時(shí)間：2023-05-30 09:03:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇升入初中的自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生們,面對(duì)一個(gè)個(gè)陌生的老師和同學(xué)時(shí),首先要為自己如何融入這個(gè)集體而努力。最好的方法就是通過(guò)簡(jiǎn)單而又特別的中學(xué)生自我介紹。下面是小編為大家整理的初一300字自我介紹范文，僅供參考。
初一300字自我介紹范文一：我叫張***，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學(xué)五(1)班讀書(shū)。我個(gè)子不高，長(zhǎng)得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂(lè)，特別喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識(shí)的曲子，都會(huì)拉。大人們夸我還真有點(diǎn)音樂(lè)細(xì)胞呢。我聽(tīng)了，心里美滋滋的。
我的優(yōu)點(diǎn)是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙?jiān)僦匦买?yàn)算一遍呢。因此，我的成績(jī)還行。
我的缺點(diǎn)是上課不敢大膽發(fā)言，考試時(shí)不仔細(xì)。就拿語(yǔ)文第二單元考試來(lái)說(shuō)吧，我有些會(huì)寫(xiě)的詞都寫(xiě)錯(cuò)了，作文還寫(xiě)走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了，爭(zhēng)取做個(gè)更好的學(xué)生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說(shuō)身上有200元錢，我想 :“誰(shuí)會(huì)有這么多錢呀，分時(shí)是吹牛”.就讓他把錢掏出來(lái)看看。果然不出我所料，他對(duì)我說(shuō)：“我是騙你的”.這時(shí)，我笑著高呼：“我贏了!我贏了!”
哈哈!這就是我。
初一300字自我介紹范文二：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!
我叫xxx，今年十二歲，生日是四月十七日，可愛(ài)的白羊座，萬(wàn)能的O型血，我畢業(yè)于利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
我是那種“靜如處女，動(dòng)如脫兔”的類型，鼻梁上架著一副眼鏡，哎!都是電腦惹的禍啊!我個(gè)子不算高，不過(guò)短小精悍，濃縮就是精華嘛!
我的成績(jī)嘛，小學(xué)在班上還不錯(cuò)嘍，多次獲得各科獎(jiǎng)項(xiàng)，曾任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)委和副大隊(duì)長(zhǎng)，也是老師的得意弟子，然而這都已成為過(guò)去。在現(xiàn)今這個(gè)高手云集的班級(jí)里，我已感到了壓力。不過(guò)我相信，壓力就是動(dòng)力，我一定會(huì)努力加油的!
我喜歡體育，愛(ài)跑步、跳繩和乒乓球，小學(xué)還多次在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng);我經(jīng)常參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，表現(xiàn)也比較好，很多時(shí)候，都被當(dāng)成榜樣。
以前班上的同學(xué)和朋友都上了各自不同的中學(xué)，到水二中的很少。所以，在新的環(huán)境中，我相信我會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通過(guò)我的描述，相信大家對(duì)我有所了解了吧，在接下來(lái)的三年的學(xué)習(xí)期間，希望我們愉快相處。
初一300字自我介紹范文三：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們好!我是XXX，今年XX歲，家住XXXXXX。
我一直期望的初中生活從今天就要開(kāi)始了，真希望在新的年紀(jì)，新的學(xué)校，和各位同學(xué)老師們相處融洽，學(xué)習(xí)愉快。一起度過(guò)愉快的3年初中生活。。
在來(lái)到這里之前，我的小學(xué)生活豐富多彩。六年的小學(xué)生活中，有三個(gè)學(xué)期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學(xué)和睦相處，不過(guò)也有點(diǎn)小缺點(diǎn)，就是我是一個(gè)小動(dòng)作太多，有時(shí)候會(huì)影響到其它同學(xué)，以后在和大學(xué)相處的日子里我一定努力改正。
我比較喜歡文學(xué)還有音樂(lè)，曾經(jīng)也有文章在校刊發(fā)表過(guò)，課余時(shí)間喜歡聽(tīng)聽(tīng)悠閑的音樂(lè)。
新的學(xué)期里，我愿和大學(xué)共同進(jìn)步，用我們最寶貴的幾年時(shí)間來(lái)完成學(xué)業(yè)，有困難相互幫助，我一定會(huì)第一個(gè)上前。請(qǐng)大家監(jiān)督我。
我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!
初一300字自我介紹范文四：大家好!我叫王子。山大王的王，兒子的子。你千萬(wàn)不要以為我就是山大王的兒子(自笑)，我是快樂(lè)王子的王，快樂(lè)王子的子。我出生于上世紀(jì)九十年代，長(zhǎng)在新世紀(jì)，沐浴在春風(fēng)里，我是跨世紀(jì)的新人。我屬鼠，與可愛(ài)的動(dòng)物一樣聰明、機(jī)靈、好動(dòng)。我雖然是一個(gè)開(kāi)朗的男孩，但我像女孩一樣，一笑臉上就有兩個(gè)小酒窩，曾有人逗我說(shuō)“那兩個(gè)小酒窩是偶媽生下不久就用筷子在腮上輕輕戳了兩個(gè)圓點(diǎn)。也不知是真是假，這我就不清楚了。反正一笑就有兩個(gè)小酒窩。
說(shuō)到我的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)笑。我姥姥說(shuō)我就是天生為笑而生的。我的耳朵是為了聽(tīng)笑話而長(zhǎng)的，我的嘴巴是為了講笑話而長(zhǎng)的，我的眼睛是為了看笑話而長(zhǎng)的，我的鼻孔是為了聞笑料而長(zhǎng)的，總之，我的全身都有數(shù)不盡的笑與樂(lè)，我的笑能填滿宇宙，浩瀚宇宙的宇宙因我的笑而精彩，我因笑在地球上而燦爛。記得小學(xué)課堂上我因無(wú)緣無(wú)故的笑常被老師訓(xùn)導(dǎo)。我現(xiàn)在長(zhǎng)到12歲了，整天樂(lè)呵呵的，從不知道什么叫憂愁和煩惱、痛苦和悲傷。我愛(ài)笑，班里同學(xué)尊稱我為“笑神”。我說(shuō)一句話能笑死一群牛。(下面大笑)不信，你試試。
說(shuō)到俺的缺點(diǎn)，那真多!偶爹說(shuō)：猩猩都比乖兒子的智商高，那渾小子的缺點(diǎn)可以繞地球好幾圈哪。(下面大笑)甭笑，說(shuō)實(shí)在的，這也太夸張了，不過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)本上紅叉滿天飛，這倒是真的。唉，都是粗心惹的禍呀!我曾經(jīng)一度獲得班內(nèi)馬虎大獎(jiǎng)，同學(xué)們尊稱我為“世界級(jí)粗心王子”。
這就是我--------宇宙級(jí)缺點(diǎn)之父、世界頂級(jí)快樂(lè)王子。
初一300字自我介紹范文五：各位同學(xué)們，大家好，我的名字叫xxx。在學(xué)校里，這是我與大家的第4次見(jiàn)面，想必大家對(duì)我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。
我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長(zhǎng)著一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
我生活在一個(gè)甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現(xiàn)在所處的學(xué)校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉(xiāng)中心校工作，我的姐姐呢，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生今年在中學(xué)讀高中一年級(jí)。
我生性好動(dòng)，是個(gè)開(kāi)朗活潑的孩子。我酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開(kāi)朗活潑的緣故，我很愛(ài)笑，一笑起來(lái)，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。
各位同學(xué)，既然我們分在了一個(gè)班級(jí)中，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標(biāo)是在幾年后的中、高考中考出優(yōu)異的成績(jī)，為家人爭(zhēng)光。可是，要想取得優(yōu)異的成績(jī)，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅(jiān)持不懈。朋友，那你的目標(biāo)是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!
