時間：2023-05-30 09:06:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動化培訓課，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電氣自動化技術；改革；技能大賽；“1+X”證書；校企合作
1電氣自動化技術專業(yè)改革的背景
山西省教育廳結合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動化生產線組裝與調試”比賽項目是促進高職院校適應當地經濟、緊貼產業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動生產線的安裝、調試與維護技術人員。新時代背景下，“1+X”證書制度的開發(fā)和建設，促進了高職院校評價向社會開放，將學歷證書和職業(yè)技能等級證書相融合，提高學生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導向，提出了高職院校電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書制度高度融合?！白詣由a線組裝與調試”項目技能大賽和“1+X”證書涉及的專業(yè)課程內容正是電氣自動化技術專業(yè)所包含專業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術、伺服控制技術、傳感器技術、氣動技術、PLC編程及硬件技術、組態(tài)控制技術、機械技術、機器人編程及調試技術、自動生產線的安裝與調試技術、自動生產線故障診斷技術等多門學科，要達到要求的基本條件，需要把所有專業(yè)課程的基本理論和基本實踐技能完美地結合在一起。
2電氣自動化技術專業(yè)當前存在的問題
臨汾職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書和社會職業(yè)能力需求先后對培養(yǎng)方案進行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經過多年來的教學實踐，還是發(fā)現一些問題有待完善。2.1課程體系存在的問題。（1）實踐教學總學時略顯偏低，學生理論知識基本掌握，但實踐技能水平偏低。缺乏實踐技能綜合訓練課程，不能通過綜合實訓項目把所學的專業(yè)內容與實際生產設備聯系起來。（2）課程設置機械部分課程比重過大，占用學時略多，使得電氣方面的課程學時開設不足，從而造成學生電氣方面的基礎知識和技能不夠扎實。（3）課程體系與1+X證書、技能大賽所需專業(yè)知識側重有所偏差，對考取職業(yè)資格證書和參加技能大賽帶來一定的影響。（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無縫對接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實踐能力與學生在校期間掌握的理論、實踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現的問題。（1）由于培訓周期長、知識面廣、實踐技能水平要求高，從開始培訓到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學習和實踐過程。培訓過程中，學生的基本功不扎實，動手能力差，加上繁多的專業(yè)知識和大強度的專業(yè)訓練，大部分學生在培訓過程中非常吃力。（2）指導教師要對不同層次的學生、多個專業(yè)課程內容進行授課，教學難度極大，缺乏一支理論扎實、技能水平高的技師型教學團隊。（3）學生自己能夠理解的一些問題，不能準確地用語言表達。特別是在比賽過程中的答辯環(huán)節(jié)，很多學生會做不會說，這也是一種專業(yè)知識薄弱，理論與實踐基本功不扎實、技能訓練周期短的問題造成的。（4）近年來，技能大賽中低壓電器線路安裝與調試、傳感器安裝與調試、氣動回路安裝與調試等實踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現問題最多的并不是PLC編程的問題，而是設備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測與調試不熟練，出現故障不能及時診斷和排除，影響了技能大賽的成績。2.3“1+X證書”存在的問題。雖然勞動和社會保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認證，基本滿足電氣自動化技術專業(yè)的基本理論和實踐技能的要求。但還不能滿足新形勢下“1+X”證書制度試點的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標準接軌。
3電氣自動化技術專業(yè)改革措施和成效
電氣自動化技術專業(yè)人員必須具有計劃組織、團隊協作、開拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力，具備自動化設備的安裝、調試、編程、故障診斷及維護等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競賽內容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國家職業(yè)標準、企業(yè)要求對接，進行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書與課程建設、教學資源建設緊密結合，對電氣自動化技術專業(yè)人專業(yè)建設和改革具有很重要的指導意義。3.1將部分專業(yè)課程進行了拆分、重組，構建了新的課程體系。（1）結合電氣自動化技術專業(yè)建設現狀和技能大賽、1+X證書基本要求，構建能勝任電氣控制及自動化系統設備的安裝、調試、運行、維護等崗位的課程體系。將原課程體系中的專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及專業(yè)選修課程內容進行優(yōu)化，提高了學生的就業(yè)競爭力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機與變壓器》兩門課程拆分為電動機拆裝實訓項目、低壓電器實訓項目、PLC系統與編程實訓項目。又根據實驗實訓條件，重新組建成《電機與電氣控制技術》《可編程序控制器編程與實踐》兩門課程。（2）為了適應近年來新的技能大賽項目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專業(yè)核心課程《工業(yè)機器人現場編程及操作實訓》、專業(yè)拓展課程《自動化系統集成綜合訓練》、專業(yè)選修課程《工業(yè)機器人離線編程》。并將《機械設計》《液壓氣動》《金屬工藝及熱處理》三門課程整合成《機械基礎》《金工實習》兩門課程。3.2加強實驗實訓室的改造、升級，加大實驗實訓比重，提升實踐技能水平。（1）增加了工業(yè)機器人綜合實訓室、3D打印實訓室，同時，對老舊實驗實訓室進行維護和改造。引入模塊化實訓教學模式，將專業(yè)課程按照實訓項目劃分為PLC實訓、單片機實訓、數控加工實訓、電動機拆裝實訓、金工實訓、自動生產系組裝與調試實訓等多個模塊化實訓項目，逐步實現所有專業(yè)課程理實一體化教學模式。2019年，自動化171班的38名學生在山西華翔集團頂崗實習期間，經過短期培訓，能夠快速適應工作崗位，尤其在自動化生產線的調試、工業(yè)機器人操作、數控機床操作、產品檢驗等工作崗位表現突出。有5名同學實習不足兩個月就晉升為班組長或技師，快速成為企業(yè)技術能手，充分體現了理實一體化教學效果，大大提高學生技能水平。（2）將部分實驗實訓室免費開放，學生可以利用節(jié)假日或課余時間進入實驗實訓室進行理論學習和實踐操作，并安排專業(yè)課教師進行技術指導，加強理論知識與實踐能力的相互融合。學生在專業(yè)課教師的指導下，自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”，利用實驗實訓室開放時間，自己動手制作了prusai3型3D打印機。學生在組裝、調試的過程中，對3D打印機的結構、工作原理和3D打印切片軟件參數設置有了更深的了解。學生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，利用3D打印機制作出了很多學習、生活中實用的小設計、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，提升了學生技能水平。3.3加強校企合作，實現產教融合協同育人模式。（1）利用學校教學資源和企業(yè)專業(yè)技術優(yōu)勢，校企合作共同開發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢互補、資源共享、協同發(fā)展，讓學校、企業(yè)共同參與電氣自動化專業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案，提高教育教學水平。2020年，我院抽調專業(yè)課教師與山西華翔集團技術管理人員共同聯合開發(fā)了《數控加工實訓》精品課程，盡可能真實地把大量企業(yè)生產制造與產品開發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學體系中，共同打造精品課程。開發(fā)完成后，不但可以作為學校理實一體化教學資源，也可以作為企業(yè)員工培訓的教學資源。（2）在開發(fā)適應企業(yè)轉型發(fā)展、能力提升的專業(yè)課程的同時，聘請企業(yè)專家進入課堂進行專題講座，促進校企共同發(fā)展，協同育人。2020年，我院兩名專業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團進行了特種作業(yè)人員安全技術《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓，共計64學時、300余人次。2019年，自動化171班學生在山西華翔集團實習時，定期邀請企業(yè)專家、車間主任、班組長進行專題講座。主要對企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專業(yè)技術等方面進行授課，讓學生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應自身發(fā)展的高素質技術人才。（3）專業(yè)課教師進入企業(yè)實踐鍛煉，促進校企技術交流，將企業(yè)標準、行業(yè)標準融入專業(yè)改革。充分體現了理論知識和實踐技能的轉化、實際生產和教育教學的相互融合，注重崗位責任、安全、紀律意識的培養(yǎng)和建立，對電氣自動化技術專業(yè)改革提供了依據，更具有很重要的現實意義。2019年開始，我院共計選派10名專業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團、旺龍藥業(yè)集團、火鳥無人機有限公司等企業(yè)進行實踐鍛煉。專業(yè)課教師在數控加工、自動生產線調試、工業(yè)機器人操作、無人機駕駛、產品檢驗等崗位進行了實踐鍛煉。3.4建立線上線下教學資源庫，充分發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，提高教學效果。根據新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開發(fā)出適應新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網絡及組態(tài)控制技術》《數控加工實訓》《工業(yè)機器人離線編程》等課程建立了校級網絡課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實踐的線上線下混合式教學模式”已立項，正在建設中。今年疫情期間，所有專業(yè)課教師利用網絡資源和線上教學平臺，搭建和完善專業(yè)課程資源庫，進行線上教學，將理論知識和實踐技能通過網絡遠程進行傳授，所有專業(yè)課程全部實現了線上教學。疫情緩和后，針對網絡教學只能進行理論學習和實踐技能展示的實際情況，將所有專業(yè)課程全部轉為模塊化實訓，通過線下技能強化訓練和線上課程的復習，提升了學生的實踐操作能力，鞏固了理論知識的學習。3.5電氣自動化技術專業(yè)知識面廣、輻射能力強，通過專業(yè)改革加強相近專業(yè)的建設。（1）以電氣自動化技術專業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動化技術為龍頭的專業(yè)群，并推動其他相關專業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年，連續(xù)四年增添了機械設計與制造、工業(yè)機器人技術、新能源汽車、無人機應用技術四個新的專業(yè)。實現資源互補、共同發(fā)展，推動機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、機械設計與制造、無人機應用技術、新能源汽車等專業(yè)的協同發(fā)展。（2）根據電氣自動化專業(yè)發(fā)展方向，結合實驗實訓室升級改造情況，開發(fā)了兩個新的技能大賽項目，“機電一體化項目”“工業(yè)機器人技術”項目正在建設中。3.6專業(yè)改革與技能大賽相結合，把技能大賽引入課堂。（1）增設《自動生產線調試與維護》課程，將技能大賽內容引入課堂，讓所有的學生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動化技術課程體系相互融合，讓學生掌握自動生產線的機械、電氣、氣動回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調試能力；PLC、組態(tài)控制技術的程序設計與調試能力。