時間：2023-05-30 09:06:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇養成教育內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）學習習慣養成教育
通過對新課程大綱的分析和平時上課時對同學們的觀察，學習習慣養成教育主要有以下幾點：
1.自主學習的習慣
在小學階段，學生們應該養成自主學習的習慣。我們學到的知識是自己的，別人誰也不可能拿走，所以，我們一定要端正學習態度，不要覺得學習太累，每天放學只想著玩耍，認為學習是一件很困難的事情。比如有的同學太貪玩，心思從來沒有放在學習上，即使是上課，思想也在跑神，只想著放學可以去哪里玩耍，根本不注意聽老師講課，導致老師講的知識全都沒有記住。到了寫作業的時候就開始犯難，因為根本就不會，但又要完成老師交給的任務，所以就隨便抄同學的作業來應付差事。這樣的同學就是不會自主學習，沒有養成自主學習的習慣。其實，要想養成自主學習的習慣，還是要認真聽老師講課，課下認真完成作業，爭取做到自主學習，養成自主學習的習慣。
2.學會傾聽的習慣
作為小學生，知識還有很大的欠缺，這個世界上還有很多自己不明白、不了解的東西。所以，在課堂上應該認真傾聽老師對知識的講解，在課下和同學們討論問題時也要認真傾聽同學們的意見，這樣才能逐漸養成學會傾聽的習慣。要想養成認真傾聽的學習習慣，就要加強對自己的要求。小學生還處在好動的階段，對一切事物都保持著好奇的態度，自我約束力不強。但是即使是這樣，也要盡量提醒自己，上課不要做小動作，不要注意力不集中，也不要玩玩具，不要和同學小聲講話。應該盡量做到認真傾聽老師的講課，認真傾聽同學的發言。
3.善于思考的習慣
思考對于一個人的成長來說非常重要，有利于我們形成對問題獨立解決的能力。所以，在小學階段要形成善于思考的學習習慣。遇到不懂的問題先不要忙著問別人，想著從別人那里得到答案，應該自己先進行思考，如果實在解決不了再去請教別人。
（二）行為習慣養成教育
1.誠實守信的習慣
誠信是我們的立人之本，一個不講信用的人，是不會取得成功的。所以，在小學階段，我們首先要培養自己誠實守信的習慣，這既是一種品德又是一種信念，也是我們應該承擔的責任。我們應該從一點一滴做起，養成自己誠信的習慣。
2.舉止文明的習慣
一個人的教養常常通過他的一言一行表現出來，一個舉止不文明的人不會獲得別人對他的好感。舉止文明可以說是一個人一生的財富，它是一種修養，一種氣質，從小就養成舉止文明的習慣對我們以后的成長成才具有關鍵作用。對于小學生來說，并不需要做太多的事情，只需要從日常生活中做起，見到老師長輩主動問好，不隨便說臟話，不隨地吐痰等等，通過這些小事我們就能養成舉止文明的習慣。
3.勤儉節約的習慣
勤儉節約一直是我們中華民族的傳統美德。為了繼承和弘揚這樣的傳統，我產必須要從小學生開始就注重他們勤儉節約習慣的養成。
二、習慣養成教育的措施
（一）在學校里，老師要不斷地提醒同學們一定要養成良好的習慣，不管是學習還是生活。在課堂上，老師要及時糾正同學們的錯誤行為，比如做小動作、說話等。在課間，教師要充分發揮表率作用。榜樣的力量是無窮的，特別是小學階段，學生們對老師比較崇拜，認為老師說的話做的事情都是正確的。如果老師們給同學樹立的是不好的榜樣，那么學生們也不會形成良好的習慣和品格。比如，老師在校園里隨地吐痰，亂扔垃圾，甚至是隨便罵人，被同學們看到了，他們會覺得連老師也隨地吐痰，亂講臟話，那么我隨地吐痰亂講臟話也沒有什么。這樣一來，老師們不是在教育學生，而是在誤人子弟，那么老師的為人師表又從何談起呢？
（二）在家里，家長也要做好表率。有的家長一味地要求孩子能夠懂事聽話，能夠養成良好的習慣，能夠做一個大家都喜歡的孩子。但是，家長自己卻不是這樣做的。比如有的家長不孝順自己的父母，但卻要求自己的孩子以后孝順自己，因為自己養大他們受了很多的苦，可是他們的父母養大他們也受了很多的苦，所以，家長平時對自己的父母不好孩子們也都看在眼里，這樣還怎么要求自己的孩子孝順自己呢？
三、結語
德育是各育的靈魂。加強德育有助于推動學生各育的發展，促進全面發展教育目標的實現，所以德育是學校工作的重點。而德育工作的重點是養成教育。養成教育是使學生養成良好的學習、生活、行為習慣，是使學生得到主動、活潑、健康、全面的發展，這是學校德育教育工作的重要內容。
論文關健詞：德育養成教育
一、養成教育要有章可循、有規可依
養成教育的訓練要有一定的規范。《公民道德建設實施綱要》和《中學生日常行為規范》為養成教育提供了依據。從“自尊自愛、注重儀表”、“真誠友愛、禮貌待人”、“遵規守紀、勤奮學習’丫‘勤勞儉樸、孝敬父母”、“嚴于律己、遵守公德”等五個方面對學生養成教育進行科學的規劃。從學生形象標準、學生行為要求、課堂紀律等內容上，對學生一天學習生活提出嚴格具體的要求，使半生在學習、禮儀等方面都有明確的行為準則和制度約束，時時刻刻有章可循，有規可依。這樣，養成教育在內容規劃上呈現階段化、層次化，學校有規劃，年級有重點，班級有特色，為強化養成教育提供了前提條件。
二、養成教育要講明道理
教師讓學生明白《綱要》和《規范》為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學生提高認識，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發揮學生自我規范的潛能，從根本上激發學生進取向上的熱情，引導學生將規范要求變成自覺要求，把教育要求內化為學生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學生逐步增強自我評價的能力。學生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控制調節自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時也可以先讓學生做，在做的過程中，結合情感體驗曉之以理，變被動行為為主動行為。
三、養成教育要分步實施
根據不同年級、不同年齡確定養成教育的訓練目標、內容、方法。這樣才能使養成教育收到實效、落到實處。
第一步、宣傳動員，營造氛圍。比如，在師生必經的過道口設置“輕聲細語、言語文明”，“禮貌待人、愛護公物”，“與文明握手、與陋習告別”，“在家做個好兒女、在校做個好學生、在社會做個好公民”等警句，以及激勵性語r‘見到客人，你能主動問好。嘿，你真棒！’氣“能主動拾起身邊的雜物，不愧是一個環保小衛士，’別你能在走廊里輕聲慢步，不愧是一名文明好少年！”；在走廊、教室內外墻壁張帖科學家、偉人畫像以及名言；在教學樓、實驗樓等醒目的地方制作以校訓、教風、學風、辦學宗旨為內容的標語或燈箱，使學生從中接受高尚道德情操的滲透和感染。