關(guān)鍵詞：和諧氛圍 和諧課堂 師生關(guān)系 幽默 評(píng)價(jià)機(jī)制
所謂和諧課堂，就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善”。化學(xué)是一門(mén)與我們的生活、生產(chǎn)和社會(huì)緊密相關(guān)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以“魔術(shù)”般的魅力吸引著學(xué)生。只要教師在課堂教學(xué)中極力營(yíng)造好和諧氛圍，就能最終實(shí)現(xiàn)和諧課堂。筆者通過(guò)實(shí)施新課程三年來(lái)的不斷實(shí)踐，取得了良好的效果。
一、準(zhǔn)備別樣的自我介紹
自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，有無(wú)新意，直接關(guān)系到你給別人第一印象的好壞及以后交往的順利與否。學(xué)生剛剛從初中升入高中，對(duì)新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)都充滿了好奇，都想通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，和同學(xué)進(jìn)行討論，聽(tīng)已畢業(yè)的師哥師姐，在高年級(jí)學(xué)生處打聽(tīng)。總之，他們極力想認(rèn)識(shí)新的教師。作為教師，我們要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用具有學(xué)科特色的又不同于其他教師的自我介紹往往會(huì)吸引學(xué)生。第一節(jié)課有位教師是這樣自我介紹的：先在黑板上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：A+B■++H■接著，這位教師說(shuō)在這個(gè)“化學(xué)反應(yīng)”中，沉淀代表著知識(shí)上的沉積，氣體代表著精神上的升華，水代表著心靈的凈化。我們每位學(xué)生就是其中的一種物質(zhì)A或B.而我就是這個(gè)過(guò)程中的催化劑（催化劑有正催化劑和負(fù)催化劑，正催化劑加快反應(yīng)速率，可以縮短反應(yīng)所需要的時(shí)間。負(fù)催化劑減慢反應(yīng)速率，如果沒(méi)有特別說(shuō)明，一般情況下的催化劑是指正催化劑），希望在我們一起合作的過(guò)程中，最好不要用特別說(shuō)明的催化劑。為了能夠幫助大家更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，讓我們一起努力吧。這種具有“化學(xué)特色”的自我介紹，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的魅力，讓他們對(duì)化學(xué)充滿好奇，也拉近了師生間的距離，也拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科間的距離，創(chuàng)造了有利于師生情感溝通的課堂氣氛，也讓學(xué)生感到了教師的智慧。
二、建立民主和諧的師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來(lái)，建立民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要極力改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系。新課程理念下的教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生自身都有自己的優(yōu)點(diǎn)，等待教師去發(fā)現(xiàn)。教師只有和學(xué)生平等相處，才能注意到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，有些優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)方面的，有些優(yōu)點(diǎn)是生活方面的，還有些待人處事方面的。只有我們教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能看到每個(gè)學(xué)生的可愛(ài)之處。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題理解不全面時(shí)，教師要耐心地講解，畢竟“教學(xué)是慢的藝術(shù)”。同時(shí)不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力存在一定的差異。只有我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。在課堂教學(xué)中，教師盡可能做到讓學(xué)生“親其師信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。
三、運(yùn)用生動(dòng)幽默的課堂語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言在教學(xué)中有著極其重要的作用。化學(xué)教師在課堂上用生動(dòng)幽默的“化學(xué)語(yǔ)言”教學(xué)或處理課堂上的“不和諧”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生都會(huì)容易接受，更利于營(yíng)造和諧氛圍。如，在教學(xué)必修1第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”時(shí)，一位教師是這樣導(dǎo)入的：“在雨天，可能有不少學(xué)生喜歡冒雨奔馳的那種刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重慶，同學(xué)們最好別去享受這種刺激和浪漫，因?yàn)橹貞c下的是酸雨，也就是說(shuō)這里的雨水是一種酸。如果誰(shuí)喜歡淋雨漫步的話，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么產(chǎn)生的呢？有些什么危害？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣貼近生活的導(dǎo)入讓學(xué)生都活躍了，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的求知欲。在講必修2中有機(jī)物苯這一課時(shí)，我從凱庫(kù)勒的夢(mèng)引入，凱庫(kù)勒能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，并不是偶然的，這是由于他善于獨(dú)立思考，平時(shí)總是冥思苦想有關(guān)原子、分子的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，才會(huì)夢(mèng)其所思。最后，我跟學(xué)生說(shuō)一句：“看來(lái)人得會(huì)做夢(mèng)啊。”學(xué)生將這一句話在校園內(nèi)不斷傳播，成為校園流行語(yǔ)，課堂上如果有學(xué)生在睡覺(jué)，我會(huì)說(shuō)看來(lái)人得會(huì)做夢(mèng)啊。難怪前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、建立合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制
心理學(xué)認(rèn)為，人人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，教師需要仔細(xì)的觀察和詳細(xì)的調(diào)查之后共同找出問(wèn)題，努力幫助學(xué)生度過(guò)暫時(shí)的“難關(guān)”。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題科學(xué)合理地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式。如，在教學(xué)“鹽類水解”這一節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)測(cè)不同鹽溶液的PH來(lái)總結(jié)鹽類水解的規(guī)律。總有部分學(xué)生的總結(jié)不太全面或不太合理，這時(shí)我會(huì)采用延遲評(píng)價(jià)策略，通過(guò)其他學(xué)生的總結(jié)，讓他們對(duì)自己的結(jié)論不斷修改，最終得到合理的結(jié)論。無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)，總體的評(píng)價(jià)原則是鼓勵(lì)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中客觀認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外，在教學(xué)中教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造各種“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓他們將自己最拿手的“戲”展現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都想通過(guò)展示自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)贏得同伴的尊重和欣賞，尤其是處于高中時(shí)期的學(xué)生，這種內(nèi)在的表現(xiàn)更加強(qiáng)烈。教師一定要讀懂學(xué)生，千方百計(jì)地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
總之，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立以人為本的思想，運(yùn)用各種教學(xué)策略營(yíng)造和諧氛圍，打造和諧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。
女孩的一聲啼哭，沙啞而洪亮，像個(gè)男孩子。
很多叔叔阿姨前來(lái)祝賀，他們?yōu)檫@個(gè)小生命喝彩的同時(shí)，還會(huì)夸贊女孩的母親，為她選擇了這樣一個(gè)特別的日子降臨人間。
正因?yàn)檫@樣，女孩那像極了男孩子的名字，和她有關(guān)。
正因?yàn)檫@樣，女孩在每一次自我介紹時(shí)候，習(xí)慣地說(shuō)上自己名字的來(lái)源。
正因?yàn)檫@樣，女孩在上思想品德課的時(shí)候會(huì)挺直胸膛，比任何小朋友都有激情，特別是當(dāng)老師指著黑板上她的旗幟和徽章的時(shí)候，女孩想，自己和它們的關(guān)系，比其他小朋友都會(huì)接近！
正因?yàn)檫@樣，女孩在每次升旗的時(shí)候都會(huì)把那首代表她的歌唱到最大聲，雖然她的嗓音不怎么動(dòng)聽(tīng)。
……
女孩的成長(zhǎng)路上，和她有關(guān)的記憶，總會(huì)深深地印在腦海中，揮之不去。
11歲的春天，女孩第一次來(lái)到北京，在清晨的天安門(mén)廣場(chǎng)，用她小小的身軀沖破一道道人墻，站在了看升旗隊(duì)伍的最前方，當(dāng)國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，她又激動(dòng)起來(lái)了，甚至有些發(fā)抖。感覺(jué)離她好近，仿佛能觸摸到她的呼吸。
那時(shí)候，彩繪在公交車上的“新北京新奧運(yùn)”標(biāo)志，穿梭在北京大街小巷，也深深吸引著女孩的眼睛，她開(kāi)始，愛(ài)上了這座城市。
11歲的夏天，女孩和爸爸媽媽一起熬夜看“申奧”，家里突然停電，爸爸又扭開(kāi)了收音機(jī)，終于等到了薩馬蘭奇的那聲“北京”。在黑暗中，女孩歡呼雀躍，竟從床上躍下，幸好那床不高……從那時(shí)起，考上北京的大學(xué)，做一名奧運(yùn)會(huì)志愿者成為了她的夢(mèng)想。
11歲的夏末，女孩升入市里最好的初中，那年冬天，她寫(xiě)信給校長(zhǎng)，要求做一名每周一早晨都出現(xiàn)在操場(chǎng)升旗儀式上的護(hù)旗手。卻很不幸的得到校長(zhǎng)的安慰——升旗手和護(hù)旗手都是男生，而且是初二，你要好好學(xué)習(xí)。
好吧，那就好好學(xué)習(xí)，女孩一直接受著這樣的教育——好好學(xué)習(xí)是愛(ài)她的最好表達(dá)。女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，考上了市里最好的初中，然后是市里最好的高中。為了她，也為了那個(gè)夢(mèng)。
女孩是個(gè)乖孩子，一直很謙遜，但也曾經(jīng)在高中的政治課上跟同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，為了力挺她的前途，她的制度……
別人都說(shuō)女孩是個(gè)很“紅”的孩子，女孩想了想，說(shuō)，是因?yàn)樽约撼錾娜兆影桑J(rèn)為，那應(yīng)該是讓她與眾不同的原因。
17歲的夏天，女孩來(lái)到了北京，在一所團(tuán)中央直屬的高校讀大學(xué)。但是，圓夢(mèng)不太完美。由于太重視奧運(yùn)場(chǎng)館志愿者的選拔而在面試官前緊張的發(fā)抖，18歲的夏天，女孩只能作為一名奧運(yùn)城市志愿者，地鐵站的客流量很大，工作很忙，每次回學(xué)校，她都嗓子沙啞、腰酸背痛。因?yàn)樗幸粋€(gè)習(xí)慣——站起來(lái)微笑著回答問(wèn)路和咨詢，這是對(duì)他人的尊重，也是對(duì)于自己工作的負(fù)責(zé)。為了蓋過(guò)地鐵的轟鳴，她必須很大聲；為了應(yīng)付不斷涌現(xiàn)的乘客，她沒(méi)有時(shí)間坐著。