2020年4月，山西旺龍藥業(yè)集團新進4臺口罩機生產線，缺乏自動化設備安裝、調試技術人員，我院抽調自動化171班4名學生赴旺龍藥業(yè)進行口罩機生產線組裝、調試，及時將設備安裝、調試完成，保證了口罩生產進度。最終四名同學被企業(yè)留用，成為自動化設備維護崗位正式員工。（2）同時，圍繞技能大賽開設校內其他課程的校內技能競賽，逐步將技能競賽成為常態(tài)，使每位學生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學生技能水平逐年提高。自2017年以來，我系每年舉辦校級職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機程序設計、PLC編程與調試、電動機拆裝、數控加工、金工等多項技能大賽，共計有30多名學生獲獎。2019年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學生在組隊參加“自動生產線組裝與調試”項目比賽，榮獲“二等獎”，取得了第三名的好成績。同時，有兩名專業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導教師”。通過比賽不但提高了學生技能水平，也提升了教師的實踐能力。為創(chuàng)建高技術、技師型教師團隊打下了良好的基礎，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實行專業(yè)課教師輪流輔導技能大賽。讓所有專業(yè)課教師參與技能大賽培訓，有利于專業(yè)課教師對技能大賽的競賽內容、規(guī)則以及專業(yè)課程的重難點深入了解，從而增強實踐技能教學能力。在技能大賽培訓過程中相互學習、共同提高，將專業(yè)課教師快速打造成電氣自動化專業(yè)技能大師，逐步提高整體實踐教學水平，創(chuàng)建一支技術過硬的技師型教學團隊。近年來，共計有6名教師參加了技能大賽培訓。參與培訓的教師通過實踐技能培訓、鍛煉，解決了一些課堂教學中存在的疑難問題，并把技能大賽培訓過程中的經驗和機巧應用在平時的教學中，提高了教學效果。隨著技能大賽項目的不斷增加，輪流輔導的制度不斷完善，參與技能大賽輔導的教師越來越多，最終將實現全員參與，整體提高。3.8專業(yè)改革與“1+X證書”相結合，實現“雙元化”的育人模式。（1）對電氣自動化技術相關專業(yè)“1+X證書”試點進行了申報，以專業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團隊，與培訓評價組織共同對有關“1+X”證書和標準的進行開發(fā)和建設。（2）進一步完善試點人才培養(yǎng)方案，做好職業(yè)教育“學分銀行”建設，聘請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與試點申報工作，著力打造“多元化”育人模式。（3）繼續(xù)做好勞動和社會保障部頒發(fā)的高級維修電工職業(yè)資格的考試認證，同時，繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認證。2020年，我院與山西華翔集團共同成立了華翔學院，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書試點。
4結語
專業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，也是實現雙主體育人的重要舉措。通過對電氣自動化技術專業(yè)的改革，大大加強了技師型的師資隊伍建設，構建了全面的教學管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關專業(yè)的教學改革提供了參考，對推進我院的轉型發(fā)展具有重要的現實意義。
參考文獻：
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關鍵詞：一體化教學法 電氣自動化技術 項目課程改革
近些年，在國家大力發(fā)展中職院校的帶動下，我國的中職院校的教學規(guī)模以及配套設施建設都有了很大的改善，教師的教學水平以及教師專業(yè)素質也都明顯提高。電氣自動化專業(yè)作為一門實用性專業(yè)，傳統的教學方法已經不再適應先進的教育發(fā)展需求，對其教學的改革工作已經成為人們關注的熱點。
一、電氣專業(yè)教學改革的背景
近年來，各類職業(yè)學校培養(yǎng)了大量電氣運行與控制技術人才，許多學生也都取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中、高級電工等級證書，但各行各業(yè)的電氣自動化技術人才仍然不足。我國的中職院校的教學工作仍然采用傳統的教學方法，并且，主要以理論教學為工作重點，專業(yè)劃分過細過窄，對實踐教學的重視程度不夠。致使學生對相關專業(yè)的理論研究不足，實際動手能力較弱，在畢業(yè)之后，很難找到適合的工作，從而造成供求關系緊張。因此，對中職院校的教學改革勢在必行。
二、電氣專業(yè)教學改革的基本措施
電氣專業(yè)教改思路是：以就業(yè)為導向，以學生為主體，以周邊地區(qū)的各行各業(yè)培養(yǎng)中等電氣應用型人才為基本任務，以電氣應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系?；陔姎庾詣踊瘜I(yè)培養(yǎng)目標以及成為中高等應用型人才的要求，電氣專業(yè)的改革勢在必行。針對現狀應做以下改革措施。
（一） 進行校本教材的研修，編寫合適的校本教材。
中等職業(yè)院校生源文化程度參差不齊，文化水平相對較低，對知識的接受、掌握能力相對較差。教學中所用傳統教材注重系統性、理論性和完整性的編寫方法，教材中的一部分知識學生掌握起來難度較大，且對中職學生來說，實用性又不強，往往學生因為這一部分聽不明白，打消了繼續(xù)學習的積極性，從而造成教學效果不理想，學校電氣系專業(yè)教師根據多年來的教學經驗，利用課余和假期時間組織一起進行校本的研修，針對我校學生現狀編制了校本教材，校本教材的使用增加了學生學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性，達到良好的教學效果。
（二） 改變傳統教學方法，采用一體化教學法。
現在職業(yè)教育強調以就業(yè)為導向，以能力為本位，強調使用技能，強調知識創(chuàng)新。而傳統職業(yè)教育教學模式強調以課堂為中心，以教師為主，以教材為中心，即所謂的“三中心”，教師教什么學生學什么，忽視學生積極性，主動性的發(fā)揮，在教學方法上常采用“滿堂灌”，這于當今社會強調的素質教育不能同步，因而難以適應社會的發(fā)展需要。這就要求在教學中采用一體化教學法。
教學做一體化教學，以項目教學為載體，提高學生學習興趣和學習動力至關重要。一體化教學法打破了傳統教學的章節(jié)次序，把知識點按照教學需要整合起來，某個項目就可以涉及整本書的內容，也可以包括某個章節(jié)的內容，以最精簡的方式達到教學效果的最優(yōu)化。在實際教學中開展以行動為導向的任務教學法，以典型工作任務為導向，采用一體化教學模式，可以從一開始就吸引學生注意力，提高學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性，進而提高教學效果。一體化教學方法是要以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協助作用，選出適當項目，開發(fā)項目課程。
（三）根據一體化模式改革課程
課程體系改革關鍵是用好工作任務分析，也就是要立足工作任務分析將工作任務模塊轉換成課程。電氣專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)電氣實用型人才，就是要使學生掌握各種電氣設備的工作原理、使用和操作，學會典型電氣設備常見故障的維修方法。各個工作任務對應核心課程：
1、電工基礎理論與實踐模塊。
2、電機控制理論與實踐模塊。
3、機床理論與實踐模塊。
4、PLC控制理論與實踐模塊。
5、變頻器控制理論與實踐模塊。
6、照明電路安裝理論與實踐模塊。
7、單片機技術理與實踐模塊。
七大模塊，根據每個模塊的能力結構，要求學生參加 “維修電工考證”技術等級的鑒定與考核，使每個學生均能持“雙證”畢業(yè)。基礎理論課重點培養(yǎng)學生的文化素質、自學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課可適時調整，以適應多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求，以此增強就業(yè)市場上的競爭力。
（四）加強師資建設，造就“雙師型”的職業(yè)教育教師隊伍
加快建設具有合格教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”教師隊伍。啟動“技師培訓工程”，確定定點（企事業(yè)單位）培訓基地，實施專業(yè)教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。專業(yè)教師每年必須有1個月以上時間到企業(yè)或生產服務第一線進行實踐，并作為教師職稱晉級的必要條件。
（五）加強實驗室、實訓基地建設
實驗室、實訓基地的建設要有一定的先進性，應有配套齊全、能滿足培訓要求的教學場所，模擬、仿真或真實的培訓設備要保持同期企業(yè)生產使用設備水平。要完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設，切實加強實驗、實訓等實踐性課程建設和教學環(huán)節(jié)，認真安排，嚴格考核檢查，確保學生畢業(yè)能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定的技能考核要求。
三、小結
隨著社會的發(fā)展、科技的進步企業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求在逐漸增多，電氣自動化專業(yè)具有非常好的應用前景。作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的中職院校，應該抓住當前的有利時機，努力做好教學改革，提高教學質量，為社會培養(yǎng)出高質量的技術型人才，促進我國未來的經濟發(fā)展建設。
參考文獻：
1.王盛.當前我國電氣自動化技術現狀及發(fā)展展望[J].現代商貿工業(yè)，2012，05.
關鍵詞：中職；電氣自動化；教學改革；理實一體化
中圖分類號：TM76-4；G712
電氣自動化專業(yè)具有很強的實用性質，學生需要大量的練習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于中等職業(yè)學校的學生，就業(yè)崗位基本是從基地裝配工人、檢測工做起。他們的實際動手能力是必不可少的。因此，在教學中理論和實踐應當緊密結合，以避免斷線，突出學生的實際操作培訓和專業(yè)技能。
1 新形勢下電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)思想及目標，
人才培養(yǎng)的職業(yè)目標是培養(yǎng)高技能人才，這是職業(yè)教育的重要組成部分。為了更好地適應社會崗位需求的變化，根據當地的經濟發(fā)展，市場需求，改變教學觀念，精神和實踐精神，電氣自動化專業(yè)的培訓計劃，擴大和調整內容的特點是特別必要的。根據專業(yè)特點，為制造業(yè)的發(fā)展提供高技能人才，是電氣自動化專業(yè)培訓的新方向。理念的發(fā)展是發(fā)揮特色人才培養(yǎng)――強電和電氣控制，探索新的方向――結合行業(yè)；確定本組中工作的專業(yè)人才，根據集團制定就業(yè)培訓計劃，課程改革從上到下，根據崗位群的特點，尋求合作相關企業(yè)。職業(yè)教育應根據學生的特點，制定相應的教學計劃，因材施教。
本專業(yè)的職業(yè)崗位定位主要體現在以下幾個方面：（1）突出專業(yè)的電氣設備安裝、維修、調試、改造領域，包括各類高壓電氣開關設備（如傳統特色變壓器，配電柜等）的安裝、運行、維護、調試、改造，電器產品的設計、開發(fā)等。 （2）聯合制造、安裝的機械和電氣設備，特別是在數控機床電氣控制零件、維修、調試、改造。（3）因才塑造，彰顯學生優(yōu)秀的計算機技能，功能的組合是一個小型計算機控制系統的設計、安裝、維護和調試。
2 “理實一體化”模式的內涵
“理實一體化”的教學方法是指“理論和實踐的結合”，就是要打破理論課課程和培訓課程測試專業(yè)理論課的界限，實習教學有機結合，教學相對集中，由同一個老師主辦，教學場所直接在實驗室或培訓研討會安排，教師和學生在教學、學習做交替，理論和實踐學習。它加強了溝通和聯系的理論和實踐，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的熱情，所以它是一個很好的教學模式，特別適合于教學中等職業(yè)技術。在本文中，在“一體化的理論與實踐”教學過程中的具體總結的幾個方面電氣自動化。
3 基于“理實一體化”理念的電氣自動化專業(yè)教學改革
3.1 設置課程，實際上是與企業(yè)的生產緊密結合
電氣工程的特點是高度的理論和抽象的，作為一個職業(yè)學校的學生比較系統地掌握理論知識是很困難的，所以課程可以考慮一些多功能的課程，如PLC、單片機更具有可操作性和實際應用，觸摸屏等各種工業(yè)結構的軟件，以及在各種工業(yè)傳感器、電磁閥、氣缸等常用。教這些課，嘗試關閉或模擬實際應用的例子。我們開展“合理的真正一體化”教學時，根據學校教學的一個類似項目的現有條件下，您會收到良好的效果。例如，由PLC、觸摸屏和飼料灌溉控制系統，包括PLC、觸摸屏、逆變器、壓力傳感器、可編程控制器、觸摸屏、步進馬達、伺服馬達及其它組分的供水系統的其他部件定位控制系統，通過學習這些項目，學生的專業(yè)能力得以大幅度提高，但并不覺得枯燥學習，很有成就感。當然，教師必須不斷學習，有機會調低企業(yè)，了解科技公司最需要的，什么是最需要的技術人才，以跟上社會局勢的唯一途徑，發(fā)展社會企業(yè)最需要的人才。
