沓，同時(shí)要考慮每一頁(yè)上要畫些什么，是不是把該交待的內(nèi)容都交待清楚了，畫面里需要提供一些什么細(xì)節(jié)才能為幼兒展開想象或者為后面的情節(jié)發(fā)展提供線索，等等。當(dāng)然，這個(gè)作品的分頁(yè)很簡(jiǎn)單，每個(gè)片段都是“倒霉”與“幸運(yùn)”兩個(gè)對(duì)比的畫面，在“倒霉”的畫面上要畫出倒霉的原因和倒霉的狀態(tài)，比如令兔子摔倒的石塊和兔子摔倒時(shí)夸張的狼狽樣。畫面上還需留有找到“幸運(yùn)”的伏筆，比如工地一角的小推車等。
再次，用繪畫方式表現(xiàn)設(shè)定的內(nèi)容。先說(shuō)說(shuō)畫面的整體布局。不僅要有遠(yuǎn)景、近景、特寫，還要有不同視角的變化，也即側(cè)面的、正面的、仰視的、俯瞰的等。再說(shuō)說(shuō)角色的畫法。為了有利于幼兒通過(guò)角色的表情和動(dòng)態(tài)讀懂角色的語(yǔ)言和心理，我設(shè)想：假如是舞臺(tái)劇，演員會(huì)做什么樣的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？在此基礎(chǔ)上把角色表現(xiàn)得更夸張些。雖然，兒童故事多有情節(jié)上的重復(fù)，但畫面的表現(xiàn)方式卻不能雷同，不然會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。我的方法是換服裝、換視角，有正面的、側(cè)而的、全身的、半身的。最后說(shuō)說(shuō)背景的畫法。繪本創(chuàng)作者既要傳遞作品的情節(jié)，又要對(duì)場(chǎng)景以及道具有一個(gè)合理的定位，同一個(gè)繪本的場(chǎng)景和道具的風(fēng)格不能有太大的跳躍。故事中的兔子多在湖邊、森林，因此，我設(shè)定的場(chǎng)景都是在郊區(qū)，即使是飯店與家里也都有鄉(xiāng)村氣息。
三、教學(xué)活動(dòng)及點(diǎn)評(píng)浙江杭州市西湖區(qū)紫荊幼兒園葉茵茵 陳 芳
設(shè)計(jì)意圖：
孩了一們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到一些不那么幸運(yùn)的事情，此時(shí)以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)便是關(guān)鍵。為此，我們借助繪本《幸運(yùn)的兔子先生》，用猜猜游戲、三段式解讀、同伴分享、生活經(jīng)驗(yàn)遷移等策略，引導(dǎo)幼兒理解“換個(gè)想法”，并嘗試模仿兔子先生，以積極的情感去面對(duì)生活中的“不幸運(yùn)”。
目標(biāo)：
1．欣賞故事，了解故事大意，感悟兔子先生的積極心態(tài)。
2．嘗試用“換個(gè)想法”的方式和積極的心態(tài)看待生活中不那么幸運(yùn)的事。
3．感受文學(xué)作品的魅力及“換個(gè)想法”帶來(lái)的豁達(dá)、愉悅。
準(zhǔn)備：
1．盒子兩個(gè)（一個(gè)內(nèi)有若干“鉆石”，一個(gè)為空盒）。
2．故事PPT，事件圖片三幅。
3．背景音樂(lè)，聲音音頻。
過(guò)程：
一、游戲“幸運(yùn)猜猜猜”
1．自由選擇盒子，體會(huì)“幸運(yùn)”與“不幸運(yùn)”。
師：今天我?guī)?lái)了兩個(gè)盒子，你喜歡哪個(gè)盒子就請(qǐng)坐在哪個(gè)盒子這邊。
（幼兒自由選擇，分成兩邊坐下。）
2．說(shuō)說(shuō)感受。
師（打開幸運(yùn)盒，取出“鉆石”）：哇，里面有寶物哦。選擇這個(gè)盒子的小朋友現(xiàn)在心情怎么樣？
師：你們選擇了這個(gè)盒子真幸運(yùn)啊！里面有好漂亮的鉆石！
師：另外一個(gè)盒子里會(huì)不會(huì)有比鉆石更好的東西，你們會(huì)不會(huì)更幸運(yùn)呢？（打開空盒子）呀！是個(gè)空盒子。你覺(jué)得幸運(yùn)嗎？心情怎么樣？
師：難道選擇空盒子就真的不幸運(yùn)了嗎？
二、欣賞、理解故事
師：讓我們先來(lái)聽一個(gè)故事，故事的名字叫《幸運(yùn)的兔子先生》。為什么叫它“幸運(yùn)的兔子先生”呢？兔子先生究竟遇到了什么幸運(yùn)的事情？真的很幸運(yùn)嗎？
1．欣賞、理解故事第1～2段。
師：兔子先生遇到了什么事？你們覺(jué)得它遇到的是幸運(yùn)事嗎？為什么？
師：兔子先生覺(jué)得自己幸運(yùn)嗎？它是怎么說(shuō)的？
師：為什么兔子先生覺(jué)得自己幸運(yùn)呢？
師（小結(jié)）：原來(lái)兔子先生遇到不幸運(yùn)的事情時(shí)，會(huì)想辦法把事情往好的地方想，找到小幸運(yùn)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。
2．欣賞、理解故事第3段，進(jìn)一步理解兔子先生的“幸運(yùn)”。
師（教師講述前半句）：兔子先生遇到了什么事兒？這事兒幸運(yùn)嗎？為什么？
師：如果你是兔子先生，會(huì)怎么想這件事，從中找到小幸運(yùn)，讓自己有好心情呢？
師：我發(fā)現(xiàn)你們有點(diǎn)像幸運(yùn)的兔子先生了，會(huì)在不幸運(yùn)的事情中想辦法找到小幸運(yùn)，讓自己快樂(lè)起來(lái)。我們來(lái)聽聽兔子先生是怎么說(shuō)的。
3．嘗試幫助兔子先生找到第4-6段后半部分中的“幸運(yùn)”。
(1)傾聽教師講述第4～6段中的前半部分。
師：故事里的兔子先生又遇到了三件不幸運(yùn)的事兒，請(qǐng)你們聽一聽是什么事。
(2)交流、討論。
你們覺(jué)得這三件事情中有小幸運(yùn)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助兔子先生找一找。請(qǐng)你和身邊的4個(gè)好朋友組成一組，選擇一件事情，討論一下你們找到的小幸運(yùn)。等會(huì)兒我們來(lái)分享。
（教師播放音樂(lè)，幼兒分組選擇事件圖片并討論。）
(3)各組表達(dá)自己的想法。
(4)教師小結(jié)。
師：你們真棒，找出了這么多小幸運(yùn)。你們是“幸運(yùn)的小朋友”。
三、完整傾聽故事，感悟幸運(yùn)
1．完整傾聽故事。
師：后來(lái)兔子先生遇到了一只饑餓的大野狼，它還能這么幸運(yùn)嗎？答案就在結(jié)尾。讓我們來(lái)完整地聽一遍。（播放音樂(lè)，教師講述故事。）
2．提升經(jīng)驗(yàn)。
師：現(xiàn)在你們知道它為什么叫“幸運(yùn)的兔子先生”了嗎？它是怎么找到幸運(yùn)讓自己快樂(lè)起來(lái)的呢？
師（小結(jié)）：原來(lái)兔子先生能把不那么幸運(yùn)的事情往好的地方想，找到小幸運(yùn)，從而讓自己不管遇到什么事情都能保持好心情。