但是，即使如此，女孩也很快樂(lè)，她對(duì)生活，有著打不死的熱情。
成績(jī)不再是生活的中心，女孩參加活動(dòng)，參加社團(tuán)，讀書(shū)看報(bào)，學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。她逐漸變得成熟，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了面對(duì)人生，學(xué)會(huì)了看事物的兩面性，學(xué)會(huì)了挖掘背后的為什么。
19歲的夏天，經(jīng)過(guò)層層推選，女孩成為了一名預(yù)備黨員，大學(xué)前兩年，她上黨課、自學(xué)黨的理論、關(guān)注時(shí)事和社會(huì)、關(guān)注民生，有一些疑惑，也有一些感慨，她試著去感受和體驗(yàn)外面的世界，去探索自我人生的價(jià)值和她的關(guān)系。特別是一位德高望重的老黨員的談話和幫助，使女孩對(duì)她有了更深刻的認(rèn)識(shí)，她堅(jiān)信自己更愛(ài)她，只不過(guò)，是更理智的愛(ài)，更深沉的愛(ài)。
一切都只是因?yàn)榕⒑退纳斩际?0月1日，女孩是八零后的尾巴，比她小整整四十歲。
女孩就是我，而她，就是我的祖國(guó)。
依然習(xí)慣于在每一次自我介紹時(shí)說(shuō)“我叫張慶華，慶祝的慶，中華的華，爸爸給我起這個(gè)名字是因?yàn)槲沂菄?guó)慶節(jié)出生的”。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 教育心理學(xué) 提高學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從初中時(shí)期就開(kāi)始積累詞匯。如果基礎(chǔ)不牢看到陌生而繁多的單詞，更會(huì)產(chǎn)生望而生畏的情緒。認(rèn)為英語(yǔ)難不好學(xué)是學(xué)生普遍存在的看法。教師應(yīng)意識(shí)到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自信心幫助其克服心理的畏難情緒，為以后逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。中職學(xué)校的學(xué)生大部分無(wú)法升入高中就讀，有的甚至連初中也沒(méi)有畢業(yè)。學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低下，文化知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱。針對(duì)中職生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的特性，我認(rèn)為中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重新重視入門(mén)教學(xué)，采取興趣激發(fā)、情感投入及調(diào)動(dòng)主體參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣的方法
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心
教育學(xué)家烏申斯基在著作《論公共教育的民族性》里說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望” 。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，語(yǔ)法不懂。漸漸地這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生畏難情緒，甚至有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法，因此到了職高階段要重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有耐心，從最基本的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的進(jìn)步應(yīng)不斷予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)編簡(jiǎn)單的小故事或做游戲，從而活躍氣氛激發(fā)學(xué)生興趣。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)由淺入深，由易到難。降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。
2、情感教育法
古語(yǔ)說(shuō)的好：“親其師而信其道。”就是表明學(xué)生學(xué)習(xí)心理與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)該科目感興趣。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。每個(gè)教師都應(yīng)在教育教學(xué)法中實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),充分發(fā)揮其教育功能。建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
教師在平時(shí)多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友。師生之間建立良好的、民主的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生意識(shí)到與老師是平等的，讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識(shí)的傳播者，在生活中更是自己可敬的長(zhǎng)者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生克服畏懼，畏難情緒，使得學(xué)生有疑問(wèn)敢于向老師提出，有膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)老師充滿信任。
另外教師應(yīng)重視儀容儀表，教學(xué)教態(tài)應(yīng)自然得體，同時(shí)也應(yīng)莊重，樹(shù)立良好教師形象。隨著時(shí)代進(jìn)步社會(huì)對(duì)教師要求也越來(lái)越高，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生會(huì)從每個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)觀察他們的老師。教師的教態(tài)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生融成一體，并影響著他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加學(xué)習(xí)趣味性
職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)有不同的專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不盡相同；具備職業(yè)的教育特色。在我們的教學(xué)實(shí)踐中不僅有普通英語(yǔ)課，還開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，注意語(yǔ)言交際的功能培養(yǎng)，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)情景，制造教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行最基本的溝通和交流，或者運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，模擬職業(yè)場(chǎng)景。讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹、簡(jiǎn)單提問(wèn)或提出要求；能夠閱讀和理解熟悉領(lǐng)域中的一般性文字資料； 能夠書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的信件或填寫(xiě)簡(jiǎn)單的表格。介紹學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明和維修指南等方面的素材。
與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用
根據(jù)教育心理學(xué)理論，教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方式落后，教學(xué)效果也不好。教師應(yīng)把中學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制。確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、中心角色。在教育過(guò)程中，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn) “我們?cè)摻淌裁础保D(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀內(nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。所以在課堂教學(xué)中我們盡量讓學(xué)生主動(dòng)去思考，積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出
四、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸興趣
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法
具體步驟是：引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段及每一個(gè)小節(jié)的主題句和關(guān)鍵詞；用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法
重視《課標(biāo)》中所規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)。許多剛升入高中的學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)懂得句子成分的名稱卻不能領(lǐng)會(huì)句子成分的涵義，因此在高一教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)句子成分在句子之中的位置和地位。如There be句型在高中英語(yǔ)體現(xiàn)得更加靈活多樣化，除了繼續(xù)考查初中所學(xué)的臨近原則，還應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)各種時(shí)態(tài)的結(jié)合使用。此外，高一上學(xué)期必修一、二對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及定語(yǔ)從句的鞏固和延伸，都體現(xiàn)了句式結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)合句在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。
重視閱讀材料中的典型例句的示范分析，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。在學(xué)習(xí)閱讀材料中，深入分析難句、難詞，強(qiáng)化并豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)；從東西方文化對(duì)比的角度分析一些具有文化內(nèi)涵的詞、句和典故等，以增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，達(dá)到提高閱讀能力的目的。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀技巧
詞匯理解的技巧。如利用上下文中的同義關(guān)系猜測(cè)詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測(cè)詞義，根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義，利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。
句子理解的技巧。如遇到長(zhǎng)句難句，可通過(guò)分析方法把句子切小，先找謂語(yǔ)和主語(yǔ)，再找賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，最后加上修飾語(yǔ)以求了解全句。另外還可通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義及用法，或通過(guò)辨別同義詞、替換詞來(lái)理解全句。理解句子的另一方法是辨別起聯(lián)接作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這些詞在句子中、句子之間或段落之間起聯(lián)接作用，文章靠它們起承轉(zhuǎn)合。這些詞大致可分為表示各種關(guān)系的詞語(yǔ)、表示作者態(tài)度的詞語(yǔ)、表示敘述輪次的詞語(yǔ)。
