時間：2023-05-30 09:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成功的滋味作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鄭梁梅小學五四 王顥穎
當王老師捧著七級過級證書微笑著向我走來的時候，我知道我七級鋼琴考級成功了。這對我來說，簡直是一個天大的好消息！
這個成功的背后，有我和王老師付出很多的汗水和努力。當我一知道要考級的時候，我又激動又害怕。練這個曲子的第一節課，第一眼看到要背上的兩個新曲子，我暈！這也太難了吧!
王老師也看出了我的畏難情緒，一邊給我鼓氣，一邊教我該怎樣彈。老師說，在他的琴行里，我是他最得意的一個學生，老師說我在練琴上極有天賦，只是聰明有余卻勤奮不足。他衷心的希望我能練成一手好琴。我知道，這時他一定比我還要緊張很多。我暗暗給自己打氣，想震住自己緊張的心情。
當天回到家，我為了不辜負王老師殷切的期望，前所未有的練了五個小時的琴，汗水和淚水歡聚一堂。目光集中在左手上，右手就出錯；看著右手，左手又會出錯。但是，我堅信，熟能生巧，反反復復練多了，就會靈活自如了。
第一個曲子終于練好了，王老師又教了那個讓我暈了的那個曲子，我給他來個“武松打虎”，練這個曲子用的時間雖然多了點，但好的是也被我這個“武松”給征服了。
最后練得是不難的音階和笆音，我三下五除二，搞定了！學習這個我一點功夫也沒費。
瞅著手里的這個證書，心里甜滋滋的。現在我終于嘗到了成功的滋味，這是用我的努力和汗水換來的。我也終于明白了“一份耕耘一份收獲”的道理！
成功是每個人都擁有過的，失敗也使每個人所經歷過的。我的成功建立在我的是白之上，正應了“失敗乃成功之母”這句名言。
我是一個很沒有上進心的人，凡事都沒有信心，所以失敗已是我的兵家常事，直到今年的運動會，終于失敗之神沒有向我招手。
在運動會之前，我曾憤怒，也曾苦惱，我只是個子高點，為什么偏要我去跳遠。在緊張的比賽開始之前，我甚至有點像推出棄權，但我又憑著我這顆“永不上進的心”堅持了下來。事情是這樣的，在開始比賽的前十分鐘，我們運動員在看高年級的姐姐跳遠。她們個個鼓足了力向前沖去，我感覺到了努力了的強大。沒過一會，該我們上場了，我是2號，我好緊張，心“砰砰”跳個不停為我家有。我上場了，朋友們在為我加油，云而在為我打氣，我一開始跑速較慢，后來健步如飛，騰空一躍，跳了好元，但裁判說我超板了，氣得我火冒三丈，上竄下跳。
第二局開始了，我不可以再犯規了，因為其他選手的實力也和我差不多，主要看誰先掌握竅門和方法。我和第一次一樣賣力，但我這次注意沒有犯規，所以跳得不錯，3米14，我頓時心里樂開了花，嘴角也掩飾不住這份喜悅，揚起了45度的微笑。第三局開始了，我心里有了一樣東西，信心！只要我努力，我一定能成功，我加足了勁，像馬達一樣沖了出去，可這次不太好，雖然跳了3米30，姿勢卻一點也不好，盡管如此，我還是十分開心，真是一次比一次好。
最后一句也是最關鍵的時刻到了，這一切來得這么順利，我心中有點坎特不安，勝負之分迫在眉睫，加油吧！最后一次我認真揣摩了一下跳的技巧，然后腳底像抹了油似的沖了出去。耶！我突破了以前的紀錄，跳得比前幾次都遠。我不知怎么形容那份愉快，一蹦三尺高，我笑逐顏開。真是三十年河東，三十年河西，沒想到我也拿第一了。一向別人看作不上進的我，這回終于讓他們刮目相看了，我自己都得重新認識我了。想不到成功的滋味這么的美好，我以后應該把幻想的我變成現實，那就是一個上進的我，一個嶄新的我。
成功，誰都有過，可每個人的經歷卻不一樣，有第一次洗衣成功，有勇坐摩天輪成功，有第一次做菜成功……而我成功的是戰勝游泳的那一次。
三年級暑假里的一天，爸爸帶我去學游泳。來到海邊以后，爸爸猛地跳進了海里，我把腳放進海里試探水深不深，涼不涼。一沾水，我立刻縮了回來。“啊，冷死我了！”我哆嗦著。爸爸說：“快下來，不下來怎么知道水的溫度呢？”
五年級:陳姿羽
我成功了
每個人都嘗過成功的滋味，我也不例外。其中有一件事，我一想起來，心里比喝了蜜還要甜三分。
去年10月，省舉行小學作文比賽，我知道我是其中的參賽者時，興奮得一夜沒睡，這對我來說，是多大的好消息呀！我暗下決心，一定要拿第一名。
當然，想要成功就必須付出代價。第二天，我便進入緊張的訓練中。我把所有的精力都放在作文上，作文寫得好是靠平時的積累的，每天我利用課余時間，多看課外書籍，提高作文水平，積累一些好詞佳句，多看作文，多練筆。但是，有些作文的的確太難了，我有些灰心了，而且每天都很辛苦，我有點想放棄了。不，我一定要為自己的目標努力下去，好，就這樣辦。終于，我克服了重重困難，眼看比賽一天天臨近了，練習也越來越緊張了。
終于，這一天到來了。我們到了考場，進行考試。這時候，我的心跳個不停，十分緊張，但想到賽前爸爸、媽媽和老師的鼓勵，鎮靜多了。我靜心凝神、認認真真地把那篇作文寫下來，寫完之后，我對我的一等獎有了希望。終于，學校公布了獲獎名單，啊！我成功！
我高興極了，這是我第一次作文獲獎，從這件事中，我悟出了：無論做什么事都要努力，只有付出努力才能成功。
What is the definition of success? I believe different people will have different opinions about it. If anyone asks me what is success for me, I will tell him progress is success for me. I can have small goal or great aim in my whole life. If the goal what I set is too large for me, I will not taste the feeling of success. Or I always set small goals, so I will feel success all the time, which may make me become autophilia and without ambitions. Therefore, I think if I can be better than yesterday or last time, then I am successful.
