時間：2023-05-30 09:11:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師你好嗎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天是禮拜日，雖然昨天去海洋公園玩到晚上11:00多，可是今天我們起了個大早，就到海洋公園旁邊的太平山去摘水果，因為奶奶跟爺爺就住在太平山。
我們到了太平山下后，就鞋子脫了開始爬山，大約1分鐘就到山頂了。山頂上的空氣很好，爺爺帶我們去他的果園。
哇……爺爺的果園好大，種了好多果樹，有西瓜樹、草莓樹、菠蘿樹……因為我太小了爬不上樹，爺爺就爬上西瓜樹，摘了一顆最大的西瓜丟給爸爸，爸爸用一只手就接起來了！
果園還有很多長在地上的水果，像蘋果、梨子、椰子等等……爺爺摘了一些椰子，用手把椰子皮剝掉，去籽，然后分給每個人吃。椰子好好吃喔！我吃了20幾個。表弟還拿椰子丟我的臉，痛死了！
吃完了水果大餐，我們到太平山旁邊的喜瑪拉雅山去玩，聽老師說喜瑪拉雅山是世界上最高的山。
果然老師沒有騙我們，我跟表弟爬呀爬，大概爬了2分鐘才到山頂，我熱死了。
后來我們還是覺得很熱，就到山頂泡溫泉。好冰涼的溫泉哦～喜瑪拉雅山真是個好地方。
后來表弟問我有沒有錢，他看到山頂附近有賣麥當勞。死表弟，每次都跟我借錢！
我們還在買的時候，聽到媽媽在太平山那里喊我們回家，只好依依不舍的走了太平山跟喜瑪拉雅山真是個好玩的地方，我以后還要叫爸爸、媽媽帶我們來玩。
爸爸說如果這次考試，我第一名，這個星期日，他還要帶我去東京、北京、南京去玩，我最想去西京，因為我表妹就住在西京。
她說其實課本是騙人的，西京有比喜瑪拉雅山更高的山，大概要爬3分鐘，上面還有很大的夜市跟兒童樂園，還有清澈的小溪。
我一定要好好用功然后叫爸爸帶我去這些地方玩。
導師評語：
內容矛盾百出 極盡夸大之能事
不知所云 乃本人教書20馀年來所未曾見
下次請務必注意
這次老師又要求交600字的游記，有了上回的經驗，小英不敢再亂寫了，確確實實地把周日父親帶他去動植物公園的情況寫下來。
星期日
今天早上爸爸帶我們全家去動植物公園，沿路上蟬聲一直吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱吱，叫個不停，感覺很舒服。
導師評語：
內容屬實 能一改前非
但全篇用了五百多個「吱字
乃本人教書20馀年來所未曾見
下次請務必注意
老師這回也學乖了，怕學生亂寫一通，要求再交600字的游記但要提出一天中的學習心得，小英這回和媽媽爬山回來很小心地查閱課本，終於發現有一件事驗證了課本的知識很高興地寫下來交給老師。
星期日
今天和媽媽去爬山，到了山頂，媽媽說安靜的山間會有回音喔。
我和弟弟一起試著大叫━━「你好嗎
果然大約三秒之后就聽到：
你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎
你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎 你好嗎
一個字都沒變，課本說的音波反射，我終於體會到了。真是有意義的一天。
導師評語：
能從中學習 為師十分高興
但全篇共用約二百句「你好嗎