段落分析的技巧。要在理解每個(gè)句子的基礎(chǔ)上弄清楚整篇文章的內(nèi)容，就要了解文章的組織，其方法是分析段落。要找出主題，抓住要點(diǎn)，指出例證。還要找出各段的主題句，說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)，指出文章的轉(zhuǎn)折和前后的聯(lián)系等等。
引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如閱讀NSEFC B 2 Unit 3 “Who Am I”之后，將computer的發(fā)展過(guò)程編寫(xiě)成無(wú)次序的文段，學(xué)生根據(jù)文章中電腦發(fā)展的先后順序重新排列，不僅讓學(xué)生重新溫習(xí)文章中的知識(shí)，而且也鍛煉了復(fù)述文章的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣
二、調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)策略
1.抓詞匯量積累，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)
我堅(jiān)持利用上課前三分鐘聽(tīng)寫(xiě)單詞。在選擇所要聽(tīng)寫(xiě)的單詞時(shí)，特別注重精選每個(gè)單元的高頻詞匯。聽(tīng)寫(xiě)之后，馬上組織學(xué)生用所寫(xiě)詞造句，并要求學(xué)生課后經(jīng)常練習(xí)。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化寫(xiě)單詞、記詞組，造句不要求長(zhǎng)短，只要能寫(xiě)通順就行，為循序漸進(jìn)地練習(xí)句型寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
2.要求學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)
比如開(kāi)學(xué)第一堂英語(yǔ)課，我要求每個(gè)學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹（Self-introduction）。我告訴學(xué)生我的英文名字是大學(xué)時(shí)的外教給我取的，它的中文意思是什么，為什么取這個(gè)名字；又通過(guò)多媒體向他們展示了我在大學(xué)與外教的合影，談?wù)摿艘恍┩饨膛c我們一起上課時(shí)的趣事。這些話題立刻引起了學(xué)生的極大興趣。激起了學(xué)生想說(shuō)的欲望后，我就安排了自由交談的環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成四人一組，讓他們自由交談，在黑板上寫(xiě)下了幾個(gè)句型供學(xué)生參考。當(dāng)小組內(nèi)的四個(gè)學(xué)生都討論完以后，我讓每個(gè)小組選取一名代表來(lái)介紹自己。學(xué)生談?wù)摰脑掝}越來(lái)越多，我要求他們?cè)谡n后寫(xiě)成文字，再收上來(lái)批改。
3.結(jié)合閱讀提高筆頭能力
上完一個(gè)模塊后，我就要求學(xué)生改寫(xiě)課文，或者對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)也鍛煉了筆頭表達(dá)能力。結(jié)合目前的基礎(chǔ)寫(xiě)作，我著手讓學(xué)生多記短語(yǔ)和句型，特別是復(fù)合句式。上完一個(gè)單元后，我就準(zhǔn)備一個(gè)基礎(chǔ)寫(xiě)作題，分組讓他們比賽寫(xiě)句子，每一組寫(xiě)一個(gè)，看哪個(gè)組寫(xiě)出的句式又多又好，然后課堂講評(píng)并講解如何將它們銜接成文。最后要求他們課后寫(xiě)在作文本上，再收上來(lái)批改。
一、摸清脈搏
摸清脈搏，即要了解新生情況。班主任老師最好在新生入學(xué)前進(jìn)行家訪，并到小學(xué)向原班主任了解情況， 積極主動(dòng)地爭(zhēng)得老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的支持。通過(guò)交談，班主任可以大概了解新生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性 興趣、交友范圍、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時(shí)，班主任還要對(duì)新生材料靜心翻閱，仔細(xì)分 析，以期對(duì)每個(gè)新生做出一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。另外，從班級(jí)的整體利益出發(fā)，還有必要對(duì)新生材料理出頭緒 ，進(jìn)行歸納整理：(1)班級(jí)男女生人數(shù)比例；(2)新生家庭成員基本情況；(3)新生各科入學(xué)考試的平均分、及格 率、優(yōu)秀率；(4)新生中曾擔(dān)任隊(duì)、班干部人數(shù)比例；(5)新生中曾被評(píng)為三好學(xué)生人數(shù)比例；(6)新生中有多少 特長(zhǎng)愛(ài)好者；(7)近視患者占班級(jí)人數(shù)比例，班內(nèi)是否有患嚴(yán)重疾病的新生。通過(guò)對(duì)這些方面的歸類分析，可以 大致了解班級(jí)新生的整體素質(zhì)構(gòu)成。當(dāng)然，有些情況不一定能從新生材料中反映出來(lái)，需要在新生入學(xué)后再調(diào) 查了解。
二、建立檔案
建立新生成長(zhǎng)檔案是班主任激勵(lì)新生不斷追求進(jìn)步的一種教育手段。根據(jù)成長(zhǎng)檔案的記錄，新生既可以看 到自己走過(guò)的閃光足跡，獲得強(qiáng)烈的成就感，更加自信地迎接生活、學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)，又可認(rèn)識(shí)到自己的某些 方面存在的不足，明確自己努力的方向。
1. 設(shè)計(jì)、制作成長(zhǎng)檔案。可從品德、智慧、體育、文藝、勞動(dòng)、科技等幾方面分門(mén)別類地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2. 成長(zhǎng)檔案要同新生學(xué)期計(jì)劃相結(jié)合。無(wú)論是哪種類型的學(xué)生，新學(xué)期開(kāi)始，都會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、追求進(jìn) 步的想法。班主任可抓住這一教育的有利契機(jī)，讓新生同成長(zhǎng)檔案見(jiàn)面。讓學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)檔案制定出自己的學(xué) 期計(jì)劃，以鞭策新生不斷自勵(lì)。
3. 組織評(píng)比活動(dòng)。為鞏固教育成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，我在班內(nèi)組織開(kāi)展了評(píng)選“金星少年”的 活動(dòng)。根據(jù)成長(zhǎng)檔案的記錄，學(xué)生只要在任何方面有突出表現(xiàn)，均可得到小紅花一朵，得五朵小紅花可換小紅 旗一面，得五面小紅放可換金星一顆，金星達(dá)到一定數(shù)目，就可以佩帶上特定的“金星少年”綬帶，給予表彰 、獎(jiǎng)勵(lì)，記入成長(zhǎng)檔案。
三、疏導(dǎo)心理
根據(jù)首因效應(yīng)，要化解學(xué)生的消極心理，我認(rèn)為應(yīng)該抓好四個(gè)“第一”：
1. 精心設(shè)計(jì)第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關(guān)系到新生在心理上是否愿意認(rèn)可你、 接受你。因此，班主任應(yīng)該以平等、謙和、真誠(chéng)的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，用真心真情縮短同學(xué)生的距離。同時(shí) ，自我介紹要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之，班主任要精心設(shè)計(jì)第一次亮 相，力爭(zhēng)喚起新生的“似曾相識(shí)”之感，在其心目中留下自己可親可敬的第一印象。
2. 組織好第一次獻(xiàn)藝會(huì)。為增強(qiáng)新生對(duì)班級(jí)生活的熱情，增強(qiáng)新生的集體意識(shí)，同時(shí)增進(jìn)他們的了解和彼 此欣賞，在班內(nèi)形成一個(gè)較為和諧的人際氛圍，新學(xué)期開(kāi)始后，班主任要著手組織好第一次獻(xiàn)藝會(huì)，給在文化 、藝術(shù)、體育等方面有一技之長(zhǎng)的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，獻(xiàn)藝會(huì)可采取推薦和自我報(bào)名的方式，班主任要 充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，尤其要鼓勵(lì)膽小內(nèi)向的學(xué)生參加，力爭(zhēng)人人參與，個(gè)個(gè)獻(xiàn)藝。
3. 上好第一堂課。初一班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內(nèi)容，而是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。 初中和小學(xué)相比，在教學(xué)上存在著很多差異，如初中教材重復(fù)少、進(jìn)度快、難度大，教法上更加注重的是培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，班主任可在第一堂課上向?qū)W生講明這一點(diǎn)，使其在心理上為適應(yīng)初中教 學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，為打消學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的畏難情緒，班主任可向?qū)W生介紹初中各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)，告 訴他們只要方法得當(dāng)、刻苦勤奮，將會(huì)領(lǐng)略到比小學(xué)更為廣闊、更為瑰麗的知識(shí)風(fēng)光，力爭(zhēng)喚起學(xué)生對(duì)初中學(xué) 習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立起能夠?qū)W好的信心。
4. 處理好第一個(gè)偶發(fā)事件。偶發(fā)事件即預(yù)想之外、偶然發(fā)生的事件。比如，課堂上個(gè)別學(xué)生突然提出一個(gè) 怪問(wèn)題，使老師難以回答；個(gè)別學(xué)生因一點(diǎn)小摩擦突然爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)甚至拳腳相加，影響教學(xué)正常進(jìn)行；個(gè)別學(xué)生 不能正確對(duì)待老師的批評(píng)，無(wú)理頂撞等。新學(xué)期出現(xiàn)了第一個(gè)偶發(fā)事件，作為初一新生，他們特別關(guān)注班主任 對(duì)事件的態(tài)度，希望能以此來(lái)評(píng)判班主任的工作方法、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)等。假如班主任只是一味地對(duì)犯錯(cuò) 誤的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)訓(xùn)訴，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象， 不利于今后工作的順利開(kāi)展。因此，班主任面對(duì)新學(xué)期的第一個(gè)偶發(fā)事件，首先要控制住自己的情緒，不激動(dòng) ，不發(fā)火，同時(shí)使學(xué)生冷靜下來(lái)；其次要做細(xì)致的調(diào)查工作，了解事件產(chǎn)生原因及發(fā)展過(guò)程；然后本著尊重學(xué) 生人格，保護(hù)學(xué)生自尊的原則，正確妥善地處理。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是初一班主 任進(jìn)行銜接管理的一個(gè)重要方面。
1. 優(yōu)化環(huán)境。實(shí)質(zhì)上就是造成一種從嚴(yán)要求、自覺(jué)律己的氛圍。好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可低估的 陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)有著良好風(fēng)氣的班級(jí)，能造就一大批習(xí)慣良好、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué) 生，反之，一個(gè)松松垮垮的集體，也同樣能使學(xué)生消極散漫。因此，作為一名班主任有責(zé)任去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè) 良好的班級(jí)環(huán)境。
2. 行為訓(xùn)練。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須置于嚴(yán)格的行為訓(xùn)練中，需要老師嚴(yán)格要求與督促，需要學(xué)生有 意識(shí)地反復(fù)練習(xí)，并在大腦中形成“動(dòng)力定型”。
