時間：2023-05-30 09:05:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生生活活，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
縣委、縣政府下發(fā)由我局負責的民生工程共有4項，負責實施的項目有2項。即：中心城區(qū)市容市貌整治、建設縣垃圾填埋場；配合實施的項目有2項，即：中心城區(qū)新建農(nóng)貿(mào)市場及小街小巷整治工作。
二、工作任務
（一）明確任務，責任到位。認真制定相關(guān)的可操作性的工作方案，指定一名分管領(lǐng)導和責任單位（股室）個人具體負責，并將工作任務分解落實到各責任單位（股室），明確工作內(nèi)容和完成時限，確保各項目標任務順利實現(xiàn)。
（二）積極向上爭資爭項。各單位要加大與上級部門的溝通聯(lián)系，積極向上爭取項目建設資金，并根據(jù)民生工程任務認真測算好所需的縣級配套資金，確保民生工程資金足額到位。
（三）加強項目建設管理。各單位要指定專人制定民生工程實施計劃，并做好項目的實施管理，確保工程建設的進度和質(zhì)量。
（四）做好工程資料歸檔。各單位要指定專人做好民生工程有關(guān)資料整理歸檔。主要包括項目資料（含審批、報建、設計、招投標及竣工驗收等）、工作臺賬及其他資料，以備上級民生工程檢查組檢查。
（五）做好工程統(tǒng)計上報。各單位應認真做好民生工程群眾生產(chǎn)生活工作每月底、每季末進展情況上報工作，對未達時序進度的民生工程要進行原因分析，提出下一步計劃安排，確保工程如期完成。
三、保障措施
（一）加強組織領(lǐng)導。成立由局長任組長，副局長兼環(huán)衛(wèi)所所長，副局長兼園林所所長任副組長，局班子其他領(lǐng)導及局屬單位負責人為成員的“群眾生產(chǎn)生活”工程實施工作組，工作組下設辦公室，由辦公室主任兼任，具體負責民生工程項目的組織、協(xié)調(diào)、指導等工作。
（二）加強對外宣傳。各單位要結(jié)合工作實際，積極探索政策宣傳的新形勢、新方法，采取群眾容易接受、通俗易懂和喜聞樂見的形式，著力提高群眾對民生工程的知曉度、滿意度和支持度。
“學科綜合實踐活動”以《學科思維方法訓練》為指導，以《實踐出經(jīng)驗，經(jīng)驗促思維》為宗旨，以《學科學習活動化》為思路，以《提高學生的興趣》為前提，以《學生動手操作、動口演說》為載體，打破傳統(tǒng)的學科學習形式，在活動中積累經(jīng)驗，在需求中提高興趣。通過實踐活動，變“學奧數(shù)”為“種蘿卜”（中國教育與日本教育的區(qū)別），把枯燥無謂的學科，變?yōu)榛顫娚鷦拥膶W科，變抽象無用的學科為生活所需的學科，大大提高了學生的參與度，改變了教師的教學方式，同時改變了學生的學習方式，真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到了課堂陣地的轉(zhuǎn)移，真正做到了學生為主體、教師為主導。將學生的動手操作活動、課堂學習活動、日常生活活動融為一體，做到學科學習融于學科活動中。學科思維方法的形成有若干條路徑，學科實踐活動就是選擇了從簡單的四肢活動，到復雜的大腦活動，再到有序的思維活動。
例如：數(shù)學實踐活動：實踐活動的一個重要目標，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。
活動的素材取自于生活，應用于課堂，加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學習能力。
數(shù)學教學與日常生活相聯(lián)系，在“摸球游戲”中，把游戲的準備放給學生利用課余時間、休息日去準備，從物品的搜集到方案設計，再到活動現(xiàn)場的布置，都是學生自己解決，可以看出他們把這件事當成“大事”來做，全體出動，群策群力，有的還驚動了家長，譬如：摸球游戲用的暗箱就是有一個木工家長做的，可以看出，數(shù)學活動滲透到家庭活動中，調(diào)動了每一個人的積極性。
動手操作活動、課堂教學活動、日常生活活動有機結(jié)合，將數(shù)學學習融于活動當中。學生樂意這樣做，喜歡這種新的學習方式，特別是在課堂上“默默無聞”的那部分學生，好像看到了數(shù)學的另一片天地，我們就可以因勢利導，可以開辟另一條新路。
每一位師生都能體驗到活動給自己的教學和學習帶來的成功和快樂，都從被動活動中轉(zhuǎn)化成主動活動，從形式的活動轉(zhuǎn)化為知識構(gòu)建活動，從學生的活動轉(zhuǎn)化為師生合作活動。學生動起來了，老師解放了。
“工作中沒有幾個人愿意教數(shù)學，生活中沒有幾個人愿意學數(shù)學？教別人動腦筋的工作太難做了”，但自從涉入數(shù)學綜合實踐活動后，自覺輕松多了， “以活動為載體，由靜變動，由少變多，有死變活，活躍課堂氣氛，打造有效課堂”。
浙江省浦江仙華外國語學校創(chuàng)辦于2000年，學校占地46667平方米，現(xiàn)有教學班29個、學生1500余人、教職工100余人。學校曾榮獲國家級外語實驗學校、浙江省民辦教育新銳學校、浙江省校本教研示范學校、浙江省語言文字規(guī)范化示范學校、浙江省綠色學校、金華市文明單位、金華市衛(wèi)生先進單位、金華市首批中小學校本培訓示范學校、金華市第五屆教育科研先進集體、金華市健美操特色學校、金華市暑期社會實踐活動優(yōu)秀團隊等稱號。
“仙華”堅持“選擇適合學生的教育”的辦學理念，遵循“質(zhì)量為本，規(guī)范為重，科研立身，特色興校 ”的辦學思路，以“厚德、博學、敬業(yè)、樂群”為校訓，致力培養(yǎng)“人格健全、體魄強健、學力厚實、個性鮮明、外語一流”的現(xiàn)代中學生，正向著“輕負擔、高質(zhì)量，重生活、有特色，現(xiàn)代化、國際化”的辦學目標積極邁進！
仙華外國語學校注重從學生生活實際出發(fā)，量身打造優(yōu)勢項目，通過優(yōu)勢項目構(gòu)建學校辦學特色。目前，學校已逐步形成了“以德育為龍頭，德、智、體、美、音、勞技諸方面齊頭并進”的生活教育特色。
德育生活化。學校積極探索并努力拓寬德育的有效途徑，開展促進學生自主教育、自主發(fā)展、自主完善的德育模式。學校重視安全、文明禮儀、衛(wèi)生及學生生活管理，注意貼近學生生活，細化常規(guī)要求，用規(guī)范引導學生養(yǎng)成良好的安全、文明禮儀、衛(wèi)生及生活習慣。學校著力規(guī)范建設心理咨詢室，讓心理健康教育更加貼近學生生活，貼近學生實際，促進學生健康成長。學校采取多種有效德育措施，積極開展豐富多彩的教育活動，幫助學生學會自主學習、自主活動、自主管理。