乃本人教書20馀年來所未曾見
下次請務必注意
話說老師對小英的偷懶式作文不能茍同，不再出游記式作文，想想如何激發小英作文潛能，便再出一道：
《最難忘的一件事》
小英咬著鉛筆作出努力思考樣，終於下筆疾書，交出后自忖：老師應該不會再處罰我了，不禁面露傻笑。
上星期五放學回家時，在我家門前看見一沱大便，當時我吃了一斤：「誰這麼缺德，在我家門前拉大便。
我趕快叫姊姊出來，姊姊看了也吃了一斤，破囗道：「真沒公德心！這麼沒水準！姊姊叫我拿掃把一起掃掉。
媽媽知道后也出來看，同樣也吃了一斤，叫道：「作孽喔！
月亮，你好嗎！
石歧一小二（3）班嚴宇杰
夜里，一個小男孩在茫茫大海里劃著小船，他抬頭看見了金黃的月亮，他多么想和月亮一起玩啊。小男孩對著月亮大聲喊，
“嗨，月亮，你好嗎？”
“你聽見了嗎？”
“我正好經過這兒?！?/p>
“你在做什么呢？”
月亮激動得掉進了水里，小男孩著急得把小魚叫來，要它救月亮。可是小魚剛剛碰到水，月亮就消失了，它責怪小魚。他拿起魚網，可是月亮又不見了。小男孩想了半天，抬起頭，他發現月亮好好的掛在天上，這是怎么回事？原來，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有小船、月亮。小男孩笑了，月亮說：“那是我的倒影呀！”“哦！原來是這樣，哈哈！”小男孩看了看湖水，里面有自己的影子。
天亮了，小男孩向月亮說：“再見！”月亮說：“明天一定要來看我喔！”
（指導老師：鄭素言）
章貢區濱江一校四（6）班
楊丹
從前，有一個愛取外號的小兔，每當它看見一個人，它就會立刻給別人取一個外號。
一天，小兔去公園里玩，牛伯伯看見了說：“小兔，你好呀！”小兔看了看說：“長角怪，你好呀！”牛伯伯聽了生氣地走了，邊走嘴里邊小聲嘀咕：“這真是一個不懂事的孩子?！苯又⊥糜挚匆娏舜笙髬寢?，大象媽媽說：“小兔，你好嗎？”小兔說：“我很好，長鼻怪?！毕髬寢屄犃搜劾锖鴾I水傷心地走了。實在看不下去的小猴走了出來說：“紅眼病，你好呀！”小兔聽了哭著跑了。小猴笑著說：“這就是以其人之道，還治其人之身！”（輔導老師：陳席榮）
通聯：章貢區紅旗大道80號市群眾藝術館
《每當走過老師的窗前》
《特別的愛給特別的你》
《綠葉對根的情意》
《春田花花幼稚園》
《我愛老師的目光》
《沒有鮮花的舞臺》
《長大后我成了你》
《讓你的天空最美》
《燭光里的媽媽》
《天天看到你》
《好大一棵樹》
《教師節獻禮》
《老師你好嗎》
《教師圓舞曲》
《至少還有你》
《甜甜的秘密》
《老師我想你》
《總有你鼓勵》
《光陰的故事》
《歌聲與微笑》
《一生有你》
《生如夏花》
《愛的奉獻》
《中學時代》
《青春無悔》
《祝你平安》
《教師禮贊》
《我愛米蘭》
《老師的話》
《校園春秋》
《蓓蕾之歌》
《念親恩》
《教師頌》
《紅燭頌》
《追夢人》
《白樺林》
《你最美》
《老師》
《溫暖》
《鴻溝》
《米蘭》
《手語》
昨夜的風撩亂了夜的殤，而雨夜的芭蕉在無人問津的墻腳靜靜的接受雨水的凈化。也許只有那么一絲絲的微風，讓她的衣裙在風中更顯得讓人憐憫，流水從她的葉子邊緣流下來，撲向大地，沒有一絲的留戀。而我，只是夜晚的一名錯客，聆聽雨的聲音，忘卻的是何時又曾往返于那些芭蕉的葉子下，又去向那片竹林，在竹子的掩映中獨自放歌；異或聽著《夢》，異或看著那些白衣的劍舞者，行云流水般的身姿讓我忘記剛才有風從身后的竹林里劃過。