四、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，尋找幸運(yùn)
師：還記得剛才的小游戲嗎？選到空盒子的小朋友都覺(jué)得不幸運(yùn)，現(xiàn)在你們是怎么想的？怎樣讓自己覺(jué)得也很幸運(yùn)，讓心情變好呢？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)。）
師（小結(jié)）：你們真了不起！從空盒子里找到了許多隱藏的小幸運(yùn)。我們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種各樣的事情，祝福你們永遠(yuǎn)都有一個(gè)快樂(lè)美好的心情！
點(diǎn)評(píng)／浙江大學(xué)玉泉幼兒園 鄔曉艷
大班教學(xué)活動(dòng)“幸運(yùn)的兔子先生”的重點(diǎn)目標(biāo)是換個(gè)角度看問(wèn)題，尋找看似不幸事情中的幸運(yùn)，這對(duì)大班幼兒而言有一定的難度。但活動(dòng)結(jié)束后，孩子們面帶笑容，不停地說(shuō)著“哈哈！我可真幸運(yùn)，幸好……”的句式，他們已經(jīng)找到了幸運(yùn)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)的幫助幼兒尋找幸運(yùn)的三個(gè)路徑值得我們借鑒。
1．帶著懸念的游戲——引發(fā)對(duì)“什么是幸運(yùn)”的思考
活動(dòng)以“猜盒子”的游戲開始．裝滿“鉆石”的盒子和空空如也的盒子對(duì)比強(qiáng)烈，讓幼兒馬上感受到了“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”的不同。當(dāng)選擇空盒子組的幼兒滿臉失望時(shí)，教師的一個(gè)頗有懸念的提問(wèn)“難道選擇空盒子就真的不幸運(yùn)了嗎”．引發(fā)了孩子對(duì)“什么是幸運(yùn)”的思考。
2．三段式的解讀——搭建“尋找幸運(yùn)”的路徑
教師引導(dǎo)幼兒帶著懸念和思考進(jìn)入解讀環(huán)節(jié)。作品由七個(gè)平行的小片段組成，前三個(gè)片段，教師通過(guò)分段講述逐步幫助幼兒理解什么是幸運(yùn)；后三個(gè)片段，教師請(qǐng)幼兒小組合作、同伴互助來(lái)尋找幸運(yùn)。在活動(dòng)最后，教師在組織幼兒完整傾聽故事前出示大野狼的圖片，提醒幼兒用自己的前期經(jīng)驗(yàn)去感受、體會(huì)幸運(yùn)。以上三段式的解讀，將教師的引領(lǐng)、幼兒的自主思考和師幼互動(dòng)融合在了一起，幫助幼兒搭建了尋找幸運(yùn)的路徑——遇到麻煩事時(shí)，把事情往好的方向想一想。
初見的喜悅
瀟晴把自家喂養(yǎng)的小兔子拿到了班級(jí)后，孩子們爭(zhēng)相觀賞，吵著要摸摸小兔子。大家一致決定，在自然角里，給小兔子安個(gè)家。小兔子的入住，讓自然角里的生命氣息一下子盎然起來(lái)。老師孩子忙得不亦樂(lè)乎，很快，從各處“募捐”而來(lái)許多材料，兔籠、兔糧、蔬菜、瓜果，堆了一角。孩子們一有空，就跑來(lái)和兔子聊天、給兔子喂食……所有人都在用自己的行動(dòng)，表達(dá)著對(duì)小兔子的喜愛。
傷心的離別
小兔子受到了持續(xù)三天的“熱情款待”后，今早，蜷縮在“新家”里不動(dòng)了。孩子們陸續(xù)跑來(lái)圍觀，有的猜測(cè)：“小兔子是不是噎到了？”有的擔(dān)心：“小兔子是不是生病了？”有的好奇：“要不要把小兔子拿出來(lái)看看？”……在猜測(cè)和觀望中，漸漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)小兔子開始抽搐，隨著抽搐的頻繁，最終，兔子癱軟在那里，再也不動(dòng)了。
“林老師，小兔子死了。”瀟晴第一個(gè)哭著跑來(lái)找我，然后是一大波孩子。“嗯，小兔子應(yīng)該是死了。”我說(shuō)。“我想把它帶回家。”瀟晴說(shuō)。“我們把它埋起來(lái)吧，埋在幼兒園里，這樣我們以后想它了還可以去看它。”有個(gè)小朋友提議，很多孩子隨即附和，一些孩子忙著安慰瀟晴。瀟晴想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，我們給小兔子在幼兒園的后花園里挖坑造墳，和小兔子道了別。
拋問(wèn)與無(wú)解
簡(jiǎn)單的儀式過(guò)后，悲傷的氛圍籠罩在班級(jí)里。有一些孩子開始“尋找兇手”，在幾番爭(zhēng)論和哭鬧后，大家把“兇手”鎖定為班級(jí)里的香MM和阿哲兩人。教室里，越來(lái)越嘈雜，指責(zé)聲一聲高過(guò)一聲。
第一次拋問(wèn)，我說(shuō)：“為什么你們覺(jué)得他們是兇手？”孩子們陸續(xù)回答：“我們每次都給兔子喂一點(diǎn)點(diǎn)，他們給小兔子喂得太多了。”“是的，我勸了他們也不聽，還一直喂，一直喂。”“小兔子一定是被撐死的。”“對(duì)，就是他們倆，讓他們賠！”孩子們的情緒越發(fā)激動(dòng)，開始聲討。
我接著第二次拋問(wèn)：“既然你們都說(shuō)小兔子是被撐死的，說(shuō)明大家都知道，兔子吃東西是有一定量的。那你們知道小兔子一頓吃多少才合適，一天又要吃幾頓嗎？”當(dāng)我拋出這個(gè)問(wèn)題后，教室里安靜了，孩子們誰(shuí)也說(shuō)不清楚。即使是兔子的主人瀟晴，也支支吾吾地說(shuō)要回去問(wèn)問(wèn)奶奶，明天再來(lái)告訴大家。
第三次拋問(wèn)：“不著急，這樣，我們用一個(gè)禮拜時(shí)間，一起去了解一下。大家把自己了解到的關(guān)于兔子的事情記錄下來(lái)，下次再來(lái)討論，好嗎？”
調(diào)查和討論
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，孩子們?cè)谡{(diào)查表上記錄的內(nèi)容越來(lái)越多。通過(guò)分類和整理，我發(fā)現(xiàn)大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：兔子能吃什么？兔子不能吃什么？兔子的喂養(yǎng)方式？于是，我們坐下來(lái)一起討論，并統(tǒng)一了意見：兔子的食物主要有兔糧、牧草、飼料三種。兔子最喜歡吃的是類的飼料，例如白菜、生菜葉、胡蘿卜、香芹等。我們還知道了兔子不能吃高脂肪、高水分食品。例如巧克力、方便面、面包等等，以及蛋類食品、含葷油的食品等，所以小朋友不可以給它喂零食或者我們?nèi)祟惖氖澄铩Ｎ覀冞€知道了兔子是不知饑飽的，所以每次喂食都要定量、定點(diǎn)……孩子們通過(guò)資料收集，了解了關(guān)于兔子飲食的很多習(xí)性。