成功的定義是什么?我相信不同的人會有不同的看法。如果有人問我對我來說成功是什么，我會告訴他進步就是成功。在我的一生中我可以設定很多小的或者大的目標。如果我定的目標對我來說太大了，我就嘗不到成功的滋味。或者我設的目標太小了，這樣我一直都會處于成功中，這也許會使我變得自戀沒有雄心壯志。因此，我覺得要是我能夠比昨天或者上一次好，這樣我就算成功了。
[什么是成功初三英語作文]：
題目：____________的滋味。
提示與要求：
生活中，我們每個人都會嘗盡酸甜苦辣多種味道，每一種味道都因不同的事而產生。如考試取得好成績，是甜甜的味道；親人去世了，是苦苦的味道……請你回憶自己的親身經歷，先把題目補充完整，再寫篇文章，字數不少于400字。
思路點撥：
一、審題。認真審題，明確中心。本次考題是寫某件事中自己所體會到的某種味道，既要精選事件，又要恰當地表達出這種滋味的來源，力求做到兩者的相互呼應。
二、立意。我們要善于把這種“滋味”表達得真切、感人，讓讀者能在閱讀文章后產生心靈的共鳴。可以通過事件的具體刻畫，人物言行神的緊密結合，心靈真切的流露等多種手段實現文章立意的深遠與雋永。
三、選材。初次接觸這個試題，同學們可能會感到無所適從，但細細地讀一讀要求，就會明白可以選擇哪些材料進行描寫。如生活中我們每個人都會遇到困難和挫折，戰勝時就會品嘗到成功的、甜甜的滋味；我們每個人也都會遇到親人朋友的過世，當噩耗傳來時就會品嘗到酸酸的、難過的滋味；我們每個人還會參加很多有趣味的活動和比賽，嬉鬧中就會品嘗到快樂的、開心的滋味。我們只要選擇恰當的事例表達出不同的感受，就能達到本考題的要求。
四、擬綱。作文提綱是小作者寫作的基本思路，要做到簡潔明了，理清自己的寫作思路。如寫自己學輪滑遇到困難最終學會的事，可以快速擬定這樣一份提綱：
題目：成功的滋味
中心：通過自己學輪滑遇到困難最終學會的事，流露出內心的甜蜜和成功的喜悅。
材料：自己學輪滑遇到困難最終學會的事。
結構：全文可分五大段。開頭緊扣“滋味”開篇，引出回憶；第2、3、4自然段按故事的起因、經過、結果敘事；結尾點明主題詞“滋味”，呼應文首。
牛刀小試：
挨餓的滋味
沈 雯 指導老師：卜偉強
“小燕，小燕，該起床了！上學要遲到了！”媽媽的喊聲，把我從美夢中驚醒。我睜開蒙眬的睡眼。一看鬧鐘：七點二十五！呀，上學要來不及了，我以劉翔的110米跨欄速度穿好衣服，洗臉嘛，用毛巾一擦就好了，刷牙就免了。我背上書包，佩戴好紅領巾、胸卡就出發了。今天由于上學要來不及了，于是我就一反常態，改騎自行車了。風在我耳邊呼呼直響，后邊還傳來了媽媽的聲音：“小燕，你還沒有吃早飯呢！”“上學要來不及了，早飯我就去買點來吃吧！”我隨口答道。
我剛跨進校門，清脆的上課鈴聲就響了。我以迅雷不及掩耳的速度坐好。第一節課是我最感興趣的語文課，由于我聽得很專心，所以忘了肚子餓……
清脆悅耳的下課鈴聲響了起來。但我卻沒有心情玩，因為我的肚子一聽到下課鈴響就“咕嚕咕嚕”地叫起來，我一摸口袋，沒錢！我疑惑起來：難道我的錢長腳，跑了？還是半路上掉了……哦，對了，我把錢放在我的書桌上忘拿了，怎么辦？現在我看只能向同學借錢了。可是他們不是不借，就是沒錢。我看我只能像北極熊那樣，在沒有食物的時候，靠脂肪了。可這才第一節課呀，還有兩節課，我能撐得住嗎？
在第二節課上，我餓得簡直要昏過去了。幸虧我的同桌在我每次就要昏過去的時候把我叫醒了。
第三節課，我的眼前出現了幻景：烤雞、烤鴨、糖醋排骨……它們都陸續在我眼前出現。我現在餓得剩菜剩飯都吃得下了。“滴答、滴答、滴答……”咦，什么聲音？一看，原來是我的口水，沒想到我竟饞得流口水了。
我現在能做的事只有等待了。等待下課鈴聲的響起。可這下課鈴好像故意跟我作對似的，它就是遲遲不響。終于，下課鈴響了，沒等老師喊下課，我就沖出了教室……
今天，我用了不到一分鐘的時間就把滿滿一盒飯吃完了，不知道為什么，今天的飯特別的香。
分析點評：
一是選材真實，情感真摯。只有親身體驗過“餓”的滋味才能寫出當時的真實感覺，而我們通過小作者字里行間的描寫，仿佛就親身經歷了一次“挨餓的過程”！同時，把自己的情感恰當地流露出來，給人留下了深刻的印象。