最近的雨下得太多，有時我不得不提前奔跑，因為我沒有了那把傘，怕被雨淋著，可還是總會被突如其來的驟雨追趕。當然我還記得自己是在奔跑，當那可怕的閃電再次劃過頭頂，像一條復仇的蟒蛇在城市的上空肆虐。街道里也少了行人，都顯得那么謹慎，都不愿去透過窗口來看那些肆虐的風景。風靜了，雨停了。芭蕉葉依然在滴著水珠，此時卻沒有了憂傷，只聽見水珠落地的聲音：滴嗒······滴嗒······
那條巷子的盡頭是一個拐角，可我從來也沒從那里走過，偶爾從那條巷子里經過，向里面望了望，又從一頭穿過。因為我不喜歡那些市井梨園，那里沒有我所光顧的場所，除非那家簡陋的湘菜館?？梢荒暌踩ゲ涣藥状?，但每次去的時候總還是那么的熟悉，在那里還總是那么自然，好像和那里的人一點都不曾陌生過，我喜歡那里便宜而又辣辣的飯菜，有時一個人去點兩個小菜，有時和同學一起去多點幾個小菜，但總會吃的很飽的。然后又沿著那條巷子慢悠悠的擺出來。時不時也環顧著兩旁的那些小小的房子，這個城市的生活壓力太大了，這個城市的空氣太不怡人了，街道兩旁是多種氣味的混合體，很難聞的。如果在這樣的城市里生活的話，那么肺的過慮能力和肝的排毒能力一定要好，不然的話肯定受不了的，當然你是上班族的話，身體一定要很好，因為你要擠公交，在公交來時，沒有人會因同情或可憐你而給你讓出一個縫隙來讓你鉆先鉆進去的，這個社會就這么的現實。
時不時的會想起慕容雪村，一個我喜歡的名字和我喜歡的人，時不時的會想起《成都今夜請將我遺忘》：“夜如黑獄，我佇立曠野，四顧空空，無數種聲音同時響起，草長花開，萬物生發，四季無聲流轉。一些人在遠處走動，一些生靈在角落里私語，一些熟悉的面孔潮水般涌來又潮水般退去，一個聲音在笑，一個聲音在哭，一個聲音忽遠忽近地問：你好嗎？你好嗎？你好嗎？……”多少次面對都市時，我都會想起這些句子還有那些場景，生活的海面潮起潮落，總有一些日子讓你或笑或哭，而另外一些，則沉淪在光陰的海底，永生永世不再浮起。在那些被遺忘的平安夜里，我曾感到什么呢？好奇的聽那個小楊老師的課，聽他講慕容雪村，聽他講《成都今夜請將我遺忘》，我忘記了我也生活在一個城市的邊緣。從那以后的日子里，總喜歡泡一杯清茶，靜靜的坐在那張可以看見木棉花開的窗口的桌子上，在陽光的午后，或在晚飯后的黃昏，一個人在看那本書，有點觸動，有點感動。心總是不那么靜，雖然杯中的清茶水很靜。
昨夜的風已過，今天的早晨也既將過去，陰沉沉的天，總讓我有些不愿走出去的倦殆，又將要一路向北！心中有了份期盼，也有了幾份掛念，聽著小橋流水情，念著他鄉歸去客，這一路也就被注定要向北。時光不與你匆匆，每個人都會有幾次一個人的旅途，每個人也都會有幾次兩個人的旅途，每個人也都會有幾次一群人的旅途。生活就是這么的多姿多彩，只不過在不同的時期我們會經歷不同罷了，有些人，有些事，有些風景來的比較早而已，有的來的比較晚而已，所以沒有必要太去渴求自己，走好自己腳下的路，看管好自己的行李，因為那些行李是你的思念，還有對家的那份情愫。你對所惦記的人的心思可能就全部是你的行李，所以在一路上，我們要保管好自己的行李。沒人會懂你，你的行李是什么，但是我們自己一定要清楚，自己丟了，可以找回去，行李丟了，可能就再也無法回去了。