3.2 參考工作過程，分析工作，建立課程計劃
根據中等職業(yè)教育的教學理念，實踐和理論教育的指導，工作內容涉及到開發(fā)相關的開發(fā)科學和學習的課程領域。并就如何發(fā)展科學課程，課程科目可以從逆向思維分析構建。
3.3 根據學生的特點，對學生個性的發(fā)展
人才培養(yǎng)需要個性化，而在優(yōu)秀教學計算機技能，微電腦控制技術，應用可編程控制器和微處理器技術的主要興趣為導向。根據模塊教學中，學生的興趣，根據學生的個人興趣和意愿練習或學校練習每個可編程控制器和微控制器技術。在校期間，還根據專業(yè)特點，組織學生參與教師的專業(yè)組織技能競賽，科技和文化藝術節(jié)，積極引導學生參與小制作、小設計發(fā)明活動，以提高學生的學習熱情。為適應社會發(fā)展的需要，不斷改革和創(chuàng)新，在新的形勢需要探索新的思路和方法，以適應職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的基本方針，以培養(yǎng)需要電氣自動化專業(yè)的職業(yè)培訓模式有競爭力的高技能人才。
3.4 建立在科學和技術機制的校園課外活動
組織和開展豐富多彩的校園科技活動，激發(fā)學生的熱情和興趣，營造了良好的氛圍課外實踐。科學與技術學院校園每年舉辦藝術節(jié)是一個很好的平臺，為科技課外活動配備一個特殊的教練，和學生討論的思路和方法解決具體問題。與此同時，應加大投入，鼓勵學生積極參與科技活動，在科學技術實踐活動中取得驕人的業(yè)績和優(yōu)秀的研究的學生將被授予，在學校里宣傳和表彰其創(chuàng)新精神和事跡。
3.5 采用先進的方法來開發(fā)多媒體課件教學
采用先進的電腦輔助教學工具，強化計算機輔助教學軟件的開發(fā)。采用先進的電腦輔助教學手段，如圖片、實物和預測；另外采用計算機多媒體語音、文學、圖像、動畫等技術對電路的工作原理、現象和相關概念進行，如模擬和仿真法通常使這個問題很難用言語來形容，在計算機處理，示范活動，生動清晰的在學生面前的形成，使學生不必獲得通過繁瑣而艱難輕松愉快地能想象通過直接的視覺和聽覺獲得的知識。這個抽象描述成一支具有實際經驗，增強現實，加深了認識和把握的概念和規(guī)律。
3.6 基于“理實一體化”模式的“產、學、研”相結合的畢業(yè)設計過程改革
“理實一體化”教育思想是讓學生以主動、實踐和課程之間有機聯系的方式來學習技術。在教學過程中要加強與社會各行各業(yè)特別是專業(yè)技術行業(yè)的聯系的力度，這也是當前中等教育改革與發(fā)展的大勢所趨。中職學校必須以“理實一體化”教育思想為指導，推動按“產、學、研”相結合的模式來組織與管理中職學生的畢業(yè)設計（包括畢業(yè)實習）的教學過程。
4 結語
在國家大力提倡科學發(fā)展觀，低碳環(huán)保節(jié)約型社會，一個偉大的局面，實現可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)培訓院校電氣自動化專業(yè)人士，有較強的動手能力和一定的創(chuàng)新意識，以滿足高高新技術產業(yè)用工需求。我們要教學，結合教育教學的客觀規(guī)律，根據電氣自動化專業(yè)和學術發(fā)展的要求，不斷修訂和完善的課程改革的探索和研究。
總之，開展教學“理論和實踐的結合”，教師提出了更高的要求，我們要不斷思考，不斷總結并加以改進。在實際教學過程中，豐富“理實一體化”教學的內涵，提高教學質量，是提高學生的專業(yè)技能的唯一途徑。
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一是嚴把培養(yǎng)質量關、改進培養(yǎng)全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業(yè)與行業(yè)對接；課程內容與職業(yè)標準對接；教學過程與工作過程對接。
二是優(yōu)化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據典型崗位需求優(yōu)化課程體系、建設優(yōu)質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據專業(yè)課程的特點與生產現場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發(fā)式、探究式、小組工作等多種教學方法。
三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節(jié)省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。
四是在技能培養(yǎng)方面要融入職業(yè)資格標準，實施雙證書制度；參加職業(yè)技能大賽，拓展能力培養(yǎng)視野；組建學生項目團隊，創(chuàng)造能力培養(yǎng)平臺。人才培養(yǎng)的每一步都是在為學生的就業(yè)做積極準備，畢業(yè)生只有具備了良好的專業(yè)素質、扎實的專業(yè)知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業(yè)的歡迎。
2.創(chuàng)新校企合作模式，提高就業(yè)質量
從就業(yè)市場上看，電氣自動化用工企業(yè)對畢業(yè)生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業(yè)涉及的領域專項性強，畢業(yè)生進入企業(yè)后需要學量的專項性內容；有的企業(yè)需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業(yè)教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業(yè)則希望大大縮短培訓時間，畢業(yè)即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養(yǎng)高技能型人才”，使畢業(yè)生具備自動化行業(yè)所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質量，彰顯專業(yè)特色。
（1）實施“行業(yè)企業(yè)訂單”培養(yǎng)。選擇與本專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關系的行業(yè)企業(yè)組建“訂單班”，實現與企業(yè)零距離接軌教育，實現“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”。
（2）實施“專項專業(yè)方向”培養(yǎng)。選擇區(qū)域經濟中份額較大、用人缺口較大的行業(yè)企業(yè)，開設與企業(yè)方向緊密聯系的專業(yè)方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業(yè)方向、鐵路電氣專業(yè)方向、建筑電氣專業(yè)方向、化工設備與儀表專業(yè)方向等。學校的教學活動要與企業(yè)的生產過程緊密結合，實現“學生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才”。
3.引導復合型人才培養(yǎng)，擴大學生的就業(yè)廣度
麥可思研究院《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，2011屆大學畢業(yè)生半年后就業(yè)比例最高的職業(yè)是銷售，2007屆畢業(yè)生三年內轉換過的職業(yè)中熱門的也是銷售。高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生也有可能從事有本專業(yè)背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業(yè)中，電氣自動化專業(yè)知識背景是畢業(yè)生的優(yōu)勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養(yǎng)。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網把各個專業(yè)的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業(yè)設計時可由學生自愿選擇與本專業(yè)相關的復合型的設計題目。
4.其他應注意的地方
（1）做好就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)定位。就業(yè)指導不僅要開好職業(yè)指導課，加大力度宣傳國家有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業(yè)生涯輔導，幫助學生形成正確的就業(yè)定位，使學生對就業(yè)薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態(tài)踏踏實實的在工作中積累經驗，從而得到企業(yè)的認可。
（2）基本能力素質的培養(yǎng)。2007屆大學畢業(yè)生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養(yǎng)，除了教委規(guī)定的基礎課外，還應為學生創(chuàng)造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。
關鍵詞：電氣自動化；英語；教學狀況；學習情況；教學方法
一、電氣自動化專業(yè)英語目前的教學狀況
電氣自動化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)和提高該專業(yè)學生對英語專業(yè)文獻的閱讀、寫作、聽說和翻譯能力而開設的課程。該課程旨在提高學生閱讀英語科技資料的能力，并能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，對于學生在專業(yè)領域的長遠發(fā)展，如提升學歷、工作面試、閱讀和翻譯實際工作中遇到的英語專業(yè)文獻等，具有重要的作用。隨著信息化技術的發(fā)展，電子類專業(yè)的技術資料和大量電子元器件的產品數據手冊常常是英文版本的，越來越多的企業(yè)也運用到國外先進的工業(yè)自動化生產設備，從而需要閱讀英文說明書并且同國外工程師、技術人員進行工作交流，在這樣的趨勢背景下，學習電氣自動化專業(yè)英語顯得尤為重要。
然而，在實際教學中，電氣自動化專業(yè)英語卻沒有得到應有的重視。機電學院將電氣自動化專業(yè)英語教學列為選修類課程、考查課的形式，學時也較少。以機電學院2011，2012，2013近三年的《電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為例，電氣自動化專業(yè)英語課程被設置成選修課，考核方式為考查的形式，課程學期分配在第四學期，周學時4，課程周數安排為12，共48學時，3學分。這種設置方式大大降低了學生對該門課程的重視程度。此外，機電學院只在第一、二學期開設了公共英語，第三學期沒有英語類課程。對于公共英語，因為有英語三級考試，學生還能積極學習；而對于專業(yè)英語，學生還未進入工作崗位，看不到專業(yè)英語的用途，缺乏學習動力，沒有興趣，覺得枯燥。因此，電氣自動化專業(yè)英語課程需要從課程設置上得到根本重視。
二、電氣自動化專業(yè)英語的學生學習情況
1.英語語法基礎差，講課的同時要隨時插補初高中英語語法知識
科技英語不同于日常英語，它具有以下特點：英語代詞使用頻率高、被動語態(tài)多、使用非謂語動詞多、從句長句多、專業(yè)詞匯繁多等，因此需要學生具有較好的英語語法基礎。而機電學院有約50%的學生沒有通過英語三級考試，加上第三學期的英語“空窗期”，使得學生的英語基礎普遍差，給專業(yè)英語學習造成一定難度。
2.詞匯量不夠
不僅僅是公共英語基礎階段掌握的詞匯量不夠，專業(yè)詞匯量更不足，造成專業(yè)文章閱讀速度慢，對文章的意思理解有誤，許多學生閱讀文章猶如讀天書。眾所周知，科技類專業(yè)英語詞匯量是非常龐大的，而詞匯的專業(yè)高深也是專業(yè)英語學習的一大障礙。
3.翻譯水平較差
大部分學生由于缺乏規(guī)范的學術語言運用能力的正規(guī)培訓，不能很好地表達專業(yè)詞句的含義。翻譯方法技巧在教材中沒有涉及，使得學生缺乏足夠的翻譯技巧培訓，也就不能正確翻譯相關專業(yè)文章的含義。
從本人兩屆代課情況來看，一方面，一部分學生的英語基礎薄弱、專業(yè)課學得較差，專業(yè)英語學習起來更是難上加難；另一方面，專業(yè)英語的傳統教學往往就是記專業(yè)詞匯、翻譯課文，方法單一，使得學生學習不積極，覺得枯燥。因此，對教學方法進行研究和探討也是很有必要的。
三、電氣自動化專業(yè)英語的教學方法建議
1.科學合理設置，增加課時量
機電學院電氣自動化專業(yè)學生大一大二兩個學期開設有公共英語課程，第三學期沒有英語類課程，第四學期再開專業(yè)英語，48學時，這樣的設置不合理，不利于學生對專業(yè)英語課程的學習，眾所周知，英語學習是一個循序漸進的過程，沒有長時間的學習積累很難達到應有的效果。因此，為了避免學生第三學期出現英語空檔期，建議將該門課程分成兩階段進行，第三、四學期各上24學時，或者適當增加總課時。
2.明確專業(yè)英語的教學目標與方向
首先，學習專業(yè)英語必須要有明確的目標，使學生明白學習專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實用性，對專業(yè)英語學習有足夠的重視。其次，學習要有規(guī)劃，明確學完后能達到的學習效果。對于教師來說，教授專業(yè)英語最重要的是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣與積極性，增強學生專業(yè)英語的應用能力；最后，采用多樣化的教學模式，使教學過程不會顯得枯燥。