在交流的過(guò)程中，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的調(diào)查途徑也比較多樣化：有從父母、祖輩那里了解的；有從兔糧的說(shuō)明上了解的；有問(wèn)賣兔子的老板的；還有百度調(diào)查的……通過(guò)這次小調(diào)查，孩子們還學(xué)會(huì)了如何多途徑地收集信息。
此外，為了解決大家分別喂食，導(dǎo)致小兔子吃得過(guò)多的情況。孩子們還商量出幾個(gè)比較合適的喂養(yǎng)方式，比如：1.每天一個(gè)值日生，輪流喂養(yǎng)小兔子；2.喂好一次必須做一次標(biāo)記。
失望和決定
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查和討論，孩子們達(dá)成共識(shí)：再養(yǎng)一只小兔子。自然角里又熱鬧了起來(lái)，這次大家都異常小心地喂養(yǎng)它，互相提醒，生怕傷害到小兔子。但是，事情的發(fā)展卻不像童話故事那樣完美，等待我們的是又一次的訣別。小兔子又死了，這一次不是死于喂養(yǎng)過(guò)當(dāng)，而是因?yàn)橥话l(fā)而來(lái)的寒流……
這一次，少了爭(zhēng)執(zhí)，但是孩子們的情緒特別低落，很多孩子都流下了傷心的眼淚。因?yàn)樾⊥玫乃廊ィ驗(yàn)榕蟮氖。驗(yàn)槲覀儗?duì)兔子的了解還不夠。小兔子的死亡所有人都有責(zé)任，因?yàn)槲覀兊氖韬觯忠粋€(gè)生命消逝了。
“寶貝們，還想讓新的小兔子住進(jìn)中3班嗎？”這一次，孩子們猶豫了，有的低頭不語(yǔ)，有的則一邊擦淚，一邊搖頭……
“為什么呢？”我問(wèn)。
“萬(wàn)一又養(yǎng)死了呢？”即使重新養(yǎng)一只小兔子，也不是原來(lái)的那只了。”“每個(gè)動(dòng)物的生命只有一次。”于是，自然角里所有的動(dòng)物飼養(yǎng)計(jì)劃暫停了。
反思
1.重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)勝于結(jié)果
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體過(guò)程，而不僅關(guān)注驗(yàn)收Y果。從幼兒兩次飼養(yǎng)兔子的結(jié)果來(lái)看，都是以失敗告終。但是，仔細(xì)分析整個(gè)過(guò)程：孩子們從剛開始的喜愛兔子，給兔子盲目喂食；到了解如何喂養(yǎng)兔子，進(jìn)行有方法的照料；再到?jīng)Q心暫時(shí)不養(yǎng)兔子。這整個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅對(duì)兔子的認(rèn)識(shí)有提高；照料方式也更科學(xué)；飼養(yǎng)動(dòng)物的態(tài)度也更加慎重。雖然他們還存在著各種各樣的問(wèn)題。但是他們逐漸學(xué)會(huì)了尋找自身的不足，積極地尋找方法解決，對(duì)自己的錯(cuò)誤自發(fā)地改正。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的變化是可喜的，它背后蘊(yùn)藏的價(jià)值比結(jié)果本身更為可貴。
2.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，關(guān)注有效的支持和引導(dǎo)
《指南》中還指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。案例中，教師針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于“如何飼養(yǎng)兔子”的問(wèn)題，采取了多種形式的支持。比如：利用三次拋問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)于兔子死亡原因的調(diào)查，從而激發(fā)了幼兒的探索興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、張貼調(diào)查表，從而呈現(xiàn)幼兒的探索過(guò)程；通過(guò)討論交流，幫助幼兒梳理零散的經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；此外，教師還為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，給予幼兒充分的時(shí)間等。
通過(guò)教師的引導(dǎo)和支持，幼兒對(duì)兔子的習(xí)性有了初步的了解，拓展了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)會(huì)圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)；嘗試通過(guò)收集信息、調(diào)查解決問(wèn)題；還學(xué)會(huì)了用圖畫和簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄以及和同伴大膽交流、共享各自的經(jīng)驗(yàn)。在這一系列的過(guò)程中，無(wú)論是探究能力、記錄能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，都得到了提高。因此，老師的支持是有效的，推動(dòng)了幼兒的發(fā)展。
3.注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，重視不可估量的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展
案例最后，孩子們對(duì)于“是否繼續(xù)養(yǎng)兔子”的問(wèn)題一改往日的興致勃勃，大多以沉默表示。他們的這個(gè)決定初看是一種放棄的行為，似乎不利于“堅(jiān)持性”培養(yǎng)。但是仔細(xì)思考，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定的背后隱藏著他們對(duì)生命的尊重和敬畏。從幼兒的回答中可以發(fā)現(xiàn)，他們理解了生命只有一次，明白了一旦消逝就不可能再重來(lái)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒從最初的“喜歡、愿意親近――愛護(hù)、主動(dòng)了解――尊重敬畏”，他們對(duì)待生命的態(tài)度也發(fā)生了翻天覆地的變化。
孩子的成長(zhǎng)是什么？我認(rèn)為，不在于能不能成功地養(yǎng)好幾個(gè)動(dòng)物，最最寶貴之處，就在于他們對(duì)生命的理解、尊重和敬畏。這些都是成為一個(gè)人最可貴的品質(zhì)，是幼兒一生受用的寶貴財(cái)富。
成長(zhǎng)
以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