校本課程生活化。根據(jù)“重生活、有特色”的目標要求，著力整合不同類型的課程資源，以滿足不同學生的興趣愛好要求。近年來，學校積極開發(fā)了生活英語、文學欣賞、時事評論、趣味體育、實用書畫等學生喜愛的校本課程。生活英語：推行全員學英語，教師會用日常用語，學生會用英語招待來客；讓師生進超市，教師扮演服務員，學生扮演顧客，運用英語對話交流；指導學生學會欣賞英語原版電影；推行生活英語口語等級測試。文學欣賞：具體包括國學、我愛記歌詞、詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作等。時事評論：讓學生結(jié)合時事熱點、學生生活熱點開展知識搶答賽、辯論賽，指導學生學會向政府部門提出建設性的建議。趣味體育：利用體育課、大課間時間積極開展健美操等陽光體育活動，指導學生學會一門健身技能，定期舉行趣味運動會；實用書畫：開展寫春聯(lián)、設計徽標、班級文化建設、速寫（一分鐘繪畫）活動等。
活動生活化。為了豐富學生的學校生活，讓學生自主發(fā)展德智體美音諸方面的興趣和才能，學校充分利用各方面的教育資源建立多種類型的學生社團組織，讓學生活動在社團組織的自主管理下，讓學校生活活動化、學生活動生活化，不斷豐富學生的學校生活，不斷充實活動的生活內(nèi)容，努力滿足不同學生的興趣愛好要求，幫助學生建立健康的生活方式。目前，學校的社團組織主要有國旗班、月泉文學社、書畫社、健美操隊、棋社、乒乓球社、籃球隊、銅管樂隊、科技社、日語興趣班等。
學校的生活特色教育，滋潤了學生的精神生命，豐富了學生的精神世界，提高了學生的學習熱情，促進了學生的健康成長。
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校址：浙江省浦江縣月泉西路
【關(guān)鍵詞】 腦卒中后抑郁
【中圖分類號】R425【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0515(2011)01-0167-01
1 臨床資料
對象為2008年1月~2010年5月入我院康復中心治療的102例腦卒中患者，入選患者均符合1995年全國腦血管病學術(shù)會議制定的腦血管病診斷標準，佐以CT及MRI證實。排除①具有精神障礙病史②伴有意識障礙不能配合檢查者③伴有明顯失語或嚴重認知功能障礙不能配合檢查者。其中男性70例,女性32例;年齡最小的33歲,最大的72歲,平均56．9歲;小學文化程度16例,中學33例,專科32例,大學21例。
抑郁狀態(tài)評定本研究采用 17 項版漢密爾頓抑郁量表(Hamilton Depression Rating Scale，HAMD)對所有入選患者進行評分，。根據(jù)評分結(jié)果分為3 組：①重癥抑郁組HAMD評分>17分；②輕癥抑郁組HAMD評分為8~17分；③無抑郁組HAMD評分＜8分[4.5]。各類抑郁組共和31例，占總?cè)藬?shù)的30.4%根據(jù)Barthel指數(shù)記分，將日常生活活動能力分成良、中、差三級；>60分為良，有輕度功能障礙，能獨立完成部分日常活動，需要部分幫助；60~41分為中。有中度功能障礙，需要極大的幫助方能完成日常生活活動；≤40分為差，有重度功能障礙，大部分日常生活活動不能完成或需他人服侍。
2 討論
2.1 腦卒中后抑郁與卒中病變部位的關(guān)系：102例患者中前循環(huán)病例74例，其中無抑郁患者53例（71.6%）輕癥抑郁組19例（25.6%），重癥抑郁組3例（4.1%）。后循環(huán)腦卒中病例28例，無抑郁患者20例（71.4%)，輕癥抑郁患者7例（25%），重癥1例（3.6%）。結(jié)果顯示PSD在前循環(huán)和后循環(huán)患者間(P
2.2 PSD 與不同腦卒中類型的關(guān)系在102 例腦卒中患者中，缺血性腦卒中92 例，其中無抑郁組65/92 例(70.6%)、輕癥抑郁組22/92例(23.9%)、重癥抑郁組5/92 例(5.5%)。出血性腦卒中31 例，其中無抑郁組20/31 例(64.5%)、輕癥抑郁組10/31 例(32.3%)、重癥抑郁組1/31例(3.2%)。
2.3 腦卒中后抑郁與神經(jīng)功能程度的關(guān)系Herrmann等[6]認為有明顯抑郁癥狀者有更多的神經(jīng)功能損害,PSD與功能損害程度具有相關(guān)性。另一些研究也支持這種觀點,且認為這種相關(guān)性隨時間的推移而增加[7]。Anu等[8]在隨訪研究中,對卒中后不同時間點用斯堪的納維亞卒中量表(SSS)評定其卒中嚴重程度,通過線性回歸分析發(fā)現(xiàn),在卒中后6~12個月二者表現(xiàn)出明顯相關(guān)性。Parikhc[9]研究同樣表明肢體功能障礙與抑郁的發(fā)生顯著相關(guān)。目前認為PSD不是對軀體功能缺損的一種簡單的情緒創(chuàng)傷反應,軀體功能缺損本身不能誘發(fā)抑郁的產(chǎn)生,但一旦發(fā)生抑郁兩者相互影響,抑郁將阻礙軀體功能的恢復。因此,早期治療卒中后抑郁可促進卒中軀體功能的恢復。
2.4 PSD與性別的關(guān)系在男女性別的PSD發(fā)生率上,多數(shù)研究認為女性比男性易患抑郁。Kolita等[10]報道,腦卒中3個月時,女性比男性易患抑郁癥。Eriksson等[11]及Cassidy等[12]的研究亦支持此觀點。可能是女性患者更易受心理、社會應激因素的影響,而發(fā)生生理、心理平衡失調(diào)所致,但Kauhanen等[13]的研究未發(fā)現(xiàn)PSD與性別有關(guān)。本文中PSD的發(fā)生與性別無明顯關(guān)聯(lián)。
3 結(jié)論
卒中后抑郁并非單一因素所致，可能與其病程、年齡、性別、卒中病變部位、性格特征、神經(jīng)功能損害程度、社會及家庭支持有關(guān)。目前對于PSD發(fā)病機制的研究主要集中在神經(jīng)解剖學、神經(jīng)遞質(zhì)學以及神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面。而近年來對抑郁癥發(fā)病機制的研究證明抑郁癥與神經(jīng)遞質(zhì)、受體、受體后信號轉(zhuǎn)導以及神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等多方面密切相關(guān)。那么,PSD的發(fā)病是否也與之有關(guān),相關(guān)抗抑郁藥能否應用于PSD治療,還有待進一步研究證明。相信隨著PSD發(fā)病機制研究的不斷深入, PSD終將得到更安全而有效的治療。
參考文獻
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關(guān)I詞貼近生活數(shù)學 提高 教學效果
《九年義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”在數(shù)學課堂教學中，讓數(shù)學貼近學生生活，聯(lián)系學生的生活實際，從他們感興趣的事物出發(fā)，是讓學生積極參與到教學活動中來的途徑之一，是上好數(shù)學課的前提。因此，在課堂教學中所涉及的數(shù)學問題，應是學生在實際生活中耳聞目睹的事件所引伸出來的；所舉事例也應當是學生實際生活中熟悉的事例；盡可能多地組織學生在學習知識過程中去開展一些實際操作活動。只有這樣，學生學起來，才會理解其意，明白其理。同時才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成自覺學習數(shù)學的良好習慣，產(chǎn)生學習數(shù)學的潛在動力。在教學中如何貼近學生生活，我從以下幾個方面進行闡述，僅供同行們參考。