3.運用適當的教學方法，增強學習成效
在教學中采用工作生活中的實例進行教學，會使學生的學習熱情高漲。比如，教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數學符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學習、工作和生活密切相關而在大學基礎英語教學中又很少涉及的知識讓他們學習，以此調動學生的積極性和上課的熱情，使學生重視這門課的學習。比如，拿某個電機的英文使用說明書讓學生自己閱讀翻譯，理解其類型、結構、接線方式等，最后能自己使用此電機進行正常工作。學生在運用所學知識解決問題時，往往會獲得較大的成就感與滿足感。
4.專業(yè)詞匯短語學習
大量的專業(yè)英語詞匯短語是科技類文章、文獻的主要特點，改進專業(yè)詞匯的教學方法對提高學生的專業(yè)英語水平尤為重要。專業(yè)英語詞匯一般比較生僻，往往是一個基本詞匯的最末層意思，日常生活中極少碰到，這與公共英語學習中所記憶的詞義有很大的不同。例如different一詞，人們往往知道其意思是“不同、區(qū)別、差別”等，但是在自動化專業(yè)英語中，它常用來表示差值、勢差，用在potential difference短語中則表示為“電勢差”。在這種情況下，要學生與所學專業(yè)的專業(yè)類課程相聯系，找到其中的中文表達，以幫助學生理解英文資料的內容。
5.課件設計
專業(yè)英語課時短、任務重，僅依靠任課教師板書講解，很難按計劃完成教學任務，因此不得不對教學內容做出取舍。此外，一些專業(yè)的設計圖和原理圖，教師手工難以繪制，這些問題均可借助多媒體課件加以解決。教師根據教學內容制作相應的、多樣的課件，形式可以是Gif動圖和Flas，也可以是各種格式的圖片，將這些素材放到PowerPoint文檔中就制作成課件，也可將其以講義的形式打印出來，便于學生復習，也有利于他們課前預習、課中集中精力聽講，節(jié)約筆記時間。
6.加強師生之間的溝通
加強師生之間的交互、交流和溝通，有助于教師更好地設計課堂內容，有助于教師了解學生對所講內容的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師發(fā)現課程講授中的問題，也有助于增強師生間的了解。常用的方式有上課隨堂提問、課后答疑、公共電子郵箱和布置作業(yè)等。通過這些手段，可以了解學生的英語水平和學習態(tài)度，進而給教師的課堂教學設計提供第一手資料。
電氣自動化專業(yè)英語在電氣自動化專業(yè)學生的教學培養(yǎng)過程中起著重要的作用，對學生在專業(yè)領域今后的發(fā)展有著長遠影響。因此，在大學期間適當合理地安排專業(yè)英語課程、課時，再通過各種方法和手段調動學生的學習熱情、積極性和主動性，利用各種教學資源，拓寬學生的專業(yè)知識面，能提高他們應用專業(yè)英語知識解決實際問題的能力，使學生真正做到學以致用。
[關鍵詞]中高職銜接 電氣自動化 課程體系
[作者簡介]姚慶文（1967- ），男，江蘇武進人，常州輕工職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為職業(yè)教育教學改革、電子電氣自動化；蔣正炎（1979- ），男，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為電氣自動化、新能源應用。（江蘇 常州 213164）
[基金項目]本文系2011年度中國高等職業(yè)技術教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“中高等職業(yè)教育銜接的理論與技術設計研究”的階段性研究成果。（項目編號：GZYGH2011001）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0138-02
中高職銜接是目前我國職業(yè)教育改革的重要課題之一，綜觀當前中高職銜接的研究，主要集中在銜接模式、存在問題、銜接方法、銜接內容等層面，很少涉及課程體系的銜接設計，而中高職銜接既涉及宏觀教育體制的銜接，也涉及微觀教學領域的銜接，專業(yè)課程體系更是銜接的核心和落腳點。本文以電氣自動化類專業(yè)為例，探討中高職課程體系的銜接設計。
一、中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接存在的問題
中高職課程體系的銜接是指中、高職為實現各自的培養(yǎng)目標，在課程上達到相互分工、相互鏈接、相互融通的有機結合狀態(tài)。但在具體的銜接中，存在著以下主要問題：
1.銜接模式不固定。以江蘇為例，目前中高職銜接模式主要有對口單招模式和“3+2”分段貫通模式。對口單招模式是指完成三年中職學習的中專、技校、職高畢業(yè)生，通過春季高考升入專業(yè)對口的高職院校繼續(xù)深造，由于中高職分別實施培養(yǎng)計劃，合作學校不固定，生源素質結構差異明顯，存在著不同程度的知識和技能的斷檔或重復等問題?！?+2”分段貫通模式是指高職院校與中職學校合作，實行分段貫通式聯合辦學，便于合作雙方對課程進行整體設計。由于兩種模式并存，加上生源的差異，對中高職銜接課程體系設計提出了嚴峻挑戰(zhàn)。
2.中職電氣自動化類專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。但在實際執(zhí)行中，不同的中職學校往往根據自己的特點，采用以學生直接就業(yè)為主或以學生升學為主等不同的培養(yǎng)目標。前者過于強化技能，理論點到為止，扼殺了學生繼續(xù)學習的潛力；后者把對口升學作為吸引生源的法寶，在課程設置上，以考試科目為核心，在教學內容上，以升學考試范圍為標準，重基礎，輕實踐，降低了專業(yè)課和實際技能的標準。雖然部分學校兼顧就業(yè)與升學“雙重目標”，但也是前兩年統一制訂教學計劃，三年級按學生升學或就業(yè)兩個方向進行分流，想直接就業(yè)的全部參加實訓培訓，想升學的全部學習升學考試對應的課程。這違背了中職培養(yǎng)目標的初衷，給中高職課程體系銜接增加了難度。
3.中高職電氣自動化類專業(yè)課程設置和教學內容重復。通過比較中高職電氣自動化類專業(yè)教學計劃可以看出，中高職課程設置和課程內容大量重復，重復率甚至超過了50%，如電工、電子、PLC、單片機等課程均有開設，另外職業(yè)資格證書的取證也有重復，大多數中職的電氣自動化專業(yè)三年后就要求取得維修電工中級證，而高職專業(yè)的畢業(yè)要求也只有技能中級證書。銜接后的高職階段應知達到技師要求，應會技能取證要求高級工。同時，在不同學校的課程內容差異較大，不僅造成教育資源的浪費，而且也影響中職生源在高職階段的學習興趣和認知過程，影響高職的教學質量和社會地位。
二、電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接的基本思路
1.中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接原則。（1）“能力本位”原則。“能力本位”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育最基本、最重要的教育原則。電氣自動化專業(yè)的“能力本位”原則是指以維修電工職業(yè)或相關職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標的課程組合形態(tài)，職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、崗位業(yè)務知識、較強的技術能力為目標。（2）市場導向原則。必須以市場為導向，主動服務地方經濟和產業(yè)升級，突出技術應用、職業(yè)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學生的求知需求?！皩捇A、活模塊”“一體化教學”和“工作過程系統化”等成功經驗是中高職課程銜接中值得關注的做法。（3）梯級縱深、層次溝通原則。中高職課程銜接的成功很大程度上與能否符合這一趨勢相關。課程體系設計要由易到難、螺旋上升。中職強調單一技能，高職重視綜合技能，兩個層次之間要相互溝通，科學劃分各自教學范圍，盡量減少兩者的重復，整體考慮中、高職銜接，既要與教育目標、層次相適應，又要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，能為學生今后生存和發(fā)展奠定基礎。（4）操作性原則。課程體系設計既要便于銜接的中高職學校的教學實施和教學管理，又要體現學校教育的規(guī)范性和靈活性。中職學校也存在著師資條件、實踐條件和管理的差異，建立各類基礎平臺模塊，滿足各學校和多數學生的學習需求，同時要針對職高與普高學生的差異，后續(xù)加大實踐課時，因材施教，滿足特定崗位能力的需求。在中職銜接高職的過程中，仍然要進行水平能力測試，對于中職階段的專業(yè)基礎平臺課程進行測試，達到測試要求的可以直接進入后續(xù)專業(yè)平臺的學習，而對于測試不合格的學生則強制做專業(yè)選修模塊，從而彌補各個中職學校的教學差異，并在后續(xù)課程學習中分級別、分模塊教學。
2.注重培養(yǎng)學生的綜合能力。中高職課程體系的銜接，首先就要使中高等職業(yè)教育的課程目標都面向職業(yè)生涯，而不能只面向具體的職業(yè)崗位。勞動部將職業(yè)能力分為四個層次：行業(yè)通用能力、行業(yè)特定能力、跨行能力和核心能力，課程體系的設計要全面落實四個能力的培養(yǎng)。尤其要注重核心能力的培養(yǎng)，開設專門的核心能力課程的同時，在各專業(yè)課程的學習中融入核心能力的培養(yǎng)，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會與人溝通和團隊協作，提高實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
3.融入職業(yè)資格標準。依據崗位綜合技能要求，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，將維修電工（中級、高級和技師）國家職業(yè)資格標準以及其他專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標準中的主要知識與技能要求融入主干課程的教學項目，將主要產品按由簡單到復雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對典型設備的機械與電氣裝調修能力進行項目化、學做合一的培養(yǎng)。中職課程融入中級維修電工的職業(yè)資格標準，高職課程融入高級維修電工和技師的資格標準。
4.采用模塊化的課程形式。通過教學分析，按照典型工作崗位的能力要求，設計相應的教學模塊，劃分課程及實踐環(huán)節(jié)，合理序化、優(yōu)化教學內容，形成以能力為中心的多種課程組合模塊，再將若干個模塊組成一個完整的、從中職到高職一貫的專業(yè)課程體系。
三、電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接設計
1.中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接框架。右圖為中高職電氣自動化類專業(yè)課程體系的銜接框架。中職階段開設公共基礎模塊1、公共接口模塊、專業(yè)基礎模塊1和專業(yè)方向模塊1，四個模塊依據中級維修電工職業(yè)資格標準的知識與技能要求設計，同時也為銜接高職提供接口標準。學完上述四個模塊，學生可以中職畢業(yè)或進入高職繼續(xù)學習。高職階段開設公共選修模塊、公共基礎模塊2、核心能力模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)選修模塊，六個模塊依據維修電工高級和技師標準，以及相關行業(yè)企業(yè)標準要求設計，全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。進入高職階段首先根據公共接口模塊進行入學考試，未達標準者必須選修公共選修模塊課程，以免文化基礎過于薄弱，影響今后的學習與工作，達標者可以免修，這種設計可以盡量減少生源差異的影響。核心能力模塊開設團隊合作、溝通交流等課程，為后續(xù)課程中項目教學、一體化教學打下基礎，并通過后續(xù)課程的不斷強化與訓練，進一步提升學生的核心能力。專業(yè)基礎模塊2與專業(yè)方向模塊2依據工作過程系統化整合課程，推進項目教學，專業(yè)選修模塊拓展學生的知識面，進一步強化專業(yè)技能。
通過遞進式的課程體系銜接方式，不僅能避免中高職課程內容的簡單重復，提高教學效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于培養(yǎng)高素質高技能人才，節(jié)約教育成本。中高職合作院校共同設計課程體系和課程內容銜接，并且在具體實施中，以專業(yè)核心技術為支撐，以企業(yè)的職業(yè)活動為基礎，這樣的課程設置和教學內容，不僅符合企業(yè)要求，而且也有利于學生的就業(yè)和未來發(fā)展。
2.課程銜接中落實分級別、學分制。因中職學生在知識與技能上的巨大差異，在設計課程體系時應采用“分級別、學分制”的課程結構，專業(yè)基礎課程分基礎模塊和基礎模塊2、專業(yè)方向課程分方向模塊和方向模塊2。在專業(yè)基礎模塊2與專業(yè)方向模塊2的課程中，將不同的教學項目組合成獨立的教學單元，按照學習的難易和技能要求的復雜程度，合理序化，形成柔性化的單元結構。將專業(yè)課程按難易和復雜程度分成ABC不同的級別，同時給予相應的學分：C級別供本專業(yè)大部分學生學習，學分系數為1；B級別供相近專業(yè)學生或本專業(yè)部分學生學習，學分系數為0.7；A級別供其他專業(yè)學生選修，學分系數為0.4。學生自身的學習情況靈活選擇其中的B或C級別，不同的級別根據課時不同對應不同的學分，所差的學分可以通過選修其他課程彌補。
四、電氣自動化類專業(yè)課程體系銜接的實施