昨天的下午我們正在進行速算比賽，我剛把試卷寫完，正準備交上去，可一個老師卻從門外探出了一個頭，只見那個老師將曾老師喊到跟前，神神秘秘地遞給了曾老師一個信封，跟曾老師說了幾句就走了，曾老師拿著信封面露喜色的向我走了過來，將信封遞給了我，只見信封上用黑筆大大的寫了幾個字——“岳陽市岳化二小（云溪區）常旺軒收”下面是一串醒目的紅色大字——“中國青少年作家杯作品大賽評委會”一看著信封我立刻就大吃一驚。中國青少年作家杯作品大賽評委會，這可真是大手筆呀，是不是我的作文得獎了？想到這我突然覺得很自豪！
拆開看看吧，這個想法迅速的被我的大腦批準了。我滿腹狐疑又帶著一種莫名的優越感小心翼翼的將信封拆開了。信封里是一張紙和一張畫滿了人的廣告畫，我將那張紙和那張廣告紙一齊從信封里拿了出來。我將那張紙放在桌子上，紙的最上面寫著四個大大的紅字——“獲獎通知”下面是密密麻麻的一紙的字，說什么是由清華大學研究所，中華人民共和國文化部老藝術家合唱團，中國網絡電視支持，由北京千千結文化，中國新文化出版社等等共同組織……下面還有“千千結文化中心”，“中國青少年作家協會”，“中國新文化出版社有限公司”幾個組織鮮艷的大紅章。還說我的作文獲得了金獎，獲獎作文是那篇“感冒的滋味”，還說為了保障銷量要我訂購十本登有我作文的書，一共需要交288元。一看到這，我覺得有點邪門了，第一：我那篇“感冒的滋味”好像并不是很好呀，第二：我記得我壓根就沒有將這篇作文投稿呀，就算他們是從小荷作文庫上知道的，那小荷作文庫也會給我提示呀。第三：我的作文獲了金獎，為什么還要我給錢？
就在我越覺得邪門的時候，王瑞志突然拿著我的信，高聲喊道：“常旺軒的作文拿金獎了！”大家一陣亂叫，很多人都向我投向了羨慕的眼光。不知道怎的，我突然感覺這是真的。
放學了，我一路狂奔回家，我一回到家就打開電腦，第一件事就是上小荷作文庫，我登陸了小荷作文庫，可是并沒有發現任何關于我獲得國家作文金獎的事。緊接著我又上網查了關于北京千千結文化中心，中國新文化出版社等等的資料，上面說千千結是在2008年成立的，而那張紙上卻說他們已經成功的舉行了13屆的比賽了，那這樣說來，他們豈不是每隔幾個月就搞一次？！要是真是這樣的話，這樣的比賽未免也太沒有含金量了吧！而且上面還說要我給錢，你獎金還沒給我，就讓我先付錢？這可這是有意思！
現在，事情終于大白了，原來這件事完完全全就是一個騙局，在此我想在這里警告那些收到了這封信的同學們，這只是一個騙局，不要因為一個虛假的榮譽，暫時的虛榮，被虛榮心擊昏了頭，也在這里敬告那些還沒有受到這封信的同學們預防這個騙局。大家今后再看到這種信件，千萬不能上當受騙！
今天，我們班由三班何老師為我們上了一節有意義的游戲作文課。本次游戲的題目為：“同舟共濟”
游戲，這個次是我們童年的朋友，但我們并沒有從中尋找過道理，知識。而這次游戲卻有一個新的知識點向我們走來。游戲規則：“游戲分為4組，每組8人，都要上船，但人人都要愛護船只。”天吶！多么可怕的規則，我們怎么能成功？
游戲開始，是一張較大的掛歷紙。當我們組的成員到齊時，就已經搖頭說：“NO”了。第一次，我們人人都爭著搶者上船，可這種自私的行為使我們受到了“懲罰”。最后一名的滋味很不爽。但更艱難的挑戰落在我們面前，一張更小的掛歷紙讓我們幾個胖子上去。“哎呀！著也太強人所難了吧。”我很不滿的抱怨道：“這不可能，算了吧。”“沒有嘗試怎么會知道不行呢，我們要總結上一次的失敗原因，這次決不能故伎重演。只要每人互相讓一點就能上去。來吧！”我們幾個一擁而上，你擠我我擠他的上去了。但萬萬沒有想到的是還有一個沒上去。“怎么辦沒地了。”我們幾個好似熱鍋上的螞蟻，急的團團轉啊！“組長背上他，快！”我們笑著說。“一！二！三！”成功了，我們成功了。成功的喜悅讓我們覺得世界真是太美好了！
原來，團結的力量是最大的。有時，我們人類真的不如小動物們啊。你看那些螞蟻們為什么能用小小的身軀來帶動比它自身大上幾萬倍的食物呢？因為它們并不是一只，而是一群的合作運送。我們幾個人斗爭槍，那要是一群人的話，恐怕就鬧翻了。只要我們像詩中所說的：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。”互相謙讓一點，我們會做一個成功的青少年！
心中的秘密
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但我的所作所為不能從新在來了。