也許又會聽到那首《夢駝鈐》；也許又會聽到那首《大約在冬季》；也許以又會聽到那首《夢》，一路向北，告別繁華，尋找心靈的曠野，去奔弛，去高吭，去山里的尋找大自然的生命！一路向北，今夜請將我遺忘。不過他日我還會回來，所以你還是不要忘的那么徹底吧。
梁鎮東同學你好嗎？我正在為你寫信，我就拿起了鋼筆。蘸了蘸墨水，看來看樓梯里。
我寫道：親愛的梁鎮東同學，您好！我是你的同學葉健昌，我正在為你寫信，希望你能看到我的信可以讓你深深的感動，改正過來。你一向都是一個很聽話的同學但是現在你非常頑皮很不聽話。
在你五年級的時候，你上課都是很認真的，但是現在到了六年級上課好像造反一樣。
有一次，上英語課的時候，他無端端的大叫一聲，上英語課是他總是跟老師反面，上英語課時他總是拿出其他課的書，而且還叫英語老師：狗糧。
有一次，他拿自己的紅領巾綁住看自己的頭，學人扮咸蛋超人。讀書是你老是蹲下走到我這里搞我柜桶里的東西。老師三番四次的批評他，他也不改。
以前，他都是很尊重老師和同學的，從來的不搞事，從來不會被人批評不改的。
天氣真熱??！熱風中帶著涼風，我抹了抹眼睛輕輕的入睡了，夢中：我看到了梁鎮東同學在認認真真的聽課！
中心小學初一:葉健昌
有人說，友誼是人間最美好而真情的東西。是啊，忘不了，忘不了，那課堂上瑯瑯的讀書聲，操場上那歡樂而輕松愉快的笑聲……朋友們，你們好嗎？六年的美好時光是否忘卻？你我之間的友誼是否存在？小學畢業離別時灑下的淚水我將永遠珍藏于記憶中！
最后一次相聚在小學的教室里，給母校打掃那沉積已久的塵埃。但我曾經說過，那一天，我們將把友誼妝扮得更加精彩，而不是讓它消失在六年的記憶中。朋友，你與我用堅強意志封存了那永恒的淚水，踏出校門的那一步，你突然變得傷心了，你竟然哭了，哭得那么的傷心！六年時光凝結的友誼，它是多么的偉大，竟能讓一個從不落淚的青春少女落下了那天使般的“珍珠”。這時我想對你說：“哭，可能不是我心中永恒的記憶，快笑起來，開心地笑吧，你應該堅信你我之間的緣分一定還存在，世界如此之大，緣分將決定一切。”你笑了，笑得那么的明朗，那么的快樂，相信你我之間只有快樂與永不消逝的美好記憶！
朋友，你好嗎？
你是否記得那次哭泣，那句深情的話語你是否牢記？真想在人生之路上找回那不該流逝的記憶。我將記得，永不忘卻，一次用六年緣分凝成的永恒的淚水！
六年酸甜苦辣的歲月，老師們同學們，請記?。荷胶？梢宰韪粢磺?，卻永不阻隔我們之間情誼；距離可以拉開你我，卻拉不斷我們的記憶；時間可以忘卻一切，卻忘卻不了六年的童年記憶……
朋友，老師，那離別時灑下的真情無價的永恒淚水，請你們永遠記住！
親愛的乖乖兔：
你好嗎？不知道你還記不記得我呢！我們幾年都沒有聯絡過了吧...
不知道你在加拿大過的好不好，你知不知道我有多想你??！媽咪說你明年就會回來了，我高興地都快要瘋掉了。嘻嘻，開個玩笑啦！聽說加拿大的冬天很冷的，要多穿點衣服哦，別著涼了！不然你回來就不能陪我玩了。
我來給你講講我們這里的事吧！我們這里下過一場雪，那場雪很大很大呢！不過確實挺冷的，你們那邊呢？有沒有下雪呀？下雪的時候有沒有出去堆雪人呀？有沒有打雪仗??？這些游戲是我們小孩子每次下雪的時候都會想到的吧...