第二步、強化訓練，自我養成。如強化自覺習慣的養成，要求做到：教師在與不在一個樣，作業布置與不布置一個樣。再如強化學生的文明禮儀規范，要求學生用禮貌用語，養成“講衛生、丟陋習”的文明習慣，塑造健康活潑的良好形象。從而使學生養成自主管理、自我約束的好習慣。
第三步、檢查反饋，走向自律。通過教師考核監督、學生值周檢查、學生日常行為規范監督崗，以及文明學生評選等措施，及時檢查指導，及時反饋矯正，激發學生自我教育的熱情，提高自律能力。
四、養成教育要因材施教
養成教育要講究層次性，因材施教。注重養成教育過程中的因材施教，一是對行為較差的學生，讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，矯正與塑造同步進行。這也是利用學生日常行為所產生的后果對學生進行道德教育中的“自然教育法”。二是針對中學生的知識水平和年齡特點，采取‘言”中訓練和‘行‘中訓練的方法，能使學生的不規范行為明顯減少。三是對中等學生要極力上進，發揚優點，用《綱要》和《規范》嚴格要求自己。四是對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，啟迪更深層次的道德情感，磨煉道德意志，落實道德行為。
五、引導實踐，養成習慣
關鍵詞：中職；語文教學；養成教育；延續性
語文在養成教育中發揮著重要作用。通過語文教學培養學生良好的習性，是養成教育的重要途徑。必須從課堂出發，通過語文教學把養成教育延續到課堂之外、學校之外，保持養成教育的延續性，從而培養學生良好的習性。
一、保持教育的延續性是養成教育的自身規律要求
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。它既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，如語言習慣、思維習慣的培養。
習慣是后天形成的，好的習慣不是一朝一夕養成的，壞的習慣也不能在朝夕間改掉，必須要有一個長期形成的過程。語文教學要發揮其在養成教育中的作用，同樣不能只停留在課堂上，而應該不斷延續下去。陶行知在《生活教育》一文中寫道：“我們說‘生活即教育’， 到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所……自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育。”學校教育只是人生的一個階段，課堂教學只是其中一個小小的環節，雖然可重復，但要在這一環節中就達到養成教育的目的是不現實的。學生良好習性的培養，是一個長期持續的過程，不能一蹴而就，必須尊重養成教育的規律，保持教育的延續性。把課堂教學、學校教育、社會教化等階段連貫起來。如良好的職業素養（職業知識、職業能力、職業道德等）的養成，離不開課堂教學、學校教育，還必須在實際工作中加以強化、鞏固和檢驗。好的習慣，主要還是靠學生自己去養成的。當然教師的引導幫助是必不可少的，是一種強化約束的外力，這種外力幫助學生產生條件反射，持續作用就會形成習慣，幫助學生養成良好的習性。
二、在語文教學中體現養成教育的延續性符合語文的學科特點
語文是一門重要的人文社會學科，是語言和文字的綜合體，是人們相互交流思想的工具。語文具有統一的工具性與人文性等性質，與我們的生活息息相關，與習慣的形成息息相關。對個體來說語文本身就是一種習慣，如說話習慣、書寫習慣等，所以語文具有很強的教化功能。
語文是伴隨人的一生的工具，不論是哪個階段，語文素養（語文能力、語文習慣）都是人的素質的重要組成部分，對提高人的整體素養有著重要作用。因此語文對人的影響不只是學校教育階段，更不能局限于課堂教學環節，而應該從課堂教學這一初始環節出發，延伸開來，發揮語文的工具性和人文性對養成教育的作用，在修煉語文的同時修煉品性。
語文在中職教育中，對其他專業具有滲透性，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎。中等職業教育是專業教育、技能教育。語文雖然只是其中的一門公共基礎課，但其對各專業的滲透性是非常明顯的。語文能力對許多專業技能會產生重要影響，甚至直接表現為專業能力。
語文對人的影響是久遠的，對專業的滲透性是非常強的。充分發揮語文的這一特性，在中職語文教學中把對養成教育的影響從課堂教學、學校教育延伸出去，通過縱向時間延續性、橫向專業擴充性，發揮語文對養成教育的重要作用。
三、中職語文教學實施養成教育延續性的幾個環節
中職學校應更注重養成教育。中職學生大多十七八歲，行為、習慣不穩定，處于習性多變性階段，也是改造習慣的最佳時期。普遍而言，目前中職生總體素質相比普通中學生差一些。所以開展養成教育十分必要。
職業教育的特點為實施養成教育的延續性提供了可能。職業教育以技能為培養目標，它是學生步入社會前最后的全日制學校教育，是與社會、職場最近的教育階段，甚至有些教學內容就是在社會上完成的；中職教育不受升學率約束，圍繞教學大綱，學制靈活、內容和手段多樣化，有利于真正把養成教育落到實處。而中職語文作為一門文化基礎課，它對人的影響的久遠性和對專業的滲透性，使語文教學成為實施養成教育延續性的最佳途徑。在具體的實施過程中，要做好三個階段的鏈接：以課堂教學為切入點；通過實訓教學中加以鞏固；在實際運用檢驗中使之常態化，培養學生良好的習性。
（一）課堂教學為切入點
首先要了解學生習性，有針對性制定養成教育的目標，把語文教學目的、內容與語養成教育統一起來，開展課堂教學。通過語文課堂教學培養學生良好的傾聽習慣、說話習慣、閱讀習慣、書寫習慣、思考習慣、觀察習慣等，布置、檢查課后作業強化課堂教育效果；發揮課堂這一特殊情境，利用群體作用，通過強化手段扶正抑邪，從糾正學習上的不良習慣入手，培養良好習性。同時課堂上老師要發揮榜樣作用，言傳身教，正確引導。教育內容通過多次課堂教學的重復，強化學生對良好習性的認知。
（二）實訓教學為鞏固
在課堂教學基礎上，把語文實訓教學與專業實訓教學結合起來。通過語文實訓教學培養良好語文能力與習慣，如作文、實結、畢業論文。發揮語文對專業的滲透性，參與專業實訓教學，參與學生管理考評，把課堂教學內容延伸到課堂之外，鞏固課堂教學涉及的養成教育的內容。
（三）考評實際運用表現情況，使之常態化
通過參與畢業生問卷調查、召開座談會、聽取用人單位反饋等方式，加強與社會和學生溝通，了解學生社會表現，考評前兩個階段養成教育的效果，把教育延伸到學校之外，讓學生能保持此前養成的良好習性，并使之成為常態。
參考文獻：
關鍵詞 養成教育 中等職業學校學生 培養途徑
1 問題的提出
教育是提高公民行為和道德素質的重要陣地。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣。”
我國自古有“養成”之認識，孟子在他的教學論點里就一再強調“以善養人”：茍得其養，無物不長；茍失其養，無物不消。什么是養成教育？狹義上它是指人的起碼道德意識和生活習慣的養成，在廣義上指人的思想素質、思想品質、心理素質、行為習慣、生存能力和社會活動能力的教育與養成。