一、盡量挖掘教材資料，設計出靈活多樣的教學活動
在教學過程中，學生雖然也會相信我們呈現(xiàn)的每一個概念，認同我們訴說的每一個真理，但他們更樂于接受的是自己親眼看見的，自己親身經(jīng)歷的。把數(shù)學知識的傳授置于一定的活動情境中，讓學生與同學去交流、協(xié)作、分享，就能讓學生有更多感官參與學習，這樣既提供了感性空間，又能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是學生樂于參與這樣的教學活動，符合小學生以形象思維為主的心理特點。
例如：在教學五年級數(shù)學上冊中的《觀察物體》的內(nèi)容時，我以4人一組，各組分別放上一個長方體、圓柱體，然后讓學生從不同角度去分別觀察這兩個物體，使學生理解，最多能看到物體的幾個面？從不同角度看到的物體各是什么形狀等問題。再準備若干個正方體方塊，然后讓學生看書上的圖形，合作動手擺一擺，擺出立體實物圖的形狀，再次分別從正面看，從上面看，從左面看實物圖，說出看到的實物圖的圖形，然后將它畫出來進行討論是否正確。教師也可將學生可能看到的圖形先畫到小黑板上，然后讓學生說出各是從哪個方向看到的。這樣不僅讓學生在生活活動中學習到了數(shù)學知識，同時培養(yǎng)了學生的空間觀念和空間想象能力。
二、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學習數(shù)學興趣
數(shù)學內(nèi)容來源于生活，生活中又充滿數(shù)學，教師只有從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學融于生活，才能讓學生在生活中學到數(shù)學。才會收到事半功倍的教學效果。
例如：我在教學“相遇問題”時，為了讓學生更好地理解“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇時間”、“相遇路程”、“相隔路程”“誰先走、誰后走”等概念的含義，我就讓全班學生在操場上排成兩行，面對面站著，抽派兩人來進行各種情況的演示，使學生積極投入活動之中，讓學生在實踐活動中理解數(shù)學問題里的相關(guān)含義，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，我們會對生活中常見的各種數(shù)學現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。從而達到會理解問題、會分析數(shù)學問題、會解決簡單的數(shù)學問題的目的，同時培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。
三、讓學生在“玩中學，學中玩”
2002年，在北京召開的世界數(shù)學家大會上，數(shù)學家陳省身向參加數(shù)學論壇的孩子們贈送了一幅題詞：“數(shù)學好玩”。事實上，我們一談到數(shù)學，就想到枯燥、乏味是它的代名詞，遠沒有其它學科那么有趣，那么親切，那么有感染力。我們作為教育工作者，在現(xiàn)實環(huán)境中，應給學生創(chuàng)設一些條件，讓數(shù)學這門學科在學生心目中變得生動有趣，豐富靈活起來。在現(xiàn)實生活中，我們的學生“玩數(shù)學”的時間太少了，體會不到“玩數(shù)學”的快樂。其實“玩數(shù)學”更能體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而更能激發(fā)學生更好地學習數(shù)學的濃厚興趣。
①把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。
例如：在背乘法口訣時編成同桌兩人擊掌的游戲。學生在游戲中若誰背錯了，就罰表演節(jié)目，這時學生會表現(xiàn)得非常的主動積極，通過不斷地鞏固記憶，學生就在玩游戲活動中不知不覺熟記了乘法口訣。
②讓學生實際動手量一量，畫一畫。如量操場、畫跑道、測樹干周長等玩一玩，讓學生用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物。還可以用數(shù)字編謎語、編對聯(lián)等活動，讓學生初步覺得數(shù)學好玩。如“72小時”（打一些字）。
讓學生以玩的方式、在輕松愉快的活動中學到數(shù)學知識，學到解決問題的方法，這樣的學習方式既輕松愉悅，又符合人類學習技能的心理學特點。讓學生感到神秘的數(shù)學高峰原來離自己是那么近，仿佛每個人一伸手、一努力就可能觸到似的，只有用這樣的方式，學生在學習時才能激情飛揚，意氣風發(fā)。
四、用數(shù)學名人故事培養(yǎng)學習數(shù)學的熱情
我們生活中存在生動有趣的數(shù)學故事，教師平時收集起來，運用于教學之中，不僅能激發(fā)學生的好奇、好勝心、強烈的求知欲，更重要的是有些名人故事會幫助學生形成崇高的理想，和遠大的目標,從而鼓舞學生去終身拼搏，去努力實現(xiàn)，產(chǎn)生強大的思想動力和自覺學習的積極性，形成良好的學習習慣,學生就會自主地參與數(shù)學的學習。
例如：在以前我聽過數(shù)學家陳景潤的故事：說他走路都在集中精力想數(shù)學問題，自己s到電桿還不知道，還向電桿道歉：“對不起，對不起!”還說陳景潤做數(shù)學題的草稿紙就要幾大汽車才能拖完。他那種學習數(shù)學知識的拼搏精神，深深地鞭策著我，從此以后暗下決心要向他學習，學習他那種刻苦鉆研的精神，形成學好數(shù)學的思想感情基礎(chǔ)。又如：我聽老師講過“分馬術(shù)”的故事后，就覺得數(shù)學知識的神圣、奧妙，從此認識到生活中有許多問題都與數(shù)學相關(guān)，學習數(shù)學十分重要。我們的學生同樣會有這樣的感想。
五、生活中的趣味數(shù)學題，是教學中不可缺少的內(nèi)容
生活中有趣的數(shù)學題學生感到新奇，能引起學生的注意,同時能培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣,從而達到提高教學效果的目的。
例如：“3只腳的木馬、4只腳的板凳33根，共有100只腳。問有多少板凳、多少木馬？”。
你能口算下面的題嗎？看誰算得又對又快。23×27=34×36= 72×78= 32×72= 61×41= 等，從而讓學生發(fā)現(xiàn)“首同末合十”或“末同首合十”的兩位數(shù)乘法的速算規(guī)律等。
又如：“4個純凈水空瓶子可換一瓶純凈水喝，15個空瓶最多可換幾瓶純凈水喝？”這些問題都是激發(fā)學生學習興趣的較好材料。作為教師平時就要多學習，注意收集這方面的材料，才會收到更好效果。
六、加強教師與學生的正常生活交往
關(guān)鍵詞： 新課程 中學政治 實踐活動
中學生正處于青少年時期，既需要通過學校教育予以正確的價值引導，又需要通過學生對生活的體驗、認識和感悟內(nèi)化。傳統(tǒng)的中學政治課堂教學脫離實踐活動，遠離學生生活經(jīng)驗，常常流于知識的灌輸和道德的說教，無法深入實踐活動，缺乏實效性。教師只有在課堂教學中把政治教學與實踐相結(jié)合，才能增強政治課程的有效性。