1.加強教材建設。課程內容綜合化后，其基礎和重點是教材的有效銜接。尤其是“3+2”貫通中高職電氣自動化專業(yè)的教材，應根據每門課程的知識結構和能力結構，基于工作任務科學組織，設計許多不同的教學單元，如A級別中職講授，B、C級別高職講授，然后由中、高職院校合作共同開發(fā)教材，使教材的內容對應課程。教材的形式可以是紙質教材或電子教材。
2.實施學分制管理，推進評價改革。以學分制為基礎，中高職對應不同的學分。尤其采用“3+2”模式時，學分可成為中職學生進入高職院校的通道。在學分控制方面，中職生源的專業(yè)基礎模塊與專業(yè)方向模塊學分比重可適度減少，公共基礎模塊和專業(yè)選修模塊的學分比重可適度增加。采用學分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點不同的生源，在相應的時間里實現培養(yǎng)目標，提高中高職課程銜接的效率。
3.重視“雙師”素質團隊建設。積極探索校企“互聘、互兼”雙向交流機制，加快“雙師”結構教學團隊建設，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經歷、提升工程實踐能力、樹立行業(yè)影響力，促進來自企業(yè)的兼職教師提升教學設計與課程開發(fā)能力，同時發(fā)揮作為學生職業(yè)指導師的作用。實現專兼職教師的有機組合，從整體結構上優(yōu)化“雙師”教師隊伍。中高職教師適度交流，使不同背景的教師之間優(yōu)勢互補，形成具有數量優(yōu)勢、結構優(yōu)勢、專業(yè)競爭優(yōu)勢的教師隊伍集群，并建立高效的團隊合作機制，提升整體團隊的教學能力與協同創(chuàng)新能力，不斷滿足中高職銜接的實際教學需要。
4.強化實踐基地建設，提升社會服務能力。系統設計實踐訓練體系，使實訓基地符合專業(yè)的職業(yè)功能定位，形成實踐教學的優(yōu)勢。可按照“模塊化”和“項目化”的原則，增強體系的開放性與共享性，滿足不同生源學生共性的實踐訓練需要與專門化的、個性化的技能提升訓練要求，大大提高實踐教學效果。在實踐體系中有平臺基礎實訓、專業(yè)方向綜合實訓、崗位專項實訓，實踐場所也有校中廠、實訓基地、共享基地、校外實訓基地，實踐體系滿足職業(yè)能力從初級工、中級工、高級工，直到技師的標準。
五、結束語
中高職銜接必須是一個自身完整、能夠“縱向銜接、橫向溝通”、能夠滿足學生職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)生涯設計和重構、實現長遠發(fā)展、潛能發(fā)展需求的教育體系。中高職電氣自動化專業(yè)銜接本著節(jié)約資源、銜接暢通、優(yōu)勢互補的宗旨，致力于培養(yǎng)能高效服務于江蘇省經濟發(fā)展和產業(yè)升級的電氣自動化高端技能型人才。
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關鍵詞 教材改革 一體化教學 確立項目目標
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
由于目前自動化技術已經廣泛應用于鋼鐵、電力、水泥、石油、造紙和環(huán)保等各個行業(yè)，而電氣控制與PLC技術在工業(yè)自動化技術中又具有非常重要地位，現在各大、中專院校都開設了有關電氣控制與PLC技術應用方面的課程。PLC是微機技術與傳統的繼電接觸控制技術相結合的產物，要學好PLC，前提是先要掌握繼電器控制。那么上好電氣控制與PLC技術這門課，使學生掌握實際操作技能，就顯得尤為重要。筆者結合多年的教學經驗對電氣控制與PLC技術的教材和教學方法進行了改革和創(chuàng)新，經過試行，取得了較好的教學效果。
1 在教學內容上，合理的改革教材
電氣控制與PLC技術這門課程，是我院電氣自動化技術、電力系統自動化技術（清潔能源方向）、電力系統自動化技術專業(yè)的核心課程。過去電氣控制、PLC技術在課程設置中是兩門課程，我系為了擴大學生的知識面將這兩門課程合并設置，市面上后續(xù)出現相關的教材，但都比較粗糙，內容相對不全面、不規(guī)范。并且教材中相關實驗、實訓內容涉及到的實訓設備與我校實驗、實訓設備不相符合，內容銜接上也不是很緊密。因此我與本系一位教師共同編寫了一本供校內學生使用的自編教材，本教材編寫成功后可以作為我系三個專業(yè)相關課程教材使用。同時也可作為高職電類其它專業(yè)電氣控制與PLC課程教材使用。
用于電氣控制與PLC技術的教材，一般都缺少電氣控制方面的內容，或者就是一代而過；PLC部分也都是按照工作原理、基本指令、高級指令、實驗等分成幾個章節(jié)。因此我們按照電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和我系電氣自動化技術、電力系統自動化技術專業(yè)《電氣控制與PLC》課程標準的要求，采用項目訓練為載體進行編寫。教材結合職業(yè)資格培訓中的應知應會方式，將理論與實踐內容相結合，將現場案例融入訓練內容之中，注重動手能力的培養(yǎng)和知識與技能的有機結合，內容上以“能力為本位”“會用、實用、夠用”為原則，并按由易到難的順序進行編排。采用項目式模塊教學。把電氣控制與PLC技術教材分解成七個模塊，分別是安全用電；常用低壓電器識別選用；電氣控制系統的基本控制電路；電氣控制系統的分析、設計與檢修；PLC基礎知識；PLC基本邏輯指令及其應用；PLC功能指令及其應用。每個模塊都是由幾個項目組成，每個模塊內的項目都是按由淺入深的順序安排教學。所以改革傳統的教學模式為項目式模塊教學，首先就是要精心合理的設計好每一個實例項目，每一個項目都是一個完整的系統，所選實踐項目要緊貼控制技術的工程實際，力求實踐項目具有很強的可操作性。這些項目不僅要方便學生的學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還要包括本門課程的所有知識點。力求將電氣控制與PLC技術各知識點講全，把新技術，新設備融入其中，使所有的項目都能在實驗室完成。
2 教學方法上，進行教學模式的改革，采用“一體化”教學模式
在教學過程中，將理論課與實踐課的授課融為一體，應用多媒體技術，網絡技術等現代化教學手段，將課內講授和實例示范有機結合。采用先教師講授，然后實例示范，最后學生動手練習的方式，使學生在一堂課中對知識點由知到懂到用。整個授課過程不再是單純的老師對學生的灌輸式教育，而是學生的自主學習過程。整個教學過程圍繞電氣控制技能訓練、PLC技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)來完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓練學生能完成低壓電的正確選型、低壓電器線路的安裝與調試、電氣控制系統的分析、設計與檢修；PLC的正確選型、PLC的程序設計與調試、PLC控制系統的設計與調試的整個過程。
3 確立項目的目標
不論是講授電氣控制還是講授PLC可編程控制器，都要先講授幾個電器元件或幾條指令的使用方法，然后，教師再提出幾個簡單項目的要求，要求學生自己用已學過的電器元件和PLC指令，繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序來實現這些小項目。這樣做的優(yōu)點：第一，在練習繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序的過程中，學生自然而然地掌握了電器元件和PLC指令的應用、編寫繪制電氣控制線路圖和PLC編程的方式，從而避免了學生死記電器元件符號和PLC指令的枯燥學習過程，使學生能在實際編寫、操作、應用中掌握電器元件和PLC指令的使用。第二，在教師引導繪圖和編程、學生自己獨立繪圖和編程的過程中，學生不斷練習，不斷提高，為后面課程內容的學習打下良好的基礎。第三，通過不斷地學習和練習，不但鞏固和提高了學生的理論水平又強化了學生的實際操作能力，實現理論、操作雙提高。在教學過程中，使學生對知識由知道到熟悉，由熟悉到掌握，由掌握到具體應用融會貫通一步一步地前進。
4 使用新的考核方式
在對學生學習電氣控制與PLC技術課程的成績進行評定時，不再使用以往期末考試一張試卷的評分方式，以重視整個學習過程為指導原則，將學生的平時上課考勤、是否積極動腦筋回答問題，是否按時完成作業(yè)，是否按要求完成每一次的項目考核作為學生本門課成績的評價依據。重視學生的再學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力，對積極主動學習思考，有獨到見解或創(chuàng)新的學生給予適當加分。所以本門課采用過程考試的考核方式。考試形式為過程考核，期末沒有試卷考核，成績從平時各方面的考核中得出。課程考核的最終成績包含兩個部分：（1）平時成績指作業(yè)完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現。這部分占總成績的20%。（2）實驗成績指完成課程實驗規(guī)定的實驗內容及實驗報告的提交情況。這部分成績占總成績的80%。通過考核方式的改革，徹底避免了以往教學過程中，平時上課沒人聽，期末考試紙條滿天飛的狀況，使學生在整個學習過程當中都積極認真的完成每一項學習項目，真正抓住了課堂的每一分鐘，也學到了重要的技能。
經教學實踐證明，通過以上幾方面的教學改革和創(chuàng)新，學生的學習興趣和對知識技能的掌握程度都比以往提高了很多，課堂上也不用再耗費大量的時間和精力去維持課堂紀律，學生都能自覺地抓緊時間學習、練習，掌握了兩項非常重要的技能，達到了理想的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞： 高職教育 電氣自動化專業(yè) 考核方式 改革
高職教育課程建設中，傳統的考核方式主要以筆試為主要形式，以平時作業(yè)和卷面成績?yōu)橐罁?，以百分制為標準，不僅難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平，而且助長了學生“上課抄筆記、下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識的錯誤學習方法的蔓延。
目前，隨著國家示范性高職院校建設工作的深入開展，高職教育在構建有特色的人才培養(yǎng)模式、“以工作過程為導向”的課程體系和行動導向的教學模式等方面做了大量有益的嘗試，獲得了許多教改成果，高職教育電氣自動化專業(yè)建設和課程改革進程也得到大幅度推進，傳統的考核方式已經無法適應高職教育改革，高職教育課程考核方式改革勢在必行。但是如何進行突出職業(yè)能力的考核方式改革，成為高職院校自動化專業(yè)研究的一個重要問題。我院電氣自動化專業(yè)嘗試開展了以能力考核為核心的考核方式改革，并獲得了一定的成果。
1.高職教育電氣自動化專業(yè)課程考核方式改革的指導思想和原則
1.1指導思想。
根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）的文件精神，高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。高職教育要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
高職教育電氣自動化專業(yè)課程考核方式改革的指導思想如下：明確培養(yǎng)目標定位，明確工作領域、典型工作任務和工作標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應能力為本位的職業(yè)教育改革方向，以學生為中心，堅持全面的考核觀，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果，有效促進創(chuàng)新型、實用型人才培養(yǎng)目標的實現。
1.2基本原則。
1.2.1職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)考核并重
根據能力為本位的職業(yè)教育改革方向的要求，高職教育課程的考核重點包括兩個方面：其一，完成崗位工作任務過程中崗位能力掌握的程度，既包括專業(yè)技能及專業(yè)知識的運用等崗位能力，又包括與人合作、與人交流自我學習等核心能力；其二，完成崗位工作任務過程中所展現出來的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質及誠信意識等。因此，考核方式改革中需將二者有機結合起來。
1.2.2理論考核與實踐考核相結合
職業(yè)教育的特點決定了考核過程中既要有理論知識考核，又要有實踐經歷的考核，二者密不可分。其中，實踐經歷考核既包括對工作過程進行考核，又包括對工作任務完成質量的考核，條件允許的情況下還需要與工作效益或實施成果相掛鉤。
1.3形成性評價與終結性評相結合。
課程的形成性評價注重對每個學生學習過程的考核，這需要根據不同的學習領域及工作任務科學確定評定學生學習情況的構成要素，并根據構成要素的主次程度賦予其不同的分值，使學生更加重視對課程教學的參與。終結性評價注重對學生學習效果的考核，主要是評價課程結束后學生所獲得的能力和素質，甚至是某個職業(yè)崗位的準入資格，其評價方式可以是多樣化的。
1.4教師評、小組互評、學生自評相結合。
不斷深入的課程改革，一方面淡化了任課教師在教學過程中的主導地位，另一方面則強化了學生及團隊小組的主體地位，因此，評價方式也需要進行相應的調整，由原來的教師評價轉變?yōu)榻處熢u、小組互評、學生自評相結合的評價方式，使考核結果更能反映學生的學習過程和效果。
1.5校內考核與校外考核相結合。
由兼任校外實訓基地各部門主管的實習指導教師，履行教師企業(yè)主管雙重身份的職責，進行工作現場與考核，根據學生工作過程及完成效果，以及表現出來的職業(yè)素養(yǎng)等進行綜合評定。
2.高職電氣自動化專業(yè)課程考核方式改革的實踐
我院的電氣自動化專業(yè)從全面考核觀出發(fā)確定課程考核內容和方法的改革思路是：以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，提高學生綜合素質為目標，大力提倡考核方式“三化”：考核方法多樣化、考核標準社會化、靈活化。
2.1考核方法多樣化。