我酷愛寫作，寫作是我生活中不可缺少的一部分。上三年級了，老師要求我們寫周記。我對這種既陌生又新奇的東西產生了好奇。什么是周記？哦，原來是每個星期所要記的東西。我每天細心留意觀察，天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，我都愛探個究竟，遇到疑團，我總是問個沒完沒了。寧靜的深夜，我總會趴在書桌上寫起日記來。日復一日，年復一年，我的寫作水平有了很大提高，正如芝麻開花——節節高。
因為我寫作可加，我很幸運成為了學校第一批《嶺南少年報》的 小記者。當時，剛知道這個消息，我真的很高興，很激動。站在領獎臺上，心里在想：“快了，快到我也能夠名副其實地擔任一名小記者了。頃刻間，我終于明白，成功的背后總要付出代價。”五彩繽紛的小記者證調皮地掛在胸前，在明媚陽光的照耀下，小記者證顯得特別炫目。內心里裊裊升起一種慷慨，一種無法言語的激動。
雖然我很努力去寫稿，但畢竟也要碰壁。我每次投稿完，總會焦急盼望。盼望什么？當然是我的作文能發表啦。第一次，我聽到學校小記者站的指導老師在宣讀這個讓全校振奮人心的消息：“四〈3〉班劉嘉璇同學的《習慣》一文發表在《嶺南少年報》。”這時候，全身像扎了鉛似的，動彈不得，畢竟是學校第一位文章發表在《嶺南少年報》的一位。我驀地涌出一種渴望，我渴望我的文章也能夠發表，渴望在那印刷精美的《嶺少報》上深深印上我的文章和名字。我發掘了自己的不足，努力去發現其他優秀文章的特點。有時候，還請教老師和同學
一些譴詞造句的用法。對好的文章和自己的文章作比較。知己知彼百戰百勝！每星期一都是學校圖書館開放時間，我匆匆地奔進圖書室，一頭扎進那知識的海洋里，如饑似渴地吮吸著精神養料。有同學對我耳語：“你是不是傻子，這樣的小說也會激起你的興趣，看《腦筋急轉彎》還好吧，腦子靈活！”但我只對她莞爾一笑，巴不得連連看幾本名著。但每次都會愛不釋手，拿起這本，又舍不得放下另一本。我總是不分晝夜地閱讀。
皇天不負有心人。一天，簡老師拿起一份《現代小學生報》神秘地告訴我：“你翻翻看。”當時，我百思不得其解。我細細一看，“哇——我的文章見報啦，成功啦！”頓時一蹦三尺高，在老師的辦公室大聲喧嘩，眾多老師投來詫異的目光。當時的心情甭提有多興奮，久久不肯放下那印有我名字的報紙，那種味道只有第一次成功的人才能嘗到。
在寒假里，我也不會就此罷休。無意中，發現《番禺日報.教育周刊》有一個投稿郵箱地址，這不就是我的大好機會嗎？于是趁這機會，把幾篇自己認為寫得比較好的文章發過去。一個星期似乎特別漫長，星期一終于到了。我迫不及待地拿起日報刷刷幾下翻到《成長階梯》版。喲！我再次文章發表啦！歡呼聲覆蓋了拖拉機的嗡嗡聲，歡呼聲在屋子里久久回蕩著。我的渴望改變了，我的渴望實現了。終于感受到一個人成功背后的那種滋味。
這六年里，成長的滋味可真是酸、甜、苦、辣樣樣俱備。但我明白有一種叫先苦后甜的滋味，成功后的那種喜悅，那種甜美，是只有那種先苦的人才感受到的。日后，我還要寫出更多精彩的文章，讓大家一起分享快樂。
明年以及今后的幾年內，作文命題的趨勢大體可呈現以下幾種情形：
一、注重學生個性發展，引導學生健康成長。
命題者對學生的個性發展和身心健康非常關注，很多省市都以此來擬題。這些題目引導學生健康發展，培養學生的獨立性和自主性，用童心品味成長，以原生態描繪成長的過程，充分體現了新課標改革中“以人為本、自主學習、自我成長”的核心理念。
例如，2013年甘肅省蘭州市的作文題《我的―夢》，這里的“夢”應該理解為“理想、抱負和藍圖”，青春少年在成長的過程中，定然憧憬著美好的明天，做著這樣那樣的夢，文題的導向性非常明確，最能道出青少年的追夢心聲。特別是文題中的提示如“大學夢、作家夢、航天夢、強國夢等，這些無疑會引導學生樹立遠大志向，健康成長。2012年甘肅省蘭州市中考作文試題《我是這樣長大的》，此道命題符合引導學生健康成長的理念。因為成長是我們每個人的必修課，有的人成長的路上有許多鮮花和掌聲；有些人則更多的是坎坷與荊棘。有位考生很有創意，寫了自己精神上的成長，也可以說是心靈上的成長，比起寫實作文來，境界上要高出一籌。反映此主題的命題還有2013年四川省眉山市的《我的夢來自語文》，山東省濱州市的《疼痛》，山東省臨沂市的《走在路上》，等等。