中學政治實踐活動是指基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會生活，對學科知識綜合運用的教學方法。它是學科教學的重要組成部分。實施時要確立“使每個學生都得到充分的發(fā)展”的理念，以學生為核心，強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯中學政治學科的德育功能，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。中學政治教師應植根于社會實踐做到以下幾點。
一、在教學內(nèi)容的選擇上由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學生真實生活的實踐活動。
以往的政治課教學，特別強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學生學習就是為了習得教材中的內(nèi)容，仿佛學生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現(xiàn)實生活活著，也不是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如，在講價值觀的內(nèi)容時，都以偉人、模范、杰出的科學家和文化精英作為典型人物，與學生周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。因此，教材不過是為學生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的最終目的不是理解“案例”本身，而是理解“案例”之后的某些更有價值的東西。
通過實踐活動拓展學習的內(nèi)容和學習空間，讓學生在學習過程中感受到知識來源于生活實踐，才能調(diào)動學生的積極性，才能體現(xiàn)政治教師的專業(yè)特長。
二、在組織學生的實施上要由學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，調(diào)動學生參加實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。
利用本土資源開展中學政治實踐活動，應盡量提供學生真實體驗的機會，倡導以學習小組為單位，以實踐體驗、社會小調(diào)查、研究性學習為基本活動形式，要注意調(diào)動學生參加中學政治實踐活動的主動性和創(chuàng)造性。政治教師要在實踐活動的組織實施中，根據(jù)實踐課的具體內(nèi)容和學生的特點采用不同組織實施方式與輔導方式，將調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性與教師的有效指導有機結(jié)合起來。
中學政治實踐活動的實施應讓學生親身經(jīng)歷與實踐，使學生在各種活動中獲得真實感受。這種內(nèi)心感受是學生形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是學生情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，讓學生親自參與探究活動，體驗活動的艱辛與愉悅，讓其在實踐活動中開闊視野和豐富知識。要關(guān)注學生的主體意識，鼓勵學生立足實際做出自主選擇。通過各種途徑讓中學生走出政治課堂，置身于大自然和社會生活，通過親身經(jīng)歷和實踐活動等獲得豐富體驗。政治教師對學生的指導主要是適當安排學習材料和活動情境，幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學學科知識的用處及今后的發(fā)展方向。當學生在活動中遇到相關(guān)知識性問題時，教師給予適當幫助。中學政治實踐活動要充分尊重學生的創(chuàng)造性，重視學生的探索與發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題。學生在實踐活動中如果有了新的目標和課題，政治教師就要鼓勵學生研究。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新的感受，激活學生原有的知識儲備和誘發(fā)探究動機。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法，通過社會小調(diào)查、小組討論、上網(wǎng)查找、實踐探索等有效形式，找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。
三、在實踐活動的結(jié)果上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣浞挚隙▽W生的實踐活動成果。
中學政治教師在學生實踐活動中加強引導學生，可適當協(xié)助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結(jié)論。對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時，注重探究學習過程，注重知識綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)新性、開放性。如組織開展調(diào)查時，政治教師不能要求不同組別學生形成統(tǒng)一的調(diào)查結(jié)論，而應鼓勵學生有獨特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結(jié)論。
四、在課堂結(jié)果的評價上由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價，充分肯定學生的實踐過程。
關(guān)鍵詞：污染；危害；治理；控制
隨著社會生產(chǎn)力不斷提高，人類對環(huán)境影響的廣度也不斷加強，人類賴以生存的大氣、水、生物乃至外層空間不斷受到破壞，出現(xiàn)環(huán)境污染和生態(tài)問題。盡管環(huán)境污染制定了許多相關(guān)的環(huán)境污染防治法，但在環(huán)境污染防治的法律保護、執(zhí)行監(jiān)督方面，還沒有切實有效的控制，因此，探討環(huán)境治理的有效措施，促進人類生存的環(huán)境向著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。
1 水體污染與防治
1.1 水體污染的危害
被污染的水體中含有農(nóng)藥、多環(huán)芳烴、酚、汞、鉻等放射性元素等有害物質(zhì)，這些物質(zhì)具有很強的毒性，通過飲用水和食物鏈等途徑進入人體，并在人體內(nèi)積累，造成危害。同時一些生活污水連續(xù)排入湖泊等處水體時，造成水中營養(yǎng)物質(zhì)過剩，造成藻類大量繁殖，水的透明度降低，一些好氧微生物分解，消耗水中的溶解氧產(chǎn)生硫化氫等有害物質(zhì)，導致魚類和其他水生生物大量死亡。水生生物之間相互制約，使水環(huán)境條件改變，導致水環(huán)境的生態(tài)平衡。