根據我國《公民道德教育實施綱要》，養成教育是素質教育中的重要內容。在學校內開展行為規范教育，著力于培養學生日常行為規范。目前，國內中等職業學校學生對于學生的養成教育認識不足，著力實施養成教育的學校也比較少。但是由此暴露出中等職業學校學生的一些思想道德問題確實比較突出。因此，本研究為了解中等職業學校學生養成教育現狀，以醫藥學校2009、2010級學生為對象，調查中等職業學校學生對養成教育的認識以及在日常生活中的實踐行為，同時也包括教師對其所做的評價。
2 養成教育現狀調查和分析
2.1 學生對養成教育的認識
我們首先調查了在校醫藥學校2009、2010級學生為對象對養成教育內容的了解情況，學生認為禮貌、禮儀，良好的校風、學風，良好的生活習慣以及良好的行為規范都是養成教育的一部分，在調查中選擇了“其他”項的學生認為思想品德、素質教育和精神風貌也屬于養成教育的范疇。可見，學生對養成教育所要求的行為習慣和道德要求具有全面的認識，但仍有一部分同學對其認識模糊不清。
我們認為，學生在進入中等職業學校之前已接受了中小學教育的熏陶，他們對養成教育的內容具有基本的認識和了解。沒有這方面認知的學生，一方面可能是因為對養成教育的概念不甚了解；另一方面也可能表現了學生對在中小學所接受的行為規范和道德教育的忽視。
2.2 學生的行為、作風及表現
我們接著考察了養成教育在實踐中的實施情況。我們調查并分析了中等職業學校學生日常行為中的作風以及表現，包括人際交往、儀表和儀態、課余活動等方面。
中等職業學校學生人際交往方面的情況。大部分學生在碰見熟人時都能主動地打招呼，可見大部分學生在交往中具有主動性，調查顯示也有一小部分學生從不與人打招呼，除了反映這些學生缺乏交往主動性以外，可能還隱含了更深層次的問題，比如與他人關系不善，或者可能是此學生因某些問題而引起了自我封閉的傾向。平時和人發生沖突時只有一半學生會主動道歉，可見面子問題是中等職業學校學生所看重的，只是他們更多地站在自我的立場上看問題，缺少一定的人際交往技巧。
對儀表和儀態方面的調查。我們也對學生遵守學校和社會行為規范的情況進行調查，絕大多數中等職業學校學生注重儀表和儀態，自覺遵守公共秩序，不穿著拖鞋上課和任意外出，反應了中等職業學校學生更愿意以符合學生身份的形象出現在公共場合。
對課余活動內容方面的調查。中等職業學校學生把時間大都花在了上網和睡覺方面，而看書、參加社團活動、社會兼職的人數比例相對要少。可見學生從事休息活動的時間要多于學習的活動時間；從事個人活動的時間多于社會活動的時間。即將面臨社會的中等職業學校學生，沒有抓緊時間充電，而更多的是在消磨時間，這種消極的生活習慣和生活態度是不正常的。
另外，我們也對遵守學校課堂紀律方面進行了調查，在學生中所做的調查顯示：有將近55%的學生早上偶爾會在課室里吃早餐，只有大約10%的學生從來沒有過這種行為；70%的學生會有偶爾在課堂上小聲說話或者發短信的記錄；有過半數同學不能獨立完成老師布置的作業，將近30%說自己的作業幾乎都是抄的。但是，遇到不喜歡的課時會無故請假或者曠課的學生不足5%，說明學生雖然不大注意遵守課堂紀律和自覺完成學習任務，但并不隨意放棄學習的機會，具有學習知識的欲求。
2.3 教師對學生的看法
另一方面，我們也對教師對學生的看法進行了調查。調查表明：10%的教師對本校的學生表示很滿意，30%的教師對本校的學生表示較滿意， 32%的教師對本校的學生態度為一般，而20%的教師對本校的學生表示不滿意。在此前提下，我們對教師對學生的學習和日常行為的印象以及教師所認為的屬于違反課堂紀律現象進行了調查，具體情況如下：
我們可以看到，教師對學生學習態度的看法同教師對學生的滿意程度的百分比具有一致性。我們知道，學生課堂上的表現仍然是教師衡量學生學習態度的一個標準，對于遲到、曠課、吃東西、接電話等現象教師是難以忍受的，可見，作為中等職業學校教師對學生的評價比中小學教師更為復雜。可以看出教師對學生的文明禮貌和綜合素質具有較高的評價。結合教師對學生的滿意情況，我們認為教師對學生的評價，除了課堂紀律的表現以外，還包括其他的內容，比如其個性或者人格特征、行為處事等。對于即將踏入社會的中等職業學校學生而言，這種評價更全面、更客觀。
2.4 中等職業學校學生的自我評價
我們對中等職業學校學生的自我認知和評價的調查結果表示：90%的學生認為自己誠實有信，60%以上的學生認為自己已經養成了積極進取、有責任心、熱心助人、吃苦耐勞的優良品德。從中可以看出，學生的希望不僅僅是取得好的學習成績，也包括鍛煉出優良的品質和品德。而誠實有信、有責任心等都是當今中等職業學校學生所重視和追求的品質修養。
但結合學生課余時間的表現來看，我們對學生將如何鍛煉以及表現這些優良品質的問題表示擔心，同時認為中等職業學校學生在養成教育的認知和行為兩方面具有觀念上的差異。相對于中小學生來說，中等職業學校學生應更加自主的學習群體，但實際上這種自主性并沒有發揮出來，不少學生在放下中小學繁重的學習任務之后，在中等職業學校校園相對寬松的學習環境里學習比較消極。從學習行為來看，在中小學所接受的行為規范和道德觀念并沒有順利地在他們身上表現出來，中小學生的養成教育和學生的養成教育之間似乎出現了斷層的現象。
總之，可能由于受中小學時期應試教育的影響，中等職業學校學生的養成教育存在著重理論、輕能力的現象。就以上調查表明，具有以下幾個問題：
（1）知道的多，思考的少。我們可以看出學生對養成教育的內容具有基本的認識，但是很少思考養成教育存在的意義，以及它與自身的關系；（2）應付的多，自我約束的少。比如他們雖然知道曠課或者講小話是課堂違紀行為，但是并沒有主動地約束自己的行為；（3）具有正確的自我認識，但缺乏向上的精神的動力和實際行動。中等職業學校學生注意到所應該具備的形象和穿著，他們具有對優良品質的追求，但是他們實際的行為是消極的；（4）缺乏科學的指導。調查顯示學生具有自我認知的欲望，但缺乏客觀性和可操作性，雖然教育者對學生具有更全面的評價標準，但并沒有把這種標準具體化，作為指導學生行動的指南。
3 中等職業學校學生養成教育培養途徑的建議
3.1 形成完善的養成教育規范
前面已經提到中專生經過中小學思想道德教育之后，已經基本了解正確的行為規范和道德內容。中等職業學校學生的養成教育應該在這個基礎上完善自身體系，根據學生的年齡特征和認知特征選擇恰當的教育措施和制度，比如對一二年級的養成教育采用嚴格的紀律約束，重在形成良好的生活習慣，培養良好的素質和道德；畢業生建立導師制，對學生的生涯規劃和就業進行指導。各年級抓住重點采取相應的措施，才能形成可操作性的養成教育制度和規范，并將其構成一個完善的整體。
3.2 調動學生學習的積極性