二、注重學生真實心態，引導學生說真話抒真情。
此類試題的頻頻出現主要有如下原因：一是針對中考作文缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病，套寫或抄襲他人的文章等不良現象而出現的。二是思想的導向性。在經濟蓬勃發展、人們的生活水平蒸蒸日上的今天，追逐名利、美德缺失、人情淡漠的現實卻又不免讓人擔心。于是，呼喚人間的真情關愛成為社會的共識。三是新課標要求說真話，抒真情……培養健康心理。
例如，2013年上海市作文題《今天，我想說說心里話》，是對學生個性發展的典型體現。這個作文題目，目的是讓考生暢所欲言，把自己心窩子里的話說出來，表達對人和事的情感、觀點及其獨到的感悟。2012年吉林省的作文題《歉疚》，關注的就是考生的情感世界，要求考生說真話，抒真情。例如一位考生寫了因不知道父母的生日而感到深深的歉疚。通篇文章顯示出一種樸實的氣息，不做作，不奢華，有的就是考生真情實感的流露。每一句話都樸實無華，真誠地表達了“我”的歉疚之情。再如2012年河南省命題作文試題《同在一個屋檐下》，一位考生選取了“母愛如水”、“父愛如山”兩個生活片段來表現作者獨特的對愛的體驗，其中既有作者成長歷程的真情感受，又有普天之下父母的愛，質樸之情溢于言表。類似的題目很多，如2013年湖南省邵陽市的《這句話，我要說給 聽》，四川省成都市 的《再也沒有》；2012年上海市的《心里美滋滋的》，河北省的《我與 親密接觸》，等等，都屬于此類命題。
三、注重學生走進生活，感悟生活的真諦。
生活是寫作的源泉，引導學生走進生活、觀察生活、熟悉生活、感悟生活也是命題者的方向之一。說得具體一些，此類命題的目的是為了引導學生在生活的源泉里尋找寫作的材料，引導學生將作文的思維靈感擴展到人生、社會、自然的真實體驗之中，使考生在生活中受到啟發和教育，感悟到生活的真諦。
例如，2013年浙江省溫州市的作文題《原來我沒懂》，試題關注的是學生的情感、學生的精神世界以及對生活的真知灼見。2013年湖南省常德市的文題《那個酸酸甜甜的暑假》，很明顯，文題在引導學生關注生活、品味生活，寫出富有真情實感的文章來。2013年重慶市（A）卷《微笑的味道》，文題在引導考生對“微笑”真諦的理解與感悟，深刻感受“微笑”的魅力。2013年安徽省作文題《那段 的日子》，2012年天津市中考作文試題《以微笑 》，就是引導考生走進生活、觀察生活、感悟生活的哲理。一位考生寫了幾次不怕失敗，最后取得成功的例子，文章最后畫龍點睛，寫出了自己對微笑的感悟：以微笑面對失敗，失敗不只是一種教訓，更是一種財富。真正有成就的人，善于從失敗中學習。當你懂得運用失敗的力量時，就可以擁有成功的人生。再如2012年山西省的作文題《 的魅力》，一位考生寫了一個老人彎腰撿別人扔在馬路上的塑料袋的故事，文章的結尾有幾句議論，表達出作者對生活的感悟：彎腰讓我看到了平凡人身上不平凡的閃光點，看到他們靈魂的偉大。在我心中，他們才是最有魅力的人，他們才是最值得人們尊重的人。還如2012年山東省濟南市作文題目《咀嚼生活的真味》，一位考生寫自己成長中的“酸”“甜”“苦”“辣”的不同滋味，每一種滋味都是生活的給予，要對生活充滿感激之心。很欣慰作者能在品味生活滋味中懂得了生活，不斷成長。還如2013年重慶市（B卷）的《閱讀真好》，福建省福州市的《興趣，是一種甜蜜的牽引》，山東省德州市的《窗外有藍天》；2012年安徽省的《 在其中》、遼寧省朝陽市的《我的引路人》、甘肅省白銀市的《心靈深處的歌》、浙江省寧波市的《你是我的一本書》等。
四、注重交流傾訴，反映學生的多維心理。
一起交流，共同分享，這是人類特有的本性。交流，可以使我們相互了解；交流，可以使我們相互體諒；交流，可以使我們彼此信任；交流，可以使我們消除隔閡……交流、對話，是構建和諧社會的需要，是人們交往、生活的需要。學會交流、傾訴是新課標的要求，也是以后命題的重要方向。從平時的作文訓練來看，交流、傾訴類的題目最受同學們的歡迎，所以寫出的文章最能反映學生真實的內心世界。