打兔子（壘球投擲）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本校四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)和教材實(shí)際，選擇了“打兔子”為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，以及迎難而上的精神。在教學(xué)方法上選用了游戲、探究等開放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
五、案例分析
1.課前插曲。上課鈴一響，學(xué)生便聚集到體育場(chǎng)地。當(dāng)看到場(chǎng)地上的一個(gè)個(gè)“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“錢老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問(wèn)。“今天我們上投擲課。”老師回答。“啊!”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對(duì)場(chǎng)上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。
2.嘗試合作探究學(xué)習(xí)。打兔子。（課前老師在圓形場(chǎng)地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開始打兔子的區(qū)域。）
師：剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來(lái)幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰(shuí)打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。
教師向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊(duì)打中的“兔子”個(gè)數(shù)最多，那么就哪一隊(duì)獲勝。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行該游戲，既有競(jìng)爭(zhēng)又要合作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生散點(diǎn)分布在圓型外，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰(shuí)打的準(zhǔn)。
師：同學(xué)們你們覺(jué)得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個(gè)很容易啊，能來(lái)點(diǎn)難度的嗎？
師：恩，很好，老師正有此意呢，同學(xué)們你們想想，現(xiàn)實(shí)中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來(lái)聽著音樂(lè)去打兔子怎么樣啊？
生：好啊，好啊，老師快開始吧！
師：打完了“兔子”，那么老師要來(lái)提個(gè)問(wèn)題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中育”。）
師：比一比，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)？為什么？（運(yùn)用運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)，來(lái)分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）
3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂(lè)響起來(lái)，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實(shí)的大城市中……課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。）
六、教學(xué)反思
1.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)。本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“打兔子”創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“打兔子”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
2.淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入
3.營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念案例中。老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲、各項(xiàng)單腳跳的體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。
一、多元素融合，讓游戲更靈動(dòng)
（一）音樂(lè)與舞蹈的融合
音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，在特定的音樂(lè)環(huán)境中，孩子們感受音樂(lè)的興致極高，體驗(yàn)也都圍繞音樂(lè)本身。在開場(chǎng)部分，我們選擇了歡快熟悉的兔子舞音樂(lè)，讓可愛的“兔子們”隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，如叉腰抬左腿，雙腿并攏向前跳，原地跳三下等。除了主體角色，我們還為其他角色設(shè)計(jì)了相應(yīng)的音樂(lè)和舞蹈，如為“小蝴蝶”配上了《蝴蝶飛》的音樂(lè)和翩翩起舞的優(yōu)美動(dòng)作；可愛的“小魚”會(huì)隨著《網(wǎng)小魚》的音樂(lè)搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。在引導(dǎo)幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》時(shí)，我們要求幼兒用不同的表情、不同的聲音模仿兔媽媽和大灰狼的演唱，豐富的律動(dòng)使每組孩子都能在音樂(lè)的渲染下，表演得有聲有色。多樣的音樂(lè)和舞蹈活動(dòng)讓孩子樂(lè)于參與，使游戲呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。孩子們?cè)诓煌囊魳?lè)下扮演自己的角色，體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣。