我們也認識到教育不但需要認識，更需要認同。如何使得養成教育得到認同，從學生的角度上看，改變學生消極的學習態度是養成教育得以有效進行的前提。只有調動學生的主動性、積極性和創造性，使其認識到作為中等職業學校學生需要完成的任務以及應該承擔的責任，才能使養成教育的內容自覺內化，使制度和規范的實施起到實際的效果；從學校的角度看，根據養成教育的滲透性、現實性特征，學校需要提供良好的學習環境和學習氛圍，幫助學生改變消極的態度，鍛煉堅強的意志力，形成良性的循環。同時學校要將各種措施結合起來，形成密不可分的整體，才能使各種養成教育之措施才不至于空談。
3.3 提供正確的引導，培養自我引導之能力
論文摘要:對大學生進行養成教育是加強和改進學校德育工作的一個重要內容，對培養學生優良道德品質和良好行為習慣有著重要意義。本文結合職業師范院校學生實際，積極探索養成教育途徑，以期提高職業師范院校學生的綜合素質。
近幾年來，我國高校連續進行了大規模的擴招，在校大學生的人數急劇上升。大學生人數的增加，給高校學生管理工作也帶來了一系列新的挑戰，特別是職業師范院校，其生源相對較為復雜，由于單獨考試，其文化課要求不是太高。在此情況下，相當一部分學生由于基礎差， 存在著學習動力不足，學習自覺性差，文明禮儀修養差，法紀觀念淡薄，缺乏誠信意識和社會責任感等問題。筆者認為，當前強調職業師范院校開展養成教育是提高學生綜合素質的有效途徑。
養成教育的內涵
談到養成教育，人們必然想到我國當代教育家葉圣陶先生，他曾經說過:“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出:“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣”，“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”概而言之，養成教育是指通過教育者有目的的引導與訓練，使受教育者形成符合社會規范與要求的行為習慣的教育，是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程。養成教育的內容既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括學習生活方式。所以，養成教育是教會學生做人的基礎教育，又是一項全面的綜合性教育，它滲透在教育的每個環節中，包括諸多教育內容和訓練內容，不僅是德育的一項基本任務，也是教育過程中不可缺少的常規訓練。養成教育的過程是一個由外化到內化，再由內到外的教育過程，即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息，受教育者接受信息并將信息內化成自己的東西，然后再外化成規范化、標準化的言行。大學生養成教育的目標應該是也只能是促進大學生德、智、體、美全面發展。對學生實施養成教育，就是要使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造具備獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。大學生養成教育的核心是塑造學生正確的人生觀、價值觀、成人意識，而通過紀律約束和思想引導培養學生文明的學習習慣、生活習慣，則是將此項工作做實的關鍵。
職業師范院校學生進行
養成教育的必要性和現實性
職業師范院校學生基本來源于職高、中專、技校。由于中職學校本身管理方面的問題，中職學生在進入大學初期，在行為習慣方面或多或少都存在問題。
學習習慣方面職業師范院校學生在專業學習和實踐上動力十足，但是由于文化基礎較差，在學習習慣上表現出缺乏學習獨立性、主動性和勤奮刻苦精神的不足。他們的學習目的普遍不明確，缺乏自信心，特別是在英語和數學學習上，存在悲觀情緒與自卑心理，學習沒有興趣、沒有熱情，缺乏刻苦鉆研精神。在進入大學的最初階段，學習一遇到困難，就采取逃避態度。
行為和生活習慣方面職業師范院校學生行為習慣上常表現出隨意性，自由散漫，集體觀念淡漠，自律意識、自控能力比較弱，做事缺乏考慮。有的學生酗酒，寢室衛生臟、亂、差，鞋襪亂扔亂丟，衣服不擺放整齊，作息時間亂，不愛參加集體勞動，不遵守交通規則，娛樂活動單一等。
文明禮儀方面職業師范院校學生文明禮儀上常表現出不會尊重他人，文明禮儀知識缺乏。他們甚至不會用基本文明用語，不懂入室敲門、見面打招呼等人際交往基本禮儀。
職業師范院校學生由于最初出現的這些問題，給很多人留下了“職業師范院校學生難管理”的印象。但筆者認為，在職業師范院校學生進入大學之初，采取有效途徑開展養成教育，是能扭轉這種局面，并能提高學生素質的。
職業師范院校學生
養成教育的對策與思路
論文摘要：養成教育是我國德育工作的重點內容。體育專業大學生有其不同于其它專業學生的特征，高校教育者在對其實施養成教育過程中，需要有的放矢。本文從體育專業大學生的特點入手，分析了體育專業大學生養成教育的內容和開展養成教育的幾個重要環節。
我國的《公民道德建設實施綱要》強調，“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程”，大學階段是人一生的重要階段，養成教育是高校德育工作的重點內容。筆者以從事體育專業大學生的輔導員工作實踐來看，加強體育專業大學生的養成教育非常必要。
一、養成教育的內涵
養成教育有廣義和狹義之分，狹義的養成教育是指人的道德品質和行為習慣的養成及其教育。廣義的養成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使人具備生存和發展的基本素質技能的教育。養成教育的內容廣而細，它不但對學生進行品德行為指導，同時也要對學生進行生活、學習、個性和社會行為等方面的指導。
總的來說，養成教育一種培養良好道德行為習慣的教育，是教育者通過一系列教育訓練活動，將一定的社會道德規范內化為受教育者自身良好道德品質和行為習慣的過程。養成教育的內容十分廣泛，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等。
二、體育專業大學生的特點
體育專業大學生作為高校學生中的一個群體，既有普通大學生的共性，又有其不同于其它專業學生的特征，高校教育者在對其實施養成教育過程中，需要有的放矢，對癥下藥。具體來說，體育生明顯表現出以下特征：
1.自理能力強，但缺乏自律性
體育生由于長期參加大強度的體育專業技術訓練，比較能吃苦耐勞，絕大部分的體育生進入大學后自理能力很強。但同時又比較自由散漫，不善于約束、控制自己的行為。迷戀電腦游戲、滿口臟話、無故曠課、打架斗毆等現象時有發生。
2.文化理論水平較低，缺乏良好的學習習慣
由于體育生從事專業技術訓練擠占了文化理論學習的時間和精力，使他們具有較高的專業技能而忽視文化理論課的學習，缺乏良好的學習習慣，缺乏學習的主動性和刻苦精神。上課遲到、早退、注意力不集中，上課說話等現象非常普遍。
3.個人主義思想嚴重，集體觀念比較淡薄