例如，2013年安徽省作文題《那段 的日子》，提示語中有“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”等詞語，供考生自己選擇，試題的傾向性也非常明顯，主要是引導考生自由交流傾訴，反映出他們的多維心理。2012年山東省日照市的作文題目《昂起頭來真美》，一位考生寫了自己以前做事不自信，最后到自信的心理歷程，這種心靈的傾訴和交流，對同齡人的成長很有指導作用。再如2012年山東省德州市的作文題是情境作文，一位考生寫了小州和小豪聊天的故事，通過聊天說明了做人要堅守承諾，不然會失去朋友的道理。
類似的命題，還如2013年山東省泰安市的《朋友》，四川省廣安市的《反省》，江蘇省宿遷市的《掌聲又響起來了》。此外，前兩年安徽省蕪湖市的《心中有話對你說》，江蘇省徐州市的《因你而快樂》，山東省濟南市的《幾分在心頭》，山東省青島市的《 讓我久久不能忘懷》，浙江省湖州市的《總想告訴你》，山東省煙臺市的《總想為你唱支歌》， 哈爾濱市的《偶爾停一下，真好》，山東省臨沂市的《不該丟棄的 》，山東省濰坊市的《共享 》，浙江省舟山市的《少年不知愁滋味》，江蘇省南通市的《讓我輕輕地告訴你》也是此類試題的典型代表。試題側重于以主動交流、傾訴的心態，敞開胸懷，一吐真言。“走進內心，傾吐真言”這一命題導向，是與新課標完全接軌的。考生都會有真話可說，有真情可抒，容易寫出情真意切的文章來。為考生的“傾訴交流”搭建了一個平臺。
五、注重品德修養，完美健全人格。
【關鍵詞】中考視野 初中作文 教學研究
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0074-02
在新課標下，中考作文的考查一方面重視語文基礎知識的運用，始終貫穿學以致用的工具性與文學性結合，體現語文的基礎地位；另一方面作為學生語文綜合能力的檢測，作文又承擔著對學生思維能力、觀察能力、分析能力、創新與探究能力等進行綜合考查。從這一角度來看，在中考作文視野下來研究初中作文教學就顯得尤其重要，筆者結合實際工作與2016年甘肅中考滿分作文，從審題立意、文章構思與基礎訓練三方面，來論述初中作文教學的研究心得。
一、注重審題立意，培養學生寫出新意作文。
立意是作文的靈魂與中心，好的立意是作文寫作成功的一半。新課改要求作文教學要以學生為本，要重視學生的個性發展，作文立意往往是學生個性發展的延伸與體現。要培養學生寫出有新意的作文，不僅要根據學生實際生活閱歷與素材來提煉主題，更要在文章中滲透學生個性。這就需要語文教師要對學生個性與發展有很充分的了解，能抓住學生的特點來進行有針對性的培養與訓練，才能使學生在認真細致的分析過程中，確立自己作文的立意，從而引導學生寫出好的作文。
以2016年甘肅白銀市學生滿分佳作《做個好人》為例，從學生選擇的素材來看，城鄉差異所引發的矛盾與對立，是常見的素材。但作者立意在老人局促的自卑中自我的反省，就成為了為數不多的情感細膩個性的體現。換言之，老人拾荒的自卑與作者憐憫反省形成了和諧一幕的場景，使得文章的立意高大起來。而透過這樣的立意，小作者讓社會看到了包容與理解的正能量，反省自躬襯托下的好人內涵就顯得更富有人情味，切中了時代的脈搏。由此我們不難看出，好的立意不在于素材的平凡與否，而在于能否把個體的感受與時展結合起來，呈現出更有新意的時代新風尚，從而更全面體現學生的觀察與分析能力。
二、注重作文構思，引導學生構思精巧起伏。
對于初中生而言，作文構思是其語言思維能力發展的重要訓練內容。學生在青少年時期，其思維異常活躍，通過初中作文教學加以引導，不僅有助于培養其良好的思維習慣，而且還能強化其作文構思。如在上述《做個好人》中，作者構思以生活瑣事作為切入點，把思想變化作為主線，如不加入自我喝可樂放瓶子的情節，整篇作文的立意就會弱化。這一細節的加入，把作者構思精巧連成一片，為深化主題奠定的基礎，從不喜到慚愧，從慚愧到行動，從行動到回味，這一線索明朗化就體現了構思的精巧。
2016年甘肅天水地區的滿分佳作《成長的滋味》就體現了作文構思在初中作文教學的重要意義。本來老鷹教小鷹飛翔的故事是一個非常古老的故事，但作者通過用大量細膩的描寫，如景物描寫與心理描寫，把古老的故事演繹得精巧起伏。不但沒有人讓人覺得陳舊無新意，反而使故事引人入勝，特別是對小鷹被推下巢穴的構思，更是讓人心驚膽戰。如此富有心思的構思，把學生語言能力、整體安排、故事解讀與主題深化都淋漓盡致地表現出來，沒有嫻熟的作文構思能力，是不可能完成的。初中作文教學注重作文的構思，就要引導學生把嚴謹的思維與精致的語言結合起來，才能實現作文教學目標。