1.2 污水控制措施
1.2.1 推行清潔生產(chǎn)。本著節(jié)約用水、少排污的原則，對形成的污染進行控制。通過調(diào)整改善工業(yè)布局等調(diào)控措施，提高資源利用率和生產(chǎn)效率，減少污染源的排放。生活洗滌污水可直接排入排污系統(tǒng)，廁所、廚房產(chǎn)生的污水應經(jīng)處理系統(tǒng)。設置排水溝和沉淀池。這樣不僅提高經(jīng)濟效益，而且更有效達到環(huán)境治理的目標。
1.2.2 施工污水的處理。砼養(yǎng)護、砂石料沖洗等產(chǎn)生的污水應先排入沉淀池，較嚴重的施工污水，應在沉淀池中自然干涸蒸發(fā)，不得排入污水。
2 大氣污染與防治
2.1 大氣污染的危害
人類在生活活動中向大氣排出各種污染物，使人們的工作、生活、健康以及生態(tài)環(huán)境等遭受惡劣影響和破壞，這類現(xiàn)象稱為大氣污染。污染源可分為天然污染源和人為污染源。
2.1.1 大氣污染對人體健康的危害。大氣污染會給人體健康帶來嚴重威脅。以二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳化合物等化學污染物對呼吸道的危害最為常見。污染物中吸入顆粒物、霉菌、種類繁多的化學物質(zhì)。人們關(guān)注機械、款式的時候卻忽視了裝潢過程中無疑要使用化學制品，造成空氣中揮發(fā)性有機物（voc）、甲醛超標問題，生活著這樣的污染物環(huán)境中可以導致機體皮膚、免疫等系統(tǒng)的損傷，引起再生障礙性貧血，汽車尾氣中還含有多環(huán)芳烴，多環(huán)芳烴含有多種致癌物質(zhì)，HC和NOX在大氣環(huán)境中受強烈太陽光紫外線照射后，產(chǎn)生一種復雜的光化學反應，大氣污染對皮膚等也常有刺激和危害，并可誘發(fā)心血管、神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。生成化學煙霧，對人體影響甚大。一部分在水中溶解度低，不易為上呼吸道吸收而深入下呼吸道和肺部，引起支氣管炎、肺水腫等疾病，使人貧血，智力下降，嚴重的還可能導致高血壓。
2.1.2 大氣污染對植物的危害。隨污染物的濃度、排放量和接觸時間以及生長期、氣象條件的不同而異。氣體污染物逐漸擴散到植物的海綿組織、柵狀組織，破壞葉綠素，阻礙植物體內(nèi)的各種代謝機能，影響光合作用，產(chǎn)生進一步的危害，使植物枯萎甚至死亡。
2.2 大氣污染的防治途徑
2.2.1 改進燃燒技術(shù)。能源消費以礦物燃料中的煤炭為主，這些能源排放二氧化碳等溫室氣體使全球氣候變暖，調(diào)整能源戰(zhàn)略，逐步改變能源結(jié)構(gòu)是防治大氣污染的一個重要途徑。空氣和燃燒料充分混合是實現(xiàn)完全燃燒的，根據(jù)除塵過程中粒子分離的原理，過濾除塵；電除塵；聲波除塵。 采用靜電除塵和布袋除塵器。需要注意及時清灰，在高溫或強腐蝕性氣體下操作。
2.2.2 二氧化硫控制技術(shù)。主要控制方法是清潔能源替代；將煤炭轉(zhuǎn)化為清潔二次燃料，積極開發(fā)利用生物能源，利用催化還原法；吸收法；固體吸附法。可按使用吸收劑或吸附劑的形態(tài)和處理過程將回收法分為干法、濕法兩類。
2.3 推進能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過度重型化的局面
優(yōu)化能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，高效優(yōu)化發(fā)展煤電，鼓勵煤電聯(lián)營，充分利用可再生能源，將以煤炭為主的污染型能源轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娏Α⑻烊粴狻L能等優(yōu)勢能源為主的清潔型能源。
3 土壤污染與控制措施
3.1 土壤污染物質(zhì)
一般是指進入土壤中并影響土壤特性的物質(zhì)，分為有機物類；重金屬污染物；放射性物質(zhì)；致病的微生物。
3.2 土壤污染的防治
3.2.1 生物治理措施。取土場和棄渣邊坡綠化土地整治，以農(nóng)田為優(yōu)先考慮。重視事前保存表層土壤，才有利于事后恢復。
3.2.2 自動控制設計安全防范措施；利用緊急救援站或有毒氣體防護站設計。設置危險目標為裝臵區(qū)、貯罐區(qū)、環(huán)境保護目標。
在制定防治土壤污染的措施時，必須考慮因地制宜、切實可行的方法，控制和消除工業(yè)“三廢”的排放；加強對土壤污染區(qū)的監(jiān)測和管理；合理施用化肥和農(nóng)藥。
4 固體廢物的污染與防治
4.1 固體廢物的污染
固體廢物通常是指人類在生產(chǎn)和生活活動中丟棄的固體和泥狀物質(zhì)，包括從廢水、廢氣中分離出來的固體顆粒。這些濡染唔侵占土地；污染土壤和地下水；污染水體；對大氣的污染；對人體健康的危害。
4.2 固體廢棄物控制措施
4.2.1 施工現(xiàn)場產(chǎn)生的廢棄物.一般不可回收生活垃圾應統(tǒng)一傾倒至現(xiàn)場指定的垃圾堆放點。施工中產(chǎn)生的碎磚瓦、砂石等廢料，應由施工班組清運指定的建筑垃圾堆放點，有后勤部門聯(lián)系環(huán)衛(wèi)部門定期清運。對于一些無害化污染，固體廢物的無害污染經(jīng)過適當?shù)奶幚砘蛱幹茫构腆w廢物無法危害環(huán)境，常用的方法有：土地填埋；焚燒法；堆肥法。
4.2.2 可回收的固體廢棄物由產(chǎn)生廢棄物的部門統(tǒng)一存放，在現(xiàn)場指定地點，利用對固體廢物的再循環(huán)利用，回收資源。各種有毒、有害廢棄物，由產(chǎn)生部門放在現(xiàn)場指定投放點，積極宣傳環(huán)保知識，并檢查執(zhí)情況，應立即糾正。根據(jù)具體的行業(yè)生產(chǎn)特點而定，還應注意具有競爭力及能獲得經(jīng)濟效益等因素。
5 噪聲污染與防治
5.1 噪聲的污染。干擾人們正常休息、學習和工作的聲音統(tǒng)稱為噪聲。如設備轟鳴聲，機械工具的馬達聲、鳴笛聲等等，噪聲污染屬于感覺公害，它與人們的主觀意愿有關(guān)，與人們的生活狀態(tài)有關(guān)，因而它具有與其他公害不同的特點。
5.2 噪聲控制措施。降低聲源噪聲，嚴格控制如材料切割＼開孔、鉆洞等強噪聲作業(yè)時間，早晨作業(yè)不早于6：00時，晚間作業(yè)不超過22：00時，避開午休時間。
在傳播途徑上控制噪聲。對由空氣柱振動引發(fā)的空氣動力性噪聲的治理，采用安裝消聲器的措施。以隔聲、吸聲為主屏蔽性措施。如：利用天然地形和保護對象之間的屏障，或利用構(gòu)筑物做隔離屏蔽；或安裝聲屏障等。產(chǎn)生強噪音的機械設備，應安裝在有護的工作棚內(nèi)以降低噪聲擴散。依據(jù)圖紙預留好孔的位置，確需開孔、鉆洞的部位，施工單位項目部環(huán)境管理人員做好噪聲監(jiān)控。
參考文獻
[1] 孫瑞菊.城市建設環(huán)境污染問題原因及對策探究[J].科技風，2010.10.