（二）對(duì)白與動(dòng)作的融合
《小兔乖乖》中兔媽媽和大灰狼念的兒歌“小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來(lái)。”和小兔子念的兒歌“就開就開我就開，媽媽回來(lái)了，我就把門開。不開不開我不開，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開。”是孩子們最感興趣的對(duì)白。孩子們分段表演故事中兔媽媽敲門與小兔子開門、大灰狼與小兔子對(duì)話的情節(jié)，表演得惟妙惟肖。而其他角色，如小蜻蜓、小蜜蜂、小蝴蝶、小貓、小魚等角色的自主隨機(jī)的動(dòng)作和表演也發(fā)揮得淋漓盡致。服飾、道具、背景的投放，更增添了孩子們表演的積極性。
二、多領(lǐng)域拓展，讓游戲更豐滿
隨著幼兒主題活動(dòng)的深入開展和探究，幼兒游戲情節(jié)內(nèi)容也應(yīng)該不斷發(fā)展和變化。在主題活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲整合中，教師應(yīng)以主題活動(dòng)為依據(jù)，鼓勵(lì)、支持幼兒不斷想象，通過(guò)深入探究去豐富幼兒創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容，達(dá)到提高幼兒對(duì)主題活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
（一）戶外活動(dòng)――游戲自然化
幼兒園飼養(yǎng)的小兔深深地吸引了孩子們的注意力，每次戶外活動(dòng)或餐后散步時(shí)，孩子們總要去看看小兔，孩子們的話題都圍繞著小兔。他們會(huì)問(wèn)小兔：“你吃飯了嗎？你喜歡吃什么呀？”有的孩子還說(shuō)：“我家里有青菜、蘿卜的，明天我?guī)?lái)給小兔吃。”孩子們這種關(guān)注小兔的熱情正吻合了他們當(dāng)前的興趣需要。這樣的喂小兔活動(dòng)，孩子們非常喜歡，也引發(fā)了他們熱愛小兔的情感。在每天喂小兔的過(guò)程中，我們的孩子全身心的投入，孩子們對(duì)小兔的外形特征及生活習(xí)性有了進(jìn)一步的了解，與小兔建立了深厚的感情。這種與小兔近距離接觸的活動(dòng)也是孩子們最喜愛的游戲。
（二）體育游戲――游戲深入化
根據(jù)故事中的情節(jié)，我們利用現(xiàn)有的游戲材料設(shè)計(jì)了一些體育游戲“小兔拔蘿卜”和“小兔吃青草”。
1.“小兔拔蘿卜”玩法：教師將蘿卜放在一邊當(dāng)蘿卜地。“菜地里的蘿卜豐收了，我們一起去把它們拔回家。”
第一次游戲時(shí)，雙腳并攏連續(xù)向前跳。
第二次游戲時(shí)，雙腳時(shí)而并攏時(shí)而分開跳。
第三次游戲時(shí)，雙腳并攏向左向右跳到蘿卜地里拔蘿卜。
幼兒每人拿一個(gè)圈，當(dāng)作汽車方向盤，開著汽車把蘿卜運(yùn)回家。
2.“小兔吃青草”玩法：教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔子。
小白兔和媽媽一起走到操場(chǎng)中間邊念兒歌“小白兔，耳朵長(zhǎng)，蹦蹦跳跳曬太陽(yáng)”，邊隨節(jié)奏在場(chǎng)地上散開，練習(xí)雙腳向前連續(xù)跳的動(dòng)作。
兔媽媽說(shuō)：“小白兔，這里有許多青草，快來(lái)吃吧！”小白兔邊跳至媽媽處蹲下做吃草的動(dòng)作，然后再跳到其他地方吃青草。
（三）區(qū)角游戲――游戲真實(shí)化
為了讓孩子們更真實(shí)地感受和體驗(yàn)兔子的特點(diǎn)，我們?cè)趨^(qū)域游戲里也相應(yīng)地作了調(diào)整，如在“娃娃家”，我們準(zhǔn)備了許多可以用來(lái)打扮成小兔的東西，為了使主題開展更貼近小班幼兒的年齡特點(diǎn)，更生活化和游戲化。我們和孩子裝扮成小兔，把自己以小兔的身份置于每天的活動(dòng)中。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，兔媽媽角色的參與和隨機(jī)調(diào)控，使孩子們?cè)桨l(fā)覺(jué)得小兔的可愛，與小兔之間的朋友關(guān)系更拉近了一層，相互之間的情感更升華了。在延伸活動(dòng)中，孩子們?cè)谧灾鏖喿x《小兔乖乖》的圖畫書時(shí)，也學(xué)會(huì)了根據(jù)圖畫內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)從前到后按次序翻書，邊看邊講述故事內(nèi)容，有的幼兒還會(huì)根據(jù)自己對(duì)故事的掌握創(chuàng)造性地改編。
一、粉蒸甲魚
用料：甲魚一只(重約1000g)，粉100g，芋仔400g，姜末、蒜仁未、紅蔥頭末各15g，蔥花15g，辣椒粉、海鮮醬、胡椒粉、精鹽、料酒、味精、雞精、香油、紅油、熟花生油、生抽王、老抽王、荷葉各適量。
制法：1 甲魚宰殺處理干凈，斬成塊，放盆內(nèi)，加入辣椒粉、海鮮醬、胡椒粉、精鹽、料酒、味精、雞精、生抽王、老抽王、紅油拌勻。
2 炒鍋上火，下熟花生油、姜末、蒜仁末、紅蔥頭末炸香，出鍋，加入甲魚中，拌勻，腌2小時(shí)，加入辣米粉，拌勻。
3 芋仔去皮，切成塊，放盆內(nèi)，加入辣椒粉、紅油、精鹽、味精、雞精、生抽王、辣米粉拌勻。
4 荷葉放沸水中燙軟，洗凈，劃切成大小蒸籠底的圓形，墊放于小蒸籠內(nèi)，鋪放芋仔，蒸半小時(shí)至綿爛時(shí)，擺上甲魚，再蒸20分鐘，至甲魚成熟時(shí)，出籠，淋上香油，撒上蔥花，澆上燒至極熱的花生油，連小蒸籠上席，即成。
特點(diǎn)：甲魚軟嫩，芋仔綿爛，味道香辣，風(fēng)味獨(dú)特。
二、芬蒸肉蟹
用料：鮮活肉蟹1000g，白蘿卜500g，辣米粉75g，姜米、洋蔥末各15g，香菜末20g，辣椒醬、油炸花生米、精鹽、味精、雞精、熟花生油、生抽王、紅椒末、蒜仁末、紅油、浙醋、大白菜葉各適量。
制法：1 肉蟹宰殺處理干凈，斬成塊；白蘿卜切成絲；大白菜葉放沸水鍋中燙軟，墊于小蒸籠內(nèi)。
2 白蘿卜絲放在墊有大白菜葉的小蒸籠中；肉蟹擺放盆內(nèi)，加入辣米粉，辣椒醬、精鹽、味精、雞精、生抽王，拌勻。
3 炒鍋上火，下花生油、姜末、洋蔥末炸香，出鍋，加入肉蟹中，拌勻，擺在蘿卜絲上，上籠蒸熟。
4 將紅椒末、蒜仁末、紅油、生抽王放碗內(nèi)，加入浙醋，調(diào)勻，澆菜肴上，撒上香菜，油炸花生米末，連小蒸籠上席，即成。
特點(diǎn)：酸辣鮮香，味美可口。
三、粉蒸花內(nèi)
用料：豬五花肉500g，辣米粉75g，柱侯醬、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精、蔥花各適量。