從初中升入高中，這是一個(gè)極大的臺(tái)階，處于這個(gè)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨著一系列的挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容變多了，難度變大了，學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求提高了，教師的教學(xué)方法和方式不同了。許多學(xué)生難以適從，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑。作為教師，如何進(jìn)行有效教學(xué)，盡快幫助學(xué)生順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接就變得尤為重要了。要促成有效教學(xué)首先要“有效備課”，其次是“有效課堂”，再次是“有效激勵(lì)”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、有效備課，制定好教學(xué)計(jì)劃
處于銜接階段的教師要使學(xué)生順利適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要考慮幾個(gè)問(wèn)題：銜接階段是直接進(jìn)入高中教材的教學(xué)，還是應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行1-2個(gè)月的或更長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)銜接教學(xué)？銜接的具體內(nèi)容是什么？如何實(shí)施？有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需求”以及不同學(xué)生之間的差異。因此，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法、態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和問(wèn)題。教師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求確定銜接階段的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，制定落實(shí)目標(biāo)重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并就計(jì)劃與學(xué)生溝通，使學(xué)生在開(kāi)學(xué)初就對(duì)高中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及期待的學(xué)習(xí)方式有所了解，并嘗試規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。本人作為高一英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，通過(guò)與備課組成員的交流和討論制定了具體的教學(xué)方式和課堂活動(dòng)：
第一課時(shí)：結(jié)合案例，提出高中英語(yǔ)課的整體要求，學(xué)生填寫(xiě)“新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查”問(wèn)卷。
第二課時(shí)：分析調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂筆記、錯(cuò)題集、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、使用工具書(shū)、朗讀等，同時(shí)針對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出建議。
第三――四課時(shí)：語(yǔ)音教學(xué)，包括國(guó)際音標(biāo)、輔音元音、基本發(fā)音規(guī)律、重讀與節(jié)奏、爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等。
第五――六課時(shí)：句子結(jié)構(gòu)分析，包括詞性、句子成分、簡(jiǎn)單句的基本類型、并列句與復(fù)合句、標(biāo)點(diǎn)等。
第七課時(shí)：組織初中詞匯競(jìng)賽，以此為契機(jī)讓學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)在高中階段的重要性，與學(xué)生一起討論有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，給他們表達(dá)和分享的機(jī)會(huì)。
第八課時(shí)：英文自我介紹，學(xué)生相互從語(yǔ)音、內(nèi)容、儀態(tài)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們積極參與課堂，勇于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第九課時(shí)：將學(xué)生帶入圖書(shū)館，自由閱讀，表達(dá)閱讀感想，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀的熱情，布置學(xué)期閱讀任務(wù)（2-3本文學(xué)作品），同時(shí)讓學(xué)生明白初中閱讀與高中閱讀的差異。
第十課時(shí)：總結(jié)銜接階段心得并確立高中階段尤其是高一年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。
當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。本人在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月與學(xué)生的磨合中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)，缺乏整體閱讀意識(shí)。于是，我在10月之后的教學(xué)計(jì)劃中側(cè)重培養(yǎng)閱讀技能，按照教材內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，以及在閱讀中合理判斷、尋找依據(jù)的意識(shí)和能力。結(jié)合學(xué)期閱讀任務(wù)，輔以閱讀周計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，如摘抄好詞好句，寫(xiě)故事梗概，寫(xiě)讀后感等。印發(fā)美文資料，讓學(xué)生閱讀背誦。
二、有效課堂，提高課堂效率
“有效課堂”包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本人在復(fù)習(xí)句子成分這節(jié)銜接課時(shí)，利用幻燈片，配上形象的卡通圖片，將每個(gè)句子比喻成一個(gè)家庭，通過(guò)家庭中的不同成員來(lái)介紹句子的不同成分。主語(yǔ)是一個(gè)句子所述說(shuō)的主體，它就像家里的丈夫，是這個(gè)家的頂梁柱。謂語(yǔ)是表述主語(yǔ)動(dòng)作或狀態(tài)的成分，由動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)擔(dān)任。謂語(yǔ)就是家里的妻子，夫唱婦隨，通常放置在主語(yǔ)之后，構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)。兒子就是賓語(yǔ)，兒子總是跟媽媽（謂語(yǔ)）親，所以賓語(yǔ)接在謂語(yǔ)后面，構(gòu)成主謂賓結(jié)構(gòu)。表語(yǔ)是女兒，女兒是爸爸上輩子的小情人，最像爸爸，最得爸爸疼，用來(lái)說(shuō)明爸爸（主語(yǔ)）的身份、特征和狀態(tài)。但女兒同時(shí)也是媽媽的貼心小棉襖，跟媽媽形影不離，于是表語(yǔ)一般位于連系動(dòng)詞后，構(gòu)成主系表結(jié)構(gòu)。間接賓語(yǔ)是大兒子，直接賓語(yǔ)是小兒子，弟弟還小，媽媽要直接照顧他，構(gòu)成主謂雙賓結(jié)構(gòu)。賓補(bǔ)是家里的保姆，保姆被請(qǐng)來(lái)照顧兒子，所以保姆（賓補(bǔ)）隨時(shí)跟在兒子（賓語(yǔ)）的身邊照顧他，關(guān)注他的情況，構(gòu)成主謂賓加賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。狀語(yǔ)就是家里的各種寵物，比如狗狗，為家庭增添樂(lè)趣，用于修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子。同位語(yǔ)是工作、休假、或其他狀態(tài)下的爸爸或兒子，用于補(bǔ)充說(shuō)明主語(yǔ)和賓語(yǔ)的情況。定語(yǔ)是爸爸、兒子身上的衣服，對(duì)主語(yǔ)和賓語(yǔ)起裝扮修飾的作用。這樣一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不知不覺(jué)就過(guò)去了，學(xué)生們絲毫不覺(jué)得枯燥乏味，反而牢牢地記住了這樣一個(gè)大家庭和它的家庭成員，也就是句子的各個(gè)不同成分，大大提高了課堂的效率。
然而，無(wú)論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，還需要有效地“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，而教學(xué)是否能夠出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問(wèn)”。銜接階段的教師更應(yīng)該充分地利用好學(xué)生已有的知識(shí)，拋出好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由教授、提問(wèn)轉(zhuǎn)化為“傾聽(tīng)”， 而善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。
三、有效激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
摘 要：要抓住課堂，就要抓住新學(xué)期的第一節(jié)課。在新課程改革背景下，怎樣才能上好初一學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課呢？筆者認(rèn)為這堂課既要繼承傳統(tǒng)，又要富有創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)歷年教學(xué)的反思和摸索，筆者有了一些見(jiàn)解，或許對(duì)廣大英語(yǔ)愛(ài)好者能有所幫助。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；端正態(tài)度；學(xué)習(xí)方法
新學(xué)期就要開(kāi)始了，作為一名初中英語(yǔ)老師，我又即將迎來(lái)新的一屆學(xué)生。我深知上好第一節(jié)英語(yǔ)課，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有重要意義。如果能讓學(xué)生在第一節(jié)課就信服你，喜歡上你，進(jìn)而喜歡上這門(mén)英語(yǔ)課的話，真可謂“親其師、信其道”，那你在今后的教學(xué)中就是如魚(yú)得水，因?yàn)槲疫€知道 “ A good beginning is half done.” （好的開(kāi)始就等于成功了一半 ）。因此面對(duì)初一的新生，我該怎樣上好他們的第一節(jié)英語(yǔ)課呢？暑假里我就一直在思考著這個(gè)問(wèn)題。是按慣例先介紹自己，然后就對(duì)學(xué)生約法三章，而后打開(kāi)書(shū)本就進(jìn)入正題開(kāi)始上課？在上屆初一學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課上我也嘗試著做了些變化，同時(shí)也收到了一些效果，嘗到了一點(diǎn)甜頭。因此新學(xué)期的到來(lái)，我是充滿了期盼，充滿了熱情。接下來(lái)我就忙開(kāi)了，做了大量精心的準(zhǔn)備，當(dāng)我上完第一節(jié)課后，我感覺(jué)效果挺好。現(xiàn)就我的一些具體的做法和點(diǎn)滴體會(huì)與大家一起分享。