說實話，蕭紅的這本并不長的傳世經(jīng)典《生死場》我看了好久也沒讀完，一直停留在第八章就沒再讀下去了。不是寫的不好，而是寫的太好。每一章，每一個人物，每一個日常生活場景都有不經(jīng)意間絞痛心臟的點。它比之于《呼蘭河傳》，更見作者深厚的功底；較之《小城三月》，更震撼人心。生，死，多么讓人敬畏的字眼，可是在生死場里，生死變得如此卑微，農(nóng)家無論是菜棵，或是一株茅草也要超過人的價值，讀之不禁叫人脊背發(fā)涼。
蕭紅為《生死場》創(chuàng)作的封面：半黑半紅的圖案。在經(jīng)典的男性批評家看來，觸目驚心的紅色是人民的鮮血；而在女性批評家看來，那是女人分娩生產(chǎn)時流的血。在第八章鬼子進村之前，民族主義還沒上升到主旋律的高度，全文的主題主要放在對女性身體的解讀。
在不正當?shù)哪信P(guān)系中——成業(yè)和金枝在草叢的私會開始，女性的身體出現(xiàn)變化，同時連帶著羞恥、辱罵、焦慮以及恐懼。當金枝知道自己懷孕后，“她抽扭著說：‘娘······把女兒嫁給福發(fā)的侄子吧！我肚子里不是······病，是······”，金枝媽到這時節(jié)更要打罵女兒了吧，可是并不是那樣，“母親好象本身有了罪惡感，聽了這話，立刻麻木著了，很長的時間她象不存在一樣”，“她又想說，但是淚水塞滿了她的嗓子，象是女兒窒息了她的生命似的，好象女兒把她羞辱死！”在極度痛苦和屈辱中，金枝生下了女嬰，但不到1個月，她的父親成業(yè)認為她們母女倆拖累了自己的生活，竟把自己未滿月的女兒活活摔死。原本屬于人的本能歡愉的男女關(guān)系因這女性身體的變化及詛咒而籠罩了一層苦難的陰霾。
月英，曾是全村最美麗，最溫和的女人，可是一過門就患了癱病，“起初她的丈夫替她請神、燒香，也跑到土地廟前索藥，后來就連城里的廟也去燒香，”可是病情非沒有好轉(zhuǎn)，反而每況愈下，后來做丈夫的覺得自己責任盡了，就開始咒罵她，不給她水喝，不給她飯吃。就像《呼蘭河傳》里的小團圓媳婦，活生生的被請神燒香的巫婆折磨死了。活著對月英來說已成為一種折磨，這是怎樣的苦痛才能讓一個青春年華的女人只戀死，不戀生。《生死場》對舊農(nóng)村女性悲慘奴隸生活深刻描繪讓人讀著觸目驚心。
在鄉(xiāng)村，人和動物一起忙著生，忙著死。墳場是死的城郭，沒有花香，沒有蟲鳴；即使有蟲，那都是唱奏著別離歌，陪伴著說不盡的死者永久的寂寞。
1.1水體污染
水體污染是指由于人為因素或自然因素,將有害物質(zhì)直接或間接排入水體后,使水體的水質(zhì)和底泥的物理、化學性質(zhì)或水生生物的組成發(fā)生變化,從而降低了水體的使用價值和使用功能的現(xiàn)象。
1.2水體污染的危害
1.2.1危害人體健康
被污染的水體中含有農(nóng)藥、多氯聯(lián)苯、多環(huán)芳烴、酚、汞、鉻、鉛、鎘、砷、氰、放射性元素、致病細菌等有害物質(zhì),它們具有很強的毒性,有的是致癌物質(zhì)。這些物質(zhì)可以通過飲用水和食物鏈等途徑進入人體,并在人體內(nèi)積累,造成危害。
1.2.2造成水體富營養(yǎng)化
當含有大量氮、磷等植物營養(yǎng)物質(zhì)的生活污水、農(nóng)田排水連續(xù)排入湖泊、水庫、河水等處的緩流水體時,造成水中營養(yǎng)物質(zhì)過剩,便發(fā)生富營養(yǎng)化現(xiàn)象,導致藻類大量繁殖,水的透明度降低,失去觀賞價值。同時,由于藻類繁殖迅速,生長周期短,不斷死亡,并被好氧微生物分解,消耗水中的溶解氧;也可被厭氧微生物分解,產(chǎn)生硫化氫等有害物質(zhì)。從以上兩方面造成水質(zhì)惡化,魚類和其他水生生物大量死亡。
1.2.3破壞水環(huán)境生態(tài)平衡
良好的水體內(nèi),各類水生生物之間及水生生物與其生存環(huán)境之間保持著既相互依存又相互制約的密切關(guān)系,處于良好的生態(tài)平衡狀態(tài)。當水體受到污染而使水環(huán)境條件改變時,由于不同的水生生物對環(huán)境的要求和適應能力不同,產(chǎn)生不同的反應,將導致種群發(fā)生變化,破壞水環(huán)境的生態(tài)平衡。
1.3水體污染防治途徑
1.3.1推行清潔生產(chǎn)
通過調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)和改善工業(yè)布局等調(diào)控措施,提高資源利用率和生產(chǎn)效率,減少污染源的排放,不僅提高經(jīng)濟效益,而且更有效達到環(huán)境治理的目標。
1.3.2回收有用物質(zhì)
1.3.3發(fā)展節(jié)水型工業(yè)
2.大氣污染與防治
2.1大氣污染
人類生產(chǎn)、生活活動或自然界向大氣排出各種污染物,其含量超過環(huán)境承載能力,使大氣質(zhì)量發(fā)生惡化,使人們的工作、生活、健康、設備財產(chǎn)以及生態(tài)環(huán)境等遭受惡劣影響和破壞,這類現(xiàn)象稱為大氣污染。
污染源可分為天然污染源和人為污染源。天然污染源是指自然界向大氣排放污染物的地點或地區(qū),如排放灰塵、二氧化硫、硫化氫等污染物的活火山、自然逸出的瓦斯氣,以及發(fā)生森林火災、地震等自然災害的地方。人為污染源則又可按不同的方法分類:按污染源空間分布方式可分為點污染源、面污染源、區(qū)域性污染源;按人們的社會活動功能可分為生活污染源、工業(yè)污染源、交通污染源等;按污染源存在的形式可分為固定污染源和移動污染源。
2.2大氣污染的危害
2.2.1大氣污染對人體健康的危害
大氣污染極易影響人體健康,它對人體健康的危害往往是多方面和綜合性的,其中又以二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、重金屬煙塵、氟化物、碳氫化合物等化學污染物對呼吸道的危害最為常見。這是因為,呼吸道粘膜對污染物特別敏感并具有很大的吸收能力。此外,大氣污染對眼、皮膚等也常有刺激和危害,并可誘發(fā)心血管、神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。
2.2.2大氣污染對植物的危害
大氣污染對植物的危害,隨污染物的性質(zhì)、濃度、排放量和接觸時間、植物的品種以及生長期、氣象條件的不同而異。氣體污染物通常都是經(jīng)葉背的氣孔進入植物體,然后逐漸擴散到海綿組織、柵狀組織,破壞葉綠素,使組織脫水壞死;干擾酶的作用,阻礙各種代謝機能,抑制植物的生長。顆粒狀污染物則能擦傷葉面、阻礙陽光,影響光合作用,妨礙植物的正常生長。顆粒物上的重金屬等有害元素還可進入植物細胞內(nèi),產(chǎn)生進一步的危害,使植物枯萎甚至死亡。
2.2.3其它危害
大氣污染還可通過干沉降、濕沉降(如酸雨)形成全球性災難;使全球氣候逐漸變暖,危害生態(tài)環(huán)境;危害臭氧層,使人群和動植物對紫外線的保護屏障受到破壞等等。
2.3大氣污染的防治途徑
調(diào)整能源戰(zhàn)略,采用清潔能源。我國一次性能源消費以礦物燃料中的煤炭為主。不僅排放二氧化碳等溫室氣體使全球氣候變暖,還形成酸雨,給全球生態(tài)環(huán)境帶來極大威脅。因而,調(diào)整能源戰(zhàn)略,逐步改變能源結(jié)構(gòu)是防治大氣污染的一個重要途徑。
(1)大力開發(fā)利用水能;
(2)有步驟地發(fā)展核能;
(3)積極開發(fā)利用生物能源;
(4)利用其他清潔能源。