三、注重基礎訓練，強化學生技巧靈活運用。
古人有云“文無定法”，但初中作文教學要取得較好的實效，就要在注重基礎訓練的前提下，強化學生寫作技巧的靈活運用。再深刻的立意，再精巧的構思，如果沒有扎實的基礎訓練與適當的寫作技巧，寫出的文章也會讓人看得昏昏欲睡。初中作文教學注重基礎訓練主要從兩方面來入手，其一是加強詞匯的積累與運用，天水《成長的滋味》中“光影、靜謐、倨傲、蔥蘢、躑躅……”一系列詞匯的運用體現了作者較扎實的詞匯與語言基礎，也為其大量描寫埋下伏筆；其二是擴大閱讀，增加學生的閱讀量，特別是通過對經典進行精讀來品評文章，既增強其文學積累又能使其獲得更多的寫作技巧，更直觀地揣摩寫作技巧。
尤其值得學習的是《成長的滋味》，其敘述方式的靈活運用、結構的緊湊有序、首尾的相互呼應、擬人的巧妙使用、長短句的精心安排，再加上詞匯的豐富搭配，不僅讀起來朗朗上口，而且也使作文的特點特別鮮明，實現了作者的情感與故事無縫對接，很自然流暢地凸顯主題。因此，注重基礎訓練，把作文教學納入到平時生活學習中，通過長期的訓練把基礎與技巧融為一體，不僅有助于學生應對中考作文，而且為學生的終身學習發展發揮作用。
綜上所述，初中作文教學要立足于學生生理心理發展特點，通過加強學生的基礎訓練與積累，注重作文教學中的審題立意與構思，通過新意與巧思有技巧地表達主題，才能落實中考作文要求，更從容淡定地應對中考作文。
參考文獻：
[1]鄒新華.淺談中考語文作文寫作技巧[J].語文教學與研究.2016（29）
【摘 要】作文批語是教師指導學生寫作的重要形式，它既是教師知識、指導水平的體現，又是教師愛心，師德的自然流露。因此，教師對學生的作文批語要注意鼓勵、委婉、贊揚、溝通，才能達到激起學生寫作的興趣及水平提高的目的。
【關鍵詞】初中；作文；批語
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師客觀、公正、實事求是的評價,或熱情的贊揚、鼓勵，或誠心的幫助、指點，老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣。因此，老師在衡量學生作文水平時必須把握好尺度，記住這是學生寫的作文，不是師長或成年者寫的文章，更不是教科書上的經典范文。老師要通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。在教學實踐中， 一般來說教師對學生的作文改得不多。用詞、造句以及結構上的毛病大都放過去了，改得最多的是錯別字，最后是幾句籠統的批語。這樣批改作文對學生恐怕不會有多大幫助。作文批語是教師指導學生寫作的重要形式，它既是教師知識、指導水平的體現，又是教師愛心，師德的自然流露。因此，教師要嚴肅認真，親切熱情，以達到目的。因此，教師對作文批語應注意以下幾點：
1．批語要注意鼓勵
學生的作文是學生思想和感情的表達，不論優劣，總是費盡心血寫出來的，教師要尊重他們的勞動，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們，要死心踏地的把眼光放在培養學生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要態度上認真，也應沙里淘金，點滴肯定，讓他們“始終看到自己的進步，不要有任何一點使學生花費了力氣而看不到成果"(蘇霍姆林斯基語)。我們常遇到這種情況，學生冥思苦想的得意之筆，教師刷刷兩道紅杠劃掉了，這對學生無疑是個沉重的打擊，會嚴重挫傷學生作文的積極性和自信心。對較差的作文，我常下這樣的批語:“我打心里為你的進步高興……”、“你有一定的寫作基礎，你會成功的!”、“你這次作文進步很大，條理清楚，真摯的感情流露于字里行間。”、“你已具備了一定的寫作能力，相信你下次作文一定會寫得更好。”、“別怕，這次作文沒寫好，只要努力，一定能寫好的。”這樣的批語語氣委婉，內容風趣，耐人尋味。學生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的規勸。