制法：1 花肉刮洗干凈，切成扁形塊，放盆內(nèi)，加入辣米粉、柱侯醬、辣椒粉、南乳汁、姜汁、蒜仁末、生抽王、老抽王、白糖、料酒、味精拌勻，皮朝下碼入扣碗內(nèi)，上籠蒸爛、出籠，反扣盤內(nèi)，放上蔥花即成。
特點(diǎn)：色澤紅亮，品質(zhì)軟爛，味道香辣，肥而不膩，極為可口。
四、粉蒸鯰魚
用料：鯰魚1條(重750g)，豆角300g，辣米粉100g，姜末、蒜仁末各15g，油炸豆豉25g，辣椒醬、紅油、精鹽、料酒、油潑花椒粉、味精、雞精、胡椒粉、花生油、生抽王、老抽王、白糖、香菜末、油炸松子仁、荷葉各適量。
制法：1 鯰魚宰殺處理干凈，斬成塊；豆角切成8cm長(zhǎng)的段：豆豉剁成末。
2 豆角飛水，鋪放于墊有荷葉的小蒸籠內(nèi)。
3，鯰魚放盆內(nèi)，加入辣米粉、姜末、蒜仁末、豆豉末、辣椒醬、紅油、精鹽、料酒、花椒粉、味精、雞精、胡椒粉、生抽王、老抽王、白糖，拌勻。
4 豆角先蒸8分鐘，然后將鯰魚擺放于豆角上，蒸熟，出籠，淋上生抽王，撒上香菜末，澆上燒至極熱的花生油，撤上松子仁，連小蒸籠上席，即成。
特點(diǎn)：香辣，細(xì)嫩，鮮美，可口。
五、粉蒸兔子
用料：凈兔子肉750g，香芋400g，辣米粉75g，姜末15g，指天椒末5g，沙姜粉、黃豆醬、蔥花、精鹽、料酒、生抽王、老抽王、味精、蠔油、熟花生油、白芝麻、荷葉各適量。
制法：1 兔子肉斬成塊：香芋去皮切成塊。
2 兔子肉放盆內(nèi)，加入辣米粉、姜末、指天椒末、沙姜粉、黃豆醬、精鹽、料酒、生抽王、老抽王、味精、蠔油、熟花生油，拌勻，腌2小時(shí)。
3 香芋放在墊有荷葉的小蒸籠內(nèi)，蒸半小時(shí)，至香芋綿爛時(shí)，擺上兔子肉，蒸熟，淋上生抽王，撒上蔥花。
4 炒鍋上火，下花生油，白芝麻，炸至金黃色時(shí)，澆在萊上，即成。
特點(diǎn)：香芋綿爛，兔子細(xì)嫩，味道香辣。
六、粉蒸牛腩
用料：牛腩1000g，土豆400g，辣米粉75g，花椒粉、蒜茸辣椒醬、油炸花生米末，油姜茸、精鹽、咖喱粉、生抽王、味精、紅油、熟花生油、料酒、香菜末、炸蒜末、香油、荷葉各適量。
制法：1 牛腩切成條形塊；土豆去皮，切成桔瓣形塊。
2 牛腩放沸水鍋中，燙至半熟，撈出，過(guò)涼水，瀝干水，放盆內(nèi)，加入辣米粉，花椒粉、蒜茸辣椒醬、油姜茸、精鹽、咖喱粉、生抽王、味精、紅油、熟花生油、料酒、炸蒜末、拌勻，腌2小時(shí)。
3 土豆放盆內(nèi)，加入蒜茸辣椒醬、精鹽、生抽王、花生油、拌勻，放在墊有荷葉的小蒸籠內(nèi)，上放牛腩，蒸3小時(shí)，至牛腩軟爛時(shí)，出籠，撒上香菜末、花生米末，淋上香油，連小蒸籠上席，即成。
特點(diǎn)：軟爛，香辣，鮮美。
七、粉蒸豬手
用料：豬手1000g，八角米粉150g，姜末15g，雞湯、精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、花生油、白糖、荷葉各適量。
制法：1 豬手刮洗干凈，斬成塊，放盆內(nèi)，加入八角米粉、精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、白糖、雞湯，拌勻。
2 炒鍋上火，下花生油，姜末，炸香，出鍋，加入豬手中，拌勻，用雙層荷葉包裹起來(lái)，成元寶形或?qū)毸危匣\蒸4小時(shí)，至爛透時(shí)，出籠，即成。
特點(diǎn)：軟爛，鮮香，味佳。
八、粉蒸鴨腿
用料：鴨腿12只，豬肥肉75g，糯米飯50g，熟咸鴨蛋黃5個(gè)，油炸姜末25g，八角米粉75g，精鹽、料酒、味精、生抽王、老抽王、油炸洋蔥末、熟花生油、白糖、荷葉各適量。
制法：1 鴨腿去凈余毛：豬肥肉剁成粗末，咸鴨蛋黃剁碎。
“我……對(duì)的，我是一只兔子。”對(duì)方回復(fù)。
“聽你名字就知道是一只小兔子女生了。我很喜歡兔子呀！紅眼睛，三瓣嘴，走路蹦蹦跳跳的，很可愛。”嘟嘟熊在電腦前輸入。仿佛看到了一只漂亮的兔子在向他走來(lái)。
“呵呵……”
嘟嘟熊和這個(gè)叫兔絲子的小兔子很聊得來(lái)。有一天嘟嘟熊又上網(wǎng)找兔絲子了：“你好呀！我住在森林街橡樹林第一排第五棵橡樹下。我養(yǎng)了一箱蜂，收藏了三罐蜂蜜，歡迎你來(lái)我家做客，我一定親手為你做蜂蜜蛋糕。”
“哦！我聞到蜂蜜的香味了！”兔絲子還回復(fù)了一個(gè)調(diào)皮的表情，“可惜我不能去。”
“為什么呀？”嘟嘟熊回復(fù)了一個(gè)吃驚的表情。
“我沒(méi)有腿，不能走路。”兔絲子回復(fù)。
“天呀！原來(lái)是一只殘疾兔，多么的不幸呀！”嘟嘟熊很難過(guò)，不知說(shuō)什么好。就干脆什么也不說(shuō)，發(fā)了一個(gè)“禮物”給她。好不容易，嘟嘟熊套出兔絲子的住址：山陂村桂花樹上。
“兔絲子一定很喜歡桂花，她把家安在桂花樹下，瞧，她打錯(cuò)別字了呢。小兔子又不會(huì)上樹，怎么把家安在樹上呢？一定是把‘下’子打成了‘上’字。”嘟嘟熊想著，就在電腦上回復(fù)，“注意，別打錯(cuò)字哦！”
一天，嘟嘟熊真的找到了兔絲子所說(shuō)的山陂村桂花樹。可是找遍了所有的桂花樹都看不到一只兔子的影子呀！“兔絲子不是說(shuō)她沒(méi)有腿嗎，能上哪去呀？”
“兔絲子，我來(lái)看你了，你在哪呀？”嘟嘟熊站在桂花樹下大聲喊。
“我在這！”一個(gè)細(xì)碎的聲音回答。
嘟嘟熊回周望了望很納悶：“沒(méi)有兔子呀？”
“我在桂花樹上。”
“兔子會(huì)上樹？可是樹上也沒(méi)有兔子呀！”嘟嘟熊仰起脖子望呀望，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兔子。
“我不是兔子，我是菟絲子，草字頭，下面是一只兔子的‘兔’，我是植物。”菟絲子說(shuō)，“對(duì)不起，我騙了你，不過(guò)我不是存心要騙你的，我也渴望有一個(gè)朋友呀！”
“植物？”嘟嘟熊看到桂樹上纏繞著一種金黃色的絲狀物，想必就是菟絲子了，“可是你沒(méi)有根，也沒(méi)有一片葉子呀？”
“我是植物，小時(shí)候我是有根的，找到了寄主，在寄主身上纏上一兩圈，我的根就死了。”
“這么說(shuō)你過(guò)的是寄生生活？你偷吃桂樹的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)養(yǎng)活自己？你說(shuō)你很小就沒(méi)有腿了，原來(lái)你說(shuō)的腿就是你的根？”嘟嘟熊都不敢相信他所看到的、聽到的是真的。
“是的，我也不想這樣，但這是我們寄生植物的生存方式。”菟絲子像做錯(cuò)事一樣難過(guò)。
“我明白了，我走了！我沒(méi)有你這樣的朋友。”嘟嘟熊很生氣。
“不！別走！”菟絲子哭了，“我知道我很壞，我的莖上長(zhǎng)了很多吸盤，這些吸盤就像嘴巴，伸進(jìn)植物的皮下吸‘血’，經(jīng)我纏繞的植物，由于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被竊取，便慢慢枯萎了。我是農(nóng)作物的大敵之一，我知道我有罪，你就殺了我吧！”