3.其他環(huán)境要素和物質(zhì)的污染與防治
3.1土壤污染與防治
3.1.1土壤污染物質(zhì)
一般是指進入土壤中并影響土壤特性的物質(zhì),分為有機物類;重金屬污染物;放射性物質(zhì);致病的微生物。
3.1.2土壤污染的防治
在制定防治土壤污染的措施時,必須考慮因地制宜、切實可行的方法,控制和消除工業(yè)"三廢"的排放;加強對土壤污染區(qū)的監(jiān)測和管理;合理施用化肥和農(nóng)藥。
3.2固體廢物的污染與防治
3.2.1固體廢物的污染
固體廢物通常是指人類在生產(chǎn)和生活活動中丟棄的固體和泥狀物質(zhì),包括從廢水、廢氣中分離出來的固體顆粒。
3.2.2固體廢物的危害
侵占土地;污染土壤和地下水;污染水體;對大氣的污染;對人體健康的危害。
3.2.3固體廢物的防治
資源的回收。利用對固體廢物的再循環(huán)利用,回收能源和資源。對工業(yè)固體廢物的回收,必須根據(jù)具體的行業(yè)生產(chǎn)特點而定,還應注意技術(shù)可行、產(chǎn)品具有競爭力及能獲得經(jīng)濟效益等因素。
無害化處置。固體廢物的無害化處置是指經(jīng)過適當?shù)奶幚砘蛱幹?使固體廢物或其中的有害成分無法危害環(huán)境,或轉(zhuǎn)化為對環(huán)境無害的物質(zhì)。常用的方法有:土地填埋;焚燒法;堆肥法。
3.3噪聲污染與防治
3.3.1噪聲的污染
從環(huán)境保護的角度來說,凡是干擾人們正常休息、學習和工作的聲音統(tǒng)稱為噪聲。如機器的轟鳴聲,各種交通工具的馬達聲、鳴笛聲,人的嘈雜聲及各種突發(fā)的聲響等,均稱為噪聲。
噪聲污染屬于感覺公害,它與人們的主觀意愿有關(guān),與人們的生活狀態(tài)有關(guān),因而它具有與其他公害不同的特點。
3.3.2噪聲的防治
構(gòu)成噪聲污染有聲源、聲音傳播途徑與接收者二要素,控制噪聲污染可從這二方面著手:降低聲源噪聲;在傳播途徑上控制噪聲。
3.4放射性及電磁、熱污染
3.4.1放射性污染的概念及來源
放射性污染指的是由于人類活動排放出的放射性污染物所造成的環(huán)境污染和對人體的危害。從自然環(huán)境中釋放出的天然放射,可以視為環(huán)境的背景值。
放射性污染的來源:核工業(yè);核電站;核燃料后處理廠;核試驗等。
3.4.2電磁的污染及來源
電磁污染是指天然的和人為的各種電磁波干擾以及對人體有害的電磁輻射。在環(huán)境保護工作中,主要是研究當電磁場的強度達到一定限度時,對人體機能產(chǎn)生的破壞作用。
人為的電磁污染來源于:
①脈沖放電;
②工頻交變電磁場;
③射頻電磁輻射。電磁輻射污染的危害隨頻率的增高而加大。中、短波頻段電磁場對機體的危害主要是引起神經(jīng)衰弱癥候群和植物神經(jīng)失調(diào),發(fā)生頭痛頭暈、周身不適、疲倦無力、失眠多夢、記憶力減退、胸悶、心悸及女性月經(jīng)周期紊亂等。
3.4.3熱污染
人類的社會、經(jīng)濟活動,使局部環(huán)境或全球環(huán)境發(fā)生增溫,并可能形成對人類和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生直接或間接、即時和潛在的危害現(xiàn)象稱為熱污染或環(huán)境熱污染。
熱污染能改變地表狀態(tài)引起災害;形成熱島效應;影響漁業(yè)生產(chǎn)。
3.5生活環(huán)境污染。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 小學 銜接
對于剛進入小學的幼兒來說，方方面面的事情很難適應，甚至哭鬧不愿上學。家長困惑、擔心，幼兒園也希望有更好的方法去幫助他們適應小學生活。那么作為幼兒教師的我們又如何做好工作呢？
一、教師應充分認識幼兒園與小學的主要差異
孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。要讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，我們首先要正確認識幼兒園與小學的各種不同，簡要說，幼小間的變化主要有：
第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，還有和諧的心理環(huán)境，而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，使幼兒感到枯燥，造成不適 。
第二，生活內(nèi)容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程，而幼兒園學習是隨機的，日常生活中的任何事情都是一個教材。
第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，在教師的心中任何孩子都是寶貝，形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒認為自己不受重視感到壓抑和生疏。
第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。
總之，幼兒園與小學在生活環(huán)境與內(nèi)容、師生關(guān)系與教學方法等方面都存在很多差異，這些差異容易引發(fā)兒童的生活適應困難，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。
二、教師應從各方面切實做好幼兒的入學準備工作
在認識各種差異的前提下，教師要引導、教育兒童適應小學生活，就必須做好一系列的準備工作，為兒童進入小學創(chuàng)造一個良好的生活、社會環(huán)境：
第一，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣
我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則及沒有規(guī)則帶來的后果。很多孩子上幼兒園沒有學習習慣，回家就玩。而上小學家庭作業(yè)較多，有些做到三更半夜，孩子累，大人更累。
第二，培養(yǎng)幼兒的責任感
老師要讓幼兒認識任務的含義，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務的本領(lǐng)。讓他有責任感，事情是要自己獨立完成，大人只能協(xié)助。
第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力
上幼兒園事情都是大人包辦，不舍得讓孩子做事情，書包拎著，衣服食物拿著，生活自理差。在幼兒園要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情，請家長也要配合，讓幼兒在家做些力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
第四，培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力
培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五，提高幼兒解決問題的能力
我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手，同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試放手讓孩子們自己去解決問題。