最近我的成績一直在下滑，這件事情我一直都很苦惱的，聽媽媽說你的成績很棒呢！回我們這里的時候一定要當我的‘輔導老師’哦！
想對你說的話太多太多了，都不知道從何說起了，還是等到你回來了我再慢慢傾訴吧！
祝：
身體健康、學習進步！
六年級:showw夏夏
不久前，我們品德名師創建團隊的成員相聚在一起，開展學習研討活動，大家暢所欲言，幾位先行教師深入研究的成果匯報為尚且迷茫的我指引了方向。在幾節研討課中，我發現教師在創設教學情境上都下了較大的工夫。的確，教學情境是激發學生的思維，調動學生參與課堂學習活動的積極性的重要載體，它有利于引領學生在活動中更好地感受美、追求美、創造美。
一、創設音美情境，引領學生感受美
高爾基說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音?！逼返抡n尤其要求教師有巧妙的語言策略、敏銳的語言應變能力、豐富的語言表現力，從而使自己的教學語言優美生動，給學生以美的感受。比如，楊老師在引入新課前，一首《地球你好嗎》將學生帶入了“我們要保護地球’的情境。接著，他以自然流暢、凝練生動的語言激發學生的學習興趣;在傳授垃圾變資源以及廢電池的危害知識時，他以科學準確、言簡意賅的語言誘發學生的求知欲望;在引導學生將垃圾變廢為寶時，他以簡單明了、富有啟發性的語言誘導學生的行為。總之，楊老師在教學過程中展示出的語言美，使學生領略到音美的魅力，受到了美的熏陶。另外，適宜的音樂也是音美的一種表現形式。它對激發學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、促進學生的道德踐行有著潛移默化的作用，它更是營造和諧、靈動、有效的品德課堂教學的重要途徑之一。因此，適時地融入適宜的音樂，能創設良好的教學情境，使學生快速地融入品德教學的氛圍中，從而使教學收到事半功倍的效果。
二、創設形美情境，引領學生追求美
形象性是藝術的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。比如楊老師在教學“地球你好嗎”一課時，首先用多媒體出示一組祖國山美、水美、風光美的圖片，接著畫面一轉，一組因污染導致的垃圾成堆、河流堵塞、河水發黑、空中煙霧彌漫的圖片出現在學生眼前，美與丑的強烈對比沖擊著人的眼球。這時，楊老師問：“看到這里，同學們最想說的是什么？”大家爭先恐后地發表自己的意見。又如教師播放的“讓廢電池回家”的視頻，它以學生喜聞樂見的動畫片的形式，十分生動形象地向學生展示了一節廢電池的危害。學生在教師創設的形美情境中，直觀形象地感受到了亂扔垃圾的危害，懂得了環保的重要性，增強了環保的意識，從而使教學達到了引導學生追求美的目的。
另外，教師豐富的體態語言、親切自然的表情、鼓勵贊賞的笑容、優美準確的手勢等，都能給人以美的享受，讓品德課堂充滿美的氣息，使學生的身心受到美的熏陶。
三、創設意美情境，引領學生創造美
意美，就是教師根據品德課內容的主題而創設的嚴密的教學意境美，即教師用“意美”去感心，使學生的認識得以升華。比如郁老師設計的“看看誰的主意妙”這一主題活動，他引導學生思考怎樣使教室變得更美，并動手做一做，親手打扮自己的教室。這一環節的設計大大激發了學生追求美并創造美的欲望，更是激發了學生熱愛班集體的情感，達到了“意美以感心”的效果。