鼓勵滋潤了學生的心田，自信心也由此而增，寫作的優點也就越來越多，受鼓勵的機會也會更多，嘗到了“苦盡甘來”的滋味，體會到寫作的樂趣，就更加熱愛寫作。夸美紐斯在《大教學論》中指出：孩子們求學的欲望是由教師激發出來的。教師應該把對學生的愛融入到作文批語中，要善于在批語中巧妙地表達出自己的期望，滿腔熱情地肯定學生的成功。讓學生真切地感受到溫暖、激勵，從而鼓起上進的風帆。對優秀作文如此，對水平較差的作文更應如此。對那些水平較差的作文，要認真研讀，努力發現其中的閃光點，并為之喝彩。運用“拿來”的一段精彩開頭，一句名言警句，哪怕不恰當，也要鼓勵其“他山采石”的精神，一次比較工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進步，也要表揚他的上進心和認真態度，利用字典減少了錯別字，也要稱道他嚴謹的治學態度，寫了一個傳神的動作，一句樸實無華又符合人物特點的語言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈…… 總之，要讓每一個學生都感到自己是一個成功者，體驗到寫作進步與成功的快樂，從而感染他們、激勵他們，激起他們為不斷奪取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。
2．批語要注意委婉
作文批語是師生溝通的橋梁;教師不能以家長式的口吻教訓學生，也不能說些恨鐵不成鋼的話，那樣只能打擊學生作文的熱情。教師應具備心理位移能力，站在平等的位置上用筆跟學生“交談”，讓學生自己體悟。在學生作文中經常會有這樣的不足：結構不完整，選材不恰當，內容不充實，語句欠通順，錯別字較多等。對于學生所有存在的這些缺點，教師在批改時應指出，盡量把逆耳的忠言說得順耳些，寓批評于鼓勵表揚中。如將“語言不簡潔”換成“如刪掉那些重復的詞語，文章就顯得簡練了”，將“語句不通順”換成“如果把這個句子的順序作些調整，則行文就順暢多了”、將“內容不充實”換成“如果多舉一個例子，內容就更充實了”或者說“文章雖有病句、別字，但情真意切，感受真實。”這樣委婉地指出缺點，對學生的震動比直接批評更有力。我常用這樣的口吻給學生的作文下批語: “這個論據證明論點乏力，能換一個嗎?”、“此處文句表達不清，試著改改行嗎?”、“若開頭再簡潔點就好了，愿再動腦筋嗎?” 一次一學生在作文中寫了她的母親不顧炎熱，深夜做家務的情景，選材較好，內容具體，很有意義，但缺少必要的環境烘托。于是我寫了這樣的批語：“選材較典型，中心明確，人物描寫較好，若能具體寫出當時的情景，天氣熱的程度，以環境烘托出人物的精神，人物形象會更高大、豐滿，我是這樣認為的，你意下如何?”這位學生看了批語，第二天就交來了改后的作文，他這樣描寫了當時的環境：“夜深了，沒有一絲兒風，空氣又熱又悶，仿佛劃根火柴就能點著似的，雞不上籠，扇著翅膀，嘴張得老大老大!狗不臥地，出來進去，舌頭伸得老長老長。就連善于夜戰的貓，此時也呆在電風扇下睡起了懶覺，只有那自以為是的蟬兒仍不知疲倦地扯著嘶啞的嗓門高叫著‘知了，知了……’發出令人心煩意亂的噪音……”看了修改過的作文，我心里非常高興。
批改作文時，常遇到要整段刪的文字，對此我不是劃掉，而是批上，“此段文字與文章中心似無關系，可不可以去掉。”學生遣詞造句時詞不達意的現象屢見不鮮，對此我就批上，“XX詞與XX詞是有區別的，這里用哪個詞呢?” 我的批改實踐證明，商量式的批語能使學生產生積極的心理效應，提高寫作文的興趣。比如：學生作文中出現錯別字是常事，令許多老師頭痛，怎么處理呢？打滿紅“×”，既傷自尊心，又治標不治本。為此，我只在錯別字下面劃了一橫線，在旁邊劃一框以待學生改正，并特別注意在批語上有的放矢：“這么多常用字給寫錯了，我想一定是粗心的緣故，相信你以后一定會注意的。”有個別學生字體美觀，文面也特別清楚工整，但時常出現錯別字，我寫道：“你的書寫特別悅目，但那幾個錯別字破壞了它的完美。”有個學生敘事有條理，但缺少畫龍點睛的句子，我寫道：“你有較強的敘事能力，但如果能注意多種表達方式的綜合運用，將會有錦上添花的效果。”另外，在作文批改中，也會碰到個別學生抄襲作文的現象，我是這樣批語的：“作文寫得不錯，但如果出自你之手，那真是太好了，相信經過努力，你會寫出好文章的。”事實證明，這樣的評語比“恨鐵不成鋼”的硬辦法奏效得多。