體育專業學生大多爭強好勝，喜歡表現自我，獨立性很強。但是有些學生在集體生活中則表現出我行我素，而忽略他人感受。如有的同學因為個人的不良習慣，直接影響寢室成員的學習和生活。也有的凡事只考慮自己的得失，不愿參加集體活動。
4.接受新事物能力強，但缺乏堅持性
體育生外向活潑，反應迅速，接受新事物能力強，適應新環境的速度也很快。他們好奇心強，有激情，做事積極，但又缺乏堅持性。如大一之初，很多同學加入了學校各級社團組織，但新鮮勁一過，面對一些瑣碎的具體事務時，很多同學往往不能持之以恒而選擇了放棄。
三、體育專業大學生養成教育的內容
養成教育是高校德育工作的重要內容。大學生的養成教育狀況反映出其個人的綜合素質水平，也反映出高校的整體風貌，更反映出當代社會的道德建設水平和文明程度。高校的養成教育，由高校的培養目標、培養手段和育人環境所決定。教育者需要充分考慮體育專業大學生的特點，實施有效的養成教育。
1.社會主義核心價值觀教育
黨的十七大提出要大力推進社會主義核心價值體系建設。引導大學生樹立社會主義核心價值觀，是確保社會主義事業薪火相傳，繁榮發展的迫切需要。通過社會主義核心價值觀教育，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，使其明確指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的思想道德品質。
2.社會主義法制和校規校紀教育
高校是大學生接受系統的法制教育的重要渠道。當前大學生法制觀念較淡薄，法律素質較差。高校教育需要加強對大學生的社會主義法制教育，此外，還需做好校紀校規和安全常識的教育工作，加強學生的法律意識，增強學生的紀律觀念，養成遵紀守法、自覺遵守校紀校規的良好習慣。 轉貼于
3.文化素質教育
較好的文化素質是學生未來自身發展的必要條件。體育專業學生普遍文化基礎較差，在學習中又重專業輕文化。但要想在未來激烈的社會競爭中立足，文化素質非常重要。因此，對體育專業學生的養成教育中，要幫助學生養成良好的學習習慣，獲得必要的知識技能，具備較高的綜合素質。
4.身心素質
健康的身體素質和健全的心理素質是衡量體育專業大學生全面發展的基本標準，也是現代人才的必備條件。身體健康，才能有足夠的體力、精力；心理健康，才能有堅強的意志力、適應力、自信心和穩定的情緒等去完成專業學習，掌握專業技能。
5.禮儀規范教育
加強對大學生的生活習慣和行為規范教育，是學校加強大學生思想政治教育的重要內容。作為現代大學生，自身擁有良好的禮儀規范行業非常重要，是個人修養的體現，也是成功的社會交往的前提。禮儀規范涉及大學生生活學習的各個方面，如儀容儀表、舉止談吐、待人接物等。體育專業大學生，要從日常生活小事入手，行為文明，培養自身修養，提升個人形象。
四、把握體育專業大學生養成教育的幾個重要環節
1.入學教育
新生入學階段是養成教育的關鍵時期。入學之初，學校積極開展校紀校規學習、法制安全教育、專業思想教育，特別是通過新生軍訓，引導學生增強法制安全意識、組織紀律觀念，使學生從思想上、生活上規范自己的行為習慣。
2.課堂教學
課堂教學是高校教育的重要方式，目前已經開設了一些養成教育課程，如法律基礎、思想道德修養、大學生社交禮儀、心理健康教育等，有的課程在教學中，涉及到了很多養成教育的內容。不論是否專門的養成教育課，教育者都要通過自身言傳身教，引導學生樹立社會主義核心價值觀，幫助其養成良好的心理、學習和行為習慣。
3.課外實踐
養成教育是理論學習與實踐學習的統一體，實踐訓練是養成教育的重要途徑。學校通過開展各種校園文化活動，提供校內外社會實踐機會等方式，注重在實踐中引導學生將養成教育的理論，深刻內化為自我行為，使其具備良好的道德品質、個人修養及行為習慣。
4.網絡教育
網絡已成為大學生生活的一個重要組成部分，成為影響大學生理想信念、道德修養、行為規范的重要途徑。教育者要利用網絡的開放性和多元性，開展生動活潑的網絡教育活動，加強對學生的養成教育宣傳，引導學生樹立良好形象，營造良好的校園網絡文化氛圍。
高校教育者應該在教育、培養學生全面發展過程中，循循善誘、循序漸進地對體育專業大學生進行養成教育。同時也應認識到，高校對體育專業大學生的養成教育只是一個方面，學校、家庭、社會必須要做到協調一致，共同教育，才能形成養成教育的良好外部環境。
參考文獻
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關鍵詞：中職學生 養成教育 對策
該論文系江西省中職省級教育教學研究2014年度立項課題階段性研究成果之一。課題編號：JXZJJG-14-092
中職養成教育是指以中職學生為教育對象，在對其進行思想教育的基礎上，深入到學生生活實際，通過觀察和管理學生的日常行為、監督學生學習活動等方式，全面提高中職學生的道德水平和綜合素質。作為教育者首先要明確養成教育在中職教育中的重要地位，努力創新教育手段和教育方法，以實現中職教育的培養目標。
一、嚴抓軍訓，重塑中職學生信心
剛剛步入中職學校的學生好奇心較強，對一切新鮮事物都充滿著探索的欲望，而在欲望和好奇心驅使下的行為難免會違反學校校規校紀，不利于其良好行為習慣的養成。因此，軍訓就顯得尤為重要。中職學校的軍訓教育是在針對新生心理與生理特點的基礎上開展的，在學生開學之初，利用軍訓可以提前讓學生進入“備戰”狀態，讓學生在訓練的過程中適應新學校、新環境，為其今后的學習生活打下良好的基礎。中職學生軍訓教育要做到高標準、嚴要求，磨練其意志，培養其責任心，引導中職學生在面對問題和困難時，做戰勝困難的勇士。
中職學生在軍訓過程中可以體會軍人的不易，用軍人的標準嚴格要求自己，逐漸學會服從和聽從指揮。使學生在軍訓的大環境下感受教育的神圣，并逐漸形成良好的生活習慣，形成規律的生活作息，為今后的學習鋪平道路。因此，中職學校要重視中職軍訓教育的重要性，把其作為中職學生養成教育的基礎，讓學生在第一時間適應職校生活。在軍訓過程中，要細心觀察每個學生的心理活動，逐漸改變學生內心深處“職教就是混日子”的錯誤觀念，用愛心和細心感化學生，用嚴格的軍訓活動規范學生的行為，引導學生樹立“我為職校學子”為榮的觀念，幫助學生重拾丟失的信心，為中職養成教育奠定基石。
二、定期考核，嚴抓學生行為規范
考核是中職養成教育中的重要環節，通過定期考核可以了解中職學生的學習情況，及時掌握學生在校及在家的日常行為動態，并參與其中。考核分學校考核和家長考核兩個方面，二者相加即為考核結果。考核周期第一學為月考，之后根據學生行為表現的變化，逐步實行季考。
學生在校日常行為考核的主要內容包括課堂、服飾、同學關系、公共場所利益等四個方面，總分為60分，具體考核內容及標準祥見“表1”：
表1 中職學生在校日常行為考核表 考核時間：
學生在家庭生活的行為表現，主要依靠學生家長來完成。考核內容主要包括：作息習慣、生活習慣、家庭美德、社會公德等四個方面，總分為40分，考核周期與學校考核同步，具體考核內容及標準祥見“表2”：