我們都知道初一學(xué)生好奇心、模仿性都很強(qiáng)。首先，我覺(jué)得作為一名老師，形象也是非常重要的，尤其是英語(yǔ)老師。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，英語(yǔ)老師是個(gè)會(huì)說(shuō)外國(guó)話的老師，和其他老師還是有點(diǎn)區(qū)別的。因此，作為一名女英語(yǔ)教師，上課那天我畫(huà)點(diǎn)淡妝，把自己打扮得更加洋氣一些，讓學(xué)生在第一印象就喜歡上我這個(gè)老師。第二，我給孩子們準(zhǔn)備了一份小禮物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的電話聯(lián)系方式，還有我的QQ號(hào)碼等。不僅如此，發(fā)放帶著英文的名片又能讓學(xué)生真切的體會(huì)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)做事，課后還激勵(lì)學(xué)生也試著動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一張自己的名片掛在胸前，名片上要有學(xué)生的中文名，還要有英文名，通過(guò)學(xué)生自己去查閱字典選擇適合自己或自己喜歡的英文名，這也讓老師更快更好地認(rèn)識(shí)了解學(xué)生。第三，既然是英語(yǔ)課，就應(yīng)該有一個(gè)“帶有英語(yǔ)”的開(kāi)場(chǎng)白。走進(jìn)教室我一邊招手一邊面帶笑容的用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并簡(jiǎn)單介紹“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”當(dāng)然開(kāi)場(chǎng)白的形式應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，幽默風(fēng)趣而又不失儒雅風(fēng)范。在自我介紹中簡(jiǎn)略的介紹自己的求學(xué)歷程，畢業(yè)院校及從教經(jīng)歷（學(xué)生對(duì)此很感興趣），有助于學(xué)生了解老師的過(guò)去，促進(jìn)師生友誼的建立，同時(shí)也讓學(xué)生以老師為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。為了讓學(xué)生們聽(tīng)明白，較難的表達(dá)我采用了英漢夾白，讓他們感覺(jué)亦難亦易，聽(tīng)懂了他們高興，似懂非懂促使他們更想去探究。介紹完自己后與一部分學(xué)生握手認(rèn)識(shí)。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后拋出問(wèn)題“Do you have any questions about me？ ” 為了鼓勵(lì)孩子們敢于開(kāi)口說(shuō)，能與老師互動(dòng)，我要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)提問(wèn)，實(shí)在不好表達(dá)用英漢夾白或漢語(yǔ)也行，我也想趁此發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)科代表人選。起初大部分學(xué)生還有點(diǎn)膽怯，發(fā)言的人較少，于是我就對(duì)提問(wèn)的學(xué)生豎起大拇指略微夸張地表?yè)P(yáng)他們："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”進(jìn)一步打消他們對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，并且讓學(xué)生在第一時(shí)間領(lǐng)略到英語(yǔ)的風(fēng)采。雖然很多英語(yǔ)學(xué)生不能全聽(tīng)懂，但是學(xué)生越是聽(tīng)不懂，就越想知道是什么意思，這樣就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。一會(huì)兒功夫?qū)W生們就變得非常活躍了，七嘴八舌的問(wèn)開(kāi)了。他們問(wèn)到我的名字由來(lái)，年齡，婚姻，家庭，小孩等問(wèn)題。與此同時(shí)對(duì)能開(kāi)口的學(xué)生我都準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，老師的英文簽名，或是我假期外出到每一個(gè)景點(diǎn)帶回的小禮物，北大的書(shū)簽，海南的貝殼，以及小到一個(gè)棒棒糖， 一張名信片。與其說(shuō)我在上課，不如說(shuō)我是在盡情展示英語(yǔ)學(xué)科的魅力，我在展示自己的教學(xué)思想和自身的人格魅力，讓學(xué)生在我的課堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美，讓學(xué)生感覺(jué)老師是一個(gè)博學(xué)的人，從而從心里喜愛(ài)和敬佩老師。為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生們的表情上看得出他們已經(jīng)漸漸喜歡上英語(yǔ)了。
接下來(lái)我就趁勢(shì)誘導(dǎo)，我告訴他們心動(dòng)不如行動(dòng) ，要想學(xué)好英語(yǔ)，特別是初中英語(yǔ)，光有興趣還不夠，還必須具有什么呢？這時(shí)他們很想知道答案，于是我告訴他們說(shuō)，不用急，現(xiàn)在咱們來(lái)放松一下，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，答案就在游戲中。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們可來(lái)勁了，睜大雙眼等待我發(fā)話。我故作深沉的告訴他們，如果我們假定英語(yǔ)的26個(gè)字母分別對(duì)應(yīng)從1到26的數(shù)字，即A代表1、B代表2，…依此類推Z代表26，哪一個(gè)單詞的字母數(shù)字相加等于100？聽(tīng)完他們就拿出筆開(kāi)始找單詞，做加法了，過(guò)了一兒我又告訴他們我收集了一些影響一個(gè)人成功因素的單詞，并把它們寫(xiě)在黑板上， “happy”幸福，“l(fā)ove”愛(ài)，“money”金錢， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知識(shí) “attitude”態(tài)度。沒(méi)過(guò)多久，同學(xué)們就找出了得數(shù)為100 的那個(gè)單詞。這時(shí)有同學(xué)恍然大悟了，大聲叫道“是態(tài)度”。我看目的達(dá)到了，于是我告訴同學(xué)們要學(xué)好英語(yǔ)除了興趣，什么最重要？學(xué)生們齊聲回答：“態(tài)度” 。“對(duì)。這就告訴我們作任何事情端正的態(tài)度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 態(tài)度決定一切。）”
那我們應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度才能把英語(yǔ)學(xué)好呢？我要求學(xué)生分組討論然后各推選一人發(fā)言，同學(xué)們也說(shuō)到了很多，最后我就結(jié)合英語(yǔ)里的一些諺語(yǔ)小結(jié)如下：
（1）勤學(xué)好問(wèn)。學(xué)英語(yǔ)要做到“勤”字當(dāng)頭，勤用心、勤記、勤練、勤問(wèn)、勤歸納比較。勤學(xué)好問(wèn)，特別是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等來(lái)解決問(wèn)題，從而逐步提高自己的英語(yǔ)水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）積極大膽，不怕犯錯(cuò)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，初學(xué)時(shí)出錯(cuò)或讀不準(zhǔn)是自然現(xiàn)象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習(xí)，不怕出錯(cuò)、不怕讀不準(zhǔn)，甚至不怕別人笑話。不要害怕，只要一試（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想學(xué)好英語(yǔ)，單靠一時(shí)的激情和沖動(dòng)、只圖一時(shí)新鮮是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。只有堅(jiān)持，才會(huì)學(xué)有所成（You never know what you can till you try）。否則，只能半途而廢。
總之，學(xué)好英語(yǔ)不是輕而易舉就能達(dá)到的，要學(xué)好它的確是一件苦差事，我們應(yīng)該做好吃苦的準(zhǔn)備，苦中求樂(lè)，苦練多用，勤練習(xí)多運(yùn)用方可熟能生巧（Practice makes perfect）。
關(guān)鍵詞:興趣 情感 共鳴 感悟
思想品德課程的目標(biāo)理念,是幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)健康有意義的生活。現(xiàn)行七年級(jí)思想品德教材的教學(xué)內(nèi)容以故事為主,如果利用好故事材料,圍繞故事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想品德課程的目標(biāo)理念,充分發(fā)揮故事在思想品德課教學(xué)中的作用,會(huì)收到很好的效果。
一、通過(guò)故事調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引出下一話題
在講“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”一課時(shí),教師出示故事《第六張餅》:
有個(gè)人餓了,買了一摞餅,一口氣吃到第六張餅才算飽。他摸摸肚子,沉思半晌,若有所悟,十分感慨,自言自語(yǔ)道:“早知道吃下第六張餅就飽了,何不一開(kāi)始就吃這第六張餅?zāi)?我還能省下那五張餅的錢呢!”周圍的人聽(tīng)了他的話,哈哈大笑。
你知道他們?yōu)槭裁葱?
教師簡(jiǎn)單小結(jié),由故事轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí):“我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步也是這樣一步一步完成的,同學(xué)們都是先完成了小學(xué)的學(xué)業(yè),才進(jìn)入初中,先學(xué)會(huì)了自然數(shù),才學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù),先學(xué)會(huì)了拼音,才會(huì)念長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,先學(xué)會(huì)了字母,然后才開(kāi)始學(xué)單詞、句子、語(yǔ)法、課文。假如我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就講代數(shù),行不行呢?為什么?”
學(xué)生自由發(fā)言,回答問(wèn)題。
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,又顯得過(guò)渡自然,不突然。
二、故事促情――把思想品德教學(xué)與故事合理的聯(lián)系起來(lái),能激發(fā)學(xué)生的情感
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,充分做好準(zhǔn)備,通過(guò)誘人的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感,使學(xué)生從故事中明白事理,堅(jiān)定信念,提高認(rèn)識(shí)。如學(xué)《適應(yīng)學(xué)習(xí)》一課時(shí),先出示故事。
故事一:獨(dú)生子小舟家庭經(jīng)濟(jì)富裕,家長(zhǎng)非常重視對(duì)小舟的培養(yǎng)和教育,期望他早日成材。小舟在小學(xué)時(shí)有爺爺?shù)妮o導(dǎo),表現(xiàn)不錯(cuò)。自升入初中后,因?yàn)闋敔敍](méi)有能力輔導(dǎo)他了,所以他很快出現(xiàn)了情緒低落,而且對(duì)學(xué)習(xí)焦急憂慮,有時(shí)甚至神志恍惚,坐立不安。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
故事二:小萌上小學(xué)的時(shí)候有個(gè)習(xí)慣,每次做完家庭作業(yè)都要媽媽檢查,媽媽每天晚上還要幫助小萌復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程,預(yù)習(xí)第二天的新課。因此,小萌在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。上初中后,媽媽要求小萌自己完成這些事情,可是小萌從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過(guò),寫(xiě)完作業(yè)也不檢查。沒(méi)有了媽媽的幫助,她感到不知所措。小萌該怎么做?
學(xué)生討論分析兩個(gè)案例中的主人公存在的問(wèn)題,并想辦法幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生討論自己和同學(xué)們身上存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題,并尋找解決的辦法。
通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身上存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)能力。
三、借用教科書(shū)上的小故事與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,避免僵硬化教學(xué)
故事:進(jìn)入中學(xué),楊亮與小學(xué)的好同學(xué)、好朋友分開(kāi)了,不免有些失落。來(lái)到了新的班級(jí),見(jiàn)到陌生的同學(xué),楊亮感到有些手足無(wú)措。“這幾天,我腦子里總是浮現(xiàn)出過(guò)去與好友一起學(xué)習(xí)、玩耍的景象,經(jīng)常想起過(guò)去在班里像條魚(yú)一樣自由自在的歡樂(lè)時(shí)光。現(xiàn)在,面對(duì)新的班集體,與新同學(xué)接觸,我卻常常不知所措。現(xiàn)在,我能在新的班集體中找到像以前那樣的好朋友嗎?”