“你……”嘟嘟熊真想把菟絲子從桂樹身上扯下來(lái)。可是他下不了手。他和菟絲子曾經(jīng)是朋友呀！
“嘟嘟熊，你就原諒菟絲子吧！”妊花樹說(shuō)話了，“盡管菟絲子是吸我的‘血’長(zhǎng)大的。可是我不恨它。因?yàn)樗灿凶饔谩Ｋ姆N子是一種中藥材，有補(bǔ)腎益精、養(yǎng)肝明目的效果，可以用來(lái)治療小便頻數(shù)、尿有余瀝、頭暈眼花、視物不清、習(xí)慣性流產(chǎn)等癥，對(duì)于人類身體的保健和疾病的防治具有很大的幫助。”
“桂樹說(shuō)的是真的？”嘟嘟熊望著菟絲子。
菟絲子使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“謝謝桂樹阿姨，我會(huì)注意點(diǎn)，不讓自己太貪吃。希望不影響到您的健康。”菟絲子說(shuō)的是真心話。
“沒(méi)事，我身體好，扛得住。你吸一點(diǎn)我的‘血’沒(méi)有關(guān)系的。”桂樹笑著說(shuō)。
“桂樹阿姨，你真好！謝謝你有一顆寬容的心。謝謝你為我的朋友所做的一切。”嘟嘟熊向桂樹鞠躬。
“嘟嘟熊，你還把我當(dāng)朋友？”菟絲子望向嘟嘟熊。
“當(dāng)然了，有空我會(huì)再來(lái)看你的。”嘟嘟熊揮手向菟絲子告別。
知識(shí)鏈接
我們每個(gè)人都有著一個(gè)獨(dú)屬于自己五彩斑斕的童年，童年，就像一本筆記本，記錄著兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而我們每個(gè)人都有很多難以忘卻的童年故事，故事也不盡相同，有歡笑的，也有傷感的。許多往事回想起來(lái)真是令人哭笑不得。我養(yǎng)珍珠兔一事，就是因?yàn)槲夷暧谉o(wú)知而讓我那可愛的珍珠兔“洗澡”。其實(shí)，我一直很難過(guò)，也很久不愿提及。
暑假的一天，我媽媽帶我出去玩，在公園里看見有買珍珠兔的，我第一眼看見它就非常的喜歡。兔子是我最喜愛的小動(dòng)物之一。小白兔的嘴是“丫”字形的，好像合不攏，露出兩排碎玉似的小牙。眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石。小白兔的尾巴很短，活像一個(gè)小絨球球貼在屁股上，蹦跳的時(shí)候，一撅一撅的，可有意思了，媽媽見我那么喜歡，便買下來(lái)送給了我。
回到家，我便為我的漂亮可愛的珍珠兔搭建了一個(gè)溫馨的小窩。
在一個(gè)禮拜天，我早早的做完了作業(yè)，便帶著它出去玩。玩完以后回到家，我看見兔兔身上都玩臟了，白白的絨毛都成了大花貓似的，我就突發(fā)奇想，何不給它來(lái)一個(gè)“玫瑰牛奶浴”呢，說(shuō)干就干，我從冰箱里拿出幾盒牛奶，還在我家陽(yáng)臺(tái)上摘了些許玫瑰花瓣。一切準(zhǔn)備就緒，我小心翼翼地抱著它，準(zhǔn)備把它放到水池里去。可是它卻不愿下水，使勁的抓緊我，還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢只打哆嗦，似乎對(duì)水很是恐懼，我不得其解，這乖兔子真奇怪，一點(diǎn)兒不愛干凈，還這么膽小。為了讓它不懼怕，我“撲嗵”一聲把它扔在水池里，卻聽見它發(fā)出了一聲凄厲的哀嚎，而且還全身發(fā)抖。就在我手足無(wú)措的時(shí)候媽媽聽見慘叫聲聞聲趕來(lái)，見狀立即很快把兔兒從水池里抱了起來(lái)，并厲聲對(duì)我說(shuō)：“你不知道兔子害怕水嗎？它一沾水就會(huì)死！”我驚恐的張大嘴巴，活被嚇了一大跳。暗想：“難怪，我說(shuō)它怎么不愿意下水喃”。我連忙接過(guò)媽媽手的兔子，找來(lái)吹風(fēng)開始吹干兔子身上的水，吹干以后我一直抱著它，抱了很久才小心翼翼的將其放回它的小窩。
第二天一早，我醒來(lái)立即以最快的速度跑到兔子窩前，可是它卻渾身軟弱無(wú)力趴在窩上，耳朵垂了下來(lái)，我喂它東西它也不想吃，看見它這樣我的心隱隱作疼，都是我的錯(cuò)啊，我為何要讓她去洗那個(gè)澡呢？慢慢地它閉上了眼睛，永遠(yuǎn)的離我而去了。看到這一幕，我給了自己一計(jì)重重地耳光。
直到今天，我都沒(méi)有再養(yǎng)過(guò)兔子。這件事，恐怕我這一輩子都不會(huì)忘記……每當(dāng)想起這件事我心里都不舒服，很不是滋味。也讓我明白了很多很多……小動(dòng)物們，哪怕是小昆蟲們，都有其自己的特點(diǎn)、習(xí)性和規(guī)律，很多的知識(shí)都需要我們?nèi)ッ鳌W(xué)習(xí)和掌握
柳湖小學(xué)四（2）班 方憐非
我家有兩只兔子。一只渾身雪白，我叫它“白白”；還有一只則黑白相間，我叫它“斑馬”。
我把兩只兔子養(yǎng)在露臺(tái)上。露臺(tái)上爺爺種了一些菜，小兔子很淘氣，不管什么菜都去咬幾口，爺爺很生氣，只好去買來(lái)鐵絲網(wǎng)，做成一個(gè)大籠子，這樣，小兔子就不會(huì)亂吃爺爺種的菜了。
兔子的眼睛紅紅的，尾巴短短的，難怪人們常常說(shuō)“兔子急紅了眼還咬人呢”、“兔子的尾巴長(zhǎng)不了”。這些耳熟能詳?shù)木渥佣际歉鶕?jù)兔子的生理特點(diǎn)歸納出來(lái)的。兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)”，這確實(shí)很形象。
我每天都去喂它們，后來(lái)它們條件反射，一看到我走過(guò)去，馬上就朝我跑過(guò)來(lái)，我有時(shí)故意空手去喂，它們也爭(zhēng)先恐后地追著我的手指。小兔子最喜歡吃那些有乳白色汁液的草，爺爺和我經(jīng)常去小區(qū)附近的空地上去拔草，一拔，我的手上沾滿汁液，很難洗，但是看到小兔吃得津津有味，我的怨氣也就沒(méi)有了。
兔子的前腿很短，后腿很長(zhǎng)，后腿彈跳力很強(qiáng)，有點(diǎn)跟袋鼠類似。兔子一天到晚都吃個(gè)不停，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)候，有時(shí)看它吃累了，它就用前腿洗臉，嘴巴抹抹，眼睛抹抹，像個(gè)淘氣小子，很是可愛。
沒(méi)想到，養(yǎng)了小小的兩只兔子，給我?guī)?lái)了那么多樂(lè)趣！
知了
柳湖小學(xué)四（2）班 方憐非
夏天到了，知了在樹上無(wú)憂無(wú)慮地唱歌。我想，知了可以作為夏天的形像代言人，沒(méi)有了知了的夏天是有缺憾的，就缺少了靈魂，是沒(méi)有生氣的。
奶奶說(shuō)：“聽到知了的叫聲，心里就感到害怕，就會(huì)想起了農(nóng)忙。”農(nóng)忙季節(jié)是知了叫得最歡的時(shí)候，陪伴著農(nóng)民朋友度過(guò)整個(gè)夏天。知了也是炎熱的代名詞。我能體會(huì)奶奶的感慨。
知了樣子很帥，我覺(jué)得很好看，穿著盔甲的模樣，很威武。我想它的前身是三國(guó)的武士，口里喊著口號(hào)迎著敵軍前進(jìn)。
我想抓幾只知了。于是就央求老爸一起去。