又如，在“喝水的學問”一課中，郁老師針對學生喜歡喝飲料這一現象，創設了“看一看、搖一搖、嘗一嘗、說一說”的活動情境。他引導學生看一看飲料的顏色，觀察搖一搖飲料后產生的氣泡，嘗一嘗飲料的味道，說一說飲料為什么會有這么多艷麗的顏色，為什么有這么甜或又酸又甜的味道，為什么產生大量的氣泡。然后郁老師進行現場解說，讓學生在愉快的氛圍中明白了飲料的危害之大，懂得了要少喝或不喝飲料，應該多喝白開水，白開水才是對我們身體最好的、最有營養的朋友。接著，郁老師再以自己在肯德基喝冰可樂鬧肚子的真實事例，啟發孩子意識到過燙、過冷的水不能喝，溫開水才是最好的。在隨后的課堂交流活動中，學生興致盎然，學得有滋有味，在輕松愉快的氛圍中懂得了怎樣喝水科學，并能對他人不科學的喝水行為進行勸阻。這樣師生和諧、愉悅身心的課堂，這樣幫助學生發現美，幫助學生健康快樂成長的品德課堂，誰能說不美呢？
蘇霍姆林斯基曾把教師喻為“塑造一代新人的雕塑家”。作為一名品德課教師，要完成“特殊雕塑家”的任務，就要在教學中創設美的情境，引領學生感受美、追求美、創造美，從而使學生達到理性認識和情感體驗的和諧一致，成為美的人。
（責編 鐘偉芳）
2029年的我是一位作家，正在寫小說的我突然被旁邊的電腦打斷了思路，屏幕上顯出我多年不見的老同學的照片，我連忙打開一看：“黎霞，你好嗎？你一定還記住我這個老同學，星期天早上大家會在母校聚會，要來噢?！?/p>
2029年6月15日
敏
我頓時眼前一亮，我想起了搗蛋鬼李剛，活潑可愛的楓秋，數學王張晴，我最好的朋友林敏敏……
終于盼到聚會的這一天，來到母校，一切都變得先進了：生物園，科技樓，教學樓，圖書館……太完美了，怪不得被評為“國家高級示范學?！薄Ｎ艺谛蕾p著母校的美景，突然有人拍拍我的肩膀，轉頭一看，幾個熟悉的臉出現在我的面前，呃，原來是志祥，微藜和蓉兒。隨后我們就聊了起來，“蓉兒，你現在當了什么呀?！蔽遗d奮地問，她回答道：“一個小歌星而已，沒有你這個作家這么棒，上周還發表了‘愛麗斯的經典故事’小說呢！”微藜搶著告訴我：“黎霞，你聽她說得這么謙虛，她呀，剛參加了‘大鴻鷹’杯專業歌手大賽，獲得了第一名?！?/p>
………
我和他們聊了會兒，我走向人群中尋找我的好朋友，“黎霞，快來這兒聚聚吧！”敏向我招手……不知不覺已經到了12點，大家都來齊了，惋惜的是徐老師沒有來參加這個聚會?！皫资隂]有見了，真想見見她?！蔽业男陌蛋档南胫?。這時不知道是誰喊道：“徐老師來了?！彼€是這么年輕，美麗，我們都給徐老師來了個擁抱，最后，我們找了個地方坐下來，聊了很久，感覺還像當年那樣親切，溫暖。
?。∧感Ｕ婧醚?！所有的老師和同學都會成為我最深的記憶，它是我人生最好的財富，母校我一定會再回來的。
您好！
冬天過后，又是春天，又漸漸變暖了。老師現在你好嗎，一切都好嗎？
時間過得真快，我離開您已整整28天了?，F在我是一位天天要走親訪友的大忙人。寒假真的好忙，但我常常想起您，想起在您的教育下度過的那三個學期，我笑過、哭過、瘋過、鬧過，也吵過……
哦，我的老師，也許您根本不知道我是誰，我只是您許許多多孩子中平平凡凡的一個，但這并不重要。
我是那個經常扯著嗓子嚷嚷的小丫頭。下雨天，我會不撐傘，滿校園地蹦來跳去，讓雨快活的吻我的額頭，弄濕我的頭發。去實驗樓的那條路彩磚遍地，有時我會站在那里一邊玩滴著水的辮子，一邊聽雨和彩磚的對話。這時，我的眼睛慢慢的閉了起來，仿佛有一大片洗過的色彩把我的眼睛清清涼涼地籠罩起來。
我也是那個愛闖辦公室的小報告王。每次去辦公室，我都是風風火火的大步向前走的。在那里我有滋有味的聞著作業與書香的化合物，說著那些我要報告的搗蛋鬼。辦公室里我觀察英語老師的言行舉止，幫著歷社老師在她的辦公桌上尋找她復印的資料。我也閱讀語文老師的隨筆，探索數學老師找的難題，我還欣賞科學老師的搞怪表情，音樂老師的深情演唱，美術老師的精美畫作……我明白了人類的另一面生長著各種不同的藝術細胞，擁有者各種不同的美。有空了，我一定要去挖掘我的另一面。