即采取形式多樣的考核方法，如閉卷、開卷、口試、筆試、技能操作、論文、報告、調研等。如專業(yè)課程《PLC控制系統安裝與運行維護》，任課教師從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，重視學生學習過程的考核，精心設計了一個大綜合考核方案。本課程的期未的期評成績計算公式為：期評成績=平時成績×50%+期未成績×50%。期未成績采用百分制。該課程平時成績考核包括：（1）項目準備前的文獻檢索。（每一個項目設計任務分配下到小組后，小組成員的第一個工作往往是確定項目的控制設計方案。要定出項目的控制設計方案，就必須要檢索很多文獻。成績占平時成績的20%）（2）小程序設計考核。（由于該門課程現在已經采用項目教學，進行教學的每一個大項目一般會把它細分為一些小項目，學生在做這些小項目時所做的程序，教師都要給予一定的評分。成績占平時成績的10%）（3）小組匯報+口試。（在每一個項目完成后，項目小組先派一個代表把項目設計情況進行匯報，匯報完后一般是安裝接線并調試程序。讓全班同學看他們的項目完成情況如何。調試完程序后，這時一般是由教師對項目組成員提出一些專業(yè)知識，可以點名讓某個學生回答，也可以由小組成員派代表來回答。成績占平時成績的30%）（4）項目設計說明書的制作。（每一個項目完成后，一般要求制作一本項目設計說明書成績，占平時成績的30%）（5）考勤。（成績占平時成績10%）為了鼓勵學生重視過程學習，對于平時成績達到80分以上的學生，可申請免考，期未成績按照優(yōu)良記。該課程考核方式的改革大大調動了學生學習積極性，真正培養(yǎng)了學生的綜合素質，是課程考核方式改革的一個有益探索。
2.2考核標準社會化。
即將社會職業(yè)技能考核標準作為相應課程的考核標準。如專業(yè)核心課程《PLC控制系統安裝與運行維護》、《機床電氣維護》、《變頻調速系統安裝與運行維護》等課程的考核標準就是職業(yè)資格考證的要求。自2004年以來，我們就將這三門課程的考試按國家維修電工初級、中級、高級證鑒定的標準，請勞動部門的專家、企業(yè)專家及行業(yè)專家聯合組成考官組，共同評價學生學習結果?；蛘咧苯幼寣W生參與企業(yè)的技術改造工作，由企業(yè)工程師對學生進行考核。努力摸索一條與用人單位考核標準零距離的新路子。
2.3考核標準靈活化。
即可以采用部分無標準答案試題，著重考核學生的思路、見解和思維方法，培養(yǎng)學生的綜合素質。如學生的實習考核評便采用了比較靈活的形式，在我們制定的《電氣自動化專業(yè)頂崗實習手冊》中，規(guī)定了學生的實習成績考核不再是單純的以學校教師的評定為最終結果。取而代之的是實習成績由學校教師評定、企業(yè)現場管理員評定、學生小組互評和學生小組自評等四個方面組成，分別從不同的角度對學生的實習過程和效果進行全方位的評價。其中，企業(yè)現職管理人員從學生在崗位上的工作表現出發(fā)，評價了學生實習過程中真正運用、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能等職業(yè)崗位能力的程序，以及在此過程中表現出來的與人合作、與人交流、自我學習等職業(yè)核心能力。它沒有量化了的參考答案，有的只是文字性的考核標準；它也沒有統一印制的試卷，有的只是學生不同的工作表現。
3.高職電氣自動化專業(yè)課程考核方式改革的思考
課程考核方式改革是一項長期而艱巨的系統工程，我院電氣自動化專業(yè)所進行的課程考核方式的有益探索，雖然取得了一定的成果，但是由于條件所限也存在著一些局限性。深化課程考核方式改革需要把握好以下四個方面。
3.1要深化課程考核方式，前提必須深化專業(yè)課程改革。
我院為了深化課程改革，與企業(yè)密切合作。通過開展工作任務分析會，一方面，明確職業(yè)崗位及崗位群對人才能力及素質的要求，重構課程體系。另一方面，通過分析典型工作任務及工作標準，序化課程教學內容，并在此基礎上制定適應課程改革需要的科學合理的課程評價體系及評價標準。
3.2建設一批與課程改革配套的電氣自動化專業(yè)實訓室及校外實訓基地。
新的課程評價體系注重的是對學生崗位能力及核心能力的考核，其依據是學生在完成工作任務過程中的表現及最終效果。為保證新的課程評價體系的有效實施，教學活動也將更多地選擇在專業(yè)實訓室或校外實訓基地中進行。在專業(yè)實訓室建設方面，需要將完成校內課程教學任務與社會技術服務（培訓）項目相結合，以保證專業(yè)實訓室的仿真性；而在校外實訓基地的建設方面，需要將實現課程教學目標與企業(yè)效益相結合，以實現校企合作的有效性和穩(wěn)定性，從而將工學結合真正落到實處。
3.3提高電氣自動化專業(yè)教師的師資水平。
培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才，教師首先要成為創(chuàng)新型教師。這就要求教師平時必須圍繞學生的學習開動腦筋，不斷鉆研、創(chuàng)新教學情境設計，學習新的教學方法。提高電氣自動化專業(yè)教師的師資水平，除了提高其專業(yè)素質外，還需要提高教師的職業(yè)教育教學能力，轉變其原有的教育理念，發(fā)揮教師在課程改革中的積極性和創(chuàng)造性。
3.4創(chuàng)新考核方法。
隨著社會經濟和社會環(huán)境的不斷進步，在現代社會的職業(yè)生活中，電氣自動化專業(yè)知識的老化，專業(yè)知識的更新周轉越來越快。與產品的生命周期相似，專業(yè)知識和能力也有一個生命周期。隨著社會的進步，目前采用的許多有價值的知識和技能很快就被淘汰。因此，加工知識比獲取知識更為重要，學習能力的提高比吸收知識的數量更為重要。與之相對應的，在考核方法上，需要改革現有的手段和方法，在考核評價體系的綜合性上下功夫，創(chuàng)新考核方法，真正實現對學生綜合能力評價的全面性和真實性。
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關鍵詞： CDIO項目教學理念；電力電子技術；實訓室建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0233-02
0 引言
隨著我院國家骨干院校建設項目的深入開展，作為央財支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設項目——電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群建設項目也從人才培養(yǎng)模式、課程體系、核心課程改革、實訓基地（實訓室）等方面不斷建設和完善。為適應電力電子技術課程改革的需要，電力電子技術實訓室作為電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)基礎實訓室也進行了擴建和完善，滿足教學做一體化教學的需要。
1 實訓室建設背景
為了培養(yǎng)現代裝備制造業(yè)一線崗位需要的電氣自動化類高端技能型人才，提高人才培養(yǎng)質量，我院電氣自動化技術專業(yè)借鑒世界先進的CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標準，構建注重專業(yè)核心技術和崗位核心技能培養(yǎng)的項目導向課程體系，突出學生構思、設計、實現、運作環(huán)節(jié)上職業(yè)技能的培養(yǎng)。為滿足CDIO項目式課程的教學需求，我院依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，建設集先進性與多功能性于一體的實習實訓基地，新建和擴建12個教學做一體化實訓室，電力電子技術實訓室是擴建教學做一體化實訓室之一，該實訓室的建設項目是根據國家骨干院校建設的規(guī)劃和要求而進行的。
電力電子技術實訓室始建于2006年，是電氣自動化技術專業(yè)的基礎實訓室，目前擁有10套“DJDK-1型電力電子技術及電機控制實驗裝置”。該實訓室目前可完成電氣自動化技術、電力電子應用技術、新能源應用技術、電力工程技術等專業(yè)電力電子技術相關課程的實驗實訓?？赏瓿扇瞬排囵B(yǎng)方案中規(guī)定的鋸齒波觸發(fā)電路、單相半波可控整流電路、三相半波可控整流電路、單相全控橋整流電路、三相全控橋整流電路的研究5個實訓項目。
目前，數字化直流調速系統在國內外工業(yè)過程及設備控制中得到日益廣泛的應用。數字化直流調速裝置作為最新控制水平的傳動方式更顯示了強大優(yōu)勢，其具有很高的精度、優(yōu)良的控制性能和強大的抗干擾能力，為工程應用提供了優(yōu)越的條件。高職學生掌握目前先進的直流調速控制方式也成為迫切需要。電力電子技術也隨之進行課程改革，設置了調光燈的制作，晶閘管調速系統的調試，變頻器的安裝與調試等項目，所有項目均來源于生產實際，教學過程采用教學做一體化教學，項目設計融入了CDIO工程教育理念，即在培養(yǎng)學生的電力電子技術基本理論和應用的過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)核心技術和崗位核心技能，使學生具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質、就業(yè)能力以及具備可持續(xù)發(fā)展能力。
2 實訓室建設內容
2.1 硬件建設
本實訓平臺是以現有的“DJDK-1型電力電子技術及電機控制實驗裝置”為基礎，增加目前應用范圍較廣的全數字直流調速系統。以應用為主線，采用“教、學、做”一體化教學模式，運用多媒體教學和現場教學等多種教學手段和方法，最大限度地模擬實際工程，充分調動學生的學習積極性，提高學生崗位實用技能。
針對電力電子技術實訓室目前存在的問題，考慮實際情況，配合國家骨干高職院校的建設工作，需要在原有基礎上更新測量儀器，購置數字存儲示波器，以提高實驗精度和數據的準確性；新增全數字直流調速裝置及配套直流電機，使學生掌握新技術，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求；創(chuàng)設一體化教學環(huán)境，購置短焦投影儀、交互式電子白板、學生工位、學生椅、教師機、工具柜、圖書柜等教學做一體化教學配套設施，以滿足教學要求和課程實施效果。實訓室建成后，可供40人同時進行實訓，可開設鋸齒波觸發(fā)電路、單相半波可控整流電路、三相半波可控整流電路、單相全控橋整流電路、三相全控橋整流電路的研究、認識直流調速器和全數字直流調速系統的調試等7個實訓項目，基本滿足相關課程的實訓教學需求。實訓室按“教、學、做”一體化的教學模式合理布置，內設學習討論區(qū)、實訓區(qū)、資料查找區(qū)。
2.2 實訓項目開發(fā)
電力電子技術課程改革引入CDIO工程教育理念，結合實際電力電子方面的工程項目，設置了基本能力項目、綜合能力項目和拓展能力項目?；灸芰椖?，以單一的電力電子線路為載體，著重培養(yǎng)學生電力電子技術基本理論和基本技能，培訓學生扎實的理論基礎和專業(yè)課學習興趣。綜合能力項目，以典型的電力電子裝置（系統）為載體，在掌握基本技能的基礎上，將所學知識綜合應用，融會貫通，著重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的綜合應用能力。拓展能力項目，著重培養(yǎng)學生對電力電子新技術的了解和掌握，拓寬學生的知識面。實訓項目由校內專任教師和企業(yè)技術人員組成的實訓室建設項目組共同開發(fā)，根據CDIO課程項目設置，編寫適合項目實施的指導性材料。
2.3 實訓管理規(guī)范 引進企業(yè)先進文化和現場管理制度，加強實訓室文化建設和職業(yè)氛圍構建，由實訓室建設項目組共同制定和完善實訓室管理制度，制定操作規(guī)程和實訓流程等軟件建設材料。完善實訓室使用規(guī)章制度，如《實訓管理員工作職責》、《儀器設備管理制度》、《實訓室安全操作規(guī)程》等，教師和學生認真填寫實訓室情況記錄，及時發(fā)現、上報和解決實訓室使用中存在的問題，保證正常的教學秩序。
3 實訓室特色與創(chuàng)新
3.1 實訓設備緊隨企業(yè)新技術
電力電子技術實訓室購入的6RA80系列全數字直流調速器是目前工業(yè)自動化控制領域中先進的直流調速器，在傳送帶、升降機、起重機、索道、繞線機等工控領域有廣泛的應用，學生可通過全數字直流調速器的調試訓練掌握其操作與應用技能，從而掌握先進的自動控制技術，為后續(xù)課程的學習及就業(yè)打下堅實的基礎。
3.2 形成交互式的“教學做一體化”教學環(huán)境
采用目前主流的交互式電子白板及投影設備，創(chuàng)設“教、學、做”一體化實訓室，配合一體化教學模式，實訓室設置了學習討論、設計、實現與運行等多個功能區(qū)，為學生營造了“自主學習”的環(huán)境。
3.3 實訓室有效共享
建成后的電力電子技術實訓室可完成電力電子線路設計、制作與安裝調試及直流調速系統的安裝調試，專業(yè)教師電力電子線路的設計需要，可滿足校內電氣自動化技術專業(yè)200名學生近280多學時的課程和實訓項目的學習，也可滿足電力工程技術、新能源應用技術專業(yè)相關課程的近60名學生約150學時的教學需要，也可為師生提供教學研究，進行非學歷職業(yè)技能培訓，從而提高了實訓設備利用率，實訓室有效共享，提高了實訓室的利用率。
4 建設的幾點思考
①實訓室建設要強調學生技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)能從事寬領域的自動化技術設計和工程實踐人才。
②實訓室建設需要學校組織專家組對實訓室的規(guī)劃、設計、布局及設備配置等進行專業(yè)論證。實訓項目的設置應與職業(yè)的實際工作過程相一致，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時，要整合現有資源，優(yōu)化配置，最大限度地提高實訓室及實訓設備的利用率。
③實訓室的開放管理。加強實訓室的開放力度，可在實訓室空閑情況下，向學生開放，鼓勵學生利用業(yè)余時間完成項目，充分發(fā)揮學生學習的自主性和主動性，增強學生的主人翁意識。
參考文獻：
[1]劉黎.淺析項目課程下高職院校實訓室的建設與管理[J].電子世界，2013（10）.