教師:我們告別昔日的同窗好友,來(lái)到中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境,面對(duì)新同學(xué)、新老師,我們可能會(huì)感到陌生。但是,如果結(jié)識(shí)了新同學(xué),認(rèn)識(shí)了新老師,建立了新友誼,在這個(gè)新環(huán)境里,你很快就可以找到另一個(gè)屬于你的天地。在你的世界里,沒(méi)有損失任何東西,反而又增加了很多好朋友,你是不是會(huì)感到很開(kāi)心呢?若想結(jié)識(shí)新同學(xué),讓同學(xué)走近自己,了解自己,接受自己,可以先向同學(xué)敞開(kāi)心扉,主動(dòng)伸出友誼的“橄欖枝”,對(duì)新同學(xué)說(shuō)聲“你好”,可以主動(dòng)給周圍的人送去一個(gè)善意的微笑,也可以做出一個(gè)友好的動(dòng)作,這樣你會(huì)很快擁有友誼。
具體活動(dòng)如下:
(1)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)自我推薦,讓別人更快地認(rèn)識(shí)自己。
(2)學(xué)生走上講臺(tái)作自我介紹,提醒每一位同學(xué)要突出自己的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)及個(gè)性中的特別之處,比如常用動(dòng)作與語(yǔ)言。
(3)最后,大家一起鼓掌以示對(duì)勇敢自薦者的鼓勵(lì)。
教師總結(jié):被人記住名字是被尊重和被接納的體現(xiàn),記住他人的名字,是良好友誼的開(kāi)端。能很快地記住身邊同學(xué)的名字是一件很開(kāi)心也很有學(xué)問(wèn)的事。現(xiàn)在,讓我們從彼此的名字開(kāi)始,再次認(rèn)識(shí),再次了解!
對(duì)話教學(xué)的有效應(yīng)用是建立在四種理論基礎(chǔ)之上的：
1.對(duì)話哲學(xué)。對(duì)話哲學(xué)的最終發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是對(duì)話教學(xué)，其與對(duì)話教學(xué)的主體一樣，都是建立在“我――你”的基礎(chǔ)上的，具有直接交流、平等對(duì)待、相互幫助與學(xué)習(xí)、教育為基礎(chǔ)等特點(diǎn)。師生之間要有信任，并且是平等的關(guān)系，互相理解，以對(duì)方的思維模式去想象，達(dá)到知識(shí)共享的目的，也就是理解他人、重構(gòu)自己。
2.交往行動(dòng)論。在哈貝馬斯的理論里，人與人之間的公平交往是建立在一個(gè)規(guī)范準(zhǔn)則上的，這個(gè)準(zhǔn)則能約束發(fā)言者的行為，同時(shí)也能讓每個(gè)參與者都有發(fā)言的權(quán)利。在交往的時(shí)候必須選擇具有可理解性、真實(shí)性、真誠(chéng)性和正確性的語(yǔ)言，這樣交流起來(lái)才不會(huì)受到語(yǔ)言不同、表達(dá)與理解不同的制約。對(duì)話是民主的、平等的，每個(gè)參與者都有發(fā)言、質(zhì)疑、引導(dǎo)話題的權(quán)利，從而達(dá)成人與人之間的理解和觀點(diǎn)一致的目的。
3.建構(gòu)主義理論。這個(gè)理論認(rèn)為，知識(shí)的構(gòu)建主體是個(gè)人，知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生只能通過(guò)自己構(gòu)建知識(shí)，這樣才能有效應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)中，教師在傳遞知識(shí)的時(shí)候必須構(gòu)建一個(gè)學(xué)生能理解的情景，這樣學(xué)生在情景中理解并且重新構(gòu)建屬于自己的知識(shí)，這樣就可以有效學(xué)習(xí)屬于自己的知識(shí)。
4.話語(yǔ)分析理論。它強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行對(duì)話時(shí)語(yǔ)言必須是具有真實(shí)、樸實(shí)性的，教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)不同的場(chǎng)景進(jìn)行一定的話語(yǔ)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能自主去探索，讓教師的話語(yǔ)起到一個(gè)引導(dǎo)作用。在課堂上要進(jìn)行互動(dòng)，以教育為目的的交流，脫離傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇诘哪Ｊ剑_(kāi)展具有邏輯性和規(guī)范性的對(duì)話。
二、對(duì)話教學(xué)在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的有利地位
上述四個(gè)理論基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)新性的教育模式，摒棄了傳統(tǒng)的教師單方面的問(wèn)和傳遞知識(shí)的模式，在人與人之間、人與教育之間進(jìn)行對(duì)話。
（一）對(duì)話教學(xué)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)
英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是交流，而不是單方面的教與學(xué)。以牛津英語(yǔ)教材7A Unit1 Meeting new friends為例，在這篇文章中，一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，從小學(xué)升入初中的第一天一定會(huì)遇見(jiàn)非常多的朋友，朋友見(jiàn)面會(huì)自我介紹“Hello ！My name is…What`s you name？”這是最基本的，因此如果讓英語(yǔ)教師自己在講臺(tái)上讀這段話，而學(xué)生在下面跟著朗讀，那么英語(yǔ)的基本目的――交流就沒(méi)有達(dá)到，需要利用對(duì)話教育，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，與同桌或者是同學(xué)進(jìn)行交流，或者是與新老師進(jìn)行交流，這就是對(duì)話教學(xué)的基本模式。
（二）對(duì)話教學(xué)讓每個(gè)人之間是平等的
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是一種高高在上的姿態(tài)，學(xué)生與教師基本都不存在平等的討論問(wèn)題，而是教師進(jìn)行教育式的討論，教師往往會(huì)以經(jīng)驗(yàn)壓倒學(xué)生。在英語(yǔ)教育中大家會(huì)發(fā)現(xiàn)外教與本土教師有一個(gè)特別大的區(qū)別，外教更加傾向于傾聽(tīng)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少的群體，但并不表示學(xué)生沒(méi)有思想，因此在某些問(wèn)題上有不同的觀點(diǎn)是正常的。因此在對(duì)話教育里，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，互相傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，試著去了解對(duì)方，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。以牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)為例，大家都知道，單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太難理解，但是非常難記，因此教師會(huì)采用每天背一定數(shù)量的單詞，第二天進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行監(jiān)督教學(xué)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不實(shí)用的。學(xué)生與老師可以進(jìn)行平等對(duì)話，討論出適合班級(jí)大多數(shù)人的方法記單詞，畢竟這是學(xué)生的事情，而不是教師單方面的。
（三）對(duì)話教學(xué)具有創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是要學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)掌握，以便應(yīng)對(duì)考試，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往掌握了知識(shí)點(diǎn)卻不知道怎么去利用，完全拘泥于教師建立的模式。如牛津英語(yǔ)教材7A Unit2 Food 在這個(gè)單元里會(huì)學(xué)習(xí)量詞“much more less little”等，這些都是表示多少的詞，但是有的用于否定，有的用于單數(shù)，有的用于復(fù)數(shù)，語(yǔ)法不同，用法不同。教師在教學(xué)的時(shí)候是以課本為基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候可能會(huì)理解非常透徹，但考試的時(shí)候換成別的名詞就會(huì)糊涂。而對(duì)話教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是知識(shí)不是單純的傳授，而是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收，然后進(jìn)行重組，這樣會(huì)形成自己的知識(shí)體系，這樣才叫真正的掌握知識(shí)。
（四）對(duì)話教育生活化
對(duì)話教育相當(dāng)于一種生活模擬，理解、寬容、平等、自由、有規(guī)則，這些都是生活存在的。對(duì)話教育將學(xué)生與教師放在同一個(gè)平臺(tái)上，將知識(shí)作為兩者交流的話題，從教育中體現(xiàn)生活，從生活中活用教育。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)話教學(xué)打破了傳統(tǒng)的老師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)換了學(xué)生與老師的地位，學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)問(wèn)者，教師成為一個(gè)指導(dǎo)者。學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分挖掘知識(shí)，從而激發(fā)自己的潛力，學(xué)好知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)通過(guò)老師單方面的傳授是學(xué)不好的，只有師生共同配合，用英語(yǔ)對(duì)話，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 第一課 春天 興趣 高質(zhì)量 數(shù)學(xué)思維 思維活動(dòng)
初中，是學(xué)生成長(zhǎng)道路的一塊跳板。升入初中的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的求知欲和成長(zhǎng)欲，一方面對(duì)初中教師懷有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面對(duì)初中數(shù)學(xué)又一無(wú)所知，數(shù)學(xué)作為最能體現(xiàn)一個(gè)人的思維能力、判斷能力、反應(yīng)敏捷能力的學(xué)科，直接影響國(guó)民的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，給學(xué)生準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)起始課，以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，激發(fā)他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)將在教學(xué)中的一些感受，交流如下：
一、開(kāi)好頭，亮好相——忽如一夜春風(fēng)來(lái)
初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開(kāi)始形成，他們對(duì)事物好壞的判斷往往有片面性、隨意性和遷移性。當(dāng)他們第一印象比較好時(shí)，就會(huì)把這種“好感”遷移到你所教的學(xué)科上。此外，教師的思維方式，教學(xué)態(tài)度等，也將對(duì)你所教的學(xué)生生產(chǎn)生潛移默化的作用，基至?xí)绊懰麄円簧鷮?duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和看法，因此，數(shù)學(xué)教師一定要注意自己的一切，給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。師生第一次見(jiàn)面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學(xué)生感受到教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。教師要作簡(jiǎn)要的自我介紹，以自身的才識(shí)讓學(xué)生放心，讓學(xué)生充滿學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”，做到語(yǔ)言流暢，具有主動(dòng)性和感召力。
二、介紹數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)——碧桃醉在春風(fēng)里
初一新生雖然已學(xué)了六年的數(shù)學(xué)課，但他們的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用仍然很膚淺，在第一課上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)作一簡(jiǎn)介很有必要。
1、拓寬認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性后，提出數(shù)學(xué)具有預(yù)測(cè)、模擬、益智功能。英國(guó)思想家培根認(rèn)為：數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”馬克思也曾說(shuō)過(guò)，一切科學(xué)只有當(dāng)它成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到完美的境界。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)與數(shù)學(xué)關(guān)系更密切；快捷高效的方案設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)最大化、天氣預(yù)報(bào)、航海航天、證券交易……教師通過(guò)例子說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
可以組織學(xué)生開(kāi)展“生活中充滿數(shù)學(xué)”活動(dòng)的討論，讓學(xué)生相互交流，自己從生活、從社會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中有計(jì)算、有邏輯，對(duì)提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人的生活質(zhì)量和工作效率息息相關(guān)，是人類文化的一個(gè)重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，推理意識(shí)、整體意識(shí)、量化意識(shí)、數(shù)學(xué)化意識(shí)等數(shù)學(xué)意識(shí)已經(jīng)成為人們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本素質(zhì)，而這些基本素質(zhì)的具備都有待于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為堅(jiān)實(shí)的后盾。這樣，學(xué)好數(shù)學(xué)的雄心壯志必能在學(xué)生心靈扎根萌芽。