表2 中職學生在家日常行為考核表 考核時間：
在實施考核過程中，學校作為考核主體的主要方面，要積極主動地區的家長的支持和參與，通過家長會、家訪等方式，調動家長參與考核的積極性。學校要及時主動地把學生在校行為表現情況與家長進行溝通，同時要及時收集家長對學生在家行為表現的考核結果，讓家長與學校共同參與到學生養成教育工作之中，使考核更加全面，以此提高中職學生教育水平和質量，推動中職養成教育的開展程。
三、尊重學生，營造養成教育環境
尊重是實施教育的前提，中職學生正處于心理斷乳期，傳統應試教育的“失敗感”較為強烈，“被尊重”的心理需求較為強烈，“被忽視”的心理防線比較敏感。因此，中職教育者要遵循教育規律，尊重和關心學生，在校園內要努力營造全員育人的良好環境，讓學生在充滿尊重、充滿關愛的氛圍中逐步養成良好的行為習慣。
家長作為學生教育的重要主體，在中職學生養成教育中承擔著重要的責任，中職教師要加強與家長的溝通，共同建立起牢固的統一戰線，雙管齊下，共同發力，努力營造學校、家庭二維一體的良好育人氛圍，為中職學生養成教育的有效開展鋪平道路。
此外，在中職學生養成教育中，社會輿論也承擔著重要的角色。在此，呼吁社會各界、輿論媒體共同關注中職學生的教育事業，共同營造中職學生養成教育的良好社會輿論環境。
參考文獻
[1] 杜華.中職新生行為規范養成教育之我見[J].科學咨詢，2007，19.
【關鍵詞】旅游專業 職業素養養成教育模式 實施 策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0082-01
目前，我國旅游人才供需矛盾現象比較突出，高素質人才匱乏，造成這種狀況的主要原因是高校在旅游人才培養方面，未能對學生進行有效的職業素質養成教育，導致學生職業綜合素養低下，不能滿足社會企業的現實需要。因此，高校在旅游專業人才培養方面要以培養學生的職業素養為中心，積極進行改革，創新教育體制，真正培養出社會需要的高素質旅游專業人才。
一 高職院校旅游專業職業素質教育方面存在的問題
1.重視知識技能教育，忽視學生職業素養的養成
雖然很多高職院校都能認識到能力對學生的重要性，在教學過程中也樹立了“以能力為本位”的辦學思想，也積極開展校企合作辦學，重視工學結合的教育模式，但在旅游專業教育中，很多學校都片面地把以能力為本位理解為以知識技能為本位，在人才培養過程中，更多的是關注學生知識技能方面的教育，教學圍繞知識技能展開，而忽視了學生職業素質的養成，這種教育模式下必定影響高素質旅游人才的培養，導致學生的職業能力低下。
2.教育內容單一
目前，很多高校旅游專業職業素質教育的內容較單一，基本都是片面零散的知識，教育內容缺乏系統性、層次性和有序性，導致學生職業素養培養成為一句空話。許多高校在旅游專業教育過程中，都是任意選用幾門文化素質選修課應付素質教育的要求，對旅游專業職業素質分析研究不深入、不全面，尤其缺乏一些隱性課程的開發利用，職業教育內容不完善，造成教育效果低下。
3.教育方式傳統單一
旅游專業職業素養教育從教育方式上看，主要是通過課堂教學和課外活動的方式進行的，缺乏更多有效的教育新途徑。在教育過程中，雖然很多學校都采用了校企合作的人才培養方式，但仍對學生素質的關注度不高，真正以“綜合素質為本位”的人才培養模式并沒有真正建立起來，導致學生的職業素養不高，培養的學生很難適應旅游行業的發展需要。
二 旅游專業職業素質養成教育模式構建策略
1.樹立職業素質養成教育理念
學校要真正推行職業素質養成教育，就必須樹立職業素質養成教育辦學理念，它決定著學校職業素質教育的類型和內容，決定著職業素質教育的價值取向和方向。學校要樹立職業素質養成教育理念，并能在旅游專業教學中，真正以培養學生的職業素質為核心展開教學活動，并積極研究職業素質養成教育的內容，明確其蘊含的內容是很廣泛的，包括知識、能力、人格、涵養等，只有樹立素質本位的教育思想，職業素質養成教育才能獲得成功。
2.明確職業素質養成教育的目標和內容
隨著我國旅游行業的迅猛發展，企業對員工的職業素質要求更高了。其中，對員工職業素質的要求更多地體現在隱性方面的素質要求上，也就是對員工的人格修養和品質方面應具備的職業素質要求很高。因此，根據旅游行業的發展特點，學校要明確職業素質養成教育的目標是培養旅游專業職業素質人才。具體內容更要詳細斟酌，筆者認為應包括以下內容：（1）誠信愛崗敬業的職業道德；（2）具有服務和責任意識；（3）具有團隊協作能力和溝通能力；（4）具備職業心理和職業習慣；（5）具有應急處事能力和學習創新能力。學校在人才培養方面，要綜合這幾方面的內容，進行教育內容創新，才能真正培養出高素質的職業人才。
3.豐富教學內容和教學方法
學校要根據學生職業素養的需要，根據行業發展的需要不斷豐富教學內容和教學方法。要建立以職業素質培養為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創旅游專業職業素質養成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業頂崗實習模式的綜合應用，使學生能不斷體驗，不斷進行感悟實踐，使學生在體驗和實踐中能提升自身的職業素養。在教育的過程中，要根據教育的具體內容，選擇合適的養成教育的方式途徑，使各種方法能有機融合，促進學生職業素養的綜合發展。
4.建立有效的旅游專業職業素質考評體系
要通過考評體系的建立，對職業素質人才培養的過程進行動態管理，不斷調整完善教育內容方法，使職業素質養成教育能夠沿著正確的方向發展。具體而言，考評體系要包括以下內容：認知測試、行為考察、實驗測試，要重視考核評價的過程性，能以職業素質養成教育的實施過程為主線進行考評，通過考評促進學生職業素養的有效提升。
總之，旅游行業的快速發展，迫切需要高素質人才參與其中，高職院校要根據行業需要，積極轉變教育管理模式，通過實施職業養成教育模式，促進學生職業素養的提升，這對于學生的發展和學校教育改革的深化發展具有極其重要的意義。
參考文獻
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從5月9日至6月9日，利用1個月的時間開展“好習慣早養成”主題教育活動，以“輕聲慢步有序進出”為目標，分別對學生進行衛生習慣和行為習慣的培養，力爭在一個月內使學生養成良好習慣，在教學樓內做到輕聲慢步有序進出。
組 長：__
副組長：__
組 員：各班班主任
（一）宣傳動員階段（第一周）
各班根據學校方案，結合班級實際制訂出本班的養成教育實施方案。5月9日利用班會時間召開動員大會，對學生進行加強養成教育的宣傳，班會時間學校領導班子成員深入到班級參加各班級班會活動（6.1 6.2__、6.3 5.1__、5.2 5.3__、4.1 4.2 __、4.3 3.1__、3.2 3.3__、2.1 2.2__、1.1 1.2__、學前 __）使學生生進一步明確加強養成教育活動的重要意義。