[2]曾向陽，吳猛.高職院校校內實訓室建設的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（12）.
關鍵詞 自動化專業(yè) 專業(yè)人才 學科建設
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.053
Discussion on some issues in automation teaching
ZOU Dexuan
（School of Electrical Engineering and Automation，Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract In recent years，the automation industry develops very fast， and a variety of higher schools increase investment on training the specialized personnel of electric automation technology. This paper summarizes the advantages of the disciplinary building of automation， and provides several efficient complements for its disadvantages.
Key words automation; specialized personnel; disciplinary building
1 國內外自動化專業(yè)發(fā)展現狀
自動化①②③專業(yè)重點研究自動控制理論及方法，并將其廣泛應用于各種復雜系統中。該專業(yè)在自動控制理論④的基礎上，依托信息電子技術、電力電子技術、計算機技術、網絡與通信技術等先進技術手段，實現對工業(yè)生產過程自動控制及相關領域的自動化。自動化的概念首先由美國福特公司的工程師D.S.哈德于1946年提出，并主要用于描述發(fā)動機汽缸的自動傳送和加工的過程。當時，人們對自動化的理解僅僅局限于用機械的動作來代替人類操作，這其實屬于自動化代替人的體力勞動的概念。然而，自動化的概念自產生到現在已經經歷了將近70年的時間，人們對于它的理解也發(fā)生了較大改變，即自動化指的是使用機器（包括計算機）來代替人的體力勞動，并用其代替或輔助腦力勞動，以自動地完成特定的作業(yè)。
在自動化領域，美國具有雄厚的實力，且始終保持著世界領先地位。雖然我國對該領域的研究也比較早，但真正將其引入高校課堂卻比美國晚了許多。這使得我國現階段自動化行業(yè)的人才市場還有很大缺口，與美國等一些西方發(fā)達國家還有較大差距。隨著近幾十年中國經濟的飛速發(fā)展，綜合國力的不斷增強以及科學技術的不斷進步，國內迫切需要一大批自動化專業(yè)的高水平、高素質的技術人才投身祖國建設，并全面實現國家工業(yè)自動化。為了完成該宏偉目標，我國“十二五”計劃已明確提出了相關的方針政策：⑤以節(jié)能環(huán)保、新信息技術、生物醫(yī)學、新裝備技術、 新能源、新自然資源和環(huán)保交通為重點，以新領域、新能源、新技術為突破點。經歷了2008、2009年的經濟危機，經歷了2010年以來的經濟平穩(wěn)、快速地發(fā)展，我們欣喜地看到：“十二五”期間是自動化行業(yè)發(fā)展的重要階段。為了加快自動化技術在國內工業(yè)生產等重要領域的普及，國家急需培養(yǎng)出大批具有自動化專業(yè)背景的拔尖人才，這就要求各高校領導及師生都應給予自動化專業(yè)更多的關注和支持。
2 問題及對策
江蘇師范大學電氣工程及自動化學院（以下簡稱電氣學院）是一個年輕、充滿活力的學院，自建院以來已經走過了十幾年艱苦而又不平凡的歷程，現有教師60多人，本科生900多人。與一些老牌學院相比，電氣學院是江蘇師范大學具有較大發(fā)展?jié)摿Φ墓た茖W院。學院將培養(yǎng)學生作為一切工作的重中之重，把提升學生綜合能力作為首要目標，發(fā)揚學風建設的精神，具有獨特的辦學特色。在全院師生的共同努力下，學院已經有數十位學生的學習及比賽成果獲得了國家級、省級獎勵。而且，電氣學院的學生整體素質較高，他們不但具有較扎實的專業(yè)知識基礎，而且還具有較強的動手能力。因此，我院培養(yǎng)出來的學生都深受一些企業(yè)和公司的青睞，這也保證了電氣學院畢業(yè)生較高的就業(yè)率。電氣學院現設有三個本科專業(yè)，分別是自動化、電氣工程及其自動化⑥和電氣信息工程。⑦另外，學院還設有自動化、電工電子、軌道交通、電氣工程等教研室、四個實驗中心和一個自動化技術研究所。值得一提的是，我院的電工電子實驗中心為江蘇省實驗教學示范中心。近幾年來，我院的自動化專業(yè)師資力量有一定提高，軟、硬件基礎更加牢固。在自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一些基礎課程及專業(yè)課程的設置和安排較為合理，很好地促進了自動化專業(yè)的全局調整和優(yōu)化。為了拓展學生的專業(yè)知識，提升學生的實踐能力，學院建設了實訓基地、實驗室。另一方面，學院還購置了一些新的硬件設備，并對這些設備的使用給出了相關規(guī)定及要求。以上的種種措施更加完善了我院自動化專業(yè)的教學體制，能滿足自動化專業(yè)學生的基本需求。
雖然電氣學院在培養(yǎng)自動化專業(yè)人才方面取得了一些成績，但我們也應該清醒地看到自己的不足，具體體現在以下幾個方面。另外，本文針對每個方面，特別是教學改革，⑧⑨都提出了相應的建議和措施，以期達到更好的自動化專業(yè)教學效果。
2.1 學生對自動化專業(yè)課的重點理論知識理解得還不夠深，掌握得還不夠牢
自動化專業(yè)的課程分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課，專業(yè)基礎課主要包括“電工技術”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等，專業(yè)課包括“電力拖動與控制”、“電力系統分析”、“電力系統繼電保護”等，這些課程的知識點繁多，邏輯性較強，且課程與課程之間存在交叉與聯系。一些學生急于求成，想在短時間內吃透這些重要課程。然而，隨著時間的推移，這些學生對這些基礎課缺乏耐心，他們上課不虛心聽講，課下又不認真完成作業(yè)。另外，一些學生只注重使用公式來進行計算，而疏忽了理論知識的推導過程，更沒有進一步研究這些理論知識與實際應用之間的密切關系，久而久之，他們的學習效果自然會大打折扣。
建議：（1）邀請其他兄弟學院的優(yōu)秀專家和教師給學生作學術報告、科技講座，這有助于擴寬學生的思路，增強學生自身的邏輯推理能力。（2）倡導學生多參加學術交流，并撰寫自動化方向或與之相關的科技論文，在學習的過程中，學生會逐漸加深對自動化專業(yè)的一些基礎理論知識的理解。（3）學院近幾年有一些老師拿到了國家或者省級科研項目，這些老師可以拿出一部分經費來鼓勵學生參與到理論研究中。
2.2 學院的部分老師對自動化教育的研究和發(fā)展缺乏積極性
在培養(yǎng)自動化專業(yè)人才的過程中，部分老師教學方法不合理、不科學，他們只是死記硬背書本上的一些基礎專業(yè)知識，并年復一年地將其傳授給學生。這種保守的教學方法降低了學生的學習質量和學習效率，不利于學生對自動化專業(yè)最前沿科學技術的學習和了解。另外，有的老師在課堂上只關心自己在講臺上面的講課內容，甚至過于注重自身的著裝及儀態(tài)。而對于下面在座學生的反應卻毫無察覺。換句話說，這些老師并不知道學生是否聽懂他（她）所講的內容，是否跟上了他（她）的講課節(jié)奏，長此以往，一些學生就會失去對上課的興趣，從而導致厭學情緒。在一些老師眼里，他們只要講完課就算是完成了教學任務。實際上，這種做法是極其不負責任的，這樣做只能更加疏遠老師和學生之間的關系，使學生逐漸失去對老師的信任。
建議：（1）每學期在院內舉辦自動化專業(yè)教學比賽，學院應根據參賽老師的教學內容及方法建立有效的獎勵機制，并將其與年底工作評優(yōu)直接掛鉤，這種競爭機制必然會促進老師不斷改進和完善自身的教學方法。（2）每年到校外聘請一些自動化專業(yè)的資深專家和教授來我校對一些年輕教師進行輔導和培訓，這有助于拓寬教師的教學思路，規(guī)范其教學方法。（3）院領導應不定期帶領一些教學經驗豐富的老教師對一些教師的教學進行隨機檢查，這可以有效防止部分老師作風渙散。
2.3 自動化專業(yè)實驗設備⑩不足
對一些自動化專業(yè)的基礎實驗，因實驗設備的損壞或不足，學生們不得不以兩個，甚至三五個人為一組來使用一臺設備。在同一組的幾個學生共同完成了一個實驗題目，不同的步驟由不同人完成。顯然，這無法保證每位學生對整個實驗流程的全局性把握，無形當中破壞了自動化專業(yè)實驗的完整性，降低了對學生實踐能力的培養(yǎng)要求。
建議：（1）相關實驗老師要及時修理好實驗設備，對一些具有安全隱患的設備，需找專業(yè)工人來進行維修。（2）學院應制定合理的實驗設備采購計劃，其中，特別要加大對自動化專業(yè)所需設備的投資力度。通過招標的形式采購一定數量的自動化專業(yè)實驗設備，并在招標公告或投標邀請書中詳細說明招標的實驗設備及相關配套服務等要求。（3）加強對教師實驗教學的管理。對于一些新購入的實驗設備，需聘請技術人員來學院對相關實驗老師進行培訓，直到老師完全理解和掌握實驗設備的使用情況為止。（4）鼓勵一些技術水平過硬的老師自主研制學院所需的自動化專業(yè)實驗設備，并參加國內一些實驗設備展覽會。
2.4 學生缺乏主動性和創(chuàng)新性
在大學四年的學習生活中，一些學生苦讀專業(yè)書，記下了數以百計的公式，也做了了大量的練習題，最終獲得了較為滿意的考試成績。另外，他們還參加了一些自動化專業(yè)的相關實驗，并獲得了正確的實驗結果。然而，這些成果的取得大多數都是在老師的指導下完成的，也就是說，學生在大部分時間內都是被動地接受教育。這種缺乏主動性的學習過程只能是像用“機器”加工“產品”一樣，如此往復，缺乏新鮮的教學和培養(yǎng)內容。而且，學生在這種教育模式下很容易形成定式思維，無助于發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的主動性和創(chuàng)新性。
建議：（1）鼓勵學生學習課本以外的自動化專業(yè)知識，實時為自己補充能量，并在老師的幫助下去發(fā)現問題、解決問題。（2）鼓勵自動化專業(yè)學生踴躍參加論文撰寫、科技制作以及專利申報等活動，增強其動手能力和分析問題、解決問題的能力。（3）建立導師組，由導師們組織一些專業(yè)技術本領過硬的學生參加“全國機器人大賽”、“全國電子設計大賽”、“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品競賽”以及“飛思卡爾”全國智能汽車大賽等各類學科競賽。在準備和參加科技競賽的過程中，學生們會充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)出自身的創(chuàng)新性。
在教學過程中，應以基礎理論知識為指導，以提高學生實際動手能力為目標，通過理論和實踐相結合的方式來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新性思維能力。另外，為了滿足社會發(fā)展和自動化行業(yè)的需求，應不斷完善教學計劃，改進教學方法，并幫助學生合理、充分地利用自動化專業(yè)教學資源，使他們能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并最終成為符合自動化行業(yè)需求的高水平復合型人才。
3 結語
在自動化專業(yè)建設的道路上，江蘇師范大學電氣工程及自動化學院已經走過了十幾年不平凡的發(fā)展歷程。隨著國民經濟的快速發(fā)展，人才市場的競爭越來越激烈，用人單位對求職者的個人綜合能力要求也越來越高，學生的就業(yè)壓力也變得越來越大。為了更好地提高大學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，學院本著“以人為本”的管理理念，加快了自動化專業(yè)建設的步伐。雖然學院在專業(yè)建設的過程中取得了一定成績，但仍需迫切解決幾個突出問題：第一，如何提高學生的專業(yè)課理論水平;第二，如何激發(fā)教師對自動化教學的積極性;第三，如何充分利用學院一些重要實驗設備等教學資源;第四，如何激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性;本文針對以上四個問題展開探究性討論，給出了一些中肯的建議和有效的措施，以期學院在自動化建設中能夠實現快速成長、結構優(yōu)化、師生共建的科學發(fā)展目標。
基金項目：國家自然科學基金資助項目（61403174）
注釋
① 郭麗.電氣工程及自動化專業(yè)應用人才培養(yǎng)教改探討.時代教育，2014（7）：97-99.