2、數(shù)學(xué)是啟迪思維的科學(xué)
前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，數(shù)學(xué)是一種工具，它是進(jìn)行思維訓(xùn)練的載體。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)教育者的首要任務(wù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生從三個(gè)游戲中感受數(shù)學(xué)：
（1）觀察與猜想。觀察數(shù)列1、3、6、10，……請(qǐng)問(wèn)下一個(gè)數(shù)字，再下一個(gè)數(shù)字分別是什么？（15，21）
（2）刀砍西瓜，思維訓(xùn)練。給你一個(gè)西瓜，請(qǐng)砍三刀，你可以把它砍成幾塊？（結(jié)論是開(kāi)放的，可以是4、6、7、8塊）
（3）剪紙圈，誤與悟。把一張長(zhǎng)方形紙條反貼成圈，沿中心線剪開(kāi)，問(wèn)有幾個(gè)圈？（生：2個(gè)）教師操作后，是一個(gè)圈（生詫異），再把這個(gè)圈沿中心線剪開(kāi)，問(wèn)有幾個(gè)圈？（生猶豫，有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的），教師操作是2個(gè)圈，。學(xué)生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的數(shù)學(xué)思維。
皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他發(fā)明，自少由他重，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也大力提倡讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與合作交流中得到發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生分析、抽象、綜合、概括和解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了他們一種敢于探索新知的勇氣。
3、美妙神奇的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是“深?yuàn)W、枯燥、繁瑣”的，起始課要為數(shù)學(xué)“正名”。數(shù)學(xué)美，美在“只可意會(huì)，不可言傳”，這種美只可用心靈去體驗(yàn)。比如圓，樸實(shí)無(wú)華，卻具有“無(wú)與倫比的美”：在同一平面內(nèi)，圓周上任何一點(diǎn)到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過(guò)來(lái)，到圓心的距離都等于半徑的點(diǎn)都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線、三條高都分別相交于一點(diǎn)；立方體無(wú)論從正面、側(cè)面、上面投影得到的圖形都是正方形……數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾說(shuō)過(guò)：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”
三、數(shù)學(xué)思想方法的滲透-----明年春色倍還人
從小學(xué)到初中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解將從感性逐步過(guò)渡到理性，從具體過(guò)渡到抽象，它要求教師把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)融入到整個(gè)教學(xué)之中。起始課上，教師可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)要說(shuō)幾點(diǎn)：如預(yù)習(xí)先行，學(xué)會(huì)自主；獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新；刻苦勤奮，重視基礎(chǔ)；勤作筆記，及時(shí)回顧；試卷品味，糾錯(cuò)反思。
數(shù)學(xué)基本思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，可以借機(jī)向?qū)W生滲透幾種常用的、重要的數(shù)學(xué)思想。
1、數(shù)形結(jié)合思想
“數(shù)形結(jié)合”是把比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與適當(dāng)?shù)膱D形結(jié)合起來(lái)，借助形象思維去認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題的一種思想方法。
“數(shù)無(wú)形，少直觀，形無(wú)數(shù)，難入微”，利用數(shù)形結(jié)合，可以將問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，便于直觀理解，并提高形象思維能力。
2、集合思想
某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合。例如，某個(gè)班的全體學(xué)生，可以看成一個(gè)集合；某個(gè)書(shū)架上的所有書(shū)籍，可以當(dāng)成一個(gè)集合。有時(shí)用集合的思想來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)得更直觀、更簡(jiǎn)潔、更深刻。
3、替換思想
七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的用字母表示數(shù)就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的替換思想。這一思想是代數(shù)學(xué)的基本思想和方法，也是實(shí)現(xiàn)由算術(shù)思維方式向代數(shù)思維方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵.它可以使學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——即從具體數(shù)字到抽象符號(hào)的飛躍。
4、化歸思想
所謂“化歸”就是將要解決的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)較易解決的問(wèn)題或已經(jīng)解決的問(wèn)題，具體地說(shuō)就是把“新知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“舊知識(shí)”，把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”，把“復(fù)雜”問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”問(wèn)題。
初中數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。為加深和拓展數(shù)學(xué)基本思想的教育，我們可以穿插一些數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展是從數(shù)學(xué)特征的內(nèi)容出發(fā)，充分體現(xiàn)“觀察——思考——猜想——證明（或反駁）”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造的理解過(guò)程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)情愫。
四、“約法三章”，鄭重承諾——春山一路鳥(niǎo)歡啼
在數(shù)學(xué)第一堂課上教師與學(xué)生之間約定幾點(diǎn)要求，可贏得學(xué)生的信任和支持，同時(shí)也顯示出教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。約定與承諾的內(nèi)容要根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)確定，以下三點(diǎn)內(nèi)容供參考：
1、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。教師給學(xué)生承諾，無(wú)論有什么事，都要以教學(xué)為重，以高度的敬業(yè)精神搞好教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，與同學(xué)們一道認(rèn)真研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、民主教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全部活動(dòng)。通過(guò)“四敢”——敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢笑，“四大”——大膽、大方、大聲、大度來(lái)體現(xiàn)教學(xué)民主，積極制造“空氣清新劑”，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新思路、優(yōu)美解法溢于言表，對(duì)教師的失誤與不當(dāng)可以隨時(shí)提出，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的功效，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”是新課程賦予課堂教學(xué)的新要求。
3、面向全體學(xué)生的教學(xué)。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識(shí)上，只要努力彌補(bǔ)，就可以完全跟上全班步伐。
“紅梅香至春來(lái)早”，在第一堂課上，教師向?qū)W生交了底，以心換心，這對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用。高質(zhì)量的起始課會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，引領(lǐng)學(xué)生沐著春風(fēng)踏上快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的影響。
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小學(xué)生升入初中一年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，并且對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題，本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
二、 銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1. 社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施近幾年來(lái)，由于普遍開(kāi)花，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是過(guò)重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)初中的知識(shí)再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)一直作為副科對(duì)待，沒(méi)有引起人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)前恐懼。學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平無(wú)法直接使用牛津7A英語(yǔ)教材，只能先試用銜接教材。
2. 教學(xué)方法的差異
在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
3. 環(huán)境變化的差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書(shū)、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。
4. 英語(yǔ)教學(xué)方式的差異
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也基本沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。
5. 學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮粔蛉媪私猓瑢W(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
6. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他們有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。
三、 合理解決銜接問(wèn)題的對(duì)策
1. 應(yīng)遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的原則
1）循序漸進(jìn)原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置家庭作業(yè)為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2）連貫性原則
教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于
2. 注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接
中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。比如說(shuō)，在小學(xué)時(shí)學(xué)生總是記住了“I am，he is，you are...”等句型，而上初中后要用到謂語(yǔ)動(dòng)詞，如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的需要“am，is，are”就不能與謂語(yǔ)動(dòng)詞共用了。所以就只能說(shuō)“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現(xiàn)“I am work in Suzhou.”這樣的錯(cuò)誤。
3. 注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。
4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。
5. 注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書(shū)寫(xiě)字母和單詞，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫(xiě)的技能也只側(cè)重書(shū)寫(xiě)規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡(jiǎn)單言語(yǔ)交流活動(dòng)向用整句回答或用特殊疑問(wèn)句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
6. 注重師生情感的銜接
教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
7. 根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接