（二）具體實施階段（第二周—第三周）
1．以班級為單位，組織發動學生從公共衛生，個人衛生、飲食衛生等方面，找出普遍存在最需克服的生活陋習。
2．指導學生集中學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《實驗小學養成教育管理細則》、《實驗小學樓道管理十不準》，根據自己的實際情況，找到克服這些陋習的具體措施
3. 班主任要根據本班情況，對學生進行培訓，培訓要突出“嚴、實、細、活”，“嚴”就是嚴格要求，嚴格訓練；“細”就是培養學生良好的行為習慣要從點滴做起，從一言一行做起；“實”就是扎扎實實、講究實效，“活”就是要針對本班學生特點，把養成教育搞得靈活多樣，讓學生從活動中受到熏陶和鍛煉。對部分較差的學生進行強化訓練，發現問題及時處理。
4.利用快板時間要求學生把養成教育快板詞背會，并做到學以致用。
5. 各班級每天利用一定的時間學習《實驗小學養成教育管理細則》和《實驗小學樓道管理十不準》內容，同時要進行樓內行走和上下樓梯的訓練，必要時對個別學生進行單獨訓練。
6.學校在廣播站建立“養成教育”固定欄目，及時宣傳養成教育并提倡和表揚涌現出的典型人物事跡。
7. 學校設立值周崗，各班級設立衛生和紀律監督員，重點檢查學生衛生習慣和行為習慣，及時糾正學生的不良習慣。同時堅持對學生的行為規范做到每天一查，兩周一評，并且把評比結果進行公示。成績優異的班級將被評選為優秀班級體。
第三階段：進行總結，評選表彰（第四周）
1．學校召開好習慣教育活動情況匯報會和經驗交流會，選取優秀班級的班主任介紹班級管理工作經驗。
2．表彰優秀班集體和學生，推動好習慣教育活動向縱深發展。
1.各班要高度重視此項活動，把養成教育作為加強學校德育工作的重要內容來抓，努力做到全員參與，人人受益，掀起校園養成教育的熱潮。
2.班主任要進行全方位的行為習慣養成教育，避免產生管理的死角。全體學生，要積極投身到此項活動中來，講文明、樹新風、做文明學生，促進校園精神文明建設上一個新臺階。
1.班主任進行檢查。 2.大隊部組織檢查。
3.值周領導組織檢查。 4.政教處組織檢查。
為了增加檢查考核的透明度，政教處和大隊部從各班級抽調班級干部參加政教處對班級各項檢查工作，檢查結果按(優秀10分、良好8分、較差5分)為標準，并及時通報。檢查評分方式適用于所處政教對各班級的管理工作。
學校在班級管理中將加大考核力度，對違反規定的班級和學生將進行通報批評，對班級管理方面存在不足的班級將提出嚴厲的批評，并限期整改。
1.將“學生行為規范養成教育”納入班級學生個人考評，表現突出的學生，可評選為本學期 “三好學生”或“文明之星”。
2.將班級管理考核成績納入教師年終的
綜合考評。3.將“學生行為規范養成教育”納入班級一日常規考評，并納入本周班級考核總分并作為期終文明班級評選的重要依據。
關鍵詞：大學生;低碳生活;養成教育
低碳生活養成教育是低碳生活理念滲透到教育領域后產生的概念，其實質是環境教育的深化和發展，是環境教育的重要分支。通過低碳的教育設施、教育活動，培養低碳價值觀、形成生態品德、掌握低碳生活的知識與技能、養成低碳習慣為內容的教育實踐活動。
一、大學生低碳生活養成教育的必要性
（一）低碳生活養成教育是發展低碳經濟的必然要求。發展低碳經濟是全世界的共識，為此國際社會簽訂了一系列國際公約、議定書，如《聯合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《英國政府能源白皮書》。我國也明確提出將發展低碳經濟作為國家的重要戰略。發展低碳經濟不僅是生產方式的轉變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉變，而低碳生活習慣的養成是這一轉變的重要表現。（二）低碳生活養成教育是現代高校德育的主要內容。在大學生中開展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實際、貼近生活、貼近學生；能提高德育的針對性、實效性、吸引力和感染力；能充分體現高校“以學生為本”教育理念，開辟高校德育新領域，豐富德育內容，突破“重說教，輕體驗”的教育瓶頸，并最終提升德育的實效性。（三）低碳生活養成教育是高校所擔負的社會職責。高校大學生既是能源消耗大戶，也是重要的節能技術研發群體。大學生低碳生活養成教育既能發揮大學生低碳生活的帶頭作用；又能激發其對節能減排技術的研發潛能，進而推動整個低碳經濟的發展。是實現經濟與社會效益相統一的必然舉措，也是高校所擔負的社會職責。
二、大學生低碳生活養成教育的內容選擇
（一）低碳生活知識養成教育。在低碳生活養成教育的過程中應該將前述低碳經濟相關概念的提出及其內涵作為對大學生開展低碳生活養成教育的首選內容，要重點開展低碳及其基礎理論的教育。因為只有“知其然”，才能知其“所以然”。沒有理解，不可能有行為，只有讓大學生知道了“是什么”，他們才可能自覺傳播和踐行。（二）低碳生活價值觀養成教育。應該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價值觀教育讓學生樹立良好的低碳生態文明觀念，達到內化于心的程度。一是危機觀，核心是提高學生對于全球氣候變化、能源危機、環境污染等方面危機意識，培養學生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學生明白人與自然息息相關、密不可分和諧發展的重要性；三是人生觀，要讓學生更為深刻地意識到生活的本質，對生活觀念、超前生活方式、消費主義文化等進行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行為養成教育。應通過“怎么樣”才能有效促進低碳生產生活的教育內容使學生養成一種自主、自發、自覺的低碳生活行為習慣。引導學生從小事做起，從自我做起，讓他們覺得低碳生活不但離我們不遠，而且自己就是實踐者。
三、大學生低碳生活養成教育的路徑選擇