② 武際花.關于技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進作用.職教論壇，2012（29）：39-40.
③ 于洋.自動化技術對安全生產領域的影響.遼寧行政學院學報，2009.11（7）：171-172.
④ 魯登峰，黃蓉.自動控制理論在火電廠熱工自動化中的應用.廣東科技，2013（20）：118-119.
⑤ 梁秀Z.自動化行業(yè)“十二五”前瞻.自動化博覽，2011（1）：28-37.
⑥ 黃肇，羅慶躍，袁旭龍，王曉芳.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.中國電力教育，2010（31）：46-48.
⑦ 沈雄威，仇潤鶴，孫培德等.電氣信息專業(yè)實驗教學改革研究與實踐.實驗室研究與探索，2013.32（6）：145-147.
⑧ 周林，孔慶梅，杜曉玉.面向自動化專業(yè)的工程實訓教學探討和研究.中國電力教育，2014（26）：78-79.
1 傳統《電氣控制》實訓教學存在的問題
1.1 理論與實踐脫節(jié)
傳統的教學方式是理論與實訓是分開的，且理論往往片面追求教學內容的系統性與完整性，而忽視了《電氣控制》應用學科的特性，使學生的學習缺乏目標，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學，學了以后能做什么，學習的興趣也因此大打折扣。
1.2 實訓內容單一
傳統實訓教學主要以基礎驗證性實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。教學內容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學生只能根據電氣控制線路圖進行安裝、調試，由于與實際工程基本脫節(jié)，學生感覺枯燥乏味。
1.3 考核方式簡單，內容片面
只注重實習結果而忽視了過程，易造成學生安裝電路時簡單的模仿，遇到故障不能夠根據圖紙排除故障，不能真正考查學生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，也不利于學生實踐技能的提高。
2 《電氣控制》課程實訓教學改革措施
1）首先要轉變教學思想和教育理念。傳統教學理念是嚴格按大綱、按教材，按計劃、按教案、有組織地向學生傳授知識、訓練技能；強調的是教，以教師為中心，教為基礎，教支配學、學服從教，忽視了學生的主體地位。新的教學改革，要求每個教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標；以學生為主體，突出學生在課堂教學中的中心地位；以理論為指導，強化學生的動手能力，提高學生的綜合素質。
2）轉變教學觀念，開展探索式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度和的思維方式。
3）在每個專業(yè)老師教學過程中，要注重經驗的累積。當今世界科學發(fā)展日新月異，電氣自動化新技術、新產品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學生最前衛(wèi)的知識，從而跟上時代對電氣自動化的要求；同時我們既要不斷地學習和借鑒不同學科之間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教學能力。
4）《電氣控制》實訓教學改革，應以學生發(fā)展為本位，注重把實訓教學與實際工作任務結合起來，通過項目法教學和情景式教學，讓學生在學習過程中能更好的與實際工作任務緊密接觸，從而達到在“做中學”“學中做”的教學目的。而教師一方面要理論教學與實際相結合，另一方面要注意趣味性和擴展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學生按照素質教育的培養(yǎng)目標健康地發(fā)展。
3 《電氣控制》實訓教學改革實踐
3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實訓教學內容
進一步優(yōu)化與完善現有的實訓教學大綱，強化電氣控制線路識圖作圖及安裝規(guī)范培訓，讓學生能熟練運用電氣控制線路圖，安裝、調試和檢查線路。
靈活調整教學計劃，例如可在簡單雙重聯鎖控制電路的基礎上，增添較為復雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據不同專業(yè)，選擇難易程度不同的實訓內容。例如對于普通的非電類專業(yè)學生，在完成三相異步電機雙重聯鎖控制電路安裝任務時，只要求利用行程開關完成自動往返功能，但對于電類專業(yè)來說，不但要求學生利用行程開關完成自動往返功能，還要有相應的信號燈指示，對于有創(chuàng)新精神的同學，教師可以指導學生自主設計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。
3.2 利用信息化推進實訓教學改革
借助信息化技術及各種教學儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學城，學生可以根據自己的實際情況，不受時間地點限制，隨時隨地的瀏覽，并合理安排實習前的預習及面授后的復習，充分體現了網絡教學的獨特優(yōu)勢。
利用視頻及多媒體課件進行教學，將各個元器件的原理、功能、內部結構及工作過程以真實、動態(tài)的形式展現給學生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學生更容易理解與掌握實習的要點，準確直觀地接受知識，提高授課的質量與效率，進一步激發(fā)學生的學習積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與現代制造的工藝要求和安裝步驟等。
采用集中授課、現場教學、分別指導等相結合的實習教學形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學生對實訓內容有所了解。然后現場對實訓的內容、目的、安裝工藝及調試方法做詳細的講解，使學生進一步熟悉和掌握具體的實訓內容。最后，針對實訓過程中動手、獨立思考和解決實際問題能力差的同學，教師給予分別示范、指導，對于實習教學中出現的問題，及時引導學生進行分析，做多種方法的嘗試并且進行比較，最終選擇正確合理的方法。
3.3 改革實訓教學的考核方式
實訓考核應側重技能的考查，應以操作考核為主，理論考核為輔。要根據學生在實訓過程中的綜合表現評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實訓課程考核分解為幾個階段，進一步細化成績的評定。
（1）準備階段：把每次的實訓課分兩部份，前一個星期在課堂講解與實訓內容相關的知識點，老師提前布置實訓任務，讓學生準備，使學生有備而來。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。
（2）操作：實訓操作當堂打分，根據學生在實訓室的表現，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。
（3）實訓報告：實訓報告是考查學生總結和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。
（4）德育：主要是出勤和課堂紀律，根據出勤率以及課堂表現打分。該階段占分比為10%。
關鍵詞：職業(yè)學校 基本技能 操作性 電工基本知識 樓宇智能化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0158-02
高職電氣類專業(yè)《電工基本知識及技能課》這一課程，是給學生們講述基本的電工技能知識的，該課程有著很強的實踐性。在這門課程建設過程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標等，建設好課程的主體架構。另外，在日常教學活動開展的同時，增加實用性案例，豐富學生們實踐操作訓練環(huán)節(jié)。這樣會起到更好的課程建設效果。
1 課程的主要容
1.1 主干內容
《電工基本知識及技能課》的主要內容包含兩大部分：第一，電氣專業(yè)相關的電工基礎知識；第二，電氣電工的實際使用技能。這兩部分內容，構成了該課程的主干內容。在建設過程中，要圍繞這兩部分主干內容進行。
1.2 充分考慮理論和實踐的關系
電工基本知識及技能課程與其他專業(yè)的課程，存在較大差異。這門課程的實踐性要求很高，在建設該課程時，要充分考慮好理論和實踐的關系。因為，電氣專業(yè)課程具有極強的實踐性，學生們不僅要掌握基本的專業(yè)知識，更重要的是要學會進行實踐操作，能夠運用到實際工作生產領域。
2 課程設置的要求
《電工基本知識及技能課》課程的設置，一方面要考慮到學生們的學習和掌握情況；另一方面，要了解企業(yè)的人才需求，包括人才的知識結構、實際技能等。電氣類專業(yè)課程的設置，要關注企業(yè)的用工需求，畢竟培養(yǎng)的學生，在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)問題。所以，要做好人才需求的調研工作，課程設置要在滿足學生們掌握基礎電氣電工知識的同時，注意結合企業(yè)的實際需要。
3 《電工基本知識及技能課》課程的建設方向
3.1 互聯網信息化
高職電氣類專業(yè)《電工基本知識及技能課》在建設過程中，要不斷提高其互聯網信息化水平。隨著現代互聯網信息化技術的深入發(fā)展，其應用范圍已經滲透到學習生活的各個角落。所以，該課程在建設時，要重視課程的信息化建設。通過與網絡知識信息結合，接受外界更加先進的電氣類課程的專業(yè)知識和前沿技術信息，形成一個開放、包容、促進變革發(fā)展的課程體系。
3.2 實踐技能化
針對電氣類專業(yè)課程較強的應用實踐性特點，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，要進一步提升相關知識的訓練水平，給學生們增加實踐訓練機會。對一些基礎的、運用較多的電氣基本技能知識，要進行重新梳理，提高學生們學習的集中性和深度。并在此基礎上，向實踐技能化發(fā)展。在課程內容中，要穿插一些易學易用的電工技能訓練，如線路診斷、電氣設備安裝試運行階段的故障分析與排除等。通過這些簡單使用的訓練活動，豐富課程的教學內容，提升學生們實踐技能素質水平。
3.3 與學科前沿知識接軌，提高專業(yè)知識的橫向聯合能力
高職院校電氣類課程，同很多其他專業(yè)都有著很強的聯系。《電工基本知識及技能課》課程的建設，要注意加強同相關專業(yè)的結合緊密度，例如，物理專業(yè)、數控技術、自動化技術、智能化技術等。因為，隨著現代電氣專業(yè)技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，與其他學科之間的聯系也越來越緊密。在生產實踐領域，電氣技術、自動化控制技術、電磁學科、智能化等，更是被綜合地應用到一起。從這個角度分析，課程的建設，要加強同相關學科的聯系，更好地結合生產、生活實際。
4 課程建設的措施探索
4.1 提升建筑電氣工程技術專業(yè)課程的前瞻性
在當今科學技術不斷發(fā)展的背景下，電氣類相關專業(yè)課程，不僅要教會學生掌握主流的專業(yè)知識，還要不斷提升專業(yè)課程內容的前瞻性。例如，在該課程建設過程中，要增加對一些前瞻性技術發(fā)展趨勢的探索。未來的建筑電氣工程技術應該更注重產品與人的關系，機電一體化產品的最終使用對象是人如何給機電一體化產品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機電一體化產品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協調，使用這些產品，對人來說還是一種藝術享受，如家用機器人最高境界就是人機一體化。從這中理念來看，增加行業(yè)前瞻性的理念，幫助學生加深對技術未來發(fā)展趨勢的洞見能力，顯得非常必要。
4.2 優(yōu)化樓宇智能控制技術專業(yè)課程設置
智能樓宇管理是集電子技術、計算機控制技術、通訊技術等多專業(yè)知識交叉、綜合性強、專業(yè)性強、科技含量高的職業(yè)崗位，該專業(yè)人才廣泛應用于建筑領域、房地產物業(yè)管理、電信、電子以及智能化系統工程集成科技公司等行業(yè)。高職院校在該專業(yè)課程的設計建設方面，要把握時展的方向和人才需求的特點。要集中培養(yǎng)學生對于智能項目的學習力和研究能力，提升學生的高技能水平以及實際操作能力。
4.3 結合實際崗位工作內容，加強重點知識的建設
高職電氣類專業(yè)，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，不能單純地從課程教學進行，要著眼于未來學生的實際工作崗位需求，有針對性地增加重點知識的建設模塊數量，強化學生們重點知識、常用知識的模擬和訓練，例如，電氣類專業(yè)學生們的就業(yè)崗位電力監(jiān)控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網絡結構，以及用戶的過程控制DCS系統、樓宇自控BAS系統和消防FCS系統。工作中需要將中壓的配電系統圖、低壓的配電系統圖、繼電保護方式等寫入SCADA的數據庫和專用界面中；要用PLC作為通信管理機來讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測遙信數據采集裝置，并在SCADA主機中設置和繪制相關的各種專用界面；模電和數電、計算機通信、各種開關電器的參數性能、配電系統的工作方式和短路故障應對措施，相關的國家標準和國際標準等，這些都必須十分熟悉才行。這些內容的要求十分明確具體，需要在課程建設時著重考慮。對于學生，一定要讀好學校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯系。另外，對于學校安排的各種實驗課，也一定要認真地完成。這些都是將來進入職場后的知識基礎。
5 課程未來發(fā)展趨勢
現代新的科學技術日新月，在電氣電工領域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動化正在以集合的形式，在各種現代化電氣設備上應用。學校在培養(yǎng)學生們基本的專業(yè)知識的同時，也要建立良性的校企溝通，保證學生在實際學習后，進行集中化的實踐操練。職業(yè)院校要著眼于新科技新技術的發(fā)展，課程設置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內容，集中培養(yǎng)學生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業(yè)型人才。
參考文獻
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