我還是做事丟三落四、考試常常粗心而會哭鼻子的假小子；我還是那個愛長跑，有點神經兮兮的運動員；我還是那個充滿殺氣，人人喊打卻沒人動手的“暴力‘羊’”
老師，我快樂地生活在您的班級里。這一年半，我的個子只長了可憐的幾厘米，但我卻似乎天天聽到骨頭在長大聲音，因為，我的心在長大。我開始學會體貼父母，學會照顧自己；我開始用功地讀書，因為我明白了勤奮、扎實與一步一個腳印；我開始用我的筆寫我的心，寫我的感受和那永遠燦爛的陽光?，F在，我真的體會到在您這兒的學習對我多么多么地重要。
我的老師，其實，您不必知道我是誰，您只要知道有這樣一個學生。我會更用功地讀書，因為我將會是從您這兒走出去的，我是您的學生。
冬天過后，又是春天，又漸漸變暖了。我很想快點看看您，看看泛著一圈圈水波的小池塘，看看操場周圍那些靜靜的香樟樹，看看地上正在茁壯成長是小草……
老師，我永遠的老師。
祝您
身體健康
摘 要：“語言這東西，不是隨便可以學好的?！睂W本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。本文根據小學生“愛聽故事、愛講故事、愛表演故事”的心理特點，將小學英語常規課堂教學故事化，旨在讓孩子在做中學。
關鍵詞：英語 小學生 故事教學
現在大多數地區用的是新版PEP小學英語課本，這個版本總共有A、B、C三個部分，A、B部分主要包含了Let’s talk、play、learn、chant、do、sing，C部分包含了Story time。有些老師在上課時根據課時的多少對C部分進行了選擇性教學。其實我覺得C部分與Let’s do的性質是一樣的，都是對Let’s talk、learn的鞏固練習，但C部分涵蓋了所有知識點。所以，我覺得在此教學過程中，我們可以將C部分貫穿于整個單元，也就是將整個單元故事化，用講故事的方式把所有知識點都教給學生。以三年級上冊第三單元為例：Look at me 這一單元主要是介紹身體部位和與朋友打招呼，學習單詞ear、nose、mouth、eye、face，句型：（1）Look at me.This is my…（2）A：Hi，Mike.How are you？B：Very well.Thanks.（Great.I’m fine.）由此教學過程設計如下：
課時一，學習句型（2）。同學們，今天老師給大家講一個有趣的故事。故事名字叫做Look at me （看看我）。有一天，小熊Zoom在家很無聊，沒事做，他想出去玩，可是又不知該去哪玩。正在他感到煩惱時，電話響了：叮鈴鈴……于是，Zoom拿起電話，聽到電話里說：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老師問學生：你們知道打電話的是誰么？他說了些什么？你們覺得Zoom知道么？請看看Zoom是什么反應？） Zoom一句也沒聽懂，他說：“你好，請問你是誰呀？”這時，Zoom聽見電話要哈哈大笑的聲音（慢慢地）說：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老師：這次Zoom聽懂電話里說的是什么了么？接下來我們來看看Zoom是什么反應。）Zoom立馬大叫起來說：“原來是小松鼠Zip呀！小松鼠，你剛才說的那句話是什么意思呀？我沒聽懂?！毙∷墒笳f：“哪一句呀？”“How…”“呵呵，那是‘How are you？’是我在向你問候，你過得好嗎？”Zoom撓撓腦袋，不好意思地說：“呵呵，我沒聽過這句，你能教教我么？我也想學?！盳ip：“沒問題，請跟我說：How are you？你過得好嗎？你好嗎？