（一）以思想政治理論課為依托加強大學生低碳生活養成教育。可以思想政治理論課為依托，從教學入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學生樹立低碳人生觀，形成科學消費觀；以社會實踐活動為基礎，加強國情、民情教育，增強大學生社會責任感，使他們自覺踐行低碳行動；樹立大思政觀，由思政課教師牽頭，動員各方力量參與，打造低碳校園文化。（二）以第二課堂為陣地加強大學生低碳生活養成教育。積極開辟第二課堂實踐活動陣地，做到“知行合一”，通過科學的策劃和精心的組織，動員和吸引大學生參加到低碳生產和生活的社會實踐活動中，如“志愿服務體驗”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動中提高認識水平，提升實踐能力。（三）以校園文化建設為平臺加強大學生低碳生活養成教育。校園文化是學生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報、講座介紹等校內媒體和途徑，進行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發揮環保社團作用，借助校園文化活動營造良好的低碳環保氛圍，構建良好的文化育人軟環境，使學生融入到低碳生活的氛圍之中，通過潛移默化形成低碳生活理念、養成低碳生活行為。（四）以樹立健康消費理念為引領加強大學生低碳生活養成教育。以低碳為導向的健康消費理念和消費方式，是發展低碳經濟的必然選擇。目前，大學生消費存在攀比消費、盲目消費及享樂主義傾向，與低碳經濟所倡導的簡單、簡約和簡樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學校相關部門應當向大學生普及低碳消費知識，適時調整大學生在消費過程中的不良誘導行為，鼓勵大學生實行低碳生活；其次學校應開設相應的消費教育課程，幫助并引導大學生樹立正確的消費觀念，提升大學生低碳消費的自覺性，使大學生消費行為更趨合理。
作者:張娟 單位:湖南女子學院會計系
參考文獻
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一、實施雙百工程提升義務教育均衡發展水平
*年，*市在按照“三統一”標準，對標準化寄宿制小學進行改造提升、配套廚房的基礎上，又進一步實施了“雙百工程”。一是為全市百所農村寄宿制小學統一配備科學實驗室，改寫了農村小學沒有科學實驗室的歷史。*年，市政府把為百所農村寄宿制小學統一配備科學實驗室，列為全市人民辦的16件實事之一(其中：*市22所、*縣22所、澤州縣22所、沁水縣12所、陵川縣12所、城區10所)。市級財政投入資金206萬元，為全市100所農村寄宿制小學分別配備一個48-56座的科學實驗室，并在此基礎上，按小學二類配備標準，為學校配備了一套數學和科學儀器。在實施中，市財政對每所學校撥付2萬元，各縣(市、區)以?1:1?比例，配套自籌資金。陵川縣作為省級貧困縣，每校補貼資金增加5000元。二是將百所農村初中聯入市教育城域網，有效提升了農村義務教育水平，促進了城鄉教育均衡發展。在實施過程中，市、縣兩級財政投入經費360余萬元。目前，各學校校園網接入城域網所需光纜已與*聯通公司簽訂租賃合同，有關方面正在通力合作，緊張施工。預計2011年9月，全市357所高中、初中和寄宿制小學，都將聯入教育城域網，受益學生將達25萬人，占全市中小學生數的87%。?
二、深化養成教育促進教育內涵式發展
加強學生行為習慣養成教育，是“*”期間*市全面實施素質教育，提升教育質量的重要工作。*年，*市在原有基礎上，動員全市教育系統，以“孩子們的未來是我的動力，孩子們的習慣是我的責任，孩子們的智慧是我的企求”為職業責任感，以“關愛、示范、認真、堅持、創新”為教育職業精神，扎實做好了幼兒習慣養成，全面深化了小學生習慣養成，大力加強了初中學生習慣養成，鞏固提升了高中學生和大學生習慣養成，初步實現了“學校推行特色化、課題推進科學化、行政推動常態化”的工作目標，有效促進了教育教學質量的提高，推進了教育均衡和內涵式發展。具體做法是：一是抓好組織領導。設立了養成教育辦公室，建立了“局長全面抓，分管領導具體抓，職能科室包片抓”的養成教育工作新機制，形成了“以縣為主，全員參與，主動工作”的新局面。二是抓好細化落實。采取了以下做法：(1)學校根據學生年齡特征，將基本行為習慣與各學段相匹配;(2)學校對各學段學生的行為習慣養成提出了明確具體的要求;(3)學校把養成教育內容細目化、序列化，并有機納入了培養目標、常規管理，滲透到了教育教學及各種活動之中。三是堅持課題引領，抓好課題研究，形成理論研究和實踐探索“雙輪驅動”。在全市確定了103所市級課題實驗校，發揮引領和輻射作用。優秀課題研究成果已匯編成《學生行為習慣養成教育課題研究優秀成果集》。四是抓好典型引領。組織編寫了《中小學生行為習慣養成教育工作參考》，精選了養成教育專家的專題報告和全市部分優秀學校的行為規范及管理制度，以及養成教育的序列化內容等，為全面推進養成教育實踐提供了重要指導。五是抓好督導檢查。按照養成教育工作部署，市政府教育督導室組織46名省、市督學深入103所課題實驗校蹲點，具體督促和指導養成教育工作。10月份，市教育局組織召開了全市養成教育流動現場會，匯編了《*市加強學生行為習慣養成教育工作XX-*學年經驗交流材料匯編》，為養成教育實踐推進工作提供了借鑒。
烏申斯基有這樣一句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”此言道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。早在古代就有“養習于童蒙”的思想，主張養成良好的道德習慣，須從小抓起。孔子提出的“少年若天性，習慣成自然”的論述，對兒童的養成教育產生了經久不衰的影響。我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單地說就是養成教育。”可見養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。多年的教育教學實踐，我認為加強學生的養成教育應從以下幾個方面入手：
一、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。
二、養成教育要從關鍵期抓起
抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。
三、養成教育要與家長共同抓起
學生良好的行為習慣的養成，同樣離不開家庭教育。可以這么說，不同的家庭環境可以培養出完全不同的學生。要提高學生的素質，學校是主渠道，同時學校也必須有指導家庭教育的職責。我們幾乎每個學期都要安排一定的時間定期召開家長會，與家長進行面對面的交流，向家長積極宣傳養成教育的目的意義，提出家校配合的要求，并印制分發《家長聯系卡》、《小學生日常行為規范實踐評價表》，通過家長學校，密切配合養成教育的實施。為提高家長的教學素質，還在家長學校中，開設有關教育學、心理學、衛生學等方面的講座，組織家長交流教育子女的經驗，指導家長掌握正確的教育思想和教育方法。因此，我們應該使家長們引起高度的重視，并配合學校共同為他們樹立崇高的理想和正確的人生觀打下堅實的基礎。
總之，在實踐中，我深切地感到，抓好小學生的養成教育，特別是行為規范的養成教育，這是培養學生優良品德的基礎，也是當前實施素質教育的重要內容，要從做人的基本道理抓起，從培養良好的行為習慣，從我做起，從身邊的小事做起，嚴格要求、嚴格檢查，才能不斷提高學生的道德判斷能力，養成良好的習慣，從而形成鞏固的發展良好的道德風尚。