第六，進行安全意識教育，增強自我保護能力
離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
第七，加強幼兒對環(huán)境的適應能力
為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調(diào)整，可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。
第八，發(fā)展學習適應能力
一條長長的連子,栓著一條活生生的狗,沒有幾分鐘,這條有生命的狗就死了,它死的好慘呀,一天我買菜回家,路過一餐館取名叫[狗肉館的餐館,當我走到餐館門口的叉路時,我看到兩個人手里牽了一條很可愛的大狗,也許是整天被關(guān)的緣故,這條被連子栓住的狗,得格外的興奮,它不停地向過往的人群,搖動著尾巴,可他那里會知道,這是它的最后一次擺尾了。
當我看到這只狗,即將要走向死亡的狗時,我不由的放慢了回家的腳步,來到了一棵榕樹下,那只狗以被拉到了樹的下面,我?guī)е林氐男那?向那兩個人,為那只可憐的狗求情,肯求他們放了它,放狗一條生路,我說;大哥;你們放了它吧,你看它多可憐呀,盡管我怎樣哀求他們都不行,
最后我說;我給你們錢,你們放了它吧,這時他們才抬起頭,用別樣的眼神看看我,說;你給多少錢 我掏遍了身上所有的口袋,才湊了不到30元錢,遞給了他們,可他們看看了我手里的那幾個不起眼的錢,很生硬地甩給了我一句話,就這點錢 我說;我沒有了,要不我把我這些菜也給你們吧,只求你們放了它。
那個人說;就這些 你連狗尾巴都換不去,去去去,話音剛落,只見那個人,用力地拽著他手里的那跟繩子,狗一下子就被吊在了樹上,然后用手里的刀,在狗的肚子上,猛捅了幾一刀,頓時狗的鮮血就濺滿了樹干,又流到了地上,那只可憐的狗,都沒來得極掙扎,就死在了他們的手里,我被眼前慘忍的一幕嚇呆了,我恨!我恨他們那沾滿鮮血的手!
也惋惜我手里的那點零碎錢,沒能夠救活狗的命,而內(nèi)疚,我傷心地哭了,狗是我們?nèi)祟惖呐笥?它忠誠,當夜幕降臨時,它就會象衛(wèi)士一樣,守護著主人的大門,動物和人都生活在這個地球上,都有生存的權(quán)力,為什么要剝奪狗的生命權(quán) 難道就是要拿它的生命,來換取一點錢
就因為它們沒有語言和思維嗎 如果是一個人,被活活的吊死,那該會是怎樣的一個場面？法理不容啊!而狗呢 卻沒有人看它們一眼,生命的價值應該是平等的,為什么沒有狗的保護法 任憑人類對它們肆無忌彈地傷害!每當我想起那悲慘的一幕,我都會蒙生起一個念頭,我要為狗當律師,討生存的權(quán)力!
一、有效的課堂教學，學生“想學、樂學”
1、挖掘?qū)嶒灩δ埽ぐl(fā)學生學習興趣
興趣是靈感的源泉，是驅(qū)動學生學習最強的驅(qū)動力，是提高物理課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學要提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，變“要我學習”為“我想學習”，變“苦學”為“樂學”。
實驗是物理的基礎(chǔ)，根據(jù)實驗的形象性、生動性等特點給學生提供豐富的感性認識，借助實驗教學是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段；“學起于思，思源于疑”，用有價值的問題配合超出學生預期的奇特實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習正情緒。例如，在“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系”教學時，在做實驗前，提出疑問：“同學們在不加熱的情況下，有沒有辦法使停止沸騰的水重新沸騰?”學生必然感覺不可思議，實驗觀察的注意點自然形成，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，讓學生觀察到意想不到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)了學生的興趣，學生想知道其成因的探究熱情高漲，同時學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。
2、結(jié)合生活資源，提升學生對物理的親和力
離開了特定的情境，來學物理知識和概念必定是枯燥乏味的，生活的信息資源是學生最親切的感性材料，教育要關(guān)注學生的真實生活活動，努力在真實的生活中實現(xiàn)學生的發(fā)展。結(jié)合生活資源創(chuàng)設物理教學情境，符合學生的認知規(guī)律，有利于感性認識的提升。引導學生分析現(xiàn)實生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學生嘗試著用原有物理知識完成對現(xiàn)象的分析，感受原有物理知識的缺陷，激起補充新的物理知識的欲望。在新課程理念指導下，培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好物理教學的基礎(chǔ)，加強實驗教學，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生濃厚的學習興趣并轉(zhuǎn)化為學習動機，產(chǎn)生學習內(nèi)驅(qū)力去推動學習，學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，形成教學“良性”互動，使其主觀能動性在學習過程中能充分發(fā)揮。
二、科學的課堂組織模式，使教學“有效、高效”
1、分層教學，因材施教。
“分層教學”是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程標準理念的一種教學模式，是順應學習者個體差異、因材施教的教學方法。初中物理教學中不得不承認學生存在著個體差異，這些差異與學生的智力和思維方式有關(guān)，但也與學生的學習習慣有關(guān)系，承認學生間的個體差異，將學生按照物理學習能力和學習習慣分成不同層次的幾個小組，實行分層教學，不再是“好、中、差一鍋燴”，教學真正做到了面向全體學生，關(guān)注學有余力的尖子生同時，關(guān)心學習落后的學困生，做到了培優(yōu)補差。
先通過調(diào)查摸底全面了解學生的學情，對調(diào)查結(jié)果進行科學的綜合分析，大致把學生分為幾個能力層次并吸納到不同名稱小組，便于在教學中布置不同的任務和提出不同的要求。同時，學生的學情是動態(tài)發(fā)展的，要在一定時間內(nèi)根據(jù)學習評價對學習小組的成員做出相應的動態(tài)調(diào)整，以保證了分層教學的持續(xù)性，同時形成你追我趕的良性競爭環(huán)境。
課堂教學實施中，為不同層次的學生設置不同難度的問題，通過分層提問，能喚起不同層次學生的參與意識，突出體現(xiàn)學生學習的主體地位，激發(fā)了學生的思維積極性。
2、自主互助，合作探究
每個學生都有自己的學習潛能，每個人所具有且能夠被釋放出來的潛能，學生是知識的主動構(gòu)建者，知識的獲得過程同時也是學生潛能被釋放的過程，物理知識和規(guī)律只有讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和豐富，記憶才會持久。