How are you？”Zoom跟著說了兩遍（這時請學生跟著說，老師書寫句子），然后跟Zip說：“那我該怎么回答呢？”Zip：“你可以說：Very well.Thanks.”（老師書寫句子問學生：你們知道這是什么意思么？來看看Zoom知不知道吧）Zoom：“這是什么意思呀？”Zip：“very是‘十分、很’的意思，well是‘好的’意思，very well是‘非常好，很好’的意思?！盳oom：“那后面那個詞呢？”“Thanks 是‘謝謝’的意思，還可以說Thank you，謝謝你?！盳oom：“呵呵，我懂了，那該怎么讀呢？”Zip：“V-e-r-y w-e-l-l.T-h-a-n-k-s.”Zoom跟著讀了兩遍，說：“好難呀，我又忘記了?！盳ip笑了笑，說：“你多讀幾遍就好了，我再教你三遍，你一定要大聲讀，好嗎？”（學生大聲讀）Zip又讀了三遍。（老師問：你們學會了么？那你們覺得Zoom學會了么？）三遍過后，Zip說：“你學會了嗎？”Zoom：“學會了。”“那我考考你，咱們來進行對話吧?！盳oom：“OK.”Zip：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”Zoom：“Very well.”Zip：“那后面呢？”Zoom：“Th--額，我又忘記了?！保ɡ蠋焼枺耗銈兡軒蛶蚙oom嗎？）【之后學生角色扮演進行對話練習】過了一會兒，Zip：“‘我過得很好’還可以用‘Great， I’m fine.’來回答。”（同上，練習。）Zoom學了一會兒，然后說：“那我過得不好，應該怎么說呀？”Zip：“這個嘛……讓我想一想。Just so so. 或者說：Not very well.”（老師書寫，同上練習。）Zoom笑著說：“Just so so.真有意思呀，這是什么意思呀？”“一般般，還可以。”“那后面那一句呢？”“Not very well.就是不太好的意思，你還記得我們剛學的Very well嗎？就是在very well的前面加一個not?！盳oom：“哦，原來如此，那你能再教教我怎么讀嗎？”Zip：“沒問題。”Zip又教了兩遍。（老師請學生來讀一讀。）過了一會兒，Zoom說：“Zip，咱倆來對話吧，看看我說得好不好?！盳oom說：“Hello，Zip.How are you？”Zip：“Very well.Thanks.”Zip：“Hello，Zoom.How are you？”Zoom：“Not very well.”Zip很好奇地說：“為什么呀？”Zoom說：“我的作業寫完了，想出去玩，但不知去哪兒?！盳ip突然拍拍腦袋說：“對了，我這兒有兩張小丑演出票，是明天早上十點半的，在中心公園附近的小丑表演劇場，你愿意和我一起去嗎？”Zoom大叫起來：“太好了，我非常喜歡小丑表演。”Zip：“好的，那我們明天在中心公園集合，然后一塊去行嗎？”Zoom：“好的，不見不散哦?！?/p>
接著，課時二就可以緊Zoom和Zip在公園見面后，一起去看小丑表演，通過小丑對自己的介紹，將新的知識點展現出來。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！痹谥v故事的整個過程中，老師語言親切，聲音抑揚頓挫，表演生動有趣，既吸引了學生的注意力，又便于學生對于知識點的記憶，同時還能提升孩子的想象力與創造力，可以說是一舉多得的方法。
參考文獻
[1]丁雷 淺談“故事教學法”在小學英語教學中的巧用[N].伊犁日報（漢），2011年。
[12]德宏州芒市華僑小學 蔣一元 怎樣激發小學生學習英語的興趣[N].云南經濟日報，2010年。