在村口，我看到有的小朋友拿著一根長(zhǎng)棍子，在棍子的末端系著網(wǎng)或塑料袋，也有一個(gè)鐵圈，纏著粘稠的蜘蛛網(wǎng)，這樣就可以去抓知了了。抓知了也要耐心的，有的孩子三心二意，心太急，一只也沒(méi)抓到，老爸說(shuō)他們心急所以吃不了熱豆腐。老爸真厲害，不借助任何外在工具，而是直接用手抓，沒(méi)想到一口氣抓了四個(gè)，其中有一次是一把抓住兩個(gè)又飛走一個(gè)。爸爸說(shuō)：“兩個(gè)都飛走不如保住一個(gè)呢！”
知了是兒童的好朋友，給我們的暑假生活增添了樂(lè)趣。
游新葉古村
柳湖小學(xué)四（2）班 方憐非
新葉古村在建德市，一個(gè)和蘭溪交界的地方。那里有很多古建筑，據(jù)說(shuō)很有研究?jī)r(jià)值，清華大學(xué)建筑系的師生每年都要去那里考察研究呢。
星期天，我和爸爸媽媽開車去新葉古村游玩。
我們先到南塘邊。南塘是一個(gè)圓形的塘，里面的水很清澈，一群群鴨子快活地游來(lái)游去。池塘四邊都是一些古老的建筑，最顯眼的是一座古廳，廳子前邊是一個(gè)閣樓，顯得很滄桑，上面是一塊很大的匾額，上有四個(gè)大字臺(tái)，戲臺(tái)的背景是一個(gè)大屏風(fēng)，鑲嵌著一塊橢圓形玉石，玉石上部寫著“觀自在”三個(gè)字，不知道是什么意思。新葉村每年的三月初三都要舉行交流會(huì)，在這座大廳要演五天五夜的戲，那時(shí)可熱鬧了。大廳的大梁上掛著很多牌匾，最中間。廳子很大，前面是一個(gè)戲的一塊還是“圣旨”呢。新葉村像這樣的大廳還有很多。
游完南塘，我們來(lái)到了“摶云塔”。“摶云塔”一共有七層，六個(gè)面，是清朝時(shí)候修建的。塔的最高處有一根避雷針，我想，那時(shí)候的人已經(jīng)懂得了這些科學(xué)知識(shí)了。塔的里面可以走進(jìn)去，每一層都橫著一些木板，人可以爬上去，但出于安全考慮，爸爸不允許我爬上去。
一、確立目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)引路導(dǎo)航
在教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，否則在學(xué)習(xí)中就會(huì)陷入盲目，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。明確目的后，還應(yīng)授予學(xué)法。如在教授新單詞的時(shí)候，我們可以在教授學(xué)生音標(biāo)后讓學(xué)生試著去拼讀單詞，養(yǎng)成一種習(xí)慣，那么他們學(xué)習(xí)單詞也就沒(méi)那么困難了。這就是所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地享受學(xué)習(xí)快樂(lè)
教師面對(duì)的是幾十個(gè)分散的個(gè)體，每節(jié)課教學(xué)的時(shí)間又是定量的40分鐘，所以在以往的教學(xué)中多數(shù)教師為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而把發(fā)言交流的機(jī)會(huì)給了那些乖巧聽話、能與老師呼應(yīng)的少數(shù)優(yōu)等生，大部分孩子成為“旁觀者”，他們沒(méi)有得到展示自己的機(jī)會(huì)，也就享受不到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，思維沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)是不成功的。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師與生、生與生多邊活動(dòng)交流的過(guò)程，也是師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。教師不能以自己的知識(shí)水平去苛求學(xué)生，而應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
三、享受過(guò)程，讓學(xué)習(xí)成為愉快的旅行
1.案例描述
這是一節(jié)普通的英語(yǔ)課，但其實(shí)又有其特別之處，因?yàn)檎n上有一道智力思考題：有一位年邁的老太太帶著一只兔子、一只狼和一籃子胡蘿卜要過(guò)河，由于船太小，不能帶很多東西，如果她把狼和兔子留在岸邊，兔子可能會(huì)被狼吃掉；如果她不帶走兔子和胡蘿卜，兔子會(huì)把蘿卜吃掉。她該怎么辦呢？對(duì)于這一個(gè)難題，孩子們嘰嘰喳喳地討論開來(lái)了，都想表達(dá)自己的意見。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小組討論三分鐘，然后互相交流體會(huì)。”學(xué)生討論得熱火朝天，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)了。幾分鐘后，我讓學(xué)生發(fā)表各自的看法。
最積極的是姚××同學(xué)。“先把兔子帶過(guò)河；放下兔子再回來(lái)把蘿卜帶過(guò)去；把兔子捎回來(lái)，再把狼帶過(guò)去；再回來(lái)把兔子帶過(guò)去。”我對(duì)她的辦法沒(méi)發(fā)表意見，微笑著表示滿意。
王××等不及了，“拿把刀子把狼殺死，然后，分兩次把兔子和蘿卜帶過(guò)去。”他的回答讓我感到很意外，很震驚，其他學(xué)生也很詫異。
李××同學(xué)的手舉得很高，“我的辦法和姚××一樣，先帶兔子過(guò)河，再回來(lái)帶蘿卜過(guò)去，把兔子捎回來(lái)，放下兔子，再帶狼過(guò)去；再回來(lái)把兔子帶過(guò)去。”
聽著學(xué)生的辦法，我突然有了一種發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。我真的很佩服現(xiàn)在這些學(xué)生的智慧！
“周××同學(xué)的辦法更是新穎，能想到給狼戴上口罩，這樣既不用殺死狼，它也不能吃掉兔子了，你們覺(jué)得怎么樣？”“Very good！”
學(xué)生看法不一，但更多的還是贊成姚××同學(xué)的方法。
這個(gè)話題就在愉快的氛圍中結(jié)束了。在這個(gè)過(guò)程中我沒(méi)有在意孩子們的方法是否可行，也沒(méi)有思考這樣的方法能否實(shí)施。因?yàn)檫@是他們的智慧，是他們的靈感。在我看來(lái)，孩子們高高舉起的雙手，是他們渴望發(fā)表想法的象征。那躍躍欲試的眼神是他們渴望得到贊同的象征。那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鏡頭讓我覺(jué)得無(wú)比的驕傲與自豪！我很慶幸，我成為一名教師，一名可以傾聽學(xué)生想法的教師。
2.課后感悟
